Çfarë është syncwine: forma tradicionale dhe didaktike. Prezantimi i Sinkwine me temën Sinkwine - shembuj në lëndë të ndryshme

Korotkova Irina Nikolaevna,
mësues i shkencave sociale dhe i ekonomisë
Institucioni arsimor komunal shkolla e mesme nr.2
Konstantinovsk

Një orë mësimi me temën “Oferta dhe Kërkesa” zhvillohet në kuadër të seksionit 2 “Sfera ekonomike e shoqërisë” të lëndës së studimeve sociale për klasën e 8-të. Unë kam paraqitur një mësim të kombinuar për të mësuar materiale të reja. Ai përfshin: kontrollimin e detyrave të shtëpisë (fëmijët punojnë në dyshe), shpjegimin e materialit të ri nga mësuesi duke përdorur një projektor multimedial dhe punën e nxënësve në grup. Në fazën e konsolidimit të materialit të ri, kryhet një lojë biznesi "Tregu", një sondazh blitz, përpilimi i një sinkronizimi dhe një energjizues "Vazhdo frazën". Më pëlqeu mësimi…” Kontrollimi i detyrave të shtëpisë zgjat 8 minuta, shpjegimi i materialit të ri 20 minuta, loja e biznesit 12 minuta, përmbledhja e mësimit 5 minuta.
Objektivat e mësimit:
- të sigurohet që nxënësit të kuptojnë konceptet bazë të mësimit;

Konceptet dhe termat bazë
Pajisjet: kompjuter, ekran, projektor multimedial, karta për kontrollin e detyrave me 4 lloje detyrash (ngjyra të ndryshme), karta me detyra për punë në grup, karta për shitësin dhe blerësin.

Me normale dhe të përditshme
kërkesa për gjendjen e punëve
çdo mall paraprin
propozimin e tyre.
D. Riccardo

Qëllimet:
- të sigurohet që nxënësit të zotërojnë konceptet bazë të mësimit;
- të shpjegojë ligjin e kërkesës dhe ligjin e ofertës;
- nxisin rritjen e interesit për zgjidhjen e problemeve ekonomike në jetën e përditshme.

Konceptet dhe termat bazë: kërkesa, ligji i kërkesës, oferta, ligji i ofertës, çmimi ekuilibër.

Gjatë orëve të mësimit

I . Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Fëmijët e ulur në tavolinat 1, 3 dhe 5 të çdo rreshti testohen në detyrat e shtëpisë në formën e lojës "Qetë se uji". Ata marrin kartat nr. 1 (opsioni 1) dhe nr. 2 (opsioni 2) me terma që duhen shpjeguar. Duke punuar në dyshe, ata u përgjigjen pyetjeve të njëri-tjetrit me shumë heshtje, duke bërë shënime të përshtatshme për cilësinë e përgjigjeve të njëri-tjetrit në letra. Në fund të punës, kartat i dorëzohen mësuesit.

Karta nr. 1

Karta nr. 2

Djemtë që ulen në tavolinat 2 dhe 4 të çdo rreshti marrin kartat nr. 3 (opsioni 1) dhe nr. 4 (opsioni 2). Kartat kanë tekst me fjalë që mungojnë; fëmijët duhet ta plotësojnë vetë fjalën që mungon.

Karta numër 3.
F.I. duke studiuar _______________________

Çdo produkt që mund të blihet dhe shitet quhet _____________. Kur çmimet rriten, fuqia blerëse e parasë bie, domethënë ndodh ____________. Automotive ____________ përfshin të gjithë grupin e fabrikave për prodhimin e makinave, autobusëve dhe kamionëve. _____________ është subjekt ekonomik i pavarur i krijuar sipas procedurës së përcaktuar me ligj. Paraja, mjetet e prodhimit dhe puna e njerëzve të përfshirë në krijimin e mallrave dhe shërbimeve quhen ________. Njohuritë dhe informacionet e grumbulluara nga njerëzimi dhe të nevojshme për jetën e tij quhen ______________.

Përgjigjet: produkti, inflacioni, industria, sipërmarrja, burimet, informacioni.

Karta nr. 4.
F.I. duke studiuar _____________________

Studimi se si njerëzit përdorin burimet për të prodhuar mallra dhe shërbime të ndryshme quhet ______________. Ekonomik _____________ - mungesa e diçkaje të nevojshme për të ruajtur jetën dhe zhvillimin personal. ____________ është përpjekja fizike dhe intelektuale e shpenzuar nga njerëzit në krijimin e mallrave dhe shërbimeve. Ekuivalenti universal, që shpreh vlerën e të gjitha mallrave, quhet __________. Çdo sipërmarrës, duke filluar biznesin e tij, pret të marrë ______________ të lartë. Sasia dhe cilësia e mallrave dhe shërbimeve që mund të marrim me paratë tona _____________.

Përgjigjet: ekonomia, nevojat, puna, paraja, fitimi, kostoja e parasë.

II . Mësimi i materialit të ri.

1) Komunikoni temën dhe objektivat e mësimit.
Tema është shkruar në tabelën në qendër, konceptet kryesore të mësimit janë në tabelën e vogël në të majtë.

2) Shpjegimi i mësuesit.
Konceptet bazë të ekonomisë së tregut janë KËRKESA dhe OFERTA. Është marrëdhënia ndërmjet ofertës dhe kërkesës në një ekonomi tregu ajo që rregullon çmimet.
- Çfarë është kërkesa?
Kërkesa– dëshira dhe aftësia e blerësit për të blerë këtë apo atë produkt. Sasia e kërkuar varet drejtpërdrejt nga çmimi i produktit. Kjo varësi mund të paraqitet në formën e një grafiku. Slide nr. 1 shfaqet në ekran duke treguar grafikun e kërkesës. (Grafiku i kërkesës.) Mësuesi/ja bën një përshkrim verbal të figurës.
Në bazë të këtij grafiku mund të konkludohet ligji i kërkesës. Ai thotë: "Më shumë mallra do të blihen me çmime më të ulëta sesa me çmime të larta".

3) - Përveç çmimit, ka një sërë faktorësh që ndikojnë në ndryshimin e kërkesës. Pasi të analizojmë shembuj - situata, do të zbulojmë se cilët janë këta faktorë.
Puna kryhet në grupe prej 4 personash. Fëmijët, pasi kanë marrë një kartë me një situatë, pasi e analizojnë atë, përpiqen të marrin me mend se cili faktor po diskutohet.

A. Gjyshërit dhe stërgjyshërit tanë pinin kvass si pije freskuese. Më vonë u shfaqën Coca-Cola, Pepsi-Cola, Sprite dhe kërkesa për kvass u ul ndjeshëm.
(Faktori – dalja e mallrave zëvendësuese)

B. Kur çmimet e naftës u rritën ndjeshëm në fillim të viteve 70 dhe, si rezultat, benzina u bë më e shtrenjtë, kërkesa për produktet e kompanive amerikane të automobilave ra në mënyrë katastrofike.
(Faktori – ndryshimi i çmimeve për mallrat plotësuese)

P. Në dimër, kërkesa për rroba banje, pendë, maska dhe dyshekë me ajër ulet ndjeshëm.
(Faktori – sezonaliteti)

D. Pronari sjell drithëra, bukë xhenxhefili, bukë dhe sheqer, pantofla të rehatshme dhe çorape të ngrohta në një dyqan rural në një fshat të vogël. Këto janë mallrat që kërkohen nga banorët e moshuar të fshatit. Dhe patate të skuqura, Coca-Cola, çokollatë, stilolapsa etj dërgohen në dyqanin që ndodhet midis shkollës dhe shkollës teknike.
(Faktor – madhësia dhe përbërja e moshës së popullsisë)

D. Sasha bleu një CD tjetër me muzikë klasike. Sergey bleu një CD me muzikë popullore. Dhe Victor blen dhe dëgjon vetëm rock.
(Faktori – zakonet dhe shijet)

E. Këtë sezon, kostumet verore të verdha ose portokalli të ndezura u shitën më shpejt se, për shembull, ato jeshile ose të bardha.
(Faktor - modë)

G. Mami dhe babai i tyre ishin në gjendje t'i blinin Tanya-s dhe Vanya-s më shumë lodra dhe libra, dhe të gjitha sepse pagat e tyre u rritën këtë muaj.
(Faktori – ndryshimi në të ardhurat e konsumatorit)

4) – Çfarë është OFERTA?
Oferta - Kjo është dëshira e shitësit për të ofruar produktin e tij për shitje. Marrëdhënia midis çmimit dhe ofertës mund të paraqitet në formën e një grafiku. Slide nr. 2 shfaqet në ekran me një imazh të grafikut të furnizimit. (Grafiku i furnizimit.) Bazuar në këtë grafik, mund të nxjerrim përfundimin ligji i furnizimit. Ai thotë se "një shitës do të jetë i gatshëm të shesë më shumë një mall me një çmim më të lartë se me një çmim më të ulët".
- Por secili veç e veç - as orari i kërkesës dhe as orari i ofertës nuk mund të tregojnë se çfarë çmimi do t'i përshtatet shitësit dhe blerësit dhe nëse të gjitha mallrat do të shiten në të vërtetë. Për ta bërë këtë, ju duhet të kombinoni të dy grafikët. Slide nr. 3 shfaqet në ekran me një imazh të grafikut të çmimit të ekuilibrit. (Grafiku i çmimit të ekuilibrit) Mësuesi/ja bën një përshkrim verbal të figurës dhe formulon një shpjegim të termit “çmim ekuilibër”.

5) Nxënësi flet për një fakt interesant për ndërveprimin e ofertës dhe kërkesës. Ai e përgatit mesazhin e tij në shtëpi, bazuar në artikullin e librit shkollor "Tulipomania".

III . Konsolidimi i asaj që është mësuar.

1) Lojë biznesi "Tregu".
- Le të përcaktojmë në mënyrë empirike çmimin ekuilibër për një produkt të caktuar.
Djemtë marrin kartat e shitësit (50% e klasës) dhe kartat e blerësit (50% e klasës). Çmimi i transaksionit i treguar në kartë është i ndryshëm për të gjithë. Shitësi dhe blerësi përpiqen të lidhin një marrëveshje me një përfitim për veten e tyre. Pjesëmarrësit në transaksion i raportojnë mësuesit çmimin me të cilin është lidhur transaksioni. Mësuesi bën një shënim përkatës në fletën e regjistrimit të transaksionit. (Fleta e kontabilitetit të transaksionit.) Çmimi ekuilibër bëhet ai në të cilin janë kryer numri më i madh i transaksioneve.

Kartë blerësi.
Ju jeni një blerës i mollës. Duhet të blini një kilogram mollë. Mundohuni të paguani sa më pak. Ju nuk duhet t'i paguani shitësit më shumë se 6 (në kartat e tjera - 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14) rubla për kilogram, pasi përndryshe blerja do t'ju sjellë humbje.

Karta e shitësit.
Ju shisni mollë. Duhet të shesësh një kilogram mollë. Mundohuni të shesni sa më shumë që të jetë e mundur. Ju nuk duhet të shesni për më pak se 9 (në kartat e tjera - 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) rubla për kilogram, përndryshe transaksioni do t'ju sjellë humbje.

Shitësi dhe blerësi nuk i tregojnë njëri-tjetrit se çfarë çmimesh tregohen në kartat e tyre. Dikush do të duhet të dorëzohet, por marrëveshja duhet të përfundojë.

2) Blitz - sondazh.

Pyetje

Çfarë është kërkesa?
- Faktori kryesor që ndikon në ndryshimet në kërkesë është ___________.
- Ku do të jetë më i lartë çmimi i rrushit: në Rostov-on-Don apo në Shën Petersburg?
- Si do të ndryshojë kërkesa për pije joalkoolike në kanaçe alumini nëse një emision televiziv thotë se pijet në kanaçe të tilla janë të dëmshme për shëndetin?
- Çfarë është një propozim?
- Formuloni ligjin e kërkesës.
- Formuloni ligjin e ofertës.
- Cili është çmimi i ekuilibrit?
- Kur janë këpucët e dimrit më të shtrenjta: në mars apo nëntor? Kur është kërkesa më e madhe? Pse?

3) Përpilimi i një sinkroni (pentatist). Opsioni 1 është një pentaverse për konceptin e KËRKESËS, opsioni 2 për konceptin e OFERTËS.
Skema e sinkronizimit.
Rreshti 1 - emër
Rreshti 2 - dy mbiemra
Rreshti 3 - tre folje
Rreshti 4 - frazë, frazë tërheqëse
Rreshti 5 - asociacion, sinonime

Rezultati i përafërt i punës.
1 Kërkesa.
2 I përhershëm, në ndryshim.
3 Zgjidhni, dëshironi, blini.
4 Kërkesa krijon ofertë.
5 Unë dua, kam nevojë, kam nevojë, ka nevojë.

1 fjali.
2 I mjaftueshëm, i tepruar.
3 Shitet, ofroj, ndrysho.
4 Oferta është vazhdimësi e kërkesës.
5 Asortiment.

IV . Përmbledhja e mësimit.

1) Energizer “Vazhdoni frazën. Më pëlqeu mësimi…”
2) Dhënia e notave për punën në klasë.
3) Detyrat e shtëpisë.
A. lexoni paragrafin 11 të tekstit shkollor.
B. Opsioni 1 - analizoni blerjet tuaja për javën, regjistroni kërkesën tuaj individuale. Pse janë bërë këto blerje të veçanta?
B. Opsioni 2 - pyesni të afërmit tuaj për radhët për produkte industriale dhe ushqimore në fillim të viteve '80. Shpjegoni se si ato lidhen me mungesat e mallrave.

Cinquain u shpik në fillim të shekullit të 20-të nga Adelaide Crapsey, një poete amerikane. I frymëzuar nga haiku dhe tanka japoneze, Crapsey doli me një formë poezie me pesë rreshta, bazuar gjithashtu në numërimin e rrokjeve në çdo rresht. Tradicionalja që ajo shpiku kishte një strukturë rrokjeje 2-4-6-8-2 (dy rrokje në rreshtin e parë, katër në të dytën, e kështu me radhë). Kështu, poema duhet të kishte gjithsej 22 rrokje.

Syncwine didaktike u përdor për herë të parë në shkollat amerikane. Dallimi i tij nga të gjitha llojet e tjera të sinkronizimit është se nuk bazohet në numërimin e rrokjeve, por në specifikën semantike të secilës rresht.

Sinkronizimi didaktik klasik (i rreptë) është i strukturuar kështu:

, një fjalë, emër ose përemër;

rreshti i dytë - dy mbiemra ose pjesëmarrës, të cilat përshkruajnë vetitë e temës;

rreshti i tretë - ose gerundet, duke treguar për veprimet e temës;

rreshti i katërt - fjali me katër fjalë, duke shprehur qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës;

rreshti i pestë - një fjalë(çdo pjesë e fjalës) që shpreh thelbin e temës; një lloj rezymeje.

Rezultati është një poezi e shkurtër, pa rimë, që mund t'i kushtohet çdo teme.

Në të njëjtën kohë, në një sinkron didaktik, ju mund të devijoni nga rregullat, për shembull, tema kryesore ose përmbledhja mund të formulohet jo me një fjalë, por në një frazë, një frazë mund të përbëhet nga tre deri në pesë fjalë dhe veprime mund të përshkruhet me fjalë të përbëra.

Përpilimi i një sinkroni

Ardhja me syncwines është një aktivitet mjaft argëtues dhe krijues dhe nuk kërkon njohuri të veçanta apo talent letrar. Gjëja kryesore është të zotëroni mirë formën dhe ta "ndieni" atë.

Për trajnim, është mirë të merret si temë diçka e njohur, e afërt dhe e kuptueshme për autorin. Dhe filloni me gjëra të thjeshta. Për shembull, le të përpiqemi të krijojmë një sinkron duke përdorur temën "sapun" si shembull.

Përkatësisht, Linja e parë- "sapun".

Rreshti i dytë– dy mbiemra, veti të një sendi. Çfarë lloj sapuni? Ju mund të rendisni në mendjen tuaj çdo mbiemër që ju vjen në mendje dhe të zgjidhni dy që janë të përshtatshëm. Për më tepër, është e mundur të përshkruhet në sinkron si koncepti i sapunit në përgjithësi (i shkumëzuar, i rrëshqitshëm, aromatik), ashtu edhe sapuni specifik që përdor autori (bebe, i lëngshëm, portokalli, vjollcë, etj.). Le të themi se rezultati përfundimtar është sapuni "transparent, luleshtrydhe".

Linja e tretë– tre veprime të sendit. Kjo është ajo ku nxënësit e shkollës shpesh kanë probleme, veçanërisht kur bëhet fjalë për sinkronizimet kushtuar koncepteve abstrakte. Por duhet të kemi parasysh se veprimet nuk janë vetëm veprimet që prodhon një objekt në vetvete, por edhe çfarë ndodh me të dhe ndikimi që ka tek të tjerët. Për shembull, sapuni jo vetëm që mund të shtrihet në një enë sapuni dhe të nuhasë, por mund t'ju rrëshqasë nga duart dhe të bjerë, dhe nëse ju bie në sy, mund t'ju bëjë të qani dhe më e rëndësishmja, mund të laheni me të. Çfarë tjetër mund të bëjë sapuni? Le të kujtojmë dhe të zgjedhim tre folje në fund. Për shembull, si kjo: "Ka erë, lahet, flluska".

Rreshti i katërt- qëndrimi personal i autorit ndaj temës së sinkronizimit. Edhe këtu ndonjëherë lindin probleme - çfarë qëndrimi personal mund të keni ndaj sapunit nëse nuk jeni adhurues i pastërtisë, që i pëlqen vërtet të lahet, apo jo, që e urren sapunin. Por në këtë rast, qëndrimi personal nuk nënkupton vetëm emocionet që përjeton autori. Këto mund të jenë asociacione, diçka që, sipas mendimit të autorit, është gjëja kryesore në këtë temë, dhe disa fakte nga biografia që lidhen me temën e sinkronizimit. Për shembull, autori një herë rrëshqiti në sapun dhe theu gjurin. Ose provoni të bëni vetë sapun. Ose ai e lidh sapunin me nevojën për të larë duart para se të hajë. E gjithë kjo mund të bëhet baza për rreshtin e katërt, gjëja kryesore është të vendosni mendimin tuaj në tre deri në pesë fjalë. Për shembull: “Lani duart para se të hani”. Ose, nëse autori ndonjëherë si fëmijë u përpoq të lëpinte sapunin me një erë të shijshme - dhe ishte i zhgënjyer, rreshti i katërt mund të ishte: "Era, shija është e neveritshme".

Dhe së fundi rreshti i fundit– përmbledhje me një ose dy fjalë. Këtu mund të rilexoni poezinë që rezulton, të mendoni për imazhin e objektit që ka lindur dhe të përpiqeni të shprehni ndjenjat tuaja me një fjalë. Ose bëni vetes pyetjen - pse është i nevojshëm ky artikull? Cili është qëllimi i ekzistencës së tij? Cila është pasuria e saj kryesore? Dhe kuptimi i rreshtit të fundit varet shumë nga ajo që është thënë tashmë më herët. Nëse rreshti i katërt i cinquain ka të bëjë me larjen e duarve para se të hani, përfundimi logjik do të ishte "pastërti" ose "higjienë". Dhe nëse kujtimet e një përvoje të keqe të ngrënies së sapunit janë "zhgënjim" ose "mashtrim".

Çfarë ndodhi në fund? Një shembull i një sinkronizimi klasik didaktik të formës së rreptë.

Sapun.

Transparente, luleshtrydhe.

Lahet, merr erë, flluska.

Era është e ëmbël, shija është e neveritshme.

Zhgënjimi.

Një poezi e vogël por argëtuese në të cilën të gjithë fëmijët që kanë provuar ndonjëherë sapunin do ta njohin veten. Dhe në procesin e shkrimit, ne kujtuam gjithashtu vetitë dhe funksionet e sapunit.

Pasi të keni praktikuar në lëndë të thjeshta, mund të kaloni në tema më komplekse, por të njohura. Për trajnim, mund të përpiqeni të kompozoni një shoqërues me temën "familja" ose një shoqërues me temën "klasa", poezi kushtuar stinëve, etj. Dhe një mikeshë me temën "nëna", e përbërë nga nxënës të shkollave fillore, mund të jetë një bazë e mirë për një kartolinë për nder të festës së 8 Marsit. Dhe tekstet sinkronizuese të shkruara nga studentët për të njëjtën temë mund të formojnë bazën për çdo projekt në mbarë klasën. Për shembull, për Ditën e Fitores ose Vitin e Ri, nxënësit e shkollës mund të bëjnë një poster ose gazetë me një përzgjedhje të poezive tematike të shkruara me dorën e tyre.

Pse të bëni një sinkron në shkollë?

Përpilimi i një sinkroni është një aktivitet mjaft emocionues dhe krijues, i cili, megjithë thjeshtësinë e tij, i ndihmon fëmijët e të gjitha moshave të zhvillojnë të menduarit sistematik dhe aftësitë analitike, të izolojnë gjënë kryesore, të formulojnë mendimet e tyre dhe të zgjerojnë fjalorin e tyre aktiv.

Për të shkruar një njeri të afërt, duhet të kesh njohuri dhe kuptim të lëndës - dhe kjo, mbi të gjitha, e bën shkrimin e poezive një formë efektive të testimit të njohurive pothuajse në çdo lëndë të kurrikulës shkollore. Për më tepër, shkrimi i një syncwine në biologji ose kimi do të marrë më pak kohë sesa një test i plotë. Një njeri i afërt në letërsi, kushtuar ndonjë prej personazheve letrare ose një zhanri letrar, do të kërkojë të njëjtën punë intensive të mendimit si shkrimi i një eseje të detajuar - por rezultati do të jetë më kreativ dhe origjinal, më i shpejtë (për të shkruar një njeri të afërt për fëmijët që e kanë përvetësuar mirë formën, mjaftojnë 5-10 minuta) dhe tregues.

Sinkwine - shembuj në lëndë të ndryshme

Sinkwine në gjuhën ruse mund t'i kushtohet temave të ndryshme, në veçanti, mund të përpiqeni të përshkruani pjesë të të folurit në këtë mënyrë.

Një shembull i një sinkronizimi në temën "folje":

Folje.

E kthyeshme, perfekte.

Përshkruan një veprim, bashkime, komanda.

Në një fjali zakonisht është një kallëzues.

Pjesë e fjalës.

Për të shkruar një sinkron të tillë, më duhej të kujtoja se çfarë formash ka një folje, si ndryshon dhe çfarë roli luan në një fjali. Përshkrimi rezultoi i paplotë, por megjithatë tregon se autori kujton diçka për foljet dhe kupton se çfarë janë ato.

Në biologji, studentët mund të shkruajnë syncwines kushtuar specieve individuale të kafshëve ose bimëve. Për më tepër, në disa raste, për të shkruar një sinkron për biologjinë, do të mjaftojë të zotëroni përmbajtjen e një paragrafi, i cili ju lejon të përdorni sinkronizimin për të testuar njohuritë e marra gjatë mësimit.

Një shembull i një sinkronizimi me temën "bretkocë":

Bretkocë.

Amfib, akordë.

Kërcen, pjell, kap mizat.

Shih vetëm atë që lëviz.

E rrëshqitshme.

Sinquains në histori dhe studime sociale i lejojnë studentët jo vetëm të sistemojnë njohuritë e tyre mbi temën, por edhe ta ndiejnë temën më thellë, ta "kalojnë" atë në vetvete dhe të formulojnë qëndrimin e tyre personal përmes krijimtarisë.

Për shembull, shoqërues me temën "lufta" mund të jetë kështu:

Lufta.

E tmerrshme, çnjerëzore.

Vret, rrënon, djeg.

Stërgjyshi im vdiq në luftë.

Kujtesa.

Kështu, syncwine mund të përdoret si pjesë e studimit të çdo lënde në kurrikulën shkollore. Për nxënësit e shkollës, shkrimi i poezive tematike mund të bëhet një lloj "pushimi krijues", duke shtuar larmi të këndshme në mësim. Dhe mësuesi, pasi ka analizuar krijimtarinë e studentëve, jo vetëm që mund të vlerësojë njohuritë dhe të kuptuarit e tyre për temën e mësimit, por edhe të ndiejë qëndrimin e studentëve ndaj temës, të kuptojë se çfarë i interesonte më shumë. Dhe, ndoshta, bëni rregullime në planet për klasat e ardhshme.

Kompozimi i sinkronizmave - poezi të shkurtra, pa rimë - është bërë kohët e fundit një lloj detyre krijuese shumë popullore. E hasin nxënësit e shkollave, studentët e kurseve të avancuara të trajnimit dhe pjesëmarrësit në trajnime të ndryshme. Si rregull, mësuesit ju kërkojnë të krijoni një sinkronizim për një temë të caktuar - një fjalë ose frazë specifike. Si ta bëjmë atë?

Rregullat për shkrimin e sinkronit

Cinquain përbëhet nga pesë rreshta dhe, pavarësisht se konsiderohet një lloj poezie, përbërësit e zakonshëm të një teksti poetik (prania e rimave dhe një ritëm i caktuar) nuk janë të detyrueshëm për të. Por numri i fjalëve në çdo rresht është i rregulluar rreptësisht. Përveç kësaj, kur kompozoni një sinkron, duhet të përdorni pjesë të caktuara të të folurit.

Skema e ndërtimit Synquain eshte kjo:

rreshti i parë – tema e sinkronizimit, më shpesh një fjalë, një emër (ndonjëherë tema mund të jetë fraza me dy fjalë, shkurtesa, emra dhe mbiemra);
rreshti i dytë – dy mbiemra, duke karakterizuar temën;
rreshti i tretë - tre folje(veprimet e një objekti, personi ose koncepti të përcaktuar si temë);
rreshti i katërt - katër fjalë, një fjali e plotë që përshkruan qëndrimin personal të autorit ndaj temës;
rreshti i pestë - një fjalë, duke përmbledhur sinkronin në tërësi (përfundim, përmbledhje).

Devijimet nga kjo skemë e ngurtë janë të mundshme: për shembull, numri i fjalëve në rreshtin e katërt mund të ndryshojë nga katër në pesë, duke përfshirë ose jo parafjalët; Në vend të mbiemrave ose foljeve "të vetmuar", përdoren fraza me emra të varur etj. Zakonisht, mësuesi që jep detyrën për të hartuar një sinkron vendos se sa rreptësisht nxënësit e tij duhet t'i përmbahen formularit.

Si të punoni me temën syncwine: rreshti i parë dhe i dytë

Le të shohim procesin e shpikjes dhe shkrimit të një sinkroni duke përdorur temën "libër" si shembull. Kjo fjalë është rreshti i parë i poezisë së ardhshme. Por një libër mund të jetë krejtësisht i ndryshëm, kështu që si mund ta karakterizoni? Prandaj, ne duhet të specifikojmë temën, dhe rreshti i dytë do të na ndihmojë për këtë.

Rreshti i dytë është dy mbiemra. Cila është gjëja e parë që ju vjen në mendje kur mendoni për një libër? Për shembull, mund të jetë:

letër ose elektronike;
të lidhura me bollëk dhe me ilustrim të pasur;
interesante, emocionuese;
i mërzitshëm, i vështirë për t'u kuptuar, me një mori formulash dhe diagramesh;
të vjetra, me faqe të zverdhura dhe shenja boje në margjina të bëra nga gjyshja e kështu me radhë.

Lista mund të jetë e pafundme. Dhe këtu duhet të kemi parasysh se këtu nuk mund të ketë një "përgjigje të saktë" - të gjithë kanë shoqatat e tyre. Nga të gjitha opsionet, zgjidhni atë që është më interesante për ju personalisht. Ky mund të jetë një imazh i një libri specifik (për shembull, librat tuaj të preferuar të fëmijëve me fotografi të ndritshme) ose diçka më abstrakte (për shembull, "libra të klasikëve rusë").

Tani shkruani dy karakteristika posaçërisht për librin "tuaj". Për shembull:

emocionuese, fantastike;
i mërzitshëm, moralizues;
e ndritshme, interesante;
i vjetër, i zverdhur.

Kështu, ju tashmë keni dy rreshta - dhe tashmë keni një ide absolutisht të saktë të "karakterit" të librit për të cilin po flisni.

Si të dilni me linjën e tretë të sinkronizimit

Rreshti i tretë është tre folje. Edhe këtu mund të shfaqen vështirësi: do të duket, çfarë mund të "bëjë" një libër në vetvete? Për t'u botuar, për t'u shitur, për t'u lexuar, për të qëndruar në raft... Por këtu mund të përshkruash si ndikimin që ka libri te lexuesi ashtu edhe synimet që autori i ka vënë vetes. Një roman "i mërzitshëm dhe predikues", për shembull, mund ndriçoj, moralizoj, lodh, vë në gjumë e kështu me radhë. Libri "I ndritshëm dhe interesant" për parashkollorët - argëton, intereson, mëson leximin. Histori emocionuese fantazie - magjeps, emocionon, zgjon imagjinatën.

Kur zgjidhni foljet, gjëja kryesore është të mos devijoni nga imazhi që përshkruani në rreshtin e dytë dhe të përpiqeni të shmangni fjalët me të njëjtën rrënjë. Për shembull, nëse e përshkruani një libër si magjepsës dhe në rreshtin e tretë shkruani se ai "magjeps", do të ndiheni sikur po "shënoni kohën". Në këtë rast, është më mirë të zëvendësohet një nga fjalët me një kuptim të ngjashëm.

Le të formulojmë rreshtin e katërt: qëndrimi ndaj temës

Rreshti i katërt i sinkronizimit përshkruan një "qëndrim personal" ndaj temës. Kjo shkakton vështirësi të veçanta për nxënësit e shkollave, të cilët janë mësuar me faktin se qëndrimet duhet të formulohen drejtpërdrejt dhe pa mëdyshje (për shembull, "Unë kam një qëndrim të mirë ndaj librave" ose "Unë mendoj se librat janë të dobishëm për ngritjen e nivelit kulturor"). Në fakt, rreshti i katërt nuk nënkupton vlerësim dhe është formuluar shumë më lirshëm.

Në thelb, këtu ju duhet të përshkruani shkurtimisht atë që është më e rëndësishme për ju në temë. Kjo mund të jetë e rëndësishme për ju personalisht dhe jetën tuaj (për shembull, " Filloi të lexonte në moshën katër vjeçare"ose" Unë kam një bibliotekë të madhe", ose " Nuk e duroj dot leximin"), por kjo është fakultative. Për shembull, nëse mendoni se disavantazhi kryesor i librave është se ata përdorin shumë letër për të prodhuar, për prodhimin e së cilës priten pyjet, nuk keni pse të shkruani "Unë" dhe "dënoj". Thjesht shkruani atë " libra letre – varre pemësh"ose" prodhimi i librave po shkatërron pyjet”, dhe qëndrimi juaj ndaj temës do të jetë mjaft i qartë.

Nëse e keni të vështirë të formuloni menjëherë një fjali të shkurtër, fillimisht shprehni mendimin tuaj me shkrim, pa menduar për numrin e fjalëve, dhe më pas mendoni se si mund ta shkurtoni fjalinë që rezulton. Si rezultat, në vend të " I dua aq shumë romanet fantastiko-shkencore saqë shpesh nuk mund të ndaloj së lexuari deri në mëngjes"Mund të rezultojë, për shembull, si kjo:

Mund të lexoj deri në mëngjes;
Unë shpesh lexoj gjatë gjithë natës;
Pashë një libër - i thashë lamtumirë gjumit.

Si ta përmbledhim: linja e pestë e sinkronizimit

Detyra e rreshtit të pestë është të përmbledhë shkurtimisht, me një fjalë, të gjithë punën krijuese të shkrimit të një sinkronizimi. Përpara se ta bëni këtë, rishkruani katër rreshtat e mëparshëm - pothuajse një poezi e përfunduar - dhe rilexoni atë që keni marrë.

Për shembull, keni menduar për shumëllojshmërinë e librave dhe keni dalë me sa vijon:

Libër.

Fiction, shkencë popullore.

Ndriçon, argëton, ndihmon.

Kaq të ndryshëm, të gjithë kanë të vetat.

Rezultati i kësaj deklarate për shumëllojshmërinë e pafund të librave mund të jetë fjala "bibliotekë" (një vend ku mblidhen shumë botime të ndryshme) ose "diversitet".

Për të izoluar këtë "fjalë unifikuese", mund të përpiqeni të formuloni idenë kryesore të poemës që rezulton - dhe, ka shumë të ngjarë, ajo do të përmbajë "fjalën kryesore". Ose, nëse jeni mësuar të shkruani "përfundime" nga esetë, së pari formuloni përfundimin në formën tuaj të zakonshme dhe më pas theksoni fjalën kryesore. Për shembull, në vend të " kështu shohim se librat janë një pjesë e rëndësishme e kulturës”, shkruani thjesht – “kulturë”.

Një tjetër opsion i zakonshëm për përfundimin e sinkronizimit është një thirrje për ndjenjat dhe emocionet e dikujt. Për shembull:

Libër.

I shëndoshë, i mërzitshëm.

Ne studiojmë, analizojmë, grumbullojmë.

Classic është një makth për çdo nxënës.

Mall.

Libër.

Fantastike, magjepsëse.

Të kënaq, të magjeps, të privon nga gjumi.

Unë dua të jetoj në një botë magjike.

Ëndërr.

Si të mësoni të shkruani shpejt syncwines për çdo temë

Përpilimi i syncwines është një aktivitet shumë emocionues, por vetëm nëse forma është zotëruar mirë. Dhe eksperimentet e para në këtë zhanër janë zakonisht të vështira - për të formuluar pesë rreshta të shkurtër, duhet të tendosni seriozisht.

Sidoqoftë, pasi të keni dalë me tre ose katër sinkronizues dhe të keni zotëruar algoritmin për t'i shkruar ato, gjërat zakonisht shkojnë shumë lehtë - dhe poezitë e reja për çdo temë shpiken në dy ose tre minuta.

Prandaj, për të kompozuar shpejt sinkronizimet, është më mirë të praktikoni formën në një material relativisht të thjeshtë dhe të njohur. Për stërvitje, mund të përpiqeni të merrni, për shembull, familjen tuaj, shtëpinë, një nga të afërmit dhe miqtë tuaj ose një kafshë shtëpiake.

Pasi të keni trajtuar sinkronizimin e parë, mund të punoni në një temë më komplekse: për shembull, shkruani një poezi kushtuar ndonjë prej gjendjeve emocionale (dashuri, mërzi, gëzim), kohën e ditës ose kohën e vitit (mëngjes, verë, tetor. ), hobi juaj, vendlindja, etj. Më tej.

Pasi të shkruani disa vepra të tilla "testi" dhe të mësoni të "paketoni" njohuritë, idetë dhe emocionet tuaja në një formë të caktuar, do të jeni në gjendje të gjeni lehtësisht dhe shpejt sinkronizimet për çdo temë.

Sinkronizimi didaktik si një teknikë për zhvillimin e të menduarit krijues dhe motivimin e studentëve për punë edukative.

Një nga problemet në një shkollë moderne është të zgjojë interesin e nxënësve për të studiuar lëndën e tyre, domethënë t'u krijojë motivim për të studiuar.

Jeta ka ndryshuar dhe metodat tradicionale të mësimdhënies po dështojnë. Sinkwine, shkrimi i tij, e zgjidh me sukses këtë problem. Ai siguron një qasje të bazuar në aktivitete ndaj të mësuarit. Ju duhet jo vetëm të mësoni përkufizimin e një koncepti, por gjithashtu të jepni një përshkrim të shkurtër, gjithëpërfshirës të një objekti ose fenomeni, si dhe të shprehni mendimin tuaj. Këtu bëhet interesante për studentin: nuk ka njohuri të mjaftueshme, ato duhet të gjenden në tekstin e një teksti, kompjuteri dhe puna me tekste do të zgjerojë rrethin e shoqatave dhe do të zhvillojë imagjinatën. Shkrimi i një sinkroni bëhet një mjet për vetë-zhvillim dhe vetë-realizim. Një analizë e përbashkët e varianteve të syncwines të shkruara në të njëjtën temë ofron informacion interesant dhe mundësinë për edukim moral. Pra, kur shkruani një sinkron në temën "Puna":

Puna

Mendore, fizike

Kolektive, aktive

Zhvilloni, shkruani, lëroni

Zhvillon, udhëzon, kënaq

Të gjithë duhet të punojnë

Domosdoshmëri

Aktiviteti

Veprimtaria e qëllimshme njerëzore

Puna

Fizike, mendore

Fisnikëron, përcakton, siguron

Një aktivitet i dobishëm për të gjithë

Aktiviteti

Puna

Fizike, mendore

Transformohet, ndryshon, përshtatet

Aktivitete që synojnë plotësimin e nevojave

Faktori i prodhimit

Fëmijët vunë në dukje se puna është një aktivitet, një faktor prodhimi, por askush nuk shprehu idenë se puna i sjell njeriut gëzim dhe kënaqësi. Këtu ekziston mundësia e korrigjimit të mësuesit.

Nga ana tjetër, detyra e shkollës sot nuk është thjesht të japë njohuri sipas standardit, por të edukojë personalitetin krijues të një personi që mund të mendojë në mënyrë krijuese. Dhe këtu, përsëri, sinkronizohuni, sepse ky është një aktivitet krijues. Në shkollën e mesme, ju duhet të praktikoni të shkruani një kurorë sinkvinash, si rezultat i temës së studiuar, si dhe një kurorë sinkvinash.

Kurora e cinquains janë pesë cinquains të zakonshëm klasikë, të cilët janë shkruar për të njëjtën temë dhe formojnë një histori të shkurtër.

Për të kryer një detyrë të tillë, nxënësi duhet të identifikojë një sërë konceptesh bazë, që do të thotë se ai duhet të kuptojë përmbajtjen e tekstit. Këtu është një shembull i një kurore sinkvinash me temën "Njeriu në tregun e punës":

Njerëzore

I zgjuar, efikas

Njeh, vepron, realizon aftësitë

E lavdërueshme. Procesi i jetës

Punëtor

Puna

Mendore, fizike

Blini, shisni, përdorni

Për të plotësuar nevojat. Domosdoshmëri

Aktiviteti

Tregu i punës

E zhvilluar, dinamike

Vendos, rregullon, kontrollon

Çështja e punësimit. E rëndësishme

Një sistem kompleks

Konkurs

Individuale, globale

Stimulon, inkurajon, motivon

Përdorni burimet në mënyrë racionale. E dobishme për shoqërinë.

Stimul

Pagë

Punim pjesë, nominale

E përllogaritur, e paguar, e lëshuar

Për punën e bërë. Jetesa

Paratë

Në këtë sinkron si njohuritë janë të dukshme dhe ndjenjat e dikujt jepen. Për më tepër, studentja theksoi konceptet në këtë mënyrë që i dhanë mundësinë të kurorëzonte kurorën me një kurorë: kjo është kur një e gjashta është bërë nga kurora e të afërmve, duke marrë rreshtat e parë nga pesë të mëparshmet:

Njerëzore

Puna

Tregu i punës

Konkurs

Pagë

Duke përdorur një kurorë cinquain, është shumë efektive të jepet detyra për të kompozuar një histori - dhe kjo është gjithashtu punë krijuese, dhe jo një ritregim i tekstit të tekstit shkollor.

Kështu, si përpiluesi ashtu edhe rrëfimtari duhet të përdorin të gjitha aftësitë e tyre intelektuale, imagjinative dhe krijuese.

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

"Sincwine" didaktike si një teknologji inovative. Përgatiti: Zinina Tatyana Fedorovna 2018 MADOU MO, Nyagan d\s "Herringbone"

Qartësia është virtyti kryesor i fjalës. Aristoteli.

Inovacioni Në lidhje me procesin pedagogjik, risi nënkupton futjen e gjërave të reja në qëllimet, përmbajtjen, metodat dhe format e edukimit, organizimin e veprimtarive të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijës. Kriteri kryesor për “inovativitetin” e një teknologjie është rritja e efikasitetit të procesit arsimor nëpërmjet përdorimit të kësaj teknologjie.

Përpilimi i një sinkronizimi didaktik është një lojë argëtuese dhe interesante. Puna e kompozimit të sinkuinave është një burim krijimtarie të pashtershme për fëmijët dhe të rriturit.

Për të hartuar saktë një sinkron, një parashkollor duhet: të ketë fjalor të mjaftueshëm brenda kornizës së temës, të zotërojë konceptet: fjalë - objekt (i gjallë, jo i gjallë), fjalë-veprim, fjalë-atribut, të mësojë të kuptojë saktë dhe të bëjë pyetje. , zotëroni aftësinë e përgjithësimit, koordinoni fjalët në fjali, formuloni saktë mendimin tuaj në formën e një fjalie.

Fjala "cinquain" vjen nga frëngjisht "pesë". Kjo është një poezi me pesë vargje që ndjek rregulla.

Rreshti i parë, tema e sinkronizimit, përmban një fjalë (zakonisht një emër ose përemër) që tregon objektin ose temën që do të diskutohet. Rreshti i dytë është dy fjalë (më shpesh mbiemra ose pjesëmarrës), ato përshkruajnë karakteristikat dhe vetitë e sendit ose objektit të zgjedhur në sinkron. Rreshti i tretë formohet nga tre folje ose gerunde që përshkruajnë veprimet karakteristike të objektit. Rreshti i katërt është një frazë me katër fjalë që shpreh qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj subjektit ose objektit që përshkruhet. Ndjenjat tuaja, mendimi juaj ose kjo është plotësimi logjik i frazës që keni nisur. Rreshti i pestë është një fjalë përmbledhëse që karakterizon thelbin e subjektit ose objektit. Asociacione me temën, sinonime.

1. Lepurush. 2. I bardhë, me gëzof 3. I fshehur, i frikësuar, duke ikur. 4. Më vjen keq për lepurushin. 5. Kafshë e egër.

Një lepur i bardhë me gëzof jeton në pyllin e dimrit. Jeta e lepurit është e vështirë, ai ka frikë nga ujku dhe dhelpra, kur i sheh fshihet ose ikën. Më vjen keq për lepurin. Jeta është e vështirë për kafshët e egra në dimër.

1. dimër 2. i ftohtë, me borë 3. i ngrirë, i lumtur, i trishtuar 4. E dua dimrin 5. Viti i Ri

Sinkwine - gjëegjëzë 1. ? 2. Zanoret, bashkëtingëlloret. 3. Dëgjojmë, shqiptojmë, nxjerrim në pah. 4. Tingujt formojnë fjalë. 5. Fjalimi

Fjala objekt (kush? çfarë?) - fjala shenjë (cila? cila? çfarë?) - fjala veprim (çfarë po bën? çfarë po bëjnë?) - fjalia - fjala asociacion.

Zemra e ngrohtë, e dashur Rreh, troket, dashuron Unë ia jap zemrën time motorëve të fëmijëve

"Sinquain" me temën "Master Class". Klasa master Interesante, edukative Mëson, zhvillon, bashkon Puna e mjeshtrit ka frikë Komunikimi

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Sinkwine për parashkollorët.

Sinkwine në punën për zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë Një analizë e literaturës shkencore mbi problemet e patologjisë së të folurit, etiologjinë e saj dhe përshtatjen sociale të fëmijëve të tillë tregon se vetëm 14% e tyre...

Konsultimi "Zbatimi i teknikës së sinkronizimit në punën me fëmijët OHP".

Zotërimi i mirë i fjalëve është një art që kërkon shumë vite për t'u mësuar. Nga kjo varen si statusi social ashtu edhe karriera profesionale e një personi. Një kusht i domosdoshëm për...

Prezantim për edukatorët dhe prindërit "Çfarë është syncwine dhe si ta kompozojmë atë?"

Psikologët dhe mësuesit praktikues vërejnë se parashkollorët më të vjetër shpesh kanë dëmtime në të folur, fjalor të dobët, fëmijët nuk dinë të hartojnë një histori bazuar në një figurë ose të ritregojnë atë që lexojnë...

Metoda e sinkronizimit në formën e lojës "Shkallët Magjike të Sinquain".

Në punën tonë shpesh hasim problemin që fëmijët parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (GSD) përjetojnë vështirësi...