Cinquain na tému mesto budúcnosti. Čo je syncwine: tradičné a didaktické formy

Cinquain bol vynájdený na začiatku 20. storočia Adelaide Crapseyovou, americkou poetkou. Crapsey, inšpirovaný japonským haiku a tanka, prišiel s päťriadkovou formou básne, ktorá je tiež založená na počítaní slabík v každom riadku. Tradičná, ktorú vymyslela, mala štruktúru slabík 2-4-6-8-2 (dve slabiky v prvom riadku, štyri v druhom atď.). Báseň teda mala mať celkovo 22 slabík.

Didaktické syncwine bolo prvýkrát použité v amerických školách. Jeho rozdiel od všetkých ostatných typov syncwine spočíva v tom, že nie je založený na počítaní slabík, ale na sémantickej špecifickosti každého riadku.

Klasické (prísne) didaktické syncwine je štruktúrované takto:

• 
  , jedno slovo, podstatné meno alebo zámeno;


• 
  druhý riadok – dve prídavné mená alebo príčastia, ktoré popisujú vlastnosti témy;


• 
  tretí riadok - alebo gerundiá, rozprávanie o akciách témy;


• 
  štvrtý riadok – štvorslovná veta, vyjadrujúci osobný postoj autora syncwine k téme;


• 
  piaty riadok – jedno slovo(akákoľvek časť reči) vyjadrujúca podstatu témy; akýsi životopis.

Výsledkom je krátka, nerýmovaná báseň, ktorá sa dá venovať akejkoľvek téme.

Zároveň sa v didaktickom syncwine môžete odchýliť od pravidiel, napríklad hlavná téma alebo zhrnutie môže byť formulované nie jedným slovom, ale frázou, fráza môže pozostávať z troch až piatich slov a akcií možno opísať zloženými slovami.

Kompilácia syncwine

Vymýšľanie syncwinov je celkom zábavná a kreatívna činnosť a nevyžaduje špeciálne znalosti ani literárne nadanie. Hlavná vec je dobre zvládnuť formu a „cítiť ju“.

Na školenie je najlepšie vziať si ako tému niečo známe, autorovi blízke a zrozumiteľné. A začnite s jednoduchými vecami. Skúsme napríklad vytvoriť synchronizované víno pomocou témy „mydlo“ ako príkladu.

resp. Prvá línia- "mydlo".

Druhý riadok– dve prídavné mená, vlastnosti predmetu. Aké mydlo? V mysli si môžete uviesť akékoľvek prídavné mená, ktoré vás napadnú, a vybrať dve vhodné. Okrem toho je možné v syncwine popísať ako koncept mydla všeobecne (penivé, klzké, voňavé), tak aj konkrétne mydlo, ktoré autor používa (detské, tekuté, oranžové, fialové atď.). Povedzme, že konečným výsledkom je „priehľadné, jahodové“ mydlo.

Tretí riadok– tri akcie položky. To je miesto, kde majú školáci často problémy, najmä pokiaľ ide o syncwiny venované abstraktným pojmom. Ale musíme mať na pamäti, že akcie nie sú len akcie, ktoré objekt produkuje sám o sebe, ale aj to, čo sa s ním stane a aký dopad má na ostatných. Napríklad mydlo môže nielen ležať v miske na mydlo a voňať, môže sa vám vyšmyknúť z rúk a spadnúť, a ak sa vám dostane do očí, môže vás rozplakať a hlavne sa s ním môžete umyť. Čo ešte dokáže mydlo? Zapamätajme si a vyberme na záver tri slovesá. Napríklad takto: "Vonia, perie, bublá."

Štvrtý riadok– osobný postoj autora k téme syncwine. Aj tu občas nastanú problémy – aký osobný postoj môžete mať k mydlu, ak nie ste fanúšikom čistoty, kto sa naozaj rád umýva, alebo nie, kto mydlo neznáša. Osobný postoj však v tomto prípade neznamená len emócie, ktoré autor prežíva. Mohli by to byť asociácie, niečo, čo je podľa autora v tejto téme hlavná vec, a niektoré fakty z biografie súvisiace s témou syncwine. Autor sa napríklad raz pošmykol na mydle a zlomil si koleno. Alebo ste sa pokúsili vyrobiť mydlo sami. Alebo si mydlo spája s potrebou umyť si ruky pred jedlom. To všetko sa môže stať základom pre štvrtý riadok, hlavnou vecou je dať svoju myšlienku do troch až piatich slov. Napríklad: „Pred jedlom si umyte ruky.“ Alebo, ak sa autor niekedy ako dieťa pokúsil olizovať mydlo s lahodnou vôňou - a bol sklamaný, štvrtý riadok by mohol znieť: "Vôňa, chuť je hnusná."

A nakoniec posledný riadok– zhrnutie jedným alebo dvoma slovami. Tu si môžete znovu prečítať výslednú báseň, zamyslieť sa nad obrázkom objektu, ktorý vznikol, a pokúsiť sa vyjadriť svoje pocity jedným slovom. Alebo si položte otázku - prečo je táto položka vôbec potrebná? Aký je účel jeho existencie? Aká je jeho hlavná vlastnosť? A význam posledného riadku do značnej miery závisí od toho, čo už bolo povedané skôr. Ak je štvrtý riadok cinquain o umývaní rúk pred jedlom, logickým záverom by bolo „čistota“ alebo „hygiena“. A ak sú spomienky na zlý zážitok z jedenia mydla „sklamaním“ alebo „klamom“.

Čo sa stalo na konci? Príklad klasickej didaktickej syncwine prísnej formy.

Mydlo.

Priehľadná, jahodová.

Umýva, vonia, bublá.

Vôňa je sladká, chuť hnusná.

sklamanie.

Malá, ale zábavná básnička, v ktorej sa spoznajú všetky deti, ktoré kedy ochutnali mydlo. A v procese písania sme si pripomenuli aj vlastnosti a funkcie mydla.

Po precvičení jednoduchých predmetov môžete prejsť na zložitejšie, ale známe témy. Na tréning si môžete skúsiť zložiť cinquaina na tému „rodina“ alebo cinquaina na tému „trieda“, básne venované ročným obdobiam atď. Dobrým základom pre pohľadnicu na počesť sviatku 8. marca môže byť cinquain na tému „mama“, ktorý zložili žiaci základnej školy. A texty syncwin napísané študentmi na tú istú tému môžu tvoriť základ pre akékoľvek celotriedne projekty. Napríklad na Deň víťazstva alebo Nový rok môžu školáci vytvoriť plagát alebo noviny s výberom tematických básní napísaných vlastnou rukou.

Prečo robiť syncwine v škole?

Zostavenie syncwine je pomerne vzrušujúca a kreatívna činnosť, ktorá napriek svojej jednoduchosti pomáha deťom všetkých vekových kategórií rozvíjať systematické myslenie a analytické schopnosti, izolovať hlavnú vec, formulovať svoje myšlienky a rozširovať aktívnu slovnú zásobu.

Na to, aby ste mohli napísať cinquain, potrebujete mať vedomosti a porozumieť predmetu - a to navyše robí z písania básní efektívnu formu testovania vedomostí z takmer akéhokoľvek predmetu školských osnov. Navyše, písanie syncwine z biológie alebo chémie zaberie menej času ako plnohodnotný test. Cinquain v literatúre, venovaný ktorejkoľvek z literárnych postáv alebo literárnemu žánru, si bude vyžadovať rovnako intenzívne premýšľanie ako písanie podrobnej eseje – výsledok však bude kreatívnejší a originálnejší, rýchlejší (napísať cinquaina pre deti, ktoré dobre zvládnutú formu, stačí 5-10 minút) a orientačná.

Sinkwine - príklady v rôznych predmetoch

Sinkwine v ruskom jazyku sa môže venovať rôznym témam, najmä sa môžete pokúsiť opísať časti reči týmto spôsobom.

Príklad synchronizovaného vína na tému „sloveso“:

Sloveso.

Vratné, perfektné.

Opisuje akciu, konjugáty, príkazy.

Vo vete je to zvyčajne predikát.

Časť reči.

Aby som mohol napísať takýto syncwine, musel som si zapamätať, aké tvary má sloveso, ako sa mení a akú úlohu hrá vo vete. Opis sa ukázal ako neúplný, no napriek tomu ukazuje, že autor si o slovesách niečo pamätá a chápe, čo sú zač.

V biológii môžu študenti písať syncwiny venované jednotlivým druhom živočíchov alebo rastlín. Okrem toho v niektorých prípadoch na napísanie syncwine o biológii bude stačiť zvládnuť obsah jedného odseku, čo vám umožní použiť syncwine na testovanie vedomostí získaných počas lekcie.

Príklad synchronizovaného vína na tému „žaba“:

Žaba.

Obojživelník, strunatec.

Skáče, spawnuje, chytá muchy.

Vidí len to, čo sa hýbe.

Šmykľavé.

Synquainy v histórii a spoločenských štúdiách umožňujú študentom nielen systematizovať svoje vedomosti o téme, ale aj hlbšie precítiť tému, „preniesť“ ju cez seba a formulovať svoj osobný postoj prostredníctvom kreativity.

Napríklad, cinquain na tému "vojna" môže byť takto:

Vojna.

Strašné, neľudské.

Zabíja, ničí, páli.

Môj pradedo zomrel vo vojne.

Pamäť.

Syncwine teda možno použiť ako súčasť štúdia akéhokoľvek predmetu v školských osnovách. Pre školákov sa písanie tematických básní môže stať akousi „kreatívnou prestávkou“, ktorá hodine príjemne spestrí. A učiteľ, ktorý analyzuje kreativitu študentov, môže nielen posúdiť ich vedomosti a pochopenie predmetu hodiny, ale tiež cítiť postoj študentov k téme, pochopiť, čo ich najviac zaujalo. A možno vykonajte úpravy plánov pre budúce triedy.

Skladanie syncwines - krátkych, nerýmovaných básní - sa v poslednej dobe stalo veľmi obľúbeným typom tvorivých úloh. Stretávajú sa s ňou študenti škôl, študenti zdokonaľovacích kurzov a účastníci rôznych školení. Spravidla vás učitelia požiadajú, aby ste vymysleli synchronizáciu na danú tému – konkrétne slovo alebo frázu. Ako to spraviť?

Pravidlá pre písanie syncwine

Cinquain pozostáva z piatich riadkov a napriek tomu, že je považovaný za typ básne, obvyklé zložky básnického textu (prítomnosť rýmov a určitý rytmus) nie sú preň povinné. Počet slov v každom riadku je však prísne regulovaný. Okrem toho pri skladaní syncwine musíte použiť určité časti reči.

Konštrukčná schéma Synquain je toto:

• prvý riadok – téma synchronizácie, najčastejšie jedno slovo, podstatné meno (niekedy môžu byť témou dvojslovné slovné spojenia, skratky, mená a priezviská);
• druhý riadok – dve prídavné mená, charakterizujúce tému;
• tretí riadok – tri slovesá(akcie objektu, osoby alebo konceptu označeného ako téma);
• štvrtý riadok – štyri slová, úplná veta opisujúca osobný postoj autora k téme;
• piaty riadok – jedno slovo, zhrnutie syncwine ako celku (záver, zhrnutie).

Odchýlky od tejto rigidnej schémy sú možné: napríklad počet slov vo štvrtom riadku sa môže meniť od štyroch do piatich, vrátane predložiek alebo bez nich; Namiesto „osamelých“ prídavných mien alebo slovies sa používajú frázy so závislými podstatnými menami atď. Zvyčajne učiteľ, ktorý zadá úlohu zostaviť syncwine, rozhodne, ako prísne by sa jeho študenti mali držať formulára.

Ako pracovať s témou syncwine: prvý a druhý riadok

Pozrime sa na proces vynájdenia a písania synchronizačného vína pomocou témy „kniha“ ako príklad. Toto slovo je prvým riadkom budúcej básne. Ale kniha môže byť úplne iná, ako ju teda charakterizovať? Preto musíme tému špecifikovať a v tom nám pomôže druhý riadok.

Druhý riadok sú dve prídavné mená. Čo vám ako prvé napadne, keď si spomeniete na knihu? Môže to byť napríklad:

• papierové alebo elektronické;
• prepychovo viazané a bohato ilustrované;
• zaujímavé, vzrušujúce;
• nudné, ťažko pochopiteľné, s kopou vzorcov a schém;
• staré, so zažltnutými stránkami a atramentovými značkami na okrajoch, ktoré urobila babička atď.

Zoznam môže byť nekonečný. A tu musíme mať na pamäti, že tu nemôže existovať „správna odpoveď“ - každý má svoje vlastné asociácie. Zo všetkých možností si vyberte tú, ktorá je pre vás osobne najzaujímavejšia. Môže to byť obrázok konkrétnej knihy (napríklad vaše obľúbené detské knihy s jasnými obrázkami) alebo niečo abstraktnejšie (napríklad „knihy ruskej klasiky“).

Teraz napíšte dve charakteristiky špeciálne pre „vašu“ knihu. Napríklad:

• vzrušujúce, fantastické;
• nudný, moralizujúci;
• svetlé, zaujímavé;
• staré, zažltnuté.

Takže už máte dva riadky - a už máte absolútne presnú predstavu o "povahe" knihy, o ktorej hovoríte.

Ako prísť s tretím riadkom syncwine

Tretí riadok sú tri slovesá. Aj tu môžu nastať ťažkosti: zdá sa, čo môže kniha „robiť“ sama o sebe? Na vydanie, na predaj, na prečítanie, na státie na poličke... Tu však môžete opísať vplyv, ktorý má kniha na čitateľa, aj ciele, ktoré si autor stanovil. Napríklad „nudný a kazateľský“ román osvietiť, moralizovať, unaviť, uspať a tak ďalej. „Jasná a zaujímavá“ kniha pre predškolákov - zabáva, zaujíma, učí čítať. Vzrušujúci fantasy príbeh - uchvacuje, vzrušuje, prebúdza fantáziu.

Pri výbere slovies je hlavnou vecou neodchýliť sa od obrázku, ktorý ste načrtli v druhom riadku, a snažiť sa vyhnúť slovám s rovnakým koreňom. Ak ste napríklad opísali knihu ako fascinujúcu a v treťom riadku ste napísali, že „fascinuje“, budete mať pocit, že „značíte čas“. V tomto prípade je lepšie nahradiť jedno zo slov s podobným významom.

Formulujme štvrtý riadok: postoj k téme

Štvrtý riadok syncwine opisuje „osobný postoj“ k téme. Osobitné ťažkosti to spôsobuje školákom, ktorí sú zvyknutí na to, že postoje treba formulovať priamo a jednoznačne (napr. „Mám dobrý vzťah ku knihám“ alebo „Myslím si, že knihy sú užitočné na zvyšovanie kultúrnej úrovne“). Štvrtý riadok v skutočnosti neimplikuje hodnotiteľnosť a je formulovaný oveľa voľnejšie.

V podstate tu treba stručne načrtnúť, čo je pre vás v téme najdôležitejšie. Môže sa to týkať vás osobne a vášho života (napríklad „ Začal čítať v štyroch rokoch"alebo" Mám obrovskú knižnicu", alebo " Nevydržím čítať"), ale je to voliteľné. Napríklad, ak si myslíte, že hlavnou nevýhodou kníh je to, že sa na ich výrobu spotrebuje veľa papiera, na výrobu ktorého sa vyrúbajú lesy, nemusíte písať „ja“ a „odsúdiť“. Stačí napísať, že" papierové knihy – stromové hroby"alebo" produkcia kníh ničí lesy“ a váš postoj k téme bude celkom jasný.

Ak je pre vás ťažké okamžite sformulovať krátku vetu, vyjadrite svoju myšlienku najskôr písomne, bez premýšľania o počte slov, a potom porozmýšľajte, ako môžete výslednú vetu skrátiť. Výsledkom je, že namiesto „ Sci-fi romány milujem natoľko, že ich často nedokážem prestať čítať až do rána„Môže to dopadnúť napríklad takto:

• Môžem čítať až do rána;
• Často čítam celú noc;
• Videl som knihu - rozlúčil som sa so spánkom.

Ako to zhrnúť: piaty rad syncwine

Úlohou piateho riadku je stručne, jedným slovom zhrnúť všetku tvorivú prácu pri písaní syncwine. Predtým, ako to urobíte, prepíšte predchádzajúce štyri riadky - takmer hotovú báseň - a znova si prečítajte, čo ste dostali.

Premýšľali ste napríklad o rozmanitosti kníh a prišli ste na toto:

Kniha.

Beletria, populárna veda.

Osvetľuje, zabáva, pomáha.

Tak rôzne, každý má to svoje.

Výsledkom tohto tvrdenia o nekonečnej rozmanitosti kníh môže byť slovo „knižnica“ (miesto, kde sa zhromažďuje množstvo rôznych publikácií) alebo „rozmanitosť“.

Aby ste izolovali toto „zjednocujúce slovo“, môžete sa pokúsiť sformulovať hlavnú myšlienku výslednej básne - a s najväčšou pravdepodobnosťou bude obsahovať „hlavné slovo“. Alebo, ak ste zvyknutí písať „závery“ z esejí, najskôr sformulujte záver vo svojej obvyklej forme a potom zvýraznite hlavné slovo. Napríklad namiesto „ tak vidíme, že knihy sú dôležitou súčasťou kultúry“, napíšte jednoducho – „kultúra“.

Ďalšou bežnou možnosťou ukončenia syncwine je odvolanie sa na vlastné pocity a emócie. Napríklad:

Kniha.

Tučné, nudné.

Študujeme, analyzujeme, napchávame.

Klasika je nočnou morou každého školáka.

Túžba.

Kniha.

Fantastické, fascinujúce.

Poteší, uchváti, pripraví o spánok.

Chcem žiť vo svete mágie.

Sen.

Ako sa naučiť rýchlo písať syncwines na akúkoľvek tému

Kompilácia syncwines je veľmi vzrušujúca činnosť, ale iba ak je forma dobre zvládnutá. A prvé experimenty v tomto žánri sú zvyčajne ťažké - aby ste sformulovali päť krátkych riadkov, musíte sa poriadne namáhať.

Keď však vymyslíte tri alebo štyri syncwine a osvojíte si algoritmus na ich písanie, veci zvyčajne idú veľmi ľahko – a nové básne na akúkoľvek tému sú vynájdené za dve alebo tri minúty.

Pre rýchle skladanie syncwines je preto lepšie precvičovať formu na pomerne jednoduchom a známom materiáli. Na tréning môžete skúsiť zobrať napríklad rodinu, domov, niekoho z príbuzných a priateľov, či domáceho miláčika.

Po vysporiadaní sa s prvým syncwinom môžete pracovať na zložitejšej téme: napríklad napísať báseň venovanú ktorémukoľvek z emocionálnych stavov (láska, nuda, radosť), dennej dobe alebo ročnému obdobiu (ráno, leto, október ), váš koníček, rodné mesto atď. Ďalej.

Po tom, čo napíšete niekoľko takýchto „testovacích“ prác a naučíte sa „zabaliť“ svoje vedomosti, nápady a emócie do danej podoby, budete vedieť jednoducho a rýchlo vymýšľať syncwiny na akúkoľvek tému.

Sinkwine

- Toto je jedna z metód na zvýšenie kognitívnej aktivity študentov v triede. Slovo „cinquain“ pochádza z francúzskeho slova „päť“ a znamená „báseň pozostávajúca z piatich riadkov“. Táto metodologická technika je opísaná vo zvukovej prednáške projektu „Právne vzdelávanie“ Ruskej nadácie pre právne reformy. Cinquain nie je obyčajná báseň, ale báseň napísaná podľa určitých pravidiel. Každý riadok určuje skupinu slov, ktoré sa musia odraziť v básni. Riadok 1 – nadpis, ktorý obsahuje kľúčové slovo, koncept, tému syncwine, vyjadrené vo forme podstatného mena, 2. riadok – dve prídavné mená,3. riadok – tri slovesá,Riadok 4 – 4 slová, fráza, ktorá má určitý význam, aforizmus, ktorým treba vyjadriť svoj postoj k téme. Takýmto aforizmom môže byť fráza, citát, príslovie alebo fráza, ktorú si študent sám zložil v kontexte s témou, 5. riadok – zhrnutie, záver, jedno slovo, podstatné meno.

Sinkwine na tému "Štát" ,

Štát.(názov) Nezávislý, legálne.(dve prídavné mená) Zbiera ( dane), sudí, platí(dôchodky). (3 slovesá) Štát sme my!(Fráza, ktorá má určitý význam) Ochrana.(zhrnutie)

Sinkwine "príslovie"

Príslovie, láskavý, srdečný, stará sa, ladí, chráni. Svet svieti ako slnko. Dobre. Sinkwine nie je spôsob, ako otestovať vedomosti študenta; má inú a univerzálnejšiu úlohu.

Sinkwine je spôsob, ako skontrolovať, čo majú študenti na úrovni asociácií v ktorejkoľvek fáze hodiny pri štúdiu témy. Učiteľ začne študovať novú tému a na začiatku hodiny povie syncwine: „Čo už o tom vieš? Co si myslis?" Po analýze získaných výsledkov môžete pri štúdiu témy opraviť predstavy študenta o tomto koncepte. ...Uprostred hodiny. Téma je veľmi ťažké pochopiť. Študenti sú unavení. Ponúknite im syncwine k niektorej časti študovanej témy a zistíte, ako študenti vnímajú nový materiál. Rýchly spôsob, ako zmeniť typ aktivity bez opustenia témy. Téma bola preštudovaná. Kvalitu, hĺbku a silu vedomostí ukáže prieskum a záverečná kontrolná časť.

A teraz, na konci lekcie - cinquain. Dôstojný výsledok štúdia nového materiálu, ktorý nepreukáže ani tak znalosti ako porozumenie, hodnotové úsudky a hodnotové orientácie študentov. V konečnom dôsledku s podrobnou analýzou syncwinov učiteľ uvidí, do akej miery sa mu podarilo dosiahnuť predtým predpokladaný výsledok.

SINQWINE- Toto je päťriadkový verš.

Schopnosť zhrnúť informácie, vyjadriť zložité myšlienky, pocity a vnemy niekoľkými slovami je dôležitá zručnosť. Vyžaduje si to premyslenú reflexiu založenú na bohatej koncepčnej zásobe.

Cinquain je báseň, ktorá si vyžaduje syntézu informácií a materiálu v krátkych termínoch, čo vám umožňuje opísať alebo uvažovať pri akejkoľvek príležitosti.

Slovo cinquain pochádza z francúzskeho slova, ktoré znamená päť. Cinquain je teda báseň pozostávajúca z piatich riadkov. Keď študentom predstavíte syncwine, najprv im vysvetlite, ako sa takéto básne píšu. Potom uveďte niekoľko príkladov (nižšie sú niektoré synchronizačné vína). Potom vyzvite skupinu, aby napísala niekoľko synchronizačných vín. Pre niektorých ľudí bude písanie syncwines spočiatku ťažké. Účinným prostriedkom na predstavenie syncwinov je rozdelenie skupiny do párov. Pomenujte tému pre syncwine. Každý účastník dostane 5-7 minút na napísanie synchronizačného vína. Potom sa obráti na partnera a z dvoch syncwinov vyrobia jedno, s čím budú obaja súhlasiť. To im dá príležitosť porozprávať sa o tom, prečo napísali, a znovu kriticky preskúmať tému. Okrem toho bude táto metóda od účastníkov vyžadovať, aby sa navzájom počúvali a extrahovali myšlienky z textov iných, ktoré môžu spájať s ich vlastnými. Potom sa celá skupina bude môcť zoznámiť so spárovanými syncwines. Ak sú k dispozícii spätné projektory, je užitočné ukázať pár synchronizačných vín. Každý z nich môže byť zastúpený oboma autormi. To by mohlo vyvolať ďalšiu diskusiu.

Synquains sú rýchlym a výkonným nástrojom na reflexiu, syntézu a sumarizáciu konceptov a informácií. Je dôležité robiť tieto cvičenia systematicky, cieľavedome a s jasnými pedagogickými cieľmi.

Keď sa to stane, učenie a myslenie sa stane transparentným procesom dostupným pre každého. Nedôjde k žiadnym záhadným alebo jemným procesom, ktoré si budú môcť všimnúť len tí, ktorí budú mať šťastie. Keď sa procesy stanú transparentnými, študenti sa učia nielen obsah, ale aj to, ako sa učiť.

Sinkwine z pedagogického hľadiska

Písanie syncwine je forma voľnej kreativity, ktorá vyžaduje, aby autor dokázal nájsť najvýznamnejšie prvky v informačnom materiáli, vyvodiť závery a stručne ich sformulovať. Okrem používania syncwinov na hodinách literatúry (napríklad na zhrnutie dokončenej práce ) praktizuje sa aj používanie syncwine ako záverečnej úlohy na materiáli preberanom v akejkoľvek inej disciplíne.

Sinkwine na tému "Vitamín" 1. Látka 2. Užitočná, potrebná 3. Absorbujte, užívajte, užívajte 4. Bez vitamínov sa nedá žiť! Sú to spoľahliví priatelia. 5. Prínosy pre zdravie

Sinkwine"človek"

Muž, krásny a šťastný. Myslí, robí, hovorí. A nezabúda, že je individualita.

Cinquain pre slovo "Tolerancia": 1. Trpezlivosť 2. Nepriateľský, konštruktívny, nekonfliktný 3. Interakcia, rešpekt, počúvanie 4. Ľudská múdrosť spočíva v tolerancii. 5. Pokojnosť

Sinkwine na tému "Príroda" 1. Život 2. Úrodný, vyživujúci 3. Narodiť sa, žiť, existovať 4. Príroda je nekonečný zdroj inšpirácie 5. Matka Zem

Sinkwine

Kreativita aktívny, tvorivý vedieť robiť, milovať tvoriť – vedieť rozvíjať lásku

Voda užitočné, priehľadné tečie, tečie, strieka najrozpustnejšie minerály na zemi

Spravodlivosťčistý, verný, neklame, skúša, obohacuje Si v bezpečí s jej sestrou MÚDROSTI

Život zaujímavý, ťažko sa narodiť, rásť, rozhodovať život každý chce poznať nádej

knihy Tajomné, hlboké Pomáhajú, učia, prinútia vás zamilovať sa do vašich večných hrdinov Ďakujem

Mesto Krásne, hlučné Bzučiace, oslepujúce, živé Mesto, naplnené pohybom, ruchom Života.

Napoleon

Slávny, odvážny .

Bojovali, radovali sa, utekali .

Strašidelný p prejsť cez Rusko .

Porážka.

Kutuzov

statočný, bystrý .

Viedol, porazil, dobyl .

Rus od nepriateľa prepustený .

hrdina .

Svetlana Gennadievna
Zhrnutie GCD pomocou technológie Sinkwine „My Hometown“

Obsah programu:

Cieľ: komponovaním rozvíjať súvislú reč predškolákov syncwine pomocou symbolov. Dosiahnite schopnosť zdôrazniť hlavnú myšlienku textu, ako aj vyjadriť svoje myšlienky.

Úlohy:

Objasniť a systematizovať vedomosti detí o rodné mesto Šachtersk.

Zoznámte deti s profesiami rodné mesto, ukázať dôležitosť práce v živote človeka.

Rozšírte si slovnú zásobu na danú tému o podstatné mená, prídavné mená a slovesá.

Upevniť vedomosti o slovách-predmetoch, slovách-vlastnostiach, slovách-činoch.

Zlepšiť gramatickú štruktúru prejavy: zhoda slov vo vete v rode, čísle.

Naučte deti samostatne pracovať na zostavovaní syncwine založený na algoritmickom modeli, ktorý konsoliduje schopnosť zvýšiť ponuku.

Rozvíjať dialógovú reč, sluchovú a vizuálnu pozornosť; naučiť myslieť, uvažovať, uvažovať o danej téme.

- Posilniť koncepty: objekt, atribút objektu, činnosť objektu

Učiť použitie modely na určovanie podstatných mien, prídavných mien a slovies pri skladaní viet.

Pestovať lásku k rodné mesto Šachtersk, k robotníkom Mestá; kultivovať dobrú vôľu, schopnosť pracovať samostatne a v tíme.

Učebné materiály:

fotografie s pamiatkami Šachtersk: Leninov palác kultúry, pomník bojovníka-osloboditeľa, park "výročie", Výkonný výbor mesta, pamätník V.I.Lenina, Autobusová stanica, báseň o meste Šachtersk; lopta, mapa Shakhtersk, srdce, karty so symbolmi na výrobu syncwine, magnetická tabuľa, kartónový model autobusu.

I. Organizačný moment:

Deti stoja v kruhu.

Učiteľ ponúka deťom cvičenie "Asociácia":

Vychovávateľ: Začnem frázu a vy, keď ste dostali kvetinu, pokračujte v tejto fráze.

Ak ste farba, akú farbu?

Ak ste geometrický útvar, čo potom?

Ak máš náladu, tak čo?

Ak si predstavíte, že ste rozprávkový hrdina, kto potom?

Ak ročné obdobie, aké?

Ak ste šport, ktorý?

Ak si kvetina, tak toto je...

Ak ste hra, čo potom?

Ak ste zviera, ktoré?

Vychovávateľ: Kto by si chcel byť? Dnes: možno zviera, kvet, rastlina alebo predstaviteľ nejakej profesie?

Vychovávateľ: Dnes by som sa chcel stať básnikom a naučiť sa písať poéziu. Chlapci, chceli by ste sa naučiť písať poéziu? (odpovede detí)

Vypočujte si báseň

Na tejto veľkej planéte

V takej obrovskej krajine,

Jedzte jediné mesto na svete,

Čo je mi také drahé.

Je to malé, ale úžasné.

V tienistej vzdialenosti čelové rámy

Šachtersk je náš natívny ako nevesta

Na jar v kvitnúcich záhradách.

A niekde továrne fajčia,

A vlak beží cez step.

Och, aké je to všetko známe,

Je mi známy od narodenia.

A modrá obloha v máji

A v auguste je zlatý,

Nad krajom srdcu drahým,

Obľúbené a natívny.

A ak ste mimo domova

Raz niekde budem

Potom na konci jari si spomeniem,

V mojom leto prichádza do mesta. N. Rossokhina

Vychovávateľ: Ktorý mesto o čom je táto báseň?

(Šachtersk).

Vychovávateľ: Šachtersk je slovo-objekt (učiteľ umiestni kartu so symbolmi na magnetickú tabuľu). Dodatok 1.1

Vychovávateľ: Aké slová sú znaky používa je básnik v básni? (malé, úžasné, natívny, drahý, milovaný).

(učiteľ položí ďalšiu kartu so symbolmi na tabuľu).

II. Hlavná časť. 1. Autobusový zájazd.

Vychovávateľ: Deti, máte radi výlety? S čím sa dá ísť na výlet?

Viete, kto čo riadi?

Hra "Kto čo riadi"

Autobus riadi vodič

Vlak riadi rušňovodič

Vrtuľník riadi pilot vrtuľníka

Pilot riadi lietadlo

Loď riadi kapitán

Motocykel riadi motocyklista

Bicykel ovláda cyklista

Astronaut riadi raketu

Vychovávateľ: Deti, čo môžeme urobiť, aby sme išli na prehliadku nášho rodné mesto? (názvy detí typy dopravy)

Vychovávateľ: Prečo nemôžeme ísť na prehliadku? mesto vlakom? (lietadlo, loď).

Učiteľ vyzve deti, aby išli "prejsť sa" Autor: mesto na autobuse a ukazuje model autobusu vo vnútri so stoličkami v dvoch radoch.

Vychovávateľ: Ak chcete nastúpiť do autobusu, musíte zadať svoju domácu adresu. Sú všetci ubytovaní? Choď!

Ideme na exkurziu

Chceme poznať naše mesto.

Poďme jazdiť po ulici

A pozrime sa z okna.

Stop! Pozri sa rovno -

Vychovávateľ: Čo je pred tebou? (foto Výkonný výbor mesta) Podobne učiteľ ukazuje fotografie iných atrakcií mesto Šachtersk(D/K Lenin, pomník vojaka-osloboditeľa, park "výročie", pamätník V.I. Lenina, Autobusová stanica).

Vychovávateľ: Páčila sa vám exkurzia? A teraz je čas vrátiť sa do skupiny (Deti sa počas cesty znova pozerajú na fotografiu.).

(Deti vystúpia z autobusu a sadnú si na stoličky.)

2. „Priania mesto» . (učiteľ umiestni mapu Šachterska na tabuľu). Dodatok 2

Vychovávateľ: Chlapci, náš fešák mesto? (Áno.)

Vychovávateľ: Čo viac si môžeme priať pre naše mesto? (učiteľ navrhne vziať srdce a nalepiť ho na kartičku s prianím).

Vychovávateľ: Začnem ja a ty ďalej:

Nechajte našu mesto rastie(kvitne, rozvíja sa, buduje, stáva sa krajším, prekvitá).

Vychovávateľ: Akčné slová ste pomenovali (zavesí kartu so symbolmi na dosku).

Vychovávateľ: Pozri, ako milujeme naše mesto, je pokrytý srdcom!

3. Zostavenie vety a jej predĺženie.

Vychovávateľ: Poďme hrať! Dajte sa dokopy v kruhu.

Začína sa loptová hra. Odpálili sme loptu z podlahy. Každý úder je slovo.

Vychovávateľ: Šachtersk je mesto?

deti: Šachtersk je mesto.

Vychovávateľ: Šachtersk je krásny mesto?

deti: Šachtersk je krásny mesto.

Vychovávateľ: Šachtersk je krásny mesto, ktorá sa nachádza v DĽR?

deti: Šachtersk je krásny mesto, ktorá sa nachádza v DĽR.

Vychovávateľ: Ako sme teraz volali? (ponuky).

(Učiteľ položí ďalšiu kartu so symbolmi na tabuľu.)

Vychovávateľ: Výborne! Teraz prejdite k stolom.

4. Tvorba syncwine. Dodatok 1.2

Vychovávateľ: Pozri, na našej tabuli sú karty symbolov, pomocou ktorých vytvoríme príbeh o našom mesto. Pomenujte slovo-objekt.

deti: Šachtersk.

Vychovávateľ: Zapamätajte si slová-znamenia, že použité básnik vo svojej básni, menujte dva.

deti: natívny, miláčik.

Vychovávateľ: Zapamätajte si pomenované akčné slová. Vyber a vymenuj tri.

deti: pestovanie, kvitnutie, budovanie.

Vychovávateľ: Deti, vymyslite vetu o našom mesto.

deti: Milujem Mesto Šachtersk.

Vychovávateľ: A posledná karta so symbolom (učiteľ to umiestni na tabuľu).

Vychovávateľ: Pomenujte slovo-predmet, ktorý predstavujete, keď vyslovíte slovo Šachtersk.

deti: Vlasť.

5. Vytvorte si vlastný syncwine. Dodatok 3.

Vychovávateľ: Povedzte mi, deti, kam chodia každý deň vaše mamy, otcovia a dospelí? (dospelí, matky a otcovia chodia do práce.)

Vychovávateľ: Vo svete je veľa profesií. Vymenujte profesie, ktoré u nás existujú mesto? (vychovávateľ, vodič, učiteľ, predavač, lekár, baník, hasič.)

Vychovávateľ: Co robia tvoji rodicia? (opýtajte sa každého dieťaťa)

Vychovávateľ: Svojou prácou robia našu mestoŠachtersk je lepší a krajší.

Vychovávateľ: Chlapci, pomocou diagramu zverejneného na nástenke nám povedzte o našich pracovníkoch Mestá.

Príklad:

1. Baník.

2. Pracovitý, statočný.

3. Diela, výpisky, exporty.

4. Chcem sa stať baníkom.

III. Zhrnutie.

Vychovávateľ:

Deti, páčili sa vám príbehy o našich profesiách? Mestá?

O akom povolaní sa vám príbeh najviac páčil? prečo?

Páčilo sa vám cestovanie autobusom? mesto Šachtersk?

Aké miesta si pamätáš?

Čo sa vám na lekcii najviac páčilo?

Chlapci, kam by ste chceli ísť na ďalšiu exkurziu?