Pagtuturo ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga sa paaralan. Mga paraan ng pagtuturo ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga sa paaralan

Pangunahing pangkalahatang edukasyon

Linya ng UMK I. L. Bim. German bilang pangalawang wika na "Mga Tulay" (5-9)

Linya ng UMK I. L. Bim. German bilang pangalawang wika na "Bridges" (10-11)

Aleman

Nagtuturo kami ng pangalawang wikang banyaga: Aleman batay sa Ingles

Ang materyal ay batay sa webinar na "Ang konsepto ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga (German batay sa Ingles) gamit ang halimbawa ng educational complex na "Brücken".

Ang mga may-akda ng konsepto ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga (Aleman) batay sa Ingles - Inessa Beam at Lyudmila Sadomova - lumikha ng isang kumplikadong pagtuturo at pag-aaral na nakakatugon sa mga prinsipyo ng psycholinguistic kapag nagtuturo ng pangalawang wikang banyaga. "Hindi ito nagdudulot ng mga paghihirap sa pinakasimula ng pag-aaral at nag-uudyok nang mabuti sa hinaharap," sabi ng mga guro tungkol kay Brücken. Inihahanda ka ng aklat-aralin para sa pagpasa sa OGE sa pangalawang wikang banyaga.

Una, ang problema ng panghihimasok ay hindi maaaring bale-walain - parehong negatibo at positibo; kapwa mula sa paglilipat mula sa katutubong wika at mula sa unang wikang banyaga. Ang negatibong panghihimasok ay pinagmumulan ng mga pagkakamali; positibo - nakakatulong upang makabisado ang isang bagong wika. Ang problema ng panghihimasok ay nagiging isang mapagkukunan kung lapitan mo ito nang tama. Nangangahulugan ito na isinasaalang-alang ito sa lahat ng antas ng paggamit ng wika: phonetic, lexical, grammatical... pagbibigay-pansin sa panghihimasok sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita (produktibo, receptive)... hindi binabalewala ang impluwensya ng hindi pagsasalita ng mag-aaral. (tempo, intonasyon, kilos).

Ang aklat-aralin ay "alam" nang maaga tungkol sa mga posibleng pagkakamali (pagkalito, pagpapalit, muling pagsasaayos) - at malinaw na nagpapaliwanag, naghahambing, at sa mga pagsasanay sa pagsasanay ay nagsasanay ng mga kinakailangang kasanayan ng graphics, phonetics, bokabularyo, at gramatika. Ibig sabihin, inaalis nito ang negatibong panghihimasok.

At ang positibong paglipat ay isang pag-asa sa mga aksyon sa pag-iisip sa pagsasalita, na unang nakita mula sa katutubong wika at pinalakas sa panahon ng pag-aaral ng unang wikang banyaga: pang-unawa, pagpili, kumbinasyon, mga patakaran para sa pagbuo ng isang teksto, nagtatrabaho sa isang diksyunaryo.

Mabuti kapag may agwat sa oras sa pagitan ng simula ng pag-aaral ng una at pangalawang wika. Pagkatapos ay isang nabuong larawan ng wika ang magsisilbing lumikha ng pangalawa, ang positibong panghihimasok ay gagana.

Pangalawa, ang mga materyales sa pagtuturo ay naglalayong bumuo ng kamalayan sa pagkuha ng wika. Ang communicative-cognitive principle ang pangunahing dito. Higit pang mga paliwanag, solusyon sa mga partikular na problema, mas kaunting mga drill. At isa pang bagay: mag-aral nang masinsinan hangga't maaari! Ito ay natutulungan sa pamamagitan ng paggamit ng mga paghahambing at kaibahan kapag nag-aaral ng anumang aspeto ng wika.

Ang isang pagsusuri sa mga pahina ng aklat-aralin sa pagtatanghal ay nagpakita na ang alpabeto ay hindi pinag-aralan nang matagal at dahil sa mga kakaibang kumbinasyon ng mga titik sa Aleman. Ang bokabularyo ay mabilis, batay sa pamilyar na Ingles at internasyonal na mga salita, ngunit mayroong maraming pansin sa mga kumplikadong salita at ang paraan ng pagbuo ng salita sa Aleman. Kaagad - mga magaan na teksto mula sa mga magasin. Walang maraming pagsasanay sa pagsasanay at para lamang sa pagsasanay sa kababalaghan mismo (at hindi mga paghahanda). Nagsisimula din kaagad ang liham - tulad ng pagsusulatan sa pagitan ng mga batang lalaki na marunong ng Ingles ngunit sumang-ayon na magsulat sa Aleman. Kasabay nito, ang mga pagsasanay ay kasama upang ihambing ang Aleman sa Ingles.

At sa pangkalahatan, ang tiwala ng aklat-aralin sa mag-aaral ay napakalaki: "Sila mismo ay mapapansin, gagawa ng mga konklusyon, at hulaan," sabi ng lektor, na nagkomento sa mga pahina. Oo, mayroon lamang mga paksa sa Russian. Ito ay nananatiling hilingin sa aklat-aralin ang isang masigla, masayahin at mabilis na guro tulad ng kanyang sarili.

Ang mga aklat-aralin sa Aleman bilang pangalawang wikang banyaga ay inilaan para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon at ang pangunahing bahagi ng paketeng pang-edukasyon at pamamaraan, na kinabibilangan din ng workbook, aklat ng guro at isang audio application na magagamit para sa pag-download. Ang mga produktong pang-edukasyon ay sumusunod sa Federal State Educational Standard para sa Basic General Education.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Secondary school No. 29", Kaluga

Elective course program sa German

guro ng wikang Aleman

Kuznetsova N.S.

Kaluga 2010

Mga pangunahing probisyon at programa ng elektibong kurso

"German bilang pangalawang wikang banyaga"

Ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga ay upang makabisado ang komunikasyon sa wikang banyaga

wikang banyaga sa pangunahing antas. Kaugnay nito, ang nilalaman ng pagsasanay ay kinabibilangan ng:

linguistic, pagsasalita, kaalaman sa sosyokultural, mga kasanayan at kakayahan na nagsisiguro sa pagbuo ng elementarya na kakayahan sa komunikasyon, i.e. kakayahan at kahandaang gumamit ng wikang banyaga sa proseso ng interaksyong interkultural sa mga tipikal na sitwasyon ng oral at nakasulat na komunikasyon (pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat).

Sa liwanag ng modernong pag-unlad ng mga bagong teknolohiya, mayroong isang kagyat na pangangailangan na magsalita ng mga banyagang wika. At ito ay pinadali sa pamamagitan ng pag-aaral ng pangalawang wika batay sa una. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga pangunahing kaalamang sosyo-kultural tungkol sa mga mamamayan ng ating bansa at bansa ng wikang pinag-aaralan.

Ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga ay kinabibilangan ng pag-aalis ng mga kahirapan sa interlingual na komunikasyon at pagpapabilis sa proseso ng pag-aangkop ng mga mag-aaral sa iba't ibang sitwasyon ng wika.

Batay sa itaas, ang programa ng kurso ay kinabibilangan ng pagsusuri at pagbuo ng kurso sa wikang Aleman sa mga yugto, simula sa isang panimulang kurso. Ang kurso ng pag-aaral ay inilaan

Para sa mga mag-aaral sa ika-6 na baitang, ito ay idinisenyo para sa isang aralin bawat linggo at kasama ang lahat ng mga paksa at ang pinakamababang kinakailangang lexical at grammatical na aspeto ng kahusayan sa isang wikang banyaga, ay tumutulong upang mapalawak ang hanay ng kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang banyaga.

Mga layunin at layunin ng kurso

1. Pag-master ng komunikasyon sa wikang banyaga sa isang wikang banyaga sa isang pangunahing antas. Kaugnay nito, ang nilalaman ng pagsasanay ay kinabibilangan ng:

• lingguwistika,
• pananalita,
• sosyokultural kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagtitiyak sa pagbuo

elementarya communicative competence, i.e. kakayahan at kahandaang gumamit ng wikang banyaga sa proseso ng interaksyong interkultural sa mga tipikal na sitwasyon ng oral at nakasulat na komunikasyon (pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat).

1. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa:

• nang buong pag-unawa,
• batay sa hula,
• na may pagkakaunawaan

1. Pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig.
2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat.

Pagpaplanong pampakay

1. Panimulang kurso sa phonetics (10 oras)

Pangunahing kurso (24 na oras)

Antas ng kakayahan ng mag-aaral

Sa panahon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay dapat:

• master ang mga pangunahing paksa ng kurso;
• sa ilalim ng gabay ng isang guro, makapagsagawa ng maikling pag-uusap sa isang paksa;
• matutong malasahan ang mga pangunahing mensahe sa pamamagitan ng tainga;
• master writing (matutong pumirma sa isang postcard, imbitasyon);
• matutong magbasa nang may pangkalahatang saklaw ng nilalaman.

Mga gawaing pang-edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral

Sa panahon ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay dapat maghanda at ipagtanggol ang isang proyekto sa isa sa mga paksa ng klase sa self-education mode.

Sa panahon ng akademikong taon, ang mga mag-aaral ay dapat pumasa sa:

1. Mga resulta ng workshop (4 paksa aralin 3,6 paksa aralin 3,5,8 paksa aralin 3)
2. Mga pagsubok sa bibig:

• Mein Lieblingstier
• Mein Traumberuf
• Wir malen, bastelln, bauen eine Stadt

1. Isang proyekto sa isa sa mga paksa.

Bibliograpiya:

1. UMK I.L. Bim "wika ng Aleman. Mga Hakbang" M., "Enlightenment" 1995
2. KUMAIN. Postnikova "Mga teksto para sa pagbabasa sa Aleman", Kyiv ASK 2001
3. I.A. Semikhin "42 oral na paksa sa wikang Aleman", St. Petersburg "Trigon" 1996
4. A.V. Ovchinnikova "Mga Pagsubok sa wikang Aleman", M. "Liszt" 1997
5. E.N. Bolshakova "Mga Pagsubok sa gramatika ng Aleman", St. Petersburg "Paritet" 2000.
6. E.V. Dyachkova "Mga Pagsubok. Wikang Aleman", M., "Bustard" 2002

I-download:

Preview:

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Secondary school No. 29", Kaluga

Elective course program sa German

guro ng wikang Aleman

Kuznetsova N.S.

Kaluga 2010

Mga pangunahing probisyon at programa ng elektibong kurso

"German bilang pangalawang wikang banyaga"

Ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga ay upang makabisado ang komunikasyon sa wikang banyaga

wikang banyaga sa pangunahing antas. Kaugnay nito, ang nilalaman ng pagsasanay ay kinabibilangan ng:

linguistic, pagsasalita, kaalaman sa sosyokultural, mga kasanayan at kakayahan na nagsisiguro sa pagbuo ng elementarya na kakayahan sa komunikasyon, i.e. kakayahan at kahandaang gumamit ng wikang banyaga sa proseso ng interaksyong interkultural sa mga tipikal na sitwasyon ng oral at nakasulat na komunikasyon (pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat).

Sa liwanag ng modernong pag-unlad ng mga bagong teknolohiya, mayroong isang kagyat na pangangailangan na magsalita ng mga banyagang wika. At ito ay pinadali sa pamamagitan ng pag-aaral ng pangalawang wika batay sa una. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga pangunahing kaalamang sosyo-kultural tungkol sa mga mamamayan ng ating bansa at bansa ng wikang pinag-aaralan.

Ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga ay kinabibilangan ng pag-aalis ng mga kahirapan sa interlingual na komunikasyon at pagpapabilis sa proseso ng pag-aangkop ng mga mag-aaral sa iba't ibang sitwasyon ng wika.

Batay sa itaas, ang programa ng kurso ay kinabibilangan ng pagsusuri at pagbuo ng kurso sa wikang Aleman sa mga yugto, simula sa isang panimulang kurso. Ang kurso ng pag-aaral ay inilaan

Para sa mga mag-aaral sa ika-6 na baitang, ito ay idinisenyo para sa isang aralin bawat linggo at kasama ang lahat ng mga paksa at ang pinakamababang kinakailangang lexical at grammatical na aspeto ng kahusayan sa isang wikang banyaga, ay tumutulong upang mapalawak ang hanay ng kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang banyaga.

Mga layunin at layunin ng kurso

1. Pag-master ng komunikasyon sa wikang banyaga sa isang wikang banyaga sa isang pangunahing antas. Kaugnay nito, ang nilalaman ng pagsasanay ay kinabibilangan ng:

• lingguwistika,
• pananalita,
• sosyokulturalkaalaman, kasanayan at kakayahan na nagtitiyak sa pagbuo

elementarya communicative competence, i.e. kakayahan at kahandaang gumamit ng wikang banyaga sa proseso ng interaksyong interkultural sa mga tipikal na sitwasyon ng oral at nakasulat na komunikasyon (pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat).

1. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa:

• nang buong pag-unawa,
• batay sa hula,
• na may pagkakaunawaan

1. Pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig.
2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat.

Pagpaplanong pampakay

1. Panimulang kurso sa phonetics (10 oras)

Pangunahing kurso (24 na oras)

Antas ng kakayahan ng mag-aaral

Sa panahon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay dapat:

• master ang mga pangunahing paksa ng kurso;
• sa ilalim ng gabay ng isang guro, makapagsagawa ng maikling pag-uusap sa isang paksa;
• matutong malasahan ang mga pangunahing mensahe sa pamamagitan ng tainga;
• master writing (matutong pumirma sa isang postcard, imbitasyon);
• matutong magbasa nang may pangkalahatang saklaw ng nilalaman.

Mga gawaing pang-edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral

Sa panahon ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay dapat maghanda at ipagtanggol ang isang proyekto sa isa sa mga paksa ng klase sa self-education mode.

Sa panahon ng akademikong taon, ang mga mag-aaral ay dapat pumasa sa:

1. Mga resulta ng workshop (4 paksa aralin 3,6 paksa aralin 3,5,8 paksa aralin 3)
2. Mga pagsubok sa bibig:

• Mein Lieblingstier
• Mein Traumberuf
• Wir malen, bastelln, bauen eine Stadt

1. Isang proyekto sa isa sa mga paksa.

Bibliograpiya:

1. UMK I.L. Bim "wika ng Aleman. Mga Hakbang" M., "Enlightenment" 1995
2. KUMAIN. Postnikova "Mga teksto para sa pagbabasa sa Aleman", Kyiv ASK 2001
3. I.A. Semikhin "42 oral na paksa sa wikang Aleman", St. Petersburg "Trigon" 1996
4. A.V. Ovchinnikova "Mga Pagsubok sa wikang Aleman", M. "Liszt" 1997
5. E.N. Bolshakova "Mga Pagsubok sa gramatika ng Aleman", St. Petersburg "Paritet" 2000.
6. E.V. Dyachkova "Mga Pagsubok. Wikang Aleman", M., "Bustard" 2002

Isang artikulo tungkol sa pagtuturo ng wikang banyaga (German) bilang pangalawang wikang banyaga. Mga paraan upang malutas ang ilang mga problema na nauugnay sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng pangalawang wikang banyaga.

I-download:

Preview:

German sa paaralan

bilang pangalawang dayuhan.

Ang mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko at kultural na buhay ng Russia ay makikita sa parehong patakaran sa wika at sa edukasyon ng wika sa ating bansa. Ang maagang pag-aaral ng mga wikang banyaga ay naging tanyag, at ang takbo ng pag-master ng ilang mga wikang banyaga ay lalong laganap. Ang unang wikang banyaga, sa karamihan ng mga kaso, ay Ingles, batay sa kung saan ang mga bata ay nagsisimulang matuto ng isa pang wikang European.

Sa aming paaralan na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles, marami na kaming naipon na karanasan sa pagtuturo ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga, at ang aming unang karanasan ay batay sa kumplikadong pang-edukasyon na "Mga Hakbang" ni I.L. Beam. Ngunit ang kahirapan ay ang aklat-aralin ay dinisenyo para sa 3 oras bawat linggo, at 2 oras bawat linggo ay inilaan para sa pangalawang wikang banyaga. Ang guro ay kailangang muling gawin ang aklat-aralin, muling ayusin ito, alisin ang isang bagay, at iba pa. Ngunit, sa kabila ng lahat ng mga paghihirap, ang mga nagtapos na nakatapos ng kursong ito ay may mahusay na kaalaman sa pangalawang wikang banyaga, marami sa kanila ang pumasok sa linguistic institute, kung saan sila ay nakatulong nang malaki sa pamamagitan ng pag-aaral ng Aleman sa paaralan. Pagkatapos ng paglabas ng seryeng "Horizons" partikular para sa pangalawang wika, simula sa grade 5, 5 taon na namin itong pinaghirapan. Napapansin ng bawat guro na nagtuturo ng wikang banyaga ang pagkakaiba sa pag-aaral ng una at pangalawang wikang banyaga. Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga kahirapan sa pag-master ng pangalawang wikang banyaga ay bumaba ng humigit-kumulang kalahati kumpara sa mga pagsisikap na ginugol sa pag-aaral ng unang wikang banyaga. Ang mga bagong gawain na kinakaharap ng isang guro sa wikang banyaga ay kinabibilangan ng mga pagbabago sa mga kinakailangan para sa antas ng kasanayan sa wikang banyaga, ang pagtukoy ng mga bagong diskarte sa pagpili ng nilalaman at organisasyon ng materyal, at ang paggamit ng mga sapat na anyo at mga uri ng kontrol.
Ang pagtuturo ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga ay isinasagawa sa
kilalang mga prinsipyo ng pagtuturo ng mga banyagang wika sa mga modernong pamamaraan:

1. isinasaalang-alang ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa una
   wikang banyaga, gayundin sa katutubong wika;
2. kamalayan;
3. pagpapatindi;
4. komunikasyon;
5. kolektibong pananalita
   pakikipag-ugnayan;
6. parallel development ng lahat ng uri
   aktibidad sa pagsasalita.

Kabilang sa mga prinsipyong ito, ang unang prinsipyo ay lalong mahalaga, na maaaring matupad kapag inihahambing ang mga sistema ng wika, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng lahat ng uri ng mga punto ng suporta na nagpapadali at nagpapabilis sa proseso ng pagsasaulo, ang proseso ng pag-master ng pangalawang wika.
Wikang banyaga.

Ang mga puntong ito ng suporta ay:

1. Latin na font;
2. bokabularyo na magkatulad sa antas ng pagbigkas, kahulugan, pagbabaybay,
   pagbuo ng salita: tanzen – sumayaw/ der Elefant – ang elepante/
   beginnen – magsimula/ mamatay Hausarbeit – ang takdang-aralin;
3. ang pagkakaroon ng tiyak at hindi tiyak na mga artikulo at ang pagkakatulad ng mga tuntunin para sa kanilang paggamit: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Lalaki ito. Ang tao ay mabuti;
4. magkatulad na ayos ng pangungusap: Er ist gut / Magaling siya. Sie kann tanzen/Maaari siyang sumayaw;
5. pagbuo ng mga anyo ng panahunan (mula sa tatlong pangunahing anyo ng pandiwa at ang paggamit ng pantulong na pandiwa haben = to have in the perfect): kommen – kam – gekommen/ come – came – come, bringen – brachte-gebracht/ bring – brought - dinala;
6. modal verbs: mussen – dapat /konnen – maaari;
7. imperative: Lesen Sie den Text!!/ Basahin ang teksto!

Ang lahat ng mga puntong ito ay maaaring magsilbing suporta sa pag-master ng German bilang pangalawang wikang banyaga, lalo na sa paunang yugto ng pag-aaral. Ang proseso ng pag-master ng pangalawang wikang banyaga ay maaaring maging mas masinsinan, dahil ang pagpasok sa prosesong ito ay pinadali dahil sa mga prinsipyo sa itaas. Ang pinakasimula ng pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga ay maaaring gawing mas masinsinan sa pamamagitan ng ilang mga kadahilanan:

• mastery ng Latin script, kaya ang panahon ng pag-aaral ng alpabeto ay maaaring lubos na paikliin at mabawasan sa pagpapaliwanag at pag-master ng mga pagkakaiba
  mga sulat-tunog na sulat, mga graphic na larawan ng mga salita;
• ang pagkakaroon ng malaking potensyal na bokabularyo (mga salita ng wikang Ingles na katulad ng wikang Aleman, direktang paghiram mula sa wikang Ingles, mga internasyonalismo), na nagtuturo sa pag-aaral na basahin at maunawaan ang binabasa.

Dahil sa kahusayan ng mga mag-aaral sa alpabetong Latin, ang oras na ginugugol sa pagtatrabaho sa alpabeto at pagsasanay sa pagbabaybay ng mga titik ng Aleman ay nabawasan sa pinakamababa. Sa parallel
pagtuturo ng pasalitang pananalita, pagbasa at pagsulat ang pangunahing diskarte sa modernong
edukasyon sa wika: pag-unlad ng mga kakayahan sa wika at komunikasyon. Ang pag-aaral ng German ay magiging mas mabilis at mas madali kung:

1. umasa sa mga pagkakatulad sa Ingles, at makahanap din ng suporta sa katutubong wika;
2. gumamit ng linguistic guesswork (tungkol sa kahulugan ng isang salita, gramatikal na anyo), umaasa sa konteksto, sa pamilyar na mga bahagi ng salita;
3. mapansin ang mga pagkakaiba sa linguistic phenomena at mga paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin;
4. ilipat ang kakayahang magtrabaho sa isang bagong wika (hanapin ang kahulugan ng isang salita sa isang diksyunaryo, gumamit ng paraphrase, magsagawa ng iba't ibang pagsasanay, atbp.).
5. isaalang-alang ang pag-master ng isang bagong wika bilang isang paraan ng pamilyar sa ibang kultura, kasama ang kultura ng mga taong nagsasalita ng Aleman (sa pamamagitan ng direktang pakikipag-ugnay sa isang katutubong nagsasalita, sa panahon ng pagsusulatan).

Ang pag-aaral ng bawat bagong wikang banyaga ay may maraming kahirapan, halimbawa, kapag nag-aaral ng Aleman batay sa Ingles, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng mga paghihirap:

1. sa pagbigkas;
2. sa mga tuntunin sa pagbasa;
3. sa intonasyon;
4. ilang salita sa Ingles at Aleman ang hitsura at binibigkas na magkatulad, ngunit may iba't ibang kahulugan, at ang tinatawag na "mga huwad na kaibigan ng tagasalin";
5. sa pagkakasunud-sunod ng salita;
6. sa pagbaba ng mga artikulo;
7. sa verb conjugation;
8. sa mga kumplikadong istrukturang gramatika, atbp.

Alam na ang gramatika ng wikang Aleman ay mas kumplikado kaysa sa gramatika ng iba pang mga wikang Aleman. Ang pagbabawas ng mga adjectives ay nagbigay sa klasiko ng panitikang Amerikano na si Mark Twain ng maraming problema: sinubukan niyang tanggihan ang "aking mabuting kaibigan" ("mein guter Freund") at dumating sa konklusyon: "Sa Germany ito ay mas mahusay sa lahat." hindi magkaroon ng mga kaibigan kaysa sa abala sa kanila nang labis." Batay sa itaas, kapag nag-aaral ng Aleman bilang pangalawang wikang banyagadapat isaalang-alang:

1. Ang antas ng impluwensya (parehong positibo at negatibo) mula sa wikang Ingles.
2. Sa isang naaangkop na antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa Ingles, ang posibilidad na ilipat ang mga ito mula sa wikang ito ay tumataas, at ang impluwensya ng katutubong wika ay humina.
3. Magkaiba ang impluwensya ng katutubong wika at Ingles sa iba't ibang antas ng wika at sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita.
4. Kapag nag-aaral ng gramatika at kapag nagtatakda ng pagbigkas, ang parehong positibo at negatibong paglipat mula sa wikang Ingles ay mas madalas na ipinapakita, kahit na ang impluwensya ng katutubong wika ay makabuluhan din. Ang pakikipag-ugnayan ng mga wika ay nakasalalay hindi lamang sa antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa wikang Ingles, kundi pati na rin sa pagiging kumplikado ng inihambing na mga phenomena.
5. Upang mapahusay ang positibong impluwensya ng wikang Aleman at maiwasan ang panghihimasok mula sa katutubong wika sa mga antas ng gramatika at leksikal, kinakailangang ituro ang atensyon ng mga mag-aaral sa paghahanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga wikang iyon.
6. Kapag nagtatrabaho sa phonetics, upang madaig ang interference mula sa wikang Ingles, kailangan ang iba't ibang mga pagsasanay, na sinamahan ng isang paliwanag ng mga pagkakaiba sa artikulasyon ng mga pinagsamang tunog.

Kung pinag-uusapan natin ang praktikal na kahalagahan ng pagtuturo ng pangalawang wika, kailangan nating ituro ang pagtaas ng kahalagahan ng unang wika dahil sa pag-aaral ng pangalawa, ang pagkakataon para sa mga mag-aaral na gamitin ang kaalaman sa mga istrukturang gramatika, pangkalahatang edukasyon. kakayahan at kakayahan na mayroon sila mula sa larangan ng unang wika, iyon ay, ang pagkakataong gumamit ng karanasang pangwika.

Ang karanasan sa linggwistika ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang synthesis ng kaalaman, kasanayan at kakayahan hindi lamang sa katutubong wika, kundi pati na rin sa unang wikang banyaga. Ang karanasan sa linggwistika ay may positibong epekto sa pagkuha ng pangalawang wika, sa kabila ng nakakasagabal na epekto ng unang wikang banyaga, at nagbibigay-daan sa iyo na mabilis at sinasadyang makabisado ang mga konsepto at termino.

Ang pagkakaroon ng ganoong karanasan ay nagpapadali sa pag-master ng mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita at nakakatulong upang makabisado ang mga kasanayan sa intercultural na komunikasyon. Sa pamamagitan ng pag-master ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita sa pangalawang wika, hindi sinasadya ng mag-aaral na pinalawak ang kanyang karanasan sa linggwistika. Ngunit dito, isang mahalagang tungkulin ang itinalaga sa guro, na siyang gagabay sa proseso ng pagpapalawak ng karanasang pangwika. Ang napiling aklat-aralin ay may malaking kahalagahan, dahil ito ay mahalaga:

Pinahihintulutan ka ba ng aklat-aralin na buhayin ang umiiral na karanasang pangwika ng mag-aaral;

Nagpapasigla ba ito ng interes sa pag-aaral ng bagong wika at kultura;

May kaugnayan ba ang mga materyal sa mga karanasang panlipunan ng mga mag-aaral;

Iba-iba ba ang mga gawain at pagsasanay, posible bang ihambing ang mga kulturang pangwika sa kanilang tulong, at palawakin ang karanasang pangwika at pangkultura ng mag-aaral. Ang pangunahing bagay ay hindi magtakda ng hindi matamo na mga layunin. Una, isinasaalang-alang namin ang mga kakayahan ng pangunahing kurikulum, samakatuwid ay tinukoy namin ang dami ng materyal ng wika bilang minimal. Pangalawa, dahil sa limitadong oras, ang nilalaman ay naglalayong mastering ang mga pangunahing kaalaman sa aktibidad ng pagsasalita sa pangalawang wikang banyaga.

Ang pagpili ng Aleman para sa pag-aaral sa paaralan bilang pangalawang wikang banyaga (mula dito ay tinutukoy bilang FL2) ay hindi sinasadya at ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagtindi ng kooperasyon sa pagitan ng Russia at Germany sa komersyal at propesyonal na buhay, pagtaas ng personal na kadaliang mapakilos, pagpapalawak ng mga contact sa kultura ng Aleman. , at ang pagkakataong makipagpalitan ng mga estudyante at guro. Ang Aleman ay isang karaniwang pangalawang wikang banyaga. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, tatlo sa apat na nag-aaral ng German bilang pangalawang wikang banyaga ay nag-aral ng Ingles bilang unang wikang banyaga at maaaring gumamit ng karanasan, kaalaman, kasanayan at kakayahan na maaaring ilipat sa pangalawang wikang banyaga at makabuluhang mapadali ang pag-aaral nito.

Kapag nagtuturo ng Aleman bilang pangalawang wika pagkatapos ng Ingles, kinakailangang umasa sa mga pangkalahatang prinsipyo na nalalapat kapag nagtuturo ng anumang wikang banyaga. Sa kabila ng katotohanan na ang mga prinsipyong ito ay magkapareho, mayroon pa rin silang ilang pagbabago na may kaugnayan sa FL2, na isinasaalang-alang ang pagtitiyak ng mga kondisyon ng pag-aaral, halimbawa, ang pagkakaroon ng tatlong wika na nakikipag-ugnay sa panahon ng proseso ng pag-aaral (katutubong wika. , FL1 at FL2), malawak na karanasan sa pag-aaral ng hindi katutubong wika atbp.

Ang pinakamahalagang prinsipyo ay ang mga sumusunod:

1. Tulad ng kapag nagtuturo ng anumang wikang banyaga, ang mga layuning pangkomunikasyon ay paunang tinutukoy ang pangkalahatang pamamaraang pamamaraan sa pagtuturo. Ngunit dahil ang mga mag-aaral ay mayroon nang karanasan sa pag-aaral ng FL1, ang pag-master ng FL2 ay isinasagawa nila nang mas may kamalayan, maaari nilang ihambing ang ilang partikular na linguistic phenomena ng FL1 at FL2, at ang organisasyon ng proseso ng pagkatuto. Ang mga mag-aaral na nag-aaral ng FL1 at FL2 ay may higit na binuong pagmumuni-muni (pagtingin sa kanilang sarili mula sa labas, ang pagnanais na bigyan ang kanilang sarili ng isang account). Iyon ang dahilan kung bakit ang pangkalahatang metodolohikal na prinsipyo sa pagtuturo ng isang wikang banyaga ay maaaring tukuyin bilang communicative-cognitive, kung saan ang cognitive na aspeto ay nasa ilalim ng communicative, at ito ay nagpapakita ng sarili kung saan kinakailangan upang makahanap ng anumang mga pagkakatulad na nagpapadali sa asimilasyon, o, sa kabaligtaran. , upang matukoy ang mga pagkakaiba upang maiwasan ang panghihimasok.

2. Ang buong proseso ng edukasyon ay dapat nakatuon sa personalidad ng mag-aaral, sa kanyang pag-unlad, pagsasarili, at sa pagsasaalang-alang sa kanyang mga kakayahan, pangangailangan, at interes.

Kapag nagtuturo ng FL2 mayroong higit pang mga kinakailangan para dito kaysa kapag nagtuturo ng FL1, dahil sa karanasan sa pag-aaral ng wikang banyaga, sa susunod na pagsisimula ng pagsasanay (mula sa ikapitong baitang ng isang paaralan na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles) at, sa gayon, isang mas may kamalayan na diskarte sa pag-aaral ng wika. Kaya, posibleng isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral at pag-iba-ibahin ang pag-aaral, na isinasaalang-alang ang antas ng pagkatuto sa FL1. Para sa ilang mga mag-aaral, kailangang gumawa ng mga kundisyon para sa mas mabilis na pag-unlad, habang ang iba ay kailangang bigyan ng pagkakataon para sa pag-uulit at pagsasanay.

3. Ang buong proseso ng edukasyon ay dapat magkaroon ng oryentasyong sosyo-kultural, ngunit mayroon ding espesipiko rito: ang maagang paggamit ng mga tunay na materyales (mula sa unang aralin, ibinigay ang mga tunay na teksto at pag-asa sa magkaparehong impluwensya ng tatlong pambansang kultura).

4. Trabaho sa mastering tiyak na paraan ng wika ay dapat na maging mga aksyon sa pagsasalita na naglalayong malutas ang ilang mga gawaing pangkomunikasyon, na ipinahiwatig sa mga talahanayan na inilagay sa simula ng bawat kabanata ng aklat-aralin at tiyakin ang pandiwang pakikipag-ugnayan (interaktibidad) ng mga mag-aaral.

Ang isa sa mga paraan ng pagpapahusay ng pakikipag-ugnayan sa salita at paglikha ng tunay o haka-haka na mga kondisyon para dito ay ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto at mga larong gumaganap ng papel. Ang pag-aaral ay nakabatay sa aktibidad.

5. Lahat ng apat na pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita: pakikinig, pagsasalita, pagbabasa, pagsusulat - ay dapat bumuo kasabay ng bawat isa. Ang partikular sa pagtuturo ng FL2 ay ang pag-aaral na bumasa mula pa sa simula ay isinasagawa sa mga tunay na teksto at may malaking bahagi, dahil Ang mga mag-aaral ay nagsasalita ng Latin na script at mabilis na nakakabisado ang mga alituntunin ng pagbabasa, kahit na may panganib na makagambala sa wikang Aleman. Alam nila kung paano gumawa ng teksto ng wikang banyaga at higit na umaasa sa linguistic guesswork.

6. Napakahalaga din ng isang comparative (contrastive) na diskarte kapag nagtuturo ng FL2. Ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na tukuyin ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga wika at maghanap ng mga pagkakatulad sa kanila. Kapag nag-aaral ng FL2, ang pag-asa sa iyong sariling wika at FL1, lalo na ang Ingles, ay malaking tulong, dahil ang Aleman at Ingles ay kabilang sa parehong pangkat ng mga wika - Germanic - at marami silang pagkakatulad.

7. Napakahalaga ng mga prinsipyo ng ekonomiya at pagpapaigting ng pagtuturo sa FL2. Ang proseso ng pag-master ng isang FL2 ay maaaring makabuluhang paigtingin kung ang mga mag-aaral ay may mataas na antas ng kasanayan sa Ingles.

Ano ang nakakatulong na makatipid ng oras at mapaigting ang proseso ng pag-aaral:

1) ang karunungan ng Latin na script ay nagpapaikli sa panahon ng alpabetisasyon at binabawasan ito sa paglilinaw at asimilasyon ng mga pagkakaiba sa sound-letter correspondence sa German at English na mga wika, ang graphic at sound image ng salita;
2) ang pagkakaroon ng isang makabuluhang potensyal na bokabularyo. Ang mga salitang Ingles na katulad ng Aleman, ang mga direktang paghiram mula sa Ingles, ang mga internasyunalismo ay nagpapadali sa proseso ng pag-aaral na magbasa at mag-ambag sa mas mabilis na kasanayan sa bokabularyo ng Aleman;
3) ang mabilis na pag-unlad sa larangan ng pagbasa ay nakatutulong sa mas mabilis na pag-unlad ng kakayahang sosyokultural;
4) sa pag-master ng lahat ng paraan ng wika, kabilang ang mga gramatikal, ang yugto ng oryentasyon kapag nagtuturo ng wikang banyaga 2 ay maaaring paikliin at maaaring isagawa nang nakapag-iisa, halimbawa, gamit ang mga gawain tulad ng "Derive the rule".

Ang pagpapatindi ng pinakaunang yugto ng pagsasanay at ang buong proseso ng edukasyon sa kabuuan ay isang mahalagang kinakailangan para sa tagumpay at pagiging epektibo nito.

8. Ito ay kinakailangan upang sistematikong subaybayan ang matagumpay na pag-unlad sa pag-aaral ng isang FL2, upang bumuo sa pagmumuni-muni ng mga mag-aaral, ang kakayahang magpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Sa aming paaralan, ang Aleman ay itinuro bilang pangalawang wika mula noong 1990. Ang mga mag-aaral ay may pagkakataong pumili kung aling wikang banyaga (French o German) ang kanilang pag-aaralan bilang pangalawang wika. Ang edukasyon sa wika 2 ay nagsisimula sa ika-7 baitang at tumatagal ng 5 taon. Tulad ng ipinakita ng kasanayan, ang mga tuntunin ng pagtuturo ng Aleman bilang FL2 ay ang pinaka-epektibo at mahusay. Nasa simula na ng pag-aaral ng FL2, kumbinsido ang mga mag-aaral na ang Aleman at Ingles ay magkapareho:

1) Latin na font

2) Sa larangan ng bokabularyo at paggamit ng salita

3) Sa istraktura ng isang simpleng pangungusap (ang pagkakaroon ng isang nag-uugnay na pandiwa);

Deutsch CCC English
Ang Mein Name ay Miller. Ang pangalan ko ay Miller.
Sie ist krauk.May sakit siya.
Er spricht Deutsch. Nagsasalita siya ng German.

4) Sa pagbuo ng mga anyo ng panahunan (mula sa tatlong pangunahing anyo ng pandiwa at ang paggamit ng pantulong na pandiwa haben = to have);

Deutsch
CCC English

Kommen – kam – gekommen come – came – come
Bringen – brachte-gebracht dalhin – dinala – dinala
Sprechen – sprach – gesprochen speak – spoke – spoken

modalMga pandiwa;

müssen – dapat, kailangan
konnen – maaari, upang magawa
dürfen – maaaring, payagan
wollen – gusto/nanais, sinadya
sollen – dapat na
mogen – sa gusto

gamitinmga artikulo;

ang Clown = der Clown (m)
isang payaso = ein Clown
ang kotse = das Auto (n)
isang kotse = ein Auto
ang garahe = mamatay Garage (f)
isang garahe = eine Garage

Upang ma-systematize ang iyong kaalaman, maaari mong gawin ang sumusunod na talahanayan:

Der unbestimmte Artikel
CCC Der bestimmte Artikel
Ang hindi tiyak na artikulo ang tiyak na artikulo
ein clown der Clown
a/an ein Baby the das Baby
eine hostess mamatay hostess

Mga pandiwaSanababakasmga prefix;

aufstehen: CCC bumangon ka:
Ich stehe gleich auf. Babangon ako saglit.
Stehst du gleich auf? Babangon ka ba agad?
Nais mo bang maghintay?Kailan ka babangon?
Steh auf! Tayo!

ang paggamit ng mga kamag-anak na panghalip sa kumplikadong mga pangungusap na may mga sugnay na katangian;

Einige RelativpronomenSSSIlang kamag-anak na panghalip
Singular, Personen Persons (Singular)
mamatay Frau, mamatay... ang babae,
der Mann, der... ang lalaki, na...
das mabait, das... ang bata,
Maramihan, Mga Tao na Tao (Plural)
Die Leute, mamatay... ang mga tao, na...
Singular, Sachen Things (Singular)
mamatay Kiste, mamatay... ang kahon,
der Ball, der... ang bola, iyon/na...
das Auto, das... ang kotse,
Maramihan, Mga Bagay na Sachen (Plural)
mamatay Spielsachen, mamatay... ang mga laruan, iyon/na...

kailangankalooban;

I CCC II
Höre das Gespräch!

Makinig sa usapan!
Denk an deine Frau!
Isipin mo ang asawa mo!
Helft euren Freunden!
Tulungan ang iyong mga kaibigan!

kinabukasanoras;

bibili ako... CCC Ich werde... kaufen.
kalooban = werden

Perpektong pormasyon na may pantulong na pandiwa na haben.

nagawa ko na. CCC Ich habe getan.
Nagtanong ka. Du hast gefragt.
Nagpaliwanag na siya. Sie hat erklärt. atbp.

Ang lahat ng ito ay maaaring magsilbi bilang isang suporta kapag mastering German bilang pangalawang wika, lalo na sa unang yugto ng pag-aaral.

Ang epektibong tulong ay ibinibigay ng malaking bilang ng mga salita na nakikilala sa pamamagitan ng visual na perception: mga internasyonalismo, mga paghiram, halimbawa: die Donau, der Norden, der Süden, der Osten, der Westen, der Chef, die Ziffer, der Laborant, der Elektriker, der Soziologe, der Reporter atbp. Ang impormasyong sosyo-kultural ay maaari ding magsilbing paksa para sa paghahambing.

Ginagamit namin ang UMK I.L. Sina Beam at L.V. Sadomova "Brucken" (German pagkatapos ng Ingles), dahil nagsasangkot ito ng pagtuturo ng Aleman mula sa ika-7 baitang; Kasabay nito, ang pagtuturo ng Aleman bilang pangalawang wika ay isinasagawa batay sa wikang Ingles, na napakahalaga sa mga kondisyon ng ating paaralan. Ang kumplikadong pang-edukasyon ay nakakatugon sa gawain; ito ay dinisenyo para sa mga nasa katanghaliang-gulang na mga mag-aaral, makulay, kawili-wili, tunay, mahusay na pinag-isipan, pupunan ng mga audio cassette, na lubos na nagpapadali sa pagkuha ng German na pagbigkas. Ang pangalan ng kumplikadong pang-edukasyon mismo ay napaka-interesante at may malalim na kahulugan. Ang simula na ng aklat-aralin ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na maunawaan ang pangalan ng pang-edukasyon na kumplikado. “Brucken! Ito ba ay gemeint? Mga tulay! Ano ang ibig sabihin nito?” Ang sagot sa tanong na ito ay nagpapakita ng kahulugan ng mga wikang banyaga:

Fremdsprachen kasama si Brucken

zur Verstandigung,

zur Communication!

Brucken ng Kontinente zu Kontinente, ng Land zu Land,

ng Volk zu Volk,

ng Mensch zu Mensch,

zwischen Kulturen!

Ang mga pagsasanay sa gramatika at lexical na binuo dito sa isang hindi nakakagambalang mapaglarong anyo ay nakakatulong upang mas mahusay na matanggap ang bagong materyal, na ginagawang kawili-wili at kapana-panabik na aktibidad ang pag-aaral ng wikang banyaga. Ang pangunahing bentahe ng aklat-aralin ay ang pagtuturo ng FL2 ay batay sa kaalaman sa FL1, gamit ang mga ito bilang base ng wika. [I] Ang suportang ito ay hindi lamang nagpapadali sa asimilasyon ng bagong materyal sa wika, ngunit pinasisigla din ang interes ng mga bata, nagbibigay ng kumpiyansa, na ipinapakita sa kanila na ang pag-aaral ng bagong wikang banyaga ay hindi isang mahirap na bagay: kung alam mo ang isa, kailangan mo lamang na matapang na umasa sa iyong kaalaman.

Kinakailangang hikayatin ang mag-aaral sa lahat ng posibleng paraan na humingi ng suporta sa kanyang sariling kaalaman at karanasan, gamit din ang mga tip na ibinigay sa aklat-aralin at ang mga rekomendasyon ng mga may-akda, tulad ng:

"Magiging mas mabilis at mas madali ang pag-aaral ng German kung:

umasa sa mga pagkakatulad sa FL1 - English, at makahanap din ng suporta sa katutubong wika;

gumamit ng linguistic guesswork (tungkol sa kahulugan ng isang salita, gramatikal na anyo), umaasa sa konteksto, sa pamilyar na mga bahagi ng salita;

mapansin ang mga pagkakaiba sa linguistic phenomena at mga paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin;

ilipat ang kakayahang magtrabaho sa isang bagong wika (hanapin ang kahulugan ng isang salita sa isang diksyunaryo, gumamit ng paraphrase, magsagawa ng iba't ibang pagsasanay, atbp.)

Ang aklat-aralin ay nakabalangkas sa paraang mapipilit ang mga mag-aaral na suriin, paghambingin at hanapin ang mga pagkakatulad sa dalawang wikang ito. Karaniwan na ang mga mag-aaral ay nakakahanap ng mga salita ng isang karaniwang ugat sa Ingles at Aleman, kahit na ang mga hindi nakalista sa aklat-aralin. Kaya, halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Das Aussehen", inanyayahan ko ang mga bata, gamit ang isang pagguhit ng isang batang babae na may mga inskripsiyon na "das Haar, das Auge, die Nase", atbp., upang piliin ang mga salitang iyon na may mga karaniwang ugat. sa dalawang wika. Pagkatapos ng pagsusuri, lumabas na dalawang salita lamang (das Bein at das Gesicht) ang walang karaniwang ugat sa Ingles at Aleman.

Ang mga proyektong iminungkahi sa aklat-aralin ay isang napaka-kagiliw-giliw na uri ng trabaho. Halimbawa, ang paggawa ng mga collage tungkol sa Germany at Russia ay nagpapataas ng interes ng mga mag-aaral sa bansa ng target na wika at nagbibigay-daan sa kanila na matuto pa tungkol dito. Ang proyektong "ZiS" - Zeitung in der Schule, ang serye ng larawan na "Der Gewalt - keine Chanse", ang proyektong "Wandmalerei" - ay nagbibigay ng pagkakataon na palawakin ang kaalaman tungkol sa Germany, tungkol sa buhay ng mga kabataan sa Germany, at mga problema nito.

Ang kabanata na "Deutschkurs" ay nag-aalok ng talahanayan na naglilista ng mga uri ng aktibidad na ginagawa ng mga mag-aaral; dapat sagutin ng mga mag-aaral kung ano ang pinakagusto nilang gawin kapag nag-aaral ng FL2. Pinipilit ka ng ganitong uri ng trabaho na kumuha ng makabuluhang diskarte sa pag-aaral ng wikang banyaga.

Ang isang espesyal na tampok ng aklat-aralin ay ang istraktura ng balangkas nito at ang pagsasama ng materyal na pag-aaral sa rehiyon kung ihahambing sa impormasyong pangkultura. Ang kaalaman sa kultura, tradisyon, at kaugalian ng bansa ng wikang pinag-aaralan ay nagpapataas ng interes dito at nakakatulong upang maihayag ang pambansang katangian nito. Halimbawa, mula sa tekstong “Ein Hans in der Keplerstraße” nalaman ng mga mag-aaral na maraming kabataan sa Germany ang nakatira nang hiwalay sa kanilang mga magulang, na umuupa ng kuwarto (tulad ng sa England at USA). Ang katotohanang ito ay nagdulot ng debate sa mga bata tungkol sa kung ito ay mabuti o masama. Ang mga may-akda ng aklat-aralin ay gumagamit ng istatistikal na datos upang bumuo ng interes sa bansa ng wikang pinag-aaralan. Halimbawa, . Ang mga tunay na teksto mula sa media at ang youth press ay nakakatulong din sa pag-unlad ng interes.

Ngunit mahalagang malaman din na ang pag-aaral ng bawat bagong wikang banyaga ay may maraming kahirapan, halimbawa, kapag nag-aaral ng Aleman batay sa Ingles, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng mga paghihirap:

kapag binibigkas;

sa mga tuntunin sa pagbasa;

sa intonasyon;

ilang salita sa Ingles at Aleman ang hitsura at binibigkas na magkatulad, ngunit may iba't ibang kahulugan, at ang tinatawag na "mga huwad na kaibigan ng tagasalin";

sa pagkakasunud-sunod ng salita;

sa pagbaba ng mga artikulo;

sa verb conjugation;

sa mga kumplikadong istrukturang gramatika, atbp.

Alam na ang gramatika ng wikang Aleman ay mas kumplikado kaysa sa gramatika ng iba pang mga wikang Aleman, kaya ang mga kumplikadong paksa sa gramatika ay dapat na ipaliwanag nang maaga. Ang isang mag-aaral ay mangangailangan ng limang oras upang maunawaan ang paksa, habang ang isa ay mangangailangan ng sampu. Halimbawa, sa paunang yugto ang pag-aaral ng paksang "Plural ng mga pangngalan" ay hindi binalak, ngunit ang guro ay kailangang pamilyar sa mga mag-aaral sa lahat ng limang paraan ng pagbuo ng maramihan ng mga pangngalan sa lalong madaling panahon.

Ang talahanayan ay medyo simple at magiging "tutubuan" ng mga halimbawa sa unang taon ng pag-aaral. Ito ay hindi para sa wala na ang isa sa mga metodolohikal na kabalintunaan ay nagsasabi: "Ang pag-aaral ng isang banyagang wika ay mas katulad ng pagmamarka ng oras kaysa sa pasulong." At kaya, kapag ang paksang panggramatika na ito ay kailangang gawing pangkalahatan at maayos, walang magiging problema dito, dahil Ang mga mag-aaral ay sapat na ang "pagtapak sa tubig", at ngayon ay garantisadong pasulong.

Ayon sa istatistika, 15% lamang ng tagumpay sa pagtuturo ng wika ay nakasalalay sa guro, 50% ay nakasalalay sa mga kakayahan at pagsisikap ng mga mag-aaral. Ang natitirang 35% ay depende sa motibasyon, na nakabatay sa interes. Nasa kapangyarihan ng guro na huwag hayaang matunaw ang interes sa isang bagong wika sa isang komplikadong sistema ng mga paradigma ng gramatika. Upang gawin ito, kinakailangan na maingat na pumili ng isang sistema ng mga pagsasanay na makakatulong sa pag-unawa sa gramatika ng Aleman, ang pagbuo ng lahat ng uri ng memorya at pagkamapagpatawa. Sa unang yugto ng pag-aaral ng Aleman, ang mga mag-aaral ay nahaharap sa problema ng kasarian ng mga pangngalan. Sumulat din si Mark Twain sa kanyang artikulong "Sa Nakakatakot na Kahirapan ng Wikang Aleman": "Ang bawat pangngalan sa wikang Aleman ay may sariling kasarian, ngunit huwag maghanap ng lohika o sistema dito; at samakatuwid ay dapat isaulo ang kasarian ng bawat pangngalan nang hiwalay. Walang ibang paraan.” Hindi kami sumasang-ayon sa pahayag na ito, dahil... Mayroong ilang mga tuntunin kung saan maraming mga pangngalan ang inuri ayon sa kasarian. Kasama ang biological series (der Vater – die Mutter), mayroon ding tinatawag na grammatical-semantic series.

Isa sa mga paghihirap na dapat pagtagumpayan ng anticipatory na pagtuturo: ang mga pangunahing anyo ng malalakas na pandiwa. Dahil ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay umiiral din sa unang wikang banyaga - Ingles, hindi ito nagiging sanhi ng anumang mga espesyal na problema, ngunit nangangailangan ito ng malaking pagsisikap. Ang tula na "Die poetischen Verben" ay nakakatulong upang malampasan ang kahirapan na ito.

Ang pang-uri ay maaaring ibigay kaagad kasama ng mga antonim nito (gut – schlecht, groß – klein). Ngunit hindi ka maaaring magtrabaho sa mga bulaklak (kung hindi ito puti - itim). Para sa layuning ito, mas mahusay na gumamit ng isang pangkulay na libro na nagpapahiwatig ng mga kulay. Mahalagang magkomento ang mga mag-aaral sa kanilang mga aksyon.

Ang pagbabawas ng mga adjectives ay nagbigay sa klasiko ng panitikang Amerikano na si Mark Twain ng maraming problema: sinubukan niyang ilihis ang "aking mabuting kaibigan" ("mein guter Freund") at dumating sa konklusyon: "Sa Alemanya, mas mahusay na huwag magkaroon ng mga kaibigan. kaysa abalahin sila ng sobra."

Ang pagbabawas ng mga adjectives, pati na rin ang pagbuo ng maramihan ng mga pangngalan, conjugation ng mga malakas na pandiwa na may pagbabago sa root vowel sa ikalawa at ikatlong panauhan na isahan, conjugation ng reflexive, modal verbs - lahat ng mga paksa sa gramatika ay dapat ibigay nang maaga, kasi Kung walang kaalaman sa mga paksang ito imposibleng basahin ang pinakasimpleng tunay na mga teksto, at kung walang kapana-panabik na pagbabasa imposibleng mapanatili ang interes sa paksang pinag-aaralan.

Batay sa itaas, kapag nag-aaral ng FL2 kinakailangang isaalang-alang:

Ang antas ng impluwensya (parehong positibo at negatibo) mula sa FL1. Ang antas na ito ay tinutukoy ng antas ng kasanayan ng mga mag-aaral.
Sa isang naaangkop na antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa FL1, ang posibilidad na ilipat ang mga ito mula sa wikang ito ay tumataas, at ang impluwensya ng katutubong wika ay humina.
Ang impluwensya ng katutubong wika at FL1 ay lumilitaw nang iba sa iba't ibang antas ng wika at sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita.
Kapag nag-aaral ng grammar at kapag bumubuo ng pagbigkas, ang parehong positibo at negatibong paglilipat mula sa panig ng FL1 ay mas madalas na ipinapakita, kahit na ang impluwensya ng katutubong wika ay makabuluhan din. Sa kasong ito, ang pakikipag-ugnayan ng mga wika ay nakasalalay hindi lamang sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa FL1, kundi pati na rin sa pagiging kumplikado ng inihambing na mga phenomena.
Upang mapahusay ang positibong impluwensya ng FL2 at maiwasan ang panghihimasok mula sa katutubong wika sa mga antas ng gramatika at leksikal, kinakailangang ituro ang atensyon ng mga mag-aaral sa paghahanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga wikang iyon.
Kapag nagtatrabaho sa phonetics, upang madaig ang interference mula sa FL1, kailangan ang iba't ibang mga pagsasanay, na sinamahan ng paliwanag ng mga pagkakaiba sa artikulasyon ng mga magkatugmang tunog.

PANITIKAN

Bim I.L. Ang konsepto ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga (German batay sa Ingles). – Tver, Pamagat, 2001.
Bim I.L. Ang konsepto ng pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga (German sa batayan ng Ingles). – M., 1997.
Bim I.L., Sadomova L.V. Bridges (Brucken I., Brucken II. Deutsch nach Englisch). Isang aklat-aralin ng Aleman bilang pangalawang wikang banyaga batay sa Ingles. – M.: Marso, 1997.
Bim I.L. Aleman. Basic na kurso. Konsepto, programa. – M.: Bagong Paaralan, 1995.
Bim I.L. Teorya at kasanayan ng pagtuturo ng Aleman sa sekondaryang paaralan. – M.: Edukasyon, 1988.
Britta Hufeisen. Englisch im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. – Munchen, Klett Edition Deutsch, 1994.
Roland Schapers, Renate Luscher, Manfred Gluck, Grund Kurs Deutsch.–Munchen: Verlag fur Deutsch, 1980.

MUNICIPAL BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION

SECONDARY SCHOOL Blg. 61 NA PINANGALAN SA M.I.NEDELINA

LIPETSK

WORKING PROGRAMM

asignaturang akademiko

Ika-5 baitang: 1st year of study (FSES)

(UMK “Horizons” M.M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova)

(2017-2018)

Isinasaalang-alang sa pulong

pedagogical council

protocol No. _____

napetsahan ______________ 2017

Ang programa sa trabaho ng kursong pagsasanay na "Ikalawang Banyagang Wika (Aleman)" ay binuo para sa 5 mga klase (1st year of study) ng isang pangunahing sekondaryang paaralan na may pagkakaloob ng mga bayad na serbisyo. Ang programa ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Basic General Education (FSES LLC), batay sa isang tinatayang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa pangalawang wikang banyaga.

Ang pag-aaral ng kurso ay nakatuon sa paggamit ng mga aklat-aralin ng pang-edukasyon na kumplikadong "Horizons" ni M.M. Averin, F. Gina, L. Rohrman, M. Zbrankova.

Ang pag-aaral ng isang banyagang wika sa pangkalahatan at Aleman sa partikular sa pangunahing paaralan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:

1) pag-unlad ng wikang banyaga kakayahang makipagkomunikasyon sa kabuuan ng mga bahagi nito - pananalita, wika, sosyokultural, kompensasyon, pang-edukasyon at nagbibigay-malay:

- kakayahan sa pagsasalita- pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa apat na pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita (pagsasalita, pakikinig, pagbabasa, pagsulat);

- kakayahan sa wika– mastery of new language means (phonetic, spelling, lexical, grammatical) alinsunod sa mga paksa, lugar at sitwasyon ng komunikasyon na napili para sa basic school; pagkakaroon ng kaalaman tungkol sa linguistic phenomena ng wikang pinag-aaralan, iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng kaisipan sa katutubong at target na mga wika;

- kakayahang sosyo-kultural– pagpapakilala sa mga mag-aaral sa kultura, tradisyon at katotohanan ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan sa loob ng balangkas ng mga paksa, lugar at sitwasyon ng komunikasyon na tumutugma sa karanasan, interes, at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral sa elementarya sa iba't ibang yugto; pagbuo ng kakayahang kumatawan sa bansa at kultura nito sa mga kondisyon ng komunikasyong intercultural ng wikang banyaga;

- compensatory na kakayahan– pag-unlad ng mga kasanayan upang makalabas sa isang sitwasyon sa mga kondisyon ng kakulangan ng mga mapagkukunan ng wika kapag tumatanggap at nagpapadala ng impormasyon;

- pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan– karagdagang pag-unlad ng pangkalahatan at espesyal na mga kasanayan sa edukasyon; pamilyar sa mga paraan at pamamaraan na magagamit ng mga mag-aaral para sa independiyenteng pag-aaral ng mga wika at kultura, kabilang ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon;

2) pag-unlad at edukasyon sa mga mag-aaral ng isang pag-unawa sa kahalagahan ng pag-aaral ng isang wikang banyaga sa modernong mundo at ang pangangailangan na gamitin ito bilang isang paraan ng komunikasyon, katalusan, pagsasakatuparan sa sarili at pagbagay sa lipunan; pagpapalaki ng mga katangian ng isang mamamayan at makabayan; pag-unlad ng pambansang kamalayan sa sarili, ang pagnanais para sa kapwa pag-unawa sa pagitan ng mga tao ng iba't ibang mga komunidad, isang mapagparaya na saloobin sa mga pagpapakita ng ibang kultura;

3) pagpapadali sa isang matalinong pagpili ng hinaharap na propesyonal na aktibidad sa larangan ng philology;

4) pagtataguyod ng pagpapalawak ng mga abot-tanaw at pagpapaunlad ng pagpapaubaya;

5) pagtataguyod ng pag-unlad ng mga kakayahan sa wika, ang mulat na paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa wika.

antas ng pag-aaral – basic.

Mga nakaplanong resulta ng pag-unladkurso“Ikalawang wikang banyaga (German)”

Paksa:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa apat na pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita (pagsasalita, pakikinig, pagbabasa, pagsulat);

Mastery ng bagong wika ay nangangahulugan (phonetic, spelling, lexical, grammatical) alinsunod sa mga paksa, lugar at sitwasyon ng komunikasyon na pinili para sa pangunahing paaralan; pagkakaroon ng kaalaman tungkol sa linguistic phenomena ng wikang pinag-aaralan, iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng kaisipan sa katutubong at target na mga wika;

Pagpapakilala sa mga mag-aaral sa kultura, tradisyon at realidad ng mga bansa/bansa ng wikang banyaga na pinag-aaralan sa loob ng balangkas ng mga paksa, lugar at sitwasyon ng komunikasyon na tumutugma sa karanasan, interes, at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral sa elementarya sa iba't ibang yugto; pagbuo ng kakayahang kumatawan sa bansa at kultura nito sa mga kondisyon ng komunikasyong intercultural ng wikang banyaga;

Pag-unlad at edukasyon sa mga mag-aaral ng isang pag-unawa sa kahalagahan ng pag-aaral ng isang wikang banyaga sa modernong mundo at ang pangangailangan na gamitin ito bilang isang paraan ng komunikasyon, katalusan, pagsasakatuparan sa sarili at pagbagay sa lipunan; pagpapalaki ng mga katangian ng isang mamamayan at makabayan; pag-unlad ng pambansang kamalayan sa sarili, ang pagnanais para sa kapwa pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao ng iba't ibang komunidad, at isang mapagparaya na saloobin sa mga pagpapakita ng ibang kultura.

Bilang resulta ng pag-aaral ng kurso ng German bilang pangalawang wikang banyaga sa grade 5:

mag-aaral matututunan:

Seksyon "Mga kasanayan sa komunikasyon"

nagsasalita. Dialogue speech

magsagawa ng diyalogo (dialogue ng isang kalikasan ng etiketa, diyalogo - pagtatanong) sa mga karaniwang sitwasyon ng impormal na komunikasyon sa loob ng balangkas ng pinagkadalubhasaan na paksa, na sinusunod ang mga pamantayan ng etika sa pagsasalita na pinagtibay sa bansa ng wikang pinag-aaralan.

mag-aaral

magsagawa ng dialogue at pagpapalitan ng mga opinyon;

kumuha at magbigay ng mga panayam.

nagsasalita. Monologue speech

mag-aaral matututunan:

bumuo ng isang magkakaugnay na pahayag ng monologo batay sa visual na kalinawan at/o mga suporta sa salita (mga pangunahing salita, plano, mga tanong) sa loob ng balangkas ng pinagkadalubhasaan na paksa;

ilarawan ang mga kaganapan batay sa visual na kalinawan at/o pandiwang suporta (mga pangunahing salita, plano, mga tanong);

magbigay ng maikling paglalarawan ng mga tunay na tao at mga karakter sa panitikan;

ihatid ang pangunahing nilalaman ng tekstong binasa batay sa teksto, mga keyword/plano/tanong;

ilarawan ang larawan/larawan batay sa mga keyword/plano/tanong.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumawa ng mensahe sa isang partikular na paksa batay sa iyong nabasa;

magsalita nang maikli mula sa paunang paghahanda sa isang partikular na paksa alinsunod sa iminungkahing sitwasyon ng komunikasyon;

magsalita nang maikli batay sa hindi linear na teksto (mga talahanayan, diagram, iskedyul, atbp.)

Maikling ibuod ang mga resulta ng natapos na gawain sa proyekto.

Nakikinig

mag-aaral matututunan:

malasahan sa pamamagitan ng tainga at maunawaan ang pangunahing nilalaman ng mga simpleng tunay na teksto na naglalaman ng isang tiyak na bilang ng mga hindi napag-aralan na linguistic phenomena;

madama sa pamamagitan ng tainga at maunawaan ang kailangan/kawili-wili/hinihiling na impormasyon sa mga tunay na teksto na naglalaman ng parehong pinag-aralan na linguistic phenomena at isang tiyak na bilang ng hindi napag-aralan na linguistic phenomena.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

i-highlight ang pangunahing paksa sa isang teksto na nakikita ng tainga;

gumamit ng panghuhula sa konteksto o linggwistika kapag nakikinig sa mga tekstong naglalaman ng mga hindi pamilyar na salita.

Nagbabasa

mag-aaral matututunan:

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

magtatag ng isang sanhi-at-bunga na relasyon sa pagitan ng mga katotohanan at mga kaganapan na ipinakita sa isang simpleng tunay na teksto;

mabawi ang teksto mula sa mga nakakalat na talata o sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga inilabas na fragment.

Nakasulat na talumpati

mag-aaral matututunan:

punan ang mga talatanungan at mga form, na nagbibigay ng pangunahing impormasyon tungkol sa iyong sarili (pangalan, apelyido, kasarian, edad, pagkamamamayan, nasyonalidad, tirahan, atbp.);

sumulat ng maikling pagbati sa iyong kaarawan at iba pang mga pista opisyal, gamit ang mga pormula ng etiketa sa pagsasalita na tinatanggap sa bansa ng wikang pinag-aaralan, at ipahayag ang mga kahilingan.

sumulat ng personal na liham bilang tugon sa isang stimulus letter gamit ang mga formula ng etiketa sa pagsasalita na pinagtibay sa bansa ng wikang pinag-aaralan: magbigay ng maikling impormasyon tungkol sa iyong sarili at humiling ng katulad na impormasyon tungkol sa isang kaibigan sa panulat; ipahayag ang pasasalamat, paghingi ng tawad, kahilingan;

sumulat ng maikling nakasulat na mga pahayag batay sa isang sample/plano.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumawa ng mga maikling extract mula sa teksto para sa layunin ng paggamit ng mga ito sa iyong sariling mga pahayag sa bibig;

sumulat ng isang elektronikong liham (e-mail) sa isang dayuhang kaibigan bilang tugon sa isang insentibong email

gumuhit ng isang plano/thesis para sa isang pasalita o nakasulat na komunikasyon;

sumulat ng maikling nakasulat na pahayag batay sa di-linear na teksto (mga talahanayan, diagram, atbp.).

Seksyon "Mga kasanayan sa wika at paraan ng pagpapatakbo ng mga ito"

Pagbaybay at bantas

mag-aaral matututunan:

isulat nang wasto ang mga natutunang salita;

wastong ilagay ang mga bantas sa dulo ng pangungusap: isang tuldok sa dulo ng isang pangungusap na paturol, isang tandang pananong sa dulo ng isang pangungusap na patanong, isang tandang padamdam sa dulo ng isang pangungusap na padamdam;

ilagay ang mga bantas sa isang personal na liham, na idinidikta ng format nito, alinsunod sa mga pamantayang tinatanggap sa bansa ng wikang pinag-aaralan.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing at suriin ang mga kumbinasyon ng titik ng wikang Ingles at ang kanilang transkripsyon.

Phonetic na bahagi ng pananalita

mag-aaral matututunan:

obserbahan ang tamang diin sa mga salitang pinag-aralan;

makilala ang mga uri ng komunikasyong pangungusap sa pamamagitan ng intonasyon nito.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ipahayag ang mga kahulugan, damdamin at emosyon gamit ang intonasyon.

Leksikal na bahagi ng pananalita

mag-aaral matututunan:

kilalanin ang mga pinag-aralan na lexical units (mga salita, parirala, cliché lines of speech etiquette) sa nakasulat at pasalitang teksto, kabilang ang polysemantic na nasa saklaw ng pangunahing paaralan;

gamitin sa pasalita at pasulat na pananalita pangunahin ang mga pinag-aralan na leksikal na yunit (mga salita, parirala, cliché na linya ng etika sa pagsasalita), kabilang ang mga polysemantic, sa loob ng saklaw ng pangunahing paaralan alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nilulutas;

kilalanin at bumuo ng magkakaugnay na mga salita gamit ang compounding at conversion sa loob ng saklaw ng mga pangunahing paksa ng paaralan alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nilutas;

kilalanin at bumuo ng magkakaugnay na mga salita gamit ang panlapi sa loob ng saklaw ng pangunahing paaralan alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon na nilulutas:

mga pandiwa na may mga unlapi na mapaghihiwalay at hindi mapaghihiwalay at iba pang salita sa tungkulin ng mga unlapi tulad ng: fern sehen;

mga pangngalan gamit ang mga panlapi -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -o (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( die Musika);

mga pangngalan at pang-uri na may unlaping un- (das Unglück, unglücklich);

pang-uri gamit ang panlaping -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

numerals gamit ang mga panlapi -zig, -βig.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin at gamitin sa pagsasalita sa ilang mga kahulugan polysemantic salita na pinag-aralan sa loob ng saklaw ng batayang paaralan;

gumamit ng linguistic guesswork sa proseso ng pagbabasa at pakikinig (hulaan ang kahulugan ng mga hindi pamilyar na salita ayon sa konteksto, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Russian/katutubong wika, sa pamamagitan ng mga elemento ng pagbuo ng salita.

Ang gramatikal na bahagi ng pananalita

mag-aaral matututunan:

kilalanin at gamitin ang iba't ibang uri ng komunikasyong pangungusap sa pagsasalita: pagsasalaysay (sa anyong sang-ayon at negatibo), patanong (pangkalahatan, espesyal, alternatibo at disjunctive na mga tanong), insentibo (sa anyong sang-ayon at negatibo) at padamdam;

kilalanin at gamitin ang karaniwan at karaniwang mga pangungusap sa pagsasalita;

kilalanin at gamitin ang mga impersonal na pangungusap sa pagsasalita;

kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang mga pangngalan sa isahan at maramihan, na nabuo ayon sa tuntunin, at mga eksepsiyon;

kilalanin at gamitin ang mga pangngalang may tiyak/di-tiyak/zero na mga artikulo sa pagsasalita;

kilalanin at gamitin ang mga panghalip sa pananalita: personal, possessive;

kilalanin at gamitin ang mga adjectives sa positibong antas sa pagsasalita;

kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang mga pang-abay ng oras at paraan ng pagkilos at mga salita na nagpapahayag ng dami viele, einige, wenige;

kilalanin at gamitin ang quantitative at ordinal na mga numero sa pagsasalita;

kilalanin at gamitin ang mahina at malalakas na pandiwa na may mga unlapi na mapaghihiwalay at hindi mapaghihiwalay sa pagsasalita Präsens;

kilalanin at gamitin ang mga modal verbs sa pagsasalita Präsens;

kilalanin at gamitin ang mga pang-ukol sa pagsasalita .

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

kilalanin sa pananalita ang mga pariralang "Adjective + noun" ng iba't ibang uri ng declension (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind).

Sociocultural na kaalaman at kasanayan

mag-aaral matututunan:

gamitin sa pasalita at nakasulat na pagsasalita sa mga sitwasyon ng pormal at impormal na komunikasyon ang mga pangunahing pamantayan ng etika sa pagsasalita na pinagtibay sa mga bansa ng wikang pinag-aaralan;

kumatawan sa iyong sariling bansa at kultura sa German;

maunawaan ang mga sociocultural realidad kapag nagbabasa at nakikinig sa loob ng balangkas ng pinag-aralan na materyal.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumamit ng mga sosyokultural na realidad kapag lumilikha ng pasalita at nakasulat na mga pahayag;

hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga tradisyon ng sariling bansa at bansa/bansa ng wikang pinag-aaralan.

Mga kasanayan sa kompensasyon

mag-aaral matututunan:

umalis sa sitwasyon kapag may kakulangan ng mga mapagkukunang pangwika: gumamit ng pagtatanong kapag nagsasalita.

mag-aaral magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumamit ng mga paraphrase, magkasingkahulugan at magkasalungat na paraan kapag nagsasalita;

gumamit ng linguistic at contextual clues kapag nakikinig at nagbabasa.

Ang pag-master ng paksang "Banyagang wika (pangalawa)" sa elementarya ay nagsasangkot ng paggamit ng isang komunikasyong diskarte sa pagtuturo ng wikang banyaga.

Ang asignaturang pang-akademiko na "Banyagang wika (pangalawa)" ay tumitiyak sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa wikang banyaga at mga kasanayan sa wika na kinakailangan para sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa paaralan o sa pangalawang sistema ng edukasyong bokasyonal.

Ang pag-master ng akademikong asignaturang "Banyagang Wika (Ikalawa)" ay naglalayong makamit ng mga mag-aaral ang isang sub-threshold na antas ng kakayahan sa komunikasyon ng wikang banyaga, na nagpapahintulot sa kanila na makipag-usap sa isang banyagang wika sa pasalita at nakasulat na mga form sa loob ng saklaw at materyal ng wika ng pangunahing paaralan na may mga katutubong nagsasalita ng isang wikang banyaga at may mga kinatawan ng ibang mga bansa na gumagamit ng isang wikang banyaga bilang isang paraan ng interpersonal at intercultural na komunikasyon.

Ang pag-aaral ng paksang "Banyagang wika (pangalawa)" sa mga tuntunin ng pagbuo ng mga kasanayan at pag-unlad ng mga kakayahan upang gawing pangkalahatan at i-systematize ang umiiral na karanasan sa wika at pagsasalita ay batay sa mga interdisciplinary na koneksyon sa mga paksang "Wikang Ruso", "Panitikan", "Kasaysayan", "Heograpiya", "Physics" , "Musika", "Fine Arts", atbp.

Paksa ng nilalaman ng talumpati

Ang aking pamilya. Relasyong pampamilya. Mga sitwasyon ng salungatan at mga paraan upang malutas ang mga ito.

Aking Mga kaibigan. Matalik na kaibigan/girlfriend. Hitsura at katangian ng karakter. Interpersonal na relasyon sa mga kaibigan at sa paaralan.

Libreng oras. Paglilibang at libangan (musika, pagbabasa; pagbisita sa teatro, sinehan, museo, eksibisyon). Mga uri ng libangan. Pamimili. Baon. Fashion ng kabataan.

Malusog na Pamumuhay. Iskedyul sa trabaho at pahinga, ehersisyo, malusog na pagkain, pagtigil sa masasamang gawi.

Palakasan. Mga uri ng palakasan. Mga larong pampalakasan. Mga kumpetisyon sa palakasan.

Paaralan. Buhay sa paaralan. Mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan. Mga paksang pinag-aralan at saloobin sa kanila. Mga gawaing extracurricular. Mga tarong. Uniporme ng paaralan . Mga Piyesta Opisyal. Pakikipag-ugnayan sa mga banyagang kapantay.

Pagpili ng propesyon. Mundo ng mga propesyon. Ang problema sa pagpili ng isang propesyon. Ang papel ng isang wikang banyaga sa mga plano para sa hinaharap.

Mga biyahe. Paglalakbay sa buong Russia at sa mga bansa ng wikang pinag-aaralan. Transportasyon.

Ang mundo

Kalikasan: halaman at hayop. Panahon. Mga problema sa ekolohiya. Proteksyon sa kapaligiran. Nakatira sa lungsod/sa kanayunan

Mass media

Ang papel ng media sa buhay ng lipunan. Mass media: press, telebisyon, radyo, Internet.

Mga bansa ng target na wika at katutubong bansa

Mga bansa, kabisera, pangunahing lungsod. Mga simbolo ng estado. Heograpikal na posisyon. Klima. Populasyon. Mga atraksyon. Mga tampok na pangkultura: mga pambansang pista opisyal, hindi malilimutang mga petsa, mga makasaysayang kaganapan, tradisyon at kaugalian. Natitirang mga tao at ang kanilang kontribusyon sa agham at kultura ng mundo.

1st year of study

1. Pagkilala sa isa't isa/Kennenlernen (12 h)

mag-aaral matututunan: batiin ang mga tao; ipakilala ang iyong sarili at sabihin kung saan sila nakatira; punan ang talatanungan; baybayin ang pangalan; sabihin kung ano ang gusto nila, pangalanan ang kanilang lugar ng paninirahan.

Gramatika: personal na panghalip: ich, du, Sie; Pandiwa: heißen, wohnen, mögen, sein; mga tanong na may salitang tanong (wie, was, wo, woher) at mga sagot sa kanila; ayos ng salita; intonasyon ng isang simpleng pangungusap.

Magsagawa ng isang pag-uusap sa etiketa sa pang-araw-araw na mga sitwasyon sa komunikasyon (batiin, magpaalam, alamin kung ano ang iyong ginagawa, ipakilala ang iyong sarili, magtanong tungkol sa edad); i-reproduce nang graphically at calligraphically nang tama ang lahat ng mga titik ng German alphabet at basic letter combinations; makilala sa pamamagitan ng tainga at sapat na bigkasin ang lahat ng mga tunog ng wikang Aleman; obserbahan ang tamang diin sa mga salita at parirala, intonasyon sa pangkalahatan; gumamit ng mga pandiwa heißen, wohnen, mögen, sein sa afirmative at interrogative na mga pangungusap sa una, pangalawang panauhan at magalang na anyo; punan ang form; magbasa at magsulat tulad ng isang mensahe sa chat; kilalanin ang mga pasyalan at mga pormula ng pagbati ng mga bansang nagsasalita ng Aleman.

2. Aking klase/Meine Klasse (9 na oras)

mag-aaral matututunan: mga numero ng pangalan mula 0 hanggang 1000; magdikta ng mga numero ng telepono; makipag-usap tungkol sa mga tao at bagay; sabihin kung ano ang gusto nila at kung ano ang hindi nila gusto.

personal na panghalip: er/sie, wir, ihr; G lagols: kommen, heißen, mögen, sein; O tiyak at hindi tiyak na mga artikulo: der, das, mamatay, ein, eine; possessive pronouns: mein, dein; pang-ukol: sa,auf; numero; mga gamit sa paaralan; pangalan ng ilang asignatura sa paaralan ; diin sa pangungusap; intonasyon ; pangungusap na patanong; diin sa bokabularyo.

Pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat: magsagawa ng pagtatanong na diyalogo (tungkol sa kung aling mga paksa sa paaralan ang gusto mo at hindi mo gusto); makipag-usap tungkol sa kanilang kaibigan/kasintahan; gumana nang may aktibong bokabularyo sa proseso ng komunikasyon; magparami ng mga teksto ng rhymes sa pamamagitan ng puso; maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pagsasalita ng guro, mga kaklase at maliliit na naa-access na mga teksto sa mga audio recording, na binuo sa pinag-aralan na materyal ng wika: mga maikling diyalogo, tula, kanta; tumugon nang pasalita o hindi pasalita sa kanilang naririnig; maunawaan sa pamamagitan ng tainga at bigkasin ang mga numero at pangkat ng mga numero; tumawag sa mga numero ng telepono; baybayin ang una at apelyido; malinaw na basahin nang malakas ang mga maikling teksto batay sa pinag-aralan na materyal ng wika; sumulat ng maikling kwento tungkol sa kanilang sarili, kanilang kaibigan/kasintahan batay sa isang sample; obserbahan ang tamang diin sa mga salita at parirala, intonasyon sa pangkalahatan; gumamit ng banghay ng mga kilalang pandiwa sa mga pangungusap na sang-ayon at patanong, tiyak at di-tiyak na mga artikulo sa isahan. bilang, mga panghalip na nagtataglay ako, dein, numerals (quantitative mula 1 hanggang 1000).

3. Mga Hayop/Tiere (11 h)

mag-aaral matututunan: makipag-usap tungkol sa mga hayop; magsagawa ng mga panayam sa silid-aralan; unawain ang teksto tungkol sa mga hayop; ilarawan ang mga hayop; pangalan ng mga kulay, pangalan ng mga hayop.

Gramatika, bokabularyo, ponetika: banghay ng mga pandiwa haben, sein; mga tanong na walang salitang tanong; accusative; maramihan ng mga pangngalan; pangalan ng mga hayop, bulaklak, kontinente at bahagi ng mundo; diin sa bokabularyo, maikli at mahabang patinig.

Pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat: magsagawa ng pagtatanong na diyalogo (tungkol sa mga hayop); makipag-usap (tungkol sa kanilang mga hayop); gumana nang may aktibong bokabularyo sa proseso ng komunikasyon; maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pagsasalita ng guro, mga kaklase at maliliit na naa-access na mga teksto sa mga audio recording; malinaw na basahin nang malakas ang mga maikling teksto batay sa pinag-aralan na materyal ng wika; magsulat ng isang maikling kuwento tungkol sa kanilang sarili, kanilang mga laruan, kung ano ang maaari nilang gawin, batay sa isang modelo; obserbahan ang tamang diin sa mga salita at pangungusap, intonasyon sa pangkalahatan; magsagawa ng mga panayam tungkol sa mga paboritong hayop at mga ulat batay sa nakolektang materyal; gamitin ang accusative case at plural nouns, mga tanong na walang salitang tanong.

Kaunting pahinga/Kleine Pause (1 oras). Pag-uulit.

 Gumawa ng mga poster na pang-edukasyon.

 Bumuo ng mga diyalogo, gumamit ng aktibong bokabularyo sa proseso ng komunikasyon.

 Basahin at kopyahin ang tula.

 Maglaro ng grammar games.

4. Ang araw ko sa paaralan/Mein Schultag (9 na oras)

mag-aaral matututunan: pangalanan ang mga araw ng linggo at oras ng araw; ilarawan ang iyong pang-araw-araw na gawain; unawain at bumuo ng mga teksto tungkol sa paaralan.

Gramatika, bokabularyo, ponetika: u indikasyon ng oras; pagkakasunud-sunod ng salita sa mga pangungusap na nagsasaad ng panahunan; pang-ukol: um, von...bis, am; mga pangalan ng oras, oras ng araw, araw ng linggo, mga paksa sa paaralan; maikli at mahabang patinig.

Pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat: sabihin tungkol sa kanilang sarili, kabilang ang impormasyon tungkol sa mga aralin sa paaralan, na nagpapahiwatig ng oras; gumana nang may aktibong bokabularyo sa proseso ng komunikasyon; magsulat ng isang email tungkol sa iyong sarili ayon sa sample; basahin, unawain at iguhit ang kanilang iskedyul ng aralin na nagsasaad ng mga araw ng linggo at oras; maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pagsasalita ng guro, mga kaklase at maliliit na naa-access na mga teksto sa mga audio recording, na binuo sa pinag-aralan na materyal ng wika, hanapin ang hinihiling na impormasyon; tumugon nang pasalita o hindi pasalita sa kanilang naririnig; obserbahan ang tamang diin sa mga salita at pangungusap, intonasyon sa pangkalahatan; makinig at basahin ang tula nang may ekspresyon; ubusin ang mga pangungusap na nagsasaad ng panahunan, pagmamasid sa wastong pagkakasunud-sunod ng salita at mga pang-ukol na panahunan; makipag-usap tungkol sa pang-araw-araw na gawain; kilalanin ang impormasyon sa rehiyon tungkol sa mga paaralan sa mga bansang nagsasalita ng Aleman.

5. Mga libangan (8 oras)

mag-aaral matututunan: makipag-usap tungkol sa mga libangan; ayusin ang isang pulong; sabihin kung ano ang maaari nilang gawin at kung ano ang hindi nila magagawa; humingi ng permiso; basahin at ilarawan ang mga istatistika.

Gramatika, bokabularyo, ponetika: mga pandiwa na may inflected root vowel: fahren, lesen, sehen; m odal na pandiwa können; verbs na may separable prefix, frame construction ; Upang maikli at mahabang patinig.

Pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat: magsagawa ng mga diyalogo tungkol sa kanilang mga libangan, tungkol sa kung ano ang maaari at hindi nila magagawa; pag-usapan ang kanilang mga libangan, gumamit ng aktibong bokabularyo sa proseso ng komunikasyon; ayusin ang isang pulong; humingi ng pahintulot gamit ang modal verbs; maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang talumpati ng guro at ang mga pahayag ng mga kaklase; basahin ang mga pangungusap na may tamang phrasal at lohikal na diin; obserbahan ang tamang diin sa mga salita at pangungusap, intonasyon sa pangkalahatan; basahin at ilarawan ang istatistikal na impormasyon; gumamit ng mga pandiwa na may mga mapaghihiwalay na prefix, na nagmamasid sa istraktura ng frame.

6. Akingpamilya/Meine Familie (7h)

mag-aaral matututunan: ilarawan ang larawan; makipag-usap tungkol sa pamilya; unawain ang teksto tungkol sa pamilya; pag-usapan ang tungkol sa mga propesyon.

Gramatika, bokabularyo, ponetika: possessive pronouns sein, ihr, unser; mga propesyon ng lalaki at babae, mga salitang nagsasaad ng pagkakamag-anak; pagbigkas ng mga wakas -er, -e.

Pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat: pag-usapan ang tungkol sa kanilang pamilya, kabilang ang mga pangalan ng mga propesyon; ilarawan ang mga larawan; magsagawa ng mga diyalogo tungkol sa pamilya, bumuo ng mga mini-dialogue batay sa modelo; basahin at unawain ang mga maikling teksto batay sa pinag-aralan na materyal ng wika; gumamit ng possessive pronouns; basahin ang mga pangungusap na may tamang phrasal at lohikal na diin; maunawaan sa pamamagitan ng tainga ang pagsasalita ng guro, mga kaklase at maliliit na naa-access na mga teksto sa mga audio recording, na binuo sa pinag-aralan na materyal ng wika; basahin at ilarawan ang istatistikal na impormasyon; kilalanin ang impormasyon sa rehiyon tungkol sa mga pamilya sa Germany.

7. Magkano ang halaga nito?/Was kostet das? (12 oras)

mag-aaral matututunan: pangalanan ang presyo; sabihin kung ano ang gusto nilang bilhin; pag-usapan kung ano ang gusto nila at kung ano ang hindi nila gusto; maghanap ng impormasyon sa teksto.

Grammar, bokabularyo, phonetics: may pandiwa na panahunan essen, treffen, mochten, pagkakasunud-sunod ng salita sa isang pangungusap: pagbuo ng frame; parirala, diptonggo ei, au, e.

Pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat: magsagawa ng mga diyalogo batay sa pinag-aralan na materyal ng wika (pangalanan ang presyo, itanong kung magkano ang halaga nito, sabihin kung ano ang gusto nila, kung ano ang hindi nila gusto, kung ano ang gusto nilang bilhin, pag-usapan ang tungkol sa baon); kilalanin ang tradisyon ng Aleman ng pag-iipon ng isang listahan ng mga regalo sa kaarawan at magsulat ng mga katulad na listahan; talakayin ang mga regalo sa kaarawan para sa mga kaibigan, isinasaalang-alang ang kanilang gastos at kagustuhan ng mga kaibigan; basahin ang mga teksto at hanapin ang hinihiling na impormasyon; basahin ang mga teksto nang may ganap na pag-unawa gamit ang diksyunaryo.

Big break/Große Pause (1 oras) Pag-uulit.

Aspektong gramatikal sa pagtuturo:

Kabisado ng mga mag-aaral ang materyal sa gramatika sa pagkakaisa sa phonetics at bokabularyo. Ang aktibong gramatikal na minimum ay binubuo ng mga sumusunod na gramatikal na penomena: personal pronouns at possessive pronouns; pandiwa haben V Präsen s, pandiwa sein V Präsens, mahihinang pandiwa wohnen, basteln, sammeln at iba pa sa Präsens, mga pandiwa na may mga mapaghihiwalay na prefix sa Präsens, modal na pandiwa können V Präsens, pandiwa machen V Präsens; mga pangngalang may tiyak na artikulo, may hindi tiyak na artikulo, na may zero na artikulo (paggamit ng mga pangalan ng propesyon), na may negatibong artikulo, pangmaramihang pangngalan, mga pangngalan sa accusative case (Akkusativ); Mga numero ng kardinal; mga pang-ukol um, von...bis, am. Pagbuo ng salita: mga pangngalan upang tukuyin ang mga propesyon na panlalaki at pambabae. Syntax: pagkakasunud-sunod ng salita sa isang deklaratibong pangungusap, pagkakasunud-sunod ng salita sa isang interrogative na pangungusap (mga salitang tanong), mga anyo ng negasyon sa isang pangungusap, mga anyo ng paninindigan sa isang pangungusap. Ang pangunahing bagay sa pag-aayos ng trabaho sa mga istruktura ay ang kanilang functional na aplikasyon. Ang gawain sa gramatika ay umaangkop sa konteksto ng mga aktibidad na pangkomunikasyon ng mga mag-aaral at napapailalim sa paglutas ng mga problema sa pagsasalita.

Pagpaplano ng kursong pampakay“Ikalawang wikang banyaga (German)”

5th grade (1st year of study)

Bilang ng oras: kabuuang 35 oras, 1 oras bawat linggo

Teksbuk: "Horizons" ni M.M. Averin, F. Gina, L. Rohrman, M. Zbrankova.

Kalendaryo at pampakay na pagpaplanokurso“Ikalawang wikang banyaga (German)”5th grade (1st year of study)