Krátkodobý vzdelávací program „Hudobné divadlo. Krátkodobý vzdelávací program o testoplastike „Kvapky kreativity Krátkodobé programy problémov doplnkového vzdelávania

Valentína Mokerová
Krátkodobý doplnkový všeobecný vzdelávací program všeobecného rozvoja „Jedno slovo, dve slová“

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ INŠTITÚCIA DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE

CENTRUM PRE ROZVOJ KREATIVITY DETÍ A MLÁDEŽE

OBECNÉ FORMÁCIE GUlkevichi OBVOD

Prijaté na schôdzi SCHVÁLENÉ

metodická rada riaditeľ MBUDO CRTDiYu

Protokol č.___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Objednávka od «___» ___ №__

KRÁTKODOBÉ DODATOČNÉ VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

VŠEOBECNÝ ROZVOJOVÝ PROGRAM

SOCIÁLNA A PEDAGOGICKÁ ORIENTÁCIA

„Raz slovo, dva slovo»

Obdobie realizácie programy: 6 týždňov (18h)

vyhliadka programy: upravený

učiteľ dodatočné vzdelanie

Gulkevichi, 2017

VYSVETLIVKA.

Krátkodobý vzdelávací program„Raz slovo, dva slovo» sociálno-pedagogické zameranie podporuje rozvoj kognitívnych, tvorivých a komunikačných schopností žiakov a je určené na organizovanie kognitívneho voľného času detí v letnom období, rozvíjanie hlavnej hodnoty výchovno-vzdelávacej činnosti – tvorivé myslenie, rozvíjanie potreby jazykovej zdatnosti, zdokonaľovanie reči a rozširovanie vedomostí o svete okolo nich.

Novinka programy spočíva v načasovaní jeho realizácie (6 týždňov, prakticky orientovaný prístup k organizácii vzdelávacieho procesu. Program„Raz slovo, dva slovo» poskytuje možnosť organizovať výchovno-vzdelávacie voľno pre deti predškolského veku v letnom období. Triedy zapnuté program prispievať k formovaniu osobných vlastností potrebných na zvládnutie vzdelania činnosti: zvedavosť, iniciatíva, tvorivá predstavivosť, svojvôľa. Poskytujú možnosť jednak upevniť si už nadobudnuté poznatky v odbore, jednak osvojiť si nové a rozvíjať schopnosť ich praktického využitia v rôznych situáciách. Triedy sú štruktúrované hravou, zábavnou formou pomocou rečových hier.

Relevantnosť je určená požiadavkami rodičov a ich detí programy skorý vývoj v lete v inštitúcii dodatočné vzdelanie, ako aj prítomnosť v ústave potrebného materiálno-technického podmienky implementovať tieto programy.

Úspešný rozvoj reči v predškolskom veku je kľúčový pre následné systematické štúdium materinského jazyka. V procese riešenia problémových situácií a plnení herných úloh každé dieťa získava praktické zručnosti a vedomostné skúsenosti. Zároveň sa dodržiava integrovaný prístup k získavaniu vedomostí, zručností a schopností, k rozvoju a výchove detí.

Destinácia programy. Program určené pre deti vo veku 5,5-7 rokov. Hodiny môžu navštevovať všetky deti, ktoré majú záujem, či už študujúce v združení, tak aj nováčikovia, ktorí chcú získať základné zručnosti v čítaní a písaní.

Objem programy: tréningová doba - 6 týždňov, všeobecný počet hodín - 18, týždenne - 3 hodiny.

Forma štúdia: na plný úväzok

Režim lekcie: 3x týždenne po 1 hodine.

Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu. Deti bez lekárskeho povolenia môžu navštevovať kurzy. Program realizované v skupinách variabilného zloženia. Deti môžu prísť v ktorýkoľvek deň uvedený v rozvrhu hodín. Každá lekcia je samostatným poznávacím a vzdelávacím blokom (začatá práca je dokončená v tej istej lekcii). Program zahŕňa používanie rôznych typov hier činnosti: simulačné hry a hry - cvičenia s predmetmi, hry na hranie rolí, hry s pravidlami, hry - cvičenia zamerané na určité úspechy vám umožňujú vybudovať vzdelávací proces čo najpohodlnejší a najzaujímavejší pre deti. Triedy sú zamerané na rozvoj všeobecná kultúra myslenia, rečové, motorické, tvorivé schopnosti detí, rozvíjať ich samostatnosť, zmysel pre zodpovednosť, ľudské vzťahy v komunikácia s kamarátmi a učiteľom.

Lekcia pozostáva zo všetkých troch častí po piatich sekciách programy. Na každej vyučovacej hodine je dynamická prestávka vo forme hier vonku a minút telesnej výchovy.

Cieľ programy: Rozvíjanie záujmu a schopnosti čítať prostredníctvom herných aktivít.

Vzdelávacie:

Získavanie vedomostí, zručností a schopností výchovno-vzdelávacej činnosti;

Rozvoj motivácie k učebným aktivitám.

Pokračovať v oboznamovaní detí so základnými zručnosťami čítania a písania;

Rozvíjať schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi v rôznych situáciách;

Rozvíjať reč, schopnosť argumentovať svojimi tvrdeniami, vytvárať jednoduché závery;

Rozvíjať schopnosť presne a jasne vyjadrovať svoje myšlienky.

Osobné:

Rozvoj kognitívnej aktivity a schopnosť vytvárať jednoduché spojenia medzi javmi v okolitom živote dieťaťa a rozvoj záujmu o učenie;

Rozvíjať osobnosť, talent a schopnosti dieťaťa

samostatné riešenie tvorivých a iných problémov;

Rozvíjať komunikačné schopnosti detí na základe komunikácia;

Rozvoj kognitívnych schopnosti: logika myslenia, reči, pozornosti, pamäti, predstavivosti;

Pestovať samostatnosť, vytrvalosť, organizáciu, presnosť, schopnosť spolupracovať a kolektivizmus.

Metasubjekt:

Rozvíjať predstavivosť, inteligenciu, zvedavosť, vlastnosti silnej vôle;

Formovať kultúru komunikujú medzi sebou;

Rozvíjajte schopnosť organizovať svoje pracovisko, porozumieť vzdelávacej úlohe a samostatne ju vykonávať, kontrolovať a hodnotiť svoje činy;

Rozvíjať schopnosť pracovať samostatne a v sebe skupina: Nájsť všeobecný riešiť a riešiť konflikty na základe koordinácie pozícií a zohľadňovania záujmov;

Vytvárať hodnotový postoj k zdravému životnému štýlu.

Sylabus

Predmet Počet hodín

Úplná teoretická prax

1. Úvodná hodina. Inštruktáž

o bezpečnostných opatreniach. 1 0,5 0,5

2. Rozprávkové vysvedčenie 6 0,5 5,5

3. Rozvoj reči. 4 0,5 3,5

4. Zábavná ceruzka. 6 0,5 5,5

5. Záverečná lekcia 1 1

Celkom: 18 2 16

Časť 1. Úvodná lekcia. Bezpečnostná inštruktáž.

teória. Stretnutie s detským kolektívom. Bezpečnostná inštruktáž. Rozhovor s deťmi, zisťovanie raných vedomostí, zručností a schopností.

Prax.

Cvičenie "telefón". Hra "Poďme sa zoznámiť".

Prehliadka centra.

Oddiel 2. Rozprávkový list.

teória. Úvod do ruských ľudových rozprávok.

Prax. Čítanie rozprávok: "Krútňava", "Kohútik a semienko fazule", "Dom pre mačky", "Klások", rozhovor o tom, čo čítate. Kolektívne písanie príbehu podľa obrázkov. Prerozprávanie rozprávky. Rozprávková dramatizácia. Písanie vlastnej rozprávky. Odpovede na otázky.

Konštrukcia návrhov. Robíme návrh s určitým jedným slovom.

Cvičenie "Ukáž mi list", "Čo je to za list", "Nájdite, kde je zvuk", "Pomenúvam zvuky".

Didaktické hry s slová: „Hádaj prvý zvuk slovo» , "Mama išla do obchodu", "Ako vyzerá list".

Hry s magnetickou abecedou: "Úžasná taška", „Ktoré písmeno chýba“, „Zložiť slovo z písmen magnetickej abecedy"

Sekcia 3. Vývoj reči.

teória. Písanie popisného príbehu tému: "zelenina", "ovocie", "zvieratá", "doprava", "profesie". "kvety".

Prax: Sledovanie krátkeho filmu a diskusia o ňom "Úsmev prírody".

Hry: "Čo rastie v záhrade?", "Jeden je veľa", "Povedz láskavo", „Pomenujte jedného jedným slovom» , "Pokračovať v sérii slová» , Slovo je dozadu», "Pokračuj vo vete". "Hádaj hádanky".

Učenie jazykolamov.

Sekcia 4. Veselá ceruzka.

teória. Príprava ruky na písanie. Bezpečnostné pravidlá pri práci s písacími potrebami. Oboznámenie sa s pravidlami sedenia pri písaní za písacím stolom. Pozícia zápisníka, pera, ceruzky. Umiestnenie rúk. Orientácia na liste v bunka: kreslenie vzorov pozdĺž bodkovaných čiar, tieňovanie, práca so šablónou.

Prax: Grafické cvičenia. Cvičenie kreslenia šikmých čiar.

Herné úlohy. Obrysy ovocia, zeleniny, vozidiel, kvetov, ich tieňovanie.

Kreslenie "obrubník", "plot", "domika", "dáždnik", "loď" atď.

Cestujte do mesta majstrov: "Dokončiť vzor", "Dokončiť kresbu", Vtipné písanky.

Cvičenie na prstoch: divadlo prstov - kreslenie prstom vo vzduchu.

Cvičebná hra "slimák", "Chabi - chalyabi", "kuchári".

Časť 5. Záverečná lekcia.

Prax: Súťaž "Najviac, najviac, najviac..."

Podmienky programu.

1. Logistika.

Na realizáciu program vyžaduje svetlo, vetraná miestnosť, ktorá spĺňa hygienické a hygienické normy. Špeciálny nábytok (stoly a stoličky) pre žiakov, zodpovedajúce veku 5-7 rokov, skrinky na odkladanie učebných pomôcok a vzdelávacích materiálov, tabuľa, magnetická tabuľa s fixami, názorné pomôcky

Vybavenie, nástroje a materiály potrebné na realizáciu programy:

Písacie potreby pre každého študent: pero, ceruzka, guma, farebné ceruzky;

Ukážkové vizuálne pomôcky.

Šablóny (zelenina, ovocie, doprava, kvety, listy stromov);

Didaktický a obrazový materiál k témam, didaktické hračky. Vizuálne vzdelávacie karty.

Vzdelávacie hry „Čítať podľa prvých písmen“, „Rozdeľujeme sa slová do skladov» atď.

Technické vybavenie: počítač, tlačiareň, internet, TV a DVD prehrávač.

Formy prezentácie a demonštrácie výsledkov vzdelávania.

Fotografický materiál, písomné recenzie od žiakov a rodičov, denník práce učiteľa a dochádzky žiakov, písomný rozbor učiteľa o realizácii programy(počet detí študujúcich v združení, počet novoprichádzajúcich detí, stupeň realizácie programy.

Bibliografia.

1. Bondarenko T. M. Komplexné triedy v prípravnej skupine MŠ. nákupné centrum "učiteľ". Voronež, 2005

2. Belaya A.E. Prstové hry pre rozvoj predškolákov // AST -2008. 3. Grishchuk L. A. Škola predškolákov. Zábavné lekcie. "Neva". Moskva "Olma - Press", 2002 4. Sinitsyna E. I. Chytré prsty // m. List, 2009 5. Shvaiko G.S. „Hry a herné cvičenia na rozvoj reči“. Moskva, 2006 6. Shapina O. Čisté twistery a jazykolamy na rozvoj reči. Moskva, "sova", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Rozvoj reči, príprava na zvládnutie písania. Moskva "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. E. Telesná výchova - ahoj minúty a pauzy! Saint Petersburg "Childhood-Press", 2005

9. Gerbová V.V. „Vývoj reči v materskej škole“ Ed. "Mozaika - syntéza", Moskva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Moje ruky tancujú" Edícia pre rozvojové vzdelávanie. séria "Škola pre predškolské deti"

O realizovaných stupňoch vzdelávania:

Počas akademického roka 2014-2015 bude MBOU DOD DEBC implementovať ďalšie všeobecné vzdelávacie programy podľa úrovne vzdelávania:

I. stupeň - predškolské vzdelávanie (5 - 6 rokov)

Úroveň II - základné všeobecné vzdelanie (7-11 rokov)

III stupeň - základné všeobecné vzdelanie (12-14 rokov)

IV stupeň - úplné všeobecné vzdelanie (do 18 rokov)

O formách školenia, štandardných obdobiach školenia :

Hodiny v združeniach prebiehajú skupinovo, individuálne alebo s celým zložením združenia. Je povolená kombinácia formálnych, neformálnych a informálnych foriem vzdelávania a školení: dištančné vzdelávanie s využitím internetových zdrojov a služieb, predmetové praktické laboratóriá, vzdelávacie tímové projekty, voliteľné predmetové a metapredmetové kurzy, rozvojové a formatívne prostredia (interaktívne múzeá, skutočné a virtuálne simulátory atď.).

V priebehu kalendárneho roka sa realizujú doplnkové všeobecnovzdelávacie programy všeobecného rozvoja, ktoré sa podľa úrovne zvládnutia výsledkov vzdelávania členia na úvodné (krátkodobé), základné a prehlbovacie. Trvanie realizácie krátkodobých programov je od 8 hodín do 1 roka, základné a hĺbkové - nad 1 rok.

O dobe platnosti štátnej akreditácie vzdelávacieho programu (ak štátna akreditácia existuje): žiadna

O popise vzdelávacieho programu s priloženou kópiou:

Misia : poskytovanie vzdelávacích služieb zameraných na sociokultúrny rozvoj osobnosti detí, environmentálne adekvátna interakcia s vonkajším svetom.

Cieľ : zabezpečenie práv detí na rozvoj a sebarealizáciu, rozširovanie možností na uspokojenie rôznorodých záujmov detí a ich rodín, rozvíjanie motivácie študentov pre kreativitu a hodnotový postoj k svetu okolo nich.

Úlohy:

1. Zvýšiť pokrytie detí doplnkovými vzdelávacími službami realizáciou doplnkových všeobecných vzdelávacích programov na úvodnej úrovni a organizovaním platených tried v doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch.
2. Zvýšiť počet žiakov s vysokou úrovňou zvládnutia doplnkových programov všeobecného vzdelávania na 50 % (48,1 %) z celkového počtu detí.
3. Zvýšiť počet žiakov zapojených do ratingových olympiád a intelektuálnych súťaží na rôznych úrovniach o 4 % (1,2 %).
4. Aktualizovať obsah doplnkových programov všeobecného vzdelávania v súlade s rozvojovými cieľmi štátu, záujmami detí a potrebami rodín, zmenami v technologickej a sociálnej štruktúre.
5. Zabezpečiť efektívnu interakciu medzi všetkými subjektmi vzdelávacích aktivít centra s cieľom zvýšiť spokojnosť rodičov s kvalitou poskytovaných služieb na 90 % (82 %).
6. Zvýšiť počet rodičov žiakov aktívne zapojených do realizácie environmentálnych projektov na 20 % (5 %).
7. Poskytovať doplnkové vzdelávacie služby minimálne 6 % detí v účtovných kategóriách (rizikové skupiny a ŠVVP).

Očakávané výsledky a efekty realizácie doplnkových programov všeobecného vzdelávania

1. Vzdelávacie aktivity budú žiaci vnímať ako priestor pre sebarozvoj, sebavzdelávanie a sebarealizáciu.
2. Školenie v dodatočných všeobecných vzdelávacích programoch vám pomôže orientovať sa v zdrojoch dodatočného vzdelávania dostupného v Solikamsku aj mimo mesta (aj cez internet).
3. Študenti budú mať možnosť vybrať si doplnkové vzdelávacie programy podľa vlastných záujmov a koníčkov.
4. Študenti budú vedieť využívať zdroje mestského prostredia (parky, námestia, ihriská, areály) na realizáciu skupinových voľnočasovo-výchovných, environmentálne zameraných aktivít.
5. Študenti budú motivovaní k ďalšiemu špecializovanému odbornému vzdelávaniu ak participácii na intelektuálnych a kultúrnych formách trávenia voľného času.
6. Úvodné programy doplnkového vzdelávania poskytnú študentom možnosť vyskúšať si rôzne druhy a formy aktivít a zároveň zabezpečia paralelný vývoj programov či prechod medzi programami.
7. Deti so zdravotným znevýhodnením sú zapojené do doplnkových vzdelávacích programov, ktorých podmienky na realizáciu zodpovedajú ich potrebám a možnostiam.

O učebných osnovách:

O anotáciách pre krátkodobé vzdelávacie programy:

slnečné lúče

Chcete prekvapiť svojich priateľov a rodičov? Darovať im zaujímavý darček alebo originálny suvenír? Alebo možno ešte neviete, čo sú papierové plastové a vlnité rúrky? Potom už stačí len navštevovať hodiny programu „Slnečný svit“. Naučíte sa robiť úžasné remeslá z obyčajného papiera.

Ekologická rozprávka pre bračeka

Kto má mladšieho brata alebo sestru. Toto je program pre vás. Naučíte sa, ako vlastnými rukami ilustrovať rozprávku tak, aby bola farebná a zaujímavá a aby ste vedeli, aká je naša planéta krásna a že aj keď sa s niekým veľmi nekamarátite, stále sa navzájom veľmi potrebujete!

"Bábiky - popové hviezdy"

Viete, kto sú bábky, bábky so živou rukou, ktoré si vážia priateľstvo? Bábiky sú totiž presvedčené, že priatelia sú to najvzácnejšie. Vedľa bábik sa my sami stávame láskavejšími a šťastnejšími. Na hodinách sa dozviete históriu bábik, naučíte sa ich vyrábať a „oživovať“.

"Strieborné struny"

Pre tých, ktorí neštudujú na hudobnej škole, ale naozaj sa chcú naučiť hrať na gitare, je tento program určený práve vám. Budete môcť hrať hudobné diela bez znalosti notového zápisu.

Kognitívna ekológia

Vo svete flóry a fauny je množstvo zaujímavých a poučných informácií. Sú jednoducho kráľovstvá a potom je tu kráľovstvo prírody. Ak ste zvedaví, potom vás bude zaujímať stretnutie s predstaviteľmi tohto kráľovstva. Pozývame vás na hodiny programu „Kognitívna ekológia“, kde sa budete cítiť ako mladí výskumníci, ochrancovia a priatelia prírody.

"Cesty do sveta prírody"

V našom meste nie je žiadna zoologická záhrada, ale niekedy sa naozaj chcete „dotknúť“ sveta prírody. Program „Cestovanie do sveta prírody“ vám predstaví obyvateľov sladkovodného akvária, exotické vtáky z Austrálie a ostrova Madagaskar, hlodavce z Mexika a Afriky a umožní vám virtuálne si urobiť výlet s izbovými rastlinami do tropický prales, púšť a vlhké subtrópy.

"Vo svete rastlín"

Príroda je základným základom krásy a veľkosti, ale hlavnou ozdobou našej planéty boli a zostávajú rastliny. Človek pri pohľade na rastliny dokázal vytvoriť zložité technické štruktúry. Čo povedali rastliny človeku? Program „Vo svete rastlín“ pomôže odhaliť tieto tajomstvá spolu s bionikou.

"Svet liečivých rastlín"

Rastliny nás obklopujú všade, lahodia oku tvarom a farbou listov, kvetov a plodov, pomáhajú ľuďom s liečivými vlastnosťami. Ak chcete získať vedomosti o rastlinách používaných v medicíne, veterinárnom lekárstve, potravinárskom a voňavkárskom a kozmetickom priemysle, tento program je pre vás. Na hodinách sa naučíte aj správne zbierať a skladovať liečivé rastliny.

Hej, hop!

Viete, čo je „cheer“, „high-vee“, „low-vee“, „touchdown“? Ak nie, pozývame vás zoznámiť sa s naším programom. Naučíte sa nielen pohybovať pri hudbe a skladať „na zdravie“, ale naučíte sa aj správne vyrábať „hei-pompony“. Pomôžeme vám stať sa úspešnými!

"úsmevy"

Ak chcete dobre využiť svoj voľný čas, príďte sa zapojiť do nášho krátkodobého projektu Úsmevy. Využitie tu nájde každý: môžete sa prejaviť v športových, kreatívnych, environmentálnych programoch a podujatiach.

"Staň sa PRO!"

V modernom svete existuje veľa rôznych profesií. Vybrali ste si ten, ktorý je pre vás ten pravý, v ktorom sa môžete stať PRO? Náš program vám dáva možnosť zoznámiť sa s modernými profesiami: stylista, vizážista, manikér, šperkár, rozhlasový moderátor atď., a stretnúť sa s profesionálmi vo svojom odbore.

O akademickom kalendári s priloženou kópiou:

O realizovaných vzdelávacích programoch:

Počet študentov v realizovaných vzdelávacích programoch:

· Počet detí študujúcich na úkor rozpočtu v rokoch 2014 - 2015 bol: 1044 detí

· Počet detí študujúcich na základe zmlúv s jednotlivcami s platbou školného: 10 ľudí

DEBC nerealizuje profesionálne vzdelávacie programy.

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia

2. Technika pletenia drôtu

Typy tkacích slučiek, paralelné slučky, ihlové tkanie, kruhová technika.

Praktický tréning. Tkanie náramkov. "Tsvetkov."

3.Kvietky z korálikov

Teoretické informácie. Hlavné techniky korálkov používaných na výrobu kvetov: paralelné, slučkové, ihlové tkanie, oblúk. Kombinácia techník. Technika výroby stredu, okvetných lístkov, sepalov, tyčiniek, listov. Analýza modelov. Skicovanie diagramov.

Praktická práca. Prevedenie jednotlivých prvkov kvetov. Montážne produkty: brošne, kytice kvetov. Zloženie jarných, letných, jesenných a zimných kytíc. Príprava základne dekoratívneho panelu: pokrytie lepenky látkou. Pripevnenie prvkov kompozície k základni. Zdobenie darčekov a iných predmetov korálkovými kvetmi.

Záverečná lekcia.

Etapy dizajnu produktu. Požiadavky na produkt pri navrhovaní, kontrola kvality produktov. Druhy a zloženie ornamentu. Vývoj kompozičných náčrtov.

Praktický tréning.

Vytvorenie produktu na voľnú tému. Výber najlepších prác členov krúžku. Dizajn záverečnej výstavy Summing up.

Štandardy vybavenia:

Pri práci s korálkami:

Pre každého študenta: Ihly, nylonové nite, nožnice, farebné korálky, pravítko, medený drôt (tenký).

Poskytovanie programu.

Nástroje:

Nožnice, rám so sklom na farebné sklo,

Materiály:

Farby na farebné sklo; korálky, drôt,

Metodická podpora.

Dnes musí mať pedagogická úroveň všetko metodické vybavenie na vedenie vyučovania v súlade s požiadavkami a metodickými pokynmi. V zozname vzdelávacej a metodickej podpory je zahrnutá edukačná metodická literatúra pre žiakov a učiteľov, samostatná miestnosť na vedenie skupinových a individuálnych hodín. Všetko vybavenie musí zodpovedať tejto položke, nožnice, drôt, rám so sklom atď.

Pre každú vekovú kategóriu podľa učebných osnov je k dispozícii metodická literatúra.

LITERATÚRA

1. „Beadwork“ M.., 1997

2. Kreslenie. Obninsk, vydavateľstvo "Titul"

3. Maľovanie. Obninsk, vydavateľstvo "Titul"

4. Vyšívanie.

5. Časopis „Lena Handicrafts“.

6.enechki a korálky Petrohrad, 1998.

8.Yu.Davydová. 2005

9., . Ateliér umeleckých remesiel. Vydanie 2008.

10. Ľudové umenie a remeslá. M, 1984

11. Časopis „Lena Handicrafts“

12.. Ručné práce..

13. Maľba na skle.

Mestská inštitúcia doplnkového vzdelávania

"Dom detskej kreativity" r.p. Twitchers

Saratovský región

správa

„Krátkodobé programy doplnkového

vzdelanie ako faktor zvyšovania

technologická kompetencia študentov"

Pripravené

metodológ MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

V súčasnosti by sa experimentálne a výskumné aktivity učiteľov doplnkového vzdelávania mali zamerať na vytváranie špeciálneho druhu vzdelávacích programov - krátkodobých, realizovaných tak v inštitúciách doplnkového vzdelávania pre samotné deti, ako aj v podmienkach stále rastúceho systému. doplnkového vzdelávania detí na báze stredných škôl.

Prítomnosť balíka takýchto programov v regionálnom vzdelávacom priestore je vitálnym trendom našej doby. Čo to znamená prakticky? Moderný učiteľ doplnkového vzdelávania, adekvátne reagujúci na reformu všeobecného vzdelávacieho systému v Rusku, musí v podstate získať relatívne novú škálu metodických a praktických zručností, ktoré mu poskytnú aspoň schopnosť modifikovať svoje viacúrovňové (dlho- termínový) program, alebo vytvorí zásadne nový - krátkodobý .

Prebiehajúca intenzívna reforma ruského vzdelávacieho systému, jeho prechod na kvalitatívne nové vzdelávacie štandardy, je skutočne spojená so schopnosťou učiteľa vytvárať sociálne žiadané dodatočné krátkodobé vzdelávacie programy. Jednoduchšie čítanie tejto vládnej úlohy spočíva v cieľavedomej transformácii existujúcich (viacúrovňových) programov na krátkodobé programy, ktoré pružne reagujú na situačne vznikajúce spoločenské objednávky.

Organizované aktivitydetiVdovolenkaobdobie vám to umožňujedodatočné vzdelanie pre detinepretržite počas celého roka, pretože vzdelávanie detí prebieha v ktoromkoľvek momente ich činnosti. Doplnkové vzdelávanie detí nie je voľnočasová aktivita vo voľnom čase od štúdia, ale riadený proces výchovy a vzdelávania dieťaťa pre neho atraktívnymi formami, ktorý je mimo rámca všeobecného vzdelávacieho procesu.

Keďže realizácia programov pre vidieckych školákov je možná v detských rekreačných a zdravotných organizáciách alebo inštitúciách doplnkového vzdelávania prostredníctvom sedení na mieste počas prázdnin, tieto programy by mali byť krátkodobé a môžu sa realizovať formou externého štúdia (vrátane dištančného vzdelávania). alebo samostatná práca detí).

Prezenčná časť programu môže byť zameraná na zoznámenie detí s určitým typom činnosti a rozvíjanie motivácie k nej. Potom žiaci napríklad na dištančnom vzdelávaní zvládnu teoretický blok a plnia praktické a testové úlohy. Praktické úlohy programu by mali smerovať k vytvoreniu konkrétneho produktu, s ktorým sa dieťa môže zapojiť do súťaže v príslušnej oblasti alebo ho využiť v budúcich aktivitách.

Štruktúra a obsah doplnkového všeobecného vzdelávacieho programu.

Štruktúra krátkodobých programov spĺňa požiadavky na štruktúru doplnkových programov všeobecného vzdelávania.

Doplnkový všeobecný vzdelávací program (ďalej len Program) je hlavným dokumentom učiteľa, ktorý samostatne vypracúva.

Základné požiadavky na štruktúru a obsah programu doplnkového všeobecného vzdelávania sú uvedené v týchto dokumentoch:

Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

Koncepcia rozvoja doplnkového vzdelávania detí (schválená uznesením vlády Ruskej federácie zo 4. septembra 2014 č. 1726-r);

objednaťorganizácia a realizácia vzdelávacích aktivít v doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch(schválené vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29. augusta 2013 č. 1008);

ListMinisterstvo školstva a vedy Ruskej federáciez 11. decembra 2006 č. 06-1844 „O približných požiadavkách na doplnkové vzdelávacie programy pre deti“;

Uznesenie hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie zo dňa 4.7.2014 č.41, Moskva.„Po schválení SanPiN 2.4.4.3172-14 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na dizajn, obsah a organizáciu prevádzkového režimu vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti.

Program musí pozostávať z niekoľkých požadovaných komponentov:

Titulná strana programu.

Súbor hlavných charakteristík doplnkové všeobecné vzdelanie všeobecné rozvojové programy:

2.1. Vysvetľujúca poznámka.

2.2. Účel a ciele programu.

2.3. Obsah programu.

2.4. Plánované výsledky.

2.5. Formy certifikácie a ich frekvencia.

3.K komplex organizačno-pedagogických podmienok:

3.1. Metodická podpora.

3.2 Podmienky implementácie programu.

3.3. Harmonogram kalendára.

3.4. Hodnotiace materiály.

3.5. Bibliografia.

Požiadavky na štrukturálne komponenty programu:

1. Titulná strana programu obsahuje: názov vzdelávacej organizácie, schvaľovaciu pečiatku Programu (s uvedením celého mena vedúceho, dátum a číslo objednávky), názov Programu, adresáta Programu, lehotu na jeho realizáciu. , celé meno, funkcia autora (autorov) Programu, mesto a rok jeho vypracovania.

Súbor hlavných charakteristík dodatočného všeobecného vzdelávacieho programu rozvoja:

1. Vysvetlivka odráža: zameranie programu, jeho relevantnosť a novosť (aktuálnosť a modernosť navrhovaného programu); charakteristické črty programu (charakteristické vlastnosti, ktoré ho odlišujú od ostatných, hlavné myšlienky, ktoré dávajú programu jeho originalitu); príjemca Programu (vekové charakteristiky študenta, pre ktorého bude školenie relevantné); objem programu (celkový počet tréningových hodín plánovaných na celú dobu štúdia, potrebných na jeho rozvoj); obdobie ovládania Programu, spôsob vyučovania (frekvencia a trvanie vyučovania).

   Cieľ a ciele programu: cieľ je stratégia, ktorá fixuje požadovaný konečný výsledok vo forme pozitívnej dynamiky zmien v osobných kvalitách dieťaťa alebo v jeho zvládnutí určitých metód konania; úlohy sú algoritmom na dosiahnutie cieľa prostredníctvom realizácie vyučovacích, rozvojových a vzdelávacích funkcií vzdelávania.

   Plánované výsledky – súbor osobných, metapredmetových a predmetových výsledkov, ktoré študenti získali pri zvládnutí programu po jeho ukončení.

   Obsah programu: učebný plán (obsahuje názvy sekcií, moduly programu, počet teoretických a praktických hodín a formy certifikácie (kontroly),prezentované v tabuľkovej forme ); obsah učiva (opis tém diplomových prác pokrývajúcich sekcie a moduly programu, v súlade s postupnosťou určenou učebným plánom, vrátane popisu teoretickej a praktickej časti, formy kontroly zodpovedajúcej každej téme).

   Certifikačné formuláre a ich frekvencia sú vypracované individuálne pre zistenie efektívnosti zvládnutia Programu a obsahujú popis hodnotenia všetkých troch výsledkov vzdelávania.

3. Súbor organizačných a pedagogických podmienok.

3.1. Metodická podpora sa vyvíja v súlade s vekovými charakteristikami študentov a môže zahŕňať:popis použitých technológií a metódvyučovaniedidaktické a prednáškové materiály, odporúčania pre praktickú prácu, vývoj hier, rozhovory, súťaže, popisy túr, exkurzií,popis motivačného systému študentov (hierarchia čestných titulov a ocenení, ktoré používa učiteľ).

3.2 Podmienky realizácie programu - priestory, lokality, vybavenie, zariadenia, informačné zdroje.

3.3. Harmonogram kalendára - postupnosť zvládnutia obsahu Programu s uvedením foriem vyučovania (učebňa, dištančné vzdelávanie, samostatná práca, mimoškolské aktivity) a termíny certifikácie študentov. Harmonogram kalendára je povinnou prílohou programu a každoročne sa vypracúva.

3.4. Hodnotiace materiály, ktoré predstavujú balík diagnostických techník, ktoré umožňujú zistiť, či študenti dosiahli plánované výsledky.

3.5. Zoznam literatúry a elektronických zdrojov obsahuje základnú a doplnkovú vzdelávaciu literatúru, referenčné príručky, odkazy na webové stránky; mala by byť zostavená pre rôznych účastníkov vzdelávacieho procesu – učiteľov a žiakov, rodičov; je vypracovaný v súlade s požiadavkami na úpravu bibliografických odkazov.

Príklad krátkodobé doplnkové všeobecnovzdelávacie programy (6 – 18 hodín), ktoré zahŕňajú využívanie hry, výskumu, projektových a iných metód práce. Na odporúčanie SOIRO.

Napríklad krátkodobý doplnkový všeobecný vzdelávací programsociálno-pedagogické zameranie „Vedieť za sebou“ .

Príklad programuKrátkodobý program „Ekomir“ by sa mohol stať prírodovedným programom.

Príkladprogramy cestovného ruchu a miestnej histórie je program „Ľudia. Diania. údaje" , ktorej cieľom je priblížiť deťom históriu regiónu Saratov.

CHARAKTERISTICKÉ RYSY

Vlastnosti

Preformulovanie teoretických a metodologických predstáv do

praktické otázky

Viacúrovňové (dlhodobé)

vzdelávací program

Krátkodobý

vzdelávací program

1. Tematické

rozdiely

Aké sú tematické rozdiely medzi viacúrovňovým (dlhodobým) vzdelávacím programom a krátkodobým programom?

Dôsledný pohyb k dosiahnutiu vytýčených cieľov s prihliadnutím na individuálne a vekové osobitosti žiakov

Bol vytvorený krátkodobý vzdelávací program s cieľom intenzívne naučiť deti nejakej tvorivosti.

2. Koncepčný psychologicko-pedagogický

gický prístup

Aké sú konkrétne zmeny v priebehu stanovovania cieľov? Ako boli ciele preformulované?

Hlavným cieľom viacúrovňového (dlhodobého) vzdelávacieho programu je jeden: deti začínajú svoje vzdelávanie základmi a končia ho výrobou zložitejších produktov.

Krátkodobý program je spočiatku určený pre deti, ktoré už majú nejaké zručnosti v nejakej tvorivosti. Školenie v rámci programu končí výrobou jednoduchých výrobkov

3. Pohľad procesno-metodický a technologický

rozdiely

Ako sa líši technika a technológia práce v rámci viacúrovňového (dlhodobého) programu od krátkodobého?

Medzi programami nie sú žiadne rozdiely v technike a technológii

4. Očakávané výsledky

Aké sú významné rozdiely medzi očakávanými výsledkami pre porovnávané typy vzdelávacích programov?

Na konci obdobia implementácie tohto typu vzdelávacieho programu je absolvent združenia schopný samostatne vyrobiť (šitý alebo pletený) výrobok vyrobený postupne, od lekcie k lekcii, v súlade so základnou, univerzálnou technológiou.

Na konci krátkodobého vzdelávacieho programu môže absolvent vykonávať len relatívne jednoduchú tvorivú prácu, ktorá spĺňa požiadavky na plánovaný výsledok vzdelávania.

Ale z hľadiska výchovy on

motivovaný pre perspektívu jeho ďalšieho rozvoja v tejto predmetovo-praktickej oblasti činnosti

Obrovskou výhodou je využívanie krátkodobých programov, takzvaný vyhľadávací režim, kde má dieťa čas ukázať a odhaliť svoje záujmy, svoje „ja“. A hlavná vec je, že deti nemajú čas nudiť sa pri určitom druhu činnosti. Žiaci sa v krátkom čase stihnú zoznámiť a osvojiť si viacero druhov kreativity. Prax ukázala, že dieťa, ktoré „vie, vie ako, dokáže“ sa ochotne a smelo zapája do zložitejších procesov.

Realizácia krátkodobých programov umožňuje organizovať nielen rekreáciu a zlepšenie zdravotného stavu detí, ale aj vzdelávacie aktivity tvoriace parametre kvality pre mladšiu generáciu, ktoré umožňujú deťom v neskoršom veku zapojiť sa do života spoločnosti, pracovať dôstojne a zaujať príslušné sociálne miesto. Prispievajú k vzniku jedinečných vzdelávacích príležitostí na formovanie nových životných skúseností u dieťaťa.

teda krátkodobé programy doplnkového vzdelávania sú faktorom zvyšovania technologickej kompetencie študentov, najmä mladších školákov.

A pre nás, učiteľov DDT, je kľúčovou, najdôležitejšou psychologickou podmienkou pre vytvorenie novej generácie variabilných krátkodobých doplnkových programov všeobecného vzdelávania úprimná túžba kreatívne pracujúcich učiteľov držať krok s dobou, nezaspať na vavrínoch, neustále zlepšovať svoje profesionálne skúsenosti, byť vždy spoločensky žiadaní a užitoční. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Krátkodobý program umeleckého krúžku „Zázraky z papiera“ je navrhnutý na 21 dní a zabezpečuje organizáciu zamestnania pre študentov vo veku 11 – 16 rokov.

Cieľom programu je vytvárať podmienky pre tvorivý a morálny rozvoj detí, orientovať deti vo vecných a praktických činnostiach prostredníctvom zvládnutia techniky tkania z novín ako výtvarnej metódy navrhovania z papiera.

Ciele programu:

Vzdelávacie:

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Regionálna štátna rozpočtová inštitúcia

Doplnkové vzdelávanie "Centrum "Scarlet Sails"

Krátkodobý kruhový program

umelecké zameranie

"Zázraky vyrobené z papiera"

Vek študentov: 11-16 rokov

Doba realizácie: (8 hodín)

Smalková Marina Aleksandrovna, učiteľka

2017

INFORMAČNÁ KARTA PROGRAMU

VYSVETLIVKA

Program „Nádherná dielňa“ je doplnkový vzdelávací program umeleckého zamerania s funkčným účelom, podľa formy organizácie- skupina, z hľadiska doby realizácie - krátkodobá.

Metodickým základom pre zostavenie pracovného programu je program pracovného výcviku pre dievčatá v ročníkoch 5-9, Drop, Moskva 2007, autor V.A. Sokolova, Technológia. Ruské tradície vo výrobe rôznych produktov, ročníky 6-8 I.G. Norenko, vydavateľstvo Uchitel, štúdium majstrovských kurzov na internete.

Relevantnosť programu v dôsledku nasledujúcich faktorov:

- Cieľom moderného vzdelávania jektorá spočíva vo výchove a rozvoji osobnosti dieťaťa. Dôležitým smerom v rozvoji osobnosti je morálna a estetická výchova. Zahŕňa formovanie estetických hodnotových smerníc, estetické hodnotenie a osvojenie si základov tvorivej činnosti.

- Charakteristickým znakom modernej situácie, keď je otázka zamestnávania detí veľmi akútna (musia byť pod neustálym dohľadom učiteľov). Je potrebné pomôcť dieťaťu využiť jeho voľný čas a dať mu možnosť čo najplnšie objaviť samého seba. Vytvárať podmienky pre dynamiku tvorivého rastu

Program „Nádherná dielňa“ umožňuje rozvoj detských vizuálnych, umeleckých a dizajnérskych schopností, neštandardného myslenia a tvorivej individuality. To vybavuje deti schopnosťou nielen cítiť harmóniu, ale ju aj vytvárať v akejkoľvek životnej situácii, pri akejkoľvek činnosti, vo vzťahoch s ľuďmi, s okolitým svetom.

Tkanie z novinových rúr je originálna zábava, zábavný a vzrušujúci typ vyšívania, ktorý sa v poslednej dobe stal veľmi populárnym. Tu má dieťa príležitosť skutočne, nezávisle objaviť čarovný svet listu papiera, pochopiť jeho vlastnosti a štruktúru. Systém na prácu s papierom je postavený na princípe od jednoduchého po komplexný. Zvládnutie množstva technológií si vyžaduje trpezlivosť a presnosť a remeslá si vyžadujú starostlivé prevedenie, pretože remeselná práca je vždy tvrdá práca a predstavivosť.

Vedúca myšlienka tento program - vytváranie komfortného prostredia pre komunikáciu, bývanie, rozvíjanie schopností, tvorivého potenciálu každého dieťaťa a jeho sebarealizáciu.

princípy, základné programy:

Prístupnosť (jednoduchosť, súlad s vekom a individuálnymi charakteristikami);

Viditeľnosť (názornosť, dostupnosť didaktických materiálov);

Demokracia a humanizmus (interakcia učiteľa a žiaka v spoločnosti, realizácia vlastných tvorivých potrieb);

Vedecké (platnosť, prítomnosť metodologického základu a teoretického základu);

- „od jednoduchých po zložité“ (po osvojení základných pracovných zručností dieťa uplatňuje svoje vedomosti pri vykonávaní komplexnej tvorivej práce).

CIEĽ A ÚLOHY

Účel programu – vytváranie podmienok pre tvorivý a mravný rozvoj detí, orientácia detí v vecných a praktických činnostiach, osvojovaním si techniky tkania z novín ako umeleckého spôsobu navrhovania z papiera.

Ciele programu:

Vzdelávacie:

Naučiť špecifické pracovné zručnosti pri práci s papierom pomocou techniky tkania z novinových rúrok;

Prehĺbiť a rozšíriť vedomosti o druhoch papiera, jeho vlastnostiach, spôsoboch tkania figúrok a výrobkov;

Rozvíjať záujem o rôzne druhy jemnej a dekoratívnej kreativity.

Vzdelávacie:

Vzbudiť záujem o svetovú kultúru, o pôvod kreativity rôznych národov;

Vychovávať mravné vlastnosti detí;

Rozvíjať zmysel pre sebakontrolu a vzájomnú pomoc.

Vzdelávacie:

Rozvíjať imaginatívne myslenie a tvorivé schopnosti;

Formovať estetický a umelecký vkus;

Podporovať formovanie všestranne rozvinutej osobnosti.

Metódy a formy tréningu.

Školenie prebieha v dvoch smeroch:

Zvládnutie teoretických vedomostí;

Formovanie praktických zručností.

Na zvýšenie záujmu žiakov o vyučovanie a úspešnejšie riešenie výchovných problémov sa využívajú rôzne formy a metódy vedenia krúžku.

Metódy založené na spôsobe organizácie tried :

Verbálne (ústna prezentácia, rozhovor, príbeh atď.);

Vizuálne (zobrazenie multimediálnych materiálov, ilustrácie, zobrazenie

Vzorové remeslá);

Praktické ( vykonanie práce podľa inštruktážnych kariet, schém);

Metódy založené na úrovni aktivity detí:

Vysvetľujúce a názorné – deti vnímajú a osvojujú si hotové informácie;

Reprodukčné – žiaci reprodukujú získané poznatky a osvojené metódy činnosti;

Metódy založené na forme organizácie

aktivity študentov v triede:

Frontálny – simultánna práca so všetkými študentmi;

Skupina – organizácia práce v skupinách.

Načasovanie implementácie programu.

Tento program sa realizuje počas obdobia odpočinku študentov v Scarlet Sails Center na území vidieckeho sídla Krestovoy Gorodishchensky a je navrhnutý na 21 dní.

Režim lekcie. Tento program pozostáva z 8 hodín (2 lekcie týždenne). Dĺžka každej lekcie je 45 minút.

Vek študentov.

Program zabezpečuje organizáciu zamestnania pre študentov vo veku 11-16 rokov. Cieľovou skupinou programu je hlavná kategória detí: rotujúce skupiny vytvorené po príchode detí do centra Scarlet Sails. Zloženie môže zahŕňať deti rôzneho veku, fyzického vývoja a tréningu.

Forma organizácie detského kolektívu:kolektív, skupina

Hodiny v tomto programe pozostávajú z teoretickej a praktickej časti, pričom praktická časť zaberie viac času. Forma tried môže byť definovaná ako kreatívnadetské aktivity.

Výchovno-tematický plán

Časť 1. Úvod.

Téma 1. Známosť. Bezpečnostné predpisy.Prezentácia „Pletenie z papierového prútia“

teória. Stretnutie s deťmi. Oboznámenie žiakov s obsahom pripravovanej práce. Organizačné záležitosti. Bezpečnostné pokyny pri práci s nástrojmi a materiálmi. Oboznámenie sa s historickými informáciami o vzniku a vývoji umeleckého tkania z prútia, brezovej kôry a slamy. Analógia medzi pletením z prútia a pletením z novinových trubíc, prezeranie hotových diel technikou pletenia z novinových trubíc.

Sekcia 2. Práca s papierom.

Téma 1. Príprava papierového viniča.

teória: Príprava rúrok. Rozmery a parametre obrobku. Dokovanie rúrok

Cvičenie: zvládnutie zručnosti výroby novinových trubíc.

Téma 2 . Druhy tkania z novín: „Lano“, „Cintz tkanie“, špirálové tkanie.

teória: Jednoduché (kaliko) tkanie; lano v 2 rúrkach, špirálové tkanie. Spájanie rúr jednoduchým tkaním. Najjednoduchšie zákruty. Prehliadka didaktického materiálu a ukážok. Precvičovanie druhov tkania.

Prax : zvládnutie zručností tkania z novinových rúr: „lano“, „kaliko“ tkanie, špirálové tkanie.

Téma 3 . "Ceruzka".

teória : Tkanie s kartónovým dnom, typ tkania výrobku je „kaliko“. Cvičenie: Zvládnutie zručností tkania z novinových rúr pomocou „kaliko tkania“

Téma 5. „Vianočný stromček“

teória : Špirálové tkanie.

Cvičenie: Zvládnutie zručností tkania novinových rúr v špirále.

Téma 64. “Krabica”

teória : Okrúhla spodná väzba. Formovanie okraja produktu.

Typ tkania výrobku je „lano“.

Cvičenie: Zvládnutie zručností tkania z novinových rúr s lanom

Oddiel III . Zhrnutie.

Prax. Usporiadanie minivýstavy študentských prác.

Očakávané výsledky a spôsoby ich určenia.

Na posúdenie efektívnosti realizácie tohto programu sa môžete zamerať na tieto ukazovatele: spokojnosť žiakov navštevujúcich krúžok; formovanie činnosti (správnosť vykonaných úkonov; dodržiavanie bezpečnostných pravidiel), miera pomoci zo strany učiteľa žiakom pri plnení úloh: čím menšia asistencia učiteľa, tým vyššia samostatnosť žiakov, a teda aj vyšší vývojový efekt tried. Monitorovanie a hodnotenie výsledkov študentov zahŕňa identifikáciu individuálnej dynamiky kvality asimilácie dieťaťa do programu a neumožňuje porovnávanie s inými deťmi.

Očakávané výsledky:zvládnutie základných pravidiel práce s papierom, technológie prípravy papierových „viničov“, zvládnutie hlavných typov tkania, samostatná výroba remesiel z novinových rúr.

Formy kontroly.

Zhrnutie výsledkov práce je nevyhnutným momentom v práci tvorivého tímu. Keďže doplnkové vzdelávanie nemá jasné kritériá na určenie výsledkov praktickej činnosti študentov, najvhodnejšou formou hodnotenia je spoločné prezeranie hotových výrobkov, ich spoločná diskusia, identifikácia najlepších prác a organizovanie výstav. Táto forma práce umožňuje deťom kriticky hodnotiť nielen prácu iných ľudí, ale aj svoju vlastnú. Záverečný test, realizovaný na konci zmeny, umožňuje učiteľovi zhodnotiť teoretické vedomosti študentov.

Diagnostika a monitorovanie účinnosti programu.

Prieskum a dopytovanie študentov a rodičov s cieľom zistiť mieru spokojnosti s organizáciou zamestnávania detí a dospievajúcich počas ich návštevy Scarlet Sails Center

Pedagogická reflexia

Kolektívna reflexia účastníkov programu.

Každá lekcia na témy programu spravidla obsahuje teoretickú časť a praktickú realizáciu úlohy. Teoretické informácie sú zopakovaním preberanej látky, vysvetlením nových, poučnými informáciami o druhoch dekoratívneho a úžitkového umenia, ľudových remeslách, dávnych tradíciách v ženskej výšivke. Teória je sprevádzaná premietaním obrazového materiálu, prezentovaného vo forme príbehu-informácie alebo rozhovoru, sprevádzaného otázkami pre deti. Používanie názorných pomôcok v triede zvyšuje záujem detí o preberané učivo, podporuje rozvoj pozornosti, predstavivosti, pozorovania a myslenia. Na vyučovacej hodine sa využívajú všetky známe druhy názorných pomôcok: ukážka ilustrácií, kresieb, časopisov a kníh, fotografie, ukážky výrobkov, ukážka pracovných operácií, rôzne pracovné techniky, ktoré deťom poskytujú dostatočnú možnosť upevniť si ich v praktických činnostiach.

V procese práce s rôznymi nástrojmi a zariadeniami učiteľ neustále pripomína deťom pravidlá používania nástrojov a dodržiavania pravidiel hygieny, sanitácie a bezpečnosti.

Každé dieťa si organizuje pracovisko pre seba. Deti si postupne zvykajú, že na pracovisku by mali byť len tie materiály a zariadenia, ktoré sú na túto prácu nevyhnutné. Každá položka má svoje vlastné miesto, takže je vhodné pracovať dvoma rukami. Názorné pomôcky sú usporiadané tak, aby neprekážali pri práci alebo sa nepoškodili. Učiteľka učí deti čistote a poriadku. Ak niektorí žiaci nemajú potrebné materiály alebo nástroje, učiteľ im ich vydá z doplnkového materiálu.

Školenie môže obsahovať tieto štrukturálne prvky:

1. Briefing: úvodný – vedie sa pred začiatkom praktickej práce; prúd - vykonáva sa počas praktickej práce; Konečný;
2. Praktická práca (80 % vyučovacieho času);

3. Dynamické pauzy u detí stredného a vyššieho školského veku;

1. Zhrnutie, analýza a hodnotenie práce. Zhrnutie zahŕňa reflexiu, kolektívnu analýzu produktov ako celku a hodnotenie remesiel každého dieťaťa;
2. Upratovanie na pracovisku.

Záverečný test, realizovaný na konci zmeny, umožňuje učiteľovi zhodnotiť teoretické vedomosti študentov.

Záverečný test:

1. Vie, ako organizovať pracovisko.
2. Vie, ako používať vybavenie a nástroje.
3. Schopný nezávisle určiť množstvo potrebného materiálu.

4. Vie, ako krútiť rúrky.

5. Používa rôzne druhy tkania z novinových rúr.

6. Zvládnuté tkanie okrúhle dno, tkanie s kartónovým dnom.

Metodická podpora:

• didaktický a učebný materiál;
• Príručky o dekoratívnom a úžitkovom umení;
• súbor metodologickej a teoretickej literatúry;
• vizuálne pomôcky;
• videonávody.

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu.

Študovňa so študentskými stolmi;

Vybavenie tried (tabuľa, stoly a stoličky pre žiakov a učiteľov, skrinky a regály na odkladanie učebných pomôcok a vzdelávacích materiálov);

Vybavenie a potreby potrebné na vedenie tried (noviny, nožnice, pletacie ihlice, pravítko, PVA lepidlo)

Technické učebné pomôcky (počítač, interaktívna tabuľa alebo multimédiá);

LITERATÚRA

1. Huba A. Tkanie zo slamy a iných materiálov. – Petrohrad, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC tkania. – M., 2011.

3. Tormanová A.S. Tkanie z papierových rúrok: najkompletnejší a najzrozumiteľnejší tutoriál, Eksmo, 2015.

1. 4. Tishchenko E. Tkanie z papierových rúrok: najkompletnejší a najzrozumiteľnejší tutoriál, 2016

5. Zaitseva A. Tkanie z novinových rúr. Majstrovské kurzy pre začiatočníkov.

6. Internetové materiály:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru