Aralin sa paggawa sa isang correctional na paaralan, uri 8. Mga gawain at organisasyon ng mga aralin sa manu-manong paggawa sa mas mababang baitang ng isang espesyal na (correctional) na paaralan ng uri ng VIII

Isang phorism "Ang mga pinagmulan ng mga malikhaing kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga kamay. Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, nagmumula ang pinakamagagandang batis na nagpapakain sa pinagmumulan ng malikhaing pag-iisip. Sa madaling salita: mas maraming kasanayan sa palad ng isang bata, mas matalino ang bata. Sukhomlinsky V.A.

Ang pangunahing gawain ng pagtuturo ng manwal na paggawa ay ang pagbuo ng mga inilapat na kasanayan at kakayahan na kinakailangan sa pang-araw-araw at propesyonal na mga aktibidad. Ang manu-manong paggawa ay dapat gamitin upang itama ang mga kakulangan sa aktibidad na nagbibigay-malay, pangunahin ang pagmamasid, imahinasyon, pagsasalita, at spatial na oryentasyon. Ang atensyon ng guro ay naglalayong bumuo sa mga mag-aaral ng kakayahang may layunin at sistematikong obserbahan, isipin ang isang imahe ng isang hinaharap na produkto, batay sa mga katangian ng materyal, i-orient ang kanilang sarili sa isang limitadong eroplano (sheet ng papel, ibabaw ng talahanayan) at sa nakapalibot na espasyo. Ang mga manu-manong klase sa paggawa sa mas mababang baitang ay naglalayong lutasin ang pangkalahatan at espesyal na mga problema at ihanda ang mga mag-aaral para sa bokasyonal na pagsasanay.

Isang talahanayan ng ugnayan sa pagitan ng pagganap ng praktikal na trabaho sa mga aralin sa manwal sa paggawa sa antas ng elementarya at mga profile ng propesyonal na paggawa sa mataas na paaralan. Paggawa gamit ang papel at karton Paglilinis ng mga silid Paggawa gamit ang tela Paggawa gamit ang alambre Paggawa gamit ang mga plastik na materyales Cartoning at bookbinding Trabaho sa pagpapanatili Trabaho sa pananahi Pagtutubero Paglalagay ng plaster at pagpinta

1.1. Pagwawasto at pag-unlad na mga gawain ng pagsasanay sa paggawa

Ang pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral na may mga problema sa intelektwal ay ang pangunahing link sa pangkalahatang sistema ng gawaing pang-edukasyon at pagwawasto sa isang espesyal (correctional) na paaralan ng uri ng VIII. Ito ay dahil sa napakalaking kahalagahan ng pagsasanay sa paggawa sa social adaptation ng mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal. Ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa sa mga kondisyon ng produksyon at maging miyembro ng isang pangkat ng trabaho ay isa sa mga nagpapasiya na kondisyon para sa matagumpay na pakikibagay sa lipunan ng mga taong may kapansanan sa intelektwal.

Ang pagsasanay sa paggawa sa isang espesyal (correctional) na paaralan ng uri ng VIII ay naglalayong ihanda ang mga manwal na manggagawa na may kakayahang mag-isa at propesyonal na gumaganap ng mga simpleng uri ng trabaho sa mga negosyo ng produksyon. Kaugnay nito, ang mga pangunahing gawain ng labor trained at ako sa isang espesyal (correctional) na paaralan ng uri ng VIII ay:

§ pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang makabisado ang isang partikular na espesyalidad sa paggawa;

§ pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng psychophysical sa proseso ng mga aktibidad sa edukasyon at trabaho;

§ pagbuo ng pangangailangang magtrabaho at positibong motibasyon para sa trabaho.

Ang pagiging kumplikado ng pagsasanay sa paggawa sa isang espesyal na paaralan ay nauugnay sa kakulangan ng pangkalahatang mga kasanayan sa paggawa at kakayahan sa mga bata, tulad ng oryentasyon sa gawain, pagpaplano ng trabaho, pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang sariling mga aktibidad, pati na rin ang kawalan ng kakayahang magsagawa ng isang gawain sa paggawa kapag pagbabago ng mga kondisyon sa pagtatrabaho. Binabawasan nito ang kalayaan ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip, na lalo na kitang-kita sa mas mababang mga grado. Ang mga mag-aaral na may mga kapansanan sa intelektwal ay madalas na nagsisimula sa trabaho nang walang paunang pagsusuri ng produkto, hindi pinaplano ang pag-unlad ng produksyon nito, hindi maaaring matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, o pumili ng pinakamabisang paraan upang makumpleto ang gawain. Bilang resulta, ang kanilang mga aksyon ay lumalabas na hindi sapat sa layuning kinakaharap nila. Nakakaranas sila ng malaking kahirapan sa pagkumpleto ng isang gawain at hindi matukoy kung anong mga tool ang kakailanganin nila. Nang nakapag-iisa, nang walang espesyal na pagsasanay, ang mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal ay hindi maaaring magabayan sa kanilang mga aktibidad sa pamamagitan ng mga visual na tagubilin: mga sample, mga guhit, mga guhit, mga mapa ng teknolohiya. Halos lahat ng mga mag-aaral sa isang espesyal (correctional) na paaralan ng uri ng VIII ay may, sa isang antas o iba pa, may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay, na may negatibong epekto sa pagganap ng mga praktikal na aksyon, gayundin sa kontrol at regulasyon (katumpakan, lakas, ritmo, tempo, atbp.) sa panahon ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng motor. Ang mga kasanayan sa paggawa ng motor ay dahan-dahang awtomatiko sa mga batang ito, na ginagawang mahirap gamitin ang mga ito sa mga bagong kundisyon. At kapag mas binago ang gawain, mas mahirap para sa mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip na gamitin ang nabuong kasanayan sa motor. Ipinapahiwatig nito ang hindi sapat na pag-unlad ng mga intelektwal na bahagi ng aktibidad sa trabaho at kapansanan sa motor.

03/27/2014 Paksyanova E.K.

EDUKASYON SA PAGGAWA SA PAARALANVIIIVIDA

Ang isa sa mga gawain ng mga correctional na paaralan ay ang edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral, na sa kasalukuyang yugto ay dapat na isang mahalagang sistema para sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip. Sa pamamagitan ng trabaho, nabubuo ang pananaw sa daigdig ng isang bata, mga katangiang moral, at mga motibo para sa pag-uugali, naitatama ang aktibidad ng pag-iisip, at ang kalooban at pagkatao ay pinangangalagaan.

Ang VIII type na paaralan ay dapat na sikolohikal at praktikal na maghanda ng mga mag-aaral para sa mulat, aktibong gawain para sa kapakinabangan ng indibidwal at lipunan. Samakatuwid, ang mga tiyak na gawain ng edukasyon sa paggawa sa isang Type VIII na paaralan ay lampas sa saklaw ng pagsasanay sa paggawa lamang, na isinasagawa sa proseso ng bokasyonal na pagsasanay.

Ang mga gawain ng edukasyon sa paggawa ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang pag-unawa sa pangangailangan ng bawat tao na makilahok sa trabaho, at bumuo sa batayan na ito ng mga panlipunang motibo para sa trabaho. Kasabay nito, kinakailangang turuan ang mga bata ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa, itanim sa kanila ang isang kultura ng trabaho, ang kakayahang magplano at isaalang-alang ang trabaho, ayusin ang kanilang proseso sa trabaho, at tratuhin ang lugar ng trabaho, mga kasangkapan, at mga materyales nang maingat at may pag-iingat. .

Kasabay ng pagpapatupad ng mga gawaing ito sa proseso ng trabaho, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-unlad ng interes ng mga batang may kapansanan sa kaalaman, sa teknolohiya, sa propesyon na kanilang pinag-aaralan.

Kapag nilulutas ang mga problema ng edukasyon sa paggawa, hindi natin dapat kalimutan na ang paggawa ay may malaking halaga ng pagwawasto para sa isang mag-aaral ng isang Type VIII na paaralan.

Halimbawa, sa proseso ng paggawa, ang mga malabo na ideya at konsepto ng mga mag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay kinokonkreto at itinutuwid, at ang kanilang pandama na karanasan ay pinayaman. Sa trabaho, nakikilala ng mag-aaral ang mga katangian ng mga materyales at tool, inihahambing ang mga ito, nagtatatag ng mga ugnayan na umiiral sa pagitan nila, nagpaplano ng gawain, lumilikha sa kanyang imahinasyon ng hinaharap na paksa ng trabaho, at lahat ng ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip. Ang lohika at pagkakasunud-sunod ng mga operasyon ng produksyon ay napakahalaga dito. Ang pagtanggap ng mga pandiwang tagubilin kapag nagsasagawa ng mga operasyon sa trabaho ay nakakatulong sa mga mag-aaral na mas maunawaan ang pasalitang pananalita, at ang mga detalyadong ulat sa gawaing ginawa ay nakakatulong sa aktibong pagbuo ng pagsasalita ng mag-aaral.

Gamit ang kaalamang natamo sa mga aralin sa proseso ng paggawa, nililinaw ito ng mga mag-aaral at mas malalim na nauunawaan. Kaya, ang trabaho sa isang Type VIII na paaralan ay gumaganap bilang isang paraan ng pagtulong sa isang batang may kapansanan sa pag-iisip na matuto nang may kamalayan. Ang pakikilahok sa pisikal na paggawa ay mayroon ding positibong epekto sa pangkalahatang pisikal na pag-unlad ng isang auxiliary school na mag-aaral.

At sa wakas, ang mga mag-aaral ng VIII type na paaralan ay nangangailangan ng maraming pansin kapag itinatama ang mga pagkukulang ng kanilang emosyonal-volitional sphere. Ang negatibismo, kawalan ng tiwala sa sarili, madaling excitability ng ilan at pagsugpo sa iba ay dapat isaalang-alang kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa trabaho ng mga bata.

Kadalasan sa isang auxiliary na paaralan ay maaaring obserbahan kung paano ang isang mag-aaral na napilitan at hindi mapag-aalinlanganan sa klase ay ganap na naiibang kumilos sa mga klase ng paggawa, nagiging aktibo at masayahin. Sa panahon ng mga aralin sa paggawa, kinakailangang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Halimbawa, na may mahina, hindi matatag na atensyon, nakakatulong ito upang maisagawa ang mga gawain sa trabaho na nangangailangan ng konsentrasyon (pagbuburda). Ang indibidwalista ay dapat na mas madalas na kasangkot sa pagsasagawa ng mga kolektibong gawain upang matanto niya ang lakas ng kolektibo; ang isang hindi secure na estudyante ay kailangang gawing mas madali ang gawain sa una, pagkatapos ay maaari siyang magtiwala sa kanyang mga kakayahan, atbp.

Sikolohikal na paghahanda para sa trabaho

Mula sa mga unang taon ng edukasyon, dapat na sikolohikal na ihanda ng paaralan ang bata na lumahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan. Ang sikolohikal na pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng moral, intelektwal, emosyonal at kusang mga katangian ng isang tao na kinakailangan para sa malikhaing gawain. Sa proseso ng pagbuo nito, ang mga positibong motibo para sa trabaho, determinasyon at interes sa pag-master ng isang tiyak na propesyon, na sinamahan ng praktikal na pagsasanay, ay nakakatulong upang makabuo ng isang positibong saloobin sa trabaho.

Ito ay kilala na para sa anumang trabaho kailangan mong magkaroon ng isang buong hanay ng mga kasanayan. Una, ang mag-aaral ay ipinapakita ang mga halimbawa ng trabaho, mga pamamaraan ng pagsasagawa nito, at siya, na ginagaya ang guro, ay pinagkadalubhasaan ang isang awtomatikong aksyon - ang kasanayan sa pagsasagawa ng isa o ibang operasyon, na kinakailangan sa pag-master ng anumang propesyon. Napakahalaga na mabuo sa isang bata ang pagnanais na magdala ng bago sa kanyang trabaho, upang ipakita ang pagkamalikhain at kalayaan.

Batay sa isang kumbinasyon ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan, ang mga tamang ideya tungkol sa kalikasan at lipunan ay nabuo, isang saloobin sa buhay ay nabuo, at ang hinaharap na landas ng buhay ay natutukoy.

Ang mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat pagsamahin sa sistematikong pagpapaliwanag na gawain: sa mga pag-uusap at kwento tungkol sa trabaho, na may mga iskursiyon sa produksyon. Ang lahat ng ito ay nakakatulong na lumikha ng isang positibong saloobin sa trabaho sa mga mag-aaral. Mas mainam na buuin ang mga kuwentong ito sa materyal mula sa buhay ng mga taong kilala at nakikilala ng mga mag-aaral.

Ang mga kwento ng mga guro at tagapagturo, mga obserbasyon ng mga mag-aaral, at higit sa lahat, ang direktang pakikilahok ng mga bata sa trabaho ay nakumbinsi sa kanila na ang pang-araw-araw na malikhaing gawain ay isang mapagpasyang kondisyon para sa isang disenteng buhay.

Batay sa itaas, maaari nating tapusin iyon Ang sikolohikal na pagsasanay ay hindi mga indibidwal na kaganapan, ngunit isang mahalagang sistema ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, na naglalayong ipaalam sa kanila ang gawain ng mga tao sa kanilang paligid at ang kanilang sariling karanasan sa trabaho, at lumikha ng isang napapanatiling interes sa aktibidad sa trabaho.

Praktikal na paghahanda para sa trabaho

Ang praktikal na paghahanda para sa trabaho ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa trabaho sa mga mag-aaral, ang kanilang akumulasyon ng karanasan sa trabaho sa mastering ng isa sa mga asul na kwelyo na propesyon.

Ang pangunahing tampok ng mga mag-aaral sa Type VIII na mga paaralan ay ang kanilang kahirapan sa pag-master ng mga abstract na konsepto, ang kahirapan ng mga kongkretong ideya at konsepto tungkol sa nakapaligid na katotohanan, ang kahirapan ng bokabularyo, at hindi sapat na koordinasyon ng mga paggalaw. Ang mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa paggawa ng iba't ibang mga produkto ay nagbibigay sa guro ng sapat na pagkakataon upang makilala ang mga bata sa isang eksperimentong, visual na paraan sa mga katangian ng mga materyales at ang pinakasimpleng mga tool para sa pagproseso ng mga ito. Sa mga klase sa paggawa, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat at, kaugnay nito, karanasan sa pagsunod sa ilang mga patakaran.

Ang mga aralin sa paggawa ay nagpapaunlad ng kalayaan, inisyatiba at tiyaga sa paglutas ng mga problema sa trabaho, at isang pakiramdam ng responsibilidad para sa nakatalagang trabaho. Lalo na nadaragdagan ang pakiramdam na ito kapag nakikita ng mga bata na talagang kailangan ang mga bagay na ginawa nila. Ang mga bata ay nagpapakita rin ng espesyal na pag-iimpok para sa mga bagay na ginawa gamit ang kanilang sariling mga kamay.

Ang paggamit ng mga kasangkapan, wastong paggamit ng mga materyales, maingat at maingat na paghawak ng mga damit sa trabaho ay nakakatulong sa pagbuo ng disiplina, pag-iimpok at katumpakan, at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa kultura ng trabaho. Ang paulit-ulit na araw-araw, ang mga operasyon sa paggawa ay nakakatulong sa pagbuo ng pasensya, tiyaga at mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.

Kadalasan ay medyo madaling lumikha ng pagnanais na magtrabaho sa mga bata. Ngunit ang pagnanais na ito ay hindi palaging matatag, at ang pagbuo sa ating mga mag-aaral sa ugali ng pang-araw-araw na pakikilahok sa trabaho ay isang mahirap na gawain. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang pagnanais na magtrabaho sa maraming mga bata ay umuunlad nang mas mabilis kaysa sa kakayahang magtrabaho. Ang kahinaan ng mga kalamnan, hindi sapat na pag-unlad ng maliliit na kalamnan, hindi perpektong koordinasyon ng mga paggalaw, kawalang-tatag ng mga interes at atensyon, pati na rin ang hindi sapat na karunungan sa mga kasanayan sa trabaho ay humantong sa ang katunayan na ang mga bata ay mabilis na napapagod at hindi palaging handang kumuha ng trabaho. Samakatuwid, ang tamang dosis ng mga gawain sa trabaho ay partikular na kahalagahan.

Ang pagiging sobra sa isang gawain ay maaaring humantong sa labis na pagsisikap at humantong sa isang negatibong saloobin sa trabaho sa pangkalahatan. Sa kabaligtaran, ang tamang dosis ng mga gawain at isang makatwirang dibisyon ng paggawa ay ginagawang kaakit-akit ang trabaho at lumikha ng pagnanais na magtrabaho. Tinutulungan din ito ng kompetisyon para sa pinakamahusay na kalidad ng trabaho at naaangkop na mga hakbang sa insentibo. Kasabay nito, ang pinakamalaking epekto sa edukasyon ay makakamit kung ang mga mag-aaral mismo ay kasangkot sa pagtatasa ng mga resulta ng kanilang trabaho. Sa patnubay ng guro, tinutukoy ng mga bata kung sino ang pinakamahusay? Sinong mas maganda? Bakit? Ito ay nagtuturo sa mga bata na maging mas mapanuri sa kalidad ng kanilang trabaho at sa gawain ng kanilang mga kasama.

Ang bawat mag-aaral ay dapat makibahagi sa iba't ibang uri ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan. Nagbibigay ito sa kanya ng pagkakataon na makabisado ang isang malaking bilang ng mga kasanayan na kapaki-pakinabang sa praktikal na buhay, at bumuo ng ugali ng paglalaan ng bahagi ng kanyang oras sa mga pampublikong gawain.

Ang mahalaga din sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ay na ito ay naglalayong bumuo ng inisyatiba ng mga mag-aaral. Ang tampok na ito ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ay may malaking kahalagahan sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa mga auxiliary na paaralan na nagdurusa sa isang passive na saloobin sa buhay.

Gayunpaman, ang kahalagahang pang-edukasyon ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ay nakasalalay hindi lamang sa pagpili ng object ng paggawa, ang pamamahagi ng mga gawain sa mga mag-aaral at ang pagtatala ng kanilang trabaho. Depende din ito sa isang may kamalayan na diskarte sa gawaing isinagawa at isang positibo, emosyonal na saloobin patungo dito. Samakatuwid, mahalaga na mapanatili ang isang masayang ritmo ng trabaho sa lahat ng oras at huwag hayaang bumaba ang iyong kalooban.

Ang tagumpay ay nagdudulot ng pinakadakilang kaguluhan; nagdudulot ito ng kasiyahan mula sa mga aktibidad sa lipunan, ang susi sa isang positibong saloobin sa trabaho at isang pampasigla para sa pag-unlad ng aktibidad sa lipunan.

Sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ay dapat palaging may lugar para sa pag-imbento at pagkamalikhain ng mga bata. Ang pag-unlad ng talino, pagiging maparaan, at talino ay pinadali ng kumpetisyon para sa pinakamahusay na organisasyon ng pagsasagawa ng mga kapaki-pakinabang na gawain, para sa pinakamahusay na kalidad ng trabaho, atbp. Ang kumpetisyon ay nagpapanatili sa mga tao na masigla at hinihikayat ang lahat na mamuhay ayon sa mga karaniwang interes.

Produktibong gawain

Sa isang Type VIII na paaralan, ang produktibong trabaho ay napakahalaga para sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang pag-master ng mga kasanayan sa paggawa sa isang workshop sa paaralan ay naghahanda sa mga mag-aaral na lumahok sa gawaing produksyon at upang makabisado ang isang partikular na propesyon.

Ang produktibong trabaho ay nagkakaroon ng pakiramdam ng tungkulin, isang pakiramdam ng pananagutan para sa mga resulta ng trabaho ng isang tao sa harap ng pangkat ng produksyon; ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng paniniwala sa pangangailangan para sa trabaho para sa lipunan bilang isang paraan upang matugunan ang mga materyal na pangangailangan ng bawat tao.

Kapag pumipili ng mga uri at bagay ng paggawa, ang kanilang panlipunan at pang-edukasyon na halaga, pagiging posible para sa mga mag-aaral, at ang praktikal na posibilidad ng trabaho sa hinaharap ay isinasaalang-alang.

Ang produktibong trabaho ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng pagmamasid, ang kakayahang mag-generalize, at ginagawang mas mayaman ang pagsasalita ng mga mag-aaral, dahil sa proseso ng trabaho palaging may pangangailangan na makipag-usap sa mga tao, isang pangangailangan na pag-aralan ang kanilang mga aksyon at aksyon.

Kaya, ang bawat uri ng trabaho ay may tiyak na kahalagahan para sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral sa mga auxiliary na paaralan, samakatuwid ang iba't ibang mga aktibidad sa trabaho lamang ang maaaring malutas ang mga problema ng kanilang sikolohikal at praktikal na kahandaan para sa buhay, para sa kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan.

Ang maayos na organisadong gawain ay kadalasang nakakatulong upang madaig ang mga negatibong aspeto ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, ipinapayong bigyan ang mga aktibo, madaling nasasabik na gawain ng mga bata na magtatanim sa kanila ng pagpigil at makakatulong sa pagbuo ng pagsugpo.

Ang mga batang nakaupo ay nangangailangan ng trabaho na nangangailangan ng aktibidad at inisyatiba. Ang mga mag-aaral na walang pag-iisip ay dapat bigyan ng mga gawain na nangangailangan ng konsentrasyon at atensyon.

Ang bawat bagong gawain ay dapat mapabuti ang paghahanda ng mag-aaral at itanim sa kanya ang isang kultura sa trabaho. Kinakailangang matutunan kung paano maayos na ayusin ang iyong trabaho, panatilihing maayos ang iyong lugar ng trabaho, pangalagaan ang mga tool, matipid na gumamit ng mga materyales, at pahalagahan ang oras. Ang gawain ay dapat makumpleto hanggang sa wakas, tanging sa kasong ito ay magkakaroon ito ng halagang pang-edukasyon. Ang tagumpay ay pumupukaw ng mga positibong emosyon, lakas sa trabaho, at pagnanais para sa mga bagong bagay. Ngunit lahat ng bagay sa trabaho ay nangangailangan ng pagsisikap. Kung mas malaki ang pagsisikap, mas malaki ang tagumpay. Kung tatapusin ng guro ang lahat para sa mag-aaral, hindi niya mararamdaman ang saya ng tagumpay o pagmamalaki sa kanyang gawain.

Ang paggawa ay ang pangunahing pinagmumulan ng materyal at espirituwal na kayamanan ng lipunan, ang pangunahing pamantayan ng panlipunang prestihiyo ng isang tao, ang kanyang sagradong tungkulin, ang pundasyon ng personal na pag-unlad. Ang wastong pagsasakatuparan ng edukasyon sa paggawa, ang direktang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong gawain, ay isang tunay na kadahilanan sa pagkahinog ng sibiko, ang moral at intelektwal na pagbuo ng indibidwal, at ang kanyang pisikal na pag-unlad.

Pag-aayos ng isang manual labor lesson sa isang correctional school VIII mabait.

Ang isa sa mga mahalagang teoretikal at praktikal na gawain ng correctional pedagogy ay upang mapakinabangan ang pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan sa intelektwal sa malayang buhay, pagkilala at pagbuo ng mga buo na personal na katangian at umiiral na mga kakayahan.

Ang isang mahalagang papel sa correctional pedagogical system ay kabilang sa pagsasanay at edukasyon sa paggawa.

Ang mga manwal na aralin sa paggawa sa elementarya ay ang unang yugto sa sistema ng bokasyonal at pagsasanay sa paggawa para sa mga mag-aaral sa isang espesyal (correctional) na paaralanVIIImabait. Ang gawain ng yugtong ito ay pag-aralan ang mga indibidwal na kakayahan sa paggawa ng mga mag-aaral at bumuo ng kanilang kahandaan para sa bokasyonal na pagsasanay. Para sa pinaka-epektibong pagpapatupad ng mga gawaing ito kapag nagsasagawa ng mga aralin sa paggawa, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at mag-aaral, isaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral at ang kanilang mga pangangailangan hangga't maaari, lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral, pagmamataas. kaugnay ng gawaing ginawa. Sa panahon ng mga aralin sa manual labor, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga produkto na madaling ma-access ang pagiging kumplikado at layunin ng konsepto. Sa proseso ng kanilang produksyon, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagsasagawa ng pangkalahatang mga kasanayan sa paggawa (GBA), kaalaman tungkol sa mga materyales at pamamaraan ng kanilang pagproseso, at pagwawasto ng kanilang mga kapansanan sa intelektwal at pisikal. Ang mga gawaing pang-edukasyon ay ipinatutupad.

Ang tagumpay ng pagsasanay sa paggawa ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga motibo na gumagabay sa mga mag-aaral, samakatuwid ang pagbuo ng OTUN ay dapat na pinagsama sa mga aktibidad ng pedagogical na naglalayong paunlarin ang pagkatao ng mga mag-aaral, pagbuo sa kanila ng tamang saloobin sa trabaho, at mga makatwirang pamamaraan sa trabaho. Samakatuwid, napakahalaga hindi lamang upang turuan ang mga bata na magsagawa ng ilang mga operasyon sa paggawa, ngunit turuan din sila ng mga intelektwal na aksyon - ito ay ang kakayahang mag-navigate sa isang gawain, magplano ng kanilang mga aktibidad, at mag-ehersisyo ng kontrol (pagpipigil sa sarili).

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan, anyo, mga pantulong sa pagtuturo, mga uri ng mga produkto ay dapat na tumutugma sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, mag-ambag sa pagwawasto ng kanilang mga umiiral na psychophysical deficiencies, isaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral, mag-ambag sa pagbuo. , pagbuo at pagpapatupad ng mga positibong motibo sa mga aktibidad sa edukasyon at trabaho. Ang mga produktong ginagawa ng mga bata sa klase ay dapat na kapaki-pakinabang, maganda, pumukaw ng pagnanais na magkaroon ng mga ganoong bagay sa bahay, gawin ang mga ito nang mag-isa, at dapat itanim sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ang pagnanais na makisali sa iba't ibang uri ng trabaho.

Mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo sa mga bata sa elementarya.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang hanay ng mga aktibidad ng guro na naglalayong makabisado ng mga mag-aaral ang isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Sa pagsasanay sa paggawa, ang parehong mga unibersal na pamamaraan ay ginagamit, na ginagamit sa pagtuturo ng lahat ng mga disiplina, at mga tiyak, na katangian lamang ng mga aralin sa paggawa:

Mga pamamaraan ng pandiwang (pagpapadala ng pandiwang at pandama ng pandinig ng impormasyong pang-edukasyon).

Visual na pamamaraan (visual perception).

Mga praktikal na pamamaraan (pagtatanghal ng impormasyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga praktikal na aksyon sa trabaho at tactile kinetic perception).

Sa aking mga aralin ay gumagamit ako ng mga pandiwang pamamaraan, visual na pamamaraan, praktikal na pamamaraan

Mga pangunahing anyo ng pag-oorganisa ng pagsasanay sa paggawa.

Pagsasanay sa paggawa sa SKOSHVIIIuri ay nakaayos sa iba't ibang anyo, ito ay mga sesyon ng pagsasanay, mga iskursiyon, gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan (OPT), gawain sa club.

Sa mas mababang mga baitang, ang pangunahing anyo ng edukasyon ay mga aralin sa paggawa at mga iskursiyon. Ang iskursiyon ay isang espesyal na anyo ng aralin (aralin) na nauugnay sa mga obserbasyon sa nakapaligid na katotohanan, mga bagay at phenomena (pagpapasyal sa kalikasan, sa mga workshop sa paaralan).

Gayunpaman, kailangan ding tandaan ang mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay may malaking kahalagahan sa edukasyon. Itinataguyod nito ang pag-unlad ng mga positibong interes at espirituwal na pangangailangan ng mga mag-aaral, tumutulong na ipakita ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, nagpapaunlad ng kultura ng trabaho, at bumubuo ng isang matatag na positibong motibo para sa trabaho.

Pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa paggawa sa panahon ng mga aralin sa manwal sa paggawa sa mga junior grade.

Isa sa mga pangunahing layunin ng pagtuturo sa junior grades ng SKOSH ayVIIIuri ay ang pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa paggawa at kakayahan. Kasama sa mga kasanayang ito ang oryentasyon sa gawain, pagpaplano ng trabaho, at pagpipigil sa sarili. Ang pag-master ng lahat ng ito para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay napakahirap, ngunit ang pagbuo ng mga kasanayang ito ay pinakamahalaga para sa epektibong pagpapatupad ng kanilang mga aktibidad sa trabaho at matagumpay na pag-aaral. Samakatuwid, sa mga aralin sa edukasyon sa paggawa sa mas mababang mga baitang, kinakailangan na magsagawa ng naka-target na gawain upang mapaunlad ang mga kasanayang ito. Ang isang mahalagang kondisyon para dito ay ang tulong at gabay na aksyon ng guro.

Ang istraktura ng mga aralin sa paggawa sa elementarya.

Ang istruktura ng isang aralin ay dapat na maunawaan bilang ang relasyon sa pagitan ng mga elemento ng aralin sa kanilang tiyak na pagkakasunud-sunod at ang kaugnayan sa isa't isa. Maaari itong maging iba at depende sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga layunin ng didaktikong aralin, mga katangian ng edad ng mag-aaral, at mga detalye ng pangkat ng klase.

Ang pagsasanay sa paggawa sa mas mababang mga grado ay pangunahing isinasagawa sa anyo ng mga aralin at iskursiyon. Dito kailangan mong isipin kung gaano katagal ang bawat yugto ng aralin, at ang karamihan sa aralin ay dapat na nakatuon sa praktikal na gawain.

Ginagamit ko ang sumusunod na istruktura ng aralin

Oras ng pag-aayos

Panimulang pag-uusap at mensahe ng paksa.

Oryentasyon ng gawain.

Pagpaplano ng trabaho.

Praktikal na trabaho.

Mag-ulat sa gawaing ginawa.

Pagtatasa ng kalidad ng gawaing isinagawa.

Pagbubuod ng aralin.

Kapag nagsasagawa ng iskursiyon, ginagamit ko ang sumusunod na istruktura ng aralin:

Yugto ng paghahanda.

Panimulang usapan.

Paghahanda ng imbentaryo (mga kahon, folder, atbp.)

Nagsasagawa ng iskursiyon.

Pangwakas na usapan.

Oryentasyon ng gawain.

Upang mapaunlad ang kakayahan ng mga mag-aaral na mag-navigate sa isang gawain, ginagamit ko ang mga sumusunod na pamamaraan:

Pagsusuri ng sample ng produkto (hugis nito, laki, materyal kung saan ito ginawa).

Paglikha ng isang malinaw at kumpletong sample ng produkto (ito ay mga sample, natural na bagay, dummies, mga laruan).

Mga kinakailangang tool para sa trabaho (Lilinawin ko kung ano ang kailangan namin).

Paunang pagpaplano ng trabaho sa produkto.

Pagtatatag ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon (pagguhit ng isang plano sa trabaho bawat punto. Tinutulungan nito ang mga bata na matutunan ang pangangailangang planuhin ang kanilang trabaho at sumunod sa plano sa mga praktikal na aktibidad.

Pagtitimpi

Ang pagpipigil sa sarili ay mahirap para sa mga bata. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay madalas na hindi nakakakita ng mga pagkakamali at nahihirapang pag-aralan, ngunit unti-unting nabuo ang kasanayang ito. Natututo ang mga bata na makita ang kanilang mga pagkakamali.

Sa aking trabaho na nagtuturo ng manual labor sa elementarya, ang mga layunin ng bawat aralin ay ang pagbuo ng OTUN at motor techniques. Ang bawat aralin ay nagkakaroon ng positibong saloobin sa trabaho, kawastuhan, tiyaga, at kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.

Mga pamamaraan na ginamit sa mga aralin sa paggawa.

Zhidkina T.S. “Methodology para sa pagtuturo ng manual labor sa junior grades ng correctional schoolVIIImabait"

Dulnev G.M. "Mga pangunahing kinakailangan ng pagsasanay sa paggawa sa isang auxiliary na paaralan"

Pinsky B.N. "Mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral sa elementarya."

Pinsky V.N. "Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa isang auxiliary na paaralan"

Kuznetsova L.A., Simukova Y.S. "Manwal na paggawa sa ika-4 na baitang"

Mirsky S.L., Pavlovap N.P.,

Maller A.R., Tsikoto G.V. "Edukasyon at edukasyon ng mga batang may malubhang kapansanan sa intelektwal"

Konysheva N.M. "Mahusay na kamay"

Nikolaev A.M. "Ang nilalaman ng application work sa correctional at developmental education ng mentally retarded primary school students"

Antipov V.I.” Extracurricular labor classes sa isang auxiliary school"

Gulyants E.K., Bazin N.Ya. "Ano ang maaaring gawin mula sa mga likas na materyales"

Graberov A.N. "Manwal na paggawa sa isang auxiliary school"

Pavlova N.P. “Bagong programa sa paggawa sa mga auxiliary na paaralan”

Fedko B.M. "Ang pagwawasto at pag-unlad na kahalagahan ng pagtatrabaho sa papel at karton sa mga aralin sa manwal sa paggawa sa mas mababang mga grado ng isang auxiliary na paaralan"

Maller A.R. "Social at labor adaptation ng mga batang may malubhang kapansanan sa pag-iisip"

Maller A.R., Tsikoto G.V. "Edukasyon, edukasyon at pagsasanay sa paggawa ng mga batang may malalim na kapansanan sa intelektwal"

Tulad ng isang pangunahing paaralan, ang isang espesyal na paaralan ay idinisenyo upang bigyang-pansin ang sikolohikal na paghahanda sa mga mag-aaral para sa trabaho.

Dapat pansinin, gayunpaman, na kasama ng mga pangkalahatang gawain na kinakaharap ng mga misa at espesyal na paaralan, ang auxiliary school ay mayroon ding sariling mga partikular na gawain.

Ang isa sa mga gawaing ito ay ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng isang batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang gawaing ito ay may malapit na koneksyon sa isa pa, hindi gaanong mahalaga na gawain - upang matiyak na ang mga mag-aaral ay sinasadya at matatag na matutuhan ang impormasyon, mga kasanayan at kakayahan na ibinibigay sa panahon ng mga klase sa paggawa.

Sa proseso ng pagsasanay sa paggawa, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng tamang saloobin sa impormasyong ibinigay ng guro at ang mga kasanayan na kanilang nalilinang. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga kinakailangang proseso ng pagsukat at pagtimbang sa panahon ng mga aralin sa paggawa, pagtukoy sa proseso ng trabaho ang hugis, sukat, lakas ng tunog, kulay at iba pang mga katangian ng materyal na kung saan siya ay nagpapatakbo, ang isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay kumbinsido na ang kaalaman at impormasyon. na ipinapahayag ng guro ay may mahalagang praktikal na kahalagahan para sa kanya.

Tulad ng nalalaman, ang pag-aaral ay mahirap para sa isang batang may kapansanan sa pag-iisip. Madalas ay kailangan niyang makaranas ng mga kabiguan at kumbinsido na hindi niya laging nagagawa nang tama ang takdang-aralin ng guro. Ang lahat ng ito ay bumubuo ng kanyang saloobin sa pag-aaral bilang isang aktibidad na hindi naa-access sa kanya. Dapat ding isaisip na ang kahalagahan ng pag-aaral, ang mga benepisyo at kahalagahan nito para sa lipunan ay ganap na maisasakatuparan lamang mula sa pananaw ng hinaharap, mula sa punto ng view ng papel na gagampanan nito sa aktibidad ng lipunan at paggawa ng mag-aaral. pagkatapos ng pagtatapos. Ang ganitong kamalayan ay ibinibigay sa isang estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip na may matinding kahirapan, kahit na may napakahusay na gawaing pang-edukasyon sa paaralan.

Ganap na magkakaibang mga resulta ang nakukuha kapag ang pag-aaral ay pinagsama sa paggawa. Ang mga resulta ng paggawa ay maaaring direktang madama. (Ang gawain mismo at ang resultang produkto - mga crafts, mga laruan, mga produkto - ay pumukaw ng matinding interes sa mag-aaral at hinihikayat siya na maging aktibo at may layunin.

Sa isang espesyal na paaralan ng uri 8, iba't ibang uri ng mga aktibidad sa trabaho ang ginagamit kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata. Maaaring maganap ang aktibidad sa paggawa sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang aktibidad sa paggawa ay maaaring nahahati sa apat na pangunahing uri: paglilingkod sa sarili, gawaing bahay, trabaho sa pag-aalaga ng mga halaman at hayop, at manu-manong paggawa. Ang dibisyong ito ay may kondisyon, dahil walang malinaw na mga hangganan sa pagitan nila. Halimbawa, sa pamamagitan ng pag-aayos ng kanyang kama, ang isang bata, sa isang banda, ay nakikibahagi sa pag-aalaga sa sarili, at sa kabilang banda, ay tumutulong upang maibalik ang kaayusan sa bahay; Kapag nag-aalaga ng mga hayop, lalo na sa mga rural na lugar, ang bata ay nakikilahok sa gawaing bahay.

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga uri tulad ng manu-manong paggawa at panlipunang kapaki-pakinabang na paggawa.

Kaya, maraming pansin ang binayaran sa manu-manong paggawa sa mga unang auxiliary na paaralan ng St. Petersburg at Moscow, na inayos ni E. K. Gracheva at M. P. Postovskaya. Sa paglalarawan ng mga tampok ng programa ng auxiliary school, ang M. P. Postovskaya ay nagsasaad, sa partikular, na "ito (ang programa) ay nagbibigay ng pagsasanay sa mga babae sa housekeeping, at mga lalaki sa artisanal manual labor."

Ang manu-manong paggawa ay bubuo ng mga kasanayan sa disenyo at gumaganap ng isang malaking papel sa mental at aesthetic na edukasyon ng isang bata, ang pag-unlad ng kanyang malikhain at teknikal na mga kakayahan.

Ang manu-manong paggawa ay ang pinakamahalagang uri ng paggawa sa isang espesyal na paaralan ng uri 8. Ang manu-manong paggawa ay naglalayong turuan ang mga bata na magtrabaho sa iba't ibang mga materyales. Bilang karagdagan, ang manu-manong paggawa ay may epekto sa pagwawasto sa pag-unlad ng kaisipan ng mga batang mag-aaral. Halimbawa, ang espesyal na atensyon sa mga aralin sa manwal na paggawa ay binabayaran sa pagkintal sa mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip ng ugali na mag-isip tungkol sa isang gawain at hindi agad na simulan upang tapusin ito. Sa pagsasaalang-alang na ito, mahirap i-overestimate ang kahalagahan ng trabaho sa aplikasyon, kung saan kinakailangan munang matukoy ang lokasyon ng gluing ng mga indibidwal na bahagi ng application, pati na rin obserbahan ang pagkakasunud-sunod ng kanilang gluing. Sa proseso ng naturang mga klase, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon at ang kakayahang kumilos ayon sa isang paunang iginuhit na plano.

Ang gawaing aplikasyon ay ginagamit upang bumuo ng spatial na pag-unawa, dahil ang mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa tamang pag-aayos ng mga bahagi na nauugnay sa bawat isa, pati na rin sa independiyenteng paggamit ng mga kaukulang salita: sa itaas, sa gitna, sa paligid, sa itaas ng kanan. , kaliwa, atbp. Sa panahon ng produksyon Ang mga aplikasyon ng mga geometric na hugis ay nagbibigay ng interdisciplinary na koneksyon sa mga aralin sa matematika.

Ang higit na kahalagahan ay nakalakip sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan. Dapat pansinin na upang madagdagan ang interes at aktibidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip sa proseso ng pag-aaral, kinakailangan na mapagtanto nila ang kahalagahan at pagiging kapaki-pakinabang ng kanilang ginagawa, maunawaan na ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad ay may isang tiyak na praktikal at panlipunan. kahalagahan. Ang ganitong kamalayan ay pinadali sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng pag-aaral sa kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan.

Ang mga batang mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip, sa mas malaking lawak kaysa sa mga normal, ay kailangang turuan kung paano ilapat ang kaalaman na nakuha sa paaralan sa pagsasanay. Ang kaalaman at impormasyong ibinibigay sa paaralan ay nagiging isang patay na timbang para sa isang estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip, maliban kung siya ay partikular na tinuruan na gamitin ito sa proseso ng pagsasagawa ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang pinakamahusay na mga guro sa mga araw ng pambansang auxiliary na paaralan at sa kasalukuyang yugto, upang mailapit ang proseso ng edukasyon sa buhay at mga kakayahan ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, subukang ikonekta ito sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan. Nakakatulong ito na pataasin ang interes ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon, hinihikayat silang mas mahusay na unawain ito at makisali sa aktibong independiyenteng aktibidad.

Ang makabuluhang interes sa bagay na ito ay ang karanasan ng mga nakaraang taon, halimbawa, ang auxiliary boarding school sa Gorky. Ang paglalagay ng malaking kahalagahan sa gawain ng mga mag-aaral sa hardin ng paaralan at sa pang-edukasyon na pang-eksperimentong site, ikinonekta ng guro na si S. T. Shanina ang materyal na sakop sa mga aralin sa agham sa gawaing ito.

Tulad ng itinuro ni V.V. Voronkova, upang maihanda ang mga mag-aaral para sa trabaho sa mga kondisyon ng paggawa ng masa, ang pagbuo lamang ng mga kasanayan sa paggawa ng motor ay hindi sapat. Ang isang pantay na mahalagang gawain ay ang pagbuo ng kanilang pangkalahatang mga kasanayan sa trabaho (mga proseso ng oryentasyon ng gawain, pagpaplano, pagpipigil sa sarili).

Mula sa mga posisyong ito, nabuo ang isang bagong sangay ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa mga auxiliary na paaralan - paggawa sa agrikultura (E. A. Kovaleva, O. D. Kudryashova, Ya. A. Yakushev, E. Ya. Yakusheva).

Batay sa pananaliksik sa pagkakaroon ng ilang uri ng trabaho sa pagtatanim ng gulay, paghahalaman at pag-aalaga ng hayop para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang mga programa sa paggawa sa agrikultura ay binuo.

Sa kasalukuyan, ang auxiliary na paaralan ay binibigyan ng mga programa para sa 5 uri ng trabaho sa mga kondisyon sa lunsod (karpintero, pagtutubero, pagbubuklod ng karton, pananahi, sapatos) at mga espesyal na programa para sa mga paaralan na may profile ng pagsasanay sa agrikultura o matatagpuan sa mga rural na lugar (paggawa sa agrikultura, karpintero at pagtatapal -pagpinta). Ang mga programa na binuo ni S. L. Mirsky sa paggawa ng serbisyo at E. A. Kovaleva sa floriculture at ornamental gardening para sa parehong rural at urban na mga paaralan ay nangangako. Batay sa mga lokal na kondisyon, sa ilang mga paaralan ang pagsasanay ay ibinibigay sa mga uri ng trabaho kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring magtrabaho (pagniniting, pagniniting, floriculture, net knitting, pagluluto, pagproseso ng isda, atbp.).

Ang lahat ng pananaliksik na isinagawa at ang mayamang kasanayan ng auxiliary school ay nakakatulong na malutas ang maraming mga isyu sa paghahanda ng mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip para sa buhay sa lipunan at magtrabaho sa mga kondisyon ng pangkalahatang produksyon, iyon ay, ang kanilang panlipunan at labor adaptation.

Kaya, sa isang espesyal na paaralan ng uri 8, iba't ibang uri ng mga aktibidad sa trabaho ang ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga bata. Maaaring maganap ang aktibidad sa paggawa sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga sumusunod na uri ng mga aktibidad sa paggawa ay ginagamit: paglilingkod sa sarili, gawaing bahay, trabaho sa pag-aalaga ng mga halaman at hayop, manu-manong paggawa.