Karty technologických lekcií Harmony. Technologická mapa lekcie ruského jazyka vzdelávacieho komplexu "Harmónia" "Zoznámenie sa s predponami a príponami" (druhý stupeň)

• Názov vzdelávacieho komplexu je „Harmónia“.
• Názov položky- matematika
• Téma lekcie – delenie viacciferných čísel 4
• - 4. ročník.

Matematika

UMK – „Harmónia“

Téma: „Rozdelenie viacciferných čísel štyrmi“

Cieľ: formovanie vzdelávacích kompetencií (informačných, dizajnérskych, komunikačných, kreatívnych) žiakov 4. ročníka „B“ v predmete matematika

– kognitívne UUD;

Regulačné UUD;

- – komunikatívne UUD.

• Upevniť vedomosti študentov o tematickej oblasti a okruhu; zlepšiť počítačové zručnosti,

Schopnosti riešiť problémy

• Naučte študentov robiť závery
• Naučte sa pracovať v skupine.

Použité vybavenie: tabuľa, návod, pero.

Otázky vedúce k projektu

Základná otázka

Prečo potrebujete vedieť test deliteľnosti 4?

Problematická otázka

Ako zistíte, či je číslo deliteľné 4 bez počítania?

Rozdelenie viacciferných čísel na jednociferné.

Odvodenie testu deliteľnosti čísla 4.

Študijné otázky:

Aké znaky poznáme o deliteľnosti čísel 2,3?

Ako rozdeliť viacmiestne číslo na jednociferné pomocou „rohu“?

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Vladimíra

„Stredná škola č.10

s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov“

• Názov vzdelávacieho komplexu je „Harmónia“.
• Názov premennej učebnica, autor učebnice– N.B. Istomina, matematika.
• Názov položky- matematika
• Téma lekcie – zistenie plochy a obvodu geometrických útvarov.
• Trieda, kde prebiehala vyučovacia hodina- 4. ročník.

Matematika

UMK – „Harmónia“

Učebnica "Matematika" spracovaná N.B. Istomina

Kolektívny projekt

Téma: „Plocha a obvod geometrických tvarov“

Cieľ: rozvoj vzdelávacích kompetencií (informačných, dizajnérskych, komunikačných, tvorivých) žiakov 4. ročníka „B“ v predmete matematika prostredníctvom začlenenia žiakov do kolektívneho projektu.

Vzdelávacie ciele zamerané na dosiahnutie:

1) osobné výsledky vzdelávania:

- formovanie rešpektujúceho postoja k iným názorom, iným názorom;

Rozvíjanie motívov výchovno-vzdelávacej činnosti a formovanie osobného zmyslu učenia.

Rozvoj schopnosti pracovať s informáciami (zhromažďovanie, systematizácia, uchovávanie, používanie)– kognitívne UUD;

Formovanie počiatočných foriem osobnej reflexie –regulačné kontrolné systémy;

- rozvíjať schopnosť počúvať a počuť partnera, viesť dialóg, vyjadriť svoj názor a argumentovať zaň,

- rozvíjanie interakčných schopností v statických pároch a skupinách– komunikatívne UUD.

3) študijné výsledky predmetu:

• Upevniť vedomosti študentov z danej oblasti a schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi.
• Rozvíjajte schopnosť nájsť plochu a obvod, štvorec a obdĺžnik, ako aj nepravidelné tvary.
• Naučte študentov vyvodzovať závery a formalizovať výsledky.
• Oboznámiť žiakov s príkladmi súvisiacimi s praktickou potrebou merania plôch a obvodov.
• Naučte sa pracovať v skupine.
• Naučte sa robiť výpočty.
• Rozvíjajte zručnosti nezávislého výskumu.
• Rozvíjať schopnosť využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach.
• Rozvíjať duševnú aktivitu, tvorivosť a logické myslenie žiakov pri vykonávaní praktických prác.
• Budovať kompetencie (informačné, dizajnové, komunikačné, kreatívne)

Použité vybavenie: tabuľa, kartičky s úlohami, farebné ceruzky, pravítko, pero.

Otázky vedúce k projektu

Základná otázka

Prečo potrebujete vedieť nájsť oblasť a obvod?

Problematická otázka

Štvorce: trojuholníky, nepravidelné tvary. Ako vytvoriť algoritmus na nájdenie oblasti geometrického útvaru nepravidelného tvaru?

Nezávislý výskum:

Výpočet plôch a obvodov geometrických útvarov.

Odvodzovacie vzorce na výpočet plochy trojuholníka a nepravidelných útvarov.

Študijné otázky:

Aké oblasti figúr môžeme nájsť?

Čo na to musíte vedieť a vedieť?

Kde v živote budeme tieto vedomosti a zručnosti potrebovať?

Mapa technologickej lekcie

Lekcia „objavovania“ nových poznatkov

UMK"harmónia"

Predmetná oblasť b: Matematika (N.B. Istomina)

Trieda: 3. ročník (2. časť)

Predmet: Vyjadrenie výchovnej úlohy. Číslovanie viacciferných čísel. Predstavujeme novú počítaciu jednotku – tisícku. Rozbor štruktúry trojciferných a štvorciferných čísel. Klasifikácia viacciferných čísel.

Cieľ. Vytvorte didaktické podmienky pre stanovenie edukačnej úlohy: zoznámte sa s novou jednotkou počítania – tisíckou, naučte sa čítať a písať štvorciferné čísla.

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie osobných vzdelávacích výsledkov:

formovanie rešpektujúceho postoja k iným názorom, k inému pohľadu;

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie metapredmetových vzdelávacích výsledkov:

rozvíjanie schopnosti pracovať s novými informáciami o téme (vyberať, zvýrazniť, zhrnúť);

rozvíjať schopnosť vytvárať rečové výroky;

rozvíjanie zručností pre prácu v statických skupinách a pároch (komunikatívne UUD);

formovanie počiatočných foriem odrazu (regulačné UUD).

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie študijných výsledkov predmetov:

osvojenie si vedomostí o číslovaní viacciferných čísel

Vybavenie lekcie(vytvorenie pripraveného informačného a vzdelávacieho prostredia): učiteľský PC, učebnice, listy na samostatnú prácu, kartičky na prácu vo dvojici, kartičky na sebahodnotenie.

Predpokladaný výsledok:

vytvorí sa základná úroveň zručností pracovať s informáciami k téme, vytvárať rečové výpovede, pracovať vo dvojiciach a skupinách;

vytvoria sa počiatočné formy reflexie;

vytvorí sa základná úroveň schopnosti písať štvorciferné čísla a vedieť ich správne čítať

Irina Andreevna Černobay
Technologická mapa lekcie ruského jazyka vzdelávacieho komplexu "Harmónia" "Zoznámenie sa s predponami a príponami" (druhý stupeň)

Technologická mapa hodiny ruského jazyka v OS 2. stupňa« Harmónia» , učiteľ Černobaj I.A.

Téma Predstavenie pojmov « konzoly» A « prípona» (« Stretni ma: iné časti slov!)

Vzdelávacie:

Formovanie predstavy o predpony a prípony ako časti slov, ktoré majú svoj vlastný význam a vykonávajú dôležitú prácu v slove.

Podporovať kultúru správania počas frontálnej práce, individuálnej a skupinovej práce.

Vytvorte UUD:

- Osobné UUD: Vízia bohatých možností ruský jazyk, vznik prvkov vedomého postoja k vlastnej reči a kontroly nad ňou. Uspokojenie z uvedomenia si svojich úspechov, z prekonania výchovných ťažkostí, ktoré vznikli. Pozitívny vzťah k učeniu, prvky sebaúcty ako učiaceho sa.

- Regulačné UUD: Rozpoznať a prijať učebnú úlohu. Plánujte svoje činy, vykonávajte vzdelávacie akcie v zhmotnenej, rečovej alebo mentálnej forme, používajte reč na reguláciu svojich činov. Sledovať proces a výsledky činností (svojich a iných, robiť úpravy. Hodnotiť svoje úspechy, rozpoznávať ťažkosti, hľadať (spolu s učiteľom) ich príčiny a spôsoby, ako ich prekonať.

- Komunikatívne UUD: Vstúpte do vzdelávacej spolupráce s spolužiakov podieľať sa na spoločných aktivitách, poskytovať si vzájomnú pomoc, vykonávať vzájomnú kontrolu a prejavovať priateľský vzťah k partnerom. Vytvárajte ústne a písomné výpovede, vyberajte tie najpresnejšie jazykové prostriedky.

- Kognitívne UUD: Uvedomiť si potrebu nových informácií, čerpať ich z učebnice, z výkladu učiteľa. Pochopte informácie prezentované v schematickej forme a preložte ich do slov. Poznať všeobecné metódy riešenia konkrétnych lingvistických problémov, nájsť ich v uvedených zdrojoch lingvistické príklady na ilustráciu určitých pojmov, pravidiel, vzorov.

Sledujte hodnotu jazykové jednotky vykonať analýzu, syntézu, porovnanie, klasifikácia jazyka materiál podľa daných kritérií, pracovať s modelmi, vytvárať jednoduché úvahy, vytvárať vzťahy príčina-následok, vyvodzovať závery, formulovať ich, sumarizovať získané informácie.

Plánovaný výsledok Predmet:

Poznať pojmy « konzoly» , « prípona» .

Byť schopný: Zlatý klinec predpona a prípona v slove; hovor znaky predpony a prípony;

Osobné: Buďte si vedomí bohatých možností ruský jazyk, vznik prvkov vedomého postoja k vlastnej reči a kontroly nad ňou. Uvedomte si svoje úspechy a prekonajte problémy s učením, ktoré sa objavia. Majte pozitívny vzťah k učeniu, prejavujte úctu k sebe ako k učiacemu sa.

Metasubjekt

lekciu s pomocou učiteľa; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; vykonať potrebné úpravy činnosti po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na povahu vzniknutých chýb (Regulačné UUD).

Byť schopný počúvať a rozumieť reči druhých; vyjadrite svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).

Byť schopný orientovať sa vo svojom znalostnom systéme; analyzovať objekty; nájsť odpovede na otázky v texte a ilustráciách; previesť informácie z jednej formy do ďalší: zostaviť odpovede na otázky (kognitívne UUD).

Základné pojmy Slovo, význam slova, slová s rovnakým koreňom, časti slova, koreň, prípona, konzoly, koniec.

Interdisciplinárne prepojenia ruský jazyk, literárne čítanie, svet okolo

Zdroje:

Základné

Dodatočné Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Učebnica ruský jazyk„Do našich tajomstiev Jazyk» 2 Trieda, 2h.

Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Problémová kniha, 3. časť

Vzdelávacia prezentácia

Organizácia priestoru Predná práca, samostatná práca, práca vo dvojiciach, práca v skupinách

Technológia vykonávanie činností

študentské aktivity

učitelia Úlohy pre žiakov, ktorých splnenie povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov Plánované výsledky

Predmet UUD

I. Motivácia k učebným aktivitám (2 minúty)

Ciele: - vytváranie podmienok pre žiakov na rozvoj vnútornej potreby inklúzie do výchovno-vzdelávacej činnosti;

Typová špecifikácia lekciu;

Objasnenie tematického rámca. Hovorte o pravidlách správania lekciu, vysvetlite, prečo je potrebné dodržiavať tieto pravidlá.

Vyslovujú motto lekciu, určiť typ lekciu.

Zorganizuje študentov, aby mohli začať lekciu.

Objasňuje tematický rámec. - Sme radi, že vás môžeme privítať u nás trieda hostí! Pozdravte chlapci!

Začnite náš lekciu Chcel by som mať motto. Pomoc mne: SNÍMKA č. 1

Oriešok poznania je ťažký, ale predsa

Nie sme zvyknutí ustupovať!

Študentovi vždy pomôže

Jednoduché motto: "Chceš vedieť všetko!"

Aké je naše motto? lekciu? ("Chceš vedieť všetko!")

Prečo je užitočné získavať NOVÉ VEDOMOSTI?

(Vedomosti nás robia múdrejšími a svet okolo nás je lepší)

Prajem vám, aby ste sa stali múdrejšími a zlepšili svet okolo nás. Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne; rokovať s spolužiakov spolu s učiteľom o pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich (komunikatívne UUD).

II.Pisárstvo. Aktualizácia referenčných znalostí (8 min)

Ciele:

aktualizácia základných vedomostí a zručností;

Zapisovanie čísel do zošitov, navrhovanie druhu práce.

S pomocou učiteľa zopakovať základné poznatky, vytvorte podporný stôl

Organizuje formuláciu tém a cieľov lekciu študentmi, kontrola domácich úloh

Kaligrafia.

1. Prečítajte si slová. Aké slovo "extra"? prečo? (kosačka - iný význam).

2. Zapíšte si to. rad slov, ktoré sú spojené spoločným významom, dodržiavajúc všetky pravidlá kaligrafie.

vrkoč vrkoč vrkoče

Ktoré slovo je testovacie slovo? prečo? Označte ich.

Aký iný pravopis? (kombinácia CHK/CHN)

3. Nájdite variácie toho istého slova. (vrkoč, vrkoče). V čom je rozdiel? Na čo je koniec? (spájať slová vo vete)

4. Nájdite pár príbuzných (vrkoč-vrkoč / vrkoč-pigtail / kosačka na vrkoče). Čo majú tieto slová spoločné? (význam a koreň). Vyberte to.

5. Čo znamená koreň? (obsahuje význam slova).

* polysémia slov

VÝSLEDOK: Ktoré časti slova ste si zapamätali? Aký je ich význam? Začnime robiť stôl - podperu.

Vedieť vyjadriť svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).

Vedieť definovať a formulovať ciele pre lekciu s pomocou učiteľa(Regulačné UUD).

III. Kreatívne uplatnenie vedomostí v novej situácii (problémové úlohy) Formulácia témy lekciu, stanovenie cieľov.

(20 minút)

Cieľ: organizácia formulácie témy lekciu študentmi;

Organizácia stanovovania cieľov lekciu študentmi;

Práca na zavádzaní konceptov « prípona» , "koniec"; ich symbol; nácvik identifikácie a zvýrazňovania častí slov.

Dokončite myšlienku. Vytvorte slovo z častí.

Odpovedajú na položené otázky.

S pomocou učiteľa formulujú tému a ciele lekciu.

Nahraďte popis objektu jeho názvom, pričom zvýraznite časti slov. Organizuje prácu žiakov na zadaniach.

Predstavuje pojmy a zápisy predpony a prípony.

Tieto vedecké slová prišli k nám Jazyk od dávneho cudzinca Jazyk, latinčina. Preložené do majú na mysli ruský jazyk: konzoly(vedci to tiež nazývajú inak - predpona) - « umiestnené vpredu» , A prípona –"zarámovaný".

Úloha 509 musíte myšlienku dokončiť ústne

Prvé jarné kvety, ktoré začínajú rásť ešte pod snehom, sa nazývajú (pod snehom-nick-i)

SNÍMKA č. 2

o čom to hovoríme?

Poskladajme toto slovo z častí, ako sú časti stavebnice, a zapíšme si ho.

Označme známe časti slova. Opakujte o ich práci.

Pomenovali ste všetky časti? problém? (Áno)

Zapnuté lekciu zopakujeme známe poznatky alebo získať nové? (Nový)

SNÍMKA č. 3

Aké sú fázy získavania vedomostí? (čo neviem? Nájdi si cestu sám)

Čo by sme sa dnes mali naučiť?

PREDMET LEKCIA

Definujte náš účel lekciu

TARGET LEKCIA

Aké ďalšie časti sú v slove?

Majú vlastnú prácu?

PRACOVAŤ V SKUPINÁCH

Zapamätaj si čo "kľúče" k objaveniu vedomostí, ktoré používame? (práca s učebnicou/encyklopédiou/príručkou; informácie z internetu; opýtajte sa učiteľa/rodiča).

Aké pravidlá pre prácu v skupine poznáte?

Dnes použijeme tutoriál.

Úloha 510 – dozvedieť sa o neznáme časti slova.

Pomocou informácií z učebnice vyplňte hárky úloh.

Fizminutka

KONTROLA PRÁCE V SKUPINE

Pomenujte a označte zatiaľ nešpecifikované časti slova snežienky.

VÝSLEDOK: Ktoré časti slova ste spoznali? Aký je ich význam? Dokončíme vytvorenie tabuľky - podpery.

Vedieť identifikovať koreň a koniec slova.

Vedieť identifikovať fázy učenia. činnosti;

Schopnosť identifikovať typ, tému a účel lekciu

Schopnosť pracovať v skupine

Vedieť, čo to je konzoly, prípona, vedieť ich nájsť a označiť.

Vedieť nájsť časti slov, vedieť určiť zloženie slova a označiť jeho časti.

Vytvárajte jasné vyhlásenia; odpovedať na otázky, počúvať odpovede iných. (komunikatívne UUD)

Vykonajte analýzu jazykový materiál, modelovať závery, využívať ich na praktické účely; vytvoriť vzťahy príčiny a následku, zhrnúť prijaté informácie. (kognitívne UUD)

Vytvárajte krátke obchodné správy vrátane tých, ktoré sú založené na súhrnných tabuľkách a diagramoch (komunikatívne UUD)

IV. Dozorná úloha (10 min)

Cieľ: posilnenie schopnosti vybrať antonymá k navrhnutým slovám, označiť časť slova, ktorou sú utvorené Samostatne dokončite úlohu podľa pokynov. Organizuje prácu triedy o úlohe.

Úloha 511 (TPO)- Nahraďte jedným slovom, označte všetky časti slov, ktoré poznáte, nezabudnite pravopisy:

Tigrie mláďa

Muž, ktorého úlohou je riadiť lietadlo

Chlapec, ktorý študuje v škole

Dieťa, ktoré ešte nie je dosť staré na to, aby chodilo do školy

Malý dub

malá breza

Brezová šťava (ktoré)

Morské pobrežie (ktoré)

Pracovať trieda(ktorý)

VÝSLEDOK: Akú úlohu ste plnili? Pravopis toho pravopisu opakované?

ZHODNOTIŤ SA Vedieť, čo sú antonymá, vedieť vybrať antonymá pre navrhované slová, zvýrazniť časti slova, s ktorými sú tvorené. Rozlišujte medzi metódou a výsledkom akcie; kontrolovať proces a výsledky činností (svoje a niekoho iného); vyhodnotiť správnosť akcií a vykonať potrebné úpravy. Byť schopný naplánovať svoje akcie v súlade s úlohou (Regulačné UUD).

V. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti na lekciu, návod na domácu úlohu (3 min)

Ciele: práca na formovaní primeraného sebahodnotenia žiakov. Vykonajte sebahodnotenie práce.

Zapíšte si domácu úlohu. Organizuje reflexiu.

Dáva známky za lekciu.

Dáva pokyny na domácu úlohu. -Aká je naša téma lekciu?

Aký cieľ ste si dali?

Na základe cieľa lekciu, aký je výsledok d.b. dosiahnuť?

Dosiahli ste to?

PRODUKTÍVNY OPAKOVANIE

Aké časti môžu mať slová okrem koreňa a koncovky?

Akú prácu robí každá časť slova?

V čom sú si nové časti slov podobné? V čom je rozdiel?

Doma: S. 106 informácie; napr. 514 Zovšeobecňujte prácu na zadaniach lekciu. Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách (Osobné UUD).

Technologická mapa výtvarného umenia hodina č. 6 dátum ________________________________________ Téma hodinyKorálky z bobúľ a girlandy kvetov

Cieľ Identifikovať originalitu figuratívneho jazyka dekoratívneho a úžitkového umenia (štylizácia, rytmus, symetria, farebná harmónia).

Úlohy: - naučiť sa rozlišovať medzi teplými a studenými farbami

Vytvorte rytmicky organizovanú kompozíciu;

Vyhodnoťte výraznosť výsledkov svojej tvorivej činnosti a rovesníkov;

Odlíšte predmety vytvorené šperkárom od maliarskych a grafických diel.

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

UUD

Organizačný moment (1 min.)

Kontrola pripravenostištudentov na vyučovaciu hodinu.

Príprava triedy na prácu

Stanovenie cieľa (3 min.)

Chlapci, dávajte pozor na svet okolo vás. Aké krásne je všetko okolo! Kvety, zelené stromy, modrá obloha, snehovo biele oblaky. Dokonca aj farby áut na uliciach sú rôzne. Základ celého tohto bohatstva farieb spájajú tri základné farby: červená, modrá a žltá. Kombináciou týchto troch farieb získame zvyšné farby. Napríklad, ak zmiešate červenú a žltú, získate tmavo červenú farbu, ak skombinujete modrú a červenú, získate fialovú, kombináciou žltej a modrej získate zelenú.

Dúha môže mať rôzne farebné pruhy. Z toho tri sú primárne farby a zvyšné štyri farby vznikli kombináciou týchto farieb.

Ako chápete slovné spojenie „chladné“ farby?

Ako chápete slovné spojenie „teplé“ farby?

- - pozri str.25. Ukážte farbu, ktorá je najbližšie farbe egrešov (žlto-zelená), potom ríbezlí (červeno-oranžová).

Téma lekcie:

odpovedať na otázky. Zúčastnite sa diskusie

kognitívne (rozvoj schopnosti porozumieť textu)

Regulačné (v spolupráci s učiteľom stanovovať tvorivé a vzdelávacie úlohy)

Úvod k téme lekcie (.)

Fyzické cvičenie (3 min.)

Upozorňuje na reprodukcie na strane 26 a 27 učebnice.

Od dávnych čias kvety, ovocie a bobule v rôznych krajinách sveta zosobňovali bohatstvo krajiny predkov. Mnoho sviatkov: narodeniny, svadobné dni, jarné, letné a jesenné prázdniny sú sprevádzané kyticami, vencami alebo girlandami kvetov, bylín alebo bobúľ. V Indii je tradícia umiestňovať okolo krku čestného hosťa girlandu z kvetov. V niektorých afrických kmeňoch sú farebné obruče vyrobené z viacfarebných semien a plodov dekoráciou a amuletom. Talizman je niečo, čo chráni človeka pred nešťastím a chorobou. Preto, keď človek dostal dekoratívnu ozdobu vo forme venca, girlandy, prsteňov, náramkov alebo korálikov, predpokladalo sa, že táto dekorácia bude slúžiť ako stráž, talizman.

Umelci, ktorí vyrábajú ozdobné šperky, sa nazývajú zlatníci. Namiesto bobúľ a kvetov používajú drahokamy a polodrahokamy, kovy, farebné sklo, plast atď.

Prejavenie záujmu o tému

Zvážte rady korálikov, ktoré sa nachádzajú na strane 28, dávajte pozor na to, že rytmické spojenie korálikov (striedanie korálikov) môže byť rôzne, napríklad jeden malý, za ním veľký a opäť malý. Alebo tri malé, potom jedno veľké a opäť tri malé. Korálky môžu mať rôzny tvar a veľkosť.

Zvážte techniky výroby guľôčok z plastelíny (alebo farebného plastu), ktoré sú uvedené na stranách 28-29.

- * Vyzývam deti, aby vytvorili vlastné korálky pre svoju mamu (sestru, babičku alebo kamarátku) v studenej, teplej alebo zmiešanej (kontrastnej teplej a studenej) škále farieb. Dôležitou etapou pri výrobe korálikov je myšlienka vyjadrená v názve. Požiadal by som deti, aby vymysleli názov pre zamýšľaný obrázok, napríklad „Studené farby rána“, „Horúce slnečné kvety“, „Farebný kruh radosti“, „Úsmev mamy“, „Slnečný deň“, atď.

pri pohľade na vzorky

Diskutujte o pláne práce

podsekvencia,

Ako si predstavuješ výzdobu?

Navrhujem, aby ste najprv nakreslili rôzne reťazce korálkov pomocou značiek. Vyberte si najlepšiu možnosť a vytvorte korálky z plastelínu.

Ako práca postupuje, oslavujem úspešné počiny a pripomínam deťom, aby si vybrali farebný dizajn korálok, ktorý zodpovedá dizajnu. Aby v prípade potreby zmiešali farby plastelín. Napríklad, aby bola farba jemnejšia, je potrebné ju zmiešať s bielou plastelínou.

Ak je to potrebné a ak je voľný čas, študenti sú vyzvaní, aby vytvorili súpravu šperkov pozostávajúcu z korálkov, náramku, náušníc a prsteňa.

Aplikovať nové poznatky pri vykonávaní práce

vykonať kresbu

Vytváranie farieb v práci

Regulačné (práca podľa vzoru

. Výstava študentských práca ich diskusia.

Pozrite sa, koľko krásnych ozdôb ste vyrobili z plastelíny!

Akú náladu máte pri pohľade na remeslá?

Povedzte nám, aké farby ste si vybrali.

2. Zovšeobecňovanie.

Upratovanie pracoviska.

sebahodnotenie vlastného výkonu

Technologická mapa výtvarného umenia lekcia č. 7 dátum _____________________________

Téma lekcie: Deň a noc.

Ciele: odrážať stav prírody (smútok, radosť, úzkosť) s využitím výrazových schopností grafických materiálov: bodka, čiara, ťah, bodka.

Úlohy:- naučiť sa vyjadrovať emocionálne úsudky o kráse nočnej krajiny;

Vykonajte grafickú kompozíciu pomocou expresivity čiernobieleho kontrastu;

Zhodnoťte expresívne kvality čiernobielych obrázkov, vymyslite pre svoje kresby originálne názvy;

Odlíšiť grafické diela od malieb.

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

UUD

Organizačné

Kontrola pripravenostištudentov na vyučovaciu hodinu.

Dobré popoludnie chlapci!

Dúfam, že naše stretnutie bude pre všetkých užitočné a zaujímavé.

Motto pomôže nám na ceste: smelo kráčaj vpred, nestoj na mieste, čo nedokážeš sám, urobíme spolu

Príprava triedy na prácu

Osobné (zvýšenie úrovne motivácie pre vzdelávacie a tvorivé aktivity)

Stanovenie cieľov

Ilustrácie zobrazujúce rôzne denné doby

Aký denný čas sa zobrazuje? (deň a noc)

Vidia umelci túto dennú dobu rovnako?

O čom bude lekcia?

Učebnica strana 30 – prečítať si tému hodiny?

Čo sa budeme učiť?

Zúčastnite sa diskusie

Úvod k téme lekcie (.)

Fyzické cvičenie (3 min.)

Diskusia o ilustráciách v učebnici na stranách 30-33.

Prečo umelec Konstantin Bogaevskij zobrazil žiaru mesiaca takým nezvyčajným spôsobom (s. 30 učebnice)?

V akej forme umenia: maľba alebo grafika boli diela K. Bogaevského a F. Maserela predvádzané? (grafika, str. 30, 31 učebnice).

Prečo umelci nezaviedli farbu do svojich kompozícií?

Aké umelecké výrazové prostriedky: bod, čiara, ťah, škvrna použil K. Bogaevskij v kresbe „Žiariace mesto“ a F. Maserel – v rytinách zo série „Noc“?

* Čítanie básne „Nový mesiac“ od K. Balmonta.

Pozrite sa na detské kresby na stranách 32-33 učebnice a určte:

*Čo znamená „nový mesiac“?

* Ktoré kresby najlepšie vystihujú obsah básne?

* Výsledkom diskusie je, že ani jedna kresba plne neodráža línie tejto básne. Každý človek vidí noc svojím vlastným spôsobom - tú tajomnú dennú dobu: niekto alegoricky, vo forme portrétu krásneho dievčaťa, niekto zobrazuje noc v meste, niekto vidí nočnú krajinu s obrazom zavýjajúceho osamelého zvieraťa, pri pohľade na mesiac a pod.

Prejavenie záujmu o tému

Odpovedať na otázky

Čítanie básne

Kognitívne (uveďte úvodný úvod)

Osobné (rozvoj estetického cítenia)

komunikácia (vytvorenie vlastného názoru)

Osobný (duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom formovania osobitného postoja k prírode)

IV. Ukážka postupnosti práce na výkrese

(Cieľom je vybudovať nový spôsob konania)

Deti vopred dostanú biele a čierne listy papiera, biele a čierne gélové perá. Technológia práce je deťom jasná: ak chcete kresliť obrázky na čiernom pozadí, musíte pracovať v bielej farbe a na bielom pozadí v čiernej farbe (pozri list 21 kreatívneho priečinka).

Vymyslite si vlastný príbeh na tému „Noc – Deň“. Dokončite kresbu pomocou kontrastu bielej a čiernej farby.

* Mladí kresliari prídu s nápadom na kresbu (plán) a môžu to povedať nahlas: Nakreslím Kráľovnú noc čiernou farbou na bielom pozadí. Nakreslím deň a noc: na jednej strane slnko a kvety a na oblúkovej strane mesiac a stromy. Nakreslím bielou farbou Deň v podobe princa s korunou, ktorá bude svietiť ako slnko. Nakreslím šachové kráľovstvo Bieleho a Čierneho Kráľa - Kráľa noci a Kráľa dňa atď.

Skúmanie vzoriek

Diskutujte o pláne práce

podsekvencia,

správnosť úlohy

Regulačné (rozvoj schopnosti prijímať a uchovávať informácie, plánovať svoje akcie v súlade s nimi)

Komunikatívnosť (klásť základné otázky)

V. Samostatná práca detí

) Tvorivé praktické činnosti žiakov

Vykonajte kreslenie

VIII. Reflexia (zhrnutie lekcie).

1. Výstava žiackych práca ich diskusia.

Akú náladu máte pri pohľade na kresby?

2. Zovšeobecňovanie.

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

- Čo sme sa dnes v triede naučili?

Upratovanie pracoviska.

zúčastniť sa diskusie

Komunikačné schopnosti (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)

Osobné (zamerajte sa na pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vykonanej práce

Technologická mapa výtvarného umenia lekcia č. 8 dátum _____________________________

Téma lekcie: Príroda nám dáva materiály pre kreativitu

Cieľ: rozšíriť chápanie druhákov, že každý výtvarný materiál sa môže stať materiálom pre kreativitu a múdry umelec je predovšetkým pozorný divák, ktorý sa učí z múdrosti prírody.

Úlohy:

Naučiť sa rozlišovať medzi vizuálnymi schopnosťami rôznych umeleckých materiálov a hlavnými druhmi výtvarného umenia: architektúra, grafika, maľba, sochárstvo, dekoratívne a úžitkové umenie;

Vyjadrite myšlienku prostredníctvom kompozície na tému „Domov“.

Zhodnoťte výrazové kvality remesla alebo kresby, vymyslite originálne názvy pre kreatívne diela.

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

UUD

Organizačné

Pozdravujem.

Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.

Príprava triedy na prácu

Osobné (zvýšenie úrovne motivácie pre vzdelávacie a tvorivé aktivity)

Stanovenie cieľov

Všetci sa tak veľmi snažíme byť obklopení krásnymi vecami, že sa veľmi často sami snažíme ozdobiť to, čo sa nám zdá príliš anonymné.

A potom sa na bicykli objavia rôzne ozdoby z viacfarebného drôtu, na kabelky sa prišívajú korálky atď.

Dnes si vyskúšate prácu vo väčšom podniku -

navrhnite si výzdobu vášho domova, alebo si vytvorte rozprávkový domov.

Zúčastnite sa diskusie

Kognitívna regulácia (v spolupráci s učiteľom si stanovte kreatívne a vzdelávacie úlohy)

Úvod k téme lekcie (.)

Fyzické cvičenie (3 min.)

-- – To, čo budete robiť na hodine, sa nazýva dizajn. V modernom živote často počujete toto slovo: dizajnová nábytková línia, krajinný dizajnér, odevný dizajnér atď.

– - Čo je dizajn?(Odpovede študentov.)

Samotný koncept dizajnu sa objavil na začiatku 30. rokov dvadsiateho storočia.Dizajn (preložené z angličtiny akodizajn ) – výtvarné stvárnenie predmetov. Predtým sa dizajnéri správali k vzhľadu strojov a strojov s dešpektom a starali sa hlavne o to, aby lepšie fungovali.

Aké umelecké materiály uchováva príroda?

Ako ľudia (umelci, architekti atď.) od staroveku používali určité materiály na stavbu svojich domovov, na zdobenie exteriéru a interiéru domu, na vytváranie jedál a odevov?

Hra "Čo - čo?" (pozri hárky 22, 23 tvorivého priečinka pre druháka).

Ako obrazový materiál môžete použiť reprodukcie učebnice umiestnené na str. 34-37, a na ďalších stranách a na náčrtoch učebnice, počnúc novou sekciou (s. 4-5, 40-41,84-85,134-135).

Prejavenie záujmu o tému

Odpovedať na otázky

Čítanie básne

Kognitívne (uveďte úvodný úvod)

Osobné (rozvoj estetického cítenia)

komunikácia (vytvorenie vlastného názoru)

Osobný (duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom formovania osobitného postoja k prírode)

IV. Ukážka postupnosti práce na výkrese

(Cieľom je vybudovať nový spôsob konania)

- Po zápase sme dospeli k záverukaždý prírodný materiál môže človek využiť na rôzne druhy umeleckej tvorivosti: v architektúre, dekoratívnom a úžitkovom umení, maľbe, grafike a sochárstve,

kreatívna úloha na strane 38 učebnice ho deti začnú dopĺňať.

Diskutujte o pláne práce

podsekvencia,

správnosť úlohy

Regulačné (rozvoj schopnosti prijímať a uchovávať informácie, plánovať svoje akcie v súlade s nimi)

Komunikatívnosť (klásť základné otázky)

V. Samostatná práca detí

) Tvorivé praktické činnosti žiakov

Po diskusii o myšlienke študenti začnú praktickú prácu.

(Päť až desať minút pred koncom hodiny dávam známky. Vyslovením mena dieťaťa ho požiadam, aby ukázalo svoju prácu. Ak študent ešte nedokončil obrázok, potom dávam známku za fázu práce. )

Aplikovať nové poznatky pri vykonávaní práce.

Vykonajte kreslenie

Regulačné (práca podľa vzoru

VIII. Reflexia (zhrnutie lekcie).

1. Výstava žiackych práca ich diskusia.

2. Zovšeobecňovanie.

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

- Čo sme sa dnes v triede naučili?

3. Upratovanie pracoviska.

Sebahodnotenie vlastných aktivít

zúčastniť sa diskusie

Komunikačné schopnosti (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)

Osobné (zamerajte sa na pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vykonanej práce

Technologická mapa výtvarného umenia lekcia č. 9 dátum _____________________________

Téma lekcie: Tajomstvá podmorského sveta.

Cieľ: naučiť sa oceniť nezvyčajné formy obyvateľov podmorského sveta.

Úlohy:

Buďte chytrí pri riešení hádaniek o obyvateľoch podmorského kráľovstva;

Analyzujte výraznosť architektonických budov;

Vykonávať ilustrácie pomocou prostriedkov umeleckého vyjadrenia: farba, línia, rytmus atď.;

Zhodnoťte výrazové kvality remesla alebo kresby, vymyslite originálne názvy pre kreatívne diela

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

UUD

Organizačné

Príprava triedy na prácu

Osobné (zvýšenie úrovne motivácie pre vzdelávacie a tvorivé aktivity)

Stanovenie cieľov

Pokračovaním v téme predchádzajúcej lekcie „Svet prírody nám dáva materiály pre kreativitu“, môžeme povedať, že umelec, ktorý je pozorným divákom, študuje prírodný svet okolo seba, pozoruje ho a využíva získané dojmy vo svojej práci. Vďaka schopnostiam moderných komunikačných a informačných počítačových technológií sa človek môže zoznámiť so životom podmorských hlbín.

Dnes vás všetkých pozývam, aby ste zdvihli modrú prikrývku Zeme a pozreli sa do podmorského kráľovstva. Voda je najtajomnejší a najkrajší prírodný živel. Otvorí sa pred vami harmonický a krásny svet. A potom sa pokúsime vytvoriť všetku rozmanitosť a nádheru podmorského sveta.

Zúčastnite sa diskusie

Kognitívna regulácia (v spolupráci s učiteľom si stanovte kreatívne a vzdelávacie úlohy)

Úvod k téme lekcie (.)

Fyzické cvičenie (3 min.)

Multimediálna prezentácia.

Na stranách 42 a 43 učebnice sú obyvatelia riek, morí a oceánov, pozorne si ich prezrite.

Vnímanie reprodukcií môže byť doplnené skutočnými mušľami. Ak ide o veľkú škrupinu, možno ju umiestniť k uchu 1-3 študentov, aby počúvali „zvuk mora“.

Obdiv k týmto formám dal medzi umelcami vzniknúť mnohým architektonickým nápadom.

Prejavenie záujmu o tému

Odpovedať na otázky

Čítanie básne

Kognitívne (uveďte úvodný úvod)

Osobné (rozvoj estetického cítenia)

komunikácia (vytvorenie vlastného názoru)

Osobný (duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom formovania osobitného postoja k prírode)

IV. Ukážka postupnosti práce na výkrese

(Cieľom je vybudovať nový spôsob konania)

Pozrite si strany 44 – 45 učebnice.

Ktorú architektonickú štruktúru máte najradšej? prečo?

Dnes, pomocou akýchkoľvek umeleckých materiálov, budete musieť odrážať krásu podmorského sveta. Nakreslite ilustráciu k rozprávke od G.Kh. Andersena „Malá morská víla“ alebo vytvorte obraz podvodného paláca, v ktorom žije.

Diskutujte o pláne práce

podsekvencia,

správnosť úlohy

Regulačné (rozvoj schopnosti prijímať a uchovávať informácie, plánovať svoje akcie v súlade s nimi)

Komunikatívnosť (klásť základné otázky)

V. Samostatná práca detí

) Tvorivé praktické činnosti žiakov

Ak je práca dokončená o niečo skôr, učiteľ môže vyzvať deti, aby vyfarbili hrad morskej panny zlatým a strieborným gélovým perom alebo farebnými ceruzkami (pozri list 26 tvorivého priečinka).

(Na konci tvorivej práce, ak boli kresby vytvorené pomocou vodových farieb alebo kvašu, potom sa sušia; ak používate grafické materiály, potom okamžite uveďte selektívne hodnotenie.

Pri pridávaní známok do denníka si môžete vytvoriť určitú taktiku. Môžete chodiť po triede a izolovať kresby dokončené o 4. a ostatným deťom dať známku 5 za čas zostávajúci do konca alebo po vyučovaní.

Tí študenti, ktorí dostanú 4, musia vysvetliť svoju prácu, upozorniť ich na to, čo budú musieť vziať do úvahy nabudúce, aby dosiahli lepší výsledok.)

Aplikovať nové poznatky pri vykonávaní práce.

Vykonajte kreslenie

Regulačné (práca podľa vzoru

VIII. Reflexia (zhrnutie lekcie).

1. Výstava žiackych práca ich diskusia.

2. Zovšeobecňovanie.

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

- Čo sme sa dnes v triede naučili?

3. Upratovanie pracoviska.

Sebahodnotenie vlastných aktivít

zúčastniť sa diskusie

Komunikačné schopnosti (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)

Osobné (zamerajte sa na pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vykonanej práce