Биологийн үндэс даралтын сэдвээр Sinkwine. Сэдвийн талаархи биологийн материалд Sinkwine

Биологи дахь угаалтуур

угаалтуур - Энэ бол ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах аргуудын нэг юм. "Cinquain" гэдэг үг нь "таван" гэсэн франц үгнээс гаралтай бөгөөд "таван мөрөөс бүрдсэн шүлэг" гэсэн утгатай. Энэхүү арга зүйн аргыг Оросын Эрх зүйн шинэчлэлийн сангийн "Эрх зүйн боловсрол" төслийн аудио лекцэд тайлбарласан болно.
угаалтуур жирийн шүлэг биш, тодорхой дүрэм журмын дагуу бичсэн шүлэг юм. Мөр бүр нь шүлэгт тусгах ёстой үгсийн багцыг зааж өгдөг.
1-р мөр - нэр үгээр илэрхийлэгдсэн синхрончлолын түлхүүр үг, ойлголт, сэдвийг агуулсан гарчиг.
2-р мөр - хоёр тэмдэгт.
3-р мөр - гурван үйл үг.
4-р мөр нь тодорхой утгыг агуулсан хэллэг юм.
5-р мөр - хураангуй, дүгнэлт, нэг үг, нэр үг.

Sinkwine бол оюутны мэдлэгийг шалгах арга биш бөгөөд өөр даалгавартай бөгөөд илүү түгээмэл байдаг. Sinkwine бол хичээлийн аль ч үе шатанд тухайн сэдвийг судлахдаа оюутнуудын холбоодын түвшинд юу байгааг шалгах арга юм.
Багш шинэ сэдвийг судалж эхэлж, хичээлийн эхэнд синхрончлол өгдөг: "Та энэ талаар юу мэддэг вэ? Чи юу гэж бодож байна? "Хүлээн авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа та сэдвийг судалж байхдаа энэ үзэл баримтлалын талаархи оюутны санааг засах боломжтой.
...Хичээлийн дунд үе. Сэдвийг ойлгоход маш хэцүү. Оюутнууд ядарч байна. Тэдэнд судалж буй сэдвийн зарим хэсэгт синквиныг санал болгосноор та оюутнууд шинэ материалыг хэрхэн хүлээж авч байгааг олж мэдэх болно. Сэдвээс гарахгүйгээр үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх хурдан арга.
Сэдвийг судалсан. Мэдлэгийн чанар, гүн гүнзгий, бат бөх байдлыг судалгаа, эцсийн хяналтын хэсэгт харуулна. Одоо, хичээлийн төгсгөлд - cinquain. Өсвөр насныхны ойлголт, үнэлэмж, үнэ цэнийн чиг баримжаа гэх мэт мэдлэг биш харин шинэ материалыг судлах зохистой үр дүн. Эцэст нь синхрончлолын нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийсний дараа багш урьд нь таамаглаж байсан үр дүндээ хэр их хүрч чадсаныг харах болно.

Янз бүрийн ангиудад зориулж синквейнүүдийг танилцуулж байна.

1. Амьдрал.
   Тэнгис, Дэлхий.
   Энэ нь тааламжтай, өөрчлөгддөг, үргэлжилдэг.
   Үзэсгэлэнтэй, олон янзын, өнгөлөг, хайртай.
   Гэрэл.
2. АМЬД БАЙДАЛ-
   далд, үл мэдэгдэх.
   Энэ нь төрж, өсөж, хөгждөг.
   Богино тодорхойлолтод тохирохгүй байна.
   АМЬДРАЛ!
3. ШУУД ҮЗЭХ!
   Уураг, эсийн.
   Уурлаж, идэж, амьсгалж,
   Энэ гараг удаан хугацааны туршид амьдралын шинж тэмдгийг сонсож байна.
   Хувьсал!
   
4. Амьдрал-
   нарийн төвөгтэй, олон талт.
   Өөрийгөө шинэчлэх, дахин төрөх.
   Нэг кодоор хаадаг.
   ДНХ!
   
5. Амьтан -
   нээлттэй, системчилсэн.
   Хөдөлж, амьсгалж, иддэг.
   Дарвинистууд үүнийг амьд бодис гэж нэрлэдэг.
   Материализм!

1. Биологи.
   Байгалийн, молекул.
   
   Амьд байгалийн шинжлэх ухаан.
   Амьдрал.

1. Биологи.
   Байгалийн, молекул.
   Судлах, ангилах, дүрслэх.
   Амьд байгалийн шинжлэх ухаан.
   Амьдрал.

1. Биологи.
   Эсийн, хувьслын.
   Байдаг, судалдаг, хэвлэдэг.
   Бидэнд мэдлэг өгдөг.
   Судалгаа.

1. Биологи.
   Уйтгартай, урт.
   Энэ нь явдаг, заадаг, төгсдөг.
   Сургуулийн хичээл.
   Хичээл.

1. Цагаан байцаа.
   Амттай, эрүүл.
   Энэ нь ургадаг, боловсордог, бүдгэрдэг.
   Витаминаар баялаг агуулах.
   Хүнсний ногоо.

1. Муур.
   Сэвсгэр, эелдэг.
   Гүрдэг, тоглодог, гүйдэг.
   Дуртай тэжээвэр амьтан.
   Амьтан.

1. Баавгай.
   Хүрэн, цагаан.
   Унтдаг, архирдаг, гүйдэг.
   Том аюултай махчин амьтан.
   Араатан.

1. Хөндий сараана.
   Ногоон, шинэхэн.
   Энэ нь ургадаг, цэцэглэдэг, үнэртэй байдаг.
   Хаврын сайхан цэцэг.
   Ургамал.

1. Эрвээхэй.
   Улбар шар, цэнхэр.
   Энэ нь ургадаг, нисдэг, үхдэг.
   Энэ нь жирийн катерпиллаас болж хувирч төрдөг.
   Шавж.

1. Хөхтөн амьтад.
   Тархины мах, ихэс.
   Тэд төрж, амьдардаг, үхдэг.
   Энэ анги дэлхий даяар өргөн тархсан.
   Амьтан.

1. Маргарита.
   Бие даасан, зальтай.
   Зальтай, сэтгэл татам, гайхалтай.
   "Сувдан" гэсэн утгатай эмэгтэй нэр.
   Цэцэг.

1. Хүүхдүүд.
   Үзэсгэлэнтэй, зальтай.
   Тэд тоглож, тоглоом тоглож, тэднийг баярлуулдаг.
   Бидний амьдралын цэцэгс.
   Баяр баясгалан.

1. Шувуу.
   Эмзэг, жижиг.
   Энэ нь нисдэг, хаздаг, дуулдаг.
   Шувуу гэдэг үгийн жижигрүүлэгч.
   Тэнгэр.

1. Биологи.
   Хэцүү, сонирхолтой.
   Сургаж, гэгээрүүлж, анхаарлыг сарниулдаг.
   Байгалийн амьдралын шинжлэх ухаан.
   Хүн.

1. Тит.
   Урт сүүлтэй, уян хатан.
   Энэ нь ялгардаг, үүрлэдэг, тэжээдэг.
   Ойн хортон шавьжийг устгадаг.
   Шувуу.

1. Мөс.
   Хатуу, хүйтэн.
   Хөлдөх, гулсах, түлэгдэх.
   Гараа дулаацуулж чадахгүй байна.
   Өвөл.

1. Бөмбөрцөг.
   Дугуй, гөлгөр.
   Үсрэх, өнхрөх, харагдана.
   Дэлхий дээрх сарны бөмбөрцөг.
   Бөмбөг.

1. Гал.
   Гэрэлт, дулаахан.
   Гэрэлтдэг, дулаацуулдаг, цэвэрлэдэг.
   Өнгөрсөн үеийн ачааг үнсэн дор булдаг.
   Халуун!

1. Далай.
   Цэнхэр, хөөстэй.
   Цацах, уурлах, хадгалах.
   Өнгөрсөн үеийн нууцыг агуулсан.
   Гүн.

1. далайн гахай,
   Хөгжилтэй, ухаалаг.
   Усанд сэлэх, үсрэх, зурах.
   Зөвхөн тэр зургуудыг ойлгодог.
   Далай.

1. Нохой.
   Итгэлтэй, зоригтой.
   Хуцах, хазах, хамгаалагчид.
   Хүний хамгийн сайн найз.
   Үнэнч байдал.

1. Бороо.
   Нойтон, саарал.
   Тэр алхаж, бөмбөр цохиж, тогшдог.
   Жижиг дуслууд бүхий дээвэр дээр.
   Шалбаг.

1. Бад.
   Уурын өрөө, чухал.
   Энэ нь байрладаг, хуримтлагддаг, гардаг.
   Хүний шээсний системийн эрхтэн.
   Анатоми.

1. Биотехнологи.
   Цогцолбор, үйлдвэрийн .
   Сурах, ашиглах, хэрэгжүүлэх.
   Олон чиглэлээр зурдаг.
   Шинжлэх ухаан.

1. Цаг агаар.
   Цэлмэг, үүлэрхэг.
   Өөрчлөлт, муудах, урьдчилан таамаглаж байна.
   Агаар мандлын өнөөгийн байдал.
   Байгаль.

1. Гар.
   Баруун зүүн.
   Туслах, өлгөх, эвдэх.
   Хүний нэг мөч.
   Хөл.

1. Булчирхай.

Чухал, зохицуулах.

Нууцлах, удирдах, хангах.

Дотоод шүүрлийн булчирхай нь биологийн идэвхт бодисууд - гормонуудыг ялгаруулдаг.

Сэдвийн биологийн хичээл

"Үндэс"

дээд зэрэглэлийн биологийн багш

Ижевск,MKS(K)OU S(K)OSH VI төрлийн No000

Зорилтот: үндсийг функциональ систем гэж таньж мэдэх.

Хичээлийн зорилго:

Үндэс, үндэс системийн төрлүүдийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг хөгжүүлэх. Биологийн нэр томьёотой үргэлжлүүлэн ажиллах. Хоёр болон нэг наст ургамлын үндэс системийн бүтцийн онцлогийг судлах. Байгалийн объектууд дээрх үндэс системийн төрлийг таних чадварыг хөгжүүлэх. Лабораторийн ажлын үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Хүүхдэд бусад хичээлээр олж авсан мэдлэгээ ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, байгалийн болон хүмүүнлэгийн ухааны хичээлүүдийг нэг цогц болгон холбох. Уран сайхны амт, сахилга бат, хариуцлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: Төрөл бүрийн үндэс систем бүхий гербарий, "Үндэс ба фиброз системийн бүтэц" хүснэгт, үндэс ба ширхэгт үндэстэй ургамлын гэрэл зураг, зураг, "Үндэсний олон янз байдал" танилцуулга

Хичээлийн үеэр

Шинэ материал сурах.

Багш В.Жакийн шүлгээс хэсэг уншина.

Маш олон цэнхэр мартдаг.

Тэд дахин газарт тарьсан ...

Цаашдын үйл явдлуудыг урьдчилан таамаглах, эдгээр ургамалд юу тохиолдох вэ?

Оюутнууд янз бүрийн санал бодлоо илэрхийлдэг:

Ургамал үхэх болно, тэд ус, хоол хүнсгүйгээр амьдрах боломжгүй болно;

Ургамал шинэ үндэс ургах болно; гэх мэт.

Энэ асуултад зөв хариулахын тулд бид хичээлийн сэдэв, хичээлийн явцад хариулах ёстой асуултуудыг томъёолох хэрэгтэй.

Самбар дээр язгуурын зураг гарч ирэх бөгөөд сэдвийг бүрэн судлахын тулд ангид хэлэлцэх шаардлагатай оюутнуудын боловсруулсан асуултуудыг багш бичдэг.

Морины үүргийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэхийн тулд оюутнууд сурах бичгийн (15-р зүйл, 56-р тал) "Ургамлын амьдрал дахь үндэсийн үүрэг" тексттэй бие даан танилцаж, тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэнэ. Бие дааж ажилласны дараа оюутнууд ургамлын үндэсийн утгыг ярилцана.

Сурах бичгийн 51-р хуудас, 32-р зураг "Үндэсний төрлүүд"-тэй хос ажил. Дараа нь оюутнууд өөрсдийн тодорхойлолтыг томъёолдог:

үндсэн үндэс;

Хажуугийн үндэс

Адал явдалт үндэс.

Мөн эдгээр үндэс нь ямар эрхтнүүдээс үүсдэг вэ?

Багш мэдээлэл өгдөг: хүлэмжинд ургасан хөх тарианы нэг бут нь нийт үндэс нь 623 км урт байв. Энэ нь Москвагаас Санкт-Петербург хүртэлх зай гэдгийг газарзүйчид тогтоосон. Банян мод, мангр модны үндэсийн тухай өгүүлдэг (түүх нь танилцуулга дагалддаг).

Үндэс урт ба өргөн:

Байцаа – 1.5 м 1.2 м.Буудай – 2 м.1.2 м.Эрдэнэ шиш – 2.5 – 4м.-ээс 2м. Тарьсан өргөс – 6м.4 м Царгас – 12м.1,5 м.Алимны мод – 2 м. – 6 м 15 м хүртэл Кактус – 15 м хүртэл.

Лабораторийн ажил: "Үндэс системийн бүтэц"

Цаг хэмнэх үүднээс олгосон картууд дээр гүйцэтгэнэ.

Зорилтот: үндэс системийн төрлийг судлах, тэдгээрийн бүтэцтэй танилцах.

Тоног төхөөрөмж:үндэс ба ширхэгт үндэстэй ургамлын гербарийн материал, ургамлын гэрэл зураг, зураг.

Явц:

1. Танд санал болгож буй ургамлын үндэс системийг анхаарч үзээрэй. Тэд юугаараа ялгаатай вэ?

2. Үндэс системтэй ургамлыг сонго

3. Шилэн үндэстэй ургамлыг сонго.

4. Хүснэгтийг бөглөнө үү:

Дүгнэлт ________________________________________________________________

Лабораторийн ажлыг гүйцэтгэсэн: ______________________________________

Хүснэгт барих: сурагчдын ширээн дээр зүссэн ширээ өгдөг, тэд үүнийг угсрах хэрэгтэй (робот хос).

Хичээлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд багш сурагчдын анхаарлыг язгуурын талаархи асуултуудыг бичсэн самбарт хандуулдаг.

Хичээлийн эхэнд би танд уншиж өгсөн шүлэг дээрх ургамалд юу тохиолдсон гэж та бодож байна вэ?

Багш В.Жакийн шүлгийг бүрэн эхээр нь уншина.

Бид халуун намуу цэцгийн баглаа цуглуулсан,
Маш олон цэнхэр мартдаг.
Тэгээд бид цэцэгсийг өрөвдөж,
Тэд дахин газарт тарьсан

Гэхдээ юу ч ажиллахгүй:

Тэд ямар ч салхинаас найгадаг!

Тэд яагаад сүйрч, хатсан бэ?

Үндэсгүй бол тэд ургаж, амьдрахгүй!

Хичнээн нарийн, үл анзаарагдам

Газар доор үндэс бий, гэхдээ энэ нь дэлхий дээр амьдарч чадахгүй

Үүнгүйгээр ямар ч цэцэг!

Өнөөдрийн хичээлийн дараа танд үндэсийн талаар асуулт байсаар байна уу? Бид дараагийн хичээл дээр үндэсийн дотоод бүтцийн талаархи асуултуудыг авч үзэх болно.

"Үндэс" гэсэн ойлголттой синхрончлол хийх (бие даасан ажил)

syncwine

Эхний мөр - syncwine сэдэв, нэг үг агуулдаг (ихэвчлэн нэр үг эсвэл төлөөний үг), энэ нь хэлэлцэх объект эсвэл сэдвийг илэрхийлдэг. Хоёрдахь мөр нь хоёр үг (ихэнхдээ нэр үг эсвэл нэр томъёо), тэд өгдөг шинж чанар, шинж чанарын тодорхойлолт syncwine-д сонгосон зүйл эсвэл объект. Гурав дахь мөр - дүрсэлсэн гурван үйл үг эсвэл герундээр үүсгэгдсэн онцлог үйлдлүүдобьект. Дөрөв дэх мөр нь дөрвөн үгтэй хэллэгийг илэрхийлдэг хувийн хандлагатайлбарласан зүйл эсвэл объектын синхрончлолын зохиогч. Тав дахь мөр - нэг үг - хураангуй, шинж чанар мөн чанарсубьект эсвэл объект.

Оюутнууд үүссэн синхрончлолуудыг уншина.

Гэрийн даалгавар: догол мөр 13, 15.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг ашиглан "Биологи" сурах бичгийг ашиглан 6-р ангид нээлттэй хичээл хийлээ.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

19-р суурь дунд сургууль

Каневский дүүргийн хотын бүтэц

6-р ангийн биологийн хичээл

“Үндэсний төрөл, үндэс системийн төрөл ».

Биологийн багш

MBOU 19-р дунд сургууль

Мигуля Е.В.

Хичээлийн үеэр.

Хичээлийн үе шат

Тоног төхөөрөмж

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.

Хичээлийн үе шат

1. Зохион байгуулалтын мөч.

1.1 Мэндчилгээ . Анги нь тусдаа "дугуй ширээний" ширээнд сууж буй оюутнуудын 3 бичил бүлэгт хуваагддаг бөгөөд бүлэг тус бүр ажлыг удирдан чиглүүлдэг зохицуулагчийг сонгож, бүлгийн гишүүн бүрийн оролцоог үнэлдэг.

1.2 Дүрслэл-сэтгэл хөдлөлийн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох

"Модны нүцгэн үндэс" зургийн хуулбар. (Хавсралт 1).

Сурагчид И.А. Крыловын "Навч ба үндэс" дүрээр. (Хавсралт 2)

Багш аа . Залуус аа, бид ангид ямар асуулт (асуудал) хэлэлцэх гэж бодож байна вэ?

Оюутнууд Бид ургамлын үндэсийн тухай ярьж байна гэж бодъё.

Интерактив самбар.

Слайд 1

Боловсролын асуудлыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах чадварыг бий болгох

4мин

2. Дуудлага хийх

(Оюутны анхан шатны мэдлэгийг шинэчлэх)

3. Жирэмслэлтийн үе шат. Шинэ мэдээлэл сурах

2.1 Бүлгээр ажиллах .

1-р бүлгийн даалгавар (Хавсралт 3)

1.Интерактив самбар дээрх диаграммыг бөглөнө үү.

2. Нэр томьёог амаар тодорхойл.

2-р бүлгийн даалгавар .(Хавсралт 4)

1. "Үндэс" гэсэн ойлголтын синхрончлолыг зохиож, энэ ургамлын эрхтний талаарх одоо байгаа мэдлэгээ нэгтгэхийг хичээ.

3-р бүлгийн даалгавар. (Хавсралт 5)

Бид яриандаа “үндэс” гэдэг үгийг ихэвчлэн ашигладаг (сурагчдаас хэллэгийг санахыг хүс). Илэрхийллийн утгыг тайлбарла.

Бүлгийн хариултыг сонсож, хэлэлцэх.

2.2. Асуудлын нөхцөл байдлыг дүрслэлийн болон сэтгэл хөдлөлийн үндсэн дээр бий болгох.

багш.

Бид халуун намуу цэцгийн баглаа цуглуулсан,

Маш олон цэнхэр мартдаг.

Тэгээд бид цэцэгсийг өрөвдөж,

Тэд дахин газарт тарьсан.

Гэхдээ юу ч ажиллахгүй:

Тэд ямар ч салхинаас найгадаг!

Тэд яагаад сүйрч, хатсан бэ?

Залуус аа, яагаад цэцэг унаж, хатсан гэж та бодож байна вэ?

Оюутны хариулт : цэцэг үндэсгүй, ургамал нь шим тэжээл, ус дутагдалтай байдаг).

Багш аа. Зөв.

Мөн залуус аа, ургамлын бүх эрхтнүүд нь нэг цогц системийг бүрдүүлдэг - организм, тиймээс түүний бүрэн бүтэн байдлыг зөрчиж, ургамлыг урж, бид түүнийг үхэлд хүргэдэг.

“Хичнээн нарийн, үл анзаарагдам

Газар доор үндэс бий

Гэхдээ тэр энэ ертөнцөд амьдарч чадахгүй

Түүнгүйгээр ямар ч цэцэг!"

Үндэс язгуурын талаар аль хэдийн мэддэг зүйлээ, тэдгээрийг судлахын тулд одоо байгаа мэдлэгээс юуг ашиглаж болохыг надад хэлээч.

Багш аа хүүхдүүдийн нэрлэсэн мэдээллийг самбар дээр тэмдэглэж, энэ сэдэвтэй холбоотой тайлбарыг бичнэ.

Оюутнууд үндэсийн үүргийг санаарай - хөрсөн дэх ургамлыг бэхжүүлэх, ууссан эрдэс бодисоор усаар хангах.

Багш аа. Өнөөдрийн хичээлээр бид өөрсдөдөө ямар даалгавар тавьж болох вэ?

Оюутнууд багшийн тусламжтайгаар хичээлийн зорилгыг томъёолж, самбар дээр бичдэг бөгөөд оюутнууд үндэсийн дотоод бүтэц, өсөлт, хөгжилд хамаарах бусад томъёоллыг нэрлэж, дараа нь багшийн тусламжтайгаар: Зөвхөн сэдвийн эхний хичээлээр шийдэгдэх асуудлуудыг онцол.

Үндэсний утгыг мэдэх

Үндэс төрлүүдийг нэрлэж, харуул

Үндэс системийн төрлүүдийг таних

Багш аа.

Бид цэцэглэдэг ургамлын эрхтнүүдийг үргэлжлүүлэн судалж байна. Бидний судалгааны сэдэв хар хайрцагт байгаа. Энэ нь юу болохыг тодорхойлохыг танаас хүсч байна, үүний тулд би мэдэгдлүүдийг дараалан хэлэх бөгөөд энэ мэдээлэл нь объектыг үнэн зөв тодорхойлоход хангалттай эсэхийг тайлбарлах болно.

Хайрцагт ургамлын эрхтэн байдаг.

Энэ бол ургамлын эрхтэн юм.

Энэ эрхтэн нь үрнээс соёолж байх үед хамгийн түрүүнд гарч ирдэг.

Сурагчид 3 сэжүүрээр үндсийг тодорхойлно. 1-р болон хоёр дахь сэдвийн хувьд багш навч, ишийг харуулж болно

багш.

Одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн дэвтэр, интерактив самбар дээр бие даасан ажил хийх үндсэн функцийн диаграммыг зурцгаая.

үндсэн функцууд:

а) хөрсөнд бэхлэх;

г) ус шингээх ба

ашигт малтмал

б) нөөцийн хуримтлал

шим тэжээл

B) бодисын дамжуулалт

багш.

Үндэс функцэд тулгуурлан ямар холбоог санал болгож болохыг интерактив самбар дээрх функцийн доор бичсэн болно.

Оюутнууд санал болгож байна

Root функцууд:

үндэс- зангуу, (хөрсөнд бэхэлсэн),

насос, хоолой - бодис дамжуулдаг,

агуулах, агуулах - шим тэжээлийг хадгалдаг

Зүрх нь шим тэжээлийг байнга шингээдэг.

Багш аа . Хүчтэй салхитай үед шүхрээ бариулаас нь барьж үзээрэй. Хэцүү! Салхи, хар салхины үеэр зузаан их бие, мөчиртэй царс, Линден модыг барьж байхын тулд ямар хүч чадал хэрэгтэй вэ?Хүчит аварга биетийн хүч! Үндэс нь ийм хүч чадалтай. Тэд ган олс шиг бүх чиглэлд сунаж, үйлдвэрийг барьж байдаг. Үндэс нь маш хүчтэй байдаг. Нимгэн үндсийг таслахыг хичээ. Үүнийг хийхэд амар биш! Гэхдээ ургамал бүр маш олон үндэстэй бөгөөд тэдгээр нь гүн гүнзгий, өргөн уудам руу явдаг. Ургамлын бүх үндэс нь үндэс системийг бүрдүүлдэг.

3.1.Өөртөө живэх . Оруулга хүлээн авч байна.

Үндэс ба үндэс системийн сэдвийн талаархи танилцуулгыг үзнэ үү.

Сурах бичигтэй бие даасан ажил, 13-р догол мөр 52 хуудас

ажлын дэвтэр

Текстийг уншиж байхдаа захын зайд тэмдэглэл хийж, уншсаны дараа хүснэгтийг бөглөнө үү

Хүснэгт 1

дасгал хийх

үндсэн үндэс

Дэд албан тушаалтан

үндэс

Хажуугийн үндэс

Үсний үндэс

Тодорхойлолт бичнэ үү

Хүснэгт 2

Дасгал хийх

Шилэн үндэс систем

Үндэс системийг товшино уу

Тодорхойлолт бичнэ үү

Зураг зурах

3. 2 Физик минут. Нүд, нуруунд зориулсан дасгал.

3.3 Оюутнуудын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.

Хоёр хоёроороо ажил. Янз бүрийн ургамлын үндэс системийн бүтцийг авч үзье (сурагчдад ургамлын гербарий, үндэс системийн зургийг үзүүлэв) тэдгээрийг харьцуулж үзье. Тэдгээрийг ангилж болох шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой юу?Оюутнууд ургамлыг бүлгүүдэд хуваарилж, тэднийг удирдан чиглүүлсэн шинж чанарыг нэрлэж, сурах бичгээс сонгосон зүйлийнхээ баталгааг олдог.

Санал болгож буй гербарийн материалаас фиброз ба саваа системтэй ургамлыг сонго.

Хүснэгтийг бөглөнө үү.

Ургамлын нэр

Үндэс системийн төрөл

Үндэс системийн бүтцийн онцлог

Судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.

Оюутнууд хүснэгтийг бөглөсний үр дүнг хэлэлцэж, санал болгож буй гербарийн ургамлын дээжийн үндэс системийн төрлийг тодорхойлж, дүгнэлтээ зөвтгөж, үзэл бодлоо хамгаалдаг.

Лабораторийн ажил (Хавсралт 6)

Сэдэв: Буурцаг, улаан буудайн нахиалдаг үндэс бүтэц.

Зорилтот: үндэс ба фиброз үндэс системийг хөгжүүлэх талаар авч үзэх. Ургамлыг үндэс системийн төрлөөр нь ангил

Даалгаврын картууд.

Интерактив самбар.

Слайд 2

Слайд 3

самбар

Хар хайрцаг, иш

интерактив самбар

Интерактив самбар

Слайд 4-9

Интерактив самбар (шалгах - хөшигний эффект).

дэвтэр,

хөгжим.

гербарий

10-10 хоногийн настай буурцагны үр, улаан буудайн үр тариа

микроскоп, микро сорьц "Үндэсний таг"

Энэхүү даалгавар нь харилцаа холбоо, мэдээлэл солилцох, харилцан ойлголцлыг бий болгоход тусалдаг.

Боловсролын асуудлыг бие даан олж илрүүлэх, боловсруулах, боловсролын үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлох чадварыг бий болгох (хичээлийн асуулт боловсруулах).

Хангалтгүй мэдээлэлтэй ажиллах арга.

Холбооны арга нь материалыг санах боломжийг олгодог

Энэхүү даалгавар нь гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, нэгтгэх, аналогийг бий болгох чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн элемент.

Сурагчдын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

8мин

20 минут

4. Тусгал

4.1 Хичээлээр сурсан зүйлийн талаарх мэдлэг, ойлголтыг тестийн даалгаврын үеэр шалгадаг (Хавсралт 7)

4.2 Мэдлэгийг харилцан шалгах. хариултыг слайд дээр харуулав

Бие даасан картууд

Слайд 10

Судалсан мэдээллийн шингээлтийг шалгах

8мин

5. Дүгнэж байна.

5.1 Та хичээлийн зорилгодоо хүрсэн үү?Оюутны мэдэгдэл.

5.2 "Магтаал" дасгалоюутнууд бие биенийхээ оруулсан хувь нэмрийг үнэлдэг

Зохицуулагчид бүлгийн гишүүдийн саналд үндэслэн бүлгийн гишүүдийн ажлыг үнэлдэг.

5.3 Сурагчдын өөрийгөө эргэцүүлэн бодох

Маягтыг бөглөх (Хавсралт 8)

5.4 Багш бүлгийн зохицуулагч нарын шийдвэрийг харгалзан үнэлгээг тогтооно.

Хөгжим.

Хичээлийг дуусгах энэхүү сонголт нь оюутан бүрийн хувийн ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог.

3 мин

V. Гэрийн даалгавар

1. "13, RT No.

2. Сонгох эрх чөлөө, үйл ажиллагааны эрх чөлөө бүхий даалгавар. Оюутан бүр санал болгож буй хэд хэдэн даалгавраас сонгох эрхтэй.

кроссворд хийх;

илтгэл, ярилцлага, монолог хэлбэрээр үндэстний нэрийн өмнөөс гайхалтай түүх, эссэ зохиох;

янз бүрийн төрлийн үндэс систем бүхий ургамлын гербарийг бэлтгэх

ургамлын үндэсийн эмийн шинж чанарын тухай тайлан бэлтгэх.

Хичээл дээр дурдаагүй догол мөр дэх нэр томьёог олж, тайлбар өгнө үү

Слайд 11

Ийм ажил нь танд хэрэглэгдэх, хувиргах, баяжуулах, шинэ холболт олох, мэдлэгийг нэгтгэх, хичээлд тусгаагүй материалыг бие даан судлах, тухайлбал геотропизм зэрэг боломжийг олгоно.

2 минут

Хичээлийн зорилго:оюутнуудад үр хөврөлийн үндэснээс үндэс үүсэх талаархи ойлголтыг бий болгох; хоёр болон нэг наст ургамлын үндэс системийн бүтцийн онцлогийг судлах; тэдгээрийг таних, таних практик ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:хүснэгтүүд "Үндэс ба фиброз үндэс системийн бүтэц", гербарийн материал, тараах материал.

Арга:Тексттэй бие даан ажиллах замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хичээлийн үеэр

I . Дуудлагын үе шат.
Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв "Үндэсний төрөл ба үндэс системийн төрлүүд."
Бүрхэгдсэн материалыг давтах.(бүлэгээр хавсралт ба)
1. Буурцаг, улаан буудайн үрийн бүтэц.
Зураг дээрх даалгавар ба текст №1:
- үрийн котиледоны тоог тодорхойлох;
- шим тэжээлийн хангамжийн байршлыг тодорхойлох;
- үүнээс үндсэн үндэс үүсдэг.
2. "Гурав дахь дугуй" тоглоом:
- УЛААН ЛОЛЬ, БУУДАЙ, ТӨМС; (МОНОКОТ АНГИ)
- ҮР, ЖИМС, ROOT. (ургамлын ЭРХТЭН)
3. Энэ мэдэгдлүүд үнэн үү:
1. Үр нь зөвхөн органик бодис агуулдаг.
2. Үрийн соёололтод ус, агаар хэрэгтэй.
3. Үр соёолж эхлэхэд эхлээд үндэс гарч, хөрсөнд хурдан бэхждэг.
Дүгнэж хэлэхэд:Хүснэгтийн эхний баганыг бөглөнө үү - бид язгуурын талаар юу мэдэх вэ?

II . Жирэмсний үе шат
Шинэ материал сурах.
Шүлэг уншиж, асуултанд хариулна уу:

1-р бүлэг:
Эртний царс модны доорх гахай
Би цадталаа царсны үрсийг идсэн;
Хоол идчихээд би түүний доор унтсан;
Дараа нь тэр нүдээ цэвэрлээд бослоо
Тэгээд тэр хоншоороороо царс модны үндсийг сүйтгэж эхлэв
"Эцсийн эцэст энэ нь модыг гэмтээж байна ..."
Гахай модыг хэрхэн гэмтээсэн бэ? Царс ургаж, хөгжих үү?

2-р бүлэг:
Бид халуун намуу цэцгийн баглаа цуглуулсан,
Маш олон цэнхэр мартдаг.
Тэгээд бид цэцэгсийг өрөвдөж,
Тэд дахин газарт тарьсан.
Гэхдээ юу ч бүтэхгүй;
Тэд ямар ч салхинаас найгадаг!
Тэд яагаад сүйрч, хатсан бэ?
Үндэсгүй бол тэд ургаж, амьдрахгүй!
Хичнээн нарийн байсан ч анзаарагдахгүй
Газар доор үндэс бий,
Гэхдээ ямар ч цэцэг түүнгүйгээр дэлхий дээр амьдарч чадахгүй!
Яагаад ургамал үндэсгүй амьдарч болохгүй гэж?

Хүснэгтийн хоёр дахь баганыг бөглөнө үү - бид язгуурын талаар юу мэдэхийг хүсч байна вэ?

1 даалгавар№2 текстийн дагуу: язгуурын утгыг тодорхойлох, хүснэгтэд оруулга хийх. (Хавсралт 3-ыг үзнэ үү)
- үндсэн утга: хөрсөнд ургамлыг хадгалдаг; ус, эрдэс бодисыг шингээдэг; шим тэжээл хуримтлагддаг (үндэсийг өөрчлөх).
Асуулт: Манай тосгонд онцгой ач холбогдолтой жалга, энгэр, голын дагуу мод тарих нь яагаад зүйтэй вэ? (Үндэс нь хөрсний тоосонцорыг холбож, улмаар жалга, энгэр, голын эргийг бэхлэх чадвартай. Үндэс эсүүд үхэх үедээ хөрсний бүтцийг сайжруулдаг.)
Асуулт: Хүчтэй салхи үлээж байхад гартаа онгорхой шүхэр барих амархан уу? (Шүхэр таны гараас мултрах эсвэл хугарна). Асар том царс, хус болон бусад модыг зөвхөн салхинаас гадна шуурга, хар салхины эсрэг тэсвэрлэхийн тулд ямар хүч чадал хэрэгтэй вэ? Үндэс нь ийм хүч чадалтай. Ган татлага дээр байгаа мэт ургамал нь үндсээр нь барьдаг. Үндэс нь маш хүчтэй байдаг.

2 даалгавар№3 текстийн дагуу: үндэсийн төрлийг тодорхойлох (хүснэгтэнд оруулах).
Асуулт:Төмс яагаад толгодтой байдаг вэ? (Хиллинг хийх зорилго нь ургамлын эргэн тойрон дахь сул хөрсний эзэлхүүнийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Хөрсний физик шинж чанарыг сайжруулснаар түүний үндэс систем илүү хялбар хөгжиж, микробиологийн процесс, шим тэжээлийн хуримтлал илүү эрчимтэй явагддаг. Ихэнх хэсэг нь иш нь хөрсөнд дуусч, төмсний ургамал үүсэх тусам илүү олон тооны булцуу үүсдэг бөгөөд үүний үр дагавар нь үүрэнд илүү олон тооны булцуу үүсэх явдал юм. Үүнээс гадна, hilling нь хогийн ургамлын хөгжлийг бууруулж, өвчин, төмсний хортон шавьж үүсэхээс сэргийлдэг).

3 даалгавар№4 текстийн дагуу: эх системийн төрлийг тодорхойлох (хүснэгтэнд оруулах).
4 даалгавар№4 текстийн дагуу: хүснэгтийг бөглөнө үү.

Судалсан материалыг нэгтгэх.
Ургамлын ангиллын тодорхойлолт. (Гербарий дээр ажиллах)

Туршилт хийх.(А ба В түвшин)
А түвшин
1. Буурцаг ямар үндэс системтэй вэ?
A) утаслаг B) саваа
2. Үндэс ямар үүрэг гүйцэтгэдэггүй вэ?
A) Ургамлыг хөрсөнд барина B) Ургамлын амьсгалыг гүйцэтгэдэг
3. Гол үндэс нь юунаас үүсдэг вэ?
A) Үр хөврөлийн үндэсээс B) Ургамлын ишнээс
4. Монокотуудын үндэс систем...
A) утаслаг B) саваа хэлбэртэй
5.Хоёр талт ургамлын үр дэх котилоны тоо?
A) нэг Б) хоёр
Б түвшин
Тохирох:

III . Тусгал ба эргэцүүлэн бодох үе шат:
Бичлэгт дүн шинжилгээ хийх (ямар шинэ зүйл сурсан тухай хэлэлцүүлэг).

Синквин хийх.
Оюутнуудын хариулт, гүйцэтгэлийн үндэслэлтэй үнэлгээ: үнэн зөв, бие даасан байдал, өвөрмөц байдал.
Гэрийн даалгавар:сурах бичгийн 19-р зүйлд заасны дагуу хөрсний найрлагын диаграммыг санаарай.

Syncwine бичих дүрэм:
1 мөр - нэг үг (шүлгийн гарчиг, сэдэв, ихэвчлэн нэр үг).
2-р мөрөнд - хоёр үг (сэдвийн тайлбар, нэр үг эсвэл нэр томъёо).
3-р мөр - гурван үг (сэдвийн үйлдэл, үйл үг).
4-р мөр - дөрвөн үг - өгүүлбэр (эхний мөрөнд дурдсан сэдэвт зохиогчийн хандлагыг харуулсан хэллэг).
5-р мөр - нэг үг (холбоо, сэдвийн синоним, ихэвчлэн нэр үг, дүрслэх хэллэгийг зөвшөөрдөг).

Үндэс (үндэс систем)
саваа - утаслаг
барих – шингээх – хуримтлуулах
газар доорх ургамлын үндэс эрхтэн
суурь