Zázrak pod nohami, svet okolo vás, pracovný zošit. Vývoj lekcie o okolitom svete na tému „Zázrak pod vašimi nohami
Rozvíjanie lekcie o svete okolo nás
3. ročník, vzdelávací komplex "Perspektíva"
Téma lekcie: „Zázrak pod nohami“
učiteľ:
Volkova Marina Valerievna
učiteľ základnej školy, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 1, Maloyaroslavets
TECHNOLOGICKÁ MAPA ŠTÚDIA TÉMY
Lekcia „objavovanie nových poznatkov“ postavená na základe výskumnej metódy založenej na činnostiach
Predmet
Zázrak pod nohami
Cieľ
Experimentálne určiť zloženie pôdy; pestovať starostlivý prístup k pôde.
Plánovaný výsledok
Predmetové zručnosti
UUD
Charakterizujte zloženie pôdy Poznať pojmy pôda, úrodnosť, humus, minerálne soli.
Zvládnutie dostupných spôsobov štúdia prírody (experimentálne)
Osobné:
- formovanie osobného citového postoja k pôde (starostlivý postoj k pôdnej úrodnosti).
Regulačné:
- plnenie úloh v súlade s cieľom a plánom práce, cieľavedomé hľadanie odpovede na položenú otázku.
Poznávacie:
- pri praktickej práci určiť, čo je súčasťou pôdy.
Komunikatívne:
- rozvíjanie schopnosti komunikovať v skupine.
Metapredmetové zručnosti
Osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, hľadať spôsoby ich realizácie.Osvojiť si logické postupy analýzy, vytvárať analógie a vzťahy príčina-následok, vytvárať úvahy, odvolávať sa na známe pojmy.
Organizácia priestoru
Formy práce
Zdroje
v skupinách
praktická práca
-Učiteľ Svet okolo nás, ročník 3, časť 1, strana,
-Pracovný zošit o svete okolo nás, 1. časť, str.50-51. - Metodická príručka “Lekcie o svete okolo nás”, 3. ročník. M.Yu Novitskaya, N.M. Belyankova, „Osvietenie“ - M., 2010.
- Internetové zdroje (hudobná skladba „Pozerám sa do modrého zrna“, hudba L. Afanasyev, text I. Shaferan)
- Vybavenie pre praktickú prácu
- Interaktívny hlasovací systém
- Interaktívny systém MIMIO
Fáza lekcie
Obsah lekcie
Charakteristický
aktivity žiakov a učiteľov
UUD
Etapa I. 10 minút Motivácia k aktivite
Cieľom je motivovať študentov, aby pokračovali v štúdiu témy „Zázrak pod nohami“
Organizačný moment
Problémová situácia
Hudba znie - prvý verš hudobnej skladby „Pozerám sa do modrých jazier“ (hudba L. Afanasyev, text I. Shaferan).
- S akou témou sme pracovali na poslednej hodine?
- Čo zaujímavé ste sa o tejto téme dozvedeli?
-Zhodnoťme svoje vedomosti. Ako to urobíme?
- Pomocou testu.
Deti pracujú v teste pomocou hlasovacieho systému.
Test.
1 Pôda je
A) prírodná látka
B) vrchná úrodná vrstva pôdy
B) Ťažko sa mi odpovedá
2 Hlavná vlastnosť pôdy
A) Pôda je domovom pre zvieratá
B) plodnosť
B) Ťažko sa mi odpovedá
3 Pedológia
A) veda o pôde
B) veda o pôde
B) veda o pôde
4 Vytvoril vedu PÔDNA VEDA
A) V.V. Dokučajev
B) K.E. Ciolkovskij
B) V.I. Dahl
5 Zloženie pôdy zahŕňa:
A) pozemok
B) voda, vzduch, humus, piesok, íl, minerálne soli
B) Ťažko sa mi odpovedá
Po teste sa vykoná analýza diagramu správneho vykonania.
- Prečo si myslíte, že sme neprešli testom na 100%?
- Aká otázka ti spôsobila ťažkosti?
- Bolo ľahké odpovedať na piatu otázku?
- Ako ste vedeli odpoveď?
- Môžeme sa uistiť, že pôda obsahuje vodu, vzduch, humus, piesok, íl a minerálne soli?
- Kam by ste mali ísť zistiť zloženie pôdy (do laboratória)
- - Dnes budeme vedci z laboratória.
- Ku ktorému vedcovi sa dostaneme? (Vám. Dokučajevovi)
Učiteľ nastaví deti na požadovanú vlnu hodiny.
Študenti formulujú tému hodiny vytváraním predpokladov, prácou v skupine a hádaním rébusu.
Regulačné:
spolu s učiteľom objaviť a sformulovať výchovný problém
Komunikatívne:
Etapa II. 25 minút Intelektuálna a transformačná činnosť
Cieľom je rozvíjať u žiakov schopnosť sebaorganizácie pri riešení výchovného problému
Pomenovali ste hlavnú vlastnosť pôdy – úrodnosť. Poďme zistiť, prečo je pôda úrodná. Čo je podľa vás potrebné pre to urobiť? (preštudujte si zloženie pôdy)
- Pracujeme v skupinách. Otvorte pracovný zošit na str.50.
- Čo musíme urobiť? (vykonať praktickú prácu na štúdium zloženia pôdy)
- Aký je účel nášho výskumu? (určte, čo je súčasťou pôdy)
- Pozrite sa na vybavenie pripravené na praktickú prácu na vašom stole. Viete ako sa volajú tieto zariadenia? Po konzultácii so susedom v zápisníku spojte šípkou obrázok zariadenia a jeho názov.
Bezpečnostné školenie
- Pozorne si prečítajte návod na prvý pokus. Ako vykonáte tento experiment? (vezmite pohár vody a vhoďte doň hrudku suchej pôdy, pozorujte)
- Aké zaujímavé veci ste videli? (bubliny stúpajú nahor - to znamená, že v pôde je vzduch)
- Pozorne si prečítajte návod na experiment č. 2. Ako budete tento experiment vykonávať?
(na pohár nasypte hrudku čerstvej zeminy, pohár zaistite v držiaku, rovnomerne zohrejte nad ohňom, studený pohár podržte nad dobre zohriatou zeminou)
- Čo tým sleduješ? (na skle sa objavili kvapky vody - v pôde je voda)
- Výborne! Záver si zapisujeme do zošita.
Fizminutka
- Pokus č. 3 vykonáva skupina 1, pokus č. 4 druhá skupina, pokus č. 5 tretia skupina. Môžete argumentovať a obhajovať svoj názor! Ukončenie práce pri zvončeku.
Deti robia experimenty, vyvodzujú závery a pripravujú svoje správy.
Skupina 1: pri zahriatí pôdy pocítili nepríjemný zápach – v pôde bol humus.
Skupina 2: sivá zemina (bez humusu) bola nasypaná do pohára s vodou - najskôr sa na dne usadila látka červenej farby a potom sivá. Záver - v pôde je hlina a piesok.
Skupina 3: vzala niekoľko kvapiek vody z prvého experimentu, nakvapkala ju na pohár a držala nad ohňom. Voda sa odparila a na skle zanechala stopu – v pôde sú minerálne soli.
Každý záver je zaznamenaný v zošite.
- Na základe vykonaných pokusov sa pokúste vyvodiť vlastné závery o tom, čo obsahuje pôda. (Zloženie pôdy zahŕňa vzduch, vodu, humus, piesok a íl, minerálne soli). Porovnajte ich so zisteniami v prílohe na str. 89.
- Dobre! nás. 51 nájdite kartu skupinového hodnotenia na vykonávanie praktickej práce, vyplňte ju.
Správne sme pomenovali vybavenie na pokusy
Naše zistenia sa zhodovali s tými v prílohe
Správne sme určili zloženie pôdy, no závery sme formulovali nepresne
Pri určovaní zloženia pôdy sme urobili chyby
Zástupca skupiny urobí záver o práci skupiny
Aby ste sa uistili, že dobre rozumiete téme, každá skupina vytvorí pôdny diagram. K tomu máte na stoloch papiere a fixky.
Skupiny pracujú a umiestňujú svoje schémy na tabuľu.
Najstarší v skupine komentuje diagram.
Kontrola prebieha podľa schémy na doske.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Pri praktickej práci žiaci určia, čo všetko obsahuje pôda. Zároveň sa pre každý experiment zostaví algoritmus na vykonanie práce. Vyvodia závery, zaznamenajú ich do pracovného zošita a o svojich skúsenostiach a postrehoch referujú triede. Vyplňte kartu skupinového hodnotenia na vykonávanie praktickej práce.
Učiteľ pomáha deťom zostaviť algoritmus na vykonanie experimentu a vyvodiť závery v správnej forme.
Chlapci vytvoria diagram z navrhnutých prvkov. Skontrolujte svoj diagram podľa tohto príkladu.
Regulačné:
- pri práci kontrolujte svoje akcie s cieľom a v prípade potreby opravte chyby s pomocou učiteľa.
Poznávacie:
- v priebehu praktickej práce určiť, čo je súčasťou pôdy, spracovať prijaté informácie: vyvodiť závery na základe zovšeobecnenia poznatkov.
Komunikatívne:
- rozvíjanie schopnosti komunikácie vo dvojiciach a skupinách.
Komunikujte svoj postoj s ostatnými: vyjadrite svoj názor a pokúste sa ho podložiť argumentmi.
Regulačné:
-v dialógu s učiteľom vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti pri vykonávaní vlastnej práce a práce každého na základe existujúcich kritérií.
Regulačné:
- plnenie úlohy v súlade s cieľom, cieľavedomé hľadanie odpovede na položenú otázku.
Osobné:
- formovanie osobného citového postoja k pôde (starostlivý postoj k úrodnosti pôdy, k živočíchom tvoriacim pôdu).
Poznávacie:
-konvertovať informácie z jednej formy do druhej: prezentovať informácie vo forme textu, tabuliek, diagramov.
Stupeň III. 6 minút Reflexná aktivita
Cieľom je sebahodnotenie výsledkov výkonu, uvedomenie si limitov aplikácie nových poznatkov Vytváranie situácie úspechu.
- Naša lekcia sa končí. Vyhodnoťte svoju prácu v triede. Hodnotenie prebieha pomocou interaktívneho hlasovacieho systému. Po výbere pracujú deti s diagramom „Výsledok výberu“.
A) vynikajúce
B) dobré
C) Dnes sa mi všetko nepodarilo
Deti vykonávajú sebahodnotenie
uviesť príklady uplatnenia získaných vedomostí v živote.
Všeobecne výchovno-vzdelávacie aktivity: reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti.
Štádium IV. 2 minúty
Monitorovanie aktivít študentov. Domáca úloha
Cieľom je využitie novej metódy konania, individuálnej reflexie dosiahnutia cieľa.
Takže domáca úloha. Učebnica str. 77, odpovedzte na otázky v časti „Otestujme sa“. Môžete sa rozhodnúť dokončiť úlohu. Vezmite si karty podľa svojich schopností.
Modrá karta - v atlase alebo inom zdroji nájdite informácie o pôdnych živočíchoch - krtkoch a krtkoch. Napíšte o nich krátky príbeh.
Červená karta - v knihe „Giant in the Glade“ si prečítajte príbeh „Rešpektujte život dážďovky“. Odpovedzte na otázky: Čo nové ste sa naučili z príbehu? Aký máte názor na dážďovky? Čo vás môže tento príbeh naučiť?
Zelená karta – vedci tvrdia, že pôdu nemožno klasifikovať len ako neživú alebo len ako živú prírodu. Zdá sa, že sa v nej spája neživá a živá príroda. Súhlasíte s týmto tvrdením? Vysvetlite, uveďte príklady.
Učiteľ dáva pokyny na prípravu na ďalšiu hodinu, ponúka druhú časť domácej úlohy na výber a sleduje výber detí. Žiaci si vyberú kreatívnu úlohu, ktorú môžu urobiť doma.
Všeobecne vzdelávacie vzdelávacie aktivity: samostatné vytváranie spôsobov riešenia problémov tvorivého a objaviteľského charakteru.
GDZ k druhej časti pracovného zošita Svet okolo nás 3. ročník >>
Odpovede na úlohy v pracovnom zošite na tému Svet okolo nás pre 3. ročník, 1. časť zošita, autori Pleshakov a Novitskaya, program Perspektíva. Pracovný zošit vám pomôže s domácimi úlohami. Pracovný zošit je usporiadaný v rovnakom štýle ako pre predchádzajúci 1. a 2. ročník (odpovede na ne máme aj na našej stránke), úlohy sú však logicky zložitejšie a odpovede na ne sa hľadajú čoraz ťažšie. . Naše hotové domáce úlohy vám pomôžu orientovať sa vo svete okolo vás a dokončiť domácu úlohu jednoducho a s plusom!
Ak ste už dokončili prvú časť zošita, prejdite na druhú: GDZ k druhej časti zošita Svet okolo nás, ročník 3 >>
Odpovede na úlohy o okolitom svete, 3. ročník, 1. časť
Prechádzajte stránkami a zobrazte odpovede na ne.
GDZ na tému Radosť z poznania
Strana 3-5. Svetlo poznania
1. Vyberte príslovia od národov vášho regiónu o sile rozumu, vedomostí a šikovných rúk. Napíšte ich.
Aká je myseľ, také sú prejavy.
Vysoký ako ty, ale múdry ako tvoje telo.
Učenie je svetlo a nevedomosť je tma.
Opakovanie je matkou učenia.
Nie je hanba nevedieť, hanba je nepoučiť sa.
Šikovné ruky nepoznajú nudu.
S modlitbou v ústach pracujte vo svojich rukách.
Bez problémov nemôžete vytiahnuť ani rybu z jazierka.
Zlá hlava nemá odpočinok pre vaše nohy.
Vedomosti sú korunou na hlave.
2. ...Vytvorte a zapíšte si otázky o tom, čo by ste sa chceli naučiť na hodinách v škole.
Prečo fúka vietor?
Prečo medveď zimuje v zime?
Ako funguje slnečná sústava?
Menziesova pseudocuga
3. Pozrite sa na roh prírody na fotografii vyššie. Povedzte nám, čo už o tejto rastline viete.
Toto je Menziesova Pseudotsuga. Druhý názov rastliny je duglaska. Jedná sa o vždyzelený ihličnatý strom. Rastie pozdĺž celého pobrežia Tichého oceánu od Britskej Kolumbie po Kaliforniu, v Montane, Colorade, Texase a Novom Mexiku.
Vymyslite a napíšte si otázky, čo by ste o ňom ešte chceli vedieť. Pokúste sa nájsť odpovede na svoje otázky.
Čo sú tie červené kvety na konároch? Červené kvety sú mladé púčiky.
Ako vysoký môže tento strom vyrásť? Môže dorásť až do výšky 50 metrov.
4. Povedzte mi z fotografie na str. 5, čo už viete o Červenom námestí v Moskve.
Červené námestie sa nachádza v samom centre Moskvy. Nachádzajú sa na ňom: Chrám Vasilija Blaženého, pamätník Minina a Požarského, Leninovo mauzóleum, Moskovský Kremeľ.
Vymyslite a napíšte otázky, čo by ste ešte chceli vedieť o kultúrnych pamiatkach zobrazených na fotografii. Pokúste sa nájsť odpovede na svoje otázky.
Aká je výška Spasskej veže? 71 m.
V ktorom roku bola postavená? Chrám Vasilija Blaženého? Katedrála bola postavená v rokoch 1555-1561 na príkaz Ivana Hrozného na pamiatku zajatia Kazane a víťazstva nad Kazanským Khanátom, ku ktorému došlo presne v deň príhovoru Najsvätejšej Bohorodičky - začiatkom októbra 1552.
Strana 6-11. Odpovede na lekciu Ako študovať svet okolo nás
1. Aké spôsoby používajú títo študenti na štúdium sveta okolo seba?
Zľava doprava: Identifikácia prírodných objektov, pozorovanie, skúsenosti, modelovanie, meranie.
2. Praktická práca "Pozorovanie"
Pozorujte správanie akváriových rýb (alebo iných živočíchov) počas kŕmenia. Premyslite si kroky práce a robte si poznámky.
1. Účel pozorovania: zistiť, ktoré krmivo rybám chutí viac, suché alebo živé.
2. Plán pozorovania: do akvária vhadzujte súčasne suché a živé krmivo, sledujte rybky, ktoré krmivo jedia ako prvé.
3. Výsledky pozorovania: Videli sme, že ryby najskôr zjedli živú potravu. Prejavili o neho veľký záujem.
4 Závery: Ryby milujú živú potravu viac ako suchú potravu.
3. Praktická práca "Skúsenosti"
Vykonajte experiment s magnetom. Premyslite si kroky práce a robte si poznámky.
1. Účel experimentu: zistiť, ktoré predmety v kuchyni sú vyrobené zo železa.
2. Plán experimentu: pripevnite magnet na predmety a zistite, či sa na ne prilepí.
3. Výsledky experimentu: magnet sa prilepil na niekoľko predmetov.
4. Závery: pomocou magnetu sme sa dozvedeli, že v kuchyni sú železné predmety: chladnička, lyžicová batéria, nože, vidličky, drez.
5. Praktická práca "Meranie hmotnosti".
Pridajte to.
Váha je zariadenie na meranie hmotnosti.
6. Praktická práca "Meranie dĺžky".
Pridajte to.
Pravítko a zvinovací meter sú nástroje na meranie dĺžky.
Strana 12-13. GDZ od 7 guruov do lekcie Kniha je zdrojom poznania
1. Zapíšte si informácie o populárno-vedeckej knihe, ktorá sa vám obzvlášť páčila:
Názov: Horúce fakty o ľade
3. Prečítajte si výroky o význame kníh a rodného jazyka v živote človeka.
Marcus Tullius Cicero je staroveký rímsky politik a filozof, brilantný rečník. Informácie prevzaté z internetu, Wikipedia.
Konstantin Grigorievich Paustovsky je ruský sovietsky spisovateľ, ktorý písal v žánri romantizmus, známy najmä ako autor poviedok a príbehov pre deti. Informácie prevzaté z internetu, Wikipedia.
4. Vymyslite si vlastný výrok o výhodách kníh a čítania. Napíš to.
Čítaním kníh sa učíme veľa nových a poučných vecí a tiež rozvíjame svoju reč.
5. V akých príručkách sa môžete dozvedieť, čím je staroveké grécke mesto Trója známe? Napíš to.
V encyklopédii, slovníku, sprievodcovi, atlase.
Strana 14-17. Odpovede stránky na tému Poďme na exkurziu
2. Uveďte 1-2 príklady.
Umelecké múzeá: Treťjakovská galéria, Ermitáž.
Múzeum-byt, dom-múzeum, múzeum-statok: Chukovsky House-Museum, L.N. Museum-Estate. Tolstého.
Prírodné rezervácie, národné parky: Kaukazská biosférická rezervácia, Národný park Soči, Ostrov Losiny (v Moskve).
4. Sami alebo pomocou doplnkovej literatúry, internetu určte, ktoré múzeá sú zobrazené na fotografiách v prílohe. Vystrihnite ich a vložte do príslušných políčok.
Strana 18-21. GDZ Čo vám plán povie
Terénny plán je presný nákres oblasti, vyhotovený pomocou konvenčných značiek.
2. Sami alebo pomocou učebnice podpíšte symboly plánu.
mesto; Sad; lúka a cesta; špinavá cesta.
3. Vystrihnite symboly plánu z prílohy a nalepte ich do príslušných okienok.
5. Počas hodiny sa učiteľ spýtal: „Čo znamená mierka plánu zobrazená v učebnici?“ ... Kto odpovedal správne? Začiarknite políčko.
odpoveď: Ira má pravdu.
6. Praktická práca "Turistické plány"
1. Pozri si plánik zoologickej záhrady v učebnici. Zamerajte sa na strany horizontu a určte, v ktorých častiach zoo žijú:
a) tigre - v severnej časti
b) levy - v južnej časti
c) hýľ a iné vtáky - v západnej časti
d) ťavy - vo východnej časti.
2. Zvážte fragment moskovského plánu v učebnici. Aké orientačné body sú na ňom zobrazené?
Odpoveď: Moskovská štátna univerzita, Sparrow Hills, Univerzita, štadión Lužniki, Botanická záhrada, Olympijská dedina.
3. Zvážte plán centrálnej časti Petrohradu. Zistite, ako sa dostať zo stanice Moskovsky do Zimného paláca. Napíšte, čo môžete na tejto trase vidieť.
Odpoveď: Musíte prejsť po Nevskom prospekte na Palácové námestie. Po ceste môžete vidieť: Aničkov most, Kazaňskú katedrálu, Alexandrov stĺp.
Strana 22-23. Odpovede na tému Planéta na papieri
1. Pomocou učebnice doplňte definíciu.
Mapa je zmenšený obraz zemského povrchu v rovine pomocou symbolov.
3. Farba, ako je uvedené na mape:
voda - modrá, zem: roviny - zelená a žltá, hory - hnedá.
4. Pomocou učebnice doplňte definície.
Kontinent je obrovská oblasť zeme obklopená zo všetkých strán vodou.
Časť sveta je kontinent alebo časť kontinentu s neďalekými ostrovmi.
5. Napíšte do tabuľky názvy všetkých kontinentov a častí sveta.
Kontinenty: Eurázia, Afrika, Severná Amerika, Južná Amerika, Austrália, Antarktída.
Časti sveta: Európa, Ázia, Afrika, Amerika, Austrália, Antarktída.
6. Pomocou mapy z učebnice uveďte príklady.
More: čierne, žlté, Ochotské, Laptevské, Barentsovo, červené.
Rieky: Ob, Lena, Jenisej, Volga, Mississippi, Amazonka, Ganga.
Ostrovy: Madagaskar, Srí Lanka, Kréta, Tasmánia, Wrangel.
Strana 24-25. GDZ na tému Krajiny a národy na politickej mape sveta
1. Rím je hlavným mestom Talianska. Susedia (susedné štáty) - Švajčiarsko, Francúzsko, Rakúsko, Slovinsko.
3. Pozrite sa na predstaviteľov rôznych národov v krojoch. Napíšte názvy ich krajín a hlavných miest.
Bielorusi. Krajina - Bielorusko (Bielorusko), hlavné mesto - Minsk.
Mexičania. Krajina - Mexiko, hlavné mesto - Mexico City.
Turci. Krajina - Türkiye, hlavné mesto - Ankara.
čínsky. Krajina - Čína, hlavné mesto - Peking.
Strana 26-27. Cestovaním spoznávame svet
Urobte si plán na prípravu výletu do vášho mesta.
Ak ste v Moskve, napíšte o miestnom múzeu „Dom na nábreží“, v Petrohrade - o štátnom miestnom múzeu „Nevskaja Zastava“. V každom meste sa nachádza vlastivedné múzeum.
Účel cestovania: dozvedieť sa viac o histórii našej rodnej krajiny.
Cieľ cesty: Regionálne vlastivedné múzeum.
Zdroje informácií o mieste cesty: Internet.
Referenčná literatúra: oficiálna stránka múzea.
Mapy, diagramy, plány, sprievodcovia: mapa mesta, ako sa dostať do múzea.
Vybavenie: pero a poznámkový blok.
Predpoveď počasia: na tom nezáleží.
Dress code: business suit.
Moji spoločníci: rodičia.
V múzeu je množstvo zaujímavých starožitností, sprievodca nám podrobne porozprával o histórii nášho mesta a regiónu.
3. Na farme „Na hranách“ regiónu Belgorod sa naučíme zručnosti včelára. Vystrihnite výkresy z prílohy. Doplňte nimi fotopríbeh, sledujte poriadok v práci pracujúcich včiel a v starostiach včelára.
Strany 28-31. Odpovede na tému Doprava
1. Nakreslite staroveký dopravný prostriedok medzi národmi vášho regiónu alebo prilepte fotografiu.
3. Projekt „Zvedavý cestujúci“
Názov projektu: autobus - akvárium.
Názov dopravného prostriedku: autobus.
Kresby, fotografie a texty na dekoráciu vo vnútri:
Texty: názvy rýb a ich stručná charakteristika (kde žijú, čím sa živia)
Strana 32-33. Médiá a komunikácia
1. Vymyslite symboly na sprostredkovanie informácií. Nakreslite ich na vlajky.
Každému písmenu abecedy môžete priradiť fiktívny symbol a pomocou týchto symbolov písať slová.
2. List priateľovi..
Zadajte svoje údaje! Príklad dizajnu:
Od koho Ivanová Ivana
Kde Moskva, Nekrasova ulica 67-98
Index odchodov 105120
Smirnovovi Sašovi
Kam do Moskvy, ulica Nekrasova 67-99
Index destinácie 105120
3. Umiestnite do rámčeka informácie z miestnych novín alebo časopisov o prírodných javoch alebo kultúrnych udalostiach, ktoré vás zaujímajú, alebo o ľuďoch z vášho regiónu.
Ak nemáte noviny alebo časopis, nájdite si zaujímavé správy na spravodajskom webe vášho mesta a vytlačte si ich.
4. Zapíšte si z pamäti názvy médií a komunikácií.
Odpoveď: Televízia, rádio, noviny, časopisy. Internetové médiá.
Telefón, telegraf, pošta – komunikačné prostriedky.
GDZ za časť pracovného zošita Svet je ako domov
Strana 34-35. Prírodný svet v ľudovom umení
1. Slovo „ekos“ (oikos) preložené z gréčtiny znamená „dom“, „obydlie“.
Slovo "logos" preložené z gréčtiny znamená "poznanie", "slovo".
Starovekí Gréci používali slovo „oikoumene“ na opis krajiny, ktorú obývali a rozvíjali ľudia.
2. Fragment starovekého kolovratu. Určte, koľko úrovní vesmíru je na ňom zobrazených.
Tento fragment starožitného kolovratu zobrazuje dve úrovne. Horná je kráľovstvom svetla a slnka, rovnako ako stredná vrstva - vrstva, kde žijú zvieratá a ľudia.
V starých legendách mnohých národov Zeme sa jeden svet skladá z troch úrovní. Tu je jedna z legiend.
Nižšia vrstva je sídlom hada, vládcu podsvetia a vody. Rozprávkový had prehltne slnko večer, keď ide na západ, a vypustí ho ráno - na východ.
Horná vrstva je nebo, kráľovstvo svetla, slnka, nebeských životodarných vôd. Odtiaľto mocné svietidlo riadi poriadok vo vesmíre.
Zvieratá a ľudia žijú v strednej vrstve. Táto vrstva je miestom stretnutia človeka s obrovským vesmírom, so všetkou prírodou okolo. Človek je vo vnútri, v strede sveta. Človek je stredná časť veľkého celku.
3. Vytvorte reťazec otázok a odpovedí na základe piesne „Kam ideš, Thomas?“
-"Kam ideš, Masha?" - "Do obchodu." -"Prečo ísť do obchodu?" - "Pre produkty." -"Prečo potrebuješ jedlo?" - "Pripravte obed." -"Prečo potrebuješ obed?" - "Nakŕmte rodinu." -"Prečo potrebuješ rodinu?" - "Zbierajte jablká." -"Prečo potrebuješ jablká?" - "Upeč koláč." -"Prečo potrebuješ koláč?" - "Priprav stôl, usporiadaj hostinu!"
Strana 36-39. Z čoho sa všetko skladá?
1. Nájdite ďalšiu fotografiu v každom riadku. Vysvetlite svoj výber.
Odpoveď: V hornom rade je hrnček, keďže je to ľudský produkt a všetko ostatné sú prírodné predmety. V spodnom rade je sýkorka, keďže je to prírodný objekt a všetko ostatné sú predmety vytvorené človekom.
2. Uveďte príklady prírodných objektov:
Predmety neživej prírody: kameň, piesok, voda, vzduch, oblak.
Objekty voľne žijúcich živočíchov: vták, ryba, mačka, pavúk, kaktus, medúza.
3. Pomocou textu a ilustrácií z učebnice vyplňte tabuľku.
Pevné látky, kvapaliny a plyny.
Pevné látky: kameň, ceruzka, posteľ, hodinky, sklo.
Tekutiny: voda, mlieko, slnečnicový olej, džús, petrolej.
Plyny: kyslík, vodík, oxid uhličitý.
4. Z popisu zisti látky a napíš ich názvy do rámčekov.
Táto látka je súčasťou každého živého organizmu. 2/3 ľudského tela pozostáva z tejto látky. - VODA
Táto látka sa nachádza vo forme kameňa pod zemou a je tiež rozpustená vo vode morí a oceánov. Nájdete ho v každej domácnosti v kuchyni. SOĽ.
Táto látka sa pridáva do mnohých produktov - sladkostí, pečiva, koláčov. V prírode sa nachádza v rastlinách. CUKOR.
Táto hmota je naším pomocníkom v kuchyni, pretože dobre horí. Ale v prípade úniku sa môže rozšíriť po celom byte, čo je veľmi nebezpečné. ZEMNÝ PLYN.
Tieto látky sú vytvorené umelo. Vyrábajú sa z nich predmety pre domácnosť, okenné rámy, hračky a mnoho ďalších produktov. PLASTY.
5. Modrou ceruzkou podčiarkni názvy pevných látok, zelenou ceruzkou názvy látok.
Pevné látky (modrou ceruzkou): klinec, podkova, drôt, plechovka od benzínu, cencúľ, ľadová kryha, cukrík, soľnička.
Látky (zelenou ceruzkou): soľ, železo, hliník, meď, plast, benzín, voda, cukor.
Strana 40-41. Odpovede 7guru na lekciu Svet nebeských telies
1. Pomocou informácií z učebnice napíšte číselné údaje do textu.
Priemer Slnka v 109 násobok priemeru Zeme. Hmotnosť Slnka v 330 tisíc násobok hmotnosti našej planéty. Vzdialenosť od Zeme k Slnku je 150 miliónov kilometrov. Teplota na povrchu Slnka dosahuje 6 tisíc stupňov Celzia a v strede Slnka - 15 miliónov stupňov Celzia.
2. Vyplňte tabuľku.
Rozdiel medzi hviezdami podľa farby.
Biela: Regulus, Deneb.
Modrá: Sirius, Vega.
Žltá: Slnko, Capella.
Červená: Aldebaran, Cepheus.
3. Zostavte model slnečnej sústavy...
Vezmite list čiernej alebo modrej lepenky a nalepte naň farebné plastelínové kruhy podľa schémy slnečnej sústavy:
4. Vyriešte krížovku.
2. Planéta s prstencami jasne viditeľnými v ďalekohľade je SATURN.
5. Planéta, na ktorej žijeme, je ZEM.
6. Planéta je susedom Zeme, nachádza sa bližšie k Slnku ako Zem – VENUŠA.
7. Planéta je susedom Zeme, nachádza sa ďalej od Slnka ako Zem – MARS.
8. Planéta nachádzajúca sa medzi Saturnom a Neptúnom je URAN.
5. Pomocou rôznych zdrojov informácií pripravte správy o hviezde, súhvezdí alebo planéte, o ktorých by ste sa chceli dozvedieť viac.
Mars je štvrtá planéta od Slnka. Pre jej červenkastú farbu sa nazýva „červená planéta“. Mars má dva satelity - Phobos a Deimos. Vedci študujú Mars už dlho. V súčasnosti na povrchu planéty operujú rovery. Zdroj - Wikipedia, Internet.
Strana 42-43. GDZ zo stránky Invisible Treasure
1. V texte učebnice nájdi odstavec, ktorý vysvetľuje pôvod vetra. Pozorne si ho prečítajte. Vymyslite a nakreslite diagram toho, ako vzniká vietor.
2. Označte diagram názvami plynov, ktoré tvoria vzduch. Otestujte sa pomocou učebnice.
3. Preštudujte si vlastnosti vzduchu a zapíšte si svoje závery.
1. Je vzduch priehľadný alebo nepriehľadný? - priehľadný.
2. Má vzduch farbu? Nie
3. Má vzduch zápach? č.4. Čo sa stane so vzduchom, keď sa ohrieva a ochladzuje?
Tento experiment ukazuje, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje.
Tento experiment ukazuje, že vzduch sa pri ochladzovaní sťahuje.5. Ako vzduch vedie teplo? Odpoveď: Vzduch je zlý vodič tepla.
4. Aký je názov zariadenia použitého v týchto experimentoch?
Strana 44-45. Najdôležitejšia látka
Praktická práca "Skúmanie vlastností vody."
Skúsenosti 1. Ponorte sklenenú tyčinku do pohára s vodou. Je viditeľná? O akej vlastnosti vody to svedčí?
Palica je viditeľná. To naznačuje, že voda je čistá.
Skúsenosť 2. Porovnajte farbu vody s farbou pruhov zobrazených na tejto stránke. Čo vidíš? Čo to znamená?
Voda nemá farbu, je bezfarebná.
Skúsenosť 3. Privoňajte k čistej vode. Akú vlastnosť vody možno takto určiť?
Čistá voda nezapácha, čo znamená, že nemá žiadny zápach.
Skúsenosti 4.
Vložte banku s hadičkou naplnenou farebnou vodou do horúcej vody. čo pozoruješ? Čo to naznačuje?
Záver: Voda začala stúpať do trubice. To naznačuje, že voda sa pri zahrievaní rozširuje.
Skúsenosti 5. Umiestnite rovnakú banku do taniera s ľadom. čo pozoruješ? Čo to naznačuje?
Záver: Hladina vody klesá, čo znamená, že voda sa pri ochladzovaní sťahuje.
Všeobecný záver: voda je priehľadná, bezfarebná, bez zápachu, pri zahrievaní expanduje a pri ochladzovaní sa sťahuje.
Strana 46-47. Odpovede na tému pracovného zošita Prírodné prvky v ľudovom umení
1. Vystrihnite fotografie z aplikácie. Označte ich názvami prírodných živlov. V spodnej časti tabuľky nakreslite obrazy ohňa, vody a vzduchu, charakteristické pre výtvarné umenie národov vášho regiónu.
Obrazy ohňa, vody a vzduchu v umení národov vášho regiónu.
2. Napíšte hádanky o ohni, vode a vzduchu, ktoré vytvorila tvorivosť národov vášho regiónu.
Hádanky o ohni, vode a vzduchu v dielach ruského ľudu:
Ak ho nakŕmite, bude žiť, ak mu dáte niečo napiť, zomrie. (oheň)
Červená krava zožrala všetku slamu. (oheň)
S jazykom, ale nešteká, bez zubov, ale hryzie. (oheň)
Letí na dno v kvapkách, na vrchol - neviditeľné. (voda)
Žiadne ruky, žiadne nohy, ale ničí horu. (voda)
Čo nemôžete zrolovať na horu, niesť v sitku alebo držať v rukách? (voda)
Tečie, tečie - nevyteká, tečie, tečie - nevyteká. (rieka)
Hrach je rozsypaný po sto cestách, nikto ho nebude zbierať: ani kráľ, ani kráľovná, ani pekná panna, ani biela ryba. (vzduch)
Hrach sa rozsypal po sedemdesiatich cestách; nikto to nemôže zbierať - ani kňazi, ani úradníci, ani my hlupáci. (vzduch)
3. Pozrite si vzory ľudových výšiviek. Identifikujte obrazy ohňa, vody a vzduchu.
Obrazom vody sú vlny pod nimi, obrazom vzduchu je vták. Obraz ohňa sa zvyčajne zobrazuje ako koleso alebo slnko. V strede obrázku je slnko - to je obraz ohňa.
Strana 48-49. Sklad GDZ pozemky
1. Doplňte definície sami alebo pomocou učebnice.
Minerály sú prírodné látky.
Horniny sú prírodné zlúčeniny minerálov.
2. Praktická práca "Zloženie žuly"
Na základe výsledkov výskumu vyplňte tabuľku.
Zloženie žuly. Žula: živec, sľuda, kremeň.
3. Viete, čo je uložené v skladoch Zeme? Vystrihnite fotografie z aplikácie a vložte ich do príslušných okien.
4. Napíšte názvy nerastov vo vašom regióne: ropa, slieň, piesok, hlina, krieda, bridlica (kraj Krasnodar).
Strana 50-51. GDZ na lekciu svet okolo nás Zázrak pod nohami
Praktická práca "Štúdia zloženia pôdy"
Skúsenosti 1. Do vody vhoďte hrudku suchej zeminy. čo pozoruješ? Čo to znamená?
Záver: Pôda sadne na dno, ale nie celá. V pôde je vzduch.
Skúsenosť 2. Zahrejte trochu čerstvej pôdy nad ohňom. Podržte studené sklo nad pôdou. čo pozoruješ? Čo to znamená?
Záver: Sklo je zahmlené. To naznačuje, že v pôde je voda.
Skúsenosť 3. Pokračujte v zahrievaní pôdy. Počkajte, kým sa objaví dym a nepríjemný zápach.
Záver: Pôda obsahuje humus.
Skúsenosti 4. Vypálenú pôdu, v ktorej sa vypálil humus, nalejte do pohára vody a premiešajte. Pozorujte, čo sa na dne usadí ako prvé a čo až po chvíli. Čo hovorí táto skúsenosť?
Záver: Najprv sa na dne usadil piesok, potom hlina. To znamená, že pôda obsahuje piesok a hlinu.
Skúsenosti 5. Na pohár, v ktorom zemina dlho sedela, nakvapkajte niekoľko kvapiek vody. Držte pohár nad ohňom. Čo sa stalo s vodou? Čo sa stalo so sklom? Ide o minerálne soli. Čo hovorí táto skúsenosť?
Záver: Voda sa vyparila a na pohári zostali zvyšky. To naznačuje, že pôda obsahuje minerálne soli.
Všeobecný záver: zloženie pôdy zahŕňa vzduch, vodu, humus, piesok, íl a minerálne soli.
Strana 52-55. Svet rastlín
1. Zisti skupiny rastlín podľa opisov. Do políčok napíšte názvy skupín.
Tieto rastliny majú korene, stonky, listy, kvety a plody, v ktorých dozrievajú semená. KVETOVÝ
Tieto rastliny nemajú korene, stonky, listy, kvety ani plody. Ich telo sa nazýva tallus. MORSKÉ RIASY.
Rastliny v tejto skupine majú stonky a listy, ale nemajú korene, kvety ani plody so semenami. MHI.
Tieto rastliny majú všetky časti okrem kvetov a plodov. Ich semená dozrievajú v šiškách. CONIFEROS.
Rastliny v tejto skupine majú korene, stonky a listy, ktoré vyzerajú ako veľké perie. Ale nemajú kvety, ovocie ani semená. FERNES.
2. Na vyučovacej hodine sa učiteľ pýtal na príklady kvitnúcich rastlín. Deti odpovedali takto... Ktorý z chlapov odpovedal správne? Kto urobil chyby?
Nadya má správnu odpoveď, Seryozha má jednu chybu (nesprávna odpoveď - borovica), Ira má dve chyby (morské riasy, smrek), Vitya má tri chyby (tuja, smrekovec, papraď).
3. Identifikujte tieto rastliny. Napíšte názvy rastlín a skupiny, do ktorých patria.
Odpoveď: V hornom rade zľava doprava: fuchsia (kvitne), šalvia (kvitne), ropucha (kvitne), čakanka (kvitne). V spodnom rade zľava doprava: papraď (papa), funaria (mechy), jedľa (ihličnany), cédrová borovica (ihličnany).
4. Pomocou knihy „Zelené stránky“ pripravte správu o jednom z rastlinných druhov ktorejkoľvek skupiny. Napíšte názov druhu, skupinu a stručné informácie pre vašu správu.
Cédrová borovica je ihličnatá rastlina (strom), ktorá rastie na Sibíri a severovýchode európskej časti Ruska. Ľudia ho často nazývajú sibírsky céder. Ihly tohto stromu sa zhromažďujú v zväzkoch po 5 kusov. Veľké šišky dozrievajú lahodné semienka – píniové oriešky.
Strana 56-57. GDZ Úrodná pôda a rastliny v ľudovom umení
1. Vzor vyfarbíme ako chceme. Druhý uterák:
2. Nakreslite ilustráciu k rozprávke o národoch vášho regiónu, v ktorej rastlina zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji akcie.
Rozprávky, do ktorých sú zapojené rastliny: Rozprávka „Kohútik zlatý hrebeň a zázračná krieda“ (v dome vyklíčilo zrnko fazule alebo žaluďa, ktoré vyrástlo do neba), „Ruka“, „Omladzujúce jablká“, „Divoké labute“ (dievča tkalo košele zo žihľavy).
Ilustrácia k rozprávke "Turnip"
3. Vyberte a napíšte hádanky a príslovia národov vášho regiónu o živnej pôde a rastlinách.
Príslovia: Malá krajina je čierna, ale produkuje biely chlieb. Zem je tanier: čo vložíš, to aj vyberieš.
Hádanky o zemi: Prší - ona všetko pije, všetko ostatné sa zazelená a rastie. Všetci jej volajú mama, všetci za ňou utekajú.
Strana 58-61. Odpovede na lekciu Svet zvierat
1. Napíšte názvy uvedených skupín zvierat.
Žaba, ropucha, mlok - to je obojživelníkov.
Dážďovka, pijavica je červami.
Slimák, slimák, chobotnica, chobotnica sú mäkkýše.
Raky, kraby, krevety sú kôrovce.
Hviezdica, morský ježko, morská ľalia sú ostnokožcov.
Pavúk, škorpión, senník - to je pavúkovce.
Jašterica, had, krokodíl, korytnačka sú plazov.
2. Identifikujte zvieratá. Napíšte mená zvierat a skupiny, do ktorých patria.
Na strane 58 zľava doprava: slimák jantárový (mäkkýš), stehlík (vtáky), pavúk (pavúkovce).
Na strane 59 zľava doprava v hornom rade: vydra (zvieratá), krab kráľovský (kôrovce), chrobák nosorožec (hmyz).
Na strane 59 zľava doprava v dolnom rade: burbot (ryby), rosnička (obojživelníky), užovka (plazy).
3. Porovnajte vzhľad žaby a ropuchy. Povedzte (ústne), aké sú ich podobnosti a aké sú ich rozdiely.
Najprv o rozdieloch. Ropuchy sú zvyčajne väčšie ako žaby. Ropuchy majú hrubé, široké telo a kratšie nohy. Žaby nemajú veľké príušné žľazy, ktoré sa u ropuch nachádzajú v zadnej časti hlavy. Koža žiab je jemná a vlhká, zatiaľ čo koža ropúch je suchá a pokrytá tuberkulózami. Vajcia žiab sú okrúhle, zatiaľ čo vajcia ropuch vyzerajú ako dlhé šnúry.
Podobnosti: ropucha aj žaba sú obojživelníky. Majú vypúlené oči. Zadné končatiny sú dlhšie ako predné. Pohybujú sa skokom. Žijú častejšie v blízkosti vodných plôch. Živia sa hmyzom.
4. Vystrihnite detaily z aplikácie a vytvorte vývojové modely.
Modely vývoja rýb, žiab, vtákov.
5. Vymyslite a napíšte 2-3 otázky do kvízu „Vo svete zvierat“.
Koľko dní bude trvať, kým sa kura vyliahne z vajíčka?
Ako sa líši žaba od ropuchy?
Kŕmi zajac svoje deti mliekom?
6. Pomocou knihy „Zelené stránky“ pripravte správu o niektorom zo živočíšnych druhov ktorejkoľvek skupiny.
Ružový losos. Ružový losos sú ryby, ktoré zvyčajne žijú v mori, ale vajcia kladú do riek. Dĺžka ružového lososa dosahuje 50 cm.Ružový losos sa živí malými rybami a kôrovcami. Počas trenia mení ružový losos farbu a samcom sa na chrbte vytvára veľký hrb. Odtiaľ pochádza názov ryby. Ružový losos je cenná ryba, ktorá potrebuje ochranu a konzerváciu.
Strana 62-63. GDZ na tému Naša cesta do sveta zvierat
Strana 64-65. Obrazy zvierat v ľudovom umení
1. Dokončite rezbársky dizajn...
Lepiť môžete fotky uterákov s vyšívanými kohútmi, fotky s hračkou Dymkovo v tvare moriaka, koníka, drevené dekorácie do záhrady a domova v tvare zvieratiek.
3. Stručne napíšte dej rozprávky z národov vášho regiónu, kde ľuďom pomáhajú čarovné zvieratká.
Spomeňme si na rozprávky: "Rozprávka Ivana Tsareviča a sivého vlka", "Malá Khavroshechka", "Turnip", "Kúzelný prsteň", "Býk - Tar Barel".
Ivan Tsarevič a sivý vlk.
Kráľ mal troch synov. V jeho záhrade bola jabloň so zlatými jablkami a každú noc jablká začali miznúť. Kráľ poslal svojich synov, aby videli, kto kradne jablká. Obaja synovia zaspali, ale Ivan nespal, videl, že Ohnivák žerie jablká. Kráľ prikázal svojim synom, aby dostali ohnivého vtáka. Išli každý svojou cestou. Ivan dorazil na rozdvojku, kde bol stĺpik s nápisom. Kto pôjde rovno, bude celú cestu prechladnutý a hladný. Kto pôjde doľava, zomrie, ale jeho kôň bude žiť. A kto pôjde doprava, zostane nažive, ale kôň zomrie. Ivan išiel doprava. Sivý vlk vybehol z lesa, zjedol koňa a potom začal verne slúžiť Ivanovi. Ten vlk pomohol Ivanovi získať vtáka ohniváka, jeho nevestu, a zostať nažive.
Malý hrbatý kôň
Roľník mal troch synov. Ich otec ich poslal strážiť pšenicu. Dvaja synovia spali a Ivan chytil koňa. Kôň mu dal Malého hrbatého koňa. Malý hrbatý kôň pomohol svojmu priateľovi nájsť vtáka ohniváka, prsteň a krásku pre kráľa. Kráľ sa chcel oženiť, no musel sa okúpať vo vriacej vode. Cár najskôr zavolal Ivana, aby si zaplával. Ivanovi pomohol kôň a stal sa z neho fešák. A kráľ bol uvarený. Ivan a cárska panna sa zosobášili. (Napísal Maxim Egorov)
Strana 66-67. GDZ od 7 guruov na lekciu Neviditeľné vlákna v živej prírode
1. Pozorne si prečítajte text. Podčiarknite názvy zvierat rôznych skupín rôznymi farbami: zelená - bylinožravce, modrá - dravce, červená - hmyzožravce, hnedá - všežravce.
Leto je bohatým obdobím roka pre širokú škálu zvierat. Na oblohe často vidíme lastovičky. Vo vzduchu chytia množstvo lietajúceho hmyzu. V blízkosti vody žaba loví komáre. V lese nájdu svoju korisť – drobné hlodavce – líšku a sovu. Je tu prestretý bohatý stôl pre zajaca a los- to sú rôzne vetvičky, listy, kôra. A vranám a diviakom poslúži akákoľvek potrava – rastlinná aj živočíšna.
Pavúky – krížovky – sú najzručnejší remeselníci – tkáči. Ich pavučina je nielen sivá, ale aj strieborná a dokonca zlatá. "Dá sa z toho utkať látka?" mysleli si ľudia viackrát. A jedného dňa bol v Číne majster, ktorý tkal hodvábnu látku z pavučín. Pavúka dal do klietky, nakŕmil mušky a pavúk uvoľnil pavučinu, ktorú pán namotal na cievku. Potom z nej bola utkaná látka nazývaná „Tkanina východného sveta“. Ale nebolo toho veľa, pretože bolo ťažké zohnať web. A predsa v 17. storočí mal francúzsky kráľ Ľudovít 14 (nazývali ho „Kráľ Slnka“) pančuchy a rukavice tkané z pavučín. Neskôr sa vo Francúzsku pokúsili získať viac pavučín na výrobu látky na padák. Web je ľahký a transparentný. Ale tkáči nemali dosť trpezlivosti. Samotné pavúky však používajú svoje siete ako padák. Malé pavúky lezú na list, uvoľňujú dlhú sieť, vietor ju zdvihne a pavúk letí ako malý cestovateľ.
O kom sa hovorí v Shibaevovej básni „Priatelia spojené rukami“? Jedného dňa sme sa večer vybrali na prechádzku do tmavého lesa, stenograf, topograf, záhradník, drevorubač a hubár. Rozpŕchli sa v lese. Niektorí si dopriali chutnú kôru, niektorí huby - stenograf, topograf, záhradník, drevorubač s hubárom. Potom však priletel malý vtáčik a do úst jej vošli - úplne - stenograf, topograf, záhradník, drevorubač a hubár. O hmyze. Názvy, ktoré vedci dali niektorému hmyzu.
V knihe R. Kiplinga „Mauglí“ sa Malým ľuďom nepáčil pach ľudí. Aký druh hmyzu sa skrýva pod týmto názvom? Pamätáte si, prečo sa Mauglí natrel medvedím cesnakom? Malí ľudia sú divé včely. Mauglí sa natrel cesnakom, aby odplašil včely, kým utekal pred červenými psami.
Pamiatky hmyzu Pamiatky po včelách sú v Poľsku a Japonsku. Najneočakávanejšia pamiatka stojí v USA, Alabama. Toto je fontána zobrazujúca bohyňu plodnosti Ceres. V ruke drží misku s bronzovým chrobákom - nosatcom. A na podstavci je nápis vysvetľujúci, prečo sa chrobákovi dostalo takej cti. „Na znak hlbokej vďaky chrobákovi za naznačenú cestu k blahobytu postavili tento pamätník občania mesta Enterprise, Alabama, USA.“ Ukazuje sa, že pred mnohými rokmi chrobáky znehodnotili celé polia bavlny pestovanej miestnymi farmármi. Umučení farmári prestali otráviť svoje polia pesticídmi, namiesto bavlny začali pestovať arašidy, začali žať bohatú úrodu a zbohatli. Takto pomáhala vňať farmárom.
Strana 17 z 26
ZÁZRAK POD VAŠIMI NOHAMI, s. 50-51
Praktická práca "Štúdia zloženia pôdy"
Pokus 1. Hoďte do vody hrudku suchej zeminy. čo pozoruješ? Čo to znamená?
Záver: Pôda sadne na dno, ale nie celá. V pôde je vzduch.
Pokus 2. Nad ohňom zohrejte trochu čerstvej pôdy. Podržte studené sklo nad pôdou. čo pozoruješ? Čo to znamená?
Záver: Sklo je zahmlené. To naznačuje, že v pôde je voda.
Pokus 3. Pokračujte v zahrievaní pôdy. Počkajte, kým sa objaví dym a nepríjemný zápach.
Záver: Pôda obsahuje humus.
Pokus 4. Vypálenú zeminu, v ktorej sa vypálil humus, nasypte do pohára vody a premiešajte. Pozorujte, čo sa na dne usadí ako prvé a čo až po chvíli. Čo hovorí táto skúsenosť?
Záver: Najprv sa na dne usadil piesok, potom hlina. To znamená, že pôda obsahuje piesok a hlinu.
Pokus 5. Na pohár, v ktorom zemina dlho sedela, nakvapkajte niekoľko kvapiek vody. Držte pohár nad ohňom. Čo sa stalo s vodou? Čo sa stalo so sklom? Ide o minerálne soli. Čo hovorí táto skúsenosť?
Záver: Voda sa vyparila a na pohári zostali zvyšky. To naznačuje, že pôda obsahuje minerálne soli.
Všeobecný záver: zloženie pôdy zahŕňa vzduch, vodu, humus, piesok, íl a minerálne soli.
Pomenovali ste hlavnú vlastnosť pôdy – úrodnosť. Poďme zistiť, prečo je pôda úrodná. Čo je podľa vás potrebné pre to urobiť? (preštudujte si zloženie pôdy).
Pracovať v pároch. Otvorte pracovný zošit na str.50.
čo musíme urobiť? (vykonať praktickú prácu na štúdium zloženia pôdy)
Čo je cieľom nášho výskumu? (určte, čo je súčasťou pôdy)
Zvážte vybavenie pripravené na praktickú prácu na vašom stole. Viete ako sa volajú tieto zariadenia? Po konzultácii so susedom v zápisníku spojte šípkou obrázok zariadenia a jeho názov.
Bezpečnostné školenie
Pozorne si prečítajte pokyny pre prvý experiment. Ako vykonáte tento experiment? (vezmite pohár vody a vhoďte doň hrudku suchej pôdy, pozorujte)
Aké zaujímavé veci ste videli? (bubliny stúpajú nahor - to znamená, že v pôde je vzduch)
Pozorne si prečítajte návod na experiment č. 2. Ako vykonáte tento experiment?
(na pohár nasypte hrudku čerstvej zeminy, pohár zaistite v držiaku, rovnomerne zohrejte nad ohňom, studený pohár podržte nad dobre zohriatou zeminou)
čo pozoruješ? (na skle sa objavili kvapky vody - v pôde je voda)
Výborne! Záver si zapíšeme do zošita.
Teraz každá skupina dostane úlohu – dokončiť experiment. Pomenujte algoritmus (poradie) na vykonanie experimentu. (úlohu si pozorne prečítame, vyberieme potrebné vybavenie, prediskutujeme poradie jej vykonania, jasne vykonáme úlohu podľa pokynov, pozorujeme, vyvodíme záver, pripravíme sa na pracovnú správu)
Experiment č. 3 vykonáva skupina 1, experiment č. 4 druhá skupina, experiment č. 5 tretia skupina. Môžete argumentovať a obhajovať svoj názor! Ukončenie práce pri zvončeku.
Deti robia experimenty, vyvodzujú závery a pripravujú svoje správy.
Skupina 1: pri zahriatí pôdy pocítili nepríjemný zápach – v pôde bol humus.
Skupina 2: sivá zemina (bez humusu) bola nasypaná do pohára s vodou - najskôr sa na dne usadila látka červenej farby a potom sivá. Záver - pôda obsahuje hlinu a piesok.
Skupina 3: vzala niekoľko kvapiek vody z prvého experimentu, nakvapkala ju na pohár a držala nad ohňom. Voda sa odparila a na skle zanechala stopu – v pôde sú minerálne soli.
Každý záver je zaznamenaný v zošite.
Na základe vykonaných experimentov sa pokúste vyvodiť vlastné závery o tom, čo je súčasťou pôdy. (Zloženie pôdy zahŕňa vzduch, vodu, humus, piesok a íl, minerálne soli). Porovnajte ich so zisteniami v prílohe na str. 91.
Dobre! nás. 51 nájdite kartu skupinového hodnotenia na vykonávanie praktickej práce, vyplňte ju.
Správne sme pomenovali vybavenie na pokusy.
Naše zistenia sa zhodovali s tými v prílohe
Správne sme určili zloženie pôdy, no naše závery sme formulovali nepresne. Pri určovaní zloženia pôdy sme urobili chyby.
Minúta telesnej výchovy
Poďme chlapi
Všade, kde žijeme
Sadnime stromy
Vysaďme záhrady!
Je nás veľa, chlapi.
Nech každý z nás
Dokonca aj krík do záhrady,
Teraz to zasadí.
Chlapci, povedali ste mi, že pôda je domovom mnohých zvierat. Pozorne si prezri obrázok v učebnici na str. 74-75. Zistite, aké zvieratá žijú v pôde. (myška lesná, krtko, krtonožka, červy, stonožka,..)
Čo majú spoločné zvieratá rôznych skupín, hmyz a zvieratá žijúce v pôde? (podobnosť v stavbe predných končatín - prispôsobenie sa životu pod zemou)
Vyjadrite svoje odhady o tom, ako tieto zvieratá ovplyvňujú úrodnosť pôdy. (odpovede detí)
Či máte pravdu alebo nie, môžete sa presvedčiť vypočutím môjho príbehu. Vaša úloha: pozorne počúvajte a ako sa môj príbeh vyvíja, zostavte si pred sebou na stole diagram „Čo získavajú rastliny z pôdy? (každé dieťa má sadu slov a obrázkov, z ktorých je vytvorená schéma - jedno alebo dve deti pracujú pri tabuli)
Čo získavajú rastliny z pôdy? Korene rastliny dýchajú vzduch obsiahnutý v pôde. Absorbujú vodu z pôdy. Rastliny absorbujú rozpustené minerálne soli spolu s vodou. Tieto soli sú živiny, bez ktorých rastliny nemôžu žiť.
Videli sme, že v pôde je málo soli. Rastliny by ich mohli rýchlo spotrebovať, ale to sa nestáva. Zásoba solí v pôde sa vďaka humusu neustále dopĺňa. Humus pomaly, postupne kolabuje a mení sa na soli. Preto čím viac humusu je v pôde, tým je úrodnejšia.
Živočíchy žijúce v pôde si v nej vytvárajú priechody, kadiaľ ľahko preniká voda a vzduch. Zvieratá tiež miešajú pôdu a drvia zvyšky rastlín. Týmto spôsobom zvyšujú úrodnosť pôdy.
Kontrolujeme tých, ktorí pracovali pri tabuli podľa vzoru. Z tabuľky, ktorú dostanete, vyvodíme záver. (Rastliny prijímajú z pôdy vzdušný kyslík, vodu, humus, zničený humus sa mení na soli, ktoré sa spolu s vodou nazývajú rozpustené minerálne soli)
Sú vaše predpoklady o vplyve živočíchov žijúcich v pôde na jej úrodnosť správne? (odpovede detí)
