Miracolul de sub picioarele tale, lumea din jurul tău, caiet de lucru. Dezvoltarea unei lecții despre lumea înconjurătoare cu tema „Minunea de sub picioarele tale
Dezvoltând o lecție despre lumea din jurul nostru
clasa a III-a, complex educațional „Perspectivă”
Subiectul lecției: „Un miracol sub picioarele tale”
Profesor:
Volkova Marina Valerievna
profesor de școală primară, Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 1, Maloyaroslavets
HARTA TEHNOLOGICĂ A STUDIILOR TEMEI
Lecția „descoperirea noilor cunoștințe”, construită pe baza unei metode de cercetare bazată pe activitate
Subiect
Miracol sub picioarele tale
Ţintă
Determinați experimental compoziția solului; cultivați o atitudine grijulie față de sol.
Rezultat planificat
Abilități de subiect
UUD
Caracterizați compoziția solului Cunoașteți termenii sol, fertilitate, humus, săruri minerale.
Stăpânirea modalităților accesibile de a studia natura (experimental)
Personal:
- formarea unei atitudini emoționale personale față de sol (atitudine grijulie față de fertilitatea solului).
de reglementare:
- îndeplinirea sarcinilor în conformitate cu scopul și planul de lucru, căutarea intenționată a unui răspuns la întrebarea pusă.
Cognitiv:
- în timpul lucrărilor practice, determinați ce este inclus în sol.
Comunicativ:
- dezvoltarea abilitatii de a comunica in grup.
Abilități meta-subiecte
Însușirea capacității de acceptare și menținere a scopurilor și obiectivelor activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acestuia.Stăpânirea acțiunilor logice de analiză, stabilirea analogiilor și a relațiilor cauză-efect, construirea raționamentului, referindu-se la concepte cunoscute.
Organizarea spațiului
Forme de lucru
Resurse
in grupuri
munca practica
-Profesor Lumea din jurul nostru, clasa a 3-a, partea 1, pagina,
-Caiet de lucru despre lumea din jurul nostru, partea 1, pp. 50-51. - Manual metodologic „Lecții despre lumea din jurul nostru”, clasa a III-a. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, „Iluminismul” - M., 2010.
- Resurse de internet (compoziție muzicală „I look into the blue grain”, muzică de L. Afanasyev, versuri de I. Shaferan)
- Echipamente pentru lucrări practice
- Sistem de vot interactiv
- Sistem interactiv MIMIO
Etapa lecției
Conținutul lecției
Caracteristică
activitățile elevilor și profesorilor
UUD
Etapa I. 10 minute Motivație pentru activitate
Scopul este de a motiva elevii să continue studiul subiectului „Miracolul de sub picioarele tale”
Moment organizatoric
Situatie problematica
Sunete muzicale - primul vers al compoziției muzicale „Mă uit la lacurile albastre” (muzică de L. Afanasyev, versuri de I. Shaferan).
- Cu ce subiect am lucrat în ultima lecție?
- Ce lucruri interesante ați învățat despre acest subiect?
-Să ne evaluăm cunoștințele. Cum facem asta?
- Folosind un test.
Copiii trec prin test folosind un sistem de vot.
Test.
1 Solul este
A) substanță naturală
B) stratul fertil superior al solului
B) Îmi este greu să răspund
2 Principala proprietate a solului
A) solul este o casă pentru animale
b) fertilitatea
B) Îmi este greu să răspund
3 Știința solului
A) știința solului
B) știința solului
B) știința solului
4 A creat știința SOLULUI
A) V.V. Dokuchaev
B) K.E. Ciolkovski
B) V.I. Dahl
5 Compoziția solului include:
A) teren
B) apă, aer, humus, nisip, argilă, săruri minerale
B) Îmi este greu să răspund
După testare, se efectuează o analiză a diagramei de execuție corectă.
- De ce crezi că nu am trecut testul 100%?
- Ce întrebare ți-a creat dificultăți?
- A fost ușor să răspund la a cincea întrebare?
- De unde ai aflat răspunsul?
- Ne putem asigura că solul conține apă, aer, humus, nisip, argilă și săruri minerale?
- Unde ar trebui să mergeți pentru a afla compoziția solului (la laborator)
- - Astăzi vom fi oameni de știință din laborator.
- La ce om de știință vom ajunge? (Pentru tine. pentru Dokuchaev)
Profesorul pregătește copiii pentru valul dorit al lecției.
Elevii formulează subiectul lecției făcând ipoteze, lucrând în grup și ghicând un rebus.
de reglementare:
împreună cu profesorul, descoperă și formulează o problemă educațională
Comunicativ:
Etapa II. 25 de minute Activitate intelectuală și transformatoare
Scopul este de a dezvolta la elevi capacitatea de autoorganizare în rezolvarea unei probleme educaționale
Ai numit principala proprietate a solului – fertilitatea. Să aflăm de ce solul este fertil. Ce crezi că trebuie făcut pentru asta? (studiați compoziția solului)
- Lucrăm în grupuri. Deschideți registrul de lucru la p.50.
- Ce trebuie sa facem? (efectuați lucrări practice pentru studiul compoziției solului)
- Care este scopul cercetării noastre? (determinați ce este inclus în sol)
- Uită-te la echipamentul pregătit pentru lucrări practice pe biroul tău. Știți numele acestor dispozitive? După ce te-ai consultat cu vecinul tău, în caietul tău, folosește o săgeată pentru a conecta fotografia echipamentului și numele acestuia.
Instruire de siguranță
- Citiți cu atenție instrucțiunile pentru primul experiment. Cum vei realiza acest experiment? (luați un pahar cu apă și aruncați în el un bulgăre de pământ uscat, observați)
- Ce lucruri interesante ai văzut? (bulele se ridică în sus - aceasta indică faptul că există aer în sol)
- Citiți cu atenție instrucțiunile pentru experimentul nr. 2. Cum veți efectua acest experiment?
(turnați un bulgăre de pământ proaspăt pe sticlă, fixați paharul într-un suport, încălziți-l uniform peste foc, țineți paharul rece pe pământ bine încălzit)
- Ce observi? (pe sticlă au apărut picături de apă - există apă în sol)
- Bine făcut! Înregistrăm concluzia într-un caiet.
Fizminutka
- Experimentul nr. 3 este efectuat de grupa 1, nr. 4 de grupa a doua, nr. 5 de grupa a treia. Poți să argumentezi și să-ți aperi punctul de vedere! Sfârșit de lucru la clopoțel.
Copiii efectuează experimente, trag concluzii și își pregătesc rapoartele.
Grupa 1: când solul a fost încălzit, au simțit un miros neplăcut - în sol era humus.
Grupa 2: pământ cenușiu (fără humus) a fost turnat într-un pahar cu apă - mai întâi o substanță de culoare roșie s-a depus pe fund, apoi una gri. Concluzie - există argilă și nisip în sol.
Grupa 3: a luat câteva picături de apă din primul experiment, a picurat-o pe pahar și a ținut-o deasupra focului. Apa s-a evaporat, lasand o urma pe pahar - in sol sunt saruri minerale.
Fiecare concluzie este consemnată într-un caiet.
- Pe baza experimentelor făcute, încercați să trageți propriile concluzii despre ceea ce este inclus în sol. (Compoziția solului include aer, apă, humus, nisip și argilă, săruri minerale). Comparați-le cu constatările din anexa de la p. 89.
- Bine! Ne. 51 găsiți fișa de evaluare de grup pentru efectuarea lucrărilor practice, completați-o.
Am denumit corect echipamentul pentru experimente
Constatările noastre au coincis cu cele din anexă
Am determinat corect compoziția solului, dar am formulat concluziile incorect
Am făcut greșeli când am stabilit compoziția solului
Un reprezentant al grupului face o concluzie despre activitatea grupului
Pentru a vă asigura că aveți o bună înțelegere a subiectului, fiecare grup va realiza o diagramă a solului. Pentru a face acest lucru, aveți hârtie și markere pe mese.
Grupurile lucrează și își postează diagramele pe tablă.
Cel mai mare din grup comentează diagrama.
Verificarea urmează schema de pe tablă.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
În timpul lucrărilor practice, elevii determină ce este inclus în sol. În același timp, se întocmește un algoritm pentru efectuarea lucrării pentru fiecare experiment. Ei trag concluzii, le înregistrează într-un registru de lucru și raportează clasei despre experiența și observațiile lor. Completați o fișă de evaluare de grup pentru efectuarea lucrărilor practice.
Profesorul îi ajută pe copii să întocmească un algoritm pentru efectuarea experimentului și să facă inferențe în forma corectă.
Băieții fac o diagramă din elementele propuse. Verificați diagrama cu acest exemplu.
de reglementare:
- în timp ce lucrați, verificați-vă acțiunile cu scopul și, dacă este necesar, corectați greșelile cu ajutorul profesorului.
Cognitiv:
- în cursul lucrărilor practice, determinați ce este inclus în sol, procesați informațiile primite: trageți concluzii pe baza generalizării cunoștințelor.
Comunicativ:
- dezvoltarea abilitatii de a comunica in perechi si grupuri.
Comunicați-vă și altora poziția dvs.: exprimați-vă punctul de vedere și încercați să-l fundamentați prin argumente.
de reglementare:
-in dialog cu profesorul, elaborati criterii de evaluare si determinati gradul de succes in realizarea propriei munci si a muncii tuturor, pe baza criteriilor existente.
de reglementare:
- realizarea unei sarcini în conformitate cu scopul, căutarea intenționată a unui răspuns la întrebarea pusă.
Personal:
- formarea unei atitudini emoționale personale față de sol (atitudine grijulie față de fertilitatea solului, față de animalele care formează solul).
Cognitiv:
-conversia informatiilor de la o forma la alta: prezentati informatiile sub forma de text, tabele, diagrame.
Etapa III. 6 minute Activitate de reflecție
Scopul este autoevaluarea rezultatelor performanței, conștientizarea limitelor de aplicare a noilor cunoștințe Crearea unei situații de succes.
- Lecția noastră se termină. Evaluează-ți munca la clasă. Evaluarea se realizează folosind un sistem de vot interactiv. După ce fac o alegere, copiii lucrează cu diagrama „Rezultatul selecției”.
A) excelent
B) bine
C) azi nu am reusit totul
Copiii se autoevaluează
dați exemple de aplicare a cunoștințelor dobândite în viață.
Activități educaționale educaționale generale: reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune, control și evaluare a procesului și a rezultatelor activității.
Etapa IV. 2 minute
Monitorizarea activitatilor elevilor. Teme pentru acasă
Scopul este utilizarea unei noi metode de acțiune, reflecția individuală asupra atingerii scopului.
Deci, teme. Manual p. 77, răspundeți la întrebările din secțiunea „Să ne testăm pe noi înșine”. Puteți alege să finalizați sarcina. Luați cărți în funcție de abilitățile dvs.
Cartelă albastră - în atlas sau altă sursă, găsiți informații despre animalele din sol - alunițe și greieri alunițe. Scrieți o scurtă poveste despre ei.
Cartonaș roșu - în cartea „Uriașul din poiană” se citește povestea „Respectați viața râmelor”. Răspundeți la întrebări: Ce nou ați învățat din poveste? Ce părere aveți despre râme? Ce te poate învăța această poveste?
Carte verde - oamenii de știință susțin că solul nu poate fi clasificat doar ca neînsuflețit sau doar ca natură vie. Natura neînsuflețită și cea vie par să fie unite în ea. Sunteți de acord cu această afirmație? Explicați, dați exemplele dvs.
Profesorul dă instrucțiuni despre pregătirea pentru următoarea lecție, oferă a doua parte a temei din care să aleagă și observă alegerile copiilor. Elevii aleg o sarcină creativă pe care o pot face acasă.
Activități educaționale generale de învățare: crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator.
GDZ pentru partea a doua a caietului de lucru Lumea din jurul nostru, clasa a 3-a >>
Răspunsuri la temele din caietul de lucru la subiectul Lumea din jurul nostru pentru clasa a 3-a, partea 1 a caietului de lucru, autorii Pleshakov și Novitskaya, programul Perspectivă. Caietul de lucru vă va ajuta cu temele. Caietul de lucru este organizat în același stil ca la clasele I și a II-a anterioare (răspunsurile la ele avem și pe site-ul nostru), dar sarcinile, în mod logic, sunt mai complexe și devine din ce în ce mai greu să găsiți răspunsuri la ele. . Temele noastre gata făcute te vor ajuta să navighezi prin lumea din jurul tău și să-ți completezi temele cu ușurință și cu un plus!
Dacă ați finalizat deja prima parte a caietului de lucru, treceți la a doua: GDZ la a doua parte a caietului de lucru Lumea din jurul nostru, clasa 3 >>
Răspunsuri la sarcini despre lumea înconjurătoare, clasa a 3-a, partea 1
Parcurgeți paginile pentru a vedea răspunsurile la ele.
GDZ pe tema Bucuria cunoașterii
Pagina 3-5. Lumina cunoașterii
1. Alegeți proverbe din popoarele din regiunea voastră despre puterea rațiunii, cunoașterea și mâinile iscusite. Scrie-le.
Așa cum este mintea, așa sunt și discursurile.
La fel de înalt ca tine, dar la fel de inteligent ca corpul tău.
Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric.
Repetiția este mama învățării.
Nu este o rușine să nu știi, este o rușine să nu înveți.
Mâinile iscusite nu cunosc plictiseala.
Cu rugăciunea în gură, lucrează în mâini.
Nici măcar nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.
Un cap rău nu are odihnă pentru picioarele tale.
Cunoașterea este coroana de pe capul tău.
2. ...Faceți și scrieți întrebări despre ceea ce ați dori să învățați în clasă la școală.
De ce bate vantul?
De ce hibernează un urs iarna?
Cum funcționează sistemul solar?
Pseudo-tsuga lui Menzies
3. Privește colțul naturii din fotografia de mai sus. Spune-ne ce știi deja despre această plantă.
Aceasta este Pseudotsuga lui Menzies. Al doilea nume al plantei este bradul Douglas. Acesta este un copac de conifere veșnic verde. Crește de-a lungul întregii coastei Pacificului, de la Columbia Britanică până la California, în Montana, Colorado, Texas și New Mexico.
Inventează și notează întrebări despre ce altceva ai vrea să știi despre el. Încercați să găsiți răspunsuri la întrebările dvs.
Ce sunt acele flori roșii de pe ramuri? Florile roșii sunt muguri tineri.
Cât de înalt poate crește acest copac? Poate crește peste 50 de metri înălțime.
4. Spune-mi din fotografia de la p. 5, ce știți deja despre Piața Roșie din Moscova.
Piața Roșie este situată chiar în centrul Moscovei. Pe ea se află: Catedrala Sf. Vasile, un monument al lui Minin și Pojarski, Mausoleul lui Lenin, Kremlinul din Moscova.
Formulați și scrieți întrebări despre ce altceva ați dori să știți despre monumentele culturale prezentate în fotografie. Încercați să găsiți răspunsuri la întrebările dvs.
Care este înălțimea Turnului Spasskaya? 71 m.
In ce an a fost construit? Biserica Sf. Vasile? Catedrala a fost construită în anii 1555-1561 din ordinul lui Ivan cel Groaznic în amintirea cuceririi Kazanului și a victoriei asupra Hanatului Kazan, care a avut loc tocmai în ziua mijlocirii Preasfintei Maicii Domnului - la începutul lunii octombrie 1552.
Pagina 6-11. Răspunsuri la lecția Cum să studiem lumea din jurul nostru
1. Ce modalități folosesc acești elevi pentru a studia lumea din jurul lor?
De la stânga la dreapta: Identificarea obiectelor naturale, observare, experiență, modelare, măsurare.
2. Lucrare practică „Observare”
Observați comportamentul peștilor de acvariu (sau altor animale) în timpul hrănirii. Gândiți-vă la pașii lucrării și luați note.
1. Scopul observației: pentru a afla ce hrană le place mai mult peștilor, uscati sau vii.
2. Plan de observare: aruncați alimente uscate și vii în acvariu în același timp, urmăriți peștii, ce hrană mănâncă mai întâi.
3. Rezultatele observației: Am văzut că peștele a mâncat mai întâi hrana vie. Au manifestat un mare interes pentru el.
4 Concluzii: Peștii iubesc hrana vie mai mult decât hrana uscată.
3. Lucrare practică „Experiență”
Efectuați un experiment cu un magnet. Gândiți-vă la pașii lucrării și luați note.
1. Scopul experimentului: a afla ce obiecte din bucătărie sunt din fier.
2. Planificați experimentul: atașați un magnet la obiecte, vedeți dacă se lipește de ele.
3. Rezultatele experimentului: magnetul s-a lipit de mai multe obiecte.
4. Concluzii: folosind un magnet, am aflat că în bucătărie sunt obiecte de fier: un frigider, o baterie de linguriță, cuțite, furculițe, o chiuvetă.
5. Lucrare practică „Măsurarea masei”.
Adaugă-l.
Cântarul este un dispozitiv pentru măsurarea masei.
6. Lucrare practică „Măsurarea lungimii”.
Adaugă-l.
Rigla și banda de măsurare sunt instrumente pentru măsurarea lungimii.
Pagina 12-13. GDZ de la 7 guru la lecție Cartea este o sursă de cunoaștere
1. Notează informații despre o carte de știință populară care ți-a plăcut în mod deosebit:
Titlu: Fapte fierbinți despre gheață
3. Citiți afirmații despre importanța cărților și a limbii materne în viața unei persoane.
Marcus Tullius Cicero este un politician și filozof roman antic, un orator strălucit. Informații preluate de pe Internet, Wikipedia.
Konstantin Grigorievich Paustovsky este un scriitor sovietic rus care a scris în genul romanticismului, cel mai bine cunoscut ca autor de povestiri și povestiri pentru copii. Informații preluate de pe Internet, Wikipedia.
4. Vino cu propria ta declarație despre beneficiile cărților și lecturii. Noteaza.
Citind cărți, învățăm o mulțime de lucruri noi și informative și, de asemenea, ne dezvoltăm vorbirea.
5. În ce cărți de referință puteți afla pentru ce este faimos orașul grecesc antic Troia? Noteaza.
În enciclopedie, dicționar, ghid, atlas.
Pagina 14-17. Site de răspunsuri la subiect Să mergem într-o excursie
2. Dați 1-2 exemple.
Muzee de artă: Galeria Tretiakov, Ermitaj.
Muzeu-apartament, casă-muzeu, muzeu-moșie: Casa-Muzeu Chukovsky, Muzeul-Moșie L.N. Tolstoi.
Rezervații naturale, parcuri naționale: Rezervația Biosferei Caucaziene, Parcul Național Soci, Insula Losiny (la Moscova).
4. Pe cont propriu sau cu ajutorul literaturii suplimentare, Internetul, stabiliți ce muzee sunt afișate în fotografiile din Anexă. Tăiați-le și lipiți-le în cutiile corespunzătoare.
Pagina 18-21. GDZ Ce vă va spune planul
Un plan de teren este un desen precis al zonei, realizat folosind semne convenționale.
2. Semnează singur simbolurile planului sau cu ajutorul unui manual.
oraș; Livadă; luncă și potecă; drum noroios.
3. Decupați simbolurile planului din Anexă și lipiți-le în ferestrele corespunzătoare.
5. În timpul lecției, profesorul a întrebat: „Ce înseamnă scara planului prezentat în manual?” ... Cine a răspuns corect? Bifeaza casuta.
Răspuns: Ira are dreptate.
6. Lucrare practică „Planuri turistice”
1. Privește planul grădinii zoologice din manual. Concentrați-vă pe părțile laterale ale orizontului și stabiliți în ce părți ale grădinii zoologice trăiesc:
a) tigrii - în partea de nord
b) lei - în partea de sud
c) cintecele și alte păsări - în partea de vest
d) cămile - în partea de Est.
2. Luați în considerare un fragment din planul Moscovei din manual. Ce repere sunt descrise pe ea?
Răspuns: Universitatea de Stat din Moscova, Dealurile Vrăbiilor, Universitatea, Stadionul Luzhniki, Grădina Botanică, Satul Olimpic.
3. Luați în considerare planul părții centrale a Sankt Petersburgului. Stabiliți cum să ajungeți de la gara Moskovsky la Palatul de Iarnă. Scrie ce poți vedea pe acest traseu.
Răspuns: Trebuie să mergeți de-a lungul Nevsky Prospekt până în Piața Palatului. Pe parcurs se pot vedea: Podul Anichkov, Catedrala Kazan, Coloana Alexandru.
Pagina 22-23. Răspunsuri la subiect Planeta pe o bucată de hârtie
1. Cu ajutorul manualului, completați definiția.
O hartă este o imagine redusă a suprafeței pământului pe un plan, folosind simboluri.
3. Culoare așa cum este indicat pe hartă:
apă - albastru, pământ: câmpie - verde și galben, munți - maro.
4. Cu ajutorul manualului, completați definițiile.
Un continent este o suprafață imensă de pământ înconjurată pe toate părțile de apă.
O parte a lumii este un continent sau o parte a unui continent cu insule situate în apropiere.
5. Scrieți în tabel numele tuturor continentelor și părților lumii.
Continente: Eurasia, Africa, America de Nord, America de Sud, Australia, Antarctica.
Părți ale lumii: Europa, Asia, Africa, America, Australia, Antarctica.
6. Folosind harta manualului, dați exemple.
Mări: Negru, Galben, Okhotsk, Laptev, Barents, Roșu.
Râuri: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazon, Gange.
Insule: Madagascar, Sri Lanka, Creta, Tasmania, Wrangel.
Pagina 24-25. GDZ pe tema Țări și popoare pe harta politică a lumii
1. Roma este capitala Italiei. Vecini (state învecinate) - Elveția, Franța, Austria, Slovenia.
3. Privește reprezentanții diferitelor națiuni în costume tradiționale. Notați numele țărilor și capitalelor lor.
bieloruși. Țara - Belarus (Belarus), capitala - Minsk.
mexicani. Țara - Mexic, capitala - Mexico City.
turci. Țara - Turcia, capitala - Ankara.
Chinez. Țara - China, capitala - Beijing.
Pagina 26-27. Călătorind, explorăm lumea
Fă-ți un plan pentru a pregăti o excursie în orașul tău.
Dacă vă aflați la Moscova, scrieți despre muzeul de istorie locală „Casa de pe terasament”, din Sankt Petersburg - despre muzeul de istorie locală de stat „Nevskaya Zastava”. Există un muzeu de istorie locală în fiecare oraș.
Scopul călătoriei: aflați mai multe despre istoria pământului nostru natal.
Destinație de călătorie: Muzeul Regional al Tradiției Locale.
Surse de informații despre locul de călătorie: Internet.
Literatură de referință: site-ul oficial al muzeului.
Hărți, diagrame, planuri, ghiduri: o hartă a orașului pentru a ajunge la muzeu.
Dotare: pix și blocnotes.
Prognoza meteo: nu contează.
Cod vestimentar: costum business.
Însoțitorul(i): părinții.
Muzeul are o mulțime de antichități interesante; ghidul ne-a povestit în detaliu despre istoria orașului și a regiunii noastre.
3. La ferma „Pe margini” din regiunea Belgorod vom învăța abilitățile unui apicultor. Decupați desenele din Anexă. Completați povestea foto cu ele, observând ordinea în munca albinelor lucrătoare și în preocupările apicultorului.
Paginile 28-31. Răspunsuri la subiectul Transport
1. Desenați un mijloc de transport străvechi printre popoarele din regiunea dvs. sau lipiți o fotografie.
3. Proiectul „Curious Passenger”
Denumirea proiectului: autobuz - acvariu.
Denumirea mijlocului de transport: autobuz.
Desene, fotografii și texte pentru decorarea interiorului:
Texte: numele peștilor și caracteristicile lor scurte (unde locuiesc, ce mănâncă)
Pagina 32-33. Media și comunicații
1. Veniți cu simboluri pentru a transmite informații. Desenați-le pe steaguri.
Puteți atribui un simbol fictiv fiecărei litere a alfabetului și puteți scrie cuvinte folosind aceste simboluri.
2. Scrisoare către un prieten..
Introduceți detaliile dvs.! Exemplu de design:
De la cine Ivanova Ivana
Unde Moscova, strada Nekrasova 67-98
Index de plecare 105120
Lui Smirnov Sasha
Unde la Moscova, Nekrasova St. 67-99
Index de destinație 105120
3. Pune într-un cadru informații dintr-un ziar sau o revistă locală despre fenomene naturale sau evenimente culturale care te interesează sau despre oamenii din regiunea ta.
Dacă nu aveți un ziar sau o revistă, găsiți știri interesante pe site-ul de știri al orașului dvs. și imprimați-o.
4. Notează din memorie numele mijloacelor media și ale comunicațiilor.
Răspuns: Televiziune, radio, ziare, reviste. Media de internet.
Telefon, telegraf, poștă - mijloace de comunicare.
GDZ pentru secțiunea caietului de lucru Lumea este ca o casă
Pagina 34-35. Lumea naturală în arta populară
1. Cuvântul „ekos” (oikos) tradus din greacă înseamnă „casă”, „locuință”.
Cuvântul „logos” tradus din greacă înseamnă „cunoaștere”, „cuvânt”.
Grecii antici au folosit cuvântul „oikoumene” pentru a descrie pământul locuit și dezvoltat de om.
2. Fragment dintr-o roată străveche care se învârte. Determinați câte niveluri ale Universului sunt reprezentate pe el.
Acest fragment de roată antică prezintă două niveluri. Cel de sus este regatul luminii și al soarelui, precum și nivelul de mijloc - nivelul în care trăiesc animalele și oamenii.
În legendele antice ale multor popoare ale Pământului, o singură lume este formată din trei niveluri. Iată una dintre legende.
Nivelul inferior este locuința șarpelui, conducătorul lumii subterane și al apei. Șarpele de basm înghite soarele seara, când merge spre vest, și îl eliberează dimineața - la est.
Nivelul superior este cerul, regatul luminii, al soarelui, al apelor cerești dătătoare de viață. De aici, puternicul luminar controlează ordinea în Univers.
Animalele și oamenii trăiesc în nivelul de mijloc. Acest nivel este locul de întâlnire al omului cu vastul Univers, cu toată natura din jur. Omul este înăuntru, în centrul lumii. Omul este partea de mijloc a unui întreg mare.
3. Alcătuiește un lanț de întrebări și răspunsuri pe baza cântecului „Unde te duci, Thomas?”
- „Unde te duci, Masha?” - "La magazin." - „De ce să mergi la magazin?” - „Pentru produse”. - „De ce ai nevoie de mâncare?” - „Pregătiți prânzul.” - „De ce ai nevoie de prânz?” - „Hrănește familia”. - „De ce ai nevoie de o familie?” - „Colectează mere”. - „De ce ai nevoie de mere?” - „Coaceți plăcinta”. - „De ce ai nevoie de o plăcintă?” - „Pune masa, fă un ospăț!”
Pagina 36-39. În ce constă totul?
1. Găsiți fotografia suplimentară în fiecare rând. Explica-ti alegerea.
Răspuns: în rândul de sus este o cană, deoarece este un produs uman, iar orice altceva sunt obiecte naturale. În rândul de jos este un pițigoi, deoarece este un obiect natural, iar orice altceva sunt obiecte create de om.
2. Dați exemple de obiecte naturale:
Obiecte ale naturii neînsuflețite: piatră, nisip, apă, aer, nor.
Obiecte sălbatice: pasăre, pește, pisică, păianjen, cactus, meduză.
3. Folosind textul și ilustrațiile din manual, completați tabelul.
Solide, lichide și gaze.
Solide: piatră, creion, pat, ceas, sticlă.
Lichide: apă, lapte, ulei de floarea soarelui, suc, kerosen.
Gaze: oxigen, hidrogen, dioxid de carbon.
4. Aflați substanțele din descriere și scrieți-le numele în căsuțe.
Această substanță face parte din orice organism viu. 2/3 din corpul uman constă din această substanță. - APĂ
Această substanță se găsește sub formă de piatră în subteran și este, de asemenea, dizolvată în apa mărilor și oceanelor. Poate fi găsit în fiecare casă din bucătărie. SARE.
Această substanță este adăugată la multe produse - dulciuri, produse de patiserie, prăjituri. În natură, se găsește în plante. ZAHĂR.
Această substanță este asistentul nostru în bucătărie pentru că arde bine. Dar, în cazul unei scurgeri, se poate răspândi în întregul apartament, iar acest lucru este foarte periculos. GAZ NATURAL.
Aceste substanțe sunt create artificial. Sunt folosite pentru a face obiecte de uz casnic, rame de ferestre, jucării și multe alte produse. PLASTICE.
5. Subliniați numele solidelor cu un creion albastru, iar numele substanțelor cu un creion verde.
Solide (în creion albastru): cui, potcoavă, sârmă, bidon de benzină, țurțuri, slip de gheață, bomboane, agitator de sare.
Substanțe (în creion verde): sare, fier, aluminiu, cupru, plastic, benzină, apă, zahăr.
Pagina 40-41. Răspunsurile lui 7guru la lecția Lumea Corpurilor Cerești
1. Folosind informațiile din manual, scrieți datele numerice în text.
Diametrul Soarelui în 109 ori diametrul Pământului. Masa Soarelui în 330 mii ori mai mare decât masa planetei noastre. Distanța de la Pământ la Soare este 150 de milioane de kilometri. Temperatura de la suprafața Soarelui atinge 6 mii de grade Celsius, iar în centrul Soarelui - 15 milioane de grade Celsius.
2. Completați tabelul.
Diferența dintre stele după culoare.
Alb: Regulus, Deneb.
Albastru: Sirius, Vega.
Galben: Soare, Capella.
Roșu: Aldebaran, Cepheus.
3. Construiește un model al sistemului solar...
Luați o foaie de carton negru sau albastru și lipiți pe ea cercuri de plastilină colorate în conformitate cu diagrama Sistemului Solar:
4. Rezolvați cuvintele încrucișate.
2. O planetă cu inele vizibile clar într-un telescop este SATURN.
5. Planeta pe care trăim este Pământul.
6. Planeta este o vecină cu Pământul, situată mai aproape de Soare decât de Pământ – VENUS.
7. Planeta este o vecină cu Pământul, situată mai departe de Soare decât Pământ – MARTE.
8. Planeta situată între Saturn și Neptun este URANUS.
5. Folosind diverse surse de informații, pregătiți mesaje despre o stea, constelație sau planetă despre care ați dori să aflați mai multe.
Marte este a patra planetă de la Soare. Este numită „planeta roșie” din cauza culorii sale roșiatice. Marte are doi sateliți - Phobos și Deimos. Oamenii de știință au studiat Marte de mult timp. În prezent, roverele operează pe suprafața planetei. Sursa - Wikipedia, Internet.
Pagina 42-43. GDZ de pe site-ul Invisible Treasure
1. În textul manualului, găsiți paragraful care explică originea vântului. Vă rugăm să o citiți cu atenție. Vino și desenează o diagramă a modului în care apare vântul.
2. Etichetați diagrama cu numele gazelor care formează aerul. Testează-te folosind manualul.
3. Studiază proprietățile aerului și notează-ți concluziile.
1. Aerul este transparent sau opac? - transparent.
2. Are aer culoare? Nu
3. Aerul are miros? nr4. Ce se întâmplă cu aerul când este încălzit și răcit?
Acest experiment arată că aerul se extinde atunci când este încălzit.
Acest experiment arată că aerul se contractă atunci când este răcit.5. Cum conduce aerul căldura? Răspuns: Aerul este un slab conductor de căldură.
4. Care este numele echipamentului folosit în aceste experimente?
Pagina 44-45. Cea mai importantă substanță
Lucrare practică „Investigarea proprietăților apei”.
Experiența 1. Înmuiați o baghetă de sticlă într-un pahar cu apă. Este ea vizibilă? Ce proprietate a apei indică acest lucru?
Bățul este vizibil. Acest lucru indică faptul că apa este limpede.
Experiența 2. Comparați culoarea apei cu culoarea dungilor afișate pe această pagină. Ce vezi? Ce înseamnă acest lucru?
Apa nu are culoare, este incoloră.
Experiența 3. Miroși apa curată. Ce proprietate a apei poate fi determinată în acest fel?
Apa pură nu miroase, ceea ce înseamnă că nu are miros.
Experiența 4.
Puneți un balon cu un tub umplut cu apă colorată în apă fierbinte. Ce observi? Ce indică asta?
Concluzie: Apa a început să se ridice pe tub. Acest lucru sugerează că apa se dilată atunci când este încălzită.
Experiența 5. Puneți același balon într-o farfurie cu gheață. Ce observi? Ce indică asta?
Concluzie: Nivelul apei scade, ceea ce înseamnă că apa se contractă pe măsură ce se răcește.
Concluzie generală: apa este transparentă, incoloră, inodoră, se dilată când este încălzită și se contractă când este răcită.
Pagina 46-47. Răspunsuri la subiectul caietului de lucru Elementele naturale în arta populară
1. Decupați fotografiile din aplicație. Etichetați-le sub numele de elemente naturale. În partea de jos a tabelului, desenați imagini cu foc, apă și aer, caracteristice artelor plastice ale popoarelor din regiunea dumneavoastră.
Imagini de foc, apă și aer în arta popoarelor din regiunea dumneavoastră.
2. Scrie ghicitori despre foc, apă și aer, create de creativitatea popoarelor din regiunea ta.
Ghicitori despre foc, apă și aer în lucrările poporului rus:
Dacă îl hrănești, el trăiește; dacă îi dai ceva de băut, el moare. (foc)
Vaca roșie a mâncat toate paiele. (foc)
Cu limba, dar nu latră, fără dinți, ci mușcă. (foc)
Zboară spre jos în picături, spre sus - invizibil. (apă)
Fără brațe, fără picioare, dar distruge muntele. (apă)
Ce nu poți rostogoli un munte, nu poți purta într-o sită sau nu poți ține în mâini? (apă)
Curge, curge - nu se va scurge, curge, curge - nu se va epuiza. (râu)
Mazărea este împrăștiată pe o sută de drumuri, nimeni nu le va strânge: nici regele, nici regina, nici fecioara drăguță, nici peștele alb. (aer)
Mazărea s-a împrăștiat pe șaptezeci de drumuri; nimeni nu o poate strânge - nici preoții, nici grefierii, nici noi proștii. (aer)
3. Uită-te la modelele de broderie populară. Identificați imaginile de foc, apă și aer.
Imaginea apei este valurile de dedesubt, imaginea aerului este o pasăre. Imaginea focului este de obicei descrisă ca o roată sau ca soare. În mijlocul imaginii există un soare - aceasta este o imagine a focului.
Pagina 48-49. GDZ Terenuri Depozit
1. Completați singur definițiile sau cu ajutorul unui manual.
Mineralele sunt substanțe naturale.
Rocile sunt compuși naturali ai mineralelor.
2. Lucrare practică „Compoziția de granit”
Pe baza rezultatelor cercetării, completați graficul.
Compoziția granitului. Granit: feldspat, mica, cuart.
3. Știți ce este depozitat în depozitele Pământului? Decupați fotografiile din aplicație și lipiți-le în ferestrele corespunzătoare.
4. Notează numele mineralelor din regiunea ta: ulei, marnă, nisip, argilă, cretă, șisturi (regiunea Krasnodar).
Pagina 50-51. GDZ pentru lecția lumea din jurul nostru Miracol sub picioarele noastre
Lucrare practică „Studiul compoziției solului”
Experiența 1. Aruncați un bulgăre de pământ uscat în apă. Ce observi? Ce înseamnă acest lucru?
Concluzie: solul se așează pe fund, dar nu tot. Există aer în sol.
Experiența 2. Încălzește puțin pământ proaspăt la foc. Țineți paharul rece deasupra solului. Ce observi? Ce înseamnă acest lucru?
Concluzie: sticla este aburită. Acest lucru indică faptul că există apă în sol.
Experiența 3. Continuați să încălziți solul. Așteptați să apară fum și un miros neplăcut.
Concluzie: Solul conține humus.
Experiența 4. Se toarnă pământul calcinat în care a ars humusul într-un pahar cu apă și se amestecă. Observați mai întâi ce se stabilește în partea de jos și ce după un timp. Ce spune această experiență?
Concluzie: În primul rând, nisipul s-a depus pe fund, apoi argila. Aceasta înseamnă că solul conține nisip și argilă.
Experiența 5. Pune câteva picături de apă pe paharul în care pământul a stat de mult timp. Ține paharul deasupra focului. Ce s-a întâmplat cu apa? Ce s-a întâmplat cu paharul? Acestea sunt săruri minerale. Ce spune această experiență?
Concluzie: Apa s-a evaporat, lasand un reziduu pe pahar. Acest lucru indică faptul că solul conține săruri minerale.
Concluzie generală: compoziția solului include aer, apă, humus, nisip, argilă și săruri minerale.
Pagina 52-55. Lumea plantelor
1. Aflați grupele de plante după descrieri. Scrieți numele grupurilor în casete.
Aceste plante au rădăcini, tulpini, frunze, flori și fructe în care semințele se coc. FLORAL
Aceste plante nu au rădăcini, tulpini, frunze, flori sau fructe. Corpul lor se numește talus. ALGE.
Plantele din acest grup au tulpini și frunze, dar nu au rădăcini, flori sau fructe cu semințe. MHI.
Aceste plante au toate părțile, cu excepția florilor și fructelor. Semințele lor se coc în conuri. CONIFEROS.
Plantele din acest grup au rădăcini, tulpini și frunze care arată ca pene mari. Dar nu au flori, fructe sau semințe. FERNES.
2. În timpul lecției, profesorul a cerut exemple de plante cu flori. Copiii au răspuns așa... Care dintre băieți a răspuns corect? Cine a făcut greșelile?
Nadya are răspunsul corect, Seryozha are o greșeală (răspuns incorect - pin), Ira are două greșeli (alge marine, molid), Vitya are trei greșeli (thuja, zada, feriga).
3. Identificați aceste plante. Scrieți numele plantelor și grupele cărora le aparțin.
Răspuns: În rândul de sus de la stânga la dreapta: fuchsia (înflorire), salvia (înflorire), toadflax (înflorire), cicoare (înflorire). În rândul de jos de la stânga la dreapta: ferigă (ferigă), funaria (mușchi), brad (conifere), pin cedru (conifere).
4. Folosind cartea „Pagini verzi”, pregătiți un mesaj despre una dintre speciile de plante ale oricărui grup. Notați numele speciei, grupul și informațiile scurte pentru mesajul dvs.
Pinul de cedru este o plantă de conifere (copac) care crește în Siberia și în nord-estul părții europene a Rusiei. Oamenii îl numesc adesea cedru siberian. Acele acestui copac sunt adunate în mănunchiuri de 5 bucăți. Conurile mari coace semințele delicioase - nuci de pin.
Pagina 56-57. GDZ Teren fertil și plante în arta populară
1. Colorează modelul așa cum ne dorim. Al doilea prosop:
2. Desenează o ilustrație pentru un basm al popoarelor din regiunea ta, în care planta joacă un rol important în desfășurarea acțiunii.
Basme în care plantele sunt implicate: Basmul „Cocoșul de pieptene de aur și creta minune” (un bob de fasole sau o ghindă a încolțit în casă și a crescut până la cer), „Napul”, „Mere întineritoare”, „Lebede sălbatice” (fata țesea cămăși din urzică).
Ilustrație pentru basmul „Napul”
3. Alegeți și scrieți ghicitori și proverbe ale popoarelor din regiunea voastră despre pământul de hrănire și plante.
Proverbe: Micul pământ este negru, dar produce pâine albă. Pământul este o farfurie: ceea ce bagi este ceea ce scoți.
Ghicitori despre pământ: Plouă - ea bea totul, totul devine verde și crește. Toată lumea își cheamă mama, toată lumea aleargă după ea.
Pagina 58-61. Răspunsuri la lecția Lumea animalelor
1. Scrieți numele grupelor de animale enumerate.
Broasca, broasca, triton - asta este amfibieni.
Râme, lipitoarea este viermi.
Melcul, melcul, caracatița, calmarul sunt crustacee.
Racii, crabii, creveții sunt crustacee.
Stele de mare, arici de mare, crin de mare sunt echinoderme.
Păianjen, scorpion, fânător - asta este arahnide.
Soparla, sarpele, crocodilul, broasca testoasa sunt reptile.
2. Identificați animalele. Scrieți numele animalelor și grupele din care fac parte.
La pagina 58 de la stânga la dreapta: melc de chihlimbar (moluște), cardon (păsări), păianjen de fân (arahnide).
La pagina 59 de la stânga la dreapta în rândul de sus: vidră (animale), crab rege (crustacee), gândacul rinocer (insecte).
La pagina 59 de la stânga la dreapta în rândul de jos: burbot (pește), broasca de copac (amfibieni), șarpe de iarbă (reptile).
3. Comparați o broască și o broască râioasă în aparență. Spuneți (oral) care sunt asemănările lor și care sunt diferențele lor.
În primul rând, despre diferențe. Broaștele râioase sunt de obicei mai mari decât broaștele. Broaștele râioase au un corp gros și larg și picioare mai scurte. Broaștele nu au glande parotide mari, care sunt situate în partea din spate a capului la broaște râioase. Pielea broaștelor este fragedă și umedă, în timp ce cea a broaștelor este uscată și acoperită cu tuberculi. Ouăle broaștelor sunt rotunde, în timp ce cele ale broaștelor arată ca snururi lungi.
Asemănări: atât broasca, cât și broasca sunt amfibieni. Au ochii bombați. Picioarele din spate sunt mai lungi decât picioarele din față. Se mișcă sărind. Ei trăiesc mai des în apropierea corpurilor de apă. Se hrănesc cu insecte.
4. Decupați detaliile din aplicație și construiți modele de dezvoltare.
Modele de dezvoltare a peștilor, broaștelor, păsărilor.
5. Vino și notează 2-3 întrebări pentru testul „În lumea animalelor”.
Câte zile va dura ca puiul să iasă din ou?
Cum este o broasca diferita de o broasca?
Un iepure îi hrănește bebelușii cu lapte?
6. Folosind cartea „Pagini verzi”, pregătiți un mesaj despre una dintre speciile de animale ale oricărui grup.
somon roz. Somonul roz este pești care trăiește de obicei în mare, dar își depun ouăle în râuri. Lungimea somonului roz ajunge la 50 cm.Somonul roz se hrănește cu pești mici și crustacee. În timpul depunerii, somonul roz își schimbă culoarea, iar masculii dezvoltă o cocoașă mare pe spate. De aici și numele peștelui. Somonul roz este un pește valoros care are nevoie de protecție și conservare.
Pagina 62-63. GDZ pe tema Călătoria noastră în lumea animalelor
Pagina 64-65. Imagini cu animale în arta populară
1. Finalizați designul sculpturii...
Puteți lipi fotografii cu prosoape cu cocoși brodați, fotografii cu o jucărie Dymkovo în formă de curcan, un cal, decorațiuni din lemn pentru grădină și casă în formă de animale.
3. Scrie pe scurt intriga unui basm de la popoarele din regiunea ta, unde animalele magice ajută oamenii.
Să ne amintim basmele: „Povestea lui Ivan Țarevici și a lupului gri”, „Micuța Khavroshechka”, „Napul”, „Inelul magic”, „Taurul - Butoiul de gudron”.
Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu.
Regele a avut trei fii. În grădina lui era un măr cu mere de aur, iar în fiecare noapte merele începeau să dispară. Regele și-a trimis fiii să vadă cine fură merele. Cei doi fii au adormit, dar Ivan nu a dormit, a văzut că Pasărea de Foc mănâncă mere. Regele le-a ordonat fiilor săi să ia pasărea de foc. Au mers pe drumuri separate. Ivan a ajuns la o bifurcație unde era un stâlp cu o inscripție. Cine merge drept va fi frig și foame tot drumul. Cine merge la stânga va muri, dar calul lui va trăi. Și cine va merge la dreapta va rămâne în viață, dar calul va muri. Ivan s-a dus la dreapta. Lupul Cenușiu a fugit din pădure, a mâncat calul și apoi a început să-l slujească pe Ivan cu credință. Lupul l-a ajutat pe Ivan să obțină pasărea de foc, mireasa lui, și să rămână în viață.
Micul cal cocoșat
Țăranul a avut trei fii. Tatăl lor i-a trimis să păzească grâul. Cei doi fii au adormit, iar Ivan a prins calul. Calul i-a dat Calul Mic Cocoșat. Micul Cal Cocoșat și-a ajutat prietenul să găsească pasărea de foc, un inel și o frumusețe pentru rege. Regele a vrut să se căsătorească, dar a trebuit să se scalde în apă clocotită. Țarul l-a chemat mai întâi pe Ivan să înoate. Calul l-a ajutat pe Ivan și a devenit frumos. Iar regele a fost fiert. Ivan și Fecioara Țarului s-au căsătorit. (Scris de Maxim Egorov)
Pagina 66-67. GDZ de la 7 guru la lecția Fire invizibile în natura vie
1. Citiți cu atenție textul. Subliniați numele animalelor din diferite grupuri cu culori diferite: verde - ierbivore, albastru - prădători, roșu - insectivore, maro - omnivore.
Vara este o perioadă bogată a anului pentru o mare varietate de animale. Vedem adesea rândunele pe cer. Ei prind numeroase insecte zburătoare în aer. Lângă apă, broasca vânează țânțari. În pădure își găsesc prada - rozătoare mici - o vulpe și o bufniță. O masă bogată este așezată aici pentru iepure și Elan- acestea sunt crenguțe, frunze, scoarță diferite. Și pentru corbi și mistreți, orice hrană va fi potrivită - atât vegetală, cât și animală.
Păianjenii - mustele încrucișate - sunt cei mai pricepuți meșteri - țesători. Pânza lor nu este doar gri, ci și argintie și chiar aurie. „Este posibil să țesem țesătură din ea?” oamenii s-au gândit de mai multe ori. Și într-o zi în China a fost un maestru care țesea țesături de mătase din pânze de păianjen. A pus păianjenul într-o cușcă, l-a hrănit cu muște, iar păianjenul a eliberat o pânză, pe care stăpânul a înfășurat-o pe o bobină. Apoi s-a țesut din ea o țesătură, numită „Țesătura lumii orientale”. Dar nu era prea mult, pentru că era greu să obții o rețea. Și totuși, în secolul al XVII-lea, regele Ludovic al 14-lea al Franței (a fost numit „Regele Soare”) avea ciorapi și mănuși țesute din pânze de păianjen. Mai târziu, în Franța, au încercat să obțină mai multe pânze de păianjen pentru a face țesături pentru o parașută. Web-ul este ușor și transparent. Dar țesătorii nu au avut destulă răbdare. Cu toate acestea, păianjenii înșiși își folosesc pânzele ca o parașută. Păianjenii mici se târăsc pe o frunză, eliberează o pânză lungă, vântul o ridică, iar păianjenul zboară ca un mic călător.
Despre cine se vorbește în poezia lui Shibaev „Prietenii s-au împreunat cu mâinile”? Într-o zi am mers seara la o plimbare în pădurea întunecată, un stenograf, un topograf, un grădinar, un tăietor de lemne și un culegător de ciuperci. S-au împrăștiat în pădure. Unii s-au răsfățat cu scoarță gustoasă, alții cu ciuperci - un stenograf, un topograf, un grădinar și un tăietor de lemne cu un culegător de ciuperci. Dar apoi o păsărică a zburat înăuntru și în gura ei au intrat - în întregime - un stenograf, un topograf, un grădinar și un tăietor de lemne și un culegător de ciuperci. Despre insecte. Nume date de oamenii de știință unor insecte.
În cartea lui R. Kipling „Mowgli” Oamenilor Mici nu le plăcea mirosul oamenilor. Ce fel de insecte se ascund sub acest nume? Îți amintești de ce Mowgli s-a frecat cu usturoi sălbatic? Oamenii Micuți sunt albine sălbatice. Mowgli s-a frecat cu usturoi ca să sperie albinele în timp ce fugea de câinii roșii.
Monumente ale insectelor Există monumente ale albinelor în Polonia și Japonia. Cel mai neașteptat monument se află în SUA, Alabama. Aceasta este o fântână care o înfățișează pe zeița fertilității, Ceres. În mână ea ține un castron cu un gândac de bronz - o gărgăriță. Și pe bază există o inscripție care explică de ce gândacului i s-a acordat o asemenea onoare. „În semn de profundă recunoștință față de gărgărița pentru calea indicată către bunăstare, acest monument a fost ridicat de cetățenii orașului Enterprise, Alabama, SUA.” Se pare că în urmă cu mulți ani, gândacii au făcut inutilizabile câmpuri întregi de bumbac cultivate de fermierii locali. Fermierii torturați au încetat să-și otrăvească câmpurile cu pesticide, în loc de bumbac au început să planteze arahide, au început să culeagă recolte bogate și s-au îmbogățit. Așa i-a ajutat gărgărița pe fermieri.
Pagina 17 din 26
MIRACUL DE SUB PICIOARELE TALE, pp. 50-51
Lucrare practică „Studiul compoziției solului”
Experimentul 1. Aruncă un bulgăre de pământ uscat în apă. Ce observi? Ce înseamnă acest lucru?
Concluzie: solul se așează pe fund, dar nu tot. Există aer în sol.
Experimentul 2. Încălzește puțin pământ proaspăt la foc. Țineți paharul rece deasupra solului. Ce observi? Ce înseamnă acest lucru?
Concluzie: sticla este aburită. Acest lucru indică faptul că există apă în sol.
Experimentul 3. Continuați încălzirea solului. Așteptați să apară fum și un miros neplăcut.
Concluzie: Solul conține humus.
Experimentul 4. Turnați solul calcinat în care a ars humusul într-un pahar cu apă și amestecați. Observați mai întâi ce se stabilește în partea de jos și ce după un timp. Ce spune această experiență?
Concluzie: În primul rând, nisipul s-a depus pe fund, apoi argila. Aceasta înseamnă că solul conține nisip și argilă.
Experimentul 5. Pune câteva picături de apă pe paharul în care pământul a stat de mult timp. Ține paharul deasupra focului. Ce s-a întâmplat cu apa? Ce s-a întâmplat cu paharul? Acestea sunt săruri minerale. Ce spune această experiență?
Concluzie: Apa s-a evaporat, lasand un reziduu pe pahar. Acest lucru indică faptul că solul conține săruri minerale.
Concluzie generală: compoziția solului include aer, apă, humus, nisip, argilă și săruri minerale.
Ai numit principala proprietate a solului – fertilitatea. Să aflăm de ce solul este fertil. Ce crezi că trebuie făcut pentru asta? (studiați compoziția solului).
Lucrați în perechi. Deschideți registrul de lucru la p.50.
Ce trebuie sa facem? (efectuați lucrări practice pentru studiul compoziției solului)
Care este scopul cercetării noastre? (determinați ce este inclus în sol)
Luați în considerare echipamentul pregătit pentru lucrări practice pe biroul dvs. Știți numele acestor dispozitive? După ce te-ai consultat cu vecinul tău, în caietul tău, folosește o săgeată pentru a conecta fotografia echipamentului și numele acestuia.
Instruire de siguranță
Citiți cu atenție instrucțiunile pentru primul experiment. Cum vei realiza acest experiment? (luați un pahar cu apă și aruncați în el un bulgăre de pământ uscat, observați)
Ce lucruri interesante ai văzut? (bulele se ridică în sus - aceasta indică faptul că există aer în sol)
Citiți cu atenție instrucțiunile pentru experimentul nr. 2. Cum veți efectua acest experiment?
(turnați un bulgăre de pământ proaspăt pe sticlă, fixați paharul într-un suport, încălziți-l uniform peste foc, țineți paharul rece pe pământ bine încălzit)
Ce observi? (pe sticlă au apărut picături de apă - există apă în sol)
Bine făcut! Să scriem concluzia într-un caiet.
Acum fiecare grup va primi o sarcină - pentru a finaliza un experiment. Denumiți algoritmul (ordinea) pentru efectuarea experimentului. (citim cu atenție sarcina, selectăm echipamentul necesar, discutăm ordinea implementării acesteia, îndeplinim clar sarcina conform instrucțiunilor, observăm, tragem o concluzie, pregătim raportul de lucru)
Experimentul nr. 3 este efectuat de grupul 1, nr. 4 de al doilea grup, nr. 5 de al treilea grup. Poți să argumentezi și să-ți aperi punctul de vedere! Sfârșit de lucru la clopoțel.
Copiii efectuează experimente, trag concluzii și își pregătesc rapoartele.
Grupa 1: când solul a fost încălzit, au simțit un miros neplăcut - în sol era humus.
Grupa 2: pământ cenușiu (fără humus) a fost turnat într-un pahar cu apă - mai întâi o substanță de culoare roșie s-a depus pe fund, apoi una gri. Concluzie - solul contine argila si nisip.
Grupa 3: a luat câteva picături de apă din primul experiment, a picurat-o pe pahar și a ținut-o deasupra focului. Apa s-a evaporat, lasand o urma pe pahar - in sol sunt saruri minerale.
Fiecare concluzie este consemnată într-un caiet.
Pe baza experimentelor efectuate, încercați să trageți propriile concluzii despre ceea ce este inclus în sol. (Compoziția solului include aer, apă, humus, nisip și argilă, săruri minerale). Comparați-le cu constatările din anexa de la p. 91.
Amenda! Ne. 51 găsiți fișa de evaluare de grup pentru efectuarea lucrărilor practice, completați-o.
Am denumit corect echipamentul pentru experimente.
Constatările noastre au coincis cu cele din anexă
Am determinat corect compoziția solului, dar ne-am formulat concluziile incorect. Am făcut greșeli în determinarea compoziției solului.
Minut de educație fizică
Haide baieti
Peste tot unde trăim
Să plantăm copaci
Să plantăm grădini!
Suntem mulți, băieți.
Fie ca fiecare dintre noi
Chiar și un tufiș pentru grădină,
O va planta acum.
Băieți, mi-ați spus că solul se dovedește a fi o casă pentru multe animale. Priviți cu atenție imaginea din manualul de la p. 74-75. Determinați ce animale trăiesc în sol. (șoarece de lemn, cârtiță, greier aluniță, viermi, centiped,..)
Ce au în comun animalele din diferite grupuri, insectele și animalele care trăiesc în sol? (asemănarea structurii membrelor anterioare - adaptare la viața subterană)
Exprimați-vă presupunerile despre modul în care aceste animale afectează fertilitatea solului. (răspunsurile copiilor)
Indiferent dacă ai dreptate sau nu în totalitate, te poți verifica ascultând povestea mea. Sarcina ta: ascultă cu atenție și, pe măsură ce povestea mea progresează, întocmește o diagramă în fața ta pe birou „Ce obțin plantele din sol?” (fiecare copil are un set de cuvinte și imagini, din care se face o diagramă - la tablă lucrează unul sau doi copii)
Ce obțin plantele din sol? Rădăcinile plantei respiră aerul conținut în sol. Ele absorb apa din sol. Plantele absorb sărurile minerale dizolvate împreună cu apa. Aceste săruri sunt nutrienți fără de care plantele nu pot trăi.
Am văzut că în sol este puțină sare. Plantele le-ar putea folosi rapid, dar acest lucru nu se întâmplă. Furnizarea de săruri din sol este reîncărcată în mod constant datorită humusului. Humusul se prăbușește încet, treptat, transformându-se în săruri. Prin urmare, cu cât este mai mult humus în sol, cu atât este mai fertil.
Animalele care trăiesc în sol fac pasaje în el, unde apa și aerul pătrund ușor. De asemenea, animalele amestecă solul și zdrobesc rămășițele vegetale. Astfel cresc fertilitatea solului.
Verificăm pe cei care au lucrat la bord după model. Tragem o concluzie din tabelul pe care îl obțineți. (Plantele primesc aer oxigen, apă, humus din sol; humusul distrus se transformă în săruri, care împreună cu apa se numesc săruri minerale dizolvate)
Sunt corecte ipotezele tale cu privire la influența animalelor care trăiesc în sol asupra fertilității acestuia? (răspunsurile copiilor)
