Sinkwine по темата за кореновия натиск в биологията. Sinkwine в материал по биология по темата

Sinkwine в биологията

Sinkwine - Това е един от методите за подобряване на познавателната дейност на учениците в класната стая. Думата „синкеан“ идва от френската дума за „пет“ и означава „стихотворение, състоящо се от пет реда“. Тази методическа техника е описана в аудио лекцията на проекта „Правно образование“ на Руската фондация за правни реформи.
Sinkwine не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано в съответствие с определени правила. Всеки ред определя набор от думи, които трябва да бъдат отразени в стихотворението.
Ред 1 – заглавие, което съдържа ключовата дума, понятието, темата на синквайна, изразена под формата на съществително име.
Ред 2 – две прилагателни.
Ред 3 – три глагола.
Ред 4 е фраза, която носи определено значение.
Ред 5 – резюме, заключение, една дума, съществително.

Sinkwine не е начин за проверка на знанията на ученика, той има различна задача и по-универсална. Sinkwine е начин да проверите какво имат учениците на ниво асоциации на всеки етап от урока, изучавайки дадена тема.
Учителят започва да изучава нова тема и в началото на урока дава синквин: „Какво вече знаете за това? Какво мислиш? „След като анализирате получените резултати, можете да коригирате идеите на ученика за тази концепция, докато изучавате темата.
...Средата на урока. Темата е много трудна за разбиране. Учениците са уморени. Предложете им синквин по някой раздел от изучаваната тема и ще разберете как учениците възприемат новия материал. Бърз начин за промяна на вида дейност, без да напускате темата.
Темата е проучена. Качеството, дълбочината и силата на знанията ще бъдат показани чрез анкета и финален контролен раздел. И сега, в края на урока - cinquain. Достоен резултат от изучаването на нов материал, който ще демонстрира не толкова знания, колкото разбиране, ценностни преценки и ценностни ориентации на подрастващите. В крайна сметка, с подробен анализ на syncwines, учителят ще види колко е успял да постигне предварително прогнозирания резултат.

Синквеите са представени за различни класове:

1. живот.
   Море, Земя.
   Радва се, променя се, продължава.
   Красива, разнообразна, цветна, обичана.
   Светлина.
2. ЖИВА МАТЕРИЯ-
   скрит, непознат.
   Ражда се, расте, развива се.
   Не се вписва в кратко определение.
   ЖИВОТ!
3. НА ЖИВО!
   Протеин, клетъчен.
   Раздразнен, яде, диша,
   Планетата отдавна чува признаци на живот.
   Еволюция!
   
4. живот-
   сложен, многостранен.
   Самообновяващ се, прероден.
   Затваря се с един код.
   ДНК!
   
5. Създание -
   отворен, системен.
   Движи се, диша, яде.
   Дарвинистите го наричат ​​жива материя.
   Материализъм!

1. Биология.
   Естествен, молекулярен.
   
   Наука за живата природа.
   живот.

1. Биология.
   Естествен, молекулярен.
   Проучете, класифицирайте, опишете.
   Наука за живата природа.
   живот.

1. Биология.
   Клетъчен, еволюционен.
   Съществува, изследва, публикува.
   Дава ни знания.
   Проучвания.

1. Биология.
   Скучно, дълго.
   Отива, учи, свършва.
   Предмет в училище.
   Урок.

1. Бяло зеле.
   Вкусно, здравословно.
   Расте, узрява, избледнява.
   Богат склад от витамини.
   Зеленчук.

1. котка
   Пухкава, гальовна.
   Мърка, играе, тича.
   Любим домашен любимец.
   Животно.

1. Мечка.
   Кафяво, бяло.
   Спи, ръмжи, тича.
   Голям опасен хищник.
   Звяр.

1. Момина сълза.
   Зелено, свежо.
   Расте, цъфти, мирише.
   Красиво пролетно цвете.
   растение.

1. Пеперуда.
   Оранжево, синьо.
   Расте, отлита, умира.
   Той се ражда, трансформирайки се от обикновена гъсеница.
   насекомо.

1. Бозайници.
   Торбести, плацентарни.
   Раждат се, живеят, умират.
   Този клас е широко разпространен в целия свят.
   Животно.

1. Маргарита.
   Независим, хитър.
   Хитра, съблазнителна, впечатляваща.
   Женско име, което означава "перла".
   Цвете.

1. деца.
   Красива, палава.
   Те играят, правят шеги и ги правят щастливи.
   Цветята на нашия живот.
   радост.

1. Birdie.
   Крехък, малък.
   Лети, кълве, пее.
   Умалително от думата птица.
   небе.

1. Биология.
   Трудно, интересно.
   Учи, просветлява, разсейва.
   Естествена наука за живота.
   Човек.

1. синигер.
   Дългоопашат, пъргав.
   Изпъква, гнезди, храни се.
   Унищожава горските вредители.
   птица.

1. Лед.
   Твърд, студен.
   Замръзва, подхлъзва се, изгаря.
   Не можете да стоплите ръцете си.
   Зима.

1. Сфера.
   Кръгла, гладка.
   Скача, търкаля се, гледа.
   Сфера на Луната над Земята.
   Топка.

1. огън.
   Светъл, топъл.
   Осветява, затопля, почиства.
   Погребва бремето на миналото под пепелта.
   Топлина!

1. Море.
   Синьо, пенесто.
   Пръска, бушува, консервира.
   Съдържа тайните на миналото.
   Дълбочина.

1. Делфин,
   Весел, умен.
   Плува, скача, рисува.
   Само той разбира снимките.
   Океан.

1. куче.
   Верни, смели.
   Лае, хапе, пази.
   Най-добрия приятел на човека.
   Лоялност.

1. Дъжд.
   Мокро, сиво.
   Върви, барабани, чука.
   По покривите с малки капки.
   Локви.

1. пъпка
   Парна баня, важно.
   Той се намира, натрупва, извежда.
   Орган на човешката пикочна система.
   Анатомия.

1. Биотехнология.
   Комплекс, промишлен.
   Проучете, използвайте, приложете.
   Опира се на много дисциплини.
   Науката.

1. Метеорологично време.
   Ясно, облачно.
   Променя се, влошава се, прогнозира се.
   Текущо състояние на атмосферата.
   Природата.

1. ръка.
   Дясно ляво.
   Помага, закача, счупва.
   Един от човешките крайници.
   Крак.

1. жлези.

Важен, регулиращ.

Секретирайте, управлявайте, осигурявайте.

Ендокринните жлези отделят биологично активни вещества - хормони.

Урок по биология по темата

"корен"

учител по биология от най-висока категория

Ижевск,МКС(К)ОУ С(К)ОШ VI тип No000

Мишена: опознават корена като функционална система.

Цели на урока:

Да се ​​развият знанията на учениците за видовете корени и видовете коренови системи. Продължете да работите с биологични термини. Изучаване на структурните особености на кореновата система на двусемеделните и едносемеделните растения. Развийте способността да разпознавате видовете коренови системи на природни обекти. Продължете да развивате способността да правите заключения въз основа на резултатите от лабораторната работа. Развийте у децата способността да използват знанията, придобити в други уроци, да свързват естествените и хуманитарните предмети в едно цяло. Да възпитава артистичен вкус, дисциплина и отговорност.

Оборудване: хербарии с различни видове коренови системи, таблица „Устройство на главна коренова и влакнеста система”, снимки и рисунки на растения с главна коренова и влакнеста коренова система, презентация „Разнообразие на корените”

По време на часовете

Учене на нов материал.

Учителят чете откъс от стихотворение на В. Жак.

Много сини незабравки.

Те отново бяха засадени в земята...

Предскажете по-нататъшни събития, какво ще се случи с тези растения?

Студентите изразяват различни мнения:

Растенията ще умрат, няма да могат да живеят без вода и храна;

Растенията ще пуснат нови корени; и т.н.

За да отговорим правилно на този въпрос, трябва да формулираме темата на урока и въпросите, на които трябва да отговорим по време на урока.

На дъската се появява снимка на корен и учителят записва онези въпроси, формулирани от учениците, които трябва да бъдат обсъдени в клас, за да се изучи напълно темата.

За да развият знания за функциите на коня, учениците самостоятелно се запознават с текста на учебника (параграф 15, стр. 56) „Ролята на корена в живота на растението“ и правят бележки в тетрадка. След самостоятелна работа учениците обсъждат значението на корена за растението.

Работа по двойки с учебника стр. 51, фиг. 32 „Видове корени.“ След това учениците формулират свои собствени определения:

основен корен;

Страничен корен

Допълнителен корен.

И от какви органи се развиват тези коренчета?

Учителят предоставя информация: един храст ръж, отгледан в оранжерия, има обща дължина на всички корени 623 км. Географите са установили, че това е разстоянието от Москва до Санкт Петербург. Разказва за корените на баняна и мангровото дърво (историята е придружена с презентация).

Дължина на корена и ширина на корена:

Зеле – 1,5 м. 1,2 м. Пшеница – 2 м. 1,2 м. Царевица – 2,5 – 4 м. до 2 м. Трън – 6 м. 4 м. Люцерна – 12 м. 1, 5 м. Ябълково дърво – 2 бр. – 6 м. до 15 м. Кактус – до 15 м.

Лабораторна работа: „Структура на кореновата система“

Извършва се по издадени карти за спестяване на време.

Мишена: изучават видовете коренови системи, запознават се с тяхната структура.

Оборудване:хербарни материали на растения с главна коренова и влакнеста коренова система, снимки и рисунки на растения.

Напредък:

1. Съобразете се с кореновата система на предлаганите ви растения. С какво се различават?

2. Изберете растения с коренова система

3. Изберете растения с влакнести коренови системи.

4. Попълнете таблицата:

Заключение ________________________________________________________________

Лабораторната работа е изпълнена от: ___________________________________

Изградете маса: учениците получават изрязана маса на бюрото си, те трябва да я сглобят (робот по двойки).

За да обобщи урока, учителят насочва вниманието на учениците към дъската, където са формулирани въпроси за корена.

Какво мислите, че се е случило с растенията в това стихотворение, откъс от което ви прочетох в началото на урока?

Учителят чете изцяло стихотворението на В. Жак:

Събрахме горещи макове в букет,
Много сини незабравки.
И тогава съжалихме за цветята,
Те отново бяха засадени в земята

Но нищо не работи:

Те се люлеят от всякакъв бриз!

Защо се разпаднаха и изсъхнаха?

Без корени те няма да растат и да живеят!

Колкото и да е фино, незабележимо

Има корен под земята, но той не може да живее в света

Всяко цвете без него!

Имате ли още въпроси относно корените след днешния урок? Ще разгледаме въпросите за вътрешната структура на корена в следващия урок.

Съставете синхрон с понятието „корен“ (индивидуална работа)

синкайн

Първа линия - syncwine тема, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), което обозначава обекта или предмета, който ще бъде обсъден. Вторият ред е две думи (най-често прилагателни или причастия), те дават описание на характеристиките и свойстватаелементът или обектът, избран в синхронизираната програма. Трети ред - образува се от три глагола или герундий, описващи характерни действияобект. Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща лично отношениеавторът на синхронизирането с описания елемент или обект. Пети ред - един дума - резюме, характеризиращ същностсубект или обект.

Учениците четат получените синхрони.

Домашна работа: параграфи 13, 15.

В 6-ти клас се проведе открит урок по учебника „Биология“, използвайки Федералния държавен образователен стандарт.

Общинско бюджетно учебно заведение

основно средно училище №19

общинско образувание Каневски район

Урок по биология за 6 клас

„Видове корени, видове коренови системи ».

Учител по биология

MBOU средно училище № 19

Мигуля Е.В.

По време на часовете.

Етап на урока

Оборудване

Формиране на универсални образователни действия.

Етапно време на урока

1. Организационен момент.

1.1 Поздрав . Класът е разделен на 3 микрогрупи от ученици, които седят на отделни „кръгли маси“, всяка група избира координатор, който наблюдава работата и оценява участието на всеки член на групата в работата.

1.2 Създаване на образно-емоционална педагогическа ситуация

Репродукция на картината „Голи корени на дърво“. (Приложение 1).

Учениците четат басня от И.А. Крилов „Листа и корени“ по роли. (Приложение 2)

Учител . Момчета, какъв въпрос (проблем) смятате, че ще обсъдим в клас?

Ученици приемете, че говорим за корена на растението.

Интерактивна дъска.

Слайд1

Формиране на способността за самостоятелно откриване и формулиране на образователен проблем

4 мин

2.Обаждане

(актуализиране на основните знания на учениците)

3.Етап на разбиране. Научаване на нова информация

2.1Работа в групи .

Задачи за 1 група (Приложение 3)

1.Попълнете диаграмата на интерактивната дъска.

2. Устно дефинирайте понятията.

Задачи за 2 група .(Приложение 4)

1. Съставете синквин на понятието „корен“ и се опитайте да включите в него съществуващите знания за този вегетативен орган.

Задачи за група 3. (Приложение 5)

Често използваме думата „корен“ в разговор (помолете учениците да запомнят изразите). Обяснете значението на изразите.

Слушане на отговорите на групата и тяхното обсъждане.

2.2. Създаване на проблемна ситуация на образно-емоционална основа.

учител.

Събрахме горещи макове в букет,

Много сини незабравки.

И тогава съжалихме за цветята,

Те отново бяха засадени в земята.

Но нищо не работи:

Те се люлеят от всякакъв бриз!

Защо се разпаднаха и изсъхнаха?

Момчета, защо мислите, че цветята паднаха и изсъхнаха?

Ученически отговори : цветята нямат корен, на растението липсват хранителни вещества, вода).

Учител. вярно

И също така, момчета, всички органи на растението образуват една цялостна система - организмът, следователно, нарушавайки неговата цялост, разкъсвайки растението, ние го обричаме на смърт.

“Колкото и да е фино, незабележимо

Има корен под земята

Но той не може да живее в света

Всяко цвете без него!“

Кажете ми какво вече знаете за корените и какво можем да използваме от съществуващите знания, за да ги изучаваме.

Учител записва на дъската информацията, посочена от децата, и коментира връзката им с тази тема.

Ученици помнете функциите на корена - укрепване на растението в почвата, осигуряване на вода с разтворени минерали.

Учител. Какви задачи можем да си поставим в днешния урок?

Учениците с помощта на учителя формулират целите на урока и ги записват на дъската, а учениците могат да назоват други формулировки, свързани с вътрешния строеж, растежа и развитието на корените и след това с помощта на учителя подчертайте само онези проблеми, които ще бъдат решени в първия урок на темата:

Познайте значението на корена

Назовете и покажете видовете корени

Разпознаване на видове коренови системи

Учител.

Продължаваме да изучаваме органите на цъфтящите растения. Предметът на нашето изследване е в черна кутия. От вас се иска да определите какво представлява, за това аз ще произнасям последователно твърденията и вие ще обясните дали тази информация е достатъчна за точното определяне на обекта

Кутията съдържа растителния орган.

Това е вегетативен орган.

Този орган е първият, който се появява при покълването на семето.

Учениците определят корена с 3 улики. За първата следа и втората, учителят може да покаже лист или стъбло

учител.

Нека съставим диаграма на функцията на корена - самостоятелна работа в тетрадки и на интерактивна дъска въз основа на съществуващите знания.

коренни функции:

а) фиксиране в почвата;

г) водопоглъщане и

минерали

б) натрупване на запаси

хранителни вещества

Б) проводимост на веществата

учител.

Какви асоциации можете да предложите въз основа на нейните основни функции са записани под функцията на интерактивната дъска.

Студентите предлагат

Основни функции:

корен- котва, (закрепва се в почвата),

помпа, маркучи - провежда вещества,

съхранение, склад - съхранява хранителни вещества

Сърцето абсорбира хранителни вещества през цялото време.

Учител . Когато вятърът е силен, опитайте да държите чадъра за дръжката. Труден! Каква сила е необходима, за да удържи дъб или липа с дебели дънери и клони по време на вятър или ураган? Силата на могъщ гигант! Корените имат тази сила. Те са като стоманени въжета, опънати във всички посоки и държащи растението. Корените са много здрави. Опитайте се да счупите тънкия корен. Не е лесно да се направи! Но всяко растение има много корени и те отиват много в дълбочина и нашир. Всички корени на растението образуват коренова система.

3.1.Самопотапяне . Приемане на вложка.

Вижте презентация на тема видове корени и коренови системи.

Самостоятелна работа с учебника параграф 13 стр. 52

работна книга

Докато четете текста, правете бележки в полетата и след като прочетете, попълнете таблицата

маса 1

упражнение

основен корен

Подчинен

корен

Страничен корен

Коренна коса

Напишете определение

Таблица 2

Упражнение

Влакнеста коренова система

Докоснете кореновата система

Напишете определение

Направете рисунка

3. 2Физкултурна минутка. Упражнение за очи и гръбначен стълб.

3.3 Организация на изследователската дейност на студентите.

Работете по двойки. Нека да разгледаме структурата на кореновите системи на различни растения (на учениците се показват хербарии на растения и рисунки на коренови системи) и да ги сравним. Възможно ли е да идентифицираме характеристика, по която бихме могли да ги класифицираме?Учениците разпределят растенията в групи, назовават характеристиката, която ги е ръководила, и намират потвърждение на избора си в учебника.

Изберете растения с влакнести и пръчковидни системи от предложения хербариен материал.

Попълнете таблицата.

Име на растението

Тип коренова система

Характеристики на структурата на кореновата система

Обсъждане на резултатите от изследването.

Учениците обсъждат резултатите от попълването на таблицата, определят видовете коренови системи на предложените екземпляри от хербарийни растения, обосновават заключенията си и защитават своята гледна точка

Лабораторна работа (Приложение 6)

Предмет: Коренна структура на бобови и пшенични кълнове.

Мишена: вземете под внимание развитието на главната коренова система и влакнестите коренови системи. Класифицирайте растенията по вид на кореновата система

Карти със задачи.

Интерактивна дъска.

Слайд 2

Слайд3

дъска

Черна кутия, стебло

интерактивна дъска

Интерактивна дъска

Слайд 4-9

Интерактивна дъска (чек - ефект перде).

тетрадка,

музика.

хербарии

кълнове от бобови семена и пшенични зърна на възраст 10-10 дни

микроскоп, микропрепарат “Коренова шапка”

Тази задача насърчава формирането на комуникация, обмен на информация, взаимно разбиране.

Формиране на способността за самостоятелно откриване и формулиране на образователен проблем, определяне на целта на образователните дейности (формулиране на въпрос за урок).

Метод за работа с недостатъчна информация.

Методът на асоцииране ви позволява да запомните материала

Тази задача допринася за формирането на умения за подчертаване на основното, обобщаване и установяване на аналогии.

Елемент на здравословна технология.

Развитие на изследователската дейност на студентите.

8 мин

20 минути

4.Отражение

4.1 Знанията и разбирането на наученото в урока се проверяват по време на тестови задачи (Приложение 7)

4.2 Взаимна проверка на знанията. отговорите са показани на слайда

Индивидуални карти

Слайд10

Проверка на усвояването на изучаваната информация

8 мин

5. Обобщаване.

5.1 Постигнахте ли целите на урока?Студентски изявления.

5.2 Упражнение "Комплимент"в който учениците взаимно оценяват приноса си

Координаторите, въз основа на мненията на членовете на групата, оценяват работата на членовете на групата.

5.3 Саморефлексия на учениците

Попълване на формуляра (Приложение 8)

5.4 Учителят, като взема предвид решенията на координаторите на групите, поставя оценки.

Музика.

Тази опция за завършване на урока дава възможност да се задоволи необходимостта от признаване на личната значимост на всеки ученик.

3 мин

V. Домашна работа

1. Параграф „13, RT No.

2.Задача със свобода на избор и свобода на дейност. Всеки ученик има право да избира от редица предложени задачи:

направете кръстословица;

измислете фантастична история, есе от името на корена под формата на доклад, интервю, монолог;

подгответе хербарий от растения с различни видове коренови системи

подгответе доклад за лечебните свойства на корена на растението.

Намерете термини в параграфа, които не са споменати в урока, и им дайте обяснение

Слайд 11

Такава работа ще ви позволи да прилагате, трансформирате, допълвате, намирате нови връзки, интегрирате знания и самостоятелно изучавате материал, който не е обхванат в урока, например геотропизъм

2 минути

Целта на урока:да формират у учениците представа за развитието на корена от ембрионалния корен; изучават структурните особености на кореновата система на двусемеделните и едносемеделните растения; развиват практически умения за тяхното идентифициране и разпознаване.

Оборудване:таблици "Устройство на главната коренова и влакнеста коренова система", хербарен материал, раздавателни материали.

Метод:развитие на критичното мислене чрез самостоятелна работа с текст.

По време на часовете

аз . Етап на повикване.
Тема на днешния урок "Видове корени и видове коренови системи."
Повторение на преминат материал.(по групи вижте приложението и)
1. Строежът на семената на боба и пшеницата.
Задание по чертежи и текст №1:
- определя броя на котиледоните в семето;
- определяне на мястото на доставката на хранителни вещества;
- от който се развива основният корен.
2. Игра „трето колело“:
- ДОМАТ, ПШЕНИЦА, КАРТОФИ; (КЛАС ЕДНОСЕБЕЛНИ)
- СЕМЕНА, ПЛОДОВЕ, КОРЕН. (ВЕГЕТАТИВЕН ОРГАН)
3. Верни ли са твърденията:
1. Семената съдържат само органични вещества.
2. За покълването на семената са необходими вода и въздух.
3. При покълването на семето първо се появява коренче, което бързо укрепва в почвата.
Обобщавайки:попълнете първата колона на таблицата - какво знаем за корена?

II . Етап на зачеване
Учене на нов материал.
Прочетете стиховете и отговорете на въпросите:

1-ва група:
Прасе под вековен дъб
Наядох се до насита с жълъди;
След като ядох, заспах под него;
След това, като проясни очите си, тя се изправи
И с муцуната си тя започна да подкопава корените на дъба
„В крайна сметка това вреди на дървото...“
Как прасето повреди дървото? Дъбът ще расте и ще се развива ли?

Група 2:
Събрахме горещи макове в букет,
Много сини незабравки.
И тогава съжалихме за цветята,
Те отново бяха засадени в земята.
Но нищо не се получава;
Те се люлеят от всякакъв бриз!
Защо се разпаднаха и изсъхнаха?
Без корени те няма да растат и да живеят!
Колкото и да е фино, не се забелязва
Има корен под земята,
Но всяко цвете не може да живее в света без него!
Защо едно растение не може да живее без корен?

Попълнете втората колона на таблицата - какво искаме да знаем за корена?

1 задачаспоред текст № 2: определете стойността на корена, направете запис в таблицата. (Вижте Приложение 3)
- коренна стойност: задържа растенията в почвата; абсорбира вода и минерали; хранителните вещества се отлагат (модификация на корените).
Въпрос: Защо се препоръчва да се засаждат дървета по дерета, склонове и реки, което е особено важно за нашето село? (Коренът е способен да свързва почвените частици, като по този начин осигурява дерета, склонове и речни брегове. Отмирането на кореновите клетки подобрява структурата на почвата.)
Въпрос: Лесно ли е да държите отворен чадър в ръцете си, когато духа силен вятър? (Чадърът или излиза от ръцете ви, или се чупи). Каква сила е необходима, за да може огромен дъб, бреза и други дървета да издържат не само срещу вятъра, но и срещу буря или ураган? Корените имат тази сила. Като на стоманени въжета растенията се държат с корените си. Корените са много здрави.

2 задачапо текст No3: определете видовете корени (запис в таблицата).
Въпрос:Защо картофите се хълмят? (Целта на окупляването е да се увеличи обемът на рохкавата почва около растенията. Подобрявайки физичните свойства на почвата, в нея по-лесно се развива кореновата система, по-интензивно протичат микробиологичните процеси и натрупването на хранителни вещества. По-голямата част от стеблото се озовава в почвата, колкото повече столони образува картофеното растение и как последствието е по-голям брой клубени в гнездото. Освен това, окутяването намалява развитието на плевелите, предотвратява развитието на болести и неприятели по картофите).

3 задачапо текст No4: определете видовете коренови системи (запис в таблицата).
4 задачапо текст № 4: попълнете таблицата:

Затвърдяване на изучения материал.
Дефиниция на класове растения. (Работа върху хербариума)

Тестване.(Ниво A и B)
Ниво А
1. Каква коренова система има фасулът?
A) влакнеста B) пръчка
2. Каква функция не изпълнява коренът?
А) Задържа растението в почвата Б) Осъществява дишането на растенията
3. От какво се развива главният корен?
А) От зародишния корен Б) От стъблото на растението
4. Кореновата система на едносемеделните...
А) влакнеста Б) пръчковидна
5. Броят на котиледоните в семената на двусемеделните растения?
А) едно Б) две
Ниво Б
Съвпада:

III . Етап на размисъл и размисъл:
Анализ на записите (обсъждане на наученото).

Направете синхрон.
Мотивирана оценка на отговорите и изявите на учениците: коректност, самостоятелност, оригиналност.
Домашна работа:според учебника, параграф 19, запомнете, съставете диаграма на състава на почвата.

Правила за писане на syncwine:
1 ред – една дума (заглавие на стихотворението, тема, обикновено съществително).
Ред 2 – две думи (описание на темата, прилагателни или причастия).
Ред 3 – три думи (тема действие, глаголи).
Ред 4 – четири думи – изречение (фраза, която показва отношението на автора към темата, посочена в първия ред).
Ред 5 – една дума (асоциация, синоним на темата, обикновено съществително име, допускат се описателни фрази).

Корен (коренова система)
прът - влакнест
задържа – абсорбира – натрупва
корен подземен вегетативен орган
основата