Sinkwine tentang topik tekanan akar dalam biologi. Sinkwine dalam materi biologi tentang topik biologi

Tenggelam dalam biologi

Tenggelam - Ini adalah salah satu metode untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa di kelas. Kata "cinquain" berasal dari kata Perancis untuk "lima" dan berarti "puisi yang terdiri dari lima baris". Teknik metodologis ini dijelaskan dalam ceramah audio proyek “Pendidikan Hukum” dari Yayasan Reformasi Hukum Rusia.
Tenggelam bukanlah puisi biasa, melainkan puisi yang ditulis menurut kaidah tertentu. Setiap baris menentukan kumpulan kata yang harus tercermin dalam puisi.
Baris 1 – heading yang memuat kata kunci, konsep, tema syncwine, dinyatakan dalam bentuk kata benda.
Baris 2 – dua kata sifat.
Baris 3 – tiga kata kerja.
Baris 4 merupakan ungkapan yang mempunyai arti tertentu.
Baris 5 – ringkasan, kesimpulan, satu kata, kata benda.

Sinkwine bukanlah cara untuk menguji pengetahuan siswa; ia memiliki tugas yang berbeda, dan lebih universal. Sinkwine adalah cara untuk memeriksa apa yang dimiliki siswa pada tingkat asosiasi pada setiap tahap pelajaran, mempelajari suatu topik.
Guru mulai mempelajari topik baru dan di awal pelajaran memberikan sinkronisasi: “Apa yang sudah kamu ketahui tentang ini? Bagaimana menurutmu? “Setelah menganalisis hasil yang diperoleh, Anda dapat mengoreksi gagasan siswa tentang konsep ini saat mempelajari topik tersebut.
...Di tengah pelajaran. Topiknya sangat sulit untuk dipahami. Para siswa lelah. Tawarkan kepada mereka sinkronisasi tentang beberapa bagian dari topik yang sedang dipelajari, dan Anda akan mengetahui bagaimana siswa memandang materi baru. Cara cepat mengubah jenis aktivitas tanpa meninggalkan topik.
Topiknya telah dipelajari. Kualitas, kedalaman dan kekuatan pengetahuan akan ditunjukkan melalui survei dan bagian pengendalian akhir. Dan sekarang, di akhir pelajaran - cinquain. Hasil yang layak dari mempelajari materi baru, yang tidak hanya menunjukkan pengetahuan melainkan pemahaman, penilaian nilai, dan orientasi nilai remaja. Pada akhirnya, dengan analisis sinkronisasi yang mendetail, guru akan melihat seberapa besar ia berhasil mencapai hasil yang diprediksi sebelumnya.

Synquain disajikan untuk kelas yang berbeda:

1. Kehidupan.
   Laut, Bumi.
   Itu menyenangkan, itu berubah, itu terus berlanjut.
   Cantik, beragam, penuh warna, dicintai.
   Lampu.
2. MASALAH HIDUP-
   tersembunyi, tidak diketahui.
   Ia lahir, tumbuh, berkembang.
   Tidak cocok dengan definisi singkat.
   KEHIDUPAN!
3. HIDUP!
   Protein, seluler.
   Iritasi, makan, bernapas,
   Planet ini telah lama mendengar tanda-tanda kehidupan.
   Evolusi!
   
4. Kehidupan-
   kompleks, beragam.
   Memperbarui diri, terlahir kembali.
   Ditutup dengan satu kode.
   DNA!
   
5. Makhluk -
   terbuka, sistemik.
   Bergerak, bernapas, makan.
   Penganut Darwin menyebutnya materi hidup.
   Materialisme!

1. Biologi.
   Alami, molekuler.
   
   Ilmu alam yang hidup.
   Kehidupan.

1. Biologi.
   Alami, molekuler.
   Pelajari, klasifikasikan, jelaskan.
   Ilmu alam yang hidup.
   Kehidupan.

1. Biologi.
   Seluler, evolusioner.
   Ada, meneliti, menerbitkan.
   Memberi kita pengetahuan.
   Studi.

1. Biologi.
   Membosankan, panjang.
   Itu berjalan, mengajar, berakhir.
   Sebuah mata pelajaran di sekolah.
   Pelajaran.

1. kubis putih.
   Enak, sehat.
   Ia tumbuh, menjadi dewasa, memudar.
   Gudang yang kaya akan vitamin.
   Sayur-mayur.

1. Kucing.
   Lembut, penuh kasih sayang.
   Mendengkur, bermain, berlari.
   Peliharaan favorit.
   Satwa.

1. Beruang.
   Coklat, putih.
   Tidur, menggeram, berlari.
   Predator besar yang berbahaya.
   Binatang buas.

1. Bunga bakung lembah.
   Hijau, segar.
   Tumbuh, berbunga, berbau.
   Bunga musim semi yang indah.
   Tanaman.

1. kupu-kupu.
   Oranye, biru.
   Ia tumbuh, terbang menjauh, mati.
   Ia lahir, bertransformasi dari ulat biasa.
   Serangga.

1. Mamalia.
   Marsupial, plasenta.
   Mereka lahir, mereka hidup, mereka mati.
   Kelas ini tersebar luas di seluruh dunia.
   Satwa.

1. Margarita.
   Mandiri, licik.
   Licik, menggoda, mengesankan.
   Nama feminin yang berarti "mutiara".
   Bunga.

1. Anak-anak.
   Cantik, nakal.
   Mereka bermain, mengolok-olok, dan membuat mereka bahagia.
   Bunga dalam hidup kita.
   Sukacita.

1. burung.
   Rapuh, kecil.
   Ia terbang, mematuk, bernyanyi.
   Kecil dari kata burung.
   Langit.

1. Biologi.
   Sulit, menarik.
   Mengajar, mencerahkan, mengalihkan perhatian.
   Ilmu kehidupan alam.
   Manusia.

1. Dada.
   Ekor panjang, lincah.
   Ia menonjol, bersarang, mencari makan.
   Membasmi hama hutan.
   Burung.

1. Es.
   Keras, dingin.
   Membeku, tergelincir, terbakar.
   Tidak bisa menghangatkan tanganmu.
   Musim dingin.

1. Bola.
   Bulat, halus.
   Melompat, berguling, melihat.
   Bola Bulan di atas Bumi.
   Bola.

1. Api.
   Cerah, hangat.
   Menyala, menghangatkan, membersihkan.
   Mengubur beban masa lalu di bawah abu.
   Panas!

1. Laut.
   Biru, berbusa.
   Percikan, mengamuk, diawetkan.
   Berisi rahasia masa lalu.
   Kedalaman.

1. Lumba-lumba,
   Ceria, pintar.
   Berenang, melompat, menggambar.
   Hanya dia yang mengerti gambar-gambar itu.
   Laut.

1. Anjing.
   Setia, berani.
   Menggonggong, menggigit, menjaga.
   Teman terbaik manusia.
   Loyalitas.

1. Hujan.
   Basah, abu-abu.
   Dia berjalan, menabuh genderang, mengetuk.
   Di atap dengan tetesan kecil.
   genangan air.

1. Tunas.
   Ruang uap, penting.
   Itu terletak, terakumulasi, output.
   Organ sistem saluran kemih manusia.
   Ilmu urai.

1. Bioteknologi.
   Kompleks, industri.
   Pelajari, gunakan, terapkan.
   Mengacu pada banyak disiplin ilmu.
   Ilmu.

1. Cuaca.
   Cerah, berawan.
   Perubahan, memburuk, diprediksi.
   Keadaan atmosfer saat ini.
   Alam.

1. Tangan.
   Kanan kiri.
   Membantu, hang, rusak.
   Salah satu anggota tubuh manusia.
   Kaki.

1. Kelenjar.

Penting, mengatur.

Mengeluarkan, mengelola, menyediakan.

Kelenjar endokrin mengeluarkan zat aktif biologis - hormon.

Pelajaran biologi tentang topik

"Akar"

guru biologi kategori tertinggi

Izhevsk,MKS(K)OU S(K)OSH VI tipe No.000

Target: mengenal root sebagai sistem fungsional.

Tujuan pelajaran:

Untuk mengembangkan pengetahuan siswa tentang jenis-jenis akar dan jenis-jenis sistem akar. Lanjutkan bekerja dengan istilah biologis. Untuk mempelajari ciri-ciri struktur sistem perakaran tumbuhan dikotil dan monokotil. Mengembangkan kemampuan mengenal jenis-jenis sistem perakaran pada benda-benda alam. Terus mengembangkan kemampuan menarik kesimpulan berdasarkan hasil kerja laboratorium. Mengembangkan pada anak kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran lain, untuk menghubungkan mata pelajaran alam dan humaniora menjadi satu kesatuan. Menumbuhkan cita rasa seni, disiplin, dan tanggung jawab.

Peralatan: herbarium dengan berbagai jenis sistem perakaran, tabel “Struktur akar tunggang dan sistem akar serabut”, foto dan gambar tumbuhan dengan sistem akar tunggang dan akar serabut, presentasi “Keanekaragaman Akar”

Selama kelas

Mempelajari materi baru.

Guru membacakan kutipan puisi karya V. Jacques.

Banyak warna biru forget-me-nots.

Mereka ditanam di tanah lagi...

Prediksikan kejadian selanjutnya, apa yang akan terjadi pada tanaman tersebut?

Siswa mengungkapkan pendapat yang berbeda:

Tumbuhan akan mati, mereka tidak akan bisa hidup tanpa air dan makanan;

Tanaman akan menumbuhkan akar baru; dll.

Untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan benar, kita perlu merumuskan topik pelajaran dan pertanyaan-pertanyaan yang harus kita jawab selama pembelajaran.

Gambar akar muncul di papan tulis dan guru menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang dirumuskan oleh siswa yang perlu didiskusikan di kelas untuk mempelajari topik tersebut secara menyeluruh.

Untuk mengembangkan pengetahuan tentang fungsi kuda, siswa secara mandiri membiasakan diri dengan teks buku teks (paragraf 15, hal. 56) “Peran Akar dalam Kehidupan Tumbuhan” dan membuat catatan di buku catatan. Setelah kerja mandiri, siswa mendiskusikan pengertian akar bagi tumbuhan.

Pasangkan pekerjaan dengan buku teks hal.51, Gambar 32 “Jenis akar.” Kemudian siswa merumuskan definisinya sendiri:

akar utama;

Akar samping

Akar petualang.

Dan dari organ manakah akar ini berkembang?

Guru memberikan informasi: satu semak gandum hitam yang ditanam di rumah kaca memiliki panjang total akar 623 km. Para ahli geografi telah menentukan bahwa ini adalah jarak dari Moskow ke Sankt Peterburg. Bercerita tentang akar pohon beringin dan pohon bakau (cerita disertai pemaparan).

Panjang akar dan lebar akar:

Kubis – 1,5 m 1,2 m Gandum – 2 m 1,2 m Jagung – 2,5 – 4 m hingga 2 m Tabur thistle – 6 m 4 m Alfalfa – 12 m 1, 5 m Pohon apel – 2 – 6 m hingga 15 m Kaktus – hingga 15 m.

Pekerjaan laboratorium: “Struktur sistem root”

Dilakukan pada kartu yang diterbitkan untuk menghemat waktu.

Target: mempelajari jenis-jenis sistem root, mengenal strukturnya.

Peralatan: bahan herbarium tumbuhan dengan sistem akar tunggang dan akar serabut, foto dan gambar tumbuhan.

Kemajuan:

1. Pertimbangkan sistem akar tanaman yang ditawarkan kepada Anda. Bagaimana mereka berbeda?

2. Pilih tanaman dengan sistem akar tunggang

3. Pilih tanaman dengan sistem perakaran serabut.

4. Isi tabelnya:

Kesimpulan _______________________________________________________________

Pekerjaan laboratorium dilakukan oleh: ______________________

Bangun sebuah meja: siswa diberikan meja potong di mejanya, mereka perlu merakitnya (robot berpasangan).

Untuk meringkas pelajaran, guru mengarahkan perhatian siswa ke papan tulis, di mana pertanyaan-pertanyaan tentang akar dirumuskan.

Menurut Anda apa yang terjadi dengan tumbuhan dalam puisi itu, kutipan yang saya bacakan untuk Anda di awal pelajaran?

Guru membacakan puisi V. Jacques secara lengkap:

Kami mengumpulkan bunga poppy panas di karangan bunga,
Banyak warna biru forget-me-nots.
Dan kemudian kami merasa kasihan pada bunganya,
Mereka ditanam lagi di tanah

Tapi tidak ada yang berhasil:

Mereka bergoyang karena angin sepoi-sepoi!

Mengapa mereka hancur dan layu?

Tanpa akar mereka tidak akan tumbuh dan hidup!

Tidak peduli seberapa halus dan tidak mencoloknya

Ada akar di bawah tanah, tapi tidak bisa hidup di dunia

Bunga apa pun tanpanya!

Apakah Anda masih memiliki pertanyaan tentang akar setelah pelajaran hari ini? Kita akan membahas pertanyaan tentang struktur internal akar pada pelajaran berikutnya.

Membuat syncwine dengan konsep “root” (pekerjaan individu)

sinkronisasi

Garis pertama - tema sinkronisasi, berisi satu kata (biasanya kata benda atau kata ganti), yang menunjukkan objek atau pokok bahasan yang akan dibicarakan. Baris kedua adalah dua kata (paling sering kata sifat atau partisip), yang mereka berikan deskripsi fitur dan properti item atau objek yang dipilih di syncwine. Baris ketiga - dibentuk oleh tiga kata kerja atau gerund yang menjelaskan tindakan yang khas obyek. Baris keempat adalah ungkapan empat kata yang mengungkapkan sikap pribadi penulis sinkronisasi ke item atau objek yang dijelaskan. Baris kelima - satu kata - ringkasan, mencirikan esensi subjek atau objek.

Siswa membacakan sinkronisasi yang dihasilkan.

Pekerjaan rumah: paragraf 13, 15.

Pelajaran terbuka diadakan di kelas 6 menggunakan buku teks “Biologi” menggunakan Standar Pendidikan Negara Federal.

Lembaga pendidikan anggaran kota

sekolah menengah dasar nomor 19

pembentukan kota distrik Kanevsky

Pelajaran biologi untuk kelas 6 SD

“Jenis akar, jenis sistem akar ».

Guru biologi

Sekolah menengah MBOU No.19

Migulya E.V.

Selama kelas.

Tahap pelajaran

Peralatan

Pembentukan tindakan pendidikan universal.

Waktu tahap pelajaran

1. Momen organisasi.

1.1Salam . Kelas dibagi menjadi 3 kelompok mikro siswa yang duduk di “meja bundar” terpisah, setiap kelompok memilih seorang koordinator yang mengawasi pekerjaan dan menilai keterlibatan setiap anggota kelompok dalam pekerjaan.

1.2 Penciptaan situasi pedagogis figuratif-emosional

Reproduksi lukisan “Akar Pohon Telanjang”. (Lampiran 1).

Siswa membaca dongeng karya I.A. Krylov “Daun dan Akar” berdasarkan peran. (Lampiran 2)

Guru . Teman-teman, menurut Anda pertanyaan (masalah) apa yang akan kita bahas di kelas?

Siswa berasumsi bahwa kita berbicara tentang akar tanaman.

Papan interaktif.

Geser1

Terbentuknya kemampuan mandiri mendeteksi dan merumuskan suatu masalah pendidikan

4 menit

2.Panggilan

(memperbarui pengetahuan dasar siswa)

3. Tahap konsepsi. Mempelajari informasi baru

2.1Bekerja dalam kelompok .

Tugas untuk kelompok 1 (Lampiran3)

1.Isi diagram di papan tulis interaktif.

2. Definisikan istilah-istilah secara lisan.

Tugas untuk kelompok 2 .(Lampiran 4)

1. Buatlah sinkronisasi konsep “akar” dan coba masukkan ke dalamnya pengetahuan yang ada tentang organ vegetatif ini.

Tugas untuk kelompok 3. (Lampiran 5)

Kita sering menggunakan kata “root” dalam percakapan (mintalah siswa untuk mengingat ungkapan-ungkapannya). Jelaskan arti dari ungkapan tersebut.

Mendengarkan tanggapan kelompok dan mendiskusikannya.

2.2. Penciptaan situasi masalah secara kiasan dan emosional.

guru.

Kami mengumpulkan bunga poppy panas di karangan bunga,

Banyak warna biru forget-me-nots.

Dan kemudian kami merasa kasihan pada bunganya,

Mereka ditanam lagi di tanah.

Tapi tidak ada yang berhasil:

Mereka bergoyang karena angin sepoi-sepoi!

Mengapa mereka hancur dan layu?

Guys, menurut kalian kenapa bunganya tumbang dan layu?

Jawaban siswa : bunga tidak berakar, tanaman kekurangan unsur hara, air).

Guru. Benar.

Dan juga kawan-kawan, semua organ tumbuhan membentuk satu sistem integral - organisme, oleh karena itu, dengan melanggar integritasnya, dengan merobek tumbuhan, kita akan menghukumnya sampai mati.

“Tidak peduli seberapa halus dan tidak mencoloknya

Ada akar di bawah tanah

Tapi dia tidak bisa hidup di dunia

Bunga apa pun tanpanya!”

Ceritakan apa yang sudah Anda ketahui tentang akar dan apa yang bisa kita gunakan dari pengetahuan yang ada untuk mempelajarinya.

Guru mencatat di papan tulis informasi yang disebutkan oleh anak-anak dan mengomentari hubungannya dengan topik ini.

Siswa ingat fungsi akar - memperkuat tanaman di dalam tanah, menyediakan air dengan mineral terlarut.

Guru. Tugas apa yang dapat kita tetapkan untuk diri kita sendiri dalam pelajaran hari ini?

Siswa dengan bantuan guru merumuskan tujuan pembelajaran dan menuliskannya di papan tulis, dan siswa dapat menyebutkan rumusan lain yang berkaitan dengan struktur internal, pertumbuhan dan perkembangan akar, kemudian dengan bantuan guru, soroti hanya masalah-masalah yang akan diselesaikan dalam pelajaran pertama topik tersebut:

Mengetahui arti dari akar kata

Sebutkan dan tunjukkan jenis-jenis akar

Kenali jenis sistem root

Guru.

Kami terus mempelajari organ tumbuhan berbunga. Subyek penelitian kami ada di dalam kotak hitam. Anda diminta untuk menentukan apa itu, untuk ini saya akan mengucapkan pernyataan secara berurutan, dan Anda akan menjelaskan apakah informasi ini cukup untuk menentukan objek secara akurat.

Kotak itu berisi organ tumbuhan.

Ini adalah organ vegetatif.

Organ ini pertama kali muncul pada saat perkecambahan dari biji.

Siswa menentukan akar dengan 3 petunjuk. Untuk petunjuk ke-1 dan ke-2, guru dapat menunjukkan sebuah daun atau batang

guru.

Mari kita buat diagram fungsi root - pekerjaan individu di buku catatan dan papan tulis interaktif berdasarkan pengetahuan yang ada.

fungsi akar:

a) fiksasi di dalam tanah;

d) penyerapan air dan

mineral

b) akumulasi stok

nutrisi

B) konduksi zat

guru.

Asosiasi apa yang dapat Anda sarankan berdasarkan fungsi akarnya dituliskan di bawah fungsi pada papan interaktif.

Penawaran siswa

Fungsi akar:

akar- jangkar, (memperbaiki tanah),

pompa, selang - menghantarkan zat,

penyimpanan, gudang - menyimpan nutrisi

Jantung menyerap nutrisi sepanjang waktu.

Guru . Saat angin sedang kencang, coba pegang gagang payung. Sulit! Kekuatan macam apa yang dibutuhkan untuk menahan pohon oak atau linden yang berbatang dan dahan tebal tetap di tempatnya saat terjadi angin atau angin topan? Kekuatan raksasa yang perkasa! Akarnya mempunyai kekuatan ini. Mereka seperti tali baja yang direntangkan ke segala arah dan menahan tanaman. Akarnya sangat kuat. Cobalah untuk mematahkan akar yang tipis. Itu tidak mudah untuk dilakukan! Namun setiap tanaman mempunyai banyak akar dan akarnya sangat dalam dan luas. Semua akar tumbuhan membentuk sistem perakaran.

3.1.Menyelami diri sendiri . Menerima sisipan.

Lihat presentasi tentang topik jenis akar dan sistem akar.

Pekerjaan mandiri individu dengan buku teks, paragraf 13 halaman 52

buku kerja

Saat membaca teks, buatlah catatan di pinggirnya, dan setelah membaca, isi tabelnya

Tabel 1

latihan

akar utama

Bawahan

akar

Akar samping

Akar rambut

Tulis definisi

Meja 2

Latihan

Sistem akar berserat

Ketuk sistem root

Tulis definisi

Buatlah gambar

3. 2Menit fisik. Latihan untuk mata dan tulang belakang.

3.3 Organisasi kegiatan penelitian mahasiswa.

Bekerja berpasangan. Mari kita lihat struktur sistem akar tanaman yang berbeda (siswa diperlihatkan herbarium tanaman dan gambar sistem akar) dan membandingkannya. Apakah mungkin untuk mengidentifikasi karakteristik yang dapat digunakan untuk mengklasifikasikannya?Siswa membagi tumbuhan ke dalam kelompok, menyebutkan ciri-ciri yang membimbingnya, dan menemukan konfirmasi pilihannya di buku teks.

Pilih tanaman dengan sistem berserat dan batang dari bahan herbarium yang diusulkan.

Isi meja.

Nama tanaman

Tipe sistem root

Fitur struktur sistem root

Pembahasan hasil penelitian.

Siswa mendiskusikan hasil pengisian tabel, menentukan jenis sistem perakaran spesimen tanaman herbarium yang diusulkan, membenarkan kesimpulannya, dan mempertahankan sudut pandangnya.

Pekerjaan laboratorium (Lampiran 6)

Subjek: Struktur akar tauge dan tauge gandum.

Target: pertimbangkan pengembangan sistem akar tunggang dan akar serabut. Klasifikasikan tumbuhan berdasarkan jenis sistem perakarannya

Kartu tugas.

Papan interaktif.

Geser 2

Geser3

papan

Kotak hitam, batang

papan interaktif

Papan interaktif

Geser 4-9

Papan tulis interaktif (centang - efek tirai).

buku catatan,

musik.

herbarium

kecambah biji buncis dan biji gandum berumur 10-10 hari

mikroskop, mikrospesimen “Tutup akar”

Tugas ini mendorong terbentuknya komunikasi, pertukaran informasi, saling pengertian.

Terbentuknya kemampuan mandiri menemukan dan merumuskan masalah pendidikan, menentukan tujuan kegiatan pendidikan (rumusan pertanyaan pelajaran).

Metode bekerja dengan informasi yang tidak mencukupi.

Metode asosiasi memungkinkan Anda mengingat materi

Tugas ini berkontribusi pada pembentukan keterampilan untuk menyoroti hal utama, menggeneralisasi dan membangun analogi.

Elemen teknologi hemat kesehatan.

Pengembangan kegiatan penelitian mahasiswa.

8 menit

20 menit

4.Refleksi

4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang apa yang dipelajari dalam pelajaran diuji selama tugas tes (Lampiran 7)

4.2 Saling menguji pengetahuan. jawabannya ditampilkan di slide

Kartu individu

Geser10

Memeriksa asimilasi informasi yang dipelajari

8 menit

5. Menyimpulkan.

5.1Sudahkah Anda mencapai tujuan pembelajaran?Pernyataan siswa.

5.2 Latihan "Pujian"di mana siswa mengevaluasi kontribusi masing-masing

Koordinator, berdasarkan pendapat anggota kelompok, mengevaluasi pekerjaan anggota kelompok.

5.3 Refleksi diri siswa

Mengisi formulir (Lampiran 8)

5.4 Guru, dengan mempertimbangkan keputusan koordinator kelompok, memberi nilai.

Musik.

Pilihan untuk mengakhiri pelajaran ini memungkinkan untuk memenuhi kebutuhan akan pengakuan akan pentingnya pribadi setiap siswa.

3 menit

V.Pekerjaan Rumah

1.Ayat “13, RT No.

2. Tugas dengan kebebasan memilih dan kebebasan beraktivitas. Setiap siswa berhak memilih dari sejumlah tugas yang diusulkan:

membuat teka-teki silang;

membuat cerita fantastis, esai atas nama akar dalam bentuk laporan, wawancara, monolog;

menyiapkan herbarium tanaman dengan berbagai jenis sistem perakaran

menyiapkan laporan tentang khasiat obat dari akar tanaman.

Temukan istilah-istilah dalam paragraf yang tidak disebutkan dalam pelajaran dan berikan penjelasannya

Geser 11

Pekerjaan seperti itu akan memungkinkan Anda untuk menerapkan, mengubah, melengkapi, menemukan koneksi baru, mengintegrasikan pengetahuan, dan mempelajari secara mandiri materi yang tidak tercakup dalam pelajaran, misalnya geotropisme

2 menit

Tujuan pelajaran: membentuk pada siswa gagasan tentang perkembangan akar dari akar embrio; mempelajari ciri-ciri struktur sistem perakaran tumbuhan dikotil dan monokotil; mengembangkan keterampilan praktis dalam mengidentifikasi dan mengenalinya.

Peralatan: tabel "Struktur sistem akar tunggang dan akar serabut", bahan herbarium, handout.

Metode: pengembangan pemikiran kritis melalui kerja mandiri dengan teks.

Selama kelas

SAYA . Tahap panggilan.
Topik pelajaran hari ini "Jenis akar dan jenis sistem akar."
Pengulangan materi yang dibahas.(berdasarkan kelompok lihat lampiran dan)
1. Struktur biji buncis dan gandum.
Tugas pada gambar dan teks No.1:
- menentukan jumlah kotiledon dalam biji;
- menentukan lokasi suplai nutrisi;
- dari mana akar utama berkembang.
2. Permainan “roda ketiga”:
- TOMAT, GANDUM, KENTANG; (Kelas Monokotil)
- BIJI, BUAH, AKAR. (ORGAN VEGETATIF)
3. Apakah pernyataan tersebut benar:
1. Bijinya hanya mengandung zat organik.
2. Untuk perkecambahan biji diperlukan air dan udara.
3. Saat benih berkecambah, akar pertama kali muncul, yang dengan cepat menguat di dalam tanah.
Meringkas: isi kolom pertama tabel - apa yang kita ketahui tentang root?

II . Tahap konsepsi
Mempelajari materi baru.
Baca puisi dan jawab pertanyaannya:

kelompok pertama:
Babi di bawah pohon ek kuno
Aku memakan biji ek sampai kenyang;
Setelah makan, aku tidur di bawahnya;
Kemudian, setelah menjernihkan matanya, dia berdiri
Dan dengan moncongnya dia mulai menggerogoti akar pohon ek
“Bagaimanapun, ini merugikan pohon…”
Bagaimana babi merusak pohon? Akankah pohon ek tumbuh dan berkembang?

Grup 2:
Kami mengumpulkan bunga poppy panas di karangan bunga,
Banyak warna biru forget-me-nots.
Dan kemudian kami merasa kasihan pada bunganya,
Mereka ditanam lagi di tanah.
Tapi tidak ada yang berhasil;
Mereka bergoyang karena angin sepoi-sepoi!
Mengapa mereka hancur dan layu?
Tanpa akar mereka tidak akan tumbuh dan hidup!
Tidak peduli seberapa halusnya, itu tidak terlihat
Ada akar di bawah tanah,
Tapi bunga mana pun tidak bisa hidup di dunia tanpanya!
Mengapa tumbuhan tidak dapat hidup tanpa akar?

Isi kolom kedua tabel - apa yang ingin kita ketahui tentang root?

1 tugas sesuai teks no. 2 : tentukan nilai root, buat entri pada tabel. (Lihat Lampiran 3)
- nilai akar: menahan tanaman di dalam tanah; menyerap air dan mineral; nutrisi disimpan (modifikasi akar).
Pertanyaan: Mengapa dianjurkan menanam pohon di sepanjang jurang, lereng, dan sungai, yang sangat penting bagi desa kami? (Akar mampu mengikat partikel-partikel tanah, sehingga mengamankan jurang, lereng, dan tepian sungai. Sel-sel akar, ketika mati, memperbaiki struktur tanah.)
Pertanyaan: Apakah mudah memegang payung terbuka di tangan saat angin kencang bertiup? (Payungnya patah atau patah). Kekuatan macam apa yang dibutuhkan agar pohon ek, birch, dan pohon-pohon lain yang besar dapat bertahan tidak hanya melawan angin, tetapi juga melawan badai atau angin topan? Akarnya mempunyai kekuatan ini. Ibarat tali baja, tanaman ditopang oleh akarnya. Akarnya sangat kuat.

2 tugas menurut teks no. 3: menentukan jenis-jenis akar (entri dalam tabel).
Pertanyaan: Mengapa kentang ditumbuk? (Tujuan penimbunan adalah untuk meningkatkan volume tanah gembur di sekitar tanaman. Dengan memperbaiki sifat fisik tanah, sistem perakaran di dalamnya lebih mudah berkembang, proses mikrobiologi dan akumulasi unsur hara terjadi lebih intensif. Sebagian besar tanaman batang berada di dalam tanah, semakin banyak stolon yang terbentuk pada tanaman kentang, dan akibatnya adalah semakin banyak jumlah umbi di dalam sarang. Selain itu, penimbunan mengurangi perkembangan gulma, mencegah berkembangnya penyakit dan hama kentang).

3 tugas menurut teks No. 4: menentukan jenis sistem root (entri dalam tabel).
4 tugas sesuai teks no.4 : isi tabel :

Konsolidasi materi yang dipelajari.
Pengertian kelas tumbuhan. (Bekerja di herbarium)

Pengujian.(Tingkat A dan B)
Tingkat A
1. Sistem perakaran seperti apa yang dimiliki kacang?
A) berserat B) batang
2. Fungsi apa yang tidak dilakukan oleh root?
A) Menahan tumbuhan di dalam tanah B) Melaksanakan respirasi tumbuhan
3. Akar utama berkembang dari apa?
A) Dari akar embrio B) Dari batang tanaman
4. Sistem perakaran tumbuhan monokotil...
A) berserat B) berbentuk batang
5. Banyaknya kotiledon pada biji tumbuhan dikotil?
A) satu B) dua
tingkat B
Cocok:

AKU AKU AKU . Tahap refleksi dan refleksi:
Analisis rekaman (diskusi hal-hal baru apa saja yang dipelajari).

Buat sinkronisasi.
Penilaian yang beralasan atas jawaban dan penampilan siswa: kebenaran, kemandirian, orisinalitas.
Pekerjaan rumah: menurut buku teks paragraf 19, ingat, buatlah diagram komposisi tanah.

Aturan untuk menulis sinkronisasi:
1 baris – satu kata (judul puisi, topik, biasanya kata benda).
Baris 2 – dua kata (deskripsi topik, kata sifat atau partisip).
Baris 3 – tiga kata (tindakan topik, kata kerja).
Baris 4 – empat kata – satu kalimat (frasa yang menunjukkan sikap penulis terhadap topik yang disebutkan di baris pertama).
Baris 5 – satu kata (asosiasi, sinonim untuk topik, biasanya kata benda, frasa deskriptif diperbolehkan).

Akar (sistem akar)
batang - berserat
memegang – menyerap – terakumulasi
akar organ vegetatif bawah tanah
dasar