Ирээдүйн хотын сэдвээр Cinquain. Синквин гэж юу вэ: уламжлалт ба дидактик хэлбэрүүд

Синквейнийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Крапси Японы хайку, танка хоёроос санаа авч, мөр бүрийн үеийг тоолж үндэслэсэн таван мөрт шүлгийн хэлбэрийг гаргажээ. Түүний зохион бүтээсэн уламжлалт үг нь 2-4-6-8-2 (эхний мөрөнд хоёр үе, хоёрдугаарт дөрөв гэх мэт) гэсэн үгийн бүтэцтэй байв. Тэгэхээр шүлэг нийтдээ 22 үетэй байх ёстой байсан.

Дидактик синквинийг анх Америкийн сургуулиудад хэрэглэж байсан. Түүний бусад бүх төрлийн синквайнуудаас ялгагдах зүйл нь үе тоолоход бус, мөр бүрийн утгын онцлогт суурилдагт оршино.

Сонгодог (хатуу) дидактик синквин нь дараах бүтэцтэй байна.

• 
  , нэг үг, нэр үг эсвэл төлөөний үг;


• 
  хоёр дахь мөрөнд - хоёр тэмдэгт буюу нэр үг, сэдвийн шинж чанарыг тодорхойлсон;


• 
  гурав дахь мөр - эсвэл герунд, сэдвийн үйл ажиллагааны талаар ярих;


• 
  дөрөв дэх мөр - дөрвөн үгтэй өгүүлбэр, синхрончлолын зохиогчийн тухайн сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлэх;


• 
  тав дахь мөр - нэг үг(ярианы аль ч хэсэг) сэдвийн мөн чанарыг илэрхийлэх; нэг төрлийн анкет.

Үр дүн нь ямар ч сэдэвт зориулж болохуйц богино, холбогүй шүлэг юм.

Үүний зэрэгцээ, дидактик синхрончлолд та дүрмээс хазайж болно, жишээлбэл, үндсэн сэдэв эсвэл хураангуйг нэг үгээр биш, харин хэллэг, хэллэгийг гурваас таван үг, үйлдлээр томъёолж болно. нийлмэл үгээр дүрсэлж болно.

Синквинийг эмхэтгэж байна

Синквинийг бүтээх нь нэлээд хөгжилтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд тусгай мэдлэг, уран зохиолын авьяас шаарддаггүй. Хамгийн гол нь хэлбэрийг сайн эзэмшиж, "мэдрэх" явдал юм.

Сургалтын хувьд зохиогчийн хувьд сайн мэддэг, ойр, ойлгомжтой зүйлийг сэдэв болгон авах нь дээр. Мөн энгийн зүйлээс эхэл. Жишээлбэл, жишээ болгон "саван" сэдвийг ашиглан синхрончлол үүсгэхийг оролдъё.

тус тус, Эхний мөр- "саван".

Хоёр дахь мөр– хоёр нэр, объектын шинж чанар. Ямар төрлийн саван вэ? Та санаанд орж ирсэн нэр үгсийг жагсааж, тохирох хоёрыг сонгож болно. Түүгээр ч барахгүй савангийн тухай ерөнхий ойлголт (хөөсрөх, гулгамтгай, анхилуун үнэртэй), зохиогчийн хэрэглэдэг тусгай саван (хүүхэд, шингэн, улбар шар, нил ягаан гэх мэт) хоёрыг синхрончлолоор дүрслэх боломжтой. Эцсийн үр дүн нь "тунгалаг, гүзээлзгэнэтэй" саван гэж бодъё.

Гурав дахь мөр- зүйлийн гурван үйлдэл. Энэ нь сургуулийн сурагчдад, ялангуяа хийсвэр ойлголтод зориулагдсан синхрончлолын тухай асуудалд ихэвчлэн тулгардаг. Гэхдээ үйлдлүүд нь зөвхөн тухайн объект өөрөө бий болгож буй үйлдлүүд төдийгүй түүнд юу тохиолдох, бусдад үзүүлэх нөлөөлөл гэдгийг бид санаж байх ёстой. Жишээ нь саван нь саван дотор хэвтэж үнэртээд зогсохгүй гарнаас чинь мултарч унах, нүд рүү чинь орвол уйлуулж, хамгийн гол нь түүгээр өөрийгөө угааж болно. Саван өөр юу хийж чадах вэ? Төгсгөлд нь гурван үйл үгийг санаж, сонгоцгооё. Жишээ нь: "Энэ нь үнэртэж, угааж, хөөсөрдөг."

Дөрөв дэх мөр- Зохиогчийн синквайн сэдэвт хувийн хандлага. Энд ч гэсэн заримдаа асуудал гарч ирдэг - хэрэв та цэвэр ариун байдлыг эрхэмлэдэггүй, үнэхээр угаах дуртай, эсвэл савангаа үзэн яддаг бол савантай холбоотой хувийн хандлагатай байх ёстой. Гэхдээ энэ тохиолдолд хувийн хандлага гэдэг нь зөвхөн зохиолчийн мэдэрдэг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй. Эдгээр нь зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ сэдвээр гол зүйл болох холбоо, мөн синквайн сэдэвтэй холбоотой намтар түүхээс зарим баримтууд байж болно. Жишээлбэл, зохиолч нэг удаа саван дээр хальтирч, өвдгөө хугалжээ. Эсвэл өөрөө саван хийж үзсэн. Эсвэл хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгцээтэй савантай холбодог. Энэ бүхэн дөрөв дэх мөрийн үндэс болж чадна, гол зүйл бол бодлоо гурваас таван үгэнд оруулах явдал юм. Жишээ нь: "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаа." Эсвэл зохиолч хүүхэд байхдаа амттай үнэртэй саван долоох гэж оролдсон бөгөөд сэтгэл дундуур байсан бол дөрөв дэх мөр нь "Үнэр, амт нь зэвүүн" байж болно.

Мөн эцэст нь сүүлчийн мөр- нэг эсвэл хоёр үгээр хураангуй. Энд та үүссэн шүлгийг дахин уншиж, үүссэн объектын дүр төрхийг бодож, сэтгэл хөдлөлөө нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх боломжтой. Эсвэл өөрөөсөө асуулт асуугаарай - энэ зүйл яагаад хэрэгтэй вэ? Түүний оршин тогтнох зорилго юу вэ? Түүний гол өмч юу вэ? Сүүлийн мөрийн утга нь өмнө нь хэлсэн зүйлээс ихээхэн хамаарна. Хэрэв цинквейн дөрөв дэх мөрөнд хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах тухай байвал логик дүгнэлт нь "цэвэр байдал" эсвэл "эрүүл ахуй" байх болно. Хэрэв саван идсэн муу туршлага нь "сэтгэл дундуур" эсвэл "хууран мэхлэлт" юм.

Эцэст нь юу болсон бэ? Хатуу хэлбэрийн сонгодог дидактик синхрончлолын жишээ.

Саван.

Ил тод, гүзээлзгэнэ.

Энэ нь угааж, үнэртэж, хөөсөрдөг.

Үнэр нь амттай, амт нь жигшүүртэй.

Сэтгэл дундуур байна.

Саван амсаж үзсэн бүх хүүхдүүд өөрсдийгөө таньж мэдэх жижигхэн боловч хөгжилтэй шүлэг. Мөн бичих явцад бид савангийн шинж чанар, үүргийг санаж байсан.

Энгийн сэдвүүд дээр дадлага хийсний дараа та илүү төвөгтэй, гэхдээ танил болсон сэдвүүд рүү шилжиж болно. Сургалтын хувьд та "гэр бүл" сэдвээр цинквейн эсвэл "анги" сэдвээр цинквейн, улирлын сэдэвт шүлэг гэх мэт зохиол бичихийг оролдож болно. Бага ангийн сурагчдын зохиосон "ээж" сэдэвт кино нь 3-р сарын 8-ны баярыг тохиолдуулан ил захидал бичихэд сайн үндэс суурь болж чадна. Оюутнуудын ижил сэдвээр бичсэн синхрончлолын текстүүд нь ангийн хэмжээнд хэрэгжих аливаа төслийн үндэс суурь болдог. Жишээлбэл, Ялалтын баяр эсвэл Шинэ жилийн баяраар сургуулийн сурагчид өөрсдийн гараар бичсэн сэдэвчилсэн шүлгийн түүвэр бүхий зурагт хуудас эсвэл сонин хийж болно.

Яагаад сургууль дээрээ синквин хийх вэ?

Синквинийг эмхэтгэх нь нэлээд сэтгэл хөдөлгөм, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь энгийн боловч бүх насны хүүхдүүдэд системтэй сэтгэлгээ, аналитик чадварыг хөгжүүлэх, гол зүйлийг тусгаарлах, бодлоо илэрхийлэх, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Цинквейн бичихийн тулд та тухайн сэдвээр мэдлэг, ойлголттой байх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь бүх зүйл дээр шүлэг бичих нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн бараг бүх сэдвээр мэдлэгийг шалгах үр дүнтэй хэлбэр болдог. Түүгээр ч барахгүй биологи, химийн чиглэлээр синквин бичих нь бүрэн хэмжээний шалгалтаас бага хугацаа шаардагдах болно. Уран зохиолын аль нэг баатрууд эсвэл уран зохиолын төрөлд зориулагдсан уран зохиолын кино нь нарийвчилсан эссэ бичихтэй адил эрчимтэй сэтгэлгээний ажил шаарддаг боловч үр дүн нь илүү бүтээлч, анхны, хурдан байх болно (хүүхдэд зориулсан цинквейн бичих). Маягтыг сайн эзэмшсэн, энэ нь хангалттай 5-10 минут) ба заагч.

Sinkwine - янз бүрийн сэдвээр жишээнүүд

Орос хэл дээрх sinkwine нь янз бүрийн сэдэвт зориулагдсан байж болно, ялангуяа та ярианы хэсгүүдийг ийм байдлаар дүрслэхийг оролдож болно.

"Үйл үг" сэдвээр синхрончлолын жишээ:

Үйл үг.

Буцаах боломжтой, төгс.

Үйлдлийг дүрсэлдэг, нэгтгэдэг, тушаал өгдөг.

Өгүүлбэрт энэ нь ихэвчлэн предикат байдаг.

Ярианы хэсэг.

Ийм синквин бичихийн тулд үйл үг ямар хэлбэртэй, хэрхэн өөрчлөгдөж, өгүүлбэрт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг санах хэрэгтэй байв. Тодорхойлолт нь бүрэн бус байсан ч зохиогч үйл үгийн талаар ямар нэг зүйлийг санаж, тэдгээр нь юу болохыг ойлгодог болохыг харуулж байна.

Биологийн чиглэлээр оюутнууд бие даасан амьтан, ургамлын төрөл зүйлд зориулсан синквин бичиж болно. Түүнээс гадна зарим тохиолдолд биологийн чиглэлээр синквин бичихийн тулд нэг догол мөрийн агуулгыг эзэмшихэд хангалттай бөгөөд энэ нь хичээлийн явцад олж авсан мэдлэгээ шалгахын тулд syncwine ашиглах боломжийг олгодог.

"Мэлхий" сэдэвт синхрончлолын жишээ:

Мэлхий.

Хоёр нутагтан, хөвч амьтан.

Үсэрч, түрсээ гаргаж, ялаа барина.

Зөвхөн хөдөлж буй зүйлийг л хардаг.

Гулгамтгай.

Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн синквейн хичээл нь оюутнуудад тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгээ системчлэхээс гадна тухайн сэдвийг илүү гүн гүнзгий мэдэрч, өөрсдөө дамжуулан “дамжуулах”, бүтээлчээр дамжуулан хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Жишээлбэл, "дайн" сэдвээр цинквейниймэрхүү байж болно:

Дайн.

Аймшигтай, хүнлэг бус.

Ална, сүйрнэ, шатаана.

Миний элэнц өвөө дайнд нас барсан.

Санах ой.

Тиймээс syncwine-ийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт байгаа аливаа хичээлийг судлахад ашиглаж болно. Сургуулийн сурагчдын хувьд сэдэвчилсэн шүлэг бичих нь нэг төрлийн "бүтээлч завсарлага" болж, хичээлд тааламжтай төрөл зүйл нэмж өгдөг. Багш нь сурагчдын бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийснээр хичээлийн сэдвийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг үнэлээд зогсохгүй оюутнуудын тухайн сэдэвт хандах хандлагыг мэдэрч, тэдний сонирхсон зүйлийг ойлгох боломжтой. Магадгүй, ирээдүйн хичээлүүдийн төлөвлөгөөнд тохируулга хийх.

Богино, холбогоогүй шүлэг зохиох нь сүүлийн үед маш алдартай бүтээлч ажил болж байна. Сургуулийн сурагчид, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж буй оюутнууд, янз бүрийн сургалтанд хамрагдагсад үүнтэй тулгардаг. Дүрмээр бол багш нар өгөгдсөн сэдвээр синхрончлол гаргахыг хүсдэг - тодорхой үг эсвэл хэллэг. Үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Syncwine бичих дүрэм

Cinquain нь таван мөрээс бүрддэг бөгөөд энэ нь шүлгийн төрөл гэж тооцогддог ч яруу найргийн текстийн ердийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хэллэг, тодорхой хэмнэл байх) нь заавал байх албагүй. Гэхдээ мөр бүрийн үгийн тоог хатуу зохицуулдаг. Нэмж дурдахад, синхрончлол зохиохдоо та ярианы тодорхой хэсгийг ашиглах ёстой.

Synquain барилгын схемэнэ нь:

• эхний мөр - syncwine сэдэв, ихэвчлэн нэг үг, нэр үг (заримдаа сэдэв нь хоёр үг хэллэг, товчлол, нэр, овог нэр байж болно);
• хоёр дахь мөр - хоёр тэмдэгт, сэдвийг тодорхойлох;
• Гурав дахь мөр - гурван үйл үг(сэдэв болгон тодорхойлсон объект, хүн эсвэл үзэл баримтлалын үйлдэл);
• дөрөв дэх мөр - дөрвөн үг, тухайн сэдэвт зохиогчийн хувийн хандлагыг тодорхойлсон бүрэн өгүүлбэр;
• тав дахь мөр - нэг үг, синхрончлолыг бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэх (дүгнэлт, хураангуй).

Энэхүү хатуу схемээс хазайх боломжтой: жишээлбэл, дөрөв дэх мөрөнд байгаа үгсийн тоо дөрвөөс тав хүртэл хэлбэлзэж болно, үүнд угтвар үг оруулах эсвэл оруулахгүй байх; “Ганцаардсан” нэр үг, үйл үгийн оронд хамааралтай нэр үгтэй хэллэгүүд гэх мэт. Ихэвчлэн синхрончлол зохиох даалгавар өгсөн багш нь шавь нараа маягтыг хэр хатуу мөрдөхийг шийддэг.

Syncwine сэдэвтэй хэрхэн ажиллах вэ: эхний ба хоёр дахь мөр

"Ном" сэдвийг жишээ болгон ашиглан синквейн зохион бүтээх, бичих үйл явцыг харцгаая. Энэ үг бол ирээдүйн шүлгийн эхний мөр юм. Гэхдээ ном нь огт өөр байж болох тул та үүнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Тиймээс бид сэдвийг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд хоёр дахь мөр нь үүнд тусална.

Хоёрдахь мөр нь хоёр нэр үг юм. Ном гэхээр хамгийн түрүүнд юу бодогддог вэ? Жишээлбэл, энэ нь байж болно:

• цаасан эсвэл цахим;
• тансаг уяж, баялаг дүрсэлсэн;
• сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм;
• уйтгартай, ойлгоход хэцүү, олон тооны томъёо, диаграммтай;
• хуучин, шарласан хуудас, эмээгийн хийсэн бэхний тэмдэгтэй гэх мэт.

Жагсаалт эцэс төгсгөлгүй байж болно. Энд бид "зөв хариулт" байх боломжгүй гэдгийг санах хэрэгтэй - хүн бүр өөрийн гэсэн холбоотой байдаг. Бүх сонголтуудаас танд хамгийн сонирхолтойг нь сонгоорой. Энэ нь тодорхой номын зураг (жишээлбэл, тод зурагтай таны дуртай хүүхдийн ном) эсвэл илүү хийсвэр зүйл (жишээлбэл, "Оросын сонгодог номууд") байж болно.

Одоо "өөрийн" номын хоёр шинж чанарыг бич. Жишээлбэл:

• сэтгэл хөдөлгөм, гайхалтай;
• уйтгартай, ёс суртахуунтай;
• тод, сонирхолтой;
• хөгшин, шарласан.

Тиймээс, та аль хэдийн хоёр мөртэй болсон бөгөөд таны ярьж буй номын "зан чанар" -ын талаар үнэхээр үнэн зөв ойлголттой болсон.

Syncwine-ийн гурав дахь мөрийг хэрхэн яаж гаргах вэ

Гурав дахь мөр нь гурван үйл үг юм. Энд бас бэрхшээл гарч ирж магадгүй юм: ном өөрөө юу хийж чадах вэ? Хэвлэх, зарагдах, уншигдах, тавиур дээр зогсох... Гэхдээ энд ном уншигчдад үзүүлэх нөлөө, зохиолчийн өмнөө тавьсан зорилгыг хоёуланг нь дүрсэлж болно. Жишээлбэл, "уйтгартай, номлолтой" роман байж магадгүй юм гэгээрүүлэх, ёс суртахуунтай болгох, ядрах, унтуулахгэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Год, сонирхолтой" ном зугаацуулж, сонирхдог, уншихыг заадаг. Сонирхолтой уран зөгнөлт түүх - сэтгэл татам, сэтгэл хөдөлгөм, төсөөллийг сэрээдэг.

Үйл үгсийг сонгохдоо гол зүйл бол хоёр дахь мөрөнд тодорхойлсон дүр төрхөөс хазайхгүй байх, ижил үндэстэй үгсээс зайлсхийхийг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та ямар нэгэн номыг сэтгэл татам гэж тодорхойлж, гурав дахь мөрөнд "сонирхолтой" гэж бичсэн бол "цаг хугацааг тэмдэглэж байгаа" мэт санагдах болно. Энэ тохиолдолд ижил утгатай үгсийн аль нэгийг солих нь дээр.

Дөрөв дэх мөрийг томъёолъё: сэдэвт хандах хандлага

Синквинийн дөрөв дэх мөрөнд тухайн сэдэвт "хувийн хандлагыг" дүрсэлсэн болно. Энэ нь хандлагаа шууд, хоёрдмол утгагүй төлөвшүүлэх ёстой (жишээлбэл, "Би номонд сайн ханддаг" эсвэл "Соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд ном хэрэгтэй гэж бодож байна" гэх мэт) дассан сургуулийн хүүхдүүдэд онцгой бэрхшээл учруулдаг. Үнэн хэрэгтээ, дөрөв дэх мөр нь үнэлгээ гэсэн үг биш бөгөөд илүү чөлөөтэй томъёолсон болно.

Үндсэндээ, та энэ сэдвээр таны хувьд юу хамгийн чухал болохыг товч тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ нь танд болон таны амьдралд хамааралтай байж болох юм (жишээлбэл, " Дөрвөн настайгаасаа уншиж эхэлсэн" эсвэл " Би асар том номын сантай", эсвэл " Уншихыг тэвчихгүй байна"), гэхдээ энэ нь сонголттой. Жишээлбэл, хэрэв та номын гол дутагдалтай тал нь цаасыг маш их хэмжээгээр үйлдвэрлэдэг, үүнийг үйлдвэрлэхийн тулд ой мод огтолдог гэж бодож байвал "би" гэж бичих шаардлагагүй. Зүгээр л бичээрэй" цаасан ном - модны булш" эсвэл " номын үйлдвэрлэл ой модыг сүйтгэж байна", мөн таны сэдэвт хандах хандлага нэлээд тодорхой болно.

Хэрэв танд богино өгүүлбэр нэн даруй зохиоход хэцүү байвал эхлээд үгийн тоог бодолгүйгээр бодлоо бичгээр илэрхийлж, дараа нь үүссэн өгүүлбэрийг хэрхэн богиносгох талаар бодож үзээрэй. Үүний үр дүнд " Би шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолуудад маш их дуртай тул өглөө болтол уншихаа больдог"Жишээ нь иймэрхүү байж магадгүй юм.

• Би өглөө болтол уншиж чадна;
• Би ихэвчлэн шөнөжин уншдаг;
• Би ном харлаа - Би унтаад баяртай гэж хэлэв.

Үүнийг хэрхэн дүгнэх вэ: syncwine-ийн тав дахь мөр

Тав дахь мөрийн даалгавар бол синквин бичих бүх бүтээлч ажлыг товч, нэг үгээр дүгнэх явдал юм. Үүнийг хийхээсээ өмнө өмнөх дөрвөн мөрийг - бараг дууссан шүлэг - дахин бичиж, авсан зүйлээ дахин уншаарай.

Жишээлбэл, та олон төрлийн номын талаар бодож, дараахь зүйлийг олж мэдсэн.

Ном.

Уран зохиол, алдартай шинжлэх ухаан.

Гэгээрүүлж, хөгжөөж, тусалдаг.

Маш өөр, хүн бүр өөрийн гэсэн онцлогтой.

Төгсгөлгүй олон төрлийн номын тухай энэхүү мэдэгдлийн үр дүн нь "номын сан" (олон төрлийн хэвлэл цуглуулдаг газар) эсвэл "олон талт байдал" гэсэн үг байж болно.

Энэхүү "нэгдмэл үг" -ийг тусгаарлахын тулд та үүссэн шүлгийн гол санааг томъёолохыг оролдож болно, магадгүй энэ нь "гол үг" -ийг агуулсан байх болно. Эсвэл хэрэв та эссэгээс "дүгнэлт" бичиж заншсан бол эхлээд дүгнэлтээ ердийн хэлбэрээр боловсруулж, дараа нь гол үгийг тодруулаарай. Жишээлбэл, оронд нь " Тиймээс ном бол соёлын чухал хэсэг гэдгийг бид харж байна", энгийнээр бичнэ үү - "соёл".

Синквиныг дуусгах өөр нэг нийтлэг сонголт бол өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг татах явдал юм. Жишээлбэл:

Ном.

Тарган, уйтгартай.

Бид судалж, дүн шинжилгээ хийж, шахдаг.

Сонгодог бол сургуулийн сурагч бүрийн хар дарсан зүүд юм.

Хүсэл эрмэлзэл.

Ном.

Гайхалтай, сэтгэл татам.

Таныг баярлуулж, сэтгэл татам, нойрыг тань харамлуулдаг.

Би ид шидийн ертөнцөд амьдрахыг хүсч байна.

Мөрөөдөл.

Ямар ч сэдвээр синхрончлолыг хэрхэн хурдан бичиж сурах вэ

Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа боловч зөвхөн маягтыг сайн эзэмшсэн тохиолдолд л болно. Энэ төрлийн анхны туршилтууд нь ихэвчлэн хэцүү байдаг - таван богино мөрийг томъёолохын тулд та нухацтай дарамтлах хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч, та гурав, дөрвөн синхрончлолыг гаргаж, тэдгээрийг бичих алгоритмыг эзэмшсэний дараа бүх зүйл маш амархан явагддаг - ямар ч сэдвээр шинэ шүлэг хоёр, гурван минутын дотор зохиогддог.

Тиймээс синхрончлолыг хурдан зохиохын тулд маягтыг харьцангуй энгийн, сайн мэддэг материал дээр дадлага хийх нь дээр. Сургалтын хувьд та жишээлбэл, гэр бүл, гэр, хамаатан садан, найз нөхдийнхөө аль нэгийг эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг авахыг оролдож болно.

Эхний синхрончлолыг авч үзсэний дараа та илүү төвөгтэй сэдэв дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, сэтгэл хөдлөлийн аль ч төлөв (хайр, уйтгар гуниг, баяр баясгалан), өдрийн цаг эсвэл жилийн цаг (өглөө, зун, 10-р сар) -д зориулсан шүлэг бичээрэй. ), таны хобби, төрөлх хот гэх мэт Цаашид.

Та хэд хэдэн ийм "туршилтын" ажил бичиж, мэдлэг, санаа, сэтгэл хөдлөлөө өгөгдсөн хэлбэрт "баглаж" сурсны дараа та ямар ч сэдвээр синквинийг хялбар бөгөөд хурдан гаргаж авах боломжтой болно.

угаалтуур

- Энэ бол ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах аргуудын нэг юм. "Cinquain" гэдэг үг нь "таван" гэсэн франц үгнээс гаралтай бөгөөд "таван мөрөөс бүрдсэн шүлэг" гэсэн утгатай. Энэхүү арга зүйн аргыг Оросын Эрх зүйн шинэчлэлийн сангийн "Эрх зүйн боловсрол" төслийн аудио лекцэд тайлбарласан болно. Цинквейн бол энгийн шүлэг биш, харин тодорхой дүрмийн дагуу бичсэн шүлэг юм. Мөр бүр нь шүлэгт тусгах ёстой үгсийн багцыг зааж өгдөг. 1-р мөр - нэр үгээр илэрхийлэгдсэн синхрончлолын түлхүүр үг, үзэл баримтлал, сэдвийг агуулсан гарчиг, 2-р мөр - хоёр тэмдэгт,3-р мөр - гурван үйл үг,Мөр 4 - 4 үг, тодорхой утгыг агуулсан хэллэг, афоризм, үүгээр та сэдэвт хандах хандлагаа илэрхийлэх хэрэгтэй. Ийм афоризм нь сэдэвтэй уялдуулан суралцагч өөрөө зохиосон хэллэг, ишлэл, зүйр цэцэн үг, хэллэг байж болно. 5-р мөр - хураангуй, дүгнэлт, нэг үг, нэр үг.

"Төр" сэдвээр угаалтуур ,

муж.(Гарчиг) Бие даасан, хууль ёсны.(Хоёр нэр үг) цуглуулдаг (татвар), шүүгчид, төлдөг(тэтгэвэр). (3 үйл үг) Төр бол бид!(Тодорхой утгатай хэллэг) Хамгаалалт.(хураангуй)

угаалтуур "Зүйр цэцэн үг"

Сургаалт үг, эелдэг, халуун сэтгэлтэй, халамжилдаг, аялуулдаг, хамгаалдаг. Дэлхий нар шиг гэрэлтдэг. Сайн байна. Sinkwine бол оюутны мэдлэгийг шалгах арга биш бөгөөд өөр даалгавартай бөгөөд илүү түгээмэл байдаг.

Sinkwine бол хичээлийн аль ч үе шатанд тухайн сэдвийг судлахдаа оюутнуудын холбоодын түвшинд юу байгааг шалгах арга юм. Багш шинэ сэдвийг судалж эхэлж, хичээлийн эхэнд синхрончлол өгдөг: "Та энэ талаар юу мэддэг вэ? Чи юу гэж бодож байна?" Хүлээн авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа та сэдвийг судалж байхдаа энэ үзэл баримтлалын талаархи оюутны санааг засах боломжтой. ...Хичээлийн дунд үе. Сэдвийг ойлгоход маш хэцүү. Оюутнууд ядарч байна. Тэдэнд судалж буй сэдвийн зарим хэсэгт синквиныг санал болгосноор та оюутнууд шинэ материалыг хэрхэн хүлээж авч байгааг олж мэдэх болно. Сэдвээс гарахгүйгээр үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх хурдан арга. Сэдвийг судалсан. Мэдлэгийн чанар, гүн гүнзгий, бат бөх байдлыг судалгаа, эцсийн хяналтын хэсэгт харуулна.

Одоо, хичээлийн төгсгөлд - cinquain. Оюутнуудын ойлголт, үнэлэмж, үнэ цэнийн чиг баримжаа гэх мэт олон мэдлэг биш, шинэ материалыг судлах зохистой үр дүн. Эцэст нь синхрончлолын нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийсний дараа багш урьд нь таамаглаж байсан үр дүндээ хэр их хүрч чадсаныг харах болно.

SINQWINE- Энэ бол таван мөрт шүлэг юм.

Мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, нарийн төвөгтэй санаа, мэдрэмж, ойлголтыг цөөн үгээр илэрхийлэх чадвар нь чухал чадвар юм. Энэ нь үзэл баримтлалын баялаг нөөц дээр тулгуурлан сайтар тунгаан бодохыг шаарддаг.

Цинквейн бол ямар ч тохиолдлыг дүрслэх, эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог товч үгээр мэдээлэл, материалыг нэгтгэхийг шаарддаг шүлэг юм.

Цинквейн гэдэг үг нь таван гэсэн утгатай франц үгнээс гаралтай. Тиймээс цинквин бол таван мөрт шүлэг юм. Оюутнуудад синхрончлолтой танилцуулахдаа эхлээд ийм шүлгийг хэрхэн бичсэнийг тайлбарла. Дараа нь зарим жишээг өг (доор зарим синхрончлолууд байна). Үүний дараа бүлгийг хэд хэдэн синхрончлол бичихийг урь. Зарим хүмүүсийн хувьд синквин бичих нь эхэндээ хэцүү байх болно. Синквинийг нэвтрүүлэх үр дүнтэй арга бол бүлгийг хос болгон хуваах явдал юм. Syncwine-ийн сэдвийг нэрлэнэ үү. Оролцогч бүрт syncwine бичихэд 5-7 минутын хугацаа өгнө. Дараа нь тэр хамтрагч руугаа эргэж, хоёр синхрончлолоос нэгийг нь хийх бөгөөд хоёулаа зөвшөөрнө. Энэ нь тэдэнд яагаад бичсэн тухайгаа ярилцаж, сэдвийг шүүмжлэлтэй дахин шалгах боломжийг олгоно. Нэмж дурдахад энэ арга нь оролцогчдоос бие биенээ сонсож, бусдын зохиолоос өөрт тохирсон санаа гаргаж авахыг шаарддаг. Дараа нь бүхэл бүтэн бүлэг хосолсон синквинтэй танилцах боломжтой болно. Хэрэв кодын проектор байгаа бол хэд хэдэн синхрончлолыг харуулах нь зүйтэй. Тэд тус бүрийг хоёуланг нь хоёуланг нь төлөөлж болно. Энэ нь цаашдын хэлэлцүүлгийг өдөөж магадгүй юм.

Synquains нь ойлголт, мэдээллийг тусгах, нэгтгэх, нэгтгэн дүгнэх хурдан бөгөөд хүчирхэг хэрэгсэл юм. Эдгээр дасгалуудыг системтэй, зорилготой, тодорхой сурган хүмүүжүүлэх зорилготой хийх нь чухал юм.

Ингэж чадвал суралцах, сэтгэх нь бүх хүнд хүртээмжтэй ил тод үйл явц болж хувирдаг. Зөвхөн азтай хүмүүс л анзаарах нууцлаг, далд үйл явц байхгүй болно. Үйл явц ил тод болсон үед оюутнууд зөвхөн агуулгыг сургаад зогсохгүй хэрхэн суралцах талаар суралцдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс Sinkwine

Синквин бичих нь зохиогчоос мэдээллийн материалын хамгийн чухал элементүүдийг олж, дүгнэлт хийж, тэдгээрийг товч томъёолох чадвартай байхыг шаарддаг чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр юм. Уран зохиолын хичээлд синквин ашиглахаас гадна (жишээ нь дууссан ажлыг нэгтгэн дүгнэх ) синквинийг бусад аль ч хичээлд хамрагдсан материалын эцсийн даалгавар болгон ашиглах дадлага хийдэг.

"Витамин" сэдвээр угаалтуур 1. Бодис 2. Хэрэгтэй, хэрэгтэй 3. Шингээх, авах, хэрэглэх 4. Та витамингүйгээр амьдарч чадахгүй! Тэд найдвартай найзууд. 5. Эрүүл мэндэд үзүүлэх ашиг тус

угаалтуур "Хүн"

Хүн, үзэсгэлэнтэй, аз жаргалтай. Тэр боддог, хийдэг, ярьдаг. Мөн тэрээр хувь хүн гэдгээ мартдаггүй.

"Тэвчээртэй байдал" гэдэг үгийн хувьд синквейн: 1. Тэвчээртэй 2. Дайсагнахгүй, бүтээн байгуулалттай, зөрчилдөөнгүй 3. Харилцан харилцах, хүндэтгэх, сонсох 4. Хүний ухаан тэвчээрт оршдог. 5. Амар амгалан байдал

"Байгаль" сэдвээр угаалтуур 1. Амьдрал 2. Үржил шимтэй, өсөн торних 3. Төрөх, амьдрах, орших 4. Байгаль бол урам зоригийн төгсгөлгүй эх сурвалж 5. Эх дэлхий

угаалтуур

Бүтээлч байдал идэвхтэй, бүтээлч хийх чадвартай, бүтээх дуртай байх - хайрыг хөгжүүлэх чадвартай байх

Усашиг тустай, тунгалаг урсдаг, урсдаг, дэлхий дээрх хамгийн уусдаг эрдэс бодисыг цацдаг

Шударга ёсцэвэр ариун, үнэнч, худал хэлдэггүй, сорьдог, баяжуулдаг МЭРГЭН эгчтэйгээ аюулгүй байна.

Амьдралсонирхолтой, төрөхөд хэцүү, өсч хөгжих, амьдралыг шийдэх, хүн бүр итгэл найдварыг мэдэхийг хүсдэг

НомуудНууцлаг, гүн гүнзгий Тэд тусалж, зааж, мөнхийн баатрууддаа дурлуулах болно. Баярлалаа

ХотҮзэсгэлэнтэй, чимээ шуугиантай, шуугиантай, нүдийг нь сохолсон, амьд хот, хөдөлгөөн, бужигнаантай амьдрал.

Наполеон

Алдартай, зоригтой .

Байлдсан, баярласан, зугтсан .

Аймшигтай х Оросоор дамжина .

Ялагдал.

Кутузов

Зоригтой, ухааралтай .

Удирдсан, ялагдсан, байлдан дагуулсан .

Орос -аас дайсан гаргасан .

Баатар .

Светлана Геннадьевна
Sinkwine технологийг ашигласан GCD-ийн хураангуй "Миний төрсөн хот"

Хөтөлбөрийн агуулга:

Зорилтот: зохиох замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх тэмдэг ашиглан синхрончлох. Текстийн гол санааг тодруулах, мөн өөрийн бодлоо илэрхийлэх чадварыг эзэмш.

Даалгаврууд:

Хүүхдийн талаарх мэдлэгийг тодорхой болгож, системчлэх төрөлх хот Шахтерск.

Хүүхдүүдийг мэргэжилтэй танилцуулах төрөлх хот, хүний ​​амьдрал дахь ажлын ач холбогдлыг харуулах.

Нэр үг, нэр үг, үйл үгээр тухайн сэдвээр үгсийн сангаа өргөжүүлээрэй.

Үг-объект, үг-шинж чанар, үг-үйллийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.

Дүрмийн бүтцийг сайжруулах илтгэлүүд: өгүүлбэр дэх үгсийн тохироо хүйс, тоо.

Хүүхдэд эмхэтгэх ажлыг бие даан хийхийг заа syncwineалгоритм-загварт үндэслэн нийлүүлэлтийг нэмэгдүүлэх чадварыг нэгтгэн .

Харилцан яриа, сонсгол, харааны анхаарлыг хөгжүүлэх; Тухайн сэдвийн талаар бодох, эргэцүүлэн бодох, тайлбарлахыг заах.

- Үзэл баримтлалыг бататгах: объект, объектын шинж чанар, объектын үйлдэл

Заах ашиглахӨгүүлбэр зохиохдоо нэр, нэр, үйл үгийг тодорхойлох загварууд.

Хайрыг төлөвшүүлэх төрөлх хот Шахтерск, ажилчдад хотууд; сайн сайхан сэтгэл, бие даан, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

Арга зүйн материал:

үзэсгэлэнт газруудтай гэрэл зургууд Шахтерск: Лениний нэрэмжит соёлын ордон, чөлөөлөгч дайчдын хөшөө, цэцэрлэгт хүрээлэн "Жил ой", Хотын гүйцэтгэх хороо, В.И.Лениний хөшөө, Автобусны буудал, Шахтерск хотын тухай шүлэг; бөмбөг, Шахтерскийн газрын зураг, зүрх сэтгэл, бэлгэдлийн картууд syncwine, соронзон хавтан, картон автобусны загвар.

I. Зохион байгуулалтын мөч:

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна.

Багш хүүхдүүдэд дасгал хийхийг санал болгодог "Холбоо":

Сурган хүмүүжүүлэгч: Би хэллэг эхлүүлье, та цэцэг хүлээн авсны дараа энэ хэллэгийг үргэлжлүүлээрэй.

Хэрэв та өнгө бол ямар өнгөтэй вэ?

Хэрэв та геометрийн дүрс юм бол яах вэ?

Хэрэв та сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй бол яах вэ?

Хэрэв та өөрийгөө үлгэрийн баатар гэж төсөөлдөг бол хэн бэ?

Жилийн цаг бол яах вэ?

Хэрэв та спорт бол аль нь вэ?

Хэрэв та цэцэг бол энэ ...

Хэрэв та тоглоом юм бол яах вэ?

Хэрэв та амьтан бол аль нь вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та хэн болохыг хүсч байна вэ? Өнөөдөр: магадгүй амьтан, цэцэг, ургамал, эсвэл ямар нэгэн мэргэжлийн төлөөлөл үү?

Сурган хүмүүжүүлэгч: Би өнөөдөр яруу найрагч болж, шүлэг бичиж сурмаар байна. Залуус аа, та шүлэг бичиж сурмаар байна уу? (хүүхдийн хариулт)

Шүлэг сонс

Энэ том гариг ​​дээр

Ийм том улсад

Идэх дэлхийн цорын ганц хот,

Энэ нь надад их хайртай.

Энэ нь жижиг боловч гайхалтай юм.

Сүүдэртэй зайд толгойн хүрээ

Шахтерск бол биднийх уугуулсүйт бүсгүй шиг

Хавар цэцэглэдэг цэцэрлэгт.

Мөн хаа нэг газар үйлдвэрүүд тамхи татдаг,

Тэгээд галт тэрэг хээр тал дундуур явдаг.

Өө, энэ бүхэн ямар танил юм бэ

Төрсөн цагаасаа л танил.

Мөн тавдугаар сард цэнхэр тэнгэр

Мөн наймдугаар сард алтан өнгөтэй,

Зүрхэнд хайртай бүс нутгийн дээгүүр,

Дуртай ба уугуул.

Мөн хэрэв та гэрээсээ хол байгаа бол

Би хэзээ нэгэн цагт хаа нэгтээ байх болно

Дараа нь хаврын сүүлээр би санах болно

Минийхд хотод зун ирж байна. Н.Россохина

Сурган хүмүүжүүлэгч: Аль нь хотэнэ шүлэг юуны тухай вэ?

(Шахтерск).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шахтерск бол үг-объект юм (багш тэмдэгт картыг соронзон самбар дээр тавьдаг). Хавсралт 1.1

Сурган хүмүүжүүлэгч: Ямар үгс тэмдэг вэ? ашигладагшүлэгт яруу найрагч байна уу? (жижиг, гайхалтай, уугуул, хайрт, хайрт).

(багш дараагийн тэмдгийн картыг самбар дээр тавьдаг).

II. Гол хэсэг. 1. Автобусны аялал.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, та аялалд дуртай юу? Та аялалд юугаар явж болох вэ?

Хэн юуг хянадагийг та мэдэх үү?

Тоглоом "Хэн юуг хянадаг вэ"

Автобусыг жолооч жолооддог

Галт тэргийг жолооч удирддаг

Нисдэг тэргийг нисдэг тэрэгний нисгэгч удирддаг

Нисгэгч онгоцыг удирддаг

Усан онгоцыг ахмад удирддаг

Мотоциклыг мотоцикльчин жолооддог

Унадаг дугуйг дугуйчин удирддаг

Сансрын нисгэгч пуужинг удирддаг

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, бид аялалд гарахын тулд юу хийж чадах вэ? төрөлх хот? (хүүхдүүд тээврийн төрлийг нэрлэх)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид яагаад аялалд явж болохгүй гэж галт тэргээр хот? (онгоц, хөлөг онгоц).

Багш хүүхдүүдийг явахыг урьж байна "алхах" By хотавтобусанд, дотор нь хоёр эгнээ сандал бүхий автобусны загварыг харуулж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Автобусанд суухын тулд гэрийн хаягаа өгөх шаардлагатай. Хүн бүр байртай юу? Яв!

Бид аялалд явах гэж байна

Бид хотоо мэдэхийг хүсч байна.

Гудамжаар явцгаая

Тэгээд цонхоор харцгаая.

Зогс! Шулуун харах -

Сурган хүмүүжүүлэгч: Таны өмнө юу байна? (зураг Хотын гүйцэтгэх хороо) Үүнтэй адилаар багш бусад үзвэрийн зургуудыг харуулдаг Шахтерск хот(Д/К Ленин, Чөлөөлөгч цэргүүдийн хөшөө, цэцэрлэгт хүрээлэн "Жил ой", В.И.Лениний хөшөө, Автобусны буудал).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Танд аялал таалагдсан уу? Одоо бүлэгтээ буцаж очих цаг болжээ (Хүүхдүүд аяллын үеэр зургийг дахин хардаг.).

(Хүүхдүүд автобуснаас бууж, сандал дээр сууна.)

2. "Хүсэл хот» . (багш Шахтерскийн газрын зургийг самбар дээр тавьдаг). Хавсралт 2

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, манай царайлаг хот? (Тийм.)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Өөр юу хүсэх вэ дээ хот? (багш зүрхийг нь аваад картан дээр хүслээр наахыг санал болгож байна).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Би эхлүүлье, чи үргэлжлүүл:

Манайх хот өсч байна(цэцэглэж, хөгжинө, барина, үзэсгэлэнтэй болж, цэцэглэнэ).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та үйлдлийн үгсийг нэрлэсэн (самбар дээр тэмдэгт карт өлгөх).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид өөрсдийнхөө хайртайг хараарай хот, тэр зүрх сэтгэлээр бүрхэгдсэн!

3. Өгүүлбэр зохиох, уртасгах.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Алив тоглоцгооё! Нэг тойрогт цуглар.

Бөмбөгний тоглоом эхэлнэ. Бид бөмбөгийг шалан дээрээс цохив. Цохилт болгон нь үг юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шахтерск бол хот?

Хүүхдүүд: Шахтерск бол хот.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шахтерск үнэхээр үзэсгэлэнтэй хот?

Хүүхдүүд: Шахтерск үнэхээр үзэсгэлэнтэй хот.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шахтерск үнэхээр үзэсгэлэнтэй хот, аль нь БНАСАУ-д байрладаг вэ?

Хүүхдүүд: Шахтерск үнэхээр үзэсгэлэнтэй хотБНАСАУ-д байрладаг .

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид одоо юу гэж дуудсан бэ? (санал).

(Багш дараагийн тэмдгийн картыг самбар дээр тавьдаг.)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Сайн хийлээ! Одоо ширээ рүү яв.

4. Бүтээл syncwine. Хавсралт 1.2

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хараач, манай самбар дээр бэлгэдлийн картууд байгаа бөгөөд тэдгээрийг ашиглан бид өөрсдийнхөө тухай түүхийг зохиох болно хот. Объект үгийг нэрлэнэ үү.

Хүүхдүүд: Шахтерск.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Үүнийг илтгэдэг үгсийг санаарай ашигласаняруу найрагч шүлэгтээ хоёрыг нэрлэ.

Хүүхдүүд: уугуул, Хонгор минь.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Нэрлэсэн үйлдлийн үгсийг санаарай. Гуравыг сонгоод нэрлэ.

Хүүхдүүд: ургах, цэцэглэх, барих.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, бидний тухай өгүүлбэр олоорой хот.

Хүүхдүүд: Би хайртай Шахтерск хот.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Мөн сүүлчийн тэмдэгт карт (багш үүнийг самбар дээр тавьдаг).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шахтерск гэдэг үгийг хэлэхэд таны төлөөлж буй үг-объектыг нэрлэ.

Хүүхдүүд: Эх орон.

5. Өөрийгөө бүтээ syncwine. Хавсралт 3.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, надад хэлээч, ээж аав, томчууд чинь өдөр бүр хаашаа явдаг вэ? (насанд хүрэгчид, ээж, аавууд ажилдаа явдаг.)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Дэлхий дээр маш олон мэргэжил байдаг. Манайд байгаа мэргэжлийг нэрлэ хот? (сурган хүмүүжүүлэгч, жолооч, багш, худалдагч, эмч, уурхайчин, гал сөнөөгч.)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Чиний эцэг эх юу хийдэг вэ? (хүүхэд бүрээс асуу)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тэд өөрсдийн хөдөлмөрөөрөө бидний хөдөлмөрийг бүтээдэг хотШахтерск илүү сайн, илүү үзэсгэлэнтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, самбар дээр байрлуулсан диаграммыг ашиглан манай компанийн ажилчдын тухай ярьж өгөөч хотууд.

Жишээ:

1. Уурхайчин.

2. Ажилсаг, зоригтой.

3. Ажил, олборлолт, экспорт.

4. Би уурхайчин болохыг хүсч байна.

III. Дүгнэж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Хүүхдүүд ээ, та нарт манай мэргэжлийн тухай үлгэр таалагдсан уу? хотууд?

Танд ямар мэргэжил хамгийн их таалагдсан бэ? Яагаад?

Та автобусаар аялах дуртай байсан уу? Шахтерск хот?

Та ямар газруудыг санаж байна вэ?

Хичээлийн юу танд хамгийн их таалагдсан бэ?

Залуус аа, та хаашаа дахин аялал хийхийг хүсч байна вэ?