Program kerja 8 spesies pada biologi corong. Melindungi kesehatan manusia di Federasi Rusia

Termasuk kalender dan perencanaan tematik.

Dokumen sumber penyusunan program kerja kursus pelatihan adalah:

Jumlah jam: per tahun akademik - 68

Lihat isi dokumen
“Program kerja biologi tipe 8”

Lembaga pendidikan anggaran kota

sekolah menengah di desa distrik kota Starokaipanovo

Distrik Tatyshlinsky di Republik Bashkortostan

Program kerja mata pelajaran

"Ilmu pengetahuan Alam"

kelas 8 , Tipe VIII.

Dikembangkan oleh: Nadershina L.M.-

guru biologi dan kimia

kategori kualifikasi pertama

Dengan. Starokaipanovo

Catatan penjelasan

Status dokumen

Dokumen sumber penyusunan program kerja kursus pelatihan adalah:

contoh program untuk lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, diedit oleh VV Voronkova, “Program untuk kelas 5-9 lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII”: Koleksi 1, Moskow, Pusat Penerbitan Kemanusiaan “ Vlado”, 2011. dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.

kurikulum sekolah menengah MBOU di desa Starokaipanovo tahun ajaran 2017-2018 bagi siswa program lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII (surat Kementerian Pendidikan Republik Bashkortostan tertanggal Agustus 8 Tahun 2011 Nomor 16/10 206).

kalender jadwal akademik Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota di desa Starokaipanovo tahun ajaran 2017-2018.

Peraturan tentang program kerja sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota di desa Starokaipanovo.

Untuk mengimplementasikan konten program, perangkat pendidikan dan metodologi berikut digunakan: buku teks oleh A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologi. Hewan. kelas 8 - "Pencerahan" Moskow 2009.

Jumlah jam: untuk tahun ajaran - 68, termasuk hari libur (09/1/17, 23/02/18)

Program kerja disusun dengan mempertimbangkan karakteristik kelas ini, memperhatikan karakteristik aktivitas kognitif siswa, mendorong perkembangan mental, dan menentukan jumlah pengetahuan dan keterampilan biologi yang optimal. Untuk memaksimalkan dampak korektif, program ini mencakup materi pendidikan dan permainan, permainan dan latihan pemasyarakatan dan pengembangan yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat intelektual.

Tujuan dari program ini adalah menggunakan proses pengajaran biologi untuk meningkatkan tingkat perkembangan umum siswa penyandang disabilitas dan memperbaiki kekurangan dalam aktivitas kognitif dan kualitas pribadi mereka.

Tujuan utama kursus ini adalah:

Mengkomunikasikan pengetahuan tentang unsur-unsur dasar kehidupan alam (struktur dan kehidupan hewan);

Melaksanakan pendidikan lingkungan hidup secara keseluruhan (mengingat alam sekitar sebagai seperangkat kondisi yang diperlukan bagi kehidupan semua hewan dan tumbuhan), sikap hati-hati terhadap alam;

Pembentukan pemahaman yang benar tentang fenomena alam seperti hujan, salju, angin, kabut, musim gugur, musim dingin, musim panas, musim semi dalam kehidupan hewan;

Kenalan awal dengan beberapa hewan yang dapat dipelihara di rumah atau di pojok alam sekolah;

Menanamkan keterampilan yang membantu memelihara dan meningkatkan kesehatan.

Dasar pengembangan struktur program pendidikan untuk kategori anak-anak ini adalah Konsep Terpadu Standar Negara Federal Khusus untuk Anak-anak Penyandang Disabilitas. Berdasarkan konsep ini, dimungkinkan untuk mengidentifikasi baris-baris isi utama yang saling berhubungan dalam pengajaran biologi. Ini:

Menguasai pengetahuan dasar biologi.

Mengembangkan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan biologi dan membentuk gagasan tentang dunia sekitar untuk organisasi kehidupan yang aman dan bermakna dalam kondisi alam dan iklim tertentu.

Pengembangan cita rasa pengetahuan dan kemampuan berinteraksi secara kreatif dengan dunia kehidupan.

Perkenalan

Hewan invertebrata:

Vertebrata

Amfibi

Reptil

Mamalia

Mamalia pertanian

Perkenalan.

Keanekaragaman dunia binatang. Habitat hewan dan adaptasinya terhadap kondisi kehidupan. Vertebrata dan invertebrata. Hewan liar, peternakan, dan domestik. Pentingnya hewan dalam perekonomian nasional. Perlindungan hewan

Hewan invertebrata.

Ciri-ciri umum hewan invertebrata: tidak adanya tulang belakang (kerangka bagian dalam).

Cacing tanah. Penampilan cacing tanah, gaya hidup, nutrisi, pernapasan, cara bergerak. Peran cacing tanah dalam pembentukan tanah.

Demonstrasi cacing hidup atau tunggangan basah.

Serangga.

Kupu-kupu kubis (dan ulatnya), ngengat codling, cockchafer, lalat rumah. Struktur luar, gaya hidup, nutrisi, pernapasan, metode pergerakan. Reproduksi. Kerugian yang ditimbulkan oleh serangga tersebut (kerusakan tanaman dan perpindahan bakteri patogen). Langkah-langkah untuk memerangi serangga berbahaya.

Lebah dan ulat sutera merupakan serangga yang berguna dalam kegiatan ekonomi manusia. Struktur eksternal, gaya hidup, nutrisi. Cara untuk bepergian. Reproduksi. Keluarga lebah dan kehidupannya. Penangkaran ulat sutera.

Pentingnya serangga peliharaan dalam perekonomian nasional dan perawatannya. Memperoleh madu dari lebah dan benang sutera dari ulat sutera.

Demonstrasi serangga hidup, serta koleksi serangga perusak tanaman pertanian. Demonstrasi film tentang serangga.

Tamasya ke alam untuk mengamati serangga.

Vertebrata.

Ciri-ciri umum hewan vertebrata: adanya tulang belakang (kerangka bagian dalam).

Ikan. Ciri-ciri umum ikan. Habitat: badan air. Ikan sungai (bertengger, tombak, ikan mas). Ikan laut (cod, herring). Struktur luar, nutrisi, pernapasan, sirkulasi darah, sistem saraf, organ indera. Reproduksi ikan. Perikanan, budidaya ikan. Penggunaan rasional dan perlindungan ikan.

Demonstrasi ikan hidup (di akuarium), kerangka ikan, film tentang ikan.

Amfibi. Ciri-ciri umum hewan amfibi. Habitat.

Katak. Habitat, cara hidup. Struktur luar katak, metode pergerakannya.

Nutrisi, pernafasan, peredaran darah, sistem saraf, organ indera. Reproduksi katak.

Ciri-ciri persamaan dengan ikan dan perbedaannya dengan ikan dalam hal struktur, gaya hidup dan reproduksi.

Kodok. Fitur struktur eksternal dan gaya hidup.

Pentingnya dan perlindungan amfibi.

Demonstrasi katak hidup atau sediaan basah.

Reptil. Tanda-tanda umum reptilia (gerakan – merangkak di darat). Struktur luar, nutrisi, pernapasan, sirkulasi darah, sistem saraf, organ indera. Reproduksi reptil. Perbandingan reptil dan amfibi berdasarkan struktur dan gaya hidup.

Demonstrasi sediaan basah.

Perbedaan antara ular dan ular beludak. Perlindungan reptil.

Burung-burung. Ciri-ciri umum burung: habitat, ciri-ciri struktur luar dan dalam. Reproduksi dan perkembangan.

Memberi makan burung.

Burung yang sedang mencari makan di udara (menelan, gesit).

Burung-burung di hutan: pelatuk bintik besar, burung tit besar. Burung pemangsa (burung hantu, elang).

Unggas air (bebek mallard, angsa).

Burung yang tinggal di dekat rumah penduduk (merpati, burung pipit).

Ciri-ciri gaya hidup setiap kelompok ekologi burung. Pentingnya dan perlindungan burung.

Ayam, angsa, bebek adalah burung peliharaan. Struktur telur ayam. Memelihara ayam. Memelihara, memberi makan dan beternak ayam, angsa, bebek di peternakan unggas. Peternakan unggas.

Demonstrasi kerangka burung, boneka burung, olahan basah, model struktur telur, film tentang burung.

Tamasya ke kebun binatang atau peternakan unggas.

Mamalia atau hewan. Keanekaragaman mamalia. Adaptasi dengan kondisi kehidupan.

Ciri-ciri umum mamalia, atau hewan: bulu tubuh, kelahiran anak hidup dan pemberian susu.

Struktur internal mamalia (menggunakan contoh kelinci): pencernaan, pernafasan, organ peredaran darah, sistem saraf.

Demonstrasi kerangka mamalia, boneka binatang, olahan basah.

Hewan pengerat: tikus, tupai, berang-berang. Tanda-tanda umum hewan pengerat. Penampilan dan ciri khas masing-masing hewan tersebut. Gaya hidup, nutrisi, reproduksi. Pentingnya hewan pengerat bagi alam dan aktivitas ekonomi manusia. Perlindungan tupai dan berang-berang.

Lagomorph: kelinci putih, kelinci coklat, kelinci domestik. Ciri-ciri umum lagomorph, persamaan dan perbedaan kelinci dan kelinci. Gaya hidup, nutrisi dan reproduksi kelinci dan kelinci. Pentingnya kelinci dan perlindungannya.

Pentingnya peternakan kelinci dalam perekonomian nasional.

Hewan predator: serigala, beruang, harimau, singa, lynx. Tanda-tanda umum hewan predator. Penampilan dan ciri khas masing-masing hewan tersebut. Persamaan dan perbedaan di antara beberapa di antaranya. Gaya hidup, perolehan makanan, reproduksi. Distribusi hewan predator. Pentingnya hewan-hewan ini dan perlindungannya. Predator domestik: kucing, anjing. Merawat mereka.

Hewan pemangsa berbulu: marten, rubah, musang, cerpelai. Gaya hidup, distribusi dan pentingnya hewan berbulu. Mengembangbiakkan cerpelai di peternakan bulu.

Pinniped: anjing laut, walrus, anjing laut berbulu. Ciri-ciri umum pinniped. Ciri khas hewan-hewan ini, distribusi dan signifikansinya. Perlindungan hewan laut.

Cetacea: paus, lumba-lumba. Ciri-ciri umum cetacea. Struktur luar paus dan lumba-lumba. Makanan dan pergerakan. Memberi makan anak-anak. Napas. Pentingnya hewan-hewan ini dan perlindungannya.

Hewan herbivora, liar dan domestik. Ciri-ciri umum hewan herbivora. Herbivora liar (rusa). Omnivora liar (babi liar). Karakteristik hewan-hewan ini, distribusi, signifikansi dan perlindungannya. Herbivora pertanian: sapi, domba, unta, kuda. Hewan ternak omnivora - babi.

Sapi. Bangunan luar. Produktivitas susu sapi.

Pakan untuk sapi. Perawatan sapi. Peternakan modern, peralatannya dan pemeliharaan sapi di dalamnya.

Membesarkan betis.

Domba. Distribusi domba. Fitur struktur luar dan nutrisi domba.

Pentingnya domba dalam perekonomian nasional. Beberapa jenis domba. Pengelolaan domba: musim dingin - di peternakan dan musim panas - di padang rumput.

Memelihara domba sepanjang tahun di padang rumput. Peralatan untuk peternakan domba dan padang rumput. Memelihara domba.

Unta. Fitur struktur eksternal. Adaptasi terhadap kondisi kehidupan yang gersang. Fitur nutrisi unta. Pentingnya unta dalam perekonomian manusia.

Rusa kutub. Fitur struktural - kemampuan beradaptasi terhadap kondisi kehidupan utara yang keras. Fitur nutrisi. Pentingnya rusa kutub dalam perekonomian nasional.

Babi. Struktur luar babi: ciri-ciri tubuh, kepala, kaki, kulit.

Pentingnya peternakan babi. Peternakan babi modern dan peralatannya. Perumahan babi. Merawat dan memberi makan babi. Memelihara anak babi. Menggemukkan babi.

Struktur luar kuda: ciri-ciri tubuh, kepala, kaki, kulit. Nutrisi kuda.

Pentingnya kuda dalam perekonomian nasional. Kuda pelana, kuda penarik, dan trotters.

Primata. Karakteristik umum.

Pelajaran umum berdasarkan hasil belajar hewan: ciri-ciri umum kelompok hewan yang dipelajari, tanda-tanda persamaan dan perbedaan. Perlindungan burung dan mamalia. Spesies langka dan terancam punah. Membedakan antara hewan liar dan hewan peliharaan. Melindungi satwa liar dan merawat satwa peliharaan.

Kunjungan ke kebun binatang, cagar alam, peternakan bulu, pembibitan atau akuarium laut untuk mengamati perilaku hewan, pemberian makan dan perawatannya.

Kerja praktek di peternakan pelatihan: partisipasi dalam perawatan tempat dan hewan, partisipasi dalam distribusi pakan.

Bentuk organisasi proses pendidikan– pelajaran, pelajaran – tamasya, pelajaran – kerja praktek.

Bentuk kegiatan pendidikan– kolektif, kelompok, individu.

Jenis dan bentuk pengendalian: Pengendalian arus dilakukan dalam pembelajaran berupa tanya jawab lisan, kerja mandiri, kerja praktek, tes tertulis, dan tes.

Teknologi pelatihan:

Pembelajaran yang berbeda;

Pembelajaran berpusat pada siswa.

Kompleks pelatihan dan metodologi

1. A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologi. Hewan. kelas 8 - "Pencerahan" Moskow 2009.

2. Voronkova V.V. Program sekolah pendidikan khusus (pemasyarakatan) Tipe VIII. Koleksi kelas 5-9 No.1. M., Vlados, 2011

3. Alat bantu pengajaran universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologi. kelas 6 – 11. Kursus sekolah. – M.: AST-PRESS, 2000.

Persyaratan dasar untuk pengetahuan dan keterampilan siswa

Siswa harus mengetahui:

ciri khas benda padat, cair dan gas;

ciri khas mineral tertentu, tanah berpasir dan tanah liat;

beberapa sifat benda padat, cair dan gas pada contoh air, udara, logam;

pemuaian saat dipanaskan dan kontraksi saat didinginkan, kemampuan menghantarkan panas;

fluiditas pergerakan air dan udara.

Siswa harus mampu:

menangani peralatan laboratorium sederhana;

menentukan suhu air dan udara;

melakukan pengolahan tanah sederhana di lokasi sekolah.

Kriteria dan norma penilaian pengetahuan siswa

Tandai "5" diatur jika:

isi materi dalam volume program dan buku teks diungkapkan secara lengkap;

definisi diberikan dengan jelas dan benar dan isi konsep terungkap, istilah digunakan dengan benar;

Berbagai keterampilan digunakan sebagai pembuktian, kesimpulan diambil dari observasi dan eksperimen.

Tandai "4" diatur jika:

Evaluasi hasil mata pelajaran;

jawaban independen, dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan;

Terdapat sedikit pelanggaran terhadap urutan penyajian, sedikit ketidakakuratan dalam penggunaan istilah atau dalam kesimpulan dan generalisasi dari observasi dan eksperimen.

Tandai "3" diatur jika:

Evaluasi hasil mata pelajaran;

definisi konsep kurang jelas;

kesimpulan dan generalisasi dari observasi dan eksperimen tidak digunakan, terjadi kesalahan dalam penyajiannya;

Terdapat kesalahan dan ketidakakuratan dalam penggunaan terminologi dan dalam mendefinisikan konsep.

Tandai "2" diatur jika:

Evaluasi hasil mata pelajaran;

jawaban atas pertanyaan tambahan guru tidak diberikan;

Kesalahan besar terjadi dalam mendefinisikan konsep dan menggunakan terminologi.

Penilaian keterampilan praktis.

Tandai "5" diatur jika:

melakukan pemilihan peralatan dan fasilitas secara mandiri dan konsisten, serta berupaya membangun pengalaman;

Pengamatan dijelaskan secara kompeten dan kesimpulan dirumuskan dengan cara yang dapat diakses.

Tandai "4" diatur jika:

tujuan percobaan ditentukan dengan benar;

melakukan pekerjaan secara mandiri pada pemilihan peralatan dan objek saat menyiapkan percobaan (1-2 kesalahan diperbolehkan);

Secara umum pengamatan diuraikan secara kompeten dan konsisten, serta dirumuskan kesimpulan pokoknya.

Tandai "3" diatur jika:

tujuan percobaan didefinisikan dengan benar, tetapi pemilihan peralatan dan objek, serta pekerjaan untuk menetapkan percobaan, dilakukan dengan bantuan guru;

Terdapat ketidakakuratan dan kesalahan dalam pelaksanaan percobaan, uraian pengamatan, dan penarikan kesimpulan.

Tandai "2" diatur jika:

tujuan pengalaman tidak ditentukan secara independen;

peralatan yang diperlukan tidak disiapkan;

Kesalahan signifikan terjadi saat menyusun eksperimen dan desainnya

literatur

Contoh program lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, diedit oleh VV Voronkova, “Program untuk kelas 5-9 lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII”: Koleksi 1, Moskow, Pusat Penerbitan Kemanusiaan “ Vlado”, 2011.

Panduan pelatihan universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologi. kelas 6 – 11. Kursus sekolah. – M.: AST-PRESS, 2000

A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologi. Hewan. kelas 8 - "Pencerahan" Moskow 2009.

Kalender dan perencanaan tematik

Lembaga pendidikan anggaran kota

Sekolah menengah Vidnovskaya No.2

SAYA MENYETUJUI

Direktur MBOU Vidnovskaya

Sekolah Menengah No.2

__________//T.A. Samokhin/

Dari "____" September 2012

PROGRAM KERJA KURSUS PELATIHAN

"Biologi"

kelas 8

(tingkat dasar, homeschooling)

Disusun oleh:

Guru sekolah dasar

Sekolah Menengah MBOU Vidnovskaya No.2

Mareeva Olga Nikolaevna.

tahun 2012

Vidnoe

Biologi.

6-9 KELAS

CATATAN PENJELASAN

Program kerja disusun berdasarkan program biologi oleh V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova untuk siswa kelas 6-9 lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, dengan memperhatikan karakteristik aktivitas kognitif siswa. anak-anak yang mengalami keterbelakangan mental.

Program ini dirancang selama 68 jam per tahun (2 jam per minggu). Namun, menurut kurikulum pendidikan di rumah, 1 jam per minggu dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran ini (35 jam per tahun).

Biologi sebagai mata pelajaran akademik di lembaga pemasyarakatan tipe VIII meliputi bagian: “Alam Mati” (kelas 6), “Tumbuhan, Jamur, Bakteri” (kelas 7), “Hewan” (kelas 8) dan “Manusia” (kelas 9). nilai).

Bagian-bagian ini menyediakan studi tentang informasi dasar yang tersedia bagi anak-anak sekolah yang mengalami keterbelakangan mental tentang alam hidup dan mati, tentang tubuh manusia dan perlindungan kesehatannya.

Tujuan Program ini menggunakan proses pengajaran biologi untuk meningkatkan tingkat perkembangan umum siswa penyandang disabilitas dan memperbaiki kekurangan aktivitas kognitif dan kualitas pribadi mereka.

Tujuan utama pengajaran biologi adalah:

Memberikan pengetahuan kepada siswa tentang unsur-unsur dasar alam mati dan alam hidup;

Terbentuknya pemahaman yang benar tentang fenomena alam dalam kehidupan tumbuhan dan hewan;

Menyelenggarakan seluruh mata kuliah pendidikan lingkungan hidup dan penghormatan terhadap alam;

Pengenalan awal dengan teknik menanam tanaman tertentu dan merawatnya; dengan beberapa hewan yang dapat dipelihara di rumah atau di pojok alam sekolah;

Menanamkan keterampilan yang berkontribusi pada pelestarian dan penguatan kesehatan manusia.

Program ini meliputi pelaksanaan observasi, pengorganisasian laboratorium dan kerja praktek, demonstrasi eksperimen dan pelaksanaan ekskursi. Semua ini akan memungkinkan untuk lebih terarah mendorong pengembangan rasa ingin tahu dan meningkatkan minat pada mata pelajaran, serta mengoreksi siswa secara lebih efektif: mengembangkan memori dan observasi, memperbaiki pemikiran dan ucapan.

Dasar pengembangan struktur program pendidikan untuk kategori anak-anak ini adalah Konsep Terpadu Standar Negara Federal Khusus untuk Anak-anak Penyandang Disabilitas. Menurut konsep ini, kita bisa membedakannyajalur konten utama yang saling berhubungansaat mengajar biologi. Ini:

1. Menguasai pengetahuan dasar biologi.
2. Mengembangkan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan biologi dan membentuk gagasan tentang dunia sekitar untuk organisasi kehidupan yang aman dan bermakna dalam kondisi alam dan iklim tertentu.
3. Pengembangan cita rasa pengetahuan dan kemampuan berinteraksi secara kreatif dengan dunia kehidupan.

Pada bagian “Hewan” (kelas 8), siswa mengenal keanekaragaman dunia hewan dan gaya hidup beberapa hewan; menerima informasi tentang struktur eksternal dan internal tubuhnya serta kemampuan beradaptasi hewan terhadap kondisi kehidupannya.

Persyaratan dasar pengetahuan dan keterampilan siswa:

Hasil pembelajaran mata pelajaran biologi di kelas 8 siswa

harus tahu:

perbedaan utama antara hewan dan tumbuhan;

tanda-tanda persamaan dan perbedaan antara kelompok hewan yang diteliti;

ciri-ciri umum yang menjadi ciri masing-masing kelompok hewan tersebut;

habitat, gaya hidup dan perilaku hewan-hewan yang familiar bagi siswa;

nama-nama beberapa perwakilan paling khas dari kelompok hewan yang diteliti, terutama yang tersebar luas di kondisi lokal; pentingnya hewan yang diteliti di alam, serta aktivitas ekonomi manusia;

persyaratan dasar merawat hewan peliharaan dan beberapa hewan ternak (diketahui siswa).

Harus bisa:

mengenali hewan yang dipelajari (dalam ilustrasi, klip film, boneka binatang, benda hidup);

berbicara secara singkat tentang ciri-ciri utama struktur dan gaya hidup hewan yang diteliti;

membangun hubungan antara hewan dan habitatnya: adaptasi terhadapnya, ciri-ciri struktural tubuh dan perilaku hewan;

melakukan perawatan sederhana terhadap beberapa hewan ternak atau hewan peliharaan (burung, hewan, ikan) yang dimiliki anak di rumah;

bicarakan tentang hewan peliharaan Anda (ras, perilaku, dan kebiasaannya).

Jumlah jam yang disediakan kurikulum adalah 70 jam dalam satu tahun ajaran (2 jam per minggu), sesuai jadwal kalender tahunan - 60 jam di kelas 8, dengan memperhitungkan hari libur nasional dan hari kesehatan sekolah (urutan dari lembaga pendidikan Nomor 193 Tahun 31/08/2011) ,termasuk kerja laboratorium - 2, kerja praktek - 2, tamasya – 1.

Bentuk penyelenggaraan proses pendidikan –pelajaran, pelajaran – tamasya, pelajaran – kerja praktek.

Bentuk kegiatan pendidikan –kolektif, kelompok, individu.

Jenis dan bentuk pengendalian: pengendalian arus dilakukan dalam pembelajaran berupa tanya jawab lisan, kerja mandiri, kerja praktek, tes tertulis, tes; pengendalian akhir terhadap topik yang dipelajari dilakukan dalam bentuk tes dan tugas terprogram.

Teknologi pelatihan:

- pembelajaran yang berbeda;

Pembelajaran berpusat pada siswa.

1. Perkenalan
2. Hewan invertebrata

1. Vertebrata
2. Ikan
3. Amfibi
4. Reptil
5. Burung-burung
6. Mamalia

Perkenalan

Keanekaragaman fauna. Vertebrata dan invertebrata. Hewan liar dan domestik. Habitat hewan dan kemampuan beradaptasinya terhadap kondisi kehidupan (bentuk tubuh, penutup, cara bergerak, pernapasan, warna: pelindung, peringatan). Pentingnya hewan dan perlindungannya. Hewan yang tercantum dalam Buku Merah.

Hewan invertebrata

Kenalan umum

Tanda-tanda umum invertebrata (tidak adanya tulang belakang dan kerangka bagian dalam). Macam-macam invertebrata: cacing, ubur-ubur, udang karang, laba-laba, serangga.

Cacing

Penampilan cacing tanah, gaya hidup, nutrisi, kebiasaan bernafas, cara bergerak. Peran cacing tanah dalam pembentukan tanah.

Demonstrasi benda hidup atau sediaan basah.

Serangga

Aneka serangga (capung, kecoa, dll). Perbedaan penampilan, habitat, nutrisi.

kupu-kupu. Fitur. Reproduksi dan perkembangan (telur, ulat, pupa). Ciri-cirinya menggunakan contoh salah satu kupu-kupu. Mata merak, baju duka, laksamana, dll. Artinya. Ngengat codling, kupu-kupu kubis. Kerusakan yang ditimbulkan. Langkah-langkah pengendalian.

Ulat sutera.Penampilan, gaya hidup, nutrisi, moda transportasi, manfaat, pembiakan.

Kumbang. Fitur. Artinya di alam. Reproduksi dan perkembangan. Karakteristik komparatif (kumbang chafer, kumbang kentang Colorado, kepik atau lainnya - sesuai pilihan guru).

lalat. Karakteristik. Menyakiti. Langkah-langkah pengendalian. Aturan kebersihan.

Lebah madu.Bangunan luar. Kehidupan keluarga lebah (komposisi keluarga). Peternakan lebah (peternakan lebah). Penggunaan produk perlebahan (sifat penyembuhan madu, serbuk sari, propolis).

Semut - petugas hutan. Penampilan. Komposisi keluarga. Ciri-ciri kehidupan. Keuntungan. Aturan perilaku di hutan. Perlindungan sarang semut.

Demonstrasi serangga hidup, kumpulan serangga - hama tanaman pertanian, tayangan video.

Kerja praktek

Membuat sketsa serangga di buku catatan.

Tamasya ke alam untuk mengamati serangga.

Vertebrata

Ciri-ciri umum hewan vertebrata

Kehadiran tulang belakang dan kerangka internal. Klasifikasi hewan: ikan, amfibi, reptil, burung, mamalia.

Ikan

Ciri-ciri umum ikan. Habitat.

Ikan sungai (air tawar): hinggap, tombak, ikan mas.

Ikan laut: cod, herring, atau makanan asli lainnya di daerah tersebut.

Struktur luar, gaya hidup, nutrisi (karakteristik makan ikan predator), pernapasan, metode pergerakan. Reproduksi ikan. Budidaya ikan (pembudidayaan ikan, perlindungannya dan pemanfaatannya secara rasional). Penangkapan ikan. Penggunaan rasional.

Akuarium rumah.Jenis ikan akuarium. Habitat (pencahayaan, suhu air). Ciri-ciri reproduksi (vivipar). Nutrisi. Pemberian makan (jenis makanan), perawatan.

Demonstrasi ikan hidup dan mengamatinya.

Tamasya ke waduk untuk mengamati penangkapan ikan (tergantung kondisi setempat).

Amfibi

Ciri-ciri umum hewan amfibi.

Katak. Habitat, cara hidup. Struktur luar, metode pergerakan. Nutrisi, pernafasan, reproduksi (siklus perkembangan) Mengenal keanekaragaman hewan amfibi (kodok, kadal air, salamander). Fitur penampilan dan gaya hidup. Artinya di alam. Persamaan dan perbedaan antara amfibi dan ikan. Manfaat amfibi dan perlindungannya.

Demonstrasi katak hidup atau sediaan basah.

Kerja praktek

Membuat sketsa di buku catatan. Menggambar tabel (persamaan dan perbedaan).

Reptil

Ciri-ciri umum reptilia. Struktur luar, nutrisi, pernapasan. Reproduksi reptil (siklus perkembangan).

Kadal sepakan. Habitat, gaya hidup, kebiasaan gizi.

ular. Ciri khas hewan. Ciri-ciri komparatif: ular beludak, ular rumput (habitat, nutrisi, reproduksi dan perkembangan, ciri khas). Penggunaan bisa ular dalam pengobatan. Pertolongan pertama untuk gigitan ular.

Kura-kura, buaya.Ciri khas, habitat, nutrisi, reproduksi dan perkembangan.

Perbandingan ciri-ciri reptil dan amfibi (dalam penampilan, gaya hidup, siklus perkembangan).

Demonstrasi penyu hidup atau olahan basah dari ular. Pemutaran film dan video.

Kerja praktek

Sketsa di buku catatan. Menggambar meja.

Burung-burung

Burung liar. Ciri-ciri umum burung : adanya sayap, bulu bawah dan bulu pada badan. Keunikan reproduksi: bertelur dan menetaskan anak ayam.

Keanekaragaman burung, habitat, gaya hidup, nutrisi, adaptasi terhadap lingkungan. Burung yang bermigrasi dan tidak bermigrasi (musim dingin, menetap).

Burung hutan: pelatuk tutul besar, dada.

Burung pemangsa: burung hantu, elang.

Burung yang sedang mencari makan di udara: menelan, cepat

Unggas air:bebek mallard, angsa, pelikan.

Burung yang tinggal di dekat tempat tinggal manusia:merpati, gagak, burung pipit, wagtail atau perwakilan burung lokal lainnya.

Ciri-ciri gaya hidup masing-masing kelompok burung. Bersarang dan merawat keturunan. Konservasi burung.

Burung di sudut ruang tamu.Burung beo, kenari, goldfinches. Merawat mereka.

unggas. Ayam, angsa, bebek, kalkun. Fitur struktur luar, nutrisi, reproduksi dan perkembangan. Struktur telur (pada contoh telur ayam). Merawat unggas.

Demonstrasi kerangka ayam, boneka burung.

Menampilkan video.

Tamasya mengamati tingkah laku burung di alam (atau bertamasya ke peternakan unggas).

Kerja praktek

1. Memberi makan burung musim dingin.

2. Pengamatan dan perawatan burung di suatu tempat tinggal.

Hewan mamalia

Informasi Umum. Keanekaragaman mamalia. Ciri-ciri umum mamalia (melahirkan anak hidup dan memberinya makan dengan susu).

Klasifikasi mamalia: liar (hewan pengerat, lagomorph, karnivora, hewan berbulu, laut, primata) dan pertanian.

Hewan pengerat. Ciri-ciri umum hewan pengerat: penampilan, habitat, gaya hidup, nutrisi, reproduksi.

Tikus (tikus lapangan dan abu-abu), tupai, gopher, berang-berang. Ciri khas masing-masing hewan. Pentingnya hewan pengerat bagi alam dan aktivitas ekonomi manusia. Manfaat dan bahaya yang ditimbulkan oleh hewan pengerat. Perlindungan tupai dan berang-berang.

Lagomorph. Ciri-ciri umum: penampilan, habitat, gaya hidup, nutrisi, signifikansi di alam (kelinci coklat, kelinci putih).

Hewan predator. Tanda-tanda umum hewan predator. Penampilan, ciri khas. Fitur dari beberapa di antaranya. Gaya hidup. Mencari makan. Persamaan dan perbedaan.

Canids (canids): serigala, rubah.

Bearish: beruang (coklat, putih).

Kucing: macan tutul salju, lynx, singa, harimau. Karakteristik komparatif.

Hewan berbulu: musang, marten, cerpelai, rubah kutub. Hewan berbulu di alam. Berkembang biak di peternakan bulu.

Ungulata ( artiodactyl, hewan berkuku berujung ganjil) Hewan liar: babi hutan, rusa. Ciri-ciri umum, penampakan dan ciri khas. Gaya hidup, makanan, habitat. Perlindungan hewan.

Makhluk laut.Pinniped: anjing laut, walrus. Ciri-ciri umum, kenampakan, habitat, nutrisi, reproduksi dan perkembangan. Ciri khas, distribusi dan signifikansi.

Cetacea: paus, lumba-lumba. Penampilan, habitat, nutrisi. Cara untuk bepergian. Fitur memberi makan bayi. Arti dari cetacea.

Perlindungan mamalia laut. Hewan laut yang tercantum dalam Buku Merah (nerpa, anjing laut tutul, dll).

Primata. Karakteristik umum. Keakraban dengan ciri-ciri khas kelompok yang berbeda. Nutrisi. Merawat keturunan. Habitat.

Demonstrasi video tentang kehidupan mamalia.

Tamasya ke kebun binatang, museum sejarah lokal (lumba-lumba, akuarium laut).

Kerja praktek

Sketsa di buku catatan.

Permainan (lotre zoologi, dll.).

Mamalia pertanian

Kelinci. Penampilan dan ciri khas kelinci. Nutrisi. Memelihara kelinci. Pembiakan.

Sapi. Ciri khas struktur luar. Fitur nutrisi. Pakan untuk sapi. Produktivitas susu sapi. Memberi makan anak sapi. Beberapa ras lokal. Peternakan modern: memelihara sapi, anak sapi.

Domba. Ciri ciri penampilan. Distribusi domba. Nutrisi. Kemampuan memakan tumbuhan yang tumbuh rendah, serta tumbuhan yang mempunyai rasa pahit dan asin. Pentingnya domba dalam perekonomian negara. Beberapa jenis domba. Memelihara domba di musim dingin dan musim panas.

Babi. Bangunan luar. Ciri-ciri penampilan, kulit (lapisan lemak). Perawatan dan pemberian pakan (penggemukan). Peternakan babi.

Kuda. Penampilan, fitur. Perawatan dan pemberian makan. Signifikansi dalam perekonomian nasional. Menunggang kuda, kuda penarik, trotters.

Rusa kutub. Penampilan. Fitur nutrisi. Adaptasi dengan kondisi kehidupan. Arti. Peternakan rusa kutub.

Unta. Penampilan. Fitur nutrisi. Adaptasi dengan kondisi kehidupan. Artinya bagi seseorang.

Demonstrasi film video (untuk sekolah perkotaan).

Tamasya dan kerja praktek merawat hewan

Tamasya korespondensi ke kebun binatang dan peternakan bulu

Kerja praktek di peternakan: partisipasi dalam pembagian pakan, pembersihan tempat (untuk sekolah di pedesaan).

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis.

1. Program kelas 5-9 untuk sekolah pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII
2. A.I. Nikishov Buku teks kelas 8 untuk sekolah pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII “Biologi. Hewan" M.: "Pencerahan" 2010
3. Program penulis "Biologi" kelas 8 untuk lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII (V.V. Sivoglazov). Moskow "Pusat Penerbitan Kemanusiaan Vlados" 2000.
4. Biologi. Kelas 7: pelajaran dan acara non-standar (KVN, majalah lisan, liburan, kuis, teka-teki, teka-teki silang, tugas permainan intelektual) / disusun oleh N.A. Kasatkina. – Volgograd: Guru, 2007.
5. Panduan pelatihan universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologi. kelas 6 – 11. Kursus sekolah. – M.: AST-PRESS, 2000.
6. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. Mengapa, mengapa dan mengapa? M., Peziarah, 1997.

SEPAKAT

Risalah rapat ShMO

guru sains

dari " " Agustus 2012 No._____

Kepala ShMO _________ /Zavorotko O.I../

SEPAKAT

Wakil Direktur SDM: ______ /Smirnova T.Yu./

" " Agustus 2012

PERENCANAAN KALENDER DAN TEMATIK

kelas 8

Lembaga pendidikan anggaran kota

sekolah menengah dasar di desa Amgun

Distrik kota Solnechny

Wilayah Khabarovsk

Setuju saya setuju

Direktur Dewan Koordinasi Sekolah Menengah MBOU Desa Amgun

MBOU OOSH Desa Amgun ______________Gainislamova T.V.

Nomor Protokol dari Nomor Pesanan dari

KURIKULUM KERJA

berdasarkan mata pelajaran akademis

"BIOLOGI"

Diimplementasikan di dalam

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal

bagi siswa yang mengalami keterbelakangan mental

sesuai dengan Pendidikan Dasar yang Diadaptasi

program pendidikan umum

siswa dengan keterbelakangan mental (pilihan “C”)

untuk kelas 8

untuk tahun ajaran 2016-2017

Disusun oleh: Kiryushina N.V.

guru biologi

MBOU OOSH desa Amgun

SAYA . Catatan penjelasan

Program kerja dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 - Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, berdasarkan rancangan Standar Negara Pendidikan Federal untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental, berdasarkan rancangan perkiraan program pendidikan, serta menggunakan “Program untuk kelas 5 -9 lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan).VIIIjenis":Koleksi 1, Moskow, Pusat Penerbitan Kemanusiaan “Vlados”, 2011. dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.

Program kerja bidang biologi difokuskan pada buku ajar “Biologi” kelas 8 untuk lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan).VIIIbaik. A.I. Nikishov, A.V. Teremov.

Program kerja biologi diperuntukkan bagi siswa kelas 8 tunagrahita ringan.

Untuk memaksimalkan dampak korektif, program ini mencakup materi pendidikan dan permainan, permainan dan latihan pemasyarakatan dan pengembangan yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat intelektual.

Tujuan Program ini menggunakan proses pengajaran biologi untuk meningkatkan tingkat perkembangan umum siswa penyandang disabilitas dan memperbaiki kekurangan aktivitas kognitif dan kualitas pribadi mereka.

Dengan mempertimbangkan tingkat pelatihan siswa di kelas ini, yang utamatujuan kursus adalah:

Memberikan pengetahuan kepada siswa tentang unsur-unsur dasar kehidupan alam (struktur dan kehidupan hewan);

Melaksanakan pendidikan lingkungan hidup secara keseluruhan (mengingat alam sekitar sebagai seperangkat kondisi yang diperlukan bagi kehidupan semua hewan dan tumbuhan), sikap hati-hati terhadap alam;

Pembentukan pemahaman yang benar tentang fenomena alam seperti hujan, salju, angin, kabut, musim gugur, musim dingin, musim panas, musim semi dalam kehidupan hewan;

Kenalan awal dengan beberapa hewan yang dapat dipelihara di rumah atau di pojok alam sekolah;

Menanamkan keterampilan yang membantu memelihara dan meningkatkan kesehatan.

II . Ciri-ciri umum mata pelajaran akademik, dengan memperhatikan kekhasan penguasaannya oleh siswa

Biologi sebagai mata pelajaran akademik di lembaga pemasyarakatan tipe VIII meliputi bagian: “Alam Mati” (kelas 6), “Tumbuhan, Jamur, Bakteri” (kelas 7), “Hewan” (kelas 8) dan “Manusia” (kelas 9). nilai).

Bagian-bagian ini menyediakan studi tentang informasi dasar yang tersedia bagi anak-anak sekolah yang mengalami keterbelakangan mental tentang alam hidup dan mati, tentang tubuh manusia dan perlindungan kesehatannya.

Pada bagian “Hewan” (kelas 8), siswa mengenal keanekaragaman dunia hewan dan gaya hidup beberapa hewan; menerima informasi tentang struktur eksternal dan internal tubuhnya serta kemampuan beradaptasi hewan terhadap kondisi kehidupannya.

Program kerja disusun dengan mempertimbangkan karakteristik kelas ini, memperhatikan karakteristik aktivitas kognitif siswa, mendorong perkembangan mental, dan menentukan jumlah pengetahuan dan keterampilan biologi yang optimal.

AKU AKU AKU . Tempat mata pelajaran dalam kurikulum

Disiplin ilmu “Biologi” termasuk dalam bidang pendidikan “Biologi” dan dipelajari oleh anak-anak sekolah tunagrahita sejak kelas 6 SD. Sesuai dengan program pendidikan dasar sekolah yang disesuaikan, program kerja biologi di kelas 8 dirancang 68 jam per tahun dengan 2 jam per minggu (34 minggu sekolah).

IV . Hasil penguasaan mata pelajaran

Persyaratan hasil penguasaan mata kuliah biologi meliputi personal, meta mata pelajaran, dan hasil penguasaan mata pelajaran.

Mempelajari biologi di kelas 8 memungkinkan untuk mencapai hasil pribadi berikut:

Pengetahuan tentang prinsip dasar dan kaidah sikap terhadap satwa liar, dasar-dasar pola hidup sehat dan teknologi hemat kesehatan;

Penerapan pedoman pola hidup sehat;

Pembentukan minat dan motif kognitif yang ditujukan untuk mempelajari dunia binatang; keterampilan intelektual (membuktikan, menalar, menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan, dll); sikap estetis terhadap benda hidup;

Pembentukan gagasan pribadi tentang nilai alam, kesadaran akan pentingnya dan kesamaan masalah global umat manusia;

Terbentuknya sikap hormat terhadap sejarah, budaya, ciri khas bangsa, dan cara hidup masyarakat lain; toleransi dan perdamaian;

Terbentuknya budaya lingkungan yang didasarkan pada pengakuan akan nilai kehidupan dalam segala manifestasinya dan perlunya sikap bertanggung jawab, kehati-hatian terhadap lingkungan;

Pengembangan kesadaran estetis melalui pengenalan keindahan dunia sekitar.

Hasil meta-subjek menguasai materi kelas 8VIIIjenisnya adalah:

Keahlianbekerja dengan berbedasumber biologisinformasi: mencari informasi biologi dari berbagai sumber (teks buku teks, kamus biologi dan buku referensi), menganalisis dan mengevaluasi informasi, mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya;

Kemampuanpilih pengaturan target dan semantik dalam tindakan dan perbuatannya sehubungan dengan satwa liar, kesehatannya dan orang lain;

Memiliki dasar-dasar pengendalian diri, harga diri, pengambilan keputusan dan membuat pilihan berdasarkan informasi dalam aktivitas pendidikan dan kognitif;

Kemampuan untuk memilih tujuan dan makna dalam tindakan dan perbuatan seseorang sehubungan dengan alam yang hidup, kesehatannya sendiri dan kesehatan orang lain;

Kemampuan menyelenggarakan kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya, bekerja secara individu dan kelompok: mencari solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan memperhatikan kepentingan, merumuskan, berdebat dan mempertahankan pendapatnya. pendapat.

Hasil mata pelajaran penguasaan biologi di kelas 8 adalah:

- identifikasi ciri-ciri penting objek biologis (ciri khas organisme hidup;

- klasifikasi - penentuan kepemilikan benda biologis pada kelompok sistematis tertentu;

- penjelasan tentang peran biologi dalam kegiatan praktis manusia; tempat dan peran manusia di alam; peran hewan dalam kehidupan manusia; pentingnya keanekaragaman hayati bagi pelestarian biosfer;

- identifikasi organ hewan pada tabel; pada benda hidup dan meja dari berbagai departemen, kelas, keluarga hewan,perbandingan objek dan proses biologis, kemampuan menarik kesimpulan dan kesimpulan berdasarkan perbandingan;

Dalam bidang orientasi nilai.

Pengetahuan tentang aturan dasar perilaku di alam dan dasar-dasar pola hidup sehat;

Analisis dan penilaian akibat aktivitas manusia di alam, pengaruh faktor risiko terhadap kesehatan manusia. (mata kuliah pilihan – ekologi tumbuhan)

Di bidang aktivitas perburuhan.

Pengetahuan dan kepatuhan terhadap aturan kerja di kelas biologi;

Kepatuhan terhadap aturan bekerja dengan perangkat dan instrumen biologis

Di bidang estetika.

Menguasai kemampuan menilai benda-benda alam yang hidup dari sudut pandang estetika.

V . Dukungan material dan teknis dari proses pendidikan

Penguasaan mata pelajaran akademik “Biologi” meliputi penggunaan alat peraga dan cetakan, alat peraga teknis untuk menciptakan materi dan dukungan teknis bagi proses pembelajaran, perkembangan dan pendidikan anak sekolah dasar tunagrahita ringan:

Demonstrasi dan manual cetak:

Stand, poster;

Alat bantu audiovisual;

Koleksi serangga;

Kerangka amfibi dan mamalia;

Model: hati (mamalia), otak (amfibi, reptil, burung, mamalia).

Alat bantu pelatihan teknis:

Komputer desktop;

Proyektor multimedia;

Papan interaktif;

Sumber daya pendidikan multimedia (digital) yang sesuai dengan isi program biologi.

Tutorial berikut digunakan untuk mengimplementasikan konten perangkat lunak:

Buku teks A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologi. Hewan. kelas 8 - "Pencerahan" Moskow 2009.

V.V. Voronkova. Program lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan).VIIIbaik. – M: Pendidikan, 2011.

Aksenova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. dan lain-lain Publikasi: Program lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII. kelas 5-9. Bahasa Rusia. Matematika. Cerita. Etika. Sejarah alam. Geografi. Ilmu pengetahuan Alam. Aktivitas visual. Pembenahan. Musik. Budaya Fisik. – M.: Pendidikan, 2006.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Materi dan fakta menarik tentang biologi umum dalam tanya jawab. Kelas 5-11 - M.: Uchitel, 2007 - 174 hal.

Bugay O.V., Mikityuk A.N. dkk Biologi dalam definisi, tabel dan diagram. kelas 6-11 – Kharkov, Ranok, Kharkov, 2008 – 128 hal.

Dudkina O.P. Biologi. Kelas 6-11: tes penyaringan, tugas bertingkat. – M: Guru, 2010 – 255 hal.

Lyashenko N.V. dkk. Biologi. Kelas 6-11: rahasia efektivitas pelajaran modern. – M.: Uchitel, 2010 – 189 hal.

Stepanchuk N. A. Buku Pegangan Guru Biologi: hukum, aturan, prinsip, biografi ilmuwan. – M.: Uchitel, 2010 – 167 hal.

Sumber daya pendidikan di Internet:

1. http://livingthings.narod.ru - “Ensiklopedia bergambar “Makhluk Hidup”.

2. www.zoo.h1.ru - “Dunia Hewan”.

3. http://www.povodok.ru - situs yang didedikasikan untuk hewan yang menarik.

4. http://nature.ok.ru - “Hewan langka dan terancam punah di Rusia.”

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - situs yang didedikasikan untuk cacing tanah.

6. http://www.aquaria.sait - situs untuk aquarists.

7. http://www.geosites.com/reptilife - situs yang didedikasikan untuk reptil.

8. http://birdnews.euro.ru - situs untuk pecinta burung.

9. http://www.km.ru/unep - situs "Ensiklopedia Hewan Peliharaan".

10. http://charles-darwin.narod.ru - situs yang didedikasikan untuk Charles Darwin.

11. http://www.dinos.ru - situs web “Perkembangan Kehidupan di Bumi”.

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Tautan ekologis untuk anak sekolah.

13. informika.ru - buku teks elektronik "Biologi" (ver. 2.0 - 2000) dari seri "Ensiklopedia Pendidikan".

15. www.zooland.ru – “Cyril dan Methodius. Dunia Hewan".

16. www.zooclub.ru - “Klub Kebun Binatang. Semua tentang binatang."

17. www.petslife.narod.ru - “Hewan Peliharaan”.

18. www.bigcats.ru - “Kucing besar”.

19. www.insect.narod.ru - “Ular dan reptil.”

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - “Kumbang”.

VI . Konten subjek

VI .1. Rencana tematik

№ hal/hal

Nama bagian

Jumlah jam

Dari mereka:

Catatan

Laboratorium dan praktik (topik)

Materi tes dan diagnostik (topik)

Tamasya

Perkenalan.

2

Hewan invertebrata 8 jam

Cacing

2

Pekerjaan laboratorium No.1

Demonstrasi persiapan basah cacing tanah.

Serangga

6

Kerja Praktek No.1

"Sketsa serangga"

Uji "Invertebrata".

Vertebrata 58 jam.

Ikan

7

Kerja Praktek No.2 "Sketsa ikan"

Karya tertulis tentang opsi dengan topik "Pisces"

Amfibi

3

Kerja Praktek No.3 "Sketsa: perkembangan katak."

Reptil

4

Kerja Praktek No.4 “Sketsa: struktur internal reptil”

Burung-burung

12

Kerja Praktek No.5

Pekerjaan laboratorium №2 Demonstrasi kerangka burung, boneka burung.

Kerja Praktek No.6 “Sketsa struktur telur burung”

Kerja Praktek No.7 “Memberi makan burung musim dingin”

Tamasya

Mamalia

15

Pekerjaan laboratorium No.3 Demonstrasi

Kerja Praktek No.8 “Sketsa struktur jantung mamalia”

Kerja Praktek No.9 "Sketsa Predator"

Uji "Mamalia"

Mamalia pertanian

13

Kerja Praktek No.10

Tamasya dan kerja praktek

4

Tamasya "Pengamatan hewan di alam"

Total 68 jam

VI. 2. Isi

Pendahuluan (2 jam)

Keanekaragaman dunia binatang. Habitat hewan dan adaptasinya terhadap kondisi kehidupan. Vertebrata dan invertebrata. Hewan liar, peternakan, dan domestik. Pentingnya hewan dalam perekonomian nasional. Perlindungan hewan

Ciri-ciri umum hewan invertebrata: tidak adanya tulang belakang (kerangka bagian dalam).

Cacing (2 jam)

Cacing tanah. Penampilan cacing tanah, gaya hidup, nutrisi, pernapasan, cara bergerak. Peran cacing tanah dalam pembentukan tanah.

Pekerjaan laboratorium No.1 Demonstrasi langsungpersiapan cacing atau basah.

Serangga (6 jam)

Kupu-kupu kubis (dan ulatnya), ngengat codling, cockchafer, lalat rumah. Struktur luar, gaya hidup, nutrisi, pernapasan, metode pergerakan. Reproduksi. Kerugian yang ditimbulkan oleh serangga tersebut (kerusakan tanaman dan perpindahan bakteri patogen). Langkah-langkah untuk memerangi serangga berbahaya.

Lebah dan ulat sutera merupakan serangga yang berguna dalam kegiatan ekonomi manusia. Struktur eksternal, gaya hidup, nutrisi. Cara untuk bepergian. Reproduksi. Keluarga lebah dan kehidupannya. Penangkaran ulat sutera.

Pentingnya serangga peliharaan dalam perekonomian nasional dan perawatannya. Memperoleh madu dari lebah dan benang sutera dari ulat sutera.

Demonstrasiserangga hidup, serta kumpulan serangga yang merugikan tanaman pertanian. Demonstrasi film tentang serangga.

Kerja Praktek No.1 "Sketsa serangga"

Vertebrata (58 jam)

Ciri-ciri umum hewan vertebrata: adanya tulang belakang (kerangka bagian dalam).

Pisces (7 jam)

Ciri-ciri umum ikan. Habitat: badan air. Ikan sungai (bertengger, tombak, ikan mas). Ikan laut (cod, herring). Struktur luar, nutrisi, pernapasan, sirkulasi darah, sistem saraf, organ indera. Reproduksi ikan. Perikanan, budidaya ikan. Penggunaan rasional dan perlindungan ikan.

Demonstrasiikan hidup (dalam akuarium), kerangka ikan, film tentang ikan.

Kerja Praktek No.2 "Sketsa ikan."

Karya tertulis tentang pilihan pada topik "Pisces".

Amfibi (3 jam)

Ciri-ciri umum hewan amfibi. Habitat.

Katak. Habitat, cara hidup. Struktur luar katak, metode pergerakannya.

Nutrisi, pernafasan, peredaran darah, sistem saraf, organ indera. Reproduksi katak.

Ciri-ciri persamaan dengan ikan dan perbedaannya dengan ikan dalam hal struktur, gaya hidup dan reproduksi.

Kodok. Fitur struktur eksternal dan gaya hidup.

Pentingnya dan perlindungan amfibi.

Demonstrasikatak hidup atau sediaan basah.

Kerja Praktek No.3 “Buatlah sketsa perkembangan katak di buku catatan.”

Reptil (4 jam)

Tanda-tanda umum reptilia (gerakan – merangkak di darat). Struktur luar, nutrisi, pernapasan, sirkulasi darah, sistem saraf, organ indera. Reproduksi reptil. Perbandingan reptil dan amfibi berdasarkan struktur dan gaya hidup.

Demonstrasisediaan basah.

Perbedaan antara ular dan ular beludak. Perlindungan reptil.

Kerja Praktek No.4 "Sketsa reptil."

Uji “Amfibi dan Reptil”

Burung (12 jam)

Ciri-ciri umum burung: habitat, ciri-ciri struktur luar dan dalam. Reproduksi dan perkembangan.

Memberi makan burung.

Burung yang sedang mencari makan di udara (menelan, gesit).

Burung-burung di hutan: pelatuk bintik besar, burung tit besar. Burung pemangsa (burung hantu, elang).

Unggas air (bebek mallard, angsa).

Burung yang tinggal di dekat rumah penduduk (merpati, burung pipit).

Ciri-ciri gaya hidup setiap kelompok ekologi burung. Pentingnya dan perlindungan burung.

Ayam, angsa, bebek adalah burung peliharaan. Struktur telur ayam. Memelihara ayam. Memelihara, memberi makan dan beternak ayam, angsa, bebek di peternakan unggas. Peternakan unggas.

Pekerjaan laboratorium №2 Demonstrasikerangka burung, boneka burung, olahan basah, model struktur telur, film tentang burung.

Kerja Praktek No.5 "Sketsa struktur tubuh burung."

Kerja Praktek No.6 "Sketsa struktur telur burung."

Kerja Praktek No.7 “Memberi makan burung musim dingin”

Tes pekerjaan dengan topik "Burung"

Tamasya "Pengamatan perilaku burung"

mamalia, atau hewan (15 jam)

Keanekaragaman mamalia. Adaptasi dengan kondisi kehidupan.

Ciri-ciri umum mamalia, atau hewan: bulu tubuh, kelahiran anak hidup dan pemberian susu.

Struktur internal mamalia (menggunakan contoh kelinci): pencernaan, pernafasan, organ peredaran darah, sistem saraf.

Pekerjaan laboratorium No.3 Demonstrasikerangka mamalia, boneka binatang, olahan basah.

Kerja Praktek No.8 “Sketsa struktur hati”

Hewan pengerat: tikus, tupai, berang-berang. Tanda-tanda umum hewan pengerat. Penampilan dan ciri khas masing-masing hewan tersebut. Gaya hidup, nutrisi, reproduksi. Pentingnya hewan pengerat bagi alam dan aktivitas ekonomi manusia. Perlindungan tupai dan berang-berang.

Lagomorpha : kelinci putih, kelinci coklat, kelinci domestik. Ciri-ciri umum lagomorph, persamaan dan perbedaan kelinci dan kelinci. Gaya hidup, nutrisi dan reproduksi kelinci dan kelinci. Pentingnya kelinci dan perlindungannya.

Pentingnya peternakan kelinci dalam perekonomian nasional.

Binatang Pemangsa : serigala, beruang, harimau, singa, lynx. Tanda-tanda umum hewan predator. Penampilan dan ciri khas masing-masing hewan tersebut. Persamaan dan perbedaan di antara beberapa di antaranya. Gaya hidup, perolehan makanan, reproduksi. Distribusi hewan predator. Pentingnya hewan-hewan ini dan perlindungannya. Predator domestik: kucing, anjing. Merawat mereka.

Kerja Praktek No.9 "Sketsa Predator"

Hewan pemangsa berbulu: marten, rubah, musang, cerpelai. Gaya hidup, distribusi dan pentingnya hewan berbulu. Mengembangbiakkan cerpelai di peternakan bulu.

Pinniped: anjing laut, walrus, anjing laut berbulu. Ciri-ciri umum pinniped. Ciri khas hewan-hewan ini, distribusi dan signifikansinya. Perlindungan hewan laut.

Cetacea: paus, lumba-lumba. Ciri-ciri umum cetacea. Struktur luar paus dan lumba-lumba. Makanan dan pergerakan. Memberi makan anak-anak. Napas. Pentingnya hewan-hewan ini dan perlindungannya.

Mamalia pertanian (13 jam)

Herbivora, liar dan domestik . Ciri-ciri umum hewan herbivora. Herbivora liar (rusa). Omnivora liar (babi liar). Karakteristik hewan-hewan ini, distribusi, signifikansi dan perlindungannya. Herbivora pertanian: sapi, domba, unta, kuda. Hewan ternak omnivora - babi.

Sapi. Bangunan luar. Produktivitas susu sapi.

Pakan untuk sapi. Perawatan sapi. Peternakan modern, peralatannya dan pemeliharaan sapi di dalamnya. Membesarkan betis.

Domba. Distribusi domba. Fitur struktur luar dan nutrisi domba.

Pentingnya domba dalam perekonomian nasional. Beberapa jenis domba. Pengelolaan domba: musim dingin - di peternakan dan musim panas - di padang rumput.

Memelihara domba sepanjang tahun di padang rumput. Peralatan untuk peternakan domba dan padang rumput. Memelihara domba.

Unta. Fitur struktur eksternal. Adaptasi terhadap kondisi kehidupan yang gersang. Fitur nutrisi unta. Pentingnya unta dalam perekonomian manusia.

Rusa kutub . Fitur struktural - kemampuan beradaptasi terhadap kondisi kehidupan utara yang keras. Fitur nutrisi. Pentingnya rusa kutub dalam perekonomian nasional.

Babi. Struktur luar babi: ciri-ciri tubuh, kepala, kaki, kulit.

Pentingnya peternakan babi. Peternakan babi modern dan peralatannya. Perumahan babi. Merawat dan memberi makan babi. Memelihara anak babi. Menggemukkan babi.

Struktur luar kuda : ciri-ciri tubuh, kepala, kaki, kulit. Nutrisi kuda.

Pentingnya kuda dalam perekonomian nasional. Kuda pelana, kuda penarik, dan trotters. Memelihara kuda. Memelihara anak kuda.

Primata. Karakteristik umum.

Pelajaran umum berdasarkan hasil belajar hewan: ciri-ciri umum kelompok hewan yang dipelajari, tanda-tanda persamaan dan perbedaan. Perlindungan burung dan mamalia. Spesies langka dan terancam punah. Membedakan antara hewan liar dan hewan peliharaan. Melindungi satwa liar dan merawat satwa peliharaan.

Kerja Praktek No.10 "Sketsa hewan ternak"

Kunjungan ke kebun binatang, cagar alam, peternakan bulu, pembibitan atau akuarium laut untuk mengamati perilaku hewan, pemberian makan dan perawatannya.

Kerja praktek di peternakan pelatihan: partisipasi dalam perawatan tempat dan hewan, partisipasi dalam distribusi pakan.

Uji "Keanekaragaman dunia binatang"

Perencanaan tematik kalender pada biologi kelas 8

hal/hal

Topik pelajaran

Target

Hasil pembelajaran yang direncanakan

Materi pidato

Jumlah jam

tanggal

Subjek

Pribadi

berencana

sebenarnya

Seperempat I (18 jam)

Pendahuluan (2 jam)

Keanekaragaman dunia binatang.

Untuk membentuk konsep keanekaragaman dunia hewan, untuk memperkenalkan beberapa perwakilan spesifik dari kelompok yang ditemukan di dunia dan termasuk dalam kelompok spesies langka dan terancam punah.

Kemampuan menyebutkan kingdom satwa liar, memberikan contoh perwakilan kingdom animalia. Jelaskan hubungan antar hewan di alam

Pembentukan keterampilan intelektual: menganalisis ilustrasi buku teks, menarik kesimpulan tentang peran hewan dalam kehidupan manusia; pembentukan minat dan motif kognitif yang bertujuan mempelajari hewan sebagai bagian dari alam.

Cheetah. Burung unta

1

Pentingnya hewan dan perlindungannya.

Bicara tentang pentingnya hewan di alam dan bagi manusia, perkenalkan hewan dari Buku Merah, identifikasi langkah-langkah perlindungan hewan

Mengkarakterisasi hubungan hewan di alam Mengidentifikasi tindakan perlindungan hewan

Mengembangkan aktivitas mental anak, kemampuan membandingkan dan menghubungkan; perluas wawasan dan kosa kata Anda

1

Hewan invertebrata (8 jam)

Cacing (2 jam)

3

Ciri-ciri umum hewan invertebrata

Cacing tanah.

Pekerjaan laboratorium No.1

Demonstrasi cacing tanah yang basah

Untuk mengenalkan siswa pada ciri-ciri umum hewan invertebrata,

ciri-ciri organisasi eksternal dan internal cacing tanah, sebagai perwakilan dari tipe Annelida.

Membedakan dan mengidentifikasi jenis cacing pada gambar, tabel, dan benda alam. Sebutkan bagian-bagian cacing

Pembentukan keterampilan memecahkan masalah yang bermasalah, membandingkan, menganalisis, dan berbicara di depan umum.

Pembentukan berpikir kritis

Cacing. Cacing tanah. Lintah. Pembuat pipa

1

4

Kemampuan menentukan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan cacing.

Ciri-ciri adaptasi

Mengembangkan kemampuan menyoroti poin-poin utama, membandingkan, dan bekerja secara mandiri dengan buku teks. Pembentukan berpikir kritis.

Cacing. Cacing gelang

1

Serangga (6 jam)

5

Struktur luar dan gaya hidup serangga.

Memberikan gambaran tentang ciri-ciri khas struktur luar serangga; dan cara hidup mereka.

Perkenalkan perwakilan kelas ini.

Belajarlah untuk mengenali mereka dan membedakannya dari perwakilan kelas lain.

Ciri khas struktur luar.

Kenali serangga dan bedakan dari perwakilan kelas lain.

Jelaskan perannya dalam alam dan kehidupan manusia.

Mengupayakan pengembangan daya pikir, perhatian, pemahaman materi, kemampuan memahami informasi yang diterima, kemampuan membandingkan, yaitu pengembangan berpikir berdasarkan persepsi visual, pendengaran, dan sentuhan.

Kembangkan pidato, perkaya kosakata aktif.

Roh-roh

1

6

Untuk mengenalkan siswa pada ciri-ciri penampilan kupu-kupu kubis, ngengat codling dan kerugian yang ditimbulkan pada pertanian

Kemampuan untuk menentukan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan kupu-kupu - ngengat kubis dan ngengat codling

Kupu-kupu - ngengat kubis Ngengat codling apel

1

7

Chafer. lalat

Perkenalkan siswa pada ciri-ciri penampakan cockchafer dan lalat

Identifikasi cockchafer dan housefly pada gambar, tabel, dan benda alam

Mengupayakan pengembangan berpikir, perhatian, pemahaman materi, kemampuan memahami informasi yang diterima, kemampuan membandingkan, yaitu pengembangan pemikiran berdasarkan persepsi visual, pendengaran dan sentuhan.

Chafer. lalat

1

8

Lebah madu

Mengenal siswa tentang ciri-ciri penampakan lebah madu, mengungkap ciri-ciri struktur lebah madu dalam kaitannya dengan cara hidup sosial; perannya dalam alam dan kehidupan manusia.

Sebutkan ciri-ciri penampakan lebah madu. Jelaskan peranan serangga di alam dan kehidupan manusia

Pengembangan operasi mental; aktivasi kosakata

Roy. Pembiakan lebah

1

9

Ulat sutera

Kerja Praktek No.1 "Sketsa serangga"

Perkenalkan siswa pada ciri-ciri penampilan ulat sutera

Pembentukan gagasan tentang ciri-ciri aktivitas hidup ulat sutera, memperkenalkan konsep aromorfosis, menunjukkan hubungan antara organisme dan kondisi lingkungan.

Boneka. Ulat sutera

1

10

Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan pada topik “Hewan invertebrata”.

Tes dengan topik “Hewan invertebrata”

Sebutkan ciri-ciri penampilan serangga.

Berikan contoh organisasi kehidupan serangga sosial

Mengembangkan pemikiran logis, kemampuan membandingkan, menonjolkan hal yang utama

1

Vertebrata

Pisces (7 jam)

11

Struktur luar dan kerangka ikan

Membentuk

gambaran tentang struktur luar dan kerangka ikan

Menentukan hakikat proses respirasi, ekskresi, reproduksi, dan ciri-ciri perkembangan ikan

Mengembangkan kemampuan menganalisis informasi dan memperluas wawasan siswa

Kerangka ikan.Lendir.

1

12

Struktur internal ikan

Membentuk

pertunjukan

struktur internal ikan.

insang

1

13

Reproduksi ikan

Menunjukkan ciri-ciri reproduksi dan perkembangan ikan, mengungkap berbagai bentuk pengasuhan keturunan sebagai adaptasi terhadap kelangsungan hidup spesies

Telur. Larva. Menggoreng

1

14

Ikan sungai. Ikan laut

Kerja Praktek No.2 "Sketsa ikan"

Memperjelas dan memperluas pemahaman anak tentang ikan sungai dan laut

Ciri-ciri kelompok ikan yang sistematis

Berusahalah untuk memperluas kosakata anak-anak; pembentukan pidato frase

Hinggap. Tombak. Ikan kod. Ikan haring laut. Kawanan (kawanan).

1

15

Perikanan dan budidaya ikan

Memperkenalkan siswa pada perikanan dan budidaya ikan, memberikan gambaran tentang pentingnya cabang pertanian ini

Pembentukan pengetahuan siswa tentang pentingnya ikan sebagai objek komersial. Mengungkapkan keanekaragaman ikan komersial

Perikanan dan budidaya ikan. Pukat

1

16

Penggunaan rasional dan perlindungan ikan

Untuk menciptakan kondisi bagi pembentukan kompetensi pendidikan dan kognitif dalam rangka memperluas dan memantapkan pengetahuan tentang topik “Ikan”, untuk memperkenalkan mereka pada pemanfaatan dan perlindungan ikan secara rasional.

Untuk membentuk pengetahuan siswa tentang landasan biologis, pencapaian dan tujuan budidaya ikan, untuk mempertimbangkan langkah-langkah utama untuk perlindungan ikan yang tercantum dalam Buku Merah Wilayah Khabarovsk dan Federasi Rusia.

Berkontribusi pada pembentukan keterampilan dalam kegiatan informasi dan komunikasi, menggunakan kerja mandiri dengan buku teks, informasi tambahan

Beluga. ikan sturgeon

1

17

Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan tentang topik: “Ikan”.

Karya tertulis tentang opsi dengan topik "Pisces"

1

II seperempat (14 jam) Amfibi (3 jam)

18

Ciri-ciri Umum Amfibi.

Habitat dan struktur luar katak.

Mengungkapkan keanekaragaman amfibi sehubungan dengan kondisi kehidupan; mengidentifikasi ciri-ciri umum amfibi

Pembentukan gagasan tentang habitat dan struktur luar amfibi pada contoh katak

Sebutkan ciri ciri hewan amfibi. Untuk mengembangkan kemampuan bekerja dengan teks dan mengamati objek alam. Ikuti peraturan kantor

Pengembangan memori mekanis berdasarkan latihan menghafal kata-kata

Katak. Kodok. kadal kadal.

1

19

Struktur internal amfibi

Perkenalkan siswa pada struktur internal amfibi

Jelaskan ciri-ciri struktur internal amfibi. Identifikasi dan klasifikasikan perwakilan amfibi menggunakan tabel, foto, gambar

Pembentukan keterampilan untuk mengidentifikasi ciri-ciri kemampuan beradaptasi organisme terhadap lingkungannya, membangun hubungan sebab-akibat antara struktur dan gaya hidup amfibi, menganalisis, dan menarik kesimpulan

Phyllobus adalah katak terkecil. Organ pencernaan, sistem peredaran darah, sistem saraf.

1

20

Reproduksi dan perkembangan katak.

Kerja Praktek No.3 “Sketsa perkembangan katak di buku catatan”

Mengenal reproduksi dan perkembangan katak

Membangun hubungan antara struktur dan reproduksi amfibi dan kondisi habitatnya

Mengembangkan pemikiran.

Telur. Larva. Menggoreng

1

Reptil (4 jam)

21

Habitat dan struktur luar

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-ciri kelas Reptil; menunjukkan keanekaragaman reptilia, ciri-ciri strukturnya yang berhubungan dengan cara hidup terestrial; biasakan diri Anda dengan ciri-ciri organisasi reptil yang lebih tinggi dibandingkan dengan amfibi.

Sebutkan ciri ciri reptilia.

Untuk mengembangkan kemampuan bekerja dengan teks dan mengamati objek alam. Ikuti peraturan kantor

Pembentukan keterampilan untuk mengidentifikasi ciri-ciri kemampuan beradaptasi organisme terhadap lingkungannya, membangun hubungan sebab-akibat antara struktur dan gaya hidup, menganalisis, dan menarik kesimpulan

Kadal cepat. Yang biasa saja. ular berbisa biasa.

1

22

Struktur internal

Kerja Praktek No.4 "Sketsa reptil"

Perkenalkan siswa pada struktur internal reptil

Jelaskan ciri-ciri struktur internal reptilia. Identifikasi dan klasifikasikan perwakilan reptilia menggunakan tabel, foto, gambar

Udara atmosfer. Jantung dengan tiga bilik. Kerangka.

1

23

Reproduksi dan perkembangan reptilia

Perkenalkan siswa pada reproduksi dan perkembangan reptilia

Membangun hubungan antara struktur dan reproduksi reptilia dan kondisi habitatnya

Mengembangkan pemikiran.

Belajar membandingkan, menggeneralisasi

Cangkang kasar yang padat.

1

24

Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan tentang topik: “Amfibi dan reptil”Uji “Amfibi dan Reptil”

Untuk membentuk gagasan anak tentang Amfibi dan Reptil, penampilan dan nutrisinya.

Identifikasi dan jelaskan ciri-ciri penting reptilia. Jelaskan ciri-ciri utama yang mendasari taksonomi reptilia. Kenali reptil dalam gambar. Berikan contoh pengertian reptilia di alam

1

Burung (12 jam)

25

Ciri-ciri struktur luar burung, kerangka burung.

Kerja Praktek No.5 “Sketsa struktur tubuh burung”

Mengungkapkan ciri-ciri struktural dan kerangka burung yang berkaitan dengan penerbangan dan habitat.

Mengembangkan pemikiran.

Belajar membandingkan, menggeneralisasi

lubang hidung. Mata besar. Bulu terbang. Bulu ekor

1

26

Fitur kerangka

Pekerjaan laboratorium №2 Demonstrasi kerangka burung, boneka burung.

Tunjukkan ciri-ciri kerangka burung yang terkait dengan habitat dan penerbangannya di udara.

Identifikasi dan jelaskan ciri-ciri penting burung.

Pelajari dan bandingkan struktur luar bulu dan maknanya

Mempromosikan pengembangan pemikiran logis, kemampuan membandingkan, menganalisis, menyoroti hubungan sebab dan akibat di alam

Mengayuh. Tulang belakang. Kerangka anggota badan. Sisir tinggi

1

27

Fitur struktur internal

Perkenalkan siswa pada struktur internal burung

Identifikasi dan jelaskan ciri-ciri penting struktur internal burung. Bandingkan ciri-ciri struktur burung dan reptilia, tarik kesimpulan tentang perkembangan progresif spesies burung

Kerongkongan. Paru-paru. Jantung. Hati. Pankreas. Ginjal. Usus. Perut. Pembuluh darah. Batang tenggorok

1

28

Reproduksi dan perkembangan.

Kerja Praktek No.6 "Sketsa struktur telur burung"

Perkenalkan siswa pada reproduksi dan perkembangan burung

Identifikasi dan jelaskan ciri-ciri umum struktur telur burung. Menjelaskan proses reproduksi dan perkembangan burung

Mengembangkan dan mengoreksi pemikiran verbal dan logis melalui perbandingan, generalisasi, membangun hubungan sebab-akibat, dan melakukan kerja praktek; mengembangkan pidato yang koheren dan monolog, memperkaya kosa kata

Kuman

1

29

Burung mencari makan di udara.

Kerja Praktek No.7 “Memberi makan burung musim dingin”

Perkenalkan siswa pada burung yang mencari makan di udara, berikan gambaran mengapa burung layang-layang dan burung layang-layang menghabiskan waktu seharian di udara.

Identifikasi ciri-ciri meningkatnya kompleksitas dalam struktur burung. Bandingkan dan temukan ciri-ciri perbedaan dan persamaan struktur dan kehidupan burung

Menelan. Burung walet adalah burung pemakan serangga. Burung yang bermigrasi. Gudang menelan. Kota menelan

1

30

Burung hutan

Membentuk gagasan tentang burung hutan, mengajarkan cara membedakan burung hutan dengan kelompok ekologi lainnya.

Kenali perwakilan kelompok burung yang sistematis. Membangun hubungan antara adaptasi burung terhadap kondisi lingkungan.

Pelatuk Berbintik Hebat. payudara. Tikus Tit

1

31

Burung pemangsa

Perkenalkan siswa pada burung pemangsa, ajari mereka membedakan burung pemangsa dengan kelompok ekologi lainnya.

Elang stepa. burung hantu abu-abu

1

32

Burung di perairan tawar dan rawa

Membentuk pemahaman siswa tentang kehidupan perairan tawar, mengenalkan keanekaragaman burung di waduk dan rawa.

Kenali perwakilan kelompok burung yang sistematis. Membangun hubungan antara kemampuan beradaptasi burung dengan kondisi lingkungan

Mengembangkan minat kognitif siswa; belajar bekerja dengan literatur tambahan, menerapkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam pekerjaan, belajar menalar dan menarik kesimpulan

Bebek adalah mallard. gogol. Bebek abu-abu. Membran renang

1

AKU AKU AKU seperempat (20 jam)

Burung (lanjutan)

33

Burung yang tinggal di dekat tempat tinggal manusia

Terus mengembangkan pengetahuan siswa tentang berbagai kelompok ekologi burung; memperkenalkan keanekaragaman, gaya hidup dan pentingnya burung yang hidup di dekat tempat tinggal manusia

Kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama burung, mendeskripsikan ciri-ciri khas keluarga burung yang hidup di dekat tempat tinggal manusia. Kemampuan mengenali keluarga dalam gambar

Koreksi dan pengembangan persepsi visual dan pendengaran saat mendengarkan rekaman “suara burung” dan melihat foto burung

Merpati. burung pipit. ekor wagtail

1

34

Ayam domestik

Memperluas pemahaman siswa tentang kelompok burung berdasarkan keakraban dengan ayam

Kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama burung dan mendeskripsikan ciri-ciri khas ayam kampung. Kemampuan mengenali keluarga dalam gambar

Pengembangan perhatian dan pemikiran, dengan memperhatikan pengalaman subjektif siswa;

pengembangan pidato yang koheren

Sisir bergerigi merah. Bulunya panjang berbentuk sabit

1

35

Bebek dan angsa domestik. Peternakan unggas.

Tes pekerjaan dengan topik "Burung"

Membentuk gagasan anak tentang unggas (angsa, bebek), penampilan, dan gizinya. Untuk mengembangkan pengetahuan siswa tentang peternakan unggas sebagai salah satu cabang penting pertanian.

Kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama burung, mendeskripsikan ciri-ciri khas itik dan angsa peliharaan. Kemampuan mengenali keluarga dalam gambar

Untuk mengembangkan proses mental pada anak: perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan. Berkontribusi pada pengisian kosakata pasif dan aktif, pengembangan ucapan yang koheren, alat artikulasi saat mengucapkan bunyi vokal

Peternakan unggas

1

36

Tamasya № 1 "Pengamatan perilaku burung."

Kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama burung dan mendeskripsikan ciri-ciri khas keluarga. Kemampuan mengenali keluarga dalam gambar

1

Mamalia (15 jam)

37

Struktur luar mamalia

Mengungkapkan ciri-ciri struktur luar mamalia yang berhubungan dengan habitatnya.

Kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama kelas Mamalia, mendeskripsikan ciri-ciri khas kelas tersebut

Latih kemampuan mengenali hewan di antara kelas chordata lainnya

Garis rambut. Daun telinga bagian luar.

1

38

Fitur kerangka dan sistem saraf.

Pekerjaan laboratorium No.3 Demonstrasi kerangka mamalia, diisi

Perkenalkan siswa pada ciri-ciri kerangka dan sistem saraf

Untuk mengembangkan pengetahuan tentang ciri-ciri struktural sistem saraf mamalia

Kotak tengkorak. Mulut. Vertebra serviks, toraks, lumbal. Tulang iga. Tulang dada

1

39

Organ dalam.

Kerja Praktek No.8 “Sketsa struktur hati”

Perkenalkan siswa pada ciri-ciri organ dalam mamalia

Menentukan hakikat proses respirasi, ekskresi, reproduksi, dan ciri-ciri perkembangan mamalia

Lingkaran besar peredaran darah. Peredaran paru-paru. Meninggalkan Atrium. Atrium kanan

1

40

Hewan pengerat. Pentingnya hewan pengerat di alam dan kehidupan manusia

Untuk memperbarui pengetahuan siswa tentang peran hewan pengerat terhadap satwa liar dan aktivitas ekonomi manusia;

untuk memfasilitasi penguasaan siswa terhadap metode dan sarana yang akan membantu mereka memperoleh pengetahuan tentang ciri-ciri hewan pengerat.Menunjukkan pentingnya mereka di alam dan kehidupan manusia. Perkenalkan aktivitas bisnis.

Mengungkapkan ciri-ciri biologis hewan pengerat. Tunjukkan signifikansinya terhadap alam, kehidupan dan aktivitas ekonomi manusia

Mengembangkan kemampuan bekerja dengan sastra dan berbicara di depan audiens, meningkatkan tingkat budaya informasi

Musang. Menggali. Tikus kesturi

1

41

Lagomorpha

Perkenalkan siswa kepada perwakilan keluarga lagomorph,

struktur luarnya, nutrisi, ciri struktural gigi,

reproduksi dan signifikansinya dalam alam dan kehidupan manusia.

Perkenalkan hewan-hewan dari ordo Lagomorpha, soroti ciri-ciri khas ordo ini.

Tunjukkan pentingnya alam, kehidupan dan aktivitas ekonomi manusia.

Mengembangkan kemampuan mengamati, mengidentifikasi ciri-ciri penting, membandingkan, mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan buku teks, pidato lisan

putih. Kelinci. Kelinci liar

1

42

Mengembangbiakkan kelinci domestik

Untuk lebih mengenal

isu utama peternakan kelinci.

Perkenalkan ras kelinci domestik dan beternak kelinci domestik di peternakan kelinci

Peternakan kelinci

1

43

Hewan predator.

Kerja Praktek No.9 "Sketsa Predator"

Bentuklah gagasan tentang ciri-ciri predator

Terbentuknya pemahaman siswa tentang ciri-ciri hewan predator

binatang. Perkenalkan siswa pada jenis-jenis hewan predator.

Mempromosikan pengembangan proses berpikir dan pidato lisan yang koheren

Karnivora

1

44

Hewan predator liar yang berbulu. Mengembangbiakkan cerpelai di peternakan bulu

Membentuk gagasan tentang ciri-ciri hewan predator liar berbulu. Perkenalkan siswa pada ciri-ciri pembiakan cerpelai di peternakan bulu

Untuk mengenalkan siswa pada keanekaragaman mamalia predator, signifikansinya bagi alam dan kehidupan manusia

Memperbaiki ucapan lisan ketika mengerjakan menceritakan kembali, mengembangkan keterampilan observasi, mengidentifikasi ciri-ciri penting, membandingkan, mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan buku teks, pidato lisan

Warna hitam. kukus pinus. cerpelai Eropa. cerpelai Amerika

1

45

Hewan predator domestik - kucing, anjing

Perluas pemahaman Anda tentang kucing dan anjing

Terbentuknya pemahaman siswa tentang ciri-ciri kucing dan anjing. Perkenalkan siswa pada berbagai ras kucing dan anjing

Mengembangkan kemampuan mengamati, mengidentifikasi ciri-ciri penting, membandingkan, mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan buku teks, pidato lisan

Schnauzer Raksasa. Doberman. Setter Irlandia. tanah baru

1

46

Pinniped

Perkenalkan siswa kepada perwakilan keluarga yang dijepit.

Membentuk pada siswa gambaran tentang ciri-ciri keluarga pinniped, struktur luarnya, nutrisi, ciri-ciri struktur gigi,

reproduksi dan signifikansi di alam

Pinniped

1

47

Cetacea

Pelajari mamalia milik cetacea.

Memperjelas, memperluas dan mengkonsolidasikan pengetahuan siswa tentang struktur eksternal dan gaya hidup cetacea

Cetacea

1

48

Artiodactyl

Memberikan gambaran umum tentang ordo artiodactyl, mengenalkannya pada signifikansinya di alam dan kehidupan manusia, kebutuhan dan tindakan untuk perlindungannya.

Mengenalkan siswa pada ciri-ciri ordo artiodactyl.Mengungkapkan pentingnya tatanan artiodactyl di alam dan kehidupan manusia, perlunya melindungi spesies hewan langka.

mengembangkan keterampilan persepsi.

Artiodactyl

1

49

Hewan berkuku berujung ganjil

Berikan gambaran umum tentang urutan equid, perkenalkan mereka pada signifikansinya di alam dan kehidupan manusia, kebutuhan dan tindakan untuk melindunginya

Mengenal siswa dengan ciri-ciri ordo equids Mengungkap pentingnya ordo equids di alam dan kehidupan manusia, perlunya melindungi spesies hewan langka.

Hewan berkuku berujung ganjil

1

50

Primata

Beritahu siswa tentang ciri-ciri struktur, penampilan dan gaya hidup primata

Mengenalkan siswa pada ciri-ciri ordo primata, ciri-ciri penampilan dan gaya hidup.

Primata

1

51

Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan tentang topik “Mamalia”Uji "Mamalia"

Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan tentang topik tersebut, menarik kesimpulan, menyelesaikan tugas untuk pengendalian diri

1

Peternakan Mamalia (13 jam)

52

Perkenalkan siswa pada hewan mamalia ternak sapi.

Perkenalkan siswa pada hewan mamalia ternak sapi

Mengembangkan keterampilan komunikasi

1

IV seperempat (16 jam)

53

Koreksi perhatian sukarela. Koreksi perkembangan bicara.

Perkenalkan siswa untuk memelihara sapi di peternakan

Koreksi perhatian sukarela. Koreksi perkembangan bicara dan berpikir anak

Kandang sapi

1

54

Koreksi perhatian sukarela. Koreksi perkembangan bicara.

Perkenalkan siswa beternak betis

1

55

Perkenalkan siswa untuk memelihara domba

1

56

Perkenalkan siswa untuk memelihara domba dan beternak domba. Ajari anak membandingkan cara merawat anak sapi dan domba. Temukan persamaan dan perbedaan dalam isinya.

Koreksi ucapan, perhatian, dan pemikiran anak.

Ajari anak membandingkan cara merawat anak sapi dan domba. Temukan persamaan dan perbedaan dalam isinya

Kandang domba

1

57

Memperbaiki perhatian siswa penyandang disabilitas intelektual;

mengembangkan keterampilan persepsi.

memperbaiki aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita, meningkatkan motivasi belajar

Pembiasaan pentingnya peternakan unta dalam sistem peternakan, pengembangan lanjutan literasi biologi, kemampuan membedakan ras unta

Memperbaiki perhatian siswa penyandang disabilitas intelektual;

mengembangkan keterampilan persepsi.

memperbaiki aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita, meningkatkan motivasi belajar

Peternakan unta

1

58

Pengenalan pentingnya peternakan rusa dalam sistem peternakan, untuk melanjutkan pengembangan literasi biologi.

Memperbaiki perhatian siswa penyandang disabilitas intelektual;

mengembangkan keterampilan persepsi.

memperbaiki aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita, meningkatkan motivasi belajar

Peternakan rusa kutub

1

59

Biasakan diri Anda dengan pentingnya peternakan babi dalam sistem peternakan, terus kembangkan literasi biologi.

Memperbaiki perhatian siswa penyandang disabilitas intelektual;

mengembangkan keterampilan persepsi.

memperbaiki aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita, meningkatkan motivasi belajar

Pengantar pentingnya peternakan babi dalam sistem peternakan

Peternakan babi

1

60

Perkenalkan siswa untuk memelihara babi di peternakan babi.

Memperbaiki perhatian siswa penyandang disabilitas intelektual;

mengembangkan keterampilan persepsi.

memperbaiki aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita, meningkatkan motivasi belajar

Perkenalkan siswa untuk memelihara babi di peternakan babi

Pena babi

1

61

Memperbaiki perhatian siswa penyandang disabilitas intelektual;

mengembangkan keterampilan persepsi.

memperbaiki aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita, meningkatkan motivasi belajar

Perkenalkan siswa untuk memelihara anak babi

Menabur

1

62

Untuk mengenalkan siswa pada ciri-ciri khas, struktur luar tubuh, dan kegunaan kuda peliharaan

Memperkenalkan pentingnya peternakan rusa dalam sistem peternakan, terus mengembangkan literasi biologi

Kembangkan persepsi pendengaran dan visual, stabilitas dan peralihan perhatian, kemampuan untuk menyoroti hal utama, mengekspresikan pikiran Anda secara logis dengan benar

Menunggang kuda

1

63

Kembangkan persepsi pendengaran dan visual, stabilitas dan peralihan perhatian, kemampuan untuk menyoroti hal utama, mengekspresikan pikiran Anda secara logis dengan benar

Perkenalkan siswa untuk memelihara kuda dan beternak anak kuda

Pengantin pria. Stabil

1

64

Apa yang telah kamu pelajari tentang binatang?

Kerja Praktek No.10 "Sketsa hewan ternak"

Meringkas pengetahuan siswa tentang sifat-sifat dasar makhluk hidup, struktur dan fungsi sel, memperkuat pengetahuan tentang organ dan sistem organ tubuh hewan.

Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan tentang topik tersebut, menarik kesimpulan, menyelesaikan tugas untuk pengendalian diri

1

Tamasya dan kerja praktek (4 jam)

65

Pengamatan satwa di alam (tamasya)

Mengaktifkan keterampilan kerja mandiri siswa dalam mengumpulkan informasi yang diperlukan. Menanamkan kemampuan untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, memahaminya dan menggunakannya untuk menyelesaikan proyek.

Kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama hewan dan mendeskripsikan ciri-ciri khas suatu famili. Kemampuan mengenali keluarga dalam gambar

1

66

Kuis dengan topik: “Mamalia pertanian”

Terus mengembangkan kemampuan kognitif dan minat siswa, serta terus mengembangkan kemampuan mengungkapkan pikirannya; saat menjawab, soroti hal terpenting, ekstrak informasi saat mendengarkan teks

1

67

Presentasi “Dunia binatang yang menakjubkan ini”.

1

68

Pengulangan dan generalisasi topik: “Keanekaragaman dunia hewan.”Uji "Keanekaragaman dunia binatang"

Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan tentang topik tersebut, menarik kesimpulan, menyelesaikan tugas untuk pengendalian diri

1

Program ini mencakup empat bagian:

• “Catatan Penjelasan”, yang menggambarkan kontribusi mata pelajaran terhadap pencapaian tujuan pendidikan dasar umum; tujuan dan hasil utama mempelajari mata pelajaran biologi dirumuskan pada beberapa tingkatan - pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran khusus, gambaran umum mata kuliah dan tempatnya dalam perkiraan kurikulum diberikan.
• “Konten utama”, dimana konten yang sedang dipelajari disajikan, digabungkan menjadi blok konten.
• “Perencanaan tematik”, yang memberikan daftar topik kursus dan jumlah jam mengajar yang dialokasikan untuk mempelajari setiap topik, menyajikan deskripsi isi utama topik dan jenis utama kegiatan siswa (pada tingkat kegiatan pendidikan). ).
• “Dukungan pendidikan, metodologis dan logistik dari proses pendidikan,” yang menggambarkan alat bantu pengajaran dan perlengkapan pendidikan yang diperlukan untuk menjamin efektivitas pengajaran biologi di sekolah modern.

Unduh:

Pratinjau:

Catatan penjelasan

Status dokumen

Program kerja disusun berdasarkan Standar Negara Federal, program Model biologi pendidikan umum menengah (lengkap) (tingkat dasar) dan program pendidikan umum menengah (lengkap) biologi untuk kelas 10-11 (tingkat dasar) ) penulis V.V.Pasechnik,//Kumpulan dokumen normatif. Biologi / Komp. E.D. Dneprov, A.G., Arkadyev. M. : Bustard, 2006, - 172.,sepenuhnya mencerminkan isi Program Model, dengan tambahan yang tidak melebihi persyaratan tingkat pelatihan siswa.

Program kerja merinci isi topik mata pelajaran standar pendidikan, mengatur pembagian jam pelatihan menurut bagian mata kuliah dan urutan pembelajaran topik dan bagian mata pelajaran akademik, dengan memperhatikan hubungan interdisipliner dan intra mata pelajaran, logika mata pelajaran. proses pendidikan, dan karakteristik usia siswa.

Program kerja menjalankan dua fungsi utama:

Informasi dan metodologisfungsinya memungkinkan seluruh peserta dalam proses pendidikan memperoleh gambaran tentang tujuan, isi, strategi umum pengajaran, pendidikan dan pengembangan siswa dengan menggunakan sarana mata pelajaran akademik tertentu;

Perencanaan organisasiFungsinya meliputi penyorotan tahapan pelatihan, penataan materi pendidikan, penentuan karakteristik kuantitatif dan kualitatif pada setiap tahapan, termasuk isi sertifikasi menengah siswa.

Ciri-ciri umum subjek

Mata kuliah biologi pada jenjang pendidikan umum menengah (lengkap) pada tingkat dasar bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan siswa tentang satwa liar, ciri khasnya - organisasi tingkat dan evolusi, oleh karena itu program ini mencakup informasi tentang pola biologis umum yang memanifestasikan dirinya di berbagai tingkat organisasi satwa liar. Dasar pemilihan muatan pada tingkat dasar adalah pendekatan yang sesuai dengan budaya, yang menyatakan bahwa siswa harus menguasai pengetahuan dan keterampilan yang penting bagi pembentukan budaya umum, yang menentukan perilaku manusia yang memadai di lingkungan, dan yang sesuai. tuntutan dalam kehidupan dan kegiatan praktis. Berkaitan dengan itu, pada tingkat dasar, program memberikan perhatian khusus pada konten yang mendasari pembentukan gambaran dunia ilmu pengetahuan alam modern, orientasi nilai, dan pelaksanaan humanisasi pendidikan biologi. Dasar penataan isi mata pelajaran biologi di sekolah menengah atas pada tingkat dasar terdiri dari gagasan-gagasan utama - ciri-ciri khas alam yang hidup, organisasi tingkatnya, dan evolusinya. Sesuai dengan mereka, baris isi mata kuliah yang ditonjolkan: Biologi sebagai ilmu. Metode pengetahuan ilmiah; Sel; Organisme; Melihat; Ekosistem.

Program kerja menyediakan cadangan waktu pendidikan gratis (10 jam) untuk menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan tentang topik utama kursus, penggunaan yang lebih luas, bersama dengan pelajaran, berbagai bentuk pengorganisasian proses pendidikan (wisata, laboratorium dan praktik). kerja, seminar) dan pengenalan teknologi pedagogi modern.

Sasaran

Pembelajaran biologi pada jenjang pendidikan menengah (lengkap) umum pada sekolah menengah atas pada tingkat dasar bertujuan untuk mencapai tujuan sebagai berikut:

Menguasai pengetahuantentang sistem biologi (sel, organisme, spesies, ekosistem); sejarah perkembangan gagasan modern tentang satwa liar; penemuan luar biasa dalam ilmu biologi; peran ilmu biologi dalam pembentukan gambaran ilmu pengetahuan alam modern tentang dunia; metode pengetahuan ilmiah;

Penguasaan keterampilanmembenarkan tempat dan peran pengetahuan biologi dalam kegiatan praktis manusia dan perkembangan teknologi modern; melakukan observasi ekosistem untuk mendeskripsikannya dan mengidentifikasi perubahan alam dan antropogenik; mencari dan menganalisis informasi tentang benda hidup;

Perkembangan minat kognitif, kemampuan intelektual dan kreatif dalam proses mempelajari prestasi luar biasa biologi yang telah menjadi bagian dari kebudayaan manusia; cara-cara yang kompleks dan kontradiktif dalam mengembangkan pandangan, gagasan, teori, konsep, berbagai hipotesis ilmiah modern (tentang hakikat dan asal usul kehidupan, manusia) dalam rangka bekerja dengan berbagai sumber informasi;

Asuhan keyakinan akan kemungkinan mengetahui alam yang hidup, perlunya menjaga lingkungan alam, dan kesehatan diri sendiri; menghormati pendapat lawan bicara ketika membahas masalah biologi;

Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari Untuk menilai akibat kegiatan mereka terhadap lingkungan, kesehatan orang lain, dan kesehatan diri sendiri; pembenaran dan kepatuhan terhadap tindakan pencegahan penyakit, aturan perilaku di alam.

Fitur program kerja

Karena komponen lembaga pendidikan, jumlah jam di:

Bagian “Kandang” pada pukul 9;

Bagian “Organisme” selama 29 jam.

Peningkatan jam kerja ini disebabkan karena setiap tahun siswa memilih untuk mengikuti ujian biologi untuk mata kuliah pendidikan menengah (lengkap) umum.

Jangka waktu pelaksanaan program kerja adalah satu tahun.

Kemampuan pendidikan umum, keterampilan dan metode kegiatan

Program kerja menyediakan pengembangan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum siswa, metode kegiatan universal dan kompetensi utama. Dalam arah ini, prioritas mata pelajaran akademik “Biologi” pada jenjang pendidikan umum menengah (lengkap) di tingkat dasar adalah: perbandingan objek, analisis, evaluasi, pencarian informasi di berbagai sumber.

Persyaratan tingkat pelatihan lulusan

Akibat mempelajari biologi pada tingkat dasar, siswa harus

tahu/mengerti

Ketentuan dasarteori biologi (seluler, teori evolusi Charles Darwin); doktrin V.I.Vernadsky tentang biosfer; intisari hukum G. Mendel, pola variabilitas;

Struktur benda biologis:sel; gen dan kromosom; spesies dan ekosistem (struktur);

Inti dari proses biologis:reproduksi, pembuahan, aksi seleksi buatan dan alam, pembentukan kebugaran, pembentukan spesies, peredaran zat dan konversi energi dalam ekosistem dan biosfer;

Kontribusi ilmuwan terkemukadalam pengembangan ilmu biologi;

Terminologi dan simbolisme biologis;

mampu untuk

Menjelaskan: peran biologi dalam pembentukan pandangan ilmiah; kontribusi teori biologi terhadap pembentukan gambaran ilmu pengetahuan alam modern tentang dunia; kesatuan alam hidup dan alam mati, kekerabatan makhluk hidup; dampak negatif alkohol, nikotin, zat narkotika terhadap perkembangan embrio manusia; pengaruh mutagen pada tubuh manusia, faktor lingkungan terhadap organisme; hubungan antara organisme dan lingkungan; penyebab evolusi, variabilitas spesies, gangguan perkembangan organisme, penyakit keturunan, mutasi, stabilitas dan perubahan ekosistem; perlunya melestarikan keanekaragaman spesies;

Memutuskan tugas biologis dasar; menyusun pola dasar persilangan dan pola perpindahan zat dan energi dalam ekosistem (rantai makanan);

Menggambarkan individu suatu spesies menurut kriteria morfologi;

Mengungkap adaptasi organisme terhadap lingkungannya, sumber mutagen pada lingkungan (tidak langsung), perubahan antropogenik pada ekosistem di wilayahnya;

Membandingkan : benda-benda hayati (susunan kimiawi makhluk hidup dan alam mati, embrio manusia dan mamalia lain, ekosistem alam dan agroekosistem di kawasannya), proses (seleksi alam dan buatan, reproduksi seksual dan aseksual) dan menarik kesimpulan berdasarkan perbandingan;

Analisis dan evaluasiberbagai hipotesis tentang hakikat kehidupan, asal usul kehidupan dan manusia, permasalahan lingkungan global dan cara penyelesaiannya, akibat dari aktivitas seseorang terhadap lingkungan;

Belajar perubahan ekosistem menggunakan model biologis;

Menemukan informasi tentang objek biologi di berbagai sumber (teks pendidikan, buku referensi, publikasi sains populer, database komputer, sumber internet) dan mengevaluasinya secara kritis;

menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari Untuk:

kepatuhan terhadap langkah-langkah untuk mencegah keracunan, virus dan penyakit lainnya, stres, kebiasaan buruk (merokok, alkoholisme, kecanduan narkoba); aturan perilaku di lingkungan alam;

memberikan pertolongan pertama untuk masuk angin dan penyakit lainnya, keracunan makanan;

penilaian aspek etika beberapa penelitian di bidang bioteknologi (kloning, inseminasi buatan).

Hasil belajar

Hasil mata kuliah “Biologi” disajikan pada bagian “Persyaratan Jenjang Pelatihan Pascasarjana”, yang sepenuhnya sesuai dengan standar. Persyaratan pada tingkat dasar ditujukan pada penerapan pendekatan berbasis aktivitas, berorientasi pada praktik, dan berorientasi pada kepribadian: penguasaan siswa terhadap aktivitas intelektual dan praktis; menguasai pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari, memungkinkan seseorang untuk menavigasi dunia di sekitarnya, dan yang penting untuk melestarikan lingkungan dan kesehatan diri sendiri.

Bagian “Mampu” mencakup persyaratan berdasarkan jenis kegiatan yang lebih kompleks, termasuk kegiatan kreatif: menjelaskan, mendeskripsikan, mengidentifikasi, membandingkan, memecahkan masalah, menganalisis dan mengevaluasi, mempelajari, menemukan dan mengevaluasi secara kritis informasi tentang objek biologis.

Judul “Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari” menyajikan persyaratan yang melampaui proses pendidikan dan ditujukan untuk memecahkan berbagai masalah kehidupan.

Tempat mata pelajaran dalam kurikulum dasar

70 jam dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran biologi di kelas 10 (2 jam per minggu).

Informasi tentang CMD yang digunakan:

Biologi umum. Kelas 10-11: buku teks untuk lembaga pendidikan umum. A A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Peternak Lebah - M Bustard 2014,

serta alat peraga bagi guru:

Program untuk lembaga pendidikan umum. Sejarah alam, kelas 5 SD. Biologi, kelas 6-1 1. - M.: Bustard, 2005. - 138 hal.;

Kumpulan dokumen normatif. Biologi / Komp. E.D. Dneprov, A.G., Arkadyev. - M.Bustard, 2006;

TA. Kozlova. Tematik dan perencanaan pembelajaran biologi. Ke buku teks oleh A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Peternak lebah “Biologi umum. kelas 10-11"

literatur tambahan untuk guru:

Kozlova TA... Kuchmenko V.S., Biologi dalam tabel, kelas 6-11, Manual referensi. - M.: Bustard, 2014;

Frosin V.N., Sivoglazov V.I. Mempersiapkan ujian negara terpadu. Biologi umum. - M.: Bustard, 2014.

Anastasova L.P. Biologi umum. Materi didaktik. - M.: Ventana-Graf, 2014. - 240-an;

saya. Mukhamedzhanov. Tes, tes, kuis biologi umum. kelas 10-11. – M.,: “Vako”, 2014.

Kumpulan tes Ujian Negara Bersatu.

Program kerja tidak mengecualikan kemungkinan menggunakan literatur lain dalam kerangka persyaratan Standar Negara Biologi.

MULTIMEDIA - dukungan kursus biologi

Bengkel laboratorium. Biologi kelas 6-11 (publikasi elektronik pendidikan), Republican Multimedia Center, 2014

Biologi kelas 9. Pola umum. Suplemen multimedia untuk buku teks oleh NI Sonin (publikasi pendidikan elektronik), Bustard, Physikon, 2014

Persiapan Ujian Negara Terpadu Biologi. Publikasi pendidikan elektronik, Bustard, Physikon, 2014

Pelajaran biologi dari Cyril dan Methodius. kelas 10-11. 2014.

Ujian Negara Bersatu. Tutor 2014 dalam biologi Cyril dan Methodius.

1C: Guru. Biologi. 2014.

Biologi kelas 10-11. Kursus interaktif untuk anak sekolah. 2014.

Pelajaran dan tes elektronik. Biologi di sekolah. 2014

Alamat situs internet.

“Koleksi Terpadu Sumber Daya Pendidikan Digital” (seperangkat sumber daya digital untuk buku teks dari lini V.V. Pasechnik) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Konten utama (68 jam)

Biologi sebagai ilmu. Metode kognisi (4 jam)

Objek pembelajaran biologi adalah satwa liar. Ciri khas satwa liar: organisasi tingkat dan evolusi. Tingkat dasar organisasi satwa liar.Sistem biologis . Gambaran ilmu pengetahuan alam modern tentang dunia. Peran teori biologi, gagasan, hipotesis dalam pembentukan gambaran ilmu pengetahuan alam modern tentang dunia. Metode kognisi alam yang hidup.

Demonstrasi

Sistem biologis. Tingkat organisasi satwa liar. Metode kognisi alam yang hidup.

Kandang (17 jam)

Perkembangan pengetahuan tentang sel (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​​​M. Schleiden dan T. Schwann). Teori sel. Peran teori sel dalam perkembangan gambaran ilmu pengetahuan alam modern tentang dunia.

Komposisi kimia sel. Peranan zat anorganik dan organik dalam sel dan tubuh manusia.

Struktur sel. Bagian utama dan organel sel, fungsinya; sel pranuklir dan sel inti. Virus. Tindakan untuk mencegah penyebaran penyakit virus. Pencegahan AIDS.Struktur dan fungsi kromosom. DNA adalah pembawa informasi keturunan.Duplikasi molekul DNA dalam sel.Pentingnya keteguhan jumlah dan bentuk kromosom dalam sel. Gen. Kode genetik.Peran gen dalam biosintesis protein.

Demonstrasi

Struktur molekul protein. Struktur molekul DNA. Struktur molekul RNA. Struktur sel. Struktur sel prokariotik dan eukariotik. Struktur virus. Kromosom. Ciri-ciri gen. duplikasi molekul DNA

Pengamatan sel tumbuhan dan hewan di bawah mikroskop pada sediaan mikro jadi dan deskripsinya.

Perbandingan struktur sel tumbuhan dan hewan.

Persiapan dan deskripsi persiapan mikro sel tumbuhan.

Tubuh (47 jam)

Tubuh adalah satu kesatuan.Keanekaragaman organisme.

Metabolisme dan konversi energi adalah sifat organisme hidup.Fitur metabolisme pada tumbuhan, hewan, bakteri.

Reproduksi adalah properti organisme. Pembelahan sel merupakan dasar pertumbuhan, perkembangan dan reproduksi organisme. Reproduksi seksual dan aseksual.

Pemupukan, artinya. Penyerbukan buatan pada tumbuhan dan pembuahan pada hewan.

Perkembangan individu organisme (ontogenesis). Penyebab gangguan perkembangan organisme. Perkembangan manusia secara individu. Kesehatan reproduksi. Akibat pengaruh alkohol, nikotin, dan obat-obatan terhadap perkembangan embrio manusia.

Keturunan dan variabilitas adalah sifat organisme. Genetika adalah ilmu tentang pola hereditas dan variabilitas. G. Mendel adalah pendiri genetika. Terminologi dan simbolisme genetik. Pola pewarisan ditetapkan oleh G. Mendel.Teori hereditas kromosom.Ide-ide modern tentang gen dan genom.

Variabilitas herediter dan non-herediter. Pengaruh mutagen pada tubuh manusia. Pentingnya genetika untuk pengobatan dan pemuliaan. Pewarisan sifat pada manusia.Kromosom seks. Warisan terkait seks.Penyakit keturunan pada manusia, penyebab dan pencegahannya.

Genetika adalah landasan teori seleksi. Pilihan.Doktrin N.I.Vavilov tentang pusat keanekaragaman dan asal usul tanaman budidaya.Metode seleksi utama: hibridisasi, seleksi buatan.

Bioteknologi, prestasinya, prospek pengembangan. Aspek etika pengembangan beberapa penelitian di bidang bioteknologi (kloning manusia).

Demonstrasi

Keanekaragaman organisme. Metabolisme dan konversi energi dalam sel. Fotosintesis.

Pembelahan sel (mitosis, meiosis). Metode reproduksi aseksual. Sel kelamin. Pemupukan pada tumbuhan dan hewan. Perkembangan individu tubuh. Persilangan monohibrid. Persilangan dihibrid. Persilangan kromosom. Dominasi yang tidak lengkap. Warisan yang dirantai. Warisan terkait seks. Penyakit manusia yang diturunkan. Pengaruh alkoholisme, kecanduan narkoba, merokok terhadap faktor keturunan. Mutasi. Variabilitas modifikasi. Pusat Keanekaragaman dan Asal Tanaman Budidaya Seleksi Buatan.

Hibridisasi. Penelitian Bioteknologi

Laboratorium dan kerja praktek

Identifikasi tanda-tanda kemiripan antara embrio manusia dengan mamalia lain sebagai bukti kekerabatannya

Menyusun skema penyeberangan sederhana

Memecahkan masalah genetik dasar

Identifikasi sumber mutagen di lingkungan (secara tidak langsung) dan penilaian kemungkinan akibat pengaruhnya terhadap tubuh

Analisis dan penilaian aspek etika pengembangan beberapa penelitian di bidang bioteknologi

Daftar laboratorium dan kerja praktek.

Perencanaan pendidikan dan tematik

Kalender dan perencanaan tematik

Kriteria dan norma untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan

siswa

Evaluasi respon lisan siswa

Tandai "5"diatur dalam kasus:

1. Pengetahuan, pemahaman, dan kedalaman asimilasi siswa terhadap seluruh volume materi program.
2. Kemampuan menonjolkan pokok-pokok materi yang dipelajari, menggeneralisasi berdasarkan fakta dan contoh, menarik kesimpulan, menjalin hubungan interdisipliner dan intradisipliner, secara kreatif menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi asing.
3. Tidak adanya kesalahan dan kekurangan pada saat memperbanyak materi yang dipelajari, pada saat memberikan jawaban lisan, menghilangkan ketidakakuratan individu dengan bantuan pertanyaan tambahan dari guru, menjaga budaya tutur lisan.
Tandai "4":

1. Pengetahuan tentang seluruh materi program yang dipelajari.
2. Kemampuan menonjolkan pokok-pokok materi yang dipelajari, menggeneralisasi berdasarkan fakta dan contoh, menarik kesimpulan, menjalin hubungan intra mata pelajaran, dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.
3. Kesalahan dan kekurangan kecil (tidak berat) ketika mereproduksi materi yang dipelajari, dengan memperhatikan kaidah dasar budaya tutur lisan.
Tandai "3"(tingkat gagasan yang dipadukan dengan unsur konsep ilmiah):
1. Pengetahuan dan asimilasi materi pada tingkat persyaratan minimal program, kesulitan dalam memperbanyak secara mandiri, perlu sedikit bantuan dari guru.
2. Kemampuan bekerja pada tingkat reproduksi, kesulitan menjawab pertanyaan yang dimodifikasi.
3. Adanya kesalahan besar, beberapa kesalahan kecil pada saat mereproduksi materi yang dipelajari, sedikit ketidakpatuhan terhadap kaidah dasar budaya tutur lisan.

Tandai "2":
1. Pengetahuan dan penguasaan materi pada tingkat di bawah persyaratan minimum program, gagasan tersendiri tentang materi yang dipelajari.
2. Kurangnya keterampilan bekerja pada tingkat reproduksi, kesulitan menjawab pertanyaan standar.
3. Adanya beberapa kesalahan besar, banyaknya kesalahan yang tidak dilakukan saat mereproduksi materi yang dipelajari, ketidakpatuhan yang signifikan terhadap aturan dasar budaya tutur lisan.

Evaluasi kerja praktek (laboratorium).

Tandai "5"diberikan jika siswa:
1. Menentukan tujuan percobaan dengan benar.
2. Menyelesaikan pekerjaan secara penuh sesuai dengan urutan percobaan dan pengukuran yang dipersyaratkan.
3. Memilih dan menyiapkan peralatan yang diperlukan untuk percobaan secara mandiri dan rasional, melakukan semua percobaan dalam kondisi dan mode yang menjamin diperolehnya hasil dan kesimpulan dengan akurasi paling tinggi.
4. Pengamatan yang kompeten secara ilmiah, dijelaskan secara logis dan dirumuskan kesimpulan dari pengalaman. Dalam laporan yang disampaikan, beliau mengisi seluruh isian, tabel, gambar, grafik, perhitungan, dan menarik kesimpulan dengan benar dan akurat.
5. Menunjukkan keterampilan organisasi dan tenaga kerja (menjaga kebersihan tempat kerja dan meja rapi, menggunakan bahan habis pakai secara hemat).
6. Percobaan dilakukan sesuai rencana, dengan mempertimbangkan tindakan pencegahan keselamatan dan aturan untuk bekerja dengan bahan dan peralatan.
Tandai "4"diberikan jika siswa:
1. Percobaan dilakukan dalam kondisi yang tidak memberikan akurasi pengukuran yang memadai.
2. Atau terjadi dua atau tiga kesalahan.
3. Atau tidak lebih dari satu kesalahan kecil dan satu kelalaian.
4. Atau percobaan belum selesai seluruhnya.
5. Atau dia membuat ketidakakuratan dalam mendeskripsikan observasi dari pengalaman, menarik kesimpulan yang tidak lengkap.
Tandai "3"diberikan jika siswa:
1. Mengidentifikasi dengan benar tujuan percobaan; melakukan setidaknya setengah dari pekerjaan dengan benar, tetapi volume bagian yang diselesaikan sedemikian rupa sehingga memungkinkan seseorang memperoleh hasil dan kesimpulan yang benar tentang tugas-tugas utama dan penting yang mendasar dari pekerjaan tersebut.
2. Atau pemilihan peralatan, benda, bahan, serta pekerjaan pada awal percobaan dilakukan dengan bantuan seorang guru; atau selama percobaan dan pengukuran, terjadi kesalahan dalam mendeskripsikan pengamatan dan menarik kesimpulan.
3. Percobaan dilakukan dalam kondisi yang tidak rasional, sehingga memperoleh hasil dengan kesalahan yang lebih besar; atau total tidak lebih dari dua kesalahan yang dibuat dalam laporan (dalam catatan satuan, pengukuran, perhitungan, grafik, tabel, diagram, dll.) yang bersifat tidak penting untuk pekerjaan ini, tetapi mempengaruhi hasil pelaksanaannya. .
4. Membuat kesalahan besar selama percobaan (dalam penjelasan, dalam desain pekerjaan, dalam mematuhi peraturan keselamatan saat bekerja dengan bahan dan peralatan), yang diperbaiki atas permintaan guru.
Tandai "2"diberikan jika siswa:
1. Tidak secara mandiri menentukan tujuan percobaan; tidak menyelesaikan pekerjaan secara tuntas, tidak menyiapkan peralatan yang diperlukan dan volume bagian pekerjaan yang telah diselesaikan tidak memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan yang benar.
2. Atau percobaan, pengukuran, perhitungan, observasi dilakukan secara tidak benar.
3. Atau selama pekerjaan dan dalam laporan, ditemukan semua kekurangan yang dicatat dalam persyaratan peringkat “3”.
4. Membuat dua (atau lebih) kesalahan besar selama percobaan, dalam penjelasan, dalam desain pekerjaan, dalam mematuhi peraturan keselamatan ketika bekerja dengan bahan dan peralatan, yang tidak dapat diperbaiki bahkan atas permintaan guru.

Evaluasi karya tulis dan tes independen.

Tandai "5"diberikan jika siswa:
1. Menyelesaikan pekerjaan tanpa kesalahan dan kelalaian.
2. Melakukan tidak lebih dari satu kesalahan.
Tandai "4"diberikan jika siswa telah menyelesaikan pekerjaannya secara penuh, tetapi mengakui di dalamnya:
1. Tidak lebih dari satu kesalahan kecil dan satu kelalaian.
2. Atau kekurangannya tidak lebih dari dua.
Tandai "3"diberikan apabila siswa menyelesaikan paling sedikit 2/3 pekerjaannya dengan benar atau mengakui:
1. Tidak lebih dari dua kesalahan besar.
2. Atau tidak lebih dari satu kesalahan besar dan satu kesalahan kecil dan satu kelalaian.
3. Atau tidak lebih dari dua atau tiga kesalahan kecil.
4. Atau satu kesalahan kecil dan tiga kekurangan.
5. Atau jika tidak ada kesalahan, tapi ada empat atau lima kekurangan.
Tandai "2"diberikan jika siswa:
1. Membuat sejumlah kesalahan dan kelalaian yang melebihi norma sehingga dapat diberi peringkat “3”.
2. Atau jika Anda menyelesaikan kurang dari setengah pekerjaan dengan benar.

Bahan pencarian:

Jumlah materi Anda: 0.

Tambahkan 1 bahan

Sertifikat
tentang membuat portofolio elektronik

Tambahkan 5 bahan

Rahasia
hadiah

Tambahkan 10 bahan

Sertifikat untuk
informatisasi pendidikan

Tambahkan 12 bahan

Tinjauan
gratis untuk materi apa pun

Tambahkan 15 bahan

Pelajaran video
untuk membuat presentasi yang efektif dengan cepat

Tambahkan 17 bahan

Wilayah Rostov, distrik Belokalitvinsky, desa Vinogradny
Lembaga pendidikan anggaran kota
Sekolah Menengah No.15.
"Saya menegaskan"
Direktur Sekolah Menengah MBOU No.15
Pesanan tanggal _ 2016 No.___ _
__________/Ermakova E.A./
PROGRAM KERJA YANG DISESUAIKAN
Putyagin Alexander (pendidikan berbasis rumah)
dalam BIOLOGI.
Jenjang pendidikan umum (kelas) dasar umum 8
Jumlah jam 34 jam +34 untuk belajar mandiri.
Guru Prosvirina N.A.
Program ini dikembangkan atas dasar: program biologi oleh V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova untuk siswa kelas 69
lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII

Desa Vinogradny
tahun pelajaran 20162017 tahun.

1. Catatan penjelasan.
Program kerja biologi kelas 8 disusun berdasarkan program teladan khusus (pemasyarakatan)
lembaga pendidikan umum tipe VIII, diedit oleh VV Voronkova, “Program untuk 59 kelas khusus (pemasyarakatan)
lembaga pendidikan umum tipe VIII": Koleksi 1, Moskow, Pusat Penerbitan Kemanusiaan "Vlados", 2012. dan mengaku
Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.
Program kerja ini disusun berdasarkan dokumen-dokumen berikut:
1. Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”;
2. Model peraturan pada lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) bagi siswa, siswa dengan
3.
penyimpangan perkembangan, Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 10 Maret. 2000 Nomor 212., 23/12/2002, Nomor 919
.Daftar federal buku teks yang direkomendasikan (disetujui) untuk digunakan dalam proses pendidikan di bidang pendidikan
lembaga penyelenggara program pendidikan umum tahun ajaran 2016-2017
Program penulis diedit oleh V.V.Voronkova M.: Humanit. ed. pusat "Vlados", 2012
4.
5. Kurikulum Sekolah Menengah MBOU No. 15 Tahun Pelajaran 2016-20167
6.
7.
8. Konsep terpadu Standar Negara Federal khusus untuk anak-anak penyandang disabilitas,
. Jadwal kerja tahunan Sekolah Menengah MBOU No. 15 tahun ajaran 2016-2017.
Jadwal pelajaran tahun ajaran 2016-2017. tahun.
2009
Program kerja biologi kelas 8 disusun dengan memperhatikan karakteristik aktivitas kognitif siswa pada kelas tersebut,
mendorong perkembangan mental mereka.
Konsep terpadu dari Standar Negara Federal khusus untuk anak-anak penyandang disabilitas adalah dasar dari struktur ini
program pendidikan.
Tujuan dari program ini adalah untuk menggunakan proses pengajaran biologi untuk meningkatkan perkembangan siswa secara keseluruhan
kemampuan kesehatan yang terbatas dan koreksi kekurangan dalam aktivitas kognitif dan kualitas pribadi mereka.
Tujuan utama pengajaran biologi adalah:
membekali siswa dengan pengetahuan tentang unsur-unsur dasar alam mati dan alam hidup;
mengembangkan pemahaman yang benar tentang fenomena alam dalam kehidupan tumbuhan dan hewan;
menyelenggarakan seluruh mata kuliah pendidikan lingkungan hidup dan penghormatan terhadap alam;

pengenalan awal tentang teknik menanam tanaman tertentu dan merawatnya; dengan beberapa hewan
dapat disimpan di rumah atau di sudut alam sekolah;
menanamkan keterampilan yang berkontribusi pada pelestarian dan penguatan kesehatan manusia.
Program ini meliputi pelaksanaan observasi, pengorganisasian laboratorium dan kerja praktek, demonstrasi eksperimen dan
melakukan tamasya. Semua ini akan memungkinkan untuk secara lebih spesifik mendorong pengembangan dan peningkatan rasa ingin tahu
minat pada mata pelajaran, serta mengoreksi siswa dengan lebih efektif: mengembangkan keterampilan memori dan observasi, benar
berpikir dan berbicara.
Dasar pengembangan struktur program pendidikan untuk kategori anak ini adalah Konsep Kesatuan
standar negara bagian federal khusus untuk anak-anak penyandang disabilitas. Menurut konsep ini, kita dapat mengidentifikasi yang utama
baris konten yang saling berhubungan dalam pengajaran biologi. Ini:
 Penguasaan pengetahuan dasar biologi.
 Mengembangkan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan biologi dan membentuk gagasan tentang dunia untuk tujuan yang bermakna dan
organisasi independen kehidupan yang aman dalam kondisi alam dan iklim tertentu.
 Pengembangan selera akan pengetahuan dan kemampuan untuk berinteraksi secara kreatif dengan dunia kehidupan.
2. Ciri-ciri umum.
Biologi sebagai mata pelajaran akademik sangat penting bagi perkembangan siswa secara menyeluruh dengan berkurangnya motivasi belajar.
Mempelajari biologi memperluas wawasan anak tentang dunia sekitar, memungkinkan mereka melihat fenomena dan proses dalam interkoneksi, meningkatkan
sosialisasi dan adaptasi terhadap masyarakat, akumulasi pengalaman hidup.
Di kelas 8, siswa mengenal keanekaragaman flora dan fauna, mempelajari ciri-ciri tumbuhnya
tumbuhan, gaya hidup hewan yang paling umum; menerima informasi tentang strukturnya, kemampuan beradaptasi terhadap kondisi
pertumbuhan dan kehidupan.
Persyaratan tingkat persiapan siswa dalam biologi
Siswa harus mengetahui:
Perbedaan utama antara hewan dan tumbuhan (13).
Tanda-tanda persamaan dan perbedaan kelompok hewan yang diteliti (1).
Ciri-ciri umum yang menjadi ciri masing-masing kelompok hewan tersebut (1).
Habitat, gaya hidup dan perilaku hewan ini (1) yang familiar bagi siswa.
Nama-nama beberapa perwakilan paling khas dari kelompok hewan yang diteliti, terutama yang tersebar luas
kondisi lokal; pentingnya hewan yang diteliti di alam dan aktivitas ekonomi manusia (13).

Persyaratan dasar merawat hewan peliharaan dan beberapa hewan ternak (diketahui siswa)
Siswa harus mampu:
Mengenali hewan yang dipelajari (dalam ilustrasi, klip film, boneka binatang, benda hidup) – (13).
3. Tempat mata pelajaran dalam kurikulum.
Jumlah jam yang disediakan kurikulum adalah 70 jam per tahun ajaran (2 jam per minggu), sesuai jadwal kalender tahunan,
kurikulum sekolah - 34 jam (1 jam per minggu), termasuk 2 kerja laboratorium, 2 kerja praktek, 1 tamasya.
Bentuk penyelenggaraan proses pendidikan - pembelajaran, pembelajaran - ekskursi, pembelajaran - kerja praktek.
Bentuk kegiatan pendidikan – kolektif, kelompok, individu.

1. Isi dan bagian pokok program biologi kelas 8.
Perkenalan
Keanekaragaman fauna. Vertebrata dan invertebrata. Hewan liar dan domestik. Habitat hewan dan
kemampuan beradaptasi mereka terhadap kondisi kehidupan (bentuk tubuh, penutup, cara bergerak, pernapasan, warna: pelindung, peringatan).
Pentingnya hewan dan perlindungannya. Hewan yang tercantum dalam Buku Merah.
Hewan invertebrata
Kenalan umum Ciri-ciri umum invertebrata (tidak adanya tulang belakang dan kerangka bagian dalam). Keanekaragaman invertebrata:
cacing, ubur-ubur, udang karang, laba-laba, serangga.
Cacing Penampilan cacing tanah, gaya hidup, nutrisi, kebiasaan bernafas, cara bergerak. Peran cacing tanah di
pembentukan tanah.
Demonstrasi benda hidup atau sediaan basah.
Serangga Macam-macam serangga (capung, kecoa, dll). Perbedaan penampakan, habitat, nutrisi Kupu-kupu.
Fitur. Reproduksi dan perkembangan (telur, ulat, pupa). Ciri-cirinya menggunakan contoh salah satu kupu-kupu. mata merak,
pembantu berkabung, laksamana, dll. Artinya. Ngengat codling apel, ngengat codling. Kerusakan yang ditimbulkan. Langkah-langkah pengendalian. Ulat sutera.
Penampilan, gaya hidup, nutrisi, moda transportasi, manfaat, pembiakan. Kumbang. Fitur. Artinya di alam.
Reproduksi dan perkembangan. Karakteristik komparatif (kumbang chafer, kumbang kentang Colorado, kepik atau lainnya - opsional

guru). lalat. Karakteristik. Menyakiti. Langkah-langkah pengendalian. Aturan kebersihan. Lebah madu. Bangunan luar.
Kehidupan keluarga lebah (komposisi keluarga). Peternakan lebah (peternakan lebah). Penggunaan produk lebah (sifat penyembuhan madu,
serbuk sari, propolis).Semut adalah penjaga hutan. Penampilan. Komposisi keluarga. Ciri-ciri kehidupan. Keuntungan. Aturan perilaku di hutan. Keamanan
sarang semut.
Demonstrasi serangga hidup, koleksi serangga – hama tanaman pertanian, pemutaran video.
Kerja praktek: Membuat sketsa serangga di buku catatan.
Tamasya ke alam untuk mengamati serangga.
Vertebrata
Kehadiran tulang belakang dan kerangka internal. Klasifikasi hewan: ikan, amfibi,
reptil, burung, mamalia.
Pisces Ciri-ciri umum ikan. Habitat. Ikan sungai (air tawar): hinggap, tombak, ikan mas. Ikan laut: cod, herring atau lainnya,
tinggal di suatu daerah tertentu Struktur luar, gaya hidup, nutrisi (karakteristik makan ikan predator), pernapasan, metode
pergerakan. Reproduksi ikan. Budidaya ikan (pembudidayaan ikan, perlindungannya dan pemanfaatannya secara rasional). Penangkapan ikan. Rasional
digunakan. Akuarium rumah. Jenis ikan akuarium. Habitat (pencahayaan, suhu air). Ciri-ciri reproduksi
(yg melahirkan anak hidup). Nutrisi. Pemberian makan (jenis makanan), perawatan.
Demonstrasi ikan hidup dan pengamatannya. Tamasya ke kolam untuk mengamati penangkapan ikan (tergantung kondisi setempat
kondisi).
Amfibi Ciri-ciri umum amfibi.
Katak. Habitat, cara hidup. Struktur luar, metode pergerakan. Makan, bernapas, reproduksi (siklus
pengembangan).Kenalan dengan keanekaragaman amfibi (kodok, kadal air, salamander). Fitur penampilan dan gaya hidup. Nilai masuk
alam. Persamaan dan perbedaan antara amfibi dan ikan. Manfaat amfibi dan perlindungannya. Demonstrasi katak hidup atau basah
obat.

Kerja praktek Membuat sketsa di buku catatan. Menggambar tabel (persamaan dan perbedaan).
Reptil Ciri-ciri umum reptilia. Struktur luar, nutrisi, pernapasan. Reproduksi reptil (siklus
perkembangan).
Kadal itu cepat. Habitat, gaya hidup, kebiasaan makan Ular. Ciri khas hewan. Komparatif
ciri-ciri: ular beludak, ular rumput (habitat, nutrisi, reproduksi dan perkembangan, ciri khas). Penggunaan bisa ular di
obat-obatan. Pertolongan pertama pada gigitan ular, kura-kura, buaya. Ciri khas, habitat, nutrisi, reproduksi dan
perkembangan. Perbandingan ciri-ciri reptil dan amfibi (dalam penampilan, gaya hidup, siklus perkembangan).
Demonstrasi penyu hidup atau olahan ular basah. Menampilkan film dan video.
Kerja Praktek Sketsa di buku catatan. Menggambar meja.
Burung Burung liar. Ciri-ciri umum burung : adanya sayap, bulu bawah dan bulu pada badan. Ciri-ciri reproduksi: bertelur dan
beternak anak ayam. Keanekaragaman burung, habitat, gaya hidup, nutrisi, adaptasi terhadap lingkungan. Burung yang bermigrasi dan
non-migrasi (musim dingin, menetap). Burung hutan: pelatuk bintik besar, burung dada. Burung pemangsa: burung hantu, elang. Burung sedang makan
udara: walet, gesit Unggas air: bebek mallard, angsa, pelikan. Burung yang hidup di dekat tempat tinggal manusia: merpati,
gagak, burung gereja, wagtail atau perwakilan burung lokal lainnya. Ciri-ciri gaya hidup masing-masing kelompok burung. Bersarang dan
merawat keturunan. Konservasi burung. Burung di sudut ruang tamu. Burung beo, kenari, goldfinches. Merawat mereka. unggas. Ayam, angsa,
bebek, kalkun. Fitur struktur luar, nutrisi, reproduksi dan perkembangan. Struktur telur (pada contoh telur ayam). peduli
unggas Pemeliharaan, pemberian pakan, pembiakan. Pentingnya peternakan unggas.
Demonstrasi kerangka ayam, boneka burung. Mendengarkan suara burung, Menampilkan video.
Tamasya mengamati tingkah laku burung di alam (atau tamasya ke peternakan unggas).
Kerja Praktek 1. Memberi makan burung musim dingin. 2. Pengamatan dan perawatan burung di suatu tempat tinggal.
Informasi Umum Mamalia. Keanekaragaman mamalia. Ciri-ciri umum mamalia (kelahiran
hidup muda dan memberi mereka susu). Klasifikasi mamalia: liar (hewan pengerat, lagomorph, karnivora,
hewan berbulu, laut, primata) dan pertanian. Hewan pengerat. Ciri-ciri umum hewan pengerat: penampilan, habitat, gambar

kehidupan, nutrisi, reproduksi. Tikus (tikus lapangan dan abu-abu), tupai, gopher, berang-berang. Ciri khas masing-masing hewan.
Pentingnya hewan pengerat bagi alam dan aktivitas ekonomi manusia. Manfaat dan bahaya yang ditimbulkan oleh hewan pengerat. Perlindungan tupai dan berang-berang.
Lagomorph. Ciri-ciri umum: penampilan, habitat, gaya hidup, nutrisi, signifikansi di alam (kelinci coklat, kelinci putih).
Hewan predator. Tanda-tanda umum hewan predator. Penampilan, ciri khas. Fitur dari beberapa di antaranya. Gaya hidup.
Mencari makan. Persamaan dan perbedaan. Canids (canids): serigala, rubah. Bearish: beruang (coklat, putih). Kucing: macan tutul salju,
lynx, singa, harimau. Karakteristik komparatif. Hewan berbulu: musang, musang, cerpelai, rubah kutub. Hewan berbulu di alam. Berkembang biak untuk
peternakan bulu. Hewan liar ungulata (artiodactyl, equids): babi hutan, rusa. Tanda-tanda umum, penampilan dan
fitur khas. Gaya hidup, makanan, habitat. Perlindungan hewan. Makhluk laut. Pinniped: anjing laut, walrus.
Ciri-ciri umum, kenampakan, habitat, nutrisi, reproduksi dan perkembangan. Ciri khas, distribusi dan
arti. Cetacea: paus, lumba-lumba. Penampilan, habitat, nutrisi. Cara untuk bepergian. Fitur pemberian makan
anaknya. Arti dari cetacea. Perlindungan mamalia laut. Hewan laut yang tercantum dalam Buku Merah (anjing laut, tutul
segel, dll). Primata. Karakteristik umum. Keakraban dengan ciri-ciri khas kelompok yang berbeda. Nutrisi. peduli
keturunan. Habitat.
Demonstrasi video tentang kehidupan mamalia.
Tamasya ke kebun binatang, museum sejarah lokal (lumba-lumba, akuarium laut).
Kerja Praktek Sketsa di buku catatan. Permainan (lotre zoologi, dll.).
Kelinci. Penampilan dan ciri khas kelinci. Nutrisi. Memelihara kelinci.
Pembiakan. Sapi. Ciri khas struktur luar. Fitur nutrisi. Pakan untuk sapi. Produktivitas susu
sapi Memberi makan anak sapi. Beberapa ras lokal. Peternakan modern: memelihara sapi, anak sapi. Domba. Karakteristik
penampilan. Distribusi domba. Nutrisi. Kemampuan memakan tanaman yang tumbuh rendah, serta tanaman yang memiliki rasa pahit dan
rasa asin. Pentingnya domba dalam perekonomian negara. Beberapa jenis domba. Memelihara domba di musim dingin dan musim panas. Babi. Luar
struktur. Ciri-ciri penampilan, kulit (lapisan lemak). Perawatan dan pemberian pakan (penggemukan). Peternakan babi.
Kuda. Penampilan, fitur. Perawatan dan pemberian makan. Signifikansi dalam perekonomian nasional. Menunggang kuda, kuda penarik, trotters Utara
rusa. Unta.

Nama bagian dan topik pelajaran
hal Kolvo
jam
Karakteristik
ka spesies
kegiatan
Isi.
№
hal/hal

sistem,
reproduksi dan perkembangan ikan
8.
1
1
9
10

Ikan sungai.
Ikan laut.

11 Pelajaran umum dengan topik “Pisces”
12
Amfibi 4 jam)
Ciri-ciri umum hewan amfibi. Habitat dan
struktur luar amfibi
13 Struktur internal amfibi

14
Reptil (6 jam)
struktur eksternal
15 Struktur internal
Reproduksi dan perkembangan
16 Pelajaran umum dengan topik “Amfibi dan
reptil"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
ukuran"
Buku Kerja
hal.12 No.1
– mengenal binatang
sesuai dengan gambar.
Ketahui : Jenis-jenis ikan laut
ciri-ciri dan gaya hidup ikan
Buku Kerja
hal.12 No.1
3 gram. - Temukan
hewan oleh
gambar.
Ketahui : Jenis-jenis ikan laut
Mampu: Menulis cerita pendek tentang kesamaan
ciri-ciri dan gaya hidup ikan

Ketahuilah: ciri khas katak,
struktur luar, bagaimana musim dingin.
Tahu:
Ciri-ciri umum hewan vertebrata
Tahu:
Ciri-ciri umum hewan vertebrata
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar.

Burung (10 jam)
struktur internal.
Fitur kerangka
Reproduksi dan perkembangan
Burung hutan. Burung pemangsa
19 Burung di perairan tawar dan rawa

Ayam domestik
Bebek dan angsa domestik
20
Pengembangan peternakan unggas
21 Pelajaran umum dengan topik “Burung”
22
Mamalia (16 jam)

23 Ciri-ciri kerangka dan sistem saraf
Struktur internal
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Tahu:
Ciri-ciri umum burung.
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"

makna di alam
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar.
Ketahui ciri-ciri khas burung pada umumnya
karakteristik, habitat dan gaya hidup,
makna di alam
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar.
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan


Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
sebuah habitat
berdasarkan teks
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas

25
Lagomorpha
Mengembangbiakkan kelinci domestik
26 Binatang Pemangsa
Hewan predator liar yang berbulu
Hewan predator domestik
27 Hewan laut. Pinniped
Cetacea
28

Primata

29 Pelajaran umum dengan topik “Mamalia”
30
Mamalia pertanian
(12 jam)
Sapi. Memelihara sapi di peternakan. Pertumbuhan
betis
31 Domba, ciri-ciri struktur luar dan nutrisi.
Pentingnya domba dalam perekonomian nasional

Unta. Rusa kutub
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
menjawab pertanyaan tentang mamalia, tanda-tanda umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar. Dengan
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar. Dengan
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar.
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
predator, ciri-ciri umum, habitat dan
gaya hidup, makna di alam
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam
Buatan sendiri
binatang.
mandiri
pekerjaan hal.43 No.3
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar.
Buatan sendiri
binatang.
mandiri
pekerjaan hal.43 No.3
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam

32 Babi peliharaan. Memelihara babi
peternakan babi
3
3

34
Kuda domestik. Memelihara kuda dan
beternak anak kuda
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
mengenal binatang-binatang itu
sesuai dengan gambar.
Buatan sendiri
binatang.
mandiri
pekerjaan hal.43 No.3
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, tempat
habitat dan gaya hidup, makna di alam

Ketahui: habitat, ukuran, metode
pergerakan

3
4
Serangga (8 jam)
8
Tanda-tanda umum serangga. Struktur dan gambar eksternal
kehidupan
Kupu-Kupu Kubis
ngengat apel
Chafer
lalat
Lebah madu
Ulat sutera
Pelajaran umum dengan topik “Serangga”
Tahu:
nutrisi
Tahu:
Bagian tubuh dan organ serangga, artinya,
nutrisi, gerakan, ciri khas
satu spesies dari spesies lainnya, tindakan pengendalian
Tahu:
Jenis lebah ratu lebah pekerja drone
3 gram. - temukan jawabannya di
teks.
1,2 gram. –
kompilasi
cerita sesuai rencana
mandiri
isian
tabel.
kompilasi
rantai meja
"Berbahaya
serangga".
2 gram. - temukan jawabannya di
teks.
1,3 gram. –
kompilasi
cerita sesuai rencana
Vertebrata
Pisces (8 jam)
Ciri-ciri umum hewan vertebrata.
Struktur luar dan kerangka
Ciri-ciri umum ikan. Struktur internal dan eksternal
ikan. Organ pernapasan dan peredaran darah, sistem saraf
sistem,
reproduksi dan perkembangan ikan

Ikan sungai.
Ikan laut.
Memancing dan memancing.
Perlindungan dan peningkatan sumber daya ikan
Pelajaran umum tentang topik “Pisces”
8

Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"
Buku Kerja
hal.12 No.1
– mengenal binatang
sesuai dengan gambar.
Buku Kerja
hal.12 No.1
3 gram. - Temukan
hewan oleh
gambar.
Tahu:
Ciri-ciri umum hewan vertebrata
Ketahui : Jenis-jenis ikan laut
Mampu: Menulis cerita pendek tentang kesamaan
ciri-ciri dan gaya hidup ikan
Ketahui : Jenis-jenis ikan laut
Mampu: Menulis cerita pendek tentang kesamaan
ciri-ciri dan gaya hidup ikan

4
6
10
5
6
7

Amfibi 4 jam)
Ciri-ciri umum hewan amfibi. Habitat dan eksternal
struktur amfibi
Struktur internal amfibi
Reproduksi dan perkembangan katak
Reptil (6 jam)
Ciri-ciri umum reptilia. Habitat dan
struktur eksternal
Struktur internal
Reproduksi dan perkembangan
Pelajaran umum dengan topik “Amfibi dan
reptil"

Burung (10 jam)
Ciri-ciri umum burung. Fitur eksternal dan
struktur internal.
Fitur kerangka
Reproduksi dan perkembangan
Burung hutan. Burung pemangsa
Burung di perairan tawar dan rawa
Burung yang tinggal di dekat tempat tinggal manusia
Ayam domestik
Bebek dan angsa domestik
Pengembangan peternakan unggas
Pelajaran umum dengan topik “Burung”
8
Mamalia (16 jam)
Ciri-ciri umum mamalia. Struktur eksternal
16
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
mengenali binatang dengan
gambar.
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
ukuran"
mengenali binatang dengan
gambar.
mengenali binatang dengan
gambar.
Kompilasi
diagram
"Perbandingan
hewan oleh
Ketahui: ciri-ciri umum amfibi, spesies
hewan, moda transportasi
Ketahuilah: ciri khas katak, luarnya
struktur, bagaimana musim dingin.
Tahu:
Ciri-ciri umum hewan vertebrata
Tahu:
Ciri-ciri umum hewan vertebrata
Tahu:
Ciri-ciri umum burung.
Ketahui ciri-ciri khas burung pada umumnya

di alam
Ketahui ciri-ciri khas burung pada umumnya
tanda, habitat dan gaya hidup, makna
di alam
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas

dan gaya hidup, makna di alam

12
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan

mengenali binatang dengan
gambar. dengan dukungan
membalas teks
pertanyaan

Buatan sendiri
binatang.
mandiri
pekerjaan hal.43 No.3
berdasarkan teks
Jawablah pertanyaan
Ketahui nama-nama perwakilan yang khas
mamalia, ciri-ciri umum, habitat
dan gaya hidup, makna di alam
Fitur kerangka dan sistem saraf
Struktur internal
Hewan pengerat dan pentingnya mereka dalam alam dan kehidupan manusia
Lagomorpha
Mengembangbiakkan kelinci domestik
Binatang Pemangsa
Hewan predator liar yang berbulu
Hewan predator domestik
Makhluk laut. Pinniped
Cetacea

Artiodactyl. Hewan berkuku berujung ganjil
Primata
Pelajaran umum dengan topik “Mamalia”
Mamalia pertanian
(12 jam)
Sapi. Memelihara sapi di peternakan. Membesarkan betis
Domba, ciri-ciri struktur luar dan nutrisi. Arti
domba dalam perekonomian nasional
Memelihara domba dan beternak domba
Unta. Rusa kutub
Babi domestik. Memelihara babi di peternakan babi
peternakan
Memelihara anak babi. Pentingnya Peternakan Babi

Sertifikasi perantara akhir..
Kuda domestik. Pemeliharaan dan pembiakan kuda
anak kuda
9. Sivoglazov). Moskow "Pusat Penerbitan Kemanusiaan Vlados" 2000.
3. Biologi. kelas 7: pelajaran dan acara nonstandar (KVN, majalah lisan, liburan, kuis, teka-teki, teka-teki silang,
tugas permainan intelektual) / disusun oleh N.A. Kasatkina. – Volgograd: Guru, 2007.
4. Alat bantu pengajaran universal. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologi. kelas 6 – 11. Kursus sekolah. –
M.:ASTPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. Mengapa, mengapa dan mengapa? M., Peziarah, 1997.

4. Persyaratan dasar pengetahuan dan keterampilan siswa:
Hasil pembelajaran mata pelajaran biologi di kelas 8 siswa
harus tahu:
perbedaan utama antara hewan dan tumbuhan;
tanda-tanda persamaan dan perbedaan antara kelompok hewan yang diteliti;
ciri-ciri umum yang menjadi ciri masing-masing kelompok hewan tersebut;
habitat, gaya hidup dan perilaku hewan-hewan yang familiar bagi siswa;
nama beberapa perwakilan paling khas dari kelompok hewan yang diteliti, terutama yang tersebar luas di daerah setempat
kondisi; pentingnya hewan yang diteliti di alam, serta aktivitas ekonomi manusia;
persyaratan dasar merawat hewan peliharaan dan beberapa hewan ternak (diketahui siswa).
Harus bisa:
menjalin hubungan antara hewan dan habitatnya: adaptasi terhadapnya, ciri-ciri struktural tubuh dan perilaku
binatang;
melakukan perawatan sederhana terhadap beberapa hewan ternak atau hewan peliharaan (burung, hewan, ikan),
tersedia untuk anak-anak di rumah;

bicarakan tentang hewan peliharaan Anda (ras, perilaku, dan kebiasaannya).
KRITERIA DAN NORMA PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SISWA.



Tandai "5":
isi materi diungkapkan sepenuhnya dalam lingkup program dan buku teks;
definisi diberikan dengan jelas dan benar dan terungkap isi konsep, istilah ilmiah digunakan dengan benar;
berbagai keterampilan dan kesimpulan dari observasi dan eksperimen digunakan sebagai pembuktian;
jawaban independen
Tandai "4":
isi materi terungkap, konsep didefinisikan dengan benar dan istilah ilmiah digunakan, jawabannya mandiri,
definisi konsep tidak lengkap, terjadi pelanggaran kecil terhadap urutan penyajian, ketidakakuratan kecil dalam
penggunaan istilah ilmiah atau dalam kesimpulan, tetapi generalisasi dari pengamatan dan eksperimen.
Tandai "3":
isi pokok materi pendidikan telah dikuasai, tetapi disajikan secara terpisah-pisah;
Definisi konsep tidak selalu konsisten dan tidak cukup jelas:
kesimpulan dan generalisasi dari observasi dan eksperimen tidak digunakan, terjadi kesalahan dalam penyajiannya;
Terdapat kesalahan dan ketidakakuratan dalam penggunaan terminologi ilmiah dan definisi konsep.
Tandai “2” konten utama materi pendidikan tidak diungkapkan: jawaban atas pertanyaan tambahan guru tidak diberikan;


Kesalahan besar terjadi dalam mendefinisikan konsep dan menggunakan terminologi.
Penilaian keterampilan praktis siswa
Penilaian keterampilan melakukan eksperimen
Tandai "5":
tujuan percobaan ditentukan dengan benar;
melakukan pemilihan peralatan dan fasilitas secara mandiri dan konsisten, serta berupaya membangun pengalaman;
Pengamatan dijelaskan secara ilmiah, kompeten, logis dan kesimpulan dari pengalaman dirumuskan.
Tandai "4":
tujuan percobaan ditentukan dengan benar; secara mandiri melakukan pekerjaan pada pemilihan peralatan dan objek saat melakukan percobaan



diizinkan:
12 kesalahan, secara umum pengamatan dijelaskan secara kompeten dan logis, dan kesimpulan utama dari pengalaman dirumuskan;
Terdapat ketidakakuratan dalam uraian observasi, dan kesimpulan yang diperoleh tidak lengkap.


Tandai "3":
tujuan percobaan ditentukan dengan benar, pemilihan peralatan dan objek, serta pekerjaan untuk menetapkan percobaan dilakukan dengan bantuan
guru:

Terdapat ketidakakuratan dan kesalahan dalam pencatatan percobaan, uraian pengamatan, dan penarikan kesimpulan.
 Tandai “2”: tujuan percobaan belum ditentukan secara mandiri, peralatan yang diperlukan belum disiapkan

Kesalahan signifikan terjadi saat menyiapkan eksperimen dan desainnya.
Penilaian keterampilan observasi Guru hendaknya mempertimbangkan:
kebenaran pelaksanaan;
kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri penting, logika dan literasi sains dalam penyajian hasil pengamatan dan dalam menarik kesimpulan
Tandai "5":
Pengamatan dilakukan dengan benar sesuai petunjuk, ciri-ciri penting diidentifikasi, dan hasilnya disajikan dengan cara yang logis dan kompeten secara ilmiah.
pengamatan dan kesimpulan.
Tandai "4":
observasi dilaksanakan dengan benar sesuai penugasan sambil mengidentifikasi ciri-ciri penting dari objek (proses) yang diamati diberi nama
minor.


terjadi kelalaian dalam mencatat pengamatan dan kesimpulan
Tandai "3":
terdapat ketidakakuratan, 12 kesalahan dalam melakukan observasi atas instruksi guru;
Ketika mengidentifikasi fitur-fitur penting dari objek (proses) yang diamati, hanya sedikit yang disorot, kesalahan dibuat (12) di
menyusun pengamatan dan kesimpulan.
Tandai "2:"
kesalahan yang dilakukan (34) dalam melakukan observasi atas instruksi guru;
tanda-tanda objek (proses) yang diamati salah diidentifikasi, terjadi kesalahan (34) dalam penyusunan observasi dan kesimpulan.



Jawaban yang benar

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B A A A C A B C C S A S A A C B
Pilih satu jawaban yang benar.
1. Satwa liar meliputi:
Bumi, batu, bangunan, sungai, laut
B Bakteri, jamur, tumbuhan, hewan, manusia
2. Organ penting tumbuhan berbunga apa yang terletak di dalam tanah?
Sebuah Batang
Lembar B
C Akar
3. Payung bunga mempunyai :
Bunga ungu
B Dil
C Pisang raja
4. Perbungaan paku memiliki:
Sebuah Dill
B gandum hitam
C Semanggi
5. Buah-buahan yang berair memiliki:
Gandum hitam, gandum, oak, kacang polong
B Ceri, semangka, persik, mentimun
6. Tumbuhan dikotil antara lain :
Kacang, kacang polong
B Gandum, oat, jagung
7. Gas apa yang dihasilkan tumbuhan hijau?
Sebuah Oksigen
B Nitrogen
C Karbon dioksida

8. Berfungsi sebagai penopang daun dan kuncup serta menonjolkannya, yaitu :
Sebuah Batang
Lembar B
C Akar
9. Pada bagian paling tengah batang (batang pohon) terdapat yang gembur dan lunak:
Sebatang kayu
B Kambium
C Inti
10. Lumut menempel pada tanah melalui tumbuhnya benang yang disebut:
Sebuah Rizoid
B Akar
C Miselium
11. Lumut berkembang biak:
Sebuah Benih
B Perselisihan
12. Gymnospermae meliputi:
Pakis
B Lumut
C tumbuhan runjung
13. Tumbuhan jenis konifera adalah :
Sebuah pohon birch
B ek
C Pinus
14. Tanaman serealia meliputi:
A Tomat, kentang
B Bawang merah, bawang putih
C Gandum, jelai, gandum hitam
15. Keluarga nightshade meliputi:
A Tomat, kentang, terong
B Bawang merah, bawang putih
C Gandum, jelai, gandum hitam
16. Tanaman pangan nightshade apa yang paling populer di Rusia, diperkenalkan oleh Peter I:
Sebuah tomat
B Terong
C Kentang

17. Keluarga Rosaceae meliputi:
Rosehip, aprikot, persik, ceri
B Bawang merah, bawang putih
C Gandum, jelai, gandum hitam
18. Dalam kondisi yang menguntungkan, bakteri berkembang biak dengan pembelahan sel. Sel induk dibagi menjadi:
A Dua sel anak
B Tiga sel anak
C Empat sel anak
19. Bakteri yang merugikan kesehatan manusia disebut :
Bakteri asam laktat
B Bakteri usus
Dengan bakteri patogen

20. Apa nama ilmu alam yang hidup :
Sebuah Geografi
B Biologi
S.Sejarah.