Ս ձայնով առարկաներ. Ձայն


Բառերի մեջտեղում Y տառով բառերտանիք, մուկ, ծուխ, փոս,
Y տառը բառի վերջումմեքենաներ, գնդակներ, սեղաններ,

Հանելուկներ Y տառի մասին()
Քայլում է փայտով, ավաղ,
Տառ առ էջ...

Գիտե՞ք այս նամակը։
Դա «խալեր» բառերով է.
«ուլունքներ», «պանիր» և «մենք» բառում։
Հիշեք նամակը...

Բանաստեղծություններ Յ տառի մասին() (ավելին)
Ահա կացինը:
Գերանը մոտ է։
Մենք ստացանք այն, ինչ մեզ անհրաժեշտ էր.
Արդյունքում ստացվում է Y տառը
Մենք բոլորս պետք է դա իմանանք:

Իսկ խեղճ Յ
Թափառում է փայտով, ավա՜ղ։

Ռուսերեն, ավաղ,
«Y»-ով սկսվող բառեր չկան:

«Y» տառը տարօրինակ հնչյուն ունի.
Դա նման է «ես»-ին, բայց ավելի դժվար, քան «Y»-ն:
Դիմկան վերածվում է մշուշի,
Միլուն օճառի մեջ, իսկ բրինձը` լուսան:
Lynx, Timka-ի նման,
Եվ ես կասեմ լուսանին - ցրիր:

Նամակ Յսկզբում չլինել
Բայց և՛ ԴՈՒ, և՛ ՄԵՆՔ հանդիպել ենք
Այդ նամակը՝ պոկելով զաֆրանի կաթը
Եվ սահում է արագ դահուկներով

ՄԵՆՔ անցնում ենք «Y» տառը,
Բառը պարունակում է «շալվար»
«Ծուխ» և «ցուլ» բառում.
Դուք սովոր եք այս նամակին:

Գիտե՞ք այս նամակը։
«Խալեր» բառերով է.
«ուլունքներ», «պանիր» և «մենք» բառում։
Դու հիշում ես «Y» տառը!

Մկները դուրս եկան փոսից,
կծում է առատ պանիրները:
Եվ կոնֆետ և լոբի,
Եվ կոտլետներ և սունկ:

Կատուն երազում էր լիարժեք ընթրիքի մասին.
Պատուհանի վրա ծակ պանիր,
Ձուկը տապակվել է ջեռոցում,
Մկնիկը գլանափաթեթներ ուղարկեց:

Ես գիտեմ՝ ցուլն ու մուկը,
Օճառ, ծուխ, ծուխ, գնդակներ:
Դառը, դահուկուղի, փոս, երեխա...
հետ շատ բառեր կան «Y» տառը.

Մաքուր ասույթներ Յ տառով
ՌԱՅ-ՌԻ-Սարեր կուտեմ:
YR-YR-YR - մկնիկը գտավ պանիրը:
DY-DY-DY - ահա մի բաժակ ջուր:
ՅԴ-ՅԴ-ՅԴ – ագահ լինելն ամոթ է։
ՄԵՆՔ-ՄԵՆՔ-ՄԵՆՔ արդեն սպասում ենք ձմռանը։
YM-YM-YM - ծխնելույզից ծուխ էր գալիս:
ՀԻՄԱ-ՀԻՄԱ-ՀԻՄԱ - մենք կսպասենք գարնանը:
EUN-EUN-EUN - որդին պարտեզում:

Լեզուն պտտվում է Y տառով()
Միլան արջին օճառով լվաց,
Միլան գցեց օճառը։
Միլան գցեց իր օճառը
Ես արջին օճառով չեմ լվացել.

Y տառը գնել է օճառ,
Նա լվանում էր սպասքը դրանով։
Փրփրած օճառ և օճառ,
Օճառը մեծ ուժ ուներ։

-Ի՞նչ եք կարծում, Y տառը օճառո՞վ է լվանում:
- Պատկերացրեք, որ Y տառը կորցրել է իր փայտիկը: Ո՞ւմ կվերածվի նա այդ ժամանակ:

Y տառի պատկերներ


Խոսենք Յ տառի հետ()
- Ինչ եք սիրում ուտել?
- Պանիր:
-Ի՞նչ կենդանիների եք ճանաչում:
- Մուկ, առնետ:
-Ինչո՞վ եք լվացվում տանը:
-Օճառ:
- Ինչով ես սիրում զբաղվել?
-Ցատկել, դահուկ քշել:
-Ի՞նչ բույսեր գիտեք:
-Սեխ, դդում:

Դեֆեկտոլոգիա - ձայն [Y]:
Իմ երեխան չգիտեր, թե ինչպես արտասանել ձայնը [Y]. նա ունի ԱՐՋԻ և ՄԿՈՒԿ. ամեն ինչ նույնն է: Փորձեցի բացատրել, թե ինչպես կարելի է լեզուն դնել, բայց ամեն ինչ ապարդյուն էր...

Ինտերնետում փնտրելուց հետո ես գտա մի քանի գրառում այն ​​մասին, թե ինչպես օգնել երեխային. ահա դրանք.
1) լայն ժպտացեք, լայն բացեք ձեր բերանը (վերին և ստորին ատամների միջև կա մոտ 2 սմ բացվածք), թաքցրեք ձեր լեզվի ծայրը վերին կտրիչների հետևում և արտասանեք YYYYYY ձայնը:
2) Ատամների արանքով գրիչ կամ մատիտ պահեք (մի դրեք բերանը, այլ պահեք ատամների միջով, որպեսզի ձեր լեզուն վեր չբարձրանա) և ասեք «Եվ»: Երբ երեխան հասկանա, թե որտեղ է ձևավորվում «Y» ձայնը, նա կկարողանա ինքնուրույն արտասանել այն:
2ա (այլ կերպ ասած). Թող երեխան ժպտա և ասի «ես»: Այնուհետև վերցրեք մատիտ կամ գդալ և լեզվի ծայրը հետ մղեք։ Այս դեպքում լեզուն պետք է լինի «խորդուբորդ», ինչպես նաև ցույց տա անձնական օրինակով։
3) Նախ պետք է խնդրեք արտասանել «I» ձայնը, այնուհետև խնդրեք լեզուն հետ քաշել և սեղմել լեզվի հետևի մասը ներքև:
4) Որպեսզի երեխան հասկանա, թե ինչպես է ձևավորվում «Y» ձայնը, թող ասի «KY-GY-KY-GY» - դա «G» ձայնն է, որը կօգնի լեզվին հետ շարժվել:
5) Ասա երկար «Ուուուուուուու», իսկ հետո, առանց լեզվի դիրքը փոխելու, փոխիր շուրթերի դիրքը՝ ձգելով դրանք ժպիտով:
6) Արտասանե՛ք «Mmmmmmmmmmmm» ձայնը, այնուհետև մի փոքր բացե՛ք ձեր բերանը, ձգելով ձեր շուրթերը մի փոքր ժպիտով. կստանաք «mmmmmyyyyy»:

Մենք արեցինք դա!!! :) Հիմա «Y» ձայնը կա, ուղղակի պետք է մի քանի օր մի քիչ պարապել :) Ամենամեծ արդյունքը տվել են թիվ 1, 5, 6 վարժությունները։Տղայիս շատ դուր եկավ թիվ 2 վարժությունը (ի վերջո, ամեն օր չէ, որ մայրիկը թույլ է տալիս մատիտ դնել բերանը :), բայց իմ կարծիքով դա նույն արդյունքը չտվեց (կամ ես չարեցի. միանգամայն ճիշտ է):

Հեքիաթ Y տառի մասին()

Մի օր տառերը սկսեցին խաղ խաղալ. նրանցից յուրաքանչյուրը հերթով անվանեց այն բառերը, որոնք սկսվում էին դրանով: Այն նամակը, որը չէր կարող անվանել բառը, կորավ։ Կոշտ նշանը և փափուկ նշանը հրաժարվեցին խաղալ՝ ասելով, որ շատ անելիք ունեն և խաղալու ժամանակ չունեն։

Մնացած տառերը բազմիցս խաղացել են, և ամեն անգամ Y տառը դառնում է պարտվողը: Նա չկարողացավ մտածել մեկ բառի մասին, որը սկսվում էր նրանով:

Հերթական անգամ պարտվելով՝ Y տառը շատ վրդովվեց և որոշեց հեռանալ այբուբենից։ Նա ասաց:

Չկա ոչ մի բառ, որը սկսվում է Y տառով: Սա նշանակում է, որ ես այբուբենի կարիքը չունեմ, ես գնալու եմ և երբեք չեմ վերադառնա։

Նամակները սկսեցին համոզել նրան մնալ, բայց Y-ն անդրդվելի էր:

Ի՞նչը կարող է ձեզ համոզել վերադառնալ: - հետո նամակները հարցրին:


Ռուսաց լեզվի բաց դասի ամփոփում.

Թեմա՝ Հնչյուն [ներ], ձայնավոր Յ.

Բառերի հասկացությունը եզակի և հոգնակի.

Նպատակները: Ստեղծե՛ք պայմաններ, որպեսզի աշակերտները ծանոթանան Y տառին, [s] հնչյունին, եզակի և հոգնակի բառերին:

Զարգացնել խոսքը, մտածողությունը, հիշողությունը:

Մշակել կարգապահություն և հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ:
Սարքավորումներ: ճանապարհորդական քարտեզ; Y տառը գրելու օրինակներ; քարտեր բառերով, վանկերով; առարկայական նկարներ.

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Եկեք պատրաստվենք աշխատանքի և ժպտանք միմյանց:

Ուրախ եմ տեսնել ձեր ժպիտները, և կարծում եմ, որ այսօրվա դասը բոլորիս կբերի միմյանց հետ շփվելու բերկրանքը։ Հաջողություն քեզ!

2. Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

Մենք այսօր կգնանք անտառ՝ գիտության

Սիրելիս, մենք ճանապարհից ոչ մի տեղ չենք գնա

Բայց որպեսզի ավելի շուտ հասնենք անտառ

Պետք է կրկնել ողջ գիտելիքը։
- Տղաներ, մի հորանջեք և արագ պատասխանեք:

Ո՞ր երկու խմբի են բաժանվում հնչյունները:

Ինչպե՞ս են ձայնավորները տարբերվում բաղաձայններից:
Շարունակեք նախադասություններով.

Այն հնչյունները, որոնք մենք...

Նամակներ մեզ...

Այնքա՜ն հրաշքներ կան այստեղ:

Մենք քայլում ենք, քայլում ենք,

Բարձրացրեք մեր ձեռքերը ավելի բարձր:

Հանկարծ մենք տեսնում ենք.

Թփի մոտ մի ճուտ ընկավ բնից։

Հանգիստ վերցնում ենք ճուտին

Եվ մենք այն դնում ենք բնի մեջ:
-Տե՛ս, տերևներն ընկել են ծառից և նոր տառով վանկեր են կազմել:

Կարդանք դրանք դանդաղ, հանգիստ, բարձր, արագ:

Ինչպե՞ս են արտասանվում s-ից առաջ բաղաձայնները:

Գտեք բառեր նոր տառով:
-Գնանք երկրորդ ճանապարհով. Հետաքրքիր է, թե ո՞ր թվի մասին կիմանանք։ Մենք մաթեմատիկայի դաս չենք ունենում.

Տեսեք, թե ում հանդիպեցինք ճանապարհին: (Նապաստակ)

Կարդանք էջ 44-ի այբբենարանի բառերը և պարզ մատիտով ընդգծենք բառերի վերջին տառերը:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: (Հոգնակիում s կամ i տառերը կարող են լինել բառերի վերջում):

Իսկ թե ուրիշ ի՞նչ տառ կարող է լինել հոգնակի թվով բառերի վերջում, մենք կիմանանք՝ խաղալով «Գտիր զույգը» խաղը:

Ես բառեր եմ ասում եզակի թվով, իսկ դու հոգնակի թվով զույգ ես ընտրում:

եղջերու եղջերու

Մատրյոշկա տիկնիկներ

Սեղան-սեղաններ

Գիրք-գրքեր

Պատուհան-պատուհաններ

տեղեկամատյաններ

Ուրիշ ի՞նչ տառով կարող են ավարտվել հոգնակի բառերը:

6. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Ձեռքերը բարձրացրին և թափահարեցին -
Սրանք անտառի ծառեր են:
Ձեռքերը թեքված, ձեռքերը թափահարված -
Քամին քշում է ցողը։
Ձեռքերը դեպի կողմերը:
Եկեք սահուն թափահարենք -
Սրանք այն թռչուններն են, որոնք թռչում են դեպի մեզ:
Ինչպե՞ս են նրանք նստում:
Մենք նաև ցույց կտանք.
Թևերը ետ էին ծալված։
- Համեմատե՛ք մեծատառ և տպագիր ս.

Ինչո՞վ են նրանք նման: Որն է տարբերությունը?

Բացեք տպագիրքը էջ 12. Ինչ տարրերից են մեծատառը s.

Մենք սկսում ենք նամակը գրել վերեւից։ Սկզբում թեք գիծը, գրեթե հասնելով գծին, կլորացնում ենք մինչև տառի կեսը, շրջվում, գիծը գծում ենք դեպի վեր և ներքևում գրում ենք թեք գիծ՝ կորով։ (նամակ)
7.Մատների մարմնամարզություն

Մենք գրել ենք

Մենք գրել ենք

Եվ նորից սկսենք գրել։

Վանկերի տառ.
Կարդացեք վանկը: Ի՞նչ տառերից է բաղկացած վանկը: Որտեղի՞ց սկսենք գրել: Պարզ մատիտի օգնությամբ ընդգծեք այն վանկը, որը լավագույնս ստացվեց: (նմանատիպ աշխատանք py, ty, ry վանկերի հետ)

Ինչպե՞ս ենք այս բառերում նշում բաղաձայն հնչյունները: (նշել)

Այժմ մենք անցել ենք երկրորդ ճանապարհը.
8. Դասի ամփոփում

Եկեք հիշենք, թե ինչ նոր ենք սովորել այսօր դասարանում:

Ո՞ր նամակին եք հանդիպել:

Ի՞նչ թիվ կարող են ունենալ բառերը:

Վերադառնանք քարին, հաջորդ դասին կշարունակենք մեր ճանապարհը։

Թեմա՝ Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքի ներածություն։

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ իրավիճակի հումորը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները պատմվածքի առանձնահատկությունների, դրա կազմության և գրական այլ ժանրերի տարբերությունների մասին. երեխաներին սովորեցնել հորինել պատմվածքի շարունակությունն ու ավարտը:

Նյութեր. Յուրաքանչյուր երեխայի համար երեք մասի բաժանված թղթի թերթիկ, գունավոր մատիտներ, Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» նկարազարդ գիրքը:

Դասի առաջընթաց.

1). Ուսուցիչը կարդում է մի հատված ցանկացած բանաստեղծությունից; այնուհետև մի հատված RNS «Kolobok»-ից, պարզ է դառնում, թե ինչպես են այս աշխատանքները տարբերվում միմյանցից: Համախմբվում են գրական ժանրեր՝ հեքիաթ, բանաստեղծություն հասկացությունները։ Բանաստեղծությունը գրված է բանաստեղծի կողմից, այն բաղկացած է կարճ տողերից, որոնք պարունակում են հանգ։ Հեքիաթը գրում է կա՛մ գրողը, կա՛մ ժողովուրդը: Հեքիաթում հրաշքներ են լինում, կան հեքիաթային կենդանիներ և հերոսներ: Հեքիաթը ունի սկիզբ, սկիզբ՝ «Մի ժամանակ կային», «Երեսուներորդ թագավորությունում» և այլն, կա նաև անսովոր ավարտ. «Նրանք սկսեցին ապրել՝ լավ ապրել և լավ բաներ անել»: , «Ով լսեց՝ բրավո, ահա հեքիաթները՝ վերջ» և այլն։

Այս դասին երեխաներին ներկայացվում է պատմվածքը՝ մեկ այլ գրական ժանր: Պատմությունը պատմություն է, որն իրականում տեղի է ունեցել կյանքում, կամ կարող է պատահել: Պատմվածքը գրված է գրողի կողմից, հեքիաթում չկան հրաշքներ, հեքիաթային արտահայտություններ կամ կերպարներ, պատմվածքներում կենդանիները չեն խոսում կամ իրենց պահում այնպես, ինչպես հեքիաթներում է։

2). Ուսուցիչը կարդում է Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքը և ուսումնասիրում գրքի նկարազարդումները: Ընթերցելուց հետո զրույց է անցկացվում կարդացածի մասին, երեխաները պատասխանում են հարցերին.- Ովքե՞ր են գլխավոր հերոսները: - Այս պատմությունը ծիծաղա՞ծ է: -Ի՞նչն է ձեզ թվում ամենազվարճալի: Ինչու՞ տղաները մտածեցին, որ գլխարկը կենդանի է: -Ասա ինչքան վախեցան տղաները: -Ինչպե՞ս իմացան գլխարկի գաղտնիքը:-Պատմվածքը կոչվում է «Կենդանի գլխարկ», ո՞րն է այս պատմության այլ անվանումը:

3) Ֆիզկուլտուրա «Ձնագնդիներ».

Պատկերացրեք, որ մենք հիմա դրսում ենք, առաջին ձյունն է տեղացել։ Մենք ուզում էինք խաղալ ձյան մեջ, եկեք հիշենք, թե ինչպես են պատմվածքի տղաները կարտոֆիլ «կրակում» գլխարկի վրա, փորձենք պատկերացնել: Կատարվում են շարժումներ՝ թեքել, ձեռքերով ձյուն հավաքել, ձնագնդի պատրաստել, նետել, մեկնարկային դիրք։ (3 անգամ).

4). Երեխաներին ծանոթացնելով պատմվածքի կազմությանը:

Յուրաքանչյուր ստեղծագործություն (բանաստեղծություն, հեքիաթ, պատմվածք) ունի իր ուրույն կոմպոզիցիան, ինչպես շինարարական սխեմա՝ սկիզբ, միջին, վերջ: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է երեք մասի բաժանված թղթի վրա: Ուսուցիչը օրինակ է բերում «Կոլոբոկ» RNS-ի վրա: Թերթի առաջին մասում ափսեի վրա բուլկի նկարեք (թխած, սառչող)։ Թերթի երկրորդ մասում մենք անտառ ենք նկարում, վրան արահետ (նա գնաց ճանապարհորդելու): Երրորդ մասում - նկարում ենք աղվեսի դեմքը, բուլկին նստում է քթին (բրդուճը վերջին անգամ է երգում իր երգը):

Ուսուցիչը և երեխաները վերլուծում են Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքի կազմը՝ սկիզբ, միջին, վերջ: Երեխաներին առաջարկվում է ինքնուրույն անվանել կոմպոզիցիայի մասերը և դրանք պատկերել թղթի վրա: Երեխաները ինքնուրույն աշխատելուց հետո ուսուցչի հետ միասին գրատախտակին վերլուծություն է կատարվում։

Թերթի առաջին մասում - մենք նկարում ենք գլխարկ, որը ընկած է վարտիքի վրա, հատակին նստած կատու, թռչող ճանճ: Թերթի երկրորդ մասում գլխարկ ենք նկարում, որի տակից դուրս է գալիս կատվի պոչը։ Երրորդ մասում` հատակին նկարում ենք կատու, շրջված գլխարկ, ցրված կարտոֆիլ: (Ուսուցչի կողմից ներկայացված տարբերակը պարտադիր չէ, երեխաները կարող են ունենալ իրենցը: Կոմպոզիցիայի մասերի ճիշտ հաջորդականությունը ստուգված է):

5) Երեխաներին առաջարկվում է նոր առաջադրանք.

Ուսուցիչը կարդում է պատմվածքի սկիզբը և կեսը. «Մի ամառ երեխաները գնացին անտառ՝ հատապտուղներ հավաքելու: Օրը արևոտ էր։ Մենք գտանք բացատ, որի վրա տեսանելի և անտեսանելի հատապտուղներ էին: Երեխաները շտապեցին հավաքել դրանք՝ ոմանք բերանում, ոմանք սափորի մեջ, ոմանք զամբյուղի մեջ, ոմանք՝ դույլի մեջ։ Մենք շատ հատապտուղներ ենք հավաքել։ Մենք հոգնեցինք և որոշեցինք հանգստանալ։ Նստեցինք թփի տակ խորտիկ ուտելու, ինչ բերեցինք, թեյ թերմոսով, սենդվիչներ, թխվածքաբլիթներով հյութ։ Մենք խորտիկ կերանք և պառկեցինք խոտերի վրա։ Եվ հանկարծ……»: Ինչ եղավ հետո և ինչպես ավարտվեց այս պատմությունը, երեխաներին առաջարկվում է գալ: Հիշեցնում ենք, որ պետք է ոչ թե հեքիաթի, այլ պատմության վերջաբանով հանդես գալ: Լսվում է երեխաների պատմությունն ավարտելու 2-3 տարբերակ, եթե դժվարություններ են առաջանում, ուսուցիչը օգնում է:

6). Եզրակացություն. Հիշեք այսօր մեր հանդիպած պատմությունը, գրողին, թե ինչի մասին է ստեղծագործության բովանդակությունը։ Ինչո՞վ է պատմությունը տարբերվում հեքիաթից, բանաստեղծությունից: Յուրաքանչյուր գրական ստեղծագործություն ունի հորինվածք, կառուցվածք՝ սկիզբ, միջին և վերջ։

Հարցն այն է, թե արդյոք երեխաներին դուր է եկել գործունեությունը:

Ձայնային հնչյունը Y, տառը Y.
Թիրախ:
Ներկայացնելով Y հնչյունը և տառը:
Առաջադրանքներ.
. Զարգացնել առաջ և հետընթաց վանկերը կարդալու հմտությունը:
. Բարելավեք բառերի օրինաչափությունների հետ աշխատելու ձեր ունակությունը:
. Զարգացնել բառով հնչյունների տեղը որոշելու հմտությունը:
. Ճիշտ ընդհանուր շարժիչ հմտություններ, տեսողական և լսողական ուշադրություն, հնչյունաբանական լսողություն, վանկերի վերլուծություն, տառերի սինթեզ:
Սարքավորումներ:
. Յուրաքանչյուր երեխայի համար գումարած և մինուս քարտ;
. A, O, U, Y տառերը բաժանված այբուբեններից;
. Նավակների արձանիկներ, որոնց վրա գրված են բաղաձայններ;
. Ոճավորված Y տառ, տպագիր Y տառ;
. Բառերի մոդելներ.
Տարիքը՝ 6-7 տարեկան։
Դասի տեսակը՝ հմտությունների և կարողությունների ձևավորում:
Տեսողական և դիդակտիկ նյութ.
. Երեխաների հետ նավակի նկար; նավի նկարը;
. «Զինվորի ուղին» բացիկ;
. Սեղանի երթուղի «Ափի քարտեզ»;
. Լոտոյի քարտեր, որոնց թվում հանդիպում է Y ձայնը՝ ցուլ, սեղան, գնդակներ, տանիք, խողովակ, ծուխ, ժամացույց, ձիեր և այլն։

Սովորողների հետ աշխատանքի ձևերը՝ խաղ, խաչբառ:
Դասի կազմակերպման ձևերը՝ ճակատային.
Գործունեության տեսակը՝ գործունեություն-խաղ։

Դասի կառուցվածքը.
1. Ձայնային ներկայացում.
2. Ծանոթություն դրա արտասանության հոդակապային կառուցվածքին.
3. Ձայնի բնութագրերը՝ ձայնավոր կամ բաղաձայն, ձայնավոր կամ ձայնազուրկ, կոշտ կամ մեղմ:
4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
5. Ականջով ձայնի մեկուսացում մի շարք հնչյուններից, բառերից, նախադասություններից:
6. Ներկայացնելով նամակը. Նամակի պատկերի ամրագրում.
7. Այս տառով վանկերի և բառերի ընթերցում:
8. Ընթերցանության տարբեր մեթոդների կիրառում (քայլերի վրա, պարանի վրա, սլայդների վրա):
9. Եզրակացություններ.

Դասի առաջընթացը
1. Պատմություն շարժումներով և ձայնային վարժություններով:
Ցուցադրված են երեխաների հետ նավակի և առագաստանավի նկարներ։
Ուսուցիչ. Մենք հիմա նավով ճամփորդության ենք գնում: Ուշադիր լսեք ինձ և կրկնեք շարժումները իմ հետևից։
«Ամառը եկել է. Երեխաները գնացին նավակով (թիավարումի իմիտացիա): Ալիքները հանգիստ օրորվում էին։ Շարժիչային նավը նավարկում էր դեպի երեխաները, (Ձեռքերը առաջ էին մեկնում, ափերը իրար ծալած) մրմնջում էր՝ Յ-Յ-Յ-Յ (Երեխաների հետ միասին): Երեխաները շարունակում էին լողալ։ Նավը նորից բզզաց. Y-Y-Y-Y, նավարկելով նավի կողքով: Երեխաները ուրախ ձեռքով ձեռքով ձեռքով ձեռքով դիմեցին նավի ուղեւորներին (Children wave): Նրանք նավով ձուկ բռնեցին և սուզվեցին ջրի մեջ և լողացին (Ցույց տալ շարժումները)»:
Ուսուցիչ. Ո՞վ է հիշում պատմությունից, թե ինչպես էր նավը բզզում: (Y-Y-Y-Y)
2. Ձայնի ակուստիկ և հոդակապային վերլուծություն Յ.
Ուսուցիչ. Ի՞նչ ձայնի մասին ենք խոսելու այսօր: (Y ձայնի մասին): Ի՞նչ ձայն է սա: (Ձայնավոր): Արդյո՞ք որևէ բան խանգարում է դրա արտասանությանը: (Ոչ մի արգելք չկա): Ի՞նչ ձայնավոր հնչյուններ ենք մենք արդեն սովորել: (A, O, U) Ինչպե՞ս են ձայնավորները տարբերվում բաղաձայններից: (Ձայնավորները երգվում են, իսկ բաղաձայնները՝ ոչ):
Y հնչյունը ձայնավոր է, այն արտասանելիս բերանին ոչինչ չի խանգարում, օդային հոսքի անցման համար խոչընդոտ չկա, այն կարելի է երգել։ Շուրթերը ժպիտի մեջ են։
3. Խաղի խնդրի շարադրանք.
Դիտարկվում է «Ափի քարտեզ» երթուղին։
Ուսուցիչ. Մենք մեր նավով նավարկեցինք դեպի հիանալի ափ և այժմ կհետազոտենք այն:


Թիվ 1 կետ. Ջրվեժ.
Y հնչյունը առանձնացնելով մի շարք այլ հնչյուններից, վանկի առանձնացնելով Y-ով:

Վարժության նպատակը՝ վանկային վերլուծության մշակում։
Վարժության համար ձեզ հարկավոր են յուրաքանչյուր երեխայի համար գումարած և մինուս քարտեր:
Ուսուցիչ. Որպեսզի մենք անցնենք ջրվեժի վրայով և առաջ շարժվենք, մենք պետք է վերցնենք մինուսով քարտ, եթե այլ հնչյունների մեջ չես լսում Y ձայնը, և մի քարտ՝ գումարած, երբ լսում ես Y, ի թիվս այլ հնչյունների: հնչյուններ՝ A, O, U, Y, I, Y, E, Y և այլն:
Եվ հիմա խնդիրն ավելի բարդ է. վերցրեք քարտը գումարած, երբ դուք լսում եք Y ձայնը բառերի մեջ, և մինուսով քարտ, երբ այս ձայնը բառի մեջ չէ:


Բառեր՝ սարեր, մատիտատուփ, ձուկ, բազմոց, կատուներ, բոտեր, վարդեր, գիրք, այծեր, բերան, սեղան, պղպջակ, կավիճ, օճառ, քամի, նպատակներ, սեղան։

Թիվ 2 կետ. բլուր.
Y ձայնի մեկուսացում առարկայական նկարների անուններից:
Վարժության նպատակը՝ ձայնային վերլուծության մշակում։
Վարժության համար ձեզ հարկավոր են լոտո քարտեր, որոնց անվանումը պարունակում է Y ձայն՝ ցուլ, սեղան, գնդակներ, սեղաններ, տանիք, խողովակ, ծուխ, ծաղիկներ և այլն։
Ուսուցիչ. Երբ մենք պատրաստվում էինք շարունակել մեր ճանապարհը, ճանապարհը հանկարծ ավարտվեց, և մենք ստիպված եղանք ցատկել բլուրից: Բոլորը ոտքի կանգնեցին, վեր թռան, քարերի վրայով անցան ու հանգիստ նստեցին։ Մինչ մենք թռչկոտում էինք, բոլոր լոտո քարտերը քանդվեցին։ Եվ հիմա մենք պետք է ընտրենք միայն նրանց, ում անունները պարունակում են Y հնչյուն:

Թիվ 3 կետ. Խորհրդավոր քարանձավ.
Յ տառի ներկայացում.


Վարժության նպատակը՝ տեսողական ընկալման զարգացում։
Վարժության համար ձեզ հարկավոր կլինի տպագիր Y տառը, ոճավորված Y տառը:
Ուսուցիչ. Մենք հայտնաբերեցինք մի առեղծվածային քարանձավ, մենք պարզապես պատրաստվում էինք նայել դրան, բայց մենք չկարողացանք: Գիտես ինչու? Որովհետև այն նամակը, որը մենք ուսումնասիրում ենք, մեզ հետ գնաց ճանապարհորդության ժամանակ։ Սա ի՞նչ նամակ է։ (Y տառ): Ես ցույց եմ տալիս նամակը: Տեսեք, թե որքան պարարտ է նա: Այսպիսով, նա չկարողացավ մտնել քարանձավ, պարզապես խրվել էր:
«Ս - ինչ չաղ ես դու:
Ձեր որովայնը նման է բարձի:
Կյանքը հեշտացնելու համար,
Ես պետք է գավազան ճարեի»։
Ի.Լոպուխինա
Ցուցադրված է տպագիր և ոճավորված Y տառը:

Դինամիկ տաքացում
«Y» - ասաց Y տառը, ցուցադրվում է Y տառը:
Չարաճճի նամակ Յ. Ծափերը գլխից և մարմնի հետևում:
Ես պարզապես «Y» տառը չեմ. ծափահարում է թևի վերևում և կողքերին:
Ես դժգոհ եմ, ցավոք...
Ես սկզբում չեմ. ձեռքերը գոտին դրված, ուսի շեղբերները միասին և ուղղված:
Ես չեմ սկսում իմ խոսքերը -
Ամեն ինչ վերջում, ավա՜ղ, ավա՜ղ, Քայլում է տեղում։
Նրանք ավելի հաճախ դնում են Y-Y-Y:
Սա Y տառն է - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը և տարածեք դրանք կողքերին,
Դժբախտ, ավա՜ղ։ Ձեռքերդ ցած իջեցրեք և հանգստացեք:

Թիվ 4 կետ. Ճահիճ.
Վարժության նպատակը. զարգացնել ձայնավոր ձայնը բառից մեկուսացնելու ունակությունը:
Այս դասի համար ձեզ հարկավոր կլինի գրատախտակ և կավիճ։
Ուսուցիչ. ճահիճն անցնելու համար հարկավոր է ցատկել հումքից բամբակ: Այդպիսի բախումներ մեզ համար կլինեն այն տառերը, որոնք մենք կգրենք գրատախտակին։ Անվանում եմ բառերը, դու գտնում ես միայն ձայնավոր ձայնը և գրում գրատախտակին: Ես ձեզ հերթով կկանչեմ տախտակ։ Եվ հետո մենք կստուգենք՝ արդյոք ճիշտ ենք կատարել առաջադրանքը։
Բառեր՝ եզ, տանկ, որդի, տուն, լուսան, ժամանակ, աղեղ, ծուխ։ Ճանապարհ - O, A, Y, O, Y, A, U, Y:

Կետ թիվ 5. Առաջ և հետընթաց վանկերի ընթերցում:
Վարժության նպատակը՝ զարգացնել ընթերցանության հմտությունները զվարճալի ձևով։
Դասը անցկացվում է գրատախտակի մոտ:
Երեխաները տառերով ընտրում են իրենց նավերը:
Ուսուցիչ. Եկեք խաղանք կապիտաններ: Ես ձեզ հերթով կկանչեմ տախտակ, և դուք կլինեք նավերը տառերով կառավարող նավապետերը։ Ձեր խնդիրն է լողալ դեպի տառերից մեկը և կարդալ ստացված վանկը:

Կետ թիվ 6. Խաղ «O ձայնը բառերով փոխի՛ր Y հնչյունի»։
Վարժության նպատակը՝ հնչյունաբանական լսողության զարգացում։
Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը՝ իր ձայնում ընդգծելով O ձայնը:Երեխաները այն փոխում են Y հնչյունի:
Ուսուցիչ. «Y»-ը քեզ հետ թաքնված է խաղում:
Գտեք տպագրությունները արագ:
Ուղղեք ամեն ինչ սխալի բառերով,
Փոխարինեք Y տառը
Ես վանդակի մեջ տեսա լուսան,
Նա կատվի պես բղավեց նրան.
Սեղանին մի մեծ բլիթ կա,
Մի միջուկը նրան քարշ է տալիս անցքի մեջ:
Ջրի մոտ խրճիթ կա,
Իսկ խրճիթից տուն է հոսում։
Խրճիթի մոտ գտնվող տախտակում
Կա եղջյուրավոր ամուր կողմ:
Թասից մի փոքր բացելով փշրանքները,
Մի միջուկը փողային կտոր է տեսնում:
Քչակը սիրում է բրոնզ, սոր,
Չնայած Սոր Դորում շատ բան կա:
Ի.Լոպուխինա

Թիվ 7 կետ. Եկեք փնտրենք «Y» տառի հարեւաններ: Մոդելների համար բառերի ընտրություն.
Վարժության նպատակը՝ ձայնի վերլուծության և սինթեզի ուղղում։
Ուսուցիչ. եկեք Y տառի համար «հարևաններ» փնտրենք, որպեսզի երբ բոլոր տառերը իրար կողքի լինեն, մենք բառ ստանանք:
Յ
(Պանիր, ցուլ, ծուխ)

Յ
(Սեխ, ցլեր, ցուլ)

Թիվ 8 կետ. Բարձր լեռներ.
Վարժության նպատակը՝ տառերի սինթեզի զարգացում։
«Զինվորի ուղի» բացիկի վրա կարդացվում են շղթայով գրված բառերը։

Ուսուցիչ. Ճանապարհին մենք հանդիպում ենք զինվորի.
Մի զինվոր քայլում էր առաքելությունից,
Նա քայլեց հեռվից։
Նա մի փոքր հետ ընկավ
Իմ գնդից.
Բարձրացել է լեռները
Նավարկել է գետերի վրայով
Այո, ես մոռացել եմ իմ գաղտնաբառը:
Մենք ձեզ հետ ենք նրա թիկունքում
Եկեք գնանք ճանապարհին:
Դուք նրա գաղտնաբառի բառերն եք
Չմոռանաք կարդալ!

Յուրաքանչյուր տառ գրված է իր շրջանակով: Շղթայի երկայնքով կարդում ենք, անվանում բառերը (կատու ձուկ, ճանճ, օճառ, ագռավներ, ձայներ, իշամեղներ):
Հիմա եկեք զինվորի համար գաղտնաբառ մշակենք, որպեսզի այն պարունակի առնվազն երկու կարդացված բառ։
Երեխաները հանդես են գալիս նախադասությամբ՝ գաղտնաբառ:

10. Դասի արդյունքներ.
Ուսուցիչ. Ի՞նչ ձայն ենք մենք սովորել այսօր: Տվեք դրա բնութագրերը:

1. Ձայնային խճանկար.

Թերթ 5x5. Նշանները շագանակագույն և մոխրագույն են: Եթե ​​բառն ունի ձայն [s] - մոխրագույն նշան:

Բառեր՝ սեղան, աթոռ, մուկ, անիծյալ, սեպ, բրինձ, ծուխ, ռիսկ, օճառ, աճ, լուսան, էլք, գայլ, զեբր, ձուկ, թզուկ, ցատկ, սկյուռ, ճողվածք, բուխարի, կավիճ, նավահանգիստ, կարմիր, շաքար, ամպրոպ.

2. Կենդանաբանական այգում իրարանցում է. Կենդանիները փախել են իրենց վանդակներից. Տերեւների վրա գծված են դեղին և սև գույների «բջիջներ» (շրջանակներ մոտավորապես 5x5 սմ): Եթե ​​կենդանու անունն ունի [s] ձայնը, վերադարձրեք այն
սև վանդակավոր նախշով։ Եթե ​​նման ձայն չկա, գնացեք դեղին հրապարակ։

Խաղալիքներ՝ ցուլ, ձուկ, մուկ, փիղ, գետաձի, կոկորդիլոս, աղվես:

3. Երրորդ անիվը.

Եթե ​​բառի մեջ ձայն [ներ] չկա, դա ավելորդ բառ է։ Յուրաքանչյուր շղթայում գտեք այսպիսի բառ՝ առնետ, տանիք; Փարիզ, Ղրիմ; ամպրոպ, բալիկ; գլխարկ, փոս, քիթ; բույն, cherry plum, wad.

4. Տեսակավորել նկարները երկու խմբի՝ բառի վերջում հնչում է [s] կամ [and] ձայնը: Մոտավոր ցուցակ՝ մարդիկ, թռչուններ, սեղաններ, ժամացույցներ, կենդանիներ, ամպեր, գնդակներ, գնդակներ, կոշիկներ, պահարաններ:

5. Թիրախ.

Վերցրեք թենիսի 7 գնդակ և դրեք մի դույլ ձեր մոտ: Գնդակը դույլի մեջ գցելիս բառեր արտասանեք [s]-ով:

6. Գտի՛ր նկարում և անվանի՛ր [s]-ով 9 բառ:

(Երկու մկներ դահուկներով իջնում ​​են սարից: Մկները կրում են գլխարկներ, ձեռնոցներ, ֆետրե կոշիկներ, շալվարներ, սվիտերներ, շարֆեր)՝ տաբատ, սվիտեր, մկներ, պոչեր, դահուկներ, ականջներ, շարֆեր, քիթ, ատամներ:

7. Նկարե՛ք յոթ գույնի ծաղիկ այն ֆլոմմատիկներով, որոնց անվան մեջ կա ձայն [ներ]: (նարնջագույն, կանաչ, կարմիր, դեղին, վարդագույն, յասամանագույն, մանուշակագույն):

8. Փորձեք հորինել բառ, որը սկսվում է [s] հնչյունով:

9. Կազմի՛ր թեւ, միտք, սալոր, ծուխ բառերի գծապատկերները:

10. Հիշեք ձեզ ծանոթ տարբեր մարդկանց անունները: Դրանցից ո՞րում է հնչում ձայնը:



Հարակից հրապարակումներ