Mrekullia nën këmbët tuaja, bota rreth jush, fletore pune. Zhvillimi i një mësimi për botën përreth me temën "Mrekullia nën këmbët tuaja

Zhvillimi i një mësimi mbi botën përreth nesh
Klasa e III Kompleksi arsimor "Perspektiva"
Tema e mësimit: "Një mrekulli nën këmbët tuaja"

Mësues:
Volkova Marina Valerievna
mësues i shkollës fillore, Institucioni arsimor komunal Shkolla e mesme nr. 1, Maloyaroslavets

HARTA TEKNOLOGJIKE E STUDIMIT TË TEMËS
Mësimi “Zbulimi i njohurive të reja”, i ndërtuar mbi bazën e një metode kërkimore të bazuar në aktivitet
Subjekti
Mrekulli nën këmbët tuaja

Synimi
Përcaktoni në mënyrë eksperimentale përbërjen e tokës; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj tokës.

Rezultati i planifikuar
Aftësitë lëndore
UUD

Të karakterizojë përbërjen e tokës Të njohë termat tokë, pjellori, humus, kripëra minerale.
Përvetësimi i mënyrave të arritshme për të studiuar natyrën (eksperimentalisht)
Personal:
- formimi i një qëndrimi emocional personal ndaj tokës (qëndrimi i kujdesshëm ndaj pjellorisë së tokës).
Rregullatore:
- kryerja e detyrave në përputhje me qëllimin dhe planin e punës, duke kërkuar me qëllim një përgjigje për pyetjen e parashtruar.
Njohës:
- gjatë punës praktike, përcaktoni se çfarë përfshihet në tokë.
Komunikuese:
- zhvillimi i aftësisë për të komunikuar në grup.

Shkathtësitë meta-lëndore

Zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive edukative, kërkimi i mjeteve të zbatimit të tij Zotërimi i veprimeve logjike të analizës, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi në koncepte të njohura.

Organizimi i hapësirës

Format e punës
Burimet

në grupe
punë praktike
- Mësues Bota rreth nesh, klasa 3, pjesa 1, faqe,
-Fletore pune mbi boten qe na rrethon pjesa 1 fq 50-51. - Manuali metodologjik “Mësime mbi botën që na rrethon”, klasa III. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, "Iluminizmi" - M., 2010.
- Burimet e internetit (përbërja muzikore "Unë shikoj në kokrrën blu", muzika nga L. Afanasyev, teksti nga I. Shaferan)
- Pajisje për punë praktike
- Sistemi i votimit interaktiv
- Sistemi interaktiv MIMIO

Faza e mësimit
Përmbajtja e mësimit
Karakteristike
aktivitetet e nxënësve dhe mësuesve
UUD

Faza I. 10 minuta Motivim për aktivitet
Qëllimi është të motivohen studentët që të vazhdojnë studimin e temës "Mrekullia nën këmbët tuaja"
Momenti organizativ
Situata problematike
Tingujt e muzikës - vargu i parë i kompozimit muzikor "Unë shikoj në liqenet blu" (muzikë nga L. Afanasyev, tekst nga I. Shaferan).
- Me çfarë teme kemi punuar në mësimin e fundit?
- Çfarë gjërash interesante mësuat për këtë temë?
-Le të vlerësojmë njohuritë tona. Si ta bëjmë këtë?
- Duke përdorur një test.
Fëmijët punojnë përmes testit duke përdorur një sistem votimi.
Test.
1 Toka është
A) substanca natyrore
B) shtresa e sipërme pjellore e tokës
B) E kam të vështirë të përgjigjem
2 Vetia kryesore e tokës
A) toka është një shtëpi për kafshët
B) fertilitetit
B) E kam të vështirë të përgjigjem
3 Shkenca e tokës
A) shkenca e tokës
B) shkencës së tokës
B) shkencës së tokës
4 Krijoi shkencën e SHKENCËS SË TOKËS
A) V.V. Dokuçaev
B) K.E. Tsiolkovsky
B) V.I. Dahl
5 Përbërja e tokës përfshin:
A) tokë
B) uji, ajri, humusi, rëra, argjila, kripërat minerale
B) E kam të vështirë të përgjigjem
Pas testit, bëhet një analizë e diagramit të ekzekutimit të saktë.
- Pse mendoni se nuk e kaluam testin 100%?
- Cila pyetje ju ka shkaktuar vështirësi?
- Ishte e lehtë t'i përgjigjesh pyetjes së pestë?
- Nga e dije përgjigjen?
- A mund të sigurohemi që toka të përmbajë ujë, ajër, humus, rërë, argjilë dhe kripëra minerale?
- Ku duhet të shkoni për të zbuluar përbërjen e tokës (në laborator)
- - Sot do të jemi shkencëtarë nga laboratori.
- Me cilin shkencëtar do të arrijmë? (Për ju. për Dokuchaev)
Mësuesi i vendos fëmijët për valën e dëshiruar të mësimit.
Nxënësit formulojnë temën e mësimit duke bërë supozime, duke punuar në grup dhe duke marrë me mend një rebus.
Rregullatore:
së bashku me mësuesin zbulojnë dhe formulojnë një problem edukativ

Komunikuese:

Faza II. 25 minuta Veprimtari intelektuale dhe transformuese
Qëllimi është të zhvillohet tek nxënësit aftësia për t'u vetëorganizuar në zgjidhjen e një problemi arsimor

Ju emëruat pronën kryesore të tokës - pjellorinë. Le të zbulojmë pse toka është pjellore. Çfarë mendoni se duhet bërë për këtë? (studoni përbërjen e tokës)
- Punojmë në grupe. Hapni fletoren e punës në f.50.
- Çfarë duhet të bëjmë? (të kryejë punë praktike për të studiuar përbërjen e tokës)
- Cili është qëllimi i kërkimit tonë? (përcaktoni se çfarë përfshihet në tokë)
- Shikoni pajisjet e përgatitura për punë praktike në tavolinën tuaj. A e dini emrin e këtyre pajisjeve? Pasi të konsultoheni me fqinjin tuaj, në fletoren tuaj, përdorni një shigjetë për të lidhur figurën e pajisjes dhe emrin e saj.
Trajnim për sigurinë
- Lexoni me kujdes udhëzimet për eksperimentin e parë. Si do ta kryeni këtë eksperiment? (merrni një gotë ujë dhe hidhni një copë toke të thatë në të, vëzhgoni)
- Çfarë gjërash interesante keni parë? (flluska ngrihen lart - kjo tregon se ka ajër në tokë)

- Lexoni me kujdes udhëzimet për eksperimentin nr. 2. Si do ta kryeni këtë eksperiment?
(Hidhni një copë toke të freskët në gotë, vendoseni gotën në një mbajtëse, ngroheni në mënyrë të barabartë mbi zjarr, mbajeni gotën e ftohtë mbi tokë të ngrohur mirë)
- Çfarë po vëzhgoni? (pika uji u shfaqën në gotë - ka ujë në tokë)
- Te lumte! Përfundimin e shënojmë në një fletore.
Fizminutka
- Eksperimenti nr.3 kryhet nga grupi 1, nr.4 nga grupi i dytë, nr.5 nga grupi i tretë. Ju mund të argumentoni dhe të mbroni këndvështrimin tuaj! Përfundoni punën në zile.
Fëmijët kryejnë eksperimente, nxjerrin përfundime dhe përgatisin raportet e tyre.
Grupi 1: kur toka u ngroh, ata ndjenë një erë të pakëndshme - kishte humus në tokë.
Grupi 2: toka gri (pa humus) u derdh në një gotë me ujë - së pari një substancë me ngjyrë të kuqe u vendos në fund, dhe më pas një gri. Përfundim - ka argjilë dhe rërë në tokë.
Grupi 3: mori disa pika ujë nga eksperimenti i parë, e pikoi në gotë dhe e mbajti mbi zjarr. Uji u avullua, duke lënë një shenjë në gotë - ka kripëra minerale në tokë.
Çdo përfundim regjistrohet në një fletore.
- Bazuar në eksperimentet e bëra, përpiquni të nxirrni përfundimet tuaja për atë që përfshihet në tokë. (Përbërja e tokës përfshin ajrin, ujin, humusin, rërën dhe argjilën, kripërat minerale). Krahasoni ato me gjetjet në shtojcën në f. 89.
- Mirë! Neve. 51 gjeni kartën e vlerësimit në grup për kryerjen e punës praktike, plotësoni atë.

Ne emërtuam saktë pajisjet për eksperimentet
Gjetjet tona përkonin me ato në shtojcë
Ne përcaktuam saktë përbërjen e tokës, por i formuluam përfundimet në mënyrë të pasaktë
Kemi bërë gabime në përcaktimin e përbërjes së tokës

Një përfaqësues nga grupi bën një përfundim për punën e grupit

Për t'u siguruar që e kuptoni mirë temën, secili grup do të bëjë një diagram të tokës. Për ta bërë këtë, ju keni letër dhe shënues në tavolinat tuaja.
Grupet punojnë dhe vendosin diagramet e tyre në tabelë.
Më i madhi në grup komenton diagramin.
Kontrolli ndjek diagramin në tabelë.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Gjatë punës praktike nxënësit përcaktojnë se çfarë përfshihet në tokë. Në të njëjtën kohë, hartohet një algoritëm për kryerjen e punës për çdo eksperiment. Ata nxjerrin përfundime, i regjistrojnë ato në një fletore pune dhe i raportojnë klasës për përvojën dhe vëzhgimet e tyre. Plotësoni një kartë vlerësimi në grup për kryerjen e punës praktike.
Mësuesi i ndihmon fëmijët në hartimin e një algoritmi për kryerjen e eksperimentit dhe nxjerrjen e konkluzioneve në formën e duhur.

Djemtë bëjnë një diagram nga elementët e propozuar. Kontrolloni diagramin tuaj në lidhje me këtë shembull.

Rregullatore:
- gjatë punës, kontrolloni veprimet tuaja me qëllimin dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni gabimet me ndihmën e mësuesit.
Njohës:
- gjatë punës praktike, përcaktoni se çfarë përfshihet në tokë, përpunoni informacionin e marrë: nxirrni përfundime bazuar në përgjithësimin e njohurive.
Komunikuese:
- zhvillimi i aftësisë për të komunikuar në çifte dhe grupe.

Komunikoni qëndrimin tuaj me të tjerët: shprehni këndvështrimin tuaj dhe përpiquni ta vërtetoni atë duke dhënë argumente.

Rregullatore:
-Në dialog me mësuesin zhvilloni kriteret e vlerësimit dhe përcaktoni shkallën e suksesit në kryerjen e punës suaj dhe të punës së secilit, bazuar në kriteret ekzistuese.

Rregullatore:
- kryerja e një detyre në përputhje me qëllimin, duke kërkuar me qëllim një përgjigje për pyetjen e parashtruar.
Personal:
- formimi i një qëndrimi emocional personal ndaj tokës (qëndrim kujdestar ndaj pjellorisë së tokës, ndaj kafshëve që formojnë tokën).
Njohës:
-konvertoni informacionin nga një formë në tjetrën: paraqitni informacionin në formën e tekstit, tabelave, diagrameve.

Faza III. 6 minuta Veprimtari reflektimi
Qëllimi është vetëvlerësimi i rezultateve të performancës, ndërgjegjësimi për kufijtë e aplikimit të njohurive të reja Krijimi i një situate suksesi.
- Mësimi ynë përfundon. Vlerësoni punën tuaj në klasë. Vlerësimi kryhet duke përdorur një sistem votimi interaktiv. Pasi bëjnë një zgjedhje, fëmijët punojnë me diagramin "Rezultati i përzgjedhjes".

A) shkëlqyeshëm
B) mirë
C) sot nuk pata sukses në gjithçka
Fëmijët bëjnë vetëvlerësim
jepni shembuj të zbatimit të njohurive të marra në jetë.
Veprimtaritë edukative edukative të përgjithshme: reflektim mbi metodat dhe kushtet e veprimit, kontrollin dhe vlerësimin e procesit dhe rezultateve të veprimtarisë.

Faza IV. 2 minuta
Monitorimi i aktiviteteve të nxënësve. Detyre shtepie
Qëllimi është përdorimi i një metode të re veprimi, reflektimi individual për arritjen e qëllimit.

Pra, detyra shtëpie. Libër mësuesi f. 77, përgjigjuni pyetjeve në seksionin "Le të testojmë veten". Ju mund të zgjidhni të përfundoni detyrën. Merrni letra sipas aftësive tuaja.
Karta blu - në atlas ose burim tjetër, gjeni informacione për kafshët e tokës - nishanet dhe kriket e nishanit. Shkruani një histori të shkurtër rreth tyre.
Kartoni i kuq - në librin "Gjigandi në Glade" lexoni tregimin "Respektoni jetën e krimbit të tokës". Përgjigjuni pyetjeve: Çfarë të re mësuat nga tregimi? Si ndiheni për krimbat e tokës? Çfarë mund t'ju mësojë kjo histori?
Kartoni jeshil - shkencëtarët argumentojnë se toka nuk mund të klasifikohet vetëm si e pajetë ose vetëm si natyrë e gjallë. Natyra e pajetë dhe e gjallë duket se janë të bashkuara në të. A jeni dakord me këtë deklaratë? Shpjegoni, jepni shembujt tuaj.

Mësuesi/ja jep udhëzime për përgatitjen për mësimin e ardhshëm, ofron për të zgjedhur pjesën e dytë të detyrave të shtëpisë dhe vëzhgon zgjedhjet e fëmijëve. Nxënësit zgjedhin një detyrë krijuese që mund ta bëjnë në shtëpi.

Aktivitetet e përgjithshme mësimore edukative: krijimi i pavarur i mënyrave për zgjidhjen e problemeve të një natyre krijuese dhe hulumtuese.

GDZ për pjesën e dytë të Fletores së punës Bota rreth nesh, klasa 3 >>

Përgjigjet e detyrave në fletoren e punës me temën Bota rreth nesh për klasën 3, pjesa 1 e librit të punës, autorët Pleshakov dhe Novitskaya, Programi Perspektivë. Fletorja e punës do t'ju ndihmojë me detyrat e shtëpisë. Fletorja e punës është e organizuar në të njëjtin stil si për klasat e mëparshme 1 dhe 2 (përgjigjet për to i kemi edhe në faqen tonë), por detyrat, logjikisht, janë më komplekse dhe po bëhet gjithnjë e më e vështirë për të gjetur përgjigje për to. . Detyrat tona të gatshme të shtëpisë do t'ju ndihmojnë të lundroni në botën përreth jush dhe t'i përfundoni detyrat tuaja të shtëpisë lehtësisht dhe me një plus!

Nëse e keni përfunduar tashmë pjesën e parë të fletores së punës, vazhdoni në të dytën: GDZ në pjesën e dytë të fletores së punës Bota rreth nesh, klasa 3 >>

Përgjigjet e detyrave për botën përreth, klasa 3, pjesa 1

Lëvizni nëpër faqe për të parë përgjigjet e tyre.

GDZ me temën Gëzimi i dijes

Faqe 3-5. Drita e diturisë

1. Zgjidhni fjalë të urta nga popujt e rajonit tuaj për fuqinë e arsyes, dijes dhe duarve të afta. Shkruajini ato.

Ashtu siç është mendja, ashtu janë edhe fjalimet.
I gjatë sa ju, por i zgjuar sa trupi juaj.
Të mësuarit është dritë dhe injoranca është errësirë.
Përsëritja është nëna e të mësuarit.
Nuk është turp të mos dish, është turp të mos mësosh.
Duart e afta nuk e njohin mërzinë.
Me lutjen në gojë, punën në duar.
Ju as nuk mund të nxirrni një peshk nga një pellg pa vështirësi.
Një kokë e keqe nuk ka pushim për këmbët tuaja.
Dija është kurora mbi kokën tuaj.

2. ...Bëni dhe shkruani pyetje rreth asaj që dëshironi të mësoni në klasë në shkollë.

Pse fryn era?
Pse një ari bie në dimër?
Si funksionon sistemi diellor?

Pseudo-tsuga e Menzies

3. Shikoni cepin e natyrës në foton e mësipërme. Na tregoni se çfarë dini tashmë për këtë bimë.

Kjo është Pseudotsuga e Menzies. Emri i dytë i bimës është bredhi Douglas. Kjo është një pemë halore me gjelbërim të përhershëm. Ajo rritet përgjatë gjithë bregut të Paqësorit nga British Columbia në Kaliforni, në Montana, Kolorado, Teksas dhe New Mexico.

Bëni dhe shkruani pyetje rreth asaj që dëshironi të dini për të. Mundohuni të gjeni përgjigje për pyetjet tuaja.

Cilat janë ato lulet e kuqe në degë? Lulet e kuqe janë sytha të rinj.
Sa e gjatë mund të rritet kjo pemë? Mund të rritet mbi 50 metra në lartësi.

4. Më tregoni nga fotoja në f. 5, çfarë dini tashmë për Sheshin e Kuq në Moskë.

Sheshi i Kuq ndodhet në qendër të Moskës. Në të ndodhen: Katedralja e Shën Vasilit, një monument për Minin dhe Pozharsky, Mauzoleumi i Leninit, Kremlini i Moskës.

Bëni dhe shkruani pyetje rreth asaj që dëshironi të dini për monumentet kulturore të paraqitura në fotografi. Mundohuni të gjeni përgjigje për pyetjet tuaja.

Sa është lartësia e Kullës Spasskaya? 71 m.
Në cilin vit është ndërtuar? Kisha e Shën Vasilit? Katedralja u ndërtua në 1555-1561 me urdhër të Ivanit të Tmerrshëm në kujtim të kapjes së Kazanit dhe fitores ndaj Khanate Kazan, e cila ndodhi pikërisht në ditën e Ndërmjetësimit të Theotokos Më të Shenjtë - në fillim të tetorit 1552.

Faqe 6-11. Përgjigjet e mësimit Si të studiojmë botën përreth nesh

1. Çfarë mënyrash përdorin këta studentë për të studiuar botën përreth tyre?

Nga e majta në të djathtë: Identifikimi i objekteve natyrore, vëzhgimi, përvoja, modelimi, matja.

2. Punë praktike “Vëzhgim”

Vëzhgoni sjelljen e peshqve të akuariumit (ose kafshëve të tjera) gjatë ushqyerjes. Mendoni për hapat e punës dhe mbani shënime.

1. Qëllimi i vëzhgimit: të zbuloni se cilin ushqim pëlqejnë më shumë peshqit, të thatë apo të gjallë.
2. Plani i vëzhgimit: hidhni ushqim të thatë dhe të gjallë në akuarium në të njëjtën kohë, shikoni peshqit se cilin ushqim hanë më parë.
3. Rezultatet e vëzhgimit: Pamë që peshku fillimisht hëngri ushqimin e gjallë. Ata treguan interes të madh për të.
4 Përfundime: Peshqit e duan ushqimin e gjallë më shumë se ushqimin e thatë.

3. Punë praktike “Përvoja”

Kryeni një eksperiment me një magnet. Mendoni për hapat e punës dhe mbani shënime.

1. Qëllimi i eksperimentit: të zbulohet se cilat sende në kuzhinë janë prej hekuri.
2. Planifikoni eksperimentin: lidhni një magnet objekteve, shikoni nëse ngjitet me to.
3. Rezultatet e eksperimentit: magneti u ngjit në disa objekte.
4. Përfundime: duke përdorur një magnet, mësuam se në kuzhinë ka objekte hekuri: një frigorifer, një bateri luge, thika, pirunë, një lavaman.

5. Punë praktike “Matja e masës”.

Shtoje atë.

Një peshore është një pajisje për matjen e masës.

6. Punë praktike “Matja e gjatësisë”.

Shtoje atë.

Sundimtari dhe masa shirit janë mjete për matjen e gjatësisë.

Faqe 12-13. GDZ nga 7 guru në mësim Libri është një burim njohurish

1. Shkruani informacione për një libër shkencor popullor që ju pëlqeu veçanërisht:

Titulli: Fakte të nxehta rreth akullit

3. Lexoni pohime për rëndësinë e librave dhe gjuhës amtare në jetën e një personi.

Marcus Tullius Cicero është një politikan dhe filozof i lashtë romak, një orator i shkëlqyer. Informacioni i marrë nga Interneti, Wikipedia.

Konstantin Grigorievich Paustovsky është një shkrimtar rus sovjetik i cili shkroi në zhanrin e romantizmit, më i njohur si autor i tregimeve të shkurtra dhe tregimeve për fëmijë. Informacioni i marrë nga Interneti, Wikipedia.

4. Dilni me deklaratën tuaj për përfitimet e librave dhe leximit. Shkruaje.

Duke lexuar libra, ne mësojmë shumë gjëra të reja dhe informuese, si dhe zhvillojmë fjalimin tonë.

5. Në cilat libra referimi mund të zbuloni se për çfarë është i famshëm qyteti antik grek i Trojës? Shkruaje.

Në enciklopedi, fjalor, udhërrëfyes, atlas.

Faqe 14-17. Faqja e përgjigjeve për temën Le të shkojmë në një ekskursion

2. Jep 1-2 shembuj.

Muzetë e artit: Galeria Tretyakov, Hermitage.

Muze-apartament, shtëpi-muze, muze-pasuri: Shtëpia-Muzeu Chukovsky, Muzeu-Estate L.N. Tolstoi.

Rezervat natyrore, parqet kombëtare: Rezerva e Biosferës Kaukaziane, Parku Kombëtar i Soçit, Ishulli Losiny (në Moskë).

4. Përcaktoni vetë ose me ndihmën e literaturës shtesë, Internetit, cilët muze janë paraqitur në fotografitë në Shtojcë. Pritini ato dhe ngjisni në kutitë e duhura.

Faqe 18-21. GDZ Çfarë do t'ju tregojë plani

Plani i terrenit është një vizatim i saktë i zonës, i bërë duke përdorur shenja konvencionale.

2. Nënshkruani vetë ose me ndihmën e një libri shkollor simbolet e planit.

qytet; Pemishtja; livadh dhe shteg; rrugë dheu.

3. Pritini simbolet e planit nga Shtojca dhe ngjitini ato në dritaret përkatëse.

5. Gjatë orës së mësimit, mësuesi pyeti: “Çfarë do të thotë shkalla e planit të treguar në tekst?” ... Kush u përgjigj saktë? Kontrolloni kutinë.

Përgjigje: Ira ka të drejtë.

6. Punë praktike “Planet turistike”

1. Shikoni planin e kopshtit zoologjik në tekstin shkollor. Përqendrohuni në anët e horizontit dhe përcaktoni se në cilat pjesë të kopshtit zoologjik jetojnë:

a) tigrat - në pjesën veriore

b) luanët - në pjesën jugore

c) deme dhe zogj të tjerë - në pjesën perëndimore

d) devetë - në pjesën lindore.

2. Konsideroni një fragment të planit të Moskës në tekstin shkollor. Cilat pika referimi përshkruhen në të?

Përgjigje: Universiteti Shtetëror i Moskës, Sparrow Hills, Universiteti, Stadiumi Luzhniki, Kopshti Botanik, Fshati Olimpik.

3. Konsideroni planin e pjesës qendrore të Shën Petersburgut. Përcaktoni se si të shkoni nga Stacioni Moskovsky në Pallatin e Dimrit. Shkruani çfarë mund të shihni në këtë rrugë.

Përgjigje: Ju duhet të ecni përgjatë Nevsky Prospekt deri në Sheshin e Pallatit. Gjatë rrugës mund të shihni: Ura Anichkov, Katedralja Kazan, Kolona e Aleksandrit.

Faqe 22-23. Përgjigjet për temën Planeti në një copë letër

1. Duke përdorur tekstin shkollor, plotësoni përkufizimin.

Një hartë është një imazh i reduktuar i sipërfaqes së tokës në një aeroplan duke përdorur simbole.

3. Ngjyra siç tregohet në hartë:

uji - blu, toka: fusha - jeshile dhe e verdhë, malet - kafe.

4. Duke përdorur tekstin shkollor, plotësoni përkufizimet.

Një kontinent është një zonë e madhe toke e rrethuar nga të gjitha anët me ujë.

Një pjesë e botës është një kontinent ose pjesë e një kontinenti me ishuj që ndodhen afër.

5. Shkruani në tabelë emrat e të gjitha kontinenteve dhe pjesëve të botës.

Kontinentet: Euroazia, Afrika, Amerika e Veriut, Amerika e Jugut, Australia, Antarktida.

Pjesë të botës: Evropë, Azi, Afrikë, Amerikë, Australi, Antarktidë.

6. Duke përdorur hartën e teksteve, jepni shembuj.

Detet: Zi, Verdha, Okhotsk, Laptev, Barents, Kuq.

Lumenjtë: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazon, Ganges.

Ishujt: Madagaskar, Sri Lanka, Kretë, Tasmania, Wrangel.

Faqe 24-25. GDZ me temën Vendet dhe popujt në hartën politike të botës

1. Roma është kryeqyteti i Italisë. Fqinjët (shtetet fqinje) - Zvicra, Franca, Austria, Sllovenia.

3. Shikoni përfaqësuesit e kombeve të ndryshme me kostume tradicionale. Shkruani emrat e vendeve dhe kryeqyteteve të tyre.

bjellorusët. Vendi - Bjellorusia (Bjellorusia), kryeqyteti - Minsk.

meksikanët. Vendi - Meksikë, kryeqyteti - Mexico City.

turqit. Vendi - Türkiye, kryeqyteti - Ankara.

kineze. Vendi - Kina, kryeqyteti - Pekini.

Faqe 26-27. Duke udhëtuar, ne eksplorojmë botën

Bëni një plan për të përgatitur një udhëtim në qytetin tuaj.

Nëse jeni në Moskë, shkruani për muzeun e historisë lokale "Shtëpia në argjinaturë", në Shën Petersburg - për muzeun shtetëror të historisë lokale "Nevskaya Zastava". Në çdo qytet ka një muze historik lokal.

Qëllimi i udhëtimit: mësoni më shumë për historinë e tokës sonë amtare.
Destinacioni i udhëtimit: Muzeu Rajonal i Lore Lore.
Burimet e informacionit për vendin e udhëtimit: Internet.
Literatura referuese: faqja zyrtare e muzeut.
Harta, diagrame, plane, udhëzues: një hartë e qytetit për të arritur në muze.
Pajisjet: stilolaps dhe bllok shënimesh.
Parashikimi i motit: nuk ka rëndësi.
Kodi i veshjes: kostum biznesi.
Shoqëruesit e mi: prindërit.

Muzeu ka shumë antike interesante; udhërrëfyesi na tregoi në detaje historinë e qytetit dhe rajonit tonë.

3. Në fermën “Në skajet” e rajonit të Belgorodit do të mësojmë aftësitë e një bletari. Pritini vizatimet nga Shtojca. Plotësoni me to fotostorinë, duke respektuar rendin në punën e bletëve që punojnë dhe në shqetësimet e bletërritësit.

Faqe 28-31. Përgjigjet e temës Transport

1. Vizatoni një mjet të lashtë transporti midis popujve të rajonit tuaj ose ngjitni një foto.

3. Projekti "Pasagjer Kurioz"

Emri i Projektit: autobus - akuarium.

Emri i mjetit të transportit: autobus.

Vizatime, fotografi dhe tekste për dekorim brenda:

Tekste: emrat e peshqve dhe karakteristikat e tyre të shkurtra (ku jetojnë, çfarë hanë)

Faqe 32-33. Media dhe komunikimi

1. Dilni me simbole për të përcjellë informacionin. Vizatoni ato në flamuj.

Ju mund t'i caktoni një simbol fiktive çdo shkronje të alfabetit dhe të shkruani fjalë duke përdorur këto simbole.

2. Leter nje miku..

Futni të dhënat tuaja! Shembull i dizajnit:

Nga kush Ivanova Ivana
Ku Moskë, rruga Nekrasova 67-98

Indeksi i nisjes 105120

Për Smirnov Sasha
Ku për në Moskë, Rruga Nekrasova 67-99

Indeksi i destinacionit 105120

3. Vendosni në një kornizë informacione nga një gazetë ose revistë lokale rreth fenomeneve natyrore ose ngjarjeve kulturore që ju interesojnë, ose për njerëzit e rajonit tuaj.

Nëse nuk keni një gazetë ose revistë, gjeni disa lajme interesante në faqen e internetit të lajmeve të qytetit tuaj dhe printoni ato.

4. Shkruani nga kujtesa emrat e mediave dhe komunikimeve.

Përgjigje: Televizioni, radioja, gazetat, revistat. Media në internet.

Telefoni, telegrafi, posta - mjete komunikimi.

GDZ për pjesën e fletores së punës Bota është si një shtëpi

Faqe 34-35. Bota natyrore në artin popullor

1. Fjala "ekos" (oikos) e përkthyer nga greqishtja do të thotë "shtëpi", "banesë".

Fjala "logos" e përkthyer nga greqishtja do të thotë "dije", "fjalë".

Grekët e lashtë përdorën fjalën "oikoumene" për të përshkruar tokën e banuar dhe të zhvilluar nga njeriu.

2. Fragment i një rrote të lashtë tjerrëse. Përcaktoni sa nivele të Universit përshkruhen në të.

Ky fragment i një rrote tjerrëse antike tregon dy nivele. E sipërme është mbretëria e dritës dhe diellit, si dhe niveli i mesëm - niveli ku jetojnë kafshët dhe njerëzit.

Në legjendat e lashta të shumë popujve të Tokës, një botë e vetme përbëhet nga tre nivele. Këtu është një nga legjendat.
Shtresa e poshtme është vendbanimi i gjarprit, sundimtarit të botës së krimit dhe ujit. Gjarpri i përrallës gëlltit diellin në mbrëmje, kur shkon në perëndim dhe e lëshon në mëngjes - në lindje.
Shtresa e sipërme është qielli, mbretëria e dritës, diellit, ujërave qiellorë jetëdhënës. Prej këtu ndriçuesi i fuqishëm kontrollon rendin në Univers.
Kafshët dhe njerëzit jetojnë në nivelin e mesëm. Ky nivel është vendi i takimit të njeriut me Universin e gjerë, me gjithë natyrën përreth. Njeriu është brenda, në qendër të botës. Njeriu është pjesa e mesme e një tërësie të madhe.

3. Krijo një zinxhir pyetjesh dhe përgjigjesh bazuar në këngën "Ku po shkon, Thomas?"

- "Ku po shkon, Masha?" - "Ne dyqan." - "Pse të shkosh në dyqan?" - "Për produktet." - "Pse keni nevojë për ushqim?" - "Përgatit drekën." - "Pse keni nevojë për drekë?" - "Ushqeje familjen". - "Pse keni nevojë për një familje?" - "Mblidh mollë". - "Pse keni nevojë për mollë?" - "Pjeke byrekun." - "Pse të duhet një byrek?" - "Vendosni tryezën, bëni një gosti!"

Faqe 36-39. Nga se përbëhet gjithçka?

1. Gjeni foton shtesë në çdo rresht. Shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Përgjigje: në rreshtin e sipërm ka një turi, pasi është produkt i njeriut, dhe gjithçka tjetër është objekte natyrore. Në rreshtin e poshtëm është një titmouse, pasi është një objekt natyror, dhe gjithçka tjetër është objekte të krijuara nga njeriu.

2. Jepni shembuj të objekteve natyrore:

Objekte të natyrës së pajetë: gur, rërë, ujë, ajër, re.

Objektet e jetës së egër: zog, peshk, mace, merimangë, kaktus, kandil deti.

3. Duke përdorur tekstin dhe ilustrimet nga teksti shkollor, plotësoni tabelën.

Lëngjet e ngurta, lëngjet dhe gazet.

Lëndë të ngurta: gur, laps, krevat, orë, xhami.

Lëngjet: ujë, qumësht, vaj luledielli, lëng, vajguri.

Gazrat: oksigjen, hidrogjen, dioksid karboni.

4. Gjeni substancat nga përshkrimi dhe shkruani emrat e tyre në kuti.

Kjo substancë është pjesë e çdo organizmi të gjallë. 2/3 e trupit të njeriut përbëhet nga kjo substancë. - UJI

Kjo substancë gjendet në formën e gurit nën tokë, dhe gjithashtu është e tretur në ujin e deteve dhe oqeaneve. Mund të gjendet në çdo shtëpi në kuzhinë. KRIPË.

Kjo substancë u shtohet shumë produkteve - ëmbëlsirat, pasta, ëmbëlsira. Në natyrë, ajo gjendet në bimë. SHEQER.

Kjo substancë është ndihmësi ynë në kuzhinë sepse digjet mirë. Por në rast rrjedhjeje, ajo mund të përhapet në të gjithë banesën dhe kjo është shumë e rrezikshme. GAZIT NATYROR.

Këto substanca krijohen artificialisht. Ato përdoren për të bërë sende shtëpiake, korniza dritaresh, lodra dhe shumë produkte të tjera. PLASTIKE.

5. Nënvizoni me laps blu emrat e lëndëve të ngurta dhe me laps të gjelbër emrat e substancave.

Lëndët e ngurta (me laps blu): gozhdë, patkua, tel, kanaçe benzine, akull, akull, karamele, kripesë.

Substancat (me laps jeshil): kripë, hekur, alumin, bakër, plastikë, benzinë, ujë, sheqer.

Faqe 40-41. Përgjigjet e 7 guru për mësimin Bota e trupave qiellorë

1. Duke përdorur informacionin nga teksti shkollor, shkruani në tekst të dhënat numerike.

Diametri i Diellit në 109 herë diametri i Tokës. Masa e Diellit në 330 mijë herë sa masa e planetit tonë. Distanca nga Toka në Diell është 150 milionë kilometra. Temperatura në sipërfaqen e Diellit arrin 6 mijë gradë Celsius, dhe në qendër të Diellit - 15 milionë gradë Celsius.

2. Plotësoni tabelën.

Dallimi midis yjeve sipas ngjyrës.

E bardha: Regulus, Deneb.

Blu: Sirius, Vega.

E verdha: Dielli, Capella.

E kuqe: Aldebaran, Cepheus.

3. Ndërtoni një model të sistemit diellor...

Merrni një fletë kartoni të zi ose blu dhe ngjitni mbi të rrathë plastelinë me ngjyrë në përputhje me diagramin e Sistemit Diellor:

4. Zgjidh fjalëkryqin.

2. Një planet me unaza të dukshme në një teleskop është SATURN.

5. Planeti ku jetojmë është TOKË.

6. Planeti është një fqinj i Tokës, i vendosur më afër Diellit se Toka - VENUS.

7. Planeti është një fqinj i Tokës, i vendosur më larg nga Dielli se Toka - MARS.

8. Planeti që ndodhet midis Saturnit dhe Neptunit është URANUS.

5. Duke përdorur burime të ndryshme informacioni, përgatitni mesazhe për një yll, plejadë ose planet për të cilin dëshironi të dini më shumë.

Marsi është planeti i katërt nga Dielli. Quhet "planeti i kuq" për shkak të ngjyrës së kuqërremtë. Marsi ka dy satelitë - Phobos dhe Deimos. Shkencëtarët kanë studiuar Marsin për një kohë të gjatë. Aktualisht, roverët po veprojnë në sipërfaqen e planetit. Burimi - Wikipedia, Internet.

Faqe 42-43. GDZ nga faqja Thesar i padukshëm

1. Në tekstin e tekstit gjeni paragrafin që shpjegon origjinën e erës. Ju lutemi lexoni me kujdes. Dilni dhe vizatoni një diagram se si ndodh era.

2. Etiketoni diagramin me emrat e gazeve që përbëjnë ajrin. Provoni veten duke përdorur tekstin shkollor.

3. Studioni vetitë e ajrit dhe shkruani përfundimet tuaja.

1. A është ajri transparent apo i errët? - transparente.

2. A ka ajri ngjyrë? Nr

3. A ka erë ajri? nr 4. Çfarë ndodh me ajrin kur nxehet dhe ftohet?

Ky eksperiment tregon se ajri zgjerohet kur nxehet.
Ky eksperiment tregon se ajri tkurret kur ftohet.

5. Si e përcjell ajri nxehtësinë? Përgjigje: Ajri është një përcjellës i dobët i nxehtësisë.

4. Si quhet pajisja e përdorur në këto eksperimente?

Faqe 44-45. Substanca më e rëndësishme

Punë praktike “Hetimi i vetive të ujit”.

Përvoja 1. Zhyt një shufër qelqi në një gotë me ujë. A është ajo e dukshme? Çfarë vetie të ujit tregon kjo?

Shkopi është i dukshëm. Kjo tregon që uji është i pastër.

Përvoja 2. Krahasoni ngjyrën e ujit me ngjyrën e vijave të paraqitura në këtë faqe. Cfare shikon? Çfarë do të thotë kjo?

Uji nuk ka ngjyrë, është i pangjyrë.

Përvoja 3. Erë ujin e pastër. Çfarë vetie të ujit mund të përcaktohet në këtë mënyrë?

Uji i pastër nuk ka erë, që do të thotë se nuk ka erë.

Përvoja 4.

Vendosni një balonë me një tub të mbushur me ujë të ngjyrosur në ujë të nxehtë. Çfarë po vëzhgoni? Çfarë tregon kjo?

Përfundim: Uji filloi të ngrihej lart në tub. Kjo sugjeron që uji zgjerohet kur nxehet.

Përvoja 5. Vendoseni të njëjtën balonë në një pjatë me akull. Çfarë po vëzhgoni? Çfarë tregon kjo?

Përfundim: Niveli i ujit bie, që do të thotë se uji tkurret ndërsa ftohet.

Përfundim i përgjithshëm: uji është transparent, pa ngjyrë, pa erë, zgjerohet kur nxehet dhe tkurret kur ftohet.

Faqe 46-47. Përgjigjet e temës së Fletores së punës Elemente natyrore në artin popullor

1. Pritini fotot nga aplikacioni. Etiketoni ato me emrat e elementeve natyrore. Në fund të tabelës, vizatoni imazhe të zjarrit, ujit dhe ajrit, karakteristikë e arteve të bukura të popujve të rajonit tuaj.

Imazhet e zjarrit, ujit dhe ajrit në artin e popujve të rajonit tuaj.

2. Shkruani gjëegjëza për zjarrin, ujin dhe ajrin, të krijuara nga krijimtaria e popujve të rajonit tuaj.

Gjëegjëza për zjarrin, ujin dhe ajrin në veprat e popullit rus:

Nëse e ushqeni, ai jeton, nëse i jepni për të pirë, ai vdes. (zjarr)

Lopa e kuqe hëngri të gjithë kashtën. (zjarr)

Me gjuhë, por nuk leh, pa dhëmbë, por kafshon. (zjarr)

Fluturon deri në fund në pika, në majë - i padukshëm. (ujë)

Pa krahë, pa këmbë, por shkatërron malin. (ujë)

Çfarë nuk mund të mbështillni një mal, të mbani në një sitë ose të mbani në duar? (ujë)

Rrjedh, rrjedh - nuk do të rrjedhë, shkon, shkon - nuk do të mbarojë. (lumi)

Bizelet janë të shpërndara në njëqind rrugë, askush nuk do t'i mbledhë: as mbreti, as mbretëresha, as vajza e bukur, as peshku i bardhë. (ajër)

Bizelet u shpërndanë në shtatëdhjetë rrugë; askush nuk mund ta mbledhë atë - as priftërinjtë, as nëpunësit, as ne budallenjtë. (ajër)

3. Shikoni modelet e qëndisjes popullore. Identifikoni imazhet e zjarrit, ujit dhe ajrit.

Imazhi i ujit është valët poshtë, imazhi i ajrit është një zog. Imazhi i zjarrit zakonisht përshkruhet si një rrotë ose diell. Në mes të figurës ka një diell - ky është një imazh i zjarrit.

Faqe 48-49. Tokat e magazinës GDZ

1. Plotësoni përkufizimet vetë ose me ndihmën e një teksti shkollor.

Mineralet janë substanca natyrale.

Shkëmbinjtë janë komponime natyrore të mineraleve.

2. Punë praktike “Përbërja e granitit”

Bazuar në rezultatet e hulumtimit, plotësoni grafikun.

Përbërja e granitit. Granit: feldspat, mikë, kuarc.

3. A e dini se çfarë ruhet në magazinat e Tokës? Pritini fotot nga aplikacioni dhe ngjitini ato në dritaret e duhura.

4. Shkruani emrat e mineraleve në rajonin tuaj: vaj, merlë, rërë, argjilë, shkumës, shist argjilor (rajoni i Krasnodarit).

Faqe 50-51. GDZ për mësimin bota rreth nesh Mrekulli nën këmbët tona

Puna praktike "Studimi i përbërjes së tokës"

Përvoja 1. Hidhni një copë toke të thatë në ujë. Çfarë po vëzhgoni? Çfarë do të thotë kjo?

Përfundim: Toka vendoset në fund, por jo e gjitha. Ka ajër në tokë.

Përvoja 2. Ngrohni pak tokë të freskët mbi një zjarr. Mbajeni gotën e ftohtë mbi tokë. Çfarë po vëzhgoni? Çfarë do të thotë kjo?

Përfundim: Xhami është i mjegulluar. Kjo tregon se ka ujë në tokë.

Përvoja 3. Vazhdoni të ngrohni tokën. Prisni që të shfaqet tymi dhe një erë e pakëndshme.

Përfundim: Toka përmban humus.

Përvoja 4. Hidhni tokën e kalcinuar në të cilën humusi është djegur në një gotë me ujë dhe përzieni. Vëzhgoni se çfarë vendoset në fund së pari dhe çfarë pas një kohe. Çfarë thotë kjo përvojë?

Përfundim: Së pari, rëra u vendos në fund, pastaj balta. Kjo do të thotë se toka përmban rërë dhe argjilë.

Përvoja 5. Hidhni disa pika ujë në gotën në të cilën dheu ka qëndruar për një kohë të gjatë. Mbajeni gotën mbi zjarr. Çfarë ndodhi me ujin? Çfarë ndodhi me gotën? Këto janë kripëra minerale. Çfarë thotë kjo përvojë?

Përfundim: Uji ka avulluar, duke lënë një mbetje në gotë. Kjo tregon se toka përmban kripëra minerale.

Përfundim i përgjithshëm: përbërja e tokës përfshin ajrin, ujin, humusin, rërën, argjilën dhe kripërat minerale.

Faqe 52-55. Bota e bimëve

1. Gjeni grupet e bimëve sipas përshkrimeve. Shkruani emrat e grupeve në kuti.

Këto bimë kanë rrënjë, kërcell, gjethe, lule dhe fruta në të cilat farat piqen. LULESH

Këto bimë nuk kanë rrënjë, kërcell, gjethe, lule ose fruta. Trupi i tyre quhet tallus. ALGAT E DETIT.

Bimët e këtij grupi kanë kërcell dhe gjethe, por nuk kanë rrënjë, lule ose fruta me fara. MHI.

Këto bimë kanë të gjitha pjesët përveç luleve dhe frutave. Farat e tyre piqen në kone. HALORËT.

Bimët e këtij grupi kanë rrënjë, kërcell dhe gjethe që duken si pupla të mëdha. Por ata nuk kanë lule, fruta ose fara. FERNES.

2. Gjatë orës së mësimit mësuesi kërkoi shembuj të bimëve me lule. Fëmijët u përgjigjën kështu... Cili nga djemtë u përgjigj saktë? Kush i bëri gabimet?

Nadya ka përgjigjen e saktë, Seryozha ka një gabim (përgjigje e pasaktë - pisha), Ira ka dy gabime (alga deti, bredh), Vitya ka tre gabime (thuja, larsh, fier).

3. Identifikoni këto bimë. Shkruani emrat e bimëve dhe grupet ku ato bëjnë pjesë.

Përgjigje: Në rreshtin e sipërm nga e majta në të djathtë: fuchsia (lulëzim), salvia (lulëzim), liri i zhabit (lulëzuar), çikorë (lulëzim). Në rreshtin e poshtëm nga e majta në të djathtë: bracken (fier), funaria (myshk), bredhi (halore), pisha kedri (halore).

4. Duke përdorur librin “Faqet e gjelbra”, përgatitni një mesazh për një nga speciet bimore të çdo grupi. Shkruani emrin e specieve, grupin dhe informacionin e shkurtër për mesazhin tuaj.

Pisha e kedrit është një bimë (pemë) halore që rritet në Siberi dhe në veri-lindje të pjesës evropiane të Rusisë. Njerëzit shpesh e quajnë kedri siberian. Gjilpërat e kësaj peme mblidhen në tufa nga 5 copë. Kone të mëdha piqen fara të shijshme - arra pishe.

Faqe 56-57. GDZ Tokë dhe bimë pjellore në artin popullor

1. Ngjyrosni modelin sipas dëshirës. Peshqiri i dytë:

2. Vizatoni një ilustrim për një përrallë të popujve të rajonit tuaj, në të cilën bima luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e veprimit.

Përralla në të cilat përfshihen bimët: Përralla "Geli i artë krehër dhe shkumësi mrekulli" (një kokërr fasule ose një lis mbiu në shtëpi dhe u rrit deri në qiell), "Rrepa", "Mollë përtëritëse", "Mjellma të egra" (vajza thuri këmisha nga hithra).

Ilustrim për përrallën "Rrepa"

3. Zgjidhni dhe shkruani gjëegjëza dhe fjalë të urta të popujve të rajonit tuaj për tokën dhe bimët ku ushqehen.

Fjalët e urta: Toka e vogël është e zezë, por prodhon bukë të bardhë. Toka është një pjatë: ajo që fut është ajo që nxjerr.

Gjëegjëza për tokën: Bie shi - ajo pi gjithçka, gjithçka tjetër bëhet e gjelbër dhe rritet. Të gjithë e thërrasin nënën e saj, të gjithë vrapojnë pas saj.

Faqe 58-61. Përgjigjet e mësimit Bota e Kafshëve

1. Shkruani emrat e grupeve të kafshëve të renditura.

Bretkocë, zhabë, triton - kjo është amfibët.
Krimbi i tokës, shushunja është krimbat.
Kërmilli, kërmilli, oktapodi, kallamari janë butak.
Gaforrja, gaforrja, karkaleca janë krustaceve.
Ylli i detit, iriqi i detit, zambaku i detit janë ekinodermat.
Merimanga, akrepi, prodhuesi i barit - kjo është arachnids.
Hardhuca, gjarpri, krokodili, breshka janë zvarranikët.

2. Identifikoni kafshët. Shkruani emrat e kafshëve dhe grupet ku bëjnë pjesë.

Në faqen 58 nga e majta në të djathtë: kërmilli qelibar (molusku), floriri (zogjtë), merimanga sanë (arachnids).
Në faqen 59 nga e majta në të djathtë në rreshtin e sipërm: lundërza (kafshët), gaforrja mbretërore (krustacet), brumbulli i rinocerontit (insektet).
Në faqen 59 nga e majta në të djathtë në rreshtin e poshtëm: brekë (peshk), bretkocë pemësh (amfibë), gjarpër bari (zvarranikë).

3. Krahasoni një bretkocë dhe një zhabë në pamje. Tregoni (me gojë) cilat janë ngjashmëritë dhe cilat janë dallimet e tyre.

Së pari, për dallimet. Kambajtë janë zakonisht më të mëdhenj në madhësi se bretkosat. Kalamajtë kanë një trup të trashë, të gjerë dhe këmbë më të shkurtra. Bretkosat nuk kanë gjëndra të mëdha parotide, të cilat ndodhen në pjesën e pasme të kokës tek kalamajtë. Lëkura e bretkosave është e butë dhe e lagësht, ndërsa ajo e bretkosave është e thatë dhe e mbuluar me tuberkuloz. Vezët e bretkosave janë të rrumbullakëta, ndërsa ato të bretkosave duken si litarë të gjatë.
Ngjashmëritë: si zhaba dhe bretkosa janë amfibë. Ata kanë sy të fryrë. Këmbët e pasme janë më të gjata se këmbët e përparme. Ata lëvizin duke kërcyer. Ata jetojnë më shpesh pranë trupave ujorë. Ata ushqehen me insekte.

4. Pritini detaje nga aplikacioni dhe ndërtoni modele zhvillimi.

Modelet e zhvillimit të peshqve, bretkosave, shpendëve.

5. Dilni dhe shkruani 2-3 pyetje për kuizin "Në botën e kafshëve".

Sa ditë do të duhen që pula të dalë nga veza?
Si ndryshon një bretkocë nga një zhabë?
A i ushqen një lepur foshnjat e saj me qumësht?

6. Duke përdorur librin “Faqet e gjelbra”, përgatitni një mesazh për një nga speciet shtazore të çdo grupi.

Salmon rozë. Salmoni rozë janë peshq që zakonisht jetojnë në det, por i vendosin vezët në lumenj. Gjatësia e salmonit rozë arrin 50 cm Salmoni rozë ushqehet me peshq të vegjël dhe krustace. Gjatë pjelljes së vezëve, salmoni rozë ndryshon ngjyrën dhe meshkujt zhvillojnë një gungë të madhe në shpinë. Prandaj emri i peshkut. Salmoni rozë është një peshk i vlefshëm që ka nevojë për mbrojtje dhe konservim.

Faqe 62-63. GDZ me temën Udhëtimi ynë në botën e kafshëve

Faqe 64-65. Imazhet e kafshëve në artin popullor

1. Plotësoni dizajnin e gdhendjes...

Ju mund të ngjitni foto të peshqirëve me gjela të qëndisur, foto me një lodër Dymkovo në formën e një gjeldeti, një kali, dekorime druri për kopshtin dhe shtëpinë në formën e kafshëve.

3. Shkruani shkurtimisht komplotin e një përrallë nga popujt e rajonit tuaj, ku kafshët magjike ndihmojnë njerëzit.

Le të kujtojmë përrallat: "Përralla e Ivan Tsarevich dhe Ujku Gri", "Kavrosheçka e Vogël", "Rrepa", "Unaza Magjike", "Fuçi Demi - Tar".

Ivan Tsarevich dhe Ujku Gri.

Mbreti kishte tre djem. Në kopshtin e tij kishte një pemë molle me mollë të arta dhe çdo natë mollët fillonin të zhdukeshin. Mbreti dërgoi djemtë e tij për të parë se kush po i vidhte mollët. Dy djemtë ranë në gjumë, por Ivani nuk fjeti; ai pa që Zjarri po hante mollë. Mbreti urdhëroi bijtë e tij të merrnin zogun e zjarrit. Ata shkuan në rrugë të ndryshme. Ivan mbërriti në një pirun ku kishte një post me një mbishkrim. Kushdo që shkon drejt do të jetë i ftohtë dhe i uritur gjatë gjithë rrugës. Kush shkon në të majtë do të vdesë, por kali i tij do të jetojë. Dhe kushdo që shkon djathtas do të mbetet i gjallë, por kali do të vdesë. Ivan shkoi në të djathtë. Ujku gri vrapoi nga pylli, hëngri kalin dhe më pas filloi t'i shërbente Ivanit me besnikëri. Ai ujk e ndihmoi Ivanin të merrte zogun e zjarrit, nusen e tij dhe të qëndronte gjallë.

Kali i vogël me gunga

Fshatari kishte tre djem. Babai i tyre i dërgoi për të ruajtur grurin. Dy djemtë fjetën dhe Ivani e kapi kalin. Kali i dha kalin e vogël me gunga. Kali i vogël me gunga e ndihmoi mikun e tij të gjente zogun e zjarrit, një unazë dhe një bukuri për mbretin. Mbreti donte të martohej, por duhej të lahej në ujë të valë. Cari thirri Ivanin së pari për të notuar. Kali e ndihmoi Ivanin dhe ai u bë i pashëm. Dhe mbreti u zier. Ivan dhe Tsar Maiden u martuan. (Shkruar nga Maxim Egorov)

Faqe 66-67. GDZ nga 7 guru në mësimin Fijet e padukshme në natyrën e gjallë

1. Lexoni me kujdes tekstin. Nënvizoni emrat e kafshëve të grupeve të ndryshme me ngjyra të ndryshme: jeshile - barngrënës, blu - grabitqarë, e kuqe - insektngrënës, kafe - omnivores.

Vera është një kohë e bollshme e vitit për një shumëllojshmëri të gjerë të kafshëve. Shpesh shohim dallëndyshe në qiell. Ata kapin insekte të shumta fluturuese në ajër. Pranë ujit, bretkosa gjuan mushkonjat. Në pyll ata gjejnë prenë e tyre - brejtës të vegjël - një dhelpër dhe një buf. Këtu shtrohet një tryezë e pasur për lepurin dhe alt- këto janë degë të ndryshme, gjethe, lëvore. Dhe për sorrat dhe derrat e egër, çdo ushqim do të bëjë - si bimor ashtu edhe kafshë.

Merimangat - kryq - janë mjeshtrit më të aftë - endësit. Rrjeti i tyre nuk është vetëm gri, por edhe argjendi dhe madje i artë. "A është e mundur të endësh pëlhurë prej saj?" njerëzit menduan më shumë se një herë. Dhe një ditë në Kinë ishte një mjeshtër që thuri pëlhurë mëndafshi nga rrjetat e merimangës. Ai e futi merimangën në një kafaz, e ushqeu me miza dhe merimanga lëshoi ​​një rrjetë, të cilën mjeshtri e mbështjellë në një mbështjellje. Pastaj prej saj u thur një pëlhurë, e quajtur "Pëlhura e Botës Lindore". Por nuk kishte shumë, sepse ishte e vështirë për të marrë një web. E megjithatë, në shekullin e 17-të, Mbreti Louis 14 i Francës (ai quhej "Mbreti i Diellit") mbante çorape dhe doreza të endura nga rrjetat e kaurmetit. Më vonë në Francë ata u përpoqën të merrnin më shumë rrjeta merimangash për të bërë pëlhurë për një parashutë. Rrjeti është i lehtë dhe transparent. Por endësit nuk kishin durim të mjaftueshëm. Sidoqoftë, vetë merimangat përdorin rrjetat e tyre si parashutë. Merimangat e vogla zvarriten mbi një gjethe, lëshojnë një rrjetë të gjatë, era e merr atë dhe merimanga fluturon si një udhëtar i vogël.

Për kë flitet në poezinë e Shibaevit "Miqtë bashkuan duart"? Një ditë dolëm për një shëtitje në pyllin e errët në mbrëmje, një stenograf, një topograf, një kopshtar dhe një druvar dhe një mbledhës kërpudhash. Ata u shpërndanë në pyll. Disa e trajtuan veten me lëvoren e shijshme, disa me kërpudhat - një stenograf, një topograf, një kopshtar dhe një druvar me një mbledhës kërpudhash. Por më pas një zog i vogël fluturoi brenda dhe në gojën e saj ata hynë - tërësisht - një stenograf, një topograf, një kopshtar dhe një druvar dhe një mbledhës kërpudhash. Rreth insekteve. Emrat e dhënë nga shkencëtarët për disa insekte.

Në librin e R. Kipling "Mowgli" njerëzve të vegjël nuk u pëlqente era e njerëzve. Çfarë lloj insektesh fshihen nën këtë emër? Mos harroni pse Mowgli e fërkoi veten me hudhër të egër? Njerëzit e Vogël janë bletë të egra. Mowgli u fërkua me hudhër për të trembur bletët ndërsa po ikte nga qentë e kuq.

Monumentet e insekteve Ka monumente të bletëve në Poloni dhe Japoni. Monumenti më i papritur qëndron në SHBA, Alabama. Ky është një shatërvan që përshkruan perëndeshën e pjellorisë, Ceres. Në dorën e saj ajo mban një tas me një brumbulli prej bronzi - një guaskë. Dhe në bazë ka një mbishkrim që shpjegon pse brumbullit iu dha një nder i tillë. “Në shenjë mirënjohjeje të thellë ndaj kërpudhave për rrugën e treguar drejt mirëqenies, ky monument u ngrit nga qytetarët e qytetit Enterprise, Alabama, SHBA. Rezulton se shumë vite më parë, brumbujt i bënë të papërdorshme fusha të tëra pambuku të kultivuara nga fermerët vendas. Fermerët e torturuar ndaluan së helmuari arat e tyre me pesticide, në vend të pambukut filluan të mbillnin kikirikë, filluan të korrnin të korra të pasura dhe u pasuruan. Kështu i ndihmonte bujku bujqit.

Faqja 17 nga 26

MREKULLIA NËN KËMBËT TUAJA, f. 50-51

Puna praktike "Studimi i përbërjes së tokës"

Eksperimenti 1. Hidhni një copë toke të thatë në ujë. Çfarë po vëzhgoni? Çfarë do të thotë kjo?

Përfundim: Toka vendoset në fund, por jo e gjitha. Ka ajër në tokë.

Eksperimenti 2. Ngrohni pak tokë të freskët mbi zjarr. Mbajeni gotën e ftohtë mbi tokë. Çfarë po vëzhgoni? Çfarë do të thotë kjo?

Përfundim: Xhami është i mjegulluar. Kjo tregon se ka ujë në tokë.

Eksperimenti 3. Vazhdoni të ngrohni tokën. Prisni që të shfaqet tymi dhe një erë e pakëndshme.

Përfundim: Toka përmban humus.

Eksperimenti 4. Derdhni tokën e kalcinuar në të cilën humusi është djegur në një gotë me ujë dhe përziejeni. Vëzhgoni se çfarë vendoset në fund së pari dhe çfarë pas një kohe. Çfarë thotë kjo përvojë?

Përfundim: Së pari, rëra u vendos në fund, pastaj balta. Kjo do të thotë se toka përmban rërë dhe argjilë.

Eksperimenti 5. Vendosni disa pika ujë në gotën në të cilën dheu ka qëndruar për një kohë të gjatë. Mbajeni gotën mbi zjarr. Çfarë ndodhi me ujin? Çfarë ndodhi me gotën? Këto janë kripëra minerale. Çfarë thotë kjo përvojë?

Përfundim: Uji ka avulluar, duke lënë një mbetje në gotë. Kjo tregon se toka përmban kripëra minerale.

Përfundim i përgjithshëm: përbërja e tokës përfshin ajrin, ujin, humusin, rërën, argjilën dhe kripërat minerale.

Ju emëruat pronën kryesore të tokës - pjellorinë. Le të zbulojmë pse toka është pjellore. Çfarë mendoni se duhet bërë për këtë? (studojë përbërjen e tokës).

Punë në çift. Hapni fletoren e punës në f.50.

Çfarë duhet të bëjmë? (të kryejë punë praktike për të studiuar përbërjen e tokës)

Cili është qëllimi i kërkimit tonë? (përcaktoni se çfarë përfshihet në tokë)

Merrni parasysh pajisjet e përgatitura për punë praktike në tryezën tuaj. A e dini emrin e këtyre pajisjeve? Pasi të konsultoheni me fqinjin tuaj, në fletoren tuaj, përdorni një shigjetë për të lidhur figurën e pajisjes dhe emrin e saj.

Trajnim për sigurinë

Lexoni me kujdes udhëzimet për eksperimentin e parë. Si do ta kryeni këtë eksperiment? (merrni një gotë ujë dhe hidhni një copë toke të thatë në të, vëzhgoni)

Çfarë gjërash interesante keni parë? (flluska ngrihen lart - kjo tregon se ka ajër në tokë)

Lexoni me kujdes udhëzimet për eksperimentin nr. 2. Si do ta kryeni këtë eksperiment?

(Hidhni një copë toke të freskët në gotë, vendoseni gotën në një mbajtëse, ngroheni në mënyrë të barabartë mbi zjarr, mbajeni gotën e ftohtë mbi tokë të ngrohur mirë)

Çfarë po vëzhgoni? (pika uji u shfaqën në gotë - ka ujë në tokë)

Te lumte! Le ta shkruajmë përfundimin në një fletore.

Tani secili grup do të marrë një detyrë - të përfundojë një eksperiment. Emërtoni algoritmin (rendin) për kryerjen e eksperimentit. (ne lexojmë me kujdes detyrën, zgjedhim pajisjet e nevojshme, diskutojmë rendin e zbatimit të saj, kryejmë qartë detyrën sipas udhëzimeve, vëzhgojmë, nxjerrim një përfundim, përgatitemi për raportin e punës)

Eksperimenti nr.3 kryhet nga grupi 1, nr.4 nga grupi i dytë, nr.5 nga grupi i tretë. Ju mund të argumentoni dhe të mbroni këndvështrimin tuaj! Përfundoni punën në zile.

Fëmijët kryejnë eksperimente, nxjerrin përfundime dhe përgatisin raportet e tyre.

Grupi 1: kur toka u ngroh, ata ndjenë një erë të pakëndshme - kishte humus në tokë.

Grupi 2: toka gri (pa humus) u derdh në një gotë me ujë - së pari një substancë me ngjyrë të kuqe u vendos në fund, dhe më pas një gri. Përfundim - toka përmban argjilë dhe rërë.

Grupi 3: mori disa pika ujë nga eksperimenti i parë, e pikoi në gotë dhe e mbajti mbi zjarr. Uji u avullua, duke lënë një shenjë në gotë - ka kripëra minerale në tokë.

Çdo përfundim regjistrohet në një fletore.

Bazuar në eksperimentet e bëra, përpiquni të nxirrni përfundimet tuaja për atë që përfshihet në tokë. (Përbërja e tokës përfshin ajrin, ujin, humusin, rërën dhe argjilën, kripërat minerale). Krahasoni ato me gjetjet në shtojcën në f. 91.

Mirë! Neve. 51 gjeni kartën e vlerësimit në grup për kryerjen e punës praktike, plotësoni atë.

Ne emërtuam saktë pajisjet për eksperimentet.

Gjetjet tona përkonin me ato në shtojcë

Ne përcaktuam saktë përbërjen e tokës, por i formuluam përfundimet tona në mënyrë të pasaktë. Kemi bërë gabime në përcaktimin e përbërjes së tokës.

Minuta e edukimit fizik

Ejani djema

Kudo ku jetojmë

Le të mbjellim pemë

Le të mbjellim kopshte!

Jemi shumë prej nesh, djema.

Qoftë secili prej nesh

Edhe një shkurre për kopshtin,

Ai do ta mbjellë tani.

Djema, ju më thatë se dheu rezulton të jetë një shtëpi për shumë kafshë. Shikoni me kujdes figurën në tekstin shkollor në f. 74-75. Përcaktoni se çfarë kafshësh jetojnë në tokë. (miu i drurit, nishani, kriket e nishanit, krimbat, centipeda, ..)

Çfarë kanë të përbashkët kafshët e grupeve të ndryshme, insektet dhe kafshët që jetojnë në tokë? (ngjashmëria në strukturën e gjymtyrëve të përparme - përshtatja me jetën nën tokë)

Shprehni supozimet tuaja se si këto kafshë ndikojnë në pjellorinë e tokës. (përgjigjet e fëmijëve)

Nëse keni të drejtë apo jo plotësisht, mund ta kontrolloni veten duke dëgjuar historinë time. Detyra juaj: dëgjoni me kujdes dhe, ndërsa historia ime përparon, vizatoni një diagram para jush në tryezën tuaj "Çfarë marrin bimët nga toka?" (çdo fëmijë ka një grup fjalësh dhe figurash, nga të cilat bëhet një diagram - një ose dy fëmijë punojnë në tabelë)

Çfarë marrin bimët nga toka? Rrënjët e bimës thithin ajrin që gjendet në tokë. Ata thithin ujin nga toka. Bimët thithin kripërat minerale të tretura së bashku me ujin. Këto kripëra janë lëndë ushqyese pa të cilat bimët nuk mund të jetojnë.

Ne pamë që ka pak kripë në tokë. Bimët mund t'i përdorin ato shpejt, por kjo nuk ndodh. Furnizimi me kripëra në tokë plotësohet vazhdimisht falë humusit. Humusi ngadalë, gradualisht shembet, duke u kthyer në kripëra. Prandaj, sa më shumë humus në tokë, aq më pjellor është.

Kafshët që jetojnë në tokë bëjnë kalime në të, ku uji dhe ajri depërtojnë lehtësisht. Kafshët gjithashtu përziejnë tokën dhe shtypin mbetjet e bimëve. Në këtë mënyrë ato rrisin pjellorinë e tokës.

Ne kontrollojmë ata që kanë punuar në bord sipas modelit. Ne nxjerrim një përfundim nga tabela që merrni. (Bimët marrin oksigjen ajri, ujë, humus nga toka; humusi i shkatërruar shndërrohet në kripëra, të cilat së bashku me ujin quhen kripëra minerale të tretura)

A janë të sakta supozimet tuaja në lidhje me ndikimin e kafshëve që jetojnë në tokë në pjellorinë e saj? (përgjigjet e fëmijëve)