Pracovný program 8 druhov o biológii nálevníka. Ochrana ľudského zdravia v Ruskej federácii

Zahŕňa kalendár a tematické plánovanie.

Zdrojovými dokumentmi pre zostavenie pracovného programu vzdelávacieho kurzu sú:

Počet hodín: za akademický rok - 68

Zobraziť obsah dokumentu
„Pracovný program biológia ôsmeho typu“

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredná škola v obci Starokaipanovo MČ

Tatyshlinsky okres Republiky Bashkortostan

Pracovný program predmetu

"Prírodná veda"

8. trieda , VIII typ.

Vývojár: Nadershina L.M.-

učiteľ biológie a chémie

prvej kvalifikačnej kategórii

s. Starokaipanovo

Vysvetľujúca poznámka

Stav dokumentu

Zdrojovými dokumentmi pre zostavenie pracovného programu vzdelávacieho kurzu sú:

vzorový program pre špeciálne (nápravné) všeobecné vzdelávacie inštitúcie typu VIII, editovala V.V. Voronkova, „Programy pre ročníky 5-9 špeciálnych (nápravných) všeobecných vzdelávacích inštitúcií typu VIII“: Zbierka 1, Moskva, Humanitárne vydavateľské centrum “ Vlados“, 2011. a schválené Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

učebný plán strednej školy MBOU v obci Starokaipanovo na akademický rok 2017-2018 pre študentov v programe špeciálnej (nápravnej) všeobecnovzdelávacej inštitúcie typu VIII (list Ministerstva školstva Republiky Bashkortostan z augusta 8, 2011 č. 16/10 206).

kalendárny akademický harmonogram Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie SOŠ v obci Starokaipanovo na akademický rok 2017-2018.

Predpis o pracovnom programe obecnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie strednej školy v obci Starokaipanovo.

Na realizáciu programovej náplne sa používa nasledovný vzdelávací a metodický súbor: učebnica A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biológia. Zvieratá. 8. ročník - Moskva „Osvietenie“ 2009.

Počet hodín: za akademický rok - 68 vrátane prázdnin (1. 9. 17, 23. 2. 2018)

Pracovný program je zostavený s prihliadnutím na charakteristiky tejto triedy, zohľadňuje charakteristiky kognitívnej činnosti študentov, podporuje duševný rozvoj a určuje optimálne množstvo vedomostí a zručností v biológii. V záujme maximalizácie nápravného vplyvu program obsahuje edukačný a herný materiál, nápravné a rozvojové hry a cvičenia zamerané na zvyšovanie intelektovej úrovne.

Cieľom tohto programu je využiť vyučovací proces biológie na zlepšenie úrovne všeobecného rozvoja žiakov so zdravotným znevýhodnením a nápravu nedostatkov v ich kognitívnej činnosti a osobnostných kvalitách.

Hlavnými cieľmi kurzu sú:

Sprostredkovanie vedomostí o základných prvkoch živej prírody (štruktúra a život zvierat);

Absolvovanie celého priebehu environmentálnej výchovy (berúc do úvahy okolitú prírodu ako súbor podmienok nevyhnutných pre život všetkých živočíchov a rastlín), starostlivý prístup k prírode;

Formovanie správneho chápania takých prírodných javov ako dážď, sneh, vietor, hmla, jeseň, zima, leto, jar v živote zvierat;

Počiatočné zoznámenie sa s niektorými zvieratami, ktoré možno chovať doma alebo v školskom prírodnom kútiku;

Vštepovanie zručností, ktoré pomáhajú udržiavať a zlepšovať zdravie.

Základom pre vypracovanie štruktúry tohto vzdelávacieho programu pre túto kategóriu detí je Jednotná koncepcia špeciálneho federálneho štátneho štandardu pre deti so zdravotným postihnutím. Podľa tejto koncepcie je možné identifikovať hlavné vzájomne prepojené obsahové línie vo vyučovaní biológie. toto:

Osvojenie si základných poznatkov z biológie.

Rozvíjanie schopnosti využívať poznatky z biológie a vytvorené predstavy o svete na zmysluplné a samostatné organizovanie bezpečného života v špecifických prírodných a klimatických podmienkach.

Rozvoj chuti po vedomostiach a schopnosti tvorivo interagovať so živým svetom.

Úvod

Bezstavovce:

Stavovce

Obojživelníky

Plazy

Cicavce

Poľnohospodárske cicavce

Úvod.

Rozmanitosť sveta zvierat. Živočíšne biotopy a ich prispôsobenie životným podmienkam. Stavovce a bezstavovce. Divoké, hospodárske a domáce zvieratá. Význam zvierat v národnom hospodárstve. Ochrana zvierat

Bezstavovce.

Všeobecná charakteristika bezstavovcov: absencia chrbtice (vnútorná kostra).

Dážďovky. Vzhľad dážďovky, životný štýl, výživa, dýchanie, spôsob pohybu. Úloha dážďovky pri tvorbe pôdy.

Ukážka živého červíka alebo mokrej montáže.

Hmyz.

Motýľ kapustový (a jeho húsenica), motýľ, chochlačka, mucha domáca. Vonkajšia stavba, životný štýl, výživa, dýchanie, spôsob pohybu. Rozmnožovanie. Škody spôsobené týmto hmyzom (poškodenie rastlín a prenos patogénnych baktérií). Opatrenia na boj proti škodlivému hmyzu.

Včely a priadky morušové sú užitočným hmyzom v ľudskej hospodárskej činnosti. Vonkajšia štruktúra, životný štýl, výživa. Spôsob cestovania. Rozmnožovanie. Včelia rodina a jej život. Chov priadky morušovej.

Význam domestikovaného hmyzu v národnom hospodárstve a starostlivosť oň. Získavanie medu od včiel a hodvábnych nití z priadky morušovej.

Ukážka živého hmyzu, ako aj zbierky hmyzu, ktorý poškodzuje poľnohospodárske rastliny. Ukážka filmov o hmyze.

Výlet do prírody za pozorovaním hmyzu.

Stavovce.

Všeobecná charakteristika stavovcov: prítomnosť chrbtice (vnútorná kostra).

Ryby. Všeobecné vlastnosti rýb. Biotop: vodné útvary. Riečne ryby (ostriež, šťuka, kapor). Morské ryby (treska, sleď). Vonkajšia stavba, výživa, dýchanie, krvný obeh, nervový systém, zmyslové orgány. Reprodukcia rýb. Rybolov, chov rýb. Racionálne využívanie a ochrana rýb.

Ukážka živých rýb (v akváriu), rybia kostra, filmy o rybách.

Obojživelníky. Všeobecná charakteristika obojživelníkov. Habitat.

Žaba. Habitat, spôsob života. Vonkajšia stavba žaby, spôsob pohybu.

Výživa, dýchanie, krvný obeh, nervový systém, zmyslové orgány. Reprodukcia žaby.

Vlastnosti podobnosti s rybami a rozdiely od rýb v štruktúre, životnom štýle a reprodukcii.

Ropucha. Vlastnosti vonkajšej štruktúry a životného štýlu.

Význam a ochrana obojživelníkov.

Ukážka živej žaby alebo mokrého prípravku.

Plazy. Všeobecné znaky plazov (pohyb - plazenie po súši). Vonkajšia stavba, výživa, dýchanie, krvný obeh, nervový systém, zmyslové orgány. Rozmnožovanie plazov. Porovnanie plazov a obojživelníkov podľa štruktúry a životného štýlu.

Ukážka mokrých prípravkov.

Rozdiel medzi hadom a zmijou. Ochrana plazov.

Vtáky. Všeobecné charakteristiky vtákov: biotop, vlastnosti vonkajšej a vnútornej štruktúry. Reprodukcia a vývoj.

Kŕmenie vtákov.

Vtáky sa živia vo vzduchu (lastovička, rýchlovka).

Lesné vtáky: ďateľ veľký, sýkorka veľká. Dravé vtáky (sova, orol).

Vodné vtáctvo (kačica divá, husi).

Vtáky, ktoré žijú v blízkosti ľudských domovov (holub, vrabec).

Vlastnosti životného štýlu každej ekologickej skupiny vtákov. Význam a ochrana vtákov.

Kurča, hus, kačica sú domáce vtáky. Štruktúra kuracieho vajca. Chov kurčiat. Chov, kŕmenie a chov sliepok, husí, kačíc na hydinových farmách. Chov hydiny.

Ukážka kostry vtáka, vypchaté vtáky, mokrá príprava, model štruktúry vajíčka, filmy o vtákoch.

Exkurzia do zoologickej záhrady alebo na hydinovú farmu.

Cicavce alebo zvieratá. Rozmanitosť cicavcov. Prispôsobenie sa životným podmienkam.

Všeobecná charakteristika cicavcov, prípadne zvierat: telesné ochlpenie, narodenie živých mláďat a ich kŕmenie mliekom.

Vnútorná stavba cicavca (na príklade králika): tráviace, dýchacie, obehové orgány, nervový systém.

Ukážka kostry cicavca, plyšákov, mokrých prípravkov.

Hlodavce: myš, veverička, bobor. Všeobecné znaky hlodavcov. Vzhľad a charakteristické črty každého z týchto zvierat. Životný štýl, výživa, reprodukcia. Význam hlodavcov v prírode a hospodárskej činnosti človeka. Ochrana veveričiek a bobrov.

Zajacovité: zajac biely, zajac hnedý, králik domáci. Všeobecná charakteristika zajacov, podobnosti a rozdiely medzi zajacmi a králikmi. Životný štýl, výživa a rozmnožovanie zajacov a králikov. Význam zajacov a ich ochrana.

Význam chovu králikov v národnom hospodárstve.

Dravé zvieratá: vlk, medveď, tiger, lev, rys. Všeobecné znaky dravých zvierat. Vzhľad a charakteristické črty každého z týchto zvierat. Podobnosti a rozdiely medzi niektorými z nich. Životný štýl, získavanie potravy, rozmnožovanie. Distribúcia dravých zvierat. Význam týchto zvierat a ich ochrana. Domáce dravce: mačka, pes. Starostlivosť o nich.

Kožušinové dravé zvieratá: kuna, líška, sobolia, norok. Životný štýl, rozšírenie a význam kožušinových zvierat. Chov noriek na kožušinových farmách.

Plutvonožce: tuleň, mrož, tuleň kožušinový. Všeobecná charakteristika plutvonožcov. Charakteristické znaky týchto zvierat, distribúcia a význam. Ochrana morských živočíchov.

Veľryby: veľryba, delfín. Všeobecná charakteristika veľrýb. Vonkajšia štruktúra veľryby a delfína. Jedlo a pohyb. Kŕmenie mláďat. Dych. Význam týchto zvierat a ich ochrana.

Bylinožravé zvieratá, divoké a domáce. Všeobecná charakteristika bylinožravých zvierat. Divoké bylinožravce (los). Divoké všežravce (divoké prasa). Charakteristika týchto živočíchov, rozšírenie, význam a ochrana. Poľnohospodárske bylinožravce: krava, ovca, ťava, kôň. Všežravé hospodárske zvieratá - prasa.

krava. Vonkajšia budova. Dojivosť kráv.

Krmivo pre kravy. Starostlivosť o kravy. Moderné chovy hospodárskych zvierat, ich vybavenie a chov kráv v nich.

Chov teliat.

Ovce. Rozdeľovanie oviec. Vlastnosti vonkajšej štruktúry a výživy oviec.

Význam oviec v národnom hospodárstve. Niektoré plemená oviec. Manažment oviec: zima - na farmách a leto - na pastvinách.

Celoročný chov oviec na pasienkoch. Vybavenie pre ovčie farmy a pastviny. Chov jahniat.

ťava. Vlastnosti vonkajšej štruktúry. Prispôsobenie sa suchým životným podmienkam. Vlastnosti výživy ťavy. Význam ťavy v ľudskom hospodárstve.

sobov. Štrukturálne vlastnosti - prispôsobivosť drsným severným životným podmienkam. Nutričné ​​vlastnosti. Význam sobov v národnom hospodárstve.

Prasa. Vonkajšia štruktúra ošípaných: znaky tela, hlavy, nôh, kože.

Význam chovu ošípaných. Moderné chovy ošípaných a ich vybavenie. Ustajnenie ošípaných. Starostlivosť a kŕmenie ošípaných. Chov prasiatok. Výkrm ošípaných.

Vonkajšia štruktúra koňa: znaky tela, hlavy, nôh, kože. Výživa koní.

Význam koní v národnom hospodárstve. Sedlové kone, ťažné kone a klusáky.

primátov. Všeobecné charakteristiky.

Všeobecná lekcia založená na výsledkoch štúdia zvierat: všeobecné charakteristiky študovaných skupín zvierat, znaky podobností a rozdielov. Ochrana vtákov a cicavcov. Vzácne a ohrozené druhy. Rozlišovanie medzi divokými a domácimi zvieratami. Ochrana voľne žijúcich zvierat a starostlivosť o tie domáce.

Exkurzie do zoologickej záhrady, prírodnej rezervácie, kožušinovej farmy, škôlky alebo morského akvária s cieľom pozorovať správanie zvierat, ich kŕmenie a starostlivosť.

Praktická práca na cvičnej farme: účasť na starostlivosti o priestory a zvieratá, účasť na distribúcii krmiva.

Formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu– hodina, hodina – exkurzia, hodina – praktická práca.

Formy vzdelávacích aktivít– kolektívny, skupinový, individuálny.

Druhy a formy kontroly: priebežná kontrola prebieha na vyučovacích hodinách formou ústneho kladenia otázok, samostatnej práce, praktickej práce, písomných testov a testovania.

Tréningové technológie:

Diferencované učenie;

Učenie zamerané na študenta.

Tréningový a metodologický komplex

1. A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biológia. Zvieratá. 8. ročník - Moskva „Osvietenie“ 2009.

2. Voronková V.V. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie programy škôl VIII. 5-9 ročníkov Zbierka č.1. M., Vladoš, 2011

3. Univerzálna učebná pomôcka. A. Skvorcov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biológia. 6 – 11 ročníkov. Školský kurz. – M.: AST-PRESS, 2000.

Základné požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov

Študenti by mali vedieť:

charakteristické znaky pevných látok, kvapalín a plynov;

charakteristické vlastnosti niektorých minerálov, piesčité a hlinité pôdy;

niektoré vlastnosti pevných, kvapalných a plynných telies na príklade vody, vzduchu, kovov;

expanzia pri zahrievaní a kontrakcia pri ochladzovaní, schopnosť viesť teplo;

plynulosť pohybu vody a vzduchu.

Študenti by mali byť schopní:

manipulovať s jednoduchým laboratórnym vybavením;

určiť teplotu vody a vzduchu;

vykonávať jednoduchú kultiváciu pôdy v areáli školy.

Kritériá a normy na hodnotenie vedomostí žiakov

Označte "5" je nastavený, ak:

obsah materiálu v objeme programu a učebnice je úplne zverejnený;

definície sú jasne a správne uvedené a obsah pojmov je odhalený, pojmy sú správne používané;

Na dokazovanie sa používali rôzne zručnosti, závery sa robili z pozorovaní a experimentov.

Označte "4" je nastavený, ak:

Hodnotenie výsledkov predmetu;

nezávislá odpoveď so sprievodnými otázkami;

Vyskytli sa drobné porušenia postupnosti prezentácie, drobné nepresnosti v používaní pojmov alebo v záveroch a zovšeobecneniach z pozorovaní a experimentov.

Označte "3" je nastavený, ak:

Hodnotenie výsledkov predmetu;

definície pojmov nie sú dostatočne jasné;

závery a zovšeobecnenia z pozorovaní a experimentov neboli použité, v ich prezentácii sa robili chyby;

Vyskytli sa chyby a nepresnosti v používaní terminológie a vo vymedzení pojmov.

Označte "2" je nastavený, ak:

Hodnotenie výsledkov predmetu;

odpovede na pomocné otázky učiteľa nie sú uvedené;

Pri definovaní pojmov a používaní terminológie sa urobili hrubé chyby.

Hodnotenie praktických zručností.

Označte "5" je nastavený, ak:

nezávisle a dôsledne vykonával výber vybavenia a zariadení, ako aj prácu na získavaní skúseností;

Pozorovania sú kompetentne opísané a závery sú formulované prístupným spôsobom.

Označte "4" je nastavený, ak:

účel experimentu je správne definovaný;

nezávisle vykonávané práce na výbere zariadení a predmetov pri zostavovaní experimentu (1-2 chyby sú povolené);

Vo všeobecnosti sú pozorovania opísané kompetentne a dôsledne a sú formulované hlavné závery.

Označte "3" je nastavený, ak:

účel experimentu je správne definovaný, ale výber zariadení a predmetov, ako aj práca na založení experimentu, bola vykonaná s pomocou učiteľa;

Pri realizácii experimentu, popise pozorovaní a vyvodzovaní záverov sa vyskytli nepresnosti a chyby.

Označte "2" je nastavený, ak:

účel zážitku nie je nezávisle určený;

nie je pripravené potrebné vybavenie;

Pri rozvrhnutí experimentu a jeho návrhu sa vyskytli značné chyby

Literatúra

Približný program špeciálnych (nápravných) všeobecných vzdelávacích inštitúcií typu VIII, ktorý pripravila V.V. Voronkova, „Programy pre ročníky 5-9 špeciálnych (nápravných) všeobecných vzdelávacích inštitúcií typu VIII“: Zbierka 1, Moskva, Humanitárne vydavateľské centrum “ Vlados“, 2011.

Univerzálny tréningový manuál. A. Skvorcov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biológia. 6 – 11 ročníkov. Školský kurz. – M.: AST-PRESS, 2000

A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biológia. Zvieratá. 8. ročník - Moskva „Osvietenie“ 2009.

Kalendár a tematické plánovanie

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Vidnovskaja stredná škola č.2

SCHVÁLIL SOM

Riaditeľ MBOU Vidnovskaya

Stredná škola č.2

___________/T.A. Samokhina/

Od „____“ septembra 2012

PRACOVNÝ PROGRAM VZDELÁVACIEHO KURZU

"biológia"

8. trieda

(základná úroveň, domáce vzdelávanie)

Skomplikovaný:

Učiteľka na základnej škole

MBOU Vidnovskaya stredná škola č.2

Mareeva Olga Nikolaevna.

rok 2012

Vidnoe

Biológia.

6-9 TRIEDY

VYSVETLIVKA

Pracovný program bol zostavený na základe programu biológie V.V. Voronkovej, T.M. Lifanovej, S.A. Kustovej pre žiakov 6.-9. ročníka špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií typu VIII, berúc do úvahy charakteristiky kognitívnej činnosti mentálne retardované deti.

Tento program je určený na 68 hodín ročne (2 hodiny týždenne). Podľa učebných osnov domáceho vzdelávania je však na štúdium tohto predmetu vyčlenená 1 hodina týždenne (35 hodín ročne).

Biológia ako akademický predmet v nápravnej škole typu VIII obsahuje sekcie: „Neživá príroda“ (6. ročník), „Rastliny, huby, baktérie“ (7. ročník), „Zvieratá“ (8. ročník) a „Človek“ (9. ročník). stupeň).

Tieto časti poskytujú na štúdium základných informácií dostupných mentálne retardovaným školákom o živej a neživej prírode, o ľudskom tele a ochrane jeho zdravia.

Účel Tento program má využiť vyučovací proces biológie na zvýšenie úrovne všeobecného rozvoja žiakov so zdravotným znevýhodnením a nápravu nedostatkov ich kognitívnej činnosti a osobnostných kvalít.

Hlavnými cieľmi vyučovania biológie sú:

Oboznamovanie žiakov s poznatkami o základných prvkoch neživej a živej prírody;

Formovanie správneho chápania prírodných javov v živote rastlín a živočíchov;

Uskutočnenie celého kurzu environmentálnej výchovy a úcty k prírode;

Počiatočné oboznámenie sa s technikami pestovania určitých rastlín a starostlivosti o ne; s niektorými zvieratkami, ktoré možno chovať doma alebo v školskom prírodnom kútiku;

Vštepovanie zručností, ktoré prispievajú k zachovaniu a posilneniu ľudského zdravia.

Tento program zahŕňa vykonávanie pozorovaní, organizovanie laboratórnych a praktických prác, predvádzanie experimentov a vykonávanie exkurzií. To všetko umožní cielenejšie podporovať rozvoj zvedavosti a zvyšovať záujem o predmet, ako aj efektívnejšie korigovať žiakov: rozvíjať pamäť a pozorovanie, správne myslenie a reč.

Základom pre vypracovanie štruktúry tohto vzdelávacieho programu pre túto kategóriu detí je Jednotná koncepcia špeciálneho federálneho štátneho štandardu pre deti so zdravotným postihnutím. Podľa tohto konceptu môžeme rozlišovaťhlavné vzájomne prepojené obsahové líniepri vyučovaní biológie. toto:

1. Osvojenie si základných poznatkov z biológie.
2. Rozvíjanie schopnosti využívať poznatky z biológie a vytvorené predstavy o svete na zmysluplné a samostatné organizovanie bezpečného života v špecifických prírodných a klimatických podmienkach.
3. Rozvoj chuti po vedomostiach a schopnosti tvorivo interagovať so živým svetom.

V časti „Zvieratá“ (8. ročník) sa žiaci oboznámia s rozmanitosťou živočíšneho sveta a životným štýlom niektorých zvierat; získať informácie o vonkajšej a vnútornej stavbe svojho tela a o prispôsobivosti zvierat ich životným podmienkam.

Základné požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov:

Výsledkom štúdia kurzu biológie v 8. roč

musí vedieť:

hlavné rozdiely medzi zvieratami a rastlinami;

znaky podobností a rozdielov medzi skúmanými skupinami zvierat;

všeobecné charakteristiky charakteristické pre každú z týchto skupín zvierat;

biotopy, životný štýl a správanie tých zvierat, ktoré sú študentom známe;

mená niektorých najtypickejších predstaviteľov skúmaných skupín zvierat, najmä tých, ktoré sú v miestnych podmienkach rozšírené; význam skúmaných zvierat v prírode, ako aj v hospodárskej činnosti človeka;

základné požiadavky na starostlivosť o domáce a niektoré hospodárske zvieratá (žiakom známe).

Musí byť schopný:

rozpoznávať študované zvieratá (v ilustráciách, filmových klipoch, vypchatých zvieratách, živých predmetoch);

stručne hovoriť o hlavných črtách štruktúry a životného štýlu študovaných zvierat;

vytvoriť vzťahy medzi zvieratami a ich biotopom: prispôsobenie sa im, štrukturálne vlastnosti tela a správanie zvierat;

vykonávať jednoduchú starostlivosť o niektoré hospodárske zvieratá alebo domáce zvieratá (vtáky, zvieratá, ryby), ktoré majú deti doma;

hovorte o svojich miláčikoch (ich plemenách, správaní a zvykoch).

Počet hodín stanovený v učebnom pláne je 70 hodín v akademickom roku (2 hodiny týždenne), podľa ročného kalendárneho rozvrhu - 60 hodín v 8. ročníku s prihliadnutím na štátne sviatky a dni zdravia v škole (poradie vzdelávacej inštitúcie č. 193 zo dňa 31.08.2011),vrátane laboratórnych prác - 2, praktických prác - 2, exkurzia – 1.

Formy organizácie vzdelávacieho procesu –hodina, hodina - exkurzia, hodina - praktická práca.

Formy vzdelávacích aktivít -kolektívne, skupinové, individuálne.

Druhy a formy kontroly: priebežná kontrola prebieha na vyučovacích hodinách formou ústneho kladenia otázok, samostatnej práce, praktickej práce, písomných testov, testovania; záverečná kontrola preberanej témy prebieha formou testovania a naprogramovaných úloh.

Tréningové technológie:

- diferencované učenie;

Učenie zamerané na študenta.

1. Úvod
2. Bezstavovce

1. Stavovce
2. Ryby
3. Obojživelníky
4. Plazy
5. Vtáky
6. Cicavce

Úvod

Rozmanitosť fauny. Stavovce a bezstavovce. Divoké a domáce zvieratá. Biotopy živočíchov a ich prispôsobivosť životným podmienkam (tvar tela, kryt, spôsob pohybu, dýchanie, sfarbenie: ochranné, varovné). Význam zvierat a ich ochrana. Zvieratá uvedené v Červenej knihe.

Bezstavovce

Všeobecné zoznámenie

Všeobecné znaky bezstavovcov (absencia chrbtice a vnútornej kostry). Rôzne bezstavovce: červy, medúzy, raky, pavúky, hmyz.

Červy

Vzhľad dážďovky, životný štýl, výživa, dýchacie návyky, spôsob pohybu. Úloha dážďovky pri tvorbe pôdy.

Demonštrácia živý predmet alebo mokrý prípravok.

Hmyz

Rôzne druhy hmyzu (vážky, šváby atď.). Rozdiely vo vzhľade, biotope, výžive.

Motýle. Vlastnosti. Rozmnožovanie a vývoj (vajíčka, húsenica, kukla). Charakteristika na príklade jedného z motýľov. Pávie oko, smútočné šaty, admirál atď. Ich význam. Molica obyčajná, motýľ kapustový. Spôsobená škoda. Kontrolné opatrenia.

Priadka morušová.Vzhľad, životný štýl, výživa, spôsob dopravy, výhody, chov.

Chrobáky. Vlastnosti. Význam v prírode. Reprodukcia a vývoj. Porovnávacie charakteristiky (chrobák chrobák, pásavka zemiaková, lienka alebo iné - podľa výberu učiteľa).

mucha domáca. Charakteristika. Harm. Kontrolné opatrenia. Hygienické pravidlá.

Včela medonosná.Vonkajšia budova. Život včelej rodiny (zloženie rodiny). Včelárstvo (včelárstvo). Použitie produktov včelárstva (liečivé vlastnosti medu, peľu, propolisu).

Mravce - lesných poriadkov. Vzhľad. Zloženie rodiny. Vlastnosti života. úžitok. Pravidlá správania sa v lese. Ochrana mravenísk.

Demonštrácia živý hmyz, zbierky hmyzu - škodcov poľnohospodárskych rastlín, premietanie videí.

Praktická práca

Kreslenie hmyzu do zošitov.

Exkurzia do prírody pozorovať hmyz.

Stavovce

Všeobecná charakteristika stavovcov

Prítomnosť chrbtice a vnútornej kostry. Klasifikácia zvierat: ryby, obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce.

Ryby

Všeobecné vlastnosti rýb. Habitat.

Riečne ryby (sladkovodné): ostriež, šťuka, kapor.

Morské ryby: treska, sleď alebo iné domáce zvieratá v danej oblasti.

Vonkajšia stavba, životný štýl, výživa (potravné vlastnosti dravých rýb), dýchanie, spôsob pohybu. Reprodukcia rýb. Chov rýb (chov rýb, jeho ochrana a racionálne využívanie). Rybolov. Racionálne využitie.

Domáce akvárium.Druhy akváriových rýb. Habitat (osvetlenie, teplota vody). Zvláštnosti reprodukcie (viviparózne). Výživa. Kŕmenie (druhy potravy), starostlivosť.

Demonštrácia živé ryby a ich pozorovanie.

Exkurzia k nádrži na pozorovanie rybolovu (v závislosti od miestnych podmienok).

Obojživelníky

Všeobecná charakteristika obojživelníkov.

Žaba. Habitat, spôsob života. Vonkajšia štruktúra, spôsob pohybu. Výživa, dýchanie, rozmnožovanie (vývojový cyklus).Zoznámenie sa s rozmanitosťou obojživelníkov (ropucha, mlok, mlok). Vlastnosti vzhľadu a životného štýlu. Význam v prírode. Podobnosti a rozdiely medzi obojživelníkmi a rybami. Výhody obojživelníkov a ich ochrana.

Demonštrácia živá žaba alebo mokrý prípravok.

Praktická práca

Skicovanie do zošitov. Kreslenie tabuľky (podobnosti a rozdiely).

Plazy

Všeobecné vlastnosti plazov. Vonkajšia štruktúra, výživa, dýchanie. Rozmnožovanie plazov (vývojový cyklus).

Jašterica kopanie. Biotopy, životný štýl, stravovacie návyky.

Hady. Charakteristické črty zvierat. Porovnávacie vlastnosti: zmija, užovka (biotop, výživa, rozmnožovanie a vývoj, charakteristické znaky). Použitie hadieho jedu v medicíne. Prvá pomoc pri uštipnutí hadom.

Korytnačky, krokodíly.Charakteristické znaky, biotop, výživa, rozmnožovanie a vývoj.

Porovnávacie charakteristiky plazov a obojživelníkov (vzhľad, životný štýl, vývojový cyklus).

Demonštrácia živá korytnačka alebo mokré prípravky z hadov. Premietanie filmov a videí.

Praktická práca

Náčrty v zošitoch. Kreslenie tabuľky.

Vtáky

Voľne žijúce vtáky. Všeobecné vlastnosti vtákov: prítomnosť krídel, páperia a peria na tele. Osobitosti rozmnožovania: znášanie vajec a liahnutie kurčiat.

Rozmanitosť vtákov, biotop, životný štýl, výživa, prispôsobenie sa prostrediu. Sťahovavé a nesťahovavé vtáky (zimné, prisadnuté).

Vtáky lesa: ďateľ veľký, sýkorka.

Dravé vtáky: sova, orol.

Vtáky sa živia vo vzduchu: prehltnúť, rýchlo

Vodné vtáctvo:kačica divá, labuť, pelikán.

Vtáky žijúce v blízkosti ľudských obydlí:holub, vrana, vrabec, trasochvost či iní miestni zástupcovia vtákov.

Vlastnosti životného štýlu každej skupiny vtákov. Hniezdenie a starostlivosť o potomstvo. Ochrana vtákov.

Vtáky v živom kúte.Papagáje, kanáriky, stehlíky. Starostlivosť o nich.

Hydina. Kuracie, husacie, kačacie, morčacie. Vlastnosti vonkajšej štruktúry, výživy, reprodukcie a vývoja. Štruktúra vajca (na príklade kuracieho vajca). Starostlivosť o hydinu.

Demonštrácia kuracia kostra, plnené vtáky.

Zobrazujú sa videá.

Exkurzia pozorovať správanie vtákov v prírode (prípadne exkurzia na hydinársku farmu).

Praktická práca

1. Kŕmenie zimujúcich vtákov.

2. Pozorovanie a starostlivosť o vtáky v obytnom priestore.

Zvieratá cicavcov

Všeobecné informácie. Rozmanitosť cicavcov. Všeobecná charakteristika cicavcov (narodenie živých mláďat a ich kŕmenie mliekom).

Klasifikácia cicavcov: voľne žijúce (hlodavce, zajacovité, mäsožravce, kožušinové zvieratá, morské živočíchy, primáty) a poľnohospodárske.

Hlodavce. Všeobecná charakteristika hlodavcov: vzhľad, prostredie, životný štýl, výživa, rozmnožovanie.

Myš (hraboš poľný a sivý), veverička, gopher, bobor. Charakteristické črty každého zvieraťa. Význam hlodavcov v prírode a hospodárskej činnosti človeka. Výhody a škody spôsobené hlodavcami. Ochrana veveričiek a bobrov.

Lagomorfy. Všeobecná charakteristika: vzhľad, biotop, životný štýl, výživa, význam v prírode (zajac hnedý, zajac biely).

Dravé zvieratá. Všeobecné znaky dravých zvierat. Vzhľad, charakteristické črty. Vlastnosti niektorých z nich. životný štýl. Hľadanie potravy. Podobnosti a rozdiely.

Psovité šelmy (psovité): vlk, líška.

Bearish: medvede (hnedé, biele).

Mačkovité šelmy: leopard snežný, rys, lev, tiger. Porovnávacie charakteristiky.

Kožušinové zvieratá: sobolia, kuna, norok, polárna líška. Kožušinové zvieratá v prírode. Chov na kožušinových farmách.

Kopytníky ( artiodaktyly, nepárnokopytníky) divoké zvieratá: kanec, los. Všeobecné vlastnosti, vzhľad a charakteristické črty. Životný štýl, jedlo, biotopy. Ochrana zvierat.

Morské príšery.Plutvonožce: tuleň, mrož. Všeobecná charakteristika, vzhľad, biotop, výživa, rozmnožovanie a vývoj. Charakteristické znaky, rozdelenie a význam.

Veľryby: veľryba, delfín. Vzhľad, biotop, výživa. Spôsob cestovania. Vlastnosti kŕmenia detí. Význam veľrýb.

Ochrana morských cicavcov. Morské živočíchy uvedené v Červenej knihe (nerpa, tuleň škvrnitý atď.).

primátov. Všeobecné charakteristiky. Oboznámenie sa s charakteristickými črtami rôznych skupín. Výživa. Starostlivosť o potomstvo. Biotopy.

Demonštrácia videá o živote cicavcov.

Exkurzia do zoologickej záhrady, miestne historické múzeum (delfinárium, morské akvárium).

Praktická práca

Náčrty v zošitoch.

Hry (zoologické loto atď.).

Poľnohospodárske cicavce

Králik. Vzhľad a charakteristické znaky králikov. Výživa. Chov králikov. Chov.

krava. Charakteristické znaky vonkajšej štruktúry. Nutričné ​​vlastnosti. Krmivo pre kravy. Dojivosť kráv. Kŕmenie teliat. Niektoré miestne plemená. Moderné farmy: chov kráv, teliat.

Ovce. Charakteristické znaky vzhľadu. Rozdeľovanie oviec. Výživa. Schopnosť jesť nízko rastúce rastliny, ako aj rastliny, ktoré majú horkú a slanú chuť. Význam oviec v ekonomike krajiny. Niektoré plemená oviec. Chov oviec v zime aj v lete.

Prasa. Vonkajšia budova. Vlastnosti vzhľadu, kože (tuková vrstva). Starostlivosť a kŕmenie (výkrm). Farmy ošípaných.

Kôň. Vzhľad, vlastnosti. Starostlivosť a kŕmenie. Význam v národnom hospodárstve. Jazdecké kone, ťažné kone, klusáky.

sobov. Vzhľad. Nutričné ​​vlastnosti. Prispôsobenie sa životným podmienkam. Význam. Chov sobov.

ťava. Vzhľad. Nutričné ​​vlastnosti. Prispôsobenie sa životným podmienkam. Význam pre človeka.

Demonštrácia videofilmy (pre mestské školy).

Exkurzie a praktické práce pri starostlivosti o zvieratá

Korešpondenčná exkurzia do ZOO a kožušinovej farmy

Praktická práca na farme hospodárskych zvierat: účasť na distribúcii krmiva, čistenie priestorov (pre vidiecke školy).

Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory.

1. Program pre 5. – 9. ročník pre špeciálnu (nápravnú) všeobecnovzdelávaciu školu VIII. typu
2. A.I. Nikishov Učebnica 8. ročníka pre špeciálnu (nápravnú) všeobecnovzdelávaciu školu typu VIII „Biológia. Zvieratá" M.: "Osvietenie" 2010
3. Autorský program "Biológia" 8. ročník pre špeciálne (nápravné) vzdelávacie inštitúcie typu VIII (V.V. Sivoglazov). Moskva "Humanitárne vydavateľské centrum Vlados" 2000.
4. Biológia. 7. ročník: neštandardné hodiny a udalosti (KVN, ústny časopis, prázdniny, kvízy, hádanky, krížovky, intelektuálne herné úlohy) / zostavil N.A. Kasatkina. – Volgograd: Učiteľ, 2007.
5. Univerzálny tréningový manuál. A. Skvorcov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biológia. 6 – 11 ročníkov. Školský kurz. – M.: AST-PRESS, 2000.
6. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. Prečo, prečo a prečo? M., Pútnik, 1997.

DOHODNUTÉ

Zápisnica zo stretnutia ShMO

učitelia prírodných vied

od „ “ August 2012 č. _____

Vedúci ShMO _________ /Zavorotko O.I../

DOHODNUTÉ

námestník Riaditeľ pre ľudské zdroje: ______ /Smirnova T.Yu./

"" August 2012

KALENDÁR A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE

8. trieda

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

základná stredná škola v obci Amgun

Mestská časť Solnechny

Územie Chabarovsk

Súhlasím, schvaľujem

Riaditeľ koordinačnej rady MBOU strednej školy Amgun village

MBOU OOSH Obec Amgun ______________Gainislamova T.V.

Protokol č z Objednávka č z

UČEBNÝ PLÁN PRÁCE

podľa akademického predmetu

"BIOLÓGIA"

Implementované v rámci

Federálny štátny vzdelávací štandard

pre žiakov s mentálnou retardáciou

v súlade s Adaptovaným základným vzdelávaním

všeobecný vzdelávací program

žiaci s mentálnou retardáciou (možnosť „C“)

pre 8. ročník

na akademický rok 2016-2017

Zostavil: Kiryushina N.V.

učiteľ biológie

Obec MBOU OOSH Amgun

ja . Vysvetľujúca poznámka

Pracovný program bol vypracovaný v súlade s federálnym zákonom z 29. decembra 2012 č. 273 – federálnym zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“, na základe návrhu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre deti s mentálnou retardáciou, na základe zákona č. približný vzdelávací program, ako aj pomocou „Programu pre 5 - 9 tried špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúciíVIIItyp":Zbierka 1, Moskva, Humanitárne vydavateľské centrum „Vlados“, 2011. a schválené Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

Pracovný program z biológie je zameraný na učebnicu „Biológia“, ročník 8 pre špeciálne (nápravno-výchovné) zariadeniaVIIImilý. A.I. Nikišov, A.V. Teremov.

Pracovný program biológia je určený pre žiakov 8. ročníka s ľahkou mentálnou retardáciou.

V záujme maximalizácie nápravného vplyvu program obsahuje edukačný a herný materiál, nápravné a rozvojové hry a cvičenia zamerané na zvyšovanie intelektovej úrovne.

Účel Tento program má využiť vyučovací proces biológie na zvýšenie úrovne všeobecného rozvoja žiakov so zdravotným znevýhodnením a nápravu nedostatkov ich kognitívnej činnosti a osobnostných kvalít.

S prihliadnutím na úroveň prípravy žiakov v tejto triede je hlavnácieľ kurzu je:

Poskytnúť žiakom poznatky o základných prvkoch živej prírody (štruktúra a život živočíchov);

Absolvovanie celého priebehu environmentálnej výchovy (berúc do úvahy okolitú prírodu ako súbor podmienok nevyhnutných pre život všetkých živočíchov a rastlín), starostlivý prístup k prírode;

Formovanie správneho chápania takých prírodných javov ako dážď, sneh, vietor, hmla, jeseň, zima, leto, jar v živote zvierat;

Počiatočné zoznámenie sa s niektorými zvieratami, ktoré možno chovať doma alebo v školskom prírodnom kútiku;

Vštepovanie zručností, ktoré pomáhajú udržiavať a zlepšovať zdravie.

II . Všeobecná charakteristika akademického predmetu s prihliadnutím na osobitosti jeho zvládnutia študentmi

Biológia ako akademický predmet v nápravnej škole typu VIII obsahuje sekcie: „Neživá príroda“ (6. ročník), „Rastliny, huby, baktérie“ (7. ročník), „Zvieratá“ (8. ročník) a „Človek“ (9. ročník). stupeň).

Tieto časti poskytujú na štúdium základných informácií dostupných mentálne retardovaným školákom o živej a neživej prírode, o ľudskom tele a ochrane jeho zdravia.

V časti „Zvieratá“ (8. ročník) sa žiaci oboznámia s rozmanitosťou živočíšneho sveta a životným štýlom niektorých zvierat; získať informácie o vonkajšej a vnútornej stavbe svojho tela a o prispôsobivosti zvierat ich životným podmienkam.

Pracovný program je zostavený s prihliadnutím na charakteristiky tejto triedy, zohľadňuje charakteristiky kognitívnej činnosti študentov, podporuje duševný rozvoj a určuje optimálne množstvo vedomostí a zručností v biológii.

III . Miesto predmetu v učebných osnovách

Odbor „Biológia“ je zaradený do vzdelávacieho odboru „Biológia“ a študujú ho školáci s mentálnou retardáciou od 6. ročníka. V súlade s upraveným základným vzdelávacím programom školy je pracovný program z biológie v 8. ročníku koncipovaný na 68 hodín ročne s 2 hodinami týždenne (34 vyučovacích týždňov).

IV . Výsledky zvládnutia predmetu

Medzi požiadavky na výsledky zvládnutia predmetu biológia patria osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia predmetu.

Štúdium biológie v 8. ročníku umožňuje dosiahnuť tieto osobné výsledky:

Znalosť základných princípov a pravidiel postoja k prírode, základov zdravého životného štýlu a zdraviu šetrných technológií;

Implementácia usmernení o zdravom životnom štýle;

Formovanie kognitívnych záujmov a motívov zameraných na štúdium sveta zvierat; intelektuálne schopnosti (dokazovať, zdôvodňovať, analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery atď.); estetický postoj k živým predmetom;

Formovanie osobných predstáv o hodnote prírody, uvedomenie si dôležitosti a zhody globálnych problémov ľudstva;

Formovanie úctivého postoja k histórii, kultúre, národným charakteristikám a spôsobu života iných národov; tolerancia a mierumilovnosť;

Formovanie environmentálnej kultúry založenej na uznaní hodnoty života vo všetkých jeho prejavoch a potrebe zodpovedného, ​​starostlivého prístupu k životnému prostrediu;

Rozvoj estetického vedomia prostredníctvom spoznávania krásy okolitého sveta.

Výsledky metapredmetov zvládnutie materiálu 8. ročníkaVIIItypy sú:

Zručnosťpracovať s rôznezdrojov biologickéinformácie: vyhľadávať biologické informácie v rôznych zdrojoch (text učebnice, biologické slovníky a príručky), analyzovať a vyhodnocovať informácie, prevádzať informácie z jednej formy do druhej;

Schopnosťvyberte cieľové a sémantické nastavenia vo svojom konaní a skutkoch vo vzťahu k živej prírode, svojmu zdraviu a zdraviu iných;

Mať základy sebakontroly, sebaúcty, rozhodovania a informovaného výberu vo vzdelávacích a kognitívnych aktivitách;

Schopnosť zvoliť si ciele a význam vo svojom konaní a konaní vo vzťahu k živej prírode, vlastnému zdraviu a zdraviu iných;

Schopnosť organizovať výchovnú spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi, pracovať samostatne aj v skupine: nachádzať spoločné riešenie a riešiť konflikty na základe koordinácie pozícií a zohľadňovania záujmov, formulovať, argumentovať a obhajovať svoje názor.

Výsledky zvládnutia biológie v 8. ročníku sú:

- identifikácia podstatných znakov biologických objektov (charakteristické znaky živých organizmov;

- klasifikácia - určenie príslušnosti biologických objektov k určitej systematickej skupine;

- vysvetlenie úlohy biológie v praktickej činnosti ľudí; miesta a úlohy človeka v prírode; úloha zvierat v ľudskom živote; význam biologickej diverzity pre zachovanie biosféry;

- identifikácia zvieracích orgánov na tabuľkách; na živých predmetoch a stoloch rôznych oddelení, tried, rodín zvierat,porovnanie biologických objektov a procesov, schopnosť robiť závery a závery na základe porovnania;

V hodnotovo orientovanej sfére.

Znalosť základných pravidiel správania sa v prírode a základov zdravého životného štýlu;

Analýza a hodnotenie dôsledkov ľudskej činnosti v prírode, vplyv rizikových faktorov na zdravie človeka. (výberový kurz – ekológia rastlín)

Vo sfére pracovnej činnosti.

znalosť a dodržiavanie pravidiel práce v triede biológie;

Dodržiavanie pravidiel práce s biologickými prístrojmi a nástrojmi

V estetickej sfére.

Osvojenie si schopnosti hodnotiť predmety živej prírody z estetického hľadiska.

V . Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu

Zvládnutie akademického predmetu „Biológia“ zahŕňa používanie demonštračných a tlačených pomôcok, technických učebných pomôcok na vytváranie materiálno-technického zabezpečenia procesu učenia, rozvoja a vzdelávania žiakov základných škôl s ľahkou mentálnou retardáciou:

Ukážkové a tlačené návody:

Stojany, plagáty;

Audiovizuálne pomôcky;

Zbierky hmyzu;

Kostry obojživelníkov a cicavcov;

Modely: srdce (cicavce), mozgy (obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce).

Technické tréningové pomôcky:

Stolný počítač;

Multimediálny projektor;

Interaktívna tabuľa;

Multimediálne (digitálne) vzdelávacie zdroje zodpovedajúce obsahu programu biológia.

Nasledujúce návody sa používajú na implementáciu obsahu softvéru:

Učebnica A.I. Nikišov, A.V. Teremov. Biológia. Zvieratá. 8. ročník - Moskva „Osvietenie“ 2009.

V.V. Voronkovej. Programy špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúciíVIIImilý. – M: Vzdelávanie, 2011.

Aksenova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. a ďalší Publikácia: Programy špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií typu VIII. 5-9 ročníkov. Ruský jazyk. Matematika. Príbeh. Etika. Prírodná história. Geografia. Prírodná veda. Vizuálna aktivita. Upratovanie. Hudba. Telesná kultúra. – M.: Vzdelávanie, 2006.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Zaujímavé materiály a fakty o všeobecnej biológii v otázkach a odpovediach. Ročníky 5-11 - M.: Uchitel, 2007 - 174 s.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. a kol. Biológia v definíciách, tabuľkách a diagramoch. 6-11 ročníkov – Charkov, Ranok, Charkov, 2008 – 128 s.

Dudkina O. P. Biológia. Ročníky 6-11: skríningové testy, viacúrovňové úlohy. – M: Učiteľ, 2010 – 255 s.

Lyashenko N. V. a kol., Biológia. Ročníky 6-11: tajomstvá účinnosti modernej lekcie. – M.: Uchiteľ, 2010 – 189 s.

Stepanchuk N. A. Príručka pre učiteľa biológie: zákony, pravidlá, princípy, biografie vedcov. – M.: Uchiteľ, 2010 – 167 s.

Vzdelávacie zdroje na internete:

1. http://livingthings.narod.ru - „Ilustrovaná encyklopédia „Living Things“.

2. www.zoo.h1.ru - „Svet zvierat“.

3. http://www.povodok.ru - stránka venovaná zaujímavým zvieratám.

4. http://nature.ok.ru - „Vzácne a ohrozené zvieratá Ruska.“

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - stránka venovaná dážďovkám.

6. http://www.aquaria.sait – stránka pre akvaristov.

7. http://www.geosites.com/reptilife – stránka venovaná plazom.

8. http://birdnews.euro.ru - stránka pre milovníkov vtákov.

9. http://www.km.ru/unep - stránka „Encyklopédia domácich miláčikov“.

10. http://charles-darwin.narod.ru - stránka venovaná Charlesovi Darwinovi.

11. http://www.dinos.ru - webová stránka „Rozvoj života na Zemi“.

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Ekologické odkazy pre školákov.

13. informika.ru - elektronická učebnica "Biológia" (ver. 2.0 - 2000) zo série "Vzdelávacie encyklopédie".

15. www.zooland.ru – „Cyril a Metod. Svet zvierat“.

16. www.zooclub.ru - „Zooclub. Všetko o zvieratách."

17. www.petslife.narod.ru - „Domáce zvieratá“.

18. www.bigcats.ru - „Veľké mačky“.

19. www.insect.narod.ru - "Hady a plazy."

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - „Chrobáky“.

VI . Obsah predmetu

VI .1. Tematický plán

№ p/p

Názvy sekcií

Celkový počet hodín

Z nich:

Poznámka

Laboratórne a praktické (téma)

Testovacie a diagnostické materiály (téma)

Výlety

Úvod.

2

Bezstavovce 8h

Červy

2

Laboratórna práca č.1

Ukážka mokrého preparátu dážďovky.

Hmyz

6

Praktická práca č.1

"Náčrt hmyzu"

Test "Bezstavovce".

Stavovce 58 hodín.

Ryby

7

Praktická práca č.2 "Náčrt ryby"

Písomná práca o možnostiach na tému „Ryby“

Obojživelníky

3

Praktická práca č.3 "Sketch: vývoj žaby."

Plazy

4

Praktická práca č.4 „Náčrt: vnútorná štruktúra plazov“

Vtáky

12

Praktická práca č.5

Laboratórne práce №2 Demonštrácia kostra vtáka, vypchaté vtáky.

Praktická práca č.6 „Náčrt štruktúry vtáčieho vajíčka“

Praktická práca č.7 „Kŕmenie zimujúcich vtákov“

Exkurzia

Cicavce

15

Laboratórna práca č.3 Demonštrácia

Praktická práca č.8 "Náčrt štruktúry srdca cicavcov"

Praktická práca č.9 "Náčrt dravcov"

Test "Cicavce"

Poľnohospodárske cicavce

13

Praktická práca č.10

Exkurzie a praktická práca

4

Exkurzia "Pozorovanie zvierat v prírode"

Spolu 68 hodín

VI. 2. Obsah

Úvod (2 hodiny)

Rozmanitosť sveta zvierat. Živočíšne biotopy a ich prispôsobenie životným podmienkam. Stavovce a bezstavovce. Divoké, hospodárske a domáce zvieratá. Význam zvierat v národnom hospodárstve. Ochrana zvierat

Všeobecná charakteristika bezstavovcov: absencia chrbtice (vnútorná kostra).

Červy (2 hodiny)

Dážďovky. Vzhľad dážďovky, životný štýl, výživa, dýchanie, spôsob pohybu. Úloha dážďovky pri tvorbe pôdy.

Laboratórna práca č.1 Živá ukážkačervík alebo mokrý prípravok.

Hmyz (6 hodín)

Motýľ kapustový (a jeho húsenica), motýľ, chochlačka, mucha domáca. Vonkajšia stavba, životný štýl, výživa, dýchanie, spôsob pohybu. Rozmnožovanie. Škody spôsobené týmto hmyzom (poškodenie rastlín a prenos patogénnych baktérií). Opatrenia na boj proti škodlivému hmyzu.

Včely a priadky morušové sú užitočným hmyzom v ľudskej hospodárskej činnosti. Vonkajšia štruktúra, životný štýl, výživa. Spôsob cestovania. Rozmnožovanie. Včelia rodina a jej život. Chov priadky morušovej.

Význam domestikovaného hmyzu v národnom hospodárstve a starostlivosť oň. Získavanie medu od včiel a hodvábnych nití z priadky morušovej.

Demonštráciaživý hmyz, ako aj zbierky hmyzu, ktorý poškodzuje poľnohospodárske rastliny. Ukážka filmov o hmyze.

Praktická práca č.1 "Náčrt hmyzu"

Stavovce (58 hodín)

Všeobecná charakteristika stavovcov: prítomnosť chrbtice (vnútorná kostra).

Ryby (7 hodín)

Všeobecné vlastnosti rýb. Biotop: vodné útvary. Riečne ryby (ostriež, šťuka, kapor). Morské ryby (treska, sleď). Vonkajšia stavba, výživa, dýchanie, krvný obeh, nervový systém, zmyslové orgány. Reprodukcia rýb. Rybolov, chov rýb. Racionálne využívanie a ochrana rýb.

Demonštráciaživé ryby (v akváriu), kostra rýb, filmy o rybách.

Praktická práca č.2 "Náčrt ryby."

Písomná práca o možnostiach na tému „Ryby“.

Obojživelníky (3 hodiny)

Všeobecná charakteristika obojživelníkov. Habitat.

Žaba. Habitat, spôsob života. Vonkajšia stavba žaby, spôsob pohybu.

Výživa, dýchanie, krvný obeh, nervový systém, zmyslové orgány. Reprodukcia žaby.

Vlastnosti podobnosti s rybami a rozdiely od rýb v štruktúre, životnom štýle a reprodukcii.

Ropucha. Vlastnosti vonkajšej štruktúry a životného štýlu.

Význam a ochrana obojživelníkov.

Demonštráciaživá žaba alebo mokrý prípravok.

Praktická práca č.3 "Načrtnite do zošita vývoj žaby."

Plazy (4 hodiny)

Všeobecné znaky plazov (pohyb - plazenie po súši). Vonkajšia stavba, výživa, dýchanie, krvný obeh, nervový systém, zmyslové orgány. Rozmnožovanie plazov. Porovnanie plazov a obojživelníkov podľa štruktúry a životného štýlu.

Demonštráciamokré prípravky.

Rozdiel medzi hadom a zmijou. Ochrana plazov.

Praktická práca č.4 "Náčrt plazov."

Test „Obojživelníky a plazy“

Vtáky (12 hodín)

Všeobecné charakteristiky vtákov: biotop, vlastnosti vonkajšej a vnútornej štruktúry. Reprodukcia a vývoj.

Kŕmenie vtákov.

Vtáky sa živia vo vzduchu (lastovička, rýchlovka).

Lesné vtáky: ďateľ veľký, sýkorka veľká. Dravé vtáky (sova, orol).

Vodné vtáctvo (kačica divá, husi).

Vtáky, ktoré žijú v blízkosti ľudských domovov (holub, vrabec).

Vlastnosti životného štýlu každej ekologickej skupiny vtákov. Význam a ochrana vtákov.

Kurča, hus, kačica sú domáce vtáky. Štruktúra kuracieho vajca. Chov kurčiat. Chov, kŕmenie a chov sliepok, husí, kačíc na hydinových farmách. Chov hydiny.

Laboratórne práce №2 Demonštráciakostra vtáka, vypchaté vtáky, mokrá príprava, model štruktúry vajíčka, filmy o vtákoch.

Praktická práca č.5 "Náčrt stavby tela vtáka."

Praktická práca č.6 "Náčrt štruktúry vtáčieho vajíčka."

Praktická práca č.7 „Kŕmenie zimujúcich vtákov“

Testovacia práca na tému „Vtáky“

Exkurzia "Pozorovanie správania vtákov"

cicavce, alebo zvieratá (15 hodín)

Rozmanitosť cicavcov. Prispôsobenie sa životným podmienkam.

Všeobecná charakteristika cicavcov, prípadne zvierat: telesné ochlpenie, narodenie živých mláďat a ich kŕmenie mliekom.

Vnútorná stavba cicavca (na príklade králika): tráviace, dýchacie, obehové orgány, nervový systém.

Laboratórna práca č.3 Demonštráciakostra cicavcov, vypchaté zvieratá, vlhké prípravky.

Praktická práca č.8 "Náčrt štruktúry srdca"

Hlodavce: myš, veverička, bobor. Všeobecné znaky hlodavcov. Vzhľad a charakteristické črty každého z týchto zvierat. Životný štýl, výživa, reprodukcia. Význam hlodavcov v prírode a hospodárskej činnosti človeka. Ochrana veveričiek a bobrov.

Lagomorpha : zajac biely, zajac hnedý, králik domáci. Všeobecná charakteristika zajacov, podobnosti a rozdiely medzi zajacmi a králikmi. Životný štýl, výživa a rozmnožovanie zajacov a králikov. Význam zajacov a ich ochrana.

Význam chovu králikov v národnom hospodárstve.

Zvery : vlk, medveď, tiger, lev, rys. Všeobecné znaky dravých zvierat. Vzhľad a charakteristické črty každého z týchto zvierat. Podobnosti a rozdiely medzi niektorými z nich. Životný štýl, získavanie potravy, rozmnožovanie. Distribúcia dravých zvierat. Význam týchto zvierat a ich ochrana. Domáce dravce: mačka, pes. Starostlivosť o nich.

Praktická práca č.9 "Náčrt dravcov"

Kožušinové dravé zvieratá: kuna, líška, sobolia, norok. Životný štýl, rozšírenie a význam kožušinových zvierat. Chov noriek na kožušinových farmách.

Plutvonožce: tuleň, mrož, tuleň. Všeobecná charakteristika plutvonožcov. Charakteristické znaky týchto zvierat, distribúcia a význam. Ochrana morských živočíchov.

Veľryby: veľryba, delfín. Všeobecná charakteristika veľrýb. Vonkajšia štruktúra veľryby a delfína. Jedlo a pohyb. Kŕmenie mláďat. Dych. Význam týchto zvierat a ich ochrana.

Poľnohospodárske cicavce (13 hodín)

Bylinožravce, divoké a domáce . Všeobecná charakteristika bylinožravých zvierat. Divoké bylinožravce (los). Divoké všežravce (divoké prasa). Charakteristika týchto živočíchov, rozšírenie, význam a ochrana. Poľnohospodárske bylinožravce: krava, ovca, ťava, kôň. Všežravé hospodárske zvieratá - prasa.

krava. Vonkajšia budova. Dojivosť kráv.

Krmivo pre kravy. Starostlivosť o kravy. Moderné chovy hospodárskych zvierat, ich vybavenie a chov kráv v nich. Chov teliat.

Ovce. Rozdeľovanie oviec. Vlastnosti vonkajšej štruktúry a výživy oviec.

Význam oviec v národnom hospodárstve. Niektoré plemená oviec. Manažment oviec: zima - na farmách a leto - na pastvinách.

Celoročný chov oviec na pasienkoch. Vybavenie pre ovčie farmy a pastviny. Chov jahniat.

ťava. Vlastnosti vonkajšej štruktúry. Prispôsobenie sa suchým životným podmienkam. Vlastnosti výživy ťavy. Význam ťavy v ľudskom hospodárstve.

sobov . Štrukturálne vlastnosti - prispôsobivosť drsným severným životným podmienkam. Nutričné ​​vlastnosti. Význam sobov v národnom hospodárstve.

Prasa. Vonkajšia štruktúra ošípaných: znaky tela, hlavy, nôh, kože.

Význam chovu ošípaných. Moderné chovy ošípaných a ich vybavenie. Ustajnenie ošípaných. Starostlivosť a kŕmenie ošípaných. Chov prasiatok. Výkrm ošípaných.

Vonkajšia štruktúra koňa : rysy tela, hlavy, nôh, kože. Výživa koní.

Význam koní v národnom hospodárstve. Sedlové kone, ťažné kone a klusáky. Chov koní. Chov žriebät.

primátov. Všeobecné charakteristiky.

Všeobecná lekcia založená na výsledkoch štúdia zvierat: všeobecné charakteristiky študovaných skupín zvierat, znaky podobností a rozdielov. Ochrana vtákov a cicavcov. Vzácne a ohrozené druhy. Rozlišovanie medzi divokými a domácimi zvieratami. Ochrana voľne žijúcich zvierat a starostlivosť o tie domáce.

Praktická práca č.10 "Náčrt hospodárskych zvierat"

Exkurzie do zoologickej záhrady, prírodnej rezervácie, kožušinovej farmy, škôlky alebo morského akvária s cieľom pozorovať správanie zvierat, ich kŕmenie a starostlivosť.

Praktická práca na cvičnej farme: účasť na starostlivosti o priestory a zvieratá, účasť na distribúcii krmiva.

Test „Rozmanitosť sveta zvierat“

Kalendár-tematické plánovanie v biológii 8. ročník

p/p

Téma lekcie

Cieľ

Plánované výsledky vzdelávania

Rečový materiál

Počet hodín

dátum

Predmet

Osobné

plánované

skutočné

I štvrťrok (18 hodín)

Úvod (2 hodiny)

Rozmanitosť sveta zvierat.

Vytvoriť predstavu o diverzite živočíšneho sveta, predstaviť niektorých konkrétnych zástupcov týchto skupín vyskytujúcich sa na zemeguli a patriacich do skupiny vzácnych a ohrozených druhov.

Schopnosť pomenovať kráľovstvá živej prírody, uviesť príklady predstaviteľov ríše zvierat. Opísať vzťahy medzi zvieratami v prírode

Formovanie intelektuálnych zručností: analyzovať ilustrácie učebnice, vyvodiť závery o úlohe zvierat v ľudskom živote; formovanie kognitívnych záujmov a motívov zameraných na štúdium zvierat ako súčasti prírody.

Gepard. Pštros

1

Význam zvierat a ich ochrana.

Porozprávajte sa o význame zvierat v prírode a pre človeka, predstavte zvieratá z Červenej knihy, identifikujte opatrenia na ochranu zvierat

Charakterizovať vzťahy živočíchov v prírode Identifikovať opatrenia na ochranu živočíchov

Rozvíjať duševnú aktivitu detí, schopnosť porovnávať a spájať; rozšírte si obzory a slovnú zásobu

1

Bezstavovce (8 hodín)

Červy (2 hodiny)

3

Všeobecná charakteristika bezstavovcov

Dážďovka.

Laboratórna práca č.1

Ukážka mokrej hory dážďovky

Oboznámiť študentov so všeobecnými charakteristikami bezstavovcov,

znaky vonkajšej a vnútornej organizácie dážďovky, ako predstaviteľa annelidového typu.

Rozlišujte a identifikujte druhy červov na obrázkoch, tabuľkách a prírodných objektoch. Pomenujte časti červa.

Formovanie zručností na riešenie problematických problémov, porovnávanie, analýzu a verejné vystupovanie.

Formovanie kritického myslenia

Červy. Dážďovky. Pijavice. Výrobcovia potrubí

1

4

Schopnosť určiť podmienky potrebné pre vývoj červov.

Vlastnosti adaptácie

Rozvíjať schopnosť zvýrazniť hlavné body, porovnávať a samostatne pracovať s učebnicou. Formovanie kritického myslenia.

Červy. Škrkavky

1

Hmyz (6 hodín)

5

Vonkajšia štruktúra a životný štýl hmyzu.

Uveďte predstavu o charakteristických črtách vonkajšej štruktúry hmyzu; a ich spôsob života.

Predstavte predstaviteľov tejto triedy.

Naučte sa ich rozoznávať a odlíšiť od predstaviteľov iných tried.

Charakteristické znaky vonkajšej štruktúry.

Rozpoznať hmyz a odlíšiť ho od predstaviteľov iných tried.

Vysvetlite ich úlohu v prírode a ľudskom živote.

Práca na rozvoji myslenia, pozornosti, porozumenia látke, schopnosti porozumieť prijatým informáciám, schopnosti porovnávania, t.j. rozvoja myslenia na základe zrakového, sluchového a hmatového vnímania.

Rozvíjať reč, obohacovať aktívnu slovnú zásobu.

Spiracles

1

6

Oboznámiť študentov s výzorovými znakmi motýľa kapustového, tresky a škodou spôsobenou poľnohospodárstvu.

Schopnosť určiť podmienky potrebné pre vývoj motýľov - molica kapustová a molica obyčajná

Motýľ kapustový Moľovník jablčný

1

7

Chafer. mucha domáca

Oboznámiť študentov s vlastnosťami vzhľadu chrústa a muchy domácej

Identifikujte chrústa a muchu domácu na obrázkoch, tabuľkách a prírodných predmetoch

Práca na rozvoji myslenia, pozornosti, porozumenia materiálu, schopnosti porozumieť prijatým informáciám, schopnosti porovnávania, t.j. rozvoja myslenia na základe zrakového, sluchového a hmatového vnímania

Chafer. mucha domáca

1

8

Včela medonosná

Oboznámiť žiakov so znakmi vzhľadu včely medonosnej, odhaliť štrukturálne znaky včely medonosnej v súvislosti so spoločenským spôsobom života; svoju úlohu v prírode a ľudskom živote.

Vymenujte vzhľadové znaky včely medonosnej. Vysvetliť úlohu hmyzu v prírode a ľudskom živote

Rozvoj mentálnych operácií; aktivácia slovnej zásoby

Roy. Včelárstvo

1

9

Priadka morušová

Praktická práca č.1 "Náčrt hmyzu"

Oboznámiť žiakov s výzorovými znakmi priadky morušovej

Vytvorenie predstavy o vlastnostiach životnej aktivity priadky morušovej, predstavenie pojmov aromorfózy, ukážka vzťahov medzi organizmami a podmienkami prostredia.

Bábika. Priadka morušová

1

10

Zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí na tému „Bezstavovce“.

Test na tému „Bezstavovce“

Vymenujte vzhľadové znaky hmyzu.

Uveďte príklady organizácie života spoločenského hmyzu

Rozvíjať logické myslenie, schopnosť porovnávať, zvýrazniť to hlavné

1

Stavovce

Ryby (7 hodín)

11

Vonkajšia štruktúra a kostra ryby

Formulár

predstavu o vonkajšej štruktúre a kostre rýb

Určiť podstatu procesu dýchania, vylučovania, rozmnožovania a vývojových znakov rýb

Rozvíjať schopnosť analyzovať informácie a rozširovať obzory študentov

Rybia kostra.Sliz.

1

12

Vnútorná štruktúra rýb

Formulár

výkon

vnútorná štruktúra rýb.

Žiabre

1

13

Reprodukcia rýb

Ukázať znaky reprodukcie a vývoja rýb, odhaliť rôzne formy starostlivosti o potomstvo ako prispôsobenie sa prežitiu druhu

Vajcia. Larvy. Fry

1

14

Riečne ryby. Morské ryby

Praktická práca č.2 "Náčrt ryby"

Objasniť a rozšíriť chápanie detí o riečnych a morských rybách

Charakterizujte systematické skupiny rýb

Práca na rozširovaní slovnej zásoby detí; formovanie frázovej reči

Ostriež. Pike. Treska. Sleď oceánsky. Kŕdle (hejdiny).

1

15

Rybolov a chov rýb

Oboznámiť študentov s rybolovom a chovom rýb, urobiť si predstavu o význame tohto odvetvia poľnohospodárstva

Formovanie vedomostí študentov o význame rýb ako komerčného objektu. Odhaľte rozmanitosť komerčných rýb

Rybolov a chov rýb. Vlečná sieť

1

16

Racionálne využívanie a ochrana rýb

Vytvárať podmienky na formovanie vzdelávacej a kognitívnej kompetencie v rámci rozširovania a upevňovania vedomostí na tému „Ryby“, oboznamovať ich s racionálnym využívaním a ochranou rýb.

Formovať vedomosti študentov o biologických základoch, úspechoch a cieľoch chovu rýb, zvážiť hlavné opatrenia na ochranu rýb uvedených v Červenej knihe územia Chabarovsk a Ruskej federácie.

Prispievať k formovaniu zručností v informačných a komunikačných činnostiach, využívaním samostatnej práce s učebnicou, doplnkovými informáciami

Beluga. jeseter

1

17

Zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí na tému: „Ryby“.

Písomná práca o možnostiach na tému „Ryby“

1

II štvrťrok (14 hodín) Obojživelníky (3 hodiny)

18

Všeobecná charakteristika obojživelníkov.

Biotop a vonkajšia štruktúra žaby.

Odhaliť rozmanitosť obojživelníkov v súvislosti s životnými podmienkami; identifikovať spoločné znaky obojživelníkov

Vytváranie predstáv o biotope a vonkajšej štruktúre obojživelníkov na príklade žaby

Vymenujte charakteristické znaky obojživelníkov. Rozvíjať schopnosť pracovať s textom a pozorovať prírodné objekty. Dodržiavajte kancelárske pravidlá

Rozvoj mechanickej pamäte na základe cvičení na zapamätanie slov

Žaby. Ropuchy. Tritóny.

1

19

Vnútorná štruktúra obojživelníkov

Oboznámiť žiakov s vnútornou stavbou obojživelníkov

Opíšte znaky vnútornej stavby obojživelníkov. Identifikujte a klasifikujte zástupcov obojživelníkov pomocou tabuliek, fotografií, kresieb

Vytváranie zručností na identifikáciu vlastností adaptability organizmov na ich prostredie, stanovenie príčinno-dôsledkových vzťahov medzi štruktúrou a životným štýlom obojživelníkov, analýzu a vyvodenie záverov

Phyllobus je najmenšia žaba. Tráviace orgány, obehový systém, nervový systém.

1

20

Rozmnožovanie a vývoj žaby.

Praktická práca č.3 „Načrtnite do zošita vývoj žaby“

Zoznámte sa s rozmnožovaním a vývojom žiab

Stanoviť vzťah medzi štruktúrou a rozmnožovaním obojživelníkov a podmienkami ich biotopu

Rozvíjať myslenie.

Vajcia. Larvy. Fry

1

Plazy (4 hodiny)

21

Biotop a vonkajšia štruktúra

Identifikujte charakteristiky charakteristické pre triedu Plazy; ukázať rozmanitosť plazov, črty ich štruktúry spojené s pozemským spôsobom života; zoznámte sa s vlastnosťami vyššej organizácie plazov v porovnaní s obojživelníkmi.

Vymenujte charakteristické znaky plazov.

Rozvíjať schopnosť pracovať s textom a pozorovať prírodné objekty. Dodržiavajte kancelárske pravidlá

Vytváranie zručností na identifikáciu znakov adaptability organizmov na ich prostredie, stanovenie vzťahov príčin a následkov medzi štruktúrou a životným štýlom, analýzu a vyvodenie záverov

Rýchla jašterica. Obyčajný. Zmija obyčajná.

1

22

Vnútorná štruktúra

Praktická práca č.4 "Náčrt plazov"

Oboznámiť žiakov s vnútornou stavbou plazov

Opíšte znaky vnútornej stavby plazov. Identifikujte a klasifikujte zástupcov plazov pomocou tabuliek, fotografií, kresieb

Atmosférický vzduch. Trojkomorové srdce. Kostra.

1

23

Rozmnožovanie a vývoj plazov

Oboznámiť žiakov s rozmnožovaním a vývojom plazov

Stanovte vzťah medzi štruktúrou a rozmnožovaním plazov a podmienkami ich biotopu

Rozvíjať myslenie.

Naučte sa porovnávať, zovšeobecňovať

Hustá kožovitá škrupina.

1

24

Zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí na tému: „Obojživelníky a plazy“Test „Obojživelníky a plazy“

Vytvárať u detí predstavy o obojživelníkoch a plazoch, ich vzhľade a výžive.

Identifikujte a opíšte základné vlastnosti plazov. Charakterizujte hlavné znaky taxonómie plazov. Rozpoznať plazy na obrázkoch. Uveďte príklady významu plazov v prírode

1

Vtáky (12 hodín)

25

Vlastnosti vonkajšej štruktúry vtákov, kostra vtákov.

Praktická práca č.5 „Náčrt stavby tela vtáka“

Odhaľte štrukturálne a kostrové črty vtáka súvisiace s letom a biotopom.

Rozvíjať myslenie.

Naučte sa porovnávať, zovšeobecňovať

Nozdry. Veľké oči. Letové perie. Chvostové perá

1

26

Kostrové vlastnosti

Laboratórne práce №2 Demonštrácia kostra vtáka, vypchaté vtáky.

Ukážte znaky kostry vtáka spojené s jeho vzdušným prostredím a letom.

Identifikujte a opíšte základné vlastnosti vtákov.

Študovať a porovnávať vonkajšiu stavbu peria a jeho význam

Podporovať rozvoj logického myslenia, schopnosť porovnávať, analyzovať, zdôrazňovať vzťahy príčin a následkov v prírode

Lebka. Chrbtica. Kostra končatín. Vysoký hrebeň

1

27

Vlastnosti vnútornej štruktúry

Oboznámiť žiakov s vnútornou stavbou vtákov

Identifikujte a opíšte podstatné znaky vnútornej stavby vtákov. Porovnať štrukturálne znaky vtákov a plazov, vyvodiť závery o progresívnom vývoji druhov vtákov

Pažerák. Pľúca. Srdce. Pečeň. Pankreas. Obličky. Črevá. Žalúdok. Cievy. Trachea

1

28

Reprodukcia a vývoj.

Praktická práca č.6 "Náčrt štruktúry vtáčieho vajíčka"

Oboznámiť žiakov s rozmnožovaním a vývojom vtákov

Identifikujte a opíšte všeobecné znaky štruktúry vtáčieho vajíčka. Vysvetliť procesy rozmnožovania a vývoja vtákov

Rozvíjať a opravovať verbálne a logické myslenie prostredníctvom porovnávania, zovšeobecňovania, vytvárania vzťahov príčina-následok a vykonávania praktickej práce; rozvíjať súvislú a monológnu reč, obohacovať slovnú zásobu

Germ

1

29

Vtáky sa kŕmia vo vzduchu.

Praktická práca č.7 „Kŕmenie zimujúcich vtákov“

Zoznámte študentov s vtákmi, ktoré sa živia vo vzduchu, dajte im predstavu o tom, prečo lastovičky a rojovníky trávia celé dni vo vzduchu.

Identifikujte znaky zvyšujúcej sa zložitosti v štruktúre vtákov. Porovnajte a nájdite znaky rozdielu a podobnosti v štruktúre a živote vtákov

lastovičky. Swifts sú hmyzožravé vtáky. Sťahovavé vtáky. Lastovičky zo stodoly. Mestské lastovičky

1

30

Vtáky lesa

Vytvoriť predstavu o lesných vtákoch, naučiť sa rozlišovať lesné vtáky od iných ekologických skupín.

Rozpoznať zástupcov systematických skupín vtákov. Stanovte vzťah medzi adaptáciou vtákov na podmienky prostredia.

Ďateľ veľký. Sýkorky. sýkorka

1

31

Predátorské vtáky

Oboznámiť žiakov s dravými vtákmi, naučiť ich rozlišovať dravce od iných ekologických skupín.

Orol stepný. sivá sova

1

32

Vtáky sladkých vôd a močiarov

Formovať študentom pochopenie života sladkovodných útvarov, predstaviť im rozmanitosť vtákov v nádržiach a močiaroch.

Rozpoznať zástupcov systematických skupín vtákov. Stanovte vzťah medzi prispôsobivosťou vtákov podmienkam prostredia

Rozvíjať kognitívny záujem študentov; naučiť sa pracovať s doplnkovou literatúrou, aplikovať predtým nadobudnuté poznatky v práci, naučiť sa uvažovať a vyvodzovať závery

Kačice sú divé divé. Gogoľ. Šedá kačica. Plávacia membrána

1

III štvrťrok (20 hodín)

Vtáky (pokračovanie)

33

Vtáky žijúce v blízkosti ľudských obydlí

Pokračovať v rozvíjaní vedomostí študentov o rôznych ekologických skupinách vtákov; priblížiť rozmanitosť, životný štýl a význam vtákov žijúcich v blízkosti ľudských obydlí

Schopnosť identifikovať hlavné charakteristiky vtákov, popísať charakteristické vlastnosti vtáčích rodín žijúcich v blízkosti ľudských obydlí. Schopnosť rozpoznať rodiny v kresbách

Korekcia a rozvoj zrakového a sluchového vnímania pri počúvaní nahrávok „vtáčích hlasov“ a prezeraní fotografií vtákov

Holuby. Vrabce. trasochvosty

1

34

Domáce kurčatá

Rozšíriť porozumenie študentov o skupinách vtákov na základe oboznámenia sa s kurčatami

Schopnosť identifikovať hlavné charakteristiky vtákov a opísať charakteristické vlastnosti domácich kurčiat. Schopnosť rozpoznať rodiny v kresbách

Rozvoj pozornosti a myslenia s prihliadnutím na subjektívne skúsenosti žiakov;

rozvoj súvislej reči

Červený zubatý hrebeň. Dlhé kosáčikovité perie

1

35

Domáce kačice a husi. Chov hydiny.

Testovacia práca na tému „Vtáky“

Vytvárať u detí predstavy o hydine (husi, kačice), jej vzhľade a výžive. Rozvíjať vedomosti študentov o chove hydiny ako dôležitom odvetví poľnohospodárstva.

Schopnosť identifikovať hlavné charakteristiky vtákov, opísať charakteristické vlastnosti domácich kačíc a husí. Schopnosť rozpoznať rodiny v kresbách

Rozvíjať duševné procesy u detí: pozornosť, pamäť, myslenie, reč. Prispieť k doplneniu pasívnej a aktívnej slovnej zásoby, rozvoju súvislej reči, artikulačného aparátu pri vyslovovaní samohlások

Chov hydiny

1

36

Exkurzia № 1 "Pozorovanie správania vtákov."

Schopnosť identifikovať hlavné charakteristiky vtákov a opísať charakteristické črty rodín. Schopnosť rozpoznať rodiny v kresbách

1

Cicavce (15 hodín)

37

Vonkajšia štruktúra cicavcov

Odhaliť znaky vonkajšej štruktúry cicavcov spojené s ich biotopmi.

Schopnosť identifikovať hlavné črty triedy Cicavce, opísať charakteristické črty triedy

Precvičte si schopnosť rozpoznať zvieratá medzi inými triedami strunatcov

Vlasová línia. Vonkajšia ušnica.

1

38

Vlastnosti kostry a nervového systému.

Laboratórna práca č.3 Demonštrácia kostra cicavca, vypchatá

Oboznámiť žiakov s vlastnosťami kostry a nervového systému

Rozvíjať poznatky o štrukturálnych vlastnostiach nervového systému cicavcov

Krabička na lebku. Čeľuste. Krčné, hrudné, bedrové stavce. Rebrá. Hrudná kosť

1

39

Vnútorné orgány.

Praktická práca č.8 "Náčrt štruktúry srdca"

Oboznámiť žiakov so znakmi vnútorných orgánov cicavcov

Určiť podstatu procesu dýchania, vylučovania, rozmnožovania a vývinových znakov cicavcov

Veľký kruh krvného obehu. Pľúcny obeh. Ľavá predsieň. Pravé átrium

1

40

Hlodavce. Význam hlodavcov v prírode a v živote človeka

Aktualizovať vedomosti študentov o úlohe hlodavcov vo voľnej prírode a ľudskej ekonomickej činnosti;

uľahčiť žiakom osvojenie si metód a prostriedkov, ktoré im pomôžu získať poznatky o charakteristických znakoch hlodavcov.Ukázať ich význam v prírode a v živote človeka. Zaviesť obchodné aktivity.

Odhaliť biologické vlastnosti hlodavcov. Ukážte ich význam v prírode, živote a ekonomickej činnosti človeka

Rozvíjať schopnosť pracovať s literatúrou a vystupovať pred publikom, zvyšovať úroveň informačnej kultúry

Lasica. Gopher. Ondatra pižmová

1

41

Lagomorpha

Predstavte študentom predstaviteľov rodiny zajacovitých,

ich vonkajšia stavba, výživa, štrukturálne vlastnosti zubov,

reprodukciu a význam v prírode a ľudskom živote.

Predstavte zvieratá radu Lagomorpha, zvýraznite charakteristické znaky tohto rádu.

Ukázať význam v prírode, živote a ľudskej ekonomickej činnosti.

Rozvíjať schopnosť pozorovania, identifikovať významné znaky, porovnávať, rozvíjať zručnosti pri práci s učebnicou, ústnym prejavom

Beljak. Zajac. Divoký králik

1

42

Chov domácich králikov

Spoznávanie sa

hlavné problémy chovu králikov.

Predstaviť plemená domácich králikov a chov domácich králikov na králikárňach

Králičia farma

1

43

Dravé zvieratá.

Praktická práca č.9 "Náčrt dravcov"

Vytvárajte predstavy o vlastnostiach predátorov

Formovanie porozumenia žiakov o vlastnostiach dravých zvierat

zvierat. Oboznámiť žiakov s druhmi dravých zvierat.

Podporovať rozvoj myšlienkových procesov a súvislú ústnu reč

Mäsožravce

1

44

Divoké kožušinové dravé zvieratá. Chov noriek na kožušinových farmách

Vytvárať predstavy o vlastnostiach divokých kožušinových dravých zvierat. Oboznámiť študentov so znakmi chovu norkov na kožušinových farmách

Oboznámiť žiakov s rozmanitosťou dravých cicavcov, ich významom v prírode a živote človeka

Správna ústna reč pri práci na prerozprávaní, rozvíjať pozorovacie schopnosti, identifikovať významné črty, porovnávať, rozvíjať zručnosti pri práci s učebnicou, ústny prejav

Sable. Kuna. norok európsky. norok americký

1

45

Domáce dravé zvieratá - mačky, psy

Rozšírte svoje chápanie mačiek a psov

Formovanie žiackeho chápania vlastností mačiek a psov. Oboznámiť žiakov s rôznymi plemenami mačiek a psov

Rozvíjať schopnosť pozorovania, identifikovať významné znaky, porovnávať, rozvíjať zručnosti pri práci s učebnicou, ústnym prejavom

Veľký bradáč. doberman. Írsky seter. Newfoundland

1

46

Plutvonožce

Zoznámte žiakov so zástupcami čeľade plutvonožcov.

Formovať u študentov predstavu o vlastnostiach rodiny plutvonožcov, ich vonkajšej štruktúre, výžive, štrukturálnych vlastnostiach zubov,

rozmnožovanie a význam v prírode

Plutvonožce

1

47

Veľryby

Štúdium cicavcov patriacich k veľrybám.

Objasniť, rozšíriť a upevniť vedomosti študentov o vonkajšej štruktúre a životnom štýle veľrýb

Veľryby

1

48

Artiodaktyly

Uveďte všeobecný opis radu artiodaktylov, priblížte im ich význam v prírode a ľudskom živote, potrebu a opatrenia na ich ochranu.

Oboznámiť žiakov s charakteristickými znakmi radu artiodaktyla Odhaliť význam radu artiodaktyla v prírode a živote človeka, potrebu ochrany vzácnych druhov živočíchov.

rozvíjať vnímacie schopnosti.

Artiodaktyly

1

49

Nepárnokopytníky

Uveďte všeobecný opis radu koňovitých, predstavte im ich význam v prírode a ľudskom živote, potrebu a opatrenia na ich ochranu

Oboznámiť žiakov s charakteristickými znakmi radu čeľadí Odhaliť význam radu čeľadí v prírode a živote človeka, potrebu ochrany vzácnych druhov živočíchov.

Nepárnokopytníky

1

50

primátov

Povedzte študentom o štrukturálnych vlastnostiach, vzhľade a životnom štýle primátov

Oboznámiť žiakov s charakteristickými znakmi radu primátov, znakmi vzhľadu a životného štýlu.

primátov

1

51

Zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí na tému „Cicavce“Test "Cicavce"

Zhrnúť a systematizovať vedomosti o téme, vyvodiť závery, dokončiť úlohy na sebakontrolu

1

Chov cicavcov (13 hodín)

52

Oboznámiť žiakov s poľnohospodárskym cicavcom, zvieraťom krava.

Oboznámiť žiakov s poľnohospodárskym cicavcom, zvieraťom krava

Rozvíjať komunikačné schopnosti

1

IV štvrťrok (16 hodín)

53

Korekcia dobrovoľnej pozornosti. Korekcia vývinu reči.

Oboznámiť študentov s chovom kráv na farmách

Korekcia dobrovoľnej pozornosti. Korekcia vývinu reči a myslenia detí

Kravín

1

54

Korekcia dobrovoľnej pozornosti. Korekcia vývinu reči.

Oboznámiť žiakov s chovom teliat

1

55

Oboznámiť žiakov s chovom oviec

1

56

Oboznámiť žiakov s chovom oviec a jahniat. Naučte deti porovnávať starostlivosť o teliatka a jahniatka. Nájdite spoločné znaky a rozdiely v ich obsahu.

Korekcia reči, pozornosti a myslenia detí.

Naučte deti porovnávať starostlivosť o teliatka a jahniatka. Nájdite spoločné znaky a rozdiely v ich obsahu

Ovčiareň

1

57

Opraviť pozornosť žiakov s mentálnym postihnutím;

rozvíjať vnímacie schopnosti.

korigovať vzdelávaciu a kognitívnu činnosť detí s mentálnym postihnutím, zvyšovať motiváciu k učeniu

Oboznámenie sa s významom chovu tiav v systéme chovu dobytka, neustály rozvoj biologickej gramotnosti, schopnosť rozlišovať medzi plemenami tiav

Opraviť pozornosť žiakov s mentálnym postihnutím;

rozvíjať vnímacie schopnosti.

korigovať vzdelávaciu a kognitívnu činnosť detí s mentálnym postihnutím, zvyšovať motiváciu k učeniu

Chov tiav

1

58

Oboznámenie sa s významom chovu sobov v systéme chovu hospodárskych zvierat, pokračovať v rozvoji biologickej gramotnosti.

Opraviť pozornosť žiakov s mentálnym postihnutím;

rozvíjať vnímacie schopnosti.

korigovať vzdelávaciu a kognitívnu činnosť detí s mentálnym postihnutím, zvyšovať motiváciu k učeniu

Chov sobov

1

59

Oboznámte sa s významom chovu ošípaných v systéme chovu hospodárskych zvierat, pokračujte v rozvíjaní biologickej gramotnosti.

Opraviť pozornosť žiakov s mentálnym postihnutím;

rozvíjať vnímacie schopnosti.

korigovať vzdelávaciu a kognitívnu činnosť detí s mentálnym postihnutím, zvyšovať motiváciu k učeniu

Úvod do významu chovu ošípaných v systéme chovu hospodárskych zvierat

Chov ošípaných

1

60

Oboznámiť žiakov s chovom ošípaných na farmách ošípaných.

Opraviť pozornosť žiakov s mentálnym postihnutím;

rozvíjať vnímacie schopnosti.

korigovať vzdelávaciu a kognitívnu činnosť detí s mentálnym postihnutím, zvyšovať motiváciu k učeniu

Oboznámiť žiakov s chovom ošípaných na farmách ošípaných

Ohrady pre ošípané

1

61

Opraviť pozornosť žiakov s mentálnym postihnutím;

rozvíjať vnímacie schopnosti.

korigovať vzdelávaciu a kognitívnu činnosť detí s mentálnym postihnutím, zvyšovať motiváciu k učeniu

Oboznámiť žiakov s chovom prasiatok

Zasiať

1

62

Oboznámiť študentov s charakteristickými znakmi, vonkajšou stavbou tela a účelom domácich koní

Predstaviť význam chovu sobov v systéme chovu hospodárskych zvierat, pokračovať v rozvíjaní biologickej gramotnosti

Rozvíjajte sluchové a zrakové vnímanie, stabilitu a prepínanie pozornosti, schopnosť zvýrazniť to hlavné, logicky správne vyjadrovať svoje myšlienky

Jazda na koni

1

63

Rozvíjajte sluchové a zrakové vnímanie, stabilitu a prepínanie pozornosti, schopnosť zvýrazniť to hlavné, logicky správne vyjadrovať svoje myšlienky

Oboznámiť žiakov s chovom koní a výchovou žriebät

Ženích. Stabilný

1

64

Čo ste sa naučili o zvieratách?

Praktická práca č.10 "Náčrt hospodárskych zvierat"

Zhrnúť poznatky žiakov o základných vlastnostiach živého organizmu, stavbe a fungovaní bunky, upevniť poznatky o orgánoch a orgánových sústavách živočíšneho tela.

Zhrnúť a systematizovať vedomosti o téme, vyvodiť závery, dokončiť úlohy na sebakontrolu

1

Exkurzie a praktická práca (4 hodiny)

65

Pozorovanie zvierat v prírode (exkurzia)

Aktivizovať zručnosti samostatnej práce žiakov pri zbieraní potrebných informácií. Vštepiť si schopnosť zbierať informácie z rôznych zdrojov, porozumieť im a použiť ich na dokončenie projektu.

Schopnosť identifikovať hlavné charakteristiky zvierat a opísať charakteristické črty rodín. Schopnosť rozpoznať rodiny v kresbách

1

66

Kvíz na tému: „Poľnohospodárske cicavce“

Pokračovať v rozvíjaní kognitívnych schopností a záujmu študentov a naďalej rozvíjať ich schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky; pri odpovedi zvýraznite to najdôležitejšie, vytiahnite informácie pri počúvaní textu

1

67

Prezentácia „Tento fascinujúci svet zvierat“.

1

68

Opakovanie a zovšeobecnenie témy: „Rozmanitosť sveta zvierat“.Test „Rozmanitosť sveta zvierat“

Zhrnúť a systematizovať vedomosti o téme, vyvodiť závery, dokončiť úlohy na sebakontrolu

1

Program obsahuje štyri časti:

• „Vysvetlivka“, ktorá popisuje prínos predmetu k dosiahnutiu cieľov základného všeobecného vzdelávania; ciele a hlavné výsledky štúdia predmetu biológia sú formulované na niekoľkých úrovniach – personálnej, metapredmetovej a predmetovej, uvádza sa všeobecný opis predmetu a jeho miesto v približnom učebnom pláne.
• „Hlavný obsah“, kde je prezentovaný študovaný obsah, kombinovaný do obsahových blokov.
• „Tematické plánovanie“, ktoré poskytuje zoznam tém kurzu a počet vyučovacích hodín pridelených štúdiu každej témy, predstavuje popis hlavného obsahu tém a hlavných typov študentských aktivít (na úrovni vzdelávacích aktivít ).
• „Vzdelávacie, metodické a logistické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu“, ktorý popisuje potrebné učebné pomôcky a edukačné zariadenia, ktoré zabezpečia efektívnosť vyučovania biológie v modernej škole.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetľujúca poznámka

Stav dokumentu

Pracovný program je zostavený na základe Federálneho štátneho štandardu, Modelového programu biológie stredného (úplného) všeobecného vzdelávania (základná úroveň) a programu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania v biológii pre ročníky 10-11 (základná úroveň). ) autor V.V. Pasechnik,//Zbierka normatívnych dokumentov. Biológia / Comp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadyev. M.: Drop, 2006, - 172.,plne odrážajúci obsah Modelového programu s doplnkami, ktoré neprekračujú požiadavky na úroveň prípravy študentov.

Pracovný program špecifikuje obsah tém predmetu vzdelávacieho štandardu, zabezpečuje rozloženie vyučovacích hodín podľa úsekov kurzu a postupnosť štúdia tém a úsekov akademického predmetu s prihliadnutím na medzipredmetové a vnútropredmetové súvislosti, logiku vzdelávací proces a vekové charakteristiky žiakov.

Pracovný program plní dve hlavné funkcie:

Informačné a metodickéfunkcia umožňuje všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu získať predstavu o cieľoch, obsahu, všeobecnej stratégii výučby, vzdelávania a rozvoja študentov s využitím prostriedkov daného akademického predmetu;

Organizačné plánovanieFunkcia zahŕňa zvýraznenie etáp školenia, štruktúrovanie vzdelávacieho materiálu, určenie jeho kvantitatívnych a kvalitatívnych charakteristík v každej fáze, vrátane obsahu strednej certifikácie študentov.

Všeobecná charakteristika predmetu

Kurz biológie na úrovni stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelania na základnej úrovni je zameraný na rozvíjanie vedomostí študentov o živej prírode, jej charakteristických črtách - organizácii úrovne a evolúcii, preto program obsahuje informácie o všeobecných biologických zákonitostiach, ktoré sa prejavujú pri rôzne úrovne organizácie živej prírody. Základom pre výber obsahu na základnej úrovni je kultúrne primeraný prístup, podľa ktorého si študenti musia osvojiť vedomosti a zručnosti, ktoré sú významné pre formovanie všeobecnej kultúry, ktoré určujú primerané správanie človeka v prostredí a ktoré sú v dopyt v živote a praktických činnostiach. V tomto smere program na základnej úrovni venuje osobitnú pozornosť obsahu, ktorý je základom formovania moderného prírodovedného obrazu sveta, hodnotových orientácií a uskutočňovania humanizácie biologickej výchovy. Základ pre štruktúrovanie obsahu kurzu biológie na strednej škole na základnej úrovni tvoria hlavné myšlienky - charakteristické črty živej prírody, jej úroveň organizácie a vývoja. V súlade s nimi sú zvýraznené obsahové línie predmetu: Biológia ako veda. Metódy vedeckého poznania; Bunka; organizmus; Vyhliadka; Ekosystémy.

Pracovný program poskytuje rezervu voľného vzdelávacieho času (10 hodín) na zovšeobecňovanie a systematizáciu vedomostí o hlavných témach kurzu, širšie využitie spolu s vyučovacou hodinou rôznych foriem organizácie vzdelávacieho procesu (exkurzie, laboratórne a praktické práce, semináre) a zavádzanie moderných pedagogických technológií .

Ciele

Štúdium biológie na úrovni stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelania na strednej škole na základnej úrovni je zamerané na dosiahnutie týchto cieľov:

Zvládnutie vedomostío biologických systémoch (bunka, organizmus, druh, ekosystém); história vývoja moderných predstáv o živej prírode; vynikajúce objavy v biologickej vede; úloha biologickej vedy pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta; metódy vedeckého poznania;

Ovládanie zručnostízdôvodniť miesto a úlohu biologických poznatkov v praktickej činnosti ľudí a rozvoji moderných technológií; vykonávať pozorovania ekosystémov s cieľom opísať ich a identifikovať prirodzené a antropogénne zmeny; nájsť a analyzovať informácie o živých objektoch;

rozvoj kognitívne záujmy, intelektuálne a tvorivé schopnosti v procese štúdia vynikajúcich výsledkov biológie, ktoré sa stali súčasťou ľudskej kultúry; zložité a protichodné spôsoby rozvíjania moderných vedeckých názorov, myšlienok, teórií, konceptov, rôznych hypotéz (o podstate a pôvode života, človeka) v priebehu práce s rôznymi zdrojmi informácií;

Výchova presvedčenie o možnosti poznať živú prírodu, o potrebe starať sa o prírodné prostredie a o svoje zdravie; rešpektovanie názoru oponenta pri diskusii o biologických problémoch;

Využívanie získaných vedomostí a zručností v každodennom živote Pre posudzovanie dôsledkov ich činnosti vo vzťahu k životnému prostrediu, zdraviu iných ľudí a vlastnému zdraviu; odôvodnenie a dodržiavanie opatrení na prevenciu chorôb, pravidiel správania sa v prírode.

Vlastnosti pracovného programu

Vzhľadom na zložku vzdelávacej inštitúcie počet hodín v:

Sekcia „Klietka“ o 9. hodine;

Sekcia „Organizmus“ na 29 hodín.

Tento nárast hodín je spôsobený tým, že študenti si každoročne vyberajú skúšku z biológie v rámci stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania.

Doba vykonávania pracovného programu je jeden rok.

Všeobecné vzdelávacie schopnosti, zručnosti a metódy činnosti

Pracovný program zabezpečuje rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností a schopností u žiakov, univerzálne metódy činnosti a kľúčové kompetencie. V tomto smere sú prioritami akademického predmetu „Biológia“ na úrovni stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania na základnej úrovni: porovnávanie predmetov, analýza, hodnotenie, vyhľadávanie informácií v rôznych zdrojoch.

Požiadavky na úroveň prípravy absolventov

V dôsledku štúdia biológie na základnej úrovni musí študent

vedieť/rozumieť

Základné ustanoveniabiologické teórie (bunková, evolučná teória Charlesa Darwina); doktrína V.I. Vernadského o biosfére; podstata zákonov G. Mendela, zákonitosti premenlivosti;

Štruktúra biologických objektov:bunky; gény a chromozómy; druhy a ekosystémy (štruktúra);

Podstata biologických procesov:rozmnožovanie, oplodnenie, pôsobenie umelého a prírodného výberu, formovanie zdatnosti, formovanie druhov, obeh látok a premena energie v ekosystémoch a biosfére;

Príspevky vynikajúcich vedcovv rozvoji biologickej vedy;

Biologická terminológia a symbolika;

byť schopný

Vysvetlite: úloha biológie pri formovaní vedeckého svetonázoru; prínos biologických teórií k formovaniu moderného prírodovedného obrazu sveta; jednota živej a neživej prírody, príbuznosť živých organizmov; negatívny vplyv alkoholu, nikotínu, omamných látok na vývoj ľudského embrya; vplyv mutagénov na ľudský organizmus, faktory prostredia na organizmy; vzťahy medzi organizmami a prostredím; príčiny evolúcie, variabilita druhov, vývojové poruchy organizmov, dedičné choroby, mutácie, stabilita a zmena ekosystémov; potreba zachovať druhovú diverzitu;

Rozhodnite sa elementárne biologické úlohy; vypracovať základné vzorce kríženia a vzorce prenosu látok a energie v ekosystémoch (potravinové reťazce);

Popíšte jedincov druhov podľa morfologických kritérií;

Odhaliť adaptácie organizmov na svoje prostredie, zdroje mutagénov v prostredí (nepriamo), antropogénne zmeny v ekosystémoch svojho areálu;

Porovnaj : biologické objekty (chemické zloženie tiel živej a neživej prírody, embryá ľudí a iných cicavcov, prírodné ekosystémy a agroekosystémy ich oblasti), procesy (prirodzený a umelý výber, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie) a na základe porovnania vyvodzovať závery;

Analyzovať a hodnotiťrôzne hypotézy podstaty života, vznik života a človeka, globálne environmentálne problémy a spôsoby ich riešenia, dôsledky vlastných aktivít v životnom prostredí;

Štúdium zmeny v ekosystémoch pomocou biologických modelov;

Nájsť informácie o biologických objektoch v rôznych zdrojoch (náučné texty, príručky, populárno-vedecké publikácie, počítačové databázy, internetové zdroje) a kriticky ich vyhodnocovať;

využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote Pre:

dodržiavanie opatrení na prevenciu otravy, vírusových a iných chorôb, stresu, zlých návykov (fajčenie, alkoholizmus, drogová závislosť); pravidlá správania sa v prírodnom prostredí;

poskytovanie prvej pomoci pri prechladnutí a iných chorobách, otravách jedlom;

posúdenie etických aspektov niektorých výskumov v oblasti biotechnológií (klonovanie, umelé oplodnenie).

Výsledky vzdelávania

Výsledky kurzu „Biológia“ sú uvedené v časti „Požiadavky na úroveň absolventskej prípravy“, ktorá je plne v súlade s normou. Požiadavky na základnej úrovni sú zamerané na implementáciu prístupov založených na činnosti, praxi a osobnosti: zvládnutie intelektuálnych a praktických činností žiakmi; osvojenie si vedomostí a zručností, ktoré sú žiadané v každodennom živote, umožňujúce orientovať sa vo svete okolo seba a ktoré sú dôležité pre ochranu životného prostredia a vlastného zdravia.

Časť „By schopný“ obsahuje požiadavky založené na zložitejších typoch činností, vrátane tvorivých: vysvetľovať, popisovať, identifikovať, porovnávať, riešiť problémy, analyzovať a hodnotiť, študovať, vyhľadávať a kriticky hodnotiť informácie o biologických objektoch.

Nadpis „Využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote“ predstavuje požiadavky, ktoré presahujú rámec vzdelávacieho procesu a sú zamerané na riešenie rôznych životných problémov.

Miesto predmetu v základnom učebnom pláne

Na štúdium biológie v 10. ročníku je vyčlenených 70 hodín (2 hodiny týždenne).

Informácie o použitom CMD:

Všeobecná biológia. Ročníky 10-11: učebnica pre inštitúcie všeobecného vzdelávania. A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Včelár - M drop 2014,

ako aj učebné pomôcky pre učiteľov:

Programy pre inštitúcie všeobecného vzdelávania. Prírodopis, 5. ročník. Biológia, 6-1 1. ročník. - M.: Drop, 2005. - 138 s.;

Zbierka normatívnych dokumentov. Biológia / Comp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadyev. - M. Drop, 2006;

T.A. Kozlová. Tematické plánovanie a plánovanie hodín v biológii. K učebnici A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Včelár „Všeobecná biológia. 10-11 ročníkov"

doplnková literatúra pre učiteľov:

Kozlova TA... Kuchmenko V.S., Biológia v tabuľkách, ročníky 6-11, Referenčná príručka. - M.: Drop, 2014;

Frosin V.N., Sivoglazov V.I. Príprava na jednotnú štátnu skúšku. Všeobecná biológia. - M.: Drop, 2014.

Anastasova L.P. Všeobecná biológia. Didaktické materiály. - M.: Ventana-Graf, 2014. - 240. roky;

I.R. Mukhamedzhanov. Testy, testy, kvízy zo všeobecnej biológie. 10-11 ročníkov. – M.,: „Vako“, 2014.

Zbierka testov jednotnej štátnej skúšky.

Pracovný program nevylučuje možnosť využitia ďalšej literatúry v rámci požiadaviek Štátneho štandardu pre biológiu.

MULTIMEDIA - podpora kurzov biológie

Laboratórna dielňa. Biológia ročníky 6-11 (vzdelávacia elektronická publikácia), Republikánske multimediálne centrum, 2014

Biológia 9. ročník. Všeobecné vzory. Multimediálna príloha k učebnici N.I.Sonina (elektronická náučná publikácia), Drop, Physikon, 2014

Príprava na jednotnú štátnu skúšku z biológie. Elektronická náučná publikácia, Drop, Physikon, 2014

Hodiny biológie od Cyrila a Metoda. 10-11 ročníkov. 2014.

Jednotná štátna skúška. Tútor 2014 v biológii Cyrila a Metoda.

1C: Tútor. Biológia. 2014.

Biológia 10-11 ročník. Interaktívny kurz pre školákov. 2014.

Elektronické lekcie a testy. Biológia v škole. 2014

Adresy internetových stránok.

„Jednotná zbierka digitálnych vzdelávacích zdrojov“ (súbor digitálnych zdrojov pre učebnice z radu V.V. Pasechnika) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Hlavný obsah (68 hodín)

Biológia ako veda. Metódy poznávania (4 hodiny)

Predmetom štúdia biológie je živá príroda. Charakteristické črty živej prírody: úroveň organizácie a vývoja. Základné úrovne organizácie živej prírody.Biologické systémy . Moderný prírodovedný obraz sveta. Úloha biologických teórií, myšlienok, hypotéz pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta. Metódy poznávania živej prírody.

Demonštrácie

Biologické systémy. Úrovne organizácie živej prírody. Metódy poznávania živej prírody.

Klietka (17 h)

Rozvoj vedomostí o bunke (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​​​M. Schleiden a T. Schwann). Bunková teória. Úloha bunkovej teórie vo vývoji moderného prírodovedného obrazu sveta.

Chemické zloženie bunky. Úloha anorganických a organických látok v bunke a ľudskom tele.

Bunková štruktúra. Hlavné časti a organely bunky, ich funkcie; prenukleárne a jadrové bunky. Vírusy. Opatrenia na zabránenie šírenia vírusových ochorení. Prevencia AIDS.Štruktúra a funkcie chromozómov. DNA je nositeľom dedičnej informácie.Duplikácia molekuly DNA v bunke.Význam stálosti počtu a tvaru chromozómov v bunkách. Gene. Genetický kód.Úloha génov v biosyntéze bielkovín.

Demonštrácie

Štruktúra molekuly proteínu. Štruktúra molekuly DNA. Štruktúra molekuly RNA. Bunková štruktúra. Štruktúra prokaryotických a eukaryotických buniek. Štruktúra vírusu. Chromozómy. Charakteristika gen. duplikácia molekuly DNA

Pozorovanie rastlinných a živočíšnych buniek pod mikroskopom na hotových mikroprípravkoch a ich popis.

Porovnanie štruktúry rastlinných a živočíšnych buniek.

Príprava a popis mikropreparátov rastlinných buniek.

Telo (47 h)

Telo je jeden celok.Rozmanitosť organizmov.

Metabolizmus a premena energie sú vlastnosťou živých organizmov.Vlastnosti metabolizmu v rastlinách, zvieratách, baktériách.

Rozmnožovanie je vlastnosť organizmov. Bunkové delenie je základom rastu, vývoja a rozmnožovania organizmov. Sexuálne a nepohlavné rozmnožovanie.

Hnojenie, jeho význam. Umelé opelenie u rastlín a oplodnenie u zvierat.

Individuálny vývoj organizmu (ontogenéza). Príčiny vývojových porúch organizmov. Individuálny ľudský rozvoj. Reprodukčné zdravie. Dôsledky vplyvu alkoholu, nikotínu a drog na vývoj ľudského embrya.

Dedičnosť a variabilita sú vlastnosti organizmov. Genetika je veda o vzorcoch dedičnosti a variability. G. Mendel je zakladateľom genetiky. Genetická terminológia a symbolika. Vzory dedenia stanovené G. Mendelom.Chromozomálna teória dedičnosti.Moderné predstavy o géne a genóme.

Dedičná a nededičná variabilita. Vplyv mutagénov na ľudský organizmus. Význam genetiky pre medicínu a šľachtenie. Dedičnosť vlastností u ľudí.Pohlavné chromozómy. Dedičnosť viazaná na pohlavie.Dedičné choroby človeka, ich príčiny a prevencia.

Teoretickým základom výberu je genetika. Výber.Doktrína N.I. Vavilova o centrách diverzity a pôvode kultúrnych rastlín.Hlavné metódy selekcie: hybridizácia, umelý výber.

Biotechnológia, jej úspechy, perspektívy rozvoja. Etické aspekty rozvoja niektorých výskumov v oblasti biotechnológií (klonovanie ľudí).

Demonštrácie

Rozmanitosť organizmov. Metabolizmus a premena energie v bunke. Fotosyntéza.

Delenie buniek (mitóza, meióza). Metódy asexuálnej reprodukcie. Pohlavné bunky. Hnojenie rastlín a živočíchov. Individuálny vývoj tela. Monohybridné kríženie. Dihybridné kríženie. Kríženie chromozómov. Neúplná dominancia. Reťazené dedičstvo. Dedičnosť viazaná na pohlavie. Dedičné choroby človeka. Vplyv alkoholizmu, drogovej závislosti, fajčenia na dedičnosť. Mutácie. Variabilita modifikácie. Centrá diverzity a pôvodu kultúrnych rastlín Umelý výber.

Hybridizácia. Biotechnologický výskum

Laboratórne a praktické práce

Identifikácia znakov podobnosti medzi ľudskými embryami a inými cicavcami ako dôkaz ich príbuznosti

Vypracovanie jednoduchých schém kríženia

Riešenie základných genetických problémov

Identifikácia zdrojov mutagénov v životnom prostredí (nepriamo) a posúdenie možných následkov ich vplyvu na organizmus

Analýza a hodnotenie etických aspektov rozvoja niektorých výskumov v oblasti biotechnológií

Zoznam laboratórnych a praktických prác.

Vzdelávacie a tematické plánovanie

Kalendár a tematické plánovanie

Kritériá a normy hodnotenia vedomostí, zručností a schopností

študentov

Hodnotenie ústnej odpovede študentov

Označte "5"je nastavený v prípade:

1. Znalosť, pochopenie a hĺbka študentskej asimilácie celého objemu programového materiálu.
2. Schopnosť vyzdvihnúť hlavné body preberanej látky, zovšeobecňovať na základe faktov a príkladov, vyvodzovať závery, nadväzovať interdisciplinárne a intradisciplinárne súvislosti, tvorivo aplikovať získané poznatky v neznámej situácii.
3. Absencia chýb a nedostatkov pri reprodukovaní preberanej látky, pri ústnych odpovediach, odstraňovanie jednotlivých nepresností pomocou doplňujúcich otázok učiteľa, udržiavanie kultúry ústneho prejavu.
Označte "4":

1. Znalosť všetkého študovaného programového materiálu.
2. Schopnosť vyzdvihnúť hlavné body preberanej látky, zovšeobecňovať na základe faktov a príkladov, vyvodzovať závery, nadväzovať vnútropredmetové súvislosti a aplikovať získané poznatky v praxi.
3. Drobné (nie hrubé) chyby a nedostatky pri reprodukcii preberanej látky, dodržiavaní základných pravidiel kultúry ústneho prejavu.
Označte "3"(úroveň myšlienok kombinovaná s prvkami vedeckých konceptov):
1. Znalosť a asimilácia materiálu na úrovni minimálnych požiadaviek programu, ťažkosti pri samostatnej reprodukcii, potreba malej pomoci učiteľa.
2. Schopnosť pracovať na reprodukčnej úrovni, ťažkosti s odpovedaním na upravené otázky.
3. Prítomnosť hrubej chyby, niekoľko menších pri reprodukcii preberaného materiálu, mierne nedodržiavanie základných pravidiel kultúry ústneho prejavu.

Označte "2":
1. Znalosť a zvládnutie látky na úrovni pod minimálnymi požiadavkami programu, samostatné predstavy o študovanom materiáli.
2. Nedostatok zručností pracovať na reprodukčnej úrovni, ťažkosti s zodpovedaním štandardných otázok.
3. Prítomnosť viacerých hrubých chýb, veľký počet nehrubých chýb pri reprodukcii naštudovaného materiálu, výrazné nedodržiavanie základných pravidiel kultúry ústnej reči.

Hodnotenie praktickej (laboratórnej) práce

Označte "5"sa dáva, ak študent:
1. Správne určiť účel experimentu.
2. Dokončiť prácu v plnom rozsahu v súlade s požadovanou postupnosťou experimentov a meraní.
3. Nezávisle a racionálne vybrať a pripraviť potrebné vybavenie pre experiment, vykonať všetky experimenty za podmienok a režimov, ktoré zaisťujú získanie výsledkov a záverov s najväčšou presnosťou.
4. Vedecky zdatné, logicky popísané pozorovania a formulované závery zo skúseností. V predloženej správe správne a presne vyplnil všetky zápisy, tabuľky, obrázky, grafy, výpočty a vyvodil závery.
5. Preukazuje organizačné a pracovné zručnosti (udržiava čistotu na pracovisku a poriadok na stole, šetrne používa spotrebný materiál).
6. Experiment sa vykonáva podľa plánu, berúc do úvahy bezpečnostné opatrenia a pravidlá pre prácu s materiálmi a zariadeniami.
Označte "4"sa dáva, ak študent:
1. Experiment sa uskutočnil za podmienok, ktoré neposkytovali dostatočnú presnosť merania.
2. Alebo sa urobili dve alebo tri chyby.
3. Alebo nie viac ako jedna menšia chyba a jedno vynechanie.
4. Alebo experiment nebol úplne dokončený.
5. Alebo sa dopustil nepresností v opise pozorovaní zo skúsenosti, pričom vyvodil neúplné závery.
Označte "3"sa dáva, ak študent:
1. Správne určiť účel experimentu; vykoná aspoň polovicu práce správne, ale objem dokončenej časti je taký, že umožňuje získať správne výsledky a závery o hlavných, zásadne dôležitých úlohách práce.
2. Alebo výber zariadenia, predmetov, materiálov, ako aj práce na začiatku experimentu prebiehali s pomocou učiteľa; alebo počas experimentu a meraní došlo k chybám pri opise pozorovaní a vyvodzovaní záverov.
3. Experiment sa uskutočnil za iracionálnych podmienok, čo viedlo k výsledkom získaným s väčšou chybou; alebo celkovo sa v protokole (v jednotkových záznamoch, meraniach, výpočtoch, grafoch, tabuľkách, diagramoch atď.) nevyskytli viac ako dve chyby, ktoré pre túto prácu nie sú podstatné, ale ovplyvnili výsledok vykonania. .
4. Pri pokuse urobí hrubú chybu (vo vysvetľovaní, v návrhu práce, v dodržiavaní bezpečnostných pravidiel pri práci s materiálom a náradím), ktorá je na požiadanie vyučujúceho opravená.
Označte "2"sa dáva, ak študent:
1. Neurčil nezávisle účel experimentu; dielo úplne nedokončil, nepripravil potrebné vybavenie a objem realizovanej časti diela nám neumožňuje vyvodiť správne závery.
2. Alebo boli nesprávne vykonané pokusy, merania, výpočty, pozorovania.
3. Alebo počas práce av správe boli zistené všetky nedostatky uvedené v požiadavkách na hodnotenie „3“.
4. Dopustí sa dvoch (alebo viacerých) hrubých chýb pri pokuse, vo vysvetľovaní, v návrhu práce, v dodržiavaní pravidiel bezpečnosti pri práci s látkami a zariadeniami, ktoré nemôže opraviť ani na výzvu vyučujúceho.

Hodnotenie samostatnej písomnej a testovej práce.

Označte "5"sa dáva, ak študent:
1. Dokončili prácu bez chýb a vynechaní.
2. Neurobil viac ako jednu chybu.
Označte "4"sa dáva, ak študent prácu dokončil úplne, ale priznal v nej:
1. Nie viac ako jedna menšia chyba a jedno vynechanie.
2. Alebo nie viac ako dva nedostatky.
Označte "3"sa udeľuje, ak študent vykonal aspoň 2/3 práce správne alebo priznal:
1. Nie viac ako dve hrubé chyby.
2. Alebo nie viac ako jedna hrubá a jedna menšia chyba a jedno vynechanie.
3. Alebo nie viac ako dve alebo tri menšie chyby.
4. Alebo jedna menšia chyba a tri nedostatky.
5. Alebo ak nie sú žiadne chyby, ale sú tam štyri alebo päť nedostatkov.
Označte "2"sa dáva, ak študent:
1. Urobil množstvo chýb a opomenutí, ktoré presahovali normu, za ktorú bolo možné udeliť hodnotenie „3“.
2. Alebo ak ste menej ako polovicu práce dokončili správne.

Vyhľadávacie materiály:

Počet vašich materiálov: 0.

Pridajte 1 materiál

Certifikát
o vytvorení elektronického portfólia

Pridajte 5 materiálov

Tajomstvo
prítomný

Pridajte 10 materiálov

Certifikát pre
informatizácia školstva

Pridajte 12 materiálov

Preskúmanie
zadarmo pre akýkoľvek materiál

Pridajte 15 materiálov

Video lekcie
pre rýchle vytváranie efektívnych prezentácií

Pridajte 17 materiálov

Rostovská oblasť, Belokalitvinskij okres, obec Vinogradnyj
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Stredná škola č.15.
"potvrdzujem"
Riaditeľ SOŠ MBOU č.15
Objednávka zo dňa _ 2016 č. ___ _
__________/Ermakova E.A./
UPRAVENÝ PRACOVNÝ PROGRAM
Putyagin Alexander (domáce vzdelávanie)
v BIOLÓGII.
Stupeň všeobecného vzdelania (ročník) základné všeobecné 8
Počet hodín 34 hodín +34 pre samoštúdium.
Učiteľka Prosvirina N.A.
Program bol vyvinutý na základe: programu biológie V.V. Voronkovej, T.M. Lifanovej, S.A. Kustovej pre žiakov 69. ročníka
špeciálne (nápravnovýchovné) vzdelávacie inštitúcie typu VIII

Obec Vinogradny
akademický rok 2016 2017 rok.

1. Vysvetlivka.
Pracovný program pre biológiu v 8. ročníku je zostavený na základe približného programu špeciálnych (nápravných)
všeobecné vzdelávacie inštitúcie typu VIII, editor V.V. Voronkova, „Programy pre 59 špeciálnych (nápravných) tried
všeobecné vzdelávacie inštitúcie typu VIII": Zbierka 1, Moskva, Humanitárne vydavateľské centrum "Vlados", 2012. a priznal sa
Ministerstvo školstva Ruskej federácie.
Tento pracovný program je vypracovaný na základe nasledujúcich dokumentov:
1. Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“;
2. Vzorový poriadok o špeciálnom (nápravnom) vzdelávacom zariadení pre študentov, žiakov s
3.
vývojové odchýlky, vyhláška vlády Ruskej federácie z 10. marca. 2000 č. 212., 23.12.2002, č. 919
.Federálny zoznam odporúčaných (schválených) učebníc na používanie vo výchovno-vzdelávacom procese vo výchove a vzdelávaní
inštitúcie realizujúce programy všeobecného vzdelávania na akademický rok 2016-2017
Autorský program pripravila V.V.Voronková.M.: Humanit. vyd. centrum "Vlados", 2012
4.
5. Učebný plán MBOU SOŠ č.15 na akademický rok 2016-20167
6.
7.
8. Jednotná koncepcia špeciálnej federálnej štátnej normy pre deti so zdravotným postihnutím,
. Ročný rozvrh práce SOŠ č. 15 MBOU na akademický rok 2016-2017.
Rozvrh hodín na školský rok 2016-2017. rok.
2009
Pracovný program pre biológiu v 8. ročníku je zostavený s prihliadnutím na charakteristiky kognitívnej činnosti žiakov tejto triedy,
podporuje ich duševný vývoj.
Základom pre jej štruktúru je jednotná koncepcia špeciálnej federálnej štátnej normy pre deti so zdravotným postihnutím
vzdelávací program.
Účelom tohto programu je využiť vyučovací proces biológie na zlepšenie celkového rozvoja študentov
obmedzené zdravotné schopnosti a nápravu nedostatkov v ich kognitívnej činnosti a osobnostných kvalitách.
Hlavnými cieľmi vyučovania biológie sú:
poskytovanie vedomostí žiakom o základných prvkoch neživej a živej prírody;
rozvíjanie správneho chápania prírodných javov v živote rastlín a živočíchov;
uskutočnenie celého kurzu environmentálnej výchovy a úcty k prírode;

počiatočné oboznámenie sa s technikami pestovania určitých rastlín a starostlivosti o ne; s niektorými zvieratami
môže byť držaný doma alebo v školskom kútiku prírody;
vštepovanie zručností, ktoré prispievajú k zachovaniu a posilneniu ľudského zdravia.
Tento program zahŕňa vykonávanie pozorovaní, organizovanie laboratórnych a praktických prác, predvádzanie experimentov a
vedenie exkurzií. To všetko umožní konkrétnejšie podporovať rozvoj zvedavosti a zvýšenie
záujem o predmet, ako aj efektívnejšie správne žiakov: rozvíjať pamäť a pozorovacie schopnosti, správne
myslenie a reč.
Základom pre vypracovanie štruktúry tohto vzdelávacieho programu pre túto kategóriu detí je Jednotná koncepcia
špeciálna federálna štátna norma pre deti so zdravotným postihnutím. Podľa tohto konceptu môžeme identifikovať hlavné
vzájomne prepojených obsahových línií vo vyučovaní biológie. toto:
 Ovládanie základných poznatkov z biológie.
 Rozvíjanie schopnosti využívať poznatky z biológie a formované predstavy o svete na zmysluplné a
samostatná organizácia bezpečného života v špecifických prírodných a klimatických podmienkach.
 Rozvoj chuti po vedomostiach a schopnosti tvorivej interakcie so živým svetom.
2. Všeobecná charakteristika.
Biológia ako akademický predmet má veľký význam pre všestranný rozvoj žiakov so zníženou motiváciou k poznaniu.
Štúdium biológie rozširuje deťom obzory o svete okolo nich, umožňuje im vidieť javy a procesy vo vzájomnom prepojení, zlepšuje
socializácia a prispôsobenie sa spoločnosti, hromadenie životných skúseností.
V 8. ročníku sa žiaci oboznamujú s rozmanitosťou flóry a fauny, študujú znaky pestovania niektorých
rastliny, životný štýl najbežnejších zvierat; získať informácie o ich štruktúre, prispôsobivosti podmienkam
rast a život.
Požiadavky na úroveň prípravy študentov v biológii
Študenti by mali vedieť:
Hlavné rozdiely medzi zvieratami a rastlinami (13).
Známky podobností a rozdielov medzi skúmanými skupinami zvierat (1).
Všeobecné charakteristiky charakteristické pre každú z týchto skupín zvierat (1).
Biotopy, životný štýl a správanie týchto zvierat (1), ktoré sú žiakom známe.
Mená niektorých najtypickejších predstaviteľov skúmaných skupín zvierat, najmä tých, ktoré sú v nich rozšírené
miestne podmienky; význam skúmaných živočíchov v prírode a ekonomickej činnosti človeka (13).

Základné požiadavky na starostlivosť o domáce a niektoré hospodárske zvieratá (známe študentom)
Študenti by mali byť schopní:
Rozpoznať študované zvieratá (v ilustráciách, filmových klipoch, vypchatých zvieratách, živých predmetoch) – (13).
3. Miesto predmetu v učebných osnovách.
Počet hodín stanovený v učebnom pláne je 70 hodín za akademický rok (2 hodiny týždenne) podľa ročného kalendára,
školský vzdelávací program - 34 hodín (1 hodina týždenne), vrátane 2 laboratórnych prác, 2 praktických prác, 1 exkurzie.
Formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu - hodina, hodina - exkurzia, hodina - praktická práca.
Formy výchovno-vzdelávacej činnosti – kolektívne, skupinové, individuálne.

1. Obsah a hlavné časti programu biológia v 8. ročníku.
Úvod
Rozmanitosť fauny. Stavovce a bezstavovce. Divoké a domáce zvieratá. Živočíšne biotopy a
ich prispôsobivosť životným podmienkam (tvar tela, kryt, spôsob pohybu, dýchanie, sfarbenie: ochranné, varovné).
Význam zvierat a ich ochrana. Zvieratá uvedené v Červenej knihe.
Bezstavovce
Všeobecné oboznámenie Všeobecná charakteristika bezstavovcov (absencia chrbtice a vnútornej kostry). Rozmanitosť bezstavovcov:
červy, medúzy, raky, pavúky, hmyz.
Červy Vzhľad dážďovky, životný štýl, výživa, dýchacie návyky, spôsob pohybu. Úloha dážďovky v
tvorba pôdy.
Ukážka živého predmetu alebo mokrej prípravy.
Hmyz Rôzne druhy hmyzu (vážky, šváby atď.). Rozdiely vo vzhľade, biotope, výžive.Motýle.
Vlastnosti. Rozmnožovanie a vývoj (vajíčka, húsenica, kukla). Charakteristika na príklade jedného z motýľov. Pávie oko,
smútočná slúžka, admirál a pod.. Ich význam. Obaľovač jabloňový, hlaváčik. Spôsobená škoda. Kontrolné opatrenia. Priadka morušová.
Vzhľad, životný štýl, výživa, spôsob dopravy, výhody, chov. Chrobáky. Vlastnosti. Význam v prírode.
Reprodukcia a vývoj. Porovnávacie charakteristiky (chrobák chrobák, pásavka zemiaková, lienka alebo iné - voliteľné

učitelia). mucha domáca. Charakteristika. Harm. Kontrolné opatrenia. Hygienické pravidlá. Včela medonosná. Vonkajšia budova.
Život včelej rodiny (zloženie rodiny). Včelárstvo (včelárstvo). Použitie včelích produktov (liečivé vlastnosti medu,
peľ, propolis).Mravce sú lesné poriadkumilovné. Vzhľad. Zloženie rodiny. Vlastnosti života. úžitok. Pravidlá správania sa v lese. Bezpečnosť
mraveniská.
Ukážka živého hmyzu, zbierky hmyzu - škodcov poľnohospodárskych rastlín, premietanie videí.
Praktická práca: Kreslenie hmyzu do zošitov.
Výlet do prírody za pozorovaním hmyzu.
Stavovce
Prítomnosť chrbtice a vnútornej kostry. Klasifikácia zvierat: ryby, obojživelníky,
plazy, vtáky, cicavce.
Ryby Všeobecná charakteristika rýb. Habitat. Riečne ryby (sladkovodné): ostriež, šťuka, kapor. Morské ryby: treska, sleď alebo iné,
žijúci na danom území.Vonkajšia stavba, životný štýl, výživa (potravné vlastnosti dravých rýb), dýchanie, spôsob
pohyb. Reprodukcia rýb. Chov rýb (chov rýb, jeho ochrana a racionálne využívanie). Rybolov. Racionálne
použitie.Domáce akvárium. Druhy akváriových rýb. Habitat (osvetlenie, teplota vody). Vlastnosti reprodukcie
(živorodé). Výživa. Kŕmenie (druhy potravy), starostlivosť.
Ukážka živých rýb a ich pozorovanie. Výlet do rybníka na pozorovanie rybolovu (v závislosti od miestnych možností
podmienky).
Obojživelníky Všeobecná charakteristika obojživelníkov.
Žaba. Habitat, spôsob života. Vonkajšia štruktúra, spôsob pohybu. Jedenie, dýchanie, rozmnožovanie (cyklus
vývoj).Zoznámenie sa s diverzitou obojživelníkov (ropucha, mlok, mlok). Vlastnosti vzhľadu a životného štýlu. Hodnota v
prírody. Podobnosti a rozdiely medzi obojživelníkmi a rybami. Výhody obojživelníkov a ich ochrana. Ukážka živej žaby alebo mokra
liek.

Praktická práca Kreslenie do zošitov. Kreslenie tabuľky (podobnosti a rozdiely).
Plazy Všeobecná charakteristika plazov. Vonkajšia štruktúra, výživa, dýchanie. Rozmnožovanie plazov (cyklus
rozvoj).
Jašterica je rýchla. Biotopy, životný štýl, stravovacie návyky. Hady. Charakteristické črty zvierat. Porovnávací
vlastnosti: zmija, užovka (biotop, výživa, rozmnožovanie a vývoj, charakteristické znaky). Použitie hadieho jedu v
liek. Prvá pomoc pri uštipnutí hadom Korytnačky, krokodíly. Charakteristické znaky, biotop, výživa, rozmnožovanie a
rozvoj. Porovnávacie charakteristiky plazov a obojživelníkov (vzhľad, životný štýl, vývojový cyklus).
Ukážka živej korytnačky či mokrých preparátov hadov. Premietanie filmov a videí.
Praktická práca Náčrty do zošitov. Kreslenie tabuľky.
Vtáky Voľne žijúce vtáky. Všeobecné vlastnosti vtákov: prítomnosť krídel, páperia a peria na tele. Vlastnosti reprodukcie: kladenie vajec a
chovné kurčatá. Rozmanitosť vtákov, biotop, životný štýl, výživa, prispôsobenie sa prostrediu. Sťahovavé vtáky a
nemigrujúce (zimné, sedavé). Lesné vtáky: ďateľ veľký, sýkorka. Dravé vtáky: sova, orol. Prikrmovanie vtákov
vzduch: lastovička, rýchlovka Vodné vtáctvo: kačica divá, labuť, pelikán. Vtáky, ktoré žijú v blízkosti ľudských obydlí: holub,
vrana, vrabec, trasochvost či iní miestni zástupcovia vtákov. Vlastnosti životného štýlu každej skupiny vtákov. Hniezdenie a
starostlivosť o potomstvo. Ochrana vtákov. Vtáky v živom kúte. Papagáje, kanáriky, stehlíky. Starostlivosť o nich. Hydina. Kuracie, husacie,
kačica, morka. Vlastnosti vonkajšej štruktúry, výživy, reprodukcie a vývoja. Štruktúra vajca (na príklade kuracieho vajca). Starostlivosť
hydina.Údržba, kŕmenie, chov. Význam chovu hydiny.
Ukážka kuracieho skeletu, vypchatých vtákov. Počúvanie hlasov vtákov. Zobrazovanie videí.
Exkurzia na pozorovanie správania vtákov v prírode (prípadne exkurzia na hydinársku farmu).
Praktická práca 1. Kŕmenie zimujúcich vtákov. 2. Pozorovanie a starostlivosť o vtáky v obytnom priestore.
Cicavce Všeobecné informácie. Rozmanitosť cicavcov. Všeobecné charakteristiky cicavcov (narodenie
žijú mláďatá a kŕmia ich mliekom). Klasifikácia cicavcov: voľne žijúce (hlodavce, zajacovité, mäsožravce,
kožušinové zvieratá, morské zvieratá, primáty) a poľnohospodárske. Hlodavce. Všeobecné vlastnosti hlodavcov: vzhľad, prostredie, imidž

život, výživa, rozmnožovanie. Myš (hraboš poľný a sivý), veverička, gopher, bobor. Charakteristické črty každého zvieraťa.
Význam hlodavcov v prírode a hospodárskej činnosti človeka. Výhody a škody spôsobené hlodavcami. Ochrana veveričiek a bobrov.
Lagomorfy. Všeobecná charakteristika: vzhľad, biotop, životný štýl, výživa, význam v prírode (zajac hnedý, zajac biely).
Dravé zvieratá. Všeobecné znaky dravých zvierat. Vzhľad, charakteristické črty. Vlastnosti niektorých z nich. životný štýl.
Hľadanie potravy. Podobnosti a rozdiely. Psovité šelmy (psovité): vlk, líška. Bearish: medvede (hnedé, biele). Mačkovité šelmy: leopard snežný,
rys, lev, tiger. Porovnávacie charakteristiky. Kožušinové zvieratá: sobolia, kuna, norok, polárna líška. Kožušinové zvieratá v prírode. Chov pre
kožušinové farmy. Kopytníky (topokopytníky, koňovité) voľne žijúce zvieratá: diviak, los. Všeobecné znaky, vzhľad a
charakteristické rysy. Životný štýl, jedlo, biotopy. Ochrana zvierat. Morské príšery. Plutvonožce: tuleň, mrož.
Všeobecná charakteristika, vzhľad, biotop, výživa, rozmnožovanie a vývoj. Charakteristické znaky, rozdelenie a
význam. Veľryby: veľryba, delfín. Vzhľad, biotop, výživa. Spôsob cestovania. Vlastnosti kŕmenia
mláďatá. Význam veľrýb. Ochrana morských cicavcov. Morské živočíchy uvedené v Červenej knihe (tuleň, škvrnitý
tesnenie atď.). primátov. Všeobecné charakteristiky. Oboznámenie sa s charakteristickými črtami rôznych skupín. Výživa. Starostlivosť
potomstvo. Biotopy.
Ukážka videí o živote cicavcov.
Exkurzia do ZOO, vlastivedného múzea (delfinárium, morské akvárium).
Praktická práca Náčrty do zošitov. Hry (zoologické loto atď.).
Králik. Vzhľad a charakteristické znaky králikov. Výživa. Chov králikov.
Chov. krava. Charakteristické znaky vonkajšej štruktúry. Nutričné ​​vlastnosti. Krmivo pre kravy. Produktivita mlieka
kravy Kŕmenie teliat. Niektoré miestne plemená. Moderné farmy: chov kráv, teliat. Ovce. Charakteristika
vzhľad. Rozdeľovanie oviec. Výživa. Schopnosť jesť nízko rastúce rastliny, ako aj rastliny, ktoré majú horké a
slaná chuť. Význam oviec v ekonomike krajiny. Niektoré plemená oviec. Chov oviec v zime aj v lete. Prasa. Vonkajšie
štruktúru. Vlastnosti vzhľadu, kože (tuková vrstva). Starostlivosť a kŕmenie (výkrm). Farmy ošípaných.
Kôň. Vzhľad, vlastnosti. Starostlivosť a kŕmenie. Význam v národnom hospodárstve. Jazdecké kone, ťažné kone, klusáky severské
jeleň. ťava.

Názvy sekcií a tém lekcie
p f Kolvo
hodiny
Charakteristika
ka druh
činnosti
Obsah.
№
p/p

systém,
rozmnožovanie a vývoj rýb
8.
1
1
9
10

Riečne ryby.
Morské ryby.

11 Všeobecná lekcia na tému „Ryby“
12
Obojživelníky 4 hodiny)
Všeobecná charakteristika obojživelníkov. Habitat a
vonkajšia štruktúra obojživelníkov
13 Vnútorná stavba obojživelníkov

14
Plazy (6 hodín)
vonkajšia štruktúra
15 Vnútorná štruktúra
Reprodukcia a vývoj
16 Všeobecná lekcia na tému „Obojživelníky a
plazy"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
veľkosť"
Pracovný zošit
str. 12 č. 1
- zoznámiť sa so zvieratami
podľa obrázku.
Poznať: Druhy morských rýb
vlastnosti a životný štýl rýb
Pracovný zošit
str. 12 č. 1
3 gr. - zistiť
zvieratá podľa
obrázok.
Poznať: Druhy morských rýb
Byť schopný: Napísať krátky príbeh o spoločnom
vlastnosti a životný štýl rýb

Vedieť: charakteristické črty žaby,
vonkajšia štruktúra, ako zimuje.
Vedieť:
Všeobecná charakteristika stavovcov
Vedieť:
Všeobecná charakteristika stavovcov
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"
na základe textu
Odpovedz na otázku
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"
na základe textu
Odpovedz na otázku
spoznať zvieratká
podľa obrázku.

Vtáky (10 hodín)
vnútorná štruktúra.
Kostrové vlastnosti
Reprodukcia a vývoj
Vtáky lesa. Predátorské vtáky
19 Vtáky sladkovodných útvarov a močiarov

Domáce kurčatá
Domáce kačice a husi
20
Rozvoj chovu hydiny
21 Všeobecná lekcia na tému „Vtáky“
22
Cicavce (16 hodín)

23 Vlastnosti kostry a nervového systému
Vnútorná štruktúra
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Vedieť:
Všeobecné vlastnosti vtákov.
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"

význam v prírode
spoznať zvieratká
podľa obrázku.
Poznať typických predstaviteľov vtákov vo všeobecnosti
vlastnosti, biotopy a životný štýl,
význam v prírode
spoznať zvieratká
podľa obrázku.
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
na základe textu
Odpovedz na otázku


Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotop
na základe textu
Poznať mená typických predstaviteľov

25
Lagomorpha
Chov domácich králikov
26 šeliem
Divoké kožušinové dravé zvieratá
Domáce dravé zvieratá
27 Morské živočíchy. Plutvonožce
Veľryby
28

primátov

29 Všeobecná lekcia na tému „Cicavce“
30
Poľnohospodárske cicavce
(12 hodín)
krava. Chov kráv na farmách. Rastúce
teľatá
31 Ovce, znaky vonkajšej stavby a výživy.
Význam oviec v národnom hospodárstve

Ťavy. sobov
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
odpovedať na otázky o cicavcoch, všeobecných znakoch, miestach
biotopov a životného štýlu, teda v prírode
spoznať zvieratká
podľa obrázku. s
na základe textu
Odpovedz na otázku
spoznať zvieratká
podľa obrázku. s
na základe textu
Odpovedz na otázku
spoznať zvieratká
podľa obrázku.
na základe textu
Odpovedz na otázku
na základe textu
Odpovedz na otázku
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode
Poznať mená typických predstaviteľov
predátormi, všeobecnou charakteristikou, biotopmi a
životný štýl, význam v prírode
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode
Domáce
zvierat.
nezávislý
práca str.43 č.3
spoznať zvieratká
podľa obrázku.
Domáce
zvierat.
nezávislý
práca str.43 č.3
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode

32 Ošípané domáce. Chov ošípaných
chovy ošípaných
3
3

34
Domáce kone. Chov koní a
chov žriebät
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
spoznať zvieratká
podľa obrázku.
Domáce
zvierat.
nezávislý
práca str.43 č.3
na základe textu
Odpovedz na otázku
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecné znaky, miesta
biotopov a životného štýlu, teda v prírode

Poznať: biotop, veľkosti, metódy
pohyb

3
4
Hmyz (8 hodín)
8
Všeobecné príznaky hmyzu. Vonkajšia štruktúra a obraz
života
Kapustový motýľ
Jablkový mol
Chafer
mucha domáca
Včela medonosná
Priadka morušová
Všeobecná lekcia na tému „Hmyz“
Vedieť:
výživa
Vedieť:
Časti tela a orgány hmyzu, ich význam,
výživa, pohyb, charakteristické črty
jeden druh od druhého, kontrolné opatrenia
Vedieť:
Typy včelej kráľovnej robotnice robotnice
3 gr. - nájsť odpoveď v
text.
1,2 g –
kompilácia
príbeh podľa plánu
nezávislý
plnenie
tabuľky.
kompilácia
stolové reťaze
„Škodlivý
hmyz“.
2 gr. - nájsť odpoveď v
text.
1,3 g –
kompilácia
príbeh podľa plánu
Stavovce
Ryby (8 hodín)
Všeobecná charakteristika stavovcov.
Vonkajšia štruktúra a kostra
Všeobecné vlastnosti rýb. Vnútorná a vonkajšia štruktúra
ryby. Dýchacie a obehové orgány, nervový systém
systém,
rozmnožovanie a vývoj rýb

Riečne ryby.
Morské ryby.
Rybolov a rybolov.
Ochrana a zvyšovanie zdrojov rýb
Všeobecná lekcia na tému „Ryby“
8

Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"
Pracovný zošit
str. 12 č. 1
- zoznámiť sa so zvieratami
podľa obrázku.
Pracovný zošit
str. 12 č. 1
3 gr. - zistiť
zvieratá podľa
obrázok.
Vedieť:
Všeobecná charakteristika stavovcov
Poznať: Druhy morských rýb
Byť schopný: Napísať krátky príbeh o spoločnom
vlastnosti a životný štýl rýb
Poznať: Druhy morských rýb
Byť schopný: Napísať krátky príbeh o spoločnom
vlastnosti a životný štýl rýb

4
6
10
5
6
7

Obojživelníky 4 hodiny)
Všeobecná charakteristika obojživelníkov. Biotop a vonkajší
štruktúra obojživelníkov
Vnútorná štruktúra obojživelníkov
Rozmnožovanie a vývoj žaby
Plazy (6 hodín)
Všeobecné vlastnosti plazov. Habitat a
vonkajšia štruktúra
Vnútorná štruktúra
Reprodukcia a vývoj
Všeobecná lekcia na tému „Obojživelníky a
plazy"

Vtáky (10 hodín)
Všeobecné vlastnosti vtákov. Vlastnosti vonkajších a
vnútorná štruktúra.
Kostrové vlastnosti
Reprodukcia a vývoj
Vtáky lesa. Predátorské vtáky
Vtáky sladkých vôd a močiarov
Vtáky žijúce v blízkosti ľudských obydlí
Domáce kurčatá
Domáce kačice a husi
Rozvoj chovu hydiny
Všeobecná lekcia na tému „Vtáky“
8
Cicavce (16 hodín)
Všeobecná charakteristika cicavcov. Vonkajšia štruktúra
16
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"
na základe textu
Odpovedz na otázku
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"
na základe textu
Odpovedz na otázku
rozpoznávať zvieratá podľa
obrázok.
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
veľkosť"
rozpoznávať zvieratá podľa
obrázok.
rozpoznávať zvieratá podľa
obrázok.
Kompilácia
diagramy
"Porovnanie
zvieratá podľa
Poznať: všeobecná charakteristika obojživelníkov, druhy
zvieratá, spôsoby dopravy
Vedieť: charakteristické črty žaby, vonkajšie
štruktúru, ako zimuje.
Vedieť:
Všeobecná charakteristika stavovcov
Vedieť:
Všeobecná charakteristika stavovcov
Vedieť:
Všeobecné vlastnosti vtákov.
Poznať typických predstaviteľov vtákov vo všeobecnosti

v prírode
Poznať typických predstaviteľov vtákov vo všeobecnosti
znaky, biotopy a životný štýl, význam
v prírode
Poznať mená typických predstaviteľov

a životný štýl, význam v prírode

12
na základe textu
Odpovedz na otázku

rozpoznávať zvieratá podľa
obrázok. s podporou
odpovedať na text
otázky

Domáce
zvierat.
nezávislý
práca str.43 č.3
na základe textu
Odpovedz na otázku
Poznať mená typických predstaviteľov
cicavce, všeobecná charakteristika, biotopy
a životný štýl, význam v prírode
Vlastnosti kostry a nervového systému
Vnútorná štruktúra
Hlodavce a ich význam v prírode a živote človeka
Lagomorpha
Chov domácich králikov
Zvery
Divoké kožušinové dravé zvieratá
Domáce dravé zvieratá
Morské príšery. Plutvonožce
Veľryby

Artiodaktyly. Nepárnokopytníky
primátov
Všeobecná lekcia na tému „Cicavce“
Poľnohospodárske cicavce
(12 hodín)
krava. Chov kráv na farmách. Chov teliat
Ovce, znaky vonkajšej štruktúry a výživy. Význam
oviec v národnom hospodárstve
Chov oviec a chov jahniat
Ťavy. sobov
Domáce ošípané. Chov ošípaných v chovoch ošípaných
farmy
Chov prasiatok. Význam chovu ošípaných

Záverečná stredná certifikácia..
Domáce kone. Chov a chov koní
žriebätá
9. Sivoglazov). Moskva "Humanitárne vydavateľské centrum Vlados" 2000.
3. Biológia. 7. ročník: neštandardné hodiny a podujatia (KVN, ústny časopis, prázdniny, kvízy, hádanky, krížovky,
intelektuálne herné úlohy) / zostavil N.A. Kasatkina. – Volgograd: Učiteľ, 2007.
4. Univerzálna učebná pomôcka. A. Skvorcov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biológia. 6 – 11 ročníkov. Školský kurz. –
M.: ASTPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. A.V. Dolgova. Prečo, prečo a prečo? M., Pútnik, 1997.

4.Základné požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov:
Výsledkom štúdia kurzu biológie v 8. roč
musí vedieť:
hlavné rozdiely medzi zvieratami a rastlinami;
znaky podobností a rozdielov medzi skúmanými skupinami zvierat;
všeobecné charakteristiky charakteristické pre každú z týchto skupín zvierat;
biotopy, životný štýl a správanie tých zvierat, ktoré sú študentom známe;
mená niektorých najtypickejších predstaviteľov skúmaných živočíšnych skupín, najmä tých, ktoré sú rozšírené v miestnej časti
podmienky; význam skúmaných zvierat v prírode, ako aj v hospodárskej činnosti človeka;
základné požiadavky na starostlivosť o domáce a niektoré hospodárske zvieratá (žiakom známe).
Musí byť schopný:
vytvoriť vzťahy medzi zvieratami a ich biotopom: prispôsobenie sa im, štrukturálne vlastnosti tela a správanie
zvieratá;
vykonávať jednoduchú starostlivosť o niektoré hospodárske zvieratá alebo domáce zvieratá (vtáky, zvieratá, ryby),
dostupné deťom doma;

hovorte o svojich miláčikoch (ich plemenách, správaní a zvykoch).
KRITÉRIÁ A NORMY PRE HODNOTENIE VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ ŽIAKOV.



Označte "5":
obsah materiálu je plne zverejnený v rozsahu programu a učebnice;
definície sú jasne a správne uvedené a obsah pojmov je odhalený, vedecké termíny sú správne používané;
na dokazovanie sa využívajú rôzne zručnosti a závery z pozorovaní a experimentov;
nezávislá odpoveď
Označte "4":
obsah materiálu je odhalený, pojem je správne definovaný a sú použité vedecké termíny, odpoveď je nezávislá,
definície pojmov sú neúplné, došlo k menším porušeniam postupnosti prezentácie, drobné nepresnosti v
používanie vedeckých termínov alebo v záveroch, ale zovšeobecňovanie z pozorovaní a experimentov.
Označte "3":
hlavný obsah vzdelávacieho materiálu je zvládnutý, ale je prezentovaný v fragmentoch;
Definícia pojmu nie je vždy konzistentná a nie je dostatočne jasná:
závery a zovšeobecnenia z pozorovaní a experimentov neboli použité, v ich prezentácii sa robili chyby;
Vyskytli sa chyby a nepresnosti v používaní vedeckej terminológie a definície pojmu.
Označte „2“ hlavný obsah vzdelávacieho materiálu nie je zverejnený: odpovede na pomocné otázky učiteľa nie sú uvedené;


Pri definovaní pojmov a používaní terminológie sa urobili hrubé chyby.
Hodnotenie praktických zručností študentov
Hodnotenie zručností na vykonávanie experimentov
Označte "5":
účel experimentu je správne definovaný;
nezávisle a dôsledne vykonával výber vybavenia a zariadení, ako aj prácu na získavaní skúseností;
Pozorovania sú popísané vedecky, kompetentne, logicky a sú formulované závery zo skúseností.
Označte "4":
účel experimentu je správne definovaný; samostatne vykonával práce na výbere zariadení a predmetov pri zostavovaní experimentu



povolený:
12 chýb, vo všeobecnosti boli pozorovania popísané kompetentne a logicky a boli formulované hlavné závery zo skúseností;
V popise pozorovaní sú nepresnosti a závery sú neúplné.


Označte "3":
účel experimentu bol správne určený, výber vybavenia a predmetov, ako aj práce na založení experimentu boli vykonané pomocou
učitelia:

V zázname experimentu, popise pozorovaní a vyvodzovaní záverov sa vyskytli nepresnosti a chyby.
 Označte „2“: účel experimentu nebol stanovený nezávisle, potrebné vybavenie nebolo pripravené

Pri nastavovaní experimentu a jeho návrhu sa vyskytli značné chyby.
Hodnotenie pozorovacích schopností Učiteľ by mal zvážiť:
správnosť implementácie;
schopnosť identifikovať podstatné znaky, logická a vedecká gramotnosť pri prezentácii výsledkov pozorovania a pri vyvodzovaní záverov
Označte "5":
Pozorovanie bolo vykonané správne podľa pokynov, boli identifikované podstatné znaky a výsledky boli prezentované logickým, vedecky kompetentným spôsobom.
pozorovania a závery.
Označte "4":
pozorovanie prebiehalo správne podľa zadania, pričom boli pomenované podstatné znaky pozorovaného objektu (proces).
maloletý.


došlo k nedbalosti pri zaznamenávaní pozorovaní a záverov
Označte "3":
vyskytli sa nepresnosti, 12 chýb pri vykonávaní pozorovaní na pokyn vyučujúceho;
Pri identifikácii podstatných znakov pozorovaného objektu (procesu) sa zvýraznilo len niekoľko, chyby sa robili (12) v
vypracovanie pozorovaní a záverov.
Označte "2:"
došlo k chybám (34) pri realizácii pozorovaní na pokyn učiteľa;
nesprávne identifikované znaky pozorovaného objektu (procesu), chyby (34) pri príprave pozorovaní a záverov.



Správne odpovede

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C B B B A A A C A B C C S A S A A C B
Vyberte jednu správnu odpoveď.
1. Divoká zver zahŕňa:
A Zem, kamene, budovy, rieky, moria
B Baktérie, huby, rastliny, zvieratá, ľudia
2.Aký veľmi dôležitý orgán kvitnúcej rastliny sa nachádza v pôde?
Stonka
B list
Koreň C
3. Dáždnik s kvetenstvom má:
Orgován
B Kôpor
C Plantain
4. Súkvetie klasu má:
Kôpor
B Žitný
C Ďatelina
5. Šťavnaté ovocie má:
A Raž, pšenica, dub, hrach
B Čerešňa, melón, broskyňa, uhorka
6. Medzi dvojklíčnolistové rastliny patria:
A Fazuľa, hrášok
B Pšenica, ovos, kukurica
7. Aký plyn produkujú zelené rastliny?
Kyslík
B dusík
C Oxid uhličitý

8. Slúži ako opora pre listy a puky a privádza ich na svetlo, toto je:
Stonka
B list
Koreň C
9. V samom strede stonky (kmeň stromu) je voľný a mäkký:
A Wood
B Kambium
C jadro
10. Machy sú pripevnené k pôde niťovitými výrastkami, ktoré sa nazývajú:
A Rhizoidy
B Korene
C Mycélium
11. Mechy sa rozmnožujú:
A Semená
B Spory
12. Gymnospermy zahŕňajú:
A Paprade
B Mechy
C Ihličnany
13. Ihličnaté rastliny sú:
Breza
B Dub
C Borovica
14. Medzi obilniny patria:
A Paradajky, zemiaky
B Cibuľa, cesnak
C Pšenica, jačmeň, raž
15. Rodina nočných vtákov zahŕňa:
A Paradajky, zemiaky, baklažán
B Cibuľa, cesnak
C Pšenica, jačmeň, raž
16. Aká je najobľúbenejšia živná rastlina v Rusku, ktorú predstavil Peter I:
Paradajka
B Baklažán
C Zemiaky

17. Čeľaď Rosaceae zahŕňa:
A Šípka, marhuľa, broskyňa, čerešňa
B Cibuľa, cesnak
C Pšenica, jačmeň, raž
18. Za priaznivých podmienok sa baktérie rozmnožujú delením buniek. Materská bunka sa delí na:
A Dve dcérske bunky
B Tri dcérske bunky
C Štyri dcérske bunky
19. Baktérie, ktoré poškodzujú ľudské zdravie, sa nazývajú:
A Baktérie mliečneho kvasenia
B Črevné baktérie
S patogénnymi baktériami

20. Ako sa volá veda o živej prírode:
Geografia
B Biológia
S. História.