Technologická mapa lekcie podstatného mena. Technologická mapa lekcie na tému „podstatné meno“

Mapa technologickej lekcie

Položka________ ruský jazyk ___________________________

Trieda___________ 2 _____________________________________

Téma lekcie______ Podstatné meno _________________________________

Typ lekcie_______ objavovanie nových poznatkov ________________________________

Cieľ: Predstavte žiakom podstatné meno ako slovný druh.

Zadachi:

1) zaviesť pojem „podstatné meno“;

ukázať rozdiely medzi živými a neživými podstatnými menami;

určiť tematické skupiny, ktoré môžu zahŕňať živé a neživé podstatné mená;

obohatiť reč detí o slová – názvy nástrojov;

propedeutický úvod do úlohy zámen v reči (bez uvedenia termínu).

Plánované výsledky:

Predmet:Žiaci sa naučia rozpoznávať podstatné mená, rozlišovať medzi živými a neživými podstatnými menami.

Osobné: byť schopný vykonávať sebahodnotenie na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít.

Metapredmet: vedieť s pomocou učiteľa určiť a sformulovať cieľ na vyučovacej hodine; vysloviť postupnosť akcií v lekcii; hodnotiť správnosť akcie v lekcii; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb; vyjadrite svoj predpoklad (Regulačné UUD).

Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne; počúvať a rozumieť reči druhých; spoločne dohodnúť pravidlá správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich (Komunikačné UUD).

Byť schopný orientovať sa vo svojom znalostnom systéme; s pomocou učiteľa rozlíšiť nové veci od toho, čo je už známe; získať nové vedomosti; nájsť odpovede na otázky pomocou učebnice, svoje životné skúsenosti a informácie získané v triede (kognitívne UUD).

Trieda: 2. stupeň

Téma lekcie: "Podstatné meno. Animované a neživé."

Ciele lekcie: aktualizovať poznatky o skupine slov označujúcich predmety a odpovedajúcich na otázky SZO? Čo?; učiť: identifikovať živé a neživé podstatné mená a zdôvodniť svoj názor.

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu

Úlohy:Vzdelávacie - oboznámiť žiakov so živými a neživými podstatnými menami; rozvíjanie schopnosti rozpoznávať slová v texte, správne ich používať a definovať; Vývojový- rozvíjať reč, predstavivosť, myslenie, pamäť žiakov; obohatiť slovnú zásobu študentov; Vzdelávacie- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy pre možnosť odomknutia potenciálu každého dieťaťa; pestovanie lásky k ruskému jazyku .

Plánované výsledky: Osobné UUD - rozpoznať dôležitosť štúdia a učenia sa nových vecí, pochopiť, prečo vykonávať určité vzdelávacie akcie; prejaviť záujem o hľadanie a osvojenie si spoločných spôsobov riešenia výchovných problémov. Regulačné UUD - zúčastniť sa vzdelávacieho dialógu, argumentovať svoj názor; spolupracovať so spolužiakmi pri práci vo dvojici; skontrolujte svoje činy s cieľom a v prípade potreby opravte chyby s pomocou učiteľa a spolužiakov; rozvíjať kritériá hodnotenia svojich činov v dialógu s učiteľom, spolužiakmi a nezávisle. Poznávacie UUD - vyvodzovať závery na základe zovšeobecnenia; pomenovať synonymá, nájsť ich v texte, schopnosť správne kombinovať synonymá s inými slovami. Komunikácia UUD - potvrdiť argumenty faktami; počúvať, spolupracovať so spolužiakmi pri práci vo dvojici; zúčastniť sa vzdelávacieho dialógu, argumentovať svoj názor;

Vybavenie: doska, učebnica, notebook, multimediálna inštalácia

Literatúra:

ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Požiadavky štandardov druhej generácie na vyučovacie hodiny a mimoškolské aktivity / S. P. Kazachkova, M. S. Umnova. – M.: Planeta, 2013. – 256 s. – (Kvalita výučby).

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B. Ruský jazyk. Metodická príručka./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina/ - M.: Vzdelávanie/Učebnica. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya., Kalinina, O.B.: Ruský jazyk. Učebnica. O 2 hod.. Časť 2./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Vzdelávanie/učebnica. 2013.

Zheltovskaya, L.Ya. Kalinina, O.B. Ruský jazyk. 2. ročník: Pracovný zošit č.2. ./ L.Ya. Zheltovskaya, O.B. Kalinina / - M.: Vzdelávanie/učebnica. 2013.

Štruktúra lekcie:

organizácia začiatku vyučovacej hodiny

minúta písania

komunikácia témy a cieľov vyučovacej hodiny

učenie sa nového materiálu

minúta telesnej výchovy

primárna konsolidácia študovaného materiálu

zhrnutie, reflexia

informácie o domácich úlohách

Odraz, kontrola.

F, I

Kladie otázky o cieľoch lekcie.

Vyjadrujú svoje dojmy z hodiny a vytvárajú predpoklady.

Domáca úloha

Rozvíjanie pozornosti a schopnosti sprostredkovať svoje dojmy z lekcie.

Pracovný zošit2.

Strana 29 napr. 1.2.

Dáva návod na písanie domácich cvičení.

Zapíšte si domácu úlohu

Účel lekcie: vytváranie podmienok pre žiakov na získanie nových poznatkov k danej téme.

Kognitívne UUD: orientovať sa v učebnici, zošite; nájsť odpovede na otázky v texte, ilustráciách, s využitím svojich životných skúseností; rozvíjať schopnosť samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ; vytvoriť rečový prejav ústne; predložiť hypotézu; porovnávať a triediť slová; vytvoriť vzťahy medzi príčinami a následkami; urobiť zovšeobecnenie; vyhľadávať a zvýrazniť potrebné informácie; informácie o modeli; vedieť určiť úroveň zvládnutia vzdelávacieho materiálu.

Charakteristika fáz vyučovacej hodiny

Kroky lekcie

vytvoriť súvislosť medzi účelom výchovno-vzdelávacej činnosti a jej motívom (prečo?).

aktivity na vyučovacej hodine.

Potom deti vytvoria skupiny a vyberú si vedúceho.

Deti pracujú
Slová skupiny 1: auto, dlho, kráčať, krava, chodiť Slová 2 skupín: žltý, pes, skok, sedieť, stolička. Slová 3 skupín: streľba, kvet, krásna, písanie, kačica Záver: všetky zapísané slová odpovedajú na otázku kto? alebo čo?Označte objektDeti hodnotia prácu vo svojej skupine a skupinách priateľov.

Podstatné meno poznáte už od základnej školy. Dnes si rozšírite vedomosti o podstatnom mene. A aby ste sa nenudili, ponúkam vám výlet. Čo to znamená ísť správnym smerom a nestratiť sa?

Každý dostane hárok s trasou, cez ktoré musíme prejsť, a udelí si body. Poďme na cestu.

Takže prvou zastávkou je „Žiť - Nežiť“. Poďme sa baviť o animácii – neživosti podstatných mien.

(Privolajte štyroch študentov k tabuli. Tí určia, či sú podstatné mená snehuliak, bábika, mŕtvy muž, mŕtvola živé alebo neživé)

Povedzte mi, podľa systému koncoviek sú snehuliak a bábika živé podstatné mená, ale sú to hračky, ako keby to neboli živé predmety?(Pamätáme si, že dieťa vníma bábiku a snehuliaka ako živé bytosti. S bábikou sa hrajú, obliekajú ju, kŕmia, učia ju rozprávať)

A spomeňte si na strašidelné príbehy, ktoré si radi rozprávate (zberatelia folklóru ich nazývajú hororové). Kto v nich vylieza z ich hrobov a straší okoloidúcich? (Mŕtvi ľudia sú vnímaní ako živé bytosti, ale nikdy nepoviete mŕtvoly.)
Druhá zastávka je „Číslo“.
Na tabuli sú napísané dva riadky slov:
1) Mlieko, cukor, čaj...(konzumované len v jednotkách)
2) Konzervy, cestoviny, nožnice...(používa sa len v množnom čísle)
- Doplňte riadky vlastnými príkladmi. (Pri tabuli sú 2 ľudia, ostatní pracujú na trasách)
Cvičenie. Vložte podstatné meno. Jednotky v množnom čísle uveďte koncovky:
Kniha, žriebä, krídlo, okno, pole, inžinier, líška, priateľ, kôň, medvieďa, majster.
Cvičenie. Vložte podstatné meno. v jednotkách a vyberte k nim prídavné mená. Napríklad mačiatka - malé mačiatko.
Okná, pesničky, lopty, kľúče, oblaky, sliepky, stromy, myši.
- Aké koncovky môžu mať podstatné mená v množnom čísle?
- Aké prípony sa používajú na vytvorenie niektorých podstatných mien v množnom čísle?

Aký atribút môže byť ťažké a niekedy nemožné určiť v množnom čísle?

Tretia zastávka - "Rod"
Pri tabuli žiak vystupujecvičenie:
Vyberte antonymá pre slová, určte ich pohlavie:
Súdruh, deň, problémy, teplo, svetlo, juh, priateľstvo, obloha, život.

Čo vieme o rode podstatného mena?

Fyzické cvičenie.

Hra "Odpočívaj a premýšľaj."

Postavte sa blízko svojich stolov. Pomenujem podstatné mená a vy zdvihnite ruky, ak ide o podstatné meno mužského rodu, roztiahnite ho do strán, ak ide o podstatné meno ženského rodu, a pripnite si ho na opasok, ak ide o stredné meno.

strýko, jazero, otec, matka, hýľ, hmla, rastlina, dcéra, kino, pole, sestra, myš,kaviareň(s.r.),kávu(m.r.), okno, hlava, topánky, more,klavír(Pán.)

Cvičenie. Tu sú bežné podstatné mená. Vašou úlohou je priradiť bežné podstatné mená k vlastným.
Dedina, mesto, kniha, priezvisko, meno, priezvisko, dedina, oceán, rieka, noviny, film.
-Uveďte príklady slov, ktoré môžu byť vlastné aj bežné podstatné mená.
Štvrtá zastávka „Deklinácia a veľkosť písmen“

Čo je to deklinácia?
-Ako správne určiť deklináciu?
- Na čo sa vzťahujú podstatné menája, II, IIIkonjugácia?
- Ako určiť pád podstatného mena?
Zamyslite sa nad básňou A.A. Feta „Šepkaj, nesmelé dýchanie...“ Vypíšte z nej všetky podstatné mená a určte ich skloňovanie a pád.
- Za akým účelom sme túto úlohu splnili?

U skala ruského jazyka 5 trieda " podstatné meno"

Ciele:

systematizovať predtým naučené podstatné meno;

prehĺbiť koncepciu úlohy podstatných mien v reči;

opakovať hláskovanie spojené s pravopisom podstatných mien;

určiť syntaktickú úlohu podstatných mien vo vete

podporovať rozvoj sebakontroly a sebahodnotenia vzdelávacích aktivít žiakov;

podporovať rozvoj pozornosti, pozorovania, schopnosti syntetizovať informácie a vyvodzovať závery;

podporovať formovanie uvedomelého povedomia o učení ruského jazyka.

Typ lekcie : lekcia o aktualizácii vedomostí a zručností, zopakovanie predtým naučeného podstatného mena

Metódy a formy tréningu: pozorovanie jazyka; heuristická metóda; individuálny, skupinový, frontálny.

Vzdelávacie zdroje: http:|// www. net; http:|// www. zavuch. Info; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. festival.1 septembra. ru. html

Vybavenie: interaktívna tabuľa, počítač, projektor.

Obrazový a demonštračný materiál: fotografie s pohľadmi na mesto, kartičky s úlohami, výkladové a pravopisné slovníky, slovník synoným.

Základné pojmy: všeobecný gramatický význam, morfologické znaky, syntaktická úloha

Technologická mapa lekcie:

Fáza lekcie,

čas

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

Univerzálne učebné aktivity žiaka

I. Motivácia (sebaurčenie) pre výchovno-vzdelávaciu činnosť

Chlapci, dnes sa vydáme na cestu po úžasnej, rozprávkovej krajine. "Podstatné meno". Kúpte si lístky na zájazdový autobus zodpovedaním otázky. Ak to chcete urobiť, musíte pomenovať časti reči slov v básni napísanej na tabuli:

More. Slnko.

Piesok. Vánok.

Let čajok.

Hra vĺn.

Plávanie. Zábava.

Smiech. Mier.

Za správnu odpoveď dostane každý smajlíka.

Výborne! Správny! Naša rozprávková krajina sa volá „podstatné meno“.

Počúvajú učiteľa a zapájajú sa do dialógu s ním.

Nahlas odpovedajú na otázky a dopĺňajú sa. Snažia sa opraviť chyby a zdôvodniť svoju voľbu odpovede.

L : , čo znamená tvorenie; P :modelovanie, budovanie logického reťazca uvažovania; R :, vôľová sebaregulácia; K: vzdelávacie

spolupráca s učiteľom a rovesníkmi

II. Aktualizácia vedomostí. Oznámenie témy a cieľov vyučovacej hodiny

Zapíšte si tému našej lekcie: „Podstatné meno“.

Kto mi môže pomôcť vysvetliť účel našej lekcie? (Zapamätajte si všetko, čo vieme o podstatnom mene).

Všetky úlohy, ktoré splníte, vám pomôžu urobiť si domácu úlohu: napíšte miniatúrnu esej na tému: „Podstatné meno je úžasná časť reči“ alebo dokončite úlohu na karte a ukážte vedomosti o tejto téme. Každý má na výber

Zapíšte si tému hodiny do zošitov Žiaci sa snažia zapamätať si všetko, čo vedia o podstatnom mene ako slovnom druhu.

Formulujte tému lekcie.

Opravte vzniknutú ťažkosť (zabudli ste na skloňovanie podstatného mena). Opakujte a vyslovte

podľa referenčného diagramu.

P: formulácia problému; R: stanovenie cieľa; KOMU: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s pravidlami a podmienkami komunikácie, uprednostňovanie mnohých všeobecných problémov pred špecifickými, schopnosť porovnávať rôzne uhly pohľadu pred rozhodovaním a výberom

ja II.Tvorivá praktická činnosť

1 stanica „Skryté slovo“

-Prečo sú potrebné podstatné mená?

Prvá úloha: nájdi podstatné meno slovo podľa jeho významu a vysvetli, ku ktorej skupine názvov predmetov možno priradiť

1) Modrá farba, modrastá farba (je tam obloha, blízko vody, možno pod očami), vysvetlite pravopis.

2) Ryba, ktorej meno sa v slovanskom jazyku prekladá ako „strach“, „strach“ (a jej zuby sú strašidelné a ostré - sú dokonca aj na jazyku a podnebí)

3) Synonymum slova nezištnosť

4) Toto slovo znamená „spojenie poznámok, skupina záznamov“

5) v preklade z indoeurópčiny toto slovo znamená „životne dôležitá sila rasy“

6) vojenská jednotka pozostávajúca spočiatku zo sto ľudí.

7) Synonymum pre „práca, povolanie“

8) Časť dňa od západu do východu slnka

Aké slovníky pomohol mi pripraviť túto úlohu?

Aké „skryté“ slovo ste dostali?

Čo to má spoločné s podstatným menom?

To znamená, že o podstatnom mene môžeme povedať slovami Anatolija Shibaeva:

Názov je daný všetkému:
Aj zviera, aj predmet,
Okolo je veľa vecí,
A neexistujú žiadne bezmenné!

Tieto slová budú epigrafom našej lekcie

2 stanice "Číslo"

Dajte podstatné mená v jednotnom čísle. v množnom čísle:

Kniha, okraj, okno, pole, priateľ, majster, stôl, študent, lev.

Umiestnite podstatné mená v množnom čísle. v jednotkách:

Chlapci, dievčatá, stromy, oblaky, piesne, lesy, stoličky.

Aké koncovky majú podstatné mená v množnom čísle?

Aké prípony sa používajú na vytvorenie niektorých podstatných mien v množnom čísle?

Ktorý znak môže byť ťažké určiť pri podstatných menách v množnom čísle? číslo?

3 stanica "Číslo"

Skupinová práca. Pokúste sa sformulovať odpoveď (Pomenujte rôzne objekty)

Pomenujú rôzne možnosti odpovedí a nesprávne opravia prácou so slovníkmi. Vysvetlite pravopis neprízvučných samohlások v koreni. Odpovede sa píšu na tabuľu a lúšti sa krížovka.

Nazývajú sa slovníky.

definuj slovo "esencia"

Snažia sa odpovedať (Esencia je hlavná vec, objektívna. Podstatné meno pomenúva všetko, čo na svete existuje, čo človeka obklopuje, čo vidí, počuje, cíti).

Pracujú vo dvojiciach: po samostatnom dokončení úlohy si vymenia zošity a navzájom sa kontrolujú.

Formulovať svoje vlastné myšlienky, vyjadrovať a zdôvodňovať svoj názor. Robia závery.

P: , syntéza, modelovanie, výber základov a kritérií na porovnávanie, klasifikácia, konštrukcia logického reťazca uvažovania, formulácia úlohy, výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok; R:,; TO : vzdelávacia spolupráca s učiteľom a rovesníkmi, schopnosť nadviazať a udržiavať vzťah s partnerom, proaktívne viesť dialóg, rýchlo reagovať na poznámky partnera

3 stanice "Rod"

Hádajte hádanky a určte pohlavie:

Trstina nerobí hluk v rieke,

Nerobí hluk pod podlahou...(myš-f.r.).

V túto hodinu je tak ticho!

Môžete počuť iba: „Spi... (baby)

Kolo, nie lopta,

Žltá, nie repka. (mesiac-f.r.)

4 stanice "Deklinácia"

Spracujte cvičenie 96 v učebnici. Pozrime sa na tabuľku.

Napíšte 5 podstatných mien z básne A. Feta „Toto ráno, moja radosť...“.

1. deklinácia

2. deklinácia

3. deklinácia

Piata stanica "Padezh"

Spracujte cvičenie 99 v učebnici. Pozrime sa na tabuľku.

Vykonajte cvičenie 100.

Stanica 6 "Pravopis"

Učiteľ číta hádanky. Hádať (poáno, gr hže h)

Prečítajme si pravopis číslo 8 na strane 47.

Urobme cvičenie 98

Kolektívna ústna práca.

Robia závery, počúvajú odpovede svojich kamarátov a dopĺňajú ich.

V komisii pracujú na hodnotení 2 študenti. Všetci študenti absolvujú cvičenie vo svojich zošitoch a sledujú svoju prácu pri tabuli.

Žiaci hádajú hádanky a píšu ich na tabuľu. Spolu s učiteľom sformulujú záver o pravopise ь po sykavkách na konci slova.

Chlapci robia cvičenie jeden po druhom na tabuli a do svojich zošitov, pričom dostanú smajlíka.

P: zhrnutie pojmu, vyvodenie dôsledkov, schopnosť štruktúrovať poznatky, osvojiť si metódu overovania: R:; KOMU: schopnosť správne a vedome zostaviť vyhlásenie, argumentovať svoj názor a pozíciu v komunikácii

IY. Konsolidácia.

Odraz činnosti.

Stanica 7 „Morfologická analýza podstatného mena“

Úloha: vykonajte morfologický rozbor slov: reč, stôl, stôl

Zhrnutie práce.

Organizuje fixáciu nových vedomostí v pamäti študentov, vzdelávacie aktivity žiakmi, hodnotenie ich aktivít žiakmi na hodine, zaznamenávanie ťažkostí ako usmernenie pre prácu na ďalších hodinách.

Koho sme dnes navštívili?

Podarilo sa nám dokázať, že podstatné meno je úžasná časť reči?

Aké nové veci ste sa naučili počas hodiny?

Si spokojný so svojou prácou?

Sebahodnotenie vedomostí:

Zelená - rozumiem, viem odpovedať na všetky otázky

Žltá - s ťažkosťami

Červená - rozumiem, ale nemôžem odpovedať sám

Výborne! Zelené svetlo – cesta k poznaniu je otvorená

Zvýrazňujú to hlavné a medzi jednotlivými jazykovými javmi nadväzujú príčinno-následné vzťahy.

Zaznamenajte výsledky

K. vykonávať spoločné aktivity, schopnosť správne a vedome konštruovať výpoveď, argumentovať svoj názor a pozíciu v komunikácii