Սինքվինի արմատի կենսաբանություն. Ինչ է սինխինը. ավանդական և դիդակտիկ ձևեր

Կենսաբանության դասը թեմայի շուրջ

«Արմատ»

Ֆեդոտովա Նատալյա Նիկոլաևնա,

բարձրագույն կարգի կենսաբանության ուսուցիչ

Izhevsk, MKS(K)OU S(K)OSH VI տիպ 101

Թիրախ: ծանոթանալ արմատին որպես ֆունկցիոնալ համակարգ:

Դասի նպատակները.

Սովորողների գիտելիքները զարգացնել արմատների տեսակների և արմատային համակարգերի տեսակների մասին: Շարունակեք աշխատել կենսաբանական տերմինների հետ:

Ուսումնասիրել երկշաքիլ և միաշերտ բույսերի արմատային համակարգերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները։

Մշակել բնական առարկաների վրա արմատային համակարգերի տեսակները ճանաչելու ունակությունը:

Շարունակեք զարգացնել լաբորատոր աշխատանքի արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Երեխաների մոտ զարգացնել այլ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործելու, բնական և հումանիտար առարկաները մեկ ամբողջության մեջ միացնելու կարողություն:

Մշակել գեղարվեստական ​​ճաշակ, կարգապահություն և պատասխանատվություն:

Սարքավորումներ: տարբեր տիպի արմատային համակարգերով հերբարիումներ, աղյուսակ «Արմատային և թելքավոր համակարգերի կառուցվածքը», արմատային և թելքավոր արմատային համակարգերով բույսերի լուսանկարներ և գծագրեր, ներկայացում «Արմատների բազմազանություն»

Դասերի ժամանակ

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված Վ.Ժակի բանաստեղծությունից:

Շատ կապույտ անմոռուկներ:

Նրանք նորից տնկվեցին հողի մեջ...

Կանխատեսեք հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի այս բույսերի հետ:

Ուսանողները տարբեր կարծիքներ են հայտնում.

Բույսերը կմեռնեն, նրանք չեն կարողանա ապրել առանց ջրի և սննդի.

Բույսերը կաճեն նոր արմատներ. և այլն:

Ուսուցիչ:

Այս հարցին ճիշտ պատասխանելու համար պետք է ձևակերպել դասի թեման և այն հարցերը, որոնց պետք է պատասխանենք դասի ընթացքում։

Գրատախտակին հայտնվում է արմատի նկար, և ուսուցիչը գրում է ուսանողների կողմից ձևակերպված այն հարցերը, որոնք պետք է քննարկվեն դասարանում՝ թեման ամբողջությամբ ուսումնասիրելու համար:

Ինչի՞ համար է արմատը:

Արմատի չափերը

Ձիու գործառույթների մասին գիտելիքները զարգացնելու համար ուսանողները ինքնուրույն ծանոթանում են դասագրքի (պարբերություն 15, էջ 56) «Արմատի դերը բույսի կյանքում» տեքստին և նշումներ կատարում նոթատետրում։ Անկախ աշխատանքից հետո ուսանողները քննարկում են բույսի համար արմատի նշանակությունը:

Զույգ աշխատանք դասագրքի հետ էջ 51, նկ.32 «Արմատների տեսակները». Այնուհետև ուսանողները ձևակերպում են իրենց սահմանումները.

հիմնական արմատը;

Կողմնակի արմատ

Պատահական արմատ.

Իսկ ո՞ր օրգաններից են զարգանում այդ արմատները։

Ուսուցիչը տեղեկություններ է տալիս. ջերմոցում աճեցված տարեկանի մեկ թուփ ուներ բոլոր արմատների ընդհանուր երկարությունը 623 կմ: Աշխարհագրագետները որոշել են, որ դա Մոսկվայից Սանկտ Պետերբուրգ հեռավորությունն է։ Պատմում է բանանի ծառի և մանգրոյի արմատների մասին (պատմությունն ուղեկցվում է շնորհանդեսով):

Արմատի երկարությունը և լայնությունը.

Կաղամբ - 1,5 մ 1,2 մ.

Ցորեն – 2 մ 1,2 մ.

Եգիպտացորեն – 2,5–4 մ–ից 2 մ։

Ցան - 6 մ 4 մ.

Առվույտ – 12 մ 1,5 մ.

Խնձորի ծառ - 2-6 մ-ից մինչև 15 մ:

Կակտուս - մինչև 15 մ:

Լաբորատոր աշխատանք.«Արմատային համակարգերի կառուցվածքը»

Կատարվում է թողարկված քարտերի վրա՝ ժամանակ խնայելու համար:

Թիրախուսումնասիրել արմատային համակարգերի տեսակները, ծանոթանալ դրանց կառուցվածքին։

Սարքավորումներ:բուսածածկ և մանրաթելային արմատային համակարգերով բույսերի հերբարիումային նյութեր, բույսերի լուսանկարներ և գծագրեր։

Առաջընթաց:

Հաշվի առեք ձեզ առաջարկվող բույսերի արմատային համակարգերը: Ինչո՞վ են դրանք տարբեր:

Ընտրեք արմատային համակարգերով բույսեր

Ընտրեք մանրաթելային արմատային համակարգերով բույսեր:

Լրացրեք աղյուսակը.

Արմատային համակարգի անվանումը

Եզրակացություն _________________________________________________________________

Լաբորատոր աշխատանքները կատարել են՝ _________________________________

Կառուցեք սեղանՈւսանողներին տրվում է կտրված սեղան իրենց գրասեղանի վրա, նրանք պետք է հավաքեն այն (զույգ ռոբոտ):

Դասը ամփոփելու համար ուսուցիչը ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է գրատախտակի վրա, որտեղ ձևակերպվում են արմատի վերաբերյալ հարցեր:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ եղան այդ բանաստեղծության բույսերի հետ, մի հատված, որից ես ձեզ կարդացի դասի սկզբում:

Ուսուցիչը ամբողջությամբ կարդում է Վ. Ժակի բանաստեղծությունը.

Մենք հավաքեցինք տաք կակաչներ ծաղկեփնջի մեջ,
Շատ կապույտ անմոռուկներ:
Եվ հետո մենք խղճացինք ծաղիկների համար,
Դրանք նորից տնկվեցին հողի մեջ

Բայց ոչինչ չի ստացվում.

Նրանք օրորվում են ցանկացած զեփյուռից:

Ինչու՞ փշրվեցին ու չորացան։

Առանց արմատների նրանք չեն աճի և ապրեն:

Որքան էլ նուրբ, աննկատ

Ստորգետնյա արմատ կա, բայց այն չի կարող ապրել աշխարհում

Սինքվայնը կենսաբանության մեջ

Սինքվայն - Սա ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը դասարանում ուժեղացնելու մեթոդներից մեկն է: «Cinquain» բառը գալիս է ֆրանսերեն «հինգ» բառից և նշանակում է «հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն»: Այս մեթոդական տեխնիկան նկարագրված է Իրավական բարեփոխումների ռուսական հիմնադրամի «Իրավական կրթություն» նախագծի աուդիո դասախոսության մեջ:
Սինքվայն սովորական բանաստեղծություն չէ, այլ որոշակի կանոններով գրված բանաստեղծություն։ Յուրաքանչյուր տողում նշվում է մի շարք բառեր, որոնք պետք է արտացոլվեն բանաստեղծության մեջ:
Տող 1 – վերնագիր, որը պարունակում է համաժամանակի հիմնաբառը, հասկացությունը, թեման՝ արտահայտված գոյականի տեսքով:
Տող 2 - երկու ածական:
Տող 3 - երեք բայ:
Տող 4-ը արտահայտություն է, որը կրում է որոշակի իմաստ:
Տող 5 – ամփոփում, եզրակացություն, մեկ բառ, գոյական:

Sinkwine-ը ուսանողի գիտելիքները ստուգելու միջոց չէ, այն ունի այլ խնդիր և ավելի համընդհանուր: Sinkwine-ը միջոց է՝ ստուգելու, թե ինչ ունեն ուսանողները ասոցիացիաների մակարդակով դասի ցանկացած փուլում՝ ուսումնասիրելով թեմա:
Ուսուցիչը սկսում է ուսումնասիրել նոր թեմա և դասի սկզբում համաժամանակացնում է. «Ի՞նչ գիտես այս մասին: Ինչ ես կարծում? «Վերլուծելով ստացված արդյունքները, դուք կարող եք ուղղել ուսանողի պատկերացումներն այս հայեցակարգի վերաբերյալ թեման ուսումնասիրելիս:
...Դասի կեսը. Թեման շատ դժվար է հասկանալ. Ուսանողները հոգնել են. Առաջարկեք նրանց համաժամանակացում ուսումնասիրվող թեմայի որոշ հատվածի վերաբերյալ, և դուք կիմանաք, թե ինչպես են ուսանողները ընկալում նոր նյութը: Գործունեության տեսակը փոխելու արագ միջոց՝ առանց թեմայից դուրս գալու։
Թեման ուսումնասիրված է։ Գիտելիքի որակը, խորությունը և ուժը ցույց կտան հարցումը և վերջնական վերահսկման բաժինը: Եվ հիմա, դասի վերջում - cinquain: Նոր նյութի ուսումնասիրության արժանի արդյունք, որը ցույց կտա ոչ այնքան գիտելիքներ, որքան դեռահասների ըմբռնումը, արժեքային դատողությունները և արժեքային կողմնորոշումները: Ի վերջո, սինխինների մանրամասն վերլուծությամբ ուսուցիչը կտեսնի, թե որքանով է նրան հաջողվել հասնել նախկինում կանխատեսված արդյունքին:

Synquains- ը ներկայացված է տարբեր դասերի համար.

1. Կյանք.
   Ծով, երկիր.
   Հաճում է, փոխվում է, շարունակվում է։
   Գեղեցիկ, բազմազան, գունեղ, սիրված:
   Լույս.
2. ԿԵՆԴԱՆԻ ՆՅՈՒԹ -
   թաքնված, անհայտ:
   Ծնվում է, աճում, զարգանում։
   Չի տեղավորվում կարճ սահմանման մեջ:
   ԿՅԱՆՔ.
3. ՈՒՂԻՂ.
   Սպիտակուցային, բջջային.
   Նյարդայնացած, ուտում, շնչում,
   Մոլորակը երկար ժամանակ է, ինչ կյանքի նշաններ է լսում։
   Էվոլյուցիա
   
4. Կյանք -
   բարդ, բազմակողմանի.
   Ինքնանորոգվող, վերածնված։
   Փակվում է մեկ կոդով:
   ԴՆԹ!
   
5. Էակ -
   բաց, համակարգային։
   Շարժվում է, շնչում, ուտում:
   Դարվինիստներն այն անվանում են կենդանի նյութ։
   Նյութապաշտություն։

1. Կենսաբանություն.
   Բնական, մոլեկուլային:
   
   Կենդանի բնության գիտություն.
   Կյանք.

1. Կենսաբանություն.
   Բնական, մոլեկուլային:
   Ուսումնասիրել, դասակարգել, նկարագրել:
   Կենդանի բնության գիտություն.
   Կյանք.

1. Կենսաբանություն.
   Բջջային, էվոլյուցիոն:
   Գոյություն ունի, հետազոտում, հրատարակում։
   Տալիս է մեզ գիտելիք:
   Ուսումնասիրություններ.

1. Կենսաբանություն.
   Ձանձրալի, երկար:
   Գնում է, սովորեցնում, վերջանում։
   Առարկան դպրոցում.
   Դաս.

1. Սպիտակ կաղամբ.
   Համեղ, առողջարար։
   Այն աճում է, հասունանում, մարում:
   Վիտամինների հարուստ պահեստ:
   Բանջարեղեն.

1. Կատու.
   Փափկամազ, քնքուշ:
   Փրփրում է, խաղում, վազում:
   Սիրված ընտանի կենդանուն.
   Կենդանի.

1. Արջ.
   Շագանակագույն, սպիտակ:
   Քնում է, մռնչում, վազում։
   Խոշոր վտանգավոր գիշատիչ.
   Գազան.

1. Հովտաշուշան.
   Կանաչ, թարմ:
   Այն աճում է, ծաղկում է, հոտ է գալիս:
   Գեղեցիկ գարնանային ծաղիկ.
   Գործարան.

1. Թիթեռ.
   Նարնջագույն, կապույտ:
   Աճում է, թռչում, մեռնում։
   Ծնվում է՝ վերափոխվելով սովորական թրթուրից։
   Միջատ.

1. Կաթնասուններ.
   Մարսուններ, պլասենտալներ:
   Ծնվում են, ապրում են, մահանում են։
   Այս դասը տարածված է ամբողջ աշխարհում։
   Կենդանի.

1. Մարգարիտա.
   Անկախ, խորամանկ:
   Խորամանկ, գայթակղիչ, տպավորիչ:
   Կանացի անուն, որը նշանակում է «մարգարիտ»:
   Ծաղիկ.

1. Երեխաներ.
   Գեղեցիկ, չարաճճի:
   Նրանք խաղում են, կատակում և ուրախացնում նրանց։
   Մեր կյանքի ծաղիկները.
   Ուրախություն.

1. Թռչուն.
   Փխրուն, փոքր:
   Թռչում է, ծակում, երգում։
   Թռչուն բառի փոքրացում:
   Երկինք.

1. Կենսաբանություն.
   Դժվար, հետաքրքիր։
   Սովորեցնում է, լուսավորում, շեղում է ուշադրությունը:
   Բնական կենսաբանություն.
   Մարդ.

1. Տիտ.
   Երկարապոչ, արագաշարժ։
   Աչքի է ընկնում, բնադրում, սնվում։
   Ոչնչացնում է անտառի վնասատուներին:
   Թռչուն.

1. Սառույց.
   Կոշտ, սառը:
   Սառչում է, սահում, այրվում։
   Չի կարելի ձեռքերդ տաքացնել:
   Ձմեռ.

1. Ոլորտ.
   Կլոր, հարթ:
   Թռվում է, գլորվում, նայում։
   Երկրի վերևում գտնվող Լուսնի գունդը.
   Գնդակ.

1. Հրդեհ.
   Պայծառ, տաք:
   Լույս է տալիս, ջերմացնում, մաքրում։
   Անցյալի բեռը թաղում է մոխրի տակ:
   Ջերմ.

1. Ծով.
   Կապույտ, փրփուր:
   Սփռում, կատաղում, պահպանում:
   Պարունակում է անցյալի գաղտնիքները:
   Խորություն.

1. Դելֆին,
   Կենսուրախ, խելացի:
   Լողում է, ցատկում, ոչ-ոքի:
   Նկարները միայն նա է հասկանում։
   Օվկիանոս.

1. Շուն.
   Հավատարիմ, քաջ:
   Հաչում, կծում, պահակներ։
   Մարդու լավագույն ընկերը.
   Հավատարմություն.

1. Անձրև.
   Թաց, մոխրագույն:
   Նա քայլում է, թմբկահարում, թակում:
   Տանիքների վրա փոքր կաթիլներով.
   Ջրափոսեր.

1. Բուդ.
   Գոլորշի սենյակ, կարևոր:
   Այն գտնվում է, կուտակվում, ելքեր։
   Մարդու միզուղիների համակարգի օրգան.
   Անատոմիա.

1. Կենսատեխնոլոգիա.
   Համալիր, արտադր.
   Ուսումնասիրել, օգտագործել, կիրառել:
   Անդրադառնում է բազմաթիվ առարկաների:
   Գիտությունը.

1. Եղանակ.
   Պարզ, ամպամած:
   Փոփոխություններ, վատթարացումներ, կանխատեսվում են.
   Մթնոլորտի ներկա վիճակը.
   Բնություն.

1. Ձեռք.
   Աջ ձախ.
   Օգնում է, կախում, կոտրում:
   Մարդու վերջույթներից մեկը.
   Ոտք.

1. Խցուկներ.

Կարևոր, կարգավորող.

Գաղտնիացնել, կառավարել, ապահովել։

Էնդոկրին գեղձերը արտազատում են կենսաբանական ակտիվ նյութեր՝ հորմոններ։

Կենսաբանության դասը թեմայի շուրջ

«Արմատ»

բարձրագույն կարգի կենսաբանության ուսուցիչ

Իժևսկ,MKS(K)OU S(K)OSH VI տեսակ թիվ 000

Թիրախ: ծանոթանալ արմատին որպես ֆունկցիոնալ համակարգ:

Դասի նպատակները.

Սովորողների գիտելիքները զարգացնել արմատների տեսակների և արմատային համակարգերի տեսակների մասին: Շարունակեք աշխատել կենսաբանական տերմինների հետ: Ուսումնասիրել երկշաքիլ և միաշերտ բույսերի արմատային համակարգերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները։ Մշակել բնական առարկաների վրա արմատային համակարգերի տեսակները ճանաչելու ունակությունը: Շարունակեք զարգացնել լաբորատոր աշխատանքի արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողությունը: Երեխաների մոտ զարգացնել այլ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործելու, բնական և հումանիտար առարկաները մեկ ամբողջության մեջ միացնելու կարողություն: Մշակել գեղարվեստական ​​ճաշակ, կարգապահություն և պատասխանատվություն:

Սարքավորումներ: տարբեր տիպի արմատային համակարգերով հերբարիումներ, աղյուսակ «Արմատային և թելքավոր համակարգերի կառուցվածքը», արմատային և թելքավոր արմատային համակարգերով բույսերի լուսանկարներ և գծագրեր, ներկայացում «Արմատների բազմազանություն»

Դասերի ժամանակ

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված Վ.Ժակի բանաստեղծությունից:

Շատ կապույտ անմոռուկներ:

Նրանք նորից տնկվեցին հողի մեջ...

Կանխատեսեք հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի այս բույսերի հետ:

Ուսանողները տարբեր կարծիքներ են հայտնում.

Բույսերը կմեռնեն, նրանք չեն կարողանա ապրել առանց ջրի և սննդի.

Բույսերը կաճեն նոր արմատներ. և այլն:

Այս հարցին ճիշտ պատասխանելու համար պետք է ձևակերպել դասի թեման և այն հարցերը, որոնց պետք է պատասխանենք դասի ընթացքում։

Գրատախտակին հայտնվում է արմատի նկար, և ուսուցիչը գրում է ուսանողների կողմից ձևակերպված այն հարցերը, որոնք պետք է քննարկվեն դասարանում՝ թեման ամբողջությամբ ուսումնասիրելու համար:

Ձիու գործառույթների մասին գիտելիքները զարգացնելու համար ուսանողները ինքնուրույն ծանոթանում են դասագրքի (պարբերություն 15, էջ 56) «Արմատի դերը բույսի կյանքում» տեքստին և նշումներ կատարում նոթատետրում։ Անկախ աշխատանքից հետո ուսանողները քննարկում են բույսի համար արմատի նշանակությունը:

Զույգ աշխատանք դասագրքի հետ էջ 51, նկ.32 «Արմատների տեսակները». Այնուհետև ուսանողները ձևակերպում են իրենց սահմանումները.

հիմնական արմատը;

Կողմնակի արմատ

Պատահական արմատ.

Իսկ ո՞ր օրգաններից են զարգանում այդ արմատները։

Ուսուցիչը տեղեկություններ է տալիս. ջերմոցում աճեցված տարեկանի մեկ թուփ ուներ բոլոր արմատների ընդհանուր երկարությունը 623 կմ: Աշխարհագրագետները որոշել են, որ դա Մոսկվայից Սանկտ Պետերբուրգ հեռավորությունն է։ Պատմում է բանանի ծառի և մանգրոյի արմատների մասին (պատմությունն ուղեկցվում է շնորհանդեսով):

Արմատի երկարությունը և լայնությունը.

Կաղամբ – 1,5 մ 1,2 մ Ցորեն – 2 մ 1,2 մ Եգիպտացորեն – 2,5 – 4 մ.-ից 2 մ Խոշոր ցանել – 6 մ 4 մ Առվույտ – 12 մ 1, 5 մ Խնձորի ծառ – 2 – 6 մ մինչև 15 մ Կակտուս – մինչև 15 մ.

Լաբորատոր աշխատանք. «Արմատային համակարգերի կառուցվածքը»

Կատարվում է թողարկված քարտերի վրա՝ ժամանակ խնայելու համար:

Թիրախուսումնասիրել արմատային համակարգերի տեսակները, ծանոթանալ դրանց կառուցվածքին։

Սարքավորումներ:բուսածածկ և մանրաթելային արմատային համակարգերով բույսերի հերբարիումային նյութեր, բույսերի լուսանկարներ և գծագրեր։

Առաջընթաց:

1. Հաշվի առեք ձեզ առաջարկվող բույսերի արմատային համակարգերը: Ինչո՞վ են դրանք տարբեր:

2. Ընտրեք թակած արմատային համակարգերով բույսեր

3. Ընտրեք մանրաթելային արմատային համակարգ ունեցող բույսեր:

4. Լրացրե՛ք աղյուսակը.

Եզրակացություն _________________________________________________________________

Լաբորատոր աշխատանքները կատարել են՝ _________________________________

Կառուցեք սեղանՈւսանողներին տրվում է կտրված սեղան իրենց գրասեղանի վրա, նրանք պետք է հավաքեն այն (զույգ ռոբոտ):

Դասը ամփոփելու համար ուսուցիչը ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է գրատախտակի վրա, որտեղ ձևակերպվում են արմատի վերաբերյալ հարցեր:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ եղան այդ բանաստեղծության բույսերի հետ, մի հատված, որից ես ձեզ կարդացի դասի սկզբում:

Ուսուցիչը ամբողջությամբ կարդում է Վ. Ժակի բանաստեղծությունը.

Մենք հավաքեցինք տաք կակաչներ ծաղկեփնջի մեջ,
Շատ կապույտ անմոռուկներ:
Եվ հետո մենք խղճացինք ծաղիկների համար,
Դրանք նորից տնկվեցին հողի մեջ

Բայց ոչինչ չի ստացվում.

Նրանք օրորվում են ցանկացած զեփյուռից:

Ինչու՞ փշրվեցին ու չորացան։

Առանց արմատների նրանք չեն աճի և ապրեն:

Որքան էլ նուրբ, աննկատ

Ստորգետնյա արմատ կա, բայց այն չի կարող ապրել աշխարհում

Ցանկացած ծաղիկ առանց դրա:

Այսօրվա դասից հետո դեռ հարցեր ունեք արմատների վերաբերյալ: Արմատի ներքին կառուցվածքի վերաբերյալ հարցերը կքննարկենք հաջորդ դասին:

Կազմեք համաժամանակ «արմատ» հասկացության հետ (անհատական ​​աշխատանք)

համաժամանակացում

Առաջին տող - syncwine թեմա, պարունակում է մեկ բառ (սովորաբար գոյական կամ դերանուն), որը նշանակում է այն առարկան կամ առարկան, որը կքննարկվի: Երկրորդ տողը երկու բառ է (առավել հաճախ ածականներ կամ մասնակիցներ), նրանք տալիս են հատկանիշների և հատկությունների նկարագրությունըհամաժամացման մեջ ընտրված տարրը կամ առարկան: Երրորդ տող - ձևավորվում է նկարագրող երեք բայերով կամ գերունդներով բնորոշ գործողություններօբյեկտ. Չորրորդ տողը չորս բառով արտահայտող արտահայտություն է անձնական վերաբերմունքհամաժամացման հեղինակը նկարագրված առարկայի կամ օբյեկտի նկատմամբ: Հինգերորդ տող - մեկ բառ - ամփոփում, բնութագրելով Բնահյութառարկա կամ առարկա.

Աշակերտները կարդում են ստացված սինխինները:

Տնային աշխատանք: պարբերություն 13, 15.

6-րդ դասարանում անցկացվեց բաց դաս «Կենսաբանություն» դասագրքով դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով։

1 Օրգանիզմ

Օրգանիզմ

Բարդ, կազմակերպված

Աշխատում է, ապահովում, խնայում

Օրգանների մի շարք որպես մեկ արդյունավետ համակարգ

Մարմին
2LIFE

Կենդանի, հոսող

Վերարտադրվել, զարգացնել, գոյություն ունենալ

Սուբյեկտների գոյության ձևը

Մահացու ժառանգական սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդություն
3 բջջաբանություն

ուսումնական, բջջային

հետազոտում, հաստատում, ախտորոշում

կենսաբանության մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում է կենդանի բջիջները, նրանց օրգանելները, կառուցվածքը, գործունեությունը, բջիջների վերարտադրության գործընթացները, ծերացումը և մահը

բջջային կենսաբանություն
4 Անատոմիա

հնագույն, գիտ

քննում, զննում, զննում

գիտություն առանձին օրգանների, համակարգերի և ամբողջ մարմնի ձևի և կառուցվածքի մասին

գիտական ​​ճյուղերի խումբ

5 Սինքվայն կենսաբանության մասին
Կենսաբանություն

Համապատասխան, հետաքրքիր

Մշակում է, սովորեցնում, նկարագրում

Ուսումնասիրում է կյանքի բոլոր ասպեկտները

6 Սինքվայն ուղեղի թեմայի շուրջ
Ուղեղ

Գլխավոր, զգայուն

Վերահսկում, պառակտում, կազմակերպում

Ամենաքիչ ուսումնասիրված օրգանը

7 Cinquain վանդակի թեմայով
Բջջ

Կառուցվածքային, ֆունկցիոնալ

Շնչում է, սնվում, բազմանում

Կենդանի նյութի հիմնական տարրը

8 Cinquain բույսերի թեմայով
Բույսեր

Կենդանի, կանաչ

Աճել, ապահովել, զարդարել

Մեր մոլորակի թոքեր կան

Ավտոտրոֆներ

9 Sinkwine գենետիկայի թեմայով
Գենետիկա

Հետաքրքիր, առաջադեմ

Զարգանում է, բացվում, բացահայտվում

Ուսումնասիրում է ժառանգականությունը և փոփոխականությունը

10 Սկյուռիկ թեմայով ծանոթ
Սկյուռիկներ

Կառուցվածքային, ամենաարժեքավոր

Պաշտպանել, կառուցել, տեղափոխել

Ապահովել մարմնի գործընթացների ինքնակարգավորումը

Աղյուսներ

11 Sinkwine կենդանի օրգանիզմների թեմայով
Օրգանիզմներ

Աճել, զարգանալ, ինքնավերարտադրվել

Կենսապոլիմերներից կառուցված համակարգեր

12 Cinquain կաշվի թեմայով
Կաշի

Էլաստիկ, թարմացնող

Շնչում է, հեռացնում, ծածկում

Մարմնի պաշտպանության ամենակարեւոր օրգանը

Շելլ

13 Sinkwine էկոլոգիայի թեմայով
Էկոլոգիա

Բազմակողմանի, զարգացած

Մշակում է, պաշտպանում, ձևակերպում

Գտնում է բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման ուղիները

14 Cinquain բույսերի արմատների թեմայով
Արմատ

Միջուկ, բլիթ

Ներծծում, վարում, պահում

Ամենակարևոր օրգանը, որն ապահովում է բույսերի կյանքը

Օրգան
15. ԿԵՆԴԱՆԻ ՆՅՈՒԹ-

թաքնված, անհայտ:

Ծնվում է, աճում, զարգանում։

Չի տեղավորվում կարճ սահմանման մեջ:

ԿՅԱՆՔ.
16. ԱՊՐԵՔ

Սպիտակուցային, բջջային.

Նյարդայնացած, ուտում, շնչում,

Մոլորակը երկար ժամանակ է, ինչ կյանքի նշաններ է լսում։

Էվոլյուցիա
17. Կյանք-

բարդ, բազմակողմանի.

Ինքնանորոգվող, վերածնված։

Փակվում է մեկ կոդով:

ԴՆԹ!
18 Կենդանի արարած -

բաց, համակարգային։

Շարժվում է, շնչում, ուտում:

Դարվինիստներն այն անվանում են կենդանի նյութ։

Նյութապաշտություն։

ԱՅՍՊԵՍ.

Կինքվեյնը սովորական բանաստեղծություն չէ, այլ որոշակի կանոններով գրված բանաստեղծություն։ Յուրաքանչյուր տողում նշվում է մի շարք բառեր, որոնք պետք է արտացոլվեն բանաստեղծության մեջ:

Տող 1 – վերնագիր, որը պարունակում է համաժամանակի հիմնաբառը, հասկացությունը, թեման՝ արտահայտված գոյականի տեսքով:

Տող 2 - երկու ածական:

Տող 3 - երեք բայ:

Տող 4-ը արտահայտություն է, որը կրում է որոշակի իմաստ:

Տող 5 – ամփոփում, եզրակացություն, մեկ բառ, գոյական: