रिपोर्ट के लिए प्रस्तुति "स्कूल के बाद के शिक्षक के काम के अभ्यास में खेल प्रौद्योगिकियाँ।" शहरी शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों के आयोजन के दौरान "बच्चों की गेमिंग और शैक्षिक-संज्ञानात्मक गतिविधियों के बीच बातचीत" विषय पर प्रस्तुति। आउटडोर खेल

जाना। पोडॉल्स्क

बुशकोवा एस.वी.

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

GPA शिक्षक के कार्य अभ्यास में गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

मनोवैज्ञानिक लंबे समय से बच्चों और वयस्कों के खेलों का अध्ययन कर रहे हैं, उनके कार्यों, विशिष्ट सामग्री की तलाश कर रहे हैं और उनकी तुलना अन्य प्रकार की गतिविधियों से कर रहे हैं। खेल की आवश्यकता को कभी-कभी अत्यधिक जीवन शक्ति को हवा देने की आवश्यकता के रूप में समझाया जाता है।

खेल शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। एक विस्तारित दिन समूह में काम करते समय, मेरे लिए मुख्य कार्यों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि स्कूल के असाइनमेंट को पूरा करने से बचे घंटों को उचित और दिलचस्प तरीके से भरा जाए।

खेल, काम और अध्ययन के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, जो हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है। परिभाषा के अनुसार, खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का आत्म-नियंत्रण विकसित और सुधार किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के आलोक में, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे न केवल समाज के जागरूक और स्वस्थ सदस्यों के रूप में बड़े हों, बल्कि आवश्यक रूप से सक्रिय, विचारशील और व्यवसाय के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण में सक्षम हों।

इसलिए, वर्तमान में, शैक्षिक कार्य का एक मुख्य लक्ष्य बच्चों की बुद्धि का निर्माण है, और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मानसिक क्षमताओं के विकास का आधार संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का लक्षित विकास है: ध्यान, कल्पना, धारणा, स्मृति, सोच। ऐसी स्थितियों में, स्कूल के बाद के शिक्षक का कार्य अत्यंत महत्वपूर्ण है। दिन (जीपीए), जहां कई बच्चे अपना अधिकांश समय बिताते हैं।

बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक खेल शिक्षक की सहायता के लिए आते हैं:

अवलोकन, लचीलापन, विश्लेषण करने, तुलना करने, सादृश्य का उपयोग करने, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता;

निर्भरता और पैटर्न खोजने, सामग्री को वर्गीकृत और व्यवस्थित करने, त्रुटियों और कमियों को खोजने का कौशल;

संयोजन करने की क्षमता, स्थानिक प्रतिनिधित्व और कल्पना, किसी के कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता; स्थिर ध्यान, अच्छी तरह से विकसित स्मृति

खेल, काम और अध्ययन के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, जो हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

परिभाषा के अनुसार, खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का आत्म-नियंत्रण विकसित और सुधार किया जाता है।

गेमिंग तकनीक एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करता है और सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होता है।

गेमिंग तकनीक में शामिल हैं:

खेल और अभ्यास जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना करने और उनके बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;

कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह;

खेलों के समूह, जिसके दौरान प्राथमिक स्कूली बच्चों में आत्म-नियंत्रण, शब्दों पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक जागरूकता, सरलता आदि का विकास होता है।

साथ ही, गेम प्लॉट प्रशिक्षण की मुख्य सामग्री के समानांतर विकसित होता है, शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने और कई शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने में मदद करता है।

शरीर विज्ञानियों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध से साबित होता है कि एक बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने बौद्धिक भार को नियंत्रित कर सकता है, खासकर मुक्त खेल गतिविधियों में।

मानव व्यवहार में, गेमिंग गतिविधि निम्नलिखित कार्य करती है:

मनोरंजक(यह खेल का मुख्य कार्य है - मनोरंजन करना, आनंद देना, प्रेरित करना, रुचि जगाना);

मिलनसार: संचार की द्वंद्वात्मकता में महारत हासिल करना;

मानव अभ्यास के लिए परीक्षण मैदान के रूप में खेल में आत्म-साक्षात्कार;

थेरेपी खेलें: अन्य प्रकार के जीवन में उत्पन्न होने वाली विभिन्न कठिनाइयों पर काबू पाना;

निदान:खेल के दौरान मानक व्यवहार, आत्म-ज्ञान से विचलन की पहचान;

सुधार समारोह: व्यक्तिगत संकेतकों की संरचना में सकारात्मक परिवर्तन करना;

समाजीकरण:सामाजिक संबंधों की प्रणाली में समावेश, मानव समाज के मानदंडों को आत्मसात करना।

मनोवैज्ञानिक लंबे समय से बच्चों और वयस्कों के खेलों का अध्ययन कर रहे हैं, उनके कार्यों और विशिष्ट सामग्री की तलाश कर रहे हैं, उनकी तुलना अन्य प्रकार की गतिविधियों से कर रहे हैं। खेल की आवश्यकता को कभी-कभी एक आवश्यकता के रूप में समझाया जाता है अत्यधिक जीवन शक्ति को हवा दें.

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर, खेलों के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है:

शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक;

प्रजननात्मक, उत्पादक, रचनात्मक;

संचारी, निदानात्मक, कैरियर मार्गदर्शन, मनो-तकनीकी, आदि।

शैक्षणिक खेलों का वर्गीकरण

उपदेशात्मक:क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि; व्यावहारिक गतिविधियों में ZUN का अनुप्रयोग; व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण: सामान्य शैक्षिक कौशल का विकास; श्रम कौशल का विकास.

शिक्षक:स्वतंत्रता और इच्छाशक्ति को बढ़ावा देना; कुछ दृष्टिकोणों, पदों, नैतिक, सौंदर्यवादी और वैचारिक दृष्टिकोण का गठन; सहयोग, सामूहिकता, सामाजिकता और संचार को बढ़ावा देना।

शैक्षिक:ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, तुलना करने की क्षमता, विरोधाभास, सादृश्य खोजने की क्षमता, कल्पना, कल्पना, रचनात्मक क्षमता, सहानुभूति का विकास। प्रतिबिंब, इष्टतम समाधान खोजने की क्षमता; शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा का विकास।

सामाजिककरण:समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना; पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन; तनाव नियंत्रण, आत्म-नियमन; संचार प्रशिक्षण; मनोचिकित्सा.

गतिविधि के प्रकार के अनुसार, खेलों को इसमें विभाजित किया गया है:

भौतिक (मोटर)

बौद्धिक (मानसिक)

श्रम

सामाजिक

मनोवैज्ञानिक.

एक खेल - शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन।एक विस्तारित दिन समूह में काम करते समय, मेरे लिए मुख्य कार्यों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि स्कूल के असाइनमेंट को पूरा करने से बचे घंटों को उचित और दिलचस्प तरीके से भरा जाए।

नगर शिक्षण संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 21"

जाना। पोडॉल्स्क

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत एक विस्तारित दिन समूह की गतिविधियों का संगठन

(सिटी मेथडोलॉजिकल एसोसिएशन में भाषण)

बुशकोवा एस.वी.

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

प्राथमिक विद्यालय में एक विस्तारित दिवस समूह के आयोजन के लिए आधुनिक आवश्यकताएं उन लोगों से मौलिक रूप से भिन्न हैं जो वस्तुतः एक पीढ़ी पहले प्रस्तुत किए गए थे।

स्कूल चुनते समय, आधुनिक पिता और माताएं अक्सर पूछते हैं कि क्या स्कूल में विस्तारित दिवस समूह है। यह इस तथ्य के कारण है कि वयस्कों का व्यस्त जीवन उन्हें स्कूल के तुरंत बाद छोटे छात्रों को लेने की अनुमति नहीं देता है। कई माता-पिता नौकरी बदलते हैं और अपने कार्यक्रम को स्कूल व्यवस्था के अनुसार समायोजित करते हैं। जब संभव हो तो यह सब स्वीकार्य है। अधिकांश माता-पिता काम करते हैं और दोपहर के भोजन के समय अपने बच्चों को स्कूल से नहीं ला सकते। अक्सर दादा-दादी बचाव के लिए आते हैं, जिनके लिए यह प्रक्रिया एक तरह का काम बन जाती है। दोपहर में बच्चे को कौन और कहाँ छोड़ें यह सवाल कई लोगों के लिए बहुत जरूरी होता है। एक ओर, पूरे दिन बच्चे को बिना निगरानी के घर पर अकेला छोड़ना जोखिम भरा है। दूसरी ओर, स्कूल के बाद के समूह में बड़ी संख्या में बच्चे होते हैं, और बच्चा आराम और आराम नहीं कर सकता है, या कुछ देर के लिए मौन में अकेला रह सकता है। .

स्कूल के बाद के समूह के बारे में माता-पिता के मन में कई प्रश्न होते हैं। जीपीडी में भाग लेने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए दिन का दूसरा भाग कैसे व्यवस्थित किया जाता है? क्या अतिरिक्त क्लब और अनुभाग हैं? क्या बच्चे होमवर्क करते हैं? स्कूल के बाद के समूह में बच्चों की अधिकतम संख्या कितनी हो सकती है? क्या दोपहर के बच्चे की देखभाल के लिए माता-पिता से शुल्क लिया जाना चाहिए?

मैं किसी शैक्षणिक संस्थान में विस्तारित दिवस समूह के आयोजन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर इन प्रश्नों का उत्तर देने का प्रयास करूंगा।

कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" ने "बाल देखभाल और पर्यवेक्षण" की एक नई अवधारणा पेश की, जिसका अर्थ है बच्चों के लिए पोषण और घरेलू सेवाओं को व्यवस्थित करने, व्यक्तिगत स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या का अनुपालन सुनिश्चित करने के उपायों का एक सेट(29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून के अनुच्छेद 2 के खंड 34 (इसके बाद इसे रूसी संघ के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के रूप में संदर्भित किया गया है)। परिशिष्ट 6 (इसके बाद इसे SanPiN के रूप में जाना जाता है) 2.4.2.2821-10) संगठन और विस्तारित दिवस समूहों के लिए विस्तृत सिफारिशें प्रदान करता है।

स्कूल में देखरेख करने वाले छोटे स्कूली बच्चों के लिए दिन का दूसरा भाग कैसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए?

एक विस्तारित दिन समूह में भाग लेने वाले बच्चों के लिए दोपहर में भोजन, सैर, स्व-अध्ययन, समूह कार्य और शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियाँ अनिवार्य हैं। और पहली कक्षा के छात्रों के लिए, कम से कम 1 घंटा सोना अनिवार्य है।

SanPiN 2.4.2.2821-10 की आवश्यकताओं में GPA में शारीरिक शिक्षा और मनोरंजक गतिविधियों के संगठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। ऐसी गतिविधियों में कम से कम 2 घंटे की सैर, आउटडोर गेम शामिल हैं। यदि शैक्षिक कार्यक्रम में इसका प्रावधान किया जाए तो स्कूल के मैदान में सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य करना भी संभव है। विस्तारित दिवस समूह में भाग लेने वाले बच्चों के लिए, स्कूल को क्लबों और अनुभागों में कक्षाएं आयोजित करनी चाहिए। विस्तारित दिन समूहों में क्लब कार्य को छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और मोटर-सक्रिय और स्थैतिक गतिविधियों (SanPiN 2.4.2.2821-10 के खंड 10.29) के बीच संतुलन सुनिश्चित करना चाहिए।

पहली कक्षा के छात्रों के लिए, दोपहर में झपकी और खेल का आयोजन करने की सिफारिश की जाती है। स्वच्छता नियम 2.4.2.2821-10 एक अतिरिक्त सार्वभौमिक कमरे के आवंटन का प्रावधान करता है जहां पहली कक्षा के छात्र खेल सकते हैं और सो सकते हैं। नवनिर्मित भवनों में, विस्तारित दिवस समूहों के लिए विशेष कमरे आवंटित किए जाते हैं। अधिकांश पुरानी शैली के स्कूलों में जीपीए में भाग लेने वाले प्रथम-ग्रेडर के लिए अलग कक्षाओं का आयोजन करना काफी समस्याग्रस्त है।

शिक्षक-शिक्षक छात्रों की दैनिक दिनचर्या को व्यवस्थित करता है, उन्हें अध्ययन करने, स्व-प्रशिक्षण और अवकाश का आयोजन करने के साथ-साथ अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने, उन्हें खेल अनुभागों, क्लबों और अन्य रुचि समूहों में शामिल करने में सहायता करता है।

स्कूल के बाद के समूह में होमवर्क करते समय ध्यान देने योग्य कुछ महत्वपूर्ण बातें हैं:

15-16 घंटे से पहले स्व-तैयारी शुरू न करें;

होमवर्क की अवधि को सीमित करें ताकि पूरा करने में लगने वाला समय (खगोलीय घंटों में) से अधिक न हो: ग्रेड 2 - 3 - 1.5 घंटे में, ग्रेड 4 - 5 - 2 घंटे में;

काम के एक निश्चित चरण के पूरा होने पर छात्रों को मनमाना ब्रेक लेने का अवसर प्रदान करना;

जिन छात्रों ने समूह के बाकी सदस्यों से पहले अपना होमवर्क पूरा कर लिया है उन्हें रुचि की गतिविधियाँ शुरू करने का अवसर प्रदान करें।

यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूली बच्चों के लिए न केवल समूह में, बल्कि घर पर भी होमवर्क पूरा करने में लगने वाला समय निर्दिष्ट मानकों से अधिक नहीं होना चाहिए। एक विस्तारित दिन समूह में एक शिक्षक के लिए गतिविधि का सबसे कठिन क्षेत्र स्व-प्रशिक्षण का आयोजन करना है। स्व-तैयारी की सफलता काफी हद तक पाठ के दौरान किए गए समेकन पर निर्भर करती है, इसलिए शिक्षक को शिक्षक से यह जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता होती है कि छात्रों ने अध्ययन की जा रही सामग्री में कैसे महारत हासिल की है, जिससे उनके काम में काफी सुविधा होगी।

यदि स्कूल के बाद के समूह में असाइनमेंट का निम्नलिखित क्रम स्थापित किया जाए तो यह बेहतर है:

सबसे कठिन कार्य से शुरुआत करें;

वैकल्पिक गतिविधियाँ;

आसान कार्यों के साथ समाप्त करें.

शिक्षक स्व-अध्ययन के दौरान बच्चों के काम को व्यवस्थित करता है, अनुशासन की निगरानी करता है और पढ़ाई में पिछड़ रहे स्कूली बच्चों को अपनी देखरेख में लेता है।

कार्यकर्ता और शिक्षक स्कूल के बाद के समूह में बच्चों की उपस्थिति का दस्तावेज़ीकरण बनाए रखते हैं।

स्कूल के बाद के समूहों का स्टाफ कैसा होता है?

माता-पिता के आवेदनों की संख्या के आधार पर विस्तारित दिवस समूहों में स्टाफ की नियुक्ति की जाती है। स्कूल में प्रवेश पर, और प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में, माता-पिता कक्षा शिक्षक को आवेदन जमा करते हैं। यह अनुशंसा की जाती है कि विस्तारित दिन समूहों में एक ही कक्षा या समानांतर कक्षाओं के छात्र शामिल हों। पहले, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं और मॉडल विनियम "सामान्य शैक्षणिक संस्थानों पर" दोनों ने संकेत दिया था कि एक विस्तारित दिन समूह में कितने छात्र होने चाहिए। ये संख्या 25 बच्चों की थी. केवल अगर अभिभावकों की ओर से 25 आवेदन आए, तो स्कूल के बाद के समूहों के लिए फंडिंग खोली गई। आज तक, न तो "सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएँ" SanPiN 2.4.2.2821-10, और न ही संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" विशिष्ट आंकड़े दर्शाते हैं। 19 मार्च 2001 के संकल्प "सामान्य शिक्षा संस्थानों पर मानक नियमों के अनुमोदन पर" संख्या 196 ने कानूनी बल खो दिया है। एक शैक्षिक संगठन के घटक दस्तावेजों में, आप यह कहते हुए एक खंड पा सकते हैं कि समूह खोले जाते हैं यदि प्रशासन के पास जीपीए में एक स्थान के लिए माता-पिता से कम से कम 25 आवेदन हों।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में सबसे अधिक चर्चा वाले मुद्दों में से एक स्कूल में सशुल्क बाल देखभाल और पर्यवेक्षण का मुद्दा था। कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों में बच्चों की देखरेख और देखभाल के लिए भुगतान की अनुमति देता है। यह कानून उन नागरिकों की श्रेणियों के लिए भी प्रावधान करता है जिनसे ऐसी फीस नहीं ली जाती है - ये अनाथ, विकलांग बच्चे, माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे हैं (रूसी संघ के संघीय कानून के अनुच्छेद 65 "रूसी संघ में शिक्षा पर")। राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संगठनों की संपत्ति के रखरखाव के लिए शुल्क लेना अवैध है। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" शैक्षिक संगठनों के लिए राज्य वित्तीय सहायता की मात्रा निर्धारित करता है (संघीय कानून के अनुच्छेद 8,9 "रूसी संघ में शिक्षा पर")। रूसी संघ के विषयों और नगर पालिकाओं को राज्य मानकों की सीमा के भीतर मुफ्त, सुलभ शिक्षा के आयोजन और वित्तीय रूप से प्रदान करने की जिम्मेदारियां सौंपी गई हैं। पर्यवेक्षण और देखभाल के वित्तपोषण की कोई बाध्यता नहीं है। एक शैक्षिक संगठन को केवल रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य और नगरपालिका शैक्षिक संगठनों में बच्चों की देखरेख और देखभाल, बच्चों के रखरखाव के लिए स्थितियाँ बनानी चाहिए।

यदि बाल देखभाल सेवाएँ बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के ढांचे के बाहर प्रदान की जाती हैं, तो शिक्षक के काम को सब्सिडी के माध्यम से वित्तपोषित नहीं किया जा सकता है। इस मामले में, इसके वित्तपोषण के लिए दो विकल्प हैं:

या संस्थापक ऐसी सेवा को आबादी के लिए एक मुफ्त सेवा के रूप में पेश करता है और बजट से वित्तपोषण के साथ इसके प्रावधान के लिए निर्देश देता है। सैद्धांतिक रूप से, ऐसी सेवा निःशुल्क प्राप्त करने का अधिकार रूसी संघ के एक घटक इकाई या एक नगरपालिका इकाई के नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा प्रदान किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, जनसंख्या के लिए सामाजिक समर्थन के रूपों में से एक के रूप में)।

या सेवा भुगतान के आधार पर प्रदान की जाती है, ऐसी स्थिति में इसे विशेष रूप से आय-सृजन गतिविधियों (उदाहरण के लिए, बच्चों की देखभाल के लिए माता-पिता की फीस) से वित्त पोषित किया जाता है। संस्थापक, जब पर्यवेक्षण और देखभाल के लिए शुल्क निर्धारित करते हैं, तो उन्हें इस शुल्क की कोई भी राशि निर्धारित करने का अधिकार होता है, जिसमें शुल्क न लेने का निर्णय भी शामिल है।

जब प्राथमिक स्कूली बच्चे GPA में भाग लेते हैं तो क्या समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं?

माता-पिता बच्चे को समय पर लेने में सक्षम नहीं थे

इसे हल करना काफी कठिन स्थिति है, क्योंकि एक शिक्षक का कार्य शेड्यूल होता है, जिसके बाद उसका व्यक्तिगत समय शुरू होता है, जिसके दौरान उसे काम नहीं करना चाहिए। अगर माता-पिता को देर हो जाए तो क्या करें? जीपीडी शिक्षक से संपर्क करना और उन्हें सूचित करना आवश्यक है कि वे बच्चे के लिए बाद में आएंगे। लेकिन माता-पिता को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि शिक्षक को खाली समय में छात्र के माता-पिता के आने का इंतजार नहीं करना चाहिए। एक जीपीडी शिक्षक एक अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार काम करता है और इस कार्यक्रम के बाहर अपने कार्य कर्तव्यों को पूरा करने के लिए बाध्य नहीं है (इस काम का भुगतान नहीं किया जाता है, इसलिए, कोई भी शिक्षक को अपने कर्तव्यों को ओवरटाइम करने के लिए बाध्य नहीं कर सकता है)। इस स्थिति को केवल तभी हल किया जा सकता है जब शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी एक-दूसरे को समझें।

थाने में एक बच्चा घायल हो गया

माता-पिता को पता होना चाहिए कि शैक्षणिक संस्थान बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य की जिम्मेदारी लेता है, जबकि बच्चा एक शिक्षक या जीपीए शिक्षक की देखरेख में होता है। यदि कोई बच्चा स्व-अध्ययन के दौरान, दोपहर के भोजन के समय कैंटीन में, या बाहर टहलने के दौरान घायल हो जाता है, तो इन चोटों के लिए शिक्षण संस्थान जिम्मेदार होता है। यदि कोई बच्चा स्कूल के बाद स्कूल के मैदान में टहल रहा है और उसके माता-पिता का बयान है कि वह स्वतंत्र रूप से स्कूल छोड़ रहा है, तो उसके माता-पिता बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य की जिम्मेदारी लेते हैं।

आइए हम संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" की ओर मुड़ें। इस कानून में एक लेख है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन को छात्र स्वास्थ्य की सुरक्षा सौंपता है। स्वास्थ्य सुरक्षा का अर्थ है एक शैक्षिक संगठन में रहने के दौरान छात्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करना (रूसी संघ के संघीय कानून के खंड 8, भाग 1, अनुच्छेद 41 "रूसी संघ में शिक्षा पर")। साथ ही, स्कूल को शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान छात्रों से जुड़ी दुर्घटनाओं की रिकॉर्डिंग और जांच सुनिश्चित करनी चाहिए (रूसी संघ के संघीय कानून के भाग 4, अनुच्छेद 41 "रूसी संघ में शिक्षा पर")।

शिक्षक बच्चे का होमवर्क जाँचता नहीं है

शिक्षक शिक्षक नहीं है, वह विषय की व्याख्या नहीं करता है, कार्यों को पूरा करने का निर्देश नहीं देता है, उनके कार्यान्वयन को नियंत्रित नहीं करता है, वह केवल छात्रों को शिक्षक के कार्यों को पूरा करने में मदद करता है।

एक छात्र किस उम्र में स्वतंत्र रूप से स्कूल छोड़ सकता है?

अधिकतर, जूनियर स्कूली बच्चों को उनके माता-पिता किसी शैक्षणिक संस्थान से ले जाते हैं। पहली और दूसरी कक्षा में ऐसे कम ही मामले होते हैं जब बच्चे अपनी मर्जी से स्कूल छोड़ देते हैं। तीसरी और चौथी कक्षा में बच्चे स्कूल से घर तक अकेले चलने में काफी सक्षम होते हैं। वे ऐसा केवल माता-पिता के लिखित बयान के साथ ही कर सकते हैं। बयान में, माता-पिता ने संकेत दिया कि वे अपने बच्चे को अकेले घर जाने की अनुमति देते हैं और बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की जिम्मेदारी लेते हैं। यदि कक्षा शिक्षक के पास ऐसा कोई कथन नहीं है, तो माता-पिता के आने तक छात्र शिक्षक की निगरानी में रहता है। केवल माता-पिता ही यह निर्णय ले सकते हैं कि उनके बच्चे किस उम्र में वयस्कों के साथ घर जाएंगे। संचार के आधुनिक साधन पिता और माताओं को इस प्रक्रिया को पूरी तरह से नियंत्रित करने की अनुमति देते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया सभी सेवाओं का एक सहयोग है, जिनमें से एक स्कूल के बाद का समूह है। माता-पिता, शिक्षकों और प्रशिक्षकों का सामान्य कार्य बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। यदि वे अपनी आवश्यकताओं में एकजुट होंगे तो विकास का परिणाम ऊंचा होगा।

विस्तारित दिवस समूह को एक महत्वपूर्ण कार्य सौंपा गया है, जो उन्हें छोटे स्कूली बच्चों के खाली समय को ठीक से व्यवस्थित करने और उनके ख़ाली समय को व्यवस्थित और सार्थक बनाने की अनुमति देता है। शिक्षक बच्चों को पढ़ाने के तरीकों में पारंगत हैं। वे प्रत्येक बच्चे में ज्ञान के प्रति प्रेम, स्वतंत्र रूप से सोचने और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता और जिम्मेदारी की भावना विकसित करने का प्रयास करते हैं। वे धैर्यपूर्वक और लगातार बच्चों को न्याय, दयालुता और सुंदरता की समझ सिखाते हैं; वे बच्चों को आगे बढ़ने की खुशी, सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए काम की संतुष्टि, एक अच्छे काम का एहसास कराते हैं। वे प्राथमिक विद्यालय के छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और प्रत्येक अवधि की आयु विशेषताओं को पूरी तरह से जानते हैं। यह आपको भार और आराम को सटीक रूप से खुराक देने, संचार का सही स्वर और किसी भी स्थिति के लिए प्रस्तुति के समझदार रूपों को ढूंढने की अनुमति देता है।

समग्र रूप से शैक्षिक कार्य की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि स्कूल के बाद के समूह में बच्चे का जीवन और गतिविधियाँ कैसे व्यवस्थित की जाती हैं, शैक्षिक प्रभाव की एकल प्रणाली में सामग्री, गतिविधियों के प्रकार, उसके रूपों और उनके संयोजन को कितना सही ढंग से चुना जाता है। .

नगर शिक्षण संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 21"

जाना। पोडॉल्स्क

स्कूल के बाद के शिक्षक के काम के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

(सिटी मेथडोलॉजिकल एसोसिएशन में भाषण)

बुशकोवा एस.वी.

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

GPA में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ।

स्वास्थ्य बचत तकनीकअपने प्रतिभागियों - वयस्कों और बच्चों दोनों - के स्वास्थ्य को संरक्षित और विकसित करने के लिए एक स्वास्थ्य-सुधार स्थान के लिए कार्य प्रणाली है।

यह न केवल शारीरिक शिक्षा पाठों पर लागू होता है, बल्कि अन्य शैक्षणिक विषयों, शैक्षणिक कार्यों, शैक्षणिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा सेवाओं और जीपीए में शैक्षणिक कार्यों पर भी लागू होता है।

स्वास्थ्य लक्ष्य:कक्षा के छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित करने और मजबूत करने के इष्टतम साधनों की खोज करना, छोटे स्कूली बच्चों में सफलता प्राप्त करने के मुख्य तरीकों में से एक के रूप में स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण विकसित करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना। बच्चों को आत्मा और शरीर से स्वस्थ रहना सिखाएं, प्रकृति के नियमों, अस्तित्व के नियमों के अनुसार ज्ञान और कौशल का उपयोग करके अपना स्वास्थ्य बनाने का प्रयास करें।

कार्य:

1. बुरी आदतों की रोकथाम.

2. छात्रों के स्वास्थ्य, उनके पूर्ण शारीरिक विकास और एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण को सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

3. शारीरिक शिक्षा एवं खेल के क्षेत्र में स्कूली बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।

4. बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के मामले में माता-पिता की शिक्षा।

5.बच्चों में स्वच्छ व्यवहार और सुरक्षित जीवन के प्रेरक क्षेत्र का निर्माण।

अपेक्षित परिणाम:

प्राथमिक विद्यालय का शारीरिक, मानसिक, नैतिक रूप से स्वस्थ स्नातक जो जीवन में अपने स्थान और उद्देश्य का पर्याप्त रूप से आकलन करता है।

विस्तारित दिवस समूह (ईडीसी) में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ।

विस्तारित दिन समूह में, स्वस्थ क्षण विशेष रूप से महत्वपूर्ण और आवश्यक होते हैं, क्योंकि दिन के पहले भाग में बच्चे ज्यादातर अपने डेस्क पर बैठते हैं। उनकी आंखें, उंगलियां, पीठ की मांसपेशियां थक जाती हैं, वे अपनी रीढ़ की हड्डी को विकृत कर लेते हैं, अपने पैरों को मोड़ लेते हैं, अपने हाथों से अपने सिर को सहारा देते हैं, आदि, और जीपीए में बच्चों को क्लबों में कक्षाओं के दौरान, स्व-अध्ययन के दौरान फिर से अपने डेस्क पर बैठना पड़ता है , वगैरह। आराम करने के लिए, बच्चों को मोटर क्षणों और गतिविधियों की आवश्यकता होती है जो उन्हें आराम करने और आराम करने, एक-दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने, खुद को सुनने और अपने शरीर को लाभ पहुंचाने की अनुमति दें।

शारीरिक गतिविधि का संतुलन बनाए रखने के लिए, एक स्कूली बच्चे को प्रतिदिन 23-30 हजार कदम चलना चाहिए, और 21वीं सदी में हमारे बच्चे इस आंकड़े का 1⁄4 भी पूरा नहीं कर पाते हैं; स्कूल की कक्षाओं के बीच ब्रेक लेना अनिवार्य है होमवर्क तैयार करना.

रूसी वैज्ञानिकों के अनुसार, 51% बच्चे स्कूल से लौटने पर बिल्कुल भी बाहर नहीं जाते हैं, 73% बच्चे पाठ की तैयारी के बीच ब्रेक नहीं लेते हैं, लगभग 40% बच्चे अधिक वजन वाले हैं।

हमारे स्कूल के पास शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ स्वास्थ्य संरक्षण के क्षेत्र में काम करने का पर्याप्त अनुभव है:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया है;

स्वास्थ्य-संरक्षण के दृष्टिकोण से, छात्रों के शैक्षणिक कार्यभार की योजना बनाई जाती है; GPA परिचालन क्षण

स्कूल और कक्षाओं में आवश्यक स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियाँ बनाई गई हैं;

वहाँ एक जिम है.

एक अनिवार्य गतिशील विराम है

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के व्यवस्थित उपयोग से बच्चों की मानसिक और भावनात्मक स्थिति में सुधार होता है। स्वास्थ्य सुधार के क्षणों को पूरा करने में मुख्य बात व्यवस्थितता, पहुंच और बच्चों की रुचि है।

जीपीए में रहने के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं:

स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवनशैली;

दैनिक दिनचर्या बनाए रखना;

व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का अनुपालन;

स्वच्छता शिक्षा गतिविधियाँ (बातचीत);

भोजन - नाश्ता, दोपहर का भोजन निर्धारित,

शारीरिक शिक्षा के विभिन्न रूप: (खेल के घंटे, आउटडोर खेल, आउटडोर ब्रेक, शारीरिक व्यायाम।)

आपात्कालीन स्थिति और यातायात नियमों के दौरान जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों का अध्ययन करना;

शारीरिक गतिविधि के साथ ताजी हवा में एक घंटे की सैर अनिवार्य है।

शारीरिक व्यायाम और सबसे बढ़कर, गतिविधि बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक शारीरिक विकास को बनाए रखने और मजबूत करने के मुख्य साधनों में से एक है। वे शरीर की सभी प्रणालियों के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं: तंत्रिका, हृदय, श्वसन, मस्कुलोस्केलेटल।

गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे जीवन और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, इसलिए सामान्य वृद्धि और विकास के लिए बच्चों के जीवन में पर्याप्त गतिविधियाँ होनी चाहिए, लेकिन बच्चे के शरीर पर अधिक भार पड़ने से बचने के लिए इनकी संख्या बहुत अधिक नहीं होनी चाहिए। गति की प्राकृतिक आवश्यकता, बच्चे के शरीर में निहित महान मोटर गतिविधि को एक विशेष मोटर मोड बनाकर प्रोत्साहित और विनियमित करने की आवश्यकता है। दैनिक दिनचर्या, साप्ताहिक कार्यभार और जीपीए कार्य योजना बनाते समय यह सब ध्यान में रखा जाता है।

GPA की गतिविधियों में पैदल चलना शामिल है। खेलने की सैर पर, बच्चे प्रसिद्ध खेल "द सी इज़ ट्रबल्ड," "द थर्ड व्हील," "उल्लू" आदि खेल सकते हैं। ये खेल गतिशील हैं, ये बच्चे की गतिशीलता की आवश्यकता को पूरा करते हैं। मनोरंजन के तौर पर आप "दिन और रात" खेल खेल सकते हैं। एक सैर शैक्षणिक हो सकती है, जहां ज्ञान को पूर्व-डिज़ाइन किए गए मार्ग पर आंदोलन के साथ जोड़ा जाता है।

अलग-अलग स्लाइडों द्वारा प्रस्तुतिकरण का विवरण:

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खोपिना तात्याना अलेक्जेंड्रोवना जीपीडी मेकेयेवका सामान्य शैक्षिक संगठन I-III लेवल नंबर 47 की शिक्षिका जीपीडी में बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों के संगठन के दौरान बच्चों की खेल और शैक्षिक-संज्ञानात्मक गतिविधियों की बातचीत

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वर्तमान में, शैक्षिक कार्य का एक मुख्य लक्ष्य बच्चों की बुद्धि का निर्माण है, और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मानसिक क्षमताओं के विकास का आधार संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का लक्षित विकास है: ध्यान, कल्पना, धारणा, स्मृति, सोच। बच्चों के पालन-पोषण, उनके आसपास की दुनिया के बारे में उनके क्षितिज का विस्तार करने, किताबें पढ़ने का शौक और सीखने में रुचि पैदा करने में खेलों का बहुत महत्व है। खेल बच्चों के भाषण और मानसिक विकास के स्रोतों में से एक है, ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है, नई चीजें सीखने में रुचि जगाता है और जिज्ञासा विकसित करता है। स्कूल में बच्चों की शिक्षा के पहले वर्षों में खेल एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है; शुरुआत में, छात्र केवल खेल के स्वरूप में रुचि रखते हैं, और फिर उस सामग्री में जिसके बिना खेल में भाग लेना असंभव है।

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खेल और चंचल क्षणों का समावेश सीखने की प्रक्रिया को रोचक और मनोरंजक बनाता है, बच्चों में काम करने का उत्साहपूर्ण मूड बनाता है और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करना आसान बनाता है। खेल के दौरान, छात्र चुपचाप विभिन्न अभ्यास करते हैं जहाँ उन्हें स्वयं तुलना करनी होती है, अंकगणितीय संचालन करना होता है, मानसिक गणना का अभ्यास करना होता है और समस्याओं को हल करना होता है। खेल छात्रों को खोज की स्थिति में डालता है, जीतने में रुचि जगाता है, इसलिए, बच्चे तेज़, साधन संपन्न, कार्यों को सटीकता से पूरा करने और खेल के नियमों का पालन करने का प्रयास करते हैं। खेलों में, विशेषकर सामूहिक खेलों में, बच्चे के नैतिक गुणों का भी निर्माण होता है। खेल के दौरान, बच्चे अपने साथियों की मदद करना, दूसरों की राय और हितों को ध्यान में रखना और अपनी इच्छाओं पर लगाम लगाना सीखते हैं। बच्चों में जिम्मेदारी, सामूहिकता, अनुशासन, इच्छाशक्ति और चरित्र की भावना विकसित होती है।

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1. आउटडोर गेम्स 2. रोल-प्लेइंग गेम्स 3. कंप्यूटर गेम्स 4. डिडक्टिक गेम्स गेम्स के प्रकार

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स्कूली उम्र के बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा का यह सबसे महत्वपूर्ण साधन है। उन्हें हमेशा खिलाड़ियों से सक्रिय मोटर क्रियाओं की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य नियमों में निर्दिष्ट सशर्त लक्ष्य प्राप्त करना है। विशेषज्ञ ध्यान दें कि स्कूली बच्चों के आउटडोर गेम्स की मुख्य विशेषताएं उनकी प्रतिस्पर्धी, रचनात्मक, सामूहिक प्रकृति हैं। वे लगातार बदलती परिस्थितियों में टीम के लिए कार्य करने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं। नैतिक शिक्षा में आउटडोर गेम्स का महत्व बहुत बड़ा है। उनमें सौहार्दपूर्ण एकजुटता, पारस्परिक सहायता और एक-दूसरे के कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है। घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

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बच्चे की नैतिक शिक्षा में इनका विशेष स्थान है। वे मुख्यतः सामूहिक प्रकृति के हैं, क्योंकि वे समाज में संबंधों के सार को प्रतिबिंबित करते हैं। इन्हें रोल-प्लेइंग गेम, नाटकीयता वाले गेम और निर्देशक के गेम में विभाजित किया गया है। कथानक में नाटकीय बच्चों की पार्टियाँ, कार्निवल, निर्माण खेल और श्रम के तत्वों वाले खेल शामिल हो सकते हैं। जीवन या कलात्मक छापों पर आधारित इन खेलों में, सामाजिक संबंधों और भौतिक वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से पुनरुत्पादित किया जाता है, या ऐसी शानदार परिस्थितियाँ खेली जाती हैं जिनका जीवन में कोई सादृश्य नहीं होता। रोल-प्लेइंग गेम के मुख्य घटक विषय, सामग्री, काल्पनिक स्थिति, कथानक और भूमिका हैं। 2. भूमिका निभाने वाले खेल

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खेल के अन्य रूपों पर एक फायदा है: वे खेल की समस्याओं को हल करने के भूमिका-निभाने के तरीकों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं, उदाहरण के लिए, वे गतिशील रूप से संयुक्त कार्यों और पात्रों के संचार के परिणामों, सफलता और विफलता के प्रति उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसे समझना मुश्किल है। ज़िन्दगी में। लोक कथाएँ और लोककथाएँ ऐसे खेलों के उदाहरण के रूप में काम कर सकती हैं। इनमें बच्चे विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों में नैतिक व्यवहार का अनुभव प्राप्त करते हैं। इस तरह के खेल विभिन्न स्थितियों में विभिन्न पात्रों के व्यवहार का आकलन करने में क्लिच और मानकों से बचने में मदद करते हैं। बच्चे व्यावहारिक रूप से संचार के साधन, संचार के तरीके और भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं। बच्चों के लिए सभी कंप्यूटर प्रोग्राम सकारात्मक रूप से नैतिक रूप से उन्मुख होने चाहिए, उनमें नवीनता के तत्व होने चाहिए, लेकिन किसी भी स्थिति में वे आक्रामक या क्रूर नहीं होने चाहिए। 3. कंप्यूटर गेम

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शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भिन्नता है। सूचीबद्ध संकेत सभी खेलों में अंतर्निहित हैं, लेकिन कुछ में, कुछ अधिक स्पष्ट होते हैं, दूसरों में, अन्य। खेल अक्सर प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री से संबंधित होते हैं। इस वर्गीकरण में, निम्नलिखित प्रकार के खेल प्रस्तुत किए जा सकते हैं: - संवेदी शिक्षा के लिए खेल, - मौखिक खेल, - प्रकृति से परिचित होने के लिए खेल, - गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए 4. उपदेशात्मक खेल

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यात्रा खेल. काम का खेल. अनुमान लगाने का खेल. पहेली खेल. वार्तालाप खेल (संवाद खेल)। उपदेशात्मक खेलों के प्रकार:

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एक परी कथा, उसके विकास, चमत्कारों के साथ समानताएं हैं। यात्रा खेल वास्तविक तथ्यों या घटनाओं को प्रतिबिंबित करता है, लेकिन सामान्य को असामान्य के माध्यम से, सरल को रहस्यमय के माध्यम से, कठिन को पार करने योग्य के माध्यम से, आवश्यक को दिलचस्प के माध्यम से प्रकट करता है। यह सब खेल में, खेल क्रियाओं में होता है, यह बच्चे के करीब होता है और उसे खुश करता है। यात्रा खेल का उद्देश्य प्रभाव को बढ़ाना है, शैक्षिक सामग्री को थोड़ा शानदार असामान्यता देना है, बच्चों का ध्यान उस चीज़ पर आकर्षित करना है जो पास में है, लेकिन उनके द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है। यात्रा खेल ध्यान, अवलोकन, खेल कार्यों की समझ को तेज करते हैं, कठिनाइयों को दूर करना और सफलता प्राप्त करना आसान बनाते हैं। यात्रा खेल हमेशा कुछ हद तक रोमांटिक होते हैं। यही वह है जो खेल के कथानक के विकास, खेल क्रियाओं के संवर्धन, खेल के नियमों में महारत हासिल करने और परिणाम प्राप्त करने की इच्छा में रुचि और सक्रिय भागीदारी पैदा करता है: एक समस्या का समाधान करें, कुछ पता लगाएं, कुछ सीखें। खेल में शिक्षक की भूमिका जटिल है, इसके लिए ज्ञान, बच्चों के साथ खेलते समय उनके प्रश्नों का उत्तर देने की तत्परता और सीखने की प्रक्रिया को बिना ध्यान दिए संचालित करने की आवश्यकता होती है। यात्रा खेल एक बच्चे की कार्रवाई, विचार और भावनाओं का खेल है, जो ज्ञान के लिए उसकी जरूरतों को पूरा करने का एक रूप है। खेल के नाम और खेल कार्य के सूत्रीकरण में "कॉलिंग शब्द" शामिल होने चाहिए जो बच्चों की रुचि और सक्रिय खेल गतिविधि को जगाएं। एक यात्रा खेल में, गेमिंग गतिविधियों के संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के कई तरीकों का उपयोग किया जाता है: समस्याएं निर्धारित करना, उन्हें हल करने के तरीके समझाना, कभी-कभी यात्रा मार्ग विकसित करना, समस्याओं को चरण दर चरण हल करना, उन्हें हल करने की खुशी, सार्थक आराम। यात्रा खेल में कभी-कभी एक गीत, पहेलियाँ, उपहार और बहुत कुछ शामिल होता है। यात्रा खेल

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इनमें यात्रा खेलों के समान संरचनात्मक तत्व होते हैं, लेकिन वे सामग्री में सरल और अवधि में कम होते हैं। वे वस्तुओं, खिलौनों और मौखिक निर्देशों के साथ क्रियाओं पर आधारित हैं। गेम कार्य और उनमें गेम क्रियाएं कुछ करने के प्रस्ताव पर आधारित हैं: "पिनोच्चियो को विराम चिह्न लगाने में मदद करें", "डननो के होमवर्क की जांच करें।" काम का खेल

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अनुमान लगाने वाले खेल "क्या होगा..?" या "मैं क्या करूँगा...", "मैं कौन बनना चाहूँगा और क्यों?", "मैं मित्र के रूप में किसे चुनूँगा?" आदि। कभी-कभी एक तस्वीर ऐसे खेल की शुरुआत के रूप में काम कर सकती है। खेल की उपदेशात्मक सामग्री इस तथ्य में निहित है कि बच्चों को एक कार्य दिया जाता है और एक ऐसी स्थिति बनाई जाती है जिसके लिए बाद की कार्रवाई की समझ की आवश्यकता होती है। खेल का कार्य शीर्षक में ही निहित है: "क्या होगा..?" या "मैं क्या करूँगा..."। खेल क्रियाएं कार्य द्वारा निर्धारित की जाती हैं और बच्चों को निर्धारित शर्तों या निर्मित परिस्थितियों के अनुसार समीचीन इच्छित क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है। बच्चे ऐसी धारणाएँ बनाते हैं जो कथन या सामान्यीकृत साक्ष्य बनाती हैं। इन खेलों के लिए ज्ञान को परिस्थितियों के साथ जोड़ने और कारण-कार्य संबंध स्थापित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनमें एक प्रतिस्पर्धी तत्व भी शामिल है: "कौन इसे तेजी से समझ सकता है?"

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पहेली खेल पहेलियों की उत्पत्ति बहुत पुरानी है। पहेलियाँ लोगों द्वारा स्वयं बनाई गईं, संस्कारों, रीति-रिवाजों में शामिल की गईं और छुट्टियों में शामिल की गईं। उनका उपयोग ज्ञान और संसाधनशीलता का परीक्षण करने के लिए किया जाता था। यह स्मार्ट मनोरंजन के रूप में पहेलियों का स्पष्ट शैक्षणिक फोकस और लोकप्रियता है। वर्तमान में पहेलियाँ, बताना और अनुमान लगाना एक प्रकार का शैक्षिक खेल माना जाता है। पहेली की मुख्य विशेषता एक जटिल विवरण है जिसे समझने (अनुमान लगाने और सिद्ध करने) की आवश्यकता होती है। विवरण संक्षिप्त है और अक्सर एक प्रश्न का रूप ले लेता है या एक प्रश्न के साथ समाप्त हो जाता है। पहेलियों की मुख्य विशेषता तार्किक कार्य है। तार्किक कार्यों के निर्माण की विधियाँ अलग-अलग हैं, लेकिन वे सभी बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करती हैं। बच्चों को पहेली खेल बहुत पसंद होते हैं। तुलना करने, याद रखने, सोचने, अनुमान लगाने की आवश्यकता - मानसिक कार्य का आनंद लाती है। पहेलियां सुलझाने से विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित होती है और तर्क करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है।

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वार्तालाप खेल (संवाद) वार्तालाप खेल शिक्षक और बच्चों के बीच, बच्चे शिक्षक के साथ और बच्चे एक दूसरे के साथ संचार पर आधारित होते हैं। इस संचार में बच्चों के लिए खेल-आधारित शिक्षा और खेल गतिविधियों का एक विशेष चरित्र है। खेल-बातचीत में, शिक्षक अक्सर खुद से नहीं, बल्कि बच्चों के करीबी चरित्र से शुरुआत करता है, और इस तरह न केवल चंचल संचार को बरकरार रखता है, बल्कि खेल को दोहराने की उसकी खुशी और इच्छा भी बढ़ाता है। शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य खेल के कथानक-विषय की सामग्री में, खेल में परिलक्षित अध्ययन की वस्तु के कुछ पहलुओं में रुचि जगाने में निहित है। खेल की संज्ञानात्मक सामग्री "सतह पर" नहीं होती है: इसे खोजने, निकालने, खोजने और परिणामस्वरूप कुछ सीखने की आवश्यकता होती है।

खेल बचपन का एक निरंतर साथी है, एक विशाल उज्ज्वल खिड़की जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। यह सार्वभौमिक मानव संस्कृति की एक अनूठी घटना है, इसका स्रोत और शिखर, अवकाश का मूल है। खेल अस्तित्व की अखंडता को पुनः निर्मित करते हुए, बच्चों के ख़ाली समय में विविधता लाता है और समृद्ध करता है। बच्चों के साथ खेलने से हम एक-दूसरे को समझना और भरोसा करना सीखते हैं। और विश्वास एक छोटे से व्यक्ति के दिल तक पहुंचने का सबसे छोटा रास्ता है! प्रेजेंटेशन एक विस्तारित दिन समूह के काम में, पाठ्येतर गतिविधियों में और सैर पर उपयोग की जाने वाली गेमिंग प्रौद्योगिकियों को दिखाता है।

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नगर शैक्षणिक संस्थान "सोवेत्स्की में माध्यमिक विद्यालय नंबर 3" आरएमई "एक विस्तारित दिवस समूह में स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में खेल प्रौद्योगिकियाँ"

खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन है, शिक्षक की सतत गतिविधि: - चयन, विकास, खेलों की तैयारी; - खेल गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना; - खेल का ही कार्यान्वयन; - गेमिंग गतिविधियों के परिणामों का सारांश।

खेल प्रौद्योगिकी का मुख्य लक्ष्य बच्चों की गतिविधियों और विकास में कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए एक पूर्ण प्रेरक आधार तैयार करना है।

खेल प्रौद्योगिकी के कार्य 1. बच्चे की अपनी गतिविधि के माध्यम से उच्च स्तर की प्रेरणा, ज्ञान और कौशल की सचेत आवश्यकता प्राप्त करना। 2. चयन का मतलब है कि बच्चों की गतिविधियों को बढ़ाएं और उनकी प्रभावशीलता को बढ़ाएं। 3. शैक्षिक प्रक्रिया को प्रबंधनीय बनाएं।

शैक्षणिक खेलों के प्रकार 1. गतिविधि के प्रकार से - मोटर, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, कैरियर-उन्मुख, आदि; 2. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से - शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक, नैदानिक; 3. गेमिंग पद्धति की प्रकृति से - नियमों के साथ खेल; खेल के दौरान स्थापित नियमों वाले खेल; खेल जहां नियमों का एक हिस्सा खेल की शर्तों द्वारा निर्दिष्ट होता है और इसकी प्रगति के आधार पर स्थापित किया जाता है; 4. सामग्री के संदर्भ में - संगीतमय, गणितीय, सामाजिककरण, तार्किक, आदि; 5. गेमिंग उपकरण द्वारा - टेबलटॉप, कंप्यूटर, थियेट्रिकल, रोल-प्लेइंग, डायरेक्टर आदि।

कार्य * मनोरंजक * सामाजिक-सांस्कृतिक * खेल में आत्म-साक्षात्कार * संचारी * निदानात्मक * खेल चिकित्सा * विकासात्मक

प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते समय, आपको मिलनसार होने, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने, एक आनंदमय वातावरण बनाने और बच्चे के किसी भी आविष्कार और कल्पना को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है।

खेल प्रौद्योगिकियों की मदद से विकास गेमिंग प्रौद्योगिकियों की मदद से गतिविधियों में, बच्चों में मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: - धारणा, - ध्यान, - स्मृति, - कल्पना, - सोच।

मनोरंजक खेल (प्रतियोगिताएं, स्टेशन गेम, टूर्नामेंट, क्विज़, केवीएन, छुट्टियां) "कोंगा पेरेम" अवकाश

आउटडोर खेल (समूह, टीम, रिले दौड़, प्रतियोगिताएं) खेल - "जाली जंजीरें" "हेरोमेटेड नट"

गतिहीन खेल (पहेलियाँ, सारथी, विद्रोह, पहेलियाँ)

अनुकरणात्मक खेल (नाटकीय प्रदर्शन, जादू के करतब)

निर्माण खेल (निर्माता, बर्फ, रेत से बनी इमारतें)

संगीतमय खेल (गायन खेल, गोल नृत्य)

बोर्ड गेम (पहेलियाँ, कट-आउट चित्र, शतरंज, चेकर्स)

प्रिय शिक्षकों! अपने बच्चों के साथ लगातार खेलें, क्योंकि खेल बिल्कुल उस प्रकार की गतिविधि है जो बच्चों के लिए सबसे सुलभ है। यह खेल में है कि एक बच्चा बड़ी मात्रा में ज्ञान, क्षमताओं और कौशल में महारत हासिल करने और खुद को महसूस करने में सक्षम है!

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

प्राथमिक विद्यालय के विस्तारित दिवस समूह में खेल गतिविधियों का आयोजन

विस्तारित दिन समूह में बच्चे खेलना चाहते हैं। खेल बच्चों को एक साथ लाता है, उन्हें संवाद करना, समाधान ढूंढना सिखाता है, रचनात्मकता को उत्तेजित करता है, मित्रता, पारस्परिक सहायता, ईमानदारी को बढ़ावा देने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है...

यात्रा खेल "अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों के पन्नों के माध्यम से" ("महत्वपूर्ण सोच" प्रौद्योगिकी और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग करके स्कूल के बाद के समूह में खेल गतिविधि

“परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है! अच्छे साथियों के लिए एक सबक" (ए.एस. पुश्किन) पद्धतिगत विकास: यात्रा खेल "अपनी पसंदीदा परी कथाओं के पन्नों के माध्यम से" उद्देश्य: सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना...

विस्तारित दिवस समूह में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए एक संगठित प्रणाली का चयन करना

बच्चों के ख़ाली समय का संगठन

एक संगठित पदयात्रा की आवश्यकता

शैक्षणिक आयोजन

सामूहिक रचनात्मक कार्य (सीटीडी)

प्रश्नोत्तरी प्रतियोगिता

"ज्ञान की नीलामी"

रचनात्मक प्रतियोगिता

छुट्टी

एक खेल

हर जगह अच्छाई दो शर्तों की पूर्ति पर निर्भर करती है:

किसी भी प्रकार की गतिविधि के अंतिम लक्ष्य को सही ढंग से स्थापित करना;

अंतिम लक्ष्य तक ले जाने के लिए उपयुक्त साधन ढूँढना।

अरस्तू

वर्तमान समय में सबसे जटिल एवं गंभीर समस्या युवा पीढ़ी की शिक्षा है। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उजागर करने की समस्या को शैक्षणिक कार्य से खाली समय में आयोजित की जाने वाली गतिविधियों के अलावा हल नहीं किया जा सकता है।

समग्र रूप से शैक्षिक कार्य की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि स्कूल के बाद के समूह में बच्चे का जीवन और गतिविधियाँ कैसे व्यवस्थित की जाती हैं, शैक्षिक प्रभाव की एकल प्रणाली में सामग्री, गतिविधियों के प्रकार, उसके रूपों और उनके संयोजन को कितना सही ढंग से चुना जाता है। .

वर्तमान में, सबसे पहले, छोटे स्कूली बच्चों की प्राकृतिक जरूरतों को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह इन आवश्यकताओं की संतुष्टि है (शैक्षणिक समीचीनता की स्थिति से) जो उनके व्यापक विकास का आधार बनना चाहिए।

बच्चों को खेलना पसंद है, वे परियों की कहानियों को ध्यान से सुनते हैं (या खुद पढ़ते हैं), पात्रों के साथ सहानुभूति रखते हैं, उन्हें चित्र बनाना पसंद है, वे दौड़ना चाहते हैं, और वे कई कार्यों को तत्परता से पूरा करते हैं।

सभी बच्चों को अनुभूति के लिए मानसिक गतिविधि की भी आवश्यकता होती है, जो, हालांकि, तभी विकसित और मजबूत होती है जब बौद्धिक तनाव बच्चे में खुशी और सकारात्मक भावनाएं लाता है, जब संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे के व्यक्तिगत झुकाव, रुचियों और क्षमताओं से मेल खाती है।

बेशक, सामग्री के संदर्भ में, पाठ से खाली समय में बच्चों की गतिविधियाँ आकर्षक होनी चाहिए और बच्चे की विविध रुचियों के अनुरूप होनी चाहिए; संगठन के संदर्भ में - बच्चों की पहल और स्वशासन पर भरोसा करें, जहाँ तक उपयुक्त हो गतिविधि की सामग्री और रूपों को स्वतंत्र रूप से चुनने का अवसर प्रदान करें।

घर के अंदर और बाहर, दोनों जगह बच्चों के आराम के बारे में सोचना महत्वपूर्ण है, क्योंकि सैर का एक लक्ष्य विद्यार्थियों की मोटर संबंधी जरूरतों को पूरा करना है।

1 विस्तारित दिवस समूह में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए एक संगठित प्रणाली का चयन करना

शैक्षिक प्रक्रिया का आधार कक्षा के छात्रों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि है, जो:

शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को उनकी एकता में हल करें;

एक मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण बनाता है;

प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे और प्रत्येक कक्षा की आवश्यकताओं और रुचियों के आधार पर;

व्यक्ति के आत्म-विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति को बढ़ावा देता है; अपनी समस्याओं को हल करने के लिए व्यक्ति की सक्रियता के लिए आवश्यक और पर्याप्त स्थितियाँ बनाता है;

एक उत्तेजक प्रकृति है;

इसका उद्देश्य सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों (मनुष्य, समाज, प्रकृति, आदि) और जीवन की मूल्य नींव (अच्छाई, सच्चाई, सौंदर्य) के प्रति छात्रों का सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है।

एक शिक्षक के कार्य में सबसे महत्वपूर्ण बात है सिद्धांत का प्रयोग

"नुकसान न करें"।इसलिए, मैं अपने काम में बच्चों के साथ सहयोग को सबसे महत्वपूर्ण मानता हूं।उन्हें नए, गैर-मानक विचारों को सामने रखने और उनका उपयोग करने का अवसर देना आवश्यक है।

लक्ष्य और उद्देश्य:

स्कूल के घंटों के बाहर अपने काम की योजना बनाते समय छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि बनाना;

छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में और होमवर्क तैयार करते समय जानकारी को समझने और संसाधित करने के तर्कसंगत तरीके सिखाना;

छात्र स्वशासन का विकास करना जो छात्रों के सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण और उनकी सामाजिक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है;

एक टीम में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना।

विस्तारित दिन का नियम विस्तारित दिन समूह में शैक्षिक कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए अनुकूल होना चाहिए, जिसका उद्देश्य विद्यार्थियों को व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के आदर्श के अनुसार व्यवहार, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य गतिविधि की संस्कृति के मूल सिद्धांतों को प्रदान करना है। .

सामग्री, रूप, विधियों और साधनों का उद्देश्य समस्या को हल करना है: सक्रिय मनोरंजन के दौरान एक विस्तारित दिन समूह में बच्चों के संज्ञानात्मक कौशल को विकसित करना और बनाना।

सक्रिय मनोरंजन छात्रों के लिए एक बहुआयामी गतिविधि है। मुख्य उद्देश्य कक्षाओं के बाद खाली समय भरना है। यह व्यक्तिगत एवं सामूहिक रूप में प्रकट होता है।

पहले को एक विस्तारित दिन के दौरान छोटे भागों में विभाजित किया जाता है। सप्ताह के अलग-अलग दिनों में सामूहिक अवकाश गतिविधियों में छात्रों का 30% समय विस्तारित दिन के कार्यक्रम में व्यतीत होता है।

बाद वाले को शासन में शामिल करने की आवश्यकता शारीरिक गतिविधि में छात्र की संतुष्टि के साथ-साथ संचार और भावनात्मक मुक्ति की आवश्यकता के विचारों से तय होती है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे के विकास में गतिशीलता की आवश्यकता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। मोटर गतिविधि का बच्चे के व्यक्तित्व और आत्म-जागरूकता के निर्माण से गहरा संबंध है। जिन बच्चों को लंबे समय तक बाहर न जाने के लिए मजबूर किया जाता है वे चिड़चिड़े, रोने वाले और चिड़चिड़े हो जाते हैं।

एक शिक्षक जो अवकाश गतिविधियों का आयोजन करता है, उसके पास पाठ्येतर घंटों के दौरान छात्रों को प्रभावित करने का एक शक्तिशाली साधन होता है।

मैं विभिन्न संयोजनों में अवकाश गतिविधियों का उपयोग करता हूं।

इसलिए, मैं सप्ताहांत की पूर्व संध्या पर सप्ताह में एक बार विस्तारित दिन समूह मोड से स्व-तैयारी को हटाने की सलाह देता हूं। मैं पिछले 5 वर्षों से प्रत्येक शुक्रवार को इस तकनीक का उपयोग कर रहा हूँ। इस दिन हम लंबी सैर और भ्रमण करते हैं और इस समय हम संग्रहालयों और प्रदर्शनियों का दौरा करते हैं।

श्रृंखला "द सिटी आई लिव इन" का उद्देश्यपूर्ण ढंग से अध्ययन किया जा रहा है। स्कूल वर्ष की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्य धीरे-धीरे हासिल किए जा रहे हैं। इस दिन मैं छुट्टियों का आयोजन करता हूं, सामूहिक रचनात्मक कार्य के परिणामों का सारांश दिया जाता है।

स्कूल के बाद के समूह में, बच्चे उत्साह से खेलते हैं और भूमिकाएँ बदलते हुए बहुत जल्दी एक-दूसरे को जान लेते हैं। नेता की भूमिका लगभग हर बच्चा सीखता है।

हम ऐसे खेल सीखते हैं जो शांत और सक्रिय होते हैं।

उदाहरण के लिए, शांत खेलों में शामिल हैं "व्याख्याकार", "एक शब्द कहो", "बिल्ली और चूहा", "अंदाज़ा लगाओ कि यह कौन है?" "पशु शावक", "चमत्कारों का क्षेत्र", "एक नया शब्द बनाएं" और अन्य।

आउटडोर गेम्स शामिल हैं : "द थर्ड व्हील", "हॉट पोटैटो", "डॉजबॉल", "हॉप्सकॉच", "रबर बैंड्स", "डे एंड नाइट", "रेड इंक", "टैग", "फुटबॉल" और अन्य।

कई वर्षों से मैं स्कूल के बाद के समूह के विद्यार्थियों के साथ क्लब के घंटे बिता रहा हूँ। मैं उनकी सामग्री के बारे में पहले से सोचता हूं, ताकि वे शैक्षिक, विकासात्मक प्रकृति की हों और बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाएं। साथ ही, मैं विभिन्न विषयों की योजना बनाता हूं।

मैं स्कूल के बाद के समूह में स्वतंत्रता और व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए व्यवस्थित कार्य करता हूं, क्योंकि बाहरी संस्कृति काफी हद तक आंतरिक संस्कृति पर निर्भर करती है। लेकिन व्यवहार का बाहरी पक्ष आंतरिक संस्कृति को भी प्रभावित करता है - यह व्यक्ति को आत्म-संपन्न, एकत्रित होने और खुद को नियंत्रित करने में सक्षम होने के लिए मजबूर करता है।

अच्छा करने के लिए, आपको प्रयास करने की ज़रूरत है, सबसे पहले - मानसिक प्रयास, आपको खुद को दूर करने, देने और लेने की ज़रूरत नहीं है। व्यवहार की संस्कृति विकसित करने में कौशल और आदतों का विकास एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है।

प्राथमिक कक्षाओं में ही साफ-सफाई, शिष्टता, सटीकता की नींव रखी जाती है, अच्छे संस्कार और सांस्कृतिक व्यवहार करने की क्षमता पैदा की जाती है। यदि कम उम्र से ही बच्चों में बुनियादी मानदंड स्थापित नहीं किए जाते हैं, तो बाद में इस अंतर को भरना होगा। बच्चे का व्यक्तिगत अनुभव अभी भी बहुत ख़राब है; कब, कहाँ और कैसे कार्य करना है इसकी अज्ञानता के कारण बच्चा अक्सर असभ्य होता है।

मैं एक बच्चे को व्यवहार की संस्कृति में महारत हासिल करने में मदद करना अपना काम मानता हूं। आख़िरकार, व्यवहार की संस्कृति कई मामलों में नैतिक मानदंडों से निकटता से जुड़ी हुई है। इस प्रकार, विनम्रता, सावधानी और चातुर्य के कई विशिष्ट नियम समाज के नैतिक सिद्धांतों पर आधारित हैं - मानवतावाद, सामूहिकता, मित्रता, किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी।

विस्तारित दिवस समूह हमारे छात्रों के अच्छे शिष्टाचार को दर्शाता है जैसा कहीं और नहीं। हर महीने "व्यवहार की एबीसी", एक खेल - एक यात्रा "विनम्रता के सागर पर", नैतिक वार्तालाप, प्रदर्शन: "थिएटर में", "विनम्र शब्द", "दूसरों के बारे में याद रखें" जैसे कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं। .

मैं एमपी से पूरी तरह सहमत हूं. ओसिपोवा, जो मानते हैं कि व्यवहारिक संस्कृति पर काम की मुख्य दिशाएँ हैं:

1. स्कूल में व्यवहार:a) अवकाश के समय, b) स्कूल की छुट्टियों के समय, c) कक्षा में।

2. घर पर व्यवहार: ए) कपड़ों में साफ-सफाई और शालीनता, बी) वयस्कों की मदद करने की क्षमता, सी) बच्चों के कोने में व्यवस्था, डी) मेज पर व्यवहार, ई) विनम्र शब्द।

3. सड़क पर व्यवहार: ए) आपका प्रवेश द्वार, बी) यार्ड, सी) आप टहलने जा रहे हैं, डी) सड़क पर व्यवहार के नियम, ई) वयस्कों और साथियों के साथ संबंध।

4. सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार: ए) परिवहन में। बी) सिनेमा में, थिएटर में, संग्रहालय में, प्रदर्शनी में, सी) पार्टी में।

मैं स्वतंत्रता कौशल और दायरे से बाहर सोचने की क्षमता विकसित करने को बहुत महत्व देता हूं, क्योंकि स्वतंत्रता एक विशेष प्रकार की गतिविधि है।

शाल्व अमोनाशविली लिखते हैं:« स्वतंत्रता एक मूल्यवान व्यक्तिगत गुण है, और इसे पोषित, विकसित और गठित करने की आवश्यकता है, लेकिन साथ ही इसे नैतिकता की आग में तपाने की भी आवश्यकता है, बच्चों को एकजुटता और पारस्परिक सहायता का लक्ष्य रखना चाहिए».

स्वतंत्रता के नैतिक आधार का सार यह है कि लोग एक-दूसरे को सफलता प्राप्त करने, कठिनाइयों को दूर करने और समाज के लाभ के लिए अच्छा निर्माण करने में मदद करते हैं।

सामान्य विकास ही स्वतंत्रता का समर्थन है। संदेह व्यक्त करने में सक्षम होना (तर्क, तर्क के साथ), प्रश्न पूछने में सक्षम होना, किसी मित्र के काम के प्रयासों और परिणामों का मूल्यांकन करने में सक्षम होना, किसी की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की योजना बनाने में सक्षम होना - यह स्वतंत्रता के पोषण पर ध्यान केन्द्रित है।

विस्तारित दिन समूह में, स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियाँ (कक्षाएँ, स्व-अध्ययन) आयोजित की जाती हैं, जहाँ बच्चे, ज्ञान की बुनियादी बातों में महारत हासिल करते हैं, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं, खुद को छात्रों के रूप में प्रकट करते हैं।

समान संरचना वाली सामान्य विकास कक्षाओं में, एक अलग शैक्षणिक स्थिति उत्पन्न होती है - हर कोई अपनी रुचियों और विकासशील क्षमताओं के अनुसार अपने लिए एक गतिविधि चुनता है, इसलिए ऐसी गतिविधियों में बच्चे अधिक सक्रिय होते हैं और रचनात्मकता दिखाते हैं।

स्वतंत्रता आत्मसम्मान है.

प्रमुख सिद्धांत प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत है। यहां सर्कुलर बातचीत करने की सलाह दी जाती है।

उदाहरण के लिए:

1. मुझे अपने बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद है...

2. मैं बनना चाहूंगा...

3. मेरा पसंदीदा खेल...

4. मुझे लगता है कि मेरे नाम का मतलब...

5. मैं इसके बारे में जानना चाहूंगा...

6. मुझे खुशी महसूस होती है जब...

7. मुझे दुख होता है जब...

8. मैं और अधिक बनना चाहता हूं...

9. मुझे आशा है कि किसी दिन...

10. यदि मैं किसी प्रकार का जानवर बन पाता...

11. अगर मैं हर किसी को एक बात सिखा सकूं, तो...

स्वतंत्रता को बढ़ावा देने के लिए बच्चों की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है जिससे सफलता और प्रभावशीलता सुनिश्चित हो सके।

बच्चे शिक्षक के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन और नियंत्रण के बिना कार्य करते हैं। बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों के लिए तैयार किया जाना चाहिए; उन्हें वयस्कों के बिना एक टीम में काम करना सिखाया जाना चाहिए। इस तरह वे ज़िम्मेदारियाँ और भूमिकाएँ स्वयं वितरित कर सकते हैं...

बच्चों को शुरू में किसी समस्या को सुलझाने में, किसी विवाद को सुलझाने में मदद की ज़रूरत होती है।

मुझे अपने काम में संचार खेलों का उपयोग करना पसंद है।

बच्चों से मिलते समय इन खेलों का महत्व विशेष रूप से अधिक होता है। इन खेलों का उपयोग छुट्टियों, केटीडी, के दौरान शैक्षिक कार्यक्रम के अभिन्न अंग के रूप में करना उचित है। ये खेल बच्चों को पसंद आते हैं और जल्दी सीख जाते हैं। एप्लिकेशन में मैं बच्चों के पसंदीदा खेलों का संकेत देता हूं।

मैं एक आफ्टरस्कूल शिक्षक की स्व-शिक्षा पर ध्यान देना चाहूंगा। मैं इस क्षेत्र में वैज्ञानिक प्रगति की लगातार निगरानी करना उचित समझता हूं।

उपरोक्त कार्यों को पूरा करने के लिए, मैं सेमिनारों, परिवारों और मनोवैज्ञानिक सेवाओं के साथ घनिष्ठ सहयोग, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों की बातचीत के आयोजन के साथ-साथ पद्धतिगत संघों की तैयारी और संचालन के माध्यम से और समय-समय पर समाचारों की लगातार निगरानी के माध्यम से अपने पेशेवर स्तर में लगातार सुधार करता हूं।

मैं सहकर्मियों के कार्यक्रमों में भाग लेने को स्व-शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त मानता हूँ। यह अभी भी प्रासंगिक है, क्योंकि इस क्षेत्र में केवल एक विशेषज्ञ ही साहित्य के बारे में त्वरित जानकारी के माध्यम से शिक्षकों के पद्धतिगत और शैक्षणिक कौशल को बेहतर बनाने में योगदान दे सकता है जो नवीनतम शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और सार्वजनिक शिक्षा के संगठन में नए दृष्टिकोण को दर्शाता है।

मेरा मानना ​​है कि बच्चों के साथ वयस्कों जैसा व्यवहार किया जाना चाहिए, स्वतंत्रता और वयस्कता के लिए आवश्यक अन्य गुणों को प्रोत्साहित करना चाहिए। मैं मैत्रीपूर्ण आदान-प्रदान को महत्व देता हूं जो दूसरे व्यक्ति की स्थिति के लिए विश्वास और सम्मान का माहौल बनाता है। टीम में आपसी समझ बनाए रखना, आमतौर पर आध्यात्मिक और मानवीय प्रकृति की विभिन्न शिक्षाओं और सिद्धांतों के बीच संबंध खोजने का प्रयास करना आवश्यक है।

मैं बच्चों के प्रति लोकतांत्रिक रवैया बनाए रखने, रोजमर्रा की जिंदगी को सही और कुशलता से व्यवस्थित करने और हर दिन को दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों से भरने की कोशिश करता हूं।

विस्तारित दिन समूह में छात्रों के लिए खाली समय का सही संगठन ही एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करता है।

2 बच्चों के ख़ाली समय का संगठन

अवकाश आवश्यक कर्तव्यों को पूरा करने के बाद बचा हुआ गैर-कार्य समय का हिस्सा है।

शैक्षिक कार्य के रूपों का सबसे आम वर्गीकरण, वी.एस. द्वारा प्रस्तावित। बेज्रुकोवा और ई.वी. टिटोवा - यह एक घटना है, एक व्यवसाय है, एक खेल है।

वैज्ञानिक जैसे आई.पी. इवानोव, आई पोडलासोव, एन.ई. शचुरकोव निम्नलिखित रूपों को अलग करता है: शैक्षिक कार्यक्रम, सामूहिक रचनात्मक गतिविधि, छुट्टी, खेल।

अपने काम में मैं निम्नलिखित वर्गीकरण पर भरोसा करता हूं:

शैक्षिक घटना;

सामूहिक रचनात्मक कार्य;

छुट्टी;

एक खेल;

क्लब घंटा.

ऐसी योग्यता की व्यवहार्यता की पुष्टि एम.पी. के नेतृत्व में ओरिएंटिर प्रयोगात्मक मॉडल द्वारा की गई है। ओसिपोवा।

1) एक संगठित सैर की आवश्यकता के बारे में

सैर एक सक्रिय मनोरंजन है जो बाहर आयोजित किया जाता है और इसमें कम और मध्यम गतिशीलता के खेल शामिल होते हैं।

चलने से छात्रों के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

सैर के संचालन के लिए अन्य सभी गतिविधियों की तरह ही समान विचारशीलता और तैयारी की आवश्यकता होती है। इसे सार्थक और रोचक बनाने की जरूरत है। और इसके लिए चलने में विविधता, शारीरिक गतिविधि को ध्यान में रखना और गतिविधियों के तर्कसंगत विकल्प की आवश्यकता होती है। गतिविधियों का विकल्प विशेष रूप से सामूहिक सैर में रुचि बढ़ाता है, जहां शिक्षक एक साथ दो समस्याओं का समाधान करता है: एक दिलचस्प समय व्यतीत करना सुनिश्चित करना और टीम को मजबूत करने में मदद करना।

कई वर्षों से मैं भ्रमण और लंबी सैर का नेतृत्व कर रहा हूं।

मैं सभी बाहरी गतिविधियों को समूहों में विभाजित करता हूँ:

प्राकृतिक इतिहास भ्रमण ("वन साम्राज्य", "बगीचों में पत्ते फिर से गिर रहे हैं", "पक्षियों के नक्शेकदम पर", "यह दुनिया कितनी सुंदर है", "शीतकालीन कथा");

सामाजिक विज्ञान भ्रमण ("स्कूल में श्रमिकों का काम", "वह शहर जिसमें मैं रहता हूं");

वर्कशॉप वॉक ("लाल, पीला, हरा", "प्रकृति में व्यवहार के नियम");

रचनात्मक सैर ("शरद ऋतु का सपना", "मूल शरद ऋतु में है", "आश्चर्यजनक निकट है");

पाथफाइंडर चलता है: ("खजाना ढूंढो", आदि)

2)शैक्षणिक कार्यक्रम

गतिविधियों में कार्यक्रम, कक्षाएं, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें, भ्रमण शामिल हैं।

प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं?

लक्ष्य सदैव दृष्टिकोण है. लेकिन एक घटना की मदद से आप एक दृष्टिकोण (आवश्यकताएं, उद्देश्य, कार्य, क्रियाएं) नहीं बना सकते।

एक शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्य वही हैं जो वास्तविक और प्राप्त करने योग्य हैं (भावनाएँ, प्रतिक्रियाएँ, व्यवहारिक क्रियाएँ)। सभी शैक्षिक कार्यों के परिणामस्वरूप, एक शैक्षिक कार्यक्रम लक्ष्य का हिस्सा होता है।

प्रत्येक घटना एक विशिष्ट संरचना का अनुसरण करती है।

पहला चरण तैयारी है, जिसका उद्देश्य बच्चों को कार्यक्रम में भाग लेने के लिए प्रेरित करना है।

दूसरे चरण का कार्य: मनोवैज्ञानिक मनोदशा बनाना, आगामी कार्य के लिए तत्परता पैदा करना। यहां एक परिचयात्मक शब्द, एक संगीत अंश का उपयोग करना उचित है। जिस कक्षा में कार्यक्रम आयोजित किया जाता है उसका डिज़ाइन महत्वपूर्ण है।

तीसरा चरण सारगर्भित है। इस पर, एक ठोस परिणाम की उपलब्धि हासिल की जाती है: बच्चे संवाद में भाग लेते हैं, शिक्षक को सुनते हैं, दुनिया के साथ बातचीत करते हैं और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाते हैं।

चौथा चरण घटना का भावनात्मक, स्पष्ट निष्कर्ष है। इसका सार घटना के बारे में सकारात्मक भावनाओं और संतुष्टि को जगाना और बढ़ाना है।

बच्चों को विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियाँ "त्स्वेतिक-सेमिट्सवेतिक", "आओ एक-दूसरे की प्रशंसा करें", "मेरे अधिकार मेरी स्वतंत्रता हैं", "अंकगणित मोज़ेक", "एक ईमानदार विवाद के नियम", "ट्रैफिक लाइट पर तीन ए" पसंद आईं।

इन वर्षों में, मैंने अपने शैक्षिक कार्य को इस तरह से संरचित किया है कि विभिन्न प्रकार के रूप एक साथ मिल जाएँ।

3)सामूहिक रचनात्मक कार्य (सीटीडी)

क्रियाविधिKTD को I.P द्वारा विकसित किया गया था। इवानोव।

केटीडी एक ऐसा व्यवसाय है जिसकी कल्पना, योजना और संचालन बच्चों द्वारा स्वयं अपनी टीम और अपने आसपास के लोगों के लाभ के लिए किया जाता है।

पहला चरण शिक्षक का प्रारंभिक कार्य है। इस स्तर पर, मैंने एक लक्ष्य निर्धारित किया है, शैक्षिक कार्यों के अन्य रूपों की प्रणाली में CTD का स्थान निर्धारित किया है।

दूसरा चरण सामूहिक नियोजन है। शिक्षक एक प्रारंभिक बातचीत आयोजित करता है, जिसके दौरान यह चर्चा की जाती है कि सीटीडी कैसे और किसके लिए आयोजित की जाए। फिर सूक्ष्म समूहों में काम किया जाता है - मामले पर चर्चा की जाती है।

मैं कुछ समूहों को कई विकल्पों में से चुनने के लिए मार्गदर्शक प्रश्न, संकेत, सलाह, प्रोत्साहन और सुझाव देकर मदद करता हूँ। कभी-कभी इस स्तर पर विवाद उत्पन्न हो जाते हैं।

तीसरा चरण सामूहिक तैयारी है, जहां मामले का अंतिम संस्करण विकसित किया जाता है और असाइनमेंट को माइक्रोग्रुप में वितरित किया जाता है। आश्चर्य और दिलचस्प खोजों को प्रोत्साहित किया जाता है।

चौथा चरण योजना का सामूहिक कार्यान्वयन है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप प्रदर्शित करता है कि उन्होंने क्या तैयार किया है।

पांचवां चरण विश्लेषण है, जो प्रश्नों का उपयोग करके इस केटीडी के महत्व को पहचानने में मदद करता है:

“क्या अच्छा था और क्यों? आपको भविष्य के लिए क्या विचार करने की आवश्यकता है? मुख्य बात छोटे समूहों में चर्चा आयोजित करना और बच्चों की राय सुनना है।

छठा चरण गतिविधि के अन्य रूपों में जो शुरू किया गया था उसकी निरंतरता है।

मैं केटीडी का उपयोग मिश्रित आयु वर्ग में या दूसरी और तीसरी कक्षा के बच्चों के साथ करता हूं। लोगों को काम का यह रूप पसंद है क्योंकि यहां वे अधिक परिपक्व महसूस करते हैं।

हाल के वर्षों में, "विनम्रता के सागर पर यात्रा", "परी कथाओं की भूमि की यात्रा", "सर्दियों से शरद ऋतु तक", "एक सुसंस्कृत व्यक्ति का चित्रण", "की भूमि के लिए अच्छे कर्म" जैसे केटीडी दयालुता”, “ज्ञान नीलामी”, रचनात्मक प्रतियोगिता।

प्रतियोगिता किसी भी प्रकार की गतिविधि में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों के बीच होने वाली प्रतियोगिता है।

उदाहरण के लिए, एक अवकाश शिल्प प्रतियोगिता, एक मुनचौसेन "झूठा" प्रतियोगिता, एक मूकाभिनय प्रतियोगिता।

ए) प्रश्नोत्तरी टूर्नामेंट

एक क्विज़ टूर्नामेंट एक KTD है, जिसमें कई टीमों के बीच एक प्रतियोगिता शामिल होती है और एक टूर्नामेंट (टीमें बारी-बारी से आक्रमण और बचाव करती हैं) और एक क्विज़ की विशेषताओं को जोड़ती है।

विद्यार्थी ऐसे प्रश्न ढूंढते और पूछते हैं जिनमें मनोरंजक कार्य और संज्ञानात्मक कार्य शामिल होते हैं।

क्विज़ टूर्नामेंट की तैयारी में, बच्चों को टीमों में विभाजित किया जाता है, उनके लिए नाम लेकर आते हैं और प्रश्नों की संख्या और विषय पर सहमत होते हैं।

अपने काम में मैं क्विज़ टूर्नामेंट आयोजित करने के लिए निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करता हूं: "एक सर्कल में" या "चेन"।

एक ही विषय पर बारी-बारी से प्रश्न पूछे जाते हैं।

खेल के दौरान, आपको यह याद रखना चाहिए कि इसमें मुख्य बात "कौन अधिक है" प्रतियोगिता नहीं है, बल्कि एक साथ और सामंजस्यपूर्ण ढंग से काम करने की क्षमता है।

परिणामों को सारांशित करते समय, मैं सबसे दिलचस्प प्रश्नों को नोट करता हूं और सबसे सक्रिय प्रश्नों को धन्यवाद देता हूं।

शैक्षिक क्विज़ के लिए प्रश्न लिखते समय, आपको निम्नलिखित नियमों का पालन करना चाहिए:

प्रश्न को पूर्ण उत्तर की आवश्यकता वाले कार्य में नहीं बदला जा सकता है;

प्रश्न मूर्खतापूर्ण नहीं होना चाहिए;

प्रश्न में गणना की आवश्यकता नहीं हो सकती;

एक प्रश्न में अनेक प्रश्न शामिल नहीं हो सकते.

अपने काम में मैं निम्नलिखित क्विज़ का उपयोग करता हूं: "रेस फॉर द लीडर", "रनिंग मिनट्स"; प्रतियोगिताएं: "क्रॉस-क्वेश्चन", "15 केवीए", "टू कैप्टन", "सुपरमैन कैसे बनें", "दिलचस्प प्रश्न", "आई लव माई लैंड"।

ख) "ज्ञान नीलामी"

यह एक CTD है जो सामूहिक संज्ञानात्मक खेल और प्रतिस्पर्धा को जोड़ती है।

बच्चे गुप्त रूप से दूसरों के लिए कई विशाल वस्तुओं का आविष्कार और निर्माण करते हैं।

जब तैयारी पूरी हो जाती है, तो सभी वस्तुओं को नीलामी के लिए रखा जाता है।

एक सहायक का चयन किया जाता है जो खेल के नियमों की याद दिलाते हुए अंकों की गिनती करेगा: ज्ञान के बदले में कोई भी टीम कोई वस्तु खरीद सकती है।

जो टीम इसे नीलामी के लिए रखेगी वह वस्तु खरीद सकती है। नतीजतन, एक कमजोर लेकिन मैत्रीपूर्ण टीम भी जीत सकती है।

अपने काम में मैं निम्नलिखित "ज्ञान नीलामी" का उपयोग करता हूं: "सब्जियां और फल, "खेल और खिलौने", "परी-कथा पात्र", "जादुई शब्द", "नाम नीलामी"।

नीलामी को छुट्टियों और बौद्धिक खेलों के अभिन्न अंग के रूप में उपयोग करना काफी तर्कसंगत है।

ग) रचनात्मक प्रतियोगिता

प्रतियोगिता किसी भी प्रकार की गतिविधि में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों के बीच होने वाली प्रतियोगिता है। प्रतियोगिता जीतने पर इनाम मिलता है. मुझे लगता है कि बच्चों को दिलचस्प कार्डों से पुरस्कृत करना उचित है। तो, भाग्य कार्ड सफल हैं. कई वर्षों के बाद भी बच्चे को कोई न कोई पुरस्कार याद रहता है।

रचनात्मक प्रतियोगिता -मतलब मौलिक, अमानक. यहां प्रतिभागी रचनात्मकता की विशेषता वाली गतिविधियों में प्रतिस्पर्धा करते हैं।

मैं अपने काम में निम्नलिखित प्रतियोगिताओं का उपयोग करता हूं: "अगर मैं एक जादूगर होता", "वाक्पटुता", "कोबवेब", "पांच मिनट के विद्वान", "पेशे का मेला", "अंतरिक्ष मेनू", "अन्य ग्रहों के निवासियों के बारे में लोगों का पत्र" ”, “देश की यात्रा” लैंडस्केप”।

एक रचनात्मक प्रतियोगिता का आयोजन करते समय, वैज्ञानिक (एस.पी. अफानसियेव, एस.वी. कोमोरिन, ए.आई. टिमोनीनी, अन्य) सफलता के 10 मुख्य घटकों का नाम देते हैं जिन्हें याद रखा जाना चाहिए।

यह:

दिलचस्पकार्य;

सुंदरअसबाब;

सामग्रीसुरक्षा;

म्यूजिकलसंगत;

साधन-संपन्नअग्रणी;

सक्षमपंचायत;

भावनात्मकदर्शकों;

कार्यकारिणीसहायकों;

तैयार विचारकटीमें;

पुरस्कारके लिएदर्शकों.

प्रतियोगिता में सबसे कठिन काम ऐसे कार्यों का सामना करना है जो कल्पना को जागृत करें।

प्रतियोगिता की शुरुआत प्रस्तुतकर्ता के परिचयात्मक भाषण से होती है। अंत में - सभी प्रतिभागियों के प्रति आभार के शब्द।

निम्नलिखित प्रतियोगिताएँ सबसे दिलचस्प थीं: "कोबवेब", "रेड, येलो, ग्रीन", "ईज़ी एज़ ईज़ी", "वार्म-अप"।

घ) छुट्टी

छुट्टियाँ शैक्षिक कार्य का एक विशेष रूप है, जिसमें बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं। इसलिए, छुट्टी को काम का मुख्य रूप माना जाता है, जिसके आसपास और इसके निकट संबंध में, सीटीडी, कार्यक्रम, खेल आदि आयोजित किए जाते हैं।

मेरे छात्र बड़ी इच्छा के साथ छुट्टियों की तैयारी करते हैं: वे पोशाकें लेकर आते हैं, आश्चर्य, आश्चर्य और अनोखे पुरस्कार पसंद करते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा अपनी प्रतिभा, योग्यता और शौक प्रदर्शित करने में सक्षम हो। बच्चे को अपनी महत्ता का अहसास होना जरूरी है।

आई.पी. इवानोव छुट्टी की एक उपयुक्त परिभाषा देते हैं:

“छुट्टी बच्चों का सक्रिय रवैया है, उत्सव के आयोजन और आयोजन में, सभी खेलों, आविष्कारों और मौज-मस्ती में उनकी रचनात्मक भागीदारी है। छुट्टियाँ शैक्षिक, खेल और गेमिंग गतिविधियों का एक परिसर है। और मुख्य बात - उनमें से प्रत्येक में - रचनात्मकता, डिजाइन में आविष्कार और स्वयं कार्यों में है।"

बच्चे छुट्टियों में सबसे ज़्यादा खुश तब होते हैं जब वे कुछ नया सीखते हैं और जब वे अपने माता-पिता को खुश करते हैं। अक्सर छुट्टी के समय ही बच्चा अपनी बात पर ज़ोर देता है।

बच्चों की इन इच्छाओं को पूरा करना संभव है यदि:

छुट्टी की सामग्री और रूप बच्चों की उम्र से मेल खाती है;

छुट्टियाँ बच्चों और वयस्कों की एक निश्चित व्यावहारिक गतिविधि का परिणाम है;

अवकाश शैक्षिक कार्य के अन्य रूपों (बातचीत, भ्रमण, केटीडी और अन्य) के साथ एकता में कार्य करता है और यह मुख्य गतिविधि है जिसके चारों ओर बच्चों और वयस्कों की समूह और व्यक्तिगत गतिविधियाँ सामने आती हैं।

जहाँ तक छुट्टी की सामग्री का सवाल है, इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेल, गाने, नृत्य, प्रतियोगिताएँ, आदि) शामिल हैं।

मुझे लगता है कि छुट्टियों को उज्ज्वल और यादगार बनाना उचित है।

प्रत्येक व्यक्ति को भूमिका, व्यवसाय और कार्य पद्धति चुनने की स्वतंत्रता दी जानी चाहिए।

छुट्टी मनाते समय, छुट्टी की तैयारी और आयोजन के महत्वपूर्ण पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

अक्सर एक बच्चे के लिए छुट्टियों की तैयारी महत्वपूर्ण होती है, न कि छुट्टियां। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपने बड़ों: माता-पिता, शिक्षकों, प्रशिक्षकों, साथ ही स्कूल प्रशासन द्वारा महत्वपूर्ण और सराहे जाएं।

मैं प्रत्येक बच्चे का मूल्यांकन करना और उसे प्रोत्साहित करना आवश्यक समझता हूं - आखिरकार, इस उम्र के बच्चों के लिए प्रशंसा महत्वपूर्ण है।

अतिथियों के लिए निमंत्रण

बच्चे निमंत्रण देने को बहुत गंभीरता से लेते हैं। अक्सर वे पोस्टकार्ड बनाते हैं। कभी-कभी उनके माता-पिता उनकी मदद करते हैं।

छुट्टी की सामग्री और संगठन

इसका संगठन भी छुट्टी की सामग्री से मेल खाता है: छुट्टी में सभी प्रतिभागियों को मौज-मस्ती, खुशी और आराम मिलना चाहिए, इसलिए तात्कालिकता महत्वपूर्ण है। इसका मतलब यह नहीं है कि कोई "रिक्त स्थान" नहीं होना चाहिए। उनकी जरूरत है, लेकिन सीमित मात्रा में।

छुट्टी का अंत

सफल होने के लिए, छुट्टी का अंत शुरुआत से कम उज्ज्वल और आकर्षक नहीं होना चाहिए। लोग वास्तव में स्मारिका के रूप में तस्वीरें लेना पसंद करते हैं।

यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि व्याख्यात्मक शब्दकोश में, छुट्टी की अन्य परिभाषाओं के साथ, निम्नलिखित सूचीबद्ध है:किसी बात को लेकर खुशी और जश्न का दिन. छुट्टियाँ हमेशा आनंद से जुड़ी होती हैं।

"टॉय डे" जैसी छुट्टियाँ विशेष रूप से दिलचस्प और बच्चों द्वारा पसंद की जाती हैं।
"गोल्डन ऑटम", "फेयरीटेल डे", "क्रिसमस गैदरिंग्स", "मास्लेनित्सा"।

घ) खेल

कई वैज्ञानिकों ने अपना शोध बच्चों के खेल के अध्ययन के लिए समर्पित किया है। लेखक इस बात पर एकमत हैंखेल बच्चों के सक्रिय होने की आंतरिक आवश्यकता है, दुनिया को समझने का एक साधन है.

"बचपन में, जैसा कि ए.एस. ने कहा मकरेंको,खेलना जीवन का आदर्श है, एक बच्चा तब भी खेलता है जब वह कुछ गंभीर कार्य कर रहा हो». इसीलिए खेल मेरे विद्यार्थियों की मुख्य गतिविधि है।

प्रत्येक खेल कुछ कार्य करता है। गेम में महान शैक्षिक अवसर हैं, क्योंकि इसका हमेशा स्वागत है।

खेल, विशेष रूप से भूमिका निभाना, बच्चे के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव डालता है: प्रेरक-उपभोक्ता क्षेत्र, "संज्ञानात्मक अहंकारवाद" पर काबू पाता है।

खेल बच्चों के संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए बेहतरीन अवसर पैदा करते हैं।

ए आइंस्टीन ने कहा:“परमाणु को समझना बच्चों का खेल है, इसकी तुलना में बच्चों का खेल है। यदि आप इस बारे में सोचते हैं कि कौन सी चीज़ आपके जीवन को उबाऊ और नीरस बनाती है, तो आपको सबसे अधिक संभावना मुख्य कारण पर ध्यान केंद्रित करना होगा - विविधता की कमी। कोई भी खेल बच्चे के जीवन को समृद्ध बनाता है, रोजमर्रा की जिंदगी में जो अनुभव किया जा सकता है उससे कहीं अधिक अनुभव का विस्तार करता है। खेल बच्चे को कई उपयोगी कार्यों में महारत हासिल करने, क्षमताओं और जीवन में महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करने में मदद करते हैं। लेकिन मुख्य चीज़ जो वह खेल में सीखता है वह है इंसान बनना।

वयस्कों को खेल को अधिक सावधानी से खेलना चाहिए और अधिक धैर्यवान होना चाहिए।"

मैं एम.पी. जैसे वैज्ञानिकों से पूरी तरह सहमत हूं। ओसिपोव और आई.ए. मेल्निचुक, जो खेलों को इस प्रकार विभाजित करते हैं:

संज्ञानात्मक:औरखेल प्रतियोगिताएं, यात्रा खेल, "चमत्कारों का क्षेत्र", "लकी चांस", "डिस्कॉर्ड", "ओह, लकी!", "कौन पुरस्कार पाना चाहता है", आदि।

- बुद्धिमान:बच्चों के लिए छोटे तर्क कार्य। इनमें पहेलियाँ और वर्ग पहेली शामिल हैं।

पहली नज़र में ऐसा लगता है कि बच्चे के लिए उनका कार्यान्वयन मुश्किल नहीं है। वास्तव में, वे समस्या को हल करने के लिए अपने पूरे दिमाग और ताकत पर जोर देते हैं, और उनमें से सभी सफल नहीं होते हैं। इसलिए, बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, बच्चों से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है; खेलों को कठिनाई की दृष्टि से विविध बनाया जाना चाहिए ताकि प्रत्येक छात्र महत्वपूर्ण महसूस करे और अपनी बुद्धिमत्ता का प्रदर्शन कर सके।

चिंतन के लिए पर्याप्त समय देना आवश्यक है, न कि उत्तर देने में जल्दबाजी करना।

भूमिका निभानाछोटे स्कूली बच्चों के लिए खेलों की अपनी विशेषताएं होती हैं। उदाहरण के लिए, उनकी अवधि कम होती है और उनमें कम संख्या में लोग शामिल होते हैं।

मेरे छात्र खेल खेलना पसंद करते हैं: "स्कूल", "दुकान", "मेरा परिवार"।

चलखेल न केवल बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन का एक रूप है, बल्कि बच्चे को स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराने का एक साधन भी है।

कई वर्षों से स्कूल के बाद के समूह के बच्चों के पसंदीदा आउटडोर खेल गेंद और रस्सी कूदने वाले खेल रहे हैं।

मैं बच्चों को सक्रिय, भावनात्मक खेलों और प्रतिस्पर्धी खेलों, रिले दौड़ में शामिल करना उचित समझता हूं, जिससे उनकी सरलता, बुद्धिमत्ता, प्रतिक्रिया की गति विकसित होती है और कठोरता और भावनात्मक अवरोध कम होता है।

अपने काम में मैं "ट्रैपर्स", "फिशरमेन", "चेंज", "कलर्स", "स्टॉर्क्स", "टर्टल्स", "ट्रैफिक लाइट", "कॉस्मोनॉट्स", "डोंट टेक ब्लैक एंड व्हाइट" जैसे गेम का उपयोग करता हूं। , "हाँ और नहीं, मत कहो", "अभी भी खड़े रहो", "गिलहरी, नट, शंकु"।

जीवन भर, एक व्यक्ति को कुछ जीवन स्थितियों में कार्यों का विकल्प दिया जाना चाहिए और नैतिक अनुभव बनाने में मदद की जानी चाहिए।

विस्तारित दिन समूह के शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों को कुशलतापूर्वक निर्देशित करने और सक्रिय रूप से "खाली स्थान" भरने की आवश्यकता है।

मेरा मानना ​​है कि जो लोग अपने काम में निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करते हैं वे व्यवहार के सकारात्मक पैटर्न बनाने और समेकित करने में सक्षम होंगे:

छोटे स्कूली बच्चों के व्यवहार का निदान और विनियमन।

काम में नैतिक और मानवतावादी अभिविन्यास।

समझ और सहानुभूति. एकल-अभिभावक परिवारों के बच्चों के साथ काम करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और समर्थन की समयबद्धता।

सामूहिक गतिविधियों में भागीदारी.

ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनमें बच्चा सभी प्रोत्साहनों का उपयोग करके सफलता प्राप्त कर सके।

मैं फ़्राँस्वा विलन के शब्दों के साथ अपनी बात समाप्त करना चाहूँगा:

कौन खुद को देखता है -

उसका चेहरा देखता है,

कौन अपना चेहरा देखता है -

उसकी कीमत जानता है

कौन अपना मूल्य जानता है -

वह अपने प्रति सख्त है

जो अपने प्रति सख्त है -

वह सचमुच महान है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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