Das Wunder unter deinen Füßen, die Welt um dich herum, Arbeitsbuch. Entwicklung einer Lektion zur Umwelt zum Thema „Das Wunder unter deinen Füßen

Eine Lektion über die Welt um uns herum entwickeln
3. Klasse, Bildungskomplex „Perspektive“
Unterrichtsthema: „Ein Wunder unter deinen Füßen“

Lehrer:
Volkova Marina Valerievna
Grundschullehrer, Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 1, Maloyaroslavets

TECHNOLOGISCHE KARTE ZUM STUDIEREN DES THEMA
Lektion „Neues Wissen entdecken“, aufgebaut auf der Grundlage einer aktivitätsbasierten Forschungsmethode
Thema
Wunder unter deinen Füßen

Ziel
Bestimmen Sie die Zusammensetzung des Bodens experimentell; einen fürsorglichen Umgang mit dem Boden pflegen.

Geplantes Ergebnis
Fachkompetenzen
UUD

Charakterisieren Sie die Zusammensetzung des Bodens. Kennen Sie die Begriffe Boden, Fruchtbarkeit, Humus, Mineralsalze.
Beherrschung zugänglicher Wege zum Studium der Natur (experimentell)
Persönlich:
- Bildung einer persönlichen emotionalen Einstellung zum Boden (sorgsame Haltung gegenüber der Bodenfruchtbarkeit).
Regulatorisch:
- Aufgaben gemäß Ziel und Arbeitsplan ausführen und gezielt nach einer Antwort auf die gestellte Frage suchen.
Kognitiv:
- Bestimmen Sie bei der praktischen Arbeit, was im Boden enthalten ist.
Gesprächig:
- Entwicklung der Fähigkeit zur Kommunikation in einer Gruppe.

Metafachkompetenzen

Beherrschung der Fähigkeit, die Ziele und Vorgaben von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, Suche nach Mitteln zu ihrer Umsetzung. Beherrschung der logischen Aktionen der Analyse, Feststellung von Analogien und Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Konstruktion von Argumenten, Bezugnahme auf bekannte Konzepte.

Raumorganisation

Arbeitsformen
Ressourcen

in Gruppen
praktische Arbeit
-Lehrer Die Welt um uns herum, Klasse 3, Teil 1, Seite,
-Arbeitsbuch über die Welt um uns herum, Teil 1, S. 50-51. - Methodisches Handbuch „Lektionen über die Welt um uns herum“, 3. Klasse. M. Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, „Aufklärung“ – M., 2010.
- Internetressourcen (Musikkomposition „Ich schaue in das blaue Korn“, Musik von L. Afanasyev, Text von I. Shaferan)
- Ausrüstung für die praktische Arbeit
- Interaktives Abstimmungssystem
- Interaktives System MIMIO

Unterrichtsphase
Unterrichtsinhalte
Charakteristisch
Aktivitäten von Schülern und Lehrern
UUD

Stufe I. 10 Minuten Motivation zur Aktivität
Ziel ist es, die Studierenden zu motivieren, sich weiter mit dem Thema „Das Wunder unter deinen Füßen“ zu beschäftigen.
Organisatorischer Moment
Problemsituation
Musik erklingt – der erste Vers der Musikkomposition „Ich schaue in die blauen Seen“ (Musik von L. Afanasyev, Text von I. Shaferan).
- Mit welchem Thema haben wir in der letzten Lektion gearbeitet?
- Was haben Sie Interessantes zu diesem Thema erfahren?
-Lassen Sie uns unser Wissen bewerten. Wie machen wir das?
- Mithilfe eines Tests.
Die Kinder bearbeiten den Test mithilfe eines Abstimmungssystems.
Prüfen.
1 Boden ist
A) natürliche Substanz
B) die oberste fruchtbare Bodenschicht
B) Es fällt mir schwer zu antworten
2 Die Haupteigenschaft des Bodens
A) Der Boden ist ein Zuhause für Tiere
B) Fruchtbarkeit
B) Es fällt mir schwer zu antworten
3 Bodenkunde
A) Bodenkunde
B) Bodenkunde
B) Bodenkunde
4 Erschuf die Wissenschaft der BODENWISSENSCHAFT
A) V.V. Dokuchaev
B) K.E. Ziolkowski
B) V.I. Dahl
5 Zur Zusammensetzung des Bodens gehören:
Ein Land
B) Wasser, Luft, Humus, Sand, Ton, Mineralsalze
B) Es fällt mir schwer zu antworten
Nach dem Test erfolgt eine Analyse des Diagramms zur korrekten Ausführung.
- Warum glauben Sie, dass wir den Test nicht zu 100 % bestanden haben?
- Welche Frage hat Ihnen Schwierigkeiten bereitet?
- War die fünfte Frage leicht zu beantworten?
- Woher wussten Sie die Antwort?
- Können wir sicherstellen, dass der Boden Wasser, Luft, Humus, Sand, Ton und Mineralsalze enthält?
- Wohin soll man gehen, um die Zusammensetzung des Bodens herauszufinden (ins Labor)
- - Heute werden wir Wissenschaftler aus dem Labor sein.
- Zu welchem Wissenschaftler kommen wir? (An dich. an Dokuchaev)
Der Lehrer bereitet die Kinder auf die gewünschte Unterrichtswelle vor.
Die Schüler formulieren das Thema der Lektion, indem sie Annahmen treffen, in einer Gruppe arbeiten und ein Rätsel erraten.
Regulatorisch:
Entdecken und formulieren Sie gemeinsam mit dem Lehrer ein pädagogisches Problem

Gesprächig:

Stufe II. 25 Minuten Intellektuelle und transformative Aktivität
Ziel ist es, bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, sich bei der Lösung eines Bildungsproblems selbst zu organisieren

Sie haben die wichtigste Eigenschaft des Bodens genannt – Fruchtbarkeit. Lassen Sie uns herausfinden, warum der Boden fruchtbar ist. Was muss Ihrer Meinung nach dafür getan werden? (untersuchen Sie die Zusammensetzung des Bodens)
- Wir arbeiten in Gruppen. Öffnen Sie die Arbeitsmappe auf Seite 50.
- Was müssen wir machen? (praktische Arbeiten durchführen, um die Zusammensetzung des Bodens zu untersuchen)
- Was ist der Zweck unserer Forschung? (Bestimmen Sie, was im Boden enthalten ist)
- Schauen Sie sich die für die praktische Arbeit vorbereiteten Geräte auf Ihrem Schreibtisch an. Kennen Sie den Namen dieser Geräte? Nachdem Sie sich mit Ihrem Nachbarn beraten haben, verbinden Sie in Ihrem Notizbuch mit einem Pfeil das Bild des Geräts und seinen Namen.
Sicherheitstraining
- Lesen Sie die Anleitung für das erste Experiment sorgfältig durch. Wie werden Sie dieses Experiment durchführen? (Nehmen Sie ein Glas Wasser und werfen Sie einen Klumpen trockene Erde hinein, beobachten Sie)
- Welche interessanten Dinge haben Sie gesehen? (Blasen steigen nach oben – das zeigt an, dass sich Luft im Boden befindet)

- Lesen Sie die Anleitung für Experiment Nr. 2 sorgfältig durch. Wie werden Sie dieses Experiment durchführen?
(Einen Klumpen frische Erde auf das Glas gießen, das Glas in einer Halterung befestigen, gleichmäßig über dem Feuer erhitzen, das kalte Glas über gut erhitzte Erde halten)
- Was beobachten Sie? (Auf dem Glas erschienen Wassertropfen – es ist Wasser im Boden)
- Gut gemacht! Die Schlussfolgerung halten wir in einem Notizbuch fest.
Fizminutka
- Experiment Nr. 3 wird von Gruppe 1, Nr. 4 von der zweiten Gruppe, Nr. 5 von der dritten Gruppe durchgeführt. Sie können Ihren Standpunkt argumentieren und verteidigen! Abschluss der Arbeiten an der Glocke.
Kinder führen Experimente durch, ziehen Schlussfolgerungen und bereiten ihre Berichte vor.
Gruppe 1: Beim Erhitzen des Bodens verspürten sie einen unangenehmen Geruch – es befand sich Humus im Boden.
Gruppe 2: Graue Erde (kein Humus) wurde in ein Glas Wasser gegossen – zuerst setzte sich eine rote Substanz am Boden ab, dann eine graue. Fazit: Der Boden enthält Lehm und Sand.
Gruppe 3: nahm ein paar Tropfen Wasser aus dem ersten Experiment, tropfte es auf das Glas und hielt es über das Feuer. Das Wasser verdunstete und hinterließ Spuren auf dem Glas – im Boden befinden sich Mineralsalze.
Jede Schlussfolgerung wird in einem Notizbuch festgehalten.
- Versuchen Sie, anhand der durchgeführten Experimente Ihre eigenen Rückschlüsse auf die Inhaltsstoffe des Bodens zu ziehen. (Zur Zusammensetzung des Bodens gehören Luft, Wasser, Humus, Sand und Ton, Mineralsalze). Vergleichen Sie sie mit den Ergebnissen im Anhang auf S. 89.
- Bußgeld! Uns. 51 Finden Sie die Gruppenbewertungskarte für die Durchführung praktischer Arbeiten und füllen Sie sie aus.

Wir haben die Ausrüstung für die Experimente richtig benannt
Unsere Ergebnisse stimmten mit denen im Anhang überein
Wir haben die Zusammensetzung des Bodens richtig bestimmt, die Schlussfolgerungen jedoch ungenau formuliert
Bei der Bestimmung der Bodenzusammensetzung haben wir Fehler gemacht

Ein Vertreter der Gruppe zieht ein Fazit über die Arbeit der Gruppe

Um sicherzustellen, dass Sie das Thema gut verstehen, erstellt jede Gruppe ein Bodendiagramm. Dafür haben Sie Papier und Marker auf Ihren Tischen.
Die Gruppen arbeiten und veröffentlichen ihre Diagramme an der Tafel.
Der Älteste der Gruppe kommentiert das Diagramm.
Die Prüfung folgt dem Diagramm auf der Tafel.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

In der praktischen Arbeit ermitteln die Studierenden, was im Boden enthalten ist. Gleichzeitig wird für jedes Experiment ein Algorithmus zur Durchführung der Arbeiten erstellt. Sie ziehen Schlussfolgerungen, halten diese in einem Arbeitsbuch fest und berichten der Klasse über ihre Erfahrungen und Beobachtungen. Füllen Sie eine Gruppenbewertungskarte für die Durchführung praktischer Arbeiten aus.
Der Lehrer hilft den Kindern dabei, einen Algorithmus für die Durchführung des Experiments zu erstellen und Schlussfolgerungen in der richtigen Form zu ziehen.

Die Jungs erstellen ein Diagramm aus den vorgeschlagenen Elementen. Vergleichen Sie Ihr Diagramm anhand dieses Beispiels.

Regulatorisch:
- Überprüfen Sie während der Arbeit Ihr Handeln anhand des Ziels und korrigieren Sie ggf. Fehler mit Hilfe des Lehrers.
Kognitiv:
- im Rahmen der praktischen Arbeit feststellen, was im Boden enthalten ist, die erhaltenen Informationen verarbeiten: Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Verallgemeinerung des Wissens ziehen.
Gesprächig:
- Entwicklung der Fähigkeit zur Kommunikation in Paaren und Gruppen.

Kommunizieren Sie Ihre Position gegenüber anderen: Bringen Sie Ihren Standpunkt zum Ausdruck und versuchen Sie, ihn durch Argumente zu untermauern.

Regulatorisch:
-Entwickeln Sie im Dialog mit der Lehrkraft Bewertungskriterien und ermitteln Sie anhand der bestehenden Kriterien den Grad des Erfolgs bei der Erbringung Ihrer eigenen Arbeit und der Arbeit aller.

Regulatorisch:
- eine Aufgabe zielgerecht ausführen und gezielt nach einer Antwort auf die gestellte Frage suchen.
Persönlich:
- Bildung einer persönlichen emotionalen Einstellung zum Boden (sorgsame Haltung gegenüber der Fruchtbarkeit des Bodens, gegenüber den Tieren, die den Boden bilden).
Kognitiv:
-Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Informationen in Form von Text, Tabellen, Diagrammen präsentieren.

Stufe III. 6 Minuten Reflexionsaktivität
Ziel ist die Selbsteinschätzung der Leistungsergebnisse, das Bewusstsein für die Grenzen der Anwendung neuen Wissens und die Schaffung einer Erfolgssituation.
- Unsere Lektion endet. Bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht. Die Bewertung erfolgt über ein interaktives Abstimmungssystem. Nachdem sie eine Auswahl getroffen haben, arbeiten die Kinder mit dem Diagramm „Ergebnis der Auswahl“.

A) ausgezeichnet
B) gut
C) Heute ist mir nicht alles gelungen
Kinder führen eine Selbsteinschätzung durch
Geben Sie Beispiele für die Anwendung des erworbenen Wissens im Leben.
Allgemeinbildende Bildungsaktivitäten: Reflexion über Methoden und Handlungsbedingungen, Kontrolle und Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse der Aktivität.

Stufe IV. 2 Minuten
Überwachung der Schüleraktivitäten. Hausaufgaben
Ziel ist der Einsatz einer neuen Vorgehensweise, individuelle Reflexion zur Zielerreichung.

Also, Hausaufgaben. Lehrbuch S. 77, beantworten Sie die Fragen im Abschnitt „Testen wir uns selbst“. Sie können die Aufgabe abschließen. Nimm Karten entsprechend deinen Fähigkeiten.
Blaue Karte – finden Sie im Atlas oder einer anderen Quelle Informationen über Bodentiere – Maulwürfe und Maulwurfsgrillen. Schreiben Sie eine kurze Geschichte über sie.
Rote Karte – lesen Sie im Buch „Der Riese auf der Lichtung“ die Geschichte „Respektiere das Leben des Regenwurms“. Beantworten Sie die Fragen: Was haben Sie Neues aus der Geschichte gelernt? Wie stehen Sie zu Regenwürmern? Was kann Ihnen diese Geschichte lehren?
Green Card – Wissenschaftler argumentieren, dass Böden nicht nur als unbelebte oder nur als belebte Natur eingestuft werden können. Unbelebte und belebte Natur scheinen darin vereint zu sein. Stimmen Sie dieser Aussage zu? Erklären Sie, nennen Sie Beispiele.

Der Lehrer gibt Anweisungen zur Vorbereitung auf die nächste Unterrichtsstunde, bietet den zweiten Teil der Hausaufgabe zur Auswahl an und beobachtet die Entscheidungen der Kinder. Die Schüler wählen eine kreative Aufgabe, die sie zu Hause erledigen können.

Allgemeinpädagogische Lernaktivitäten: selbstständige Schaffung von Lösungsansätzen kreativer und forschender Natur.

GDZ für den zweiten Teil des Arbeitsbuchs Die Welt um uns herum, Klasse 3 >>

Antworten auf Aufgaben im Arbeitsbuch zum Thema „Die Welt um uns herum“ für Klasse 3, Teil 1 des Arbeitsbuchs, Autoren Pleshakov und Novitskaya, Programm „Perspektive“. Das Arbeitsbuch hilft Ihnen bei Ihren Hausaufgaben. Das Arbeitsbuch ist im gleichen Stil aufgebaut wie für die vorherige 1. und 2. Klasse (die Antworten dazu haben wir auch auf unserer Website), aber die Aufgaben sind logischerweise komplexer und es wird immer schwieriger, Antworten darauf zu finden . Unsere vorgefertigten Hausaufgaben helfen Ihnen dabei, sich in der Welt um Sie herum zurechtzufinden und Ihre Hausaufgaben einfach und mit einem Plus von 1 zu erledigen!

Wenn Sie den ersten Teil des Arbeitsbuchs bereits abgeschlossen haben, fahren Sie mit dem zweiten fort: GDZ zum zweiten Teil des Arbeitsbuchs Die Welt um uns herum, Klasse 3 >>

Antworten auf Aufgaben zur Umwelt, Klasse 3, Teil 1

Scrollen Sie durch die Seiten, um die Antworten darauf zu sehen.

GDZ zum Thema Die Freude am Wissen

Seite 3-5. Licht des Wissens

1. Wählen Sie Sprichwörter der Völker Ihrer Region über die Macht der Vernunft, des Wissens und der geschickten Hände aus. Schreib sie auf.

So wie der Geist, so sind es auch die Reden.
So groß wie du, aber so klug wie dein Körper.
Lernen ist Licht und Unwissenheit ist Dunkelheit.
Wiederholung ist die Mutter des Lernens.
Es ist keine Schande, es nicht zu wissen, es ist eine Schande, nicht zu lernen.
Geschickte Hände kennen keine Langeweile.
Arbeiten Sie mit dem Gebet im Mund in Ihren Händen.
Nicht einmal ein Fisch kann problemlos aus einem Teich gezogen werden.
Ein schlechter Kopf hat keine Ruhe für die Füße.
Wissen ist die Krone auf Ihrem Kopf.

2. ...Stellen Sie Fragen zu dem, was Sie im Unterricht in der Schule lernen möchten, und schreiben Sie diese auf.

Warum weht der Wind?
Warum hält ein Bär im Winter Winterschlaf?
Wie funktioniert das Sonnensystem?

Menzies‘ Pseudo-Tsuga

3. Schauen Sie sich die Ecke der Natur auf dem Foto oben an. Sagen Sie uns, was Sie bereits über diese Pflanze wissen.

Das ist Menzies‘ Pseudotsuga. Der zweite Name der Pflanze ist Douglasie. Dies ist ein immergrüner Nadelbaum. Sie wächst entlang der gesamten Pazifikküste von British Columbia bis Kalifornien, in Montana, Colorado, Texas und New Mexico.

Überlegen Sie sich Fragen darüber, was Sie sonst noch über ihn wissen möchten, und schreiben Sie sie auf. Versuchen Sie, Antworten auf Ihre Fragen zu finden.

Was sind das für rote Blumen an den Zweigen? Die roten Blüten sind junge Knospen.
Wie hoch kann dieser Baum werden? Kann über 50 Meter hoch werden.

4. Erzähl es mir anhand des Fotos auf S. 5, was wissen Sie bereits über den Roten Platz in Moskau?

Der Rote Platz liegt mitten im Zentrum von Moskau. Darauf befinden sich: die Basilius-Kathedrale, ein Denkmal für Minin und Poscharski, das Lenin-Mausoleum, der Moskauer Kreml.

Erfinden und notieren Sie Fragen dazu, was Sie sonst noch über die auf dem Foto abgebildeten Kulturdenkmäler wissen möchten. Versuchen Sie, Antworten auf Ihre Fragen zu finden.

Wie hoch ist der Spasskaja-Turm? 71 m.
In welchem Jahr wurde es gebaut? Basilius-Kirche? Die Kathedrale wurde 1555–1561 im Auftrag von Iwan dem Schrecklichen zum Gedenken an die Einnahme Kasans und den Sieg über das Kasaner Khanat erbaut, der genau am Tag der Fürsprache der Allerheiligsten Theotokos – Anfang Oktober 1552 – stattfand.

Seite 6-11. Antworten auf die Lektion Wie man die Welt um uns herum studiert

1. Welche Methoden nutzen diese Schüler, um die Welt um sie herum zu studieren?

Von links nach rechts: Identifizierung natürlicher Objekte, Beobachtung, Erfahrung, Modellierung, Messung.

2. Praktische Arbeit „Beobachtung“

Beobachten Sie das Verhalten von Aquarienfischen (oder anderen Tieren) während der Fütterung. Denken Sie über die Arbeitsschritte nach und machen Sie sich Notizen.

1. Zweck der Beobachtung: herauszufinden, welche Futterfische mehr mögen, trocken oder lebend.
2. Beobachtungsplan: Trocken- und Lebendfutter gleichzeitig ins Aquarium werfen, die Fische beobachten, welches Futter sie zuerst fressen.
3. Beobachtungsergebnisse: Wir haben gesehen, dass die Fische zuerst das Lebendfutter gefressen haben. Sie zeigten großes Interesse an ihm.
4 Schlussfolgerungen: Fische lieben Lebendfutter mehr als Trockenfutter.

3. Praktische Arbeit „Erfahrung“

Führen Sie ein Experiment mit einem Magneten durch. Denken Sie über die Arbeitsschritte nach und machen Sie sich Notizen.

1. Zweck des Experiments: herauszufinden, welche Gegenstände in der Küche aus Eisen bestehen.
2. Planen Sie das Experiment: Befestigen Sie einen Magneten an Gegenständen und prüfen Sie, ob er daran haftet.
3. Ergebnisse des Experiments: Der Magnet haftete an mehreren Gegenständen.
4. Schlussfolgerungen: Mithilfe eines Magneten haben wir herausgefunden, dass es in der Küche Eisengegenstände gibt: einen Kühlschrank, eine Löffelbatterie, Messer, Gabeln, eine Spüle.

5. Praktische Arbeit „Masse messen“.

Fügen Sie es hinzu.

Eine Waage ist ein Gerät zur Messung von Massen.

6. Praktische Arbeit „Länge messen“.

Fügen Sie es hinzu.

Lineal und Maßband sind Werkzeuge zur Längenmessung.

Seite 12-13. GDZ von 7 Gurus zur Lektion Das Buch ist eine Wissensquelle

1. Schreiben Sie Informationen zu einem populärwissenschaftlichen Buch auf, das Ihnen besonders gut gefallen hat:

Titel: Heiße Fakten über Eis

3. Lesen Sie Aussagen über die Bedeutung von Büchern und der Muttersprache im Leben eines Menschen.

Marcus Tullius Cicero ist ein antiker römischer Politiker und Philosoph, ein brillanter Redner. Informationen aus dem Internet, Wikipedia.
Konstantin Grigorjewitsch Paustowski ist ein russisch-sowjetischer Schriftsteller, der im Genre der Romantik schrieb und vor allem als Autor von Kurzgeschichten und Geschichten für Kinder bekannt ist. Informationen aus dem Internet, Wikipedia.

4. Überlegen Sie sich Ihre eigene Aussage über die Vorteile von Büchern und Lesen. Schreib es auf.

Durch das Lesen von Büchern lernen wir viel Neues und Aufschlussreiches und entwickeln auch unsere Sprache.

5. In welchen Nachschlagewerken können Sie herausfinden, wofür die antike griechische Stadt Troja berühmt ist? Schreib es auf.

Im Lexikon, Wörterbuch, Ratgeber, Atlas.

Seite 14-17. Antwortseite zum Thema Lass uns einen Ausflug machen

2. Nennen Sie 1-2 Beispiele.

Kunstmuseen: Tretjakow-Galerie, Eremitage.
Museumswohnung, Hausmuseum, Museumsanwesen: Chukovsky House-Museum, L.N. Museum-Anwesen. Tolstoi.
Naturschutzgebiete, Nationalparks: Kaukasisches Biosphärenreservat, Sotschi-Nationalpark, Insel Losiny (in Moskau).

4. Bestimmen Sie selbst oder mit Hilfe weiterer Literatur oder des Internets, welche Museen auf den Fotos im Anhang abgebildet sind. Schneiden Sie sie aus und kleben Sie sie in die entsprechenden Kästchen.

Seite 18-21. GDZ Was Ihnen der Plan verrät

Ein Geländeplan ist eine genaue Zeichnung des Geländes, die anhand herkömmlicher Schilder erstellt wird.

2. Unterschreiben Sie die Symbole des Plans selbst oder mit Hilfe eines Lehrbuchs.

Stadt; Obstgarten; Wiese und Weg; Schotterstraße.

3. Schneiden Sie die Symbole des Plans aus dem Anhang aus und fügen Sie sie in die entsprechenden Fenster ein.

5. Während des Unterrichts fragte der Lehrer: „Was bedeutet der Maßstab des im Lehrbuch dargestellten Plans?“ ... Wer hat richtig geantwortet? Aktivieren Sie das Kontrollkästchen.

Antwort: Ira hat recht.

6. Praktische Arbeit „Touristische Pläne“

1. Schauen Sie sich den Plan des Zoos im Lehrbuch an. Konzentrieren Sie sich auf die Seiten des Horizonts und bestimmen Sie, in welchen Teilen des Zoos sie leben:

a) Tiger – im nördlichen Teil
b) Löwen – im südlichen Teil
c) Gimpel und andere Vögel – im westlichen Teil
d) Kamele – im östlichen Teil.

2. Betrachten Sie ein Fragment des Moskauer Plans im Lehrbuch. Welche Wahrzeichen sind darauf abgebildet?

Antwort: Moskauer Staatsuniversität, Sperlingsberge, Universität, Luschniki-Stadion, Botanischer Garten, Olympisches Dorf.

3. Betrachten Sie den Plan des zentralen Teils von St. Petersburg. Bestimmen Sie, wie Sie vom Moskauer Bahnhof zum Winterpalast gelangen. Schreiben Sie, was Sie auf dieser Route sehen können.

Antwort: Sie müssen den Newski-Prospekt entlang bis zum Schlossplatz gehen. Unterwegs können Sie sehen: Anitschkow-Brücke, Kasaner Kathedrale, Alexandersäule.

Seite 22-23. Antworten zum Thema Planet auf einem Blatt Papier

1. Vervollständigen Sie die Definition mithilfe des Lehrbuchs.

Eine Karte ist ein verkleinertes Abbild der Erdoberfläche in einer Ebene unter Verwendung von Symbolen.

3. Farbe wie auf der Karte angegeben:

Wasser – blau, Land: Ebenen – grün und gelb, Berge – braun.

4. Vervollständigen Sie die Definitionen mithilfe des Lehrbuchs.

Ein Kontinent ist ein riesiges Landgebiet, das von allen Seiten von Wasser umgeben ist.
Ein Teil der Welt ist ein Kontinent oder ein Teil eines Kontinents mit in der Nähe befindlichen Inseln.

5. Tragen Sie in die Tabelle die Namen aller Kontinente und Teile der Welt ein.

Kontinente: Eurasien, Afrika, Nordamerika, Südamerika, Australien, Antarktis.
Teile der Welt: Europa, Asien, Afrika, Amerika, Australien, Antarktis.

6. Nennen Sie anhand der Lehrbuchkarte Beispiele.

Meere: Schwarz, Gelb, Ochotsk, Laptew, Barents, Rot.
Flüsse: Ob, Lena, Jenissei, Wolga, Mississippi, Amazonas, Ganges.
Inseln: Madagaskar, Sri Lanka, Kreta, Tasmanien, Wrangel.

Seite 24-25. GDZ zum Thema Länder und Völker auf der politischen Weltkarte

1. Rom ist die Hauptstadt Italiens. Nachbarn (Nachbarstaaten) - Schweiz, Frankreich, Österreich, Slowenien.

3. Betrachten Sie Vertreter verschiedener Nationen in traditionellen Kostümen. Schreiben Sie die Namen ihrer Länder und Hauptstädte auf.

Weißrussen. Land - Weißrussland (Weißrussland), Hauptstadt - Minsk.
Mexikaner. Land - Mexiko, Hauptstadt - Mexiko-Stadt.
Türken. Land - Türkiye, Hauptstadt - Ankara.
Chinesisch. Land - China, Hauptstadt - Peking.

Seite 26-27. Durch Reisen erkunden wir die Welt

Machen Sie einen Plan, um eine Reise in Ihre Stadt vorzubereiten.

Wenn Sie in Moskau sind, schreiben Sie über das Heimatmuseum „Haus am Ufer“ in St. Petersburg – über das staatliche Heimatmuseum „Nevskaya Zastava“. In jeder Stadt gibt es ein Heimatmuseum.

Zweck der Reise: Erfahren Sie mehr über die Geschichte unseres Heimatlandes.
Reiseziel: Regionales Heimatmuseum.
Informationsquellen zum Reiseort: Internet.
Referenzliteratur: offizielle Website des Museums.
Karten, Diagramme, Pläne, Reiseführer: ein Stadtplan für den Weg zum Museum.
Ausrüstung: Stift und Notizblock.
Wettervorhersage: egal.
Kleiderordnung: Business-Anzug.
Meine Begleiter: Eltern.

Das Museum verfügt über viele interessante Antiquitäten; der Führer erzählte uns ausführlich über die Geschichte unserer Stadt und Region.

3. Auf dem Bauernhof „On the Edges“ der Region Belgorod erlernen wir die Fähigkeiten eines Imkers. Schneiden Sie die Zeichnungen aus dem Anhang aus. Ergänzen Sie die Fotostory damit und achten Sie dabei auf die Ordnung in der Arbeit der Arbeitsbienen und in den Belangen des Imkers.

Seiten 28-31. Antworten zum Thema Transport

1. Zeichnen Sie ein altes Transportmittel zwischen den Völkern Ihrer Region oder fügen Sie ein Foto ein.

3. Projekt „Neugieriger Passagier“

Projektname: Bus - Aquarium.

Name des Transportmittels: Bus.

Zeichnungen, Fotos und Texte zur Innendekoration:

Texte: Namen von Fischen und ihre kurzen Merkmale (wo sie leben, was sie essen)

Seite 32-33. Medien und Kommunikation

1. Überlegen Sie sich Symbole zur Informationsvermittlung. Zeichne sie auf die Fahnen.

Sie können jedem Buchstaben des Alphabets ein fiktives Symbol zuordnen und mit diesen Symbolen Wörter schreiben.

2. Brief an einen Freund..

Geben Sie ihre Details ein! Designbeispiel:

Von wem Ivanova Ivana
Wo Moskau, Nekrasova-Straße 67-98

Abfahrtsindex 105120

An Smirnow Sascha
Wo nach Moskau, Nekrasova St. 67-99

Zielindex 105120

3. Platzieren Sie in einem Rahmen Informationen aus einer lokalen Zeitung oder Zeitschrift über Naturphänomene oder kulturelle Ereignisse, die Sie interessieren, oder über die Menschen in Ihrer Region.

Wenn Sie keine Zeitung oder Zeitschrift haben, suchen Sie auf der Nachrichten-Website Ihrer Stadt nach interessanten Nachrichten und drucken Sie sie aus.

4. Schreiben Sie die Namen der Medien und Kommunikationsmittel aus dem Gedächtnis auf.

Antwort: Fernsehen, Radio, Zeitungen, Zeitschriften. Internetmedien.

Telefon, Telegraf, Post – Kommunikationsmittel.

GDZ für den Abschnitt des Arbeitsbuchs Die Welt ist wie ein Zuhause

Seite 34-35. Die natürliche Welt in der Volkskunst

1. Das aus dem Griechischen übersetzte Wort „ekos“ (oikos) bedeutet „Haus“, „Wohnung“.

Das aus dem Griechischen übersetzte Wort „logos“ bedeutet „Wissen“, „Wort“.
Die alten Griechen verwendeten das Wort „oikoumene“, um das vom Menschen bewohnte und entwickelte Land zu beschreiben.

2. Fragment eines antiken Spinnrads. Bestimmen Sie, wie viele Ebenen des Universums darauf abgebildet sind.

Dieses Fragment eines antiken Spinnrads zeigt zwei Etagen. Die obere Ebene ist das Reich des Lichts und der Sonne, die mittlere Ebene ist die Ebene, in der Tiere und Menschen leben.
In den alten Legenden vieler Völker der Erde besteht eine einzige Welt aus drei Ebenen. Hier ist eine der Legenden.
Die untere Ebene ist der Wohnsitz der Schlange, des Herrschers der Unterwelt und des Wassers. Die Märchenschlange verschluckt die Sonne am Abend, wenn sie nach Westen geht, und gibt sie morgens wieder frei – im Osten.
Die obere Ebene ist der Himmel, das Königreich des Lichts, der Sonne und des himmlischen, lebensspendenden Wassers. Von hier aus kontrolliert die mächtige Leuchte die Ordnung im Universum.
Tiere und Menschen leben in der Mittelschicht. Diese Ebene ist der Treffpunkt des Menschen mit dem riesigen Universum und der gesamten Natur. Der Mensch ist im Inneren, im Zentrum der Welt. Der Mensch ist der mittlere Teil eines großen Ganzen.

3. Bilden Sie eine Reihe von Fragen und Antworten basierend auf dem Lied „Wohin gehst du, Thomas?“

- „Wohin gehst du, Mascha?“ - "Zum Geschäft." - „Warum in den Laden gehen?“ - „Für Produkte.“ - „Warum brauchst du Essen?“ - "Bereite das Mittagsessen vor." - „Warum brauchst du ein Mittagessen?“ - „Ernähre die Familie.“ - „Warum brauchst du eine Familie?“ - „Äpfel sammeln.“ - „Warum brauchst du Äpfel?“ - „Backe den Kuchen.“ - „Warum brauchst du einen Kuchen?“ - „Den Tisch decken, ein Fest veranstalten!“

Seite 36-39. Woraus besteht alles?

1. Suchen Sie in jeder Zeile das zusätzliche Foto. Erkläre deine Wahl.

Antwort: In der obersten Reihe steht ein Becher, da es sich um ein menschliches Produkt handelt und alles andere natürliche Gegenstände sind. In der unteren Reihe befindet sich eine Meise, da es sich um ein natürliches Objekt handelt und alles andere vom Menschen geschaffene Objekte sind.

2. Nennen Sie Beispiele für Naturobjekte:

Objekte unbelebter Natur: Stein, Sand, Wasser, Luft, Wolke.
Wildtierobjekte: Vogel, Fisch, Katze, Spinne, Kaktus, Qualle.

3. Füllen Sie die Tabelle mit Text und Abbildungen aus dem Lehrbuch aus.

Feststoffe, Flüssigkeiten und Gase.
Feststoffe: Stein, Bleistift, Bett, Uhr, Glas.
Flüssigkeiten: Wasser, Milch, Sonnenblumenöl, Saft, Kerosin.
Gase: Sauerstoff, Wasserstoff, Kohlendioxid.

4. Finden Sie die Stoffe anhand der Beschreibung heraus und tragen Sie deren Namen in die Kästchen ein.

Diese Substanz ist Teil jedes lebenden Organismus. Der menschliche Körper besteht zu 2/3 aus dieser Substanz. - WASSER
Diese Substanz kommt in Form von Steinen unter der Erde vor und ist auch im Wasser der Meere und Ozeane gelöst. Es ist in jedem Haushalt in der Küche zu finden. SALZ.
Dieser Stoff wird vielen Produkten zugesetzt – Süßigkeiten, Gebäck, Kuchen. In der Natur kommt es in Pflanzen vor. ZUCKER.
Dieser Stoff ist unser Helfer in der Küche, weil er gut brennt. Doch im Falle einer Undichtigkeit kann es sich in der gesamten Wohnung ausbreiten, was sehr gefährlich ist. ERDGAS.
Diese Stoffe werden künstlich hergestellt. Aus ihnen werden Haushaltsgegenstände, Fensterrahmen, Spielzeug und viele andere Produkte hergestellt. KUNSTSTOFFE.

5. Unterstreichen Sie die Namen von Feststoffen mit einem blauen Stift und die Namen von Stoffen mit einem grünen Stift.

Feststoffe (mit blauem Stift): Nagel, Hufeisen, Draht, Benzinkanister, Eiszapfen, Eisscholle, Süßigkeiten, Salzstreuer.
Stoffe (in grünem Stift): Salz, Eisen, Aluminium, Kupfer, Kunststoff, Benzin, Wasser, Zucker.

Seite 40-41. 7gurus Antworten auf die Lektion Die Welt der Himmelskörper

1. Schreiben Sie anhand der Informationen aus dem Lehrbuch die numerischen Daten in den Text.

Durchmesser der Sonne in 109 mal der Durchmesser der Erde. Masse der Sonne in 330 Tausend mal die Masse unseres Planeten. Die Entfernung von der Erde zur Sonne beträgt 150 Millionen Kilometer. Die Temperatur auf der Sonnenoberfläche erreicht 6.000 Grad Celsius, und im Zentrum der Sonne - 15 Millionen Grad Celsius.

2. Füllen Sie die Tabelle aus.

Unterschied zwischen Sternen nach Farbe.

Weiß: Regulus, Deneb.
Blau: Sirius, Wega.
Gelb: Sonne, Capella.
Rot: Aldebaran, Cepheus.

3. Bauen Sie ein Modell des Sonnensystems ...

Nehmen Sie ein Blatt schwarzen oder blauen Karton und kleben Sie farbige Knetkreise entsprechend dem Diagramm des Sonnensystems darauf:

4. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

2. Ein Planet mit deutlich sichtbaren Ringen im Teleskop ist SATURN.
5. Der Planet, auf dem wir leben, ist die ERDE.
6. Der Planet ist ein Nachbar der Erde und liegt näher an der Sonne als die Erde – VENUS.
7. Der Planet ist ein Nachbar der Erde und liegt weiter von der Sonne entfernt als die Erde – MARS.
8. Der Planet zwischen Saturn und Neptun ist URANUS.

5. Bereiten Sie mithilfe verschiedener Informationsquellen Nachrichten über einen Stern, eine Konstellation oder einen Planeten vor, über den Sie mehr erfahren möchten.

Der Mars ist der vierte Planet von der Sonne aus. Aufgrund seiner rötlichen Farbe wird er auch „Roter Planet“ genannt. Der Mars hat zwei Satelliten – Phobos und Deimos. Wissenschaftler erforschen den Mars schon seit langem. Derzeit sind Rover auf der Oberfläche des Planeten im Einsatz. Quelle – Wikipedia, Internet.

Seite 42-43. GDZ von der Website Invisible Treasure

1. Suchen Sie im Text des Lehrbuchs den Absatz, der den Ursprung des Windes erklärt. Bitte lesen Sie es sorgfältig durch. Überlegen Sie sich ein Diagramm, wie Wind entsteht, und zeichnen Sie es.

2. Beschriften Sie das Diagramm mit den Namen der Gase, aus denen die Luft besteht. Testen Sie sich anhand des Lehrbuchs.

3. Studieren Sie die Eigenschaften der Luft und schreiben Sie Ihre Schlussfolgerungen auf.

1. Ist die Luft transparent oder undurchsichtig? - transparent.
2. Hat Luft Farbe? Nein
3. Hat die Luft einen Geruch? Nummer 4. Was passiert mit der Luft, wenn sie erwärmt und abgekühlt wird?
Dieses Experiment zeigt, dass sich Luft bei Erwärmung ausdehnt.
Dieses Experiment zeigt, dass sich Luft beim Abkühlen zusammenzieht.
5. Wie leitet Luft Wärme? Antwort: Luft ist ein schlechter Wärmeleiter.

4. Wie heißt die Ausrüstung, die bei diesen Experimenten verwendet wurde?

Seite 44-45. Der wichtigste Stoff

Praktische Arbeit „Untersuchung der Eigenschaften von Wasser“.

Erleben Sie 1. Tauchen Sie einen Glasstab in ein Glas Wasser. Ist sie sichtbar? Auf welche Eigenschaft des Wassers deutet dies hin?

Der Stock ist sichtbar. Dies zeigt an, dass das Wasser klar ist.

Erfahrung 2. Vergleichen Sie die Farbe des Wassers mit der Farbe der auf dieser Seite gezeigten Streifen. Was siehst du? Was bedeutet das?

Wasser hat keine Farbe, es ist farblos.

Erleben Sie 3. Riechen Sie das saubere Wasser. Welche Eigenschaft von Wasser lässt sich auf diese Weise bestimmen?

Reines Wasser riecht nicht, das heißt, es hat keinen Geruch.

Erleben Sie 4.

Stellen Sie eine mit gefärbtem Wasser gefüllte Flasche mit Röhrchen in heißes Wasser. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Wasser begann im Rohr aufzusteigen. Dies deutet darauf hin, dass sich Wasser beim Erhitzen ausdehnt.

Erleben Sie 5. Stellen Sie den gleichen Kolben auf einen Teller mit Eis. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Der Wasserstand sinkt, das heißt, das Wasser zieht sich beim Abkühlen zusammen.

Allgemeine Schlussfolgerung: Wasser ist transparent, farblos, geruchlos, dehnt sich beim Erhitzen aus und zieht sich beim Abkühlen zusammen.

Seite 46-47. Antworten zum Arbeitsbuchthema Natürliche Elemente in der Volkskunst

1. Fotos aus der Bewerbung ausschneiden. Beschriften Sie sie mit den Namen natürlicher Elemente. Zeichnen Sie am Ende der Tabelle Bilder von Feuer, Wasser und Luft, die für die schönen Künste der Völker Ihrer Region charakteristisch sind.

Bilder von Feuer, Wasser und Luft in der Kunst der Völker Ihrer Region.

2. Schreiben Sie Rätsel über Feuer, Wasser und Luft auf, die durch die Kreativität der Völker Ihrer Region entstanden sind.

Rätsel um Feuer, Wasser und Luft in den Werken des russischen Volkes:

Wenn man ihn füttert, lebt er; wenn man ihm etwas zu trinken gibt, stirbt er. (Feuer)
Die rote Kuh hat das ganze Stroh gefressen. (Feuer)
Mit Zunge, aber bellt nicht, ohne Zähne, aber beißt. (Feuer)
Es fliegt in Tröpfchen nach unten, nach oben – unsichtbar. (Wasser)
Keine Arme, keine Beine, aber es zerstört den Berg. (Wasser)
Was kann man nicht auf einen Berg rollen, in einem Sieb tragen oder in den Händen halten? (Wasser)
Es fließt, es fließt – es wird nicht auslaufen, es läuft, es läuft – es wird nicht auslaufen. (Fluss)
Die Erbsen sind auf hundert Straßen verstreut, niemand wird sie einsammeln: weder der König noch die Königin, noch die schöne Jungfrau, noch der weiße Fisch. (Luft)
Die Erbsen waren über siebzig Straßen verstreut; Niemand kann es einsammeln – nicht die Priester, nicht die Beamten, nicht wir Narren. (Luft)

3. Schauen Sie sich die Muster der Volksstickerei an. Identifizieren Sie die Bilder von Feuer, Wasser und Luft.

Das Bild des Wassers sind die Wellen unten, das Bild der Luft ist ein Vogel. Das Bild des Feuers wird normalerweise als Rad oder Sonne dargestellt. In der Mitte des Bildes befindet sich eine Sonne – das ist ein Bild von Feuer.

Seite 48-49. GDZ-Lagerraum landet

1. Vervollständigen Sie die Definitionen selbst oder mit Hilfe eines Lehrbuchs.

Mineralien sind natürliche Stoffe.
Gesteine sind natürliche Verbindungen von Mineralien.

2. Praktische Arbeit „Zusammensetzung von Granit“

Füllen Sie basierend auf den Forschungsergebnissen das Diagramm aus.

Zusammensetzung von Granit. Granit: Feldspat, Glimmer, Quarz.

3. Wissen Sie, was in den Lagerräumen der Erde gespeichert ist? Schneiden Sie Fotos aus der Anwendung aus und fügen Sie sie in die entsprechenden Fenster ein.

4. Notieren Sie die Namen der Mineralien in Ihrer Region: Öl, Mergel, Sand, Ton, Kreide, Schiefer (Region Krasnodar).

Seite 50-51. GDZ für die Lektion der Welt um uns herum Wunder unter unseren Füßen

Praktische Arbeit „Untersuchung der Bodenzusammensetzung“

Erleben Sie 1. Werfen Sie einen Klumpen trockene Erde ins Wasser. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Der Boden setzt sich am Boden ab, aber nicht alles. Im Boden ist Luft.

Erfahrung 2. Erhitzen Sie etwas frische Erde über einem Feuer. Halten Sie das kalte Glas über die Erde. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Das Glas ist beschlagen. Dies zeigt an, dass sich Wasser im Boden befindet.

Erleben Sie 3. Erwärmen Sie den Boden weiter. Warten Sie, bis Rauch und ein unangenehmer Geruch auftreten.

Fazit: Der Boden enthält Humus.

Erleben Sie 4. Gießen Sie die kalzinierte Erde, in der der Humus eingebrannt ist, in ein Glas Wasser und rühren Sie um. Beobachten Sie, was sich zuerst am Boden absetzt und was nach einer Weile. Was sagt diese Erfahrung?

Fazit: Zuerst setzte sich Sand am Boden ab, dann Lehm. Das bedeutet, dass der Boden Sand und Ton enthält.

Erleben Sie 5. Geben Sie ein paar Tropfen Wasser auf das Glas, in dem die Erde längere Zeit gestanden hat. Halten Sie das Glas über das Feuer. Was ist mit dem Wasser passiert? Was ist mit dem Glas passiert? Das sind Mineralsalze. Was sagt diese Erfahrung?

Fazit: Das Wasser ist verdunstet und hinterlässt Rückstände auf dem Glas. Dies weist darauf hin, dass der Boden Mineralsalze enthält.

Allgemeine Schlussfolgerung: Die Zusammensetzung des Bodens umfasst Luft, Wasser, Humus, Sand, Ton und Mineralsalze.

Seite 52-55. Welt der Pflanzen

1. Finden Sie die Pflanzengruppen anhand von Beschreibungen heraus. Schreiben Sie die Namen der Gruppen in die Kästchen.

Diese Pflanzen haben Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten und Früchte, in denen Samen reifen. BLUMEN

Diese Pflanzen haben keine Wurzeln, Stängel, Blätter, Blüten oder Früchte. Ihr Körper wird Thallus genannt. SEETANG.

Pflanzen dieser Gruppe haben Stängel und Blätter, aber keine Wurzeln, Blüten oder Früchte mit Samen. MHI.

Diese Pflanzen bestehen aus allen Teilen außer Blüten und Früchten. Ihre Samen reifen in Zapfen. Koniferen.

Pflanzen dieser Gruppe haben Wurzeln, Stängel und Blätter, die wie große Federn aussehen. Aber sie haben keine Blüten, Früchte oder Samen. FERNES.

2. Während des Unterrichts fragte der Lehrer nach Beispielen für blühende Pflanzen. Die Kinder antworteten so... Welcher der Jungs hat richtig geantwortet? Wer hat die Fehler gemacht?

Nadya hat die richtige Antwort, Seryozha hat einen Fehler (falsche Antwort – Kiefer), Ira hat zwei Fehler (Algen, Fichte), Vitya hat drei Fehler (Thuja, Lärche, Farn).

3. Identifizieren Sie diese Pflanzen. Schreiben Sie die Namen der Pflanzen und die Gruppen, zu denen sie gehören.

Antwort: In der oberen Reihe von links nach rechts: Fuchsia (blühend), Salvia (blühend), Leinkraut (blühend), Chicorée (blühend). In der unteren Reihe von links nach rechts: Adlerfarn (Farn), Funaria (Moose), Tanne (Nadelbäume), Zedernkiefer (Nadelbäume).

4. Bereiten Sie mithilfe des Buches „Grüne Seiten“ eine Nachricht über eine der Pflanzenarten einer beliebigen Gruppe vor. Notieren Sie den Namen der Art, der Gruppe und kurze Informationen für Ihre Nachricht.

Zedernkiefer ist eine Nadelpflanze (Baum), die in Sibirien und im Nordosten des europäischen Teils Russlands wächst. Die Leute nennen es oft Sibirische Zeder. Die Nadeln dieses Baumes werden in Bündeln zu je 5 Stück gesammelt. In großen Zapfen reifen köstliche Samen – Pinienkerne.

Seite 56-57. GDZ Fruchtbares Land und Pflanzen in der Volkskunst

1. Färben Sie das Muster nach unseren Wünschen. Zweites Handtuch:

2. Zeichnen Sie eine Illustration für ein Märchen über die Völker Ihrer Region, in dem die Pflanze eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Handlung spielt.

Märchen, in denen Pflanzen eine Rolle spielen: Das Märchen „Der goldene Kammhahn und die Wunderkreide“ (ein Bohnenkorn oder eine Eichel sprossen im Haus und wuchsen in den Himmel), „Rübe“, „Verjüngende Äpfel“, „Wilde Schwäne“ (das Mädchen webte Hemden aus Brennnessel).

Illustration zum Märchen „Rübe“

3. Wählen Sie Rätsel und Sprichwörter der Völker Ihrer Region über das Futterland und die Pflanzen aus und schreiben Sie sie auf.

Sprichwörter: Das kleine Land ist schwarz, aber es bringt Weißbrot hervor. Die Erde ist eine Platte: Was man hineingibt, ist das, was man herausnimmt.
Rätsel um die Erde: Es regnet – sie trinkt alles, alles andere wird grün und wächst. Alle rufen ihre Mutter, alle laufen ihr hinterher.

Seite 58-61. Antworten zur Lektion Tierwelt

1. Schreiben Sie die Namen der aufgeführten Tiergruppen auf.

Frosch, Kröte, Molch – das ist Amphibien.
Regenwurm, Blutegel ist Würmer.
Schnecke, Nacktschnecke, Oktopus, Tintenfisch sind Schaltier.
Krebse, Krabben, Garnelen sind Krebstiere.
Seestern, Seeigel, Seelilie sind Stachelhäuter.
Spinne, Skorpion, Heumacher – das ist Spinnentiere.
Eidechse, Schlange, Krokodil, Schildkröte sind Reptilien.

2. Identifizieren Sie die Tiere. Schreiben Sie die Namen der Tiere und die Gruppen auf, zu denen sie gehören.

Auf Seite 58 von links nach rechts: Bernsteinschnecke (Molluske), Stieglitz (Vögel), Heuspinne (Spinnentiere).
Auf Seite 59 von links nach rechts in der oberen Reihe: Otter (Tiere), Königskrabbe (Krebstiere), Nashornkäfer (Insekten).
Auf Seite 59 von links nach rechts in der unteren Reihe: Quappe (Fisch), Laubfrosch (Amphibien), Ringelnatter (Reptilien).

3. Vergleichen Sie das Aussehen eines Frosches und einer Kröte. Sagen Sie (mündlich), was ihre Gemeinsamkeiten und ihre Unterschiede sind.

Zunächst zu den Unterschieden. Kröten sind normalerweise größer als Frösche. Kröten haben einen dicken, breiten Körper und kürzere Beine. Frösche haben keine großen Ohrspeicheldrüsen, die sich bei Kröten im Hinterkopf befinden. Die Haut von Fröschen ist zart und feucht, während die von Kröten trocken und mit Tuberkeln bedeckt ist. Die Eier von Fröschen sind rund, während die von Kröten wie lange Schnüre aussehen.
Ähnlichkeiten: Sowohl die Kröte als auch der Frosch sind Amphibien. Sie haben große Augen. Die Hinterbeine sind länger als die Vorderbeine. Sie bewegen sich durch Springen. Sie leben häufiger in der Nähe von Gewässern. Sie ernähren sich von Insekten.

4. Schneiden Sie Details aus der Anwendung aus und erstellen Sie Entwicklungsmodelle.

Entwicklungsmodelle von Fischen, Fröschen, Vögeln.

5. Überlegen Sie sich 2-3 Fragen für das Quiz „In der Tierwelt“ und schreiben Sie sie auf.

Wie viele Tage dauert es, bis das Huhn aus dem Ei schlüpft?
Wie unterscheidet sich ein Frosch von einer Kröte?
Füttert ein Hase seine Babys mit Milch?

6. Bereiten Sie mithilfe des Buches „Grüne Seiten“ eine Nachricht über eine der Tierarten einer beliebigen Gruppe vor.

Buckellachs. Rosa Lachse sind Fische, die normalerweise im Meer leben, ihre Eier aber in Flüssen ablegen. Die Länge des rosa Lachses erreicht 50 cm. Rosa Lachs ernährt sich von kleinen Fischen und Krebstieren. Während des Laichens ändern rosa Lachse ihre Farbe und die Männchen entwickeln einen großen Buckel auf ihrem Rücken. Daher der Name des Fisches. Rosa Lachs ist ein wertvoller Fisch, der geschützt und erhalten werden muss.

Seite 62-63. GDZ zum Thema Unsere Reise in die Tierwelt

Seite 64-65. Tierbilder in der Volkskunst

1. Vervollständigen Sie das Schnitzdesign ...

Sie können Fotos von Handtüchern mit gestickten Hähnen, Fotos mit einem Dymkovo-Spielzeug in Form eines Truthahns, eines Pferdes, Holzdekorationen für den Garten und das Zuhause in Form von Tieren aufkleben.

3. Schreiben Sie kurz die Handlung eines Märchens über die Völker Ihrer Region auf, in dem magische Tiere den Menschen helfen.

Erinnern wir uns an die Märchen: „Das Märchen von Iwan Zarewitsch und dem Grauen Wolf“, „Kleine kleine Khavroshechka“, „Rübe“, „Zauberring“, „Stier – Teerfass“.

Iwan Zarewitsch und der Graue Wolf.
Der König hatte drei Söhne. In seinem Garten stand ein Apfelbaum mit goldenen Äpfeln, und jede Nacht begannen die Äpfel zu verschwinden. Der König schickte seine Söhne, um zu sehen, wer die Äpfel stahl. Die beiden Söhne schliefen ein, aber Ivan schlief nicht; er sah, dass der Feuervogel Äpfel aß. Der König befahl seinen Söhnen, den Feuervogel zu holen. Sie gingen getrennte Wege. Ivan kam an einer Gabelung an, wo ein Pfosten mit einer Inschrift stand. Wer geradeaus geht, wird die ganze Zeit über frieren und hungrig sein. Wer nach links geht, wird sterben, aber sein Pferd wird leben. Und wer nach rechts geht, bleibt am Leben, aber das Pferd wird sterben. Ivan ging nach rechts. Der Graue Wolf rannte aus dem Wald, fraß das Pferd und begann dann, Ivan treu zu dienen. Dieser Wolf half Ivan, den Feuervogel, seine Braut, zu finden und am Leben zu bleiben.
Das kleine Buckelpferd
Der Bauer hatte drei Söhne. Ihr Vater schickte sie, um den Weizen zu bewachen. Die beiden Söhne schliefen und Ivan fing das Pferd. Das Pferd schenkte ihm das kleine Buckelpferd. Das kleine Buckelpferd half seinem Freund, den Feuervogel, einen Ring und eine Schönheit für den König zu finden. Der König wollte heiraten, musste aber in kochendem Wasser baden. Der Zar rief Iwan zuerst zum Schwimmen auf. Das Pferd half Ivan und er wurde hübsch. Und der König war gekocht. Ivan und die Zarenjungfrau heirateten. (Geschrieben von Maxim Egorov)

Seite 66-67. GDZ von 7 Gurus zur Lektion Unsichtbare Fäden in der belebten Natur

1. Lesen Sie den Text sorgfältig durch. Unterstreichen Sie die Namen von Tieren verschiedener Gruppen mit unterschiedlichen Farben: Grün – Pflanzenfresser, Blau – Raubtiere, Rot – Insektenfresser, Braun – Allesfresser.

Der Sommer ist eine reichhaltige Jahreszeit für eine Vielzahl von Tieren. Wir sehen oft Schwalben am Himmel. Sie fangen zahlreiche Fluginsekten in der Luft. In der Nähe des Wassers jagt der Frosch Mücken. Im Wald finden sie ihre Beute – kleine Nagetiere – einen Fuchs und eine Eule. Hier ist ein reichhaltiger Tisch für den Hasen und Elch- Das sind verschiedene Zweige, Blätter, Rinde. Und für Krähen und Wildschweine ist jedes Futter geeignet – sowohl pflanzliches als auch tierisches.

Spinnen – Kreuzworträtsel – sind die geschicktesten Handwerker – Weber. Ihr Netz ist nicht nur grau, sondern auch silbern und sogar golden. „Ist es möglich, daraus Stoff zu weben?“ dachten sich die Leute mehr als einmal. Und eines Tages gab es in China einen Meister, der Seidenstoff aus Spinnennetzen webte. Er steckte die Spinne in einen Käfig, fütterte sie mit Fliegen und die Spinne ließ ein Netz los, das der Meister auf eine Spule wickelte. Dann wurde daraus ein Stoff gewebt, der „Stoff der östlichen Welt“ genannt wurde. Aber es gab nicht viel davon, weil es schwierig war, ein Netz zu bekommen. Und doch trug König Ludwig 14 von Frankreich (er wurde „Sonnenkönig“ genannt) im 17. Jahrhundert Strümpfe und Handschuhe aus Spinnweben. Später versuchte man in Frankreich, mehr Spinnennetze zu beschaffen, um Stoff für einen Fallschirm herzustellen. Das Web ist leicht und transparent. Doch den Webern fehlte die Geduld. Allerdings nutzen die Spinnen selbst ihre Netze als Fallschirm. Kleine Spinnen kriechen auf ein Blatt, lassen ein langes Netz los, der Wind nimmt es auf und die Spinne fliegt wie ein kleiner Reisender.

Von wem wird in Shibaevs Gedicht „Friends Joined Hands“ gesprochen? Eines Tages machten wir abends einen Spaziergang im dunklen Wald. Ein Stenograph, ein Topograph, ein Gärtner sowie ein Holzfäller und ein Pilzsammler. Sie zerstreuten sich im Wald. Manche gönnten sich leckere Rinde, manche einen Pilz – ein Stenograph, ein Topograph, ein Gärtner und ein Holzfäller mit Pilzsammler. Aber dann flog ein kleines Vögelchen herein, und in ihrem Mund steckten sie – vollständig – ein Stenograph, ein Topograph, ein Gärtner und ein Holzfäller und ein Pilzsammler. Über Insekten. Namen, die Wissenschaftler einigen Insekten geben.

In R. Kiplings Buch „Mowgli“ mochten die kleinen Leute den Geruch von Menschen nicht. Welche Insekten verbergen sich unter diesem Namen? Erinnern Sie sich, warum Mowgli sich mit Bärlauch eingerieben hat? Die Little People sind Wildbienen. Mowgli rieb sich mit Knoblauch ein, um die Bienen zu verscheuchen, während er vor den roten Hunden davonlief.

Denkmäler für Insekten In Polen und Japan gibt es Denkmäler für Bienen. Das unerwartetste Denkmal steht in den USA, Alabama. Dies ist ein Brunnen, der die Fruchtbarkeitsgöttin Ceres darstellt. In ihrer Hand hält sie eine Schale mit einem bronzenen Käfer – einem Rüsselkäfer. Und auf dem Sockel befindet sich eine Inschrift, die erklärt, warum dem Käfer eine solche Ehre zuteil wurde. „Als Zeichen tiefer Dankbarkeit gegenüber dem Kapselrüssler für den aufgezeigten Weg zum Wohlbefinden wurde dieses Denkmal von den Bürgern der Stadt Enterprise, Alabama, USA, errichtet.“ Es stellt sich heraus, dass Käfer vor vielen Jahren ganze Baumwollfelder der örtlichen Bauern unbrauchbar gemacht haben. Die gequälten Bauern hörten auf, ihre Felder mit Pestiziden zu vergiften, statt Baumwolle begannen sie, Erdnüsse anzupflanzen, ernteten reiche Ernten und wurden reich. So half der Rüsselkäfer den Bauern.

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DAS WUNDER UNTER DEINEN FÜSSEN, S. 50-51

Praktische Arbeit „Untersuchung der Bodenzusammensetzung“

Experiment 1. Werfen Sie einen Klumpen trockener Erde ins Wasser. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Der Boden setzt sich am Boden ab, aber nicht alles. Im Boden ist Luft.

Experiment 2. Erhitzen Sie etwas frische Erde über einem Feuer. Halten Sie das kalte Glas über die Erde. Was beobachten Sie? Was bedeutet das?

Fazit: Das Glas ist beschlagen. Dies zeigt an, dass sich Wasser im Boden befindet.

Experiment 3. Erhitzen Sie den Boden weiter. Warten Sie, bis Rauch und ein unangenehmer Geruch auftreten.

Fazit: Der Boden enthält Humus.

Experiment 4. Gießen Sie die kalzinierte Erde, in der der Humus eingebrannt ist, in ein Glas Wasser und rühren Sie um. Beobachten Sie, was sich zuerst am Boden absetzt und was nach einer Weile. Was sagt diese Erfahrung?

Fazit: Zuerst setzte sich Sand am Boden ab, dann Lehm. Das bedeutet, dass der Boden Sand und Ton enthält.

Experiment 5. Geben Sie ein paar Tropfen Wasser auf das Glas, in dem die Erde längere Zeit gestanden hat. Halten Sie das Glas über das Feuer. Was ist mit dem Wasser passiert? Was ist mit dem Glas passiert? Das sind Mineralsalze. Was sagt diese Erfahrung?

Fazit: Das Wasser ist verdunstet und hinterlässt Rückstände auf dem Glas. Dies weist darauf hin, dass der Boden Mineralsalze enthält.

Allgemeine Schlussfolgerung: Die Zusammensetzung des Bodens umfasst Luft, Wasser, Humus, Sand, Ton und Mineralsalze.

Partnerarbeit. Öffnen Sie die Arbeitsmappe auf Seite 50.

Was müssen wir machen? (praktische Arbeiten durchführen, um die Zusammensetzung des Bodens zu untersuchen)

Was ist der Zweck unserer Forschung? (Bestimmen Sie, was im Boden enthalten ist)

Denken Sie an die für die praktische Arbeit vorbereitete Ausstattung auf Ihrem Schreibtisch. Kennen Sie den Namen dieser Geräte? Nachdem Sie sich mit Ihrem Nachbarn beraten haben, verbinden Sie in Ihrem Notizbuch mit einem Pfeil das Bild des Geräts und seinen Namen.

Sicherheitstraining

Lesen Sie die Anleitung für das erste Experiment sorgfältig durch. Wie werden Sie dieses Experiment durchführen? (Nehmen Sie ein Glas Wasser und werfen Sie einen Klumpen trockene Erde hinein, beobachten Sie)

Welche interessanten Dinge haben Sie gesehen? (Blasen steigen nach oben – das zeigt an, dass sich Luft im Boden befindet)

Lesen Sie die Anleitung für Experiment Nr. 2 sorgfältig durch. Wie werden Sie dieses Experiment durchführen?

(Einen Klumpen frische Erde auf das Glas gießen, das Glas in einer Halterung befestigen, gleichmäßig über dem Feuer erhitzen, das kalte Glas über gut erhitzte Erde halten)

Was beobachten Sie? (Auf dem Glas erschienen Wassertropfen – es ist Wasser im Boden)

Gut gemacht! Schreiben wir die Schlussfolgerung in ein Notizbuch.

Nun erhält jede Gruppe eine Aufgabe – ein Experiment durchzuführen. Nennen Sie den Algorithmus (Reihenfolge) zur Durchführung des Experiments. (Wir lesen die Aufgabe sorgfältig durch, wählen die erforderliche Ausrüstung aus, besprechen die Reihenfolge ihrer Umsetzung, führen die Aufgabe klar gemäß den Anweisungen aus, beobachten, ziehen eine Schlussfolgerung, bereiten den Arbeitsbericht vor)

Experiment Nr. 3 wird von Gruppe 1, Nr. 4 von der zweiten Gruppe und Nr. 5 von der dritten Gruppe durchgeführt. Sie können Ihren Standpunkt argumentieren und verteidigen! Abschluss der Arbeiten an der Glocke.

Kinder führen Experimente durch, ziehen Schlussfolgerungen und bereiten ihre Berichte vor.

Gruppe 1: Beim Erhitzen des Bodens verspürten sie einen unangenehmen Geruch – es befand sich Humus im Boden.

Gruppe 2: Graue Erde (kein Humus) wurde in ein Glas Wasser gegossen – zuerst setzte sich eine rote Substanz am Boden ab, dann eine graue. Fazit: Der Boden enthält Ton und Sand.

Gruppe 3: nahm ein paar Tropfen Wasser aus dem ersten Experiment, tropfte es auf das Glas und hielt es über das Feuer. Das Wasser verdunstete und hinterließ Spuren auf dem Glas – im Boden befinden sich Mineralsalze.

Jede Schlussfolgerung wird in einem Notizbuch festgehalten.

Versuchen Sie, anhand der durchgeführten Experimente Ihre eigenen Rückschlüsse auf die Inhaltsstoffe des Bodens zu ziehen. (Zur Zusammensetzung des Bodens gehören Luft, Wasser, Humus, Sand und Ton, Mineralsalze). Vergleichen Sie sie mit den Ergebnissen im Anhang auf S. 91.

Bußgeld! Uns. 51 Finden Sie die Gruppenbewertungskarte für die Durchführung praktischer Arbeiten und füllen Sie sie aus.

Wir haben die Ausrüstung für die Experimente richtig benannt.

Unsere Ergebnisse stimmten mit denen im Anhang überein

Wir haben die Zusammensetzung des Bodens richtig bestimmt, unsere Schlussfolgerungen jedoch ungenau formuliert. Wir haben Fehler bei der Bestimmung der Bodenzusammensetzung gemacht.

Minute des Sportunterrichts

Kommt schon, Leute

Überall, wo wir leben

Lasst uns Bäume pflanzen

Lasst uns Gärten anlegen!

Wir sind viele, Leute.

Möge jeder von uns

Sogar ein Busch für den Garten,

Er wird es jetzt pflanzen.

Leute, ihr habt mir erzählt, dass der Boden für viele Tiere ein Zuhause ist. Schauen Sie sich das Bild im Lehrbuch auf S. genau an. 74-75. Bestimmen Sie, welche Tiere im Boden leben. (Waldmaus, Maulwurf, Maulwurfsgrille, Würmer, Tausendfüßler,..)

Was haben Tiere verschiedener Gruppen, Insekten und im Boden lebende Tiere gemeinsam? (Ähnlichkeit im Aufbau der Vorderbeine – Anpassung an das Leben unter der Erde)

Äußern Sie Ihre Vermutungen darüber, wie diese Tiere die Bodenfruchtbarkeit beeinflussen. (Antworten der Kinder)

Ob Sie Recht haben oder nicht, können Sie selbst überprüfen, indem Sie sich meine Geschichte anhören. Ihre Aufgabe: Hören Sie aufmerksam zu und erstellen Sie im Verlauf meiner Geschichte ein Diagramm vor sich auf Ihrem Schreibtisch: „Was bekommen Pflanzen aus der Erde?“ (Jedes Kind hat einen Satz Wörter und Bilder, aus denen ein Diagramm erstellt wird – ein oder zwei Kinder arbeiten an der Tafel)

Was bekommen Pflanzen aus dem Boden? Die Wurzeln der Pflanze atmen die im Boden enthaltene Luft. Sie nehmen Wasser aus dem Boden auf. Pflanzen nehmen zusammen mit Wasser gelöste Mineralsalze auf. Diese Salze sind Nährstoffe, ohne die Pflanzen nicht leben können.

Wir haben gesehen, dass der Boden wenig Salz enthält. Pflanzen könnten sie schnell verbrauchen, was jedoch nicht geschieht. Der Salzvorrat im Boden wird durch Humus ständig erneuert. Der Humus zerfällt langsam und allmählich und verwandelt sich in Salze. Je mehr Humus der Boden enthält, desto fruchtbarer ist er.

Im Boden lebende Tiere schaffen darin Gänge, durch die Wasser und Luft leicht eindringen können. Tiere vermischen auch den Boden und zerkleinern Pflanzenreste. Dadurch erhöhen sie die Bodenfruchtbarkeit.

Wir überprüfen diejenigen, die am Vorstand gearbeitet haben, nach dem Muster. Wir ziehen eine Schlussfolgerung aus der Tabelle, die Sie erhalten. (Pflanzen erhalten Luftsauerstoff, Wasser, Humus aus dem Boden; zerstörter Humus wird in Salze umgewandelt, die zusammen mit Wasser gelöste Mineralsalze genannt werden)

Sind Ihre Annahmen über den Einfluss der im Boden lebenden Tiere auf dessen Fruchtbarkeit richtig? (Antworten der Kinder)