Предмети със звук s. Звук

Думи с буквата Y в средата на думата: покрив, мишка, дим, дупка,
Буквата Y в края на думата: коли, топки, маси,

Познавате ли това писмо?
Това е в думите: "бенки",
„Мъниста“, „сирене“ и в думата „ние“.
Спомни си писмото...

Стихове за буквата Y() (Повече ▼ )
Ето я брадвата.
Дневникът е наблизо.
Получихме това, от което се нуждаехме:
Резултатът е буквата Y -
Всички трябва да го знаем.

И бедната буква Y
Обикаля с пръчка, уви.

На руски, уви,
Няма думи, започващи с "Y".

Буквата "Y" има странен звук:
Това е като "Аз", но по-трудно от "У".
Димка се превръща в мъгла,
Милу в сапун, а ориз в рис.
Линкс, подобен на Тимка,
И ще кажа на риса - разпръсни се!

Буква Yда не е в началото
Но и ВИЕ, и НИЕ сме се срещали
Това писмо, откъсване на шафрановото мляко
И плъзгане на бързи ски

НИЕ минаваме буквата "Y",
Думата съдържа "панталони"
В думата "дим" и в думата "бик",
Свикнахте ли с това писмо?

Познавате ли това писмо?
Това е в думите "бенки"
„Мъниста“, „сирене“ и в думата „ние“.
Помниш буквата "Y"!

Мишките излязоха от дупката,
похапва обилни сирена.
И бонбони и боб,
И котлети и гъби.

Котката мечтаеше за пълна вечеря:
Спукано сирене на прозореца,
Рибата беше пържена във фурната,
МИШКАТА изпрати хвърляния.

Знам: бикът и мишката,
Сапун, дим, мушкане, топки.
Горчивка, ски писта, дупка, бебе...
Има много думи с буква "Y".

Чисти поговорки с буквата Й
RY-RY-RY - Ще ям планини.
YR-YR-YR - мишката намери сиренето.
DY-DY-DY - ето чаша вода.
YD-YD-YD - да си алчен е срамота.
НИЕ-НИЕ-НИЕ вече чакаме зимата.
ЪМ-ЙМ-ЙМ - дим излизаше от комина.
СЕГА-СЕГА-СЕГА - ще чакаме пролетта.
EUN-EUN-EUN - син в градината.

Усукани езици с буквата Y()
Мила изми мечката със сапун,
Мила изпусна сапуна.
Мила изпусна сапуна си
Не измих мечката със сапун.

Буквата Y купи сапун,
Тя изми чиниите с него.
Сапун и сапун,
Сапунът имаше голяма сила.

- Мислите ли, че буквата Y се мие със сапун?
- Представете си, че буквата Y е загубила пръчката си. В кого ще се превърне тогава?

Изображения на буквата Y

Дефектология - звук [Y].
Моето дете не знаеше как да произнася звука [Y]: има МЕЧКА и МИШКА - всичко е едно и също. Опитах се да обясня как да настроя езика, но всичко беше напразно...

След като се порових в интернет, намерих няколко бележки как да помогнете на дете - ето ги:
1) широка усмивка, широко отворете устата си (има разстояние от около 2 см между горните и долните зъби), скрийте върха на езика си зад горните резци и произнесете звука YYYYYY.
2) Задръжте химикал или молив между зъбите си (не го слагайте в устата си, но го задръжте между зъбите си, така че езикът ви да не се издига нагоре) и кажете „И“. Когато детето разбере къде се образува звукът „Y“, то ще може да го произнесе само.
2а (с други думи): Оставете детето да се усмихне и да каже „Аз“. След това вземете молив или лъжица и избутайте върха на езика си назад. В този случай езикът трябва да бъде „неравен“, а също и да се покаже чрез личен пример.
3) Първо трябва да поискате да произнесете звука „I“, след това да поискате да издърпате езика назад и да натиснете гърба на езика надолу.
4) За да разбере детето как се формира звукът „Y“, нека каже „KY-GY-KY-GY“ - това е звукът „G“, който ще помогне на езика да се движи назад.
5) Кажете дълго „Уууууууу“ и след това, без да променяте позицията на езика, променете позицията на устните, като ги разтегнете в усмивка.
6) Произнасяйте звука „mmmmmmmmm“, след което отворете малко устата си, разтягайки устните си в малка усмивка - получавате „Mmmmmyyyyy“.

Направихме го!!! :) Сега звукът "Y" е там, просто трябва да практикувате малко за няколко дни :) Упражнения № 1, 5, 6 дадоха най-голям резултат.Синът ми много хареса упражнение № 2 (все пак не всеки ден мама му позволява да пъхне молив в устата си! :), но според мен не даде същия резултат (или аз не го направих съвсем правилно е).

Приказка за буквата Y()

Един ден буквите започнаха да играят игра: всяка от тях се редуваше да назовава думите, които започват с нея. Буквата, която не можеше да назове думата, беше изгубена. Буквите твърд знак и мек знак отказаха да играят, казвайки, че имат много работа и нямат време за игра.

Останалите букви бяха играни много пъти и всеки път буквата Y ставаше губеща. Не можеше да се сети за нито една дума, която да започва с нея.

След като загуби за пореден път, буквата Y беше много разстроена и реши да напусне азбуката. Тя каза:

Няма нито една дума, която да започва с буквата Y. Това означава, че аз не съм необходим на азбуката, ще си тръгна и никога няма да се върна.

Писмата започнаха да я убеждават да остане, но Y беше непреклонна.

Какво може да ви убеди да се върнете? - попитаха тогава буквите.

Тема: Звук [s], гласна буква Y.

Понятие за думите в единствено и множествено число.

Цели: Създайте условия учениците да се запознаят с буквата Y, звука [s], думите в единствено и множествено число.

Развийте речта, мисленето, паметта.

Култивирайте дисциплина и интерес към предмета.
Оборудване: карта за пътуване; примери за писане на буквата Y; карти с думи, срички; предметни снимки.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Да се ​​приготвим за работа и да се усмихнем един на друг.

Радвам се да видя вашите усмивки и мисля, че днешният урок ще ни донесе радостта от общуването помежду ни. Късмет!

2.Актуализиране на основни знания.

Днес ще отидем в гората за наука

Скъпи, няма да отидем никъде от пътя

Но за да стигнем по-бързо до гората

Трябва да повторим всички знания.
-Момчета, не се прозявайте и отговаряйте бързо.

На кои две групи се делят звуците?

По какво се различават гласните от съгласните?
Продължете с изреченията.

Звуците, които ние...

Писма ние...

Тук има толкова много чудеса!

Вървим, вървим,

Вдигнете ръцете си по-високо!

Изведнъж виждаме:

Близо до храста едно пиленце падна от гнездото си.

Тихо вземаме мацката

И го сложихме в гнездото.
- Вижте, листата са паднали от дървото и са образували срички с нова буква.

Да ги прочетем бавно, тихо, високо, бързо.

Как се произнасят съгласните пред s?

Измислете думи с нова буква.
- Да поемем по втория път. Чудя се за кой номер ще разберем? Нямаме урок по математика.

Вижте кого срещнахме по пътя? (заек)

Да прочетем думите в буквара на с. 44 и с обикновен молив да подчертаем последните букви в думите.

Какъв извод може да се направи? (В множествено число буквите s или i могат да бъдат в края на думите).

А каква друга буква може да има в края на думите в множествено число, ще разберем, като играем играта „Намери двойката“.

Аз казвам думи в единствено число, а вие избирате двойка в множествено число.

елен елен

Матрьошки

Маси-маси

Книга-книги

Прозорци-прозорци

Дневници-дневници

С коя друга буква могат да завършват думите в множествено число?

6. Физкултурна минутка

Вдигнати и разклатени ръце -
Това са дървета в гората.
Свити ръце, разклатени ръце -
Вятърът отвява росата.
Ръцете на страните!
Да махаме плавно -
Това са птиците, които летят към нас.
Как сядат?
Ще покажем също -
Крилата бяха сгънати назад.
- Сравнете главната и печатната буква s.

По какво си приличат? Каква е разликата?

Отворете тетрадката на стр. 12. От кои елементи се състои главната буква s.

Започваме да пишем буквата отгоре. Първо, закръгляме наклонената линия, почти достигайки линията, до средата на буквата, обръщаме, изчертаваме линията нагоре и пишем наклонена линия с извивка отдолу. (писмо писмо)
7.Пръстова гимнастика

Ние написахме

Ние написахме

И да започнем да пишем отново.

Писмо от срички.
Прочетете сричката. От какви букви се състои една сричка? Откъде да започнем да пишем? С обикновен молив подчертайте сричката, която се е получила най-добре. (подобна работа със сричките py, ty, ry)

Как обозначаваме съгласните звукове в тези думи? (означават)

Сега минахме втория път.
8. Обобщение на урока

Нека си припомним какво ново научихме в клас днес?

Кое писмо срещна?

Какво число могат да имат думите?

Нека се върнем към камъка, ще продължим нашето пътуване в следващия урок.

Тема: Въведение в историята на Н. Носов „Живата шапка“.

Цел: Да научим децата да разбират хумора на ситуацията; да се изяснят идеите на децата за характеристиките на историята, нейната композиция и разликите й от други литературни жанрове; учете децата да измислят продължението и края на историята.

Материали: лист хартия, разделен на три части за всяко дете, цветни моливи, илюстрована книга от Н. Носов „Живата шапка“.

Прогрес на урока:

1). Учителят чете откъс от произволно стихотворение; след това откъс от RNS „Колобок“, става ясно как тези произведения се различават една от друга. Затвърждават се понятията за литературни жанрове приказка и стихотворение. Стихотворението е написано от поет, то се състои от кратки редове, които съдържат рима. Приказката се пише или от писател, или от народ. В приказката се случват чудеса, има приказни животни и герои. Приказката има начало, начало: „Имало едно време“, „В тридесетото царство“ и др., има и необичаен край: „Започнаха да живеят - да живеят добре и да правят добри неща“ , „Който е слушал – браво, ето приказките – край“ и др.

В този урок децата се запознават с историята, друг литературен жанр. Историята е история, която действително се е случила в живота или може да се случи. Историята е написана от писател, в историята няма чудеса, приказни изрази или герои; в историите животните не говорят и не се държат като в приказките.

2). Учителят чете историята на Н. Носов „Живата шапка“ и разглежда илюстрациите на книгата. След прочитането се провежда разговор за прочетеното, децата отговарят на въпросите: - Кои са главните герои? – Смешна ли е тази история? – Кое ти се стори най-смешно? Защо момчетата решиха, че шапката е жива? - Разкажи ми колко са били уплашени момчетата. - Как разбраха тайната на шапката? - Приказката се казва „Живата шапка“, какво е другото име на тази приказка?

3) Физическо възпитание „Снежни топки“.

Представете си, че сега сме навън, първият сняг е паднал. Искахме да играем в снега, нека си спомним как момчетата от историята „стреляха“ с картофи по шапката, нека се опитаме да си го представим. Изпълняват се движения - накланяне, събиране на сняг с ръце, правене на снежна топка, хвърляне, изходна позиция. (3 пъти).

4). Запознаване на децата с композицията на разказ.

Всяко произведение (стихотворение, приказка, разказ) има своя композиция, като строителна схема - начало, среда, край. Учителят насочва вниманието на децата към лист хартия, разделен на три части. Учителят дава пример за RNS „Колобок“. В първата част на листа нарисувайте кифличка върху чинийка (печена, охлаждаща се). Във втората част на листа рисуваме гора, пътека по нея (той тръгна да пътува). В третата част - рисуваме лицето на лисицата, кокът седи на носа (кофът пее песента си за последен път).

Учителят и децата анализират композицията на разказа на Н. Носов „Живата шапка“ - начало, среда, край. Децата са помолени самостоятелно да назоват частите на композицията и да ги изобразят на лист хартия. След самостоятелна работа на децата се прави анализ заедно с учителя на дъската.

В първата част на листа - рисуваме шапка, лежаща на скрина, котка, седнала на пода, летяща муха. Във втората част на листа рисуваме шапка, изпод която стърчи котешка опашка. В третата част - рисуваме котка, обърната шапка, разпръснати картофи по пода. (Представеният от учителя вариант не е задължителен; децата могат да имат свой собствен. Проверява се правилната последователност на частите от композицията.)

5). На децата се предлага нова задача - „Измислете край на историята“.

Учителят прочита началото и средата на приказката: „Едно лято децата отидоха в гората да берат горски плодове. Денят беше слънчев. Намерихме полянка с видими и невидими горски плодове. Децата се втурнаха да ги събират: кой в ​​уста, кой в ​​кана, кой в ​​кошница, кой в ​​кофа. Събрахме много плодове. Уморихме се и решихме да си починем. Седнахме под един храст да похапнем, каквото си взехме, чай в термос, сандвичи, сок с бисквити. Хапнахме и легнахме на тревата. И внезапно……". Какво се случи след това и как завърши тази история, децата трябва да измислят. Напомняме ви, че трябва да измислите края на история, а не на приказка. Изслушват се 2-3 варианта за завършване на разказа на децата, ако възникнат трудности, учителят помага.

6). Заключение: Припомнете си приказката, с която се запознахме днес, писателя, какво е съдържанието на творбата. По какво се различава разказът от приказката, от стихотворението? Всяко литературно произведение има композиция, структура – ​​начало, среда и край.

Въпросът е дали заниманието е харесало на децата.

1. Звукова мозайка.

Лист 5х5. Жетоните са кафяви и сиви. Ако думата има звука [s] - сив знак.

Думи: маса, стол, мишка, по дяволите, клин, ориз, дим, риск, сапун, растеж, рис, лос, вълк, зебра, риба, гном, скок, катерица, херния, камина, тебешир, порт, червено, захар, гръм.

2. В зоологическата градина има суматоха. Животните са избягали от клетките си! На листата са нарисувани „клетки“ (рамки приблизително 5x5 см) от жълт и черен цвят. Ако името на животното има звука [s] - върнете го
в черно каре. Ако няма такъв звук, отидете до жълтия квадрат.

Играчки: бик, риба, мишка, слон, хипопотам, крокодил, лисица.

3. Третото колело.

Ако в една дума няма звук [s], тя е излишна дума. Намерете такава дума във всяка верига: плъх, покрив; Париж, Крим; гръм, балик; шапка, дупка, нос; гнездо, череша, вата.

4. Сортирайте картинките в две групи: в края на думата има звук [s] или [и]. Приблизителен списък: хора, птици, маси, часовници, животни, облаци, топки, топки, ботуши, шкафове.

5. Цел.

Вземете 7 тенис топки и поставете кофа близо до вас. Когато хвърляте топка в кофа, кажете думи с [s].

6. Намерете на картинката и назовете 9 думи с [s].

(Две мишки карат ски надолу по планината. Мишките носят шапки, ръкавици, филцови ботуши, панталони, пуловери, шалове): панталони, пуловери, мишки, опашки, ски, уши, шалове, носове, зъби.

7. Нарисувайте седемцветно цвете с тези флумастери, които имат звука [s] в името си. (оранжево, зелено, червено, жълто, розово, лилаво, лилаво).

8. Опитайте се да измислите дума, която започва със звука [s].

9. Направете схеми на думите: крило, мисъл, сливи, дим.

10. Запомнете имената на различни хора, които познавате. В кой от тях се среща звукът [s]?