Mësimi praktik për diferencimin g k. Tema: diferencimi i bashkëtingëlloreve g k
Përmbledhje e mësimit me temën: "Diferencimi i tingujve dhe shkronjave G–K me shkrim"
Mësimi i nëngrupit
Qëllimi: diferencimi i tingujve dhe shkronjave G-K
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:mësojini fëmijët të dallojnë shkronjat K dhe G dhe tingujt që ato përfaqësojnë në rrokje, fjalë, fraza dhe fjali;
Korrektuese dhe zhvillimore: zhvillojnë dëgjimin fonemik, analizën dhe sintezën; zhvillojnë kujtesën, vëmendjen, të menduarit logjik.
Korrektuese dhe edukative:kultivoni saktësinë kur bëni shënime në fletore, aftësinë për të dëgjuar shokët.
Pajisjet: fjalë të shkruara me një rrokje që mungon; fotografitë e subjektit; top.
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ.
pershendetje femije. Sot do të fillojmë mësimin tonë me gjëegjëza.
Unë notova në ujë dhe qëndrova i thatë.
(patë)
Jo një kafshë, jo një zog, por një hundë si një gjilpërë thurjeje.
(mushkonja)
Cili është tingulli i parë që dëgjoni në fjalën "patë", "mushkonjë"?
2. Mesazh për temën e mësimit:
Do të dallojmë shkronjat G dhe K dhe tingujt që ato përfaqësojnë.
Fëmijët përshkruajnë tingujt.
-[g]-bashkëtingëllore, e shprehur, me shkrim e shënuar me shkronjën G.
-[k]-bashkëtingëllore, e shurdhër, e shënuar me shkrim me shkronjën K.
3.Gjimnastikë artikuluese
"Buzëqeshje"
"Të trashë dhe të hollë"
"Spatula"
"gjilpërë"
"Lëkundje"
4. Dëgjoni me kujdes dhe përsëritni rrokjet
ga - ga - ka gy - gy - ky ko - go - ko
gu - gu - ku go - go - ko ku - gu - ku
ku - ku - gu ky - ky - gy ko - go - ko
5. Loja "Thuaj fjalën".Logopedi tregon një fjalë të shkruar me një rrokje që mungon. Nxënësit emërtojnë këtë rrokje. Fjalët mbahen mend rrokje për rrokje.
RU -, - ZETA, MA - ZIN, SOBA -.
6. Lojë "Gjethet po dridhen - nuk po dridhen".
Logopedi i emërton fjalët, nëse fëmijët dëgjojnë [g] në fjalë, lëvizin gishtat (dridhen gjethet), nëse dëgjojnë [k], gjethet nuk dridhen.
7.Puna me foto.Fëmijët marrin një grup fotografish.
Shkruani fjalët në dy kolona1 me shkronjën G, 2 me shkronjën K
kastravecat, bizelet, karotat, qepët.
8. Ushtrime fizike.
Tani djema, ngrihuni
Ngrini duart ngadalë
Shtrydhni gishtat dhe më pas hapini ato,
Ulini duart dhe qëndroni ashtu.
Përkuluni djathtas, majtas
Dhe filloni përsëri biznesin.
9. Bëni fjali nga këto fjalë dhe lexoni
Diferencimi G – K me fjalë
Synimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar tingujt dhe shkronjat g-k me gojë dhe me shkrim.
Ecuria e mësimit:
I. Përsëritje.
Djema, le të kujtojmë se çfarë është një tingull dhe një shkronjë.
(Ne shqiptojmë dhe dëgjojmë tinguj, por shohim dhe shkruajmë shkronja)
II. Hyrje në temë
Dëgjoni poezinë e S. Pogorelovsky "Si e zemëroi Mishka gjyshin e tij". Dhe pastaj përgjigjuni pyetjes: Cili ishte gabimi i Misha?
Misha i shkruan Mihailit:
“Gjyshi Gerasim shënoi një gol”.
Të gjithë lexojnë dhe thërrasin:
Hej plak, ai shënoi një gol!
Dorëzoje në të gjitha gazetat
Portretet e gjyshit!
Jo, - tha gjyshi me inat, -
Mishkin, më jep një portret në to!
Ai shkroi një diktim në shkollë,
Dhe unë po mendoja për futbollin.
Prandaj KOL
U shndërrua në një GOL
Dhe për këtë qëllim
Ai mori një KOL!
Cili ishte gabimi i Mishës?
Çfarë dy kuptimesh ka fjala KOL?
Emërtoni tingujt e parë me fjalë - KOL, GOL.
Çfarë kanë të përbashkët këta tinguj (tingujt K, G - bashkëtingëllore)
Si ndryshojnë këta tinguj? (tingulli g shqiptohet dhe k është i pazëshëm)
III. Konsolidimi.
Përputhni tingujt me shkronjatk, g
Ushtrimi: gjeni shkronjën që i përgjigjet tingullit [k]; gjeni shkronjën që i përgjigjet tingullit [g].
Loja "Thuaj fjalën". Merrni letrën përkatëse.
Dëgjova: në portë
Mjaulliu me zë të lartë... (mace)
Supa doli aspak e keqe
Ai përmban patate dhe... (bizele)
Pse Kim është e gëzuar?
Ai do të shkojë në... (shkollë) sot
Unë mund të vrapoj shpejt
Dhe poshtë rrugës... (duke vrapuar)
Në mëngjes drejt lumit përgjatë një rruge të mrekullueshme
Të nxirat vrapojnë shpejt...(këmbët)
Për një person të sëmurë
Unë kam nevojë për një mjek, kam nevojë ... (farmaci)
Ditë të acarta po vijnë
Ne kemi nevojë për ski dhe... (patina)
Gjuha juaj e hekurt
E fsheh nën kapak
Thirrje për një mësim
Dhe emri im është ... (këmbanë)
Lojë "Një - shumë" me hedhjen e topit.
Ushtrimi: ndryshoni fjalët në mënyrë që pas bashkëtingëllores G ose për të u shfaq një zanore.
Hekuri-... çekiç-...
Gjeth-...breg-...
Rruga-...çizme-...
Kravatë-... top-...
Puna në një fletore duke përdorur karta
Sne..., kula..., pau..., shtylla..., zamo..., pidzha..., kabu..., shlan...,
di..., market..., klub..., vra...
IV. Ushtrime fizike.
Si jeni? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Si jeni duke notuar? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
si po vraponi? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
A po shikoni në distancë? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Po prisni me padurim drekën? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Jeni duke ndjekur? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
A fle natën? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
A jeni keq?... Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Puna me karta
Përbërja e rrokjes.
Ushtrimi: Vendosni figurat nën numrat 1,2,3 në varësi të numrit të rrokjeve në fjalë. Shkruani fjalët në 3 kolona.
Lista e fotografive: kitarë, gozhdë, sy, busull, mace, pata, top, gërsheta, bizele, grabujë, lakër, qen, çorape, pëllumb.
V. Detyre shtepie
Ushtrimi: Zgjidh fjalëkryqin. Kushti i detyrueshëm: zgjidhni fjalë vetëm ato emrat e të cilëve kanë një tingull G ose për të.
Ngavertikale: 1. Libra nga të cilët mësojnë fëmijët.
Horizontalisht: 2.Çfarë mbetet pas djegies së drurit.
3. Zogu pranveror.
4. Emër mashkull.
5. krustace banor i detit.
6. Që futet në një gjilpërë.
7. Lloji i këpucëve.
8. Lëvizni me kujdes fijet.
9. Lloji i mjeteve bujqësore.
VI. Fundi.
- cilat shkronja dalloheshin në letër?
Si të kontrolloni për një bashkëtingëllore të dyshimtë në fund të një fjale?
K.G.U “Internet special (korrektues).
për fëmijët me aftësi të kufizuara"
Departamenti i Arsimit të Qytetit të Ridder
Rajoni i Kazakistanit Lindor
Logopedi: Shamonaeva E.V.
Ridder Viti akademik 2012 - 2013
Tema: Diferencimi i tingujve [ për të] dhe [g]
Edukative: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për diferencimin e zërit [ për të] dhe [g], mësoni të dalloni tingujt [ për të] dhe [d] në formë të veçuar, në rrokje, fjalë, fraza, fjali dhe në të folur koherent. Zhvilloni aftësinë për të kryer saktë detyrat e propozuara nga mësuesi.
Zhvillimore: zhvillimi, dëgjimi fonemik, kujtesa, vëmendja, të menduarit, vigjilenca drejtshkrimore, fjalori i nxënësve, organet e artikulimit, sfera shqisore.
Aftësitë e duhura të të folurit
Edukative: të kultivohet interesi për të folurit me tingull të saktë, interesi për temën përmes përdorimit të metodave dhe teknikave të ndryshme.
Gjatë orëve të mësimit:
Org. Momenti PPN
Zilja ra dhe mësimi filloi.
Komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit
Sot mësimi ynë nuk do të jetë krejt i zakonshëm, sepse na kanë ardhur shumë të ftuar dhe ne do të organizojmë gara. Dhe para garave, atletët gjithmonë ngrohen, domethënë përgatiten, dhe ne do të bëjmë edhe një ngrohje të shkurtër tani.
Gjimnastikë e gishtërinjve (rendoni fasulet sipas ngjyrës: të bardhë në një pjatë, të kuqe në një tjetër)
Gjimnastikë artikuluese: duke bërë ushtrime para pasqyrës - "Reçel i shijshëm, Piktor, Le të pastrojmë dhëmbët (brenda dhe jashtë), rrëshqitje"
Gjimnastikë për sytë
Tani jemi përgatitur, ngrohur dhe jemi gati për garën, por le të kujtojmë
Nga çfarë përbëhet fjalimi ynë? (tinguj, rrokje, fjalë, fraza, fjali, fjalim koherent).
Në cilat dy grupe të mëdha ndahen tingujt? (zanoret dhe bashkëtingëlloret)
Çfarë bashkëtingëllore mund të ketë? (e fortë dhe e butë, me zë dhe pa zë)
Në cilat dy grupe ndahen tingujt e zanoreve? (duke treguar butësi dhe ngurtësi të bashkëtingëlloreve).
7 . Sqarimi i artikulimit të tingujve [ për të] dhe [g]
A) sqarimi i artikulimit të saktë të tingullit [g]
1) buzët në një buzëqeshje
3) maja e gjuhës është ulur poshtë, pjesa e pasme e gjuhës prek qiellzën e fortë.
5) Karakteristikat e tingullit G - bashkëtingëllore, e zëshme, e fortë, e butë.
B) sqarimi i artikulimit të saktë të zërit [ për të]
1) buzët në një buzëqeshje
2) dhëmbët janë afër njëri-tjetrit, por jo të mbyllur
3) maja e gjuhës ulet poshtë, pjesa e pasme e gjuhës ulet drejt qiellzës së butë.
5) Karakteristikat e tingullit K - bashkëtingëllore, e shurdhër, e fortë, e butë.
1 detyrë "Dëgjo me kujdes"
Ofrohet një seri tingulli, nëse studentët dëgjojnë tingullin [g] - ngrini një rreth të kuq, nëse tingulli [ për të] – ngre rrethin blu.
M K L G R S K A G I G Sh K O F K X G T V K Ts G
Detyra 2 "Thuaj të kundërtën".
Logopedi shqipton rrokjet, fëmijët duhet ta emërtojnë rrokjen mbrapsht
KA GU YAK OG
KE IG MB GA
YUG MB GE CO
KI GO AK SHKO
3 detyra "Kriptimi"
Ku mund të shfaqet tingulli me fjalë (në fillim, në mes dhe në fund)
ABKEVGAERMIOUTTM ( akuariumi, hipopotami)
WOLGIUTRKEATS(kërmilli, kastravec)
PBOAPBUOGCHAKYA ( papagall - flutur)
SKAOPMOPGAIS(çizme, busull)
RYABDLUOGKAO(ylber, mollë)
GPIETRASRIAC(kitarë – pjeshkë)
UGTUKSAI(rosë, patë)
GKLAORBTUAS(glob, hartë)
Detyra 4 "Kamion"
Fëmijët kryejnë një detyrë në kompjuter, dhe në të njëjtën kohë ata punojnë me karta - duke lidhur fotografitë në emër, të cilat kanë një tingull me shkronjën përkatëse.
Detyra e 5-të "Letërsia"
Mos harroni rregullin drejtshkrimor për bashkëtingëlloret e çiftëzuara. Ofrohen fjalë, fëmijët duhet të fusin shkronjën që mungon dhe të zgjedhin një fjalë provë.
Detyra 6 "Përbërja e frazave"
Në cilat grupe ndahen fjalët?
Krijoni fraza
fik deti
Ylber balte
Kastravec katror
Enë e verdhë
Papagalli me tulla
Çizme të tharta
Kub duke folur
Iriq shumëngjyrësh
Garazh i kripur
detyra "Dilni me një propozim"
Dilni me fjali duke përdorur frazat që keni përpiluar.
Detyra 8 "Folës"
Mësoni kthesat e gjuhës
Ne blemë Egorka një sajë për një rrëshqitje
Gjatë gjithë dimrit Egorka hipi në rrëshqitje.
7 . Përmbledhje e mësimit, shpërblimi i fituesve. Me çfarë tinguj kemi punuar sot, si ngjajnë këta tinguj, si ndryshojnë?
Vetëanalizë e orës së mësimit
Tema: Diferencimi i tingujve [k] dhe [g]
Ky është një mësim ballor i ndjekur nga nxënës të klasës së tretë të diagnostikuar me OHP të nivelit 3 dhe shqiptim të dëmtuar të zërit
Qëllimet:
Edukative: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për dallimin e tingujve [k] dhe [g], mësoni të dalloni tingujt [k] dhe [g] në formë të izoluar, në rrokje, fjalë, fraza, fjali dhe në të folur koherent. Zhvilloni aftësinë për të kryer saktë detyrat e propozuara nga mësuesi.
Zhvillimore: zhvillimi, dëgjimi fonemik, kujtesa, vëmendja, të menduarit, vigjilenca drejtshkrimore, fjalori i nxënësve, organet e artikulimit, sfera shqisore.
Aftësitë e duhura të të folurit
Edukative: të kultivohet interesi për të folurit me tingull të saktë, interesi për temën përmes përdorimit të metodave dhe teknikave të ndryshme.
Kjo temë është planifikuar në sistemin e përgjithshëm të punës së terapisë së të folurit. Materiali i të folurit korrespondon me temën dhe qëllimet e mësimit, i cili u strukturua në mënyrë logjike dhe të qëndrueshme. Intensifikimi i aktivitetit mendor të nxënësve u lehtësua nga forma dhe teknikat e mësimit, të cilat e bënë mësimin një tërësi të vetme dhe kapën ndjenjat e fëmijëve. Gjatë orës së mësimit, ajo më mësoi të mendoj vazhdimisht, duke ndihmuar në pyetje dhe detyra. Gjatë orës së mësimit u vu re një regjim mbrojtës dhe metodat dhe teknikat e përdorura nuk shkaktuan punë të tepërt tek fëmijët. Mësimi u zhvillua individualisht - një qasje e diferencuar - e cila mund të vërehej kur punoni në kompjuter. Toni dhe fjalimi i mësueses ishin miqësore, të favorshme për komunikimin dhe bashkëpunimin me fëmijët. Fëmijët ishin aktivë gjatë orës së mësimit dhe i kryenin detyrat e caktuara me shumë kënaqësi. Zbulohet tema e mësimit, arrihen qëllimet.
Sesioni i terapisë së të folurit në klasën e tretë
Subjekti. Diferencimi G-K me fjalë, fjali.
Qëllimet:
1.
2.
3.
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5.
Detyrat:
Edukative:
mësoni të dalloni tingujt [G] - [K];
theksoni tingujt [G] - [K] midis tingujve të tjerë, rrokjeve, fjalëve;
mësojnë të dallojnë shkronjat G - K me shkrim.
Korrigjues:
Edukative:
1. Momenti organizativ.
Gjeni gjëegjëzat:
Tingulli [K]:
Unë jam byrek, jam koridali.
Ku-ku! - bërtas shkurt.
Unë bërtas dhe rruga dëgjon:
Ajo la një vezë... (Pulë)
Tingulli [G]:
Përpiqet të shtrëngojë këmbët tuaja,
Unë e përzë nga rruga:
"Ik! Unë nuk kam frikë nga ju!"
"Ga-ha-ha!" - qesh... (patë)
Si mund të quhen me një fjalë? (Shpendët)
Pse i quajmë shtëpi? (Ata jetojnë në oborret e njerëzve dhe njerëzit kujdesen për ta).
Me çfarë tingujsh fillojnë fjalët?
Sot në mësim do të dallojmë tingujt dhe shkronjat G-K.
II. Pjesa kryesore.
Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [G] - [K].
Le të krahasojmë tingujt G - K dhe të themi se si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë.
Vendoseni dorën në qafë. Thuaj tingullin G.
Shikoni profilin e artikulimit të zërit - buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, gjuha mbështetet në qiellzën dhe krijon një pengesë ndaj ajrit, zëri tingëllon.
Tingulli G është një bashkëtingëllore, e fortë, tingëlluese.
Thuaj tingullin K.
Shikoni profilin e artikulimit të tingullit - buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, gjuha mbështetet në qiellzë dhe krijon një pengesë ndaj ajrit, zëri nuk tingëllon.
Tingulli K është një bashkëtingëllore, e fortë, e shurdhër.
Kjo do të thotë që tingujt [G] - [K] janë çiftuar.
Punoni në fletore: shkruani numrin.
Logopedi u shqipton studentëve një rrokje me një tingull të shprehur. Djemtë duhet të emërtojnë dhe shkruajnë një rrokje me një tingull të shurdhër bashkëtingëllor.
Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki
Shqiptimi i frazave të pastra me tinguj G-K.
Ha-ga-ga - patat dolën në livadhe.
KA-ka-ka - pema jonë është e gjatë.
Shko-shko-shko - nuk do të shoh askënd.
Ko-ko-ko - është e lehtë të notosh me rrymën
Gu-gu-gu - shumë bletë në livadh
Ku-ku-ku - Katya derdhi miell.
Fusni rrokjen GA ose KA që mungon. Shkruani atë në fletoren tuaj.
DU...(GA), RU...(KA), POR...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), GJEGJEGJEZIM. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).
KONTROLLONI VETEN
Ushtrime fizike.
Plotësoni fjalitë duke përdorur fjalë referimi, nënvizoni k -g.
Qumështi është i lëngshëm, kurse kosi………………..
Mjedrat janë të ëmbla dhe kulpër……………..
Përroi është i ngushtë, dhe lumi ………………..
Është mirë të këndojmë së bashku, por ……………….. veçmas.
Fjalë për referencë: _i lodhur, _orkaya, _gjerë_aya, _vorovit.
Zgjidhni fjalë në disqe që kanë kuptime të kundërta.
Shkruani fjalët në dyshe, duke futur r ose k.
pikëllim - gëzim
pastërti - papastërti
i pasur i varfer
lindje perendim
qetësi me zë të lartë
Futni shkronjat g ose k në fjalë.
Krijoni fjalët në dyshe në tabelë.
kora - mal
numëro - gol
rrëshqitje - kore
letër gjurmuese - guralecë
Diferencimi i tingujve në nivel teksti.
Lexoni tekstin, vendosni shkronjat që mungojnë G ose K.
Qeni po gërryen...eshtrat. Të enjten do të na vijnë...ostet. Grisha e do bukën...orka. Të hënën e gjithë klasa shkoi në... orka. Në oborr po ndodhte një ngjarje interesante dhe... E zeze shume e dobishme dhe...ra. Alina po lulëzon në kopsht. Emri i shoqes së Katya është ...Alina.
III Përmbledhje e orës së mësimit.
Me çfarë tingujsh punuam sot në klasë?
Përshkruani këto tinguj.
Detyrë shtesë
1. Dëgjo fjalët, emërto rrokjet me tingullin g ose për të.
b) havjar, gjilpërë, livadhe, Igor, lojë, dritare, zjarr, livadhe, lumë
2. Shkruani rrokjet me shkronjat g dhe k.
a) Galya, Kolya, Gulya, mace, pëllumb, buzë, grusht, copë, pesha, Hera, kinema, ecje
b) kërpudha, të shtrembër, mane, ngrohtë, çati, dardhë, trokitje, teh, ngjitës, britma
c) mëngë, manaferra, kujdes, ndihmon, blen, kërcen, kampe
d) ylber, këmbë, këmbë, çizme, gjilpërë, pecetë, duar, degë, kafaz
3. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Në çfarë tingujsh ndryshojnë këto fjalë? Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.
rrëshqitje - mysafirë kore - kunj kockash - letër gjurmuese e qëllimit - guralecë
trot - havjar nishan - gjilpërë Galina - zë kulpër - vesh
4. Dëgjoni fjalët. Vizatoni diagramet e tyre. Shkruani letrën G ose për të mbi rrokjen përkatëse. Shkruani fjalën që i përgjigjet nën diagram.
pula, pesha, injeksion, havjar, rrugë, dyqan, xhep, rrokullisje, mot, kapak, zile, gjigant, qytet, i frikshëm, bllok, brigadë, taka, pëllumba, çizme, litar, thembra.
6. Puna me figura. (Kjo bëhet në të njëjtën mënyrë si detyra e mëparshme; mund të përdorni fotografi nga detyra 4.)
7. Ndryshoni fjalët në mënyrë që të përmbajnë shkronja për të ose d) Nënvizoni shkronjat geek lapsa të ndryshëm.
qytet - qytet gjilpërë - ..., gazetë - ..., kërpudha - ..., zë - ..., dekanter - ..., leh - ..., koka -..., pëllumb -..., buzë - ..., fizarmonikë - .. .
8. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje ha ose ka.
nit... ...zeta ru... por... ro-... lu... re...
poker... qen... dash... lopatë... marr... ma...zinru...va
ro...tyma...roneybo...ty bit...sem...vet...as...
Razhi...reta...pitan...çeli
9. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje ha ose ka.
por... kapak... saber... tele... ve... mal... sapo... uro...
ru... vra... oda... kabl... re... ditë... arna... gjëegjëzë...
10. Plotëso shkronjën që mungon në fjalë G ose për të.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, unë...od...a, ...olub.. .a, për...ad...a, ...ro...odil
11. Ndrysho fjalët që pas bashkëtingëllores G ose për të. u shfaq një zanore.
hekur—... çekiç—... kthetra—... gjethe—... breg—... gozhdë—...
luginë - ... tendë - ... bërryla - ... kravatë - ... çizme - ... dritë - ...
kashtë—... top—... i butë—...
12. Plotësoni shkronjën g ose që mungon për të. Shkruani një fjalë verifikimi në kllapa.
sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., shtylla..., zamo..., dursla..., pidzha..., tjera..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., di..., akut..., ryno..., plu..., klub..., lu..., katër...
13. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet tuaja. Nënvizoni g dhe për të lapsa të ndryshëm.
Pyetje: Çfarë ka në kurrizin e një deveje? (Ose një shenjë karakteristike e një deveje.)
Si quhet një lloj lëkundjeje e thurur nga litarë (në formë rrjete)?
Çfarë mbetet në tryezë pas prerjes së bukës?
Me cilën lodër u pëlqen të luajnë fëmijët më të vegjël?
Çfarë gjëmon gjatë një stuhie?
Si quhet zona e gjelbër në qytet?
Ku është instaluar një antenë e zakonshme televizive?
Si matet temperatura?
Fjalët për referencë: gunga, shtrat i varur, thërrime, flutura me zhurmë, bubullima, park, në çati, termometër.
14. Merre me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni shkronjat në to g, k. të ndryshme
lapsa.
Çfarë lloj kafshe është në dimrin e ftohtë?
Duke ecur nëpër pyll të uritur?
Pesë djem
Pesë dollapë;
Djemtë shkuan në rrugë të ndryshme
Në dollapët e errët,
Çdo djalë
Në dollapin tuaj.
Pa kokë, por me kapele.
Një këmbë, dhe ajo pa çizme.
Ne ecim gjithmonë bashkë,
Ngjashëm si vëllezërit.
Ne jemi në darkë - nën tryezë,
Dhe natën - nën shtrat.
Putrat e kuqe
Ata ju shtrëngojnë thembrat,
Vraponi pa shikuar prapa.
E zezë, e shkathët
Thirrjet: "Krack!"
Armiku i krimbave.
Ai është një roker dhe një shtrat.
Është mirë të shtrihesh mbi të.
A është ai në kopsht apo në pyll
Do të lëkundet në peshë.
E vogël, e largët
Kaloi nëpër tokë
Gjeta Kësulëkuqin.
Pëllumbi është i bardhë
Ajo fluturoi në shtëpi.
Çfarë pe ku?
Ajo më tha gjithçka.
Mendoni: gozhdë, ujk, çizme, doreza, pata, kërpudha, rook, hamak, gazetë.
15. Diktime.
Diktim paralajmërues
Udhëzime metodike. Logopedi vizaton diagrame fjalësh në tabelë dhe shkruan një shkronjë sipër fjalës përkatëse. G ose për të. Pasi nxënësit shkruajnë një diktim, e kontrollojnë duke përdorur diagramet e dhëna në tabelë .
kryesore, kërpudha qumështi, okllai, i zymtë, ngrohës, pesha, kokë, gjeografi, qaj, biografi, shtrat, karrocë, thellë, grusht, sy, shtrat i varur, të ftuar, rooks, kapak, kolonë, kocka, laps, nepërkë, kravata .
Diktimi rrokje pas rrokje (me shqiptimin e rrokjeve)
karafil, zile, kokë, pëllumb, margaritë, luleshtrydhe, horizont, taka, muzg, me zë të lartë, tokë, xhaketë, kapak, enë, thembra, dardhë, brigadë, fermerë kolektivë, turi, ketri, qepë, pikëllim, i hidhur
Diktimin e testit
shkronja, panje, grabujë, rënie, rrepkë, shëtitje, shëtitje, ekspozitë, derrkuc, i lëmuar, bore, shesh patinazhi, tufa, lakër, lojë, havjar, cal-ka, thellë, guralecë, patëllxhanë, çizme, byrek, lulekuqe, hamak, me brirë, bri
Diferencimi g - Për të në fjali
1. Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.
mysafirë - kocka Qeni gërryen....
Ata do të vijnë tek ne të enjten....
rrëshqitje - kore Grisha e do bukën....
Të hënën e gjithë klasa shkoi në
gol - Kolya Galkin shënoi në portë....
Ndërtuesit vozitën në të parën...
guralecë - letër gjurmuese Ka shumë gjëra në det... .
Kopjuesi ka shumë...
Galina - kulpër lulëzon në kopsht....
Emri i shokut të Katya është ...
havjar - një lojë interesante po zhvillohej në oborr....
E zeza shume e dobishme... .
2. Krijoni fraza duke i përputhur fjalët në paragrafin a me fjalët nga paragrafi që janë të përshtatshme në kuptim b.
a) e hidhur, labiale, me zë të lartë, e vogël, hikërror, blu, e nxehtë, e kuqe, e bukur, e thellë
b) fizarmonikë, qull, fjongo, qumësht, qepë, qytet, zë, goca, gouache, pus
3. Shkruani nga fjalitë çifte fjalësh që kanë lidhje kuptimore me njëra-tjetrën, me shkronja. g, k. Nënvizoni shkronjat g, k lapsa me ngjyra të ndryshme.
Qielli u mbulua me një re bubullima. Gulya ushqen pëllumbin çdo ditë. Grisha pëlqen qull hikërror. Nëna e lau foshnjën me një sfungjer të butë. Ka një kalë gjiri në stallë. Kemi ngrënë patate të nxehta. Alenka ka patina ndër-vend. Skuadra jonë garoi me bluzat blu. Kolya shënoi një gol. Ishte një lojë interesante. Një xhaketë e kuqe varet në një karrige.
4. Dilni dhe shkruani fjali me këto fraza. Nënvizoni shkronjat g, k.
tufa me viburnum tufa me rrush qese me patate
një grusht drithëra kërcyen lart me galop
duke folur me zë të lartë, duke ushqyer pëllumbat, duke gërryer një kockë
gërmoi shtretërit, tundi kokën, të lyer me gouache
pyeti një gjëegjëzë, bleu një fizarmonikë, u zhyt në diell
u rrokullis nga një kodër, u hodh përgjatë rrugës, u hodh në një shtrat të varur
luajti violina u zhduk mbi horizont u hodh mbi një hendek
5. Fut fjalë me shkronja që kanë kuptim në fjali g, k. Nënvizoni shkronjat g, k në këto fjalë.
Sot në klasë morëm me mend... . Frynte një erë e fortë, ... bubullima. Qyqe në pyll... . E kuqja valëvitej në shtëpi... . Galya i mbështjell fijet në... . E vogla gri mjaullinte... Makina po lëvizte përgjatë asfaltit... . Galya ngjyros foton me ngjyra... . Në pyll, djemtë mblodhën të bardha... dhe të pjekura... . Shiu ka pushuar dhe... dielli po shkëlqen. Grisha... në një sajë me... .
6. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë. Theksoni bashkëtingëlloret g, k.
Mëngjesi i verës.
Qielli eshte blu. Bri...da ka punuar në lu...u. ...fermoi...dhe solli sanë aromatike dhe...e bëri njëqind...a. Një tufë e madhe kërkon shumë ushqim. Sasia dhe... cilësia e qumështit... varet nga... forma. Rinia dërgohet në...qytet. Nga...ferma...dhe ata marrin produkte të tjera...
Kungull i njomë.
Abacho... - yndyrë...
Le... në... rresht... në -
Dhe në heshtje... .
Ai shtrihet në...afër...e
nga maji,
Pa e ngritur teneqenë.
I vogël dhe i madh.
Manya e vogël
E vogël... oh lopatë... oh
Me kujdes dielli...ra
E vogël...rresht...rresht...y.
Farë e vogël
E mbolla me radhë,
Të vogla...ato me gardh
E...oh o...lindi.
Mendova...lya
Për punën e saj:
“Ai ndoshta do të rritet
Pak… diçka.”
Por gabova... rep...oh
Unë jam në ferrin tim ...
Shalqi i madh
Unë jam rritur këtu një...afër...e.
Në kantierin e shkollës.
Pranvera ka ardhur. Dielli po shkëlqen fort. Përroi...është i zhurmshëm. Pothuajse...u shfaq në dritën e gjelbër. Bri...ada sh...olni...ov on the...garden. Ata...po bien...rreshtat dhe...hedhin...shtretet e luleve. Oh...tetoret...do të ndihmojnë pionierët.
7. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të plota. Shkruajini ato. Nënvizoni shkronjat në to g, k.
Pyetje: Cilat zogj fluturojnë në pranverë?
Ku rriten perimet?
Cili qytet hero ndodhet në lumin Neva?
Ku shkojnë pionierët gjatë verës?
Kush guxon dhe kush shan?
Si e grumbulloni sanë?
Çfarë zogu thërret në pyll?
Ku rriten margaritë, qulli dhe këmbanat?
8. Bëni fjali nga këto fjalë duke ndryshuar kuptimin e tyre.
Gërmoj, nën, kockë, qen, verandë. Dielli po rridhte në nepërkë. Fermerët kolektivë, në, pirg, sanë, pirg. E mbuluar rreth e qark me borë, gjithçka. Të përkulura nën dëborë ishin degë, shkurre dhe pemë. Klasa, e jona, shkoi, ekspozitë, piktura, në, grafike etj. Yjet, nga të ngrohta, larka, rooks dhe, vendet, po kthehen. Rruga është e shtruar me guralecë. U nisëm, në një turmë, për një shëtitje pro.
Subjekti. Diferencimi Z-S me fjalë, fjali.
Qëllimet:
1. Mësoni të dalloni tingujt dhe shkronjat bashkëtingëllore në të folurit me gojë dhe me shkrim;
2. Zhvillimi i vetëdijes fonemike;
3. Përmirësimi i strukturës gramatikore;
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5. Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit.
Detyrat:
Edukative:
të mësojë të dallojë tingujt [Z] - [S];
theksoni tingujt [Z] - [S] midis tingujve të tjerë, rrokjeve, fjalëve;
të sqarojë karakteristikat akustike dhe artikuluese të këtyre tingujve, të bëjë një analizë krahasuese; mësoni të përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë;
mësojnë të dallojnë shkronjat Z - S me shkrim.
Korrigjues: zhvillojnë dëgjimin fonemik, perceptimin fonemik.
Edukative: zhvillojnë aftësi në operacionet e analizës dhe sintezës fonemike; zhvillojnë perceptimin vizual, të menduarit, kujtesën dëgjimore dhe vizuale.
1. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit.
dhëmb - supë, trëndafil - vesë, dhi - bishtalec, Zoya - sojë
2. Dëgjoni fjalët, ngrini shkronjën z ose s nëse dëgjoni një tingull në fjalë
s ose s.
lëng, ombrellë, degë; dhëmb, gjumë, çelik, kumbues, i paqëndrueshëm, i ushqyer mirë, peder, kujdes, i ashpër, shalqinj, vazelinë, tetë, dyllore, flluskë, washi-lek, shishkë
3. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve s, h: me fjalë
Një listë e përafërt fjalësh: ekspozitë, bukuri, bizon, kvas, xhami, karroca, dimër, dimër, pranverë, xhami, gardh.
elefant, hundë, grila, gjarpër, shalqi, majmun, kështjellë, sajë, struc.
4. Dëgjoni fjalët. Emërtoni dhe shkruani: a) rrokjen fillestare; b) rrokje fundore.
a) sajë, huall mjalti, Zoya, Sonya, dhëmbë, të thatë, plot, fishekzjarre, muzg, dimër, blu, u ul, zarzavate, fara, Sema, djemtë
b) kosë, dhi, bart, bart, hundët, dhitë, trëndafilat, vesë, peshore, karroca, bart, bart
5. Dëgjoni fjalët. Shkruajini ato në dy rreshta: i pari me shkronjën z, i dyti me shkronjën s. Nënvizoni rrokjen me z ose s. (Mund të përdorni fjalë nga detyrat e mëparshme.)
6. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Takan, ...akon, ...paqësisht, ...ladkiy, ...loy, ...abota, ...lovo, ...dorovye, ...tin, ...a...lonka , ...drav...tvoy, ...pa...për, ...anave...ka, ...o...vendase, ...ali...at, ...o ...tavit, ...a...tavit, ...ano...a
7. Plotësoni rrokjen që mungon me shkronjën z ose Me.
ta..., ko..., ko..., va..., u..., ro..., bu..., ro..., va...
Fjalët nuk duhet të përsëriten; nëse ka vështirësi, një terapist i të folurit mund të japë fotografi:
legen, gërsheta, dhi, vazo, vazo, mustaqe, trëndafila, rruaza, vesë.
8. Plotësoni dhe shkruani fjalën, duke shtuar rrokjet:
a) për ose sa:
li... ...pog...bota pi...tel
Li... ...mok...e neveritshme...li...
ko... ...har ...pogipi...la
kaluar... ...e djegur...peshë...la
b)PSosesg.
por... flokët... është... e vështirë... me...
va... moro... perde... në... bie
ro... streko... kapri... po...sat
9. Bashkangjitni një parashtesë me këto fjalë mbrapa, emërtoni dhe shkruani fjalët që rezultojnë.
Shembull: bart - sjell.
thur, shkëlqe, bart, bart, vesh, ulu, shtri, kripë, pjellë, pyet
10. Bëni diagrame fjalësh, shkruani tingujt z, s mbi rrokjen përkatëse.
Shembull: gardh z, shënim z s.
kumbulla, gardh, bisht, zile, bari, dyqan, mbjellë, farkëtar,patat,zarzavate, trajtohen, thahen, mblidhen, rang, vonohen, yll, mbjell, kompozoj, piqen, shënojnë, kapin një të ftohtë, pritë, bie në gjumë.
11. Shikoni fotot. Emërtoni ato. Bëni një diagram të këtyre fjalëve. Shkruani shkronjat z, s. Shkruani fjalët, ndani ato në rrokje.
Lista e përafërt: zebër, zebër, elefant, qelq, kumbull, shalqi, lakër, fole.
12. Ndrysho fjalën që pas bashkëtingëlloreve z, с të shfaqet një zanore, nënvizo dhe emërto rrokjen e fundit.
Shembull:elm - vyaPS, pyll - lesa.
sy - ... hundë - ... ngrica - ... tërshërë - ... papastërti - ...
rrip - ... shalqi - peshë - ... busull - ... porosi - ...
pompë - ... zhytës - ... shije - ...
autobus - ... rrëshqitje - ... frikacak - ... karrocë - ...
13. Ndrysho fjalën që pas bashkëtingëlloreve z, s të shfaqet një zanore. Theksoni këtë zanore. Shpjegoni se si të kontrolloni për një bashkëtingëllore të shprehur në mes të një fjale.
Shembull: ulët - fund O k, karrocë - karrocë O chka.
i ulët - ... i ngushtë - ... i ngushtë - ... i rrëshqitshëm - ...
përrallë - ... thupër - ... karrocë - ... tregues - ...
stuko - ... fashë - ... bojë - ... maskë - ...
daltë - ... kërkesë - ... e paturpshme - ... rrepkë - ...
14.Vendosni shkronjën z ose s që mungon. Shkruani fjalën testuese në kllapa. Nënvizoni zanoren me të cilën keni kontrolluar këto bashkëtingëllore.
Shembull: u...kiy (uz e nky), kra...ka (kras O chka).
kra...ka, sovkho..., tru..., zaka..., der...kki, bli...ko, bere...ka, ove..., gla..., vku .... vodola..., autobu..., karrocë..., sa...cues, jo...ko, povya...ka, e shenjtë...ka
15. Lexoni poezinë. Gjeni fjalë provë për fjalët në tekst dikur, vaz. Shkruani fjalët në dyshe. Përputhni fjalën testuese me fjalën legen
Kurrë!
Ndoshta njëzet mijë herë
Hidhni legenin e hekurit.
Dhe një vazo porcelani
Nuk mund ta heqësh as edhe një herë.
Në fund të fundit, njëzet mijë herë
Na duhen njëzet mijë vazo. (A. Kondratiev.)
16. Shkruani fjalët në tri kolona: me shkronjën z - në të parën, me shkronjën s - në të dytën, me shkronjat z, s - në të tretën. Nënvizoni shkronjën z me laps jeshil dhe shkronjën c me laps blu. Zgjidhni një fjalë provë për bashkëtingëlloret me zë. Shkruani fjalët e theksuara rrokje për rrokje.
sajë, u ul, bukur, erë, një herë, rrepkë, stërvitje, stadium,sajë, e bukur, rozë, përrallore, e ftohtë, sy, shënim, e ulët, tregues, shenjë, bojë, e ngushtë,perde,i bllokuarpërhapjen,ndez, plastelinë, pritë, hap.
17. Diktim i fjalorit (bazuar në një diagramë grafike të fjalës).
Udhëzime:
a) logopedi shqipton fjalën.Nxënësit japin një imazh grafik të kësaj fjale, shkruajnë shkronjat z, s, më pas shkruajnë të gjithë fjalën.
gomë, muzikë, e trajtuar, e pjekur, copëza, pëlhurë, copë, pranverë, zarzavate
i detyruar, ar, shkëlqeu, arrogant, i ngrirë, tufë, fjetur, ra në gjumë, ngriu, bari, furnizime, ngrica
Lista e përafërt: sytë, flokët, sajë, pisha, zjarri, luleshtrydhet, lakra, shporta.
18. Merre me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni shkronjat z, s. Shkruani fjalët e theksuara rrokje për rrokje.
Udhëzime metodike. Logopedi shkruan një gjëegjëzë në tabelë ose karta individuale. Nxënësit lexojnë gjëegjëzën dhe plotësojnë këtë detyrë. Korrektësia e detyrës së përfunduar kontrollohet ndërsa puna përparon.
Gri në verë, e bardhë në dimër. Ky grabitqar është llafazan.
Hajduti,i bezdisshëm,
Varëse argjendi - Cicërimëme anë të bardhë
Një gjurmë e ngricës së janarit - Dhe emri i saj është….
Trungu i bardhë….Fjala për të shpjeguar: i bezdisshëm.
Fjalë për të shpjeguar:
varëse, perla.
E bardhë si bora, shtëpia është e hapur nga të gjitha anët,
Për nder të të gjithëve. Ka mijëra kolona në shtëpi.
Mori në gojë - Sipërkolonattenda,
Aty ai u zhduk. Nënkolonat- qilima.
Ata gjithashtu jetojnë në qilima këtu,
Shpjegoni shprehjen: Dhe në kolonat,
"për nder të të gjithëve". Dhe në tenda.
Fjalë për të shpjeguar: tendë.
i Artëshkrihet sitatop bore,
Ka shumë shtëpi të zeza. Livadhi mori jetë.
Sa te zeza te vegjeldomkov, dita po vjen.
Kaq shumë të vegjël të bardhëbanorët. Kur ndodh kjo?
Bora në fusha, Frostshkëlqen
Akull në lumenj. Kur ndodh kjo?
Merre me mend: lepurush, harak, thupër, pyll, luledielli, sheqer, dimër, pranverë.
Plotësoni fjalët që mungojnë me kuptimin e duhur në fjali.
supë dhëmbësh Zoya ka dhimbje rrënjë... .
Gjyshja gatuante një...
gërshetë dhie Zina ka një të bukur, të harlisur... .
U end në kopsht...
rash - skuqje Pacienti kishte një skuqje të kuqe... skuqje.
Është e frikshme në moçal...
kripë - derdhni kastravecat me... shëllirë.
Na duhen... kastraveca për dimër.
sev - faring Pacienti ka të kuqe... .
Pranvera ka filluar...
zemërim - kulloj Nuk ka nevojë... qeni.
Uji i mbetur mund të...
2. Plotësoni frazën me një fjalë që përmban tingullin s ose z.
Shembull: Thurni një çorape.
Mbaj... . Sillni... . Sillni... . Dorëzoj... . Për të thurur... . Lidhe... .
Fjalë për referencë: çantë, gazetë, sajë, nyjë, çorape.
3. Krijoni fraza duke përdorur fjalët në pikat a dhe b.
a) i ftohtë, i gëzuar, interesant, kumbues, me vija. Kremlevskie, i gjatë, i zjarrtë, i paqëndrueshëm
b) përrallë, ajër, këngë, kënduar, shkretëtirë, gardh, yje, zebër, moçal
4. Krijoni fraza, duke përputhur fjalët në rreshtin e parë me fjalët që janë të përshtatshme kuptimi nga i dyti. Më pas krijoni fjali duke përdorur këto fraza.
a) samovar, liqen, autobus, zile, bilbil, karkalec, gjarpër
b) ngriu, zihej, u zvarrit, fishkëlleu, frenoi, fliste, zili
5. Krijoni dhe shkruani fjali me secilën frazë.
Shalqi i pjekur. ngrica e fortë. Letargji.
Mbrapa e nxirë. Qeni i zemëruar. Dhëmbë të shëndetshëm.
Çadër e vjetër. Ajri i ngrirë. Vesh i pjekur.
Motra e kujdesshme. Një vepër e guximshme. Qielli me yje.
6. Shkruani nga tekstet fjalë me shkronja z, s. Nënvizoni shkronjën z me një laps të gjelbër, shkronjën Me - blu.
Prit për NE.
Buzëqesh, hënë, qesh.
Dritë e butë, e përhapur përreth.
Le të qëndrojnë para nesh dy rreze
Ata do të shtrihen si shina.
Do të zbresim nga toka.
Pra, le të heqim se vetëm yjet
Ata do të kalojnë me nxitim!
Mos kini frikë - do të kthehemi
I gjallë dhe i padëmtuar.
Ngarkues.
Në rregull
Rreshtoj!
Për të ngarkuar
Të gjitha!
Ne rritemi të guximshëm
Ne diell
E nxirë.
Këmbët tona
Shpejt.
Etiketa
Gjuajtjet tona.
Ditët filluan të zvogëlohen dukshëm. Muzgu po vjen shpejt. Qielli i natës është i mbuluar me re. Asnjë yll i vetëm nuk është i dukshëm në të. Agimi vjen vonë.
Zilja ra dhe fëmijët zunë shpejt vendet e tyre. Dëbora mbuloi me shpejtësi gjurmët e lepurit. Shalqinjtë e pjekur u sollën në tregun e fermave kolektive. Fermerët kositnin tërshërën e pjekur në kohë.
Livadh i artë.
Ne jetonim në fshat. Përpara dritares sonë ishte një livadh. Luleradhiqe u rritën në livadh, dhe livadhi ishte i artë. Ishte shume bukur.
Një ditë u ngrita për të peshkuar. Shikova nga dritarja dhe pashë se livadhi nuk ishte i artë, por i gjelbër. Kur shkova në shtëpi pasdite, livadhi ishte përsëri i artë. Fillova të vëzhgoja. Në mbrëmje livadhi u bë përsëri i gjelbër. Pastaj zgjodha një luleradhiqe dhe e ekzaminova. Doli se ai ishte mbyllur në vetvete dhe kishte fshehur petalet e tij të arta në një filxhan të gjelbër.
Kur dielli lindi, unë mund të shihja luleradhiqe duke u hapur dhe livadhin duke u bërë sërish i artë.
Çfarë lule interesante, luleradhiqe: ata shkojnë në shtrat në mbrëmje dhe ngrihen në mëngjes.
(ngaM. Prishvin.)
7. Fut fjalë të përshtatshme në fjali.
Tringëlliu... dhe studentët hynë brenda.... Filloi të bjerë shi, njerëzit u hapën... Avioni u ngrit... dhe... Pas... vjen pranvera. Gjyshi erdhi në pemën e Krishtlindjes së fëmijëve... . Dielli... nuk mjafton. Ja ku vijnë... dhe dimri... .
8. Bëni fjali nga këto fjalë.
Pas gardhit, qeni leh. Dhëmbët më dhembin shumë, Sonya. Qeni po ndiqte lepurin. Mori një lepur, një qen, një shteg. Kënga ndaloi, befas, kumbimi. Në, kashtë, gjarpër, sanë, zvarritur larg. Bilbili këndoi në kopsht, kumbonte. Petalet, Sonya dhe Zoya mblodhën trëndafila. Kishte vesë në shkurre që shkëlqente.
trëndafila dhe një vazo, një pilivesë dhe një karkalec, një legen dhe një tigan, një elefant dhe një zebër, një gjarpër dhe një shkurre mango.
Diferencimi s - Me në tekstet e lidhura
Në vend të pikave, futni shkronjën z ose s që mungon.
Dimër.
Na...stupila...ima. Kishte... ngrica të heshtura. ...ina...yala...anki dhe u ngjit në kodër. Ajo hipi...ankas poshtë rrëshqitjes. Duke vrapuar pas saj...obakaTre...ose. Nuk kam frikë...unë...inamoro...ah.
Mështeknë.
Në...dreq be...ka. Bere...ka po...qiste. Në... fuçi... deri në... mollë. ...molla ishte aq...llogaritur me inat...deri...tiki.
Karafil.
Shiko, shiko, të gjithë po marrin ... pasqyra
Çfarë lloj drite të kuqe? Nga...gjelbër...rrodhi.
Kjo është e egër...dika
Një ditë e re po lind. Ketri foshnja këndon
Po, ai ha arra,
…Sot në mëngjes nga ngrica... dhe arrat nuk janë të kalbura
On...are...venyatber...s. Predhat...e...janë të zbrazëta.
Subjekti. Diferencimi Z-Z me fjalë, fjali.
Përmbledhje e seancës frontale të terapisë së të folurit
« Diferencimi i tingujve [G]-[K]»
Edukative:mësoni të dalloni tingujt[G] - [K]; nxjerr në pah tingujt[G] - [K] ndër tinguj të tjerë, rrokje, fjalë; të sqarojë karakteristikat akustiko-artikuluese të këtyre tingujve, të bëjë një analizë krahasuese; mësoni të përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë; mësojnë të dallojnë shkronjat G - K me shkrim.
Korrigjues:zhvillojnë dëgjimin fonemik, perceptimin fonemik.
Edukative:zhvillojnë aftësi në operacionet e analizës dhe sintezës fonemike; zhvillojnë perceptimin vizual, të menduarit, kujtesën dëgjimore dhe vizuale.
Pajisjet: foto lëndore, karta - simbole, karta me një detyrë të shkruar për secilin fëmijë.
Ecuria e mësimit:
I.Koha e organizimit:
Raportoni temën e mësimit.
Në buzë të pyllit, lart në një degë
Në mëngjes qyqja këndon: "KOO-KOO, KOO-KOO, KOO-KOO!"
Poshtë një lumë rrjedh përgjatë rërës së verdhë,
Qyqja këndon me zë të lartë: "KOO-KOO, KOO-KOO, KOO-KOO!"
GA-GA-GA - pata po qan,
Unë jam krenar për familjen time
Ndaj gogëve dhe patës
Vazhdoj të shikoj dhe nuk shoh mjaftueshëm.
II. Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [G] - [K].
Më thuaj, tingulli [G] është bashkëtingëllore apo zanore? Pse?
Me zë apo pa zë? Pse?
A është tingulli [K] një bashkëtingëllore apo një zanore? Pse?
Me zë apo pa zë? Pse?
Kjo do të thotë që tingujt [G] - [K] janë çiftuar.
III. Formimi i perceptimit fonemik, operacionet e analizës dhe sintezës fonemike.
të përcaktojë praninë/mungesën e një tingulli të caktuar midis tingujve të tjerë.
Udhëzimi 1:
[G] ndër tinguj të tjerë:
G, k, n, m, p, g, l.
Udhëzimi 2:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[TO] ndër tinguj të tjerë:
G, k, n, m, p, k, l.
të përcaktojë praninë/mungesën e një tingulli të caktuar në rrokje.
Udhëzimi 1:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[G] në rrokje:
Udhëzimi 2:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[TO] në rrokje:
Ga-ka-ga-ha-ogo – uku – ygy.
të përcaktojë praninë/mungesën e një tingulli të dhënë në fjalë.
Udhëzimi 1:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[G] me fjalë:
Udhëzimi 2:
Tregoni kartën e simbolit kur dëgjoni zërin[TO] me fjalë:
Lojë - havjar - gol - numërim - lojë - havjar.
Përcaktoni pozicionin e një tingulli në një fjalë:
Udhëzimi 1:
Gjeni tingullin[G] :
GAZETA, BRIRA, AKORINA, PELËMBULLI, ILBER, ZJARR, KËRPUDHA, FOLELA.
Udhëzimi 2:
Gjeni tingullin[TO] me fjalë dhe i shpërndanë nëpër makina:
DERR, LUMI, KANCERI, GUR, DRITAR, Hamster, LAKER, UJK.
futni rrokjen që mungon GA ose KA (me gojë me hedhjen e topit):
Udhëzime:
Unë do të hedh topin dhe do të emërtoj një pjesë të fjalës, dhe ju futni rrokjen GA ose KA që mungon:
DU...(GA), RU...(KA), POR...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), GJEGJEGJEZIM. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).
IV. Minuta fizike:
Ne shtypim këmbët tona
I përplasim duart
Ne tundim kokën.
Ne ngremë duart
Ne heqim dorë
Dhe ne kthejmë kokën.
V. Diferencimi i shkronjave G - K në shkrim.
1. Shpërndarja e fjalëve në 2 grupe (me shkrim):
Udhëzime:
Në kolonën e parë shkruani fjalët me shkronjën G, dhe në kolonën e dytë - me shkronjën K:
KALA, TULLA, THALLËSIA, KOPSHT PERIMORË, KRARIME, PERENDIM, DYQAN, KËRCE.
2. Fusni rrokjen që mungon GA ose KA (me shkrim):
Udhëzime:
Fusni rrokjen GA ose KA që mungon në fjalët:
…- BOSH, ... - ZETA, ... - TER, ... - INTERIM, ... - LITKA, ... - PEL, ... - NAVA, ... - RANDASH.
VI. Përmbledhja e mësimit:
Terapist ite folurit: Çfarë tingujsh kemi mësuar të dallojmë? Si ndryshojnë këta tinguj?
