Bagian III. Stilistika, budaya tutur, sejarah bahasa dan kajian bahasa asing sebagai bidang penerapan praktis ilmu linguistik umum
Untuk anak sekolah. Kursus opsional. kelas 6-9. Sebuah manual untuk siswa pendidikan umum. institusi - M.: Pendidikan, 2009.
§1. LINGUISTIK - ILMU BAHASA
Ada legenda tentang fabulist Yunani kuno Aesop. Aesop adalah budak filsuf Xanthus. Suatu hari, setelah mengundang tamu, Xanthus mengirim Aesop ke pasar dan memerintahkannya untuk membeli “barang terbaik di dunia”. Saat para tamu datang, Aesop hanya menyajikan lidah di atas meja: digoreng, direbus, diasinkan. Xanth terkejut, dan Aesop berkata: “Bukankah bahasa adalah yang terbaik di dunia? Orang-orang menggunakan bahasa untuk sepakat, menetapkan hukum, membicarakan hal-hal bijak – tidak ada yang lebih baik daripada bahasa!” Keesokan harinya, Xanthus memerintahkan untuk membeli “semua barang terburuk di dunia.” Dan sekali lagi hanya ada bahasa di atas meja. Aesop menjelaskan: “Bukankah bahasa adalah hal terburuk di dunia? Orang-orang menggunakan bahasa untuk menipu satu sama lain, memulai perselisihan, perselisihan, perang – tidak ada yang lebih buruk daripada bahasa!”
Peran bahasa dalam kehidupan manusia sangatlah besar. Bahasa adalah hal terpenting bagi manusia sarana komunikasi.
Tugas No.1. Jawab pertanyaannya. Peribahasa dan ucapan apa tentang bahasa yang kamu ketahui?
Subjek kami disebut "linguistik". Kata ini berasal dari bahasa latin lingua – bahasa yang artinya ilmu bahasa adalah ilmu bahasa. Ilmu ini disebut berbeda ilmu bahasa, yang berbicara sendiri.
Bahasa apa yang menjadi subjek linguistik - Rusia, Prancis, Inggris? Ya, mereka juga. Dan juga bahasa Cina dan Yunani kuno, Jepang dan Ibrani dan semua bahasa lain yang digunakan atau diucapkan oleh orang-orang di dunia, serta bahasa isyarat, ucapan anak-anak, bahasa yang digunakan dalam program komputer modern dan banyak lagi lainnya. Artinya, dalam pelajaran kita akan membahas tentang berbagai jenis dan manifestasi bahasa manusia bahkan membahas apakah hewan memiliki bahasanya sendiri. Namun kita akan memberikan perhatian terbesar pada pola-pola umum yang menjadi ciri dari banyak (atau bahkan semua) bahasa masyarakat di dunia yang saat ini ada atau sudah ada pada zaman dahulu; kami juga akan berbicara tentang fenomena menarik tertentu dalam beberapa bahasa (misalnya, Rusia, Prancis, Inggris). Tentu saja, yang terpenting kami akan mengandalkan contoh dan aturan dari bahasa Rusia, karena ini adalah bahasa ibu kami, dan kami, sebagai penutur bahasa Rusia, paling mudah untuk memahami seluk-beluknya.
Penutur asli suatu bahasa- ini adalah orang yang mengetahuinya sejak lahir dan yang menganggap bahasa ini sebagai alat komunikasi utama.
Semua pertanyaan yang berkaitan dengan asal usul dan hukum umum bahasa manusia dipelajari dalam linguistik umum di institut dan universitas. Namun, sekarang karena banyak sekolah yang mempelajari mata pelajaran kemanusiaan secara mendalam, serta beberapa bahasa asing, muncul kebutuhan untuk memperkenalkan mata pelajaran tersebut di sekolah menengah. Pengetahuan menarik dan informasi berguna tentang bahasa yang akan Anda terima dalam pelajaran kami semoga bermanfaat bagi Anda saat mempelajari bahasa ibu dan bahasa asing Anda. Mereka akan dibutuhkan tidak hanya oleh mereka yang kemudian menjadi ahli bahasa atau penerjemah, tetapi secara umum oleh setiap orang terpelajar.
Ingin tahu mengapa begitu sulit menguasai pengucapan saat mempelajari bahasa asing, dan dari mana asal konsonan yang tidak dapat diucapkan serta vokal yang lancar dalam bahasa Rusia? Bagaimana cara mengembalikan kata-kata dari bahasa yang digunakan oleh nenek moyang orang Rusia, Prancis, Inggris, Jerman, Yunani, dan India ketika mereka masih satu suku? Dan secara umum, apakah mungkin untuk mengetahui kata-kata pertama yang diucapkan manusia purba? Sekarang setelah ada komputer, apakah kita perlu mempelajari aturan yang berbeda?
Mungkinkah program khusus yang dimasukkan ke dalam memori komputer dan semakin canggih akan secara otomatis mengoreksi teks apa pun yang Anda masukkan ke dalam komputer? Anda akan menerima jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dan banyak pertanyaan lainnya sewaktu Anda mempelajari buku ini.
Linguistik akan membantu Anda memahami bahwa banyak fenomena linguistik yang tampaknya tidak dapat dipahami sehingga terkadang membosankan menjadi menarik ketika kita mempelajari sesuatu yang baru tentang fenomena tersebut. Misalnya, banyak anak menganggap tata bahasa membosankan. Oleh karena itu, anak sekolah seringkali tidak menyukai pelajaran bahasa Rusia - lagipula, mereka harus mempelajari peraturan dan melakukan latihan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh. Bagaimana jika Anda melihat tata bahasa secara berbeda dan melihatnya bukan kumpulan aturan yang membosankan dan tidak terlalu jelas, tetapi kerangka sebuah rumah - pengetahuan kita tentang bahasa tersebut? Jika bukan karena kerangka ini, maka semua kata, akar, sufiks, akhiran akan dibuang begitu saja. Jika setiap kata tidak memiliki tempatnya dalam sebuah kalimat, kita tidak akan mampu mengungkapkan pemikiran yang paling sederhana sekalipun. Kami tinggal di rumah ini dan tidak menyadari betapa nyaman dan menariknya rumah ini, karena kami hanya melihat bagian-bagiannya saja. Namun “hal-hal besar terlihat dari kejauhan.” Hanya dengan melihat bahasa ibu secara keseluruhan seseorang dapat melihat polanya. Kemudian pembelajaran bahasa asing juga diisi dengan konten lainnya. Lagi pula, sekarang akan menjadi jelas bahwa penting tidak hanya mempelajari kata-kata dan aturan baru, tetapi juga memasuki rumah baru. Dalam beberapa hal hal ini akan mirip dengan kita, namun dalam hal lain strukturnya akan sangat berbeda.
Linguistik mengajarkan orang-orang pendekatan holistik terhadap bahasa, ini akan membantu Anda mengatur pengetahuan yang Anda terima dalam pelajaran bahasa Rusia dan asing, dan tidak hanya di dalamnya. Bagaimanapun, bahasa merupakan bahan utama penyajian fakta dalam ilmu pengetahuan apa pun.
Membiasakan diri dengan dasar-dasar linguistik dapat membuat pembelajaran bahasa tertentu menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Ini menarik . Agar Anda dapat memahami sendiri betapa menakjubkannya ilmu linguistik, mari kita lihat bagaimana para ahli bahasa menjawab beberapa pertanyaan sulit terkait arti dan asal kata.
1. Apa arti bagian dari kata “burger” dalam kata “cheeseburger” dan “bus” dalam kata bus?
Mari kita lihat kata "hamburger" terlebih dahulu. Awalnya berarti “Hamburg schnitzel” dan berasal dari nama kota Hamburg, tempat schnitzel ini pertama kali dibuat. Itu ditulis dalam bahasa Inggris sebagai hamburger. Orang biasanya tidak memikirkan Hamburg ketika mereka memesan hidangan ini. Banyak yang mengira bahwa nama ini ada hubungannya dengan kata bahasa Inggris "ham" - ham, ham. Dan ketika mereka mulai membuat schnitzel dengan sepotong keju di atasnya, mereka merobek "ham" dari nama lama dan menggantinya dengan "keju". Dalam kata “cheeseburger”, bagian kedua berasal dari kata yang terkait dengan Hamburg, yang sekarang tidak diingat oleh siapa pun ketika berbicara tentang schnitzel yang ditempatkan di dalam roti.
Dalam kata bus, bagian “auto-” berarti “diri” dalam bahasa Yunani. Sejarah bagian “-beads” sangat tidak biasa. Jenis angkutan umum pertama (kereta kuda multi-kursi) diberi nama dengan kata Latin “omnibus”. Diterjemahkan dari bahasa Latin, omnibus berarti “untuk semua, untuk semua.” Ini adalah bentuk kurma. kasus jamak termasuk kata omnis (semua), dibentuk dengan akhiran “-ibus”. Anehnya, akhiran ini kemudian menjadi dasar nama banyak jenis transportasi: bus, troli (“trolley” dalam bahasa Inggris “roller”), airbus (“aer” dalam bahasa Yunani “air”). Ternyata kata “-bus” pada kata-kata tersebut kini tidak ada artinya lagi, meski kini di benak masyarakat erat kaitannya dengan moda transportasi. Dan dalam bahasa Inggris, kombinasi “bus” bahkan tidak menjadi bagian dari nama transportasi, tetapi keseluruhan kata: orang Inggris menyebut bus “bus” [bass].
2. Bagaimana kata “sharomyzhnik” dan “Odessa” muncul?
Kata "baller" berasal dari kata Perancis "cher umi" (sahabat). Beginilah cara para pengungsi dan tentara Perancis yang terluka setelah mundurnya tentara Napoleon pada tahun 1812 menyapa orang-orang yang mereka minta sedekah. Sekarang kata “sharomyzhnik” berarti “orang yang suka mencari uang dengan mengorbankan orang lain, penipu.” Kata “Odessa”, menurut salah satu versi asalnya, adalah “assez d'eau” yang dibalik (ada cukup air), seperti yang diduga dikatakan oleh emigran Prancis de Ribas, yang mendirikan Odessa (oleh karena itu, omong-omong , nama jalan utama kota – Deribassovskaya).
3. Apakah kata “atom”, “volume”, “anatomi” berhubungan?
Pada tingkat bahasa Rusia modern, sulit untuk memahami hubungan antara kata “tom”, “atom”, dan “anatomi”. Tetapi jika kita menelusuri sejarah asal usul kata-kata ini dari kata Yunani “tomos” (bagian), menjadi jelas bahwa keduanya saling berhubungan: volume - bagian dari buku, seolah-olah terpotong darinya, atom - telah datang dalam bahasa Latin, kata ini berarti “tidak dapat dibagi” (“a” adalah awalan negasi), dan anatomi adalah kebalikannya, pembagian, pembedahan (“an” adalah varian dari awalan “a”, dan negasi ganda mengarah dengan arti aslinya).
Linguistik mempunyai sejarah perkembangan yang panjang. Setiap saat, orang-orang, ketika berkomunikasi satu sama lain, menghadapi masalah berikut: bagaimana cara terbaik untuk mengungkapkan pikiran mereka, kata-kata apa yang lebih mudah untuk meyakinkan lawan bicara tentang sesuatu? Dengan munculnya menulis, kesulitan yang terkait dengan belajar membaca dan menulis pun muncul. Akhirnya saya harus memikirkan struktur bahasa, ketika saya harus berkomunikasi dengan orang dari suku lain, orang lain, dan menguasai bahasa asing. Semua ini memaksa orang untuk memperhatikan beberapa pola dalam bahasa, dan kemudian merumuskan kaidah bahasa.
Ini menarik . Karya nyata pertama tentang tata bahasa diyakini muncul di India kuno pada abad ke-4 SM. e.. Studi tentang fenomena linguistik telah dilakukan lebih awal, misalnya di Yunani Kuno. Tetapi ini hanyalah pernyataan individual tentang bahasa dari para filsuf besar Yunani - Heraclitus, Democritus, Plato. Dalam tulisan Aristovek SM. e.) sudah terdapat deskripsi gramatikal, misalnya suatu kata kerja. Orang-orang Yunani kuno berjasa menciptakan ilmu pengetahuan retorik, yang disebut juga seni berbicara dengan indah. Dalam ilmu teoretis bahasa, orang-orang Yunani meletakkan dasar bagi pembagian menjadi bagian-bagian ucapan, kemunduran kasus, dan banyak fenomena lain yang akrab bagi setiap anak sekolah modern. Di Roma Kuno, tradisi linguistik Yunani dilanjutkan. Banyak konsep linguistik yang datang kepada kita sejak masa itu. Istilah “suara vokal dan konsonan”, “nama”, “kata kerja”, “kata keterangan”, “kasus”, “suasana hati”, “kalimat”, dll. sebagian besar merupakan terjemahan dari istilah Yunani dan Latin.
Tradisi pembelajaran bahasa Tiongkok benar-benar berbeda. Tidak ada kemunduran atau konjugasi dalam bahasa Cina, jadi tata bahasa tidak begitu penting (tata bahasa Cina pertama kali muncul hanya pada akhir abad ke-19 di bawah pengaruh Eropa). Namun di Tiongkok, yang terpenting adalah kompilasi kamus. Memang, untuk membaca buku, orang Tionghoa yang terpelajar harus menghafal ejaan ribuan kata, yang masing-masing ditandai dengan hieroglif atau kombinasi hieroglif.
Pada Abad Pertengahan, tata bahasa Arab memberikan kontribusi besar bagi ilmu bahasa - fenomena linguistik di dalamnya dijelaskan lebih akurat dan rinci dibandingkan dengan bahasa Yunani dan Romawi kuno.
Di semua negara di mana linguistik berkembang, minat terhadap bahasa tidak hanya didasarkan pada keingintahuan manusia. Tata bahasa, kamus, manual retorika disusun terutama untuk tujuan praktis - untuk menerjemahkan teks-teks keagamaan, membantu mempersiapkan pidato publik, menulis puisi, dll. Pada abad ke-15 - ke-16, muncul karya-karya yang menggambarkan bahasa lisan Eropa: Spanyol, Italia , lalu Prancis, Inggris, dan lainnya. Menjadi mungkin untuk membandingkan struktur berbagai bahasa, untuk mengidentifikasi perbedaan di dalamnya dan, yang sangat penting, pola-pola umum.
Perkembangan ilmu linguistik selanjutnya terwakili dalam sejumlah besar tata bahasa, kamus, buku teks, dan risalah ilmiah. Ide-ide yang muncul di kalangan peneliti linguistik memunculkan berbagai arah dan cabang ilmu bahasa. Anda akan mengenal banyak fenomena linguistik yang ditemukan pada waktu berbeda dalam kursus kami.
Linguistik tidak ada dengan sendirinya. Hal ini terkait dengan banyak ilmu pengetahuan. Selain itu, dengan mengandalkan fakta linguistik, para ilmuwan membuat penemuan di berbagai bidang ilmu pengetahuan. Misalnya dalam sejarah. Ini salah satu contohnya. Pada pergantian abad ke-18 dan ke-19, para ahli bahasa, yang membandingkan kata-kata dari bahasa berbagai bangsa yang berjarak puluhan ribu kilometer, sampai pada kesimpulan bahwa orang-orang ini adalah kerabat dekat, anak-anak dari suku yang sama, karena bahasa mereka kembali ke bahasa proto yang sama (yaitu kakek buyut dari bahasa-bahasa ini). Diketahui bahwa ada sekelompok besar bahasa Indo-Eropa yang menyatukan orang India, Rusia, Jerman, Prancis, Inggris, dan banyak bangsa lainnya menjadi satu rumpun. Ini adalah sebuah revolusi dalam kesadaran orang-orang yang sebelumnya berselisih, namun kini menyadari bahwa mereka adalah saudara dan saudari.
Atau ini contoh lainnya – kedokteran. Tampaknya ini tidak ada hubungannya dengan linguistik. Namun, ahli bahasa dapat membantu dokter mendiagnosis beberapa pasien. Diketahui bahwa dengan cedera kepala, kemampuan bicara seseorang bisa terganggu. Jadi, ternyata dengan kesalahan apa yang dilakukan pasien dalam berbicara (misalnya salah mengkoordinasikan kata atau melewatkan kata kerja), kita bisa menentukan secara akurat bagian otak mana yang rusak.
Linguistik juga dihubungkan dengan matematika dan sibernetika (ilmu manajemen, komunikasi dan pengolahan informasi). Komputer modern yang dibuat berdasarkan sibernetika, seperti yang mungkin sudah Anda ketahui, dapat “berbicara” dengan seseorang, menanyakan pertanyaan-pertanyaan tertentu dan, bergantung pada jawaban yang diterima, melakukan tindakan yang diperlukan. Saat ini, banyak program komputer telah dibuat - penerjemah dari satu bahasa ke bahasa lain. Tentu saja, sejauh ini program-program tersebut menghasilkan terjemahan yang jauh lebih buruk daripada penerjemah profesional. Namun komputer memiliki keunggulan besar - kecepatan operasi yang sangat tinggi dan memori yang besar. Oleh karena itu, program penerjemahan bisa sangat bermanfaat bagi seseorang. Untuk membuatnya, diperlukan kolaborasi antara ahli matematika, pemrogram, dan ahli bahasa.
Inilah ilmu linguistik yang menarik. Ternyata seseorang membutuhkannya untuk memperoleh ilmu dalam segala bidang kehidupan dan aktivitas. Tentu saja keajaiban linguistik tidak bisa diharapkan, bahkan dalam bidang pembelajaran bahasa, misalnya saya mulai mempelajarinya dan segera mulai menulis dengan lebih kompeten. Dia dapat menjelaskan kepada seseorang dari mana aturan-aturan tertentu dalam suatu bahasa berasal, bagaimana aturan-aturan suatu bahasa berbeda dari aturan-aturan bahasa lain. Dengan demikian, pembelajaran bahasa menjadi lebih bermakna, dan karenanya lebih dalam.
1. Linguistik (linguistik) adalah ilmu tentang bahasa manusia.
2. Penutur asli adalah orang yang mengetahuinya sejak lahir dan yang menjadikan bahasa tersebut sebagai alat komunikasi utama.
3. Linguistik umum membantu seseorang mengorganisasikan pengetahuan yang diterima seseorang dalam ilmu apapun. Hal ini sangat berguna untuk mempelajari lebih dalam bahasa ibu dan bahasa asing.
4. Linguistik berhubungan dengan banyak ilmu - sejarah, matematika, sibernetika, kedokteran dan sejumlah lainnya.
LINGUISTIKA DI SEKOLAH:
BERBAGAI PELUANG
Artikel ini membahas berbagai jenis pekerjaan bahasa yang dapat diterapkan di berbagai jenis sekolah (terutama di gimnasium dan kamar bacaan, serta di sekolah yang mempelajari bahasa dan mata pelajaran lainnya secara mendalam). Tergantung pada jenis lembaga pendidikan, tingkat persiapan kelas, dan kompetensi guru, pendekatan pengajaran yang diusulkan dapat digunakan seluruhnya atau sebagian.
Dasar dari pendekatan yang diusulkan adalah identifikasi komponen linguistik umum (GLC) pendidikan di gimnasium Moskow No. 1541, yang telah memiliki pengalaman 15 tahun dalam pekerjaan tersebut.
Pada tahun 1990-an, dikembangkan kursus integratif yang menjadi dasar pembelajaran bahasa Rusia dan beberapa bahasa asing di sekolah modern. Fokus kursus pada peningkatan kompetensi linguistik siswa memungkinkan pendekatan informal terhadap solusi tugas yang kompleks - untuk membentuk pandangan mereka sendiri tentang bahasa pada anak-anak.
Anak sekolah memperoleh pemahaman tentang peran bahasa dalam kehidupan masyarakat, perkembangan bahasa yang terus-menerus dan faktor-faktor penyebab perubahannya, sifat sistemik bahasa, keanekaragaman bahasa dan tempat bahasa Rusia di antara mereka, fungsi bahasa Rusia di dunia modern. Dalam proses kerja, kursus yang terutama bertujuan untuk pengembangan bahasa anak sekolah memperoleh signifikansi pendidikan umum, karena juga berkontribusi pada pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif. Saat ini, itu diajarkan sesuai dengan kompleks pendidikan dan metodologi O.E. Drozdova, terdiri dari buku pedoman untuk siswa “Pelajaran Linguistik untuk Anak Sekolah” (M.: VLADOS, 2001) dan buku untuk guru “Rekomendasi metodologis untuk pelajaran linguistik di kelas 5–8” (M.: VLADOS, 2003).
Mari kita daftar arahan utama untuk meningkatkan kompetensi linguistik dan bidang studi yang terkait dengannya:
1) komunikasi informasi baru tentang bahasa secara keseluruhan (hubungannya dengan sejarah, kajian budaya);
2) perbandingan fakta dan fenomena dari bahasa Rusia dan bahasa asing (kaitannya dengan kajian bahasa asing dan kajian budaya);
3) perbandingan fenomena satu bahasa dalam aspek diakronis (hubungannya dengan sejarah, sosiologi, kajian budaya);
4) perbandingan fenomena di berbagai tingkat bahasa Rusia (sistematisasi, pendalaman dan perluasan informasi dari kursus dasar bahasa Rusia).
Mari kita uraikan secara singkat isi bagian kursus yang ditujukan untuk siswa kelas 5–8. Yang pertama adalah tentang tentang bahasa “seperti itu”, yang diwujudkan dalam topik: “Bahasa sebagai sistem tanda”, “Bahasa dan masyarakat”, “Asal usul bahasa”, “Bahasa hidup dan mati, buatan dan alami”. Bagian kursus ini memberikan gambaran tentang bahasa-bahasa di dunia, terutama rumpun bahasa Indo-Eropa.
Pada bagian kedua, materinya menyangkut hal-hal yang spesifik satuan tingkat bahasa yang berbeda– bunyi, kata, kalimat, dll. Contoh dari bahasa Rusia dan bahasa asing juga digunakan di sini. Sebutkan beberapa topik: “Hubungan antara bunyi dan huruf dalam berbagai bahasa”, “Alasan peminjaman kata dan kehidupan sebuah kata dalam bahasa asing”, “Elemen makna sebuah kata”, “Kategori tata bahasa dalam berbagai bahasa ", dll.
Bagian ketiga terutama berkaitan dengan penerapan praktis dari pengetahuan linguistik yang diperoleh. Pelajaran tentang stilistika membahas bagaimana membuat pidato Anda relevan dengan situasi tertentu. Dalam pembelajaran budaya tutur, siswa memperoleh pemahaman tentang norma berbahasa, bahwa norma dapat berubah, serta belajar melihat kesalahan bicara yang khas dan mengklasifikasikannya. Materi pelajaran sejarah bahasa Rusia mencerminkan kebutuhan siswa untuk belajar tidak hanya bagaimana berbicara dan menulis dengan benar dalam bahasa ibu mereka (tugas-tugas ini diselesaikan dalam pelajaran bahasa Rusia), tetapi juga mengapa kita dipandu oleh hal-hal khusus ini. aturan. Misalnya, satu pelajaran “Proses fonetik: dari bahasa Rusia Kuno ke bahasa Rusia” membantu anak-anak memahami dari mana asal vokal yang lancar, konsonan yang tidak dapat diucapkan, akhiran nol, dll. dalam bahasa Rusia modern.
Artikel ini diterbitkan dengan dukungan sekolah linguistik jarak jauh, di mana Anda akan diajari membaca, menulis, berbicara, dan bahkan berpikir dalam bahasa asing. Bagi mereka yang telah menyelesaikan dan berhasil menguasai kursus bahasa Inggris melalui Skype dengan penutur asli, akan terbuka peluang baru di berbagai bidang kehidupan - mulai dari memperluas lingkaran sosial hingga membaca buku dan menonton film dalam bahasa aslinya, dari secara signifikan meningkatkan peluang masuk ke lembaga pendidikan asing bergengsi untuk memperoleh pekerjaan yang menjanjikan dan bergaji tinggi serta kemajuan karir yang sukses. Bahasa Inggris dengan sekolah linguistik jarak jauh berarti guru dan ahli metodologi terbaik dan kemampuan untuk memilih tutor, biaya kelas yang terjangkau dan pelajaran pertama gratis dengan seorang guru, program individu untuk setiap klien dan penerbitan sertifikat di akhir kursus menunjukkan tingkat pengetahuan siswa. Informasi rinci tentang kursus yang ditawarkan dan biayanya dapat ditemukan di situs web s-english.ru.
Topik linguistik dalam pelajaran bahasa Rusia dan asing
Alokasi kompleks pendidikan dan budaya memungkinkan dilakukannya perubahan isi pelajaran dasar bahasa Rusia dan bahasa asing, serta mata pelajaran humaniora lainnya.
Dalam pembelajaran bahasa Rusia, ada gunanya bagi siswa untuk lebih mengasimilasi materi teori dengan menyajikan fakta linguistik tertentu dibandingkan dengan bahasa asing.
Inilah cara Anda berbicara tentang konvensi pemberian makna pada kategori gender untuk banyak kata benda (menggunakan contoh dari bahasa Rusia, Prancis, dan Jerman).
Ada kata-kata yang jenis kelaminnya sesuai dengan jenis kelamin manusia atau hewan: anak laki-laki, ayah, harimau, ayam jago - maskulin; gadis, ibu, harimau betina, ayam betina - feminin. Kami mengaitkan kata-kata lain dengan jenis kelamin tertentu hanya berdasarkan akhirannya: buku bersifat feminin, karena kata ini diinfleksikan dengan cara yang sama seperti gadis. Dan tabelnya bersifat maskulin, karena ujungnya sama dengan kata tersebut anak laki-laki. Singkatnya, Anda hanya perlu mengingat afiliasi gender - malam Dan hari sekilas seharusnya tidak ada perbedaan secara gramatikal, melainkan satu kata–feminin, yang lainnya maskulin. Konvensi penetapan gender gramatikal menjadi sangat jelas ketika menerjemahkan ke dalam bahasa lain: dalam bahasa Rusia buku feminin, dan meja maskulin, dan dalam bahasa Prancis, sebaliknya, buku(un livre) maskulin, dan meja(une meja) – perempuan. Dan masih banyak lagi contohnya. Namun ada satu hal yang sangat tidak biasa: dalam bahasa Jerman, kata tersebut gadis(das Madchen) – netral!
Saat bekerja dengan siswa pada topik “Homonim”, guru dapat menarik perhatian pada fakta bahwa homonimi adalah milik bahasa apa pun dan memberikan contoh homonim dari berbagai bahasa.
Banyak homonim ditemukan dalam bahasa lain: Perancis kanon[kanon] pistol dan kanon- aturan, mobil tertutup berpintu dua[cangkir] – gelas, cangkir dan mobil tertutup berpintu dua– memotong, mencacah; dalam bahasa Inggris lampu[ringan] – ringan dan lampu –mudah; di Jerman Mal– sekali dan Mal- tanda lahir. Dan kata Perancis milikku[menit] – milikku–ada dua homonim: milikku– ranjau yang meledak, dan milikku– milikku, ekspresi wajah.
Sebagai perbandingan, berikut contoh dari bahasa non-Indo-Eropa: dalam bahasa Uzbek (keluarga Turki) karam- kemurahan hati, belas kasihan dan karam –kubis.
Seperti bahasa Rusia, Inggris dan Prancis memiliki banyak homofon. Ya, dalam bahasa Inggris malam[malam] adalah malam, dan k N ight [malam] – ksatria; dalam bahasa Prancis bunyinya sama - [ver] - kata-kata ver(cacing), belukar(hijau), benar(kaca) (sebenarnya, saja ver Dan benar– homofon, karena keduanya merupakan bagian ucapan yang sama).
Dalam pelajaran bahasa asing, Anda dapat mengandalkan kemampuan siswa untuk membandingkan kata-kata dari berbagai bahasa. Hal ini memungkinkan untuk melakukan jenis pekerjaan seperti membaca analitis teks otentik (misalnya, dari majalah di negara bahasa yang dipelajari) secara lebih efektif tanpa bantuan kamus. Jadi, dengan menyoroti akar kata yang sudah dikenal dan morfem lain dalam kata-kata Prancis yang terjemahannya tidak diketahui, membandingkan morfem ini dengan elemen serupa dalam kata-kata Rusia dan Inggris, seseorang dapat memahami makna umum teks tersebut.
Materi yang menghibur dalam mata pelajaran bahasa (dan lainnya) selalu sukses. Bagaimana misalnya Anda tidak ingat nama “idiom” ketika mempelajari unit fraseologis jika pengenalan istilah ini disertai dengan komentar berikut:
Kata ungkapan kembali ke bahasa Yunani dari kata tersebut idiot- aneh, tidak biasa. Kata itu kembali padanya bodoh, sekarang menunjukkan orang yang bodoh dan tidak tahu apa-apa. Namun dalam judul novel terkenal dunia karya F.M. “Idiot” karya Dostoevsky, kata ini hanya memiliki arti “orang yang aneh”.
Topik linguistik pada mata pelajaran nonlinguistik
Penekanan pada bahasa pendidikan dan penyebaran gagasan perhatian penuh pada aspek linguistik pengajaran memaksa guru mata pelajaran non-linguistik untuk melengkapi pelajaran mereka dengan tepat. Kajian terminologi ilmiah berlangsung dalam pelajaran sastra, sejarah, MHC, IPS, biologi, dan matematika. Guru, untuk mencapai pemahaman yang lengkap tentang istilah tersebut, berlatih bekerja dengan kamus (dalam beberapa kasus, mereka membandingkan definisi istilah dari berbagai sumber), dan juga memberi tahu siswa sejarah kemunculan istilah tertentu dan memberikan informasi etimologis. .
Berikut adalah contoh karya linguistik dengan istilah-istilah dalam pelajaran hukum. Memperkenalkan anak sekolah pada istilah tersebut, katakanlah, perpanjangan(kesepakatan), guru dapat mengandalkan pengetahuan bahasa Inggris siswa. Tanpa menjelaskan arti istilah tersebut, guru meminta siswa untuk mengidentifikasi akar kata bahasa Inggris yang mereka kenal dari kata ini (anak-anak akan dengan mudah mengingat kata tersebut panjang– panjang, panjang), dan kemudian, dengan mempertimbangkan arti dari akar kata ini, menawarkan untuk merumuskan arti dari istilah itu sendiri. Pekerjaan perbandingan serupa dapat dilakukan ketika mempelajari konsep parlemen(kata tersebut memiliki pengucapan yang mirip dalam bahasa Inggris, Prancis, dan Jerman; anak-anak dengan mudah menemukan hubungannya dengan kata kerja Prancis ruang tamu- berbicara), totaliter(siswa menunjukkan hubungannya dengan kata bahasa Inggris total, kembali ke bahasa Latin totalis– utuh, lengkap, utuh, yang dipinjam oleh banyak bahasa; kata ini sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ditulis pada cek pada saat menghitung jumlah total, muncul pada papan skor pada saat menghitung skor keseluruhan pada cabang olahraga yang berbeda).
Sejumlah besar karya ilmiah dikhususkan untuk pembentukan pidato anak sekolah dalam pelajaran matematika. Saya akan memberikan penggalan dari salah satu karya tersebut.
Tahapan pembentukan pidato matematika:
Beroperasi dengan karakteristik benda;
Penguasaan tindakan logis klasifikasi;
Pembentukan kemampuan menarik kesimpulan melalui perbedaan genus dan spesies;
Beroperasi dengan koneksi logis bukan, dan, atau;
Beroperasi dengan kata-kata logis (penghitung) semua, beberapa, setiap, apa pun dan sebagainya.;
Pembentukan kemampuan menarik kesimpulan paling sederhana.
Berbagai cara mengembangkan pembentukan dan pengembangan pidato matematika siswa:
Dikte matematika;
Bekerja di buku catatan “Kamus Matematika Anak Sekolah”;
Tugas transisi dari rekaman verbal ke simbolis dan sebaliknya;
Latihan logika; pekerjaan penelitian tentang isi tugas;
Kompilasi catatan referensi dan sinyal yang bersifat generalisasi dan algoritmik, dll.
Tentu saja, dalam semua pelajaran, termasuk matematika, kesalahan bahasa yang dilakukan guru tidak dapat diterima, kontrol atas ucapan siswa, baik tertulis maupun lisan, juga diperlukan (sebelumnya disebut mode bicara terpadu). Namun Anda sering kali dapat mendengar dari seorang guru (dan setelahnya dari siswa: X sama dengan delapan(tapi tidak x sama), tiga x sama dengan seratus dua puluh(tapi tidak tiga x sama dengan seratus dua puluh).
Pekerjaan serupa dapat bermanfaat dalam pelajaran kimia dan biologi. Contoh dari praktik guru kimia I.N. Khachatryan. Memberikan gambaran kepada siswa kelas 8 tentang hubungan genetik zat organik, guru dihadapkan pada kesalahpahaman anak-anak hingga ia mulai menjelaskan kata itu sendiri kepada mereka genetik melalui kata gen, yaitu. marga(lat.genus). Dengan demikian, hubungan genetik dijelaskan sebagai suatu keadaan di mana transformasi dari satu wujud materi ke wujud materi lainnya (logam - garam, dll.) terus-menerus terjadi. Kehadiran atom tertentu, yang memanifestasikan dirinya dalam semua transformasi, dapat dibandingkan dengan kehadiran gen, yang memanifestasikan dirinya dalam semua generasi kerabat. Contoh lain. Katakanlah salah satu hukum kimia yang dirumuskan oleh Lomonosov dituliskan, dan anak-anak harus memahami hukum mana yang dimaksud dan menerjemahkannya ke dalam bahasa Rusia modern (tentu saja, ini lebih merupakan tugas Olimpiade).
Mari kita beri contoh karya bahasa dalam pelajaran sejarah. Seperti dalam pelajaran lainnya, ini bisa berupa penelusuran etimologis singkat yang dirancang untuk membuat pelajaran lebih menghibur. Kutipan dari buku teks: Katsva L.A., Yurganov A.L.. Sejarah Rusia abad VIII–XV. M.: MIROS, 1994. hlm.6–7.
Sumber linguistik juga sangat menarik, yaitu. data bahasa. Misalnya, onomastik mempelajari nama diri. Salah satu bagiannya adalah toponimi - ilmu nama geografis. Tanpa mengetahui ilmu ini, kita akan mudah terjerumus ke dalam kesalahan, terkadang kesalahan yang sangat lucu. Misalnya, seseorang mungkin mengira desa Volkovo dinamai demikian karena terdapat banyak serigala di daerah tersebut. Faktanya, nama tersebut berasal dari nama belakang pemiliknya - pemilik tanah Volkov. Dan kota Kholui (di wilayah Ivanovo) tidak ada hubungannya dengan perbudakan (servantry). Namanya berasal dari kata yang dalam dialek setempat berarti halangan di sungai.
Sejarawan sering menggunakan karya ahli bahasa, membangun rantai dari rekonstruksi sejarah kata-kata hingga rekonstruksi cara hidup. Langsung dalam pelajaran Anda dapat menggunakan perbandingan individu dari buku karya O.N. Trubachev "Sejarah istilah kekerabatan Slavia dan beberapa istilah paling kuno dari sistem sosial."
Saat ini, para ahli bahasa banyak berurusan dengan konsep-konsep nasional – konsep-konsep umum yang menjadi ciri mentalitas masyarakat tertentu. Misalnya, dalam buku karya A.D. Shmelev “Bahasa Rusia dan realitas ekstra-linguistik” (Moskow, 2002), guru sejarah dapat memperoleh banyak contoh menarik tentang bagaimana sikap penutur bahasa Rusia terhadap ruang dan waktu tercermin dalam gambaran linguistik dunia, serta beberapa sikap hidup yang penting (kerendahan hati, kebanggaan, rasa malu, dll). Judul bab “Kata-kata kecil sebagai eksponen posisi hidup” patut diperhatikan, berisi informasi tentang penggunaan kata-kata Mungkin Dan Saya seharusnya ekspresi untuk berjaga-jaga, kalau-kalau terjadi sesuatu, jika terjadi sesuatu.
Topik linguistik di kelas
Topik linguistik dapat menambah variasi pada pekerjaan guru kelas. Jam pelajaran yang didedikasikan untuk kampung halaman Anda mungkin diadakan di semua sekolah di Rusia. Akan sangat berguna bagi anak-anak, bersama dengan sejarah dan pemandangan kampung halamannya, untuk mengetahui kekhasan tuturan rekan senegaranya (dan oleh karena itu, untuk memahami ciri-ciri tuturan mereka sendiri, yang terlihat saat Anda bepergian ke negara lain. wilayah negara).
Setelah berkenalan dengan buku-buku populer pembawa acara radio saluran Ekho Moskvy, “Berbicara Bahasa Rusia dengan Olga Severskaya” atau “Berbicara Bahasa Rusia dengan Marina Koroleva,” siswa dapat mempersiapkan pidato di mana nama-nama objek yang sama akan dibandingkan, katakanlah , di Moskow dan di St. Petersburg (di buku pertama yang disebutkan, satu bab berjudul “Apa itu roti di Moskow, itu roti di St. Petersburg”; Anda juga dapat membandingkan judulnya pintu masuk(di Moskow) dan pintu depan, dan terkadang hanya tangga di St. Petersburg, ingat tepi jalan - tepi jalan dan bahkan shawarma - shawarma).
Sentuhan linguistik yang menarik juga dapat diberikan pada jam pelajaran yang didedikasikan untuk profesi masa depan lulusan. Mari kita mulai pembicaraan dengan membaca beberapa iklan di surat kabar "Mencari pekerjaan". Apakah judul dari banyak pekerjaan yang ditawarkan jelas, misalnya. Manager Penjualan atau manajer akun, administrator sistem, desainer web, copywriter atau SDM? Tidak semua. Sejujurnya, banyak dari kita yang kesulitan menjelaskan arti dari nama-nama yang tampaknya lebih familiar seperti pedagang Dan makelar. Guru akan menemukan buku bagus karya M.A. untuk membantunya. Krongauz “Bahasa Rusia di ambang gangguan saraf” (M.: Languages of Slavia Cultures, 2007), di mana banyak proses menarik dalam bahasa modern dijelaskan dalam bahasa yang hidup. Bab yang menarik tentang nama-nama profesi menarik, kemungkinan alasan munculnya sejumlah besar kata-kata baru tersebut diberikan. Alasan linguistik sebenarnya juga dapat disebutkan: seringkali saat ini prinsip penamaan, yang tidak biasa bagi kita, digunakan (bukan melalui bidang subjek dan materi tertentu, tetapi, seperti yang ditulis M.A. Krongauz, melalui fungsi yang agak abstrak. Yang paling contoh yang mencolok mungkin adalah kata Pengelola, yang, tanpa penjelasan lebih lanjut, hampir tidak menjelaskan apa pun tentang aktivitas manusia. Tampaknya berhubungan dengan fungsi manajemen, namun pengelolaan segala sesuatu, dan dalam arti luas (lih. Manager Penjualan Dan Manajer HR). Dengan menggabungkan semua tren modern, dimungkinkan untuk menyusun ungkapan aneh seperti manajer pembersihan(artinya wanita pembersih).
Debat, diskusi dan konferensi tentang topik linguistik
Debat dan diskusi yang membentuk kompetensi komunikatif menjadi bentuk aktivitas siswa saat ini. Pada jam pelajaran dalam bentuk debat, Anda dapat mendiskusikan topik kebahasaan, misalnya “Asli dan terjemahannya sama atau berbeda?”, “Pinjaman itu baik atau buruk?” Ada berbagai teknologi debat. Secara umum skemanya adalah sebagai berikut: dua tim mempertahankan sudut pandang yang berlawanan tentang masalah yang sedang dibahas. Guru membuat rangkaian pertanyaan terlebih dahulu (satu perwakilan dari setiap tim berbicara tentang masing-masing tim) dan membekali setiap tim dengan materi yang sesuai untuk persiapan.
Berikut adalah rangkaian pertanyaan yang digunakan selama perdebatan mengenai topik “Meminjam – baik atau buruk?”: mode peminjaman pada waktu yang berbeda, “gelombang sejarah” peminjaman massal, jumlah dan area penggunaan pinjaman dalam bahasa Rusia modern; jika memungkinkan dan jika tidak mungkin dilakukan tanpa meminjam, apakah mungkin untuk meminjam unit fraseologis; pinjaman tersembunyi (calques), konstruksi non-Rusia, intonasi dalam pidato Rusia, terjemahan yang buruk, “teman palsu penerjemah”; pendapat orang-orang terkenal dari zaman yang berbeda tentang peminjaman. Bahan untuk membantu diskusi: artikel dari volume “Bahasa Rusia. Linguistics” oleh penerbit “Avanta+”, dari “Dictionary of a Young Linguist”, buku oleh V.G. Kostomarov "Rasa linguistik zaman itu", serta banyak buku sains populer tentang linguistik (L.V. Uspensky, A.A. Leontyev, N.M. Shansky, B.Yu. Norman, V.A. Plungyan, dll.) .
Diskusi memungkinkan kebebasan bertindak yang lebih besar. Anak dapat diberikan daftar pertanyaan untuk didiskusikan terlebih dahulu, namun mereka harus mempersiapkannya tanpa bantuan guru. Dalam diskusi, peran fasilitator sangat penting, yang harus mempersiapkan secara matang penyajian pertanyaan dan materi ilustrasi yang merangsang aktivitas anak sekolah. Contoh acara tersebut adalah diskusi yang diadakan di gimnasium No. 1541. Berikut beberapa permasalahan yang dibahas pada acara tersebut:
Mengapa banyak orang menuduh jurnalis merusak bahasa?
Bisakah Anda memberikan contoh kesalahan ejaan di media yang menyebabkan tersebarnya kesalahan ini?
Ingatlah pernyataan-pernyataan di media oleh orang-orang terkenal, terutama politisi, yang menjadi slogannya.
Apakah Anda setuju bahwa sekarang “ayah” dan “anak laki-laki” berbicara dalam bahasa yang hampir berbeda?
Situasi ini selalu terjadi: para tetua mengajar yang lebih muda di semua bidang kehidupan, termasuk bahasa. Dapatkah kita mengatakan bahwa tatanan ini sekarang telah terganggu?
Bentuk lain dari kegiatan ekstrakurikuler untuk anak sekolah, yang berkat alokasi kegiatan pendidikan dan pendidikan, telah membangkitkan minat yang besar, adalah kegiatan penelitian linguistik. Gimnasium Moskow No. 1541 setiap tahun (selama 12 tahun sekarang) mengadakan konferensi “Linguistik untuk Semua Orang.” Salah satu pendiri utamanya dalam beberapa tahun terakhir adalah Institut Bahasa Rusia Negara yang dinamai A.S. Pushkin. Pada tahun 2007, yaitu. Pada Tahun Bahasa Rusia, konferensi tersebut mendapat dukungan dari Perkumpulan Guru Bahasa dan Sastra Rusia Rusia dan kini diadakan di bawah naungan ROPRYAL. Sudah ada struktur konferensi yang cukup jelas dan metodologi persiapannya. Tema konferensi berubah setiap tahun, yang memaksa anak-anak sekolah (dan siswa kelas 6-11 dapat memberikan presentasi) setiap saat untuk melihat bahasa dari sudut pandang baru, atau lebih tepatnya, mengeksplorasi berbagai aspek budaya melalui prisma. bahasa. Berikut beberapa topik dari tahun-tahun sebelumnya: “Bahasa dan Sejarah”, “Bahasa dan Humor”, “Bahasa Media”, “Kontak Bahasa”. Tema konferensi masa depan pada tahun 2009 – “Bahasa dan norma” – mengundang anak-anak sekolah untuk mengeksplorasi isu-isu topikal seperti perubahan norma bahasa dalam bahasa Rusia (termasuk di negara-negara tetangga) dan bahasa lain, kesalahan umum di berbagai bidang penggunaan bahasa, kesengajaan pelanggaran norma dalam Media dan teks sastra.
Vavrenchuk N.A.. Kursus khusus “Pembentukan pidato matematika anak sekolah menengah pertama” dalam sistem pelatihan profesional guru sekolah dasar” // Metodologi, teori dan praktik pendidikan alam-matematika dan pedagogis: Sat. bahan Internasional ilmiah-praktis konf. Brest, 15–17 Mei 2007 / Umum. ed. Dr.ped. Ilmu Pengetahuan A.N.Pengirim; [editor: SAYA. Chesnovsky, A.N. Pengirim, Ya.V. Radyna dan lainnya]. Brest. negara Universitas dinamai menurut namanya SEBAGAI. Brest: Rumah Penerbitan BrGU, 2007. hlm.20–23.
O.E. DROZDOVA,
Ph.D. ped. ilmu pengetahuan,
Moskow
Edisi kedua (yang pertama diterbitkan oleh penerbit VLADOS: 2001 - manual untuk siswa, 2003 - buku untuk guru)
Drozdova O.E. Dasar-dasar linguistik untuk anak sekolah. Kursus opsional. kelas 6-9. Sebuah manual untuk siswa lembaga pendidikan umum . – M.: Pendidikan, 2009
Drozdova O. E. Dasar-dasar linguistik untuk anak sekolah. Pedoman. kelas 6-9. Manual untuk guru lembaga pendidikan umum. - – M.: Pendidikan, 2009
Tujuan kursus linguistik umum untuk anak sekolah:
pembentukan kompetensi linguistik, yang harus menjadi dasar pandangan dunia linguistik anak sekolah, merupakan syarat yang diperlukan untuk peningkatan pembelajaran bahasa, terutama bahasa ibu mereka.
Program kursus terdiri dari tiga bagian. Ringkasan mereka:
Bagian I. Bahasa sebagai sistem tanda, bahasa dan masyarakat, asal usul bahasa, bahasa hidup dan mati, buatan dan alam, sejarah penulisan, gambaran umum bahasa-bahasa di dunia.
Bagian II. Kajian tingkat demi tingkat (dari fonetik hingga sintaksis) tentang satuan-satuan linguistik dalam manifestasi dan hubungannya, baik horizontal - dalam suatu tingkat, maupun vertikal - antar tingkat (berdasarkan bahasa Rusia dan bahasa asing).
Bagian III. Stilistika, budaya tutur, sejarah bahasa dan kajian bahasa asing sebagai bidang penerapan praktis ilmu linguistik umum.
Perbedaan mendasar antara mempelajari sistem bahasa dalam kursus linguistik dan mempelajari kursus bahasa Rusia:
1) sebagian besar contoh fakta dan fenomena linguistik diberikan berdasarkan bahan perbandingan dari bahasa Rusia dan bahasa asing;
2) dilakukan pembagian tingkatan bahasa yang lebih konsisten;
3) fakta-fakta yang diketahui anak sekolah dari kursus dasar dilengkapi dengan informasi baru, digeneralisasikan, dan siswa mempertimbangkannya dari sudut pandang ahli bahasa.
Metode pengajaran dasar:
perbandingan fakta dari bahasa-bahasa yang tingkat kekerabatannya berbeda-beda,
tamasya etimologis,
banyak menggunakan contoh dari media,
menciptakan di kelas “efek keterlibatan” dalam penemuan linguistik umat manusia,
memodelkan fenomena baru bagi anak sekolah dengan menggunakan materi bahasa yang familiar,
pekerjaan yang ditargetkan khusus dengan istilah dan kamus linguistik,
penggunaan istilah-istilah dari matematika dan ilmu komputer dalam kaitannya dengan materi bahasa.
Klasifikasi tugas dilakukan dengan mempertimbangkan dua faktor utama:
1) tindakan pendidikan yang dilakukan anak: pengenalan, pemahaman, seleksi, seleksi, perbandingan, klasifikasi, kombinasi, pemodelan, pencarian;
2) sifat materi bahasa: hanya dari bahasa Rusia atau dari bahasa Rusia dan bahasa asing.
Bagian I “Bahasa dan ilmunya. Bahasa bangsa-bangsa di dunia"
Pelajaran 1. Linguistik - ilmu bahasa
Pelajaran 2. Tanda-tanda di sekitar kita. Bahasa adalah sistem tanda
Pelajaran 3. Bahasa dan masyarakat. Bentuk komunikasi verbal dan nonverbal
Pelajaran 4. Asal usul bahasa
Pelajaran 5. Bahasa manusia dan bahasa binatang
Pelajaran 6. Bahasa hidup dan bahasa mati
Pelajaran 7. Bahasa alami dan buatan
Pelajaran 8. Bahasa dan dialek
Pelajaran 9. Prasyarat munculnya tulisan
Pelajaran 10. Tulisan piktografik (bergambar).
Pelajaran 11. Tulisan ideografik (simbolis).
Pelajaran 12. Transisi ke penulisan huruf bunyi
Pelajaran 13. Metode sejarah komparatif dalam linguistik
Pelajaran 14. Proto-Indo-Eropa dan bahasanya
Pelajaran 15. Bahasa Indo-Iran
Pelajaran 16. Bahasa Slavia dan Baltik
Pelajaran 17. Bahasa Celtic. Bahasa Yunani, Albania, Armenia
Pelajaran 18. Bahasa Jerman dan Roman
Pelajaran 19. Rumpun bahasa lainnya
Contoh tugas dari bagian I
Tugas No.1. Manakah dari kata-kata asing yang ditemukan dalam tabel yang ada dalam bahasa Rusia (atau merupakan kata-kata dalam bahasa Rusia yang berasal dari kata-kata tersebut)?
lat. Italia Perancis Bahasa inggris Jerman Polandia
sekolah schola scuola école sekolah Schule szkoła
guru magister maestro maître tuan Meister mistrz
papan tabula tavola tablo meja Tafel tabela
pelajaran studium studio étude study Studie studia
Tugas No.3. Coba tebak seperti apa nama Joseph dalam bahasa yang sama. Ini adalah versi Yunaninya (bahasa Rusia adalah Osip), dan nama ini juga berasal dari bahasa Ibrani, yang diucapkan Yosef. Andalkan fakta bahwa perubahan bunyi awal pada nama Ivan dan Joseph adalah hasil korespondensi bunyi yang teratur.
Bagian II "Sistem Bahasa"
Pelajaran 20. Tingkat fonetik suatu bahasa. Suara ucapan
Pelajaran 21. Dasar artikulasi bahasa. Alat bicara manusia
Pelajaran 22. Vokal dan konsonan
Pelajaran 23. Fonem
Pelajaran 24. Stres dan intonasi
Pelajaran 25. Hubungan antara bunyi dan huruf dalam berbagai bahasa. Transkripsi
Bagian II
Pelajaran 1. Kata adalah satuan dasar bahasa
Pelajaran 2. Arti kata. Hal berarti banyak
Pelajaran 3. Jenis-jenis makna kiasan
Pelajaran 4. Membagi kata ke dalam kelas-kelas. Kelompok kata tematik
Pelajaran 5 - 6. Homonim
Pelajaran 7 - 8. Sinonim
Pelajaran 9. Antonim
Pelajaran 10. Syarat
Pelajaran 11. Jargon.
Pelajaran 12. Kata-kata asli dan pinjaman
Pelajaran 13. Alasan peminjaman kata. Kehidupan sebuah kata dalam bahasa asing
Pelajaran 14. Fraseologi
Pelajaran 15. Sumber fraseologi. Fraseologi dalam berbagai bahasa
Bagian II "Sistem Bahasa"
Pelajaran 16 - 17. Kamus. Jenis kamus linguistik
Pelajaran 18. Semantik - ilmu tentang makna satuan linguistik
Pelajaran 19. Unsur makna kata.
Pelajaran 20. Morfem. Varian morfem
Pelajaran 21. Akar dan imbuhan. Jenis morfem dalam berbagai bahasa
Pelajaran 22. Imbuhan infleksional dan pembentuk kata
Bagian III
Pelajaran 1 – 2. Proses pembentukan kata
Pelajaran 3. Tata bahasa adalah cara bahasa disusun. Mengapa kita membutuhkannya
tata bahasa
Pelajaran 4. Bentuk gramatikal dan makna gramatikal
Pelajaran 5. Cara mengungkapkan makna gramatikal. Sintetis
dan bahasa analitis
Pelajaran 6. Morfem “Merekatkan” dan “mengelas”.
Pelajaran 7. Bagian pidato
Pelajaran 8. Kategori tata bahasa dalam berbagai bahasa. Bahasa tanpa "tata bahasa"
Pelajaran 9. Tingkat sintaksis bahasa. Kalimat dan frase
Pelajaran 10. Batang kalimat. Predikativitas
Pelajaran 11. Apa saja anggota kalimat
Pelajaran 12. Urutan kata dalam kalimat dan frasa. Peran urutan kata
dalam berbagai bahasa
Jenis tugas praktek pada materi interlingual:
untuk memahami arti kata atau ungkapan asing;
membandingkan fenomena linguistik dalam bahasa Rusia dan bahasa asing;
memilih contoh fenomena linguistik yang diketahui siswa dalam bahasa Rusia, berdasarkan materi bahasa asing;
untuk memodelkan fitur bahasa asing pada materi Rusia;
untuk menyorot elemen struktural dalam kata-kata bahasa asing.
Tugas membandingkan fenomena linguistik dalam bahasa Rusia dan bahasa asing.
Sebutkan konsonan hidung dalam bahasa Rusia. Di Perancis masih banyak lagi bunyi sengau (baik vokal maupun konsonan). Buatlah daftar jika Anda bisa. Tahukah Anda apa saja bunyi sengau dalam bahasa Rusia Kuno?
Unit fraseologis Rusia mana yang sesuai dengan: 1) Bahasa Inggris. “semuanya masih belum jelas”; Perancis “Belum ada di saku Anda,” Jerman. “itu tertulis di bintang untuk saat ini”; 2) Bahasa Inggris “seperti dua kacang polong”, Jerman. “mirip telur yang satu dengan telur yang lain”, 3) “eng. “hujan seperti anjing dan kucing”, Jerman. “hujan turun seperti kendi” 4) Perancis. “memanggil kucing sebagai kucing”, bahasa Inggris. “menyebut sekop sebagai sekop.”
Tugas memodelkan fitur bahasa asing menggunakan materi Rusia.
Tuliskan pepatah “Kalau kamu suka naik kereta, kamu juga suka membawa kereta luncur,” menyusun tanda-tanda seperti yang biasa dilakukan oleh orang Cina, Arab, dan juga seperti yang dilakukan orang Yunani kuno.
Tugas linguistik mandiri.
Memecahkan masalah linguistik (dari buku karya B. Yu. Norman “Fundamentals of Linguistics”). Di bawah ini adalah beberapa kata dari bahasa Slavonik Gereja Lama, yang ditulis dalam alfabet Glagolitik, dan, dalam urutan berbeda, terjemahannya ke dalam bahasa Rusia modern. Cobalah untuk menentukan terjemahan mana yang sesuai dengan kata yang mana:
Iman, perkataan, tahun, mata, tubuh, kepala.
Terjemahkan kata “gerbang” ke dalam bahasa Slavonik Gereja Lama dan tuliskan dalam huruf Glagolitik.
Bagian III “Linguistik: jalan menuju penguasaan bahasa”
Pelajaran 13. Sumber gaya bahasa. Menggunakan berbagai satuan linguistik untuk tujuan stilistika
Pelajaran 14. Gaya bahasa fungsional. Bisnis percakapan dan formal
gaya
Pelajaran 15. Gaya ilmiah, jurnalistik dan artistik
Pelajaran 16. Bahasa dan ucapan
Pelajaran 17. Norma bahasa dan kesalahan bicara. Norma ortoepik
Pelajaran 18. Norma leksikal
Pelajaran 19. Norma morfologi. Norma sintaksis
Pelajaran 20. Munculnya tulisan Slavia
Pelajaran 21. Alfabet Slavia Sirilik. akun Slavia
Pelajaran 22. Proses fonetik: dari Rusia Kuno ke Rusia
Pelajaran 23. Bentuk tata bahasa: dari Rusia Kuno ke Rusia
Pelajaran 24 – 25. Perubahan sejarah dalam kosakata sastra Rusia
bahasa
Pelajaran 26. Belajar bahasa asing
Contoh tugas dari bagian III
Tugas No.4. Tulis dengan kata-kata: pilihan dari 835 pilihan, contoh di halaman 445, tangga dengan 342 anak tangga, tugas untuk 8217 anak sekolah.
Tugas No.5. Cobalah mengubah teks dari satu gaya menjadi teks dari gaya lain (mencoba untuk mempertahankan sepenuhnya informasi yang disampaikan). Misalnya, menulis dongeng dalam bahasa artikel ilmiah, petunjuk penggunaan peralatan rumah tangga dalam bahasa pesta remaja, surat lamaran masuk sekolah dengan gaya artistik yang luhur, dll.
Tugas terakhir mata kuliah linguistik
Tulislah esai dengan topik “Linguistik dalam Kehidupan Kita”, yang terdiri dari dua bagian. Bagian pertama dapat diberi judul bersyarat “Mengapa kita membutuhkan linguistik”. Saat membahas bagian topik ini, cobalah menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
Apakah ada pertanyaan terkait bahasa yang Anda sendiri pikirkan, dan kursus linguistik membantu Anda menjawabnya?
Pernahkah Anda terbiasa membandingkan kata-kata dari berbagai bahasa, memperhatikan kesalahan ucapan teman dan pembawa acara televisi dan radio? Apakah Anda mulai lebih memperhatikan pidato Anda sekarang?
Apakah pengetahuan yang diperoleh dalam kursus linguistik membantu Anda: 1) dalam pelajaran bahasa Rusia; 2) dalam pelajaran bahasa asing; 3) dalam berkomunikasi dengan teman; 4) dalam komunikasi dengan orang tua?
Apakah Anda ingin terus belajar linguistik?
Menurut Anda, di manakah pengetahuan linguistik mungkin berguna bagi Anda di kemudian hari?
Bagian kedua dari esai ini adalah “Topik linguistik yang menarik
aku yang terpenting." Pada bagian ini, Anda harus menjelaskan secara wajar mengapa Anda tertarik pada topik tertentu, mungkin memberikan contoh terkait dari kehidupan dan literatur linguistik tambahan.
Tujuan pendidikan:
1) mengenalkan siswa pada objek linguistik, perangkat konseptual dan terminologisnya serta metode penelitiannya;
2) memberikan pemahaman ilmiah kepada anak sekolah tentang persoalan-persoalan yang berkaitan dengan bahasa manusia secara umum: asal usul dan perkembangan bahasa, sifat-sifat isyarat bahasa, hubungan bahasa dengan masyarakat, perbedaan bahasa manusia dan bahasa hewan, bahasa dari dialek, serta serta sejarah penulisan;
3) mengenalkan siswa pada beberapa jenis klasifikasi bahasa: bahasa alam dan bahasa buatan, bahasa hidup dan bahasa mati, klasifikasi silsilah bahasa;
4) membentuk dalam diri siswa gagasan tentang struktur sistem bahasa, dengan mempertimbangkan hubungan baik antara fakta atau fenomena individu bahasa, maupun antar tingkatan bahasa;
5) memastikan bahwa anak sekolah mengasimilasi gagasan tentang perlunya pengetahuan linguistik baik dalam proses sekolah maupun di kemudian hari.
Tugas perkembangan:
1) meningkatkan minat anak sekolah dalam mempelajari bahasa, dan terutama bahasa ibu;
2) memberikan pemahaman ilmiah kepada siswa tentang bahasa Rusia sebagai kasus khusus bahasa pada umumnya, membantu mereka mewujudkan kesatuan fungsi dan perbedaan bentuk penerapannya dalam semua bahasa;
3) mendorong pembentukan keterampilan menganalisis, membandingkan, dan menggeneralisasikan materi bahasa, sehingga mengembangkan pemikiran ilmiah anak sekolah, merangsang perkembangan kecerdasannya secara keseluruhan;
4) melibatkan anak sekolah dalam memecahkan masalah heuristik dengan menggunakan materi bahasa, sehingga mengembangkan kemampuan kreatifnya;
5) membantu mengatasi hambatan psikologis terhadap kesulitan mempelajari bahasa ibu dan penguasaan bahasa asing.
Tugas pendidikan:
1) membentuk pada anak sekolah sikap nilai sadar terhadap bahasa ibunya, yang membantu meningkatkan gengsi mempelajarinya;
2) memberikan gambaran kepada siswa tentang universalitas bahasa apapun dalam mengungkapkan kebutuhan komunikatif manusia, sehingga membentuk sikap hormat terhadap bahasa berbagai bangsa dan budayanya secara keseluruhan.
Mengatasi mitos sekolah tentang bahasa Mitos No.1:
bahasa adalah seperangkat aturan yang dibuat oleh seseorang(oleh karena itu, belajar bahasa pada dasarnya bermuara pada mempelajari dan menerapkan aturan-aturan ini).
Mitos #2:
Mata pelajaran “Bahasa Rusia” bukanlah versi sekolah dari sains apa pun.
Mitos #3:
Anda harus belajar bahasa di sekolah terlebih dahulu agar berhasil lulus ujian akhir sekolah (ujian universitas).
Mitos #4:
seluk-beluk linguistik, sesuatu yang tidak biasa, mudah diingat dalam suatu bahasa dapat (dan harus) diperhatikan pertama-tama (dan mungkin hanya) ketika bekerja dengan teks sastra.
Mitos #5:
Bahasa Rusia dan bahasa asing adalah dunia yang berbeda, artinya anak-anak sekolah tidak mengetahui bahwa ini adalah manifestasi pribadi dari Bahasa Manusia, yang berarti mereka memiliki banyak kesamaan.
Dari manual:
Drozdova O.E. Dasar-dasar linguistik untuk anak sekolah. Kursus opsional. kelas 6-9. Sebuah manual untuk siswa pendidikan umum. institusi - M.: Pendidikan, 2009.
§ 2. TANDA DI SEKITAR KITA. BAHASA ADALAH SISTEM TANDA
Tahukah Anda apa maksud gambar-gambar ini?
Kami menyebut semua ini sebagai tanda. Tanda-tanda mengelilingi kita di mana pun dalam kehidupan. Sebagian besar barang yang dijual menyandang nama merek produsen produk. Orang-orang menempelkan prangko pada amplop dengan surat - tanda perangko. Pada tanggal 1 September, anak-anak memberikan bunga kepada gurunya sebagai tanda terima kasih dan rasa hormat. Ini adalah tanda-tanda yang bisa dilihat.
Berikut tanda-tanda yang bisa Anda dengar. Di pagi hari jam alarm berbunyi - ini tandanya sudah waktunya untuk bangun. Saat perang, suara sirene merupakan tanda bahwa Anda harus turun ke tempat perlindungan bom.
Tugas No.1. 1) Berikan contoh lain dari tanda-tanda yang kita lihat dan tanda-tanda yang kita dengar. 2) Gambarlah rambu lalu lintas lho.
Suatu tindakan juga dapat menjadi sebuah tanda. Misalnya Anda menjawab pelajaran yang diberikan, guru menganggukkan kepala sebagai tanda setuju; Selama pertempuran, seorang prajurit mengangkat tangannya - dia menyerah kepada musuh.
Kita masing-masing memahami apa yang dimaksud dengan kata “tanda”. Tetapi sangat sulit untuk memberikan definisi yang tegas pada konsep ini. Hal ini sering terjadi pada hal yang sangat penting dalam hidup kita: semakin sederhana konsepnya bagi kita, semakin sulit untuk mendefinisikannya (coba sebutkan apa itu cahaya atau suara, dan Anda akan langsung merasakannya). Saya ingin mengatakan sesuatu seperti: “tanda adalah sesuatu yang mempunyai arti.” Tapi Anda tidak bisa melakukan itu. Definisi tidak boleh mengandung kata-kata yang berhubungan dengan kata yang didefinisikan. Lagi pula, “menunjukkan” ini adalah “adalah sebuah tanda.” Mari kita coba menyoroti setidaknya beberapa properti dari tanda tersebut.
Selalu ada dua sisi dalam sebuah tanda. Di satu sisi, tanda apa pun diekspresikan secara eksternal (tanda pangkat, karangan bunga, jam weker, dll.). Di sisi lain, setiap tanda menyembunyikan semacam makna batin (pangkat militer, cinta dan terima kasih, sinyal bahwa sudah waktunya untuk bangun, dll). Para ilmuwan menyebut kedua sisi ini: arti Dan ditandai.
Misalnya:
- “apotek”, tempat di mana Anda dapat membeli obat-obatan
(penanda) (petanda)
Tugas No.2. Temukan petanda dari penanda berikut:
|
|
Apa lagi yang diperlukan agar sebuah tanda dapat “berfungsi” sebagai sebuah tanda? Mari kita ambil lampu lalu lintas sebagai contoh. Lampu merah berarti tidak boleh berangkat, lampu hijau berarti boleh berangkat. Bagaimana kita tahu kalau merah artinya larangan dan hijau artinya izin? Dan dari sinilah asalnya. Dahulu kala, orang-orang Kesepakatan tentang ini, kami mempelajarinya dan mengikutinya perjanjian. Misalnya, tanda “palang merah” dan “cincin Olimpiade” hanya dapat dipahami jika sudah diketahui sebelumnya maksud dari tanda tersebut. Tanda-tanda seperti itu disebut juga simbol. Banyak tanda yang Anda tahu merupakan simbol, namun tidak semuanya. Misalnya kita melihat asap, kita paham ada sesuatu yang terbakar. Asap adalah tandanya, tapi bukan simbol. Orang tidak memerlukan kontrak untuk memahami artinya. Tanpa kesepakatan, kita akan mengenali seorang kenalan dalam sebuah foto, namun potret fotografis juga merupakan sebuah tanda. Untuk semua tanda seperti itu, penanda dalam pikiran kita langsung diasosiasikan dengan makna yang diinginkan, tetapi untuk simbol - hanya dengan persetujuan.
Tugas No.3. Contoh mencolok dari tanda dan simbol adalah bendera dan lambang negara-negara di seluruh dunia. Jelaskan atau gambarlah bendera dan lambang berbagai negara bagian yang Anda kenal.
Ini menarik . Bagi masyarakat yang berbeda, penanda yang sama dapat diasosiasikan dengan petanda yang berbeda. Hal ini dapat menimbulkan kebingungan. Ketika seorang musafir Eropa mendarat di Amerika Selatan pada abad yang lalu dan, bangun di pagi hari, mulai menyikat giginya, orang-orang India yang mengawasinya membunuhnya, memutuskan bahwa dia sedang mempraktikkan ilmu sihir yang mengerikan dan tidak diketahui.
Jika tidak ada kesepakatan, tanda tersebut mungkin akan disalahartikan sepenuhnya.
Dan satu lagi sifat penting dari sebuah tanda. Banyak tanda yang tidak bisa “bekerja” sendirian. Agar mereka dapat bertindak, diperlukan tanda-tanda lain yang terbentuk bersama mereka sistem. Kita akan menjumpai konsep sistem lebih dari satu kali. Ini adalah salah satu konsep yang sulit didefinisikan dengan kata-kata sederhana. Mari kita coba menunjukkan contoh dasar dari sistem tersebut. Kita sudah membicarakan tentang lampu lalu lintas. Apakah akan membantu kelancaran lalu lintas jika ada lampu hijau sepanjang waktu? Tidak, lampu lalu lintas seperti itu tidak diperlukan. Ia melakukan tugasnya hanya jika ia memiliki setidaknya dua sinyal - merah (melarang) dan hijau (permisif). Ngomong-ngomong, daripada menyalakan lampu merah, kamu bisa mematikan lampu hijau. Namun lampu lalu lintas seperti itu kurang dapat diandalkan. Pengemudi mungkin memutuskan bahwa lampu lalu lintas tidak mati, melainkan rusak. Banyak lampu lalu lintas juga memiliki elemen ketiga - kuning (perhatian: akan ada transisi dari satu sinyal ke sinyal lainnya). Ada banyak sistem tanda: lambang militer, rambu lalu lintas, lambang Zodiak dan lain-lain. Benar, jika kita melihat satu tali bahu, misalnya, dengan satu garis (militer menyebutnya “izin”) dan dua bintang, kita dapat menebak bahwa ini berarti pangkat militer “letnan”. Meskipun jika tidak ada tanda pangkat yang menunjukkan pangkat militer lainnya, informasi tersebut hampir tidak memberikan apa-apa. Tali bahu adalah tanda yang rumit, tetapi bintang di atasnya adalah tanda yang lebih sederhana, tanpa garis itu tidak akan “berfungsi” sama sekali.
Tugas No.4. Bagaimana cara kerja sistem notasi musik? Bagaimana cara menunjukkan panjang bunyi musik? Untuk apa tanda “treble clef” dan “bass clef” diperlukan?
Bisakah kamu membuat tandamu sendiri? Ini adalah kegiatan yang sangat menarik. Apalagi jika Anda perlu menyampaikan suatu pernyataan dengan isyarat. Mari kita ambil kalimat: “Kamu harus mendengarkan di kelas”, “Kamu tidak boleh berlari saat istirahat”.
Mari kita tandai pelajaran dengan tanda -
Buka buku (atau buku catatan),
lalu berubah
Ini adalah buku yang tertutup.
Untuk menyampaikan makna “berlari”, Anda cukup menggambarkan empat kaki (saat berlari, kaki berkedip dengan cepat).
Kemudian pernyataan “Kamu tidak boleh berlari saat jam istirahat” akan ditandai dengan tanda kompleks berikut:
|
|
Tugas No.5.
Gambarlah tanda untuk pernyataan “Kamu harus mendengarkan di kelas.”
Buatlah tanda yang bertuliskan “Tangga harus dilalui”
Temukan tanda-tanda yang dapat menyampaikan makna pepatah “Lebih baik seorang teman lama daripada dua teman baru.”
Anda melihat bahwa suatu pesan dapat disampaikan dengan menggunakan berbagai tanda. Umat manusia telah mengembangkan sistem tanda yang paling nyaman untuk komunikasi - bahasa. Anda sudah familiar dengan banyak tanda linguistik: huruf adalah tanda bunyi; kata adalah tanda bagi konsep (objek, tindakan, tanda, dan sebagainya); titik, koma, tanda hubung, dan lain-lain merupakan tanda baca yang menunjukkan jeda dan intonasi dalam tulisan. Semua itu merupakan tanda-tanda yang mana penanda dan petanda terikat oleh suatu kesepakatan yang diterima oleh masyarakat. Dahulu kala, nenek moyang kita mengira bahwa huruf “A” melambangkan bunyi vokal dalam tulisan yang diucapkan dengan mulut terbuka lebar. Kita belajar tentang kesepakatan ini ketika kita belajar menulis, dan kita sudah terbiasa dengannya sehingga kita merasa: “Bisakah bunyi [a] dilambangkan dengan huruf lain?” Ngomong-ngomong, dalam suku kata tanpa tekanan sekarang bisa ditandai dengan huruf lain – o (air – [vada]), tapi itu cerita yang sama sekali berbeda.
Ini menarik . Berikut beberapa fakta dari sejarah asal usul tanda baca. Pada zaman dahulu, orang tidak memberi spasi antar kata dalam tulisan, melainkan memisahkan kata atau bagian teks dengan tanda titik di bagian bawah, tengah, atau atas baris. Sebagian besar tanda baca dalam bentuk dan makna modern mulai digunakan dengan munculnya percetakan di Eropa (abad XV - XVI).
Nama Rusia “titik” berasal dari kata kerja “menyodok, menyodok”, seperti halnya nama Latin untuk titik – punctum (dari kata kerja pungo – “menusuk”). Kata "koma" berasal dari kata kerja "koma" (menghalangi, menunda), serumpun dengan kata "gagap".
Menariknya, titik koma digunakan oleh para penulis Slavia sebagai tanda tanya. Hal ini (dan masih!) diterima dalam tulisan Yunani.
Tanda tanya berasal dari modifikasi ejaan huruf pertama kata Quaestio (bahasa Latin untuk “pertanyaan”), yang ditulis setelah frasa interogatif dalam teks Latin.
Tanda seru merupakan versi modifikasi dari huruf pertama kata Latin Io, yang digunakan dalam tulisan untuk menyatakan kegembiraan (Berdasarkan bahan dari Ensiklopedia untuk Anak, Avanta+, vol. 10).
Mari kita ambil sebuah kata, misalnya, "kucing". Siapa yang setuju kalau kombinasi bunyi (dalam bahasa lisan) dan huruf (dalam bahasa tertulis) ini berarti hewan peliharaan berbulu berkumis dan berekor? Kami tidak mengetahui hal ini, tetapi begitulah bahasanya, dan kami mengikuti aturan ini. Hubungan antara bunyi (atau ejaan) suatu kata dan maknanya bersifat kondisional. Tentu saja kita tidak sedang membicarakan kata-kata seperti “tempat kaca”; di sini jelas bahwa benda tersebut terletak “di bawah kaca”, tetapi hubungan antara bunyi dan arti kata “kaca” akan bersifat kondisional. Mari kita kembali ke kata "kucing". Dalam bahasa Rusia, kombinasi bunyi ini melambangkan binatang, tetapi dalam bahasa Prancis, kombinasi bunyi yang sama melambangkan pantai (ditulis côte).
Ini menarik . Dan berikut ini contoh lain tanda (kata) dari berbagai bahasa dengan penanda (bunyi) yang sama dan penanda (makna) yang berbeda. Dalam bahasa Rusia, lubang berarti depresi, dan dalam bahasa Jepang kata yang bunyinya sama berarti “gunung”. Nama gunung tertinggi di Jepang, Fuji, diterjemahkan menjadi “Gunung Fuji”.
Tanda bisa sederhana atau kompleks. Tanda-tanda kompleks terdiri dari tanda-tanda sederhana. Tanda sederhana tidak dapat dibagi lagi menjadi unsur-unsur yang juga merupakan tanda.
Ada tanda-tanda yang disebut nol. Anda tahu tentang akhiran nol. Mengapa kita menyorotinya dengan kata-kata dan tidak mengatakan bahwa tidak ada akhir? Karena tidak adanya akhiran pada kata-kata yang diinfleksikan itu penting, misalnya pada kata “meja”, “saudara” merupakan indikator kasus nominatif tunggal, dan dalam kasus lain kata-kata tersebut memiliki akhiran. Dan kata “jauh” tidak memiliki akhiran nol, kata itu tidak ada sama sekali, itu adalah kata (kata keterangan) yang tidak dapat diubah.
Karakter nol tidak hanya bersifat linguistik. Misalnya, jika bagi seorang pramuka sekuntum bunga di jendela rumah persembunyian (ingat, dalam film terkenal “Seventeen Moments of Spring”?) merupakan tanda kegagalan, maka ketiadaan tanda ini sangatlah penting. Ini juga merupakan tanda - “semuanya baik-baik saja, tidak ada kegagalan.” Karakter nol adalah spasi dalam teks tertulis atau cetak, interval antara denyut nadi, dll. Karakter nol juga akan menjadi lampu hijau saat lampu lalu lintas dimatikan pada contoh di atas.
Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang tanda dan sistem tanda dari buku karya G. E. Kreidlin dan M. A. Krongauz “Semiotics, or the ABC of Communication.”
Suatu tanda mempunyai ekspresi eksternal (penanda) dan makna internal (petanda).
Penanda biasanya diasosiasikan dengan petanda, suatu kontrak bersyarat antar manusia. Tanda-tanda semacam ini disebut simbol. Namun ada tanda-tanda jenis lain yang maknanya jelas meski tanpa kontrak.
Banyak tanda yang tidak bisa “bekerja” sendirian. Agar mereka dapat bertindak, diperlukan tanda-tanda lain untuk membentuk suatu sistem dengan mereka.
Bahasa adalah sistem tanda. Tanda bahasa – huruf, kata, tanda baca, dll.
Jika ketiadaan suatu tanda membawa makna semantik, maka itu adalah tanda nol.
