Sinkwine pe tema presiunii radiculare în biologie. Sinkwine în material de biologie despre biologie pe această temă

Sinkwine în biologie

Sinkwine - Aceasta este una dintre metodele de îmbunătățire a activității cognitive a elevilor la clasă. Cuvântul „cinquain” provine din cuvântul francez pentru „cinci” și înseamnă „un poem format din cinci rânduri”. Această tehnică metodologică este descrisă în prelegerea audio a proiectului „Educație juridică” a Fundației Ruse pentru Reforme Legale.
Sinkwine nu este o poezie obișnuită, ci o poezie scrisă în conformitate cu anumite reguli. Fiecare rând specifică un set de cuvinte care trebuie să fie reflectate în poezie.
Rândul 1 – antet, care conține cuvântul cheie, conceptul, tema syncwine, exprimat sub forma unui substantiv.
Rândul 2 – două adjective.
Rândul 3 – trei verbe.
Linia 4 este o frază care poartă un anumit sens.
Rândul 5 – rezumat, concluzie, un cuvânt, substantiv.

Sinkwine nu este o modalitate de a testa cunoștințele unui student; are o sarcină diferită și una mai universală. Sinkwine este o modalitate de a verifica ce au elevii la nivel de asociații în orice etapă a lecției, studiind o temă.
Profesorul începe să studieze o temă nouă și la începutul lecției dă un syncwin: „Ce știi deja despre asta? Ce crezi? „După analizarea rezultatelor obținute, puteți corecta ideile elevului despre acest concept în timp ce studiați subiectul.
...Mijlocul lecției. Subiectul este foarte greu de înțeles. Elevii sunt obosiți. Oferiți-le o sincronizare cu o anumită secțiune a subiectului studiat și veți afla cum percep elevii materialul nou. O modalitate rapidă de a schimba tipul de activitate fără a părăsi subiectul.
Tema a fost studiată. Calitatea, profunzimea și puterea cunoștințelor vor fi demonstrate printr-un sondaj și o secțiune finală de control. Și acum, la sfârșitul lecției - cinquain. Un rezultat demn al studierii materialelor noi, care va demonstra nu atât cunoștințe cât înțelegerea, judecățile de valoare și orientările valorice ale adolescenților. În cele din urmă, cu o analiză detaliată a sincwinelor, profesorul va vedea cât de mult a reușit să obțină rezultatul prezis anterior.

Synquains sunt prezentate pentru diferite clase:

1. Viaţă.
   Mare, Pământ.
   Face plăcere, se schimbă, continuă.
   Frumos, divers, colorat, iubit.
   Ușoară.
2. MATERIE VIE-
   ascuns, necunoscut.
   Se naște, crește, se dezvoltă.
   Nu se încadrează într-o definiție scurtă.
   VIAŢĂ!
3. TRĂI!
   Proteine, celulare.
   Iritat, mănâncă, respiră,
   Planeta aude semne de viață de mult timp.
   Evoluţie!
   
4. Viaţă-
   complex, cu mai multe fațete.
   Auto-reînnoire, renaștere.
   Se inchide cu un singur cod.
   ADN!
   
5. Creatură -
   deschis, sistemic.
   Se mișcă, respiră, mănâncă.
   Darwiniștii o numesc materie vie.
   Materialism!

1. Biologie.
   Natural, molecular.
   
   Știința naturii vii.
   Viaţă.

1. Biologie.
   Natural, molecular.
   Studiază, clasifică, descrie.
   Știința naturii vii.
   Viaţă.

1. Biologie.
   Celular, evolutiv.
   Există, cercetează, publică.
   Ne oferă cunoștințe.
   Studii.

1. Biologie.
   Plictisitor, lung.
   Merge, învață, se termină.
   O materie la scoala.
   Lecţie.

1. Varza alba.
   Gustos, sănătos.
   Crește, se maturizează, se estompează.
   Un depozit bogat de vitamine.
   Vegetal.

1. Pisică.
   Pufos, afectuos.
   Toarcă, joacă, aleargă.
   Animalul de companie preferat.
   Animal.

1. Urs.
   Maro, alb.
   Doarme, mârâie, aleargă.
   Un mare prădător periculos.
   Fiară.

1. Lăcrămioare.
   Verde, proaspăt.
   Crește, înflorește, miroase.
   Frumoasă floare de primăvară.
   Plantă.

1. Fluture.
   Portocaliu, albastru.
   Crește, zboară, moare.
   Se naște, transformându-se dintr-o omidă obișnuită.
   Insectă.

1. Mamifere.
   Marsupiale, placentare.
   Se nasc, trăiesc, mor.
   Această clasă este răspândită în întreaga lume.
   Animal.

1. Margareta.
   Independent, viclean.
   Viclean, seducător, impresionant.
   Un nume feminin care înseamnă „perlă”.
   Floare.

1. Copii.
   Frumos, răutăcios.
   Se joacă, fac farse și îi fac fericiți.
   Florile vieții noastre.
   Bucurie.

1. Păsărică.
   Fragil, mic.
   Zboară, ciugulește, cântă.
   Diminutiv al cuvântului pasăre.
   Cer.

1. Biologie.
   Dificil, interesant.
   Învață, luminează, distrage atenția.
   Știința vieții naturale.
   Uman.

1. Tit.
   Coada lungă, agil.
   Iese în evidență, cuibărește, se hrănește.
   Extermină dăunătorii pădurii.
   Pasăre.

1. Gheaţă.
   Greu, rece.
   Îngheață, alunecă, arde.
   Nu vă puteți încălzi mâinile.
   Iarnă.

1. Sferă.
   Rotund, neted.
   Salturi, rostogoliri, priviri.
   Sfera Lunii deasupra Pământului.
   Minge.

1. Foc.
   Luminos, cald.
   Iluminează, încălzește, curăță.
   Îngroapă povara trecutului sub cenușă.
   Căldură!

1. Mare.
   Albastru, spumos.
   Stropi, furie, conserve.
   Conține secretele trecutului.
   Adâncime.

1. Delfin,
   Vesel, inteligent.
   Înoată, sare, remiză.
   Doar el înțelege pozele.
   Ocean.

1. Câine.
   Credincios, curajos.
   Latra, musca, paznici.
   Cel mai bun prieten al omului.
   Loialitate.

1. Ploaie.
   Umed, gri.
   Merge, bate, bate.
   Pe acoperișuri cu picături mici.
   Bălți.

1. Bud.
   Baia de aburi, important.
   Se localizează, se acumulează, iese.
   Organ al sistemului urinar uman.
   Anatomie.

1. Biotehnologie.
   Complex, industrial.
   Studiază, folosește, aplică.
   Se bazează pe multe discipline.
   Știința.

1. Vreme.
   Senin, înnorat.
   Se schimbă, se deteriorează, este prezis.
   Starea actuală a atmosferei.
   Natură.

1. Mână.
   Dreapta stanga.
   Ajută, se blochează, se rupe.
   Unul dintre membrele umane.
   Picior.

1. Glandele.

Important, reglator.

Secretă, gestionează, asigură.

Glandele endocrine secretă substanțe biologic active - hormoni.

Lecție de biologie pe subiect

"Rădăcină"

profesor de biologie de cea mai înaltă categorie

Izhevsk,MKS(K)OU S(K)OSH VI tip Nr. 000

Ţintă: cunoașteți rădăcina ca sistem funcțional.

Obiectivele lecției:

Să dezvolte cunoștințele elevilor despre tipurile de rădăcini și tipurile de sisteme radiculare. Continuați să lucrați cu termeni biologici. Să studieze caracteristicile structurale ale sistemelor radiculare ale plantelor dicotiledonate și monocotiledonate. Dezvoltați capacitatea de a recunoaște tipuri de sisteme radiculare pe obiecte naturale. Continuați să dezvoltați capacitatea de a trage concluzii pe baza rezultatelor muncii de laborator. Să dezvolte la copii capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite în alte lecții, de a conecta subiectele naturale și umaniste într-un singur tot. Pentru a cultiva gustul artistic, disciplina și responsabilitatea.

Echipament: ierburi cu diferite tipuri de sisteme radiculare, tabel „Structura rădăcinii pivotante și a sistemelor fibroase”, fotografii și desene ale plantelor cu sisteme radiculare și fibroase, prezentarea „Diversitatea rădăcinilor”

În timpul orelor

Învățarea de materiale noi.

Profesorul citește un fragment dintr-o poezie de V. Jacques.

O mulțime de nu-mă-uita albaștri.

Au fost plantați din nou în pământ...

Preziceți alte evenimente, ce se va întâmpla cu aceste plante?

Elevii își exprimă opinii diferite:

Plantele vor muri, nu vor putea trăi fără apă și hrană;

Plantele vor crește rădăcini noi; etc.

Pentru a răspunde corect la această întrebare, trebuie să formulăm tema lecției și întrebările la care trebuie să răspundem în timpul lecției.

Pe tablă apare o imagine a unei rădăcini, iar profesorul notează acele întrebări formulate de elevi care trebuie discutate în clasă pentru a studia pe deplin subiectul.

Pentru a dezvolta cunoștințele despre funcțiile unui cal, elevii se familiarizează în mod independent cu textul manualului (paragraful 15, p. 56) „Rolul rădăcinii în viața unei plante” și notează într-un caiet. După munca independentă, elevii discută despre semnificația rădăcinii pentru plantă.

Asociați lucrarea cu manualul p. 51, Fig. 32 „Tipuri de rădăcini”. Apoi elevii își formulează propriile definiții:

rădăcină principală;

Rădăcina laterală

Rădăcină adventivă.

Și din ce organe se dezvoltă aceste rădăcini?

Profesorul oferă informații: un tufiș de secară cultivat într-o seră avea o lungime totală a tuturor rădăcinilor de 623 km. Geografii au stabilit că aceasta este distanța de la Moscova la Sankt Petersburg. Povestește despre rădăcinile arborelui banian și ale arborelui de mangrove (povestea este însoțită de o prezentare).

Lungimea rădăcinii și lățimea rădăcinii:

Varză – 1,5 m. 1,2 m. Grâu – 2 m. 1,2 m. Porumb – 2,5 – 4 m. până la 2 m. Semăna ciulin – 6 m. 4 m. Lucerna – 12 m. 1, 5 m. Măr – 2 – 6 m. până la 15 m. Cactus – până la 15 m.

Lucrari de laborator: „Structura sistemelor radiculare”

Efectuat pe carduri emise pentru a economisi timp.

Ţintă: studiați tipurile de sisteme radiculare, familiarizați-vă cu structura lor.

Echipament: materiale herbare ale plantelor cu rădăcină pivotantă și sisteme rădăcinoase fibroase, fotografii și desene ale plantelor.

Progres:

1. Luați în considerare sistemele de rădăcină ale plantelor care vi se oferă. In ce fel sunt ei diferiti?

2. Selectați plante cu sisteme radiculare

3. Selectați plante cu sisteme radiculare fibroase.

4. Completați tabelul:

Concluzie ________________________________________________________________

Lucrările de laborator au fost efectuate de: ___________________________________

Construiește o masă: elevilor li se oferă o masă tăiată pe birou, trebuie să o monteze (robot pereche).

Pentru a rezuma lecția, profesorul atrage atenția elevilor asupra tablă, unde sunt formulate întrebări despre rădăcină.

Ce crezi că s-a întâmplat cu plantele din acea poezie, un fragment din care ți-am citit la începutul lecției?

Profesorul citește integral poezia lui V. Jacques:

Am adunat maci fierbinți într-un buchet,
O mulțime de nu-mă-uita albaștri.
Și apoi ne-a părut rău pentru flori,
Au fost plantați din nou în pământ

Dar nimic nu funcționează:

Se leagănă de la orice adiere!

De ce s-au prăbușit și s-au ofilit?

Fără rădăcini nu vor crește și nu vor trăi!

Oricât de subtil, discret

Există o rădăcină sub pământ, dar nu poate trăi în lume

Orice floare fără ea!

Mai aveți întrebări despre rădăcini după lecția de astăzi? Vom lua în considerare întrebările despre structura internă a rădăcinii în lecția următoare.

Alcătuiți un syncwin cu conceptul de „rădăcină” (lucrare individuală)

syncwin

Prima linie - tema syncwine, conține un cuvânt (de obicei substantiv sau pronume), care denotă obiectul sau subiectul care va fi discutat. A doua linie este două cuvinte (cel mai adesea adjective sau participii), acestea dau descrierea caracteristicilor și proprietăților elementul sau obiectul selectat în syncwine. A treia linie - format din trei verbe sau gerunzii care descriu actiuni caracteristice obiect. Al patrulea rând este o expresie de patru cuvinte care exprimă atitudine personală autorul syncwinului la articolul sau obiectul descris. A cincea linie - unu cuvânt - rezumat, caracterizand esență subiect sau obiect.

Elevii citesc syncwinele rezultate.

Teme pentru acasă: paragraful 13, 15.

O lecție deschisă a fost ținută în clasa a VI-a folosind manualul „Biologie” folosind standardul educațional de stat federal.

Instituție de învățământ bugetar municipal

gimnaziu de bază nr 19

formațiune municipală districtul Kanevsky

Lecție de biologie pentru clasa a VI-a

„Tipuri de rădăcini, tipuri de sisteme radiculare ».

Profesor de biologie

Școala Gimnazială MBOU Nr 19

Migulya E.V.

În timpul orelor.

Etapa lecției

Echipamente

Formarea acţiunilor educaţionale universale.

Ora fazei lecției

1. Moment organizatoric.

1.1 Salutare . Clasa este împărțită în 3 microgrupe de elevi care stau la „mese rotunde” separate; fiecare grupă selectează un coordonator care supraveghează munca și evaluarea implicării fiecărui membru al grupului în lucru.

1.2 Crearea unei situații pedagogice figurativ-emoționale

Reproducerea picturii „Rădăcini goale ale unui copac”. (Anexa 1).

Elevii citind o fabulă de I.A. Krylov „Frunze și rădăcini” după roluri. (Anexa 2)

Profesor . Băieți, ce întrebare (problema) credeți că vom discuta în clasă?

Elevi presupunem că vorbim despre rădăcina plantei.

Tablă interactivă.

Slide 1

Formarea capacității de a detecta și formula în mod independent o problemă educațională

4 min

2.Apel

(actualizarea cunoștințelor de bază ale elevilor)

3. Etapa conceperii. Învățarea de informații noi

2.1 Lucrați în grupuri .

Sarcini pentru grupa 1 (Anexa 3)

1.Completați diagrama pe tabla interactivă.

2. Definiți oral termenii.

Sarcini pentru grupa 2 .(Anexa 4)

1. Compuneți o sincronă a conceptului „rădăcină” și încercați să încorporați în ea cunoștințele existente despre acest organ vegetativ.

Sarcini pentru grupa 3. (Anexa 5)

Adesea folosim cuvântul „rădăcină” în conversație (cereți elevilor să-și amintească expresiile). Explicați semnificația expresiilor.

Ascultarea răspunsurilor de grup și discutarea lor.

2.2. Crearea unei situații problematice pe o bază figurativă și emoțională.

profesor.

Am adunat maci fierbinți într-un buchet,

O mulțime de nu-mă-uita albaștri.

Și apoi ne-a părut rău pentru flori,

Au fost plantați din nou în pământ.

Dar nimic nu funcționează:

Se leagănă de la orice adiere!

De ce s-au prăbușit și s-au ofilit?

Băieți, de ce credeți că florile au căzut și s-au ofilit?

Raspunde elevul : florile nu au rădăcină, plantei îi lipsesc substanțele nutritive, apă).

Profesor. Dreapta.

Și, de asemenea, băieți, toate organele plantei formează un singur sistem integral - organismul, prin urmare, încălcându-i integritatea, rupând planta, o condamnăm la moarte.

“Oricât de subtil, discret

Există o rădăcină sub pământ

Dar el nu poate trăi în lume

Orice floare fără ea!”

Spune-mi ce știi deja despre rădăcini și ce putem folosi din cunoștințele existente pentru a le studia.

Profesor consemnează pe tablă informațiile numite de copii și comentează legătura lor cu această temă.

Elevi amintiți-vă funcțiile rădăcinii - întărirea plantei în sol, furnizarea apei cu minerale dizolvate.

Profesor. Ce sarcini ne putem stabili în lecția de astăzi?

Elevii, cu ajutorul profesorului, formulează obiectivele lecției și le scriu pe tablă, iar elevii pot numi și alte formulări referitoare la structura internă, creșterea și dezvoltarea rădăcinilor, iar apoi, cu ajutorul profesorului, evidențiați doar acele probleme care vor fi rezolvate în prima lecție a subiectului:

Cunoașteți semnificația rădăcinii

Numiți și afișați tipuri de rădăcini

Recunoaște tipurile de sisteme radiculare

Profesor.

Continuăm să studiem organele plantelor cu flori. Subiectul studiului nostru este într-o cutie neagră. Vi se cere să determinați despre ce este vorba, pentru aceasta voi pronunța secvențial afirmațiile și veți explica dacă aceste informații sunt suficiente pentru a determina cu exactitate obiectul

Cutia conține organul plantei.

Acesta este un organ vegetativ.

Acest organ este primul care apare în timpul germinării dintr-o sămânță.

Elevii determină rădăcina cu 3 indicii. Pentru primul indiciu și al doilea, profesorul poate arăta o frunză sau o tulpină

profesor.

Să întocmim o diagramă a funcției rădăcină - lucru individual în caiete și pe o tablă interactivă bazată pe cunoștințele existente.

funcții rădăcină:

a) fixare în sol;

d) absorbţia de apă şi

minerale

b) acumularea stocurilor

nutrienți

B) conducerea substantelor

profesor.

Ce asociații puteți sugera pe baza funcțiilor sale rădăcină sunt notate sub funcția de pe tabla interactivă.

Elevii oferă

Funcții root:

rădăcină- ancora, (se fixează în sol),

pompă, furtunuri - conduce substanțele,

depozitare, depozitare – depozitează substanțele nutritive

Inima absoarbe nutrienții tot timpul.

Profesor . Când vântul este puternic, încercați să țineți umbrela de mâner. Dificil! Ce fel de forță este nevoie pentru a ține un stejar sau tei cu trunchiuri groase și ramuri pe loc în timpul vântului sau al uraganului? Forța unui gigant puternic! Rădăcinile au această putere. Sunt ca niște frânghii de oțel întinse în toate direcțiile și ținând planta. Rădăcinile sunt foarte puternice. Încercați să rupeți rădăcina subțire. Nu este ușor de făcut! Dar fiecare plantă are o mulțime de rădăcini și merg departe în adâncime și lățime. Toate rădăcinile unei plante formează un sistem radicular.

3.1.Autoimersie . Se acceptă inserția.

Vizualizați o prezentare pe tema tipurilor de rădăcini și sisteme de rădăcini.

Lucru individual independent cu manualul, paragraful 13 pagina 52

registrul de lucru

În timp ce citiți textul, faceți notițe în margini, iar după citire, completați tabelul

tabelul 1

exercițiu

rădăcină principală

Subordonat

rădăcină

Rădăcina laterală

Rădăcină de păr

Scrieți o definiție

masa 2

Exercițiu

Sistem radicular fibros

Atingeți sistemul rădăcină

Scrieți o definiție

Faceți un desen

3. 2 minut fizic. Exerciții pentru ochi și coloana vertebrală.

3.3 Organizarea activităților de cercetare ale studenților.

Lucrați în perechi. Să ne uităm la structura sistemelor de rădăcină ale diferitelor plante (elevilor li se arată herbare de plante și desene ale sistemelor de rădăcină) și să le comparăm. Este posibil să identificăm o caracteristică după care le-am putea clasifica?Elevii împart plantele în grupuri, numesc caracteristica care le-a ghidat și găsesc confirmarea alegerii lor în manual.

Selectați plante cu sisteme fibroase și cu tije din materialul de herbar propus.

Umple tabelul.

Numele plantei

Tipul de sistem rădăcină

Caracteristicile structurii sistemului radicular

Discutarea rezultatelor cercetării.

Elevii discută rezultatele completării tabelului, determină tipurile de sisteme de rădăcină ale exemplarelor de plante de herbar propuse, își justifică concluziile și își apără punctul de vedere

Lucrări de laborator (Anexa 6)

Subiect: Structura rădăcină a mugurilor de fasole și grâu.

Ţintă: luați în considerare dezvoltarea rădăcinii pivotante și a sistemelor de rădăcină fibroasă. Clasificarea plantelor după tipul de sisteme radiculare

Carduri de sarcini.

Tablă interactivă.

Slide 2

Slide 3

bord

Cutie neagră, tulpină

tabla interactiva

Tablă interactivă

Slide 4-9

Tablă interactivă (check - efect cortină).

caiet,

muzică.

ierburi

muguri de seminte de fasole si boabe de grau in varsta de 10-10 zile

microscop, microspecimen „Capac rădăcină”

Această sarcină promovează formarea comunicării, schimbul de informații, înțelegerea reciprocă.

Formarea capacității de a descoperi și formula în mod independent o problemă educațională, de a determina scopul activităților educaționale (formularea unei întrebări de lecție).

Metoda de lucru cu informații insuficiente.

Metoda de asociere vă permite să vă amintiți materialul

Această sarcină contribuie la formarea abilităților de a evidenția principalul lucru, de a generaliza și de a stabili analogii.

Element de tehnologie de salvare a sănătății.

Dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților.

8 min

20 de minute

4. Reflecție

4.1 Cunoașterea și înțelegerea a ceea ce a fost învățat în lecție este testată în timpul sarcinilor de testare (Anexa 7)

4.2 Testarea reciprocă a cunoștințelor. răspunsurile sunt afișate pe diapozitiv

Carduri individuale

Slide 10

Verificarea asimilării informațiilor studiate

8 min

5. Rezumând.

5.1 Ați atins obiectivele lecției?Declarațiile elevilor.

5.2 Exercițiul „Compliment”în care elevii îşi evaluează reciproc contribuţiile

Coordonatorii, pe baza opiniilor membrilor grupului, evaluează munca membrilor grupului.

5.3 Auto-reflexia elevilor

Completarea formularului (Anexa 8)

5.4 Profesorul, ținând cont de decizia coordonatorilor de grupă, stabilește note.

Muzică.

Această opțiune de încheiere a lecției face posibilă satisfacerea nevoii de recunoaștere a importanței personale a fiecărui elev.

3 min

V. Tema pentru acasă

1.Alineatul „13, RT Nr.

2. Sarcină cu libertate de alegere și libertate de activitate. Fiecare student are dreptul de a alege dintr-un număr de sarcini propuse:

faceți cuvinte încrucișate;

veniți cu o poveste fantastică, un eseu în numele rădăcinii sub forma unui reportaj, interviu, monolog;

pregătiți un herbar de plante cu diferite tipuri de sisteme radiculare

întocmește un raport privind proprietățile medicinale ale rădăcinii plantei.

Găsiți termeni în paragraf care nu au fost menționați în lecție și dați-le o explicație

Slide 11

O astfel de muncă vă va permite să aplicați, să transformați, să completați, să găsiți noi conexiuni, să integrați cunoștințele și să studiați în mod independent materiale care nu sunt abordate în lecție, de exemplu geotropismul

2 minute

Scopul lecției: să formeze la elevi o idee despre dezvoltarea rădăcinii de la rădăcina embrionară; studiază caracteristicile structurale ale sistemelor radiculare ale plantelor dicotiledonate și monocotiledonate; dezvolta abilități practice în identificarea și recunoașterea acestora.

Echipament: tabele „Structura rădăcinii pivotante și a sistemului radicular fibros”, material de herbar, fișe.

Metodă: dezvoltarea gândirii critice prin munca independentă cu text.

În timpul orelor

eu . Etapa de apel.
Subiectul lecției de astăzi „Tipuri de rădăcini și tipuri de sisteme radiculare”.
Repetarea materialului acoperit.(pe grupuri vezi anexa și)
1. Structura semințelor de fasole și grâu.
Atribuire pe desene și textul nr. 1:
- determinarea numarului de cotiledoane din samanta;
- determinați locația aprovizionării cu nutrienți;
- din care se dezvoltă rădăcina principală.
2. Jocul „a treia roată”:
- ROȘIE, GRÂU, CARTOF; (CLASA MONOCOT)
- SEMINTE, FRUCTE, RĂDĂCINĂ. (ORGAN VEGETATIV)
3. Sunt adevărate afirmațiile:
1. Sămânța conține doar substanțe organice.
2. Pentru germinarea semințelor este nevoie de apă și aer.
3. Când germinează o sămânță, apare mai întâi o rădăcină, care se întărește rapid în sol.
Rezumat: completați prima coloană a tabelului - ce știm despre rădăcină?

II . Etapa de concepție
Învățarea de materiale noi.
Citește poeziile și răspunde la întrebări:

grupa 1:
Porc sub un stejar vechi
Mi-am mâncat săturat de ghinde;
După ce am mâncat, am dormit sub el;
Apoi, după ce și-a limpezit ochii, s-a ridicat
Și cu botul a început să submineze rădăcinile stejarului
„La urma urmei, asta dăunează copacului...”
Cum a stricat porcul copacului? Va crește și se va dezvolta stejarul?

Grupa 2:
Am adunat maci fierbinți într-un buchet,
O mulțime de nu-mă-uita albaștri.
Și apoi ne-a părut rău pentru flori,
Au fost plantați din nou în pământ.
Dar nimic nu merge;
Se leagănă de la orice adiere!
De ce s-au prăbușit și s-au ofilit?
Fără rădăcini nu vor crește și nu vor trăi!
Oricât de subtil, nu este vizibil
E o rădăcină sub pământ,
Dar orice floare nu poate trăi în lume fără ea!
De ce nu poate trăi o plantă fără rădăcină?

Completați a doua coloană a tabelului - ce vrem să știm despre rădăcină?

1 sarcină conform textului nr. 2: determinați valoarea rădăcinii, faceți o intrare în tabel. (Vezi Anexa 3)
- valoarea rădăcină: ține plantele în sol; absoarbe apa si mineralele; nutrienții se depun (modificarea rădăcinilor).
Întrebare: De ce este recomandat să plantați copaci de-a lungul râurilor, versanților și râurilor, ceea ce este deosebit de important pentru satul nostru? (Rădăcina este capabilă să lege particulele de sol, asigurând astfel râpele, versanții și malurile râurilor. Celulele radiculare, atunci când mor, îmbunătățesc structura solului.)
Întrebare: Este ușor să ții o umbrelă deschisă în mâini când bate un vânt puternic? (Umbrela fie îți scapă din mâini, fie se rupe). Ce fel de forță este nevoie pentru ca un stejar uriaș, mesteacăn și alți copaci să reziste nu numai împotriva vântului, ci și împotriva unei furtuni sau a unui uragan? Rădăcinile au această putere. Ca și cum ar fi pe frânghii de oțel, plantele sunt ținute de rădăcini. Rădăcinile sunt foarte puternice.

2 sarcină conform textului nr. 3: determinați tipurile de rădăcini (înscriere în tabel).
Întrebare: De ce sunt cartofii tăiați? (Scopul decolării este de a crește volumul solului afânat din jurul plantelor. Prin îmbunătățirea proprietăților fizice ale solului, sistemul radicular se dezvoltă mai ușor în acesta, procesele microbiologice și acumularea de nutrienți au loc mai intens. Cea mai mare parte a solului tulpina ajunge în sol, cu cât se formează mai mulți stoloni planta de cartofi, iar consecința este un număr mai mare de tuberculi în cuib. În plus, dealul reduce dezvoltarea buruienilor, previne dezvoltarea bolilor și a dăunătorilor cartofului).

3 sarcină conform textului nr. 4: determinați tipurile de sisteme radiculare (înscriere în tabel).
4 sarcină conform textului nr. 4: completați tabelul:

Consolidarea materialului studiat.
Definiţia plant classes. (Lucrări la herbar)

Testare.(Nivelul A și B)
Nivelul A
1. Ce fel de sistem radicular are fasolea?
A) fibroasă B) tijă
2. Ce funcție nu îndeplinește rădăcina?
A) Ține planta în sol B) Realizează respirația plantelor
3. Din ce se dezvoltă rădăcina principală?
A) Din rădăcina embrionară B) Din tulpina plantei
4. Sistemul radicular al monocotiledonelor...
A) fibros B) în formă de tijă
5. Numărul de cotiledoane din sămânța plantelor dicotiledonate?
A) unul B) doi
Nivelul B
Meci:

III . Etapa de reflecție și reflecție:
Analiza înregistrărilor (discuție despre ce lucruri noi au fost învățate).

Faceți un syncwin.
Evaluarea motivată a răspunsurilor și performanțelor elevilor: corectitudine, independență, originalitate.
Teme pentru acasă: conform manualului, paragraful 19, amintiți-vă, întocmește o diagramă a compoziției solului.

Reguli pentru scrierea syncwine:
1 rând – un cuvânt (titlul poeziei, subiect, de obicei un substantiv).
Rândul 2 – două cuvinte (descrierea subiectului, adjective sau participii).
Rândul 3 – trei cuvinte (acțiune subiect, verbe).
Rândul 4 – patru cuvinte – o propoziție (o frază care arată atitudinea autorului față de subiectul menționat în primul rând).
Rândul 5 – un cuvânt (asociere, sinonim pentru subiect, de obicei un substantiv, sunt permise sintagmele descriptive).

Rădăcină (sistem rădăcină)
tijă – fibroasă
reține – absoarbe – acumulează
rădăcină organ vegetativ subteran
baza