Čo je syncwine: tradičné a didaktické formy. Prezentácia Sinkwine na tému Sinkwine - príklady z rôznych predmetov
Korotková Irina Nikolaevna,
učiteľ spoločenských vied a ekonómie
Mestský vzdelávací ústav stredná škola č.2
Konstantinovsk
Vyučovacia hodina na tému „Ponuka a dopyt“ prebieha v rámci časti 2 „Ekonomická sféra spoločnosti“ predmetu náuka o spoločnosti pre 8. ročník. Prezentoval som kombinovanú lekciu o učení sa nového materiálu. Zahŕňa: kontrolu domácich úloh (deti pracujú vo dvojiciach), vysvetlenie nového učiva učiteľom pomocou multimediálneho projektora a prácu žiakov v skupinách. Vo fáze konsolidácie nového materiálu sa uskutočňuje obchodná hra „Market“, bleskový prieskum, zostavenie synchronizačného vína a energizér „Pokračujte vo fráze“. Lekcia sa mi páčila...“ Kontrola domácich úloh trvá 8 minút, vysvetľovanie nového učiva 20 minút, obchodná hra 12 minút, zhrnutie hodiny 5 minút.
Ciele lekcie:
- zabezpečiť, aby študenti rozumeli základným pojmom vyučovacej hodiny;
Základné pojmy a pojmy
Vybavenie: počítač, plátno, multimediálny projektor, kartičky na kontrolu domácich úloh so 4 typmi úloh (rôzne farby), kartičky s úlohami na prácu v skupinách, kartičky pre predávajúceho a kupujúceho.
S bežnými a každodennými
dopyt po stave vecí
akýkoľvek tovar predchádza
ich návrh.
D. Riccardo
Ciele:
- zabezpečiť, aby žiaci ovládali základné pojmy vyučovacej hodiny;
- vysvetliť zákon dopytu a zákon ponuky;
- podporovať zvýšený záujem o riešenie ekonomických problémov v každodennom živote.
Základné pojmy a pojmy: dopyt, zákon dopytu, ponuka, zákon ponuky, rovnovážna cena.
Počas vyučovania
ja . Kontrola domácich úloh.
Deti sediace v laviciach 1, 3 a 5 v každom rade sú testované na domácu úlohu vo forme hry „Ticho ako voda“. Dostanú karty č. 1 (možnosť 1) a č. 2 (možnosť 2) s pojmami, ktoré je potrebné vysvetliť. Pracujú vo dvojiciach a veľmi potichu si odpovedajú na svoje otázky, pričom si robia vhodné poznámky o kvalite odpovedí toho druhého na kartičky. Na konci práce sa kartičky odovzdajú učiteľovi.
Karta č. 1
Karta č. 2
Chlapci sediaci pri stoloch 2 a 4 v každom rade dostanú karty č. 3 (možnosť 1) a č. 4 (možnosť 2). Na kartách je text s chýbajúcimi slovami, deti musia chýbajúce slovo doplniť samy.
Číslo karty 3.
F.I. študovať _______________________
Akýkoľvek produkt, ktorý je možné kúpiť a predať, sa nazýva _____________. Keď ceny rastú, kúpna sila peňazí klesá, čiže nastáva ____________. Automobilový priemysel ____________ zahŕňa celý súbor tovární na výrobu automobilov, autobusov a nákladných automobilov. _____________ je samostatný hospodársky subjekt vytvorený zákonom stanoveným postupom. Hotovosť, výrobné prostriedky a práca ľudí podieľajúcich sa na tvorbe tovarov a služieb sa nazývajú ________. Vedomosti a informácie nahromadené ľudstvom a potrebné pre jeho život sa nazývajú ______________.
Odpovede: produkt, inflácia, priemysel, podnik, zdroje, informácie.
Karta č. 4.
F.I. študovať ______________________
Štúdia o tom, ako ľudia využívajú zdroje na výrobu rôznych tovarov a služieb, sa nazýva ______________. Ekonomický _____________ - nedostatok niečoho potrebného na udržanie života a osobného rozvoja. ____________ je fyzické a intelektuálne úsilie vynaložené ľuďmi na vytváranie tovarov a služieb. Univerzálny ekvivalent, vyjadrujúci hodnotu všetkých statkov, sa nazýva __________. Každý podnikateľ, ktorý začína svoj vlastný podnik, očakáva, že dostane vysoké ______________. Množstvo a kvalita tovarov a služieb, ktoré môžeme získať za naše peniaze _____________.
Odpovede: ekonomika, potreby, práca, peniaze, zisk, cena peňazí.
II . Učenie sa nového materiálu.
1) Komunikujte tému a ciele lekcie.
Téma je napísaná na tabuli v strede, hlavné pojmy hodiny sú na malej tabuli vľavo.
2) Vysvetlenie učiteľa.
Základné pojmy trhovej ekonomiky sú DOPYT a PONUKA. Je to vzťah medzi ponukou a dopytom v trhovej ekonomike, ktorý reguluje ceny.
- Čo je dopyt?
Dopyt– túžba a schopnosť kupujúceho kúpiť ten alebo ten produkt. Požadované množstvo priamo závisí od ceny produktu. Túto závislosť je možné znázorniť vo forme grafu. Na obrazovke sa zobrazí snímka č. 1 s grafom dopytu. (Graf dopytu.) Učiteľ slovne opíše obrázok.
Na základe tohto grafu sa to dá odvodiť zákon dopytu. Uvádza sa v ňom: „Nakúpi sa viac tovaru za nižšie ceny ako za vysoké ceny“.
3) - Okrem ceny existuje množstvo faktorov, ktoré ovplyvňujú zmeny dopytu. Po rozbore príkladov – situácií zistíme, o aké faktory ide.
Práca sa vykonáva v skupinách 4 ľudí. Keď deti dostanú kartu so situáciou, po jej analýze sa pokúsia uhádnuť, o ktorom faktore sa diskutuje.
A. Naši dedovia a pradedovia pili kvas ako nealko. Neskôr sa objavila Coca-Cola, Pepsi-Cola, Sprite a dopyt po kvase výrazne klesol.
(Faktor – vznik náhradného tovaru)
B. Keď sa na začiatku 70. rokov prudko zvýšili ceny ropy a v dôsledku toho zdražel benzín, dopyt po produktoch amerických automobilových spoločností katastrofálne klesol.
(Faktor – zmena cien doplnkového tovaru)
Otázka: V zime dopyt po plavkách, plutvách, maskách a nafukovacích matracoch prudko klesá.
(faktor – sezónnosť)
D. Majiteľ nosí cereálie, perník, chlieb a cukor, pohodlné papuče a teplé ponožky do vidieckeho obchodu v malej dedinke. Ide o tovar, ktorý je žiadaný medzi staršími obyvateľmi obce. A čipsy, Coca-Cola, čokoláda, guľôčkové perá atď. sú dodávané do obchodu, ktorý sa nachádza medzi školou a technickou školou.
(Faktor – veľkosť a vekové zloženie obyvateľstva)
D. Sasha si kúpil ďalšie CD s klasickou hudbou. Sergey si kúpil CD s populárnou hudbou. A Victor kupuje a počúva iba rock.
(Faktor – zvyky a chute)
E. Túto sezónu sa žiarivo žlté alebo oranžové letné obleky vypredali rýchlejšie ako napríklad zelené či biele.
(faktor - móda)
G. Ich mama a otec mohli Tanyi a Vanyovi kúpiť viac hračiek a kníh, a to všetko preto, že sa im tento mesiac zvýšili mzdy.
(Faktor – zmena príjmu spotrebiteľa)
4) – Čo je to PONUKA?
Ponuka - Ide o túžbu predajcu ponúknuť svoj produkt na predaj. Vzťah medzi cenou a ponukou možno znázorniť vo forme grafu. Na obrazovke sa zobrazí snímka č. 2 s obrázkom grafu ponuky. (Graf ponuky.) Na základe tohto grafu môžeme dedukovať zákon ponuky. Hovorí sa, že „predajca bude ochotný predať viac komodity za vyššiu cenu ako za nižšiu cenu“.
- Ale každý zvlášť - ani harmonogram dopytu, ani harmonogram ponuky nedokáže ukázať, aká cena bude vyhovovať predávajúcemu a kupujúcemu a či bude skutočne všetok tovar vypredaný. Aby ste to dosiahli, musíte skombinovať oba grafy. Na obrazovke sa zobrazí snímka č. 3 s obrázkom grafu rovnovážnej ceny. (Graf rovnovážnej ceny) Učiteľ slovne opíše obrázok a sformuluje vysvetlenie pojmu „rovnovážna cena“.
5) Žiak hovorí o zaujímavom fakte o interakcii ponuky a dopytu. Svoje posolstvo pripravuje doma na základe učebnicového článku „Tulipománia“.
III . Upevnenie toho, čo sa naučilo.
1) Obchodná hra „Trh“.
- Empiricky určme rovnovážnu cenu pre určitý produkt.
Chlapci dostanú karty predajcov (50 % triedy) a karty kupujúcich (50 % triedy). Cena transakcie uvedená na karte je pre každého iná. Predávajúci a kupujúci sa snažia uzavrieť obchod s výhodami pre seba. Účastníci transakcie oznámia učiteľovi cenu, za ktorú bola transakcia uzavretá. Učiteľ urobí príslušnú poznámku na hárok záznamu transakcie. (Účtovný list transakcie.) Rovnovážnou cenou sa stáva cena, pri ktorej sa uskutoční najväčší počet transakcií.
Karta kupujúceho.
Ste kupujúcim jabĺk. Musíte si kúpiť jeden kilogram jabĺk. Snažte sa platiť čo najmenej. Predajcovi by ste nemali platiť viac ako 6 (v iných kartách - 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14) rubľov za kilogram, pretože inak vám nákup prinesie stratu.
Karta predajcu.
Predávate jablká. Potrebujete predať jeden kilogram jabĺk. Snažte sa predať za čo najviac. Nemali by ste predávať za menej ako 9 (v iných kartách - 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) rubľov za kilogram, inak vám transakcia prinesie stratu.
Predávajúci a kupujúci si navzájom nehovoria, aké ceny sú uvedené na ich kartách. Niekto bude musieť ustúpiť, ale dohoda sa musí uzavrieť.
2) Blitz – prieskum.
Otázky
Čo je dopyt?
- Hlavným faktorom ovplyvňujúcim zmeny dopytu je ___________.
- Kde bude cena hrozna vyššia: v Rostove na Done alebo v Petrohrade?
- Ako sa zmení dopyt po nealkoholických nápojoch v hliníkových plechovkách, ak sa v televíznej relácii povie, že nápoje v takýchto plechovkách sú zdraviu škodlivé?
- Čo je návrh?
- Formulovať zákon dopytu.
- Formulovať zákon ponuky.
- Aká je rovnovážna cena?
- Kedy sú zimné topánky drahšie: v marci alebo novembri? Kedy je dopyt väčší? prečo?
3) Zostavenie syncwine (pentatista). Možnosť 1 je pentaverzou pre koncepciu DOPYTU, možnosť 2 pre koncepciu PONUKY.
Schéma Syncwine.
1. riadok – podstatné meno
2. riadok – dve prídavné mená
3. riadok – tri slovesá
4. riadok – fráza, heslová fráza
5. riadok – asociácia, synonymá
Približný výsledok práce.
1 Dopyt.
2 Nestále, meniace sa.
3 Vyberte si, želajte si, kupujte.
4 Dopyt vytvára ponuku.
5 Chcem, potrebujem, potrebujem, potrebujem.
1 veta.
2 Dostatočné, nadmerné.
3 Predajte, ponúknite, vymeňte.
4 Ponuka je pokračovaním dopytu.
5 Sortiment.
IV . Zhrnutie lekcie.
1) Energizer „Pokračujte vo fráze. Lekcia sa mi páčila...“
2) Udeľovanie známok za prácu na hodine.
3) Domáce úlohy.
A. prečítajte si odsek 11 učebnice.
B. Možnosť 1 – analyzujte svoje nákupy za týždeň, zaznamenajte svoj individuálny dopyt. Prečo sa uskutočnili tieto konkrétne nákupy?
B. Možnosť 2 – opýtajte sa svojich príbuzných na fronty na priemyselné a potravinárske výrobky na začiatku 80. rokov. Vysvetlite, ako súvisia s nedostatkom komodít.
Cinquain bol vynájdený na začiatku 20. storočia Adelaide Crapseyovou, americkou poetkou. Crapsey, inšpirovaný japonským haiku a tanka, prišiel s päťriadkovou formou básne, ktorá je tiež založená na počítaní slabík v každom riadku. Tradičná, ktorú vymyslela, mala štruktúru slabík 2-4-6-8-2 (dve slabiky v prvom riadku, štyri v druhom atď.). Báseň teda mala mať celkovo 22 slabík.
Didaktické syncwine bolo prvýkrát použité v amerických školách. Jeho rozdiel od všetkých ostatných typov syncwine spočíva v tom, že nie je založený na počítaní slabík, ale na sémantickej špecifickosti každého riadku.
Klasické (prísne) didaktické syncwine je štruktúrované takto:
, jedno slovo, podstatné meno alebo zámeno;
druhý riadok – dve prídavné mená alebo príčastia, ktoré popisujú vlastnosti témy;
tretí riadok - alebo gerundiá, rozprávanie o akciách témy;
štvrtý riadok – štvorslovná veta, vyjadrujúci osobný postoj autora syncwine k téme;
piaty riadok – jedno slovo(akákoľvek časť reči) vyjadrujúca podstatu témy; akýsi životopis.
Výsledkom je krátka, nerýmovaná báseň, ktorá sa dá venovať akejkoľvek téme.
Zároveň sa v didaktickom syncwine môžete odchýliť od pravidiel, napríklad hlavná téma alebo zhrnutie môže byť formulované nie jedným slovom, ale frázou, fráza môže pozostávať z troch až piatich slov a akcií možno opísať zloženými slovami.
Kompilácia syncwine
Vymýšľanie syncwinov je celkom zábavná a kreatívna činnosť a nevyžaduje špeciálne znalosti ani literárne nadanie. Hlavná vec je dobre zvládnuť formu a „cítiť ju“.
Na školenie je najlepšie vziať si ako tému niečo známe, autorovi blízke a zrozumiteľné. A začnite s jednoduchými vecami. Skúsme napríklad vytvoriť synchronizované víno pomocou témy „mydlo“ ako príkladu.
resp. Prvá línia- "mydlo".
Druhý riadok– dve prídavné mená, vlastnosti predmetu. Aké mydlo? V mysli si môžete uviesť akékoľvek prídavné mená, ktoré vás napadnú, a vybrať dve vhodné. Okrem toho je možné v syncwine popísať ako koncept mydla všeobecne (penivé, klzké, voňavé), tak aj konkrétne mydlo, ktoré autor používa (detské, tekuté, oranžové, fialové atď.). Povedzme, že konečným výsledkom je „priehľadné, jahodové“ mydlo.
Tretí riadok– tri akcie položky. To je miesto, kde majú školáci často problémy, najmä pokiaľ ide o syncwiny venované abstraktným pojmom. Ale musíme mať na pamäti, že akcie nie sú len akcie, ktoré objekt produkuje sám o sebe, ale aj to, čo sa s ním stane a aký dopad má na ostatných. Napríklad mydlo môže nielen ležať v miske na mydlo a voňať, môže sa vám vyšmyknúť z rúk a spadnúť, a ak sa vám dostane do očí, môže vás rozplakať a hlavne sa s ním môžete umyť. Čo ešte dokáže mydlo? Zapamätajme si a vyberme na záver tri slovesá. Napríklad takto: "Vonia, perie, bublá."
Štvrtý riadok– osobný postoj autora k téme syncwine. Aj tu občas nastanú problémy – aký osobný postoj môžete mať k mydlu, ak nie ste fanúšikom čistoty, kto sa naozaj rád umýva, alebo nie, kto mydlo neznáša. Osobný postoj však v tomto prípade neznamená len emócie, ktoré autor prežíva. Mohli by to byť asociácie, niečo, čo je podľa autora v tejto téme hlavná vec, a niektoré fakty z biografie súvisiace s témou syncwine. Autor sa napríklad raz pošmykol na mydle a zlomil si koleno. Alebo ste sa pokúsili vyrobiť mydlo sami. Alebo si mydlo spája s potrebou umyť si ruky pred jedlom. To všetko sa môže stať základom pre štvrtý riadok, hlavnou vecou je dať svoju myšlienku do troch až piatich slov. Napríklad: „Pred jedlom si umyte ruky.“ Alebo, ak sa autor niekedy ako dieťa pokúsil olizovať mydlo s lahodnou vôňou - a bol sklamaný, štvrtý riadok by mohol znieť: "Vôňa, chuť je hnusná."
A nakoniec posledný riadok– zhrnutie jedným alebo dvoma slovami. Tu si môžete znovu prečítať výslednú báseň, zamyslieť sa nad obrázkom objektu, ktorý vznikol, a pokúsiť sa vyjadriť svoje pocity jedným slovom. Alebo si položte otázku - prečo je táto položka vôbec potrebná? Aký je účel jeho existencie? Aká je jeho hlavná vlastnosť? A význam posledného riadku do značnej miery závisí od toho, čo už bolo povedané skôr. Ak je štvrtý riadok cinquain o umývaní rúk pred jedlom, logickým záverom by bolo „čistota“ alebo „hygiena“. A ak sú spomienky na zlý zážitok z jedenia mydla „sklamaním“ alebo „klamom“.
Čo sa stalo na konci? Príklad klasickej didaktickej syncwine prísnej formy.
Mydlo.
Priehľadná, jahodová.
Umýva, vonia, bublá.
Vôňa je sladká, chuť hnusná.
sklamanie.
Malá, ale zábavná básnička, v ktorej sa spoznajú všetky deti, ktoré kedy ochutnali mydlo. A v procese písania sme si pripomenuli aj vlastnosti a funkcie mydla.
Po precvičení jednoduchých predmetov môžete prejsť na zložitejšie, ale známe témy. Na tréning si môžete skúsiť zložiť cinquaina na tému „rodina“ alebo cinquaina na tému „trieda“, básne venované ročným obdobiam atď. Dobrým základom pre pohľadnicu na počesť sviatku 8. marca môže byť cinquain na tému „mama“, ktorý zložili žiaci základnej školy. A texty syncwin napísané študentmi na tú istú tému môžu tvoriť základ pre akékoľvek celotriedne projekty. Napríklad na Deň víťazstva alebo Nový rok môžu školáci vytvoriť plagát alebo noviny s výberom tematických básní napísaných vlastnou rukou.
Prečo robiť syncwine v škole?
Zostavenie syncwine je pomerne vzrušujúca a kreatívna činnosť, ktorá napriek svojej jednoduchosti pomáha deťom všetkých vekových kategórií rozvíjať systematické myslenie a analytické schopnosti, izolovať hlavnú vec, formulovať svoje myšlienky a rozširovať aktívnu slovnú zásobu.
Na to, aby ste mohli napísať cinquain, potrebujete mať vedomosti a porozumieť predmetu - a to navyše robí z písania básní efektívnu formu testovania vedomostí z takmer akéhokoľvek predmetu školských osnov. Navyše, písanie syncwine z biológie alebo chémie zaberie menej času ako plnohodnotný test. Cinquain v literatúre, venovaný ktorejkoľvek z literárnych postáv alebo literárnemu žánru, si bude vyžadovať rovnako intenzívne premýšľanie ako písanie podrobnej eseje – výsledok však bude kreatívnejší a originálnejší, rýchlejší (napísať cinquaina pre deti, ktoré dobre zvládnutú formu, stačí 5-10 minút) a orientačná.
Sinkwine - príklady v rôznych predmetoch
Sinkwine v ruskom jazyku sa môže venovať rôznym témam, najmä sa môžete pokúsiť opísať časti reči týmto spôsobom.
Príklad synchronizovaného vína na tému „sloveso“:
Sloveso.
Vratné, perfektné.
Opisuje akciu, konjugáty, príkazy.
Vo vete je to zvyčajne predikát.
Časť reči.
Aby som mohol napísať takýto syncwine, musel som si zapamätať, aké tvary má sloveso, ako sa mení a akú úlohu hrá vo vete. Opis sa ukázal ako neúplný, no napriek tomu ukazuje, že autor si o slovesách niečo pamätá a chápe, čo sú zač.
V biológii môžu študenti písať syncwiny venované jednotlivým druhom živočíchov alebo rastlín. Okrem toho v niektorých prípadoch na napísanie syncwine o biológii bude stačiť zvládnuť obsah jedného odseku, čo vám umožní použiť syncwine na testovanie vedomostí získaných počas lekcie.
Príklad synchronizovaného vína na tému „žaba“:
Žaba.
Obojživelník, strunatec.
Skáče, spawnuje, chytá muchy.
Vidí len to, čo sa hýbe.
Šmykľavé.
Synquainy v histórii a spoločenských štúdiách umožňujú študentom nielen systematizovať svoje vedomosti o téme, ale aj hlbšie precítiť tému, „preniesť“ ju cez seba a formulovať svoj osobný postoj prostredníctvom kreativity.
Napríklad, cinquain na tému "vojna" môže byť takto:
Vojna.
Strašné, neľudské.
Zabíja, ničí, páli.
Môj pradedo zomrel vo vojne.
Pamäť.
Syncwine teda možno použiť ako súčasť štúdia akéhokoľvek predmetu v školských osnovách. Pre školákov sa písanie tematických básní môže stať akousi „kreatívnou prestávkou“, ktorá hodine príjemne spestrí. A učiteľ, ktorý analyzuje kreativitu študentov, môže nielen posúdiť ich vedomosti a pochopenie predmetu hodiny, ale tiež cítiť postoj študentov k téme, pochopiť, čo ich najviac zaujalo. A možno vykonajte úpravy plánov pre budúce triedy.
Skladanie syncwines - krátkych, nerýmovaných básní - sa v poslednej dobe stalo veľmi obľúbeným typom tvorivých úloh. Stretávajú sa s ňou študenti škôl, študenti zdokonaľovacích kurzov a účastníci rôznych školení. Spravidla vás učitelia požiadajú, aby ste vymysleli synchronizáciu na danú tému – konkrétne slovo alebo frázu. Ako to spraviť?
Pravidlá pre písanie syncwine
Cinquain pozostáva z piatich riadkov a napriek tomu, že je považovaný za typ básne, obvyklé zložky básnického textu (prítomnosť rýmov a určitý rytmus) nie sú preň povinné. Počet slov v každom riadku je však prísne regulovaný. Okrem toho pri skladaní syncwine musíte použiť určité časti reči.
Konštrukčná schéma Synquain je toto:
- prvý riadok – téma synchronizácie, najčastejšie jedno slovo, podstatné meno (niekedy môžu byť témou dvojslovné slovné spojenia, skratky, mená a priezviská);
- druhý riadok – dve prídavné mená, charakterizujúce tému;
- tretí riadok – tri slovesá(akcie objektu, osoby alebo konceptu označeného ako téma);
- štvrtý riadok – štyri slová, úplná veta opisujúca osobný postoj autora k téme;
- piaty riadok – jedno slovo, zhrnutie syncwine ako celku (záver, zhrnutie).
Odchýlky od tejto rigidnej schémy sú možné: napríklad počet slov vo štvrtom riadku sa môže meniť od štyroch do piatich, vrátane predložiek alebo bez nich; Namiesto „osamelých“ prídavných mien alebo slovies sa používajú frázy so závislými podstatnými menami atď. Zvyčajne učiteľ, ktorý zadá úlohu zostaviť syncwine, rozhodne, ako prísne by sa jeho študenti mali držať formulára.
Ako pracovať s témou syncwine: prvý a druhý riadok
Pozrime sa na proces vynájdenia a písania synchronizačného vína pomocou témy „kniha“ ako príklad. Toto slovo je prvým riadkom budúcej básne. Ale kniha môže byť úplne iná, ako ju teda charakterizovať? Preto musíme tému špecifikovať a v tom nám pomôže druhý riadok.
Druhý riadok sú dve prídavné mená. Čo vám ako prvé napadne, keď si spomeniete na knihu? Môže to byť napríklad:
- papierové alebo elektronické;
- prepychovo viazané a bohato ilustrované;
- zaujímavé, vzrušujúce;
- nudné, ťažko pochopiteľné, s kopou vzorcov a schém;
- staré, so zažltnutými stránkami a atramentovými značkami na okrajoch, ktoré urobila babička atď.
Zoznam môže byť nekonečný. A tu musíme mať na pamäti, že tu nemôže existovať „správna odpoveď“ - každý má svoje vlastné asociácie. Zo všetkých možností si vyberte tú, ktorá je pre vás osobne najzaujímavejšia. Môže to byť obrázok konkrétnej knihy (napríklad vaše obľúbené detské knihy s jasnými obrázkami) alebo niečo abstraktnejšie (napríklad „knihy ruskej klasiky“).
Teraz napíšte dve charakteristiky špeciálne pre „vašu“ knihu. Napríklad:
- vzrušujúce, fantastické;
- nudný, moralizujúci;
- svetlé, zaujímavé;
- staré, zažltnuté.
Takže už máte dva riadky - a už máte absolútne presnú predstavu o "povahe" knihy, o ktorej hovoríte.
Ako prísť s tretím riadkom syncwine
Tretí riadok sú tri slovesá. Aj tu môžu nastať ťažkosti: zdá sa, čo môže kniha „robiť“ sama o sebe? Na vydanie, na predaj, na prečítanie, na státie na poličke... Tu však môžete opísať vplyv, ktorý má kniha na čitateľa, aj ciele, ktoré si autor stanovil. Napríklad „nudný a kazateľský“ román osvietiť, moralizovať, unaviť, uspať a tak ďalej. „Jasná a zaujímavá“ kniha pre predškolákov – zabáva, zaujíma, učí čítať. Vzrušujúci fantasy príbeh - uchvacuje, vzrušuje, prebúdza fantáziu.
Pri výbere slovies je hlavnou vecou neodchýliť sa od obrázku, ktorý ste načrtli v druhom riadku, a snažiť sa vyhnúť slovám s rovnakým koreňom. Ak ste napríklad opísali knihu ako fascinujúcu a v treťom riadku ste napísali, že „fascinuje“, budete mať pocit, že „značíte čas“. V tomto prípade je lepšie nahradiť jedno zo slov s podobným významom.
Formulujme štvrtý riadok: postoj k téme
Štvrtý riadok syncwine opisuje „osobný postoj“ k téme. Osobitné ťažkosti to spôsobuje školákom, ktorí sú zvyknutí na to, že postoje treba formulovať priamo a jednoznačne (napr. „Mám dobrý vzťah ku knihám“ alebo „Myslím si, že knihy sú užitočné na zvyšovanie kultúrnej úrovne“). Štvrtý riadok v skutočnosti neimplikuje hodnotiteľnosť a je formulovaný oveľa voľnejšie.
V podstate tu treba stručne načrtnúť, čo je pre vás v téme najdôležitejšie. Môže sa to týkať vás osobne a vášho života (napríklad „ Začal čítať v štyroch rokoch"alebo" Mám obrovskú knižnicu", alebo " Nevydržím čítať"), ale je to voliteľné. Napríklad, ak si myslíte, že hlavnou nevýhodou kníh je to, že sa na ich výrobu spotrebuje veľa papiera, na výrobu ktorého sa vyrúbajú lesy, nemusíte písať „ja“ a „odsúdiť“. Stačí napísať, že" papierové knihy – stromové hroby"alebo" produkcia kníh ničí lesy“ a váš postoj k téme bude celkom jasný.
Ak je pre vás ťažké okamžite sformulovať krátku vetu, vyjadrite svoju myšlienku najskôr písomne, bez premýšľania o počte slov, a potom porozmýšľajte, ako môžete výslednú vetu skrátiť. Výsledkom je, že namiesto „ Sci-fi romány milujem natoľko, že ich často nedokážem prestať čítať až do rána„Môže to dopadnúť napríklad takto:
- Môžem čítať až do rána;
- Často čítam celú noc;
- Videl som knihu - rozlúčil som sa so spánkom.
Ako to zhrnúť: piaty rad syncwine
Úlohou piateho riadku je stručne, jedným slovom zhrnúť všetku tvorivú prácu pri písaní syncwine. Predtým, ako to urobíte, prepíšte predchádzajúce štyri riadky - takmer hotovú báseň - a znova si prečítajte, čo ste dostali.
Premýšľali ste napríklad o rozmanitosti kníh a prišli ste na toto:
Kniha.
Beletria, populárna veda.
Osvetľuje, zabáva, pomáha.
Tak rôzne, každý má to svoje.
Výsledkom tohto tvrdenia o nekonečnej rozmanitosti kníh môže byť slovo „knižnica“ (miesto, kde sa zhromažďuje množstvo rôznych publikácií) alebo „rozmanitosť“.
Aby ste izolovali toto „zjednocujúce slovo“, môžete sa pokúsiť sformulovať hlavnú myšlienku výslednej básne - a s najväčšou pravdepodobnosťou bude obsahovať „hlavné slovo“. Alebo, ak ste zvyknutí písať „závery“ z esejí, najskôr sformulujte záver vo svojej obvyklej forme a potom zvýraznite hlavné slovo. Napríklad namiesto „ tak vidíme, že knihy sú dôležitou súčasťou kultúry“, napíšte jednoducho – „kultúra“.
Ďalšou bežnou možnosťou ukončenia syncwine je odvolanie sa na vlastné pocity a emócie. Napríklad:
Kniha.
Tučné, nudné.
Študujeme, analyzujeme, napchávame.
Klasika je nočnou morou každého školáka.
Túžba.
Kniha.
Fantastické, fascinujúce.
Poteší, uchváti, pripraví o spánok.
Chcem žiť vo svete mágie.
Sen.
Ako sa naučiť rýchlo písať syncwines na akúkoľvek tému
Kompilácia syncwines je veľmi vzrušujúca činnosť, ale iba ak je forma dobre zvládnutá. A prvé experimenty v tomto žánri sú zvyčajne ťažké - aby ste sformulovali päť krátkych riadkov, musíte sa poriadne namáhať.
Keď však vymyslíte tri alebo štyri syncwine a osvojíte si algoritmus na ich písanie, veci zvyčajne idú veľmi ľahko – a nové básne na akúkoľvek tému sú vynájdené za dve alebo tri minúty.
Pre rýchle skladanie syncwines je preto lepšie precvičovať formu na pomerne jednoduchom a známom materiáli. Na tréning môžete skúsiť zobrať napríklad rodinu, domov, niekoho z príbuzných a priateľov, či domáceho miláčika.
Po vysporiadaní sa s prvým syncwinom môžete pracovať na zložitejšej téme: napríklad napísať báseň venovanú ktorémukoľvek z emocionálnych stavov (láska, nuda, radosť), dennej dobe alebo ročnému obdobiu (ráno, leto, október ), váš koníček, rodné mesto atď. Ďalej.
Po tom, čo napíšete niekoľko takýchto „testovacích“ prác a naučíte sa „zabaliť“ svoje vedomosti, nápady a emócie do danej podoby, budete vedieť jednoducho a rýchlo vymýšľať syncwiny na akúkoľvek tému.
Didaktické syncwine ako technika rozvoja tvorivého myslenia a motivácie žiakov k výchovno-vzdelávacej práci.
Jedným z problémov modernej školy je vzbudiť záujem študentov o štúdium ich predmetu, teda vytvoriť pre nich motiváciu k štúdiu.
Život sa zmenil a tradičné vyučovacie metódy zlyhávajú. Sinkwine, jeho spis, úspešne rieši tento problém. Poskytuje prístup k učeniu založený na činnostiach. Musíte sa nielen naučiť definíciu pojmu, ale aj stručne a komplexne opísať nejaký objekt alebo jav a tiež vyjadriť svoj názor. Tu to začína byť pre žiaka zaujímavé: vedomostí je málo, treba ich nájsť v texte učebnice, počítača a práca s textami rozšíri okruh asociácií a rozvinie fantáziu. Písanie syncwine sa stáva nástrojom na sebarozvoj a sebarealizáciu. Spoločná analýza variant syncwinov napísaných na rovnakú tému poskytuje zaujímavé informácie a príležitosť na morálnu výchovu. Takže pri písaní syncwine na tému „Práca“:
Práca
Práca
Duševné, fyzické
Kolektívne, aktívne
Rozvíjať, písať, orať
Rozvíja, vedie, uspokojuje
Každý musí pracovať
Nevyhnutnosť
Aktivita
Cieľavedomá ľudská činnosť
Práca
Fyzické, duševné
Zušľachťuje, definuje, poskytuje
Užitočná aktivita pre každého
Aktivita
Práca
Fyzické, duševné
Transformuje, mení, prispôsobuje
Činnosti zamerané na uspokojovanie potrieb
Výrobný faktor
Deti poznamenali, že práca je činnosť, výrobný faktor, ale nikto nevyslovil myšlienku, že práca prináša človeku radosť a prináša uspokojenie. Je tu možnosť korekcie učiteľa.
Na druhej strane úlohou školy dnes nie je len poskytovať vedomosti podľa štandardu, ale vychovávať tvorivú osobnosť človeka, ktorý vie tvorivo myslieť. A tu opäť syncwine, pretože toto je tvorivá činnosť. Na strednej škole si ako výsledok preberanej témy musíte precvičiť písanie korunky zo syncwines, ako aj girlandy zo syncwines.
Korunou cinquainov je päť obyčajných klasických cinquainov, ktoré sú napísané na rovnakú tému a tvoria krátky príbeh.
Na splnenie takejto úlohy musí študent identifikovať celý rad základných pojmov, čo znamená, že musí porozumieť obsahu textu. Tu je príklad koruny syncwinov na tému „Človek na trhu práce“:
Ľudské
Inteligentné, efektívne
Vie, koná, uvedomuje si schopnosti
Chvályhodné. Životný proces
Pracovník
Práca
Duševné, fyzické
Kúpiť, predať, použiť
Na uspokojenie potrieb. Nevyhnutnosť
Aktivita
Trh práce
Vyvinutý, dynamický
Rozhoduje, reguluje, kontroluje
Problematika zamestnanosti. Dôležité
Komplexný systém
konkurencia
Individuálne, globálne
Stimuluje, povzbudzuje, motivuje
Využívajte zdroje racionálne. Užitočné pre spoločnosť.
Stimulácia
mzda
Kusový, nominálny
Naakumulované, zaplatené, vydané
Za vykonanú prácu. Živobytie
Peniaze
V tomto syncwine sú viditeľné obe vedomosti a sú dané pocity. Študentka navyše zdôraznila koncepty takým spôsobom, že jej dali príležitosť korunovať korunu girlandou: vtedy je z koruny cinquainov vyrobený šiesty, pričom sa vezmú prvé riadky z predchádzajúcich piatich:
Ľudské
Práca
Trh práce
konkurencia
mzda
Pomocou girlandy cinquain je veľmi efektívne dať za úlohu zostaviť príbeh - a to je tiež tvorivá práca, a nie prerozprávanie textu z učebnice.
Zostavovateľ aj rozprávač teda musia využiť všetky svoje intelektuálne, imaginatívne a tvorivé schopnosti.
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Didaktické „syncwine“ ako inovatívna technológia. Pripravila: Zinina Tatyana Fedorovna 2018 MADOU MO, Nyagan d\s "Rybia kosť"
Zrozumiteľnosť je hlavnou cnosťou reči. Aristoteles.
Inovatívnosť Vo vzťahu k pedagogickému procesu inovácia znamená zavádzanie nových vecí do cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania, organizáciu spoločných aktivít učiteľa a dieťaťa. Hlavným kritériom „inovatívnosti“ technológie je zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu pomocou tejto technológie.
Zostavenie didaktického syncwine je zábavná a zaujímavá hra. Práca skladateľských syncwinov je zdrojom nevyčerpateľnej kreativity pre deti i dospelých.
Na správne zostavenie syncwine potrebuje predškolák: mať dostatočnú slovnú zásobu v rámci témy, ovládať pojmy: slovo - predmet (živý, nežijúci), slovo - čin, slovo - atribút, naučiť sa správne chápať a klásť otázky , osvojte si zručnosť zovšeobecňovania, koordinujte slová vo vete, správne formulujte svoju myšlienku vo forme vety.
Slovo „cinquain“ pochádza z francúzskeho „päť“. Toto je päťriadková báseň, ktorá sa riadi pravidlami.
Prvý riadok, téma syncwine, obsahuje jedno slovo (zvyčajne podstatné meno alebo zámeno), ktoré označuje predmet alebo predmet, o ktorom sa bude diskutovať. Druhý riadok sú dve slová (najčastejšie prídavné mená alebo príčastia), ktoré popisujú vlastnosti a vlastnosti položky alebo objektu vybraného v syncwine. Tretí riadok tvoria tri slovesá alebo gerundiá, ktoré opisujú charakteristické činnosti objektu. Štvrtý riadok je štvorslovná fráza vyjadrujúca osobný postoj autora syncwine k opisovanému subjektu alebo objektu. Vaše pocity, váš názor alebo toto je logické zavŕšenie frázy, ktorú ste začali. Piaty riadok je jedno súhrnné slovo charakterizujúce podstatu subjektu alebo objektu. Asociácie k téme, synonymá.
1. Zajačik. 2. Biela, nadýchaná 3. Schováva sa, bojí sa, uteká. 4. Je mi ľúto zajačika. 5. Divoké zviera.
V zimnom lese žije biely našuchorený zajac. Zajac má ťažký život, bojí sa vlka a líšky, keď ich uvidí, schová sa alebo utečie. Je mi ľúto zajaca. Život divej zveri je v zime ťažký.
1. zima 2. studená, zasnežená 3. mrazivá, veselá, smutná 4. milujem zimu 5. nový rok
Sinkwine - hádanka 1. ? 2. Samohlásky, spoluhlásky. 3. Počujeme, vyslovujeme, zvýrazníme. 4. Zvuky tvoria slová. 5. Reč
Slovo predmet (kto? čo?) - slovo znak (ktorý? ktorý? čo?) - slovo akcia (čo to robí? čo robia?) - veta - slovo asociácia
Teplé, milujúce srdce Búcha, klope, miluje Srdce dávam detskému motoru
"Sinquain" na tému "Majstrovská trieda". Master class Zaujímavý, vzdelávací Učí, rozvíja, spája Práca majstra je obávaná Komunikácia
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Sinkwine v práci na rozvoji reči u detí predškolského veku Analýza odbornej literatúry o problémoch rečovej patológie, jej etiológie a sociálnej adaptácie takýchto detí naznačuje, že iba 14 % z nich...
Konzultácia „Aplikácia techniky syncwine pri práci s OHP deťmi“.
Dobre ovládať slová je umenie, ktoré sa učí mnoho rokov. Od toho závisí sociálne postavenie človeka a jeho profesionálna kariéra. Nevyhnutná podmienka pre...
Prezentácia pre pedagógov a rodičov "Čo je to syncwine a ako ho skladať?"
Psychológovia a cvičné učiteľky podotýkajú, že starší predškoláci majú často poruchy reči, slabú slovnú zásobu, deti nevedia poskladať príbeh podľa obrázka, či prerozprávať prečítané...
Metóda syncwine vo forme hry "Sinquain's Magic Ladder".
Pri našej práci sa často stretávame s problémom, že deti predškolského veku so všeobecným nedostatočným rozvojom reči (GSD) majú ťažkosti...
