Objektet me tingullin s. Tingull

Fjalët me shkronjën Y në mes të fjalës: çati, miu, tymi, vrima,
Shkronja Y në fund të një fjale: makina, topa, tavolina,

A e dini këtë letër?
Është me fjalët: "nishan",
“Rruaza”, “djathë” dhe në fjalën “ne”.
Mbani mend letrën...

Poezi për shkronjën Y() (më shumë)
Këtu është një sëpatë.
Regjistri është afër.
Ne morëm atë që na duhej:
Rezultati është shkronja Y -
Të gjithë duhet ta dimë.

Dhe shkronja e varfër Y
Endet me shkop, mjerisht.

Në rusisht, mjerisht,
Nuk ka fjalë që fillojnë me "Y".

Shkronja "Y" ka një tingull të çuditshëm:
Është si "Unë", por më e vështirë se "Y".
Dimka kthehet në mjegull,
Milu në sapun dhe oriz në rrëqebull.
Rrëqebulli, i ngjashëm me Timka,
Dhe unë do t'i them rrëqebullit - shpërndahu!

Shkronja Ypër të mos qenë në fillim
Por si TI ashtu edhe NE jemi takuar
Ajo letër, duke shkëputur qumështin e shafranit
Dhe rrëshqitje në ski të shpejtë

NE po kalojmë shkronja "Y",
Fjala përmban "pantallona"
Në fjalën "tym" dhe në fjalën "dem",
Jeni mësuar me këtë letër?

A e dini këtë letër?
Është në fjalët "nishan"
“Rruaza”, “djathë” dhe në fjalën “ne”.
Ju kujtohet shkronja "Y"!

Minjtë dolën nga vrima,
kafshohen djathërat e përzemërt.
Dhe karamele dhe fasule,
Dhe copëza dhe kërpudha.

Macja ëndërroi për një darkë të plotë:
Djathë që rrjedh në dritare,
Peshku u skuq në furrë,
MIU dërgoi rrotulla.

Unë e di: demin dhe miun,
Sapun, tym, thes, topa.
E hidhur, pistë skijimi, vrima, bebe...
Ka shumë fjalë me shkronja "Y".

Thënie të pastra me shkronjën Y
RY-RY-RY - Do të ha male.
YR-YR-YR - miu gjeti djathin.
DY-DY-DY - ja një gotë ujë.
YD-YD-YD - të jesh i pangopur është turp.
NE-NE-NE tashmë presim dimrin.
YM-YM-YM - nga oxhaku dilte tym.
TANI-TANI-TANI - do të presim pranverën.
EUN-EUN-EUN - djali në kopsht.

Gjuhë përdredhës me shkronjën Y()
Mila lau ariun me sapun,
Mila i ra sapunit.
Mila i ra sapunit
Unë nuk e lava ariun me sapun.

Shkronja Y bleu sapun,
Ajo lau enët me të.
Sapun i shkumëzuar dhe sapun,
Sapuni kishte shumë fuqi.

- A mendoni se shkronja Y është larë me sapun?
- Imagjinoni që shkronja Y ka humbur shkopin e saj. Në kë do të shndërrohet ajo atëherë?

Imazhet e shkronjës Y

Defektologjia - tingulli [Y].
Fëmija im nuk dinte të shqiptonte tingullin [Y]: ai ka një ARRI dhe një MI - gjithçka është e njëjtë. U përpoqa të shpjegoja se si të vendosja gjuhën, por gjithçka ishte e kotë...

Pasi gërmova në internet, gjeta disa shënime se si të ndihmoj një fëmijë - këtu janë ato:
1) buzëqeshni gjerë, hapni gojën gjerësisht (ka një hendek prej rreth 2 cm midis dhëmbëve të sipërm dhe të poshtëm), fshihni majën e gjuhës pas prerësve të sipërm dhe shqiptoni tingullin YYYYYY.
2) Mbani një stilolaps ose laps midis dhëmbëve tuaj (mos e vendosni në gojë, por mbajeni në mes të dhëmbëve në mënyrë që gjuha të mos ngrihet lart) dhe thoni "Dhe". Kur fëmija të kuptojë se ku është formuar tingulli "Y", ai do të jetë në gjendje ta shqiptojë vetë.
2a (me fjalë të tjera): Lëreni fëmijën të buzëqeshë dhe të thotë "Unë". Më pas merrni një laps ose lugë dhe shtyjeni majën e gjuhës prapa. Në këtë rast, gjuha duhet të jetë "me gunga", dhe gjithashtu të tregohet me shembull personal.
3) Së pari duhet të kërkoni të shqiptoni tingullin "I", më pas kërkoni të tërhiqni gjuhën prapa dhe të shtypni pjesën e pasme të gjuhës poshtë.
4) Që fëmija të kuptojë se si formohet tingulli "Y", le të thotë "KY-GY-KY-GY" - është tingulli "G" që do ta ndihmojë gjuhën të kthehet prapa.
5) Thoni një "Uuuuuuuuu" të gjatë dhe më pas, pa ndryshuar pozicionin e gjuhës, ndryshoni pozicionin e buzëve, duke i shtrirë ato në një buzëqeshje.
6) Shqiptoni tingullin "Mmmmmmmmmm", pastaj hapni pak gojën, duke shtrirë buzët në një buzëqeshje të vogël - ju merrni "mmmmmyyyyy".

Ne ia dolëm!!! :) Tani tingulli "Y" është atje, ju vetëm duhet të praktikoni pak për disa ditë :) Ushtrimet nr. 1, 5, 6 dhanë rezultatet më të mëdha. Djali im e pëlqeu shumë ushtrimin nr.2 (në fund të fundit, jo çdo ditë mami e lejon të fusë një laps në gojë! :), por për mendimin tim nuk dha të njëjtin rezultat (ose nuk e bëra është mjaft e drejtë).

Një përrallë për shkronjën Y()

Një ditë shkronjat filluan të luanin një lojë: secila prej tyre mori me radhë emërtimin e fjalëve që fillonin me të. Shkronja që nuk mund të emëronte fjalën humbi. Shkronjat shenjë e fortë dhe shenja e butë refuzuan të luanin, duke thënë se kishin shumë për të bërë dhe nuk kishin kohë për të luajtur.

Shkronjat e mbetura u luajtën shumë herë, dhe çdo herë shkronja Y bëhej humbëse. Ajo nuk mund të mendonte për një fjalë të vetme që fillonte me të.

Pasi humbi edhe një herë, shkronja Y u mërzit shumë dhe vendosi të linte alfabetin. Ajo tha:

Nuk ka asnjë fjalë të vetme që fillon me shkronjën Y. Kjo do të thotë se unë nuk jam i nevojshëm në alfabet, do të iki dhe nuk do të kthehem më.

Letrat filluan ta bindin të qëndronte, por Y ishte i bindur.

Çfarë mund t'ju bindë të ktheheni? - më pas pyetën letrat.

Tema: Tingulli [s], shkronja zanore Y.

Koncepti i fjalëve në njëjës dhe shumës.

Qëllimet: Krijoni kushte që nxënësit të njihen me shkronjën Y, tingullin [s], fjalët në njëjës dhe në shumës.

Zhvilloni të folurit, të menduarit, kujtesën.

Kultivoni disiplinë dhe interes për këtë temë.
Pajisjet: harta e udhëtimit; shembuj të shkrimit të shkronjës Y; karta me fjalë, rrokje; fotot e subjektit.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Le të bëhemi gati për punë dhe t'i buzëqeshim njëri-tjetrit.

Më vjen mirë që shoh buzëqeshjet tuaja dhe mendoj se mësimi i sotëm do të na sjellë të gjithëve gëzimin e komunikimit me njëri-tjetrin. Paç fat!

2.Përditësimi i njohurive bazë.

Sot do të shkojmë në pyll për shkencë

E dashur, ne nuk do të shkojmë askund nga rruga

Por që të arrijmë më shpejt në pyll

Ne duhet të përsërisim të gjitha njohuritë.
- Ju djema, mos u mërzitni dhe përgjigjuni shpejt.

Në cilat dy grupe ndahen tingujt?

Si ndryshojnë zanoret nga bashkëtingëlloret?
Vazhdoni me fjalitë.

Tingujt që ne...

Letra ne...

Ka kaq shumë mrekulli këtu përreth!

Ne po ecim, po ecim,

Ngrini duart lart!

Papritur shohim:

Pranë shkurret një zogth ra nga foleja e saj.

Në heshtje marrim zogun

Dhe e vendosëm në fole.
- Shikoni, gjethet kanë rënë nga pema dhe kanë formuar rrokje me një shkronjë të re.

Le t'i lexojmë ngadalë, në heshtje, me zë të lartë, shpejt.

Si shqiptohen bashkëtingëlloret para s?

Dilni me fjalë me një shkronjë të re.
- Le të marrim rrugën e dytë. Pyes veten se për cilin numër do të mësojmë? Nuk kemi mësim matematike.

Shikoni kë takuam rrugës? (lepuri)

Le të lexojmë fjalët në abetare në faqen 44 dhe me një laps të thjeshtë nënvizojmë shkronjat e fundit të fjalëve.

Çfarë përfundimi mund të nxirret? (Në shumës, shkronjat s ose i mund të jenë në fund të fjalëve).

Dhe cila shkronjë tjetër mund të jetë në fund të fjalëve në shumës, do ta zbulojmë duke luajtur lojën "Gjeni çiftin".

Unë them fjalët në njëjës dhe ju zgjidhni një çift në shumës.

dreri dreri

Kukulla Matryoshka

Tavolina-tavolina

Libër-libra

Dritare-dritare

log-log

Me cilën shkronjë tjetër mund të përfundojnë fjalët në shumës?

6. Minuta e edukimit fizik

Duart ngriten dhe u tunden -
Këto janë pemë në pyll.
Duart e përkulura, duart e tundura -
Era e largon vesën.
Duart anash!
Le të tundim pa probleme -
Këta janë zogjtë që fluturojnë drejt nesh.
Si ulen ata?
Ne gjithashtu do të tregojmë -
Krahët ishin palosur prapa.
- Krahasoni shkronjën e madhe dhe të shtypur s.

Si ngjajnë? Qfare eshte dallimi?

Hapni librin e kopjeve në f. 12. Cilat elemente e përbëjnë shkronjën e madhe s.

Fillojmë të shkruajmë letrën nga lart. Së pari, rrumbullakojmë vijën e prirur, pothuajse duke arritur vijën, deri në mes të shkronjës, kthehemi, vizatoni vijën lart dhe shkruajmë një vijë të prirur me një kurbë në fund. (letër letër)
7.Gjimnastikë gishtash

Ne kemi shkruar

Ne kemi shkruar

Dhe le të fillojmë të shkruajmë përsëri.

Shkronja e rrokjeve.
Lexoni rrokjen. Nga cilat shkronja përbëhet një rrokje? Ku të fillojmë të shkruajmë? Duke përdorur një laps të thjeshtë, nënvizoni rrokjen që doli më e mira. (punë e ngjashme me rrokjet py, ty, ry)

Si i tregojmë tingujt bashkëtingëllore në këto fjalë? (shënoni)

Tani kemi kaluar rrugën e dytë.
8. Përmbledhje e mësimit

Le të kujtojmë se çfarë të re mësuam në klasë sot?

Me cilën letër u takuat?

Çfarë numri mund të kenë fjalët?

Le të kthehemi te guri, ne do të vazhdojmë rrugëtimin tonë në mësimin tjetër.

Tema: Hyrje në tregimin e N. Nosov "Kapela e gjallë".

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të kuptojnë humorin e situatës; të qartësojë idetë e fëmijëve për veçoritë e tregimit, përbërjen e saj dhe dallimet e saj nga gjinitë e tjera letrare; mësojini fëmijët të krijojnë vazhdimin dhe përfundimin e tregimit.

Materialet: Një fletë letre e ndarë në tre pjesë për çdo fëmijë, lapsa me ngjyra, një libër i ilustruar nga N. Nosov “Kapela e gjallë”.

Ecuria e mësimit:

1). Mësuesi/ja lexon një fragment nga ndonjë poezi; atëherë një fragment nga RNS "Kolobok", bëhet e qartë se si këto vepra ndryshojnë nga njëra-tjetra. Po konsolidohen konceptet e gjinive letrare, përrallë dhe poezi. Një poezi është shkruar nga një poet, ajo përbëhet nga rreshta të shkurtër që përmbajnë rimë. Një përrallë shkruhet ose nga një shkrimtar ose nga një popull. Mrekullitë ndodhin në një përrallë, ka kafshë dhe personazhe të përrallave. Përralla ka një fillim, një fillim: "Një herë kishte", "Në mbretërinë e tridhjetë", etj., Ka edhe një fund të pazakontë: "Ata filluan të jetojnë - të jetojnë mirë dhe të bëjnë gjëra të mira" , “Kush dëgjoi – bravo, ja përrallat – fund” etj.

Në këtë orë, fëmijët njihen me tregimin, një gjini tjetër letrare. Një histori është një histori që ka ndodhur në të vërtetë në jetë, ose mund të ndodhë. Historia është shkruar nga një shkrimtar, në tregim nuk ka mrekulli, shprehje përrallash apo personazhe; në tregime kafshët nuk flasin dhe nuk sillen si në përralla.

2). Mësuesi lexon tregimin e N. Nosov "Kapela e gjallë" dhe shqyrton ilustrimet e librit. Pas leximit zhvillohet një bisedë për atë që lexojnë, fëmijët u përgjigjen pyetjeve: - Cilët janë personazhet kryesore? – A është qesharake kjo histori? – Çfarë ju duk më qesharake? Pse djemtë menduan se kapela ishte gjallë? - Më trego sa të frikësuar ishin djemtë. - Si e zbuluan sekretin e kapelës? - Historia quhet "Kapela e Gjallë", cili është emri tjetër i kësaj historie?

3) Edukim fizik “Topat e borës”.

Imagjinoni që tani jemi jashtë, ka rënë bora e parë. Ne donim të luanim në dëborë, le të kujtojmë se si djemtë nga tregimi "qëlluan" patate në kapelë, le të përpiqemi ta imagjinojmë atë. Lëvizjet kryhen - animi, mbledhja e borës me duart tuaja, bërja e një topi dëbore, hedhja, pozicioni fillestar. (3 herë).

4). Prezantimi i fëmijëve me përbërjen e një tregimi.

Çdo vepër (poemë, përrallë, tregim) ka përbërjen e vet, si një skemë ndërtimi - fillimi, mesi, fundi. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve në një fletë letre të ndarë në tre pjesë. Mësuesi jep një shembull në RNS "Kolobok". Në pjesën e parë të fletës vizatoni një simite në një tigan (të pjekur, duke u ftohur). Në pjesën e dytë të fletës, ne vizatojmë një pyll, një shteg mbi të (ai shkoi duke udhëtuar). Në pjesën e tretë - vizatojmë fytyrën e dhelprës, simite ulet në hundë (simite këndon këngën e saj për herë të fundit).

Mësuesi dhe fëmijët analizojnë përbërjen e tregimit të N. Nosov "Kapela e Gjallë" - fillimi, mesi, fundi. Fëmijëve u kërkohet të emërtojnë në mënyrë të pavarur pjesët e përbërjes dhe t'i përshkruajnë ato në një fletë letre. Pasi fëmijët punojnë të pavarur, bëhet një analizë së bashku me mësuesin në tabelë.

Në pjesën e parë të fletës - vizatojmë një kapelë të shtrirë në gjoks, një mace të ulur në dysheme, një mizë fluturuese. Në pjesën e dytë të fletës, vizatojmë një kapelë me bishtin e një mace që del nga poshtë saj. Në pjesën e tretë - vizatojmë një mace, një kapelë të përmbysur, patate të shpërndara në dysheme. (Opsioni i paraqitur nga mësuesi nuk është i detyrueshëm; fëmijët mund të kenë të tyren. Kontrollohet sekuenca e saktë e pjesëve të përbërjes.)

5). Fëmijëve u ofrohet një detyrë e re - "Ejani me një fund të tregimit".

Mësuesja lexon fillimin dhe mesin e tregimit: “Një verë, fëmijët shkuan në pyll për të mbledhur manaferrat. Dita ishte me diell. Ne gjetëm një pastrim me manaferra të dukshme dhe të padukshme mbi të. Fëmijët nxituan t'i mbledhin: disa në gojë, disa në një enë, disa në një kosh, disa në një kovë. Ne mblodhëm shumë manaferra. U lodhëm dhe vendosëm të pushonim. U ulëm nën një shkurre për të ngrënë një meze të lehtë, çfarë sollëm me vete, pak çaj në një termos, sanduiçe, pak lëng me biskota. Ne hëngrëm një meze të lehtë dhe u shtrimë në bar. Dhe befas……”. Çfarë ndodhi më pas dhe si përfundoi kjo histori, u kërkohet fëmijëve të mendojnë. Na kujtohet se duhet të vini në përfundimin e një tregimi, jo një përrallë. Dëgjohen 2-3 opsione për përfundimin e tregimit të fëmijëve; nëse lindin vështirësi, mësuesi ndihmon.

6). Përfundim: Kujtoni historinë që takuam sot, shkrimtarin, se për çfarë është përmbajtja e veprës. Si ndryshon një histori nga një përrallë, nga një poezi? Çdo vepër letrare ka një përbërje, një strukturë - fillim, mes dhe fund.

Pyetja është nëse fëmijëve u pëlqente aktiviteti.

1. Mozaik tingulli.

Fletë 5x5. Shenjat janë kafe dhe gri. Nëse fjala ka tingullin [s] - një shenjë gri.

Fjalët: tavolinë, karrige, miu, mallkim, pykë, oriz, tym, rrezik, sapun, rritje, rrëqebull, dre, ujk, zebër, peshk, gnome, kërcim, ketri, hernie, oxhak, shkumës, port, e kuqe, sheqer, bubullima.

2. Në kopshtin zoologjik ka një bujë. Kafshët kanë shpëtuar nga kafazet e tyre! Në gjethe vizatohen "Qeliza" (korniza afërsisht 5x5 cm) me ngjyra të verdha dhe të zeza. Nëse emri i kafshës ka tingullin [s] - kthejeni atë
në një model të zi me kuadrate. Nëse nuk ka një tingull të tillë, shkoni në sheshin e verdhë.

Lodrat: dem, peshk, mi, elefant, hipopotam, krokodil, dhelpër.

3. Rrota e tretë.

Nëse nuk ka tingull [s] në një fjalë, ajo është një fjalë e tepërt. Gjeni një fjalë të tillë në çdo zinxhir: miu, çati; Paris, Krime; bubullima, balyk; kapak, vrimë, hundë; fole, kumbull vishnje, vad.

4. Renditni figurat në dy grupe: në fund të fjalës ka një tingull [s] ose [dhe]. Lista e përafërt: njerëz, zogj, tavolina, orë, kafshë, re, topa, topa, çizme, dollapë.

5. Synimi.

Merrni 7 topa tenisi dhe vendosni një kovë pranë jush. Kur hidhni një top në një kovë, thoni fjalë me [s].

6. Gjeni në figurë dhe emërtoni 9 fjalë me [s].

(Dy minj po bëjnë ski poshtë malit. Minjtë kanë kapele, dorashka, çizme të ndjerë, pantallona, ​​triko, shalle): pantallona, ​​pulovra, minj, bisht, ski, veshë, shalle, hundë, dhëmbë.

7. Vizatoni një lule me shtatë ngjyra me ato stilolapsa që kanë tingullin [s] në emrat e tyre. (portokalli, jeshile, e kuqe, e verdhë, rozë, jargavan, vjollcë).

8. Përpiquni të gjeni një fjalë që fillon me tingullin [s].

9. Bëni diagrame të fjalëve: krah, mendim, kumbulla, tym.

10. Mbani mend emrat e njerëzve të ndryshëm që njihni. Në cilin prej tyre shfaqet tingulli [s]?