Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн сургалтын хөтөлбөр "Оросын сургууль" боловсролын цогцолборын хүрээлэн буй ертөнц янз бүрийн боловсролын цогцолборуудын онцлог шинж чанарууд

"Сургууль 2100" боловсролын системийн "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн сургалтын материалын дүн шинжилгээ.

Боловсролын өнөөгийн шатанд сургуулиуд янз бүрийн хөтөлбөр, өмчийн хөгжүүлэлтээр төлөөлүүлсэн олон төрлийн дидактик системийг ажиллуулдаг.

Бага сургуулийн сурагчдын дунд амьд ба амьгүй байгалийн харилцан хамаарлын талаархи санаа бодлыг бий болгох газар юу болохыг тодорхойлохын тулд бага сургуулийн хүрээлэн буй орчны талаархи хөтөлбөрийн материалыг шинжлэх шаардлагатай. Боловсролын системийн “Сургууль 2100” хөтөлбөрийн хичээлийг дүн шинжилгээ хийхээр сонгосон.

А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, С.В.Тирин нарын “Ертөнц ба хүн” хөтөлбөр нь ажлын тал дээр нэлээд төвөгтэй хэдий ч материалын бүтцийн хувьд нэлээд сонирхолтой хөтөлбөрүүдийн нэг юм.

Хөтөлбөр нь хүрээлэн буй ертөнцөд өөрийн байр суурь, хүн төрөлхтний байр суурийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. биосферийн ёс зүйн боловсрол олгох зорилгоор. Сүүлийнх нь хүүхдийг ертөнцийн цогц дүр төрхийн элементүүдтэй танилцуулахгүйгээр боломжгүй бөгөөд энэ нь түүний зан авирын нэг төрлийн хувийн хэрэгцээ болох ёстой. Энэ нь материалын өвөрмөц зохион байгуулалтад тусгагдсан болно: биоэкологиас дэлхийн экологи хүртэлх салбар хоорондын үр дагавар, хүний ​​экологийн асуудлыг байгалийн нэг хэсэг болгон зэрэгцүүлэн авч үзэх, үүнтэй зэрэгцэн түүний хөгжилд амьтнаас бага зэрэг хазайсан. Үүний зэрэгцээ, зохиолчид дэлхийн дүр төрхийг дамжуулахын утга учрыг хүүхдүүдэд хамгийн бага мэдлэг эзэмшүүлж, тэднийг амьдралд ухамсартай оролцогч болгоход чиглүүлдэг гэж үздэг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн бүтээлч, судалгааны шинж чанарыг илтгэдэг. багш, сурагчдын аль алиных нь талд ажиллах. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь сургуулийн сурагчдад ертөнцийн дүр төрхийг танилцуулахаас гадна туршлагаа ашиглахад сургах зорилготой юм. Тиймээс асуудалтай бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх нь ертөнцийг танин мэдэх гол арга зам гэж үздэг [ямаа, х.403].

Сурах бичгийн ажлыг хөнгөвчлөхийн тулд үндсэн ойлголтуудыг догол мөр бүрийн төгсгөлд хайрцагт тэмдэглэж, тайлбарыг толь бичигт (гарын авлагын төгсгөлд) тодорхой дарааллаар нь оруулсан болно [ямаа, 405-р тал. ].

Ажлын явцад оюутнууд таамаглал дэвшүүлж, үзэл бодлоо баттай хамгаалах (баталгаажуулах арга замыг хайх), хэн нэгний байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх (сонсож, зөв ​​хариултыг сонгох), юу болж байгааг оношлох, урьдчилан таамаглах чадварыг ухамсартайгаар хөгжүүлдэг. Энэ төрлийн хайлтын чиг баримжаа нь хүнийг хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын байнгын өөрчлөлтөд бэлтгэх боломжийг олгодог. Иймээс чухамхүү нэг зүйлийн олон талт тусгал, түүний тайлбар нь энэ хичээлийн сэдэв болж байна [ямаа, 406-р тал].

1-р анги. "Би ба эргэн тойрон дахь ертөнц" (66 цаг) - Вахрушев А.А., Раутян А.С.

Бидний эргэн тойронд байгаа зүйл (10 цаг). Хүний байгалиас хамааралтай байдал. Амьд байгалийн баялаг: амьтан, ургамал. Амьд бус байгалийн баялаг: агаар, хөрс, ус, газар доорх нөөц. Байгалийн хүч - салхи, нарны гэрэл, голын урсгал. Хүний эдийн засагт байгалийн нөөцийн үүрэг. Байгалийн баялагт болгоомжтой хандах. Хатуу, шингэн, хийн биетүүд, тэдгээрийн орос хэл дээр харуулав. Усны гурван төлөв: хатуу (мөс, цас), шингэн (ус), хий (уур).

Гаригийн амьд оршин суугчид (9 цаг). Ургамал, мөөг, амьтан, хүн бол амьд организм юм. Өсөлт, амьсгал, хоол тэжээл, нөхөн үржихүй - амьд организмын шинж чанар. Амьд организмын үхэл. Дэлхийн амьд оршин суугчдад халамжтай хандах хандлага.

Ургамал, амьтдын ижил төстэй байдал: амьсгалах, хоол тэжээл, өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүй. Ургамал бол "талх эзэд" юм. Амьтад бол "иддэг". Төрөл бүрийн ургамал (цэцэглэдэг ба цэцэглэдэггүй ургамал). Мөөг. Төрөл бүрийн амьтад. Янз бүрийн "мэргэжлийн" амьд организмуудын бие биетэйгээ холбоо. Тэдний амьдарч буй газартаа дасан зохицох чадвар.

Улирал (12 цаг). Намар. Намрын шинж тэмдэг: сэрүүсэх, богино өдрүүд, навчис унах, шалбааг дээрх мөс. Навч будах. Малыг өвөлд бэлтгэх.

Өвөл. Өвлийн шинж тэмдэг. Өвлийн улиралд цаг агаар. Цас, цасан ширхгүүд, мөсөн бүрхүүл, хүйтэн жавартай хэв маяг. Өвлийн улиралд амьтан, ургамал. Амьтад тусал.

Хавар. Хаврын шинж тэмдэг: мөс хайлах, цас хайлах, навчис цэцэглэх, шувууд ирэх, ургамал цэцэглэж эхлэх, шувууд үүрлэх. Цэцэг бол примроз юм. Шувууд ба тэдгээрийн үүр.

Зун. Зуны шинж тэмдэг: урт өдөр, богино шөнө, тод нар, аадар бороо (аянга, аянга). Ардын тэмдэг. Бүх амьд биетүүд үр удмаа, боловсорч гүйцсэн жимсийг авчирдаг. Мөөг. Усны аялал. Аадар борооны үед биеэ авч явах дүрэм. Амьтдын үүр, үүр.

"Намрын байгаль" цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал.

Өвлийн байгалийн цогцолборт газар руу аялал хийх.

“Хаврын байгаль” цэцэрлэгт хүрээлэнгээр аялах.

2-р анги. "Манай дэлхий" (68 цаг) - Вахрушев А.А., Раутян А.С.

Танилцуулга (4 цаг).Амьд ба амьгүй байгаль.

Дэлхий ба нар (16 цаг). Нар, сараар өдөр, жилийн цагийг тодорхойлох. Нар ба хойд одны чиглэлийг тодорхойлох. Тэнгэрийн хаяаны гол талууд.

Шөнө, өдрийн өөрчлөлт. Дэлхий дээрх гэрлийн гол эх үүсвэр нь нар юм. Дэлхий тэнхлэгээ тойрон эргэдэг нь өдөр, шөнийн өөрчлөлтийн шалтгаан болдог. Хүний амьдралын хэмнэлийн өдөр хүртэлх пропорциональ байдал. Өдөр тутмын дэглэм. Бөмбөрцөгтэй практик ажил.

Улирлын өөрчлөлт. Байгалийн амьдрал улирал солигдох тусам өөрчлөгддөг. Жилийн янз бүрийн улиралд тэнгэрийн хаяанаас дээш нарны өндөр. Жилийн туршид нарны цацрагийн өнцгийн өөрчлөлт. Дэлхий нарыг тойрон эргэдэг нь улирал солигдох шалтгаан болдог. Дэлхийн тэнхлэг нь Хойд од руу чиглэсэн байдаг. Тэнхлэгийнхээ хазайлтын улмаас дэлхий бөмбөрцгийн хойд хагас (хойд хагаст зун) эсвэл өмнөд хагас бөмбөрцгийн (хойд хагас бөмбөрцөгт өвөл) нар руу эргэдэг. Дэлхий нарны цацрагийн дулааныг хадгалж байдаг.

Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр (11 цаг). Экосистем дэх бүх амьд биетүүдийн харилцан уялдаа холбоо. Тэдний харилцан дасан зохицох чадвар. Бодисын эргэлт.

Байгалийн бүс гэдэг нь нарны дулаан, гэрлийг ижил хэмжээгээр хүлээн авдаг, туйлаас экватор руу тодорхой дарааллаар өөрчлөгддөг байгалийн ижил төстэй нөхцөл бүхий хуурай газрын бүс юм.

Байгалийн бүс нутаг.

3-р анги. 1-р хэсэг: "Дэлхийн оршин суугчид" (34 цаг). - Вахрушев А.А., Раутян А.С.

Амьдралд шингэсэн гаригийн бүрхүүл (5 цаг). Дэлхийн амьд бүрхүүл бол биосфер юм. Агаар мандал, гидросфер, литосферийн харилцан нэвтрэлтийн бүсэд амьдрал өргөн тархсан.

Бодисын эргэлтэнд оролцогчид. Ургамал бол үйлдвэрлэгч бөгөөд хоол хүнс, хүчилтөрөгчөөр хангах үүрэгтэй. Амьтад бол хэрэглэгч, ургамлын тоог хязгаарлахад тэдний үүрэг юм. Мөөгөнцөр ба бактери нь задалдагч бөгөөд үхсэн организмыг ургамлын эрдэс тэжээл болгон хувиргах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эрчим хүчний эх үүсвэр болох нарны үүрэг. Амьд организм нарны энергийг хадгалах.

Экологийн систем (9 цаг). Биосфер дахь агуу мөчлөг нь бүх экосистемийг холбодог. Экосистем гэдэг нь амьд ба амьгүй байгалийн нэгдэл бөгөөд янз бүрийн "мэргэжлийн" амьд организмуудын нэгдэл нь бодисын эргэлтийг хамтран хадгалах чадвартай байдаг. Нийгэмлэг. Экосистемийн амьд ба амьгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Цахилгаан хэлхээ. Хөрс бол амьд ба амьгүй хоёрын нэгдэл юм.

Нуурын экосистем. Намаг бол ургасан нуур юм. Нугын экосистем. Ойн экосистем.

Талбай бол экологийн зохиомол систем юм.

Аквариум бол жижиг хиймэл экосистем юм. Аквариумын амьд бус (элс, чулуу, ус) болон амьд бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Замаг, хавч ба загас, бактери. Аквариум дахь бүх амьд ба амьгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамаарал. Шинэхэн аквариумчдын боломжит алдаа.

"Нуурын оршин суугчид, нуга, ой мод" аялал.

3-р анги. 2-р хэсэг: "Миний эх орон" (34 цаг) - Данилов Д.Д., Тирин С.В.

Танай гэр бүл, эх орон цаг хугацааны урсгалд (4 цаг)

Эртний Оросын үеүүд. IX - XIII зуун (5 цаг)

Москва муж улсын цаг хугацаа. XIV - XVII зуун (4 цаг)

Оросын эзэнт гүрний үе. XVIII - XX зууны эхэн үе (5 цаг)

Зөвлөлт Орос ба ЗХУ-ын цаг үе. 1917 - 1991 (4 цаг)

Орчин үеийн Орос (8 цаг)

4-р анги. 1-р хэсэг: "Хүн ба байгаль" (34 цаг) - Вахрушев А.А., Раутян А.С.

Энэ хэсэг нь дараах сэдвүүдийг агуулна.

Хүн ба түүний бүтэц (14 цаг)

Хүний үүсэл (2 цаг)

Хүний гараар бүтсэн байгаль (10 цаг) Мал аж ахуй, газар тариалан, хүний ​​эдийн засагт гүйцэтгэх үүрэг.

Ус, түүний шинж чанар. Энгийн уурын хөдөлгүүр, гидравлик пресс, үүрний төхөөрөмж.

Агаар, түүний найрлага, шинж чанар. Бөмбөлөг.

Чулуулаг ба ашигт малтмал, тэдгээрийн хүний ​​хэрэглээ. Үнэт ба гоёл чимэглэлийн чулуу.

Металл, тэдгээрийн шинж чанар. Төрөл бүрийн металлын хэрэглээ.

Хүлэр, нүүрс, газрын тос, байгалийн хий - чулуужсан түлш, тэдгээрийн гарал үүсэл. Уурын хөдөлгүүр. Дотоод шаталтат хөдөлгүүр, пуужингийн хөдөлгүүр.

Байгаль дахь цахилгаан. Хүний цахилгаан хэрэглээ. Соронзон, тэдгээрийн онцлог.

Дуу чимээ ба түүний шинж чанарууд. Харилцаа холбоо, хөгжмийн зэмсэг. Гэрэл ба түүний шинж чанарууд.

4-р анги. 2-р хэсэг: "Хүн ба хүн төрөлхтөн" (34 цаг) - Данилов Д.Д., Тирин С.В.

Энэ хэсэг нь дараах сэдвүүдээр төлөөлдөг.

Хүн ба түүний дотоод ертөнц (9 цаг)

Хүн ба нийгэм (4 цаг)

Хүн төрөлхтний дэлхийн түүхийн зураг (6 цаг)

Хүн ба хүн төрөлхтний олон нүүр царай (5 цаг)

Хүн ба нэгдмэл хүн төрөлхтөн (4 цаг) [Боловсролын систем “Сургууль 2100”. Програмын цуглуулга. Сургуулийн өмнөх боловсрол. Бага сургууль / - М.: Баласс, 2010. - 400 х.]. -ХАМТ. 245-267

Ерөнхийдөө байгалийн түүхийн хичээл нь мөн чанараараа түүх, соёлын чиг баримжаа бүхий экологийн чиг баримжаатай бөгөөд танилцуулсан материал болон түүнийг барих арга барилд тусгагдсан байдаг. Энэ нь зохиогчийн олон сонирхолтой олдворууд, баялаг дүрслэлийн материал, нарийн сонголттой мэдээлэл, туршлагыг агуулсан, мөн нийгэм-түүхийн материаллаг бус боловч үндсэн мэдээлэл олж авах судалгаа, асуудалтай, үйл ажиллагаа-практикийн зарчимд суурилдаг. Түүний үр дүнтэй шинж чанар, нэгдмэл байдлын санаа нь барилгын давамгайлсан шугам болох эцсийн үр дүнд тусгагдсан болно: ертөнцийг ойлгох гэдэг нь түүнд юу, яагаад ийм зүйл болж байгааг мэдэх, түүнд юу тохиолдохыг урьдчилан таамаглах, хэрхэн шийдэхийг хэлнэ гэсэн үг юм. түүнд цаашид биеэ авч явах [ямаа, .409-тэй].

"Сургууль 2100" боловсролын тогтолцооны сурах бичигт дүн шинжилгээ хийх.

Сурах бичиг нь А4 форматтай, анги тус бүрт сурах бичгийн 2 хэсэг байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд сурах бичгийг ашиглахад хялбар болгодог - жин багатай, том фонттой, өнгөлөг. Энэ бүхэн бага сургуульд багшилж буй хүүхдийн насны онцлогтой холбоотой.

1-р анги, 1, 2-р хэсэг "Би ба эргэн тойрон дахь ертөнц"

Сурах бичгийн эхний хуудсанд багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл байдаг. Цаашид агуулгад сурах бичгийг хэрхэн ашиглах тухай материал байдаг. Эндээс оюутан сурах бичгийн текстэд байгаа конвенциудтай танилцаж, түүнд хэрхэн хариулах ёстойг олж мэдэх боломжтой.

Сэдэв бүр шинэ хуудаснаас эхэлдэг. Сурах бичгийн зохиогч нь хүүхэдтэй үл анзаарагдам яриа өрнүүлж байгаа бололтой, энэ нь сургалтын үйл явцыг мэдээллийг өөртөө шингээх үүднээс илүү чөлөөтэй болгодог.

Тайлбар толь бичиг нь сурах бичгийн төгсгөлд байрладаг.

Амьд ба амьгүй байгалийн хамаарлыг улирлын тухай сэдвээр судалдаг.

2-р анги, 1, 2-р хэсэг "Манай дэлхий"

Хоёрдугаар ангиас эхлэн сурах бичигт зураг, схемээс гадна гэрэл зургийн материалыг багтаасан бөгөөд энэ нь хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийн тодорхой объектуудыг илүү сайн төсөөлөх боломжийг олгодог.

Сурах бичгийн 1-р хэсэгт 3 төрлийн хэрэглээ байна: 1. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах; 2. “Миний эх орон” төсөл; 3. Газрын зураг (6 өөр физик газрын зураг байрлуулсан).

Хоёр дахь хэсэг нь мөн програмуудыг агуулна: 1. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах; 2. “Дэлхийн үзэсгэлэн” төсөл; 3. Картууд (15 карт); 4. Тоглоом "Хүн төрөлхтний зам.

1-р ангийн сурах бичиг бүрийн нэгэн адил хоёр дахь нь сурах бичгийн төгсгөлд тайлбар толь бичигтэй байдаг.

Амьд ба амьгүй байгаль хоёрын харилцааг байгалийн газар нутгийн тухай сэдвүүдээс харж болно.

3-р анги, 1-р хэсэг "Дэлхийн оршин суугчид"

Сурах бичгийн эхний хуудсан дээр зохиогчид сурагчдад сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах талаар танилцуулж, тэдэнд яагаад суралцах, хэрхэн суралцах, юуг санах ёстойг тайлбарладаг. Дараах нь мэдлэгийн нутаг руу чиглэсэн зам бөгөөд энэ хуудаснаас зохиогчид сурагчийг туслах Миша, Ленна нартай танилцуулав.

Сурах бичгийн 1-р хэсэг нь 1, 2-р ангийн сурах бичгээс илүү жижиг фонтоор хэвлэгдсэн текстийн материалыг агуулдаг. Олон өнгийн диаграмм, чимэглэл.

Сурах бичгийн энэ хэсэгт 2 хэрэглээ байна: 1. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах; 2. “Байгалийн сайхныг хамгаалъя” төсөл.

Сурах бичгийн төгсгөлд тайлбар толь бичиг байна.

Амьд ба амьгүй байгалийн хамаарлыг “Экологийн систем” 3-р бүлгээс харж болно.

3-р анги, 2-р хэсэг "Миний эх орон"

Энд зохиолчдын баг оюутнуудыг сурах бичгийн бүтэцтэй танилцуулдаг уламжлалаа өөрчлөөгүй. Сурах бичигт сэдэв болгонд сурах бичгийн баатрууд Анюта, Илюша нар хэлэлцэхийг санал болгож буй асуудалтай асуудлыг тусгасан болно. Дараа нь сурах бичгийн тархсан дээр "Оросын эзэнт гүрний "Цагийн голын дагуух аялал" газрын зураг бий.

Уг сурах бичиг нь манай улсын түүхийн 6 бүлэгтэй.

Бүлэг 1. Цаг хугацааны урсгалд таны гэр бүл, эх орон

Бүлэг 2. Эртний Оросын цаг үе. 9-13-р зуун

Бүлэг 3. Москва муж улсын цаг үе. 14-17-р зуун

Бүлэг 4. Оросын эзэнт гүрний үе. 18-20-р зууны эхэн үе

Бүлэг 5. Зөвлөлт Орос ба ЗХУ-ын цаг үе. 1917-1991 он

Бүлэг 6. Орчин үеийн Орос.

Сурах бичгийн төгсгөлд 2 хэрэглээ байна: 1. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах; 2. “Төрсөн нутгийнхаа түүхийг хадгалан үлдээе” төсөл, “Бүх нийтийн баярыг тэмдэглэн өнгөрүүлэх нь” төсөл.

Сургалт нь тайлбар толь бичгээр төгсдөг.

4-р анги, 1-р хэсэг "Хүн ба байгаль"

Сурах бичгийн эхний хэсэг нь хоёр бүлгээс бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Хүний бие хэрхэн ажилладаг

Бүлэг 2. Хүний гараар бүтсэн байгаль

Бүлэг бүрийн дараа оюутнуудад өргөдөл өгдөг. Эхний бүлэгт хавсралт 1. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах нь, хоёрдугаар бүлэгт хавсралтууд: 2. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах; 3. Давталт. Байгаль, бодис, үзэгдэл; 4. Давталт. Дэлхий бол амьдралын гараг; 5. Давталт. Ургамал, амьтан; 6. Давталт. Байгалийн бүс нутаг. Экосистем.

Хичээлийн төгсгөлд тайлбар толь бичгийг санал болгож байна.

Сурах бичгийн эхний хэсэгт амьд ба амьгүй байгалийн хамаарлыг Хавсралт 5, 6-д давтсан болно. Сурагчаас ургамал, амьтад, тэдгээрийн харилцаа холбоо, мөн байгалийн газар нутаг, экосистемийн талаархи асуултуудыг асуусан болно.

4-р анги, 2-р хэсэг "Хүн ба хүн төрөлхтөн"

Сурах бичгийн хоёрдугаар хэсэг нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ. Эхний хэсэг нь догол мөрүүдийг агуулсан хоёр бүлэгтэй.

1-р хэсэг. Хүн

Бүлэг 1. Хүн ба түүний дотоод ертөнц

Бүлэг 2. Хүн ба хүмүүсийн ертөнц

1-р бүлгийн дараа оюутнуудад нэмэлт материалыг санал болгодог бөгөөд эхний хэсгийн дараа Хавсралт 1. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах.

2-р хэсэг. Хүн төрөлхтөн

Бүлэг 3. Хүн ба хүн төрөлхтний өнгөрсөн үе

Бүлэг 4. Хүн ба хүн төрөлхтний олон нүүр царай

Бүлэг 5. Хүн ба нэгдмэл хүн төрөлхтөн

4-р бүлгийн дараа нэмэлт материалыг санал болгож, 5-р бүлгийн дараа Хавсралт 2. Амьдралын асуудлыг шийдэж сурах; Хавсралт 3. “Миний хүн чанар” төсөл.

Мөн хамрагдсан материалыг дуусгасны дараа оюутнуудад тайлбар толь бичгийг санал болгодог.

Сурах бичгийн хоёрдугаар хэсэгт амьд ба амьгүй байгалийн хамаарлыг судлаагүй.

1-р бүлэг Дүгнэлт

Эхний бүлэг нь амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын харилцааны онолын үндэслэлийг авч үзэх зорилготой юм.

Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын харилцааг дараахь байдлаар тодорхойлдог: хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн шинж чанарыг харуулсан; Байгаль орчны хамгийн чухал хүчин зүйлүүд болох температур, гэрэл, чийгшил зэргийг харгалзан үздэг.

Омскийн Иртыш мужийн ургамал, амьтдын амьдралын улирлын өөрчлөлтийг авч үздэг. Амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлтийг улирлын давтамжийн дагуу хавар, зун, намар, өвөл гэж тодорхойлдог. "Фотопериодизм" гэсэн ойлголтыг авч үздэг.

"Сургууль 2100" боловсролын системийн "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийсэн. Дүгнэж хэлэхэд, 1-р ангид амьд ба амьгүй байгалийн хамаарлыг улирал бүрийн тухай 4 сэдвээр судалдаг; байгалийн газар нутгийг судлахдаа 2-р ангид; 3-р ангийн 1-р хэсэг - "Экологийн систем" 3-р бүлэгт; 4-р ангийн 1-р хэсэг, сурах бичгийн төгсгөлд зөвхөн байгалийн бүс, экосистемийг тоймлох асуултуудыг өгдөг.

Хотын боловсролын байгууллага

"Гэгээн Жоржийн биеийн тамирын заал"

Егорьевск

БИ БАТЛСАН

"Гэгээн Жоржийн гимнази" хотын боловсролын байгууллагын захирал

Жиденкова В.Ю.

Байгаль орчны талаархи ажлын хөтөлбөр

(үндсэн түвшин)

4 В анги

Эмхэтгэсэн: Давыдова Светлана Витальевна,

бага ангийн багш

4-р ангид зориулсан хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи энэхүү ажлын хөтөлбөрийг дараахь дагуу боловсруулсан болно.

Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хичээл хоорондын болон дотоод харилцаа холбоо, боловсролын үйл явцын логик, бага сургуулийн сурагчдын сурах чадварыг хөгжүүлэх зорилтыг харгалзан үзэх;

"Гэгээн Жоржийн гимнази" хотын боловсролын байгууллагын бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу;

“Ирээдүйн бага сургууль” сургалтын цогцолборын боломжоор.

"Ирээдүйн бага сургууль" боловсролын цогцолборын хөтөлбөрийг гимнастикийн зорилго, зорилтод нийцүүлэн сонгосон бөгөөд үүний шийдлийг "Ирээдүйн бага сургууль" боловсролын цогцолборын хэрэгслээр гүйцэтгэдэг.

оюутны хувийн шинж чанар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, өөртөө болон бусдад хандах сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан эерэг хандлага, суралцах сонирхол;

суралцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх,

ертөнцийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүд, түүнийг боловсролын болон амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнд ашиглах, өөрчлөх туршлагыг эзэмших;

Төсөл, судалгааны ажилд оролцуулах замаар оюутнуудын бие даасан байдал, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

хувь хүний ​​оюуны болон ёс суртахууны хөгжил.

СЭДВИЙГ МЭДРҮҮЛСЭН СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨН ҮР ДҮН.

Сэдэв"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн үр дүн » Байгалийн шинжлэх ухаан, нийгмийн ухааны чиглэлээр цаашдын боловсрол эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай нь:

хүний ​​биеийн үндсэн эрхтэн, эрхтэн тогтолцооны үүргийг тайлбарлах;

биеийнхээ талаархи мэдлэгийг амьдралдаа хэрэгжүүлэх (өдөр тутмын дэглэм, зан үйлийн дүрэм гэх мэтийг бий болгох);

агаарын үндсэн шинж чанарыг хий, усыг шингэн, эрдэс бодисыг хатуу гэж нэрлэх;

хүн агаар, ус, чухал ашигт малтмалын шинж чанарыг хэрхэн ашигладаг талаар тайлбарлах;

хүн ба амьтны гол ялгааг тайлбарлах;

байгаль ба хүний ​​аж ахуйн хоорондын зөрчилдөөнийг олж илрүүлэх, тэдгээрийг арилгах арга замыг санал болгох.

юу нь эрүүл, юу нь хортой болохыг үнэлэх;

амьд организмд болгоомжтой хандах шаардлагатайг нотлох.

хүмүүсийн зан төлөвийн дагуу тэд ямар сэтгэл хөдлөл (туршлага) мэдэрч, ямар зан чанарын шинж чанартай болохыг олж мэдэх;

хүн төрөлхтний түүхэн дэх өөр өөр эрин үеийг (үе) бие биенээсээ ялгах;

орчин үеийн хүн төрөлхтний хүмүүсийн хоорондын ялгааг тайлбарлах: янз бүрийн муж улсын иргэдийг ялгах; тухайн хүний ​​үндэс угсаа; янз бүрийн шашин шүтлэгт итгэгчид, атеистууд.

Таныг хамаатан садан, найз нөхөд, элэг нэгтнүүд, эх орныхоо иргэдтэй ямар ашиг сонирхол нэгтгэж, дэлхий дээрх бүх хүмүүсийг нэг хүн төрөлхтөнд нэгтгэж байгааг тайлбарлах;

Хүний ухамсар, зан үйлийн дүрэм (ёс суртахуун ба хууль), хүний ​​эрх, хүүхдийн эрхэд харшилж буй хүмүүсийн үйлдэл юу байгааг анзаарч, тайлбарлах. Харагдах зөрчлүүдийг засахын тулд та өөрөө юу хийхийг санал болго.

Төлөвлөсөн үр дүн"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийг судлах

- газрын зураг дээр Оросын байгалийн бүс, бүс нутаг, бүс нутгийнхаа гол хотыг олох;

Өдөр шөнө солигдох, улирал солигдох болсон шалтгааныг тайлбарлахдаа бэлэн загвар, сурах бичгийн чимэглэл ашиглах;

ОХУ-ын байгалийн бүсүүдийн нийтлэг ба өвөрмөц шинж чанарыг олох (уур амьсгал, ургамал, ан амьтан);

Байгаль дахь байгаль орчны зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээг ойлгох;

Төрөлх нутгийнхаа байгалийг хамгаалахад өөрийн боломж бололцоогоор оролцох шаардлагатайг ойлгох;

Хүний эрхтэн тогтолцооны үндсэн чиг үүргийг тодорхойлох;

Хүний биеийн температур, жин, өндрийг хэмжих;

Хүний биеийн бүтэц, үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг эрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэхэд ашиглах хэрэгцээг ойлгох;

Сурах бичиг, түүний чимэглэлээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж ав.

СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ. 4 АНГИ (68 цаг)

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт

дэлхий даяар

Анги 4 Б

Багш Давыдова Светлана Витальевна

Цагийн тоо

Зөвхөн 68 цаг; долоо хоногт 2 цаг

Төлөвлөлт нь дээр тулгуурладаг хөтөлбөрүүд: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц"

Сурах бичигФедотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц: 4-р анги: бие даасан ажлын дэвтэр №1, 2 / Т. - М.: Академкнига / Сурах бичиг, 2013 он.

нэмэлт уран зохиол

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц: 4-р анги: арга. багш нарт зориулсан гарын авлага - М.: Академкнига / Сурах бичиг, 2013.

Федотова О.К., Трофимова Г.В., Трофимов С.А., Царева Л.А. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц: 4-р анги: бие даасан ажлын дэвтэр №1, 2. - М.: Академкнига/Сурах бичиг, 2016.

2016-2017 ОНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИЛИЙН ХУАНЛАЛ, СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Высокогорненскийн суурингийн дунд сургууль

Хабаровск мужийн Ванинскийн хотын дүүрэг

БИ БАТЛСАН

арга зүйн нэгдэл Высокогорный хотын төсвийн боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын сургуулийн захирал

бага ангийн багш нар ______________/Жавнерова Л.В./

2011 оны __________ “_____”______________-ны ____ дугаар протокол

БХЯ-ны дарга, нэгдүгээр зэрэглэлийн

___________ /Соболева С.А/

Сэдвийн ажлын хөтөлбөр

"Дэлхий"

UMK боловсролын систем "Сургууль 2100"

Хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн:

бага ангийн багш

Кадочникова Е.В.

I. Тайлбар тэмдэглэл

Бага сургуулийн боловсролын хамгийн чухал зорилтууд (бага сургуульд тасралтгүй боловсрол олгох боломжийг баталгаажуулдаг сэдэвчилсэн, бүх нийтийн үйл ажиллагааны арга барилыг бүрдүүлэх; суралцах чадварыг хөгжүүлэх - боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд өөрийгөө зохион байгуулах чадвар; хувь хүний ​​хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд - сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн, өөрийгөө зохицуулах) хувь хүний ​​ахиц дэвшил бүх хичээлийг заах явцад хэрэгжиж байна. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг.

"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдэв нь унших, орос хэл, математикийн хичээл дээр олж авсан ур чадвар дээр үндэслэн хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийг цогц, салшгүй оновчтой (ойлгомжтой) ойлгоход дасгаж, мэдлэгийн үндсийг эзэмшихэд бэлтгэдэг. бага сургууль, мөн хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотойгоор түүний хүмүүжил нь бусад зүйлтэй харьцуулахад илүү биш юмаа гэхэд багагүй үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдэв нь байгалийн болон нийгмийн шинжлэх ухааны үндэс суурь юм. Бага сургуульд хүрээлэн буй ертөнцийн тухай хичээлийн зорилго нь хувийн туршлагыг ойлгох, хүүхдүүдэд ертөнцийг оновчтой ойлгоход сургах явдал юм.

Хичээлийн зорилго:

Байгалийн болон нийгмийн ертөнцийн олон янзын үзэгдлийн цогц дүр төрхийг бий болгох.

Түүний эргэн тойрон дахь дэлхий дээрх хүний ​​байр суурь, үүргийн талаархи ойлголтыг бий болгох.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг хөгжүүлэх.

Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхтэй танилцах, ертөнцийг үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох нь хүрээлэн буй ертөнцөөр дамжуулан оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал чиглэл юм.

Шинжлэх ухааны зарчмуудтай танилцах нь оюутанд хувийн туршлагыг ойлгох түлхүүр (арга) өгч, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийг ойлгомжтой, танил, урьдчилан таамаглах боломжтой болгодог. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдэв нь физик, хими, биологи, газарзүй, нийгэм судлал, түүх зэрэг сургуулийн үндсэн хичээлүүдийн нэлээд хэсгийг бүрдүүлдэг. Энэ бол байгалийн болон нийгмийн үзэгдлийн өргөн цар хүрээтэй палитрыг дүрсэлсэн сургуулийн анхны бөгөөд цорын ганц хичээл юм. Ирээдүйд энэ материалыг янз бүрийн сэдвээр судлах болно. Тиймээс энэ сэдвийн хүрээнд байгаль орчны боловсрол, хүмүүжил гэх мэт асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой.

II. Сэдвийн ерөнхий шинж чанар

Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхтэй танилцах, ертөнцийг үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох нь хүрээлэн буй ертөнцөөр дамжуулан оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал чиглэл юм.

Бага сургуулийн сурагчдын хүмүүжил, боловсролын хэрэгсэл бол дэлхийн шинжлэх ухааны цогц дүр төрхтэй танилцах явдал юм. Дэлхий ертөнцийн дүр төрхийг дамжуулахын утга учир нь хүнийг хамгийн бага мэдээлэлтэй, амьдралын ухамсартай оролцогч болгох явдал юм. Хүүхдийг сургуульд сурч буй анхны алхамаас нь эхлэн ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзэлд сургах нь маш чухал юм. Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийг судлах эхний алхамаас эхлэн байгалийн үзэгдэл, хүн төрөлхтний аж ахуй бүрийн байр суурийг хайж олохыг сургадаг тул сурагчдын асуултын хариултыг амархан олох боломжтой.

Сургуулийн сурагчдыг хүрээлэн буй ертөнцийг бүхэлд нь хамарсан системийг бүрдүүлдэг ертөнцийн талаарх өргөн хүрээний санаануудыг танилцуулдаг. Үүний зэрэгцээ, нарийвчлан судалсан хамгийн чухал ойлголтууд ("мэдлэгийн арлууд") нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн зөвхөн багахан хэсгийг тайлбарладаг боловч тэдгээрийн эргэн тойронд үүссэн проксимал хөгжлийн бүсүүд нь хүүхдүүдийн ихэнх асуултанд хариулах боломжийг олгодог. байна. Дэлхий ертөнцийн харьцангуй бүрэн дүр зургийг танилцуулах нь тухайн сэдвийг судлах үйл явцад бүтээлч судалгааны шинж чанарыг өгөх боломжийг олгож, оюутнуудыг туршлагаа тодруулж, ойлгоход нь туслах илүү олон шинэ асуулт асуухад хүргэдэг.

Хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, өөрийн үйл хөдлөл, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйл ажиллагааны үнэ цэнэ, утга учрыг ойлгож сурах ёстой. Тэгээд ч хүн үргэлж өөрийн мэдлэгийнхээ дагуу үйлддэггүй ч гэсэн бид түүнд ухаалаг, утга учиртай амьдрах боломжийг олгох ёстой. Өөрийн туршлагаа тогтмол тайлбарласнаар хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож сурдаг. Үүний зэрэгцээ түүнд тодруулга шаарддаг асуултууд ("мунхагийн арлууд"-аас үүссэн) байнга гарч эхэлдэг. Энэ бүхэн нь өөрийн туршлагыг тайлбарлах, ойлгох зуршил (ур чадвар) үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ тохиолдолд тэрээр ямар ч шинэ ажлыг бие даан эзэмшсэнээр хийж сурах боломжтой.

Бидний бас нэг зорилго бол оюутанд энэ ертөнцийн талаарх хувийн ойлголт, сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний хандлагыг бий болгоход туслах явдал юм. Энэхүү хөгжлийн шугамын хүрээнд хүмүүнлэгийн, байгаль орчны, иргэний, эх оронч хүмүүжлийн зорилтуудыг шийдэж байна.

Эдгээр зорилгодоо хүрснээр манай сурагч дэлхийн дүр зургийг ашиглаж чадна гэж найдаж болно

Үйл ажиллагааны хандлага нь мэдлэг олж авах гол арга зам юм.

Суралцах явцад хүүхдүүд амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайлган тодорхой ажлуудыг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ олж авсан мэдлэгээ ашиглаж сурдаг. Асуудалтай бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх нь ертөнцийг танин мэдэх гол арга зам юм. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн сурагчдын санаж, ойлгож чадах янз бүрийн мэдлэг нь суралцах цорын ганц зорилго биш, харин түүний үр дүнгийн нэг юм. Эцсийн эцэст, эрт орой хэзээ нэгэн цагт энэ мэдлэгийг ахлах сургуульд судлах болно. Гэвч дараа нь хүүхдүүд өөр өөр сэдвээр ангиудад ертөнцийг тусад нь судлах тул ертөнцийг бүхэлд нь (насыг харгалзан үзэх) дүр төрхтэй танилцах боломжгүй болно.

Энэ тохиолдолд бид 2100-р сургуулийн сурах бичигт зориулсан уламжлалт minimax зарчмыг ашигладаг. Энэ зарчмын дагуу сурах бичигт хүүхдийн сурч болох илүүдмэл мэдлэг, сурагчдын хийж чадах илүүц даалгавруудыг багтаасан байдаг. Үүний зэрэгцээ хамгийн бага агуулгад (стандарт) багтсан, хичээлийн харьцангуй бага хэсгийг бүрдүүлдэг хамгийн чухал ойлголт, холболтыг бүх оюутнууд эзэмшсэн байх ёстой.

Сурах бичиг нь оюутнуудын сурах боломжтой, сурах ёстой материалын хэмжээгээр ихээхэн ялгаатай байдаг.

Тиймээс ерөнхийдөө оюутнууд эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох, сурах чадварыг хөгжүүлэх ёстой, жишээлбэл. олж авсан мэдлэгээ боловсролын, танин мэдэхүйн болон амьдралын асуудлыг шийдвэрлэхэд утга учиртай ашиглах.

III. Сургалтын хөтөлбөрт тухайн сэдвийн байршлын тодорхойлолт

Холбооны үндсэн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийг 1-р ангид долоо хоногт хоёр цаг судалдаг. Сургалтын нийт хугацаа 70 цаг байна. Аялал, практик ажил онцгой байр эзэлдэг.(Аялалыг тусдаа блок болгон хуваарилж, жилийн турш хөтөлбөрийн хэсгүүдэд хуваарилдаг) Тэдний шаардагдах доод хэмжээг хөтөлбөрийн хэсэг тус бүрээр тодорхойлдог. Аялал нь ажиглалт, практик ажил: ажиглалт, туршилт, хэмжилт, бэлэн загвартай ажиллах, энгийн загваруудыг бие даан бүтээх зэрэг орно. Хөтөлбөрт онцгой байр суурийг бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг эзэлдэг бөгөөд цагийг судалж буй материалын дагуу хуваарилдаг.

IV. Эрдмийн хичээлийн агуулгын үнэ цэнийн удирдамжийн тодорхойлолт

Амьдралын үнэ цэнэ гэдэг нь хүний ​​амь нас, байгальд бүхэлдээ амьд биет оршин тогтнохыг хамгийн том үнэт зүйл, байгаль орчны жинхэнэ ухамсарын үндэс болгон хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Байгалийн үнэ цэнэ нь хүн төрөлхтний амьдралын нийтлэг үнэ цэнэ, өөрийгөө байгалийн ертөнцийн нэг хэсэг болох амьд ба амьгүй байгалийн нэг хэсэг гэдгээ ухамсарлахад суурилдаг. Байгаль дэлхийгээ хайрлах гэдэг нь юуны түрүүнд түүнийг хүн төрөлхтний оршин тогтнох, оршин тогтнох орчин болгон хайрлан хамгаалах, гоо үзэсгэлэн, зохицол, төгс төгөлдөр байдлыг мэдрэх, баялгийг хадгалах, нэмэгдүүлэхийг хэлнэ.

Сайн сайхныг эрмэлзэж, өөрийгөө сайжруулахыг эрмэлздэг ухаалаг хүн болох хүний ​​үнэ цэнэ, эрүүл амьдралын хэв маягийг хадгалахын ач холбогдол, хэрэгцээ нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал: бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгэм-ёс суртахууны эрүүл мэнд.

Сайн сайхны үнэ цэнэ нь хүний ​​хамгийн дээд чадвар болох хайрын илрэл болох энэрэн нигүүлсэхүй, өршөөл нигүүлслээр дамжуулан амьдралыг хөгжүүлэх, хадгалахад чиглэсэн хүн юм.

Үнэний үнэ цэнэ гэдэг нь хүн төрөлхтний соёлын нэг хэсэг болох шинжлэх ухааны мэдлэгийн үнэ цэнэ, учир шалтгаан, оршихуйн мөн чанар, орчлон ертөнцийн талаархи ойлголт юм.

Гэр бүлийн үнэ цэнэ нь хүүхдийг хөгжүүлэх анхны бөгөөд хамгийн чухал нийгэм, боловсролын орчин бөгөөд Оросын ард түмний соёлын уламжлалыг үеэс үед залгамжилж, улмаар Оросын нийгмийн оршин тогтнох чадварыг баталгаажуулдаг.

Хөдөлмөр, бүтээлч байдлын үнэ цэнэ нь хүний ​​амьдралын жам ёсны нөхцөл, хүний ​​хэвийн оршин тогтнох байдал юм.

Эрх чөлөөний үнэ цэнэ нь хүний ​​бодол санаа, үйлдлээ сонгох эрх чөлөө гэж үздэг боловч эрх чөлөө нь тухайн хүн нийгмийн бүх мөн чанараараа үргэлж гишүүн байдаг нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм, хуулиар хязгаарлагддаг.

Нийгмийн эв нэгдлийн үнэ цэнэ нь хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх, өөртөө болон бусад хүмүүст шударга ёс, өршөөл, нэр төр, нэр төрийг мэдрэх мэдрэмжийг эзэмших явдал юм.

Иргэншлийн үнэ цэнэ нь тухайн хүн өөрийгөө нийгэм, ард түмэн, улс орон, төрийн төлөөлөгч гэдгээ ухамсарлах явдал юм.

Эх оронч үзлийн үнэ цэнэ нь Орос, ард түмэн, жижиг эх орноо хайрлах, эх орондоо үйлчлэх ухамсартай хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг хүний ​​оюун санааны төлөвшлийн нэг илрэл юм.

Хүн төрөлхтний үнэт зүйл бол хүн өөрийгөө дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн нэг хэсэг гэдгээ ухамсарлах явдал бөгөөд оршин тогтнох, хөгжил дэвшил нь энх тайван, ард түмний хамтын ажиллагаа, тэдний соёлын олон талт байдлыг хүндэтгэхийг шаарддаг.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг заах, суралцах нь сэдэв болон хувь хүний, мета-субъектийн үр дүнг хослуулсан байдаг.

1-р ангид "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийг судалсны хувийн үр дүн нь дараахь ур чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.

Амьдралын нөхцөл байдлыг (хүмүүсийн үйлдлийг) нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн үүднээс үнэлэх: санал болгож буй нөхцөл байдалд сайн эсвэл муу гэж үнэлж болох тодорхой үйлдлүүдийг тэмдэглэ.

Бүх нийтийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн үүднээс тодорхой үйлдлийг яагаад сайн эсвэл муу гэж үнэлж болохыг тайлбарла.

Бүх хүмүүст нийтлэг зан үйлийн хамгийн энгийн дүрмийг бие даан тодорхойлж, илэрхийлэх (бүх нийтийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн үндэс).

Санал болгож буй нөхцөл байдалд хүн бүрт нийтлэг зан үйлийн энгийн дүрэмд үндэслэн ямар арга хэмжээ авахаа сонгох хэрэгтэй.

Эдгээр үр дүнд хүрэх арга хэрэгсэл нь боловсролын 2-р шугам болох сургалтын материал, сурах бичгийн даалгавар юм - ертөнцөд хандах хандлагыг тодорхойлох чадвар.

1-р ангид "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийг судалсны мета-сэдвийн үр дүн нь дараахь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UAL) үүсэх явдал юм.

Зохицуулалтын UUD:

Хичээл дэх үйл ажиллагааны зорилгыг багшийн тусламжтайгаар тодорхойлж, томъёол.

Хичээл дээрх үйлдлүүдийн дарааллаар ярилц.

Сурах бичгийн зурагтай ажиллах үндсэн дээр өөрийн таамаглалыг (хувилбар) илэрхийлж сур.

Багшийн санал болгосон төлөвлөгөөний дагуу ажиллаж сур.

Эдгээр үйлдлүүдийг бий болгох хэрэгсэл бол шинэ материалыг сурах үе шатанд асуудлын харилцан ярианы технологи юм.

Зөв гүйцэтгэсэн ажлыг буруугаас ялгаж сур.

Хичээл дэх ангийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөхийн тулд багш болон бусад оюутнуудтай хамт суралц.

Эдгээр үйлдлийг бүрдүүлэх арга хэрэгсэл бол боловсролын ололт амжилтыг (эрдмийн амжилт) үнэлэх технологи юм.

Танин мэдэхүйн UUD:

Мэдлэгийн системээ удирдахын тулд: багшийн тусламжтайгаар шинэ зүйлийг аль хэдийн мэддэг зүйлээсээ ялгаж сур.

Мэдээллийн эх сурвалжийн урьдчилсан сонголт хийх: сурах бичиг (давхар хуудас, агуулгын хүснэгт, толь бичиг) дээр шилжих.

Шинэ мэдлэг олж авах: сурах бичиг, амьдралын туршлага, ангид хүлээн авсан мэдээллээ ашиглан асуултын хариултыг олох.

Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах: бүх ангийн хамтарсан ажлын үр дүнд дүгнэлт гаргах.

Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах: объект, тэдгээрийн зургийг харьцуулж, бүлэглэх.

Мэдээллийг нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрт хөрвүүлэх: жижиг бичвэрүүдийг дэлгэрэнгүй ярих, сэдвийг нь нэрлэх.

Эдгээр үйлдлүүдийг бий болгох арга хэрэгсэл нь хөгжлийн 1-р шугам болох ертөнцийг тайлбарлах чадварыг өгдөг боловсролын материал, сурах бичгийн даалгавар юм.

Харилцаа холбооны UUD:

Өөрийн байр сууриа бусдад илэрхийлэх: аман болон бичгээр (өгүүлбэр эсвэл богино текстийн түвшинд) бодлоо илэрхийлэх.

Бусдын яриаг сонсож, ойлгох.

Эдгээр үйлдлүүдийг бий болгох арга хэрэгсэл бол асуудлын яриа хэлэлцээний технологи (урих, хөтлөх яриа) юм.

Сургууль дахь харилцаа, зан үйлийн дүрмийг хамтдаа тохиролцож, дагаж мөрдөх.

Бүлэгт (удирдагч, гүйцэтгэгч, шүүмжлэгч) өөр өөр үүрэг гүйцэтгэж сур.

Эдгээр үйл ажиллагааг бүрдүүлэх арга хэрэгсэл бол жижиг бүлгүүдэд ажиллах явдал юм (хичээл явуулах энэ сонголтыг арга зүйн зөвлөмжид өгсөн болно).

1-р ангид "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийг судалсны үр дүн нь дараахь ур чадварыг бий болгох явдал юм.

Хөгжлийн 1-р шугам - ертөнцийг тайлбарлах чадвартай байх:

Ойролцоох объект, тэдгээрийн харилцааг нэрлэх;

Хүмүүс бие биедээ хэрхэн тусалдаг талаар тайлбарлах;

Амьд ба амьгүй байгалийн баялаг, хүний ​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийг нэрлэх;

Улирал бүрийн гол онцлогуудыг нэрлэ.

Хөгжлийн 2-р шугам - ертөнцөд хандах хандлагаа тодорхойлох чадвартай байх.

Байгаль дээрх хүмүүсийн зан үйлийн зөв байдлыг үнэлэх;

өдөр тутмын амьдрал дахь зан үйлийн зөв байдлыг үнэлэх (харилцаа холбооны дүрэм, амьдралын аюулгүй байдлын дүрэм, замын хөдөлгөөний дүрэм).

1-р анги. "Би болон эргэн тойрон дахь ертөнц" (66 цаг)

Бид бие биенээ хэрхэн ойлгодог вэ (9 цаг) Сургуулийн сурагч, түүний үүрэг хариуцлага. Сургууль. Гар болон долоовор хуруу нь харилцах хамгийн энгийн арга юм. Гар. Долоовор хуруу, түүний объектыг харуулах үүрэг. Хүмүүстэй харилцах гол арга бол яриа юм. Обьект, тэмдэг, үйлдлийг нэрлэх үг ашиглах. Хуруугаараа зааж өгөх боломжгүй объектууд (алс холын, гайхалтай, ирээдүйд объектууд).

Хүмүүсийн хооронд мэдлэг хуваалцахын ашиг тус. Амьдралын туршлагыг шилжүүлэх, хуримтлуулах нь хүмүүсийн сайн сайхан байдлын үндэс юм. Амьдралын туршлагын эх сурвалж: өөрийн туршлага, бусад хүмүүсийн мэдлэг, ном.

"Баруун", "зүүн", "дунд", "араа", "урд", "урд", "ард", "урагш", "арын", "зүүн", "баруун", "дээд" гэсэн ойлголтууд ”, “доод”, “дээд”, “доод”, “өмнө”, “дараа”.

Бидний өмнө юу байгааг яаж мэдэх вэ (4 цаг) Объектууд, тэдгээрийн шинж тэмдгүүд. Тэмдгүүд нь бусад объектод нийтлэг бөгөөд өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Объектуудыг шинж чанараар нь ялгах. Тухайн зүйлийн шинж чанарыг бусадтай харьцуулах. Объектуудын шинж чанар, тэдгээрийн эд анги, тэдгээрийн үйлдэл нь объектыг ялгах боломжийг олгодог. Эд зүйлсийн хослолууд. Хослолын шинж тэмдэг: объектыг тэмдэг болгон; тодорхой шинж чанартай объектууд.

Та ертөнцийг хэрхэн таних вэ (4 цаг) Хүний мэдрэхүйн эрхтэн. Нүд нь хараа, чих нь сонсгол, хамар нь үнэр, хэл нь амт, арьс нь хүрэлцэх эрхтэн юм. Санах ой бол туршлагын сан юм. Оюун ухаан. Эцэг эх, багш нарт туслах нь хүүхдүүдэд ертөнцийг танихад тусалдаг. Номонд хүмүүсийн мэдлэг, туршлагыг хадгалдаг. Нэвтэрхий толь.

Таны гэр бүл ба найз нөхөд (7 цаг) Таны гэр бүл, түүний бүрэлдэхүүн. Гэр бүл дэх харилцан туслалцаа. Гэр бүлийн гишүүн бүрийн үүрэг, гэр бүлийн гишүүдийн "мэргэжил". Таны гэр бүлд туслах. Гэр бүлд ямар чанарууд байх ёстой вэ?

Гэртээ аюулгүй зан үйлийн дүрэм. Аюултай, хортой бодисууд. Гал тогоо, усанд орохдоо биеэ хэрхэн авч явах вэ. Цахилгаан хэрэгсэл ашиглах дүрэм. Галын аюулгүй байдлын дүрэм. Танихгүй, танихгүй хүмүүстэй харилцахдаа болгоомжтой байгаарай.

Найз, найз нөхөд. Харилцаа бол хүмүүсийн харилцан үйлчлэл, бодол санаа, мэдлэг, мэдрэмж солилцох, бие биедээ үзүүлэх нөлөө юм. Хүний амьдрал дахь харилцааны ач холбогдол. Харилцааны чадвар. Харилцаанд эелдэг үгсийн үүрэг. Инээмсэглэл ба түүний үүрэг. Мэндчилгээ, салах ёс, талархал, хүсэлт, уучлалт гуйх, татгалзах, санал зөрөлдөөнөө илэрхийлэх. Ярилцагчаа хэрхэн сонсох вэ. Харилцааны гайхамшиг (сонсох, ярих, хөгжим, зураг зурах, бүжиглэх гэх мэт). Хүн, амьтны харилцааны төрлүүд, тэдгээрийн ижил төстэй байдал.

Биднийг юу хүрээлж байна (10 цаг) Хот, түүний онцлог. Орон сууцны талбай: байшин, гудамж, цэцэрлэгт хүрээлэн. Хотын тээвэр. Янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийн харилцан туслалцаа нь хотын амьдралын үндэс юм. Хотоор аялах: орон сууцны хороолол, үйлдвэр, үйлдвэрүүд, хотын бизнес, шинжлэх ухааны төв, амралтын газар. Тосгон ба түүний онцлог. Тосгон, тосгоны хүмүүсийн амьдрал. Хүнсний ногооны талбай, цэцэрлэг, талбайд ургамал тариалах, гэрийн тэжээвэр амьтдыг өсгөх. Гудамжинд аюулгүй байдлыг хангах дүрэм. Гэрлэн дохио. Замын тэмдэг.

Талх үйлдвэрлэх явцад янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийн хоорондын харилцаа. Үлгэрийн баатар Колобок ба түүний аялал. Хүний эдийн засаг. Байгалийн нөөцийн үүрэг. Газар доорх агуулахаас олборлолт. Үйлдвэр, үйлдвэрт юм хийх. Хөдөө аж ахуйн ургамал, амьтан, тэдгээрийн хүмүүст үзүүлэх тусламж. Хөдөө аж ахуй: газар тариалан, мал аж ахуйн үйлдвэрлэл. Үйлчилгээний салбар. Тээвэрлэлт.

Хүний байгалиас хамааралтай байдал. Амьд байгалийн баялаг: амьтан, ургамал. Амьд бус байгалийн баялаг: агаар, хөрс, ус, газар доорх нөөц. Байгалийн хүч - салхи, нарны гэрэл, голын урсгал. Хүний эдийн засагт байгалийн нөөцийн үүрэг. Байгалийн баялагт болгоомжтой хандах. Хатуу, шингэн, хийн биетүүд, тэдгээрийн орос хэл дээр харуулав. Усны гурван төлөв: хатуу (мөс, цас), шингэн (ус), хий (уур).

"Сургуульд хүрэх аюулгүй зам" аялал.

Гаригийн амьд оршин суугчид (9 цаг) Ургамал, мөөг, амьтан, хүн бол амьд организм юм. Өсөлт, амьсгал, хоол тэжээл, нөхөн үржихүй нь амьд организмын шинж чанар юм. Амьд организмын үхэл. Дэлхийн амьд оршин суугчдад халамжтай хандах хандлага.

Ургамал, амьтдын ижил төстэй байдал: амьсгалах, хоол тэжээл, өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүй. Ургамал нь дэлхийн бүх оршин суугчдыг тэжээж, агаарыг хүчилтөрөгчөөр хангадаг. Ургамал бол "талх эзэд" юм. Амьтад ихэвчлэн хөдөлгөөнтэй, олз хайж, хоол иддэг. Тэдний "мэргэжил" нь "иддэг" юм. Байгаль дахь амьд организмыг хамгаалах нь хүний ​​хамгийн чухал асуудал юм. Төрөл бүрийн ургамал (цэцэглэдэг ба цэцэглэдэггүй ургамал). Мөөг. Төрөл бүрийн амьтад. Янз бүрийн "мэргэжлийн" амьд организмуудын бие биетэйгээ холбоо. Тэдний амьдарч буй газартаа дасан зохицох чадвар.

Таримал ургамал, тэжээвэр амьтад бол бидний найзууд. Тэдний төлөөх хүний ​​санаа зовнил. Нохой бол хүний ​​туслах юм. Нохойн гарал үүсэл, үүлдэр. Дотор ургамал нь өөр өөр орны харь гаригийнхан юм. Ургамлын арчилгаа (тогтмол услах, гэрэл). Хөдөөгийн байшин ба түүний оршин суугчид - амьтад, хүмүүсийн хэрэглээ. Гэрийн тэжээвэр амьтдыг халамжлах. Таримал ургамал. Цэцэрлэг, хүнсний ногоо, талбайн ургамал бол хүнийг тэжээгч юм. Жимс, хүнсний ногоо. Ургамлын идэж болох хэсэг.

Хүн яг л амьтан шиг амьсгалж, идэж, хүүхэд төрүүлдэг. Хүн ба амьтны ижил төстэй байдал. Хүний биеийн янз бүрийн хэсгүүдийн зорилгыг мэддэг байх. Хүн бол ухаалаг амьтан юм. Юм хийх. Ухаалаг оршихуйн шинж чанартай үйлдлүүд. Байгальд анхаарал халамж тавих.

Экологи бол байгальтайгаа зүй тогтлыг зөрчихгүйгээр хэрхэн эвтэй найртай амьдрах тухай шинжлэх ухаан юм. Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Оюутнуудын оюун ухааныг шалгах даалгавар: байгальд юу хийж болох, юу хийх боломжгүй. Байгаль орчноо хүндэтгэх.

Яагаад, яагаад (2 цаг) Үйл явдлын дараалал, түүний шалтгаан. Шалтгаан ба мөрдөн байцаалт.

Улирал (12 цаг) Намар. Намрын шинж тэмдэг: сэрүүсэх, богино өдрүүд, навчис унах, шалбааг дээрх мөс. Навч будах. Малыг өвөлд бэлтгэх.

Өвөл. Өвлийн шинж тэмдэг. Өвлийн улиралд цаг агаар. Цас, цасан ширхгүүд, мөсөн бүрхүүл, хүйтэн жавартай хэв маяг. Өвлийн улиралд амьтан, ургамал. Амьтад тусал.

Хавар. Хаврын шинж тэмдэг: мөс хайлах, цас хайлах, навчис цэцэглэх, шувууд ирэх, ургамал цэцэглэж эхлэх, шувууд үүрлэх. Цэцэг бол примроз юм. Шувууд ба тэдгээрийн үүр.

Зун. Зуны шинж тэмдэг: урт өдөр, богино шөнө, тод нар, аадар бороо (аянга, аянга). Ардын тэмдэг. Бүх амьд биетүүд үр удмаа, боловсорч гүйцсэн жимсийг авчирдаг. Мөөг. Усны аялал. Аадар борооны үед биеэ авч явах дүрэм. Амьтдын үүр, үүр.

"Намрын байгаль" цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал.

Өвлийн байгалийн цогцолборт газар руу аялал хийх.

“Хаврын байгаль” цэцэрлэгт хүрээлэнгээр аялах.

Хамгаалагдсан материалыг давтах - 5 цаг.

Багшийн үзэмжээр цаг - 4 цаг.

1. Энэхүү сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь үйл ажиллагааны хандлагыг хэд хэдэн үйл ажиллагаанд чиглэсэн зарчмаар хэрэгжүүлдэг, тухайлбал:

a) Сурах үйл ажиллагааны зарчим. Асуудлын харилцан ярианы технологийн дагуу хичээлд байгаа оюутнууд оюутнууд өөрсдөө боловсруулсан үйл ажиллагааны зорилгод үндэслэн хамтарсан мэдлэгийг нээхэд оролцдог. Хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа зорилгоо тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөх, төлөвлөгөөний дагуу амжилтын үр дүнг үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Үүнийг сурах бичгээс хэрхэн суралцах талаар дэлгэрэнгүй тайлбарласан "Сурах бичгээс хэрхэн ажиллах вэ" гэсэн оюутны нийтлэл, мөн арга зүйн хэрэглүүр дэмжигдсэн болно. Хамгийн чухал үйл ажиллагаа бол үр бүтээлтэй даалгавруудыг хэрэгжүүлэх явдал бөгөөд хариултыг сурах бичгээс олох боломжгүй боловч түүнд байгаа мэдээллийг задлан шинжлэх, нэгтгэх сэтгэцийн үйл ажиллагааны үр дүнд олж авах ёстой.

б) Сургалтын нөхцөл байдлын үйл ажиллагаанаас амьдралын нөхцөл байдлын үйл ажиллагаанд хяналттай шилжих, боловсролын болон танин мэдэхүйн хамтарсан үйл ажиллагаанаас бие даасан үйл ажиллагаанд шилжих зарчим. Боловсролын цогцолбор нь асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх багш, ангийн ажлын системийг бий болгодог. Эхлээд оюутнууд багштай хамт сэдвийг ойлгох боломжийг олгодог нөхөн үржихүйн даалгавруудыг гүйцэтгэдэг бөгөөд дараа нь оюутнууд олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөлд ашиглахыг хичээдэг үр бүтээлтэй даалгавруудын ээлж ирдэг. Эцэст нь, сэдвүүдийг судалж дууссаны дараа хүүхдүүд амьдралын асуудлыг шийдэж (бодит амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайж) төсөл дээр ажиллахад оролцдог.

2. Шинэ боловсролын цогцолборыг сурах бүх хичээлүүд нь асуудлын харилцан ярианы технологид суурилдаг. Энэхүү технологийн дагуу сурах бичигт 2-3-р ангиас эхлэн сурагчдад зорилго тавихад түлхэц болох асуудалтай нөхцөл байдлыг танилцуулж, шаардлагатай мэдлэгийг шинэчлэх асуултуудыг тавьж, хичээлийн явцад сурагчид ирэх ёстой гэсэн дүгнэлтийг өгсөн болно. . Текстийг хэсэг болгон хуваах нь сургуулийн хүүхдүүдэд төлөвлөгөө гаргах арга барилыг заах боломжийг олгодог. Эцэст нь, энэ технологийн дагуу материалыг танилцуулахдаа боловсролын материалыг танилцуулах нь өөрөө асуудалтай байдаг.

3-4. Сурах бичгийн зохион байгуулалт нь сургалтын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглахыг дэмждэг. Багштай хамтарсан боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүлгээр ажиллах, хүүхдийн бие даасан ажил зэрэг орно. Жишээлбэл, арга зүйн зөвлөмжид заасан асуудал-харилцааны технологид хүрээлэн буй ертөнцийн сурах бичигтэй ажиллахдаа багш сурах бичгийн даалгаврыг ашиглан сургалтын фронт, бүлгийн болон бие даасан хэлбэрийг зохион байгуулж болно. Сурах бичигт тусгасан даалгаврууд нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, асуудлын шийдлийг олох, мэдлэгээ нэгтгэх үед эдгээр бүх хэлбэрийг ашиглах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, 1-р ангийн сурах бичгийн эхний хуудсан дээр аль хэдийн урд талын ажилд зориулсан харьцангуй энгийн даалгаврууд байдаг (Энэ ямар үлгэр вэ? Энд хэн зурсан бэ? Чоно Иван Царевичт хэрхэн тусалсан бэ?) гэх мэт. Хамтарсан хэлэлцүүлэгт зориулсан нарийн төвөгтэй асуудлын даалгавар (Ямар амархан хийх вэ: ганцаараа эсвэл найз нөхөдтэйгээ юу?), Эцэст нь сурагч бүрийн үүргийг тодорхой тусгасан хосоор ажиллах даалгавар (Найзтайгаа үлгэр зохио. нэг нь эхэлж, нөгөө нь үргэлжилдэг). Хожим нь 1-р ангийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн жижиг бүлгүүдэд ажиллах даалгавар гарч ирдэг (Энэ тоглоомыг найзуудтайгаа тогло. Эхний тоглогч: "Надад зориулж хэвлэсэн номгүйгээр би чадахгүй ..." Хоёр дахь тоглогч: " ... хэвлэх үйлдвэрийн ажилчин, тэргүйгээр хийж чадахгүй ..." - гэх мэт. Гинжийг үргэлжлүүлж чадаагүй хүнийг тоглоомоос хасна.)

2, ялангуяа 3-р ангийн даалгаврууд улам төвөгтэй болж, бүлгээр ажиллахдаа сурагчдын үүрэг ялгаатай болдог ("Мөрдөгч" тоглоомыг тогло. Тоглоомын зорилго нь асуусан асуултуудыг ашиглан зорьсон үгийг хамгийн түрүүнд таах явдал юм. Тоглогчдын нэг нь ГЭРЧ болно, тэр үгийг тааж, асуултанд хариулдаг Үлдсэн тоглогчид нь МӨРДӨГЧИД. Тэд асуулт асууж, үгийг таана.)

Боловсролын цогцолбор нь 2-р ангиас эхлэн бие даан ажиллах даалгавруудыг ашигладаг, түүний дотор гэрийн даалгавар (даслын дэвтэрээс даалгавар: Туршилт хийх. Элс, шавраар уул босгох. Үүнийг зурах. Дараа нь бороо оруулах: уулыг услах. услах сав.Ууланд юу тохиолдсоныг зур. Дүгнэлтийг унш, үгээр дүүргэ.

5. Эргэн тойрон дахь ертөнцийг сургах, суралцах нь сэдэв болон мета-субъектийн үр дүнг хослуулсан байдаг. Сэдвийн ур чадваруудыг хөтөлбөрт, Сургуулийн 2100 боловсролын системийн сургуулийн өдрийн тэмдэглэлд тавигдах шаардлагын хүснэгт, сурах бичгийн хэсэг бүрийн эхэнд, тест, тестийн дэвтэрт даалгавар бүрийн хажууд жагсаасан болно. Боловсролын ерөнхий ур чадвар (мета сэдвийн үр дүн) нь оюутны өдрийн тэмдэглэлд бичигдсэн байдаг бөгөөд үүнээс гадна тэдгээр нь сурах бичгийн арга зүйн хэрэгслийн салшгүй хэсэг юм. Тиймээс асуудлын харилцан ярианы технологийн хамгийн чухал үр дүн болох зохион байгуулалтын ур чадвар (Холбооны улсын боловсролын стандартын нэр томъёоны зохицуулалт) нь бүх сурах бичигт тэмдэгт хэлбэрээр багтсан болно. 3-р ангиас эхлэн бүх даалгаварт оюуны (Холбооны улсын боловсролын стандартын нэр томъёонд танин мэдэхүйн) болон үнэлгээний (хувийн үр дүн) тэмдэглэгдсэн байдаг. Тиймээс оюутан, багш хоёулаа хичээлийн болон мета-сэдвийн үр дүнд хүрэх амжилтынхаа талаар мэдээлдэг.

6. Боловсролын цогцолбор нь тухайн сургуулийн насны сурагчдын насны онцлог шинж чанарын талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны санаанууд дээр суурилдаг. Бүх сурах бичгүүдийг хүүхдэд дасан зохицох, сэтгэл зүйн ая тухтай байлгах зарчмын дагуу бүтээсэн.

Орчин үеийн хүүхдийн туршлагыг ойлгох өвөрмөц байдал нь түүний туршлага ер бусын өргөн цар хүрээтэй, гэхдээ ихэвчлэн виртуал, i.e. гадаад ертөнцтэй шууд харилцах замаар биш, харин шууд бусаар, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, юуны түрүүнд телевизээр дамжуулан хүлээн авсан. Ирээдүйд компьютер, интернетийн өргөн хэрэглээтэй холбоотойгоор виртуал туршлагын үүрэг улам л нэмэгдэх болно.

Телевиз бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах гол "цонх" болж байгаа ч хүүхдийн системчилсэн боловсролд анхаарлаа хандуулдаггүй. Тиймээс виртуал туршлагын сөрөг нөлөөллийг эсэргүүцэх чадваргүй бол сургууль боломжтой бол боловсролын зорилгоор ашиглах ёстой. Энэ нь "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвийн агуулгыг өргөжүүлэх хэрэгцээг бий болгож байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн янз бүрийн туршлага, түүний дотор виртуаль туршлагад хариулт өгөх ёстой. Энэхүү сурах бичиг нь оюутан бүр өөрийн сонирхсон асуултын хариуг олох боломжийг олгодог.

7. Тест, тестийн дэвтэр (1-р анги, бие даасан, эцсийн шатанд) нь сурагчдын хувийн амжилтын динамикийг хянах боломжийг олгодог үнэлгээний механизмыг санал болгодог. Бүх тест, тестүүд нь шаардлагатай, хөтөлбөр, дээд зэрэг гурван үндсэн түвшинд хөгжлийн сэдвийн дагуу сурагчдын амжилтыг "хяндаг". Тэдэнд шалгагдаж буй ур чадварын заалтыг өгдөг. Үүний зэрэгцээ, даалгаврууд нь оюутнууд өөрсдийн хувийн замналынхаа аль шатанд байгааг харах боломжтой байхаар хийгдсэн байдаг.

"Сургууль 2100" боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг болох боловсролын амжилтыг үнэлэх технологийг ОХУ-ын Боловсролын Академи боловсруулж, баталсан бөгөөд энэ нь оюутнуудыг үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх үйл явцад татан оролцуулах зорилготой юм.

8. Энэхүү боловсролын цогцолборын боловсролын даалгавруудыг хүүхдийн насны онцлогт тохируулан суралцах чадварыг хөгжүүлэх үүднээс боловсруулсан болно.

1) Зохицуулалтын– үйл ажиллагааны зорилгыг сонгох, төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, үйлдлээ зорилготой харьцуулах, алдааг олж засварлах, үр дүнг шалгах, үнэлэх:

1-р ангийн сурах бичиг нь үйл ажиллагааны зөв, үр дүнтэй эсэхийг шалгах хүрээнд сурагчдад тулгамдсан асуулт, дүгнэлтийг санал болгодог. Тиймээс сургуулийн сурагчид өөрсдийн үйлдлүүдийг зорилготой харьцуулж сурдаг.

2-р ангийн болон 3-4-р ангийн бүх хичээлүүдийн нэлээд хэсэг нь оюутнуудад багшийн хамт үйл ажиллагааны зорилгоо сонгох (хичээлийн үндсэн асуудлыг (асуулт) боловсруулах) боломжийг олгодог асуудлын нөхцөл байдлыг агуулдаг. ); Ийм асуултын зохиогчийн хувилбарууд нь оюутнуудын үйл ажиллагааны зөв байдлыг үнэлэхэд тусална. Бүх сурах бичгүүдийн бүх сэдвүүдийн төгсгөлд өгөгдсөн гол дүгнэлт нь үр дүнг шалгаж, үнэлэхэд тань тусална.

Асуудлын нөхцөл байдлын жишээ:

1. 2-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 62)
   Лена: Өмнө зүгт илүү дулаахан байна. Тэнд өвөл ч гэсэн халуун байдаг.
   Миша: Өмнөд туйлын тухай юу? Энэ бол Антарктид!
   Та юу гэж бодож байна: хаана илүү дулаан байна вэ?
2. 4-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 12)
   Лена: Бидний биеийн эсүүд маш нарийн байдаг! Тэд биеийнхээ дотор сайхан санагддаг байх. Харин гадаа байгаа хүмүүс яах вэ!?
   Миша: Биеийн гадаргуу дээр л эсүүд юунаас ч айдаггүй: эцсийн эцэст тэд үхсэн.
   Үхсэн эсүүд бидний биеийг хэрхэн хамгаалах вэ?

2) Харилцаа холбоо- харилцан яриа өрнүүлэх, бусдын үзэл бодлыг ойлгох, далд хэлбэрээр өгсөн мэдээллийг задлах, мэдэгдэл боловсруулах чадвартай байх.

Хос эсвэл бүлгийн оюутнуудын харилцаа холбоог зохион байгуулахад чиглэсэн даалгаврын систем нь харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход чиглэгддэг.

1. 1-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 29)
   Кубуудаас хот байгуул. Одоо уралдааны машины жолооч, туслах жолоочоор тоглоцгооё. Хөтөч нь маршрутыг оюун ухаанаараа төлөвлөж, жолоочид хаашаа явах ёстойг тайлбарладаг.
2. 1-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 33)
   Алив тоглоцгооё! Та нарын нэг нь робот, нөгөө нь зохион бүтээгч байг. Бид туршилт хийдэг: робот далд объектыг хайж байна. Шалгагч түүнд команд өгдөг - чиглэлийг харуулсан үгс.
3. 2-р ангийн сурах бичиг нь багштай харилцан ярилцах замаар мэдлэгийг нээхэд сургадаг. Үүний тулд сэдэв бүрт хамгийн чухал материалыг харилцан яриа хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Сурагчид зургийн талаархи тодорхой асуултыг сонсож, түүнд хариулахыг хичээж, хариултаа сурах бичигт илүү ерөнхий хариулттай харьцуулдаг. Бид 1-р хэсэгт харилцан яриа зохион байгуулах текстийн жишээг х. 26.

   Асуулт: Тэнгэрийн хаяанд хүрэх боломжтой юу?
   Хариулт: Тэнгэрийн хаяанд хүрэх боломжгүй: тэр биднээс үргэлж "зугтдаг". Бид хэчнээн алхсан ч тэр ойртдоггүй. Энэ нь тэнгэрийн хаяа нь дэлхийн зах биш, харин төсөөллийн шугам гэсэн үг юм. Газар түүний ард үргэлжилсээр байна.

   Асуулт: Бөмбөгийг хараарай: та түүний "ирмэг" -ийг харж байна. Хажуу тийш нэг алхам хийвэл бөмбөгний "ирмэг" хөдлөх үү?
   Хариулт: Хэрэв бид бөмбөгний гадаргуу дээр алхвал дэлхий дээр яг ийм байх ёстой. Бөмбөрцөг хэлбэртэй селестиел биет болох Сарыг хараад хүмүүс дэлхий ч бас бөмбөг хэлбэртэй байдаг гэж таамаглаж эхлэв. Цаг хугацаа өнгөрөхөд үүнийг нотлох баримт олдсон.

4. Бүлэгт ажиллах ажлыг зохион байгуулах ажлын шугамын үргэлжлэл. 2-р ангийн ажлын ном (х. 32)
   Та суудлынхаа хамт нисэх гэж байна. Эхлэх газар бол таны төрөлх сургууль юм. Та нарын нэг нь нисгэгч байх болно: тэр нислэгийн чиглэлийг сонгож, хүснэгтэд бичнэ. Өөр нэг нь жигүүрийн дор тив эсвэл далай тэнгисийн нэрийг бичдэг. Дараа нь та дүрээ сольж, хоёр удаа хаашаа ч нисэхгүйгээр аяллаа үргэлжлүүлнэ.
5. Бүлэгт ажиллах ажлыг зохион байгуулах ажлын шугамын үргэлжлэл. 3-р ангийн ажлын ном (х. 4)
   Найзтайгаа тогло. Та нарын нэг нь амьд амьтан эсвэл механизмыг, нөгөө нь түүний энергийн эх үүсвэр гэж нэрлэдэг. Хэрэв хоёр дахь тоглогч эрчим хүчний эх үүсвэрийг зөв нэрлэсэн бол тоглогчид байраа солино. Илүү олон удаа тэргүүлэгч байх хүн ялдаг.
6. 2-р ангийн сурах бичигт цагийн нэг хэсгийг хүүхдүүдэд мессеж (тайлан) хэрхэн бэлтгэхийг заахад зориулдаг. Үүний тулд оюутнуудад санамж бичгийг өгч, илтгэлүүдийн сэдэв, текстийг энгийн хүүхдийн нэвтэрхий толь бичгийн хэлбэрээр өгдөг (илтгэлийн сэдвүүд нь "барьсан нэвтэрхий толь бичиг"-ийн бүлэгтэй яг таарахгүй байна. гэх мэт).

3) Танин мэдэхүйн– мэдээлэл задлах, логик дүгнэлт хийх гэх мэт.

"Сургууль 2100" боловсролын тогтолцооны бүх сурах бичиг, ялангуяа хүрээлэн буй ертөнцийн сурах бичгүүдийн нэг онцлог шинж чанар нь үр бүтээлтэй даалгавруудыг өргөнөөр ашиглах явдал юм. Сурах бичгийн текстэд шууд хариулт байхгүй, зөвхөн зөвлөгөө өгдөг даалгаварууд. Ийм даалгавар нь оюутнуудад шинэ нөхцөл байдалд мэдлэгээ хэрхэн ашиглах талаар сурах боломжийг олгодог, жишээлбэл. танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг тайлбарлахад чиглэсэн ижил төстэй даалгавруудыг сурах бичгийн текстэд 3-р ангиас эхлээд эхний үгийн эхний үсгээс эхлэн хөх өнгөөр ​​тэмдэглэсэн болно.

Бүтээмжтэй ажлуудын жишээ:

1. 1-р ангийн сурах бичиг, 2-р хэсэг (х. 46)
   Амьгүй биетүүдээс бид амьд организмын ямар шинж чанарыг илрүүлж чадах вэ? Амьд организмын ямар шинж чанарууд тэдэнд байдаггүй вэ? Хос зураг бүрийн нийтлэг шинж чанар, ялгааг ол.
2. 1-р ангийн сурах бичиг, 2-р хэсэг (х. 53)
   Бяцхан мэлхий үсрэн: "Би ногоон байна, энэ нь би ургамал гэсэн үг!" Ухаалаг дэгдээхэй Квак түүнд юу гэж хариулав?
3. 2-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 23)
   Та эзгүй арал дээр байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Цаггүйгээр цагийг яаж хэлэх вэ? Та үндсэн чиглэлийг хэрхэн тодорхойлох вэ?
4. 4-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 41)
   Та дотоод эрхтнүүдээсээ ирж буй бүх дохиог мэдэрч, тэдний ажлыг хянах ёстой гэж төсөөлөөд үз дээ. Хэрэв та үүнийг хийвэл ямар бэрхшээл, давуу талтай байх вэ?

Бидний эргэн тойрон дахь дэлхийн сурах бичгүүдийн бас нэг онцлог шинж чанар бол минимакс зарчим бөгөөд үүний дагуу зөвхөн суралцахад шаардлагатай боловсролын материалыг (шалгалтанд туршиж үзсэн хамгийн бага) төдийгүй нэмэлт материалыг (хамгийн их) багтаасан болно. Хичээлийн үеэр оюутнууд өөрсдийн боловсруулсан асуултын хариултыг хайж, шаардлагатай мэдээллийг олж, сонгож сурдаг бөгөөд ажлынхаа үнэн зөвийг хайрцагт байгаа дүгнэлтийг ашиглан шалгадаг.

4) хувийн.

Зохиогчийн хөтөлбөр дэх "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвийн нэг зорилго бол сургуулийн сурагчдад ертөнцөд хандах хандлагыг тайлбарлахыг заах явдал юм. Энэ арга нь багшид хүрээлэн буй орчинд "зөв" хандлагыг бий болгохгүй, харин хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны хандлага, үнэт зүйлсийг засах боломжийг олгодог. Бүхэл бүтэн хөгжлийн шугам эдгээр зорилгод үйлчилдэг. 3-р ангиас эхлэн сурах бичигт ийм даалгавруудыг улаанаар тэмдэглэсэн - эхний үгийн эхний үсэг.

Дэлхийд хандах хандлагыг тайлбарлах даалгавруудын жишээ:

1. 1-р ангийн сурах бичиг, 2-р хэсэг (х. 72)
   Ямар зурган дээр хүн ухаантай амьтан шиг аашилдаг вэ? Тэр хаана нь үндэслэлгүй юм бэ? Та яагаад ингэж бодож байгаагаа тайлбарла.
2. 3-р ангийн сурах бичиг, 2-р хэсэг (х. 21)
   "Миний эх орон бол Орос" гэсэн үгс танд ямар утгатай болохыг тайлбарла.
3. 4-р ангийн сурах бичиг, 1-р хэсэг (х. 25)
   Өөрийнхөө эрүүл хооллолтын дүрмийг боловсруулж, тэдгээрийн утгыг тайлбарла.

9. Энэхүү боловсролын цогцолбор дахь хүүхдийн бие даасан байдал нь багш хичээлдээ болон оюутнуудтай хичээлээс гадуурх харилцааны явцад асуудал-харилцан яриа, боловсролын амжилтыг үнэлэх, төсөлд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологийг бүрэн, ухамсартай дагаж мөрдвөл бий болно.

Жишээлбэл, сурах бичгийн хэсэг бүрийн төгсгөлд энэ хэсэгт олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын тохиолдлуудад хэрэглэж сурах боломжийг олгодог амьдралын даалгавар байдаг. Сургуулийн хүүхдүүд сонгон хэрэгжүүлж болох төслүүдийн жишээ ч бий.

10. Энэхүү боловсролын цогцолбор дахь хяналтын үйл ажиллагаа нь зохиогчдын санал болгосон боловсролын амжилтыг үнэлэх технологийн үндсэн дээр явагддаг. Оюутны өөрийн үнэлгээнд үндэслэн хяналт хийх, энэ үнэлгээг ангийн сурагчид болон багшийн үнэлгээтэй харьцуулах зөвлөмжийг хичээл тус бүрийн арга зүйн зөвлөмжид өгсөн болно.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд (1-р ангид, бие даасан, эцсийн) багтсан туршилт, хяналтын ажлын дэвтэр нь хяналтын шаардлагатай багц, түүний дотор эцсийн хэсгийг агуулна. Үүний зэрэгцээ даалгавруудыг туршиж буй ур чадварын талаархи зааварчилгаа, олон түвшний сонголтуудыг багтаасан болно.

11. Энэхүү боловсролын цогцолбор нь хүүхдийн насны онцлог, хичээлд зохих сонгогдсон асуудлын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх, сурагчдын оюуны үйл ажиллагааны хүрээг идэвхжүүлдэг стандарт бус бүтээмжтэй ажлуудыг сонгох замаар оюутныг сурах сэдэл төрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. хүүхдийн сонирхлыг татахуйц сургалтын хэрэглэгдэхүүний загвар, дизайн.

12. Загалмайлсан дүрүүдийн оролцоотой зохиогчийн бичвэрүүд нь уншигчдын хоорондын тэгш харилцан ярианд багш, ангийн хамтын ажиллагааг шаарддаг бөгөөд хос болон жижиг бүлгүүдэд ажиллахыг шаарддаг. Танилцуулгын бичвэрт оюутнууд тухайн сэдвийн зорилго юу болох (Бид яагаад сурах вэ?), зохиогчид сурахыг санал болгож буй (бид яаж сурах вэ?), зохиогчид суралцагчдаас юу сурахыг хүсч буй (юуг сурах вэ?) зэрэг мэдээллийг авдаг. бид сурдаг уу?). Нууц яриа нь оюутнуудад зохиогчдын зорилгыг тайлбарлах, багшийн удирдлаган дор оюутан болон сурах бичгийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг хангах боломжийг олгодог. Үүнийг мөн дэлгэрэнгүй тайлбарласан ердийн тэмдгүүдээр хөнгөвчилдөг. Чухамхүү оюутнууд, зохиолчдын хамтын бүтээл нь оюутнуудын хувь хүн, нийгэм, танин мэдэхүйн хөгжилд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.

13. Энэхүү сургалтын цогцолборын сурах бичиг бүрийг хүүхэд бүрт зориулж бичсэн бөгөөд түүнд зориулагдсан болно. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн хувь хүний ​​хөгжлийн чиг хандлага, даалгавар сонгох, түүн дээр ажиллах тогтолцоонд ажиллах ёстой. Энэхүү сургалтын хэрэгслийн бүх зохиогчдын онцлог шинж чанартай энэхүү арга нь School 2100 үйлдлийн системд нийтлэг байдаг minimax зарчим дээр суурилдаг. Түүгээр ч зогсохгүй, сэдэв бүрт оюутан хамгийн бага түвшинд (тестээр шалгагдсан) болон дээд түвшинд агуулгыг эзэмших боломжтой. Ингэснээр оюутан тухайн сэдвийг судлах өөрийн бие даасан чиглэлийг бий болгох боломжтой болно.

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын стандарт.

NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвээр одоо байгаа боловсрол, арга зүйн багцын харьцуулсан дүн шинжилгээ.

Хичээлийн асуулт, даалгавар:

1. “Хичээлийн зорилго”, “сургалтын зорилго”, “сургах зарчим”, “суралцах агуулга”, “хүлээгдэж буй үр дүн” гэсэн нэр томьёо ямар утгатай болохыг тодруулна уу.

2. “Таны эргэн тойрон дахь ертөнц” хичээлийг заах зорилго, зорилтуудыг нэрлэнэ үү.

3. Байгалийн ухааны сургалтын ямар зарчмуудыг та мэдэх вэ? Жагсаалт.

4. Сургалтын хэрэглүүрийн систем дэх сурах бичгийн үүрэг, онцлогийг заана уу.

5. “Сурах бичиг бол сургалтын цогц үйл явцын загвар” гэсэн мэдэгдлийг тайлбарла.

6. Сурах бичгийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэж, тэдгээрийг тайлбарла.

Даалгавар 1. Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвийг судлах зорилго, зорилт, төлөвлөсөн үр дүн.

Материалуудыг судлах БАГА ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ХОЛБООНЫ УЛСЫН СТАНДАРТ (FSES NOO). Бага сургуулийн холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын бүтцийн элементүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. "Таны эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвийг судлах зорилго, төлөвлөсөн үр дүнд тавигдах шаардлага, эдгээр үр дүнг үнэлэх тогтолцоог тодорхойлох. Үр дүнг гаралтад тэмдэглэ (тэмдэглэлийн дэвтэрт бичсэн).

Даалгавар 2. ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хувийн боловсролын үзэл баримтлал нь хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын арга зүйн үндэс болно.

Материалыг судлах" "Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн талаархи ойлголтууд" түүн дээр илэрхийлэгдсэн үндэсний үндсэн үнэт зүйлсийг бичнэ үү. Тэдгээрийг янз бүрийн боловсролын цогцолборуудын "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвийн ажлын хөтөлбөрийн үнэ цэнийн удирдамжтай уялдуулах. ("Сургууль 2100", "Оросын сургууль"). Дээр дурдсан үнэт зүйлсийн удирдамжийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог "Таны эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн агуулгын жишээг сонго. Ажлынхаа үр дүнг дэвтэртээ бич.

Даалгавар 3. Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан бага сургуулийн хүрээлэн буй орчны ажлын хөтөлбөрүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ.

ХОЛБООНЫ УЛСЫН БАГА ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СТАНДАРТЫН дагуу боловсруулсан ажлын хөтөлбөрийн текстийг судлах. А.А. Плешакова "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" ("Оросын сургууль" боловсрол, боловсролын цогцолбор), А.А. Вахрушев "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" (UMK "Сургууль 2100"). Бага сургуулийн эргэн тойрон дахь ажлын хөтөлбөрүүдэд дүн шинжилгээ хийх. Үр дүнг оруулна уу хүснэгт №1 .

Хүснэгтээс олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийнэ үү. Хичээл бүрийн ялгарах онцлогуудыг жагсаа. Ажлынхаа үр дүнг тусга хүснэгт No1-д (дүгнэлт). Аль нь болохыг тэмдэглэнэ үү 2-р үеийн NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үзэл баримтлалын заалтууд. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдэвт хөтөлбөрт зохиогчид хамгийн бүрэн тусгагдсан байдаг. Эдгээр хичээлийн зорилгод тусгагдсан хичээлийн зорилго, энэ хичээлийн сургалтыг бий болгох санаа, зарчмууд хэрхэн хэрэгжиж байна вэ? Зохиогчийн санал болгож буй заах аргуудыг жагсааж, бага насны хүүхдүүдийн насны онцлог, судалж буй материал, энэ хичээлийн хөтөлбөрт заасан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглан хэрэгжүүлэх боломжид нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлно. "Таны эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн агуулгыг эдгээр боловсролын цогцолборуудын ангиудад хэрхэн хуваарилж байгааг анхаарна уу. Үр дүнг гаралтын хүснэгтэд No1 ( дүгнэлт).

Хүснэгт 1

"Байгаль орчин" сэдвээр хөтөлбөрүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ

Даалгавар 4. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" сэдвээр бага ангийн сурагчдын амжилтад тавигдах шаардлагыг харьцуулах.(өөр өөр програмууд) .

Төрөл бүрийн хөтөлбөрт хамрагдаж буй бага сургуулийн сурагчдын амжилтын шаардлагыг харьцуул. Тэдгээрийг 2-р үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагуудтай уялдуулах. Ажлын үр дүнг тусгах хүснэгт №2 мөн дүгнэлт хийх.