Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվի ուսուցման ընտրանքներ.

Ռուսաց լեզվի համառուսաստանյան քննությունը պարտադիր է բոլոր տասնմեկերորդ դասարանի շրջանավարտների համար։ Առաջին հայացքից այս առարկան առանձնահատուկ դժվարություններ չպետք է առաջացնի, հատկապես եթե ռուսաց լեզուն համեմատում ես նույն առարկայի հետ, որը պահանջում է երկար ու մանրակրկիտ նախապատրաստում, ինչպես նաև ծրագրում ներկայացված առաջադրանքների մշակում 5-ից 11-րդ դասարաններում։

Շատ ուսանողներ կարծում են, որ ռուսերենին պատրաստվելու կարիք չկա, քանի որ այն մայրենի լեզուն է Ռուսաստանի Դաշնության բնակիչների մեծամասնության համար: Մենք ամեն օր շփվում ենք դրա վրա, դիտում ենք ֆիլմեր, նամակագրում ընկերների հետ սոցիալական ցանցերում... Սակայն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունն այնքան էլ պարզ չէ՝ այն հանձնելը որոշակի ջանք է պահանջում, հատկապես, եթե դիմում ես ավելի բարձր գնահատականի համար։ «բավարար». Բացի այդ, սա բնութագրվում է բարձր շեմային միավորով, որին հասնելը հեշտ չի լինի։

Առանձին-առանձին ցանկանում ենք նշել տոմսերի կառուցվածքի տարեկան փոփոխությունները. Պարզապես նայեք քննությանը խոսելու մասին խոսակցություններին: Նման նորամուծությունը կարող է զգալիորեն նվազեցնել այս միասնական պետական ​​քննությունը հանձնելու որակն ու հաջողության ցուցանիշը, քանի որ գաղտնիք չէ, որ այսօր դպրոցներում այնքան էլ հաճախ չեն հնչում գեղեցիկ և գրագետ խոսք։ Դե, եկեք պարզենք, թե արդյոք պետք է սպասել հետագա նորամուծություններ FIPI-ի մասնագետներից, ինչպես նաև պարզենք Միասնական պետական ​​քննություն-2018-ի առանձնահատկությունները ռուսաց լեզվով:

Բանավոր մասի ներդրումը շատ ավելի կդժվարացնի դպրոցականների համար միասնական պետական ​​քննություն հանձնելը:

Միասնական պետական ​​քննություն-2018-ի դեմո տարբերակը

Միասնական պետական ​​քննության ամսաթվերը ռուսերենով

Պետական ​​միասնական քննության վերջնական ժամկետները հայտնի կդառնան միայն հունվարին։ Բայց այսօր Ռոսոբրնաձորի մասնագետները պատրաստ են հայտնել մոտավոր ժամանակահատվածները, որոնց ընթացքում կանցկացվեն թեստավորում.

• Միասնական պետական ​​քննության վաղ փուլը տեղի կունենա 2018 թվականի մարտի կեսերից մինչև ապրիլի կեսերը (մեկնարկի ամսաթիվը՝ 22.03.2018թ.);
• Միասնական պետական ​​քննության հիմնական փուլը կսկսվի մայիսի վերջին և կտևի մինչև 2018 թվականի հունիսի սկիզբը։ Ռոսոբրնաձորը նախնական անվանում է մեկնարկի ամսաթիվը որպես 05/28/2018;
• Լրացուցիչ շրջան (պետական ​​միասնական քննություն հանձնել այն ուսանողներին, ովքեր անբավարար գնահատականներ են ստացել կամ հիմնական քննությունը բաց թողել են հիվանդության և այլ հիմնավոր պատճառներով, փաստաթղթավորված) նախատեսված է 2018 թվականի սեպտեմբերի առաջին կեսին։ Առայժմ մեկնարկի ամսաթիվը 2018 թվականի սեպտեմբերի 4-ն է։

Հիշեցնենք, որ քննությանը վաղաժամկետ հանձնելու դիմում կարող են գրել հետևյալ անձինք.

• դպրոցականներ, ովքեր միջնակարգ կրթություն են ստացել մինչև 2017/2018 ուսումնական տարին.
• ուսանողներ, ովքեր ավարտել են դպրոցը վկայականի փոխարեն վկայականով.
• երեկոյան դպրոցի շրջանավարտներ;
• անհատներ, ովքեր մեկնում են սովորելու Ռուսաստանից դուրս.
• ընթացիկ տարվա շրջանավարտները, ովքեր ժամանակից շուտ ավարտեցին ուսումնական ծրագիրը.
• սպորտային մրցումների, մրցումների, օլիմպիադաների և ազգային կամ միջազգային նշանակության այլ միջոցառումների մեկնող երեխաներ.
• հիմնական քննության օրերին բուժման կամ վերականգնման կարիք ունեցող դպրոցականները.

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն հանձնելու վիճակագրություն

Ուսանողների կարծիքը, որ միասնական պետական ​​քննությանը լավ նախապատրաստվելու դեպքում ռուսաց լեզուն բավականին հեշտ է հանձնվում, հաստատվում է պաշտոնական վիճակագրական հաշվարկներով։ Այսպես, 2017 թվականին քննությանը մասնակցել է 617 հազար դպրոցական, որոնցից միայն 1,6%-ն է չի կարողացել հաղթահարել նվազագույն շեմը (այսինքն՝ հավաքել է 36 անցողիկ միավոր):

2016-ին այդպիսի ուսանողներ 2,5 տոկոս են եղել։ Իր հերթին, քննվողների միայն 0.5%-ն է չի հավաքել ավարտական ​​վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ նվազագույն միավորները, այսինքն. կիսով չափ, քան 2016թ. Ըստ Ռոսոբրնադզորի ղեկավար Սերգեյ Կրավցովի, այս միտումը վկայում է «Ես կհանձնեմ միասնական պետական ​​քննություն» նախագծի արդյունավետությունը, որին մասնակցել են Չեչնիայից, Դաղստանից և Տուվայից ետ մնացած ուսանողները մինչ թեստավորումը:

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության կանոններ ռուսաց լեզվով

Թեստավորման կարգը մնում է նույնը. ուսանողները կունենան 3,5 ժամ (210 րոպե) առաջադրանքները կատարելու համար: Ըստ կանոնակարգի՝ նախքան քննասենյակ մտնելը ուսանողը պետք է գրպանները դատարկի ցանկացած օտար առարկաներից, որոնք ներառում են խաբեբա թերթիկներ, սմարթֆոններ, տեսախցիկներ, ականջակալներ, պլանշետներ, խելացի ժամացույցներ և ցանկացած այլ սարքավորում։

Ռուսաց լեզվով թեստ գրելիս որևէ այլ տեղեկանք և օժանդակ նյութերի օգտագործում չի նախատեսվում: Դպրոցականներին արգելվում է փոխել նստատեղերը, խոսել հարևանների հետ, գլուխները շրջել՝ պատասխանը լրտեսելու ակնկալիքով, ինչպես նաև դուրս գալ դասասենյակից՝ առանց վերահսկիչ հանձնաժողովի անդամի թույլտվության և ուղեկցության։

Ի՞նչ է ներառված ռուսալեզու տոմսի մեջ:

Ռուսաց լեզվի քննությունն ուղղված է.

• լեզվաբանական վերլուծություն կատարելու ունակության գնահատում;
• լեզվական գործնական հմտությունների բացահայտում` համապատասխան նորմերին և կանոններին համապատասխան.
• հաղորդակցման հմտությունների թեստ;
• գրավոր լեզվի ըմբռնումը գնահատել սեփական ընկալման պրիզմայով.
• համեմատելու, վերլուծելու, սինթեզելու, ընդհանրացնելու, հստակեցնելու և օրինաչափություններ գտնելու կարողության փորձարկում:

Աշխատանքն ավարտելիս ուսանողի առաջ կկանգնեն առաջադրանքներ, որոնք կստուգեն նրա բառապաշարի և դարձվածքաբանության իմացության մակարդակը, լեզվի, ուղղագրական և կետադրական նորմերի իմացությունը, ինչպես նաև խոսքի գործիքներ օգտագործելու կարողությունը:

Յուրաքանչյուր տոմս ներառում է 26 առաջադրանք՝ բաժանված երկու մասի.

• Տոմսի առաջին մասը 25 առաջադրանք է, որոնք աշակերտից պահանջում են կարճ պատասխան։ Պետական ​​միասնական քննության այս հատվածում պատասխանը պետք է տրվի մեկ կամ մի քանի թվերի, բառի կամ արտահայտության տեսքով։ Թեստի այս հատվածը ճիշտ ավարտելու համար կարող եք ստանալ 34 առաջնային միավոր, որը միասնական պետական ​​քննության բոլոր միավորների 59%-ն է: 2, 3-6, 8-14, 16-24 համարով առաջադրանքները գնահատվում են 1 միավոր, 1 և 15 – 2 միավոր, 7 – 5 միավոր, 25 – 4 միավոր;
• տոմսի երկրորդ մասը՝ առաջարկվող թեմայով։ Այն պետք է մանրամասն և հիմնավորված պատասխան տա առաջադրված հարցին։ Թեստի այս հատվածը ճիշտ ավարտելու համար կարող եք ստանալ 24 առաջնային միավոր, որը միասնական պետական ​​քննության բոլոր միավորների 41%-ն է:

Ամբողջ տոմսը թույլ է տալիս վաստակել առավելագույնը 58 հիմնական միավոր:

Տոմսերի նորամուծություններ 2018 թ

FIPI-ի փորձագետները հայտնում են, որ ռուսաց լեզվի նոր տոմսերում դպրոցականներին սպասվում են հետևյալ փոփոխությունները.

1. Տոմսերին ավելացվել է մեկ առաջադրանք (թիվ 20)՝ ուղղված ռուսաց լեզվի բառապաշարի նորմերի իմացության ստուգմանը։
2. Բարձրացվել են առավելագույն առաջնային միավորները, որոնք կարելի է հավաքել բոլոր աշխատանքների համար՝ այժմ կլինի 58, ոչ թե 57, ինչպես 2017թ.

Արդյո՞ք ելույթը ներառվելու է քննության մեջ:

Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ավելի ու ավելի են խոսակցությունները, որ ռուսաց լեզվի քննությանը կավելացվի ևս մեկ մասը՝ բանախոսը։ Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ղեկավար Լյուդմիլա Վերբիցկայան հայտարարել է, որ խոսելը քննության անբաժանելի մասն է դառնալու դեռ 2016թ. Սերգեյ Կրավցովը, ով ղեկավարում է «Ռոսոբրնադզորը», նույնպես կարծում էր, որ ռուսերենը չպետք է ընդունվի բազային և մասնագիտացված մակարդակով, սակայն հրամայական է ստուգել ժամանակակից դպրոցականների՝ իրենց մտքերը բարձրաձայն արտահայտելու կարողությունը։

Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր կրթական բաժնի ղեկավարությունն այս նորամուծության անհրաժեշտությունը բացատրել է նրանով, որ լեզվական նորմերը գործնականում կիրառելու կարողությունը կարող է բացահայտվել միայն այն դեպքում, երբ ուսանողը բանավոր պատասխանում է հարցերին։ Սա միակ միջոցն է հասկանալու, թե արդյոք աշակերտը գիտի՞ ինչպես գեղեցիկ և համոզիչ արտահայտել իր մտքերը, թե՞ նա պարզապես անգիր է արել որոշակի թվով կանոններ:

Խոսելը չի ​​ներկայացել 2017 թվականի միասնական պետական ​​քննությանը, բայց Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում ժամանակակից ռուսաց լեզվի խնդիրներին նվիրված գիտաժողովում Վերբիցկայան վստահություն է հայտնել, որ 2018 թվականին այս մասը անպայման կլրացնի այս առարկայի ազգային քննությունը: Ոչ վաղ անցյալում FIPI-ի կայքում տեղեկություն հայտնվեց այն մասին, որ բաժնի մասնագետները քննարկել են միասնական պետական ​​քննությունում ելույթը ներառելու հարցը՝ պատրաստելով համապատասխան նախագիծ։ Այսօր այն ներառում է CMM-ների բարելավման երկու հնարավոր տարբերակ.

• առաջինը ենթադրում է, որ ուսանողը պետք է արտահայտիչ կարդա տեքստը, ապա մասնակցի երկխոսությանը, իսկ վերջում վիճելիորեն արտահայտի իր դիրքորոշումը ինչ-որ հարցի վերաբերյալ՝ հիմնվելով առաջարկվող տեքստի վրա: Ձեզ անհրաժեշտ կլինի դա անել 15 րոպեում;
• երկրորդ տարբերակը ներառում է չորս տեսակի առաջադրանքներ՝ առաջարկվող հատվածի արտահայտիչ ընթերցում, կարդացած տեղեկատվության վերապատմում, տվյալ թեմայի շուրջ մենախոսություն և երկխոսության մասնակցություն: Բոլոր առաջադրանքների համար կհատկացվի 15 րոպե։

Միասնական պետական ​​քննություն հանձնելիս կիրականացվի ուսանողի պատասխանների աուդիո և տեսաձայնագրում, որոնք այնուհետև կլսեն քննական հանձնաժողովի անդամները: Սակայն այսօր ներկայացված CMM տարբերակներում դեմո տարբերակում խոսք չկա։ Հնարավոր է, որ միասնական պետական ​​քննության նոր տեսակը նախ փորձարկվի 9-րդ դասարանի դպրոցականների վրա, ովքեր պետք է պետական ​​քննություն հանձնեն։

Նախ՝ նրանց համար ավելի հեշտ է դասասենյակները համալրել անհրաժեշտ սարքավորումներով, և երկրորդ՝ ավագ դպրոցի աշակերտների համար FIPI-ի մասնագետների հաշվարկներում սխալները կարող են դառնալ կրիտիկական՝ խաթարելով բուհ ընդունվելու հնարավորությունը։ Միանգամայն հնարավոր է, որ նախագիծը 2018 թվականին չհասցնի անցնել վերջնական հաստատման փուլը, սակայն ուսանողները պետք է պատրաստվեն այս տեսակի թեստին։

Ինչպե՞ս կազդի ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը վկայականի վրա:

Հիշեցնենք, որ վկայականի վրա ազդում են այն միավորները, որոնք ստացել է տասնմեկերորդ դասարանցին հանրապետական ​​քննությունից։ Այս միասնական պետական ​​քննության առավելագույն միավորները 100 են: Եթե դրանք թարգմանենք գիտելիքների գնահատման սովորական դպրոցական համակարգ, ապա պատկերն այսպիսին կլինի.

• այն ուսանողները, ովքեր կարողացել են հավաքել ընդամենը 0-35 միավոր, ճանաչվում են որպես «անհաջող ուսանողներ».
• Դպրոցականները, ովքեր կարողացել են թեստավորման համար հավաքել 36-57 միավոր, կարող են որակավորվել «երեք» գնահատականի համար.
• 58-71 միավորը ուսանողին երաշխավորում է «չորս» գնահատական;
• 72 և ավելի միավոր վաստակած շրջանավարտները ստանում են «գերազանց» գնահատական:

Նվազագույն միավորները, որոնք պետք է հավաքվեն ռուսաց լեզվի համար, ուղղակիորեն կախված են ուսանողի կողմից սահմանված նպատակից.

• Դպրոցականները, ովքեր մտադիր չեն բուհ ընդունվել, կարող են քննություն գրել 24 միավորով. սա բավական է պարզապես վկայական ստանալու համար.
• Այն ուսանողները, ովքեր նախատեսում են ընդունվել բարձրագույն կրթություն, պետք է թեստում ստանան նվազագույնը 36 միավոր: Դուք կարող եք հաղթահարել այս շեմը՝ ճիշտ լուծելով տոմսի առաջին մասից առնվազն 16 առաջադրանք։ Իհարկե, 36 միավորը թույլ չի տա ձեզ համապատասխանել բյուջետային տեղին և համալսարանում կրթաթոշակ ստանալուն: Ինչպես ցույց է տալիս անցած տարիների պրակտիկան, մարզային բուհերի համար միավորը պետք է լինի առնվազն 73, սակայն մայրաքաղաքի բուհ ընդունվելու համար անհրաժեշտ է ռուսերենով միասնական պետական ​​քննությունը գրել առնվազն 88-94 միավորով:

Ինչպե՞ս պատրաստվել ռուսերենով միասնական պետական ​​քննությանը:

Ռուսաց լեզվի քննությանը նախապատրաստվելը ներառում է կանոնավոր պարապմունքներ, գործող բոլոր կանոնների և կանոնակարգերի կիրառում, բացառությունների անգիր և կետադրական հմտությունների զարգացում: Բացի այդ, խստորեն խորհուրդ է տրվում պարբերաբար գրել թելադրություններ և կարճ շարադրություններ տարբեր թեմաներով:

Մասնագետներն ասում են, որ ձեր ժամանակի մեծ մասը պետք է հատկացնեք թիվ 26 առաջադրանքին. շարադրությունը ձեզանից կպահանջի, որ կարողանաք քննարկել և մեկնաբանել կոնկրետ թեմա, հիմնավորել ձեր տեսակետը փաստարկներով, լայն մտածել, անալոգիաներ անել և ճիշտ չակերտներ տեղադրել: այլ աղբյուրներից տեքստի մեջ: Դրա համար արժե ուշադրություն դարձնել դասական ստեղծագործությունների ընթերցմանը, որոնց հեղինակները բարձրացնում են գաղափարական խնդիրների թեմաներ:

Իհարկե, քննությանը նախապատրաստվելիս դուք չեք կարող առանց աշխատելու FIPI-ի մասնագետների կողմից նոր ուսումնական տարվա համար մշակված ցուցադրական CMM-ների միջոցով: Դեմո տարբերակների և իրական թեստերի միջև, իհարկե, բացարձակ համընկնում չի լինի, բայց առաջադրանքները այնքան նման են, որ ավելի հեշտ կլինի ձեր մտքերը հավաքել քննության ժամանակ։ Միայն այս դեպքում դուք ժամանակ չեք կորցնի՝ փորձելով հասկանալ տոմսի կառուցվածքը և դրա բովանդակությունը։ Հոդվածի սկզբում կարող եք ներբեռնել CMM-ների պաշտոնական ցուցադրական տարբերակները ռուսերենով:

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ դուք պետք է ճիշտ բաշխեք հատկացված ժամանակը: Մի վատնեք թանկարժեք րոպեները՝ ձգձգելով դժվար թեստերի վրա: Նրանց կարող եք վերադառնալ ավելի ուշ, երբ պատրաստ լինեն ձեզ դժվարություններ չպատճառող առաջադրանքների պատասխանները։ Շարադրություն գրելու համար ձեզ կպահանջվի առնվազն 60-70 րոպե. ստեղծագործական առաջադրանքները ժամանակ են պահանջում ձեր մտքերը հավաքելու, աշխատանքի նախագիծը ուրվագծելու համար, այնուհետև զգուշորեն վերաշարադրեք շարադրությունը պատասխանների թերթիկի վրա:

Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել շարադրություն գրելիս:

Շարադրությունը ներառում է տեքստ գրել, որում հստակորեն ընդգծված կլինեն հետևյալ բաղադրիչները.

• ներածություն- այստեղ դուք պետք է համապատասխան մեջբերում կատարեք, ընդգծեք ստեղծագործության հեղինակի հիմնական գաղափարը, մի փոքր խոսեք նրա աշխարհայացքի մասին, հայտնեք ձեր սեփական մտքերը այս թեմայի վերաբերյալ, այնուհետև անցնեք հիմնական մասին.
• հիմնական մասը– բաժանված է մի քանի կառուցվածքային բաղադրիչների, որոնցից յուրաքանչյուրը կգնահատվի հանձնաժողովի կողմից: Սկսեք ձևակերպելով խնդիրը, նկարագրելով դրա արդիականությունն ու հրատապությունը: Խնդրի վերաբերյալ մեկնաբանություններ տվեք՝ հակիրճ վերապատմելով տեքստը ձեր իսկ բառերով: Հաջորդը, դուք պետք է արտահայտեք հեղինակի հիմնական գաղափարը և վերապատմեք խնդրի վերաբերյալ նրա տեսլականը: Ձեր կարծիքն արտահայտեք այս հարցի վերաբերյալ՝ համաձայնվելով հեղինակի հետ կամ հակառակը՝ հակափաստարկներ տալով։ Ձեր սեփական մտքերը պետք է հիմնավորվեն փաստարկներով՝ հայտնի անձանցից մեջբերումների, վիճակագրական և գիտական ​​փաստերի, կյանքի իրավիճակների նկարագրության կամ այլ գրողների մտքերի տեսքով: Առնվազն երկու փաստարկ պետք է բերվի, և դրանցից մեկը գրական է.

Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսերեն լեզվով. Վաղ տարբերակ. Պատասխաններ և բացատրություններ

(1) Աստղագիտությունը, ինչպես մյուս բոլոր գիտությունները, առաջացել է մարդու գործնական կարիքներից։ (2) Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտությունը կանգնած էր ավելի ու ավելի շատ նոր խնդիրների առաջ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ և ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ: (3)<…>Աստիճանաբար սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ։

Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Մարդու գործնական կարիքները հանգեցրին աստղագիտության առաջացմանը, որը զարգացավ անկախ մարդկային հասարակության զարգացումից:
2) Աստղագիտության առաջացումը և զարգացումըսերտորեն կապված գործնականմարդու կարիքներըավելին պահանջող կատարյալ ուղիներդիտարկումներ և հաշվարկման մեթոդներ, որի կապակցությամբ սկսեց ստեղծվելամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և ավելի շատ են մշակվումդիտարկումների մշակման առաջադեմ մաթեմատիկական մեթոդներ.
3) Մարդկային հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության առջեւ դրվեցին խնդիրներ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ եւ ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ։
4) Աստղագիտության ծագումն ու զարգացումըբացատրեց մարդու կարիքները, ով պահանջեց Դիտարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ և մեթոդներհաշվարկներ, ինչի համար սկսեցին ստեղծվել աստղագիտական ​​գործիքներ և
մշակել դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ.
5) Ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքների ստեղծումը և դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդների կատարելագործումը հանգեցրին աստղագիտության զարգացմանը։

Մենք խորհուրդ ենք տալիս նախ մի կարդացեք տեքստը, այլ գտեք երկու նույնական պնդումներ. Դա անելու համար դուք պետք է ընդգծեք հիմնաբառերը: Դա հաճախ հեշտ չէ անել: Բայց այս առաջադրանքում FIPI-ն որոշեց խաղալ նվերներ: 2-րդ և 4-րդ տարբերակները գրեթե ամբողջությամբ նույնն են: Գտեք, ինչպես ասում են, 10 տարբերություն։ Իհարկե, պատասխանը ստուգելու համար դեռ պետք է կարդալ տեքստը և անցնել առաջադրանք 2-ին:

Պատասխան՝ 24

2

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Ամենից հետո
Ահա թե ինչու
Չնայած նրան
Չնայած դրան,
Այնուամենայնիվ

Եթե ​​ռուսերենը ձեր մայրենի լեզուն չէ, և դուք չեք հասկանում խոսքի ֆունկցիոնալ մասերի իմաստների նրբությունները, ակնարկը հեշտությամբ կարելի է գտնել նախորդ առաջադրանքում: Մեր ճիշտ տարբերակ 2-ում կան «որի կապակցությամբ» բառերը, որոնք փոխարինում են «հետևաբար» բառի իմաստին:

Պատասխան. հետևաբար

3

Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, -ա, տես.
1) ազնվականներից՝ նեղ թույնԳընտրված մարդկանց. Ընդունված է հասարակության մեջ. Եղեք հասարակության մեջ:
2) կամավոր, մշտական մարդկանց համախմբելովցանկացած նպատակի հասնելու համար: Գրքասեր Օ. Համառուսական ո. բնության պահպանություն. Սպորտային հասարակություններ.
3) Մեկը կամ մյուսը չորեքշաբթի մարդկանց, ընկերություն . Մտեք վատ տեղ: Հասարակության հոգին.
4) մարդկանց հավաքածու, միավորված պատմականորեն որոշված ​​համատեղ կյանքի և գործունեության սոցիալական ձևերով. Ֆեոդալական օ. Կապիտալիստական ​​օ.
5) ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան. Համատեղ մնալմեկի հետ Խուսափել ինչ-որ մեկից: հասարակությունը։ Հին ընկերների ընկերակցությամբ։

Յուրաքանչյուր կոնկրետ տեքստի բազմիմաստ բառերը օգտագործվում են միայն իրենց իմաստներից մեկով (եթե սա դիտավորյալ բառախաղ չէ): Ի՞նչ է նշանակում «հասարակություն» բառը «նախադասության մեջ». Զարգացման հետհասարակությունը Աստղագիտությունը բախվում էր ավելի ու ավելի նոր մարտահրավերների»:? Յուրաքանչյուր մեկնաբանության մեջ շեշտը դնում ենք հիմնական բառերի վրա (հատվածը թավ է): Հինգերորդ կետն անմիջապես անհետանում է։ Մենք խոսում ենք հասարակության զարգացման մասին, բայց միասին մնալը ոչ մի կերպ չի կարող զարգանալ։ Առաջին չորս իմաստները կարելի է վերագրել մեկ ընդհանուր կատեգորիայի՝ մարդկանց միավորմանը: Եկեք նայենք, թե ինչն է բնութագրում յուրաքանչյուր ասոցիացիան (ընդգծված կանաչով): Քանի որ ողջ գիտությունը կարողացել է փոխվել, տեքստը խոսում է երկար ժամանակի և պատմական գործընթացների մասին։ Էլիտայի նեղ շրջանակը, կամավոր միավորումն ու ընկերությունը այդքան երկար չէին դիմանա։ Դա թողնում է 4-րդ տարբերակը:

Պատասխան՝ 4

4.

Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

Մոզաիկա
Դա կհեշտացնի
գումարում
կողպված
հարմարություններ

Քիչ հավանական է, որ որևէ մեկը դեռ անգիր չի արել, թե ինչպես պետք է ասել վերջին երեք բառերը: Նրանք ինչ-որ տեղ հայտնի են։ Քննության ժամանակ, ամենայն հավանականությամբ, դուք պետք է ընտրեիք առաջին երկու բառերից: Իրոք, շրջապատում շատերն ասում են, որ «դա կհեշտացնի»։
Միգուցե ինչ-որ մեկը կհիշի հիշողության բանաստեղծությունը. «Վերքները պետք է բուժվեն, որպեսզի մեղմեն տառապանքը», և ինչ-որ մեկը կհիշի, որ այս առաջադրանքում հանդիպող բայերը հաճախ շեշտում են վերջին վանկի վրա:

Եթե ​​4-րդ հարցը ձեզ դժվարություն է պատճառում, գնեք մերը, և դուք երջանիկ կլինեք: Մեկ ժամից դուք կհիշեք բոլոր ճիշտ շեշտադրումները։

Պատասխան՝ խճանկար։

5.

Ստորև բերված նախադասություններից մեկը սխալ է օգտագործում ընդգծված բառը: Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երբ խոսքը փոխանցեցին երիտասարդ մասնագետին, դահլիճում լռություն էր։
Հարձակվողը դարձել է երկու գոլի և մեկ գոլային փոխանցման հեղինակ։
Ծրագրի նպատակն է ընդլայնել տաղանդավոր ուսանողների մասնագիտական ​​աճի և ՀՈՒՐԱՏԱՐ գործունեության հնարավորությունները։
Հորդառատ անձրեւի ժամանակ այգու տակառները լցվում են ջրով։
ՄԵԾ դերասանի հրաշալի դերը նրան համազգային սեր ու համբավ բերեց։

Այս առաջադրանքը պարզվեց, որ հեշտ է. Հնարամիտ մարդն է, ոչ թե գործունեությունը։ Դա հասկանալու համար դուք պետք է իմանաք հոմանիշների իմաստները.

Հնարամիտ– հնարամիտ, արագ մտածող, ի վիճակի է հորինել. հնարամիտ տնային տնտեսուհի, հնարամիտ արհեստավոր, հնարամիտ երեխա.
Հնարամիտ- կապված գյուտի հետ, գյուտարարի հետ. գյուտերի բյուրո, իրավունք, ստեղծարարություն, մրցակցություն։

Պատասխան՝ հնարամիտ

6

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Շուտ լավացիր
Թխել կարկանդակ
ԵՐԿՈՒ սեղանները
Սաղարթը ճոճվում է
հայտնի ԿԱՌՈՒՑԻՉՆԵՐ

Սեղանները m.r. են, ուստի «երկուսն էլ» ձևը ճիշտ է: «Երկուսն էլ» հարմար կլինի «մահճակալների» կամ «կողքի սեղանների» համար։
Կոնստրուկտորներ, թե՞ շինարար. Մենք ստուգում ենք ափսեը գրացուցակում: Ընդհանրապես, քչերն են ասում «դիզայներ», դժվար է սխալվել: Դուք կարող եք դժվարության մեջ ընկնել բժիշկների, պրոֆեսորների և բուժաշխատողների հետ: Սովորե՛ք նյութը։
«Ամենաշուտը» և «ճոճվողը» ընդհանրապես կասկածից վեր են: Մենք այդպես ենք ասում։
ԹԱԽԵԼ բայը խոնարհելիս ճիշտ ձևերն են ԹԽԵԼ, բայց՝ ​​ԹԱԽԵԼ, ԹԱԽԵԼ, ԹԱԽԵԼ, Թխել:

Այս առաջադրանքին պատրաստվելու համար կարող եք օգտակար գտնել մեր Word Forms ուղեցույցը (այն անվճար է):
Մեր կայքում կա «Առաջադրանք 6-ը միասնական պետական ​​քննությունում» վեբինարի ձայնագրությունը: Գնե՛ք և դիտե՛ք ձայնագրությունը։

Պատասխան՝ թխել

7

Մենք նայում ենք աջ սյունակին և ընտրում այն, ինչ գտնելը ամենահեշտն է: A տակ - միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ: Այս ձևակերպումն ընդգրկում է միատարր տերմինների հետ կապված մեկ տասնյակ տեսակի սխալներ: Երբեք մի սկսեք նման կետից:

Կարծում ենք, ավելի հեշտ է սկսել B-ով` գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով: Սովորաբար ճիշտ պատասխանը տրվում է նախադասությունների շնորհիվ՝ ըստ, չնայած, հակառակ, պահանջելու դաթական գործը։ Այլ ածանցյալ նախադրյալներն ավելի քիչ են տարածված՝ ժամանելուն պես, մեկնելուց: Եվ մենք պարզապես ունենք» Շնորհիվօգտագործված եւ ես"Ի դ.պ. կօգտագործվեր. Այսպիսով, մենք գտանք սխալը: Մի մոռացեք հատել B-ն և 6-ը, որպեսզի այս տեքստերն այլևս չանհանգստացնեն ձեզ:

Այժմ եկեք փնտրենք մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ: Դա նույնպես հեշտ է:
Ունենք միայն մեկ մասնակցային արտահայտություն՝ 5-րդ նախադասության մեջ. Կարդում ենք, տեսնում ենք, որ լրիվ ծուռ է գրված։ Բառերի անհամապատասխանությունն աչքի է զարնում.

Հիշենք գերունդների հարցերը՝ ի՞նչ անել։ ինչ արեցիր? Կան երկու մասնակցային արտահայտություններ. Ընտրում ենք 1-ին և 9-րդ նախադասություններից: Շեշտում ենք հեղափոխությունները, կարևորում ենք հիմնականը: Մենք հոգ ենք տանում, որ առաջարկներն անանձնական չլինեն։ Եթե ​​ինչ-որ անանձնական բան եք տեսնում, ապա հաստատ սխալ կա։ Մասնակից արտահայտությունները չեն կարող օգտագործվել անանձնական նախադասություններում: Այժմ մենք համոզվում ենք, որ դերբայական արտահայտության մեջ նկարագրված գործողությունը կատարվի առարկայի մեջ նշվածի կողմից: Մենք կարող էինք հասնել ստորաբաժանում, բայց պաստառը չէր կարող փոխել անունը:

Բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտումը նույնպես բավականին հեշտ է գտնել։ Մնացած նախադասություններում ընդգծում ենք բայերը և նայում դրանց ձևերին: Մենք փնտրում ենք ժամանակային կամ տեսակների բազմազանություն: .
Մենք գտնում ենք անհամապատասխանություն՝ իրականացված՝ ն.վ., բաժանված՝ պ.վ.

Իսկ հիմա մեզ ամենադժվար գործն է մնացել, բայց հիմա կիսով չափ առաջարկներ կան։ Մնացել է 1, 2, 4, 7, 8:
1-ում, 4-ում և 7-ում ընդհանրապես միատարր անդամներ չկան։ Մնացել են 2 և 8:
Երկրորդ նախադասության մեջ «և նույնպես»-ը պետք է անմիջապես զգուշացնի ձեզ: Երբեմն հանդիպում ես «ոչ միայն, ... և նաև» գոյություն չունեցող շաղկապով նախադասությունների: Բայց այստեղ «ոչ միայն» չկա։ Սա ճիշտ տարբերակ է։
Դիտարկենք 8-րդ նախադասության միատարր անդամները։ Հայրե՛ր։ Սա նախադրյալ է և հավելում։ Նրանք չեն կարող միատարր լինել:

Պատասխան.

Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Աբ..նեմենտ
պր..ստիժ
էկոլոգիա
այս... կատուն
p..rket

Թեստային բառը համընկնում է միայն մեկի հետ. էկոլոգիա - էկոլոգ.

Պատասխան՝ էկոլոգիա

Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Ra..դրել, եւ..առաքում
շարունակական, մշտական, շարունակական պայքար
nen..sighty, z..go
ra..հաշվել և..տալ
ո..քաշված, վրա..բիթ

Դիրքավորված, հաշվարկված - S խուլերի դիմաց,
Արտադրանք, խմբագրում - Z-ն բարձրաձայնվածներից առաջ,
OT և NAD նախածանցները չեն փոխվում:
շարունակական - PRE նախածանցի իմաստը - PRE-ին մոտ ընդհատում:
surf - PR նախածանցի իմաստը - մոտենում է:
NA և ZA նախածանցները չեն փոխվում և միշտ գրվում են այսպես.

Պատասխան՝ սիրելիս ներս մտիր

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է Ե տառը դատարկ տեղում:

Հարդի
անփույթ
ենթադրվում է..լիսեռ
լքված
գունավորում

Այս և առաջադրանք 11-ը լավագույնս ավարտվում է բառերն արտասանելով: Եթե ​​դուք մայրենի լեզվով խոսող եք, ամենայն հավանականությամբ կլսեք ճիշտ տարբերակը։ Դե, դուք կարող եք լսել. ենթադրվում է. Իհարկե, դուք կարող եք իմանալ, որ CHIV և LIV վերջածանցները գրվում են I-ով և կրկնում են բայերի վերջածանցների մասին բոլոր կանոնները:

Պատասխան՝ ենթադրյալ։

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

Կատարել... կարել
բաց թողած
անընդունելի (պայմաններ)
անհետացել է..շ
շատ.. իմ

Այստեղ լսելը մի փոքր ավելի դժվար է: «Բաց թողնված» և «անհետանալ» կարելի է պարզ լսել, մնացածը կարելի է տարբեր կերպ արտասանել։ Այսպիսով, եկեք բացատրենք յուրաքանչյուր տառը:

Եթե ​​դուք պատրաստում եք այն, բացառությամբ: սափրվել, պառկել, պառկել - 1 սպր, անձնական վերջում Ե.
բաց թողնված - էջ առակ, անվերջ Skip-ը At-Yat-ում չէ, ուստի գրում ենք EN(N) վերջածանցը:
Եթե ​​անհետանաք, ի՞նչ եք անելու։ ինչ անել - անհետացել է ըհը. 1-ին գիրք, անձնական ավարտով Ե.
անընդունելի, տանջված - բառային ածականների և մասնիկների EM/IM ածանցները ստուգվում են խոնարհմամբ: Խոշտանգում - 2 կրկնություն:

Պատասխան՝ տանջված։

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ և ընդգծված բառը գրված է ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Ուռենու վազերն ու կաղնու տերևները փայլում են ձեռքով սրբված (ոչ) շրթունքների պես։
Մենք մնացինք (Չ)ՀԱՍՏԵՎԱՆՈՒԹՅԱՆ մեջ, երբ հանկարծ տարօրինակ հյուրը հեռացավ։
(ՉԻ) ՃԱՆԱՉԵԼՈՎ իրենց նպատակը՝ Ա.Պ.-ի պիեսների հերոսները։ Չեխովը հաճախ անիմաստ է ապրում նրանց կյանքով։
Այգիների կարտոֆիլը դեռ (ՉԻ) ՓՈՐԵԼ.
Անհատի փոքրիկ ողբերգությունները մնում են (ՉԻ) ՆԿԱՏՎԵԼ որևէ մեկի կողմից։

12-րդ առաջադրանքը կատարելիս, առաջին հերթին, միշտ ստուգեք յուրաքանչյուր բառ՝ տեսնելու համար, թե արդյոք այն օգտագործվում է առանց ՈՉ-ի: «կասկած» բառ չկա։ Պատասխանը դրված էր մակերեսի վրա.
Համոզվելու համար ստուգեք մնացած բառերը.
ձեռքով չսրբված, ոչ ոքի կողմից չնկատված՝ կախված բառերով մասնակիցներ,
առանց գիտակցելու, ոչ թե գերունդի հետ,
ոչ փորված - ոչ կարճ հաղորդությամբ:

Պատասխան՝ շփոթված

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

1. (ՀԵՏՈ) նա շրջեց կողմնացույցի քանոնը (ԴԵՊ) ԱՅՆ ուղղությամբ, որով տղան անհետացավ:

2. Արտյոմի դեմքին հայտնվեց վճռական գործողությունների պատրաստակամության ՆՈՒՅՆ արտահայտությունը, ինչ մեր առաջին հանդիպման ժամանակ, (ՄԻինչ) նույնիսկ նրա աչքերը նույն վստահությունն էին արտահայտում։

3. Ես (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ այնպես գնացի Տատարինովների մոտ, որ չբռնեի Նիկոլայ Անտոնովիչին։

4. (Գ) Որոշ ժամանակ Վերան բուռն ու կրքոտ սիրային նամակներ է ստանում իրեն անծանոթ մարդուց, բայց (ԴԵՌ) դրանք ոչ մի նշանակություն չի տալիս։

5. Օնեգինը, ինչպես Բ.Կոնստանտի հերոսը, խելացի է, բայց ընդգծված անտարբեր է իրեն շրջապատող մարդկանց նկատմամբ և (ՉԻ) կյանքում իր հոգևոր ջանքերին արժանի ոչինչ չի տեսնում:

Այս առաջադրանքն ավարտելուց առաջ անպայման առանձնացրեք նախադասությունները փակագծերով: Համոզվեք, որ դրանք հինգն են:

Մենք առաջարկում ենք ալգորիթմ.

1. Նախ գտիր բառեր, որոնք հենց գծիկով են գրված՝ something, -that, -or, -anything, ի վերջո, կրկնակի մակդիրներ (սա ավելի հեշտ է): Բայց այստեղ չկան:
2. Տեսեք՝ կա՞ն բառեր, որոնք միանշանակ գրված են առանձին։ Նախադրյալներ գոյականներով և դերանուններով, բառերը պարզապես, այնուամենայնիվ, կարծես թե, կամ ինչ-որ բան: 1-ին նախադասությունը կարելի է հատել. «Դրա մեջ»-ը երբեք համահունչ չի լինի: Նախադրյալ դերանունով.
3. Գտի՛ր «Ընթացքում(ների)» և «Շարունակություն(ներ)ում» բառերը: Դրանք հաճախ տրվում են և միշտ գրվում են առանձին՝ անկախ իմաստից։ Նման բան կա. Առաջարկ 4-ը կարելի է հատել:
4. Տեսեք, արդյոք կան բառեր THAT(WOULD), SAME(NAME) և SO(NAME): Նրանց հետ նույնպես ամեն ինչ պարզ է։ Տեսեք, թե արդյոք կարող եք հեռացնել մասնիկը: 2-րդ և 5-րդ առաջարկները հանված են։

Վերջ, մնում է մեկ տարբերակ. Բայց եկեք ստուգենք ամեն դեպքում. «անմիջապես» գրված է միասին, անհնար է հեռացնել կամ վերադասավորել «do»-ը «այնպես որ»:

Պատասխան՝ անմիջապես

Նշեք N-ով փոխարինված բոլոր թվերը:

Պետական ​​(2) մրցանակների հանձնման (1) արարողության ժամանակ հնչեց (3) բոցաշունչ ելույթ, որը ուժեղ տպավորություն թողեց դահլիճում հավաքված տնային ճակատի աշխատողների (5) վրա։

Այստեղ հատուկ հնարքներ չկան։ Մենք պարզապես բացատրում ենք յուրաքանչյուր բառ ըստ կանոնների։
հանդիսավոր, պետական, բոցավառ – բավական. ENN անվանական ածականներում,
արտասանված - կարճ մասնիկ N-ով,
Խարդախը բանվորից հափշտակել է մեկ Ն.

Եթե ​​չեք կարող հաղթել N-ին և NN-ին, փորձեք մեր սիմուլյատորը

Պատասխան՝ 35

Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Սրտանց սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածությունների նկատմամբ նշան է տալիս և մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի համար անհանգստության մասին:
2) Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ և ռիթմ և հանգեր և այլաբանություն:
3) Լեզուն բազմազան է ու բազմաձայն ու բազմաձայն.
4) Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազանքները թափառում էին նրա գլխում:
5) Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։

1) Խորը սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների հանդեպ հրահրում է, որը մտքեր է առաջացնում կորուստների դառնության և ապագայի համար անհանգստության մասին: Միատարր պրեդիկատներ.
2) Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ, ռիթմ, հանգեր և այլաբանություն: Կրկնվող կապ.
3) Լեզուն բազմազան է, բազմաձայն և բազմաերանգ: Կրկին կրկնվող շաղկապներ:
4) Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազանքները թափառում էին նրա գլխում: Երեք միատարր անդամներ՝ կրկնակի միությամբ։
5) Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։ SSP.

Պատասխան՝ 15 (ինչ համաչափություն՝ առաջադրանք 15 և պատասխան 15):

Պատրաստման առաջին փուլը (1) ավարտելուց հետո ճաշատեսակի մեջ կարող եք ավելացնել (2) մանր կտրատած տրյուֆելներ (3) կամ (4) նախապես եփած շամպինիոններ։

Մենք առանձնացնում ենք մասնակցային արտահայտությունը.
Մասնակից արտահայտություններ սահմանված բառերից առաջ: Սահմանված բառերը անձնական դերանուններ չեն։ Հեղափոխությունները լրացուցիչ նշանակություն չունեն. Այս շրջադարձերը մեկուսացնելու պատճառ չկա։

Պատասխան՝ 1

Տեղադրեք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշեք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Ես սիրում եմ (1) քեզ (2) իմ դամասկոսը (3) դաշույնը (4)
Ընկերը պայծառ ու սառն է։
Խոհուն վրացին քեզ կեղծեց վրեժ լուծելու համար,
Ազատ չերքեզը պատրաստվում էր ահեղ ճակատամարտի։<...>
Դու ինձ տրվել ես որպես ուղեկից (5) սիրո գրավական (6) համր (7)
Իսկ քո մեջ թափառականի օրինակն անօգուտ չէ.
Այո, ես չեմ փոխվի և ուժեղ կլինեմ հոգով,
Ինչպես ես, ինչպես ես (8) իմ ընկերը (9) երկաթ.

(M.Yu. Lermontov)

Եթե ​​դուք ուշադիր կարդաք բանաստեղծությունը մինչև վերջ, ապա հեշտությամբ կարող եք ընդգծել կոչերը: Նրանք, ովքեր սխալվել են այս առաջադրանքում, նրանք են, ովքեր իրենց աչքերով բռնել են բառերը և չեն ավարտել տողերի ընթերցումը:
Իհարկե, պետք է մտածել նաև վերջին տողերի իմաստի մասին։ Եթե ​​իններորդ ստորակետ դնես, կստացվի, որ քնարական հերոսը ուզում է ուղիղ իմաստով երկաթ դառնալ։

Պատասխան՝ 24578

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք այն թիվը(ներ), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Այդ ժամանակից ի վեր, ամեն անգամ (1), երբ մենք ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք կոմպոզիտորի (2), նա չի կարող հիշել այս դեպքը (3), որի (4) մենք առանց ծիծաղելու ակամա վկան ենք դարձել։

Պետք է նշել, որ այս առաջադրանքը մի փոքր ավելի բարդ է, քան այն գրեթե նույնական տասնութերորդ առաջադրանքները, որոնք մենք գտնում ենք KIM-ներում: Դուք պետք է շեշտեք հիմունքները և գծեք դիագրամ: Ստորակետները կտեղադրվեն։ Դե, մենք հիշում ենք, որ այս առաջադրանքում «որ» դերանունը միշտ գտնվում է ստորադասական նախադասության խորքում:

[Այդ ժամանակից ի վեր ամեն անգամ (երբ կոմպոզիտորին ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք), նա չի կարողանում առանց ծիծաղի հիշել այս դեպքը], (որի ակամա ականատեսն ենք դարձել)։

Պատասխան՝ 123

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին (1) և (2), երբ մեր հանդիպումը կայացավ (3) Ես հարցրեցի նրանց (4) արդյոք նրանք բաց են թողել դպրոցը:

Այստեղ մենք ունենք համակարգող և ստորադասող շաղկապների հանգույց։ Ամենադժվարը երկրորդ ստորակետ օգտագործելու հարցը որոշելն է: Սա ստուգելու համար մենք մտովի հանում ենք ստորադասական նախադասությունը և տեսնում, թե արդյոք նախադասությունը նորմալ է կարդացվում առանց դրա:

Ես շատ էի ուզում տեսնել նախկին դասընկերներիս, և նրանց խնդրեցի...

Այն լավ է կարդում, ուստի անհրաժեշտ է երկրորդ ստորակետը:
Ստորակետ չէր լինի, եթե նման բան լիներ.
Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին, և ԴաԵս նրանց խնդրեցի...

Երկրորդ դժվարություն՝ ստորադասական նախադասություն LI շաղկապով։ Դե, ոչ բոլորն են ճանաչում նրան, դա հազվադեպ է: Սովորեք նյութ:

[Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին], և, (երբ մեր հանդիպումը կայացավ), [հարցրի նրանց], (արդյո՞ք նրանք բաց են թողել դպրոցը):

Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

Մարզիկները պետք է ինտենսիվ մարզվեն մեկ տարուց ավելի՝ համաշխարհային ռեկորդ նվաճելու համար։

Ինչպես և մենք ակնկալում էինք, այս առաջադրանքում առաջացան նույն խնդիրները, ինչ OGE-ում 6-րդ առաջադրանքի դեպքում: Այս ամենը պայմանավորված է նրանով, որ ռուսաց լեզուն ունի բազմաթիվ հոմանիշներ, և տեքստը կարելի է ուղղել տարբեր ձևերով: Հասկանալի է, որ ռեկորդներ չեն նվաճվում, մեդալներ են նվաճվում։ Փոխարինման համար հարմար բառեր ծեծել, սահմանել, սահմանել (՞):Մեզ մնում է միայն հուսալ, որ FIPI-ի պատասխանները հաշվի կառնեն բոլոր հնարավոր տարբերակները։

Պատասխան՝ ծեծված, հաստատված։ Երևի արեցին։

Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Տեքստում փնտրում և ընդգծում ենք այդպիսի բառեր կամ հոմանիշներ։

1) Ռումբի պայթելուց հետո վիրավոր կապիտան Սումսկովը շարունակեց պահպանել Կարմիր բանակի զինվորների ոգին:

(44) Շրջանցելովփախչող գերմանացիների ձորը, Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով,Կարմիր բանակի զինվորներից շատ հետ է մնում, որոնք առաջ էին շտապում, ծանր ընկնելովվիրավոր ոտքը, սերժանտ Լյուբչենկոն քայլում էր՝ մի ձեռքում պաստառ բռնած, մյուս ձեռքումսեղմելով գնդացիրը, որը ուղղված է դեպի կողմը;դուրս սողաց կոտրվածից
Կապիտան Սումկովը վիրավորվել է խրամատի արկից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին, կապիտանը բարձրությունից ցած սողաց՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Ոչ մի կաթիլ արյուննա կրաքարի պես սպիտակ դեմքով էր, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և.ետ գցելով գլուխս,բղավեց մանկական, բարակ, կոտրված ձայնով.
- Արծիվներ! (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:

Ճիշտ!

2) Կարմիր բանակի ծանր մարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց հակառակորդի կորուստները ծանր էին։

(35) Նրան կռիվը կարծես տևեցմի քանի րոպե, բայց իրականում գրոհի մեկնարկից անցել է ավելի քան կես ժամ,
Արևը նկատելիորեն թեքվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին չար խայթոցը։

Ոչ

3) Նիկոլայ Ստրելցովը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծառայել է հետևակային գնդում։

(7)Հետևակային գունդհեռացել է ֆերմայից։ (8) Զվյագինցևը հրեց Նիկոլասարմունկով և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց.
- Դրոշով մարտի գնալը տեղին է, բայց Աստված մի արասցե դրանով նահանջել։ (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք:
(10)Նիկոլայվճռականորեն գլխով արեց։

Ճիշտ!

4) Դաժան պատերազմի ժամանակ Նիկոլայ Ստրելցովը ակամա հիշեց իր որդուն:

(13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով բացեց իր աչքերը. որքան նման!(14) Նույնը ինչպես ավագըորդիներ, լայնածավալ կապույտ աչքեր, նույն կտավատի մազերը... (15) Դեմքի դիմագծերի և ամբողջ փոքրիկ, ամուր գործվածքի մեջ խուսափողական նմանություն կար։ (16) Ինչ-որ տեղ նա հիմա է՝ իր փոքրիկ, անսահման սիրելիՆիկոլենկա Ստրելցով.(17) Ես ուզում էի դա նորից անել այդպես նայիր տղայինզարմանալիորեն նման է իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մենամարտից առաջ անհրաժեշտ չէհիշողություններ նրա համար, որից սիրտը փափկացնում է։

Ճիշտ!

5) Բարձունքները պաշտպանող Կարմիր բանակի զինվորներին օգնության են հասել տանկային ստորաբաժանումները.

Տանկեր կային, բայց գերմանական էին։

Պատասխան՝ 134

Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում եմ համարներ տրամադրեք
պատասխանները.

5) 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը

1) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

Այստեղ կային մի քանիսը: Եթե ​​ուշադիր չես կարդում, ամեն ինչ հենց այսպես է թվում՝ հարց կա, դրա պատասխանը կա։ Պետք է ուշադիր կարդալ այն և տեսնել, որ հերոսն այլ հարցի է պատասխանում։

2) 12, 14 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

Նման բան կա.

(12) Հողմաղացի մոտբոբիկ սպիտակագլուխ տղայոթ տարեկան , Կարմիր բանակի զինվորներ.
(14) Նույնը, ինչ ավագըորդիներ,լայնածավալ կապույտ աչքեր, նույն կտավատի մազերը …

3) 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են.

Ոչ Մոտակայքում չէր։ Այստեղ ընդդիմություն չկա։

(16) Հիմա ինչ-որ տեղ նա իր փոքրիկն է, անսահման սիրելիհիշողություններ, որոնք նրա սիրտը փափկացնում են:

4) 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

Միանշանակ։ Թվարկված են առարկաների ֆիզիկական գործողությունները: Դուք կարող եք ներկայացնել տեսանյութ:

(27) Նախ տանկը կանգ առավ, մինչ փշերի թփերի խմբին հասնելը, երկրորդը բռնկվեց, շրջվելվերադարձել էր և դարձավ, դեպի երկինք պարզած կուպրի պես սև, մի փոքր տատանվող ծխագույն ջահը։
(31) Վերջապես նա վեր կացավ, կարճ գծիկներ գնացմոտենալու համար, բայց այս պահին տանկերԹույն
շրջվեց, շարժվեցհետ՝ լանջին թողնելով վեց այրված ու վնասված ավտոմեքենաներ։

5) 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանություն.

Ոչ, ոչ մեկի գլխում ոչ մի միտք չկա: Նկարագրություն պատմողական տարրերով.

(37) Այրված երկաթի ու բենզինի թանձր հոտը, խառնված այրված խոտի դառը, մոխրի հոտին, լցվեց նրա քթանցքները։ (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին:

Պատասխան՝ 24

34–35 նախադասություններից գրի՛ր մեկ դարձվածքաբանական միավոր։

Սա բավականին բարդ խնդիր էր։ Նայեք հատվածին. Արտահայտության միավորը ապշեցուցիչ չէ.

(34) Նիկոլայը բեռնեց դատարկ սկավառակները, խմեց մի փոքր զզվելի տաքջուրը կոլբայից, նայեց ժամացույցին։ (35) Նրան թվում էր, թե ճակատամարտը տևեցմի քանի րոպե, բայց իրականում ավելի քան կես ժամ է անցել գրոհի մեկնարկից,
արևը նկատելիորեն թեքվել է դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել են կորցնելվերջին չար այրման սենսացիա.

Փաստն այն է, որ հաճախակի օգտագործման պատճառով դրանք այնքան են «վերագրված» մեր խոսքում, որ երբեմն դժվար է լինում գտնել դրանք տեքստում։ Ահա մի քանի սովորաբար օգտագործվող դարձվածքաբանական միավորների ցանկը, որոնք հայտնաբերվել են վերջին տարիներին միասնական պետական ​​քննության թեստերում:

Պատասխան՝ իրականում

24

12–17 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կապակցական և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ սպիտակագլուխ տղա,ով սագեր էր խնամում, վազելով մոտեցավ ճանապարհին, թեթևակի շարժվելով կանգ առավվարդագույն շրթունքներով՝ հիացած նայելով անցնողներինԿարմիր բանակի զինվորներ. (13) ԱՆիկոլայը ուշադիր նայեց նրանև զարմանքովՆա լայն բացեց աչքերը. որքան նման է: (14) Նույնը, ինչ ավագըՓոքր տղաներ, լայնածավալ կապույտ աչքեր, նույն կտավատի մազերը...(15) Դեմքի դիմագծերի և ամբողջ փոքր խտության խուսափողական նմանություն կարտապալված արձանիկ. (16) Ինչ-որ տեղ Նահիմա, նրա փոքրիկ, անսահման սիրելիՆիկոլենկա Ստրելցով. (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, ուստիզարմանալիորեն նման է որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեննրանՀիշողություններ, որոնք փափկացնում են սիրտդ:

Եկեք առանձնացնենք բոլոր անձնական դերանունները և մոտակայքում փնտրենք շաղկապներ: Կարելի էր «ինչ-որ տեղ» բառը շփոթել որպես շաղկապ և սխալվել: Հիշեք՝ գծիկի հետ կապեր չկան:

Պատասխան՝ 13

25

«Մ.Ա. Շոլոխովը հատուկ ուշադրություն է դարձրել պատերազմի բոլոր անհավանական դժվարություններն ու դժվարությունները հաղթահարող սովորական զինվորներին։ Տեքստը հաճախ օգտագործում է շարահյուսական արտահայտչամիջոցներ(Ա)________ (նախադասություններ 6, 11, 13) և (Բ)_______ (նախադասություններ 9, 16): Տեքստում առանձնահատուկ դեր ունի պատերազմի իրողությունների պատկերումը։ Եվ այստեղ նրանք կարևոր դեր են խաղում արահետներ(B)_______ («չար այրումը» 35-րդ նախադասության մեջ) և (D)________ («բոցի լեզուներ վազեցին» նախադասության 38-ում):

Տերմինների ցանկ.
1) երկխոսություն
2) էպիտետ
3) փոխաբերություն
4) հիպերբոլիա
5) ծանրոց
6) անաֆորա

8) համեմատություն

Նախ տեսնենք, թե ինչ խորհուրդներ են տվել մեզ թեստ կազմողները։ Մենք պետք է գտնենք 2 շարահյուսական արտահայտչական միջոց և երկու տրոփ:

Այսպիսով. Ի՞նչ շարահյուսական հատկանիշներ ունենք ցուցակում:

5) ծանրոց
6) անաֆորա
7) բացականչական նախադասություններ
9) հարցական նախադասություններ

Որո՞նք են արահետները:

2) էպիտետ
3) փոխաբերություն
4) հիպերբոլիա
8) համեմատություն

Եթե ​​չգիտեք, թե ինչպես օգտագործել հուշումները, ներբեռնեք աղյուսակը: Ներբեռնեք տերմինների համապատասխանության աղյուսակը

A և B տերմինները հեշտ է սահմանել: Դիտարկենք 6, 11, 13 նախադասությունները։ Դրանք բոլորը բացականչական են։ Պատասխան 7. 6-ը և 11-ը հարցական են: Պետք չէ նույնիսկ մտածել. Մանկապարտեզի մակարդակ.

Եկեք զբաղվենք արահետներով: Առաջարկվող դարձվածքներում չափազանցություն (հիպերբոլիա) հաստատ չկա։ Համեմատությունը մի քիչ ավելի դժվար է։ Փոխաբերությունը նույնպես համեմատություն է, միայն թաքնված: Ցանկացած մարդ, ով շատ չէր աշխատում արտահայտչական միջոցների հետ, կարող էր սառչել։ Համեմատության մեջ միշտ գրվում է, թե ինչ է համեմատվում և ինչի հետ։ Այստեղ կրակի բռնկումները համեմատվում են լեզուների հետ։ Բայց միայն «եղեգն» է գրված, միայն այն, ինչի հետ համեմատվում է։ Դիտարկենք համեմատության պաշտոնական նշանները։ Բառեր չկան՝ իբր, իբր, ճիշտ, իբր, ինչ։ Գործիքային գործ չկա. Այստեղ համեմատություն հաստատ չկա:
Սա նշանակում է, որ ճիշտ պատասխաններն են էպիտետը և փոխաբերությունը: B-ն էպիթետ է (այստեղ իմաստի փոխանցում չկա), G-ն փոխաբերություն է (կա իմաստի փոխանցում):

Պատասխան՝ 7923

Կազմը

Առաջին խնդրին

Եթե ​​հերոսության մասին եք գրում, բաց թողեք տղայի հետ դրվագը, կենտրոնացեք ճակատամարտի նկարագրության, վիրավոր հրամանատարի վրա և այլն։ Պետք է ցույց տալ, որ հաղթանակը ձեռք է բերվել թանկ գնով և ժողովրդի համառության շնորհիվ։

Փաստարկները շատ են։ Վերցրեք պատերազմի մասին խորհրդային շրջանի ցանկացած գիրք:

P.S. Դուք ինքներդ պետք է հասկանաք, որ այստեղ իրականում խնդիր չկա։ Հերոսությունը թեմա է, բայց ՖԻՊԻ-ն նման դեպքերում ուզում է, որ դա խնդիր անվանվի։

Անդրադառնալով երկրորդ խնդրին.

Հեղինակը վստահ է, որ զինվորի հոգեվիճակը կախված է նրա հիշողություններից։ Այս հատվածում տեսնում ենք մի տղայի կերպար, ով Ստրելցովին հիշեցրել է իր որդուն։ Նա լցված էր տան հիշողություններով: Զինվորի հոգևոր աջակցությունը դարձավ տան, ընտանիքի, երեխաների հանդեպ սերը։

Փաստարկները կարելի է վերցնել «Պատերազմ և խաղաղություն» (Նիկոլայ Ռոստով), «Եվ արշալույսներն այստեղ հանգիստ են...» (աղջիկների հիշողություններ), Լև Կասիլի պատմություններից (օրինակ՝ «Բացակայի պատմությունը» Մեկը»):

Շոլոխովի պատերազմի մասին շատ աշխատություններում շեշտը դրված է մարդու մեջ մարդու պահպանման վրա («Ծննդյան նշան», «Քուռակ», «Շիբալկովոյի սերմ», «Մարդու ճակատագիրը»)։ Նա հակադրեց կորցրած սերնդի գրականությունը ստեղծագործությունների հետ, որոնք հաստատում էին հավատն այն մարդու հանդեպ, ով պահպանում էր պատերազմում բարոյական կորիզը: Իսկ տան, ընտանիքի, երեխաների հանդեպ սիրո գաղափարը դարձավ զինվորի հոգևոր աջակցությունը։ Վերը թվարկված բոլոր պատմություններն ունեն սա: Եվ «Պաշտպանեցին Հայրենիքը» բացառություն չէ։

Երրորդ խնդրին.

Պատերազմի ժամանակ սեփական օրենքները, տան, ընտանիքի և երեխաների մասին հիշողությունները շեղեցին զինվորներին այն մտքից, որ հայրենիքի հանդեպ պարտքի և պատասխանատվության զգացումը վեր է ամեն ինչից: Տղայի հետ հանդիպման դրվագը և՛ փորձություն է այն ժամանակ, երբ դուք ինքներդ ձեզ համախմբելու կարող եք, երբ պատասխանատու եք հայրենիքի առաջ, և միևնույն ժամանակ մոտիվացիա՝ ում համար եք կրում այդ պատասխանատվությունը։ (Մեկնաբանության համար վերաբերում ենք թիվ 5 և թիվ 18-19 առաջարկներին):

Ինչու տղան թափահարեց ձեռքը: Նա հավատում է զինվորի պաշտպանին. նա օրինակելի է նրա համար: Հետեւաբար, Աղեղնավորը պետք է համապատասխանի այս կերպարին։

P.S. 2 Խնդրում ենք նկատի ունենալ : երկրորդ և երրորդ դիրքերը հակասում են միմյանց. Բայց երկուսն էլ հնարավոր է ապացուցել։

Եթե ​​խնդիրներ ընդգծելու հետ կապված խնդիրներ ունեք (ներողություն տավտոլոգիայի համար), լսեք Յուլիա Կրասովսկի «Կոմպոզիցիան միասնական պետական ​​քննությունում» վեբինարների ձայնագրությունները:
Եթե ​​չգիտեք, թե ինչպես ընտրել ձեր փաստարկները, կարող եք մասնակցել Սվետլանա Գուզաևսկայայի «Փաստարկումը միասնական պետական ​​քննության շարադրությունում» դասընթացին:
Ի դեպ, այս դասընթացների հեղինակները ստուգում են վեբինարների ձայնագրությունները գնողների աշխատանքը։ Դուք կստանաք կարծիք VK-ում անձնական հաղորդագրության միջոցով և կկարողանաք հարցեր տալ ձեր շարադրության վերաբերյալ:

Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Ռուսաց լեզու

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության վաղ տարբերակի վերլուծություն ռուսաց լեզվով

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Աստղագիտությունը, ինչպես մյուս բոլոր գիտությունները, առաջացել է մարդու գործնական կարիքներից։ (2) Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտությունը կանգնած էր ավելի ու ավելի շատ նոր խնդիրների առաջ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ և ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ: (3)<...>Աստիճանաբար սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1. Մարդու գործնական կարիքները հանգեցրին աստղագիտության առաջացմանը, որը զարգացավ անկախ մարդկային հասարակության զարգացումից:


2. Աստղագիտության առաջացումը և զարգացումը սերտորեն կապված է մարդու գործնական կարիքների հետ՝ պահանջելով դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց կապակցությամբ սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման ավելի առաջադեմ մաթեմատիկական մեթոդներ:


3. Մարդկային հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության առջեւ դրվեցին խնդիրներ, որոնք պահանջում էին ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ եւ ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ։


4. Աստղագիտության ծագումն ու զարգացումը բացատրվում է մարդու կարիքներով, որոնք պահանջում էին դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց համար սկսեցին ստեղծվել աստղագիտական ​​գործիքներ և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ:


5. Ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքների ստեղծումը և դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդների կատարելագործումը հանգեցրին աստղագիտության զարգացմանը։

Առաջադրանքը կատարելով.
Տեքստը կարդալուց առաջ խորհուրդ է տրվում գտնել երկու միանման հայտարարություն: Դա անելու համար նախ պետք է ընդգծել հիմնաբառերը: Այս առաջադրանքում 2-րդ և 4-րդ տարբերակները գրեթե ամբողջությամբ նույնական են: Բայց պատասխանը ստուգելու և առաջադրանք 2-ին անցնելու համար դեռ պետք է կարդալ տեքստը:

Պատասխան՝ 2, 4

Ձեռնարկը նախատեսված է կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների և դիմորդների համար։ Այն պարունակում է գործնական ուսումնական նյութեր, որոնք ապահովում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության բարձրակարգ նախապատրաստում: Ձեռնարկը ներառում է միասնական պետական ​​քննության պահանջներին համապատասխան կազմված քննական աշխատանքների 40 տարբերակ։ Բոլոր տեսակի և դժվարության մակարդակների 1000 առաջադրանքներ տրամադրվում են ինքնափորձարկման պատասխաններով: Ձեռնարկի նյութերը կարող են օգտագործվել կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների կողմից՝ միասնական պետական ​​քննության հսկիչ չափման նյութերում ներառված ռուսաց լեզվի դասընթացի բոլոր թեմաներով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կրկնության և վերահսկման վերաբերյալ դասեր անցկացնելու համար:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Ամենից հետո
Ահա թե ինչու
Չնայած նրան
Չնայած դրան,
Այնուամենայնիվ

Առաջադրանքը կատարելով.
Եթե ​​դժվար է ըմբռնել խոսքի օժանդակ մասերի իմաստային երանգները, ապա ակնարկ կարելի է գտնել նախորդ առաջադրանքում։ Հեշտ է կռահել, որ «որի հետ կապված» բառերի համակցությունը փոխարինում է «հետևաբար» բառի իմաստին։

Պատասխան. հետևաբար

3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, -ա, տես.

1. Ազնվականների շրջանում՝ ընտրյալ մարդկանց նեղ շրջանակ: Ընդունված է հասարակության մեջ. Եղեք հասարակության մեջ:


2. Մարդկանց կամավոր, մշտական ​​միավորում նպատակին հասնելու համար: Գրքասեր Օ. Համառուսական ո. բնության պահպանություն. Սպորտային հասարակություններ.


3. Մարդկանց այս կամ այն ​​միջավայրը, ընկերությունը։ Մտեք վատ տեղ: Հասարակության հոգին.


4. Մարդկանց մի շարք, որոնք միավորված են պատմականորեն որոշված ​​համատեղ կյանքի և գործունեության սոցիալական ձևերով: Ֆեոդալական օ. Կապիտալիստական ​​օ.


5. ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան Ինչ-որ մեկի հետ միասին ապրելը. Խուսափել ինչ-որ մեկից: հասարակությունը։ Հին ընկերների ընկերակցությամբ։

Առաջադրանքը կատարելով.
Յուրաքանչյուր տեքստում բազմիմաստ բառերն օգտագործվում են, որպես կանոն, միայն դրանց մեկ իմաստով (եթե, իհարկե, հեղինակը չի փորձել բառախաղ ստեղծել): Որպեսզի հասկանանք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում «հասարակություն» բառը «Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության համար ավելի ու ավելի նոր խնդիրներ են առաջադրվել» նախադասության մեջ մենք առանձնացնում ենք հինգ մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրի հիմնական բառերը: Հինգերորդ կետը միանշանակ մեզ չի համապատասխանում՝ մենք խոսում ենք հասարակության զարգացման մասին, իսկ միասին մնալը չի ​​կարող զարգանալ։ Առաջին չորս իմաստները կարելի է խմբավորել ըստ ընդհանուր հատկանիշի՝ մարդկանց միավորման։ Եթե ​​տեքստը խոսում է գիտության փոփոխության մասին, ապա դա նշանակում է երկար ժամանակաշրջան։ Ընտրվածների նեղ շրջանակը (կետ 1), կամավոր միավորումը (կետ 2) և ընկերության (կետ 3) այդքան երկար չէր կարող տեւել։ Որպես միակ ճիշտը, մնում է միայն 4-րդ տարբերակը։

Պատասխան՝ 4

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս՝ սխալ է ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշանակող տառը։ Գրի՛ր այս բառը:

խճանկար
Դա կհեշտացնի
գումարում
կողպված
հարմարություններ

Առաջադրանքը կատարելով.
Ամենայն հավանականությամբ, քննության ժամանակ դուք պետք է ընտրեք «խճանկար» և «հեշտացնել» բառերից: Կարող է շփոթեցնող լինել լսելը, որ շատերն ասում են, որ դա կհեշտացնի: Այս դեպքում այս առաջադրանքը կատարելիս տեղին է հիշել բանաստեղծությունը. «Մենք պետք է վերքերը բուժենք, որպեսզի մեղմենք տառապանքը»
Եվ, իհարկե, մի մոռացեք, որ բայերը հաճախ շեշտում են վերջին վանկի վրա:

Պատասխան՝ խճանկար

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երբ խոսքը փոխանցեցին երիտասարդ մասնագետին, դահլիճում լռություն էր։
Հարձակվողը դարձել է երկու գոլի և մեկ գոլային փոխանցման հեղինակ։
Ծրագրի նպատակն է ընդլայնել տաղանդավոր ուսանողների մասնագիտական ​​աճի և ՀՈՒՐԱՏԱՐ գործունեության հնարավորությունները։
Հորդառատ անձրեւի ժամանակ այգու տակառները լցվում են ջրով։
ՄԵԾ դերասանի հրաշալի դերը նրան համազգային սեր ու համբավ բերեց։

Առաջադրանքը կատարելով.
«Հնարամիտ» բառը կարող է օգտագործվել միայն անձի՝ հնարամիտ ուսանողի նկատմամբ: Գործունեությունը կարող է հնարամիտ լինել:
Եկեք հիշենք այս հոմանիշների իմաստները՝ բառեր, որոնք նման են հնչյունային և մորֆեմիկ կազմով, բայց տարբերվում են բառապաշարային իմաստով.

Հնարամիտ- հնարամիտ, արագ հնարող, հորինելու ընդունակ՝ հնարամիտ տնային տնտեսուհի, հնարամիտ արհեստավոր, հնարամիտ երեխա։
Հնարամիտ- գյուտի հետ կապված, գյուտարարի հետ՝ գյուտերի բյուրո, իրավունք, ստեղծագործականություն, մրցույթ:

Պատասխան՝ հնարամիտ

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Շուտ լավացիր
Թխել կարկանդակ
ԵՐԿՈՒ սեղանները
Սաղարթը ճոճվում է
հայտնի ԿԱՌՈՒՑԻՉՆԵՐ

Առաջադրանքը կատարելով.
«Սեղաններ» բառը արական է, և «երկուսն էլ» ձևը հարմար է դրան։ «Դարակների» կամ «բազմոցների» համար հարմար կլինի «երկուսն» ձևը, քանի որ այս բառերը կանացի են։
Դժվար է սխալվել «դիզայներ» բառի հետ, գրեթե ոչ ոք դա չի ասում:
«Արագ» և «ալիքներ» բառերն ուղղագրելը դժվար չի թվում, քանի որ դա այն է, ինչ մենք ասում ենք: Բայց «թխել» բառի մեջ ակնհայտորեն սխալ կա։
Հիշենք.
ԹԱԽԵԼ բայը խոնարհելիս ճիշտ ձևն է՝ ԹԽԵԼ։ Միևնույն ժամանակ՝ ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, Թխել:

Պատասխան՝ թխել

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Քերականական սխալներ.

Ա) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ

Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

Գ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով

Դ) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ

Դ) Նախադասության բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

Առաջարկներ.

1) Միայն բաժին հասնելուց հետո մենք թույլտվություն ստացանք տեղափոխվելու:

2) Հոդվածում խոսվում է հնագույն մշակույթի, ինչպես նաև ժամանակակից արվեստի մասին։

3) Ռուսերենի ուսուցիչները ամեն տարի անցկացնում են մասնագիտական ​​մրցույթներ, որոնց ընթացքում միմյանց կիսում են իրենց կուտակած աշխատանքային փորձը.

4) Այնքան շատ մարդիկ չեն եղել, ովքեր չեն այցելել արվեստի պատկերասրահ:

5) Մեխակների բողբոջները, որոնք դեռ ամբողջությամբ չէին ծաղկել, օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։

6) Նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման շնորհիվ արտադրանքի որակը զգալիորեն բարձրացել է.

7) Վստահությունը, որ ցանկացած նորածին անպայման խոսում է ինչ-որ լեզվով, առաջացրել է փորձերի մի ամբողջ շղթա:

8) Երիտասարդ կատարողը սիրում էր ոչ միայն դասական երաժշտություն, այլև ջազ։

9) Ներկայացման անվանումը փոխելով՝ պատրաստվեց նոր պաստառ.

Առաջադրանքը կատարելով.
Ավելի լավ է այս խնդիրը լուծել աստիճանաբար՝ վերացնելով պարզ և ճշգրիտ պատասխանների տարբերակները:
Նախ, եկեք պարզենք, թե որն է ամենահեշտ գտնելը:
A կետը միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ է: Այս ձևակերպումը համապատասխանում է սխալների բազմաթիվ տարբերակներին, որոնք կապված են միատարր անդամների հետ: Ուստի չարժե այս կետից սկսել իրագործումը։

Ավելի լավ է սկսել Բ կետից՝ գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով: Ամենից հաճախ ճիշտ պատասխանը տրվում է նախադրյալների շնորհիվ, ըստ, չնայած, չնայած, որոնք պահանջում են տատիվ գործի ձև: Այլ ածանցյալ նախադրյալներն ավելի հազվադեպ են հանդիպում՝ ժամանելուն պես, մեկնելուց: Իսկ 6-րդ պարբերությունում մենք տեսնում ենք. «Օգտագործման միջոցով»: Dative ձևը պետք է լինի «օգտագործող»:
Բ - 6

Այնուհետև մենք կփնտրենք մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ: Սա դժվար չէ. այս առաջադրանքում կա միայն մեկ մասնակցային արտահայտություն` 5-րդ պարբերությունում: Այս պարբերության տակ գտնվող նախադասության մեջ ակնհայտ բառերի անհամապատասխանություն է երևում:
G - 5

Հիշենք գերունդի հարցերը՝ ի՞նչ անել։ ինչ արեցիր? Այստեղ կան երկու մակդիրային արտահայտություններ. Դուք պետք է ընտրեք 1-ին և 9-րդ կետերի առաջարկներից: Մենք կարևորում ենք հեղափոխությունները և հիմունքները: Այժմ մենք պետք է համոզվենք, որ այս առաջարկներն անանձնական չեն: Եթե ​​կա անանձնական նախադասություն, ապա սա միանշանակ սխալ կլինի, քանի որ նման նախադասություններում մակբայական արտահայտություններ չեն օգտագործվում։ Կարևոր կետ, որին պետք է ուշադրություն դարձնել. դերբայական արտահայտության մեջ նկարագրված գործողությունը պետք է կատարվի թեմայի մեջ նշվածի կողմից. Մենք կարող էինք հասնել միավորին (կետ 1), բայց պաստառը չէր կարող փոխել անունը (9-րդ կետ):
9-ԻՆ

Դժվար չէ նաև բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում հայտնաբերելը։ Մնացած նախադասություններում պետք է առանձնացնել բայերը և ուշադրություն դարձնել դրանց ձևերին: Այժմ մենք գտնում ենք ժամանակավոր կամ ասպեկտային անհամապատասխանություն՝ ծախսել - ներկա ժամանակ, բաժանել - անցյալ ժամանակ:
Դ - 3

Մնացել են 1, 2, 4, 7, 8 միավորները։
1-ին, 4-րդ և 7-րդ նախադասություններում միատարր անդամներ չկան: Մնացել են 2 և 8:
2-րդ նախադասության մեջ «և նույնպես»-ը տագնապալի է: Կան նախադասություններ գոյություն չունեցող «ոչ միայն, ... և նաև» շաղկապով։ Այստեղ «ոչ միայն» չկա, ինչը նշանակում է, որ սա ճիշտ տարբերակն է:
8-րդ նախադասության նախադասությունն ու առարկան չեն կարող միատարր լինել:
Ա - 8

Պատասխան.
Ա - 8
Բ - 6
9-ԻՆ
G - 5
Դ - 3

Այս հավաքածուն պարունակում է բազմաթիվ վարժություններ և տարբեր դժվարության թելադրություններ, որոնք կօգնեն ձեզ պատրաստվել ռուսաց լեզվի քննություններին: Առաջադրանքները պատրաստվում են՝ հաշվի առնելով դպրոցի ողջ դասընթացի ուսումնական պլանը։ Ձեռնարկը օգտակար կլինի ոչ միայն ավագ դպրոցի աշակերտների և դիմորդների, այլև ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և համալսարանի նախապատրաստական ​​դասընթացների ուսուցիչների համար։ Այս ձեռնարկի հիմքը վարժություններն են: Տեսական տեղեկատվությունը ներկայացվում է որպես քերականական մեկնաբանություն կամ տեղեկատու նյութ: Կարևոր տարր է ընդհանուր բնույթի տեքստային թելադրությունները, որոնք տեղադրված են յուրաքանչյուր բաժնի վերջում: Ձեռնարկը նախատեսված է ավագ դպրոցի աշակերտների և դիմորդների, ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և բուհերի նախապատրաստական ​​դասընթացների ուսուցիչների համար։ Դա կօգնի ոչ միայն կրկնել դպրոցական ծրագիրը, այլ նաև արդյունավետորեն նախապատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը և պետական ​​միասնական քննությանը, ինչպես նաև բուհական ընդունելության քննություններին։

8. Նշի՛ր այն բառը, որի մեջ բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

աբ..նեմենտ
պր..ստիժ
էկոլոգիա
այս... կատուն
p..rket

Առաջադրանքը կատարելով.
Բառերի ամբողջ ցանկից թեստը կարելի է գտնել միայն «էկոլոգիա» բառի համար՝ էկոլոգ։

Պատասխան՝ էկոլոգիա

9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

րա..դրել, եւ..գործ
շարունակական, մշտական, շարունակական պայքար
nen..sighty, z..go
ra..հաշվել և..տալ
ո..քաշված, վրա..բիթ

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս խնդիրը լուծելու համար հիշեք նախածանցների ուղղագրությունը.

• գտնվում, հաշվարկել - Խուլերից առաջ գրվում է C;


• izdatelya, izdat - Զ-ն գրվում է հնչյունավորներից առաջ;


• OT- և NAD- նախածանցները չեն փոխվում՝ քաշված, կծված;


• շարունակական - PR- նախածանցը հայտնվում է «ընդհատում» իմաստով.


• surf - նախածանցը PRI- օգտագործվում է «մոտենալ» իմաստով.


• NA- և ZA- նախածանցները չեն փոխվում:

Պատասխան՝ սիրելիս, ներս արի

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

դիմացկուն
անփույթ
ենթադրվում է..լիսեռ
լքված
գունավորում

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս առաջադրանքը և թիվ 11 առաջադրանքը կատարելիս կարող եք արտասանել բառերը, այնուհետև հավանաբար կլսեք, թե բառի մեջ որ տառն է գրված՝ ենթադրյալ։ Բայց պետք է նաև հիշել, որ -CHIV- և -LIV- վերջածանցները գրվում են I-ով: Խորհուրդ է տրվում նաև կրկնել բայերի ածանցների ուղղագրությունը:

Պատասխան՝ ենթադրյալ

«Լավագույն դաստիարակ» շարքը իդեալական օգնական է քննություններին պատրաստվելու համար: "Ռուսաց լեզու. Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու սուպեր դաստիարակն է.
ավելի քան 150 վարժություն ռուսերենի ուղղագրության, շարահյուսության և կետադրության հիմնական թեմաներով
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան նյութի ներկայացման մատչելի ձև
առաջադրանքներ բարդ տեքստի վերլուծության համար GIA 9 և GIA 11 ձևաչափերով
վերահսկելու և գիտելիքների բացերը փակելու պատասխաններ

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

պատրաստել... կարել
բաց թողած
անընդունելի (պայմաններ)
անհետացել է..շ
շատ.. իմ

«Բաց թողնված» և «անհետանալ» կարելի է շատ պարզ լսել, բայց մյուս բառերը կարող են տարբեր կերպ արտասանվել: Ավելի լավ է բացատրել որոշակի տառի ուղղագրությունը.

• Եթե ​​դուք դա անում եք - բացառություն, 1 հղում: (սափրվել պառկել, պառկել), անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե.


• Missed-ը պասիվ մասնիկ է, Infinitive Skip-ը չի սկսվում -at/-yat-ով, ուստի վերջածանցը գրվում է -EN(N)-:


• Եթե ​​անհետանաք, ի՞նչ եք անելու։ ինչ անել? - անհետանալ. 1 ռեֆ, անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե.


• Անընդունելի, տանջված՝ բառային ածականների և մասնիկների -EM-/-IM- վերջածանցները ստուգվում են հոլովմամբ։ Խոշտանգում - 2 կրկնություն:

Պատասխան՝ տանջված

12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված ընդգծված բառի հետ միասին։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Ուռենու վազերն ու կաղնու տերևները փայլում են ձեռքով սրբված (ոչ) շրթունքների պես։
Մենք մնացինք (Չ)ՀԱՍՏԵՎԱՆՈՒԹՅԱՆ մեջ, երբ հանկարծ տարօրինակ հյուրը հեռացավ։
(ՉԻ) ՃԱՆԱՉԵԼՈՎ իրենց նպատակը՝ Ա.Պ.-ի պիեսների հերոսները։ Չեխովը հաճախ անիմաստ է ապրում նրանց կյանքով։
Այգիների կարտոֆիլը դեռ (ՉԻ) ՓՈՐԵԼ.
Անհատի փոքրիկ ողբերգությունները մնում են (ՉԻ) ՆԿԱՏՎԵԼ որևէ մեկի կողմից։

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս առաջադրանքը կատարելիս դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք յուրաքանչյուր կոնկրետ բառ օգտագործվում է առանց NOT-ի: «Կասկած» բառը գոյություն չունի։ Այսպիսով, սա ճիշտ պատասխանն է:
Եկեք ստուգենք մնացած բառերը.

• ձեռքով չսրբված, ոչ ոքի կողմից չնկատված - կախյալ բառերով մասնակիցներ.


• առանց գիտակցելու - ոչ գերունդի հետ;


• ոչ փորված - ոչ կարճ հաղորդությամբ:

Պատասխան՝ շփոթված

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

1. (ՀԱՄԱՐ)ՀԵՏՈ նա շրջեց կողմնացույցի քանոնը ԱՅՆ ուղղությամբ, որով տղան անհետացավ:


2. Վճռական գործողության պատրաստակամության ՆՈՒՅՆ արտահայտությունը Արտյոմի դեմքին երևաց, ինչպես մեր առաջին հանդիպմանը, (Մինչդեռ) նույնիսկ նրա աչքերը նույն վստահությունն էին արտահայտում։


3. Ես (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ գնացի Տատարինովների մոտ այնպես, որ չբռնեի Նիկոլայ Անտոնովիչին։


4. (Գ) Որոշ ժամանակ Վերան բուռն և կրքոտ սիրային նամակներ է ստանում իրեն անծանոթ մարդուց, բայց (ԴԵՌ) դրանց ոչ մի կարևորություն չի տալիս։


5. Օնեգինը, ինչպես Բ.Կոնստանտի հերոսը, խելացի է, բայց ընդգծված անտարբեր իր շրջապատի մարդկանց նկատմամբ և (ՉԻ) կյանքում իր հոգևոր ջանքերին արժանի ոչինչ չի տեսնում:

Առաջադրանքը կատարելով.
Ավելի լավ է առաջադրանքը կատարել այս ալգորիթմի միջոցով.

1. Գտի՛ր բառեր, որոնք անկասկած գրված են գծիկով՝ ինչ-որ բան, -կամ, -ինչ, ի վերջո, կրկնակի մակդիրներ: Կոնկրետ այս առաջադրանքում նման բառեր չենք գտնի։


2. Տեսեք, արդյոք կան բառեր, որոնք հստակ գրված են առանձին: Սրանք գոյականներով և դերանուններով նախադրյալներ են, «պարզապես», «միևնույն է», «կարծես», «թե» բառերը: Թիվ 1 կետի առաջարկը միանշանակ հարմար չէ։ «Այդում»-ը ոչ մի դեպքում չի համակցվի, քանի որ դա դերանունով նախադրյալ է։


3. Այժմ կարող եք գտնել «Ընթացքում(ներ)» և «շարունակություն(ներ)ում» բառերը: Նրանք հաճախ հանդիպում են նման առաջադրանքներում, և ամեն դեպքում գրվում են առանձին: Առաջարկ 4-ը կարելի է հատել:


4. Դուք պետք է տեսնեք, թե արդյոք առաջադրանքը պարունակում է WHAT(WHAT), SAME(նույն) և SO(NAME) բառերը: Նրանց հետ էլ, որպես կանոն, դժվարություններ չպետք է լինեն։ Կարևոր է որոշել, թե արդյոք մասնիկը կարելի է հեռացնել: Արդյունքում ստացվում է, որ 2-րդ և 5-րդ առաջարկները հարմար չեն։

Այժմ դուք պետք է ստուգեք մնացած տարբերակը. «անմիջապես» գրված է միասին, «որպեսզի» «ընդդեմ»-ը չհեռացվի կամ վերադասավորվի:

Պատասխան. անմիջապես, այնպես որ

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է N:

Պետական ​​(2) մրցանակների հանձնման (1) արարողության ժամանակ հնչեց (3) բոցաշունչ ելույթ, որը ուժեղ տպավորություն թողեց դահլիճում հավաքված տնային ճակատի աշխատողների (5) վրա։

Առաջադրանքը կատարելով.
Խնդիրը դժվար չէ, այստեղ դուք պետք է հիշեք յուրաքանչյուր բառի ուղղագրությունը.

• հանդիսավոր, պետական, կրակոտ - վերջածանց -ENN- անվանական ածականներում;


• արտասանված - կարճ մասնիկ N-ով;


• աշխատողի համար - (մեկ N) այս բառի ուղղագրությունը պետք է հիշել:

Պատասխան՝ 3.5

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1. Խորը սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների նկատմամբ նշան է տալիս և մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի համար անհանգստության մասին:


2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ և ռիթմ և հանգեր և այլաբանություն:


3. Լեզուն բազմազան է ու բազմաձայն ու բազմաձայն։


4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազները թափառում էին նրա գլխում:


5. Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։

Առաջադրանքը կատարելով.
Կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար մենք որոշում ենք նախադասությունների կազմը.

1. Ծայրահեղ սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների հանդեպ հրահրում է, մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի անհանգստության մասին: Այս նախադասությունը պարունակում է միատարր պրեդիկատներ։


2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ, ռիթմ, հանգեր և այլաբանություն։ Այստեղ մենք տեսնում ենք կրկնվող կապ.


3. Լեզուն բազմազան է, բազմաձայն և բազմաձայն։ Կրկին մենք նկատում ենք կրկնվող շաղկապներ:


4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազանքները թափառում էին նրա գլխում: Այստեղ մենք տեսնում ենք երեք միատարր անդամներ՝ կրկնակի միությամբ։


5. Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։ Եվ սա բարդ նախադասություն է։

Պատասխան՝ 1.5

Տեղեկագիրքը նախատեսված է ավագ դպրոցի շրջանավարտներին ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը (USE) նախապատրաստելու համար: Հրապարակումը պարունակում է տեսական նյութ 6-11-րդ դասարանների ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացի բոլոր բաժինների վերաբերյալ, առաջարկություններ քննական թերթի 1-ին և 2-րդ մասերի բոլոր տեսակների մասերի առաջադրանքները կատարելու վերաբերյալ: Գործնական մասը ներառում է թեստային առաջադրանքների նմուշներ, որոնք ծավալով, կառուցվածքով և ընտրված նյութով մոտ են պետական ​​միասնական քննության հսկիչ չափման նյութերին։ Թեստային առաջադրանքների պատասխանները տրված են ձեռնարկի վերջում:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Պատրաստման առաջին փուլը (1) ավարտելուց հետո ճաշատեսակի մեջ կարող եք ավելացնել (2) մանր կտրատած տրյուֆելներ (3) կամ (4) նախապես եփած շամպինիոններ։

Առաջադրանքը կատարելով.
Նախ, մենք կարևորում ենք մասնակցային արտահայտությունը.
Այս նախադասության մեջ մասնակցային արտահայտությունները գալիս են սահմանվող բառերից առաջ: Այստեղ սահմանված բառերը անձնական դերանուններ չեն։ Այս նախադասության մասնակցային արտահայտությունները լրացուցիչ նշանակություն չունեն, ինչը նշանակում է, որ այս արտահայտությունները մեկուսացնելու պատճառ չկա:

Պատասխան՝ 1

17. Տեղադրեք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշեք այն համարը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Ես սիրում եմ (1) քեզ (2) իմ դամասկոսը (3) դաշույնը (4)
Ընկերը պայծառ ու սառն է։
Խոհուն վրացին քեզ կեղծեց վրեժ լուծելու համար,
Ազատ չերքեզը պատրաստվում էր ահեղ ճակատամարտի։<...>
Դու ինձ տրվել ես որպես ուղեկից (5) սիրո գրավական (6) համր (7)
Իսկ քո մեջ թափառականի օրինակն անօգուտ չէ.
Այո, ես չեմ փոխվի և ուժեղ կլինեմ հոգով,
Ինչպես ես, ինչպես ես (8) իմ ընկերը (9) երկաթ.

(M.Yu. Lermontov)

Առաջադրանքը կատարելով.
Այստեղ արժե ուշադիր կարդալ բանաստեղծությունը մինչև վերջ։ Այս դեպքում կարող եք ընդգծել հարցումները: Չի կարելի բանաստեղծությունից առանձին բառեր պոկել առանց ամբողջ տողը կարդալու։ Դուք պետք է մտածեք վերջին երկու տողերի իմաստի մասին. ի վերջո, եթե ստորակետ եք դնում (9), ապա կստացվի, որ քնարական հերոսն ինքը բաղկացած է երկաթից։

Պատասխան՝ 2, 4, 5, 7, 8

Հրապարակումը կօգնի ավագ դպրոցի աշակերտներին պատրաստվել ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը: Գիրքը կօգնի ձեզ արագ և արդյունավետ կրկնել և ամփոփել ուսումնական նյութը։ Ձեռնարկը ներառում է տեսական նյութ Պետական ​​միասնական քննության բոլոր թեմաներով: Հարցերը, առաջադրանքները և վարժությունները կօգնեն համախմբել գիտելիքները: Ամենադժվար առաջադրանքների պատասխանները տրված են գրքի վերջում։ Հրատարակությունը պատրաստվել է միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դպրոցական ծրագրի ժամանակակից պահանջներին համապատասխան։

18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն թիվը(ներ), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Այդ ժամանակից ի վեր, ամեն անգամ (1), երբ մենք ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք կոմպոզիտորի (2), նա չի կարող հիշել այս դեպքը (3), որի (4) մենք առանց ծիծաղելու ակամա վկան ենք դարձել։

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս առաջադրանքը մի փոքր ավելի բարդ է, քան 18 համարի բոլոր գրեթե նույնական առաջադրանքները, որոնք կարելի է գտնել CIM-ներում: Այստեղ կարևոր է շեշտել հիմունքները և գծել նախադասության ուրվագիծը: Դա կհեշտացնի կետադրական նշանների տեղադրումը: Պետք է հիշել, որ այս առաջադրանքի նախադասություններում «որ» դերանունը միշտ կլինի ստորադաս նախադասության ներսում:

[Այդ ժամանակից ի վեր ամեն անգամ (երբ կոմպոզիտորին ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք), նա չի կարողանում առանց ծիծաղի հիշել այս դեպքը], (որի ակամա ականատեսն ենք դարձել)։

Պատասխան՝ 1, 2, 3

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին (1) և (2), երբ մեր հանդիպումը կայացավ (3) Ես հարցրեցի նրանց (4) արդյոք նրանք բաց են թողել դպրոցը:

Առաջադրանքը կատարելով.
Այստեղ մենք տեսնում ենք շաղկապների հանգույցը՝ համակարգող և ստորադասող։ Դժվար է իմանալ, թե արդյոք (2) դեպքում պետք է ստորակետ օգտագործվի։ Դա անելու համար հարկավոր է մտովի հանել ստորադաս դրույթը և տեսնել, թե առանց դրա նախադասությունը ինչպես կընկալվի։

Ես շատ էի ուզում տեսնել նախկին դասընկերներիս, և նրանց խնդրեցի...

Նախադասությունը կարդում է նորմալ, ուստի ստորակետը (2) պետք է լինի այնտեղ:

Մեկ այլ դժվարություն կայանում է նրանում, որ սա ստորադաս նախադասություն է LI կապի հետ: Ոչ բոլորն են դա ճանաչում, դա հազվադեպ է:

[Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին], և, (երբ մեր հանդիպումը կայացավ), [հարցրի նրանց], (արդյո՞ք նրանք բաց են թողել դպրոցը):

Պատասխան՝ 1, 2, 3, 4

20. Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

Մարզիկները պետք է ինտենսիվ մարզվեն մեկ տարուց ավելի՝ համաշխարհային ռեկորդ նվաճելու համար։

Առաջադրանքը կատարելով.
Շատերն այս առաջադրանքի հետ կապված խնդիրներ ունեին, ինչպես թիվ 6 առաջադրանքի հետ։
Ռուսերենում կան բազմաթիվ հոմանիշներ, և այս նախադասությունը կարելի է ուղղել տարբեր ձևերով: Նրանք մեդալներ են նվաճում, բայց իհարկե ոչ ռեկորդներ։ Ուստի այստեղ հարմար են «ծեծված», «տեղադրված», «սահմանված» բառերը։

Պատասխան՝ ծեծել, դրել, դրել

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21–26 առաջադրանքները:

(1) Կապիտան Սումսկովը արագ նայեց Կարմիր բանակի զինվորներին, որոնք շարված էին և, թեթևակի անհանգստանալով, ասաց. «Ընկերներ»: (2) Հրաման է ստացվել՝ պաշտպանություն ձեռնարկել ֆերմայի հետևում գտնվող բարձրության վրա, ճանապարհների խաչմերուկում։ (3) Պաշտպանեք բարձրությունը մինչև ուժեղացումների ժամանումը: (4) Արդյո՞ք խնդիրը պարզ է: (5) Վերջին օրերին մենք շատ բան ենք կորցրել, բայց պահպանել ենք գնդի դրոշը, պետք է պահպանել նաև գնդի պատիվը։ (6) Մենք կդիմանանք մինչև վերջին: (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց. (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք: (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց. - (11) Մենք պետք է դիմադրենք: (12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի ոտաբոբիկ սպիտակագլուխ տղա, որը սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները, հիացած նայելով այրված խոտերի վրա անցնողներին: (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին: (39) Նիկոլայը չլսեց պայթյունի ցնցող, սողանքային մռնչյունը, ոչ էլ տեսավ իր կողքին ծանրորեն բարձրացող երկրի մեծ զանգվածը: (40) Տաք օդի սեղմված, ամուր ալիքը խլեց առջևի պարապետի թմբը խրամատի մեջ և ուժով հետ շպրտեց Նիկոլայի գլուխը: (41) Նիկոլայը արթնացավ, երբ ինքնաթիռները, իրենց բեռները երկու անցումով գցելով, վաղուց հեռացել էին, և գերմանական հետևակը, երրորդ գրոհը սկսելով, գրեթե մոտեցավ պաշտպանության գծին՝ պատրաստվելով վճռական նետմանը: (42) Նիկոլայի շուրջը կատաղի կռիվ ընթացավ։ (43) Գնդի միայն մի քանի զինվորներ դիմադրեցին իրենց վերջին ուժով. նրանց կրակը թուլացավ. քիչ մարդիկ էին մնացել, որոնք կարող էին պաշտպանվել. արդեն ձախ եզրում կիրառվել են ձեռքի նռնակներ. փրկվածներն արդեն պատրաստվում էին գերմանացիներին հանդիպել վերջին սվին հարվածով։ (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. Վիրավոր կապիտան Սումսկովը դուրս սողաց արկից ջարդված խրամատից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը բարձրությունից սողաց ցած՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց. (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:

(Ըստ Մ.Ա. Շոլոխովի⃰)

⃰ Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով (1906–1984) - ռուս խորհրդային գրող, կինոսցենարիստ, լրագրող, պատերազմի թղթակից, գրականության ոլորտում Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր։

21. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Առաջադրանքը կատարելով.
Տեքստում պետք է գտնել և ընդգծել այս առաջադրանքից բառեր:

1. Ռումբի պայթյունից հետո վիրավոր կապիտան Սումսկովը շարունակել է պահպանել Կարմիր բանակի զինվորների ոգին։
   Այս հայտարարությունը համապատասխանում է տեքստի նախադասությանը.

   (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. դուրս սողաց կոտրվածից
   Կապիտան Սումսկովը վիրավորվել է խրամատի արկից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը սողալով իջավ բարձրությունից՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց.
   -Օրելի՛կի։ (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:



2. Կարմիր բանակի ծանր մարտը տևեց մի քանի րոպե, սակայն հակառակորդի կորուստները ծանր էին։
   Այս հայտարարությունը սխալ է.

   (35) Նրան թվում էր, թե մարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում ավելի քան կես ժամ էր անցել գրոհի մեկնարկից,
   Արևը նկատելիորեն թեքվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին չար խայթոցը։



3. Նիկոլայ Ստրելցովը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծառայել է հետևակային գնդում։
   

   (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց.
   - Դրոշով մարտի գնալը տեղին է, բայց Աստված մի արասցե դրանով նահանջել։ (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք:
   (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց.



4. Դաժան պատերազմի ժամանակ Նիկոլայ Ստրելցովն ակամա հիշեց իր որդուն։
   Այս հայտարարությունը համապատասխանում է նախադասությանը.

   (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և ապշած բացեց աչքերը. ինչքա՜ն նման: (14) Նույնը, ինչ իր ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ... (15) Կար խուսափողական նմանություն ինչպես դեմքի դիմագծերով, այնպես էլ փոքրիկ, ամուր կազմվածքով: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, ով այնքան զարմանալիորեն նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. ճակատամարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:



5. Բարձունքները պաշտպանող կարմիր բանակի զինվորներին օգնության են հասել տանկային ստորաբաժանումները։
   Տեքստում խոսվում է միայն գերմանական տանկերի մասին, ուստի նման հայտարարությունն անտեղի է համարվում։

Պատասխան՝ 1, 3, 4

22. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

2) 12, 14 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

3) 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են.

4) 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

5) 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը

Առաջադրանքը կատարելով.

1. 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

   Եթե ​​ուշադիր չես կարդում, թվում է, թե ամեն ինչ այդպես է. տեքստը հարց է տալիս և տալիս դրա պատասխանը: Բայց դուք պետք է ուշադիր կարդալ այն, ապա պարզ է դառնում, որ հերոսը պատասխանում է բոլորովին այլ հարցի:



2. 12-րդ և 14-րդ նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

   Ճիշտ է.

   (12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ, սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած նայելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։
   (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ...



3. 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են:

   Եկեք վերընթերցենք 16-րդ և 17-րդ նախադասությունները: Ակնհայտորեն, այս պնդումը կեղծ է.

   (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:



4. 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը։

   Այս հայտարարությունը ճիշտ է, քանի որ. Նախադասությունը թվարկում է ֆիզիկական գործողությունները.

   (27) Առաջին տանկը կանգ առավ՝ չհասած փշե թփերի խմբին, երկրորդը բռնկվեց, ետ դարձավ և կանգնեց՝ դեպի երկինք բռնած մի կուպրի պես սև, մի փոքր տատանվող ծխագույն ջահը:
   (31) Վերջապես նա վեր կացավ և կարճ քայլերով սկսեց մոտենալ, բայց այս պահին տանկերը
   շրջվել և հետ է գնացել՝ լանջին թողնելով վեց այրված և վնասված ավտոմեքենա:



5. 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը.

   Սխալ. 37-րդ և 38-րդ նախադասությունները ներկայացնում են ոչ թե պատճառաբանություն, այլ նկարագրություն՝ պատմվածքի տարրերով։

   (37) Այրված երկաթի ու բենզինի թանձր հոտը, խառնված այրված խոտի դառը, մոխրի հոտին, լցվեց նրա քթանցքները։ (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին:

Պատասխան՝ 2, 4

23. 34–35 նախադասություններից գրի՛ր մեկ դարձվածքաբանական միավոր։

Առաջադրանքը կատարելով.
Խնդիրը հեշտ չէ, քանի որ եթե նայեք տեքստի առաջարկվող հատվածին, ֆրազոլոգիան անմիջապես չի նկատվում.

(34) Նիկոլայը բեռնեց դատարկ սկավառակները, խմեց մի քանի զզվելի տաք ջուր կոլբայից և նայեց ժամացույցին: (35) Նրան թվում էր, որ ճակատամարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում գրոհի մեկնարկից անցել էր ավելի քան կես ժամ, արևը նկատելիորեն սուզվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին ժամանակը: չար խայթոց.
Խոսքի մեջ դրանց հաճախակի օգտագործման պատճառով որոշ ֆրազոլոգիական միավորներ «կորչում են» տեքստում, և դրանք անմիջապես ճանաչելը շատ դժվար է:

Պատասխան՝ իրականում

24. 12–17-րդ նախադասություններից գտե՛ք այն մեկը(ները), որոնք կապված են նախորդի հետ՝ օգտագործելով կապակցական և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, մոտեցավ ճանապարհին, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած զննելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։ (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. որքան նման է նա: (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը... (15) Դեմքի դիմագծերի և ամբողջ փոքրիկ, ամուր կազմվածքի մեջ կար խուսափողական նմանություն: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:

Առաջադրանքը կատարելով.
Դուք պետք է գտնեք բոլոր անձնական դերանունները տեքստի այս հատվածում, այնուհետև փնտրեք շաղկապներ: Մենք տեսնում ենք, որ նախադասությունը (13) պարունակում է երկուսն էլ:

Պատասխան՝ 13

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 21–24 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակի տերմինների թվերին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը: ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 25 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

Ձեռնարկը պատրաստվել է ռուսաց լեզվով հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պարտադիր նվազագույն բովանդակության համաձայն, պարունակում է բոլոր այն նյութերը, որոնք անհրաժեշտ են ուսանողին ինքնուրույն պատրաստվելու միասնական պետական ​​քննությանը. տեսություն, ներառյալ հեշտ -անգիր անել աղյուսակներ, ինչպես նաև գործնական մաս՝ քննական վարժությունների օրինակներով և դրանց քայլ առ քայլ վերլուծությամբ։ Կից ձայնասկավառակը պարունակում է ոչ միայն միասնական պետական ​​քննության ձևաչափով ուսումնական թեստ, այլ նաև ձեռնարկի յուրաքանչյուր գլխի միջանկյալ թեստավորում, որը թույլ կտա ուսանողին ինքնուրույն աշխատանք կազմակերպել՝ ստուգելու սեփական գիտելիքները: Ծրագիրը ավտոմատ կերպով ստուգում է քննական առաջադրանքների կատարման ճիշտությունը, ինչը թույլ է տալիս վերահսկել քննությանը պատրաստվածության մակարդակը:

25. «Մ.Ա. Շոլոխովը հատուկ ուշադրություն է դարձրել պատերազմի բոլոր անհավանական դժվարություններն ու դժվարությունները հաղթահարող սովորական զինվորներին։ Տեքստը հաճախ օգտագործում է շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ՝ (A)________ (նախադասություններ 6, 11, 13) և (B)_______ (նախադասություններ 9, 16): Տեքստում առանձնահատուկ դեր ունի պատերազմի իրողությունների պատկերումը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր են խաղում հետևյալ տողերը. (B)_______ («չար այրումը» 35-րդ նախադասության մեջ) և (D)________ («բոցի լեզուներ վազեցին» նախադասության 38-ում):

Տերմինների ցանկ.

1) երկխոսություն

2) էպիտետ

3) փոխաբերություն

4) հիպերբոլիա

5) ծանրոց

6) անաֆորա

8) համեմատություն

Առաջադրանքը կատարելով.
Նախ պետք է տեսնել, թե ինչ խորհուրդներ են տվել թեստ գրողները։ Այսպիսով, մենք պետք է գտնենք երկու շարահյուսական արտահայտչական միջոց և երկու տրոփ:

Եկեք նայենք ցուցակին:
Ի՞նչ շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ կարող ենք գտնել:

5) ծանրոց

6) անաֆորա

7) բացականչական նախադասություններ

9) հարցական նախադասություններ

Որո՞նք են արահետները:

3) փոխաբերություն

4) հիպերբոլիա

8) համեմատություն

Ա և Բ կետերի տերմինները հեշտ է սահմանել: Գտնենք 6, 11, 13 նախադասությունները։ Դրանք բոլորը բացականչական են։ 6-րդ և 11-րդ նախադասությունները հարցական են, սա ակնհայտ է։

Անցնենք արահետներին։ Վերոնշյալ արտահայտություններում միանշանակ չկա չափազանցություն (հիպերբոլիա): Ինչ վերաբերում է համեմատությանը, ապա ամեն ինչ մի փոքր ավելի բարդ է: Ի վերջո, փոխաբերությունը, օրինակ, նույնպես համեմատություն է, բայց թաքնված: Համեմատության մեջ միշտ ակնհայտ է, թե ինչն ինչի հետ է համեմատվում։ Տեքստում կրակի բռնկումները համեմատվում են լեզուների հետ։ Բայց մենք տեսնում ենք միայն «եղեգները»՝ այն, ինչի հետ համեմատվում է։ Եթե ​​խոսենք համեմատության ֆորմալ նշանների մասին, ապա կտեսնենք, որ չկան այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են՝ իբր, իբր, հենց, իբր, դա։ Իսկ գործիքային գործ չկա։ Ուստի կարելի է պնդել, որ այստեղ համեմատություն չկա։

Ստացվում է, որ ճիշտ պատասխանները էպիթետ են և փոխաբերություն։ B-ն էպիթետ է (այստեղ իմաստի փոխանցում չկա), G-ն փոխաբերություն է (կա իմաստի փոխանցում):

Պատասխան՝ 7, 9, 2, 3

Դասագիրքը, որը մտնում է «Հաջողության ալգորիթմ» ուսումնական և մեթոդական փաթեթի մեջ, նախատեսված է ավագ դպրոցի սովորողների համար, ովքեր սովորում են ռուսաց լեզու և գրականություն ինչպես հիմնական, այնպես էլ խորացված մակարդակով: Պարունակում է ընդլայնված տեսական նյութ, ստեղծագործական առաջադրանքներ և վարժություններ՝ ուղղված միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար: Դասագիրքն իրականացնում է կրթության ժամանակակից մշակութային և ստեղծագործական մոդելը։

Մաս 2

26. Շարադրություն

Առաջին խնդիր
Շարադրությունում հերոսության թեմային շոշափելով՝ ավելի լավ է բաց թողնել տղայի հետ կապված դրվագը։ Բայց ճակատամարտի նկարագրությանը, վիրավոր հրամանատարին և այլ հարմար երևույթներին պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել։ Մի խոսքով, պետք է շեշտել, որ հաղթանակը ձեռք է բերվել թանկ գնով ժողովրդի համառության ու խիզախության շնորհիվ։
Փաստարկների համար կարող եք վերցնել պատերազմի մասին խորհրդային շրջանի ցանկացած գիրք։

Երկրորդ խնդիրը
Ըստ հեղինակի՝ զինվորի հոգեվիճակը կապված է նրա հիշողությունների հետ. Տեքստի այս հատվածում պատկերված է մի տղայի կերպար, ով Ստրելցովին հիշեցրել է իր որդուն։ Տան մասին հիշողությունները պատել էին նրան։ Տունը, ընտանիքն ու սերը զինվորի հոգևոր աջակցությունն էին։
Դուք կարող եք մեջբերել փաստարկներ «Պատերազմ և խաղաղություն» (Նիկոլայ Ռոստով) և «Եվ արշալույսներն այստեղ հանգիստ են...» (աղջիկների հիշողություններ), ինչպես նաև Լև Կասիլի պատմություններից (օրինակ՝ «The Story of the Բացակա մեկը»):
Պատերազմի մասին շատ աշխատություններում Շոլոխովը կենտրոնանում է մարդու մեջ մարդու պահպանման վրա («Խլուրդ», «Քուռակ», «Շիբալկովոյի սերմը», «Մարդու ճակատագիրը»): Նա հակադրեց կորցրած սերնդի գրականությունը իր ստեղծագործությունների հետ, որոնք հաստատում են հավատը պատերազմի մեջ բարոյական կորիզը պահպանող մարդու հանդեպ։

Երրորդ խնդիր
Պատերազմում զինվորի կյանքը տարբերվում է սովորական մարդու խաղաղ կյանքից, ուստի տան, ընտանիքի և երեխաների հիշողությունները կարող են զինվորներին շեղել այն մտքից, որ հայրենիքի հանդեպ պարտքն ամեն ինչից վեր է: Տղայի հետ հանդիպման դրվագում մենք տեսնում ենք ինքզինք քաշելու ունակության փորձություն, երբ զինվորը պատասխանատու է Հայրենիքի առաջ։ Իհարկե, այս դրվագը նաև մոտիվացիա է պարունակում՝ կոնկրետ ո՞ւմ համար է նա պատասխանատու։ (Մեկնաբանությունների համար կարող եք դիմել թիվ 5 և թիվ 18-19 առաջարկներին)։
Տղան թափահարեց ձեռքը։ Նա հավատում է մի զինվորի, ով կպաշտպանի իրեն։ Զինվորը օրինակ է, որին պետք է հետևել. Իհարկե, Ստրելցովը պետք է համապատասխանի այս կերպարին։

Կարևոր նշում. Երկրորդ և երրորդ խնդիրները հակադրվում են միմյանց: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է ապացուցել երկու դիրքորոշումները:

Անցեք «2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության հսկիչ չափման նյութերի ցուցադրական տարբերակը» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 2018 առցանց անվճար

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 1» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 2» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 3» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 4» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 5» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 6» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 7» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 8» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 9» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Անցեք «Միասնական պետական ​​քննություն 2018 ռուսաց լեզվի ուսուցման տարբերակ թիվ 10» թեստը առցանց

Ռուսաց լեզու | Միասնական պետական ​​քննություն 2018թ

2018 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առցանց թեստի լուծումը դպրոցականներին ծանոթացնում է այս միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքներին և օգնում նրանց տիրապետել KIM առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին: Ուսուցիչները կարող են անվճար առցանց թեստավորում օգտագործել դասասենյակում՝ ուսանողներին վերապատրաստելու և վերահսկելու համար: Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ուսումնական տարբերակը համապատասխանում է 2018 թվականի ցուցադրական տարբերակին։

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության տարբերակներ

Քննություններին հեշտությամբ պատրաստվելու և ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության քննական աշխատանքները ճիշտ ավարտելու համար մենք ներառել ենք «Ընտրանքներ» բաժնում.

1. Ռուսերեն։
2. իսկ թե ինչպես կփորձարկվի 27 առաջադրանքը-շարադրություն.
3. Առաջադրանքներում նշված է թեմաների ամբողջական ցանկը, որոնք կհայտնվեն այս տարվա միասնական պետական ​​քննության ժամանակ:
4. 10 առցանց պրակտիկայի թեստերի հավաքածու՝ պատասխաններով և լուծումներով և PDF ձևաչափով ներբեռնելու հնարավորությամբ:

2019 թվականի ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության թեստերը բաղկացած են երկու մասից.

• Մաս 1պարունակում է 26 կարճ պատասխան առաջադրանքներ: Առաջադրանքների պատասխանը տրվում է թվի կամ բառի տեսքով՝ գրված առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի։
• Մաս 2պարունակում է 1 բաց տիպի առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (շարադրություն)՝ ստուգելով ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Միավորների փոխարկումը գնահատականների.

• «Երկու» - 0-ից 35 միավոր;
• «Եռյակ» - 36-57;
• «Չորս» - 58-71;
• «Գերազանց» - 72 և բարձր:

ՆվազագույնըԲուհ ընդունվելու միավորների թիվը 36 է։
Առավելագույնընախնական միավոր – 58:
Տեւողությունըքննություն – 210 րոպե (3,5 ժամ):
Առավելագույնըքանակ միավորներ շարադրության համար– 24. Յուրաքանչյուր չափանիշի համար տրված միավորների քանակը մանրամասն բացահայտված է:

• Լուծեք միասնական պետական ​​քննության թեստերը ռուսաց լեզվով առցանց - սա կօգնի ձեզ նավարկելու առաջադրանքները, վերահսկել և վերացնել գիտելիքների բացերը: Ուսուցչի կողմից ընտրվել են տեսական նյութ և գործնական առաջադրանքներ:
• Ներբեռնեք 2019 թվականի ցուցադրական տարբերակը, այն օգտակար կլինի քննությանը նախապատրաստվելիս։
• Ամեն շաբաթ լուծեք 1-3 տարբերակ։