Аргументиране на собствената позиция. Урок „Аргументация: видове и структура“ Аргументация на собствена позиция

Основата на речта също се състои от две важни понятия: теза и аргументация.

Тезата е основната идея на речта, която ораторът иска да докаже с помощта на избрани аргументи. Тезата винаги трябва да се доказва. Тезата може да бъде невярна или вярна. Според мен добрата реч се състои в гладко представяне на тезата.

Аргументацията е представяне на доказателства, обяснения и примери, за да оправдаете вашите мисли пред публика. Въз основа на степента на въздействие върху ума и чувствата на публиката се разграничават силни, слаби и несъстоятелни аргументи. Силните аргументи не предизвикват критика сред слушателите, те не могат да бъдат опровергани или пренебрегнати. Слабите аргументи пораждат съмнения сред опонентите. Несъстоятелните аргументи ви позволяват да разобличите оратора и да използвате контрааргументи срещу него.

Ако анализирате речта на Прохоров, тогава неговата реч съдържа тези и аргументи. „Ако погледнем в класацията по успех и ефективност на държавното развитие, Русия заема почетното 133-то място, а в съвременния свят аутсайдерите не се вземат предвид тези дискусии за връщане на ГТО като елемент от спортната подготовка ще припомня на подрастващото поколение - готова ли е за работа и отбрана значката на GTO като държава? Отговарям: не." Това твърдение е теза и основната цел на тази теза е да каже на слушателите, че в държавата се е създала плачевна ситуация и че сегашното правителство не се справя със задълженията си. Именно това е значението, което ораторът влага в думите си.

Ако разгледаме аргументите, тогава M.D. Прохоров ги носи в изобилие. Ето всички аргументи, които успях да намеря: „В съвременния свят, и всеки знае това, качеството на управлението определя конкурентоспособността на всяка страна. Ние живеем в модела на петролната и газовата икономика и армията - индустриален комплекс от миналото. Този модел е скъп, този модел е неефективен и изключително ненадежден за лидерските амбиции на страната ни. „Русия не е по-богата от Европейския съюз, но къде е мястото на Русия в тази картина на света? -технологични технологии имаме само жалките 0,25%.

Ако погледнем нашите предприятия, по-малко от 10% от нашите предприятия се занимават с иновативни дейности.“ „Факт е, че в съвременния свят качеството на живот се определя не от броя часове работа, а от качеството на работа. Трудът е този, който дава възможност за създаване на допълнителен продукт и е в основата на националното богатство. Това, което най-много унищожава неефективната държава, е загубата на идеята за творчески, продуктивен труд, този труд, който създава всичко, което човек използва. Хората нямат нужда от катастрофална опозиция, а алтернатива. И аз съм готов да дам тази алтернатива на глобалното лидерство на Русия на нашите граждани. „Трябва да доведем лидерите на промяната на власт и да покажем на всеки човек, че ако иска, той може да стане лидер. н

Нашата позиция в лидерството е изключително проста – това е позицията на производството, това е позицията на свободния труд и предприемачеството, това е позицията на семейната сигурност и лидерския дух на страната ни. И ние се фокусираме върху тези хора, които живеят и работят, независимо от всичко, и са избрали Русия за свой дом. Те искат да живеят тук, искат да работят тук, искат децата им да растат тук и да успеят. Това са хората, за които работим."

С тези аргументи председателят се опитва да убеди гражданите да гласуват за неговата кандидатура. Аргументите са съвсем прости. По този начин можем да видим, че аргументите са важна част от речта, доказваща правотата на оратора, потвърждавайки неговата теза.

Нека анализираме аргументите, използвайки средствата на нашата реч

Аргументите са насочени към мотивиране на гражданите да изоставят старата стабилна икономическа система. Новите неща винаги са трудни и се възприемат с известен страх. За да постигнат отказ, на първо място, гражданите трябва да погледнат статистическите данни и да не се страхуват да вземат решение.

Аргументът съдържа личния интерес на гражданите. Ако погледнете тази реч, става ясно, че Михаил се тревожи за страната си и не е безразличен към съдбата на нейните граждани. Той е завършен човек, милиардер и ако беше безразличен към съдбата на гражданите, просто нямаше да произнесе тази реч и да се опита да се кандидатира за президент.

Спорът се проведе в напрегната емоционална обстановка, която позволи на слушателите да разберат сериозността на намеренията на оратора и привлече максимално внимание към този проблем.

АРГУМЕНТИРАНЕ НА СОБСТВЕНА ПОЗИЦИЯ

Например: По този начин авторът се стреми да предаде на читателя идеята, че природата отдавна се нуждае от помощта на всеки от нас.Напълно съм съгласен с автора и също смятам, че човечеството трябва да преразгледа потребителското си отношение към природата.

Тогава вашата позиция трябва да бъде подкрепена с два аргумента. В тази част от работата стриктно спазвайте правилата за изграждане на аргументативно есе.
Обосновавам се

Теза

(позиция, която трябва да бъде доказана)

Аргументация

(доказателства, аргументи)

Заключение

(Общо)

Аргументация- това е представянето на доказателства, обяснения, примери за обосноваване на всяка идея пред слушатели (читатели) или събеседници.

Аргументи- това са доказателства, дадени в подкрепа на тезата: факти, примери, твърдения, обяснения - с една дума всичко, което може да потвърди тезата.

Важен елемент от аргумента е илюстрации, т.е. примери в подкрепа на аргумента. Например:

ВИДОВЕ АРГУМЕНТИ:

• 
  главоблъсканица,или рационален, -това са аргументи, които апелират към човешкия разум, разум (научни аксиоми, закони на природата, статистически данни, примери от живота и литературата);
• 
  психологически аргументи– аргументи, които предизвикват определени чувства, емоции у адресата и формират определено отношение към описваното лице, предмет, явление (емоционална убеденост на писателя, апел към общочовешки ценности и др.).

Също така има други класификацииаргументи, например:

• 
  рационален (логичен): реални факти, статистика, закони на природата, разпоредби на официални документи;
• 
  илюстративен: конкретни примери от живота, примери от произведения на изкуството, спекулативни примери;
• 
  препратки към авторитет: мнения на видни хора, цитати от авторитетни източници, мнения на очевидци, обществено мнение.

Възможни са различни методи на аргументация: поддържащИ опровергаващ.

При поддържащ аргумент студентът се съгласява с мнението на автора и дава аргументи, потвърждаващи тезата на автора. Например:

ТЕЗА

Руският език и руската култура образуват неразривно единство.

__________________________________________________________

Аргумент 1 Аргумент 2

Връзката между език и култура е очевидна за всички. Не трябва да забравяме, че в

мислещ човек. Неслучайно Д.С. Лихачов повратни моменти в историята

в книгата с есета „Родна земя“ той нарича езика родна реч, родният език става

основното богатство на нацията. Всъщност цялата тази духовна подкрепа, която

духовната култура е немислима без език и слово и осигурява единството на нацията. Точно

които не само създават специална „културна“, пише за това И.С. Тургенев в

слой", но отразяват и моралното състояние на стихотворението в прозата "Руски език"

хората. („Без теб, как да не изпадна в отчаяние

при вида на това, което се случва у дома").

Спомнете си и известните реплики

стихове на А. Ахматова

„Смелост“, написана на ужасен

години на Великата отечествена война:

„Но ние ще те спасим, руска реч,

велика руска дума“. Струва ми се, че в

тази работа е особено ярка

идеята за значението на руските звуци

език за всеки руснак.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Да, руският език е богат и великолепен,

и задачата на всеки от нас е да се включи

към това богатство и го увеличете.

При опровергаваща аргументацияученикът не е съгласен с автора и, формулирайки собствената си позиция по проблема, излага контратеза (теза, противоположна на авторовата), чиято истинност доказва с два примера. Например:

Теза: Във войната се осъзнава стойността на човешкия живот.

Контратеза:Не мога да се съглася с автора: много често хората, попаднали в нечовешки условия на война, като цяло губят морални ориентири и престават да възприемат живота (особено този на другите) като безусловна ценност.

Аргумент 1:Като пример можем да посочим хората от „изгубеното поколение“ - така на Запад наричат ​​младите фронтови войници, които са се сражавали през 1914 - 1918 г., независимо за коя страна са се сражавали, и са се върнали у дома морално или физически осакатени . Те се наричат ​​още „неотчетени жертви на войната“. След завръщането си от фронта тези хора не можеха отново да живеят нормален живот. След като са преживели ужасите на войната, всичко останало им се струва дребнаво и незаслужаващо внимание.

Аргумент 2: Потвърждение на моите мисли може да се намери в художествената литература. През 1930 – 1931 г. немският писател Ерих-Мария Ремарк създава романа „Завръщане“, в който разказва за завръщането в родината след Първата световна война на млади войници, които вече не могат да живеят нормално. Ремарк описва ситуацията, в която се намират тези хора. Когато се върнаха, много от тях намериха кратери вместо предишните си домове; повечето загубиха своите роднини и приятели. Войната ги направи корави и цинични, унищожавайки всичко, в което преди са вярвали.

Заключение: По този начин всяка война по-скоро унищожава всички морални ценности, отколкото дава възможност да се осъзнае тяхното значение. Историята на две световни войни служи като ужасно предупреждение за всички онези, които смятат, че войната е просто изнервящо приключение, което им позволява да изпитат по-остро пълнотата на живота.
За да докажете същата теза, можете да използвате "аргументи за обещание" (съдържат указание за положителните последици от приемането на тезата) или "аргументи за заплахата"(посочете негативните последици от приемането или неприемането на тезата). Например:

Теза

Добрата реч е показател за интелектуалното и морално развитие на човека.

Аргумент към обещанието

Мнението за един човек до голяма степен се определя от начина, по който говори. Добрата реч показва добра начетеност, вътрешна култура и развита логика на мислене. За много специалности уменията за устна и писмена комуникация са предпоставка за професионално израстване. Всеки мениджър, консултант, преводач, секретар е длъжен да може бързо и компетентно да съставя документи, да провежда бизнес разговори и да отговаря на телефонни обаждания. Така добрата реч винаги ще помогне на човек от всяка професия да постигне успех.

Аргумент срещу заплахата

Потвърждение на мислите на автора можете да намерите в статията на D.S. Лихачов „Да се ​​научим да говорим и пишем“. Дмитрий Сергеевич подчертава, че речта е показател за културата на човека и споменава хора, които не говорят, а „плюят думи“. Всъщност зад тези „плюене“ се крие обикновена малодушие и духовна празнота. „Говори, за да те видя“, уместно е казал древногръцкият философ Сократ. Всъщност всеки от нас трябва да се замисли как ни виждат нашите събеседници, какво чуват в нашата реч.

• 
  примери от художествената литература;
• 
  примери от публицистичната литература;
• 
  примери от научната (научно-популярната) литература.

Когато давате примери от журналистическа или научна (научно-популярна) литература, не забравяйте да посочите не само името на автора, но и заглавието на бележката, статията, есето и, ако е възможно, името на публикацията, в която това беше публикуван материал. Например: 1. Телевизионният журналист Олег Пташкин разсъждава върху проблема с влиянието на телевизията върху съвременното руско общество в статия „Trash-TV“, публикувана на уебсайтаwww . газета . ru . Според автора съвременната телевизия в Русия преживява остра криза – криза на идеи и смисъл. Тези, които създават телевизионни програми, изобщо не мислят за обществената полза. Журналистът е загрижен, че съвременните медии пропагандират бездуховност и безнравственост, учейки хората на идеята, че нормален живот в името на семейството, децата и успеха в работата е участ на неудачниците. Авторът е убеден, че основната задача на съвременната телевизия е образованието: тя трябва да учи да почита семейството, родителите и културните традиции. Само тогава телевизията ще допринесе за възраждането на духовността. 2. Хората, които не се предават пред трудностите на живота, които смело се изправят пред истината, са господари на съдбата си. Историкът Лев Гумильов в работата си „Етногенезис и биосфера на Земята“ нарече такива хора пасионари. Сред тях има много велики исторически личности, известни военачалници, борци за свобода и права на човека и всеки от тях е допринесъл за развитието на обществото.

• 
  примери от живота;
• 
  собствени наблюдения и заключения;
• 
  спекулативни примери;
• 
  препратки към власти;
• 
  пословици и поговорки, афоризми (дават се без обяснение);
• 
  примери от филми.

Изглеждайте по-убедително наблюдения върху живота на хората и обществото като цяло , тъй като отделните факти в такива примери са обобщени и изготвени под формата на определени заключения: Вярвам, че емпатията и състраданието се възпитават у хората от детството. Ако едно дете е било заобиколено от грижа и обич, тогава, докато расте, то ще даде тази доброта на другите.

Предполагаеми примери са мисли за това какво може да се случи при определени условия: Не мога да си представя живота си без книги: без учебници, които ни помагат да разберем света, без художествена литература, която разкрива тайните на човешките взаимоотношения и формира моралните ценности. Такъв живот би бил невероятно беден и скучен.

СТРУКТУРА НА АРГУМЕНТА

2. Логично преход: Неслучайно руските писатели и поети в своите творби многократно се обръщат към темата за родината и създават удивителни образи на нашата родина - Русия.

3. Аргумент: КАТО. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов, С.А. Есенин, А.А. Блок - всички тези поети показаха на читателите Русия от различни страни, с нейните предимства и недостатъци, но преди всичко - с голяма любов към своето отечество. Особено си спомням редовете от стихотворението на S.A. Есенина:

Ако святата армия извика:

„Изхвърлете Русия, живейте в рая!“

Ще кажа: „Няма нужда от рай,

Дай ми моята родина."

4. Микро-изход: Това е може би една от най-ярките любовни декларации на поета към родината, която не трябва да оставя нас, гражданите на Русия, безразлични.

ТИПИЧНИ ГРЕШКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ АРГУМЕНТАЦИЯ

Нека да разгледаме няколко примера за неуспешна аргументация на тезата „Произведенията на масовата литература имат отрицателно въздействие върху духовното развитие на човека“.

Урок в 11 клас

Цели на урока:

1) консолидиране на уменията за работа върху разбирането на литературен текст, позицията на автора по повдигнатия от него проблем при подготовката за есе по задачата, формулирана в демо версията на Единния държавен изпит по руски език (част C);

2) развийте способността да оценявате всеки параграф от есе според първите четири критерия;

3) подобряване на писането на всички части на есето според критериите.

Оборудване: работен лист, текстове на художествено произведение, критерии за оценка на есе-разсъждение

По време на часовете.

1.Org. момент. Маркирайте отсъстващите.

2. Изложение на темата и целта на урока.

Момчета, искам да започна нашия урок с редове от стихотворението на Евгений Евтушенко „Няма безинтересни хора...“:

Какво знаем за братята, за приятелите,

И ние говорим за нашия собствен баща,

Знаейки всичко, (н..) знаем (н..) какво.

Правописна загрявка.

Обяснете правописа и пунктуацията.

Направете схема от 1 изречение.

Дайте синтактична характеристика на изречение 2 (устно).

Намерете инверсията във 2 изречение.

Как да съпоставите редовете на това стихотворение с литературния текст, предложен ви у дома за анализ? Какъв общ проблем имат? (проблемът с безразличното отношение на хората един към друг).

Да прочетем текста. (предварително подготвен ученик).

3. Проверка на D\Z.

Моля, припомнете ми композицията на есето - разсъждение.

Какъв е проблемът?(Това е предмет на дискусия, въпросът, който авторът обсъжда.)

Какви проблеми са посочени в този текст??(проблемът с безразличното отношение към хората около вас, проблемът с милостивото отношение към ближния,П проблемът за влиянието на изкуството върху човешката душа).

Ние се фокусирахме върху проблема с безразличното отношение на човек към другите. Как формулирахте проблема на текста? Прочети го.

Следващият параграф от нашето есе е коментар на проблема. Какъв коментар направихте? Предлагам ви да разгледате тази част от есето. Как Ксюша се справи с тази задача?

Моля, какви грешки видяхте? Какви са недостатъците на тази работа? Какви са положителните аспекти - Оценете работата според критериите за есе К2.

Разменете работа със съседа си по бюро. Оценете работата на вашия приятел според критериите K2 и попълнете съответната колона.

Следващият етап от писането на аргументирано есе е да аргументирате собствената си позиция.

ФИЗ. САМО МИНУТКА

4. Обяснение на нов материал.

За да формулирате собствената си позиция, не е достатъчно просто да изразите официално мнението си: съгласен съм (не съм съгласен) с мнението на автора. Вашата позиция трябва да бъде формулирана в отделно изречение. Например: Съгласен съм с мнението на автора: речта на човек е показател за неговото интелектуално и морално развитие. Наистина, понякога речта „казва“ повече за човек, отколкото лицето, дрехите и много други.

Структура на аргумента.Как да аргументирате позицията си?

В тази част от работата трябва стриктно да спазвате правилата за изграждане на аргументативен текст.

Целта на аргументацията е да убеди в нещо, да укрепи или промени мнение. За това се използва логически последователна система от доказателства.Типичен (пълен) аргумент се изгражда по схема, в която се разграничават три части:

Теза (положение, което трябва да бъде доказано);

Аргументация (доказателства, аргументи);

Микро-изход

От тезата към аргументите можете да зададете въпроса „Защо?“, а аргументите отговарят: „Защото...“, тоест между тезата и аргументите трябва да се установи логическа и граматична връзка и между отделните аргументи .

Има аргументи с оценка 2 точки: примери от художествената литература; примери от публицистичната литература; примери от научната литература.

Такива аргументи предполагат позоваване на автора и заглавието на произведението. Необходимо е също така да посочите конкретни герои, техните действия, думи, мисли, които показват връзката на произведението, което споменавате, с разглеждания проблем.

Има аргументи на стойност 1 точка: примери от живота, лични наблюдения и заключения, препратки към авторитети, поговорки, поговорки, примери от филми.

5. Аргументация на собствената позиция върху изходния текст.

- Момчета, възможно ли е да вземем редове от стихотворението на Е. Евтушенко, с което работихме в началото на урока, като един от аргументите?

В кои произведения на художествената литература възниква проблемът за безразличието на хората? (Андрей Платонов „Юшка“, К. Обоищиков и стихотворението му „Съсед“, Александър Исаевич Солженицин „Матренин двор“)

Използвайки получената информация, напишете фрагмент от вашето есе. (по това време учителят проверява коментарите на 2 ученика)

6. Четене от студенти на получените фрагменти (2 души) и обсъждане по критерии К4

Оценяване на аргументацията на собствената позиция по критерии К4 (Работа по двойки).

7. Обобщение на урока.

Какво означава да аргументираш позицията си?

Какво трябва да запомните, когато избирате аргументите си?

8. Оценяване на работата в клас.

9. Учениците предават работни листове за преглед.

10. Д\З. изберете аргументи към тезата: Изкуството създава добри хора, формира човешката душа. (Пьотър Чайковски)

Коментар на д/з.

Един от проблемите на текста на Сергей Качалков, който споменахме в предишния урок, е влиянието на изкуството върху душите на хората. Предлагам ви да изберете аргументи за тезата: „Изкуството създава добри хора, формира човешката душа.“ (Пьотър Чайковски). Не забравяйте, че аргументите от опита на читателя имат по-голяма тежест. Предлагам ви да разгледате няколко слайда от презентацията, които, надявам се, ще ви помогнат да имате положителна нагласа към изпълнението на домашните. (показва слайдове с картини на различни художници).

Работен лист за урок по руски език 11 клас ___________________________________________

Фамилия име

Тема: Аргументиране на собствена позиция. Видове и структура на аргументите.

1. Правописна загрявка.

Какво знаем за братята и приятелите?

Какво знаем за нашето единство?

И ние за собствения си баща

Знаейки всичко (н..) знаем (н..) какво.

Евгений Евтушенко „Няма безинтересни хора...“

Обяснете правописа, възстановете пропуснатите препинателни знаци.

Направете схема от 1 изречение.

_____________________________________________________________________________

Дайте (устно) синтактично описание на 2 изречения.

Какво е инверсия? Намерете инверсията във 2 изречение. Каква е целта на инверсията?

Как можете да свържете редовете на това стихотворение с литературния текст, който сте анализирали у дома? Какъв общ проблем имат?

2. Четене на текста на Сергей Качалков.

Запомнете композицията на съчинението - разсъждение.

3. Проверка на D\Z. (Оценяването на всеки фрагмент от есето се основава на критерии К1-К3).

4. ФИЗ. САМО МИНУТКА

5. Обяснение на нов материал.

Структура на аргумента

Теза (положение, което трябва да бъде доказано);

Аргументация (доказателства, аргументи);

Микро-изход

6. Аргументиране на собствената позицияРЕЗУЛТАТ:__K4-_______

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема на урока: Аргументация: видове и структура

Цели на урока:

– образователни: дайте концепцията за аргументация, видовете и структурата на аргументите, покажете начини за избор на аргументи;

– развиващи: развиват способността да анализират, идентифицират текстов проблем, обобщават и правят изводи;

– образователни: насърчават учениците да бъдат активни,култивиране на комуникативна култура сред учениците

Тип урок : урок за развитие на речта.

Тип урок : комбиниран.

Методически похвати: логико-структурен анализ на примерен текст,идентифициране на структурните компоненти на аргументацията, идентифициране на основния проблем на текста, позицията на автора и формулиране на собствена теза по идентифицирания проблем.

Основни понятия : проблем на текста, коментар, авторска позиция, аргументация на собственото мнение.

Оборудване : компютър, мултимедиен проектор, раздавателни материали (текстове).

Препратки:

Долинина Т.А. Руски език. Как да напиша есе на единния държавен изпит. – М.: Ирис-прес, 2009. – 128 с.

Егораева Г.Т. Руски език. Коментар на основния проблем на текста. Аргументация. Универсални материали с методически препоръки, решения и отговори – М.: Издателство „Изпит”, 2013. – 318 с.

Реторика. 11 клас: Учебник за средните училища / Изд. Т.А. Ладиженская. – М.: Издателство Ювента; Издателство "Балас" 2004. – 224.:

План на урока:

1. Организационен момент.

2. Работа по темата на урока:

3. Затвърдяване на изучения материал. Работилница по темата на урока.

4.Домашна работа

5. Обобщаване. Отражение.

По време на часовете

1. Организационен етап.

Встъпително слово на учителя.

Здравейте момчета! Ще посветим нашия урок на разговор за аргументиране на собственото ни мнение. Ще разгледаме неговите видове и характеристики и ще се запознаем с методите за избор на аргументи.

2. Работа по темата на урока.

1) Актуализиране на основни знания.

Моля, припомнете ми композицията на аргументативното съчинение. (Проблем – Коментар на проблема – Позиция на автора – Собствено мнение – Аргумент 1 – Аргумент 2 - Заключение ).

Запомнете: каква е целта на разсъжденията? (Докажете верността на всяка позиция (теза).

2) Въведение в понятието аргументация и нейните компоненти.

Учител:За да формулирате собствената си позиция, не е достатъчно само формално да изразите мнението си:Съгласен съм (не съм) с мнението на автора. Вашата позиция трябва да бъде формулирана в отделно изречение. Например: Съгласен съм с мнението на автора: речта на човек е показател за неговото интелектуално и морално развитие.

Структура на аргумента. Как да аргументирате позицията си?

Аргументът е мисъл или позиция, която се използва за доказване на истинността или неистинността на дадена теза. Аргументацията е процес на доказване.Целта на аргументацията е да убеди в нещо, да укрепи или промени мнение. За това се използва логически последователна система от доказателства. Типичен (пълен) аргумент се изгражда по схема, в която се разграничават три части:

теза (позиция, която трябва да бъде доказана);

аргументация (доказателства, аргументи);

микро-изход.

От тезата към аргументите можете да зададете въпроса „Защо?“, а аргументите отговарят: „Защото...“, тоест между тезата и аргументите трябва да се установи логическа и граматична връзка и между отделните аргументи .

Има аргументи с оценка 2 точки: примери от художествената литература; примери от публицистичната литература; примери от научната литература.

Такива аргументи предполагат позоваване на автора и заглавието на произведението. Необходимо е също така да посочите конкретни герои, техните действия, думи, мисли, които показват връзката на произведението, което споменавате, с разглеждания проблем.

Има аргументи на стойност 1 точка: примери от живота, лични наблюдения и заключения, препратки към авторитети, поговорки, поговорки, примери от филми.

Има определени видове аргументи:

главоблъсканица (научни открития, статистика, закони на природата, разпоредби на правни закони, официални документи, разкази на очевидци);

илюстративен (литературен пример);

спекулативен (препратки към авторитет: мнение на учен, философ).

3. Затвърдяване на изучения материал. Уъркшоп по темата на урока.

Упражнения за разбиране на структурните и семантичните особености на разсъждението и структурата на аргументацията: логико-структурен анализ на примерен текст, идентифициране на структурните компоненти на аргументацията.

Прочети текста. Помислете за диаграмата за него.

Все още има хора, които третират изкуството, особено музиката, като забавление. Какво огромно погрешно схващане е това!

„Бих съжалявал, ако музиката ми забавляваше само слушателите. Опитах се да ги направя по-добри”, пише прекрасният немски композитор XVIII век Хендел.

„Да изтръгнеш огън от сърцата на хората“ - към това се стреми великият Бетовен.

Геният на руската музика Чайковски мечтаеше да „донесе утеха на хората“.

Как тези думи резонират с думите на Пушкин, удивителни в своята простота и яснота: „И дълго време ще бъда толкова мил към хората, че събудих добри чувства с лирата!..“

Както поетът точно е определил висшата цел на изкуството - да събужда чувства у хората! И това важи за всички видове изкуство, включително и за музиката – най-емоционалното изкуство.

Музиката е голяма и сериозна част от живота, мощно средство за духовно обогатяване. (Според Д. Кабалевски)

Третирането на музиката като забавление е огромно погрешно схващане.

тъй като оттогава тъй като оттогава

Музиката прави хората по-добри хора

Музиката изкарва огън от сърцата

Музиката носи утеха на хората

Музиката събужда хубави чувства

Музиката е мощно средство за духовно обогатяване

Каква информация получихте от този текст? За какво е този текст?

Съгласни ли сте, че веригата е направена правилно? Обосновете мнението си. Има ли възможни варианти на схемата?

Разкажете ни за ролята на аргументите (аргументи, заключения) в разкриването на основната идея: как те помагат на предаваната информация да стане пълна? Какви аргументи използва авторът?

Свършената работа ще ви помогне ли да преразкажете текста?

Прочетете текста и изпълнете задачите.

Чехов израства в Таганрог, многоезичен пристанищен град и по това време оживен център на международната търговия на Азовско море. Бащата на писателя, Павел Егорович, беше забележителен човек: рисуваше, свиреше на цигулка, обичаше да пее и ръководеше църковен хор. И през целия си живот си спомняше с възхищение степта, по която караше стада добитък от младини. Въпреки това, стремейки се на всяка цена да стане един от хората, да осигури семейството си, да даде образование на децата си, той се занимава с търговия и отваря магазин в Таганрог. Липсвайки способност да търгува, той претърпя постоянни провали в бизнеса си. Може би затова бащата в семейството често ставаше раздразнителен и груб. Много години по-късно Чехов пише на своите братя: „... деспотизмът и лъжата са изкривили нашето детство до такава степен, че е болно и страшно да си спомним. Спомнете си какъв ужас и отвращение изпитвахме през това време, когато баща ми се бунтуваше на вечеря заради прекалено солена супа или ругаеше майка ми като глупачка. Сега татко никога не може да си прости за всичко това.

Антон Чехов и по-големите му братя седяха с часове в магазина от ранна възраст, често се трудеха до късно през нощта в църковния хор, който баща им ръководеше, а на празници, ставайки преди зори, отиваха да пеят в църквата. Павел Йегорович постоянно използва удари като образователен инструмент.

И все пак беше приятелско семейство. Невъздържаността на бащата беше смекчена от топлотата на майката. Всички деца - петима синове и една дъщеря - бяха привързани към родителите си и един към друг. И всички бяха надарени. Семейството обичаше изобретенията, шегите и ценеше изкуството.

(М. Качурин)

1. Назовете проблемите, които авторът поставя в този текст.

2. В коя категория попада този проблем?

А) философски

Б) психологически

Б) морален

Г) екологични

4. Домашна работа : В творчеството на кои писателиXIX- XXтози проблем продължава от векове? Назовете произведенията им. Формулирайте мнението си и дайте аргументи.

5. Обобщаване. Отражение.

Така че аргументирането на собственото ви мнение по даден въпрос е много важен критерий за оценка на вашата писмена работа.

– Какво ново научихте в урока?

– Какво научихте в урока?

Днес научи товааргументът трябва да отговаря на това, което се твърди (аргументът трябва да доказва точно това, което се твърди); аргументът трябва да е убедителен. Аргументът, даденият пример, не трябва да действа само като ярък разказ или описателен микротекст, но да докаже или опровергае това или онова твърдение.

Аргументиране на собственото ви мнение по проблема.

Какво е аргумент?

В есето трябва да изразите мнението си по формулирания проблем, като се съгласите или не с позицията на автора, както е записано в заданието на част В. В отговора си трябва да посочите два аргумента, базирани на знания, живот или прочетено опит.

Забележка

Не е достатъчно просто формално да изразите мнението си: съгласен съм (не съм съгласен) с автора. Вашата позиция, дори и да съвпада с тази на автора, трябва да бъде формулирана в отделно изречение.

Например: По този начин авторът се стреми да предаде на читателя идеята, че природата отдавна се нуждае от помощта на всеки от нас. Напълно съм съгласен с автора и също смятам, че човечеството трябва да преразгледа потребителското си отношение към природата.

Тогава вашата позиция трябва да бъде подкрепена с два аргумента. В тази част от работата трябва стриктно да спазвате правилата за изграждане на мотивационен текст. Аргументацията е представяне на доказателства, обяснения, примери за обосноваване на всяка идея пред слушатели (читатели) или събеседник.

Аргументите са доказателства, дадени в подкрепа на дадена теза: факти, примери, твърдения, обяснения - с една дума всичко, което може да потвърди тезата.

Илюстриране на аргумента

Важен елемент от аргументацията са илюстрациите, т.е. примерите, които подкрепят аргумента.

Колекция от аргументи:

Аргументите струват две точки

Видове аргументи

Има различни класификации на аргументите. Например, има логически аргументи - това са аргументи, които се обръщат към човешкия разум, към разума (научни аксиоми, закони на природата, статистически данни, примери от живота и литературата) и психологически аргументи - аргументи, които предизвикват определени чувства, емоции у адресат и формират определено отношение към описваното лице, предмет, явление (емоционалната убеденост на писателя, апел към универсалните човешки ценности и др.).

Основното нещо, което авторът на есето трябва да знае е, че аргументите, които използвате, „имат различна тежест“, тоест оценяват се с различни точки.

Някои аргументи струват една точка, докато други струват две.

Моля, обърнете внимание, че аргументите с стойност две точки винаги включват препратка към автора и заглавието на произведението. Освен това, когато говорим за литературен текст, не е достатъчно просто да посочим автора и заглавието на произведението ( Л. Н. Толстой разсъждава върху проблема за патриотизма в романа "Война и мир"), трябва да посочите и конкретни герои, техните действия, думи, мисли, които демонстрират връзката на споменатото от вас произведение на изкуството с проблема, обсъждан в изходния текст.

Например: М. Горки пише много емоционално и изразително за проблема на хуманизма в разказа си „Старицата Изергил“. Данко, героят на една от легендите, пожертва живота си, за да спаси своя народ. Той се появи точно когато хората имаха нужда от помощ и ги поведе, отчаяни и озлобени, през гората към свободата. Подвигът на Данко, който изтръгна сърцето си от гърдите си, за да освети пътя към свободата, е зашеметяващ пример за истински хуманизъм и безгранична любов към хората.

Пословиците, поговорките и афоризмите могат да се считат за аргумент, оценяващ се с 2 точки, но само ако са придружени от обяснения и вашите разсъждения върху тяхното съдържание. Например: Неслучайно народната мъдрост потвърждава безусловната ценност на приятелството: „Нямай сто рубли, а имай сто приятели“; „Един стар приятел е по-добър от двама нови”, „Търсете приятел и ако го намерите, погрижете се за него”... Наистина, истинските приятели са готови да споделят с вас мъка и радост, да дойдат на спасение в трудни моменти. Приятелите са тези, които ни карат да разберем, че не сме сами на този свят.

Трябва да се каже, че всеки пример от художествена, научна или публицистична литература трябва да бъде „рамкиран“ от вашите разсъждения, като подчертавате връзката на дадения пример с проблема, който разглеждате.

Когато давате пример от журналистическата литература, също не забравяйте, в допълнение към фамилията на автора, да посочите заглавието на бележката, статията, есето и, ако е възможно, името на публикацията, в която е публикуван този материал.

Телевизионният журналист Олег Пташкин разсъждава върху проблема за влиянието на телевизията върху съвременното руско общество в статията си „Trash-TV“, публикувана на сайта www.gazeta.ru. Според автора съвременната телевизия в Русия преживява остра криза – криза на идеи и смисъл. Тези, които създават телевизионни програми, изобщо не мислят за обществената полза. Журналистът е загрижен, че съвременните медии пропагандират бездуховност и безнравственост, учейки хората на идеята, че нормален живот в името на семейството, децата и успеха в работата е участта на неудачниците. Авторът е убеден, че основната задача на съвременната телевизия е образованието: тя трябва да научи хората да почитат семейството, родителите и културните традиции. Само тогава телевизията ще допринесе за възраждането на духовността.

Всичко казано по-рано се отнася и за примери от научната литература.

Хората, които не се предават пред житейските трудности, които смело се изправят пред истината, са господари на съдбата си. Историкът Лев Гумильов в работата си „Етногенезис и биосфера на Земята“ нарече такива хора пасионари. Сред тях има много велики исторически личности, известни военачалници, борци за свобода и права на човека и всеки от тях е допринесъл за развитието на обществото.

В търсене на убедителни аргументи някои ученици смело измислят имена на „известни публицисти“ или заглавия на несъществуващи произведения, понякога ги приписват на известни писатели. Например: В едно от произведенията си „Природата“ руският писател И. С. Тургенев разсъждава върху връзката между природата и човека.

Критикът Белински в статията си „За човечеството“ пише, че хората трябва да си помагат.

Можете също така да цитирате като пример историята на А. Приставкин „Войната на руснаците и чеченците“.

Бъдете сигурни: всички подобни „опуси“ ще бъдат класифицирани като фактически грешки, което означава, че не само няма да спечелите точки за аргументация, но и ще загубите 1 точка за нарушаване на фактическата точност.

Аргументите струват една точка

Аргументите, оценени с 1 точка, като правило са по-лесни за избор и следователно тяхното „специфично тегло“ е по-ниско. Повечето от тях по един или друг начин разчитат на нашия житейски опит, нашите наблюдения върху нашия живот, живота на други хора или обществото като цяло.

Примери от живота. Въпреки факта, че житейският опит на завършилия все още не е много голям, в неговия живот или в живота на другите можете да намерите примери за добри или лоши дела, прояви на приятелски чувства, честност, доброта или безчувственост, егоизъм.

Бъдете внимателни с този тип аргументи, тъй като според нашия опит с проверка на есета повечето от тях са просто измислени от студенти и убедителността на такива аргументи е силно съмнителна. Например:

Виждал съм от собствен опит опасностите от евтината литература. След една от тези книги получих силно главоболие. Това книга за неуспешен крадец. Страшни глупости! Наистина се страхувах, че ще получа рак на мозъка, след като прочета тази книга. Ужасно чувство!

Нека ви дам пример от моя личен живот: хората седят на улицата без подслон, без храна, абсолютно без нищо. Седят и искат пари за храна.

За съжаление моят ограничен житейски опит не ми позволява да изразя широкото си мнение по този въпрос.

Особено често в такива скръбни спорове се появяват различни роднини, приятели и познати, с които се случват изключително поучителни истории. Например:

Познавам един човек, който пренебрегна (?!) болестта и смъртта на баща си. Сега децата му не му помагат.

Дядо ми ми каза, че баща му е бил в отряда през 1812 г. (?!), когато войските под командването на Наполеон започват да атакуват Москва.

Добър пример за проблема с този текст са някои от моите съученици. Очевидно са отгледани твърде малко и не са свикнали да работят от детството си, така че не правят нищо.

Много по-рядко срещани са примери от живота, които могат да се считат за подходящи аргументи:

Убедих се, че няма само безразлични хора. Преди две години в нашето семейство дойде беда - имаше пожар. Близки, съседи, познати и дори просто хора, които знаеха за бедата ни, ни помагаха с каквото могат. Много съм благодарна на всички, които не останаха безразлични и помогнаха на мен и семейството ми в трудни моменти.

Наблюденията върху живота на хората и обществото като цяло изглеждат по-убедителни, тъй като отделните факти в такива примери са обобщени и изготвени под формата на определени заключения:

Вярвам, че емпатията и състраданието се възпитават у хората от детството. Ако едно дете е било заобиколено от грижа и обич, тогава, докато расте, то ще даде тази доброта на другите.

Аргументи от този тип обаче може да изглеждат любопитни и не най-убедителни:

Вероятно всички майки и баби обичат женските романи. Жените четат всякакви книги, а после страдат защо тяхната не е същата като в книгата.

Спекулативните примери са мисли за това какво може да се случи при определени условия:

Не мога да си представя живота си без книги: без учебници, които ни помагат да разберем света, без художествена литература, разкриване на тайните на човешките взаимоотношения и формиране на морални ценности. Такъв живот би бил невероятно беден и скучен.

„Сляпата вяра има зли очи“, точно отбеляза веднъж полският писател Станислав Йежи Лец.

Фьодор Михайлович Достоевски разсъждава върху същността на литературния талант: „Талантът е способността да се каже или изрази добре там, където посредствеността ще каже и изрази лошо“. „За други природата е дърва за огрев, въглища, руда или дача, или просто пейзаж. За мен природата е средата, от която като цветя израснаха всичките ни човешки таланти“, пише Михаил Пришвин.

Не забравяйте, че лицата, чиито изявления споменавате, всъщност трябва да са авторитети в определена област. Например холандският философ Бенедикт Спиноза като цяло се съмняваше в значимостта на подобни аргументи и вярваше, че „позоваването на авторитет не е аргумент“.

По своята същност пословиците и поговорките са вид препратка към авторитет. Силата на тези аргументи е в това, че се позоваваме на авторитета на народната мъдрост. Не забравяйте, че простото споменаване на пословици, поговорки и лозунги, което не е придружено от вашите размисли върху тяхното съдържание, се оценява с 1 точка.

Неслучайно руските поговорки потвърждават ценността на опита на по-старите поколения: „Думата на родителя не се говори на вятъра; Който почита родителите си, никога не загива.”

Препратките към филми, които напоследък често се срещат в есетата, най-често показват тесен възглед и малък опит в четенето. Убедени сме, че примери за приятелство, хуманно отношение към хората или героични дела винаги могат да бъдат намерени не само във филмите „Аватар“ или „Хари Потър и Философският камък“, но и на страниците на произведения на изкуството.

Струва ми се, че съдбата на героинята от филма на В. Меншов „Москва не вярва на сълзи“ може да послужи като отлично потвърждение на идеята на автора, че човек трябва да се стреми да реализира мечтите си. Катерина работи във фабрика, сама отгледа дете, задочно завърши колеж и в резултат на това постигна успех - стана директор на завода. Така всеки от нас има силата да постигне мечтите си. Необходимо е само прилагането му да се приближава с всяка стъпка, с всяко действие.

(Може да се отбележи, че потвърждение на мислите на автора може да се намери в съдбата на Александър Григориев, героят на романа на В. Каверин „Двама капитани“, или да цитираме примера на Алексей Мересьев от произведението на Б. Полевой „Приказката“ на истински мъж”, или си спомнете Асол от едноименния разказ на А. Грийн.)

Структура на аргумента

Когато пишете есе, трябва да запомните, че между тезата и два аргумента, потвърждаващи вашата позиция, трябва да има ясна връзка, която обикновено се изразява чрез така наречените „логически преходи“ - твърдения, свързващи известна информация в текста с нова информация. Освен това всеки аргумент е придружен от „микрозаключение“ - изявление, което обобщава някои мисли.

Неспазването на тази структура (по същество всеки параграф от съгласуван текст е изграден според тази схема) често води до логически грешки.

Типични грешки в аргументацията

Какво проверява експертът?

Експертът подчертава тази част от текста на есето, която изпълнява функцията на аргументация. След това установява съответствието на аргумента с твърдяното (аргументът трябва да доказва точно това, което се твърди), оценява степента на убедителност, която може да се прояви както в строга логика, така и в емоционална оценка и образно изразяване.

Експертът определя броя на аргументите, както и съответствието на аргумента със семантичната функция: даденият пример не трябва да действа като ярък разказ или описателен микротекст, но да докаже или опровергае това или онова твърдение.

Максималната оценка (3) за критерий К4 се дава за работа, в която изпитваният е изразил мнението си по формулирания от него проблем (съгласен или несъгласен с позицията на автора), дал е мотиви за това (посочва най-малко 2 аргумента, един от което е взето от художествена, публицистична или научна литература).