Ինչ կրթություն է պակասում. երիտասարդ ուսուցիչների պատմություններ. Նոր ընկերներ և թշնամիներ

Ընթացիկ էջ՝ 3 (գիրքն ընդհանուր առմամբ ունի 20 էջ)

Զինան բղավեց. որքան նման է»: Նատաշան ուրախ ծիծաղեց և անմիջապես հանեց դիմակը։

«Մենք պետք է, Տյոմա, փորձենք ավելի լավ վարվել», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան, - դուք սարսափելի կծկված եք ... Դուք կարող եք ավելի տպավորիչ լինել, քան ձեր բոլոր ընկերները:

«Ի վերջո, Տյոման, եթե իրեն լավ պահեր, շատ անձնավորություն կլիներ...»,- հաստատեց Զինան։ -Դե, ճիշտն ասած, շատ գեղեցիկ է՝ աչքեր, քիթ, մազեր...

Տիոման ամոթից կծկեց ուսերը, հաճույքով լսեց և միևնույն ժամանակ տհաճ քրքջաց։

«Դե, Տյոմա, դու իսկապես փոքր տեսք ունես, իսկապես...»,- նկատեց Զինան: «Բայց այս ամենը քեզ հետ, հենց որ սկսում ես կռանալ, ասես ինչ-որ տեղ անհետանում է... Աչքերդ դառնում են աղերսական, կարծես մի կոպեկ ուզելու ես…

Զինան ծիծաղեց։ Տիոման վեր կացավ և շրջեց սենյակում։ Նա հայելու մեջ նայեց իրեն, շրջվեց, քայլեց մյուս ուղղությամբ, աննկատ ուղղվեց և, վերադառնալով դեպի հայելին, կարճ նայեց նրան։

- Եվ որքան հմտորեն է պարել Ռիլսկու հետ: - բացականչեց Զինան: -Դու դա ընդհանրապես չես զգում…

«Բայց ես շարունակում էի շփոթել Սեմյոնովի հետ», - ասաց Նատաշան:

«Սեմյոնովն անպայման պետք է դռնից սկսի». Նա պարում է վայ... նրա հետ լինելը հարմար է... նա պարզապես պետք է սկսել... Դարսիերը հիանալի է պարում:

«Դու շատ քաղցր վերաբերմունք ունես», - ասաց մայրը Զինային:

«Նատաշան էլ է լավ պարում,- գովեց Զինան,- ուղղակի մի քիչ շատ արագ է վազում...

«Ես ընդհանրապես չգիտեմ ինչպես», - պատասխանեց Նատաշան կարմրելով:

«Ոչ, դու շատ լավն ես, բայց պետք չէ շտապել... Մի կերպ միշտ սկսում ես պարոնից առաջ... Դե, Տյոմա, ես չէի ուզում պարել սովորել», - ավարտեց Զինան՝ դառնալով եղբորը: «Բայց ինչ կլիներ, եթե նա նույնպես պարեր Ռիլսկու պես»:

«Եվ դուք կարող եք լավ պարել», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան:

Տիոման իրեն պատկերացնում էր Ռիլսկու պես պարում. նա նույնիսկ քթին զգաց իր պինդեզը, ապաքինվեց և քմծիծաղեց։

«Դու նման էիր Ռիլսկուն այդ պահին», - բացականչեց Զինան և առաջարկեց. Մայրիկ, խաղա:

Եվ հանկարծ Ագլաիդա Վասիլևնայի երաժշտության ներքո սկսվեց երիտասարդ արջի ձագի մարզումը։

- Մեկ, երկու, երեք, մեկ, երկու, երեք: – Զինան հետհաշվեց՝ վերացնելով զգեստի ծայրը և Տյոմայի առաջ պոլկա քայլեր անելով:

Տյոման վեր ու վար թռավ՝ ամաչելով ու խղճով։ Նատաշան, բազմոցին նստած, նայեց եղբորը, և նրա աչքերում արտացոլվում էր նրա ամոթը, խղճահարությունը նրա հանդեպ և ինչ-որ խոհեմություն, իսկ Զինան միայն երբեմն ժպտում էր, վճռականորեն շրջելով եղբոր ուսերից և ասաց.

-Դե, փոքրիկ արջ!

- Օ՜, օ՜, օ՜ Տասներկու անց քառորդ. քնել, քնել: - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան, վեր կենալով աթոռից և, զգուշորեն իջեցնելով դաշնամուրի կափարիչը, հանգցրեց մոմերը։

Կյանքը շարունակվեց սովորականի պես։ Խումբը գնաց դասի, մի կերպ պատրաստեց դասերը, հավաքվեցին իրար հետ ու ինտենսիվ կարդում, երբեմն միասին, երբեմն առանձին։

Կարտաշևը ետ չմնաց մյուսներից. Եթե ​​Կորնևի համար ընթերցանությունը բնածին կարիք էր՝ կապված իր շրջապատի կյանքը հասկանալու ցանկության հետ, ապա Կարտաշևի համար ընթերցանությունը միակ միջոցն էր՝ դուրս գալու «տգետի» ծանր վիճակից, որում նա զգում էր։

Ինչ-որ Յակովլև՝ առաջին աշակերտը, նույնպես ոչինչ չէր կարդացել, «տգետ» էր, բայց Յակովլևը, նախ, իր տգիտությունը թաքցնելու կարողություն ուներ, և երկրորդ՝ պասիվ էությունը նրան ոչ մի տեղ չէր մղում։ Նա կանգնեց այն փոքրիկ պատուհանի մոտ, որը ուրիշները կտրել էին նրա համար, և նա ոչ մի տեղ չէր գծվում։ Կարտաշևի կրքոտ էությունը, ընդհակառակը, մղում էր նրան այնպես, որ նրա գործողությունները հաճախ դառնում էին ամբողջովին ակամա: Նման բնույթով, գործելու, ստեղծելու կամ ոչնչացնելու անհրաժեշտությամբ, կյանքը վատ է կիսակրթ մարդկանց համար. դեմի-ինստրուկտ - կրկնակի սոտ, - ասում են ֆրանսիացիները, և Կարտաշևը բավականաչափ հարվածներ է ստացել «Կորնև» ընկերությունից, որպեսզի կրքոտ չլինի: ձգտեք, իր հերթին, դուրս գալ խավարից, որը շրջապատում էր նրան: Իհարկե, կարդալիս շատ հարցերում նա դեռ, գուցե, ավելի մեծ մշուշի մեջ էր, քան նախկինում էր, բայց արդեն գիտեր, որ մշուշի մեջ է, գիտեր այս մշուշից քիչ-քիչ դուրս գալու ճանապարհը։ Որոշ բաներ արդեն լուսավորված են։ Նա հաճույքով սեղմեց հասարակ մարդու ձեռքը, և իրավահավասարության գիտակցությունը չճնշեց նրան, ինչպես ժամանակին, այլ հաճույք և հպարտություն բերեց։ Նա այլևս չէր ուզում գունավոր փողկապներ կրել, մոր պահարանից օդեկոլոն վերցնել՝ օծանելիք դնելու համար, կամ երազել լաքապատ կաշվե կոշիկների մասին։ Նրան նույնիսկ հատուկ հաճույք էր պատճառում հիմա կոստյումով անփույթ լինելը։ Նա ուրախությամբ լսում էր, երբ Կորնևը, նրան արդեն յուրայինը համարելով, բարեկամաբար ծափահարեց նրա ուսին և նրա փոխարեն մոր նախատինքով խոսեց.

-Ո՞ւր ենք գնում կտորից մռութով։

Կարտաշևն այս պահին շատ ուրախ կլիներ, որ իսկական կտորից մռութ ունենար, որպեսզի չնմանվի կալվածքի իրենց հարևան Ներուչևին։

Նկարագրված երեկոյից հետո ընկերությունը, անկախ նրանից, թե որքան զվարճանում էին, տարբեր պատրվակներով խուսափում էին հավաքվել Ագլաիդա Վասիլևնայի տանը: Սա վրդովեցրեց Ագլաիդա Վասիլևնային, և դա վրդովեցրեց Կարտաշևին, բայց նա գնաց այնտեղ, որտեղ բոլորը գնում էին։

«Ոչ, ես չեմ կարեկցում ձեր երեկոներին», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան, - դուք վատ եք սովորում, դուք օտար եք դարձել ընտանիքի համար:

-Ինչո՞ւ եմ ես օտար: - հարցրեց Կարտաշևը:

-Բոլորը... Առաջ սիրառատ, հասարակ տղա էիր, հիմա օտար... քույրերիդ մեջ թերություններ ես փնտրում:

- Որտե՞ղ փնտրեմ նրանց:

«Դուք հարձակվում եք ձեր քույրերի վրա, ծիծաղում եք նրանց ուրախությունների վրա»:

«Ես ընդհանրապես չեմ ծիծաղում, բայց եթե Զինան իր ուրախությունը տեսնում է ինչ-որ զգեստի մեջ, ապա, իհարկե, դա ինձ համար ծիծաղելի է»:

-Իսկ որտեղի՞ց է նա ուրախություն գտնում: Նա սովորում է իր դասերը, գնում է առաջինը և բոլոր իրավունքներն ունի երջանիկ լինելու իր նոր զգեստով:

Կարտաշևը լսեց, և սրտում խղճաց Զինային։ Իսկապես, թող նա ուրախանա իր զգեստով, եթե դա նրան ուրախացնում է: Բայց զգեստից հետո ուրիշ բան եկավ, դրանից հետո նորից իր սեփականը, և սովորական պարկեշտության ողջ ցանցը նորից գրկեց ու միահյուսեց Կարտաշևին, մինչև նա ապստամբեց։

-Քեզ մոտ ամեն ինչ ընդունված է և ընդունված չէ,- տաքացած ասաց նա քրոջը,- կարծես աշխարհը կքանդվի սրանից, և այս ամենը անհեթեթություն է, անհեթեթություն, անհեթեթություն... ոչ մի բան չարժե։ Կորնևան չի մտածում այս ամենի մասին, բայց Աստված տա, որ բոլորն այդպիսին լինեն:

-Օօ՜ Մայրիկ Ինչ է նա ասում?! - Զինան ձեռքերը բարձրացրեց:

- Ինչո՞ւ է Կորնևան այդքան լավը: – հարցրեց Ագլաիդա Վասիլևնան: -Լավ եք սովորում:

- Ինչ ես ուսումնասիրում? Ես նույնիսկ չգիտեմ, թե ինչպես է նա սովորում:

«Այո, նա վատ ուսանող է», - սրտանց բացատրեց Զինան:

«Այնքան լավ», - արհամարհանքով թոթվեց ուսերը Կարտաշևը:

-Որտե՞ղ է սրա սահմանն ավելի լավ: - հարցրեց Ագլաիդա Վասիլևնան, - վտարվե՞լ գիմնազիայից անկարողության համար:

- Սա ծայրահեղություն է. պետք է կիսատ սովորել:

«Ուրեմն ձեր Կորնևան կիսատ է», - միջամտեց Զինան, - ոչ ձուկ, ոչ միս, ոչ տաք, ոչ սառը, գարշելի է:

-Այո, սա ոչ ցրտի, ոչ տաքի հետ կապ չունի։

«Նա շատ բան ունի, սիրելիս», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան: - Պատկերացնում եմ հետևյալ պատկերը. ուսուցիչը կանչում է. «Կոռնևա»: Կորնևան դուրս է գալիս։ «Պատասխանե՜ - «Ես դասը չգիտեմ»: Կորնևան գնում է տեղ։ Նրա դեմքը միաժամանակ լուսավորվում է: Ամեն դեպքում, հավանաբար գոհ ու գռեհիկ։ Ոչ մի արժանապատվություն!

Ագլաիդա Վասիլևնան արտահայտիչ է խոսում, իսկ Կարտաշևին դա տհաճ ու դժվար է թվում. մայրը կարողացել է նվաստացնել Կորնևային նրա աչքերում։

- Նա շա՞տ է կարդացել: - շարունակում է մայրիկը։

- Նա ոչինչ չի կարդում:

-Իսկ նա չի էլ կարդում...

Ագլաիդա Վասիլևնան հառաչեց։

«Իմ կարծիքով,- ասում է նա տխուր,- ձեր Կորնևան դատարկ աղջիկ է, որին չի կարելի խստորեն վերաբերվել, քանի որ չկա մեկը, ով մատնանշի իր դատարկությունը»:

Կարտաշևը հասկանում է, թե ինչ է ակնարկում իր մայրը և դժկամությամբ ընդունում է մարտահրավերը.

-Մայր ունի:

«Դադարեցրե՛ք անհեթեթությունները, Տյոմա»,- հեղինակավոր դադար է տալիս մայրը։ – Նրա մայրը մեր Տանյանի պես անգրագետ է։ Այսօր ես քեզ համար կհագցնեմ Տանյային, և նա կլինի նույնը, ինչ Կորնևի մայրը: Նա կարող է շատ լավ կին է, բայց այս նույն Տանյան, չնայած իր բոլոր արժանիքներին, դեռևս ունի իր շրջապատի թերությունները, և նրա ազդեցությունը դստեր վրա չի կարող անհետանալ: Դուք պետք է կարողանաք տարբերել պարկեշտ, բարեկիրթ ընտանիքը մյուսից։ Կրթությունը չի տրվում, որպեսզի վերջիվերջո մշուշի մեջ խառնվի այն ամենը, ինչ ներդրվել է քո մեջ սերունդների ընթացքում:

- Ի՞նչ սերունդներ: Ամեն ինչ Ադամից.

-Ոչ, դու միտումնավոր քեզ խաբում ես; Ձեր պատվի մասին պատկերացումներն ավելի նուրբ են, քան Էրեմիինը: Այն, ինչ ձեզ համար հասկանալի է, նրան հասանելի չէ։

-Որովհետեւ ես ավելի կիրթ եմ։

-Որովհետև ավելի լավ եք կրթված... Կրթությունը մի բան է, դաստիարակությունը՝ մեկ այլ բան։

Մինչ Կարտաշևը մտածում էր այս նոր արգելքների մասին, Ագլաիդա Վասիլևնան շարունակեց.

- Տյոմա, դու սայթաքուն լանջին ես, և եթե ուղեղդ ինքնուրույն չաշխատի, ապա քեզ ոչ ոք չի օգնի: Դու կարող ես դուրս գալ որպես ամուլ ծաղիկ, կարող ես մարդկանց առատ բերք տալ... Միայն դու ինքդ կարող ես ինքդ քեզ օգնել, և դա քեզ համար ավելի շատ մեղք է, քան որևէ մեկը. դու ունես ընտանիք, որին ոչ մի տեղ չես գտնի: Եթե ​​դրանից ուժ չքաղես ռացիոնալ կյանքի համար, ապա ոչ մի տեղ և ոչ ոք քեզ չի տա:

– Ընտանիքից բարձր բան կա՝ սոցիալական կյանքը։

-Հասարակական կյանքը, սիրելիս, դահլիճ է, իսկ ընտանիքն այն քարերն են, որոնցից այս դահլիճը կառուցված է։

Կարտաշևը լսում էր մոր խոսակցությունները այնպես, ինչպես մեկնող ճանապարհորդը լսում է հարազատ զանգի ղողանջը։ Զնգում է ու արթնացնում հոգին, բայց ճամփորդը գնում է իր ճանապարհով։

Ինքը՝ Կարտաշևը, այժմ գոհ էր, որ իր ընկերությունը չէ, որ հավաքվում է։ Նա սիրում էր մորն ու քույրերին, ճանաչում էր նրանց բոլոր արժանիքները, բայց նրա հոգին ցանկանում էր գնալ այնտեղ, ուր ընկերությունն ուրախ ու անհոգ, իր համար հեղինակավոր, ապրում էր այն կյանքով, որով ցանկանում էր ապրել։ Առավոտյան գիմնազիա, ցերեկը՝ դասեր, երեկոյան՝ հանդիպումներ։ Ոչ թե խմելու, ոչ թե կարուսելու, այլ կարդալու համար։ Ագլաիդա Վասիլևնան դժկամությամբ բաց թողեց որդուն։

Կարտաշևն արդեն մեկընդմիշտ շահել է իր համար այդ իրավունքը։

«Ես չեմ կարող ապրել ուրիշներից ցածր զգալով,- ասաց նա մորն ուժով և արտահայտիչ կերպով,- և եթե ինձ ստիպեն ապրել այլ կյանքով, ապա ես կդառնամ սրիկա. ես կփչացնեմ իմ կյանքը…

-Խնդրում եմ, մի վախեցեք ինձ, քանի որ ես երկչոտ տեսակ չեմ:

Բայց այնուամենայնիվ, այդուհետ Կարտաշևը, հեռանալով տնից, միայն հայտարարեց.

- Մայրիկ, ես գնում եմ Կորնև:

Իսկ Ագլաիդա Վասիլևնան սովորաբար պարզապես գլխով էր անում տհաճ զգացողությամբ։

ԳԻՄՆԱԶԻԱ

Գիմնազիայում ավելի զվարճալի էր, քան տանը, թեև գիմնազիայի ճնշումներն ու պահանջներն ավելի ծանր էին, քան ընտանիքի պահանջները։ Բայց այնտեղ կյանքը շարունակվում էր հրապարակային։ Ընտանիքում յուրաքանչյուրի հետաքրքրությունը միայն իրենն էր, բայց այնտեղ գիմնազիան կապում էր բոլորի շահերը։ Տանը պայքարը աչք առած էր ընթանում, և դրանում քիչ էր հետաքրքրությունը. բոլոր նորարարները, յուրաքանչյուրն իր ընտանիքում առանձին, զգում էին իրենց անզորությունը, գիմնազիայում մեկը զգում էր նույն անզորությունը, բայց այստեղ գործը շարունակվում էր միասին. Քննադատության լայն հնարավորություն կար, և ոչ ոք չէր մտածում նրանց մասին, ովքեր դասավորված էին: Այստեղ կարելի էր առանց հետ նայելու, ընկերությունից մեկի կամ մյուսի ցավոտ զգացմունքները չվիրավորելու համար փորձել այն տեսական մասշտաբով, որ ընկերությունն աստիճանաբար զարգացնում էր իր համար։

Այս մասշտաբի տեսանկյունից ընկերությունը առնչվում էր մարզադահլիճային կյանքի բոլոր երևույթներին և բոլոր նրանց, ովքեր ներկայացնում էին մարզադահլիճի ղեկավարությունը։

Այս տեսակետից ոմանք արժանի էին ուշադրության, մյուսները՝ հարգանքի, մյուսները՝ ատելության, իսկ մյուսները, ի վերջո, արհամարհանքից բացի ոչնչի էին արժանի։ Վերջինս ներառում էր բոլոր նրանց, ովքեր իրենց գլխում այլ բան չունեին, բացի մեխանիկական պարտականություններից։ Նրանց անվանում էին «երկկենցաղներ»։ Բարի երկկենցաղը պահակ Իվան Իվանովիչն է, վրիժառու երկկենցաղը մաթեմատիկայի ուսուցիչն է. ոչ բարի, ոչ չար՝ տեսուչը, օտար լեզուների ուսուցիչները, մտածկոտ ու երազկոտ, գունավոր փողկապներով, սահուն սանրված։ Նրանք, թվում էր, թե գիտակցում էին իրենց թշվառությունը, և միայն քննությունների ժամանակ նրանց պատկերները մի պահ ավելի թեթևացած էին ուրվագծվում, որպեսզի հետո նորից անհետանան հորիզոնից մինչև հաջորդ քննությունը։ Բոլորը սիրում ու հարգում էին նույն ռեժիսորին, թեև նրան համարում էին տաքգլուխ, որն ընդունակ է շոգին շատ աննրբանկատություն անել։ Բայց ինչ-որ կերպ նրանք չէին վիրավորվում նրանից նման պահերին և պատրաստակամորեն մոռացան նրա խստությունը: Ընկերության ուշադրությունը չորսն էր՝ ցածր դասարանների լատիներենի ուսուցիչ Խլոպովը, իրենց դասարանի լատիներենի ուսուցիչ Դմիտրի Պետրովիչ Վոզդվիժենսկին, գրականության ուսուցիչ Միտրոֆան Սեմենովիչ Կոզարսկին և պատմության ուսուցիչ Լեոնիդ Նիկոլաևիչ Շատրովը:

Երիտասարդ լատիներեն ուսուցիչ Խլոպովը, ով դասավանդում էր ցածր դասարաններում, գիմնազիայում բոլորին դուր չէր գալիս։ Ավագ դպրոցի աշակերտների համար ավելի մեծ հաճույք չկար, քան պատահաբար հրել այս ուսուցչին ու արհամարհական «մեղավոր» նետել նրան կամ համապատասխան հայացք նետել։ Եվ երբ նա հապճեպ վազեց միջանցքով, կարմիր դեմքով, կապույտ ակնոցներով, հայացքը դեպի առաջ, բոլորը, կանգնելով իրենց դասարանի դռան մոտ, փորձում էին հնարավորինս լկտի նայել նրան, և նույնիսկ ամենալուռ, առաջին աշակերտին. Յակովլևը, բորբոքելով քթանցքները, առանց վարանելու ասաց՝ լսում են նրան, թե ոչ.

«Նա կարմիր է, որովհետև ծծել է իր զոհերի արյունը»:

Իսկ փոքրիկ զոհերը, լաց լինելով և իրար անցնելով, ամեն դասից հետո նրա հետևից դուրս էին թափվում միջանցք և իզուր ողորմություն էին խնդրում։

Մեկ-երկու հոգուց կուշտ ուսուցիչը պարզապես կկոցեց իր արբած աչքերը և շտապեց, առանց որևէ բառ ասելու, թաքնվել ուսուցչի սենյակում։

Չի կարելի ասել, որ նա չար մարդ էր, բայց նրա ուշադրությունը վայելում էին բացառապես ապշածները, և քանի որ նրա խնամքի տակ գտնվող այս զոհերը գնալով ավելի էին վախենում, Խլոպովն ավելի ու ավելի քնքուշ էր դառնում նրանց նկատմամբ։ Եվ նրանք իրենց հերթին ակնածանքով էին լցված նրա հանդեպ և ցնծության մեջ համբուրում էին նրա ձեռքերը։ Խլոպովը չէր վայելում ուսուցիչների համակրանքը, և ուսանողներից որևէ մեկը հանգստի ժամանակ նայեց ուսուցչի սենյակի ճեղքին, միշտ տեսավ, որ նա մենակ վազում էր անկյունից անկյուն, կարմիր, հուզված դեմքով, վիրավորված մարդու տեսքով:

Նա արագ խոսեց և թեթև կակազեց։ Չնայած իր երիտասարդությանը, նա արդեն ուներ բավականին թուլացած փոր:

Փոքրիկ զոհերը, ովքեր գիտեին, թե ինչպես պետք է լաց լինել նրա առաջ և համբուրել նրա ձեռքերը, նրան իրենց աչքերի հետևում անվանեցին «հղի բիծ»՝ հավանաբար զարմացած նրա որովայնի անբավարարությունից։

Ընդհանրապես, նա մի բռնակալ էր՝ համոզված և հպարտ, ում մասին ասում էին, որ Կատկովի տարեդարձին, երբ նրան օրորում էին, նա այնպես շրջվեց, որ Կատկովը հայտնվեց իր մեջքին նստած։ Դրա համար էլ նրան անվանեցին ավագ դպրոցում՝ Կատկովի էշը։

Գրականության ուսուցիչը՝ Միտրոֆան Սեմենովիչ Կոզարսկին, փոքրիկ, մռայլ մարդ էր՝ չար սպառման բոլոր նշաններով։ Գլխին նա ուներ մի ամբողջ կույտ չխճճված, խճճված, գանգուր մազերով, որոնց մեջ նա մերթ ընդ մերթ մաղձով անցկացնում էր իր փոքրիկ ձեռքը, մատները իրարից բացված։ Նա միշտ մուգ, ծխագույն ակնոցներ էր կրում, և միայն երբեմն, երբ հանում էր դրանք սրբելու համար, ուսանողները տեսնում էին փոքրիկ մոխրագույն, զայրացած աչքեր, ինչպես շղթայված շան աչքերը։ Նա շան պես մի կերպ մռնչաց։ Դժվար էր ստիպել նրան ժպտալ, բայց երբ նա ժպտում էր, ավելի դժվար էր դա ճանաչել որպես ժպիտ, կարծես ինչ-որ մեկը ստիպողաբար ձգում էր բերանը, և նա ամբողջ ուժով դիմադրում էր դրան։ Չնայած ուսանողները վախենում էին նրանից և պարբերաբար խցանում էին տարբեր հին սլավոնական գեղեցկուհիների, նրանք նաև փորձում էին սիրախաղ անել նրա հետ:

Նման սիրախաղը հազվադեպ էր ապարդյուն անցնում:

Մի օր, անվանականչությունն ավարտվելուն պես, Կարտաշևը, ով իր պարտքն էր համարում կասկածել ամեն ինչին, ինչը, սակայն, նրա համար մի փոքր կատաղի էր, ոտքի կանգնեց և վճռական, հուզված ձայնով դիմեց ուսուցչին.

- Միտրոֆան Սեմենովիչ: Էնթոնիի և Թեոդոսիուսի կյանքում մի հանգամանք ինձ համար անհասկանալի է.

- Ո՞ր մեկը, պարոն: – ուսուցիչը չոր զգուշացավ:

-Վախենում եմ քեզ հարցնել, այնքան անհամապատասխան է:

- Խոսե՛ք, պարոն:

Կոզարսկին նյարդայնացած կզակը դրեց ձեռքի մեջ և հայացքով նայեց Կարտաշևին։

Կարտաշևը գունատվեց և, առանց աչքը նրանից կտրելու,, թեև շփոթված, բայց միևնույն ժամանակ արտահայտեց իր կասկածները, որ Բոյար Ֆյոդորի նշանակման հարցում կողմնակալություն կա։

Երբ նա խոսում էր, ուսուցչի հոնքերը ավելի ու ավելի բարձրանում էին։ Կարտաշևին թվում էր, որ ոչ թե ակնոցներն են իրեն նայում, այլ ինչ-որ մեկի աչքերի մութ խոռոչները՝ սարսափելի և խորհրդավոր: Նա հանկարծ սարսափեց իր իսկ խոսքերից։ Նա ուրախ կլիներ, որ չասեր դրանք, բայց ամեն ինչ ասվեց, և Կարտաշևը, լռելով, ընկճված, շփոթված, հիմար, վախեցած հայացքով շարունակում էր նայել սարսափելի ակնոցներին։ Բայց ուսուցիչը դեռ լուռ էր, դեռ նայում էր, և միայն մի թունավոր ծամածռություն ավելի ուժեղ կծկեց նրա շուրթերը։

Կարտաշևի այտերը ողողեցին թանձր կարմրությունը, և ցավալի ամոթը պատեց նրան։ Ի վերջո, Միտրոֆան Սեմյոնովիչը խոսեց հանգիստ, չափված, և նրա խոսքերը եռացող ջրի պես կաթեցին Կարտաշևի գլխին.

– Միշտ օրիգինալ լինելու ցանկությունը կարող է մարդուն հասցնել այնպիսի զզվելի... այսպիսի գռեհկության...

Դասարանը սկսեց պտտվել Կարտաշևի աչքերում։ Բառերի կեսն անցավ, բայց նրանք, որ ընկան նրա ականջը, բավական էին։ Նրա ոտքերը տեղի տվեցին, և նա նստեց՝ կիսով չափ անգիտակից վիճակում։ Ուսուցիչը նյարդային, մաղձոտ հազաց և իր փոքրիկ, փշրված ձեռքով բռնեց նրա խորտակված կուրծքը։ Երբ նոպան անցավ, նա երկար ժամանակ լուռ շրջեց դասարանով։

«Համալսարանում ժամանակին ձեզ մանրամասն կանդրադառնանք մեր գրականության տխուր երեւույթի մասին, որն առաջացրել և առաջացնում է կյանքի նկատմամբ նման խայտառակ վերաբերմունք։

Ակնարկը չափազանց պարզ էր և չափազանց վիրավորական էր թվում Կորնևի համար:

«Պատմությունը մեզ ասում է,- նա չկարողացավ դիմադրել, գունատվելով և խեղաթյուրված դեմքով վեր կենալով,- որ այն, ինչ ժամանակակիցներին թվում էր շշմեցնող և ուշադրություն չարժե, իրականում բոլորովին այլ էր»:

«Դե, պարոն, այդպես չի ստացվի», - ուսուցիչը կտրուկ ուղղեց իր մուգ ակնոցը դեպի իրեն: - Եվ դա չի ստացվի, որովհետև սա պատմություն է, այլ ոչ թե չափազանցված: Դե, ամեն դեպքում, սա ժամանակակից թեմա չէ։ Ի՞նչ է հարցնում.

Ուսուցիչը ընկղմվեց գրքի մեջ, բայց անմիջապես նայեց և նորից խոսեց.

-Տղայականությունը պատմության մեջ տեղ չունի։ Հիսուն տարի առաջ հասկանալու համար ապրած բանաստեղծը պահանջում է գիտելիք դարաշրջանի մասին, այլ ոչ թե նրան դուրս հանել ու որպես մեղադրյալ բերել արդիականության նստարանին:

«Բայց մենք՝ ժամանակակիցներս, հիշողությունից ենք սովորում այս բանաստեղծի «Հեռացիր» բանաստեղծությունները...

Միտրոֆան Սեմենովիչը բարձրացրեց հոնքերը, մերկացրեց ատամները և լուռ նայեց Կորնևին, ինչպես կապույտ ակնոցներով կմախք։

- Այո, պարոն, դասավանդեք... դուք պետք է սովորեցնեք... իսկ եթե չգիտեք, կստանաք... Եվ սա ձեր իրավասության խնդիր չէ:

«Միգուցե,- միջամտեց Դոլբան,- մենք կոմպետենտ չենք, բայց ուզում ենք կոմպետենտ լինել»:

-Դե, Դարսիեր! - կանչեց ուսուցիչը:

Դոլբան հանդիպեց Ռիլսկու աչքերին և արհամարհանքով նայեց ներքև։

Երբ դասն ավարտվեց, Կարտաշևը ամոթխած վեր կացավ ու ձգվեց։

-Ի՞նչ, ախպեր, քեզ սափրե՞լ է: – Դոլբը բարեհաճորեն ծափ տվեց նրա ուսին։

«Ես սափրեցի այն», - անհարմար ժպտաց Կարտաշևը, - դժոխք նրան:

«Չարժե նրա հետ վիճել», - համաձայնեց Կորնևը: -Ի՞նչ տեխնիկա են դրանք: անգրագետ, տղերք... Իսկ եթե միայն գրագիտությունը սահմանափակվեր, գրագետ կլինե՞ին։

«Խնդրում եմ, մի դրեք այն», - ուրախ ընդհատեց նրան Ռիլսկին, - որովհետև եթե այն վայր դնեք, չեք կարողանա վերցնել այն:

Պատմության ուսուցիչ Լեոնիդ Նիկոլաևիչ Շատրովը վաղուց հայտնի է դարձել իր աշակերտների շրջանում:

Նա գիմնազիա ընդունվեց որպես ուսուցիչ հենց այն տարում, երբ նկարագրված ընկերությունը ընդունվեց երրորդ դասարան։

Եվ իր երիտասարդությամբ, նուրբ տեխնիկայով և այդ ոգեղենությամբ, որն այնքան գրավում է երիտասարդ, անձեռնմխելի սրտերը, Լեոնիդ Նիկոլաևիչը աստիճանաբար գրավեց բոլորին դեպի իրեն, այնպես որ ավագ դպրոցում ուսանողները նրան հարգանքով և սիրով էին վերաբերվում: Նրանց մի բան վրդովեցրեց այն, որ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը սլավոնաֆիլ էր, թեև ոչ թե «թթխմոր», ինչպես բացատրեց Կորնևը, այլ սլավոնական ցեղերի համադաշնությամբ, որի գլխավորությամբ Կոստանդնուպոլիսը: Սա որոշ չափով մեղմացրեց նրա մեղքի ծանրությունը, բայց, այնուամենայնիվ, ընկերությունը դարձավ փակուղի. նա չէր կարող չկարդալ Պիսարևին, և եթե կարդա, մի՞թե նա իսկապես այնքան սահմանափակ էր, որ չհասկացավ նրան: Ինչ էլ որ լինի, նույնիսկ սլավոնաֆիլությունը նրան արդարացնում էին, իսկ դասին միշտ առանձնահատուկ հաճույքով էին սպասում։

Նրա անպարկեշտ կազմվածքի տեսքը՝ լայն լայն ճակատով, երկար ուղիղ մազերով, որոնք նա շարունակում էր ականջի ետևը խցկել, խելացի, փափուկ, շագանակագույն աչքերով, միշտ ինչ-որ կերպ առանձնահատուկ հուզում էր ուսանողներին։

Եվ նրան «տանջեցին»։ Կամ Պիսարևի գիրքը պատահաբար կմոռացվի սեղանի վրա, կամ ինչ-որ մեկը պատահաբար կխոսի ընդհանուր հարցերի դաշտից որևէ թեմայի մասին, կամ նույնիսկ համահունչ գաղափար կհայտնի: Ուսուցիչը կլսի, ժպտա, ուսերը թոթվի և կասի.

- Կծկե՛ք, ամենահարգված։

Եվ հետո նա կնկատի.

- Ի՜նչ տղերք:

Եվ այսպես խորհրդավոր կասի, որ ուսանողները չգիտեն ուրախանալ, թե տխրել, որ դեռ տղա են։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը շատ էր սիրում իր առարկան։ Սիրելով՝ նա ստիպում էր իր հետ շփվողներին սիրել այն, ինչ նա սիրում էր։

Այդ դասին, երբ անվանակոչելուց հետո նա համեստորեն վեր կացավ և, ականջի ետևը դնելով մազից, ասաց. «Այսօր կխոսեմ», դասարանը դարձավ ականջներ և պատրաստ էր լսել. նրան բոլոր հինգ դասերն անընդմեջ: Եվ նրանք ոչ միայն լսեցին, այլեւ ուշադիր գրեցին նրա բոլոր եզրակացություններն ու ընդհանրացումները։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչի խոսելու ձևը ինչ-որ տեղ առանձնահատուկ էր, գրավիչ։ Կամ, շրջելով դասարանում, ոգևորված, նա խմբավորում էր փաստերը, ավելի պարզ լինելու համար, կարծես դրանք ձեռքով բռնելով մյուս ձեռքի բռունցքի մեջ, հետո անցավ եզրակացությունների և կարծես դրանք հանեց իր սեղմած բռունցքից ներս։ վերադառնալ այն փաստերին, որոնք նա դրել էր այնտեղ: Իսկ արդյունքը միշտ եղել է հստակ ու տրամաբանական եզրակացություն՝ խիստ հիմնավորված։

Գիմնազիայի դասընթացի ուսումնական պլանից ավելի լայն հարցի գիտական ​​ձևակերպման շրջանակներում ուսանողներն իրենց և՛ գոհ, և՛ շոյված էին զգում։ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը օգտվեց դրանից և կազմակերպեց կամավոր աշխատանք։ Նա թեմաներ էր առաջարկում, իսկ ցանկացողները կվերցնեին դրանք՝ առաջնորդվելով իր իսկ մատնանշած աղբյուրներով և սեփական աղբյուրներով, եթե վախենում էին խնդրի միակողմանի լուսաբանումից։

Այսպիսով, վեցերորդ դասարանում ոչ ոք երկար ժամանակ չէր ուզում վերցնել մեկ թեմա ՝ «Սլավոնական ցեղերի համադաշնությունը ապանաժի ժամանակաշրջանում»: Բերենդյան վերջապես որոշում կայացրեց՝ ասելով ինքն իրեն, որ եթե ուսուցչի՝ Կոստոմարովի մատնանշած հիմնական աղբյուրին հանդիպելուց հետո իրեն դուր չի գալիս հարցի ձևակերպումը, ապա նա ազատ է այլ եզրակացության գալ։

- Արդարացվա՞ծ է: - հարցրեց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը:

-Իհարկե,- Բերենդյան մատները սեղմեց կրծքին և, ինչպես միշտ, բարձրացավ ոտքի մատների վրա։

Մի օր Լեոնիդ Նիկոլաևիչը դասի եկավ, հակառակ սովորականի, վրդովված ու վրդովված։

Նոր հոգաբարձուը, քննելով մարզադահլիճը, դժգոհ էր որոշ աշակերտների սանձարձակությունից և փաստացի գիտելիքների պակասից։

Ի միջի այլոց, Լեոնիդ Նիկոլաևիչին կանչեցին հոգաբարձուի մոտ, և անմիջապես նրա համար ակնհայտ անբարենպաստ բացատրությունից նա եկավ դասի։

Ուսանողները անմիջապես չնկատեցին ուսուցչի վատ տրամադրությունը։

Անվանական զանգ կատարելով՝ Լեոնիդ Իվանովիչը զանգահարեց Սեմենովին։

Աշակերտները հույս ունեին, որ այսօրվա դասը կլինի պատմություն:

Հիասթափությունը տհաճ էր, և բոլորը ձանձրալի դեմքերով լսեցին Սեմենովի պատասխանը։

Սեմյոնովը քաշեց ու փորձեց դուրս գալ ընդհանուր տեղերում։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը, գլուխը խոնարհելով, լսում էր ձանձրացած, ցավոտ դեմքով։

- Տարի՞ն: – հարցրեց նա՝ նկատելով, որ Սեմյոնովը խուսափեց նշել տարին։

Սեմյոնովն ասաց առաջին բանը, որ նրա լեզվին եկավ, և նա, իհարկե, ստեց։

«Դուք համարձակ եք, բայց չեք ստանա Սուրբ Գեորգիի խաչը», - կես դյուրագրգիռ, կես կատակ նկատեց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը:

«Նա կստանա այն, երբ Կոստանդնուպոլիսը գրավվի», - ներդիրում Ռիլսկին:

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը խոժոռվեց և խոնարհեց աչքերը։

«Դա երբեք չի ստանա,- ուրախությամբ պատասխանեց Կարտաշևը տեղից,- որովհետև սլավոնական ցեղերի դաշնությունը, որի գլխավորությամբ Կոստանդնուպոլիսը, անիրագործելի անհեթեթություն է»:

«Դու, ամենապատիվ, կփոքրանաս», - ասաց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը ՝ իր վառված աչքերը բարձրացնելով դեպի Կարտաշևը:

Կարտաշևը ամաչեց և լռեց, բայց Կորնևը կանգնեց Կարտաշևի համար։ Նա հեգնական ու կատակերգական խոսեց.

– Պոլեմիկացնելու լավ միջոց:

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը դարձավ մանուշակագույն, և երակները լցվեցին նրա քունքերը։ Որոշ ժամանակ լռություն տիրեց։

-Կորնև, կանգնիր առանց նստատեղի:

Երրորդ դասարանից Լեոնիդ Նիկոլաևիչը ոչ մեկին նման նվաստացուցիչ պատժի չի ենթարկել։

Կորնևը գունատվեց, իսկ դեմքը աղավաղվեց։

Դասարանում մահացու լռություն էր տիրում։

Ամեն ինչ նորից լռեց։ Ինչ-որ սարսափելի բան էր մոտենում և պատրաստվում էր դառնալ անուղղելի փաստ։ Բոլորը լարված սպասում էին։ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լռեց։

«Այդ դեպքում խնդրում եմ դուրս գալ դասից»,- ասաց նա առանց աչքերը բարձրացնելու։

Կարծես բոլորի ուսերից քար հանված լիներ։

«Ես ինձ մեղավոր չեմ համարում», - ասել է Կորնևը: «Միգուցե ես սխալվում եմ, բայց ինձ թվում է, որ ես ոչինչ չեմ ասել, որը դուք թույլ չեք տա ինձ ասել մեկ այլ ժամանակ»: Բայց եթե ինձ մեղավոր ճանաչեք, ուրեմն ես կգնամ...

Կորնևը սկսեց ճանապարհ ընկնել դեպի ելքը։

«Նկարիր Հին Հունաստանի քարտեզը», - հանկարծ ասաց նրան Լեոնիդ Նիկոլաևիչը ՝ ցույց տալով տախտակը, երբ Կորնևն անցնում էր նրա կողքով:

Կորնևը պատժի փոխարեն սկսեց նկարել այն, ինչ նշանակված էր տախտակին։

-Կարտաշե՜վ։ Խաչակրաց արշավանքների պատճառներն ու պատճառները.

Սա հատուցող թեմա էր:

Կարտաշևը, ըստ Գիզոյի, մանրամասն շարադրել է խաչակրաց արշավանքների պատճառներն ու շարժառիթները։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լսեց, և երբ Կարտաշևը խոսում էր, նրա դեմքից անհետացավ լարված, դժգոհ զգացումը։

Կարտաշևը լավ տիրապետում էր խոսքին և վառ պատկերում էր Եվրոպայի անմխիթար տնտեսական վիճակը՝ որպես կամայականության, բռնության և կամավոր վասալների՝ ժողովրդի հրատապ կարիքները հաշվի առնելու չկամության հետևանքով... Մի քանի օրինակներ բերելով. Վերին և ստորին խավերի հարաբերությունները, որոնք չափազանց սրվել էին, նա անցավ գործի գործնական կողմին՝ իրադարձությունների պատճառին և հետագա նկարագրությանը։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լսեց Կարտաշևի աշխույժ խոսքը, նայեց նրա հուզված այրվող աչքերին իր պատասխանի իմաստալից և խելացիության հպարտ գիտակցությունից. նա լսեց, և նրան տիրեց մի զգացում, որը, հավանաբար, նման է այն զգացմանը, որն ապրում է լավ ձիավորը մարզելիս: տաք երիտասարդ ձին և նրա մեջ զգալով մի քայլ, որը ապագայում կփառաբաներ և՛ ձին, և՛ նրան:

«Դե, հիանալի», - զգացմունքով նշեց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը, - բավական է:

– Ռիլսկի, Ֆրանսիայի տնտեսական պետություն Լյուդովիկոս Տասնչորսերորդի օրոք։

Ռիլսկու ելույթը չուներ այն վառ գույներն ու երանգները, որոնցով Կարտաշևի ելույթը գեղեցիկ փայլեց։ Նա խոսում էր չոր, հակիրճ, հաճախակի ընդհատում էր իր դաշտերը «է» հնչյունով և ընդհանրապես խոսում էր որոշակի ջանքերով։ Բայց փաստերի խմբավորման մեջ, դրանց շերտավորման մեջ զգացվում էր ինչ-որ լուրջ արդյունավետություն, և նկարի տպավորությունը ոչ այնքան գեղարվեստական, գուցե Կարտաշևի, այլ ավելի ուժեղ, փաստերով ու թվերով պայթած։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լսեց, և նրա աչքերում փայլեց բավարարվածության և միևնույն ժամանակ ինչ-որ մելամաղձության զգացում։

«Ես ավարտեցի», - ասաց Կորնևը:

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը շրջվեց, արագ զննեց իր գրած տախտակը և ասաց.

-Շնորհակալ եմ... նստիր:

Աշակերտների և լատիներենի ուսուցիչ Դմիտրի Պետրովիչ Վոզդվիժենսկու միջև գոյություն ուներ շատ յուրահատուկ հարաբերություններ։

Նա միջին տարիքի, թանձր ալեհեր, կարմրահեր տղամարդ էր, կռացած և կծկված, գարնանային մեղմ երկնքի գույնի կապույտ աչքերով, որոնք կտրուկ հակադրություն էին կազմում նրա պզուկներից ներկված դեմքին և կոշտ, կարճ կտրված մազերին: այտերին ու մորուքին։ Այս մազերը կեղտոտ մոխրագույն կոճղի պես դուրս էին ցցվել, իսկ մեծ բեղերը շարժվում էին ուտիճի պես։ Ընդհանրապես, «Միտյան» արտաքնապես անկաշկանդ էր, հաճախ հարբած էր դասի գալիս և կարողություն ուներ այնպես ազդելու իր աշակերտների վրա, որ նրանք անմիջապես վերածվեցին առաջին դասարանցիների։ Եվ Պիսարևը, և ​​Շելգունովը, և Շչապովը, և Բաքլը և Դարվինը անմիջապես մոռացվեցին այն ժամերին, երբ լատիներենի դասեր էին:

Ոչ ոքի չէր հետաքրքրում Միտյայի քաղաքական համոզմունքները, բայց շատերը հոգ էին տանում նրա մեծ կարմիր քթի, փոքրիկ մոխրագույն աչքերի, որոնք երբեմն հանկարծակի դառնում էին շատ մեծ, և նրա կռացած կազմվածքի մասին:

Հեռվից մեկը, ով նկատեց նրան միջանցքով քայլելիս, ուրախ բացականչելով թռավ դասարան.

Ի պատասխան՝ լսվեց քառասուն ձայնի բարեկամական մռնչյուն։ Բաբելոնյան խուճապ առաջացավ՝ ամեն մեկն իր ձևով, ինչպես ուզում էր, շտապում էր արտահայտել իր ուրախությունը։ Արջի պես մռնչում էին, շան պես հաչում, աքլորի պես կանչում, թմբուկ էին ծեծում։ Զգացմունքների ավելցուկից նրանք վեր թռան նստարանների վրա, կանգնեցին իրենց գլխին, հարվածեցին միմյանց մեջքին, կարագ քամեցին։

Ուսուցչի կերպարանքը հայտնվեց դռան շեմին, և ամեն ինչ ակնթարթորեն հանդարտվեց, իսկ հետո, նրա քայլվածքի ռիթմի համաձայն, բոլորը միաբերան ասացին.

-Գնում են, գնում են, գնում են...

Երբ նա բարձրացավ ամբիոն և հանկարծ կանգ առավ սեղանի մոտ, բոլորը միանգամից բեկորներով բացականչեցին.

-Եկել ենք!

Եվ երբ նա նստեց աթոռին, բոլորը միաբերան բղավեցին.

-Եվ նստա՜

Սպասողական լռություն տիրեց։ Հարկավոր էր պարզել հարցը՝ Միտյան հարբե՞լ է, թե՞ ոչ։

Ուսուցիչը խիստ դեմք ընդունեց և սկսեց աչք ծակել։ Սա լավ նշան էր, և դասարանը ուրախ, բայց տատանվող շշնջաց.

- Նա շշնջում է:

Հանկարծ նա լայն բացեց աչքերը։ Կասկած չկար։

- Գլորեց այն!! – համազարկ լսվեց ամբողջ դասարանից:

Զվարճանքը սկսվեց:

Բայց ուսուցիչը միշտ չէ, որ հարբած էր, և ներս մտնելուն պես անմիջապես ընդհատեց ուսանողներին՝ ձանձրալի ու հիասթափված ձայնով ասելով.

- Բավական.

«Բավական է», - պատասխանեցին նրան դասարանը և, ինչպես նա, թափահարեց ձեռքը:

Այնուհետև հետևեց հարաբերական հանգստությունը, քանի որ ուսուցիչը, թեև կարճատես, բայց այնքան լավ գիտեր ձայները, որ, որքան էլ աշակերտները փոխեին դրանք, միշտ անվրեպ կռահում էր մեղավորին։

«Սեմյոնով, ես դա կգրեմ», - սովորաբար պատասխանում էր նա բուի մի ճիչին:

Եթե ​​Սեմյոնովը չէր հանդարտվում, ապա ուսուցիչը դա գրում էր թղթի վրա և ասում.

Եվ դասարանն ամեն կերպ կրկնում էր.

«Ինձ մի թուղթ տուր, և ես քեզ կգրեմ»:

Եվ բոլորը, ովքեր մրցում էին միմյանց հետ, շտապում էին նրան տալ այն, ինչ նա պահանջում էր, այն տարբերությամբ, որ եթե նա սթափ էր, ապա նրան թուղթ էին տալիս, իսկ եթե հարբած էր, ապա բերում էին այն, ինչ կարող էին՝ գրքեր, գլխարկներ, փետուրներ. բառ, ամեն ինչ, բայց ոչ թուղթ:

Աշակերտները լսել են, որ ուսուցիչը ստացել է պետական ​​խորհրդականի կոչում։ Հաջորդ դասին նրան ոչ ոք այլ կերպ չէր անվանում, քան «Ձերդ Գերազանցություն»... Ավելին, ամեն անգամ, երբ նա պատրաստվում էր ինչ-որ բան ասել, հերթապահը դառնում էր դասարան ու վախեցած շշուկով ասում.

– Շշ՜... Նորին գերազանցությունը ուզում է խոսել։

Այն լուրը, որ Միտյան փեսան է, ավելի մեծ ուրախություն առաջացրեց ուսանողների շրջանում։ Այս լուրը եկավ նրա դասից անմիջապես առաջ։ Անգամ անհանգիստ Յակովլևը՝ առաջին աշակերտը, ընկավ։

Ռիլսկին մի փոքր ծալեց ծնկները, կծկվեց, դեմքը փքեց և, մատը շրթունքներին դնելով, լուռ, դանդաղ, ինչպես թնդացող հնդկահավը, սկսեց քայլել՝ ընդօրինակելով Միտյային և ցածր բաս ձայնով ասելով.

«Պարոնայք, մենք պետք է հարգենք Միտյային», - առաջարկեց Դոն:

- Պետք է, կարիք!

-Պատվի՛ր Միտյային:

- Պատիվ! - նրանք բոլոր կողմերից վերցրին այն և անհամբերությամբ սկսեցին քննարկել փառատոնի ծրագիրը:

Որոշվեց պատգամավոր ընտրել, որը դասարանի շնորհավորանքները կփոխանցի ուսուցչին։ Նրանք ընտրեցին Յակովլևին, Դոլբային, Ռիլսկուն և Բերենդյային։ Կարտաշևին մերժել են այն պատճառով, որ նա չի դիմանա և կփչացնի ամբողջը։ Ամեն ինչ պատրաստ էր, երբ միջանցքի վերջում հայտնվեց ուսուցչի ծանոթ, կռացած կերպարանքը։

Երկար համազգեստը ծնկներից ներքեւ, ինչ-որ կազակական տաբատ՝ կոճով, թևի տակ մի փաթեթ, հաստ մազեր, այտերի վրա կոճղերը, փշոտ մորուքը, դուրս ցցված բեղերը և ուսուցչի ամբողջ փշրված կերպարանքը. կռվից հետո ճմռթված աքաղաղի տպավորություն. Երբ նա ներս մտավ, բոլորը շքեղ ոտքի կանգնեցին, իսկ դասարանում մեռելային լռություն էր։

Բոլորը գայթակղվում էին հաչելու, քանի որ Միտյան սովորականից ավելի հետաքրքիր էր։ Նա քայլում էր՝ ուղղելով դեպի սեղանը, անհավասար, արագ, փորձելով պահպանել արժանապատվությունն ու արագությունը նպատակին հասնելու գործում, քայլում էր այնպես, ասես պայքարում էր անտեսանելի խոչընդոտների դեմ, պայքարում, հաղթահարում ու հաղթական առաջ շարժվում։

Ակնհայտ էր, որ նախաճաշին ժամանակ են ունեցել ջանասիրաբար շնորհավորելու փեսային։

Նրա դեմքը սովորականից կարմրել էր՝ սև կետերն ու ուռած կարմիր քիթը փայլում էին։

«Ուղղակի մի քիչ ջուր խմեք», - նկատեց Դոլբան ուրախ, բարձրաձայն, ուսերը թոթվելով:

նայեց Դոբրոլյուբովին, վայելեց Բաքլի ներածությունը, կարդաց Շչապովը և հիշեց.
որ Ռուսաստանում բնակեցված առաջնային ցեղը Կուրգանն էր և ուներ գանգ
sublicocephalic.
Կորնևի և Կարտաշևի հարաբերությունները փոխվեցին. չնայած վեճերը չդադարեցին և
կրեց նույն կրքոտ, վառվող բնավորությունը, բայց հարաբերություններում
հավասարությունը ներս է մտել. Կարտաշևը սկսեց Կոռնևի երեկույթին հրավիրել իրենց
pm. Կարտաշևն իր հետ քաշեց իր ընկերությունը: Նույնիսկ Սեմյոնովը հաշտվեց.
Ես ներկա էի ընթերցումներին և համոզվեցի, որ այնտեղ ոչինչ չի եղել, որը կարող է
արդյունքում որևէ մեկին հեռացնում են մարզադահլիճից:
Բերենդյան նույնպես բուռն ու կրքով ու աստիճանաբար նետվեց ընթերցանության մեջ
շրջապատում որոշակի հարգանք ձեռք բերեց որպես կարդացած մարդ, հսկայական
հիշողությունը, ինչպես բոլոր տեսակի գիտելիքների քայլող հանրագիտարանը:
Երբեմն, եթե ընկերությունը բավականաչափ համբերություն ուներ, նրանք լսում էին նրան մինչև վերջ, և
հետո, շքեղ բառերի մշուշից մի քանի օրիգինալ,
ընդհանրացված և արդարացված միտք.
Այնուհետև Կորնևը մտածեց, կծեց եղունգները և հետաքրքրությամբ նայեց նրա աչքերին.
իսկ բարձրահասակ Բերենդյան, պարուհու դիրքում, ոտքի մատների վրա էլ ավելի բարձրանալով և
Զգուշորեն սեղմելով ձեռքերը կրծքին, նա շտապ դրեց իր ձեռքերը
նկատառումներ։
Միայն Վերվիցկու աչքում Բերենդյան պահպանեց իր նախկին հիմարի տեսքը և
շփոթություն գործնական կյանքում. Այնուամենայնիվ, նա այդպես էր գտնվում հանրակացարանում
հարաբերություններ. վերադասների կողմից համարվում էր անկարող, ուներ վատ գնահատականներ,
Ես վատ գնահատական ​​չեմ ստացել մաթեմատիկայից և միայն «Ա» եմ ստացել պատմությունից:
Նա սիրում էր պատմությունը և հատկապես ռուսական պատմությունը մինչև իր հիվանդությունը։ Ունենալով հսկայական հիշողություն,
նա հիշում էր բոլոր տարիները և վերընթերցում էր բազմաթիվ պատմական ռուսերեն գրքեր։
Ընկերության բարոմետր - Դոլբան քամահրանքով շփոթեց Բերենդյային
ուսի վրա և բարեհամբույր ասաց.
- Բաքլը Բաքլ չէ, բայց Աստված մի արասցե, թող մեր մարմինն ուտեն:
Ագլաիդա Վասիլևնան վերջապես հասավ իր նպատակին. Մեկ օր հետո Կարտաշևը
Շատ երկմտելուց հետո (նա դեռ վախենում էր, որ չեն ցանկանա գալ իր մոտ), նա հրավիրեց
ինքը՝ Կորնևը, Ռիլսկին, Դոլբը և նրա նախկին ընկերները՝ Սեմենովը,
Վերվիտսկին և Բերենդյուն.
Նախկին ընկերներն արդեն հավաքվել էին և երեկոյան թեյ էին խմում ընտանեկան մեծ հավաքույթում։
սեղան, երբ զանգը հնչեց, և նոր ժամանողները ներխուժեցին միջանցք: Նրանք
Նրանք մերկացան, նայեցին միմյանց ու բարձրաձայն բառեր փոխանակեցին։
Ռիլսկին, ներս մտնելուց առաջ, մաքուր սանր հանեց, դրանով սանրեց մազերը և
առանց այդ էլ նրա հարթ, փափուկ, ոսկեգույն մազերը, շտկված փինզը զվարթ
կողքից նայեց Կորնևի «լավ» արտահայտությանը, «մռութ» ասելով և առաջինը ներս մտավ։
հյուրասենյակ Մյուս սենյակում ընկերությանը տեսնելով՝ նա վստահորեն ուղղվեց այնտեղ։
Կորնևը ներս մտավ նրա հետևից, նրա դեմքը անհավանականորեն կծկված և ինչ-որ առանձնահատուկ արտահայտությամբ
խոհուն, կենտրոնացված հայացքով։
Բոլորի թիկունքում՝ օրորվելով, ինչ-որ արհամարհանքի հպումով և միևնույն ժամանակ
ամոթի ժամանակ Դոլբան քայլում էր՝ ձեռքերը շփելով և դողալով, ասես
Ցուրտ.
Կարտաշևը դուրս եկավ հյուրասենյակ՝ հյուրերին դիմավորելու և ամաչելով սեղմեց նրանց ձեռքերը։
Մի քանի պահ նա կանգնեց իր հյուրերի առջև, իսկ հյուրերը կանգնեցին նրա դիմաց,
չգիտեմ ինչ անել ինքս ինձ հետ.
- Թեմա, հյուրերիդ տանիր ճաշասենյակ: - օգնեց մայրը:
Խոնարհվելով Ագլաիդա Վասիլևնայի առաջ, Ռիլսկին խառնվեց, խոնարհվեց
գլուխը և նորից քաղաքավարի խոնարհվելով՝ սեղմեց նրան մեկնած ձեռքը։ Կորնև
ամեն ինչ միաձուլեց մեկ աղեղի մեջ, ամուր սեղմեց ձեռքը, գլուխը ցածր խոնարհեց և
նրա դեմքը ավելի աղավաղվեց: Դոլբան ծաղկումով կռացավ և թափահարելուց հետո բարձրացավ
գլուխը, ուժգին թափահարեց մազերը, և դրանք նորից հովհարի պես ցրվեցին
պառկել են իրենց տեղերում:
«Շատ հաճելի է, շատ ուրախ, պարոնայք, որ հանդիպեցի ձեզ», - ասաց Ագլաիդան
Վասիլևնան, ընկերական և ուշադիր նայելով հյուրերին:
Կարտաշևն այս պահին ամբողջովին շրջվեց տեսադաշտում և յուրովի.
տպավորիչ լինելը, չնկատեց, թե ինչպես է ինքը խոնարհվել, երբ նրանք ներկայացան
իր ընկերները.
«Խոնարհվելուց առաջ ավելի լավ է ներկայանաս քրոջդ»,- խորհուրդ տվեց նա
բարեհամբույր Ռիլսկին, ով այդ ժամանակ նայում էր Կարտաշևի քրոջը
վարանելով սպասում է իրեն ներկայացնել:
Զինաիդա Նիկոլաևնան ուրախ ծիծաղեց, Ռիլսկին նույնպես, և միանգամից
վերցրեց մի տեսակ անկաշկանդ, ազատ բնավորություն:
Ռիլսկին նստեց Զինաիդա Նիկոլաևնայի կողքին, ծիծաղեց, կատակեց և օգնեց նրան.
Սեմենովը։ Կորնևը լուրջ խոսակցություն սկսեց Ագլաիդա Վասիլևնայի հետ։ Դոլբա
խոսեց Կարտաշևի հետ, Վերվիցկին և Բերենդյան լուռ լսեցին։
Զինաիդա Նիկոլաևնան՝ արդեն տասնյոթ տարեկան օրիորդ, վերջին դասարանում
մարզադահլիճը, որը որոշ արհամարհանքով սպասում էր եղբոր հյուրերին, կարմրեց,
սկսեց խոսել, և մայրը գոհունակությամբ նկատել էր իր դստեր մեջ և
հյուրասիրել հյուրերին և կարողանալ հաճույք պատճառել առանց որևէ ցնցող պահվածքի: Դրա մեջ ամեն ինչ կա
դա համեստության աստիճան պարզ էր, բայց ինչ-որ տեղ բնականաբար նազելի. գլխի շրջադարձ,
խայտառակություն, աչքերը իջեցնելու ձև - ամեն ինչ բավարարում էր պահանջկոտ Ագլաիդային
Վասիլևնա. Բայց Թեման շատ բան թողեց. նա շփոթված էր, ցրված,
չիմանալով, թե ինչ անել իր ձեռքերով և անտանելի կծկվել էր:
Կորնևն էլ ավելի վատ կռացավ։ Բայց Ռիլսկին իրեն անթերի պահեց։ Նրան
աղեղներն ու բարքերը հմայեցին բոլորին: Dolba-ն մի տեսակ ցավոտ է արտադրել
ինչ-որ կերպ առաջ գնալու ցանկության տպավորություն: Սեմենովն ուներ
տնային ուսուցումը տեսանելի է. Վերվիցկին և Բերենդյան Ագլաիդա Վասիլևնայի համար էին
հին ծանոթ արջի ձագեր.
Ընկերությունը տեղափոխվեց հյուրասենյակ։ Ագլաիդա Վասիլևնան, թույլ տալով բոլորին անցնել,
մտովի որոշել որդու տեղը իր ընկերների հասարակության մեջ:
Զինաիդա Նիկոլաևնան նստեց դաշնամուրի մոտ, Սեմենովը սկսեց բացել դաշնամուրը
ջութակ. Ռիլսկին կանգնեց դաշնամուրի մոտ, Կորնևն ու Դոլբան՝ թթված դեմքով
քայլեց պատուհանների երկայնքով և նայեց շուրջը. Կորնևը զղջաց, որ եկել է և
կորցնում է երեկոն իր համար անհետաքրքիր միջավայրում:
Ագլաիդա Վասիլևնան հեռացավ և վերադարձավ՝ բռնելով Նատաշայի ձեռքը։
Բարակ տասնհինգամյա Նատաշան, բոլորը կարմրած, նայեց նրա հետ
խորը, մեծ աչքերով, ինչպես տասնհինգ տարեկանն է նայում նման բանի
խոշոր իրադարձություն, ինչպես առաջին ծանոթությունն այդքան մեծ հասարակության հետ։ Նա ինչ-որ կերպ
և վստահաբար, անորոշ և երկչոտ իր նրբագեղ ձեռքը մեկնեց հյուրերին։ Նրա
նրա հաստ մազերը թիկունքում հյուսված էին մեկ հաստ հյուսի մեջ:
Նրա տեսքը ողջունվեց ընդհանուր հաճույքով. նա անմիջապես ներկայացրեց
տպավորություն. Կորնևը հայացքը հառեց նրան և եռանդով սկսեց աշխատել եղունգների վրա:
Բերենդիի շողացող աչքերն էլ ավելի փայլուն դարձան։
Զինան նայեց քրոջն ու հյուրերին, և հաճույքը թափանցեց նրա միջով։
դեմքը. Նրան գոհացրել է քրոջ դիտարժան մուտքը, և, հավանաբար, նաև այն փաստը, որ
Սեմյոնովն ու Ռիլսկին մնացին նրա հետ։ Նա անմիջապես զգաց դա
կանացի բնույթ. Մայրը նույնպես զգաց դա և դստերը թողնելով Կորնևի մոտ.
սկսել է աշխատել Dolba-ի վրա:
Դոլբան ջերմորեն և վստահորեն խոսեց նրա հետ ոստիկանների նկատմամբ ճնշումների մասին
գյուղ. Ագլաիդա Վասիլևնան երբեք չէր պատկերացնում, որ ոստիկանները կլինեն
այնքան չար. Նա ինքը կալվածք ունի... Որտեղի՞ց է նա։ Նրա կալվածքից հեռու չէ՞:
Այդպես էլ կա։ Շատ հաճելի է. Ամռանը նա հույս ունի...
«Շատ լավ», - ասաց Դոլբան ծիծաղելով և ոտքերը խառնելով:
Միայն նա արջ է, պարզ գյուղական արջ, վախենում է լինել
ձանձրալի, անհետաքրքիր հյուր.
Ագլաիդա Վասիլևնան մի պահ իջեցրեց աչքերը, թեթև ժպիտով
վազեց նրա դեմքով, նա նայեց որդուն և սկսեց խոսել այն մասին, թե որքան արագ
Ժամանակն անցնում է, և որքան տարօրինակ է նրա համար որդուն այդքան մեծ տեսնելը։ Նա ամբողջովին
գրեթե մեծ, կատակ է ասել, արդեն մոտ երկու տարի անց
համալսարան. Դոլբան լսեց, նայեց Ագլաիդա Վասիլևնային և ուրախ մտածեց.
«Խելացի կին».
Սեմյոնովը տեղավորվեց, հարմարվեց, ձեռքը մեկնեց և ամուր
ջութակի հնչյունները ընդմիջվում էին Զինաիդա Նիկոլաևնայի մեղմ մեղեդային նվագով։
«Զինաիդա Նիկոլաևնան լավ է խաղում», - գովեց Ռիլսկին:
Զինաիդա Նիկոլաևնան կարմրեց, իսկ Սեմենովը կենտրոնացած գլխով արեց.
շարունակելով հարթ, ամուր ձայներ արտադրել:
- Խաղում ես? - հարցրեց Կորնևը ՝ նայելով Նատաշայի աչքերին:
«Դա վատ է», - երկչոտ պատասխանեց Նատաշան, կարծես այրելով իր հայացքը
Կորնևից ներողություն խնդրեց։ Կորնևը նորից սկսեց աշխատել եղունգների վրա և զգաց
հատկապես լավ զգալ:
Երեկոն անցավ հանգիստ ու աշխույժ։ Ագլաիդա Վասիլևնան մեծ տակտով
հաջողվել է համոզվել, որ ոչ ոք չի ձանձրանում. դա անվճար էր, բայց
միևնույն ժամանակ զգացվում էր ինչ-որ անտեսանելի, թեև հաճելի ձեռք։
Վերջին հյուրի՝ Դարսիերի գալով, ով անմիջապես հմայեց բոլորին
իր հեզաճկուն բարքերի հեշտությամբ՝ բոլորովին անսպասելի երեկո
ավարտվեց պարով. պարեցին Դարսիեն, Ռիլսկին և Սեմենովը: Նրանք նույնիսկ պարեցին
մազուրկա, իսկ Ռիլսկին այնպես է կատարել, որ համընդհանուր բերկրանք է առաջացրել։
Նատաշան սկզբում չէր ուզում պարել։
-Ինչի՞ց: - Կորնևը հեգնանքով համոզեց նրան: - Քեզ սա պետք է...
Մոտ երեք տարի հետո դուք կսկսեք հեռանալ, այնտեղ... Դե, ամեն ինչ այդպես է ընթանում:
«Ես չեմ սիրում պարել», - պատասխանեց Նատաշան, «և ես երբեք դուրս չեմ գա»:
- Այդպես... ինչու՞ է սա:
-Ուրեմն... չեմ սիրում...
Բայց ի վերջո Նատաշան նույնպես պարի գնաց։
Նրա նիհար, սլացիկ կազմվածքը անվստահորեն պտտվում էր դահլիճով մեկ, հապճեպ
առաջ վազելով, և Կորնևը նայեց նրան և սովորականից ավելի բուռն կրծոտեց
ձեր եղունգները.
«Այո, այո…», - նա աննկատ քաշվեց, երբ Նատաշան նորից նստեց նրա կողքին:
-Ի՞նչ «այո»: - նա հարցրեց.
«Ոչինչ», - դժկամությամբ պատասխանեց Կորնևը: Մի դադարից հետո նա ասաց. «Ես այստեղ եմ»։
Ուզում էի հասկանալ, թե պարում ինչ հաճույք է... Իրականում, դեմ չեմ
շարժումներն էլ ավելի վայրի են, բայց... օդում հարմար է ինչ-որ տեղ, ամռանը...
Գիտե՞ք, վեց ամսական հորթն այս տրամադրությունն է գտնում... տեսնում եք,
գուցե, պոչը բարձրացրած... Կարծես արտահայտություններ եմ օգտագործում, որոնք ընդունված չեն
պարկեշտ հասարակություն...
-Ի՞նչն այստեղ ընդունված չէ։
-Այս դեպքում այնքան լավ... Ուրեմն երբեմն այս իրավիճակում եմ հայտնվում
տրամադրություն...
«Պատահում է, պատահում է», - միջամտեց Դոլբան, - հետո մենք կապում ենք նրան
պարան ու ծեծել։
Դոլբան ցույց է տվել, թե ինչպես են հարվածել ու պայթել իր մանր ծիծաղից։ Բայց,
նկատելով, որ Կորնևին ինչ-որ բան դուր չի գալիս, նա ամաչեց՝ և՛ գործնական, և՛ միևնույն ժամանակ.
ծանոթ ձայնով հարցրեց.
-Լսիր, եղբայր, ժամանակը չէ՞, որ մենք դուրս գանք:
«Դեռ վաղ է», - Նատաշան աչքերը բարձրացրեց դեպի Կորնևը:
«Ի՞նչ եք ուզում», - պատասխանեց Կորնևը, - դուք պարզապես նստեք և նստեք:
-Դե, արի գնանք ճամփորդության...
Կորնևն այլևս չէր զղջում կորցրած երեկոյի համար։
Հենց այն ժամանակ, երբ նրանք պատրաստվում էին հեռանալ, Բերենդյան հանկարծ ցանկություն հայտնեց խաղալու
ջութակի վրա և այնպես նվագեց, որ Կորնևը շշնջաց Դոլբային.
-Դե, եթե հիմա միայն լուսին ու ամառ լիներ, բոլորը կվերանային...
Վերադարձի ճանապարհին բոլորը երեկոյի հմայքի տակ էին։
«Բայց մայրի՛կ, անիծի՛ր,- բղավեց Դոլբան,- ավագ քույր.
աչքեր, աչքեր. Ահ, անիծյալ, բոլորն էլ աչքեր ունեն...
«Ահ, խելացի կին», - ասաց Կորնևը: -Դե տատիկ...
«Այո, այո…», - համաձայնեց Ռիլսկին: -Մեր տեսակ կրունկները։
-Ի՜նչ բանտ։
Իսկ Դոլբան, կռանալով, պայթեց իր մանր ծիծաղը։ Նրան արձագանքեցին կենսուրախները
Ընկերության մնացած անդամների երիտասարդ ծիծաղը տարածվում էր քնկոտ փողոցներով
քաղաքներ։

Այդ երեկո նրանք երկար մնացին Կարտաշևների մոտ։ Նրանք շարունակեցին հյուրասենյակում
լամպերը վառվում են լուսամփոփների տակ՝ մեղմ ստվերելով մթնոլորտը։ Զինա, Նատաշա և Թեմա
նստեց՝ լի երեկոյի ու հյուրերի զգացողությամբ, որոնք դեռ ներս էին
սենյակներ.
Զինան գովաբանեց Ռիլսկուն, նրա վարվելակերպը, հնարամտությունը, խելքը; Նատաշա
Ինձ դուր եկավ Կորնևը և նույնիսկ եղունգները կրծելու նրա ձևը։ Թեմային դուր եկավ ամեն ինչ, և նա
Նա անհամբերությամբ որսում էր ընկերների մասին ամեն մեկնաբանություն։
- Դարսիերի և Ռիլսկու մոտ պարկեշտ ընտանիքի ազդեցությունն ավելի տեսանելի է, քան մյուսները, -
Խոսեց Ագլաիդա Վասիլևնան.
Կարտաշևը լսեց, և առաջին անգամ այս կողմից իր
Ընկերներ. մինչ այժմ չափանիշը տարբեր էր, և նրանց միջև միշտ կար
Կորնևը առաջադիմեց և թագավորեց։
«Սեմյոնովը որոշակի լարվածություն ունի», - շարունակեց Ագլաիդա Վասիլևնան:
- Մայրիկ, նկատե՞լ ես, թե ինչպես է Սեմյոնովը քայլում: - Նատաշան արագ հարցրեց և.
ձեռքերը թեթևակի բացած, ոտքի մատները դեպի ներս շրջված, նա հեռացավ՝ ամբողջովին կլանված
փորձելով այդ պահին բարեխղճորեն պատկերացնել Սեմենովին.
-Իսկ քո Կորնևը այդպես կծում է եղունգները։ -Իսկ Զինան մուլտֆիլմ կծկվեց
երեք մահ՝ պատկերելով Կորնևին։
Նատաշան ուշադիր նայեց Զինային, որոշ անհանգստությամբ, և հանկարծ.
Ուրախ ծիծաղելով, հետ շպրտելով իր հյուսը, նա ասաց.
-Չէ, կարծես թե չի...
Նա վճռականորեն կանգ առավ։
-Ահա...
Նա մի փոքր կռացավ, հայացքը հառեց մի կետի վրա և մտախոհ
Փոքրիկ եղունգը շրթունքների վրա բարձրացրեց. Կորնևը, կարծես կենդանի, հայտնվեց նրանց միջև
խոսում.
Զինան բղավեց. «Օ՜, որքան նման է»: Նատաշան ուրախ և անմիջապես ծիծաղեց
հանեց դիմակը.
«Մենք պետք է, Թեմա, փորձենք ավելի լավ վարվել», - ասաց Ագլաիդան
Վասիլևնա, - ահավոր կծկված ես... Դու կարող ես ավելի տպավորիչ լինել, քան քոնը:
ընկերներ.
- Ի վերջո, Թեման, եթե իրեն լավ պահեր, շատ ներկայացուցչական կլիներ... -
Զինան հաստատեց. -Դե, ճիշտն ասած, շատ գեղեցիկ է՝ աչքեր, քիթ,
մազերի...
Սուբյեկտը ամոթից կծկեց ուսերը, հաճույքով լսեց և միևնույն ժամանակ
տհաճորեն մռայլվեց:
«Դե, Թեմա, դու իսկապես փոքր ես, իսկապես…», - նկատեց Զինան: -Բայց վերջ
երբ սկսում ես կուզվել, կարծես ինչ-որ տեղ անհետանում է... Աչքերդ դառնում են
աղաչում է, կարծես պատրաստվում էիր մի գեղեցիկ կոպեկ խնդրել...
Զինան ծիծաղեց։ Թեման վեր կացավ և շրջեց սենյակում։ Նա հայացք նետեց
հայելու մեջ ինքն իրեն, շրջվեց, քայլեց մյուս ուղղությամբ, աննկատ ուղղվեց
և նորից գնալով դեպի հայելին, նայեց նրա մեջ։
- Եվ որքան հմտորեն է պարել Ռիլսկու հետ: - բացականչեց Զինան: -Դու չես զգում
ընդհանրապես...
«Բայց ես շարունակում էի շփոթել Սեմյոնովի հետ», - ասաց Նատաշան:
- Սեմենովն անպայման պետք է դռնից սկսի։ Նա պարում է վայ...
Նրա հետ հարմար է... նա պարզապես պետք է սկսել... Դարսիերը հիանալի է պարում:
«Դու շատ քաղցր վերաբերմունք ունես», - ասաց մայրը Զինային:
«Նատաշան նույնպես լավ է պարում», - գովեց Զինան, «միայն մի փոքր»:
վազում է...
«Ես ընդհանրապես չեմ կարող դա անել», - պատասխանեց Նատաշան, կարմրելով:
- Ոչ, դու շատ լավն ես, բայց շտապելու կարիք չկա... Դու միշտ ինչ-որ կերպ
նախքան ջենթլմեն սկսելը... Այսպիսով, Թեմա, ես չէի ուզում պարել սովորել, -
Զինան ավարտեց՝ դառնալով եղբոր կողմը
Ռիլսկին.
«Եվ դուք կարող եք լավ պարել», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան:
Թեման իրեն պատկերացնում էր Ռիլսկու պես պարում
Ես նույնիսկ զգացի նրա քթին, ապաքինվեցի և քմծիծաղեցի։
«Այդ պահին դու նման էիր Ռիլսկուն», - բացականչեց Զինան և
«Արի, Թեմա, ես քեզ հիմա պոլկա կսովորեցնեմ»: Մայրիկ, խաղա:
Եվ հանկարծ Ագլաիդա Վասիլևնայի երաժշտության ներքո սկսվեցին մարզումները
երիտասարդ արջի ձագ.
- Մեկ, երկու, երեք, մեկ, երկու, երեք: - Զինան հետհաշվեց՝ թեյավճարը բարձրացնելով
զգեստներ և թեմայի առջև պոլկա քայլեր անելը:
Թեման անհարմար ու բարեխիղճ վեր ու վար թռավ։ Նատաշան, բազմոցին նստած,
նայեց եղբորը, և նրա աչքերը արտացոլում էին նրա ամոթն ու խղճահարությունը
նա, և ոմանք մտածում էին, իսկ Զինան միայն երբեմն ժպտում էր, վճռականորեն
եղբոր ուսերից շրջելով և ասելով.
-Դե, փոքրիկ արջ!
- Օ՜, օ՜, օ՜ Տասներորդ անց քառորդ. քնել: քնել! - ասաց Ագլաիդան
Վասիլևնան, բարձրանալով աթոռից, զգուշորեն իջեցնելով դաշնամուրի կափարիչը, մարեց.
մոմեր.

Կյանքը շարունակվեց սովորականի պես։ Ընկերությունը գնաց դասի, մի կերպ պատրաստեց իրենց
դասեր, հավաքվել իրար հետ ու ինտենսիվ կարդալ, երբեմն միասին, երբեմն՝ յուրաքանչյուրը
բացի.
Կարտաշևը ետ չմնաց մյուսներից. Եթե ​​Կորնևի համար կարդալը բնածին էր
մեզ շրջապատող կյանքը ըմբռնելու ցանկության պատճառով անհրաժեշտությունը, ապա՝ համար
Կարտաշևի ընթերցանությունն այդ դժվարությունից դուրս գալու միակ միջոցն էր
«տգետի» դիրքը, որում նա զգում էր.
Ինչ-որ Յակովլև, առաջին ուսանողը, նույնպես ոչինչ չէր կարդում, նա «անգրագետ» էր.
բայց Յակովլևը, նախ, կարողություն ուներ իր անտեղյակությունը թաքցնելու և
երկրորդ՝ պասիվ էությունը նրան ոչ մի տեղ չի մղել։ Նա կանգնած էր նրա կողքին
մի պատուհան, որը ուրիշները կտրել էին նրա համար, և նա ոչ մի տեղ չէր գծվում։
Կարտաշևի կրքոտ էությունը, ընդհակառակը, դրդում էր նրան այնպես, որ նրա գործողությունները հաճախակի լինեն
դա բոլորովին ակամա էր։ Նման բնույթով, հետ
գործելու, ստեղծելու կամ ոչնչացնելու անհրաժեշտությունը՝ կյանքը վատ է
կիսակրթներին՝ դեմի-ինստրուիտ - կրկնակի սոտ*, ասում են ֆրանսիացիները, և
Կարտաշևը բավական հարվածներ է ստացել «Կորնև» ընկերությունից
չձգտել կրքոտ, իր հերթին՝ դուրս գալ իրեն շրջապատող խավարից։
Իհարկե, նույնիսկ կարդալիս, շատ հարցերում նա դեռ, գուցե, ավելին էր
մառախուղ, քան նախկինում, բայց նա արդեն գիտեր, որ մշուշի մեջ է, գիտեր ճանապարհը, ինչպես
նա պետք է կամաց-կամաց դուրս գա այս մշուշից։ Որոշ բաներ արդեն լուսավորված են։ Նա հետ է
Ես հաճույքով սեղմեցի հասարակ մարդու ձեռքը, և հավասարության գիտակցությունը նրան չճնշեց,
ինչպես նախկինում էր, բայց դա բերեց հաճույք և հպարտություն: Նա այլեւս չէր ուզում հագնել
գունավոր փողկապներ, մայրական զուգարանից օդեկոլոն վերցրու՝ քեզ օծանելիքի համար, երազիր
լաքապատ կոշիկների մասին. Դա նրան նույնիսկ հատուկ հաճույք պատճառեց հիմա,
անփութություն կոստյումով. Նա հաճույքով լսեց, երբ Կորնևը, նկատի ունենալով նրան
յուրայինների հետ, նա բարեկամաբար ծափահարեց նրա ուսին և խոսեց նրա փոխարեն՝ ի պատասխան մոր նախատինքի.
______________
* Կիսակիրթ մարդը կրկնակի հիմար է (ֆրանսիացի):

Ո՞ւր ենք գնում կտորից մռութով։
Կարտաշևն այս պահին շատ ուրախ կլիներ, որ իսկական շոր ունենար
մռութը, որպեսզի չնմանվեն ինչ-որ դափեր Ներուչովին, իրենց
հարևան կալվածքում:
Նկարագրված երեկոյից հետո ընկերությունը, ինչքան էլ զվարճացան, խուսափում էին
տարբեր պատրվակներով հավաքվել Ագլաիդա Վասիլևնայի տանը։ Ագլաիդա
Սա վրդովեցրեց Վասիլևնային, և դա վրդովեցրեց Կարտաշևին, բայց նա գնաց այնտեղ, որտեղ բոլորը գնում էին։
«Ոչ, ես չեմ համակրում ձեր երեկոները», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան, -
Դուք վատ եք սովորում, օտար եք դարձել ընտանիքի համար։
-Ինչո՞ւ եմ ես օտար: - հարցրեց Կարտաշևը:
-Բոլորը... Առաջ սիրառատ, հասարակ տղա էիր, հիմա օտար...
փնտրեք թերություններ ձեր քույրերի մեջ:
- Որտե՞ղ եմ ես նրանց փնտրում:
- Դու հարձակվում ես քույրերիդ վրա, ծիծաղում նրանց ուրախությունների վրա:
- Ես ընդհանրապես չեմ ծիծաղում, բայց եթե Զինան տեսնում է իր ուրախությունը ոմանց մեջ
հագնվել, ապա, իհարկե, դա ինձ համար ծիծաղելի է:
-Ինչո՞ւ նա պետք է ուրախություն տեսնի: Նա դասեր է տալիս, առաջինն է գնում և ավարտում
իրավունք ունի վայելել նոր զգեստը.
Կարտաշևը լսեց, և սրտում խղճաց Զինային։ Փաստորեն՝ թող
ուրախանում է իր զգեստով, եթե դա նրան ուրախացնում է: Բայց զգեստի հետևում ինչ-որ բան կար
ուրիշ բան, որին հաջորդեց նորից իրը, և պայմանական պարկեշտության ողջ ցանցը նորից ծածկեց և
միահյուսել է Կարտաշևին, մինչև նա ապստամբեց։
«Քեզ մոտ ամեն ինչ ընդունված է կամ չընդունված», - կրքոտ ասաց նա քրոջը, «ճիշտ»:
աշխարհը կքանդվի սրա պատճառով, և այս ամենը անհեթեթություն է, անհեթեթություն, անհեթեթություն... անիծյալ
չարժե այն. Կորնևան չի մտածում այս ամենի մասին, բայց Աստված տա, որ բոլորն այդպիսին լինեն:
-Օօ՜ Մայրիկ Ինչ է նա ասում?! - Զինան ձեռքերը բարձրացրեց:
- Ինչո՞ւ է Կոռնևան այդքան լավը: - հարցրեց Ագլաիդա Վասիլևնան: - Ուսումնասիրություններ
Լա՞վ:
- Ինչ ես ուսումնասիրում? Ես նույնիսկ չգիտեմ, թե ինչպես է նա սովորում:
«Այո, նա վատ ուսանող է», - սրտանց բացատրեց Զինան:
«Այնքան լավ», - արհամարհանքով թոթվեց ուսերը Կարտաշևը:
-Որտե՞ղ է սրա սահմանն ավելի լավ։ - հարցրեց Ագլաիդա Վասիլևնան, - կողմ եղիր
անկարողությունը հեռացվել է գիմնազիայից.
-Սա ծայրահեղություն է՝ պետք է կիսատ սովորել։
— Ուրեմն քո Կորնևան կիսատ է,— միջամտեց Զինան,— ձուկ չէ։
ոչ միս, ոչ տաք, ոչ սառը - fi, զզվելի!
-Այո, սա ոչ ցրտի, ոչ տաքի հետ կապ չունի։
«Նա շատ բան ունի, սիրելիս», - ասաց Ագլաիդա Վասիլևնան: - Ես ինքս
Ես պատկերացնում եմ հետևյալ պատկերը. ուսուցիչը կանչում է «Կորնև»: Կորնևան դուրս է գալիս։
«Պատասխանե՜ - «Ես դասը չգիտեմ»: Կորնևան գնում է տեղ։ Նրա դեմքն է
փայլում է. Ամեն դեպքում, հավանաբար գոհ ու գռեհիկ։ Ոչ մի արժանապատվություն!
Ագլաիդա Վասիլևնան արտահայտիչ է խոսում, իսկ Կարտաշևը տհաճ է և
ծանր. մայրը կարողացավ նվաստացնել Կորնևային նրա աչքերում:
- Նա շա՞տ է կարդացել: - շարունակում է մայրիկը։
- Նա ոչինչ չի կարդում:
-Իսկ նա չի էլ կարդում...
Ագլաիդա Վասիլևնան հառաչեց։
«Իմ կարծիքով,- ասում է նա տխուր,- ձեր Կորնևան դատարկ աղջիկ է,
որին չի կարելի խստորեն վերաբերվել, քանի որ դա մատնանշող չկա
նրա դատարկությունը.
Կարտաշևը հասկանում է, թե ինչ է ակնարկում մայրը և ակամա ընդունում
զանգահարել:
-Մայր ունի:
«Դադարեցրե՛ք անհեթեթությունները, Թեմա»,– հեղինակավոր դադարում է մայրը։
-Մայրը մեր Տանյայի պես անգրագետ է։ Այսօր ես քեզ համար կհագցնեմ Տանյային, և
նա կլինի նույնը, ինչ Կորնևի մայրը: Նա կարող է շատ լավ լինել
կին, բայց այս նույն Տանյան, իր բոլոր արժանիքներով, դեռ ունի
նրա միջավայրի թերությունները և նրա ազդեցությունը դստեր վրա չեն կարող անհետանալ:
Դուք պետք է կարողանաք տարբերել պարկեշտ, բարեկիրթ ընտանիքը մյուսից։ Ոչ դրա համար
կրթությունը տրվում է, որպեսզի վերջում այն ​​ամենը, ինչ կա քո մեջ, խառնվի մշուշի մեջ
ներդրված սերունդների կողմից:
-Ո՞ր սերունդները։ Ամեն ինչ Ադամից.
-Ոչ, դու միտումնավոր քեզ խաբում ես; Ձեր պատվի գաղափարներն ավելի նուրբ են,
քան Էրեմին։ Նրա համար անհասանելին այն է, ինչ ձեզ համար պարզ է։
-Որովհետև ես ավելի կիրթ եմ:
-Որովհետև ավելի լավ եք կրթված... Կրթությունը մի բան է, դաստիարակությունը՝ մեկ այլ բան։
Մինչ Կարտաշևը մտածում էր այս նոր պատնեշների մասին, Ագլաիդան
Վասիլևնան շարունակեց.
- Թեմա, դու սայթաքուն լանջի վրա ես, և եթե ուղեղդ ինքնուրույն չի աշխատում,
ապա ոչ ոք ձեզ չի օգնի: Դու կարող ես դուրս գալ որպես անպտուղ ծաղիկ, կարող ես մարդկանց տալ առատ
բերքը... Միայն դու ինքդ կարող ես օգնել քեզ, և դու ավելի, քան որևէ մեկը,
մեղք. դու ունես այնպիսի ընտանիք, ինչպիսին ուրիշը չես գտնի: Եթե ​​դու դրա մեջ չես
Եթե ​​դուք ուժ եք վերցնում ողջամիտ կյանքի համար, ապա ոչ մի տեղ և ոչ ոք ձեզ դա չի տա:
- Ընտանիքից բարձր բան կա՝ սոցիալական կյանքը։
-Սոցիալական կյանքը, սիրելիս, դահլիճն է, իսկ ընտանիքը՝ այդ քարերը
որից կազմված է այս սրահը։
Կարտաշևը լսում էր մոր խոսակցությունները, օրինակ՝ նահանջը
ճամփորդը լսում է հարազատ զանգի ղողանջը. Զնգում է ու հոգին արթնացնում, բայց ճամփորդը գնում է
ձեր սեփական ճանապարհով:
Ինքը՝ Կարտաշևը, այժմ գոհ էր, որ չէր պատրաստվում
ընկերությունը։ Նա սիրում էր մորն ու քույրերին, ճանաչում էր նրանց բոլոր արժանիքները, բայց հոգին
ցանկանում են գնալ այնտեղ, որտեղ ընկերությունը զվարճալի էր և անհոգ ու հեղինակավոր իրենց համար
Ես ապրել եմ այնպես, ինչպես ուզում էի ապրել: Առավոտյան գիմնազիա, ցերեկը՝ դասեր, երեկոյան
հանդիպումներ։ Ոչ թե խմելու, ոչ թե կարուսելու, այլ կարդալու համար։ Ագլաիդա Վասիլևնա
Դժկամությամբ նա բաց թողեց որդուն։
Կարտաշևն արդեն մեկընդմիշտ շահել է իր համար այդ իրավունքը։
«Ես չեմ կարող ապրել ուրիշներից ցածր զգալով», - ասաց նա ուժգին մորը:
և արտահայտչականություն, և եթե ինձ ստիպեն ապրել այլ կյանքով, ապա ես կդառնամ
Սրիկան. Ես կփչացնեմ իմ կյանքը...
-Խնդրում եմ ինձ չվախեցնել, քանի որ ես այդ երկչոտ տեսակը չեմ։
Բայց այնուամենայնիվ, այդուհետ Կարտաշևը, հեռանալով տնից, միայն հայտարարեց.
- Մայրիկ, ես գնում եմ Կորնև:
Իսկ Ագլաիդա Վասիլևնան սովորաբար պարզապես գլխով էր անում տհաճ զգացողությամբ
գլուխ.

IV

ԳԻՄՆԱԶԻԱ

Գիմնազիայում ավելի զվարճալի էր, քան տանը, թեև մարզադահլիճի ճնշումներն ու պահանջներն էին.
ավելի դժվար, քան ընտանիքի պահանջները: Բայց այնտեղ կյանքը շարունակվում էր հրապարակային։ Բոլորի ընտանիքում
Հետաքրքրությունը միայն իրենն էր, իսկ այնտեղ գիմնազիան կապում էր բոլորի շահերը։ Տնային պայքար
աչք առ աչք անցավ, և դրանում քիչ հետաքրքրություն կար. բոլոր նորարարները՝ յուրաքանչյուրը առանձին
իրենց ընտանիքի համար նրանք իրենց անզոր էին զգում, գիմնազիայում՝ նույնը
անզորություն, բայց այստեղ գործը միասին գնաց, քննադատության լիակատար տեղ կար, և ոչ ոք
ճանապարհներն ապամոնտաժվածներն էին. Այստեղ հնարավոր էր առանց հետ նայելու, չնեղացնելու համար
ընկերությունից այս կամ այն ​​հիվանդ զգացումը, փորձիր այդ տեսականը
այն մասշտաբները, որոնք ընկերությունն աստիճանաբար զարգացրեց իր համար:
Այս մասշտաբի տեսանկյունից ընկերությունը վերաբերվել է բոլոր երեւույթներին
գիմնազիայի կյանքին և բոլոր նրանց, ովքեր իշխանություն էին
գիմնազիա.
Այս տեսանկյունից ոմանք արժանի էին ուշադրության, մյուսները՝ հարգանքի,
երրորդը` ատելությունը, և չորրորդը, վերջապես, ոչ մի բանի արժանի չէին
անտեսում. Վերջինս ընդգրկել է բոլոր նրանց գլխին, բացի
մեխանիկական պարտականություններ, ուրիշ բան չկար։ Նրանք կանչվել են
«երկկենցաղներ». Լավ երկկենցաղ - պահակ Իվան Իվանովիչ, վրիժառու երկկենցաղ
- մաթեմատիկայի ուսուցիչ; ոչ բարի, ոչ չար՝ տեսուչ, օտար ուսուցիչներ
լեզուները՝ խոհուն ու երազկոտ, գունավոր փողկապներով, սահուն սանրված։
Նրանք կարծես թե գիտակցում էին իրենց թշվառությունը, այն էլ միայն իրենց քննությունների ժամանակ
թվերը մի պահ ուրվագծվեցին ավելի թեթեւ, հետո նորից անհետացան
հորիզոնը մինչև հաջորդ քննությունը։ Բոլորը սիրում և հարգում էին նույն ռեժիսորին,
չնայած նրան համարում էին տաք գլուխ, որը ունակ է շատ աննրբանկատություն անել տաք պահին։
Բայց ինչ-որ կերպ նրանք չէին վիրավորվում նրանից նման պահերին և պատրաստակամորեն մոռացան նրան
սրություն. Ընկերությունը կենտրոնացած էր չորս հոգու վրա՝ լատիներեն ուսուցիչ
կրտսեր դասարաններ Խլոպով, լատիներեն ուսուցիչ իրենց դասարանում Դմիտրի
Պետրովիչ Վոզդվիժենսկին, գրականության ուսուցիչ Միտրոֆան Սեմենովիչ Կոզարսկին և
պատմության ուսուցիչ Լեոնիդ Նիկոլաևիչ Շատրով.

Երիտասարդ լատիներեն ուսուցիչ Խլոպովը, որը դասավանդում էր ստորին մասում
դասերին, գիմնազիայում բոլորը նրան դուր չեն եկել: Ավելի մեծ հաճույք չուներ
ավագ դպրոցի աշակերտները, թե ինչպես պատահաբար հրել այս ուսուցչին ու նետել նրան
արհամարհանքով «մեղավոր» կամ դրան համապատասխան տեսք տալ։ Եվ երբ նա
Շտապ վազեց միջանցքով, կարմրած, կապույտ ակնոցներով, ֆիքսված արտահայտությամբ
անհամբեր նայելով, հետո բոլորը, կանգնած իրենց դասարանի դռան մոտ, փորձեցին նայել
որքան հնարավոր է լկտի, և նույնիսկ ամենահանգիստը՝ առաջին աշակերտ Յակովլևը,
բոցավառելով քթանցքները, նա առանց վարանելու խոսեց՝ լսել են նրան, թե ոչ.
- Նա կարմիր է, քանի որ ծծել է իր զոհերի արյունը։
Իսկ փոքրիկ զոհերը՝ լաց լինելով և իրար անցնելով, ամեն դասից հետո
Նրա հետևից դուրս թափվեցին միջանցք և իզուր ողորմություն էին խնդրում։
Ուսուցիչը, մեկ ու երկուսով կշտացած, միայն շարժեց իրը
արբած աչքերով և շտապեց, առանց որևէ բառ ասելու, թաքնվել
ուսուցչի սենյակ
Չի կարելի ասել, որ նա չար մարդ էր, բայց նրա ուշադրությունը
օգտագործվել են բացառապես համրների կողմից, և քանի որ այս զոհերը նրա տակ են
Նրանց խնամակալությունից ավելի ու ավելի էր վախեցնում, Խլոպովն ավելի ու ավելի քնքուշ էր դառնում նրանց նկատմամբ։ Եվ դրանք
Իր հերթին նրանք հարգում էին նրան և ցնծության մեջ համբուրում նրա ձեռքերը։
Խլոպովը համակրանք չէր վայելում ուսուցիչների, իսկ որոշ աշակերտների շրջանում
Հանգստի ժամանակ նայեցի ուսուցչի սրահի ճեղքին, նրան միշտ մենակ էի տեսնում

Հայտնի ռուս գրող Ն.Գ.Գարին-Միխայլովսկու ընտրված ստեղծագործությունների գրքում ներառված են «Թեմայի մանկությունը» և «Գիմնազիայի ուսանողները» ինքնակենսագրական քառագրության առաջին երկու պատմվածքները, ինչպես նաև տարբեր տարիների պատմություններ և էսսեներ:

Մանկության թեմաներ

Ավագ դպրոցի սովորողներ

Պատմություններ և էսսեներ

Երեկոյան

Ստեփանիդա տատիկ

Վայրի մարդ

Անցնելով Վոլգան Կազանի մոտ

Նեմալցևը

Վալնեկ-Վալնովսկի

Հոր խոստովանություն

Կյանք ու մահ

Երկու պահ

գործեր. Մատիտի էսքիզներ

Կլոտիլդ

ԽԹԵՐԻ ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ընտանեկան տարեգրությունից

Ի

ԱՆՀԱՋՈՂ ՕՐ

Փոքրիկ ութամյա Տյոման կանգնել էր կոտրված ծաղկի վրա և սարսափով մտածում էր իր իրավիճակի անհուսալի մասին:

Ընդամենը մի քանի րոպե առաջ, երբ նա արթնացավ, աղոթեց Աստծուն, թեյ խմեց և ախորժակով երկու կտոր հաց ու կարագ կերավ, մի խոսքով, բարեխղճորեն կատարելով իր բոլոր պարտականությունները, նա պատշգամբով դուրս եկավ այգի. ամենաուրախ, անհոգ տրամադրության ոգին: Այնքան հաճելի էր պարտեզում:

Նա քայլում էր պարտեզի կոկիկ մաքրված արահետներով՝ ներշնչելով սկզբնական ամառային առավոտի թարմությունը և հաճույքով նայեց շուրջը։

Հանկարծ… Նրա սիրտը սկսեց ուժեղ բաբախել ուրախությունից և հաճույքից… Հայրիկի սիրելի ծաղիկը, որի շուրջ նա այնքան շատ էր շփոթում, վերջապես ծաղկեց: Հենց երեկ հայրիկը ուշադիր զննեց այն և ասաց, որ այն չի ծաղկի մինչև մեկ շաբաթ անց: Եվ ինչ շքեղ, ինչ սիրուն ծաղիկ է սա: Ոչ ոք, իհարկե, երբեք նման բան չի տեսել։ Հայրիկն ասում է, որ երբ Հեր Գոթլիբը (բուսաբանական այգու գլխավոր այգեպանը) դա տեսնի, նրա բերանը կջրվի: Բայց այս ամենի մեջ ամենամեծ երջանկությունը, իհարկե, այն է, որ ուրիշ ոչ ոք, այն է՝ ինքը՝ Տյոման, առաջինը չի տեսել, որ ծաղիկը ծաղկել է։ Նա կվազի ճաշասենյակ և թոքերի ծայրին կբղավի.

- Թերին ծաղկեց:

II

ՊԱՏԻԺ

Կարճ հետաքննությունը բացահայտում է, հոր կարծիքով, որդու դաստիարակության համակարգի լիակատար ձախողումը։ Միգուցե դա հարմար է աղջիկների համար, բայց տղայի և աղջկա բնույթը տարբեր է: Նա փորձից գիտի, թե ինչ է տղան և ինչ է իրեն պետք: Համակարգ?! Այս համակարգով աղբ, լաթ, սրիկա դուրս կգա։ Փաստերն ակնհայտ են, տխուր փաստերը՝ նա սկսեց գողանալ։ Էլ ինչի՞ եք սպասում։ Հասարակական ամոթ?! Ուրեմն նախ նա իր ձեռքով կխեղդի նրան։ Այս փաստարկների ծանրության տակ մայրը տեղի է տալիս, և իշխանությունը ժամանակավոր անցնում է հորը։

Գրասենյակի դռները ամուր փակված են։

Տղան տխուր, անհույս նայում է շուրջը։ Ոտքերն ամբողջությամբ հրաժարվում են աշխատել, տրորում է, որ չընկնի։ Մտքերը սարսափելի արագությամբ պտտվում են նրա գլխում մրրիկի մեջ: Նա ամբողջ ուժով ջանում է հիշել, թե ինչ էր ուզում ասել հորը, երբ նա կանգնեց ծաղկի առաջ։ Պետք է շտապել։ Նա կուլ է տալիս թուքը չորացած կոկորդը խոնավացնելու համար և ուզում է սրտանց, համոզիչ տոնով խոսել.

- Հայրիկ ջան, ես մի միտք հղացա... Ես գիտեմ, որ ես եմ մեղավոր... Մի միտք հղացա՝ կտրիր ձեռքերս...

Ավա՜ղ։ այն, ինչ այնտեղ այնքան լավ ու համոզիչ էր թվում, երբ նա կանգնեց կոտրված ծաղկի առաջ, այստեղ շատ անհամոզիչ է ստացվում։ Տիոման զգում է դա և ավելացնում է նոր համադրություն, որը հենց նրա մտքով անցավ՝ տպավորությունն ուժեղացնելու համար.

III

ՆԵՐՈՒՄ

Միևնույն ժամանակ, մայրը մտնում է մանկապարտեզ, արագ նայում է դրան, համոզվում, որ Տյոման այստեղ չէ, ավելի հեռու է գնում, երբ գնում է փոքրիկ սենյակի բաց դռանը, նկատում Տյոմայի փոքրիկ կերպարանքը։ պառկելով բազմոցին՝ դեմքը թաղված, մտնում է ճաշասենյակ, բացում ննջասենյակի դուռը և իսկույն ամուր փակում իր հետևից։

Մենակ մնալով՝ նա նույնպես մոտենում է պատուհանին, նայում ու չի տեսնում մթնած փողոցը։ Մտքերն անցնում են նրա գլխով:

Թող Տյոման էսպես պառկի այնտեղ, թող ուշքի գա, հիմա նրան պետք է լրիվ թողնենք ինքներս մեզ... Եթե միայն կարողանայինք սպիտակեղենը փոխել... Ա՜խ, Աստված իմ, Աստված իմ, ինչ սարսափելի սխալ, ինչպես կարող էր. նա թույլ է տալիս սա! Ի՜նչ զզվելի է։ Երեխայի պես՝ գիտակից սրիկա։ Ո՞նց կարելի է չհասկանալ, որ եթե հիմարություններ ու կատակություններ է անում, դա անում է միայն այն պատճառով, որ չի տեսնում այս խեղկատակության վատ կողմը։ Ցույց տալ նրան այս վատ կողմը, ոչ թե քո, իհարկե, չափահասի, իր՝ մանկական, ոչ թե ինքդ քեզ համոզելու, այլ նրան համոզելու, նրա հպարտությունը վիրավորելու, նորից մանկական հպարտությունը։ , նրա թույլ կողմը, որ կարողանա հասնել դրան, դա ճիշտ դաստիարակության խնդիրն է:

Որքա՞ն ժամանակ կպահանջվի, մինչև այս ամենը վերադառնա իր հունի մեջ, մինչև որ նա կարողանա նորից վերցնել այն բոլոր բարակ, խուսափողական թելերը, որոնք կապում են նրան տղայի հետ, այն թելերը, որոնցով նա, այսպես ասած, այս կենդանի կրակը քաշում է շրջանակի մեջ: առօրյա կյանքում, ներքաշում է, խնայում և շրջանակում, խնայում է կրակի ուժը, կրակ, որը ժամանակի ընթացքում վառ կջերմացնի իր հետ շփվող մարդկանց կյանքը, ինչի համար մարդիկ մի օր ջերմորեն շնորհակալություն կհայտնեն նրան: Ինքը՝ ամուսինը, իհարկե, նայում է իր զինվորի կարգապահության տեսանկյունից, ինքն է այդպես դաստիարակվել, և ինքն էլ պատրաստ է կտրել երիտասարդ ծառի բոլոր հանգույցներն ու կցորդները, կտրել այն, առանց. նույնիսկ հասկանալով, որ նրանց հետ կտրում է ապագա ճյուղերը...

Փոքրիկ Անյայի դայակը ռուսական ոճով կապած գլուխը ներս է մտցնում:

IV

ՀԻՆ ջրհոր

Գիշեր. Տիոման նյարդային և հուզված քնում է։ Քունը երբեմն թեթև է, երբեմն՝ ծանր, մղձավանջային։ Նա մեկ-մեկ դողում է: Նա երազում է, որ պառկած է ծովի ավազի ափին, այն վայրում, որտեղ նրանց տանում են լողալու, պառկած է ծովափին և սպասում է, որ մի մեծ ցուրտ ալիք գլորվի իր վրայով։ Նա տեսնում է այս թափանցիկ կանաչ ալիքը, երբ մոտենում է ափին, տեսնում է, թե ինչպես է նրա գագաթը փրփուրից եռում, ինչպես է հանկարծ թվում, որ աճում է, բարձր պատի պես բարձրանում է իր առաջ; նա շունչը պահած և հաճույքով սպասում է նրա շիթերին, սառը հպմանը, սպասում է սովորական հաճույքին, երբ նա վերցնում է իրեն, արագ շտապում է ափ և դուրս է նետում բարակ փշոտ ավազի հետ միասին. բայց ցրտի փոխարեն այդ կենդանի ցուրտը, որ Տյոմայի տենդի սկզբից բորբոքված մարմինն այնքան է փափագում, ալիքը նրան հեղեղում է ինչ-որ խեղդող շոգով, ծանր ընկնում ու խեղդվում է... Ալիքը նորից սողում է, նա իրեն թեթև ու ազատ է զգում։ նորից բացում է աչքերը և նստում մահճակալին։

Գիշերային լամպի աղոտ կիսալույսը թույլ լուսավորում է չորս մանկական մահճակալները և հինգերորդը՝ մեծը, որի վրա հիմա դայակը նստած է վերնաշապիկով, հյուսը հանած, նստած և քնկոտ օրորում է փոքրիկ Անյային։

- Դայակ, որտե՞ղ է Ժուչկան: - հարցնում է Տյոման:

«Եվ և, - պատասխանում է դայակը, - ինչ-որ Հերովդեսը գցեց վրիպակը հին ջրհորի մեջ»: -Եվ, մի դադարից հետո, ավելացնում է. «Գոնե նախ սպանեի, թե չէ՝ ողջ... Ամբողջ օրը, ասում են, գոռում էր, սրտանց...

Տյոման վառ կերպով պատկերացնում է այգու անկյունում գտնվող հին լքված ջրհորը, որը վաղուց վերածվել է ամենատարբեր կեղտաջրերի աղբավայրի, և պատկերացնում է դրա սահող, հեղուկ հատակը, որը ես և Յոսկան երբեմն սիրում էինք լուսավորել՝ մեջը վառված թուղթ գցելով։

Վ

ՎԱՐՁՈՎ ԲԱԿ

Օրերն ու շաբաթներն անցնում էին հոգնեցուցիչ անորոշության մեջ: Ի վերջո, երեխայի առողջ մարմինը տիրեց:

Երբ Տիոման առաջին անգամ հայտնվեց տեռասում՝ ավելի նիհար, բարձրահասակ, կարճ կտրած մազերով, դրսում արդեն տաք աշուն էր։

Պայծառ արևից աչք ծակելով՝ նա ամբողջովին հանձնվեց ապաքինվողի զվարթ, ուրախ զգացողություններին։ Ամեն ինչ շոյում էր, ամեն ինչ ուրախացնում էր, ամեն ինչ գրավում էր ինձ՝ արևը, երկինքն ու վանդակապատ ցանկապատից երևացող այգին։

Նրա հիվանդությունից հետո ոչինչ չի փոխվել։ Կարծես նա ընդամենը երկու ժամով ինչ-որ տեղ է գնացել քաղաքում։

Նույն տակառը կանգնած է բակի մեջտեղում, դեռ նույն մոխրագույնը, չորացած, հազիվ բռնած լայն անիվներով, նույն փոշոտ փայտե առանցքներով, քսված, ակնհայտորեն, դեռ իր հիվանդությունից առաջ։ Նույն Էրեմին իր կողմն է քաշում նույն դեռ համառ Բուլանկային։ Նույն աքլորը տակառի տակ անհանգիստ մի բան է բացատրում իր հավերին ու դեռ բարկանում է, որ իրեն չեն հասկանում։

ԳԻՄՆԱԶԻԱԿԱՆՆԵՐ

Ընտանեկան տարեգրությունից

Ի

ՀԻՆ ԸՆԿԵՐՆԵՐԻ ՄԵԿՆՈՒՄԸ ԾՈՎԱՅԻՆ ԿՈՊՈՒՍ

Աշնանային մի օր, երբ դրսում արդեն սառնամանիքի հոտ էր գալիս, և դասասենյակներում արևը զվարթ էր խաղում, տաք ու հարմարավետ էր, վեցերորդ դասարանի աշակերտները, օգտվելով գրականության ուսուցչի բացակայությունից, ինչպես միշտ, կոտրվեցին. խմբերի մեջ և, սերտորեն կծկված, ամեն տեսակ խոսակցություններ ունեցան:

Մյուսներից ամենաաշխույժը և ուսանողներին ամենից շատ գրավող խումբն էր, որի կենտրոնում նստած էին Կորնևը՝ ուռած աչքերով միջնակարգ դպրոցական տգեղ, շեկ մազերով աշակերտ, և Ռիլսկին՝ փոքրիկ, մաքուր, ինքնավստահ։ դեմքը՝ ծաղրող մոխրագույն աչքերով, լայն ժապավենի վրա փինզ-նեզ հագած, որը նա անզգուշորեն դնում էր ականջի հետևում։

Սեմյոնովը, պարզ, անարտահայտված դեմքով, պեպեններով ծածկված, կոկիկ կոճկված և կոկիկ համազգեստով, իր համառ աչքերով ուշադիր նայեց Ռիլսկու այս շարժումներին և զգաց մի մարդու տհաճ զգացողություն, ում առջև ինչ-որ բան էր կատարվում, թեև. ոչ թե իր փորոտիքով, այլ այն, ինչին նա պետք է նայի ու դիմանա, կամա թե ակամա։

Այս անգիտակցական արտահայտությունը արտացոլվում էր Սեմենովի ամբողջ հավաքված կերպարում, նրա գլխի համառ թեքումով, հեղինակավոր և վստահ ձայնով խոսելու ձևով:

Խոսքը գնում էր առաջիկա պատերազմի մասին։ Կորնևն ու Ռիլսկին մի քանի անգամ հմտորեն խոսեցին Սեմենովի մասին և ավելի զայրացրին նրան։ Զրույցն ավարտվեց. Կորնևը լռեց և, ինչպես միշտ, կրծելով եղունգները, անհոգ հայացքներ նետեց աջ ու ձախ դեպի իրեն շրջապատող ընկերներին։ Նա մի քանի անգամ նայեց Սեմենովի կերպարին և վերջապես ասաց՝ դառնալով նրան.

II

ՆՈՐ ԲԱՐԵԿԱՄՆԵՐ ԵՎ ԹՇՆԱՄԻՆԵՐ

Հենց դրանով ավարտվում էր կորպուսի մասին հարցը։ Դանիլովն ու Կասիցկին հեռացան, իսկ Կարտաշևը բաժանվեց իր ընկերներից, որոնց հետ նա երեք տարի ապրել էր կատարյալ ներդաշնակության մեջ։

Նոր ժամանակ, նոր թռչուններ, նոր թռչուններ, նոր երգեր: Նոր հարաբերություններ՝ տարօրինակ և շփոթեցնող, սկսվեցին ինչ-որ նոր հիմքերի վրա Կարտաշևի, Կորնևի և այլոց միջև:

Դա այլևս Իվանովի հետ ընկերության նման ընկերություն չէր՝ հիմնված փոխադարձ սիրո վրա։ Դա նման չէր Կասիցկու և Դանիլովի հետ մերձեցմանը, որտեղ կապը նրանց ընդհանուր սերն էր դեպի ծովը։

Կորնևի հետ մերձենալը ինչ-որ այլ կարիքի բավարարում էր։ Անձամբ Կարտաշևը ոչ միայն չէր սիրում Կորնևին, այլև ինչ-որ թշնամական, գրգռված զգացում էր զգում նրա նկատմամբ՝ հասնելով նախանձի աստիճանի, և այնուամենայնիվ նրան տարավ դեպի Կորնևը։ Նրա համար ավելի շատ հաճույք չկար, քան նրա հետ բանավոր առերեսվելն ու մի կերպ կտրելը։ Բայց որքան էլ այս գործն առաջին հայացքից հեշտ թվա, այնուամենայնիվ, միշտ ինչ-որ կերպ պարզվում էր, որ ոչ թե նա է կտրել Կորնևին, այլ ընդհակառակը, նա շատ տհաճ հակահարված է ստացել Կորնևից։

Դանիլովի և Կասիցկու հետ իրենց ընկերակցությամբ, Կորնևի հետ կապված, նրանք վաղուց լուծել էին այն հարցը, որ Կորնևը, թեև կին, թեև վախենում է ծովից, հիմար չէ և, ըստ էության, բարի մարդ:

III

ՄԱՅՐ ԵՎ ԸՆԿԵՐՆԵՐ

Տանը Կարտաշևը լռում էր Պիսարևի և Կորնևների ընտանիքի մասին։ Ընթրիքից հետո նա փակվեց իր սենյակում և, ընկնելով իր մահճակալի վրա, սկսեց աշխատել Պիսարևի վրա։

Նախկինում նա մի քանի անգամ դիմել էր Բելինսկուն, սակայն նրա նկատմամբ հետաքրքրություն չէր առաջացրել։ Նախ՝ անհասկանալի էր, երկրորդ՝ ամբողջ քննադատությունը վերաբերում էր այնպիսի ստեղծագործությունների, որոնց մասին ինքը չէր լսել, և երբ մայրիկին հարցրեց, ասաց, որ այդ գրքերն արդեն սպառված են։ Այս ընթերցումից ոչինչ չստացվեց: Պիսարևի հետ ամեն ինչ բոլորովին այլ կերպ էր ընթանում. ամեն քայլափոխի մարդիկ հանդիպում էին Կորնև ընկերության ելույթներում արդեն ծանոթ գաղափարների, և Պիսարևը շատ ավելի հեշտ էր ձուլվում, քան Բելինսկին:

Երբ Կարտաշևը դուրս եկավ թեյ խմելու, նա իսկապես իրեն ուրիշ մարդ էր զգում, կարծես մի զգեստը հանել էին, մյուսը հագել։

Պիսարևին վերցնելիս նա արդեն որոշել էր դառնալ իր հետևորդը։ Բայց երբ նա սկսեց կարդալ, նա, ի ուրախություն, համոզվեց, որ նույնիսկ իր հոգու խորքում կիսում է իր կարծիքը։ Ամեն ինչ այնքան պարզ էր, այնքան պարզ, որ մնում էր ավելի լավ հիշել, և դա կլիներ վերջը: Կարտաշևը բոլորովին հայտնի չէր իր համառությամբ, բայց Պիսարևը գերեց նրան։ Նա նույնիսկ վերընթերցեց այն հատվածները, որոնք հատկապես երկու անգամ ցնցեցին իրեն և կրկնեց դրանք ինքն իրեն՝ վեր նայելով գրքից: Նա հատկապես վայելում էր իր մեջ հանկարծակի հայտնված այս համառությունը։

Երբեմն նա հանդիպում էր մի բանի, որի հետ համաձայն չէր և որոշում էր Կորնևի ուշադրությունը հրավիրել դրա վրա: «Դե ինչո՞ւ չես համաձայնվում։ Ինքը՝ Պիսարևը, ասում է, որ կույր հետևորդներ չի ուզում»։

IV

ԳԻՄՆԱԶԻԱ

Գիմնազիայում ավելի զվարճալի էր, քան տանը, թեև գիմնազիայի ճնշումներն ու պահանջներն ավելի ծանր էին, քան ընտանիքի պահանջները։ Բայց այնտեղ կյանքը շարունակվում էր հրապարակային։ Ընտանիքում յուրաքանչյուրի հետաքրքրությունը միայն իրենն էր, բայց այնտեղ գիմնազիան կապում էր բոլորի շահերը։ Տանը պայքարը աչք առած էր ընթանում, և դրանում քիչ էր հետաքրքրությունը. բոլոր նորարարները, յուրաքանչյուրն իր ընտանիքում առանձին, զգում էին իրենց անզորությունը, գիմնազիայում մեկը զգում էր նույն անզորությունը, բայց այստեղ գործը շարունակվում էր միասին. Քննադատության լայն հնարավորություն կար, և ոչ ոք չէր մտածում նրանց մասին, ովքեր դասավորված էին: Այստեղ կարելի էր առանց հետ նայելու, ընկերությունից մեկի կամ մյուսի ցավոտ զգացմունքները չվիրավորելու համար փորձել այն տեսական մասշտաբով, որ ընկերությունն աստիճանաբար զարգացնում էր իր համար։

Այս մասշտաբի տեսանկյունից ընկերությունը առնչվում էր մարզադահլիճային կյանքի բոլոր երևույթներին և բոլոր նրանց, ովքեր ներկայացնում էին մարզադահլիճի ղեկավարությունը։

Այս տեսակետից ոմանք արժանի էին ուշադրության, մյուսները՝ հարգանքի, մյուսները՝ ատելության, իսկ մյուսները, ի վերջո, արհամարհանքից բացի ոչնչի էին արժանի։ Վերջինս ներառում էր բոլոր նրանց, ովքեր իրենց գլխում այլ բան չունեին, բացի մեխանիկական պարտականություններից։ Նրանց անվանում էին «երկկենցաղներ»։ Բարի երկկենցաղը պահակ Իվան Իվանովիչն է, վրիժառու երկկենցաղը մաթեմատիկայի ուսուցիչն է. ոչ բարի, ոչ չար՝ տեսուչը, օտար լեզուների ուսուցիչները, մտածկոտ ու երազկոտ, գունավոր փողկապներով, սահուն սանրված։ Նրանք, թվում էր, թե գիտակցում էին իրենց թշվառությունը, և միայն քննությունների ժամանակ նրանց պատկերները մի պահ ավելի թեթևացած էին ուրվագծվում, որպեսզի հետո նորից անհետանան հորիզոնից մինչև հաջորդ քննությունը։ Բոլորը սիրում ու հարգում էին նույն ռեժիսորին, թեև նրան համարում էին տաքգլուխ, որն ընդունակ է շոգին շատ աննրբանկատություն անել։ Բայց ինչ-որ կերպ նրանք չէին վիրավորվում նրանից նման պահերին և պատրաստակամորեն մոռացան նրա խստությունը: Ընկերության ուշադրությունը չորսն էր՝ ցածր դասարանների լատիներենի ուսուցիչ Խլոպովը, իրենց դասարանի լատիներենի ուսուցիչ Դմիտրի Պետրովիչ Վոզդվիժենսկին, գրականության ուսուցիչ Միտրոֆան Սեմենովիչ Կոզարսկին և պատմության ուսուցիչ Լեոնիդ Նիկոլաևիչ Շատրովը:

Երիտասարդ լատիներեն ուսուցիչ Խլոպովը, ով դասավանդում էր ցածր դասարաններում, գիմնազիայում բոլորին դուր չէր գալիս։ Ավագ դպրոցի աշակերտների համար ավելի մեծ հաճույք չկար, քան պատահաբար հրել այս ուսուցչին ու արհամարհական «մեղավոր» նետել նրան կամ համապատասխան հայացք նետել։ Եվ երբ նա հապճեպ վազեց միջանցքով, կարմիր դեմքով, կապույտ ակնոցներով, հայացքը դեպի առաջ, բոլորը, կանգնելով իրենց դասարանի դռան մոտ, փորձում էին հնարավորինս լկտի նայել նրան, և նույնիսկ ամենալուռ, առաջին աշակերտին. Յակովլևը, բորբոքելով քթանցքները, առանց վարանելու ասաց՝ լսում են նրան, թե ոչ.

«Նա կարմիր է, որովհետև ծծել է իր զոհերի արյունը»:

Վ

ԱՄՍԱԳԻՐ

Երբ արձակուրդներից հետո դասերը նոր էին սկսվել, Սուրբ Ծնունդը թվում էր այնքան հեռավոր փարոս դպրոցական կյանքի միապաղաղ, մոխրագույն ծովի մեջ:

Բայց ահա գալիս է Սուրբ Ծնունդը. վաղը Սուրբ Ծննդյան երեկո է և տոնածառ: Քամին սառը ձյուն է քշում ամայի փողոցներով և բացում Կարտաշևի սառը համազգեստը, ով միայնակ, ոչ սովորական ընկերակցությամբ, վերջին դասից տուն է շտապում։ Որքան արագ անցավ ժամանակը: Որտե՞ղ են այժմ Դանիլովն ու Կասիցկին: Ծովը հավանաբար սառած է։ Կարտաշևը նրան վաղուց չէր տեսել, քանի որ ընկերները գնացել էին։

Ինչպես է ամեն ինչ փոխվել դրանից հետո։ Բոլորովին այլ կյանք, այլ միջավայր։ Իսկ Կորնևան. Նա իսկապե՞ս սիրահարված է: Այո, նա խելագարորեն սիրահարված է, և ինչ չէր տա, որ միշտ նրա հետ լիներ, իրավունք ունենար համարձակորեն նայել նրա աչքերի մեջ և պատմել իր սիրո մասին: Ոչ, նա երբեք չի վիրավորի նրան իր խոստովանությամբ, բայց գիտի, որ սիրում է, սիրում և սիրում է նրան։ Կամ գուցե նա նույնպես սիրում է նրան: Երբեմն նա այնքան է նայում նրա աչքերին, որ ուզում ես պարզապես բռնել և գրկել... Կարտաշևի համար ձնաբքի մեջ շոգ է. նրա վերարկուն կիսով չափ բացված է, և, կարծես երազի մեջ, նա քայլում է ծանոթ փողոցներով: Նա երկար ժամանակ քայլում է նրանց վրայով։ Ե՛վ ամառային, և՛ ձմեռային երթը շարունակվում է: Նրա գլխում ինչ-որ ուրախ միտք կապվելու է այն տան հետ, որի վրա ընկնում է նրա հայացքը, և այս տունը հետո կարթնացնի նրա հիշողությունը: Եվ այս միտքը կմոռացվի, և տունն ամեն ինչ մի կերպ դեպի իրեն է ձգում։ Հենց այս անկյունում նա մի կերպ հանդիպեց նրան, և նա գլխով արեց նրան և ժպտաց, կարծես հանկարծ ուրախացավ։ Ինչո՞ւ այդ ժամանակ նա չմոտեցավ նրան: Նա նորից հետ նայեց հեռվից, և նրա սիրտը սառեց և ցավեց, և շտապեց դեպի նա, բայց նա վախեցավ, որ նա հանկարծ կհասկանա, թե ինչու է նա կանգնած, և նա արագ հեռացավ մտահոգ դեմքով: Դե, իսկ եթե նա կռահեր, որ նա սիրում է նրան: Օ՜, դա, իհարկե, այնպիսի լկտիություն կլիներ, որ ոչ նա, ոչ էլ որևէ մեկը նրան չեն ների։ Եթե ​​բոլորն իմանան, կհրաժարվեին տնից, իսկ Կորնևն ի՞նչ աչքերով կնայեր նրան։ Ոչ, մի՛: Եվ դա այնքան լավ է. սիրել ձեր սրտում: Կարտաշևը նայեց շուրջը. Այո՛, ահա Սուրբ Ծնունդ է, երկու շաբաթ դասեր չկան, հոգուս մեջ դատարկություն է և տոնի բերկրանք։ Նա միշտ սիրում էր Սուրբ Ծնունդը, և նրա հիշողությունը կապում էր տոնածառը և նվերները, և նարինջի բույրը, և կուտիան, և հանգիստ երեկոն, և մի կույտ նրբաճաշակ ուտեստներ: Իսկ այնտեղ՝ խոհանոցում, երգում են։ Նրանք այնտեղից են գալիս իրենց պարզ նրբություններով՝ ընկույզով, եղջյուրներով, գինու հատապտուղներով, նրանց տալիս են զգեստներ և իրեր։

Միշտ այդպես է եղել, քանի դեռ նա հիշում է։ Տոնածառի ու բուխարու վառ լույսերի տակ ընթրիքից անմիջապես հետո նա հանկարծ նորից հիշում է իր սիրելի կուտյային, ու ուրախ վազում է ու լիքը ափսեով վերադառնում, նստում բուխարու առաջ ու ուտում։ Նատաշան՝ նրա երկրպագուն, կբղավի. Նրա ետևում Սերյոժան է, Մանյան, Ասյան, և բոլորը նորից այստեղ են՝ կուտյա ափսեներով։ Զինան էլ չի դիմանա. Բոլորը զվարճանում և ծիծաղում են, իսկ մայրը հագնված ու ուրախ, սիրալիր նայում է նրանց։ Ի՞նչ կտան նրան այս տարի։ – մտածեց Կարտաշևը՝ մուտքի մոտ զանգը հնչեցնելով:

Ես նկարում եմ այս նկարը. ուսուցիչը կանչում է «Կորնև»: Կորնևան դուրս է գալիս։ «Պատասխանե՜ - «Ես դասը չգիտեմ»: Կորնևան գնում է տեղ։ Նրա դեմքը միաժամանակ լուսավորվում է: Ամեն դեպքում, հավանաբար գոհ ու գռեհիկ։ Ոչ մի արժանապատվություն!

Ագլաիդա Վասիլևնան արտահայտիչ է խոսում, իսկ Կարտաշևին դա տհաճ ու դժվար է թվում. մայրը կարողացել է նվաստացնել Կորնևային նրա աչքերում։

Նա շա՞տ է կարդացել: - շարունակում է մայրիկը։

Նա ոչինչ չի կարդում:

Եվ նա նույնիսկ չի կարդում ...

Ագլաիդա Վասիլևնան հառաչեց։

«Իմ կարծիքով,- ասում է նա տխուր,- ձեր Կորնևան դատարկ աղջիկ է, որին չի կարելի խստորեն վերաբերվել, քանի որ չկա մեկը, ով մատնանշի իր դատարկությունը»:

Կարտաշևը հասկանում է, թե ինչ է ակնարկում իր մայրը և դժկամությամբ ընդունում է մարտահրավերը.

Նա մայր ունի։

Վե՛րջ տուր անհեթեթություններին, Տյոմա,- հեղինակավոր դադար է տալիս մայրը։ -Մայրը մեր Տանյայի պես անգրագետ է։ Այսօր ես քեզ համար կհագցնեմ Տանյային, և նա կլինի նույնը, ինչ Կորնևի մայրը: Նա կարող է շատ լավ կին է, բայց այս նույն Տանյան, չնայած իր բոլոր արժանիքներին, դեռևս ունի իր շրջապատի թերությունները, և նրա ազդեցությունը դստեր վրա չի կարող անհետանալ: Դուք պետք է կարողանաք տարբերել պարկեշտ, բարեկիրթ ընտանիքը մյուսից։ Կրթությունը չի տրվում, որպեսզի վերջիվերջո մշուշի մեջ խառնվի այն ամենը, ինչ ներդրվել է քո մեջ սերունդների ընթացքում:

Ի՞նչ սերունդներ: Ամեն ինչ Ադամից.

Ոչ, դուք դիտավորյալ ինքներդ եք խաբում. Ձեր պատվի մասին պատկերացումներն ավելի նուրբ են, քան Էրեմիինը: Նրա համար անհասանելին այն է, ինչ ձեզ համար պարզ է։

Որովհետև ես ավելի կիրթ եմ:

Որովհետև դու ավելի լավ կրթված ես... Կրթությունը մի բան է, իսկ դաստիարակությունը՝ մեկ այլ բան։

Մինչ Կարտաշևը մտածում էր այս նոր արգելքների մասին, Ագլաիդա Վասիլևնան շարունակեց.

Տյոմա, դու սայթաքուն լանջին ես, և եթե ուղեղդ ինքնուրույն չաշխատի, ապա քեզ ոչ ոք չի օգնի։ Դու կարող ես դուրս գալ որպես ամուլ ծաղիկ, կարող ես մարդկանց առատ բերք տալ... Միայն դու ինքդ կարող ես ինքդ քեզ օգնել, և դա քեզ համար ավելի շատ մեղք է, քան որևէ մեկը. դու ունես ընտանիք, որին ոչ մի տեղ չես գտնի: Եթե ​​դրանից ուժ չքաղես ռացիոնալ կյանքի համար, ապա ոչ մի տեղ և ոչ ոք քեզ չի տա:

Ընտանիքից վեր մի բան կա՝ սոցիալական կյանքը:

Հասարակական կյանքը, սիրելիս, դահլիճ է, իսկ ընտանիքը այն քարերն են, որոնցից կառուցված է այս դահլիճը։

Կարտաշևը լսում էր մոր խոսակցությունները այնպես, ինչպես մեկնող ճանապարհորդը լսում է հարազատ զանգի ղողանջը։ Զնգում է ու արթնացնում հոգին, բայց ճամփորդը գնում է իր ճանապարհով։

Ինքը՝ Կարտաշևը, այժմ գոհ էր, որ իր ընկերությունը չէ, որ հավաքվում է։ Նա սիրում էր մորն ու քույրերին, ճանաչում էր նրանց բոլոր արժանիքները, բայց նրա հոգին ցանկանում էր գնալ այնտեղ, ուր ընկերությունն ուրախ ու անհոգ, իր համար հեղինակավոր, ապրում էր այն կյանքով, որով ցանկանում էր ապրել։ Առավոտյան գիմնազիա, ցերեկը՝ դասեր, երեկոյան՝ հանդիպումներ։ Ոչ թե խմելու, ոչ թե կարուսելու, այլ կարդալու համար։ Ագլաիդա Վասիլևնան դժկամությամբ բաց թողեց որդուն։

Կարտաշևն արդեն մեկընդմիշտ շահել է իր համար այդ իրավունքը։

«Ես չեմ կարող ապրել ուրիշներից ցածր զգալով,- ասաց նա մայրիկին ուժով և արտահայտչականությամբ,- և եթե ինձ ստիպեն ապրել այլ կյանքով, ապա ես կդառնամ սրիկա. ես կփչացնեմ իմ կյանքը…

Խնդրում եմ, մի վախեցեք, քանի որ ես ամաչկոտ տեսակ չեմ:

Բայց այնուամենայնիվ, այդուհետ Կարտաշևը, հեռանալով տնից, միայն հայտարարեց.

Մայրիկ, ես գնում եմ Կորնև:

Իսկ Ագլաիդա Վասիլևնան սովորաբար պարզապես գլխով էր անում տհաճ զգացողությամբ։

ԳԻՄՆԱԶԻԱ

Գիմնազիայում ավելի զվարճալի էր, քան տանը, թեև գիմնազիայի ճնշումներն ու պահանջներն ավելի ծանր էին, քան ընտանիքի պահանջները։ Բայց այնտեղ կյանքը շարունակվում էր հրապարակային։ Ընտանիքում յուրաքանչյուրի հետաքրքրությունը միայն իրենն էր, բայց այնտեղ գիմնազիան կապում էր բոլորի շահերը։ Տանը պայքարը աչք առած էր ընթանում, և դրանում քիչ էր հետաքրքրությունը. բոլոր նորարարները, յուրաքանչյուրն իր ընտանիքում առանձին, զգում էին իրենց անզորությունը, գիմնազիայում մեկը զգում էր նույն անզորությունը, բայց այստեղ գործը շարունակվում էր միասին. Քննադատության լայն հնարավորություն կար, և ոչ ոք չէր մտածում նրանց մասին, ովքեր դասավորված էին: Այստեղ կարելի էր առանց հետ նայելու, ընկերությունից մեկի կամ մյուսի ցավոտ զգացմունքները չվիրավորելու համար փորձել այն տեսական մասշտաբով, որ ընկերությունն աստիճանաբար զարգացնում էր իր համար։

Այս մասշտաբի տեսանկյունից ընկերությունը առնչվում էր մարզադահլիճային կյանքի բոլոր երևույթներին և բոլոր նրանց, ովքեր ներկայացնում էին մարզադահլիճի ղեկավարությունը։

Այս տեսակետից ոմանք արժանի էին ուշադրության, մյուսները՝ հարգանքի, մյուսները՝ ատելության, իսկ մյուսները, ի վերջո, արհամարհանքից բացի ոչնչի էին արժանի։ Վերջինս ներառում էր բոլոր նրանց, ովքեր իրենց գլխում այլ բան չունեին, բացի մեխանիկական պարտականություններից։ Նրանց անվանում էին «երկկենցաղներ»։ Բարի երկկենցաղը պահակ Իվան Իվանովիչն է, վրիժառու երկկենցաղը մաթեմատիկայի ուսուցիչն է. ոչ բարի, ոչ չար՝ տեսուչը, օտար լեզուների ուսուցիչները, մտածկոտ ու երազկոտ, գունավոր փողկապներով, սահուն սանրված։ Նրանք, թվում էր, թե գիտակցում էին իրենց թշվառությունը, և միայն քննությունների ժամանակ նրանց պատկերները մի պահ ավելի թեթևացած էին ուրվագծվում, որպեսզի հետո նորից անհետանան հորիզոնից մինչև հաջորդ քննությունը։ Բոլորը սիրում ու հարգում էին նույն ռեժիսորին, թեև նրան համարում էին տաքգլուխ, որն ընդունակ է շոգին շատ աննրբանկատություն անել։ Բայց ինչ-որ կերպ նրանք չէին վիրավորվում նրանից նման պահերին և պատրաստակամորեն մոռացան նրա խստությունը: Ընկերության ուշադրությունը չորսն էր՝ ցածր դասարանների լատիներենի ուսուցիչ Խլոպովը, իրենց դասարանի լատիներենի ուսուցիչ Դմիտրի Պետրովիչ Վոզդվիժենսկին, գրականության ուսուցիչ Միտրոֆան Սեմենովիչ Կոզարսկին և պատմության ուսուցիչ Լեոնիդ Նիկոլաևիչ Շատրովը:

Երիտասարդ լատիներեն ուսուցիչ Խլոպովը, ով դասավանդում էր ցածր դասարաններում, գիմնազիայում բոլորին դուր չէր գալիս։ Ավագ դպրոցի աշակերտների համար ավելի մեծ հաճույք չկար, քան պատահաբար հրել այս ուսուցչին ու արհամարհական «մեղավոր» նետել նրան կամ համապատասխան հայացք նետել։ Եվ երբ նա հապճեպ վազեց միջանցքով, կարմիր դեմքով, կապույտ ակնոցներով, հայացքը դեպի առաջ, բոլորը, կանգնելով իրենց դասարանի դռան մոտ, փորձում էին հնարավորինս լկտի նայել նրան, և նույնիսկ ամենալուռ, առաջին աշակերտին. Յակովլևը, բորբոքելով քթանցքները, առանց վարանելու ասաց՝ լսում են նրան, թե ոչ.

Նա կարմիր է, քանի որ ծծել է իր զոհերի արյունը։

Իսկ փոքրիկ զոհերը, լաց լինելով և իրար անցնելով, ամեն դասից հետո նրա հետևից դուրս էին թափվում միջանցք և իզուր ողորմություն էին խնդրում։

Մեկ-երկու հոգուց կուշտ ուսուցիչը պարզապես կկոցեց իր արբած աչքերը և շտապեց, առանց որևէ բառ ասելու, թաքնվել ուսուցչի սենյակում։

Չի կարելի ասել, որ նա չար մարդ էր, բայց նրա ուշադրությունը վայելում էին բացառապես ապշածները, և քանի որ նրա խնամքի տակ գտնվող այս զոհերը գնալով ավելի էին վախենում, Խլոպովն ավելի ու ավելի քնքուշ էր դառնում նրանց նկատմամբ։ Եվ նրանք իրենց հերթին ակնածանքով էին լցված նրա հանդեպ և ցնծության մեջ համբուրում էին նրա ձեռքերը։ Խլոպովը չէր վայելում ուսուցիչների համակրանքը, և ուսանողներից որևէ մեկը հանգստի ժամանակ նայեց ուսուցչի սենյակի ճեղքին, միշտ տեսավ, որ նա մենակ վազում էր անկյունից անկյուն, կարմիր, հուզված դեմքով, վիրավորված մարդու տեսքով:

Նա արագ խոսեց և թեթև կակազեց։ Չնայած իր երիտասարդությանը, նա արդեն ուներ բավականին թուլացած փոր:

Փոքրիկ զոհերը, ովքեր գիտեին, թե ինչպես պետք է լաց լինել նրա առաջ և համբուրել նրա ձեռքերը, նրան իրենց աչքերի հետևում անվանեցին «հղի բիծ»՝ հավանաբար զարմացած նրա որովայնի անբավարարությունից։

Ընդհանրապես, նա մի բռնակալ էր՝ համոզված և հպարտ, ում մասին ասում էին, որ Կատկովի տարեդարձին, երբ նրան ցնցում էին, նա այնպես շրջվեց, որ Կատկովը հայտնվեց իր մեջքին նստած։ Դրա համար էլ նրան անվանեցին ավագ դպրոցում՝ Կատկովի էշը։

Գրականության ուսուցիչը՝ Միտրոֆան Սեմենովիչ Կոզարսկին, փոքրիկ, մռայլ մարդ էր՝ չար սպառման բոլոր նշաններով։ Գլխին նա ուներ մի ամբողջ կույտ չխճճված, խճճված, գանգուր մազերով, որոնց մեջ նա մերթ ընդ մերթ մաղձով անցկացնում էր իր փոքրիկ ձեռքը, մատները իրարից բացված։ Նա միշտ մուգ, ծխագույն ակնոցներ էր կրում, և միայն երբեմն, երբ հանում էր դրանք սրբելու համար, ուսանողները տեսնում էին փոքրիկ մոխրագույն, զայրացած աչքեր, ինչպես շղթայված շան աչքերը։ Նա շան պես մի կերպ մռնչաց։ Դժվար էր ստիպել նրան ժպտալ, բայց երբ նա ժպտում էր, ավելի դժվար էր դա ճանաչել որպես ժպիտ, կարծես ինչ-որ մեկը ստիպողաբար ձգում էր բերանը, և նա ամբողջ ուժով դիմադրում էր դրան։ Չնայած ուսանողները վախենում էին նրանից և պարբերաբար խցանում էին տարբեր հին սլավոնական գեղեցկուհիների, նրանք նաև փորձում էին սիրախաղ անել նրա հետ:

Նման սիրախաղը հազվադեպ էր ապարդյուն անցնում:

Մի օր, անվանականչությունն ավարտվելուն պես, Կարտաշևը, ով իր պարտքն էր համարում կասկածել ամեն ինչին, ինչը, սակայն, նրա համար մի փոքր կատաղի էր, ոտքի կանգնեց և վճռական, հուզված ձայնով դիմեց ուսուցչին.

Միտրոֆան Սեմենովիչ! Էնթոնիի և Թեոդոսիուսի կյանքում մի հանգամանք ինձ համար անհասկանալի է.

Որ մեկը? - ուսուցիչը չոր զգուշացավ:

Ես վախենում եմ ձեզ հարցնել, դա այնքան անհամապատասխան է:

Խոսե՛ք, պարոն։

Կոզարսկին նյարդայնացած կզակը դրեց ձեռքի մեջ և հայացքով նայեց Կարտաշևին։

Կարտաշևը գունատվեց և, առանց աչքը նրանից կտրելու,, թեև շփոթված, բայց միևնույն ժամանակ արտահայտեց իր կասկածները, որ Բոյար Ֆյոդորի նշանակման հարցում կողմնակալություն կա։

Երբ նա խոսում էր, ուսուցչի հոնքերը ավելի ու ավելի բարձրանում էին։ Կարտաշևին թվում էր, որ ոչ թե ակնոցներն են իրեն նայում, այլ ինչ-որ մեկի աչքերի մութ խոռոչները՝ սարսափելի և խորհրդավոր: Նա հանկարծ սարսափեց իր իսկ խոսքերից։ Նա ուրախ կլիներ, որ չասեր դրանք, բայց ամեն ինչ ասվեց, և Կարտաշևը, լռելով, ընկճված, շփոթված, հիմար, վախեցած հայացքով շարունակում էր նայել սարսափելի ակնոցներին։ Բայց ուսուցիչը դեռ լուռ էր, դեռ նայում էր, և միայն մի թունավոր ծամածռություն ավելի ուժեղ կծկեց նրա շուրթերը։

Կարտաշևի այտերը ողողեցին թանձր կարմրությունը, և ցավալի ամոթը պատեց նրան։ Ի վերջո, Միտրոֆան Սեմյոնովիչը խոսեց հանգիստ, չափված, և նրա խոսքերը եռացող ջրի պես կաթեցին Կարտաշևի գլխին.

Միշտ օրիգինալ լինելու ցանկությունը կարող է մարդուն մղել նման զզվելի... նման գռեհկության...

Դասարանը սկսեց պտտվել Կարտաշևի աչքերում։ Բառերի կեսն անցավ, բայց նրանք, որ ընկան նրա ականջը, բավական էին։ Նրա ոտքերը տեղի տվեցին, և նա նստեց՝ կիսով չափ անգիտակից վիճակում։ Ուսուցիչը նյարդային, մաղձոտ հազաց և իր փոքրիկ, մեկնած ձեռքով բռնեց նրա խորտակված կուրծքը։ Երբ նոպան անցավ, նա երկար ժամանակ լուռ շրջեց դասարանով։

Ժամանակին համալսարանում ձեզ մանրամասն կանդրադառնանք մեր գրականության այն տխուր երեւույթին, որն առաջացրել ու առաջացնում է կյանքի նկատմամբ նման խոժոռ վերաբերմունք։

Ակնարկը չափազանց պարզ էր և չափազանց վիրավորական էր թվում Կորնևի համար:

«Պատմությունը մեզ ասում է,- նա չկարողացավ դիմադրել՝ գունատվելով և աղավաղված դեմքով վեր կենալով,- որ այն, ինչ ծաղրածու էր թվում և ժամանակակիցներին ուշադրություն չդարձնելու արժանի չէր, իրականում բոլորովին այլ էր:

«Դե, այդպես չի ստացվի», - ուսուցիչը կտրուկ դարձրեց իր մուգ ակնոցը դեպի իրեն: -Եվ չի ստացվի, որովհետև սա պատմություն է, ոչ թե չափազանցված: Դե, ամեն դեպքում, սա ժամանակակից թեմա չէ։ Ի՞նչ է հարցնում.

Ուսուցիչը ընկղմվեց գրքի մեջ, բայց անմիջապես նայեց և նորից խոսեց.

Պատմության մեջ տղայությունը տեղ չունի. Հիսուն տարի առաջ հասկանալու համար ապրած բանաստեղծը պահանջում է գիտելիք դարաշրջանի մասին, այլ ոչ թե նրան դուրս հանել ու որպես մեղադրյալ բերել արդիականության նստարանին:

Բայց մենք՝ ժամանակակիցներս, հիշողությունից ենք սովորում այս բանաստեղծի «Հեռացիր» բանաստեղծությունները...

Միտրոֆան Սեմենովիչը բարձրացրեց հոնքերը, մերկացրեց ատամները և լուռ նայեց Կորնևին, ինչպես կապույտ ակնոցներով կմախք։

Այո, պարոն, դասավանդեք... դուք պետք է սովորեցնեք... իսկ եթե չգիտեք, կստանաք... Եվ սա ձեր իրավասության հարցը չէ:

Միգուցե,- միջամտեց Դոլբան,- մենք կոմպետենտ չենք, բայց ուզում ենք կոմպետենտ լինել։

Դե, Դարսիեր! - կանչեց ուսուցիչը:

Դոլբան հանդիպեց Ռիլսկու աչքերին և արհամարհանքով նայեց ներքև։

Երբ դասն ավարտվեց, Կարտաշևը ամոթխած վեր կացավ ու ձգվեց։

Ի՞նչ, ախպեր, նա քեզ սափրեց։ - Դոլբը բարեհաճորեն ծափ տվեց նրա ուսին։

Նա սափրեց այն, - անհարմար ժպտաց Կարտաշևը, - դժոխք նրան:

«Չարժե նրա հետ վիճել», - համաձայնեց Կորնևը: -Ի՞նչ տեխնիկա են դրանք: անգրագետ, տղերք... Իսկ եթե միայն գրագիտությունը սահմանափակվեր, գրագետ կլինե՞ին։

Խնդրում եմ, վայր մի՛ դրիր այն,- ուրախ ընդհատեց նրան Ռիլսկին,- որովհետև, եթե այն վայր դնես, վեր չես հանի:

Պատմության ուսուցիչ Լեոնիդ Նիկոլաևիչ Շատրովը վաղուց հայտնի է դարձել իր աշակերտների շրջանում:

Նա գիմնազիա ընդունվեց որպես ուսուցիչ հենց այն տարում, երբ նկարագրված ընկերությունը ընդունվեց երրորդ դասարան։

Եվ իր երիտասարդությամբ, նուրբ տեխնիկայով և այդ ոգեղենությամբ, որն այնքան գրավում է երիտասարդ, անձեռնմխելի սրտերը, Լեոնիդ Նիկոլաևիչը աստիճանաբար գրավեց բոլորին դեպի իրեն, այնպես որ ավագ դպրոցում ուսանողները նրան հարգանքով և սիրով էին վերաբերվում: Նրանց մի բան վրդովեցրեց այն, որ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը սլավոնաֆիլ էր, թեև ոչ թե «թթխմոր», ինչպես բացատրեց Կորնևը, այլ սլավոնական ցեղերի համադաշնությամբ, որի գլխավորությամբ Կոստանդնուպոլիսը: Սա որոշ չափով մեղմացրեց նրա մեղքի ծանրությունը, բայց, այնուամենայնիվ, ընկերությունը դարձավ փակուղի. նա չէր կարող չկարդալ Պիսարևին, և եթե կարդա, մի՞թե նա իսկապես այնքան սահմանափակ էր, որ չհասկացավ նրան: Ինչ էլ որ լինի, նույնիսկ սլավոնաֆիլությունը նրան արդարացնում էին, իսկ դասին միշտ առանձնահատուկ հաճույքով էին սպասում։

Նրա անպարկեշտ կազմվածքի տեսքը՝ լայն լայն ճակատով, երկար ուղիղ մազերով, որոնք նա շարունակում էր ականջի ետևը խցկել, խելացի, փափուկ, շագանակագույն աչքերով, միշտ ինչ-որ կերպ առանձնահատուկ հուզում էր ուսանողներին։

Եվ նրան «տանջեցին». Կամ Պիսարևի գիրքը պատահաբար կմոռացվի սեղանի վրա, կամ ինչ-որ մեկը պատահաբար կխոսի ընդհանուր հարցերի դաշտից որևէ թեմայի մասին, կամ նույնիսկ համահունչ գաղափար կհայտնի: Ուսուցիչը կլսի, ժպտա, ուսերը թոթվի և կասի.

Կտրե՛ք, ամենահարգվածը։

Եվ հետո նա կնկատի.

Ինչ տղաներ:

Եվ այսպես խորհրդավոր կասի, որ ուսանողները չգիտեն ուրախանալ, թե տխրել, որ դեռ տղա են։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը շատ էր սիրում իր առարկան։ Սիրելով՝ նա ստիպում էր իր հետ շփվողներին սիրել այն, ինչ նա սիրում էր։

Այդ դասին, երբ անվանակոչելուց հետո նա համեստորեն վեր կացավ և մի թել ականջի ետևը դնելով, ասաց. «Այսօր կասեմ», դասարանը վերածվեց լսողության և պատրաստ էր լսել. նրան բոլոր հինգ դասերն անընդմեջ: Եվ նրանք ոչ միայն լսեցին, այլեւ ուշադիր գրեցին նրա բոլոր եզրակացություններն ու ընդհանրացումները։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչի խոսելու ձևը ինչ-որ տեղ առանձնահատուկ էր, գրավիչ։ Կամ, շրջելով դասարանում, ոգևորված, նա խմբավորում էր փաստերը, ավելի պարզ լինելու համար, կարծես դրանք ձեռքով բռնելով մյուս ձեռքի բռունցքի մեջ, հետո անցավ եզրակացությունների և կարծես դրանք հանեց իր սեղմած բռունցքից ներս։ վերադառնալ այն փաստերին, որոնք նա դրել էր այնտեղ: Իսկ արդյունքը միշտ եղել է հստակ ու տրամաբանական եզրակացություն՝ խիստ հիմնավորված։

Գիմնազիայի դասընթացի ուսումնական պլանից ավելի լայն հարցի գիտական ​​ձևակերպման շրջանակներում ուսանողներն իրենց և՛ գոհ, և՛ շոյված էին զգում։ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը օգտվեց դրանից և կազմակերպեց կամավոր աշխատանք։ Նա թեմաներ էր առաջարկում, իսկ ցանկացողները կվերցնեին դրանք՝ առաջնորդվելով իր իսկ մատնանշած աղբյուրներով և սեփական աղբյուրներով, եթե վախենում էին խնդրի միակողմանի լուսաբանումից։

Այսպիսով, վեցերորդ դասարանում ոչ ոք երկար ժամանակ չէր ուզում վերցնել մեկ թեմա՝ «Սլավոնական ցեղերի համադաշնությունը ապանաժային ժամանակաշրջանում»։ Բերենդյան վերջապես որոշում կայացրեց՝ ասելով ինքն իրեն, որ եթե ուսուցչի՝ Կոստոմարովի մատնանշած հիմնական աղբյուրին հանդիպելուց հետո իրեն դուր չի գալիս հարցի ձևակերպումը, ապա նա ազատ է այլ եզրակացության գալ։

Խելամի՞տ։ - հարցրեց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը:

Իհարկե,- Բերենդյան մատները սեղմեց կրծքին և, ինչպես միշտ, բարձրացավ ոտքի մատների վրա:

Մի օր Լեոնիդ Նիկոլաևիչը դասի եկավ, հակառակ սովորականի, վրդովված ու վրդովված։

Նոր հոգաբարձուը, քննելով մարզադահլիճը, դժգոհ էր որոշ աշակերտների սանձարձակությունից և փաստացի գիտելիքների պակասից։

Ի միջի այլոց, Լեոնիդ Նիկոլաևիչին կանչեցին հոգաբարձուի մոտ, և անմիջապես նրա համար ակնհայտ անբարենպաստ բացատրությունից նա եկավ դասի։

Ուսանողները անմիջապես չնկատեցին ուսուցչի վատ տրամադրությունը։

Անվանական զանգ կատարելով՝ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը զանգահարեց Սեմենովին։

Աշակերտները հույս ունեին, որ այսօրվա դասը կլինի պատմություն:

Հիասթափությունը տհաճ էր, և բոլորը ձանձրալի դեմքերով լսեցին Սեմենովի պատասխանը։

Սեմյոնովը քաշեց ու փորձեց դուրս գալ ընդհանուր տեղերում։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը, գլուխը խոնարհելով, լսում էր ձանձրացած, ցավոտ դեմքով։

Տարի՞ն: – հարցրեց նա՝ նկատելով, որ Սեմյոնովը խուսափեց նշել տարին։

Սեմյոնովն ասաց առաջին բանը, որ նրա լեզվին եկավ, և նա, իհարկե, ստեց։

Համարձակորեն, բայց դուք չեք ստանա Սուրբ Գեորգի խաչը», - կես դյուրագրգիռ, կես կատակ նկատեց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը։

Նա կստանա այն, երբ Կոստանդնուպոլիսը գրավվի»,- ներդիր է Ռիլսկին:

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը խոժոռվեց և խոնարհեց աչքերը։

«Նա երբեք դա չի ստանա,- ուրախությամբ պատասխանեց Կարտաշևը տեղից,- որովհետև սլավոնական ցեղերի դաշնությունը Կոստանդնուպոլիսի գլխավորությամբ անիրագործելի անհեթեթություն է»:

«Դուք, հարգելիներս, կփոքրացնեք», - ասաց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը ՝ իր վառված աչքերը բարձրացնելով դեպի Կարտաշևը:

Կարտաշևը ամաչեց և լռեց, բայց Կորնևը կանգնեց Կարտաշևի համար։ Նա հեգնական ու կատակերգական խոսեց.

Լավ միջոց բանավեճի համար:

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը դարձավ մանուշակագույն, և երակները լցվեցին նրա քունքերը։ Որոշ ժամանակ լռություն տիրեց։

Կորնև, կանգնիր առանց նստատեղի:

Երրորդ դասարանից Լեոնիդ Նիկոլաևիչը ոչ մեկին նման նվաստացուցիչ պատժի չի ենթարկել։

Կորնևը գունատվեց, իսկ դեմքը աղավաղվեց։

Դասարանում մահացու լռություն էր տիրում։

Ամեն ինչ նորից լռեց։ Ինչ-որ սարսափելի բան էր մոտենում և պատրաստվում էր դառնալ անուղղելի փաստ։ Բոլորը լարված սպասում էին։ Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լռեց։

«Այդ դեպքում խնդրում եմ դուրս գալ դասից»,- ասաց նա առանց աչքերը բարձրացնելու։

Կարծես բոլորի ուսերից քար հանված լիներ։

«Ես ինձ մեղավոր չեմ համարում», - ասաց Կորնևը: «Միգուցե ես սխալվում եմ, բայց ինձ թվում է, որ ես ոչինչ չեմ ասել, որը դուք թույլ չեք տա ինձ ասել մեկ այլ ժամանակ»: Բայց եթե ինձ մեղավոր ճանաչեք, ուրեմն ես կգնամ...

Կորնևը սկսեց ճանապարհ ընկնել դեպի ելքը։

«Նկարիր Հին Հունաստանի քարտեզը», - հանկարծ ասաց նրան Լեոնիդ Նիկոլաևիչը ՝ ցույց տալով տախտակը, երբ Կորնևն անցնում էր նրա կողքով:

Կորնևը պատժի փոխարեն սկսեց նկարել այն, ինչ նշանակված էր տախտակին։

Կարտաշև! Խաչակրաց արշավանքների պատճառներն ու պատճառները.

Սա հատուցող թեմա էր:

Կարտաշևը, ըստ Գիզոյի, մանրամասն շարադրել է խաչակրաց արշավանքների պատճառներն ու շարժառիթները։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լսեց, և երբ Կարտաշևը խոսում էր, նրա դեմքից անհետացավ լարված, դժգոհ զգացումը։

Կարտաշևը լավ տիրապետում էր խոսքին և վառ պատկերում էր Եվրոպայի անմխիթար տնտեսական վիճակը՝ որպես կամայականության, բռնության և կամավոր վասալների՝ ժողովրդի հրատապ կարիքները հաշվի առնելու չկամության հետևանքով... Բերելով մի քանի օրինակներ. Վերին և ստորին խավերի հարաբերությունները, որոնք չափազանց սրվել էին, նա անցավ գործի գործնական կողմին՝ իրադարձությունների մասին և հետագա ներկայացմանը։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լսեց Կարտաշևի աշխույժ խոսքը, նայեց նրա հուզված այրվող աչքերին իր պատասխանի իմաստալից և խելամտության հպարտ գիտակցությունից. նա լսեց, և նրան տիրեց մի զգացում, որը, հավանաբար, նման է այն զգացմանը, որն ապրում է լավ ձիավորը մարզելիս: տաք երիտասարդ ձին և նրա մեջ զգալով մի քայլ, որը ապագայում կփառաբաներ և՛ ձին, և՛ նրան:

Դե, հիանալի, - զգացմունքով նշեց Լեոնիդ Նիկոլաևիչը, - բավական է:

Ռիլսկի, Ֆրանսիայի տնտեսական պետություն Լյուդովիկոս Տասնչորսերորդի օրոք։

Ռիլսկու ելույթը չուներ այն վառ գույներն ու երանգները, որոնցով Կարտաշևի ելույթը գեղեցիկ փայլեց։ Նա խոսում էր չոր, հակիրճ, հաճախակի ընդհատում էր իր դաշտերը «է» հնչյունով և ընդհանրապես խոսում էր որոշակի ջանքերով։ Բայց փաստերի խմբավորման մեջ, դրանց շերտավորման մեջ զգացվում էր ինչ-որ լուրջ արդյունավետություն, և նկարի տպավորությունը ոչ այնքան գեղարվեստական, գուցե Կարտաշևի, այլ ավելի ուժեղ, փաստերով ու թվերով պայթած։

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը լսեց, և նրա աչքերում փայլեց բավարարվածության և միևնույն ժամանակ ինչ-որ մելամաղձության զգացում։

«Ես ավարտեցի», - ասաց Կորնևը:

Լեոնիդ Նիկոլաևիչը շրջվեց, արագ զննեց իր գրած տախտակը և ասաց.

Շնորհակալություն... խնդրում եմ նստեք։

Աշակերտների և լատիներենի ուսուցիչ Դմիտրի Պետրովիչ Վոզդվիժենսկու միջև գոյություն ուներ շատ յուրահատուկ հարաբերություններ։

Նա միջին տարիքի, թանձր ալեհեր, կարմրահեր տղամարդ էր, կռացած և կծկված, գարնանային մեղմ երկնքի գույնի կապույտ աչքերով, որոնք կտրուկ հակադրություն էին կազմում նրա պզուկներից ներկված դեմքին և կոշտ, կարճ կտրված մազերին: այտերին ու մորուքին։ Այս մազերը կեղտոտ մոխրագույն կոճղի պես դուրս էին ցցվել, իսկ մեծ բեղերը շարժվում էին ուտիճի պես։ Ընդհանրապես, «Միտյան» արտաքնապես անկաշկանդ էր, հաճախ հարբած էր դասի գալիս և կարողություն ուներ այնպես ազդելու իր աշակերտների վրա, որ նրանք անմիջապես վերածվեցին առաջին դասարանցիների։ Եվ Պիսարևը, և ​​Շելգունովը, և Շչապովը, և Բաքլը և Դարվինը անմիջապես մոռացվեցին այն ժամերին, երբ լատիներենի դասեր էին:

Ոչ ոքի չէր հետաքրքրում Միտյայի քաղաքական համոզմունքները, բայց շատերը հոգ էին տանում նրա մեծ կարմիր քթի, փոքրիկ մոխրագույն աչքերի, որոնք երբեմն հանկարծակի դառնում էին շատ մեծ, և նրա կռացած կազմվածքի մասին:

Հեռվից մեկը, ով նկատեց նրան միջանցքով քայլելիս, ուրախ բացականչելով թռավ դասարան.

Ի պատասխան՝ լսվեց քառասուն ձայնի բարեկամական մռնչյուն։ Բաբելոնյան խուճապ առաջացավ՝ ամեն մեկն իր ձևով, ինչպես ուզում էր, շտապում էր արտահայտել իր ուրախությունը։ Արջի պես մռնչում էին, շան պես հաչում, աքլորի պես կանչում, թմբուկ էին ծեծում։ Զգացմունքների ավելցուկից նրանք վեր թռան նստարանների վրա, կանգնեցին իրենց գլխին, հարվածեցին միմյանց մեջքին, կարագ քամեցին։

Ուսուցչի կերպարանքը հայտնվեց դռան շեմին, և ամեն ինչ ակնթարթորեն հանդարտվեց, իսկ հետո, նրա քայլվածքի ռիթմի համաձայն, բոլորը միաբերան ասացին.

Գնում են, գնում, գնում են...

Երբ նա բարձրացավ ամբիոն և հանկարծ կանգ առավ սեղանի մոտ, բոլորը միանգամից բեկորներով բացականչեցին.

Եվ երբ նա նստեց աթոռին, բոլորը միաբերան բղավեցին.

Սպասողական լռություն տիրեց։ Հարկավոր էր պարզել հարցը՝ Միտյան հարբե՞լ է, թե՞ ոչ։

Ուսուցիչը խիստ դեմք ընդունեց և սկսեց աչք ծակել։ Սա լավ նշան էր, և դասարանը ուրախ, բայց տատանվող շշնջաց.

Նա շշնջում է:

Հանկարծ նա լայն բացեց աչքերը։ Կասկած չկար։

Գլորեց այն!! - համազարկ լսվեց ամբողջ դասարանից։

Զվարճանքը սկսվեց:

Բայց ուսուցիչը միշտ չէ, որ հարբած էր, և ներս մտնելուն պես անմիջապես ընդհատեց ուսանողներին՝ ձանձրալի ու հիասթափված ձայնով ասելով.

Բավական.

«Բավական է», - պատասխանեցին նրան դասարանը և, ինչպես նա, թափահարեց ձեռքը:

Այնուհետև հետևեց հարաբերական հանգստությունը, քանի որ ուսուցիչը, թեև կարճատես, բայց այնքան լավ գիտեր ձայները, որ, որքան էլ աշակերտները փոխեին դրանք, միշտ անվրեպ կռահում էր մեղավորին։

Սեմենով, ես դա կգրեմ», - նա սովորաբար պատասխանում էր ինչ-որ բուի լացին:

Եթե ​​Սեմյոնովը չէր հանդարտվում, ապա ուսուցիչը դա գրում էր թղթի վրա և ասում.

Եվ դասարանն ամեն կերպ կրկնում էր.

Տուր ինձ մի թուղթ, և ես կգրանցեմ քեզ:

Եվ բոլորը, ովքեր մրցում էին միմյանց հետ, շտապում էին նրան տալ այն, ինչ նա պահանջում էր, այն տարբերությամբ, որ եթե նա սթափ էր, ապա նրան թուղթ էին տալիս, իսկ եթե հարբած էր, ապա բերում էին այն, ինչ կարող էին՝ գրքեր, գլխարկներ, փետուրներ. բառ, ամեն ինչ, բայց ոչ թուղթ:

Աշակերտները լսել են, որ ուսուցիչը ստացել է պետական ​​խորհրդականի կոչում։ Հաջորդ դասին նրան ոչ ոք այլ կերպ չէր անվանում, քան «Ձերդ Գերազանցություն»... Ավելին, ամեն անգամ, երբ նա պատրաստվում էր ինչ-որ բան ասել, հերթապահը դառնում էր դասարան ու վախեցած շշուկով ասում.

Շշ՜.. Նորին գերազանցությունը ցանկանում է խոսել։

Այն լուրը, որ Միտյան փեսան է, ավելի մեծ ուրախություն առաջացրեց ուսանողների շրջանում։ Այս լուրը եկավ նրա դասից անմիջապես առաջ։ Անգամ անհանգիստ Յակովլևը՝ առաջին աշակերտը, ընկավ։

Ռիլսկին մի փոքր ծալեց ծնկները, կծկվեց, դեմքը փքեց և, մատը շրթունքներին դնելով, լուռ, դանդաղ, ինչպես թնդացող հնդկահավը, սկսեց քայլել՝ ընդօրինակելով Միտյային և ցածր բաս ձայնով ասելով.

«Պարոնայք, մենք պետք է հարգենք Միտյային», - առաջարկեց Դոլբան:

Պետք է, կարիք!

Պատվի՛ր Միտյային։

Պատիվ! - նրանք բոլոր կողմերից վերցրին այն և անհամբերությամբ սկսեցին քննարկել փառատոնի ծրագիրը:

Որոշվեց պատգամավոր ընտրել, որը դասարանի շնորհավորանքները կփոխանցի ուսուցչին։ Նրանք ընտրեցին Յակովլևին, Դոլբային, Ռիլսկուն և Բերենդյային։ Կարտաշևին մերժել են այն պատճառով, որ նա չի դիմանա և կփչացնի ամբողջը։ Ամեն ինչ պատրաստ էր, երբ միջանցքի վերջում հայտնվեց ուսուցչի ծանոթ, կռացած կերպարանքը։

Երկար համազգեստը ծնկներից ներքեւ, ինչ-որ կազակական տաբատ՝ կոճով, թևի տակ մի փաթեթ, հաստ մազեր, այտերի վրա կոճղերը, փշոտ մորուքը, դուրս ցցված բեղերը և ուսուցչի ամբողջ փշրված կերպարանքը. կռվից հետո ճմռթված աքաղաղի տպավորություն. Երբ նա ներս մտավ, բոլորը շքեղ ոտքի կանգնեցին, իսկ դասարանում մեռելային լռություն էր։

Բոլորը գայթակղվում էին հաչելու, քանի որ Միտյան սովորականից ավելի հետաքրքիր էր։ Նա քայլում էր՝ ուղղելով դեպի սեղանը, անհավասար, արագ, նպատակին հասնելու մեջ փորձելով պահպանել և՛ արժանապատվությունը, և՛ արագությունը, քայլում էր այնպես, կարծես պայքարում էր անտեսանելի խոչընդոտների դեմ, պայքարում, հաղթահարում և հաղթական առաջ շարժվում։

Ակնհայտ էր, որ նախաճաշին ժամանակ են ունեցել ջանասիրաբար շնորհավորելու փեսային։

Նրա դեմքը սովորականից կարմրել էր՝ սև կետերն ու ուռած կարմիր քիթը փայլում էին։

Պարզապես մի քիչ ջուր խմեք,- ուրախ, բարձրաձայն նկատեց Դոլբան՝ ուսերը թոթվելով։

Ուսուցիչը ուժեղ թարթեց, մի պահ մտածեց՝ նայելով պատուհանից դուրս և ասաց.

Նստել.

«Մենք չենք կարող», - պատասխանեց դասարանը նրան հարգալից շշուկով:

Միտյան նորից մտածեց, աչքերը կլորացրեց, թարթեց և կրկնեց.

Դատարկ, նստիր։

Ծիծաղի անտանելի ջղաձգումներից մահացած քառասուն հոգու հանդարտ հառաչանքը համակեց դասարանը։

Չորս ընտրված ներկայացուցիչներ բարձրացան հետևի նստարաններից՝ շնորհավորելու պատգամավորին։ Նրանք բոլորը, յուրաքանչյուրը առանձին-առանձին, չորս միջանցքներով քայլեցին դեպի ուսուցչի մոտ՝ դեկորատիվ ու հանդիսավոր։

Ուսուցչուհին աչք շոյեց, երբ նրանք քայլում էին, իսկ դասարանը, քարացած, նայում էր։

Յակովլևը մյուսներից լավն էր։ Նա պատարագեց. Դեմքի վրա գրված էր այնպիսի վեհաշուք, անխորտակելի արժանապատվություն, դերի այնպիսի լուրջ ներթափանցում, և միևնույն ժամանակ նրա քթանցքներն այնպես նենգորեն բռնկվեցին, որ անհնար էր առանց ծիծաղի նայել նրան։

Դոլբան դուրս եկավ ինչ-որ անբնական, լարված, փող վերցնելու ցանկությամբ։ Ռիլսկին ցանկանում էր լինել և՛ դերասան, և՛ հանդիսատես, նա բավական լուրջ չէր վերաբերվում իր դերին։ Թուլամորթ Բերենդյան չափազանց անտրամադիր քայլում էր իր սովորական քայլվածքով, որին անընդհատ պարանոց են հրում։

Երբ պատգամավորները եկան նստարանների առաջ, կանգ առան, դասավորվեցին մի շարքում և միանգամից, կտրուկ շրջվելով դեպի դասարանը, խորը խոնարհվեցին ընկերների առաջ։ Դասարանը դեկորատիվ և հանդիսավոր կերպով պատասխանեց իրենց պատվիրակներին նույն խոնարհումով:

Միտյան, ինչպես նախկինում, միայն աչք նայեց այս բոլոր առեղծվածային գործողությունների վրա և ուշադիր նկատեց, թե ինչպես են պատգամավորները խոնարհվում, իսկ նրանց ընկերները պատասխանում էին նրանց։

Պատգամավորները, խոնարհվելով դասարանի առաջ, երկու անընդմեջ միմյանց դեմ խոնարհվել են՝ սկզբում ուղիղ, իսկ հետո՝ խաչաձև։

Պատգամավորները, չորս անընդմեջ, նոր մանևրով կանգնեցին ուսուցչի առջև և ցածր խոնարհվեցին, հարգանքով նրա գոտկատեղից։ Ես ստիպված էի, կամա թե ակամա, դուրս գալ դիտորդի դերից։

Ուսուցիչը ինչ-որ շարժում արեց՝ կիսատ-պռատ աղեղի և գլխի շարժումների միջև, կարծես ասելով.

Յակովլևը, թեթևակի մաքրելով կոկորդը, բորբոքելով քթանցքները, սկսեց.

Դմիտրի Պետրովիչ! մեր ընկերները մեզ հանձնարարեցին շնորհակալություն հայտնել ձեզ այն պատվի համար, որ դուք ցուցաբերել եք մեր ընկերոջից մեկին՝ նրա հետ ազգակցական հարաբերություններ հաստատելով։ Դասարանը ուրախ է լսել ձեր ամուսնության մասին և առաջարկում է ձեզ իր սրտանց շնորհավորանքները:

«Օ, այո, անկեղծ և սրտանց շնորհավորում եմ», - ասաց ինչ-որ մեկը խոր ձայնով:

Կվի-կվի! - փայլատակեց դասարանի միջով:

Դմիտրի Պետրովիչ! - ասաց Յակովլևը՝ հարգանքով թեքվելով դեպի ուսուցիչը և բորբոքելով քթանցքները։

Ուսուցիչը, որ հասցրել էր գլորվել ու կռանալ, մտածեց և, ինչպես միշտ, ձեռքը թափահարելով, իր սովորական ձայնով ասաց.

Ի՞նչն է իրականում դատարկ: – հարգանքով հարցրեց Յակովլևը։

Ամեն ինչ դատարկ է։

Այնպես, ինչպես? Խոսքը ամուսնության մասին է... երկու մարդկանց երջանկության մասին, ովքեր իրար քնքուշ սիրում են...

Դասարանը ոռնաց։

Պարոնայք, ես չեմ կարող…,- ասաց Յակովլևը՝ արդեն խեղդվելով ծիծաղից: -Դու ինձ խանգարում ես...

Նա փակում էր բերանը և կամ լաց էր լինում, կամ ծիծաղում։

Սկսվեց լրիվ արտասովոր մի բան։ Խելագար մրրիկի պես՝ հարբած գոլորշիներով հագեցած, ներխուժեց դասարան։ Նրանք վեր թռան, բղավեցին ու հարվածեցին իրար։ Ամբոխը վայրենացավ։ Կարտաշևը, կարծես խելագարված, դուրս թռավ տեղից և թռավ դեպի ուսուցիչը։

Ուսուցիչը նեղացրեց աչքերը նրա վրա։

Ինչ ես դու ուզում?

Կարտաշևը ամենաքիչը կարող էր պատասխանել՝ ինչ ուզում էր։ Նրա կողքերը ինչ-որ բան էր պահում. նրա կոկորդը ջղաձգվեց, նա ուզում էր ինչ-որ բան դուրս նետել, որպեսզի ինքն ու մյուսները պայթեն ծիծաղից։

Այն, ինչ չեն արել գիմնազիայի ղեկավարությունը Դմիտրի Պետրովիչի դասերում պատշաճ կարգ հաստատելու համար. նրանք գնացին առանց ճաշի թե՛ մանրածախ առևտրի, թե՛ ամբողջ դասարանի հետ, վատ գնահատականներ տվեցին վարքագծի համար և նույնիսկ ժամանակավորապես հեռացրին մեկին, բայց ոչինչ չօգնեց:

Դմիտրի Պետրովիչի դասերի քաոսը կասեցնելու միայն մեկ միջոց կար՝ հեռացնել այն։ Բայց Դմիտրի Պետրովիչին ընդամենը երկու տարի էր մնացել թոշակի անցնելուն, և կային պատճառներ, թե ինչու բոլորը ցանկանում էին ինչ-որ կերպ օգնել այս մարդուն հասնել իր ծառայության ավարտին: Երբ Դմիտրի Պետրովիչի ընկերներից մեկը պատահաբար լսում էր աշակերտների խանդավառ պատմությունները խեղկատակների մասին իր դասերին, ուրախ ծիծաղի փոխարեն, ուսուցիչը դառնությամբ ասաց.

Էհ, պարոնայք, եթե դուք ճանաչեիք այս մարդուն... Մեր միջև աստղ էր։

Դմիտրի Պետրովիչի կյանքը սկսվեց երջանիկ պայմաններում։ Նա արդեն վարպետ էր և պատրաստվում էր ամուսնանալ, երբ հանկարծ ինչ-որ բանի համար հայտնվեց բերդում։ Երեք տարի անց նա հեռացավ այնտեղից։ Նրա հարսն արդեն ամուսնացած էր ուրիշի հետ. Երկար ժամանակ նա ոչինչ չէր կարողանում անել։ Նրա նախկին հովանավորները երես թեքեցին նրանից։ Նա սկսեց խմել և ընդունեց միակ աշխատանքը, որը նրանք համաձայնեցին տալ իրեն՝ լատիներեն ուսուցչի աշխատանքը:

Թույլ մարդ, նրա մասին բոլորն ասում էին միաձայն, բայց գեղեցիկ հոգի ու հրաշալի կանոններ։

Նրան հավանողների շրջապատում Դմիտրի Պետրովիչը ուրիշ մարդ էր՝ գիտելիքի ահռելի պաշարով, սրամիտ, բարի, եվրոպացի կրթված մարդու կյանքի հստակ հայացքով։ Բայց ուսանողների համար նա միայն Միտյան էր՝ ծեր, հարբած Միտյան, ով համբերատար ու զվարթ թույլ էր տալիս, որ իրեն ծաղրեն այնքան, որքան ուզում են։

ԱՄՍԱԳԻՐ

Երբ արձակուրդներից հետո դասերը նոր էին սկսվել, Սուրբ Ծնունդը թվում էր այնքան հեռավոր փարոս դպրոցական կյանքի միապաղաղ, մոխրագույն ծովի մեջ:

Բայց ահա գալիս է Սուրբ Ծնունդը. վաղը Սուրբ Ծննդյան երեկո է և տոնածառ: Քամին սառը ձյուն է քշում ամայի փողոցներով և բացում Կարտաշևի սառը համազգեստը, ով միայնակ, ոչ սովորական ընկերակցությամբ, վերջին դասից տուն է շտապում։ Որքան արագ անցավ ժամանակը: Որտե՞ղ են այժմ Դանիլովն ու Կասիցկին: Ծովը հավանաբար սառած է։ Կարտաշևը նրան վաղուց չէր տեսել, քանի որ ընկերները գնացել էին։

Ինչպես է ամեն ինչ փոխվել դրանից հետո։ Բոլորովին այլ կյանք, այլ միջավայր։ Իսկ Կորնևան. Նա իսկապե՞ս սիրահարված է: Այո, նա խելագարորեն սիրահարված է, և ինչ չէր տա, որ միշտ նրա հետ լիներ, իրավունք ունենար համարձակորեն նայել նրա աչքերի մեջ և պատմել իր սիրո մասին: Ոչ, նա երբեք չի վիրավորի նրան իր խոստովանությամբ, բայց գիտի, որ սիրում է, սիրում և սիրում է նրան։ Կամ գուցե նա նույնպես սիրում է նրան: Երբեմն նա այնքան է նայում նրա աչքերին, որ ուզում ես պարզապես բռնել և գրկել... Կարտաշևի համար ձնաբքի մեջ շոգ է. նրա վերարկուն կիսով չափ բացված է, և, կարծես երազի մեջ, նա քայլում է ծանոթ փողոցներով: Նա երկար ժամանակ քայլում է նրանց վրայով։ Ե՛վ ամառային, և՛ ձմեռային երթը շարունակվում է: Նրա գլխում ինչ-որ ուրախ միտք կապվելու է այն տան հետ, որի վրա ընկնում է նրա հայացքը, և այս տունը հետո կարթնացնի նրա հիշողությունը: Եվ այս միտքը կմոռացվի, և տունն ամեն ինչ մի կերպ դեպի իրեն է ձգում։ Հենց այս անկյունում նա մի կերպ հանդիպեց նրան, և նա գլխով արեց նրան և ժպտաց, կարծես հանկարծ ուրախացավ։ Ինչո՞ւ այդ ժամանակ նա չմոտեցավ նրան: Նա նորից հետ նայեց հեռվից, և նրա սիրտը սառեց և ցավեց, և շտապեց դեպի նա, բայց նա վախեցավ, որ նա հանկարծ կհասկանա, թե ինչու է նա կանգնած, և նա արագ հեռացավ մտահոգ դեմքով: Դե, իսկ եթե նա կռահեր, որ նա սիրում է նրան: Օ՜, դա, իհարկե, այնպիսի լկտիություն կլիներ, որ ոչ նա, ոչ էլ որևէ մեկը նրան չեն ների։ Եթե ​​բոլորն իմանան, կհրաժարվեին տնից, իսկ Կորնևն ի՞նչ աչքերով կնայեր նրան։ Ոչ, մի՛: Եվ այնքան լավ. սրտում սիրել Կարտաշևը նայեց շուրջը. Այո՛, ահա Սուրբ Ծնունդ է, երկու շաբաթ դասեր չկան, հոգուս մեջ դատարկություն է և տոնի բերկրանք։ Նա միշտ սիրում էր Սուրբ Ծնունդը, և նրա հիշողությունը կապում էր տոնածառը և նվերները, և նարինջի բույրը, և կուտիան, և հանգիստ երեկոն, և մի կույտ նրբաճաշակ ուտեստներ: Իսկ այնտեղ՝ խոհանոցում, երգում են։ Նրանք այնտեղից են գալիս իրենց պարզ նրբություններով՝ ընկույզով, եղջյուրներով, գինու հատապտուղներով, նրանց տալիս են զգեստներ և իրեր։

Միշտ այդպես է եղել, քանի դեռ նա հիշում է։ Տոնածառի ու բուխարու վառ լույսերի տակ ընթրիքից անմիջապես հետո նա հանկարծ նորից հիշում է իր սիրելի կուտյային, ու ուրախ վազում է ու լիքը ափսեով վերադառնում, նստում բուխարու առաջ ու ուտում։ Նատաշան՝ նրա երկրպագուն, կբղավի. Նրա ետևում Սերյոժան է, Մանյան, Ասյան, և բոլորը նորից այստեղ են՝ կուտյա ափսեներով։ Զինան էլ չի դիմանա. Բոլորը զվարճանում և ծիծաղում են, իսկ մայրը հագնված ու ուրախ, սիրալիր նայում է նրանց։ Ի՞նչ կտան նրան այս տարի։ - մտածեց Կարտաշևը՝ մուտքի մոտ զանգը հնչեցնելով։

Հաջորդ օրը երեկոյան նրան տվեցին մեկ ֆունտ ծխախոտ և ծխախոտի թիթեղ։ Ու թեև նա վաղուց հանգիստ ծխում էր, բայց հիմա, նվերը ստանալով, դեռ երկար ժամանակ չէր համարձակվում ծխել մոր աչքի առաջ։ Եվ երբ նա ծխախոտ վառեց, լուրջ, մտահոգ դեմքով, անմիջապես նստեց Սերյոժային տրված հեքիաթների մոտ և սկսեց ուշադիր կարդալ դրանք։ Մայրը ժպտաց, նայեց նրան և վեր կենալով՝ լուռ մոտեցավ նրան և համբուրեց նրա գլուխը։ Նա ամոթխած համբուրեց նրա ձեռքը և նորից հապճեպ թաղվեց գրքի մեջ։ Շուրջբոլորը սովորական հուզմունքն ու ուրախությունն էր, և նա մտածեց. «Ի՞նչ է անում ընկերությունը հիմա»:

ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑ.Ալիսա Տայոժնայա

ՆԿԱՐՆԵՐ:Ալենա Էրմիշինա

Դիմահարդարում:Իրեն Շիմշիլաշվիլի

«ԳՐԱԴԱՐԱՆ» ՌՈՒԲՐԻԿԱՅՈՒՄմենք լրագրողներին, գրողներին, գիտնականներին, համադրողներին և այլ հերոսուհիներին հարցնում ենք իրենց գրական նախասիրությունների և գրապահարանում կարևոր տեղ զբաղեցնող հրապարակումների մասին։ Այսօր պարի պատմաբան, ժամանակակից խորեոգրաֆիայի հետազոտող և «Ոչ ֆիքսված կետեր» նախագծի հեղինակ Վիտա Խլոպովան կիսվում է իր սիրելի գրքերի մասին իր պատմություններով:

Վիտա Խլոպովա

Պարի պատմաբան

Ես ունեմ ավելի քան երեք հարյուր արտասահմանյան գրքեր խորեոգրաֆիայի վերաբերյալ, և դրանք միայն բերքի սերուցքն են, մնացածն արդեն վաճառել եմ:

Ընտանիքում մինուճար երեխա եմ և լինելով մի քիչ ինտրովերտ՝ զվարճացել եմ կարդալով։ Ես այն մարդկանցից էի, ովքեր միշտ փողոցում բախվում էին սյանը, քանի որ գլուխս գրքի մեջ էի քայլում: Մանկության հաճախակի հիշողություն. ես արթնանում եմ առավոտյան ժամը երեքին հայրիկիս գրկում, իսկ մայրս պատրաստում է իմ անկողինը. ես միշտ քնում էի գիրք կարդալով:

Ինը տարեկանում իմ կյանքը կտրուկ փոխվեց։ ընդունվել եմ Մոսկվայի բալետի դպրոցը։ Առավոտյան իննից մինչև երեկոյան վեցը դասերն անցկացվում էին Ֆրունզենսկայայում, բայց ես ապրում էի Զելենոգրադում, և որպեսզի 8:30-ի սահմաններում լինեի դպրոցում, պետք է արթնանայի 5:40-ին։ Ես տուն եկա մոտ ինը, հետո մեկ ժամ երաժշտության դասեր, մեկ ժամ տնային աշխատանք, մեկ ժամ ձգում և մարմնամարզություն: Արդյունքում ես քնեցի գիշերվա ժամը մեկին։ Ուստի ինձ ուղարկեցին քաղաքից դուրս գտնվող ուսանողների համար նախատեսված գիշերօթիկ դպրոց (նոր ծանոթներիս վախեցնելու համար դեռ օգտագործում եմ «ինտերնատ» բառը, բայց իրականում դա ընդամենը հանրակացարան էր): Եվ չնայած ես սկսեցի քնել ավելի քան չորս ժամ, ես այլևս չէի կարողանում կարդալ նախկինի պես՝ անհավանական ծանրաբեռնվածության պատճառով։

Դպրոցն ինձ «տվեց» կարծրատիպ, որից ազատվելը ինձ տարավ դեպի իմ ներկայիս մասնագիտությունը՝ բոլոր բալետիները հիմար են։ Դա ասացին ուսուցիչները, սա ասացին իմ ծնողների ընկերները, ավելի ուշ ասացին իմ նոր ոչ բալետային ծանոթները: «Եթե «Տիտանիկ»-ում բալերինա լիներ, նա չէր խեղդվի, որովհետև բալերինան խցանման պես բան է»,- նման պատմություններ շատ եմ լսել: Հետևաբար, տասը տարեկանից ես վճռականորեն որոշեցի, որ բոլորին կապացուցեմ, որ բալերինները հիմար չեն։ Դիտավորյալ ձեռքերիս հետս շատ գրքեր էի տանում, որպեսզի շապիկը միշտ երևա։ Ես կարդացի այն, ինչը դեռ վաղ էր կարդալու համար, որպեսզի «սրբեմ մեր քիթը» ուսուցիչներից, որոնք կրկին ասում էին, որ մենք հիմար ենք։

Երբ ընդունվեցի GITIS թատերագիտության ֆակուլտետ, հասկացա, որ ուղղակի կտրականապես անկիրթ եմ։ Նույնիսկ այն ժամանակ, տասնյոթ տարեկանում, դասընկերներս քննարկում էին Բարտի մասին, բայց ես նրա մասին երբեք չէի էլ լսել։ Ես ահավոր զայրացած էի ինքս ինձ և իմ բալետային կրթությունից։ Առաջին կիսամյակի ընթացքում իմ համակուրսեցիներից ոմանք բացահայտ ծիծաղում էին ինձ վրա. իմ քննադատական ​​փորձերը չափազանց միամիտ էին և լի էին հիմար լրագրողական կլիշեներով։ Բայց ուսումնառությանս ավարտին պարզվեց, որ ես միակն էի, ով ինչ-որ կերպ գերազանցությամբ ավարտեցի, և միայն ես եմ հրավիրվել ասպիրանտուրա։

Բառացիորեն մի քանի տարի անց ես հայտնվեցի Փարիզում իմ ուսման համար։ Առաջին ցնցումը Պոմպիդու կենտրոնի գրադարանն էր։ Նախ՝ մեջը գրադարանի բացիկներ չկան, և երկրորդ՝ կարող ես քեզ հետ վերցնել քո ամբողջ ուսապարկը, այլ ոչ թե մատիտ ու մի երկու թուղթ քաշես՝ անցնելու համար։ Դուք կարող եք այնտեղ նստել մինչև երեկոյան ժամը տասը, իսկ երբ հոգնած եք, կարող եք գնալ սրճարան կամ պատշգամբ՝ շնչելու համար (Պոմպիդուի պատշգամբներից դուք այնպիսի տեսարան ունեք, որ նույնիսկ հինգ րոպեն բավարար է դրա համար. ոգեշնչման նոր բաժին): Մեկ տարվա ընթացքում ես ուսումնասիրեցի Պոմպիդուի ժամանակակից պարերի ամբողջ բաժինը և ստիպված էի ավելի մասնագիտացված տեղ փնտրել: Ես գտա Պարի կենտրոնը, որը գտնվում է ոչ այնքան բարենպաստ տարածքում, կենտրոնից բավականին հեռու, իսկ պատշգամբից տեսարանն արդեն ոգեշնչող չէր։

Ես դիտեցի ժամերով տեսանյութեր, մուտքագրեցի հարյուրավոր գրքեր; գրադարանավարներն ինձ համար ծրագիր կազմեցին, արխիվներ հանեցին և օգնեցին թարգմանության հարցում: Թվում էր, թե ես արթնացել էի հարյուր տարվա կոմայից հետո և փորձում էի մի երկու տարի հետո հասկանալ, թե ինչ է եղել այս հարյուր տարվա ընթացքում։ Այդ կենտրոնում անցկացրած երկու տարին ինձ տվեցին այն հիմնական գիտելիքները, որոնք ես չէի ստացել Ռուսաստանում բալետի տասնհինգ տարվա վերապատրաստման ընթացքում։ Ֆրանսիայից գնացի վաթսուն կիլոգրամ ավելցուկով։ Ես ունեմ ավելի քան երեք հարյուր արտասահմանյան գրքեր խորեոգրաֆիայի վերաբերյալ, և սա միայն բերքի սերուցքն է. ես արդեն հասցրել եմ վաճառել մնացած անհեթեթությունները Ֆրանսիայում: Ես նույնիսկ չեմ խոսի ռուսերեն բալետի գրքերի մասին, այս ուղեբեռը կուտակվել է քոլեջից սկսած:

Ամեն անգամ, երբ ես ճանապարհորդում եմ, փնտրում եմ օգտագործված գրախանութներ. այնտեղ կարող ես գանձեր գտնել կոպեկներով. Նիժինսկու օրագրերը հիսուն ցենտով կամ հազվագյուտ գիրք «Գարնան ծեսի» մասին երկու եվրոյով, ես վերցրել եմ գաղտնի խանութից լու մոտ: շուկա Փարիզում. Նյու Յորքում ես այցելեցի բոլոր գրախանութները և կազմեցի մի հսկայական ուղեցույց՝ լավագույն պարային գրքերի կետերի համար, բայց վերջում մտածեցի, որ ինձ նման, մեկ թեմայով տարված մարդիկ այլևս չկան, և ոչ ոք այն չի կարդա: Հիմա ինձ թվում է, որ անպարկեշտ քիչ եմ կարդում։ Միևնույն ժամանակ, ամեն դասախոսությունից առաջ մի քանի գիրք եմ ուսումնասիրում, որոնցից մի քանիսը պետք է մի երկու օրից ամբողջությամբ կուլ տամ։ Բայց քանի որ դրանք վերաբերում են իմ մասնագիտական ​​հետաքրքրություններին, ես դրանք «իրական» ընթերցանություն չեմ համարում։

Ես միշտ ինձ հետ եմ վերցնում իմ Kindle-ը: Ես այն գնեցի, երբ սկսեցի դասախոսություններ կարդալ GITIS-ում. պատրաստվելու համար ունեի ուղիղ մեկ շաբաթ, և եթե թեման նեղ էր, օրինակ՝ «Ժամանակակից պարի երրորդ սերունդն Ամերիկայում», ապա միայն համապատասխան գիրքը կարող էր փրկել ինձ. էլեկտրոնային տարբերակը կարելի է ներբեռնել ակնթարթորեն և արժե ավելի էժան: Մի քանի տարվա ընթացքում իմ Kindle գրադարանը կուտակեց պարային գրքերի պարկեշտ քանակություն, և երբ դասընթացն ավարտվեց, ես ներբեռնեցի մի տոննա հետաքրքիր գրքեր, որոնք կապված չէին խորեոգրաֆիայի հետ: Ես սովորաբար կարդում եմ մի քանի գիրք զուգահեռաբար Kindle-ի վրա, հաճախ մեղավոր եմ, որ դա անում եմ անկյունագծով, բայց դեռ սովորում եմ դա անել ավելի դանդաղ: Այժմ ես փորձում եմ դանդաղ և ուշադիր կարդալ Սառա Բերնհարդտի օրագրերը, բայց դա շատ դժվար է. այդպիսի ինքնասիրահարված և լկտի տոնը դեռ պետք է դիմանալ, իսկ գիրքն ինքնին հսկայական է:

Ամեն անգամ, երբ ես ճանապարհորդում եմ, ես փնտրում եմ օգտագործված գրախանութներ. այնտեղ կարելի է գանձեր գտնել գրոշներով

Պոլանսկու վեպը

«Անջելին Պրելյոչայ»

Անջելին Պրելյոչայը այն մարդն է, ով ինձ բալետի պարուհուց վերածեց ժամանակակից խորեոգրաֆիայի հետազոտողի, և նրա շնորհիվ ես հայտնվեցի Սորբոնում: Երբ ես սովորում էի GITIS-ում, մենք չունեինք բալետի պատմություն, բայց ես լսեցի ժամանակակից խորեոգրաֆիայի պատմության դասընթացների մասին ISI-ում (Ժամանակակից արվեստի ինստիտուտում), որը դասավանդում էր Վիոլետա Ալեքսանդրովնա Մայնեցեն, որը հետագայում դարձավ այս հետազոտության իմ ուղեցույցը: աշխարհ. Առաջին դասախոսություններից մեկում նա ցույց տվեց տարօրինակ ազգանունով պարուսույցի «Ռոմեո և Ջուլիետը», և ես ապշեցի, որովհետև բալետը հիմնված էր ոչ թե Շեքսպիրի վրա, այլ Օրուելի «1984»-ի վրա։

Այդ պահից ես սկսեցի սովորել Պրելյոչային, ինչպես նաև ընտրեցի նրան իմ դիպլոմի համար, սակայն իմ պաշտպանությունից մեկ ամիս առաջ հայտնաբերեցի, որ նրա մասին ռուսերեն ոչինչ չի գրվել։ Ես ստիպված էի քաջություն հավաքել և անձամբ գրել նրան։ Մի քանի ժամ անց ես նամակ ստացա, որ ապրիլի 9-ին պարոն Պրելյոչայը ինձ սպասում է իր ստուդիայում հարցազրույցի։ Նրա մասին բավականին գրքեր են գրվել, քանի որ նա Ֆրանսիայի ամենակարևոր պարուսույցներից է, բայց այս մեկն իմ սիրելին է։ Երբ ռեժիսոր Ռոման Պոլանսկին պարուսույց Անջելին Պրելյոկային հարց է տալիս, դա արդեն հետաքրքիր է։ Եվ ամենակարևորը, Պոլանսկու հարցերը շատ բան են պատմում իր մասին, ինչը այս գիրքը հետաքրքիր է դարձնում ոչ միայն ժամանակակից պարի սիրահարների համար։

Նենսի Ռեյնոլդս, Մալքոլմ ՄակՔորմիկ

«Ոչ մի ֆիքսված կետ. պար քսաներորդ դարում»

Ջորջ Բալանշին հիմնադրամի տնօրեն Նենսի Ռեյնոլդսի մոնումենտալ աշխատանքը քսաներորդ դարի ժամանակակից պարի վերաբերյալ: Իմ ուղեցույցը լի է նշումներով և մեկնաբանություններով։ Ժամանակակից պարի պատմության վերաբերյալ ռուսերեն ստեղծագործություններ ընդհանրապես չկան։ Ամբողջ քսաներորդ դարը՝ Մարթա Գրեհեմից մինչև Վիմ Վանդեկեյբուս, հայտնի է միայն պրակտիկանտներին և հետազոտողներին: Դասընթացը, որը ես ստեղծեցի, նվիրված էր քսաներորդ դարին. Մեկ դասախոսությունն ավարտելուց հետո ես նույն օրը սկսեցի պատրաստել հաջորդը:

Հենց այս գրքից էլ գրեցի դասախոսությունների հիմքը, իսկ մյուսներով՝ հուշեր, հուշեր, ակնարկներ, մենագրություններ, արդեն լրացրեցի պատմվածքը։ Իհարկե, ժամանակակից խորեոգրաֆիայի մասին իմ նախագծի անունը վերցրել եմ Նենսի Ռեյնոլդսից, որն իր հերթին այն վերցրել է ամերիկացի պարուսույց Մերս Կանինգհեմից, որն էլ իր հերթին վերցրել է այն Էյնշտեյնից: Բանն այն է, որ տարածության մեջ չկան ֆիքսված կետեր, հետևաբար, այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում հիմա, շարժում է, հետևաբար՝ պար։ Եվ մենք բոլորս այս կամ այն ​​չափով արտիստներ և պարողներ ենք։

Մարթա Գրեհեմ

«Արյան հիշողություն. ինքնակենսագրություն»

Մարթա Գրեհեմը քսաներորդ դարի ժամանակակից պարի գլխավոր դեմք է: Մի տեսակ Չարլի Չապլինի նման կինոյի համար: Քանի՞ գիրք է գրվել նրա աշխատանքի, կյանքի, վեպերի, տղամարդկանց, ստեղծագործությունների մասին, անհնար է հաշվել: Բայց այս մեկը միշտ առանձնանում է, ինչպես գրել է ինքը՝ Մարթան։ Ինչպես ցանկացած ինքնակենսագրություն, այն համեմված է նարցիսիզմի չափաբաժնով, բայց որպեսզի կյանքի մասին սովորենք հենց հերոսի տեսանկյունից, ավելի լավ տարբերակ չկա։ Այստեղ դուք կգտնեք հիանալի պատմություններ այն մասին, թե ինչպես իր աշակերտուհի Մադոննան դուրս հանեց թատերախմբին պարտքերից, ինչպես նա թաքցրեց իր իրական տարիքը իր «քթի» ամուսնուց՝ Էրիկ Հոքինսից, ինչպես նա վատնեց իր խորեոգրաֆիկ տաղանդը, երբ նա երեխաներին դասավանդեց Դենիշոնի դպրոցում:

Մի քանի տարի առաջ ես եկել էի Garage թանգարան՝ գաղափար ունենալով ռուսերեն թարգմանել ժամանակակից պարի մասին պաշտամունքային գրքեր, որոնք գրվել են քսաներորդ դարում, թարգմանվել մի քանի տասնյակ լեզուներով և մի քանի անգամ վերահրատարակվել։ Ես ձեզ ասացի, որ մինչ այժմ (իսկ դա 2015 թվականն էր) ժամանակակից պարի մասին ռուսերեն ոչինչ չկա։ Իմ ուսանողներից շատերն առաջին անգամ են լսում նրանց անունները, ովքեր Եվրոպայի կամ Ամերիկայի ուսանողների համար նույնքան դասական են, որքան մեզ համար Պետիպան: Նույն GITIS-ում ես չէի կարող գրականության ցանկ տալ ուսումնասիրության համար, քանի որ այն ամբողջությամբ բաղկացած կլինի արտասահմանյան գրքերից։ «Garage»-ն ի վերջո հավատաց ինձ, և մենք սկսեցինք «GARAGE DANCE» շարքը, որտեղ Գրեհեմի ինքնակենսագրականը կթողարկվի առաջին տեղում: Սա իսկապես հսկայական և շատ կարևոր ձեռնարկ է, և ես ուրախ եմ, որ այս գիրքը ռուսերենով հասանելի կդառնա ընթերցողների համար:

Իրինա Դեշկովա

«Բալետի պատկերազարդ հանրագիտարան պատմվածքներում և պատմական անեկդոտներում երեխաների և նրանց ծնողների համար»

Այս գիրքը կարելի է գտնել միայն օգտագործված գրախանութներում, բայց եթե գտնեք, վերցրեք այն՝ դա երջանկություն է: Մեր դպրոցում բալետի պատմություն էր դասավանդում Իրինա Պավլովնա Դեշկովան, և դրանք լավագույն դասերն էին։ Նա միապաղաղ ձայնով չթվարկեց Պետիպայի կյանքի ամսաթվերը, բայց մեզ ցույց տվեց մի քանի անհավանական տեսանյութեր, ինչպիսիք են Riverdance-ը (այժմ բոլորն արդեն գիտեն դրա մասին, բայց իննսունականներին դա հայտնություն էր) կամ Դիսնեյի «Ֆանտազիա» գլուխգործոցը, որտեղ պարում են գետաձիերը: Չայկովսկու տուտուսով, և դինոզավրերն ապրում են իրենց ողբերգական ճակատագիրը «Գարնան ծես» երգի ներքո:

Ես դեռ հավատում եմ, որ երեխաների համար դասական երաժշտության ավելի լավ նախաձեռնություն չկա: Երբ Իրինա Դեշկովան գրեց այս գիրքը, մենք բոլորս պարտավոր էինք գնել այն։ Անկեղծ ասած, ես երկար ժամանակ չէի բացում: Բայց արդեն որպես մեծահասակ, ես պատահաբար գտա այն և չկարողացա վայր դնել այն, ես կարդացի այն մի քանի ժամից և ուրախությամբ ծիծաղեցի: Գիրքը բաղկացած է սրամիտ և գեղեցիկ գրված հոդվածներից՝ դասավորված այբբենական կարգով, պատմություններից այն մասին, թե ինչ է «արաբեսկ»-ը կամ ով է եղել Լյուդովիկոս XIV-ը, մինչև բալերինայի մասին անեկդոտներ, ով ոտքով սպանել է գողին:

Ելիզավետա Սուրից

«Քսանականների խորեոգրաֆիկ արվեստ. զարգացման միտումները»

Ելիզավետա Յակովլևնա Սուրիցը մեր գլխավոր բալետի պատմաբանն է, ում գնահատում և պաշտում են բացարձակապես բոլորը։ Արտերկրում նրա մասին խոսում են բացառապես ձգտումով ու հրճվանքով։ Բայց, զարմանալիորեն, բոլոր ակադեմիական ճանաչմամբ, նրա գրքերը աներևակայելի հեշտ է կարդալ: Պետք չէ անցնել բարդ կառուցվածքների և քիչ օգտագործվող արտահայտությունների միջով, և դուք հիմար չեք զգում նրա աշխատանքը բացահայտելիս:

Ես խորհուրդ եմ տալիս նրա բոլոր գրքերը՝ Լեոնիդ Մասինին նվիրված մենագրությունից մինչև ԱՄՆ-ում պարարվեստի պատմության վերաբերյալ ռուսերեն միակ աշխատությունը՝ «Բալետն ու պարն Ամերիկայում»։ Բայց սա այն մեկն է, որը ես ամենաշատն եմ սիրում, քանի որ քսաներորդ դարի քսանականները շատ դժվար ժամանակաշրջան էին բալետի և պարի համար: Նա խոսում է երիտասարդ Գեորգի Բալանչիվաձեի վաղ տարիների մասին, ով հետագայում դարձավ հայտնի ամերիկացի պարուսույց Ջորջ Բալանշինը, Կասյան Գոլեյզովսկու և Ֆյոդոր Լոպուխովի փորձերի մասին իրենց ժամանակից շուտ, և շատ ուրիշների մասին, մի փոքր ավելի քիչ հայտնի:

Թվիլա Թարփ

«Ստեղծագործության սովորություն»

Twyla Tharp-ը հայտնի է Ռուսաստանում: Բոլորը հիշում են, որ Բարիշնիկովը պարում էր Վիսոցկու հետ, այնպես որ Թարպը պարուսույց է արել: Նա իրականում Բարիշնիկովի «կնքամայրն» է Ամերիկայում, քանի որ նրա «Հրում գալիս է հրելու» հետո փախած խորհրդային բալետի պարուհին վերածվեց լեգենդար Միշա Բարիշնիկովի, և հենց նա սկսեց իր ամերիկյան կարիերան:

Գերճանաչված Թվիլան գիրք է գրել այն մասին, թե ինչպես ընտելացնել ձեր մուսային: Ինչպես անել, որ մուսան քեզ մոտ գա հենց իննից վեցը, քանի որ ստեղծագործելու սովորությունը ի վերուստ տրված բան չէ, այլ տքնաջան աշխատանք: Գիրքն անմիջապես դարձավ բեսթսելլեր, և այն վաճառվեց որպես բիզնես ուղեցույց: Մենք իրավունք չունենք ոգեշնչման սպասել։ Պարուսույցն ունի արվեստագետներ՝ վճարելու, հիփոթեք՝ վճարելու, երեխաներ՝ քոլեջ, ուստի շատ կարևոր է ստեղծագործելու սովորություն զարգացնել: Գիրքը պարունակում է բազմաթիվ օրինակներ, թեստեր և վարժություններ, որոնք կօգնեն ձեզ հասկանալ խնդիրները, օրինակ՝ ժամանակի կառավարման հետ կապված: Գիրքը գրված է ամերիկյան ոճով, կարգախոսներով և մոտիվացիոն արտահայտություններով և շատ ոգեշնչող է։

Կուրտ Ջոս

«Կանաչ սեղանի 60 տարիները (դրամա և պարարվեստի ուսումնասիրություն)»

Ես շատ երկար փնտրեցի այս գիրքը Amazon-ում. երբեմն այն շատ թանկ էր, երբեմն անհետանում էր երկար ժամանակ: Ի վերջո, մեկ տարվա տանջանքներից հետո ես կարողացա բռնել այն և ուրախացա, քանի որ շատ քիչ տեղեկություններ կան Պինա Բաուշի գերմանացի պարուսույց և ուսուցիչ Կուրտ Յոսսի մասին։ Իմ գրադարանում կա երկու օրինակ, որոնցից մեկը ունի շատ հետաքրքիր ձոնագրություն։ Մի երկու տարի առաջ մի ծանոթս, ով պարելու հետ կապ չուներ, զանգահարեց ինձ և ասաց, որ իր գործընկերոջ մորաքույրը, ով մի քիչ բալետի սիրահար էր, մահացել է և թողել գրադարան, որի մասին իր եղբորորդին է։ դեն նետել. Քաղաքավարությունից ելնելով համաձայնեցի, բայց հասկացա, որ, ամենայն հավանականությամբ, տատիկս ուներ Կրասովսկայայի մի երկու գիրք, միգուցե սովետական ​​բալետի մասին ինչ-որ բան, ընդհանրապես, մի ​​բան, որը դուրս էր իմ գիտական ​​հետաքրքրություններից։

Երբ ներս մտա, տեսա, որ ամբողջ բնակարանը շարված է բալետի մասին գրքերով։ Եվ հետո պարզվեց, թե ով է այս տատիկը՝ խորհրդային տարիներին շատ հայտնի պարի գիտաշխատող, Իգոր Մոիսեևի անվան անսամբլի նախկին արտիստ, որտեղ ես նույնպես պարել եմ մի քանի տարի։ Շտապ զանգահարեցի ԳԻՏԻՍ, արխիվ, Թատերական աշխատողների միություն, որ այս գրադարանը բաց չթողնի, բայց, այնուամենայնիվ, մի քանի արտասահմանյան գիրք վերցրեցի ինձ համար։ Դրանցից մեկը Կուրտ Ջուսի մասին է։ Եվ Իգոր Մոիսեևը ստորագրեց այն. «Խորը արվեստաբանին՝ ապագայում և հմայիչ էակին, ներկայում, նրա ծննդյան մեզ համար ուրախալի օրը, ես ուրախ եմ այն ​​թողնել որպես հուշանվեր: 22/II 1959. I. Moiseev»:

Լին Գարաֆոլա

«Դիաղիլևի ռուսական բալետ»

Դիաղիլևի և ռուսական սեզոնների մասին գրքերը շարունակվում և գրվում են։ Այս անհավանական գրավիչ պատմությունը բազմաթիվ ենթադրությունների և առակների տեղիք է տալիս: Թվում է, թե արդեն հարյուր տարի է անցել, քսան բալետային սեզոններից յուրաքանչյուրը ուսումնասիրվել է ներսից և դրսից, բայց ամեն տարի մի նոր գործ է դուրս գալիս. գրողները դադարում են ուսումնասիրել և պարզապես անցնում են հայտնի փաստերը:

Սակայն Կոլումբիայի համալսարանի մաս կազմող Բարնարդ քոլեջի ամերիկացի հետազոտող և պրոֆեսոր Լին Գարաֆոլան իսկապես հիանալի գիրք է գրել: Միշտ առաջարկում եմ սկսել ծանոթանալ Դիաղիլևի ձեռնարկությանը իր քրտնաջան հավաքած աշխատանքով։ Այս գիտնականին կարելի է վստահել, և, ավելին, հաճելի է իմանալ, որ նրա ստեղծագործությունը չի պարունակում ենթադրություններ ռուսական բալետի և հատկապես խորհրդային շրջանի մասին, որոնք հաճախ առատ են արտասահմանյան գրքերում։ Նա չի սխալվում քիչ հայտնի պարուսույցների անուններում. ոչ բոլորը կարող են ճիշտ գրել ինչ-որ բարդ ազգանուն, ինչպիսին Յուրի Գրիգորովիչն է գրքում:

Օլեգ Լևենկով

«Ջորջ Բալանշայն»

Ջորջ Բալանշինը, նույն ինքը՝ Ժորժ Բալանշինը, նույն ինքը՝ Գեորգի Մելիտոնովիչ Բալանչիվաձեն, զրոյից կառուցեց բալետի դպրոցը և Ամերիկայի առաջին պրոֆեսիոնալ թատերախումբը: Ամերիկայից առաջ նա աշխատել է որպես պարուսույց Դիաղիլևի սեզոններում, սովորել Պետրոգրադի բալետի դպրոցում և մի քանի տարի պարել թատրոնում, որն այժմ կոչվում է Մարիինսկի։ Նրա մասին շատ է գրվել. նրան անվանում են քսաներորդ դարի գլխավոր պարուսույց և նույնիսկ «20-րդ դարի Պետիպա»: Բայց հիմնականում գրքերը վերաբերում են ամերիկյան ժամանակաշրջանին, երբ նա կատարելագործեց իր յուրահատուկ աբստրակտ ոճը։

Դիաղիլևի և, որ ամենակարևորը, Ռուսաստանում ժամանակաշրջանները մնում են քիչ ուսումնասիրված, թեև շատ հետաքրքիր էին։ Զարմանալի է, բայց ռուսերենով Բալանշինի մասին լիարժեք մենագրություն չկա։ Իսկ այժմ Պերմի Դիագիլևի փառատոնի ստեղծող Օլեգ Ռոմանովիչ Լևենկովը հրապարակել է իր կենսագրության առաջին մասը։ Օլեգ Ռոմանովիչը հայտնի բալանշինագետ էր, գլխավորը մեր երկրում։ Այս գիրքը ոչ Բալանշինի կյանքի ժամանակագրությունն է, ոչ էլ Բեռնարդ Թեյպերի կողմից գրված հայտնի կենսագրության ազատ ադապտացիան, այլ պարուսույցի կյանքի մի քիչ ուսումնասիրված շրջանի շատ նրբագեղ ուսումնասիրություն: Ցավոք սրտի, Լևենկովի անսպասելի կյանքից հետո (սա ցնցեց բալետի ողջ աշխարհը), նա չհասցրեց թողարկել երկրորդ հատորը։

Ժան Էֆել

«Աշխարհի ստեղծում»

Ամուսինս և ես այս սովետական ​​քառահատոր հավաքածուն գտանք աղբակույտի մեջ. ինչ-որ մեկը, ըստ երևույթին, դատարկեց գրապահարանները և դրեց այս գանձը: Էֆելի մուլտֆիլմերը, իհարկե, հաճախ եզրին են, բայց աշխարհի ստեղծման պատմությանը նայելը ոչ թե ամենակարող սկզբունքի, այլ գործնականում նույն մարդու, ինչ մենք ենք, շատ հետաքրքիր է։ Այս մուլտֆիլմերը շատ տարածված էին Խորհրդային Միությունում, և ամենահետաքրքիրն այն էր, որ դրանց հիման վրա բալետ է բեմադրվել։

1971 թվականին Կիրովի թատրոնում (այժմ՝ Մարիինյան) տեղի ունեցավ Վլադիմիր Վասիլյովի և Նատալյա Կասատկինայի «Աշխարհի ստեղծումը» բալետի պրեմիերան, որտեղ Ադամի դերը կատարեց երիտասարդ տաղանդավոր նկարիչ Միխայիլ Բարիշնիկովը: Երեք տարի անց նա փախավ Խորհրդային Միությունից, ինչը շատ խնդիրներ առաջացրեց այս բալետի համար՝ չափազանց ազատ գաղափարների «օջախ»: Մանկության տարիներին մենք շատ էինք լսում այս լեգենդար բալետի մասին, որտեղ Բարիշնիկովը հայտնվեց որպես փայլուն դերասան, և որտեղ նրա տաղանդն արդեն ակնհայտ էր դասական դերերից դուրս: Էֆելի այս թողարկումը ես տեսել եմ, երբ երեխա էի ծնողներիս հետ, բայց այս մուլտֆիլմերը և բալետը կարողացա կապել Բարիշնիկովի հետ միայն այն բանից հետո, երբ պատահաբար գտա այս հրատարակությունը աղբակույտում։