Синквин гэж юу вэ: уламжлалт ба дидактик хэлбэрүүд. Sinkwine сэдвийн талаархи танилцуулга - янз бүрийн сэдвээр жишээнүүд

Короткова Ирина Николаевна,
нийгэм эдийн засгийн багш
Хотын боловсролын байгууллага 2-р дунд сургууль
Константиновск

8-р ангийн нийгмийн ухааны хичээлийн "Нийгмийн эдийн засгийн хүрээ" 2-р хэсгийн хүрээнд "Эрэлт, нийлүүлэлт" сэдвээр хичээлийг явуулж байна. Би шинэ материал сурах хосолсон хичээлийг толилуулсан. Үүнд: гэрийн даалгаврыг шалгах (хүүхдүүд хосоороо ажиллах), мультимедиа проектор ашиглан багшийн шинэ материалыг тайлбарлах, сурагчдын бүлгээр ажиллах. Шинэ материалыг нэгтгэх шатанд "Зах зээл" бизнесийн тоглоом, блиц судалгаа, синхрончлолын эмхэтгэл, "Үлбэрийг үргэлжлүүлээрэй" энергийг зохион байгуулдаг. Хичээл таалагдлаа...” Гэрийн даалгаврыг шалгах 8 минут, шинэ материалыг тайлбарлах 20 минут, бизнесийн тоглоом 12 минут, хичээлийг дүгнэх 5 минут үргэлжилнэ.
Хичээлийн зорилго:
- сурагчдад хичээлийн үндсэн ойлголтуудыг ойлгуулах;

Үндсэн ойлголт, нэр томъёо
Тоног төхөөрөмж: компьютер, дэлгэц, мультимедиа проектор, 4 төрлийн даалгавар бүхий гэрийн даалгавраа шалгах карт (өөр өөр өнгө), бүлгээр ажиллах даалгавар бүхий карт, худалдагч, худалдан авагчид зориулсан карт.

Ердийн болон өдөр бүр
нөхцөл байдлын эрэлт хэрэгцээ
аливаа бараа өмнө нь байдаг
тэдний санал.
Д.Риккардо

Зорилтууд:
- оюутнууд хичээлийн үндсэн ойлголтыг эзэмшсэн байх;
- эрэлтийн хууль ба нийлүүлэлтийн хуулийг тайлбарлах;
- өдөр тутмын амьдралдаа эдийн засгийн асуудлыг шийдвэрлэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Үндсэн ойлголт, нэр томъёо: эрэлт, эрэлтийн хууль, нийлүүлэлт, нийлүүлэлтийн хууль, тэнцвэрт үнэ.

Хичээлийн үеэр

I . Гэрийн даалгавраа шалгаж байна.

Эгнээ бүрийн 1, 3, 5-р ширээнд сууж буй хүүхдүүдийг гэрийн даалгавраа "Уснаас илүү чимээгүй" тоглоомын хэлбэрээр шалгадаг. Тэд №1 (1-р сонголт) ба 2-р (сонголт 2) картуудыг тайлбарлах шаардлагатай нэр томъёогоор хүлээн авдаг. Хосоороо ажиллахдаа тэд бие биенийхээ асуултанд маш чимээгүй хариулж, картууд дээр бие биенийхээ хариултын чанарын талаар зохих тэмдэглэл хийдэг. Ажлын төгсгөлд картуудыг багшид өгдөг.

Картын дугаар 1

Картын дугаар 2

Эгнээ бүрийн 2 ба 4-р ширээнд сууж буй залуус №3 (1-р сонголт), №4 (сонголт 2) картуудыг хүлээн авдаг. Картууд нь дутуу үгтэй тексттэй тул хүүхдүүд дутуу үгийг өөрөө бөглөх хэрэгтэй.

Картын дугаар 3.
Ф.И. суралцаж байна _____________________

Худалдаж авах боломжтой аливаа бүтээгдэхүүнийг _____________ гэж нэрлэдэг. Үнэ өсөхөд мөнгөний худалдан авах чадвар буурч, өөрөөр хэлбэл ____________ үүсдэг. Автомашины ____________ нь автомашин, автобус, ачааны машин үйлдвэрлэх бүхэл бүтэн үйлдвэрүүдийг багтаадаг. _____________ нь хуулиар тогтоосон журмын дагуу байгуулагдсан бие даасан аж ахуйн нэгж. Бэлэн мөнгө, үйлдвэрлэлийн хэрэгсэл, бараа, үйлчилгээг бий болгоход оролцсон хүмүүсийн хөдөлмөрийг ________ гэж нэрлэдэг. Хүн төрөлхтний хуримтлуулсан, түүний амьдралд шаардлагатай мэдлэг, мэдээллийг ______________ гэж нэрлэдэг.

Хариултууд:бүтээгдэхүүн, инфляци, үйлдвэр, аж ахуйн нэгж, нөөц, мэдээлэл.

Картын дугаар 4.
Ф.И. сурч байгаа ______________________

Хүмүүс төрөл бүрийн бараа, үйлчилгээг үйлдвэрлэхдээ нөөцийг хэрхэн ашигладаг тухай судалгааг ______________ гэнэ. Эдийн засгийн _____________ - амьдрал, хувь хүний хөгжлийг хангахад шаардлагатай зүйл дутагдалтай. ____________ хүмүүсийн бараа, үйлчилгээг бий болгоход зарцуулсан бие бялдар, оюуны хүчин чармайлт юм. Бүх барааны үнэ цэнийг илэрхийлдэг бүх нийтийн эквивалентыг __________ гэж нэрлэдэг. Өөрийн бизнесээ эхлүүлж буй бизнес эрхлэгч бүр өндөр ______________ авна гэж найдаж байна. Бидний мөнгөөр авч болох бараа, үйлчилгээний тоо хэмжээ, чанар _____________.

Хариултууд:эдийн засаг, хэрэгцээ, хөдөлмөр, мөнгө, ашиг, мөнгөний зардал.

II . Шинэ материал сурах.

1) Хичээлийн сэдэв, зорилгыг илэрхийлэх.
Сэдвийг голд байрлах самбар дээр бичсэн бөгөөд хичээлийн үндсэн ойлголтууд зүүн талд байгаа жижиг самбар дээр байна.

2) Багшийн тайлбар.
Зах зээлийн эдийн засгийн үндсэн ойлголтууд нь ЭРЭЛТ, НИЙЛҮҮЛЭЛТ юм. Энэ нь зах зээлийн эдийн засагт эрэлт нийлүүлэлтийн хоорондын харилцаа үнийг зохицуулдаг.
-Эрэлт гэж юу вэ?
Эрэлт– худалдан авагчийн энэ болон бусад бүтээгдэхүүнийг худалдан авах хүсэл, чадвар. Эрэлтийн хэмжээ нь бүтээгдэхүүний үнээс шууд хамаардаг. Энэ хамаарлыг график хэлбэрээр илэрхийлж болно. Слайд №1 нь эрэлтийн графикийг харуулсан дэлгэц дээр гарч ирнэ. (Эрэлтийн график.) Багш дүрсийг амаар тайлбарлана.
Энэ график дээр үндэслэн дүгнэлт хийж болно эрэлтийн хууль. Үүнд: "Өндөр үнээс илүү хямд үнээр илүү их бараа худалдаж авна."

3) - Эрэлтийн өөрчлөлтөд үнээс гадна хэд хэдэн хүчин зүйл нөлөөлдөг.Жишээ - нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид эдгээр хүчин зүйлүүд юу болохыг олж мэдэх болно.
Ажлыг 4 хүний бүлгээр гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд нөхцөл байдлын картыг хүлээн авсны дараа дүн шинжилгээ хийсний дараа ямар хүчин зүйл яригдаж байгааг таахыг хичээ.

A. Манай өвөг дээдэс, өвөг дээдэс нь зөөлөн ундаа болгон kvass ууж байсан. Хожим нь Coca-Cola, Pepsi-Cola, Sprite гарч ирэн квассын эрэлт эрс буурсан.
(Хүчин зүйл – орлуулах бараа бий болох)

B. 70-аад оны эхээр нефтийн үнэ огцом өсч, үүний үр дүнд бензин илүү үнэтэй болоход АНУ-ын автомашины компаниудын бүтээгдэхүүний эрэлт гамшигт унав.
(Хүчин зүйл – нэмэлт барааны үнийн өөрчлөлт)

Q. Өвлийн улиралд усны хувцас, сэрвээ, амны хаалт, агаар матрасын эрэлт эрс буурдаг.
(Хүчин зүйл - улирлын шинж чанар)

D. Эзэмшигч нь жижиг тосгоны хөдөөгийн дэлгүүрт үр тариа, цагаан гаа, талх элсэн чихэр, биед эвтэйхэн шаахай, дулаан оймс авчирдаг. Эдгээр нь өндөр настай тосгоны оршин суугчдын эрэлт хэрэгцээтэй бараа юм. Мөн чипс, кока кола, шоколад, бал үзэг зэргийг сургууль, техникумын дунд байрлах дэлгүүрт хүргэж өгдөг.
(Хүчин зүйл – хүн амын тоо, насны бүтэц)

Д.Саша дахин сонгодог хөгжимтэй CD худалдаж авсан. Сергей алдартай хөгжмийн CD худалдаж авсан. Виктор зөвхөн рок худалдаж аваад сонсдог.
(Хүчин зүйл - зуршил ба амт)

E. Энэ улиралд тод шар эсвэл улбар шар өнгийн зуны костюмнууд, жишээлбэл, ногоон эсвэл цагаан өнгийн хувцаснаас илүү хурдан зарагдсан.
(Хүчин зүйл - загвар)

Г. Тэдний ээж, аав Таня, Ваня хоёр илүү олон тоглоом, ном худалдаж авах боломжтой болсон нь энэ сард тэдний цалин нэмэгдсэнтэй холбоотой юм.
(Хүчин зүйл – хэрэглэгчийн орлогын өөрчлөлт)

4) – САНАЛ гэж юу вэ?
Санал -Энэ бол худалдагчийн бүтээгдэхүүнээ борлуулах хүсэл юм. Үнэ болон нийлүүлэлтийн хоорондын хамаарлыг график хэлбэрээр илэрхийлж болно. Слайд №2 нь нийлүүлэлтийн графикийн дүрс бүхий дэлгэц дээр гарч ирнэ. (Нийлүүлэлтийн график.) Энэ график дээр үндэслэн бид дүгнэлт хийж болно нийлүүлэлтийн хууль. Энэ нь "худалдагч илүү их барааг хямд үнээс илүү өндөр үнээр зарахад бэлэн байх болно" гэж хэлдэг.
- Гэхдээ тус бүрийг тусад нь - эрэлтийн хуваарь ч, нийлүүлэлтийн хуваарь ч ямар үнээр худалдагч, худалдан авагчид тохирох, бүх бараа зарагдах эсэхийг харуулж чадахгүй. Үүнийг хийхийн тулд та хоёр графикийг хослуулах хэрэгтэй. Слайд №3 нь тэнцвэрт үнийн графикийн дүрс бүхий дэлгэц дээр гарч ирнэ. (Тэнцвэрт үнийн график) Багш дүрсийг амаар тайлбарлаж, “тэнцвэрт үнэ” гэсэн нэр томъёоны тайлбарыг томъёолно.

5) Оюутан эрэлт нийлүүлэлтийн харилцан үйлчлэлийн тухай сонирхолтой баримтын талаар ярьж байна. Тэрээр сурах бичгийн "Тулипомани" өгүүлэлд үндэслэн гэртээ мессежээ бэлддэг.

III . Сурсан зүйлээ нэгтгэх.

1) "Зах зээл" бизнесийн тоглоом.
- Тодорхой бүтээгдэхүүний тэнцвэрт үнийг эмпирик байдлаар тодорхойлъё.
Залуус худалдагчийн карт (ангиллын 50%) болон худалдан авагчийн карт (ангиллын 50%) авдаг. Карт дээр заасан гүйлгээний үнэ хүн бүрт өөр өөр байдаг. Худалдагч, худалдан авагч хоёр өөрсдөдөө ашигтай гэрээ байгуулахыг хичээдэг. Гүйлгээнд оролцогчид гүйлгээ хийсэн үнийг багшид тайлагнадаг. Багш гүйлгээний бүртгэлийн хуудсанд холбогдох тэмдэглэл хийдэг. (Гүйлгээний бүртгэлийн хуудас.) Тэнцвэрт үнэ нь хамгийн олон гүйлгээ хийгдсэн үнэ болно.

Худалдан авагчийн карт.
Та алимны худалдан авагч юм. Та нэг кг алим худалдаж авах хэрэгтэй. Аль болох бага мөнгө төлөхийг хичээ. Та худалдагчид килограмм тутамд 6-аас илүү (бусад картуудад - 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14) рубль төлөх ёсгүй, эс тэгвээс худалдан авалт танд алдагдал авчрах болно.

Худалдагчийн карт.
Та алим зардаг. Та нэг кг алим зарах хэрэгтэй. Аль болох их үнээр зарахыг хичээ. Та килограмм тутамд 9 (бусад картуудад - 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) рубль зарж болохгүй, эс тэгвээс гүйлгээ нь танд алдагдал авчрах болно.

Худалдагч, худалдан авагч хоёр картан дээрээ ямар үнэ бичсэнийг бие биедээ хэлдэггүй. Хэн нэгэн бууж өгөх ёстой, гэхдээ гэрээ хийх ёстой.

2) Блиц - судалгаа.

Асуултууд

Эрэлт гэж юу вэ?
- Эрэлтийн өөрчлөлтөд нөлөөлөх гол хүчин зүйл нь ___________.
- Усан үзмийн үнэ хаана өндөр байх вэ: Ростов-на-Дону эсвэл Санкт-Петербургт уу?
-Хөнгөн цагаан лаазтай ундаа эрүүл мэндэд хортой гэж телевизийн нэвтрүүлэг гаргавал ундааны эрэлт хэрхэн өөрчлөгдөх вэ?
-Ямар санал вэ?
- Эрэлтийн хуулийг томъёол.
- Нийлүүлэлтийн хуулийг боловсруулах.
-Тэнцвэрт үнэ хэд вэ?
- Өвлийн гутал хэзээ илүү үнэтэй байдаг вэ: Гуравдугаар сар эсвэл арваннэгдүгээр сард? Хэзээ эрэлт их болох вэ? Яагаад?

3) Синквиныг эмхэтгэх (пентатист). 1-р хувилбар нь ЭРЭЛТ-ийн үзэл баримтлалын хувьд пентаверт, 2-р хувилбар нь НИЙЛҮҮЛЭЛТ гэсэн ойлголт юм.
Синхрончлолын схем.
1-р мөр - нэр үг
2-р мөр - хоёр тэмдэгт
3-р мөр - гурван үйл үг
4-р мөр - хэллэг, үг хэллэг
5-р мөр - холбоо, ижил утгатай

Ажлын ойролцоо үр дүн.
1 Эрэлт.
2 Тогтворгүй, өөрчлөгддөг.
3 Сонго, хүс, худалдаж ав.
4 Эрэлт нь нийлүүлэлтийг бий болгодог.
5 Би хүсч байна, хэрэгтэй, хэрэгтэй, хэрэгтэй.

1 өгүүлбэр.
2 Хангалттай, хэт их.
3 Зарах, санал болгох, өөрчлөх.
4 Нийлүүлэлт бол эрэлтийн үргэлжлэл юм.
5 Төрөл.

IV . Хичээлийн хураангуй.

1) Эрчимжүүлэгч “Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл. Хичээл таалагдлаа...”
2) Ангид хийсэн ажилд оноо өгөх.
3) Гэрийн даалгавар.
A. сурах бичгийн 11 дэх хэсгийг уншина уу.
B. Сонголт 1 - долоо хоногийн худалдан авалтдаа дүн шинжилгээ хийж, хувийн хэрэгцээгээ бүртгээрэй. Эдгээр тусгай худалдан авалтыг яагаад хийсэн бэ?
B. Сонголт 2 – 80-аад оны эхээр үйлдвэр, хүнсний бүтээгдэхүүний дарааллын талаар хамаатан саднаасаа асуу. Тэдгээр нь барааны хомсдолтой хэрхэн холбогдож байгааг тайлбарла.

Синквейнийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Крапси Японы хайку, танка хоёроос санаа авч, мөр бүрийн үеийг тоолж үндэслэсэн таван мөрт шүлгийн хэлбэрийг гаргажээ. Түүний зохион бүтээсэн уламжлалт үг нь 2-4-6-8-2 (эхний мөрөнд хоёр үе, хоёрдугаарт дөрөв гэх мэт) гэсэн үгийн бүтэцтэй байв. Тэгэхээр шүлэг нийтдээ 22 үетэй байх ёстой байсан.

Дидактик синквинийг анх Америкийн сургуулиудад хэрэглэж байсан. Түүний бусад бүх төрлийн синквайнуудаас ялгагдах зүйл нь үе тоолоход бус, мөр бүрийн утгын онцлогт суурилдагт оршино.

Сонгодог (хатуу) дидактик синквин нь дараах бүтэцтэй байна.

, нэг үг, нэр үг эсвэл төлөөний үг;

хоёр дахь мөрөнд - хоёр тэмдэгт буюу нэр үг, сэдвийн шинж чанарыг тодорхойлсон;

гурав дахь мөр - эсвэл герунд, сэдвийн үйл ажиллагааны талаар ярих;

дөрөв дэх мөр - дөрвөн үгтэй өгүүлбэр, синхрончлолын зохиогчийн тухайн сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлэх;

тав дахь мөр - нэг үг(ярианы аль ч хэсэг) сэдвийн мөн чанарыг илэрхийлэх; нэг төрлийн анкет.

Үр дүн нь ямар ч сэдэвт зориулж болохуйц богино, холбогүй шүлэг юм.

Үүний зэрэгцээ, дидактик синхрончлолд та дүрмээс хазайж болно, жишээлбэл, үндсэн сэдэв эсвэл хураангуйг нэг үгээр биш, харин хэллэг, хэллэгийг гурваас таван үг, үйлдлээр томъёолж болно. нийлмэл үгээр дүрсэлж болно.

Синквинийг эмхэтгэж байна

Синквинийг бүтээх нь нэлээд хөгжилтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд тусгай мэдлэг, уран зохиолын авьяас шаарддаггүй. Хамгийн гол нь хэлбэрийг сайн эзэмшиж, "мэдрэх" явдал юм.

Сургалтын хувьд зохиогчийн хувьд сайн мэддэг, ойр, ойлгомжтой зүйлийг сэдэв болгон авах нь дээр. Мөн энгийн зүйлээс эхэл. Жишээлбэл, жишээ болгон "саван" сэдвийг ашиглан синхрончлол үүсгэхийг оролдъё.

тус тус, Эхний мөр- "саван".

Хоёр дахь мөр– хоёр нэр, объектын шинж чанар. Ямар төрлийн саван вэ? Та санаанд орж ирсэн нэр үгсийг жагсааж, тохирох хоёрыг сонгож болно. Түүгээр ч барахгүй савангийн тухай ерөнхий ойлголт (хөөсрөх, гулгамтгай, анхилуун үнэртэй), зохиогчийн хэрэглэдэг тусгай саван (хүүхэд, шингэн, улбар шар, нил ягаан гэх мэт) хоёрыг синхрончлолоор дүрслэх боломжтой. Эцсийн үр дүн нь "тунгалаг, гүзээлзгэнэтэй" саван гэж бодъё.

Гурав дахь мөр- зүйлийн гурван үйлдэл. Энэ нь сургуулийн сурагчдад, ялангуяа хийсвэр ойлголтод зориулагдсан синхрончлолын тухай асуудалд ихэвчлэн тулгардаг. Гэхдээ үйлдлүүд нь зөвхөн тухайн объект өөрөө бий болгож буй үйлдлүүд төдийгүй түүнд юу тохиолдох, бусдад үзүүлэх нөлөөлөл гэдгийг бид санаж байх ёстой. Жишээ нь саван нь саван дотор хэвтэж үнэртээд зогсохгүй гарнаас чинь мултарч унах, нүд рүү чинь орвол уйлуулж, хамгийн гол нь түүгээр өөрийгөө угааж болно. Саван өөр юу хийж чадах вэ? Төгсгөлд нь гурван үйл үгийг санаж, сонгоцгооё. Жишээ нь: "Энэ нь үнэртэж, угааж, хөөсөрдөг."

Дөрөв дэх мөр- Зохиогчийн синквайн сэдэвт хувийн хандлага. Энд ч гэсэн заримдаа асуудал гарч ирдэг - хэрэв та цэвэр ариун байдлыг эрхэмлэдэггүй, үнэхээр угаах дуртай, эсвэл савангаа үзэн яддаг бол савантай холбоотой хувийн хандлагатай байх ёстой. Гэхдээ энэ тохиолдолд хувийн хандлага гэдэг нь зөвхөн зохиолчийн мэдэрдэг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй. Эдгээр нь зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ сэдвээр гол зүйл болох холбоо, мөн синквайн сэдэвтэй холбоотой намтар түүхээс зарим баримтууд байж болно. Жишээлбэл, зохиолч нэг удаа саван дээр хальтирч, өвдгөө хугалжээ. Эсвэл өөрөө саван хийж үзсэн. Эсвэл хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгцээтэй савантай холбодог. Энэ бүхэн дөрөв дэх мөрийн үндэс болж чадна, гол зүйл бол бодлоо гурваас таван үгэнд оруулах явдал юм. Жишээ нь: "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаа." Эсвэл зохиолч хүүхэд байхдаа амттай үнэртэй саван долоох гэж оролдсон бөгөөд сэтгэл дундуур байсан бол дөрөв дэх мөр нь "Үнэр, амт нь зэвүүн" байж болно.

Мөн эцэст нь сүүлчийн мөр- нэг эсвэл хоёр үгээр хураангуй. Энд та үүссэн шүлгийг дахин уншиж, үүссэн объектын дүр төрхийг бодож, сэтгэл хөдлөлөө нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх боломжтой. Эсвэл өөрөөсөө асуулт асуугаарай - энэ зүйл яагаад хэрэгтэй вэ? Түүний оршин тогтнох зорилго юу вэ? Түүний гол өмч юу вэ? Сүүлийн мөрийн утга нь өмнө нь хэлсэн зүйлээс ихээхэн хамаарна. Хэрэв цинквейн дөрөв дэх мөрөнд хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах тухай байвал логик дүгнэлт нь "цэвэр байдал" эсвэл "эрүүл ахуй" байх болно. Хэрэв саван идсэн муу туршлага нь "сэтгэл дундуур" эсвэл "хууран мэхлэлт" юм.

Эцэст нь юу болсон бэ? Хатуу хэлбэрийн сонгодог дидактик синхрончлолын жишээ.

Саван.

Ил тод, гүзээлзгэнэ.

Энэ нь угааж, үнэртэж, хөөсөрдөг.

Үнэр нь амттай, амт нь жигшүүртэй.

Сэтгэл дундуур байна.

Саван амсаж үзсэн бүх хүүхдүүд өөрсдийгөө таньж мэдэх жижигхэн боловч хөгжилтэй шүлэг. Мөн бичих явцад бид савангийн шинж чанар, үүргийг санаж байсан.

Энгийн сэдвүүд дээр дадлага хийсний дараа та илүү төвөгтэй, гэхдээ танил болсон сэдвүүд рүү шилжиж болно. Сургалтын хувьд та "гэр бүл" сэдвээр цинквейн эсвэл "анги" сэдвээр цинквейн, улирлын сэдэвт шүлэг гэх мэт зохиол бичихийг оролдож болно. Бага ангийн сурагчдын зохиосон "ээж" сэдэвт кино нь 3-р сарын 8-ны баярыг тохиолдуулан ил захидал бичихэд сайн үндэс суурь болж чадна. Оюутнуудын ижил сэдвээр бичсэн синхрончлолын текстүүд нь ангийн хэмжээнд хэрэгжих аливаа төслийн үндэс суурь болдог. Жишээлбэл, Ялалтын баяр эсвэл Шинэ жилийн баяраар сургуулийн сурагчид өөрсдийн гараар бичсэн сэдэвчилсэн шүлгийн түүвэр бүхий зурагт хуудас эсвэл сонин хийж болно.

Яагаад сургууль дээр синквин хийх вэ?

Синквинийг эмхэтгэх нь нэлээд сэтгэл хөдөлгөм, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь энгийн боловч бүх насны хүүхдүүдэд системтэй сэтгэлгээ, аналитик чадварыг хөгжүүлэх, гол зүйлийг тусгаарлах, бодлоо илэрхийлэх, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Цинквейн бичихийн тулд та тухайн сэдвээр мэдлэг, ойлголттой байх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь бүх зүйл дээр шүлэг бичих нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн бараг бүх сэдвээр мэдлэгийг шалгах үр дүнтэй хэлбэр болдог. Түүгээр ч барахгүй биологи, химийн чиглэлээр синквин бичих нь бүрэн хэмжээний шалгалтаас бага хугацаа шаардагдах болно. Уран зохиолын аль нэг баатрууд эсвэл уран зохиолын төрөлд зориулагдсан уран зохиолын кино нь нарийвчилсан эссэ бичихтэй адил эрчимтэй сэтгэлгээний ажил шаарддаг боловч үр дүн нь илүү бүтээлч, анхны, хурдан байх болно (хүүхдэд зориулсан цинквейн бичих). Маягтыг сайн эзэмшсэн, энэ нь хангалттай 5-10 минут) ба заагч.

Sinkwine - өөр өөр сэдвээр жишээнүүд

Орос хэл дээрх sinkwine нь янз бүрийн сэдэвт зориулагдсан байж болно, ялангуяа та ярианы хэсгүүдийг ийм байдлаар дүрслэхийг оролдож болно.

"Үйл үг" сэдвээр синхрончлолын жишээ:

Үйл үг.

Буцаах боломжтой, төгс.

Үйлдлийг дүрсэлдэг, нэгтгэдэг, тушаал өгдөг.

Өгүүлбэрт энэ нь ихэвчлэн предикат байдаг.

Ярианы хэсэг.

Ийм синквин бичихийн тулд үйл үг ямар хэлбэртэй, хэрхэн өөрчлөгдөж, өгүүлбэрт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг санах хэрэгтэй байв. Тодорхойлолт нь бүрэн бус байсан ч зохиогч үйл үгийн талаар ямар нэг зүйлийг санаж, тэдгээр нь юу болохыг ойлгодог болохыг харуулж байна.

Биологийн чиглэлээр оюутнууд бие даасан амьтан, ургамлын төрөл зүйлд зориулсан синквин бичиж болно. Түүнээс гадна зарим тохиолдолд биологийн чиглэлээр синквин бичихийн тулд нэг догол мөрийн агуулгыг эзэмшихэд хангалттай бөгөөд энэ нь хичээлийн явцад олж авсан мэдлэгээ шалгахын тулд syncwine ашиглах боломжийг олгодог.

"Мэлхий" сэдэвт синхрончлолын жишээ:

Мэлхий.

Хоёр нутагтан, хөвч амьтан.

Үсэрч, түрсээ гаргаж, ялаа барина.

Зөвхөн хөдөлж буй зүйлийг л хардаг.

Гулгамтгай.

Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн синквейн хичээл нь оюутнуудад тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгээ системчлэхээс гадна тухайн сэдвийг илүү гүн гүнзгий мэдэрч, өөрсдөө дамжуулан “дамжуулах”, бүтээлчээр дамжуулан хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Жишээлбэл, "дайн" сэдвээр цинквейниймэрхүү байж болно:

Дайн.

Аймшигтай, хүнлэг бус.

Ална, сүйрнэ, шатаана.

Миний элэнц өвөө дайнд нас барсан.

Санах ой.

Тиймээс syncwine-ийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт байгаа аливаа хичээлийг судлахад ашиглаж болно. Сургуулийн сурагчдын хувьд сэдэвчилсэн шүлэг бичих нь нэг төрлийн "бүтээлч завсарлага" болж, хичээлд тааламжтай төрөл зүйл нэмж өгдөг. Багш нь сурагчдын бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийснээр хичээлийн сэдвийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг үнэлээд зогсохгүй оюутнуудын тухайн сэдэвт хандах хандлагыг мэдэрч, тэдний сонирхсон зүйлийг ойлгох боломжтой. Магадгүй, ирээдүйн хичээлүүдийн төлөвлөгөөнд тохируулга хийх.

Богино, холбогоогүй шүлэг зохиох нь сүүлийн үед маш алдартай бүтээлч ажил болж байна. Сургуулийн сурагчид, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж буй оюутнууд, янз бүрийн сургалтанд хамрагдагсад үүнтэй тулгардаг. Дүрмээр бол багш нар өгөгдсөн сэдвээр синхрончлол гаргахыг хүсдэг - тодорхой үг эсвэл хэллэг. Үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Syncwine бичих дүрэм

Cinquain нь таван мөрээс бүрддэг бөгөөд энэ нь шүлгийн төрөл гэж тооцогддог ч яруу найргийн текстийн ердийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хэллэг, тодорхой хэмнэл байх) нь заавал байх албагүй. Гэхдээ мөр бүрийн үгийн тоог хатуу зохицуулдаг. Нэмж дурдахад, синхрончлол зохиохдоо та ярианы тодорхой хэсгийг ашиглах ёстой.

Synquain барилгын схемэнэ нь:

эхний мөр - syncwine сэдэв, ихэвчлэн нэг үг, нэр үг (заримдаа сэдэв нь хоёр үг хэллэг, товчлол, нэр, овог нэр байж болно);
хоёр дахь мөр - хоёр тэмдэгт, сэдвийг тодорхойлох;
Гурав дахь мөр - гурван үйл үг(сэдэв болгон тодорхойлсон объект, хүн эсвэл үзэл баримтлалын үйлдэл);
дөрөв дэх мөр - дөрвөн үг, тухайн сэдэвт зохиогчийн хувийн хандлагыг тодорхойлсон бүрэн өгүүлбэр;
тав дахь мөр - нэг үг, синхрончлолыг бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэх (дүгнэлт, хураангуй).

Энэхүү хатуу схемээс хазайх боломжтой: жишээлбэл, дөрөв дэх мөрөнд байгаа үгсийн тоо дөрвөөс тав хүртэл хэлбэлзэж болно, үүнд угтвар үг оруулах эсвэл оруулахгүй байх; “Ганцаардсан” нэр үг, үйл үгийн оронд хамааралтай нэр үгтэй хэллэгүүд гэх мэт. Ихэвчлэн синхрончлол зохиох даалгавар өгсөн багш нь шавь нараа маягтыг хэр хатуу мөрдөхийг шийддэг.

Syncwine сэдэвтэй хэрхэн ажиллах вэ: эхний ба хоёр дахь мөр

"Ном" сэдвийг жишээ болгон ашиглан синквейн зохион бүтээх, бичих үйл явцыг харцгаая. Энэ үг бол ирээдүйн шүлгийн эхний мөр юм. Гэхдээ ном нь огт өөр байж болох тул та үүнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Тиймээс бид сэдвийг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд хоёр дахь мөр нь үүнд тусална.

Хоёрдахь мөр нь хоёр нэр үг юм. Ном гэхээр хамгийн түрүүнд юу бодогддог вэ? Жишээлбэл, энэ нь байж болно:

цаасан эсвэл цахим;
тансаг уяж, баялаг дүрсэлсэн;
сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм;
уйтгартай, ойлгоход хэцүү, олон тооны томъёо, диаграммтай;
хуучин, шарласан хуудас, эмээгийн хийсэн бэхний тэмдэгтэй гэх мэт.

Жагсаалт эцэс төгсгөлгүй байж болно. Энд бид "зөв хариулт" байх боломжгүй гэдгийг санах хэрэгтэй - хүн бүр өөрийн гэсэн холбоотой байдаг. Бүх сонголтуудаас танд хамгийн сонирхолтойг нь сонгоорой. Энэ нь тодорхой номын зураг (жишээлбэл, тод зурагтай таны дуртай хүүхдийн ном) эсвэл илүү хийсвэр зүйл (жишээлбэл, "Оросын сонгодог номууд") байж болно.

Одоо "өөрийн" номын хоёр шинж чанарыг бич. Жишээлбэл:

сэтгэл хөдөлгөм, гайхалтай;
уйтгартай, ёс суртахуунтай;
тод, сонирхолтой;
хөгшин, шарласан.

Тиймээс, та аль хэдийн хоёр мөртэй болсон бөгөөд таны ярьж буй номын "зан чанар" -ын талаар үнэхээр үнэн зөв ойлголттой болсон.

Syncwine-ийн гурав дахь мөрийг хэрхэн яаж гаргах вэ

Гурав дахь мөр нь гурван үйл үг юм. Энд бас бэрхшээл гарч ирж магадгүй юм: ном өөрөө юу хийж чадах вэ? Хэвлэх, зарагдах, уншигдах, тавиур дээр зогсох... Гэхдээ энд ном уншигчдад үзүүлж буй нөлөө, зохиолчийн өмнөө тавьсан зорилгыг хоёуланг нь дүрсэлж болно. Жишээлбэл, "уйтгартай, номлолтой" роман байж магадгүй юм гэгээрүүлэх, ёс суртахуунтай болгох, ядрах, унтуулахгэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Год, сонирхолтой" ном зугаацуулдаг, сонирхдог, уншихыг заадаг. Сонирхолтой уран зөгнөлт түүх - сэтгэл татам, сэтгэл хөдөлгөм, төсөөллийг сэрээдэг.

Үйл үгсийг сонгохдоо гол зүйл бол хоёр дахь мөрөнд тодорхойлсон дүр төрхөөс хазайхгүй байх, ижил үндэстэй үгсээс зайлсхийхийг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та ямар нэгэн номыг сэтгэл татам гэж тодорхойлж, гурав дахь мөрөнд "сонирхолтой" гэж бичсэн бол "цаг хугацааг тэмдэглэж байгаа" мэт санагдах болно. Энэ тохиолдолд ижил утгатай үгсийн аль нэгийг солих нь дээр.

Дөрөв дэх мөрийг томъёолъё: сэдэвт хандах хандлага

Синквинийн дөрөв дэх мөрөнд тухайн сэдэвт "хувийн хандлагыг" дүрсэлсэн болно. Энэ нь хандлагаа шууд, хоёрдмол утгагүй төлөвшүүлэх ёстой (жишээлбэл, "Би номонд сайн ханддаг" эсвэл "Соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд ном хэрэгтэй гэж бодож байна" гэх мэт) дассан сургуулийн хүүхдүүдэд онцгой бэрхшээл учруулдаг. Үнэн хэрэгтээ, дөрөв дэх мөр нь үнэлгээ гэсэн үг биш бөгөөд илүү чөлөөтэй томъёолсон болно.

Үндсэндээ, та энэ сэдвээр таны хувьд юу хамгийн чухал болохыг товч тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ нь танд болон таны амьдралд хамааралтай байж болох юм (жишээлбэл, " Дөрвөн настайгаасаа уншиж эхэлсэн" эсвэл " Би асар том номын сантай", эсвэл " Уншихыг тэвчихгүй байна"), гэхдээ энэ нь сонголттой. Жишээлбэл, хэрэв та номын гол дутагдалтай тал нь цаасыг маш их хэмжээгээр үйлдвэрлэдэг, үүнийг үйлдвэрлэхийн тулд ой мод огтолдог гэж бодож байвал "би" гэж бичих шаардлагагүй. Зүгээр л бичээрэй" цаасан ном - модны булш" эсвэл " номын үйлдвэрлэл ой модыг сүйтгэж байна", мөн таны сэдэвт хандах хандлага нэлээд тодорхой болно.

Хэрэв танд богино өгүүлбэр нэн даруй зохиоход хэцүү байвал эхлээд үгийн тоог бодолгүйгээр бодлоо бичгээр илэрхийлж, дараа нь үүссэн өгүүлбэрийг хэрхэн богиносгох талаар бодож үзээрэй. Үүний үр дүнд " Би шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолуудад маш их дуртай тул өглөө болтол уншихаа больдог"Жишээ нь иймэрхүү байж магадгүй юм.

Би өглөө болтол уншиж чадна;
Би ихэвчлэн шөнөжин уншдаг;
Би ном харлаа - Би унтаад баяртай гэж хэлэв.

Үүнийг хэрхэн дүгнэх вэ: syncwine-ийн тав дахь мөр

Тав дахь мөрийн даалгавар бол синквин бичих бүх бүтээлч ажлыг товч, нэг үгээр дүгнэх явдал юм. Үүнийг хийхээсээ өмнө өмнөх дөрвөн мөрийг - бараг дууссан шүлэг - дахин бичиж, авсан зүйлээ дахин уншаарай.

Жишээлбэл, та олон төрлийн номын талаар бодож, дараахь зүйлийг олж мэдсэн.

Ном.

Уран зохиол, алдартай шинжлэх ухаан.

Гэгээрүүлж, хөгжөөж, тусалдаг.

Маш өөр, хүн бүр өөрийн гэсэн онцлогтой.

Төгсгөлгүй олон төрлийн номын тухай энэхүү мэдэгдлийн үр дүн нь "номын сан" (олон төрлийн хэвлэл цуглуулдаг газар) эсвэл "олон талт байдал" гэсэн үг байж болно.

Энэхүү "нэгдмэл үг" -ийг тусгаарлахын тулд та үүссэн шүлгийн гол санааг томъёолохыг оролдож болно, магадгүй энэ нь "гол үг" -ийг агуулсан байх болно. Эсвэл хэрэв та эссэгээс "дүгнэлт" бичиж заншсан бол эхлээд дүгнэлтээ ердийн хэлбэрээр боловсруулж, дараа нь гол үгийг тодруулаарай. Жишээлбэл, оронд нь " Тиймээс ном бол соёлын чухал хэсэг гэдгийг бид харж байна", энгийнээр бичнэ үү - "соёл".

Синквиныг дуусгах өөр нэг нийтлэг сонголт бол өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг татах явдал юм. Жишээлбэл:

Ном.

Тарган, уйтгартай.

Бид судалж, дүн шинжилгээ хийж, шахдаг.

Сонгодог бол сургуулийн сурагч бүрийн хар дарсан зүүд юм.

Хүсэл эрмэлзэл.

Ном.

Гайхалтай, сэтгэл татам.

Таныг баярлуулж, сэтгэл татам, нойрыг тань харамлуулдаг.

Би ид шидийн ертөнцөд амьдрахыг хүсч байна.

Мөрөөдөл.

Ямар ч сэдвээр синхрончлолыг хэрхэн хурдан бичиж сурах вэ

Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа боловч зөвхөн маягтыг сайн эзэмшсэн тохиолдолд л болно. Энэ төрлийн анхны туршилтууд нь ихэвчлэн хэцүү байдаг - таван богино мөрийг томъёолохын тулд та нухацтай дарамтлах хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч, та гурав, дөрвөн синхрончлолыг гаргаж, тэдгээрийг бичих алгоритмыг эзэмшсэний дараа бүх зүйл маш амархан явагддаг - ямар ч сэдвээр шинэ шүлэг хоёр, гурван минутын дотор зохиогддог.

Тиймээс синхрончлолыг хурдан зохиохын тулд маягтыг харьцангуй энгийн, сайн мэддэг материал дээр дадлага хийх нь дээр. Сургалтын хувьд та жишээлбэл, гэр бүл, гэр, хамаатан садан, найз нөхдийнхөө аль нэгийг эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг авахыг оролдож болно.

Эхний синхрончлолыг авч үзсэний дараа та илүү төвөгтэй сэдэв дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, сэтгэл хөдлөлийн аль ч төлөв (хайр, уйтгар гуниг, баяр баясгалан), өдрийн цаг эсвэл жилийн цаг (өглөө, зун, 10-р сар) -д зориулсан шүлэг бичээрэй. ), таны хобби, төрөлх хот гэх мэт Цаашид.

Та хэд хэдэн ийм "туршилтын" ажил бичиж, мэдлэг, санаа, сэтгэл хөдлөлөө өгөгдсөн хэлбэрт "баглаж" сурсны дараа та ямар ч сэдвээр синквинийг хялбар бөгөөд хурдан гаргаж авах боломжтой болно.

Дидактик синквин нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, оюутнуудыг боловсролын ажилд урамшуулах арга хэрэгсэл юм.

Орчин үеийн сургуулийн тулгамдсан асуудлын нэг бол сурагчдын хичээлээ судлах сонирхлыг төрүүлэх, өөрөөр хэлбэл тэдэнд суралцах сэдлийг бий болгох явдал юм.

Амьдрал өөрчлөгдөж, уламжлалт заах арга барил доголдож байна. Sinkwine, түүний зохиол энэ асуудлыг амжилттай шийдэж байна. Энэ нь үйл ажиллагаанд суурилсан суралцах арга барилыг бий болгодог. Та зөвхөн ойлголтын тодорхойлолтыг сурахаас гадна зарим объект, үзэгдлийн талаар товч, иж бүрэн тайлбар өгөх, мөн санал бодлоо илэрхийлэх хэрэгтэй. Энэ нь оюутны хувьд сонирхолтой болж хувирдаг: хангалттай мэдлэг байхгүй, үүнийг сурах бичиг, компьютерийн текстээс олох шаардлагатай бөгөөд тексттэй ажиллах нь холбоодын хүрээг өргөжүүлж, төсөөллийг хөгжүүлэх болно. Синквин бичих нь өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгсэл болдог. Нэг сэдвээр бичсэн синхрончлолын хувилбаруудын хамтарсан дүн шинжилгээ нь сонирхолтой мэдээлэл, ёс суртахууны боловсрол олгох боломжийг олгодог. Тиймээс "Хөдөлмөр" сэдвээр синквин бичихдээ:

Ажил

Сэтгэцийн, бие махбодийн

Хамтлаг, идэвхтэй

Хөгжүүлэх, бичих, хагалах

Хөгжиж, чиглүүлж, сэтгэл хангалуун болгодог

Хүн бүр ажиллах ёстой

Хэрэгцээ

Үйл ажиллагаа

Хүний зорилготой үйл ажиллагаа

Ажил

Бие махбодийн, оюун санааны

Эрхэм дээдлэх, тодорхойлох, хангах

Хүн бүрт хэрэгтэй үйл ажиллагаа

Үйл ажиллагаа

Ажил

Бие махбодийн, оюун санааны

Өөрчлөдөг, өөрчлөгддөг, дасан зохицдог

хэрэгцээг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагаа

Үйлдвэрлэлийн хүчин зүйл

Хөдөлмөр бол үйл ажиллагаа, үйлдвэрлэлийн хүчин зүйл гэдгийг хүүхдүүд тэмдэглэсэн ч хөдөлмөр нь хүнийг баярлуулж, сэтгэл ханамж авчирдаг гэсэн санааг хэн ч хэлээгүй. Энд багш засч залруулах боломж бий.

Нөгөөтэйгүүр, өнөөгийн сургуулийн үүрэг бол зөвхөн стандартын дагуу мэдлэг олгох бус, бүтээлч сэтгэх чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энд дахин синхрончлол хийнэ, учир нь энэ бол бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Ахлах сургуульд байхдаа судалсан сэдвийнхээ үр дүнд синквейн титэм, мөн синквинийн зүүлт бичих дадлага хийх хэрэгтэй.

Цинквейн титэм нь нэг сэдвээр бичигдсэн, богино өгүүллэг үүсгэдэг энгийн таван сонгодог цинквин юм.

Ийм даалгаврыг гүйцэтгэхийн тулд оюутан хэд хэдэн үндсэн ойлголтуудыг тодорхойлох ёстой бөгөөд энэ нь текстийн агуулгыг ойлгох ёстой гэсэн үг юм. "Хөдөлмөрийн зах зээл дээрх хүн" сэдвээр синхрончлолын титмийн жишээ энд байна.

Хүн

Ухаалаг, үр дүнтэй

Чадварыг мэддэг, үйлддэг, ухамсарладаг

Сайшаалтай. Амьдралын үйл явц

Ажилчин

Ажил

Сэтгэцийн, бие махбодийн

Худалдах, худалдах, ашиглах

Хэрэгцээг хангахын тулд. Хэрэгцээ

Үйл ажиллагаа

Хөдөлмөрийн зах зээл

Хөгжсөн, динамик

Шийдвэрлэдэг, зохицуулдаг, хянадаг

Хөдөлмөр эрхлэлтийн асуудал. Чухал

Нарийн төвөгтэй систем

Өрсөлдөөн

Хувь хүн, дэлхийн

Өдөөдөг, урамшуулдаг, урамшуулдаг

Нөөцийг оновчтой ашиглах. Нийгэмд хэрэгтэй.

Өдөөгч

Цалин

Хэсэг, нэрлэсэн

Хуримтлагдсан, төлсөн, олгосон

Хийсэн ажлынхаа төлөө. Амьжиргаа

Мөнгө

Энэхүү синхрончлолд мэдлэг хоёулаа харагдаж, хүний мэдрэмжийг өгдөг. Түүгээр ч зогсохгүй оюутан ийм ойлголтуудыг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь түүнд титэм зүүлтээр титэм зүүх боломжийг олгосон: энэ нь өмнөх таваас эхний мөрүүдийг авч, цинквайн титэмээс зургаа дахь нь хийгдсэн байдаг.

Хүн

Ажил

Хөдөлмөрийн зах зээл

Өрсөлдөөн

Цалин

Цинквейн зүүлт ашиглан үлгэр зохиох даалгавар өгөх нь маш үр дүнтэй бөгөөд энэ нь сурах бичгийн текстийг дахин ярих биш бүтээлч ажил юм.

Тиймээс эмхэтгэгч, өгүүлэгч хоёулаа оюун ухаан, уран сэтгэмж, бүтээлч бүх чадвараа ашиглах ёстой.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Дидактик "синквин" нь шинэлэг технологи юм. Бэлтгэсэн: Зинина Татьяна Федоровна 2018 МАДОУ МО, Няган д\с "Загас"

Ил тод байдал бол ярианы гол чанар юм. Аристотель.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай холбоотойгоор инноваци гэдэг нь боловсролын зорилго, агуулга, арга, хэлбэрт шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх, багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Технологийн "шинэлэг байдлын" гол шалгуур нь энэхүү технологийг ашиглан боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хөгжилтэй, сонирхолтой тоглоом юм. Синквин зохиох ажил нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд шавхагдашгүй бүтээлч байдлын эх үүсвэр юм.

Синквинийг зөв зохиохын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: сэдвийн хүрээнд хангалттай үгсийн сантай байх, үг - объект (амьд, амьд биш), үг-үйлдэл, үг-шинж чанар гэсэн ойлголтыг эзэмших, зөв ойлгож, асуулт тавьж сурах хэрэгтэй. , ерөнхийлэх чадварыг эзэмших, өгүүлбэр дэх үгсийг уялдуулах, бодлоо өгүүлбэр хэлбэрээр зөв илэрхийлэх.

"Cinquain" гэдэг үг нь Францын "тав" гэсэн үгнээс гаралтай. Энэ бол дүрэм журмыг дагасан таван мөрт шүлэг юм.

Эхний мөрөнд синхрончлолын сэдэв нь хэлэлцэх объект эсвэл сэдвийг илэрхийлэх нэг үг (ихэвчлэн нэр үг эсвэл төлөөний үг) агуулдаг. Хоёрдахь мөр нь хоёр үг (ихэнхдээ нэр үг эсвэл нэр үг) бөгөөд тэдгээр нь синхрончлолд сонгосон зүйл эсвэл объектын шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлдог. Гурав дахь мөр нь тухайн зүйлийн онцлог үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг буюу герундээр үүсгэгддэг. Дөрөв дэх мөр нь синхрончлолын зохиогчийн тайлбарлаж буй сэдэв эсвэл объектод хандах хувийн хандлагыг илэрхийлсэн дөрвөн үгтэй хэллэг юм. Таны мэдрэмж, үзэл бодол эсвэл энэ бол таны эхлүүлсэн хэллэгийн логик төгсгөл юм. Тав дахь мөр нь субьект эсвэл объектын мөн чанарыг тодорхойлсон нэг хураангуй үг юм. Сэдвийн холбоо, ижил утгатай.

1. Туулай. 2. Цагаан, сэвсгэр 3. Нуугдах, айх, зугтах. 4. Би туулайг өрөвдөж байна. 5. Зэрлэг амьтан.

Цагаан сэвсгэр туулай өвлийн ойд амьдардаг. Туулайны амьдрал хэцүү, тэр чоно, үнэгээс айдаг, тэднийг хараад нуугдаж эсвэл зугтдаг. Би туулайг өрөвдөж байна. Өвөл зэрлэг амьтдын амьдрал хэцүү байдаг.

1. өвөл 2. хүйтэн, цастай 3. хүйтэн, баяр хөөртэй, гунигтай 4. би өвөлд дуртай 5. шинэ жил

Sinkwine - оньсого 1. ? 2. Эгшиг, гийгүүлэгч. 3. Бид сонсдог, хэлдэг, тодруулдаг. 4. Дуу авиа нь үг үүсгэдэг. 5. Яриа

Объект үг (хэн? юу?) - тэмдэг үг (аль? аль? юу?) - үйл үг (энэ юу хийж байна? тэд юу хийж байна?) - өгүүлбэр - үгийн холбоо

Халуун, хайраар дүүрэн зүрх Цохиж, тогшиж, хайрлаж байна Би хүүхдүүдийн моторт зүрх сэтгэлээ өгдөг

"Мастер анги" сэдвээр "Sinquain". Мастер анги Сонирхолтой, сурган хүмүүжүүлэгч заадаг, хөгжүүлдэг, нэгтгэдэг Мастерийн ажил бол айдастай харилцаа холбоо

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан угаалтуур.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийн чиглэлээр хийсэн ажилдаа Синквайн хэл ярианы эмгэг, түүний этиологи, ийм хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийхэд тэдний ердөө 14% нь...

"ОУХМ-ийн хүүхдүүдтэй ажиллахад синхрончлолын техникийг ашиглах" зөвлөгөө.

Үг сайн эзэмшинэ гэдэг бол олон жил сурах урлаг юм. Үүнээс хүний нийгмийн байдал, мэргэжлийн карьер аль аль нь шалтгаалдаг.Зайлшгүй нөхцөл...

Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан "Syncwine гэж юу вэ, түүнийг хэрхэн зохиох вэ?"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн хэл ярианы бэрхшээлтэй, үгийн баялаг муутай, хүүхдүүд зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиох, уншсан зүйлээ дахин ярихаа мэдэхгүй байна гэж сэтгэл зүйч, дадлагажигч багш нар тэмдэглэжээ.

"Sinquain's Magic Ladder" тоглоомын хэлбэрээр syncwine арга.

Бидний ажлын хүрээнд ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүндрэлтэй тулгардаг...