UMC Perspektif kursunun kısa açıklaması. Okul rehberi

(tarafından düzenlendi LF. Klimanova)

Yayın Evi "Eğitim".

İnternet sitesi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Eğitim ve metodoloji kompleksi " Perspektif "2006'dan beri üretiliyor. Bu eğitim kompleksi bir dizi matematik ders kitabı içerir .

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Perspektif”, klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bağlantıyı korurken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan kavramsal bir temelde oluşturuldu.

Eğitim kompleksi, bilginin kullanılabilirliğini ve program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini, bir ilkokul öğrencisinin kişiliğinin yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak kapsamlı gelişimini sağlar. “Perspektif” eğitim kompleksinde manevi ve ahlaki değerlerin oluşumuna, dünyanın ve Rusya'nın kültürel ve tarihi mirasına, Rusya Federasyonu'nda yaşayan halkların gelenek ve görenekleri ile tanışmaya özel bir yer verilmektedir. Ders kitaplarında aşağıdaki görevler yer almaktadır: bağımsız, çift Ve grupçalışma, proje etkinliklerinin yanı sıra ders dışı ve ders dışı etkinliklerde kullanılabilecek materyaller.

Eğitim kompleksi, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler için bilgilerle çalışmaya, eğitim materyalini düzenlemeye ve yapılandırmaya, dersteki öğrenci etkinliklerini planlamaya, ödevleri organize etmeye ve bağımsız çalışma becerilerini geliştirmeye yardımcı olan birleşik bir navigasyon sistemi kullanır.

“Sadece matematiğin değil, matematiğin de öğretilmesi” eğitim-öğretim programının önde gelen fikridir. matematik Matematik eğitiminin genel kültürel sesini güçlendirmeyi ve çocuğun kişiliğinin oluşumundaki önemini arttırmayı amaçlamaktadır. Materyalin içeriği, genç okul çocuklarında gözlemleme, karşılaştırma, genelleme ve en basit kalıpları bulma yeteneğini geliştirmeye odaklanmıştır; bu onların sezgisel akıl yürütme yöntemlerine, mantıklarına hakim olmalarını sağlar, zihinsel aktivitenin önemli bir bileşeni olarak farklı düşünmeyi geliştirir. , konuşma kültürü ve matematik aracılığıyla çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmelerine olanak tanır. Öğrencilerin sayısal okuryazarlığının geliştirilmesine ve rasyonel eylem yöntemlerine dayalı hesaplama becerilerinin oluşturulmasına çok dikkat edilir.

Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve onlarla yapılan işlemler, geometrik şekiller ve özellikleri, nicelikler ve ölçümleri.

Eğitim kompleksinin bileşiminde " Perspektif" içerir:

· Konularla ilgili ders kitapları (1-4. Sınıflar);

· Çalışma kitapları;

· Yaratıcı defterler;

· Öğrenciye yönelik öğretici materyaller: “Okuyucu”, “Kelimelerin Sihirli Gücü”, “ Matematik ve bilgisayar bilimi", "Can güvenliğinin temelleri";

· Öğretmenler için metodolojik kılavuzlar: konularda ders geliştirmeleri, ek eğitimsel ve metodolojik materyaller, takvim ve tematik planlama, teknolojik haritalar;

Ders planlamadan konunun çalışmasını tasarlamaya doğru ilerleyerek öğretmene etkili ve kaliteli bir öğretim sağlayan takvim-tematik planlama ve teknolojik haritalar sayfalarda yayınlanmaktadır. internet sitesi UMK "Perspektif".

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Okul 2000...”

(Bilim danışmanı - LG Peterson)

Yayın Evi "Iuventa"

İnternet sitesi :www.sch2000.ru

“Okul 2000...” etkinlik yönteminin didaktik sistemi, yaşam boyu eğitim sistemindeki (okul öncesi eğitim kurumu - okul - üniversite) güncel eğitim sorunlarına çözümler sunmaktadır. Temellidir matematikte sürekli kurs okul öncesi, ilkokul ve ortaokullar için çocukların düşünme becerilerinin, yaratıcı güçlerinin, matematiğe olan ilgilerinin geliştirilmesine, güçlü matematik bilgi ve becerilerinin oluşumuna ve kişisel gelişime hazır olmalarına odaklanılmıştır. programı "Öğrenmek için öğren" eğitim kurumunun eğitim müfredatının çeşitli seçenekleri (haftada 4 saat veya 5 saat) koşullarında bu program üzerinde çalışma olasılığını dikkate alır.

“Okul 2000...” programının ana hedefi kapsamlı gelişmeçocuk, kendini değiştirme ve kendini geliştirme yeteneklerinin oluşumu, dünyanın bir resmi ve kültüre ve toplumun yaratıcı yaşamına başarılı bir şekilde giriş için koşullar yaratan ahlaki nitelikler, bireyin kendi kaderini tayin etmesi ve kendini gerçekleştirmesi.

İçerik seçimi ve temel matematik kavramlarının çalışılma sırası, sistematik bir yaklaşıma dayalı olarak “Öğrenmeyi Öğren” programında gerçekleştirildi. N.Ya.Vilenkin ve öğrencileri tarafından oluşturulan çok seviyeli başlangıç ​​matematik kavramları sistemi, okul matematik eğitiminde temel kavramları tanıtmak, aralarında ardışık bağlantılar sağlamak için bir prosedür oluşturmayı mümkün kıldı. sürekli matematik dersinin tüm içeriğinin ve metodolojik çizgilerinin geliştirilmesi.

“Öğrenmeyi Öğren” programındaki eğitim sürecini düzenlemenin temeli, iki düzeyde kullanılabilen “School 2000...” etkinlik temelli öğretim yönteminin didaktik sistemidir: temel Ve teknolojik.

Kuyu matematikçilerİlkokul için “Öğrenmeyi Öğrenmek” paylaşılabilirÖğretmenlerin kendi seçimine bağlı olarak, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Ders Kitapları Listelerinde yer alan diğer akademik konulardaki derslerle birlikte. Bu durumda, etkinlik yönteminin teknolojisi, eğitimdeki değişkenlik koşullarında öğretmenlerin çalışmalarını kolaylaştıran didaktik bir temel olarak kullanılabilir.

Matematikte UMK ilkokul programları için

“Öğrenmeyi Öğrenmek” (“Okul 2000...”)

1. Ders kitapları « Matematik» – L.G. Peterson. Ders kitapları öğretim yardımcıları, didaktik materyaller ve ilerlemeyi izlemeye yönelik bir bilgisayar programı ile donatılmıştır.

Ek literatür:

2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Öğrenebilmek ne anlama geliyor? Eğitimsel ve metodolojik el kitabı.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.

3. Peterson L.G. Faaliyete dayalı öğretim yöntemi: “Okul 2000...” eğitim sistemi // Sürekli bir eğitim alanının inşası - M.: APK ve PPRO, UMC “Okul 2000...”, 2007.

İlkokul, öğrencinin genel eğitim sürecindeki en önemli aşamadır. Dört yıl içinde, yalnızca konu disiplinlerinin program materyallerinde uzmanlaşmakla kalmamalı, aynı zamanda nasıl çalışılacağını da öğrenmeli, "profesyonel bir öğrenci" olmalıdır.

Bir ilkokul öğretmeninin sorumluluğu her zaman istisnai olmuştur, ancak ilköğretim genel eğitimi için federal eyalet eğitim standardının getirilmesiyle bu sorumluluk önemli ölçüde artmaktadır. Bu bağlamda, ilkokuldaki eğitim sürecinin yüksek kalitede metodolojik desteği son derece önemli ve konuyla ilgilidir. Bu nedenle birinci sınıfta çalışmaya başladığımızda hepimiz hangi eğitim ve öğretim merkezini seçeceğimizi düşünürüz. “Perspektif”i seçtim ve pişman değilim.

Eğitim ve metodolojik kompleks “Perspektif”, 2006 yılından bu yana “Prosveshcheniye” yayınevi tarafından yayınlanmakta ve her yıl yeni ders kitaplarıyla güncellenmektedir. Kompleks, gereklilikleri teorik ve pratik düzenlemelerini eğitimsel eğitim kompleksi “Perspektif” ders kitaplarında bulan ilköğretim genel eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesine paralel olarak oluşturuldu.

Perspektif eğitim kompleksi, Moskova Devlet Üniversitesi Kişilik Psikolojisi Bölümü başkanı akademisyen A.G. başkanlığındaki Federal Eğitim Gelişimi Enstitüsü'nün duvarları içinde oluşturuldu. Asmolov. Bu soyadının herkes tarafından bilindiğini ve yoruma gerek olmadığını düşünüyorum.

Yeni kompleksin metodolojik temeli sistem etkinliği yaklaşımıdır. SLAYT 3 Bu bağlamda, “Perspektif” eğitim kompleksinin ders kitaplarında, çocukları etkinliklere dahil etmeyi amaçlayan görevler, öğrenme sürecinin iki yönlü olarak inşa edilmesine olanak tanıyan bir sisteme yerleştirilmiştir:

Küçük okul çocuklarının evrensel eğitim eylemlerini ve kişisel niteliklerini geliştirmenin bir aracı olarak eğitim

Hedef olarak eğitim, Federal Devlet Eğitim Standardının ana eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarına ilişkin gerekliliklere uygun bilgi elde etmektir.

Setin öğrenme sürecinde Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından tanımlanan sonuca ulaşmaya yönelik yönelimi, eğitim kompleksi “Perspektifler” ideolojisini yansıtan dört tezle gösterilebilir. SLAYT 4

“Ben dünyadayım ve dünya benim içimde”:eğitimin “ben” imajının (benlik kavramının oluşumu) oluşturulmasına katkıda bulunması önemlidir; bu, aşağıdakilere olanak tanır:

sivil bir kimlik oluşturmak - kişinin anavatanına, halkına ve tarihine ait olma ve gurur duyma duygusu, bir kişinin toplumun refahına yönelik sorumluluğunun farkındalığı;

Kültürlerin, milliyetlerin, dinlerin çeşitliliği, “biz” ve “yabancılar” olarak bölünmenin reddedilmesi, her halkın tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünsel bir dünya algısı oluşturmak

kendine saygı ve kendine karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum oluşturmak, kişinin eylemlerini eleştirmek ve bunları yeterince değerlendirme yeteneği;

Dünyaya ve yerli sanat kültürüne aşinalığa dayalı bir güzellik duygusu ve estetik duygu oluşturmak;

sosyal rollerinizi ve dış dünyayla etkileşim kurallarınızı anlayın;

kendi kaderini tayin etme ve anlam oluşumu için koşullar yaratmak;

bir olayın, eylemin, eylemin ahlaki ve etik değerlendirmesini yapmayı öğretmek;

Sonuçlarının sorumluluğunu üstlenerek bağımsız eylem ve eylemleri teşvik edin.

"Öğrenmek istiyorum!": Çocuk sık sık “neden?” sorusunu sorar, her şeyi ve her şeyi bilmekle ilgilenir, bizim görevimiz bu ilgiyi sürdürmektir ama aynı zamanda:

geniş bilişsel ilgi alanlarını, inisiyatif ve merakı, bilgi ve yaratıcılığa yönelik motivasyonları geliştirmek;

hedeflere ulaşmada kararlılık ve azim, zorlukların üstesinden gelmeye hazır olma ve yaşamdaki iyimserlik oluşturmak;

öğrenme yeteneğini ve kişinin aktivitelerini organize etme yeteneğini geliştirmek (birinin aktivitelerini planlamak, ayarlamak, kontrol etmek ve değerlendirmek).

“İletişim kuruyorum, yani öğreniyorum”: İletişim olmadan öğrenme süreci mümkün değildir. Öğrenme sürecini konu-nesne iletişimi değil, konu-konu temelinde inşa etmek önemlidir. Bu, şunları oluşturmanıza olanak tanır:

başkalarına saygı - bir partneri dinleme ve duyma yeteneği, herkesin kendi fikrine sahip olma hakkını tanıma ve tüm katılımcıların konumlarını dikkate alarak karar verme yeteneği; kişinin pozisyonunu açıkça ifade etme ve savunma ve yapıcı bir diyalog yürütme isteği;

bir bilgi kültürü oluşturmak - çeşitli kaynaklardan bilgi almayı, analiz etmeyi, gerekli bilgi kaynaklarını bulmayı ve elbette bir kitapla çalışmayı öğrenin.

"Sağlıklı bir vücutta, sağlıklı bir zihin!":Öğrenme sürecinde sadece sağlığı korumak değil, aynı zamanda çocuklara ona bakmayı öğretmek de önemlidir.

sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik tutumlar oluşturmak;

hoşgörüsüzlük ve bireylerin ve toplumun yaşamına, sağlığına ve güvenliğine tehdit oluşturan eylem ve etkilere, yetenekleri dahilinde karşı koyma yeteneğini geliştirmek.

Eğitim kompleksi "Perspektif" in temel amacı SLAYT 5 okul konu disiplinlerinde uzmanlaşma sürecinde gerçekleştirilen bireyin (manevi-ahlaki, bilişsel, estetik) kapsamlı uyumlu gelişimidir.

“Perspektif” eğitim kompleksinin ana hedefleri şunlardır: SLAYT 6

Genel kültürel gelişim- kültürel deneyimin dünyanın bilimsel, mecazi ve sanatsal bilgi biçimlerinin birliğinde bütünleştirilmesine dayanan bütünsel bir dünya resminin (dünya imajı) oluşturulması;

- kişisel Gelişim- çok kültürlü, çok uluslu bir toplumda bir Rus vatandaşının kimliğinin oluşumu; öğrencinin sosyal dünyaya ve doğal dünyaya karşı tutumunu belirleyen değeri ve ahlaki gelişimi; kişisel seçimler yapmaya ve bunların sorumluluğunu almaya hazır olmak; başka bir kişinin kişiliğine saygı temelinde eşit şekilde işbirliği yapma yeteneği; başkalarının görüş ve konumlarına hoşgörü;

- bilişsel gelişim- akademik konunun içeriğinin çocuğun yaşam deneyimi ve değer sistemi ile bağlantısına dayalı olarak öğrencinin bilişsel güdülerinin, inisiyatifinin ve ilgi alanlarının geliştirilmesi; kavramsal-mantıksal ve figüratif-sanatsal düşüncenin uyumlu gelişimi; yeni, standart dışı durumlarda harekete geçmeye hazır olmanın oluşturulması; bireyin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;

- eğitim faaliyetlerinin oluşumu- öğrenme, bağımsız olarak yeni bilgi ve beceriler edinme, asimilasyon sürecini organize etme yeteneğinin oluşturulması; kendini geliştirme yeteneğini geliştirmek;

İletişimsel yeterliliğin geliştirilmesi- ortak faaliyetler organize etme ve yürütme yeteneği; Bir partneri anlama yeteneği de dahil olmak üzere bilgi alışverişi ve kişilerarası iletişim

Lyudmila Georgievna PETERSON SLAYT 7

Lyudmila Georgievna PETERSON –eğitim kompleksi “Perspektif”in bilimsel direktörü, kavramın yazarı.

Lyudmila Georgievna Peterson– Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör, PC ve PPRO Akademisi Sistem Aktif Pedagoji Merkezi “School 2000...” Direktörü, Rusya Federasyonu Yüksek Mesleki Eğitim Onursal Çalışanı, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanlığı Ödülü sahibi Rusya Federasyonu 2002 yılında eğitim alanında, etkinlik temelli öğretim yönteminin didaktik sisteminin ve okul öncesi, ilk ve orta okullar için mevcut matematik "Öğrenmeyi Öğrenme" ders kitaplarının yazarı.

Onlarca yıldır L.G. Peterson, öğretmenin yalnızca çocuklara yüksek düzeyde matematik eğitimi vermesine değil, aynı zamanda modern Eğitim Standardının temelini oluşturan konular arası beceri ve yetenekleri yaratmasına da olanak tanıyan yeni pedagojik araçların geliştirilmesine öncülük etti.
Didaktik sistem L.G. Peterson, “Perspektif” ders kitabı sistemi kavramının temelini oluşturdu ve “Öğrenmeyi Öğrenme” matematik dersi de onun sistemi oluşturan parçası oldu.

SLAYT 8

Lyudmila Fedorovna KLIMANOVA, Rus dili ve ilkokullar için edebi okuma üzerine makaleler, kılavuzlar, ders kitapları ve programların yazarı olarak tanınır.

İlkokul çocuklarına okumayı öğretme alanında uzun yıllara dayanan araştırması, yazarın “Edebi Okuma” programının ve Klimanova'nın V.G. ile birlikte geliştirdiği 1-4. sınıflar için bir dizi “Anadili Konuşma” ders kitabının temelini oluşturdu. Goretsky ve M.V. Golovanova.

Lyudmila Fedorovna'nın “ABVGDeyka”, “Okuyucu”, “Çiz, Düşün, Anlat”, “Alfabem”, “Güzel Yazıyorum” (S.G. Makeeva, L.Ya. Zheltovskaya ve diğerleriyle birlikte yazılmıştır) ders kitapları iyi bilinmektedir. ilkokul çocukları uzun yıllardır keyifle çalışıyorlar.

Klimanova, “Edebiyata Giriş” programının ve iletişimsel-bilişsel temelde benzersiz bir okuryazarlık öğretme sisteminin yazarıdır; bu, kişinin çevremizdeki dünyanın en önemli iletişim ve bilgi aracı olarak dil hakkında temel fikirler oluşturmasına olanak tanır.
Perspektif eğitim kompleksi çerçevesinde yayınlanan, okuryazarlık, Rus dili ve edebi okumaya ilişkin yeni nesil ders kitaplarının temelini oluşturan bu sistemdir.

SLAYT 9

Andrei Anatolyevich PLESHAKOV, çevremizdeki dünyayla ilgili ders kitaplarının, çalışma kitaplarının, testlerin ve diğer yardımların tanınmış bir yazarıdır: 90'lı yıllarda ilkokul çocukları "Doğa Çalışmaları" ndan ve şimdi de "Çevremizdeki Dünya" ders kitaplarından çalıştı.

A.A. Pleshakov, yaşayan doğa hakkında ve nasıl iyi bir Dev, tüm canlıların dostu olacağı hakkında "Açıklıktaki Dev veya Çevre Etiğinin İlk Dersleri" hakkında harika "Yeşil Sayfalar" kitapları yazdı. Andrei Anatolyevich, Rusya'nın ilkokul için ilk atlas tanımlayıcısını “Dünyadan Gökyüzüne” ve ek eğitim için “İlkokul çocukları için Ekoloji” ve “Gizemler Gezegeni” kurslarını geliştirdi.

Şu anda Andrei Anatolyevich Pleshakov, Marina Yuryevna Novitskaya ile birlikte, yayınevi tarafından yayınlanan "Akademik Okul Ders Kitabı" serisinin eğitimsel ve metodolojik seti "Perspektif" için çevredeki dünyaya ilişkin yeni nesil ders kitapları üzerinde çalışıyor. Prosveşçeniye”.

UMK Perspektifinin çok ilginç bir kısmı:teknolojik haritalar

“Teknolojik harita”, ders planlamasından konuya göre eğitim sürecini tasarlamaya geçerek öğretmene yeni bir eğitim kursunda etkili ve kaliteli ustalık sağlayan yeni bir metodolojik üründür. Teknolojik harita, öğrenme sürecinin belirli bir yapıda ve belirli bir sırayla tanımlanmasını sağlar. SLAYT 10

Yönlendirme izin verir:

1. eğitim standardını uygulamak;
2. öğrencilerde evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu için önerilen teknolojiyi anlamak ve sistemde uygulamak;
3. “disiplinlerarası bağlantıların” gerçek kullanımı yoluyla dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak;
4. “Perspektif” eğitim kompleksinin eğitim potansiyelini tam olarak kullanmak;
5. materyalin açıklanma düzeyini belirlemek ve bunu sonraki sınıflarda çalışılan materyalle ilişkilendirmek;
6. “Perspektif” eğitim kompleksinin materyaline dayalı bölgesel ve okul materyallerini uygulamak
7. Yaratıcı potansiyelinizi gerçekleştirin (teknolojik harita müfredat konularındaki tüm konuların hazır gelişmelerini içerir,
8. öğretmen derslere hazırlanmak için rutin, verimsiz çalışmalardan kurtulur);
9. Eğitim sürecini bireyselleştirin ve farklılaştırın.

Teknolojik haritaları tam ve etkili bir şekilde kullanabilmek için, onunla çalışmak için zorunlu olan bir takım ilke ve hükümleri bilmeniz gerekir. Evrensel araçların (teknolojik harita) tasarımı standartlarda belirtilen sonuçlara ulaşmayı amaçlamaktadır.ikinci nesil. SLAYT 11 Standartlar şu soruyu yanıtlıyor: “Ne öğretilmeli?”, Teknoloji haritası – “Nasıl öğretilmeli?”"Bir çocuğun eğitim içeriğine etkili bir şekilde hakim olmasına ve gerekli sonuçları elde etmesine nasıl yardımcı olunur?

Geleneksel "eğitim kılavuzları" ile karşılaştırıldığında, teknolojik harita yalnızca bir ders değil, materyalin incelenmesi konusunu ortaya koyar; bu, içeriğe hedeften sonuca kadar sistematik olarak hakim olmayı, yalnızca konu sonuçlarına ulaşmakla ilgili sorunları belirlemeyi ve çözmeyi mümkün kılmaz, aynı zamanda kişisel ve meta-konu sonuçları. SLAYT 12

Teknolojik harita şunları içerir:

1. Konu adı;
2. çalışması için ayrılan saat sayısı;
3. eğitim içeriğinde uzmanlaşma hedefi;
4. planlanan sonuçlar (kişisel, konu, meta-konu);
5. konunun temel kavramları;
6. disiplinlerarası bağlantılar ve mekan organizasyonu (çalışma biçimleri ve kaynaklar);
7. bu konuyu incelemek için teknoloji;
8. çalışmanın her aşamasında materyalin ustalık düzeyini belirleyen bir teşhis görevleri sistemi;
9. Konuyla ilgili kontrol görevleri, belirtilen konunun incelenmesi çerçevesinde planlanan sonuçlara ulaşılmasının belirlenmesi

Yorumlu örnek teknolojik harita

Ders kitaplarının belirli sayfalarında belirli UUD'lerin uygulanmasını nasıl izleyebileceğimizi görelim.

Birinci sınıf öğrencisinin eline aldığı ilk ders kitabı ABC'dir. SLAYT 13 Aynı tarzda dekore edilmiş iki bölümden oluşur.

Ders kitabı materyali üç bölüme ayrılmıştır.
Edebiyat öncesi dönemde"Hadi kendimizi tanıtalım!"“iletişim” kavramına dair bir fikir, bir iletişim aracı olarak dil, iki yönlü bir birim olarak sözcük oluşturulmuş, işaret-sembolik bir sistem tanıtılmıştır. Alfabe döneminde"ABVGDEYK Ülkesi"sesler ve harfler incelenir, hece okumaya hakim olunur.
Seslerin ve harflerin incelenmesi frekans ilkesine dayanmaktadır. Seslerin incelenmesi, okumaya olabildiğince çabuk başlama fırsatı yaratacak şekilde yapılandırılmıştır. Mektup sonrası dönemde"Dünyadaki her şey hakkında"Hece okuma becerileri geliştirilir, çocuklar metinle çalışmayı, dinlemeyi ve duymayı, tonlamayı, duruma göre ifadeler oluşturmayı, kendi metnini oluşturmayı öğrenir.

Her ABC'ye bir elektronik eşlik eder disk

Ayrı olarak ders kitaplarında benimsenen sözleşmeler üzerinde de durmak istiyorum. Öncelikle tek bir sistemde yaratıldıkları hemen fark ediliyor. İkincisi, bir öğretmen ve belirli bir çocuklarla çalışma sistemi ile bir öğrenci, yalnızca bu atamaları görerek, bu veya bu görevin hangi öğrenme becerilerini geliştirmeyi amaçladığını anlayabilir.

Hadi birkaç sayfayı çevirelim ve her şeyin nasıl çalıştığını görelim. Örneğin konuRUSYA ŞEHİRLERİNİN İŞARETLERİ. Burada kişisel UUD'ler, yani kendi kaderini tayin etme üzerinde çalışıyoruz. Çocuk kendisini Novgorod vatandaşı olan Rusya vatandaşı olarak tanıyor. Ayrıca farklı şehirlerin armaları sunulduğundan, armanın tasarımı için neden bu tür görsellerin seçildiğini karşılaştırabiliriz, yani evrensel mantıksal eylemlerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir.

Ders AİLE İYİ OLDUĞUNDA HAZİNE NEDİR?Burada yine kişisel UUD, yani ahlaki ve etik yönelim üzerine yapılan çalışmaları görüyoruz. Atasözleri üzerinde çalışırken simgesini görüyoruz Karşılaştırmak yani yine evrensel mantıksal eylemler geliştiriyoruz.

Ve ABC'nin her sayfasında çeşitli UUD'lerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya odaklanıldığını görüyoruz.

artıları

Dekor

kelimeler yerine resimler

ilginç metinler

Eksileri

ses-harf analizi

UMK Perspektifindeki Tarifler çok ilgi çekici. Dört defterden oluşurlar. İlki denirÇİZ DÜŞÜN AÇIKLAMektup öncesi dönemde ona göre çalışıyoruz.

Mektup yazmaya hazırlık egzersizleri olarak el ve gözün ince motor becerilerini eğitmek için tasarlanmıştır. Gerekli tüm çalışma türleri burada toplanmıştır: çeşitli gölgeler (dikey, yatay, eğik, çok boyutlu, çok yönlü, kesikli çizgiler), geometrik şekiller çizme (kareler, üçgenler, daireler, ovaller, yaylar), nesnelerin genel hatlarını çizme (evler, kardan adamlar) , fareler, böcekler) vb.), çizimlerin izlenmesi ve renklendirilmesi, basılı harflerin öğelerinin yazılması. Ancak, bu tamamen faydacı işleve ek olarak, tarifler, çevredeki dünyanın mekansal ve zamansal algısının gelişmesine katkıda bulunur. Çocuklar şu kavramlar üzerinde düşünmelidir: Bir karenin ve bir dairenin merkezi nedir, hangi nesne daha büyük, hangisi daha küçüktür, hangi yol daha uzun ve hangisi daha kısa, yön nerede sağa, neresi sola, hangisi Nesneler birbirine benzer ve farklıdır. Çocuklar karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, gruplandırmayı, farklılaştırmayı öğrenir ve küme kavramına ve elemanlarına pratik olarak aşina olurlar. " Ve daha da değerlisi, “Çiz, Düşün, Anlat” kitabındaki materyalin modern bir çocuğun yaşamı ve günlük yaşamıyla yakından ilgili olmasıdır. Bu sadece okul öncesi çağdaki çocukların aşina olduğu masal dünyası değil, sadece oyuncaklar, evcil ve vahşi hayvanlar ve kuşlar, ev eşyaları ve spor malzemeleri değil, aynı zamanda bir bilgisayar (s. 21), bir elektrikli süpürge (s. 26) -27), şort (s.29), elektrikli su ısıtıcısı (s.7), elektrikli ütü (s.7, 30), kamera (s.30), patchwork battaniye (s.49). Bir çocuğun zihninde evinin dünyası okulun dünyasından ayrı değildir.

Defterler "Alfabem" iki bölüm de bir dizi ilginç buluntu içeriyor. Yazar, birinci sınıf öğrencileri için yazma sürecinin büyük karmaşıklığını göz önünde bulundurarak oyun anlarını tanıtıyor: bulmacalar, "Kelime bilmeceleri" bölümleri, metatez (heceleri yeniden düzenleyerek kelimelerin oluşturulması), harflerin "kayıp" öğelerinin eklenmesi, "harf mozaiği" ” (farklı unsurlardan harfler oluşturmak), çay sözcükleri, boyama kitapları.

Kelimelerin ses-harf kalıplarıyla çeşitli çalışmalara çok dikkat edilir. Kelime dağarcığı da unutulmuyor: Kelimelerin çokanlamlılığını, eş anlamlılarını belirlemek ve tematik kelime gruplarını derlemek için alıştırmalar veriliyor. Çoğunlukla konuşmayı geliştirmek için alıştırmalar yapılır: çalışılan kelimeleri içeren cümleler ve metinler oluşturmak.

Yani yine her türlü UUD üzerinde iyi organize edilmiş çalışmalar görüyoruz

“Çiz, Düşün, Anlat”, “Alfabetim” Tarifleri ile ilgili her derste, konuşma hatalarını önleyen birçok entelektüel analitik çalışma yapılmaktadır. Tek bir görev veya egzersiz tek taraflı değildir; bunlar eğitici, geliştirici, eğitici ve eğiticidir.

“Güzel Yazmak” kitabı, kaligrafi becerilerinin daha da geliştirilmesi için tasarlanmıştır. Yazma görevleri önemli ölçüde daha zor hale gelir. Bu, tüm cümleleri, atasözlerini, soruların cevaplarını, hikayeleri yazmaktır. Son derslerde not ve mektup yazmak, yani mektup gibi iletişim odaklı bir türün pratik ustalığıdır.

Dünya

Eğitim materyalinin içeriği birinci sınıf öğrencisinin küçük ama çok değerli deneyimine dayanmaktadır. Çalışılan şey öğrencinin zaten bildiği, yakın ve anlaşılır olmasıdır, böylece bu alandaki bilgisini genişletebilir ve kendisi için bir keşif yapabilir. Asıl görev, öğrencilere az ya da çok önemli bilgileri iletmek değil, onlara şu an için önemsiz de olsa edindikleri bilgilerle özgürce çalışmayı öğretmektir. Bu yaklaşım, öğrencinin etrafındaki çeşitli doğa olaylarını ve bunların insan yaşamıyla olan bağlantılarını bilinçli olarak yönlendirme yeteneğini geliştirmek, gözlem ve merakı geliştirmek, böylece ona yaşam deneyimini sistematik olarak bağımsız olarak yenilemeyi öğretmek için tasarlanmıştır.
Ders kitabında çevremizdeki dünyaya ilişkin bilgiler birbiriyle yakın bağlantılı olarak sunulur ve bu da öğrencinin dünyanın bütünsel bir resmini sunmasına olanak tanır.
Bu konunun en önemli eğitim görevlerini çözdüğünü özellikle belirtmek gerekir: vatanseverliği, doğa sevgisini, ailesini, şehrini, küçük vatanını aşılamak.

Ders kitabının ayırt edici bir özelliği, dünyanın ayrı bir çalışma nesnesi olarak değil, kişisel algı yoluyla sunulmasıdır: ailenizin dünyası, sınıfınızın dünyası, bahçenizin doğal dünyası, okulunuzun dünyası, Anavatanınız. Ve bu sadece zaten değerli olan ulusal-bölgesel bir bileşen değil, aynı zamanda çocuğun çalışılan konuya, motivasyona karşı aktif konumunu oluşturan bir faktördür.
Ders kitabının ikinci özelliği ders dışı etkinliklerle bağlantısıdır: Bazı konular dersle sınırlı olmayıp çocukların ders dışı yaşamlarında da sürdürülmektedir. Bu, bilgi edinme yolunu genişletir: ek literatür okuyun, atlas kullanarak arama yapın, çocuk sitelerindeki materyalleri kullanın, evde çalışılan nesneyi gözlemleyin, yazın, çizin, onunla ilgilenin.
Bazı görevler ebeveynlerin tavsiyesini, onların duygusal izlenimlerini ve anılarını gerektirir. Yazarlar aileyi, ebeveynlerin pasif gözlemciler değil, eğitim sürecinin aktif katılımcıları olduğu yeni, modern bir okulla tanıştırıyor.
Sağlıktan tasarruf sağlayanlar da dahil olmak üzere tüm ders bileşenlerinin içerik bütünlüğü. Her konuyla ilgili sonuçlar o kadar etkileyici ve yaratıcı ki çocuklar bunları ezberlemekten mutlu oluyor.
İncelenen materyalin duyusal algısı: resimler, müzik, doğa sesleri. Çocuklar yaşadıkları bölgenin güzelliklerini gözlemler, dinler, koklar, şarkılar söyler, çevredeki ve yakınındaki güzellikleri görmeyi, korumayı ve çoğaltmayı öğrenirler..

Belirli sayfalara bakalım. Örneğin, kişisel becerilerin geliştirilmesinden bahsederken, mutlaka mesleki olarak kendi kaderini tayin etme hakkını, meslek dünyasına aşinalığı, bunların önemini ve içeriğini kastediyoruz. Konuyu incelemek "Öğretmen-arkadaş ve akıl hocası",Sadece bu mesleğin öneminden bahsediyoruz. Çocuklar evde ebeveynlerinin yardımıyla bir proje ödevini tamamlarlar; ebeveynlerinin ilk öğretmeni hakkında bir hikaye yazar veya öğretmenleriyle tanışma izlenimlerini paylaşırlar. Ayrıca konuyu incelerken"İnsanlar kültürün yaratıcılarıdır"Çocuklar sanatçı-kuyumcu, cerrah, dokumacı, inşaatçı gibi mesleklerle tanışırlar. Burada birinci sınıf öğrencileri, daha önce evde onlarla konuşmuş olan ebeveynlerinin meslekleri hakkında konuşma fırsatı buluyor.

Kişisel tanımın bir diğer yönü isekişisel kimliğin oluşumu,içerir:

öğrencinin iç konumu

cinsiyet grubu üyeliği algısı

kişinin aile ve sosyal rolüne dair fikri ve bu rollerin kabulü.

“Perspektif” eğitim programındaki çevredeki dünyanın teması bu çalışmanın iyi organize edilmesine yardımcı oluyor.“Biz insanız”, “Biz aileyiz”, “Ailem halkımın bir parçasıdır”

Örneğin, “Biz insanız” konusunu inceleyerek çocuklar, “kişi”, “insanlar”, “erkek”, “kadın” kavramları düzeyinde cinsiyet farklılıklarına ilişkin ilk çok genel fikri edinirler; Farklı yaşlardaki ve farklı etnik kökenlerden insanların güzelliğini ve çeşitliliğini fark edin. Birinci sınıf öğrencileri “Biz ailedeyiz” konusunu incelerken ebeveynlerinin yardımıyla kendi ailelerini yaratırlar.soy ağacı

Ön izleme:

Önizlemeyi kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve oturum açın:

Eğitim kompleksi kavramı "Perspektif"

Zamanın gereksinimlerini karşılayan ve geleneksel okulun potansiyelini boşa harcamayan Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı (FSES), yalnızca öğrencinin manevi ve ahlaki gelişimine ve eğitimine, onun kişiliğinin oluşumuna vurgu yapmakla kalmıyor. öğrenme yeteneği, bir yaratıcının ve yaratıcının kişisel niteliklerinin yanı sıra bu geçişi sağlayan özel araçlar da sunar:

1. Öğretme yönteminin değiştirilmesi (açıklayıcıdan etkinlik temelliye);
2. Öğrenim çıktılarının değerlendirilmesinin değiştirilmesi (yalnızca konu bilgisinin değil aynı zamanda her şeyden önce kişisel ve meta-konu sonuçlarının değerlendirilmesi);
3. Öğretmen sertifikasyon sisteminin değiştirilmesi (öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin yönetiminin kalitesinin değerlendirilmesi);
4. Okulların ve bölgesel eğitim sistemlerinin sertifikasyon sisteminin değiştirilmesi (yeni eğitim sonuçlarına ulaşma açısından okulun Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına geçişini organize etme kalitesinin değerlendirilmesi).

Bu, ülkemize gelecekte düzgün bir varoluş ve gelişme şansı verecek olan okulun yeni, hümanist bir eğitim paradigmasına resmi değil gerçek bir geçişinin olduğunu gösteriyor.
Aynı zamanda, modern Rus okulunun, Sovyet okulunun “bilgiye dayalı” geleneğini kendi içinde taşıdığı göz önüne alındığında, bugün her öğretmen, metodolog ve yönetici, yaklaşmakta olan geçişin derinliğini ve önemini anlamalı ve kendileri de Sovyet okulunun kültürüne hakim olmalıdır. “Yeni Okulumuz” kavramının çocuklarımıza aktarması gereken kişisel gelişim

Ön izleme:

Açıklayıcı not

Eğitimsel ve metodolojik komplekse ilişkin açıklayıcı not (ders kitabı sistemi*) “Perspektif”

Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı (FSES), Rus okulunun gelişim vektörünü eğitimde sistem-etkinlik yaklaşımının uygulanmasına geçiş yönünde belirler. Büyük ölçüde pedagojik araçlarının yeterliliği ve ders kitabı sisteminin etkinliği tarafından belirlenen öğretmenin işinin kalitesi, bu geçişin etkililiği açısından belirleyici öneme sahiptir. Modern metodolojik sistem-etkinlik yaklaşımını uygulayan böyle bir ders kitabı sistemi için seçeneklerden biri, "Prosveshchenie" yayınevi tarafından sunulan "Perspektif" ders kitapları sistemidir.

“Perspektif” ders kitabı sistemi, temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun, birleşik ideolojik, didaktik ve metodolojik ilkeler temelinde tasarlanmış, ilkokullar için tamamlayıcı bir bilgi ve eğitim ortamıdır. ilköğretim genel eğitimi. Bu yaklaşım, Federal Devlet Eğitim Standardının temel hükmünün uygulamaya konulmasını mümkün kılar: “Öğretme ve eğitim sürecinin etkinliği, bilgi ve eğitim ortamı - koşulları sağlayan bir bilgi ve eğitim kaynakları ve araçları sistemi tarafından sağlanmalıdır. bir eğitim kurumunun ana eğitim programının uygulanması için.”

“Perspektif” ders kitabı sistemi, her şeyden önce, bunu oluşturan tamamlanmış konu satırlarında uygulanan birleşik ideolojik, didaktik ve metodolojik temeli nedeniyle, ilkokullar için modern bilgi ve eğitim ortamının en önemli bileşeni olarak konumlandırılabilir. ders kitabı sistemi.

İdeolojik temel"Perspektif" ders kitapları sistemi, genç nesilde hümanizm, yaratıcılık, kişisel gelişim, ahlak gibi bir değerler sistemi geliştirmeyi amaçlayan "Rusya vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve kişilik eğitimi kavramı" dır. öğrencinin yaşamda ve işte başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirmesinin temeli ve ülkenin güvenliği ve refahının bir koşulu olarak.

Didaktik temelders kitabı sistemi "Perspektif", metodolojik sistem-etkinlik yaklaşımı temelinde, bilimsel görüşlerin sürekliliği açısından modern gelişimsel eğitim kavramlarından çelişkili olmayan fikirleri sentezleyen, aktivite yönteminin (L.G. Peterson) didaktik bir sistemidir. geleneksel okul (14 Temmuz 2006 tarihli Rusya Eğitim Akademisi Kararı, 2002 yılı eğitim alanında Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Ödülü).

İlkokullara yönelik bilgi ve eğitim ortamının temeli “Perspektif” ders kitabı sisteminin tamamlanmış konu satırlarıdır. Ders kitapları, çalışma kitaplarını ve yaratıcı not defterlerini, sözlükleri, okuma kitaplarını, öğretmenler için metodolojik önerileri, didaktik materyalleri, multimedya uygulamalarını (DVD videoları; aktiviteye dayalı öğretim yöntemini uygulayan ders metinlerini içeren DVD'ler; CD-ROM'lar; multimedya projektörleri için sunum materyalleri; etkileşimli beyaz tahtalar vb. için yazılım), Federal Devlet Eğitim Standartları müfredatının tüm konu alanları için İnternet desteği ve diğer kaynaklar (Federal Devlet Eğitim Standartları, bölüm III, madde 19.3.).

İlkokullar için bilgi ve eğitim ortamının çekirdeği statüsünü sağlayan “Perspektif” ders kitabı sisteminin bir diğer ayırt edici özelliği, öğrencinin hem eğitim kompleksi içinde hem de eğitim kompleksi içinde gezinmesine olanak tanıyan geliştirilmiş özel navigasyon sistemidir. bunun ötesinde diğer bilgi kaynaklarını aramak için. Böylece, “Perspektif” ders kitabı sistemi, öğretmenin Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen modern eğitim sürecinin gereksinimlerini karşılamasına yardımcı olan tek bir ideolojik, didaktik ve metodolojik sisteme entegre edilmiştir.

Öğretmenlerin pratik faaliyetlerinde “Perspektif” ders kitabı sisteminin kullanılmasının etkinliğini sağlamak amacıyla, farklı kategorilerdeki öğretmenler için (ilkokul ve ortaokul öğretmenleri, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri, baş öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri) çok düzeyli bir ileri eğitim sistemi. yöneticiler, metodologlar, pedagojik kolejlerin ve pedagojik üniversitelerin öğretmenleri, psikologlar vb.) inşa edildi, hem federal düzeyde (Sistem Merkezinde) aktiviteye dayalı öğrenmenin pedagojik araçlarının kademeli olarak geliştirilmesi için koşullar yarattı. AIC ve PPRO'nun Aktif Pedagojisi "Okul 2000...") ve bölgelerde ağ etkileşimi ilkesine dayanmaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak öğretmenlerin çalışmalarının kalitesini birleşik ideolojik, didaktik ve metodolojik temellere uygun olarak iyileştirmek için oluşturulan mekanizmalar, okulun yeni hedef ve değerlerin uygulanmasına gerçek bir geçişi için umutlar açıyor ​​eğitim ve okul çocuklarının eğitimi, öğretimi ve sağlığı için birleşik bir eğitim alanının inşası.

Tam versiyonu indir -http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

Ön izleme:

Bir eğitim kurumunun yaklaşık temel eğitim programı

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, devlet akreditasyonuna sahip tüm eğitim kurumlarının, ilköğretim genel eğitimi için temel bir eğitim programı geliştirmesi gerekmektedir.

Perspektif eğitim ve metodolojik kompleksini kullanarak ilkokul çocuklarına eğitim veren öğretim elemanlarına yardımcı olmak için Prosveshcheniye yayınevi, İlköğretim Genel Eğitimi için Yaklaşık Temel Eğitim Programı sunmaktadır. Temel olarak, eğitim kurumlarının ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı, belirli bir eğitim kurumunun türü ve türü ile eğitim sürecindeki katılımcıların eğitim ihtiyaçları ve talepleri dikkate alınarak geliştirilir.

Ön izleme:

Federal Devlet Eğitim Standardı ve uygulanması

"Perspektif" eğitim kompleksi aracılığıyla

Sevgili iş arkadaşlarım!

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında bugün bir öğretmenin çözmesi gereken görevlerin karmaşıklığını ve alaka düzeyini göz önünde bulundurarak, size federal Devlet Eğitim Standardının fikirlerinin ve kavramsal hükümlerinin uygulamada daha derin anlaşılmasını ve uygulanmasını teşvik edecek materyaller sunuyoruz. İlköğretim genel eğitimi için devlet eğitim standardı. Sunulan materyallerin Perspective eğitim kompleksi ile çalışmanıza yardımcı olacağını umuyoruz.

1. Sunumlar

“Perspektif” eğitim kompleksini kullanarak ilkokullarda yeni eğitim standartlarının uygulanması, belge (5519 Kb)

Ön izleme:

"Perspektif" Federal Devlet Eğitim Standardının (FSES) gerekliliklerini karşılayan tek tip ideolojik, didaktik ve metodolojik ilkeleri uygulayan bütünleşik bir bilgi ve eğitim ortamı olan genel eğitim kurumlarının ilk sınıfları için bir eğitim ve metodolojik komplekstir (UMC).

4.sınıf “Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak” (ORKSE) konu alanına yönelik ders kitapları (“Rusya Okulu” ve “Perspektif” ders kitabı sistemlerinin bir parçası olarak kullanılabilir):

ORKSE. Ortodoks kültürünün temelleri. Kuraev A.V.
-ORKSE. İslam kültürünün temelleri. Yazarlar: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
-ORKSE. Yahudi kültürünün temelleri. Yazarlar: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
-ORKSE. Budist kültürünün temelleri. Chimitdorzhiev V.L.
-ORKSE. Dünya din kültürlerinin temelleri. Yazarlar: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. ve benzeri.
-ORKSE. Laik etiğin temelleri. Şemşurina A.I.

Prosveshchenie yayınevinden aşağıdaki öğretim materyallerini kullanarak yabancı dil öğrenmek:

Benzer konulardaki diğer kitaplar:

Diğer sözlüklere de bakın:

EĞİTİM- (felsefe) Avrupa ve Kuzey'de geniş bir kültürel hareket. Amerika kon. 17-18. yüzyıllarda bilimsel bilginin, siyasi özgürlüklerin, toplumsal ilerleme ideallerinin yaygınlaştırılması ve bunlarla ilgili ön yargı ve hurafelerin ortaya çıkarılması hedeflenmiştir.... ... Felsefi Ansiklopedi

Eğitim- 1. Genel özellikler. 2. “Doğal insan” fikri. 3. "Medeniyet" ile "doğa durumu" arasındaki karşıtlık. 4. “Sivil toplum” ve Aydınlanma'nın siyasi ideali. 5. Aydınlanma materyalizminin dezavantajları. 6. Sanatsal… Edebiyat ansiklopedisi

eğitim- Santimetre … Eş anlamlılar sözlüğü

EĞİTİM- AYDINLANMA, aydınlanma, birçok. hayır, bkz. Bölüm kapsamındaki eylem. aydınlatmak1 aydınlatmak; eğitim, eğitim. “O dönemde Kızıl Ordu'da görev yapan komünist komiserler, ordunun güçlendirilmesinde, siyasi eğitiminde,... ... Ushakov'un Açıklayıcı Sözlüğü

Eğitim- Aydınlanma ♦ Lumières Bu kelime hem belirli bir tarihsel dönemi hem de onun ortaya koyduğu idealleri ifade etmektedir. Dönem: Avrupa 18. yüzyıl. İdealler, Descartes'ın zaten "doğal ışık" olarak adlandırdığı akıldır; Teolojinin prangalarından kurtulmuş bir zihin ve... Sponville'in Felsefi Sözlüğü

"Eğitim"- “Aydınlanma”, 1896–1922'de yayın ortaklığı (kesintilerle). Meyer Bibliyografi Enstitüsü'nün (Leipzig) mali desteğiyle eğitimci N. S. Tsetlin tarafından kuruldu. Nevsky Prospekt'teki yayın ofisi, 50;… … Ansiklopedik referans kitabı "St. Petersburg"- ideolojik akış 18 ser. 19. yüzyıl, insanın ve toplumun gerçek doğasına karşılık gelen doğal düzenin bilgisinde aklın ve bilimin belirleyici rolüne olan inanca dayanmaktadır. Aydınlatıcılar cehaleti, gericiliği ve dini fanatizmi düşünüyorlardı... ...

EĞİTİM- yayınevi (1964 Üçpedgiz'e kadar), Moskova. 1931 yılında kurulmuştur. Her türlü ortaöğretim ve pedagojik eğitim kurumları için Rusça ders kitapları ve öğretim yardımcıları, metodolojik literatür, dergiler, basılı görsel materyaller yayınlamaktadır... ... Büyük Ansiklopedik Sözlük