Sinkwine zum Thema Wurzeldruck in der Biologie. Sinkwine in Biologiematerial zur Biologie zum Thema

Sinkwine in der Biologie

Sinkwine - Dies ist eine der Methoden zur Verbesserung der kognitiven Aktivität der Schüler im Klassenzimmer. Das Wort „cinquain“ kommt vom französischen Wort für „fünf“ und bedeutet „ein Gedicht bestehend aus fünf Zeilen“. Diese methodische Technik wird in der Audiovorlesung des Projekts „Legal Education“ der Russischen Stiftung für Rechtsreformen beschrieben.
Sinkwine ist kein gewöhnliches Gedicht, sondern ein Gedicht, das nach bestimmten Regeln geschrieben wurde. Jede Zeile gibt eine Reihe von Wörtern an, die im Gedicht widergespiegelt werden müssen.
Zeile 1 – Überschrift, die das Schlüsselwort, Konzept und Thema des Syncwine enthält, ausgedrückt in Form eines Substantivs.
Zeile 2 – zwei Adjektive.
Zeile 3 – drei Verben.
Zeile 4 ist ein Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat.
Zeile 5 – Zusammenfassung, Schlussfolgerung, ein Wort, Substantiv.

Sinkwine ist keine Möglichkeit, das Wissen eines Schülers zu testen; es hat eine andere und universellere Aufgabe. Sinkwine ist eine Möglichkeit, zu überprüfen, welche Assoziationen die Schüler in jeder Phase des Unterrichts und beim Studium eines Themas haben.
Der Lehrer beginnt, ein neues Thema zu studieren und gibt zu Beginn der Lektion einen Syncwine: „Was wissen Sie schon darüber?“ Was denken Sie? „Nachdem Sie die erzielten Ergebnisse analysiert haben, können Sie die Vorstellungen des Studenten zu diesem Konzept korrigieren, während Sie das Thema studieren.
...Mitten in der Lektion. Das Thema ist sehr schwer zu verstehen. Die Schüler sind müde. Bieten Sie ihnen einen Syncwine zu einem Abschnitt des untersuchten Themas an, und Sie werden herausfinden, wie die Schüler neuen Stoff wahrnehmen. Eine schnelle Möglichkeit, die Art der Aktivität zu ändern, ohne das Thema zu verlassen.
Das Thema wurde untersucht. Die Qualität, Tiefe und Stärke des Wissens wird durch eine Befragung und einen abschließenden Kontrollabschnitt nachgewiesen. Und jetzt, am Ende der Lektion – Cinquain. Ein würdiges Ergebnis des Studiums neuen Materials, das weniger Wissen als vielmehr Verständnis, Werturteile und Wertorientierungen von Jugendlichen demonstriert. Letztendlich wird der Lehrer mit einer detaillierten Analyse der Syncwines sehen, wie sehr er es geschafft hat, das zuvor vorhergesagte Ergebnis zu erreichen.

Synquains werden für verschiedene Klassen präsentiert:

1. Leben.
   Meer, Erde.
   Es gefällt, es verändert sich, es geht weiter.
   Schön, vielfältig, bunt, geliebt.
   Licht.
2. LEBENDE MATERIE-
   versteckt, unbekannt.
   Es wird geboren, wächst, entwickelt sich.
   Passt nicht in eine Kurzdefinition.
   LEBEN!
3. LIVE!
   Protein, zellulär.
   Gereizt, isst, atmet,
   Der Planet hört seit langem Lebenszeichen.
   Evolution!
   
4. Leben-
   komplex, vielschichtig.
   Selbsterneuernd, wiedergeboren.
   Schließt mit einem einzigen Code.
   DNA!
   
5. Kreatur -
   offen, systemisch.
   Bewegt sich, atmet, isst.
   Darwinisten nennen es lebende Materie.
   Materialismus!

1. Biologie.
   Natürlich, molekular.
   
   Wissenschaft der lebendigen Natur.
   Leben.

1. Biologie.
   Natürlich, molekular.
   Studieren, klassifizieren, beschreiben.
   Wissenschaft der lebendigen Natur.
   Leben.

1. Biologie.
   Zellular, evolutionär.
   Existiert, recherchiert, veröffentlicht.
   Gibt uns Wissen.
   Studien.

1. Biologie.
   Langweilig, lang.
   Es geht, lehrt, endet.
   Ein Fach in der Schule.
   Lektion.

1. Weißkohl.
   Lecker, gesund.
   Es wächst, reift, verblasst.
   Ein reichhaltiger Vorrat an Vitaminen.
   Gemüse.

1. Katze.
   Flauschig, liebevoll.
   Schnurrt, spielt, rennt.
   Lieblingstier.
   Tier.

1. Tragen.
   Braun weiß.
   Schläft, knurrt, rennt.
   Großes gefährliches Raubtier.
   Tier.

1. Maiglöckchen.
   Grün, frisch.
   Es wächst, es blüht, es duftet.
   Schöne Frühlingsblume.
   Anlage.

1. Schmetterling.
   Orange, Blau.
   Es wächst, fliegt weg, stirbt.
   Es wird geboren und verwandelt sich von einer gewöhnlichen Raupe.
   Insekt.

1. Säugetiere.
   Beuteltiere, Plazenta.
   Sie werden geboren, sie leben, sie sterben.
   Diese Klasse ist auf der ganzen Welt verbreitet.
   Tier.

1. Margarita.
   Unabhängig, gerissen.
   Listig, verführerisch, beeindruckend.
   Ein weiblicher Name mit der Bedeutung „Perle“.
   Blume.

1. Kinder.
   Schön, schelmisch.
   Sie spielen, spielen Streiche und machen ihnen eine Freude.
   Blumen unseres Lebens.
   Freude.

1. Birdie.
   Zerbrechlich, klein.
   Es fliegt, pickt, singt.
   Verkleinerungsform des Wortes Vogel.
   Himmel.

1. Biologie.
   Schwierig, interessant.
   Lehrt, klärt auf, lenkt ab.
   Natürliche Lebenswissenschaft.
   Menschlich.

1. Meise.
   Langschwänzig, wendig.
   Es sticht hervor, nistet, ernährt sich.
   Vernichtet Waldschädlinge.
   Vogel.

1. Eis.
   Hart, kalt.
   Friert ein, rutscht aus, verbrennt.
   Ich kann deine Hände nicht wärmen.
   Winter.

1. Kugel.
   Rund, glatt.
   Sprünge, Rollen, Blicke.
   Mondkugel über der Erde.
   Ball.

1. Feuer.
   Hell, warm.
   Leuchtet, wärmt, reinigt.
   Begräbt die Last der Vergangenheit unter der Asche.
   Hitze!

1. Meer.
   Blau, schaumig.
   Spritzt, tobt, konserviert.
   Enthält die Geheimnisse der Vergangenheit.
   Tiefe.

1. Delfin,
   Fröhlich, klug.
   Schwimmt, springt, zeichnet.
   Nur er versteht die Bilder.
   Ozean.

1. Hund.
   Treu, mutig.
   Bellen, Bisse, Wachen.
   Der beste Freund des Menschen.
   Loyalität.

1. Regen.
   Nass, grau.
   Er geht, trommelt, klopft.
   Auf den Dächern mit kleinen Tropfen.
   Pfützen.

1. Knospe.
   Dampfbad, wichtig.
   Es wird lokalisiert, akkumuliert, ausgegeben.
   Organ des menschlichen Harnsystems.
   Anatomie.

1. Biotechnologie.
   Komplex, industriell.
   Studieren, nutzen, anwenden.
   Greift auf viele Disziplinen zurück.
   Die Wissenschaft.

1. Wetter.
   Klar, bewölkt.
   Veränderungen, Verschlechterungen werden vorhergesagt.
   Aktueller Zustand der Atmosphäre.
   Die Natur.

1. Hand.
   Rechts links.
   Hilft, hängt, bricht.
   Eines der menschlichen Gliedmaßen.
   Bein.

1. Drüsen.

Wichtig, regulierend.

Absondern, verwalten, bereitstellen.

Endokrine Drüsen scheiden biologisch aktive Substanzen aus – Hormone.

Biologieunterricht zum Thema

"Wurzel"

Biologielehrer der höchsten Kategorie

Ischewsk,MKS(K)OU S(K)OSH VI Typ Nr. 000

Ziel: Lernen Sie die Wurzel als Funktionssystem kennen.

Lernziele:

Das Wissen der Schüler über die Arten von Wurzeln und Arten von Wurzelsystemen erweitern. Arbeiten Sie weiter mit biologischen Begriffen. Untersuchung der Strukturmerkmale der Wurzelsysteme zweikeimblättriger und einkeimblättriger Pflanzen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Arten von Wurzelsystemen auf natürlichen Objekten zu erkennen. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, aus den Ergebnissen der Laborarbeit Schlussfolgerungen zu ziehen. Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, das in anderen Unterrichtsstunden erworbene Wissen zu nutzen, um die Fächer Natur- und Geisteswissenschaften zu einem Ganzen zu verbinden. Künstlerischen Geschmack, Disziplin und Verantwortung kultivieren.

Ausrüstung: Herbarien mit verschiedenen Arten von Wurzelsystemen, Tabelle „Aufbau von Pfahlwurzel- und Fasersystemen“, Fotografien und Zeichnungen von Pflanzen mit Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen, Präsentation „Vielfalt der Wurzeln“

Während des Unterrichts

Neues Material lernen.

Der Lehrer liest einen Auszug aus einem Gedicht von V. Jacques.

Viele blaue Vergissmeinnicht.

Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt...

Sagen Sie weitere Ereignisse voraus. Was wird mit diesen Pflanzen passieren?

Studierende äußern unterschiedliche Meinungen:

Pflanzen werden sterben, sie werden ohne Wasser und Nahrung nicht leben können;

Die Pflanzen werden neue Wurzeln bilden; usw.

Um diese Frage richtig zu beantworten, müssen wir das Thema der Lektion und die Fragen formulieren, die wir während der Lektion beantworten müssen.

An der Tafel erscheint ein Bild einer Wurzel und der Lehrer schreibt die von den Schülern formulierten Fragen auf, die im Unterricht besprochen werden müssen, um das Thema vollständig zu studieren.

Um Kenntnisse über die Funktionen eines Pferdes zu entwickeln, machen sich die Studierenden selbstständig mit dem Text des Lehrbuchs (Absatz 15, S. 56) „Die Rolle der Wurzel im Leben einer Pflanze“ vertraut und machen sich Notizen in einem Notizbuch. Nach selbstständiger Arbeit besprechen die Studierenden die Bedeutung der Wurzel für die Pflanze.

Paararbeit mit dem Lehrbuch S. 51, Abb. 32 „Wurzelarten“. Anschließend formulieren die Studierenden ihre eigenen Definitionen:

Hauptwurzel;

Seitliche Wurzel

Adventivwurzel.

Und aus welchen Organen entwickeln sich diese Wurzeln?

Der Lehrer gibt Auskunft: Ein im Gewächshaus gewachsener Roggenstrauch hatte eine Gesamtlänge aller Wurzeln von 623 km. Geographen haben festgestellt, dass dies die Entfernung von Moskau nach St. Petersburg ist. Erzählt von den Wurzeln des Banyanbaums und des Mangrovenbaums (die Geschichte wird von einer Präsentation begleitet).

Wurzellänge und Wurzelbreite:

Kohl – 1,5 m. 1,2 m. Weizen – 2 m. 1,2 m. Mais – 2,5 – 4 m. bis 2 m. Saudistel – 6 m. 4 m. Luzerne – 12 m. 1, 5 m. Apfelbaum – 2 – 6 m. bis 15 m. Kaktus – bis 15 m.

Labor arbeit: „Struktur von Wurzelsystemen“

Wird auf ausgegebenen Karten durchgeführt, um Zeit zu sparen.

Ziel: Studieren Sie die Arten von Wurzelsystemen und machen Sie sich mit ihrer Struktur vertraut.

Ausrüstung: Herbariummaterialien von Pflanzen mit Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen, Fotografien und Zeichnungen von Pflanzen.

Fortschritt:

1. Berücksichtigen Sie die Wurzelsysteme der Ihnen angebotenen Pflanzen. Wie unterscheiden sie sich?

2. Wählen Sie Pflanzen mit Pfahlwurzelsystemen aus

3. Wählen Sie Pflanzen mit faserigen Wurzelsystemen aus.

4. Füllen Sie die Tabelle aus:

Abschluss _______________________________________________________________

Die Laborarbeiten wurden durchgeführt von: ___________________________________

Bauen Sie einen Tisch: Den Schülern wird ein zugeschnittener Tisch auf den Schreibtisch gelegt, den sie zusammenbauen müssen (Roboterpaar).

Um die Lektion zusammenzufassen, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Tafel, an der Fragen zur Wurzel formuliert werden.

Was ist Ihrer Meinung nach mit den Pflanzen in diesem Gedicht passiert, einem Auszug, aus dem ich Ihnen zu Beginn der Lektion vorgelesen habe?

Der Lehrer liest das Gedicht von V. Jacques vollständig vor:

Wir haben heiße Mohnblumen in einem Strauß gesammelt,
Viele blaue Vergissmeinnicht.
Und dann taten uns die Blumen leid,
Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt

Aber nichts funktioniert:

Sie schwanken bei jeder Brise!

Warum sind sie zerbröckelt und verdorrt?

Ohne Wurzeln werden sie nicht wachsen und leben!

Egal wie subtil, unauffällig

Es gibt eine Wurzel im Untergrund, aber sie kann nicht in der Welt leben

Jede Blume ohne sie!

Haben Sie nach der heutigen Lektion noch Fragen zum Thema Wurzeln? In der nächsten Lektion werden wir uns mit Fragen zur inneren Struktur der Wurzel befassen.

Erstellen Sie einen Syncwine mit dem Konzept „Wurzel“ (Einzelarbeit).

Syncwine

Erste Linie - Syncwine-Thema, enthält ein Wort (normalerweise Substantiv oder Pronomen), das das Objekt oder Subjekt bezeichnet, das besprochen wird. Die zweite Zeile besteht aus zwei Wörtern (meistens Adjektiven oder Partizipien), die sie angeben Beschreibung von Merkmalen und Eigenschaften das im Syncwine ausgewählte Element oder Objekt. Dritte Zeile – besteht aus drei beschreibenden Verben oder Gerundien charakteristische Handlungen Objekt. Die vierte Zeile ist eine aus vier Wörtern bestehende Phrase persönliche Einstellung der Autor des Syncwine zum beschriebenen Element oder Objekt. Fünfte Zeile - eins Wort - Zusammenfassung, charakterisierend Wesen Subjekt oder Objekt.

Die Schüler lesen die resultierenden Syncwines vor.

Hausaufgaben: Absatz 13, 15.

In der 6. Klasse fand ein offener Unterricht mit dem Lehrbuch „Biologie“ nach dem Landesbildungsstandard statt.

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Grundschule Nr. 19

Gemeindeformation Bezirk Kanevsky

Biologieunterricht für die 6. Klasse

„Arten von Wurzeln, Arten von Wurzelsystemen ».

Biologie Lehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 19

Migulya E.V.

Während des Unterrichts.

Unterrichtsphase

Ausrüstung

Bildung universeller Bildungsaktionen.

Zeit der Unterrichtsphase

1. Organisatorischer Moment.

1.1Begrüßung . Die Klasse ist in 3 Mikrogruppen von Schülern aufgeteilt, die an separaten „runden Tischen“ sitzen; jede Gruppe wählt einen Koordinator, der die Arbeit überwacht und die Beteiligung jedes Gruppenmitglieds an der Arbeit beurteilt.

1.2 Schaffung einer figurativ-emotionalen pädagogischen Situation

Reproduktion des Gemäldes „Nackte Wurzeln eines Baumes“. (Anhang 1).

Schüler lesen eine Fabel von I.A. Krylov „Blätter und Wurzeln“ nach Rollen. (Anlage 2)

Lehrer . Leute, welche Frage (welches Problem) werden wir eurer Meinung nach im Unterricht besprechen?

Studenten Gehen Sie davon aus, dass es sich um die Wurzel der Pflanze handelt.

Interaktives Board.

Folie1

Ausbildung der Fähigkeit, ein Bildungsproblem selbstständig zu erkennen und zu formulieren

4min

2. Rufen Sie an

(Aktualisierung der Grundkenntnisse der Studierenden)

3. Konzeptionsphase. Neue Informationen lernen

2.1Arbeiten Sie in Gruppen .

Aufgaben für Gruppe 1 (Anhang 3)

1. Füllen Sie das Diagramm auf dem interaktiven Whiteboard aus.

2. Definieren Sie die Begriffe mündlich.

Aufgaben für Gruppe 2 .(Anhang 4)

1. Verfassen Sie einen Syncwine des Begriffs „Wurzel“ und versuchen Sie, das vorhandene Wissen über dieses vegetative Organ darin zu integrieren.

Aufgaben für Gruppe 3. (Anhang 5)

Wir verwenden im Gespräch oft das Wort „Wurzel“ (bitten Sie die Schüler, sich die Ausdrücke zu merken). Erklären Sie die Bedeutung der Ausdrücke.

Gruppenantworten anhören und darüber diskutieren.

2.2. Eine Problemsituation auf bildlicher und emotionaler Basis schaffen.

Lehrer.

Wir haben heiße Mohnblumen in einem Strauß gesammelt,

Viele blaue Vergissmeinnicht.

Und dann taten uns die Blumen leid,

Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt.

Aber nichts funktioniert:

Sie schwanken bei jeder Brise!

Warum sind sie zerbröckelt und verdorrt?

Leute, warum sind die Blumen wohl gefallen und verdorrt?

Antworten der Schüler : Blüten haben keine Wurzeln, der Pflanze fehlen Nährstoffe, Wasser).

Lehrer. Rechts.

Und außerdem, Leute, alle Organe der Pflanze bilden ein einziges integrales System – den Organismus. Wenn wir also seine Integrität verletzen und die Pflanze zerreißen, verurteilen wir sie zum Tode.

“Egal wie subtil, unauffällig

Es gibt eine Wurzel im Untergrund

Aber er kann nicht in der Welt leben

Jede Blume ohne sie!“

Sagen Sie mir, was Sie bereits über Wurzeln wissen und was wir aus dem vorhandenen Wissen nutzen können, um sie zu studieren.

Lehrer Tragen Sie die von den Kindern genannten Informationen an die Tafel und kommentieren Sie ihren Zusammenhang mit diesem Thema.

Studenten Denken Sie an die Funktionen der Wurzel – sie stärkt die Pflanze im Boden und versorgt das Wasser mit gelösten Mineralien.

Lehrer. Welche Aufgaben können wir uns in der heutigen Lektion stellen?

Die Schüler formulieren mit Hilfe des Lehrers die Unterrichtsziele und schreiben sie an die Tafel. Die Schüler können weitere Formulierungen benennen, die sich auf die innere Struktur, das Wachstum und die Entwicklung von Wurzeln beziehen, und dann mit Hilfe des Lehrers Markieren Sie nur die Probleme, die in der ersten Lektion des Themas gelöst werden:

Kennen Sie die Bedeutung der Wurzel

Benennen Sie die Wurzeltypen und zeigen Sie sie an

Erkennen Sie Arten von Wurzelsystemen

Lehrer.

Wir untersuchen weiterhin die Organe blühender Pflanzen. Das Thema unserer Studie befindet sich in einer Blackbox. Sie werden gebeten, zu bestimmen, um was es sich handelt. Dazu werde ich die Aussagen nacheinander aussprechen und Sie erklären, ob diese Informationen ausreichen, um das Objekt genau zu bestimmen

Die Schachtel enthält das Pflanzenorgan.

Dies ist ein vegetatives Organ.

Dieses Organ erscheint als erstes beim Keimen eines Samens.

Die Schüler ermitteln die Wurzel anhand von 3 Hinweisen. Beim ersten und zweiten Hinweis kann der Lehrer ein Blatt oder einen Stängel zeigen

Lehrer.

Lassen Sie uns ein Diagramm der Grundfunktion erstellen – individuelle Arbeit in Notizbüchern und auf einem interaktiven Whiteboard basierend auf vorhandenem Wissen.

Root-Funktionen:

a) Fixierung im Boden;

d) Wasseraufnahme und

Mineralien

b) Lageranhäufung

Nährstoffe

B) Stoffleitung

Lehrer.

Welche Assoziationen Sie anhand der Grundfunktionen vorschlagen können, finden Sie unter der Funktion auf der interaktiven Tafel.

Studierende bieten an

Root-Funktionen:

Wurzel- Anker, (im Boden befestigt),

Pumpe, Schläuche - leitet Stoffe,

Lagerung, Lager – speichert Nährstoffe

Das Herz nimmt ständig Nährstoffe auf.

Lehrer . Versuchen Sie bei starkem Wind, den Schirm am Griff festzuhalten. Schwierig! Welche Kraft braucht es, um eine Eiche oder Linde mit dicken Stämmen und Ästen bei Wind oder Orkan an Ort und Stelle zu halten? Die Kraft eines mächtigen Riesen! Die Wurzeln haben diese Kraft. Sie sind wie Stahlseile, die in alle Richtungen gespannt sind und die Pflanze halten. Die Wurzeln sind sehr stark. Versuchen Sie, die dünne Wurzel zu brechen. Das ist nicht einfach! Aber jede Pflanze hat viele Wurzeln und sie reichen weit in die Tiefe und Breite. Alle Wurzeln einer Pflanze bilden ein Wurzelsystem.

3.1. Selbsteintauchen . Beilage annehmen.

Sehen Sie sich eine Präsentation zum Thema Root-Typen und Root-Systeme an.

Individuelle selbstständige Arbeit mit dem Lehrbuch, Absatz 13 Seite 52

Arbeitsmappe

Machen Sie sich beim Lesen des Textes Notizen an den Rändern und füllen Sie nach dem Lesen die Tabelle aus

Tabelle 1

Übung

Hauptwurzel

Untergeordnet

Wurzel

Seitliche Wurzel

Haarwurzel

Schreiben Sie eine Definition

Tabelle 2

Übung

Faseriges Wurzelsystem

Tippen Sie auf das Root-System

Schreiben Sie eine Definition

Fertige eine Zeichnung an

3. 2Physische Minute. Übung für Augen und Wirbelsäule.

3.3 Organisation der Forschungsaktivitäten der Studierenden.

Partnerarbeit. Schauen wir uns die Struktur der Wurzelsysteme verschiedener Pflanzen an (den Schülern werden Herbarien von Pflanzen und Zeichnungen von Wurzelsystemen gezeigt) und vergleichen wir sie. Ist es möglich, ein Merkmal zu identifizieren, anhand dessen wir sie klassifizieren könnten?Die Schüler verteilen Pflanzen in Gruppen, benennen das Merkmal, das sie geleitet hat, und finden im Lehrbuch eine Bestätigung ihrer Wahl.

Wählen Sie aus dem vorgeschlagenen Herbariummaterial Pflanzen mit Faser- und Stäbchensystemen aus.

Füllen Sie die Tabelle aus.

Pflanzenname

Root-Systemtyp

Merkmale der Struktur des Wurzelsystems

Diskussion der Forschungsergebnisse.

Die Studierenden diskutieren die Ergebnisse des Ausfüllens der Tabelle, bestimmen die Arten der Wurzelsysteme der vorgeschlagenen Herbarium-Pflanzenexemplare, begründen ihre Schlussfolgerungen und verteidigen ihren Standpunkt

Laborarbeit (Anhang 6)

Thema: Wurzelstruktur von Bohnen- und Weizensprossen.

Ziel: Betrachten Sie die Entwicklung von Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen. Klassifizieren Sie Pflanzen nach der Art ihres Wurzelsystems

Aufgabenkarten.

Interaktives Board.

Folie 2

Folie3

Planke

Blackbox, Stiel

interaktives Board

Interaktives Board

Folie 4-9

Interaktives Whiteboard (Karo-Vorhang-Effekt).

Notizbuch,

Musik.

Herbarien

Sprossen aus Bohnensamen und Weizenkörnern, 10-10 Tage gereift

Mikroskop, Mikropräparat „Wurzelkappe“

Diese Aufgabe fördert die Bildung von Kommunikation, Informationsaustausch und gegenseitigem Verständnis.

Ausbildung der Fähigkeit, ein pädagogisches Problem selbstständig zu entdecken und zu formulieren, den Zweck pädagogischer Aktivitäten zu bestimmen (Formulierung einer Unterrichtsfrage).

Methode zum Arbeiten mit unzureichenden Informationen.

Die Assoziationsmethode ermöglicht es Ihnen, sich das Material zu merken

Diese Aufgabe trägt zur Bildung der Fähigkeiten bei, das Wesentliche hervorzuheben, zu verallgemeinern und Analogien herzustellen.

Element gesundheitsschonender Technologie.

Entwicklung der Forschungsaktivitäten der Studierenden.

8min

20 Minuten

4.Reflexion

4.1Wissen und Verständnis des im Unterricht Gelernten werden in Testaufgaben überprüft (Anlage 7)

4.2 Gegenseitige Wissensprüfung. Die Antworten werden auf der Folie angezeigt

Einzelne Karten

Folie 10

Überprüfung der Assimilation der untersuchten Informationen

8min

5. Zusammenfassung.

5.1Haben Sie die Unterrichtsziele erreicht?Aussagen von Studierenden.

5.2 Übung „Kompliment“bei dem die Studierenden die Beiträge der anderen bewerten

Koordinatoren bewerten die Arbeit der Gruppenmitglieder auf der Grundlage der Meinungen der Gruppenmitglieder.

5.3 Selbstreflexion der Studierenden

Ausfüllen des Formulars (Anhang 8)

5.4 Der Lehrer legt unter Berücksichtigung der Entscheidung der Gruppenkoordinatoren Noten fest.

Musik.

Diese Möglichkeit des Unterrichtsabschlusses ermöglicht es, dem Bedürfnis nach Anerkennung der persönlichen Bedeutung jedes Schülers gerecht zu werden.

3 Minuten

V. Hausaufgaben

1.Absatz „13, RT Nr.

2.Aufgabe mit Wahl- und Handlungsfreiheit. Jeder Studierende hat das Recht, aus einer Reihe vorgeschlagener Aufgaben auszuwählen:

Machen Sie ein Kreuzworträtsel.

Überlegen Sie sich eine fantastische Geschichte, einen Essay im Namen der Wurzel in Form eines Berichts, Interviews, Monologs;

Bereiten Sie ein Herbarium mit Pflanzen mit verschiedenen Arten von Wurzelsystemen vor

Erstellen Sie einen Bericht über die medizinischen Eigenschaften der Pflanzenwurzel.

Suchen Sie im Absatz nach Begriffen, die in der Lektion nicht erwähnt wurden, und erläutern Sie sie

Folie 11

Eine solche Arbeit ermöglicht es Ihnen, nicht im Unterricht behandeltes Material, zum Beispiel Geotropismus, anzuwenden, zu transformieren, zu ergänzen, neue Zusammenhänge zu finden, Wissen zu integrieren und selbstständig zu lernen

2 Minuten

Der Zweck der Lektion: bei den Schülern eine Vorstellung von der Entwicklung der Wurzel aus der embryonalen Wurzel zu entwickeln; die strukturellen Merkmale der Wurzelsysteme zweikeimblättriger und einkeimblättriger Pflanzen untersuchen; praktische Fähigkeiten entwickeln, um sie zu identifizieren und zu erkennen.

Ausrüstung: Tabellen „Aufbau des Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystems“, Herbariummaterial, Handouts.

Methode: Entwicklung des kritischen Denkens durch selbstständige Arbeit mit Text.

Während des Unterrichts

ICH . Anrufphase.
Thema der heutigen Lektion „Arten von Wurzeln und Arten von Wurzelsystemen.“
Wiederholung des behandelten Materials.(nach Gruppen siehe Anhang und)
1. Die Struktur von Bohnen- und Weizensamen.
Aufgabenstellung zu Zeichnungen u Text Nr. 1:
- die Anzahl der Keimblätter im Samen bestimmen;
- den Ort der Nährstoffversorgung bestimmen;
- aus der sich die Hauptwurzel entwickelt.
2. Spiel „Drittes Rad“:
- TOMATE, WEIZEN, KARTOFFEL; (MONOCOT-KLASSE)
- SAMEN, FRÜCHTE, WURZEL. (VEGETATIVES ORGEL)
3. Sind die Aussagen wahr:
1. Das Saatgut enthält ausschließlich organische Stoffe.
2. Für die Samenkeimung werden Wasser und Luft benötigt.
3. Wenn ein Samen keimt, entsteht zunächst eine Wurzel, die sich im Boden schnell festigt.
Zusammenfassend: Füllen Sie die erste Spalte der Tabelle aus – was wissen wir über die Wurzel?

II . Konzeptionsphase
Neues Material lernen.
Lesen Sie die Gedichte und beantworten Sie die Fragen:

1. Gruppe:
Schwein unter einer alten Eiche
Ich aß mich satt an Eicheln bis zur Sättigung;
Nachdem ich gegessen hatte, schlief ich darunter;
Dann, nachdem sie ihre Augen klar gemacht hatte, stand sie auf
Und mit ihrer Schnauze begann sie, die Wurzeln der Eiche zu untergraben
„Schließlich schadet das dem Baum ...“
Wie hat das Schwein den Baum beschädigt? Wird die Eiche wachsen und sich entwickeln?

Gruppe 2:
Wir haben heiße Mohnblumen in einem Strauß gesammelt,
Viele blaue Vergissmeinnicht.
Und dann taten uns die Blumen leid,
Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt.
Aber nichts klappt;
Sie schwanken bei jeder Brise!
Warum sind sie zerbröckelt und verdorrt?
Ohne Wurzeln werden sie nicht wachsen und leben!
Egal wie subtil, nicht wahrnehmbar
Es gibt eine Wurzel unter der Erde,
Aber ohne sie kann keine Blume auf der Welt leben!
Warum kann eine Pflanze nicht ohne Wurzel leben?

Füllen Sie die zweite Spalte der Tabelle aus – was wollen wir über die Wurzel wissen?

1 Aufgabe gemäß Text Nr. 2: Wert der Wurzel ermitteln, Eintrag in die Tabelle vornehmen. (Siehe Anhang 3)
- Wurzelwert: hält Pflanzen im Boden; absorbiert Wasser und Mineralien; Nährstoffe werden eingelagert (Veränderung der Wurzeln).
Frage: Warum wird empfohlen, entlang von Schluchten, Hängen und Flüssen Bäume zu pflanzen, was für unser Dorf besonders wichtig ist? (Die Wurzel ist in der Lage, Bodenpartikel zu binden und so Schluchten, Hänge und Flussufer zu sichern. Absterbende Wurzelzellen verbessern die Bodenstruktur.)
Frage: Ist es bei starkem Wind einfach, einen geöffneten Regenschirm in den Händen zu halten? (Der Regenschirm bricht Ihnen entweder aus den Händen oder zerbricht). Welche Kraft braucht es, damit eine riesige Eiche, Birke und andere Bäume nicht nur dem Wind, sondern auch einem Sturm oder Orkan standhalten? Die Wurzeln haben diese Kraft. Wie an Stahlseilen werden Pflanzen mit ihren Wurzeln festgehalten. Die Wurzeln sind sehr stark.

2 Aufgabe gemäß Text Nr. 3: Bestimmen Sie die Wurzeltypen (Eintrag in die Tabelle).
Frage: Warum werden Kartoffeln geschält? (Der Zweck des Hügelns besteht darin, das Volumen des lockeren Bodens um die Pflanzen herum zu vergrößern. Durch die Verbesserung der physikalischen Eigenschaften des Bodens entwickelt sich das Wurzelsystem darin leichter, mikrobiologische Prozesse und die Anreicherung von Nährstoffen laufen intensiver ab. Der größere Teil des Je mehr Stängel im Boden landen, desto mehr Ausläufer bildet die Kartoffelpflanze und desto mehr Knollen befinden sich im Nest. Darüber hinaus verringert das Hillen die Entwicklung von Unkraut und beugt der Entstehung von Krankheiten und Kartoffelschädlingen vor.

3 Aufgabe gemäß Text Nr. 4: Bestimmen Sie die Arten von Wurzelsystemen (Eintrag in der Tabelle).
4 Aufgabe gemäß Text Nr. 4: Füllen Sie die Tabelle aus:

Konsolidierung des untersuchten Materials.
Definition von Pflanzenklassen. (Arbeit am Herbarium)

Testen.(Stufe A und B)
Stufe A
1. Welches Wurzelsystem haben Bohnen?
A) faserig B) Stab
2. Welche Funktion erfüllt die Wurzel nicht?
A) Hält die Pflanze im Boden. B) Führt die Atmung der Pflanze durch
3. Woraus entwickelt sich die Hauptwurzel?
A) Von der embryonalen Wurzel B) Vom Stamm der Pflanze
4. Das Wurzelsystem der Monokotyledonen...
A) faserig B) stäbchenförmig
5. Die Anzahl der Keimblätter im Samen zweikeimblättriger Pflanzen?
A) eins B) zwei
Stufe B
Übereinstimmen:

III . Phase der Reflexion und Reflexion:
Analyse der Aufnahmen (Diskussion darüber, was neu gelernt wurde).

Machen Sie einen Syncwine.
Begründete Beurteilung der Antworten und Leistungen der Studierenden: Korrektheit, Unabhängigkeit, Originalität.
Hausaufgaben: Denken Sie daran, gemäß dem Lehrbuch, Absatz 19, ein Diagramm der Zusammensetzung des Bodens zu erstellen.

Regeln zum Schreiben von Syncwine:
1 Zeile – ein Wort (Titel des Gedichts, Thema, normalerweise ein Substantiv).
Zeile 2 – zwei Wörter (Beschreibung des Themas, Adjektive oder Partizipien).
Zeile 3 – drei Wörter (Thema Aktion, Verben).
Zeile 4 – vier Wörter – ein Satz (ein Satz, der die Einstellung des Autors zu dem in der ersten Zeile genannten Thema zeigt).
Zeile 5 – ein Wort (Assoziation, Synonym für das Thema, meist ein Substantiv, beschreibende Wendungen sind erlaubt).

Root (Wurzelsystem)
Stab - faserig
hält – absorbiert – sammelt
unterirdisches vegetatives Wurzelorgan
die Basis