Конспект заняття з розвитку мови та культури мовного спілкування в середній групі. Конспект заняття з розвитку мови у старшій групі на тему “Перелітні птахи” Конспекти мовного розвитку в доу

НОД з розвитку мови у середній групі «Лісова посилка»

Вихователь:Ну що хлопці готові до випробувань? (Відповіді дітей)
Вихователь: Для того, щоб навчитися красиво і правильно говорити, нам з Вами треба зробити розминку для язичка
1. «Посмішка», «Збірник»
Наші губки посміхнулися,
Прямо до вушок потяглися.
Ти спробуй «І-і-і» скажи,
Свій паркан покажи.

2. «Трубочка»
У гості до нас прийшло слоненя,
Дивовижна дитина,
На слоненя подивися,
Губки хоботком тягни.

3. «Посмішка» / «Трубочка»
Якщо наші губки посміхаються,
Подивися - паркан з'являється.
Ну, а якщо губки вузькою трубочкою,
Отже, ми можемо грати на дудочці.

4. «Часики»
Друг за одним, один за одним
Ходять стрілочки по колу.
Ти обидві губки оближ,

Як стрілки ходять, покажи.

5. «Маятник»
Ходить мятник у годиннику:
Ліворуч - тик, а праворуч - так.
Ти зможеш зробити так:
Тік і так, тик і так?

6. «Гойдалка»
На веселі гойдалки
Таня та Микита сіли.
Опустилися вниз гойдалки,
А потім нагору злетіли.
Разом із птахами, мабуть,
Полетіти вони хотіли.

Вихователь:Молодці добре робили розминку. Отже, перше випробування відгадування загадок (при правильній відповіді виставляється зображення тварини).
Це що за звір лісовий.
Встав, як стовпчик, під сосною?
І стоїть серед трави -
Вуха більше за голову.
Відповідь: заєць
Хто восени холодний.
Ходить похмурий та голодний? (Вовк)

Ця славна рижуха,
Пишний хвіст, біле черево,
Дуже страшна хитрюга,
Курей у клітці порахує,
І господарів злякає,
Миттю втече і прямо в ліс.
Відповідь (лисиця)

У ямі спить зимою довгою,
Але, трохи сонце грітиме,
В дорогу за медом та малиною
Вирушає …
Відповідь (Ведмідь)

Ходжу в пухнастій шубі, живу в густому лісі.
У дуплі на старому дубі горішки я гризу.
Відповідь (Білка)

Молодці хлопці. Усі загадки відгадали. Ось і перший ключ від замку. Скажіть, а про які тварини ми з вами відгадували загадки? (Відповіді дітей). Чому вони так звуться? (Відповіді дітей). Мабуть, дикі тварини живуть у лісі, і кожен має свій будиночок. Наступне випробування називається "Хто, де живе?"

На столах лежать картки із зображенням тварини та житла. Дітям пропонується з'єднати лінією тварини та її оселі. Під час виконання завдання вихователь ставить супутні питання:
Де живе вовк? (У лігві)
Де мешкає білка? (У дуплі.)
Де живе лисиця? (У норах.)
Де живе заєць? (Під кущем.)

Вихователь:Добре, і з цим випробуванням впоралися. Ось і другий ключ від замку. А наше наступне випробування називається "Назви правильно".
Дитина вибирає картинку із серії «тварини та їхні дитинчата» і називає:
Лис – лисиця (лисеня)
Вовк - вовчиця - вовченя (вовченята)
Ведмідь – ведмедиця – ведмежа (ведмежата)
Заєць – зайчиха – зайченя (зайченята)
Білка – білка – білченя (більчата)

Вихователь: Добре попрацювали І за це ми отримуємо ще один ключик. А тепер пропоную трохи відпочити. (фізхвилинка)
Пустотливі звірята.

Зайчик скаче по кущах,
Болотом і купиною.
Білка стрибає по гілках,
Гриб несе білчатам-діткам.
Ходить ведмедик клишоногий,
Має криві лапи.
Без стежок, без доріжок
Котиться колючий їжачок. Скачуть двома ногами, зробивши «вушка» з долонь.

Стрибають, зігнувши руки перед грудьми.

Ідуть перевалку.

Рухаються у підлозі присіді, зробивши круглі спинки.

Вихователь:Ми з вами відпочили, але є ще випробування, а називається воно "Склади розповідь".
Дитині пропонується вибрати зображення однієї тварини та за допомогою мнемотаблиці скласти розповідь. Заслуховуються відповіді дітей.

Вихователь:Ще одне випробування позаду і ще один ключик у нас. Залишилося останнє випробування «Чий хвіст?»
На столах лежать картинки із зображенням тварин без хвостиків. Дитині пропонується знайти потрібний хвостик і приклеїти його при цьому назвавши, чий хвіст (лисий, вовчий, білий, заячий).
Вихователь:Хлопці, всі випробування пройдені, давайте подивимося, що всередині посилки (відкривають, там частування).
Вихователь: Як ви вважаєте, хто відправив вам посилку? (Відповіді дітей). Правильно це лісові мешканці надіслали вам гостинці.
Дітям лунають частування.

У цьому розділі представлені урокиі заняттядопомагають дітям навчитися правильно і красиво говорити. Уроки розвитку мовистимулюють мовну активність дітей, сприяють розвитку мовлення дитини.

На сайті сайт представлено 23 заняття з розвитку мовидітей.

Викладачі початкових класів відзначають, що багато дітей насилу будують фрази, часто не вміють граматично правильно оформити речення, мають бідний словниковий запас. Такі недоліки непомітні вдома, але виявляються під час уроків у шкільництві. Це з недостатнім рівнем розвитку промови.

Для того, щоб запобігти цим труднощам, необхідно розвивати мова дитиниу дошкільному віці. У наших уроках розвитку мови ви можете знайти завдання різного ступеня складності. Якщо у дитини щось не виходить, допомагайте їй, нагадуйте.

Усе заняття з розвитку мовинаписані доступною мовою, завдання даються в ігровій формі, супроводжуються гарними ілюстраціями, які зацікавлять будь-якого малюка.

Усе заняттябуло перевірено та схвалено практикуючим педагогом з дошкільної освіти О.О.Воловської.

Дитина знайомиться з живими та неживими предметами (живими та неживими), вчиться складати пропозиції зі словами, що відповідають на запитання: "Хто?" або що?".

Дитина вчиться складати речення зі словами, що відповідають на запитання "Чого?". Він поки що не знає, що таке родовий відмінок, але правильно схиляти слова вже може.

Дитина вчиться складати речення зі словами, що відповідають на запитання: "Кого?". Урок супроводжується великою кількістю барвистих фотографій тварин.

Дитині в ігровій формі пропонується скласти безліч речень зі словами, що відповідають на питання давального відмінка: "Кому, чому?"

Складаємо безліч пропозицій зі словами, що відповідають на питання орудного відмінка: "Ким, чим?", згадуємо казку про Колобка

Складання речень зі словами, що відповідають на запитання: "Про кого, про що, в чому, на чому?", Використання прийменників "на" і "в" залежно від ситуації.

Тварини та їх дитинча - як правильно називати тварин у чоловічому роді, жіночому, та їх дитинчат. Безліч дуже цікавих фотографій звірів зі своїми дітками.

Підбираємо зменшувальні та ласкаві слова до одухотворених та неживих предметів: різних тварин, речей, фруктів, ягод.

Вивчаємо безліч різних прикметників та овочів, підбираємо слова-описи до овочів та овочі до прикметників. Шукаємо подібності та відмінності предметів.

Ще безліч прикметників до різних предметів: тварин, фруктів, ягод, посуду.

Дитині в ігровій формі пропонується скласти спочатку пропозиції, а потім невеликі оповідання з картинок. Ускладнення йде поступово, пояснюється різниця між оповіданням та короткою пропозицією

Починаємо вивчати дієслова, правильно підбирати закінчення дієслів до жіночого, чоловічого, середнього роду, слів у множині. Вигадуємо дії тварин та тварин до дій.

Вивчення різних приводів: "на, під, в" і т.д. Визначення по картинках що було спочатку, що потім, що наприкінці, складання оповідання з кількох картинок

Безліч довгих і коротких слів, дитина вчиться визначати – довге слово чи коротке, вигадувати свої слова.

Повторення геометричних фігур, кольорів, складання оповідання по картинці

Вивчаються тварини Африки, Австралії, складаються невеликі розповіді про них.

Складання оповідань з картинок з кішками. Багато цікавих кумедних фотографій кішок.

Вчимося розповідати, яка на вулиці погода, яка погода була вчора і яка буде завтра. Розглядаються варіанти: світить сонце, дощ, на вулиці гроза, на вулиці йде сніг.

Номінація «Методична робота у ДНЗ»

Представляю конспект заняття з мовленнєвого розвитку на тему «У пошуках Дерева Мудрості» у підготовчій групі ДНЗ. Заняття побудоване з використанням елементів сучасних освітніх технологій: індивідуально-диференційованого навчання, інформаційно-комунікативних технологій, що розвивають дидактичні посібники. За змістом заняття є інтегрованим. Інтеграція різних видів діяльності дозволяє розширити та збагатити структуру заняття.

Для підвищення мотивації до участі у майбутній діяльності використовується проблемна ситуація, відеоролики. У кожному етапі заняття підібрано наочні посібники, ІКТ, які стимулюють та активізують дітей. Використовуються здоров'язберігаючі технології: зміна статичних і динамічних поз, рухлива гра мовленнєвого характеру, вправи на розвиток дрібної моторики рук.

Ціль: удосконалювати мовлення дітей.

Завдання:

Освітні:

• Удосконалювати фонематичний слух дітей: визначати перший та останній звук у слові, підбирати слово на останній звук попереднього;
• Вправляти в умінні утворювати однокорінні слова;
• Допомагати правильно будувати пропозицію, спираючись на мнемосхеми;
• Закріпити та розширити словник дітей на тему «Зима».

Розвиваючі:

• Розвивати мову, увагу, уяву;
• Розвивати асоціативне мислення;
• Розвивати зорове сприйняття, фонематичний слух;
• Розвивати дрібну моторику рук.
• Активізувати ділянки мозку дітей, відповідальних розвиток мови з допомогою Су-Джок терапії.

Виховні:

• Виховувати доброзичливі стосунки одне до одного, бажання говорити гарно, правильно.
• Формувати навички співробітництва, уміння домовлятися, самостійність.
• Створити атмосферу психологічного комфорту, викликати в дітей віком почуття радості і мотивувати їх у успішну діяльність.

Інтеграція освітніх галузей:«Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Фізичний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».

Методичні прийоми:

• Словесний (Питання, пояснення).
• Наочний (інтерактивна гра, мнемосхеми).
• Ігровий (Д/і «Снігова купа», масаж долонь та пальців рук кулями Су-Джок, рухлива мовна гра «Знайди свій будиночок»).
• Практичний (складання речень у парах).
• Музичний супровід.

Обладнання:Декорації лісу, відеоролики, 2 журнальні столики, мольберт, скриня, клубок ниток, кучугур, сніжинки, указка, «Дерево Мудрості», гірлянда, ширма, фонограми, відеопроектор, м/м дошка, інтерактивна гра «Гусениця», обручі, подарункова коробка, гра у подарунок дітям «Абетка + арифметика».

Роздатковий матеріал: мнемосхеми, Су-Джок кулі та кільця, іграшки, подушки, медальйони.

Попередня робота: Знайомство із символами, складання речень про зиму та замальовування їх за допомогою символів, словесна гра «Ланцюжок слів», вправа «Назви слівце» (вигадування слів, що починаються на твердий (м'який) приголосний, вправа на підбір споріднених слів до слів «лід», «ліс», знайомство з масажними кулями та кільцями Су-Джок розучування слів до масажу.

Хід заняття

Хлопці, сьогодні ми маємо здійснити захоплюючу подорож до чарівної країни. Там на нас чекатиме казковий герой та багато цікавих сюрпризів. Але туди можна вирушити тільки тоді, коли ви будете впевнені у своїх знаннях і готові подолати труднощі, які зустрінуться нам на шляху. Адже там, куди ми вирушимо, повно таємниць та чудес! Ви готові? (Так!)

А як ви вважаєте, на чому можна вирушити в нашу подорож? (Відповіді дітей)
- Давайте вирушимо на чарівному транспорті - килимі-літаку.

Устіл килим.

Присядемо і візьмемося все міцно за руки і промовимо чарівні слова: «Крібле-крабле-бум!» (звучить музика, що імітує політ)

Ми летимо в країну чудес, повз блакитні небеса,

1, 2, 3, 4, 5 можна очі відкривати

Ось ми з вами та чарівній країні!

«Тут дерево Мудрості росте.
Повинні ви багато дізнатися,
вам у цьому допомагатиме
герой із російської казки!

Хлопці, дружно все крокуйте,
та знання свої не розгубіть!
Коли ви впораєтеся із завданнями,
дерево Мудрості віддячить вам за старання!»

Давайте скажемо наш девіз, щоб все в нас вийшло: «Наш девіз: - Не сумувати! Все пройти і все дізнатися!

на екрані Баба-Яга

Б-Я: - Бачу, до нас завітали сміливці! Чого розшумілися? Чи подарунків захотіли, мабуть, від дерева Мудрості? Ха-ха-ха! Ви думаєте так легко знайти це дерево? Я сама його шукала та не знайшла. Але я можу дати вам на допомогу мій чарівний клубочок. Куди він покотиться, туди й шлях треба тримати. Його ви знайдете ... в скрині, під ялинкою.

Знаходимо скриню під ялинкою, дістаємо клубок.

Цікаво, куди ж нас поведе чарівний клубочок.

Клубок котиться до інтерактивної дошки.

Увімкнути гру.

Клубочок нас привів до першого завдання: Треба викласти Гусеницю зі слів по ланцюжку. Для цього треба визначити останній звук у заданому слові та на нього вибрати наступну картинку.

Інтерактивна гра "Гусениця".

Відео.

Б-Я: Це ж треба! Які хитромудрі діти нині пішли! Зі слів гусеницю склали!

Покотився наш клубок,
Накотився на кучугуру!
Стоп! Перешкода!
Хода – ні.
Тут гра, ти дай відповідь!

Хлопці, клубок привів нас до снігової купи. Ця снігова купа не проста, а чарівна, вона зроблена не зі снігу, а зі слів, які всі схожі на слово "сніг"

• Є слово ласкаве, маленьке жок.
• Є слово довге – снігопад.
• Є слово гарне, слово ознака – сніжний (ком).
• Є слово – людина, казковий персонаж – снігурочка.
• Є слово – фігура, виліплена зі снігу – сніговик.
• Є слово легка, пухнаста – сніжинка.
• Є слово – квітка – пролісок.
• Є слово – птах – снігир.

Молодці, хлопці! Впоралися і з цим завданням!

Ти котись, котись клубок,

На заваді кулі Су-Джок!

Ви кулі в руках катайте,

І за мною повторюйте!

Діти беруть до рук по 1 кульці.

Масаж Су-Джок кулями. (діти повторюють слова та виконують дії з кулькою відповідно до тексту). Діти кладуть кулі на місце і беруть по 1 масажному кільцю.Масаж пальців еластичним кільцем. (Діти по черзі надягають масажні кільця на кожен палець, промовляючи вірш пальчикової гімнастики).

На екрані Б-Я.

Б-Я: я зроду не бачила кольорових їжачок! Мені тільки лісові траплялися! Слідуйте за клубочком далі!

І покотився наш клубок далі. Р ебята, а тут нас знову чекає гра. Гра називається «Знайди свій будиночок». Давайте з вами пригадаємо, який колір означає твердий приголосний? А м'який приголосний? Зараз під музику ви будете красиво бігати з іграшками на шкарпетках, після закінчення музики ви повинні знайти будиночок для своєї іграшки.

П/і «Знайди свій будиночок»

Музичний супровід. Відео.

Ти котись, котись клубочок,
Допоможи ще разочок.
Схему треба розгадати
Пропозиція прочитати!

Проходьте за столи, сідайте парами.

Роздаю таблиці.

Уважно розгляньте таблицю, складіть пропозицію про зиму, домовтеся, хто з вас відповідатиме, хто готовий, піднімайте руку.

Робота з мнемотаблицями в парах.

На слайді Б

Я: А ви справді сміливці! Не злякалися труднощів, з усіма завданнями впоралися! Ви знаходитесь в одному кроці від Дерева Мудрості! Будьте уважні ! Сміливіший вперед!
Клубочок котиться до Дерева Мудрості. Вихователь відкриває ширму, на дереві запалюється гірлянда.
Ось ми з вами і знайшли Дерево Мудрості!

За ваші знання та старання Дерево Мудрості нагороджує вас медалями. Зніміть із Дерева по одній медальці візьміть собі за старання.
А ще Дерево дарує кожному з вас частинку своєї мудрості – гру «Стану відмінником». Ця гра допоможе вам підготуватися до школи і стати мудрішим.

А тепер нам час повертатися в дитячий садок, проходьте все на килим-літак.

«Скажемо разом, скажемо дружно,
У дитячий садок потрапити нам потрібно!»

Звучить музика.

Ось ми з вами і повернулися до дитячого садка. Які завдання вам сподобалося виконувати найбільше? А кому було складно у цій подорожі? Які завдання вам здалися найважчими?

Конспекти

занять з розвитку мови

(ПІДГОТОВЧА ГРУПА)

заняття №1

Підготувала:

виховательIкваліфікаційної категорії – С.Л. Ненашева

Нафтоюганськ, 2017

Заняття 1

Переказ казки «Лиса та козел»

Завдання.Зв'язкова мова: закріпити уявлення дітей про особливості композиції казок (зачин, кінцівка); вчити використовувати під час переказу образні художні засоби, виразно передавати діалоги персонажів;

Словник та граматика: вчити підбирати визначення до іменників, що позначає предмети та явища навколишнього світу, знаходити предмет за названими ознаками; за погодженні слів орієнтуватися з їхньої закінчення;

звукова культура мови: вивчати чітко і виразно вимовляти скоромовку з різною гучністю голосу (голосно, помірно, тихо, пошепки); підбирати слова, подібні до звучання і ритму.

Матеріал. Зображення лисиці.

Хід заняття

Вихователь загадує загадку: «Хвіст пухнастий, хутро золотисте - це про кого загадка?» (Про лисицю.) Показує дітям кілька картинок із зображенням лисиці: «Коли ви були у старшій групі, ми з вами розглядали різні картинки. Зараз ви можете взяти будь-яку картинку і сказати, яка у вас лисиця. Якщо в одного лисиця руда, то в іншого ще... в когось лисиця гарна, а в когось ще...»

Вихователь виразно розповідає казку «Лиса та козел». Задає питання:

- Про що розповідається у цій казці?

- Як вона починається? закінчується?

- Якою показана лисиця у казці? Чому ви думаєте, що вона хитра? Якою ще зображена лисиця?

- А який у казці цап? Чому ви думаєте, що він такий?

- Які слова та вирази вам найбільше сподобалися?

- Послухайте казку ще раз, - пропонує вихователь, - потім ви її розповідатимете. Слухайте уважно та запам'ятовуйте.

Заслуховуються 3-4 перекази.

Можна запропонувати дітям переказати казку за ролями (або групою – «командою»).

Діти оцінюють переказам товаришів. Якщо вони не можуть, вихователь робить це сам, звертаючи їхню увагу на повноту передачі змісту, виразність інтонацій у діалозі, використання образних слів і виразів з тексту.

- Ви цікаво та виразно розповіли казку. Давайте ще раз подумаємо, якийбув цап. Якими словами можна про нього сказати? (Недогадливий, дурний, нерозумний, неуважний тощо)

- Якою була лисиця? (Руда, хитра, красива, розумна, спритна, швидка, спритна.)

- Які слова, які ви сказали про козела і лисиця, можна використовувати, говорячи про людину?

- Яка була криниця? (Глибокий, холодний, темний, каламутний, брудний, вузький.)

- Що ще можна назвати холодним? (Сніг, лід, повітря, вітер...)

- А що можна назвати «холодною»? (Зима, сніжинка, бурулька, крижинка...)

- Послухайте уважно та дайте відповідь.Холодний, глибокий, прозорий - це річка чи струмок?Блакитна, скляна, тендітна - це блюдце чи чашка?

Проводячи ці вправи, вихователь стежить, щоб діти чітко вимовляли закінчення, правильно узгоджували прикметники з іменниками.

Вихователь пропонує вивчити скоромовку про лисицю: «Біжить лисиця по шісточці. Лізни, лисиця, пісочку». Вихователь, та був діти вимовляють скоромовку голосно, помірковано, тихо, пошепки.

Можна дати дітям завдання придумати риму до слів «Ти, лисичка, де гуляла?» (На галявині танцювала; під кущиком відпочивала і т. п.) Найбільш вдале двовірш все повторюють голосно, тихо, пошепки.

Заняття 2

Розповідь по картині «До школи»

Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей складати сюжетну розповідь по картині, використовуючи набуті раніше навички побудови сюжету (зав'язка, кульмінація, розв'язка), самостійно вигадувати події, що передували зображеним;

словник: активізувати у мовленні дітей слова, які стосуються тем «Школа», «Осінь»; вчити порівнювати та узагальнювати, виділяти суттєві ознаки, підбирати точно слова для позначення явища;

граматика: вчити підбирати однокорінні слова до заданого слова; вправляти в диференціації звуків з іш; Розвивати інтонаційну промовистість мови: вчити надавати висловлюванню відтінків питання, радості.

Матеріал. Картина «До школи».

Хід заняття

Вихователь поміщає на стенд картину «До школи». Задає питання:

- Як можна назвати цю картину? Придумайте їй назву. Як ви вважаєте, чия назва правильніша, цікавіша? Чому?

- Чому ви думаєте, що ці діти йдуть до школи, а не до дитячого садка?

- Як назвати одним словом дітей, які йдуть до школи? (Учні, школярі, першокласники.)

- Що знаходиться у школярів у портфелях? (Пенал, зошити, підручники...) Як можна назвати всі ці предмети одним словом? (Шкільне приладдя.)

- В яку пору року діти починають навчатися?

- Як ми відрізняємо осінь від інших пір року? Що буває лише восени? (Листопад, збирання врожаю, відліт птахів та ін.)

- Восени погода буває різною. Якщо світить сонце, прозоре небо, то якими словами можна сказати про осінь? (Сонячна, золота, ясна, рання.) Якщо небо затягнуте хмарами, дме холодний вітер, часто дощ, то якими словами можна сказати про осінь? (Пізня, похмура, похмура.)

- Послухайте словавчити, вчитель, вчителька. Яка частина цих слів-родичів загальна? А у словашкола є споріднені слова?(Школяр, шкільний, школярка.)

Діти вигадують розповідь за картиною «Осінь». Попередньо вихователь пояснює:«Спочатку розкажіть, що сталося з цими дітьми до того, як вони підійшли до школи, апотім - про те, що ви бачите на картині».

Розповіді можуть бути індивідуальними та колективними (група з кількох осіб).

Якщо дітям важко придумати події, що передували зображеним на картині, вихователь сам починає розповідь, а дитина продовжує. Початок оповідання може бути таким:

«У ясний сонячний вересневий день хлопчики та дівчатка збиралися до школи. Ще з вечора вони приготували портфелі та підручники. Слава встав дуже рано, боявся спізнитися. За ним зайшов його друг Сашко, і вони пішли знайомою дорогою до школи...»

Вихователь дає завдання: «Скажіть реченняЯ піду до школи так, щоб було добре чути, добре зрозуміло, що вираді цьому, вамхочеться йти до школи... А зараз скажіть цю пропозицію так, щоб було зрозуміло, що випитаєте».

Заняття 3

Переказ оповідання К. Д. Ушинського «Чотири бажання» та оповідання на теми з особистого досвіду

Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей передавати літературний текст послідовно та точно, без перепусток та повторень; формувати вміння складати закінчену розповідь на тему з особистого досвіду;

граматика: вивчати різним способам утворення ступенів порівняння прикметників та прислівників;

словник: вчити підбирати синоніми та антоніми до прикметників та дієсловів;

звукова культура мови: вчити, не порушуючи ритму, закінчувати фразу, розпочату вихователем; вимовляти двовірша з різною силою голосу.

Хід заняття

Вихователь читає розповідь К. Д. Ушинського «Чотири бажання».

Задає питання:

- Про що йдеться у цьому оповіданні?

- Чим Миті сподобалася зима?

- Що йому сподобалося навесні?

- Що запам'яталося Миті влітку?

- Якими словами хлопчик сказав про осінь?

- Чому розповідь називається «Чотири бажання»?

Для переказу можна викликати чотирьох дітей, кожен розповідатиме про певну пору року (розповідь слід повторити двічі).

Далі вихователь пропонує нове завдання: «Яка пора року вам подобається і чому? Придумайте про це розповідь, коротку і закінчену» (розповідь на тему з особистого досвіду). (Оповідань має бути не менше чотирьох.)

«Кожна нова пора року хлопчику здавалося краще за попередню, - каже вихователь. - Літо було хороше, а осінь - краще. Давайте порівнювати: веснатепла, а літотепліше аботепліше; травазелена, а після дощу воназеленіше абобільш зелена; пізньої осеніхолодно, а взимкухолодніше абохолодніше». Далі діти самостійно утворюють ступеня порівняння прикметників:чистий (чистіше, чистіший), високий (вище, вищий), стрункий (стрункіший, стрункіший), весело (веселіше, веселіший), теплий (тепліше, тепліший), сильний (сильніший, сильніший) та ін.

У разі труднощів вихователь звертає увагу дітей те що, що ступінь порівняння можна утворити по-різному. Наприклад, можна сказатисильніше, а можнасильніший.

«В оповіданні йдеться: «Прийшла весна». А як можна сказати по-іншому? -питає вихователь. (Наступила.) Потім називає інші речення та словосполучення: набігався досхочу (досхочу), нарвав квітів (набрав, назбирав) тощо.

Далі діти вправляються у доборі антонімів. «Якщо я скажу слововеликий, то яке слово буде протилежним за змістом? - Запитує вихователь(маленький). Потім дає ще низку слів:добрий (поганий), холодний (теплий), йти (стояти), говорити (мовчати) та ін.

- Весна прийшла! А що вона принесла, назвіть ви. Отже, весна прийшла... (тепло, квіти, траву тощо) принесла. Скажімо цю фразу голосно, тихо та пошепки.

Заняття 4

Колективне оповідання

Завдання.Зв'язкова мова: вправляти дітей у вживанні складнопідрядних речень, відповідно до прикметників з іменниками в роді та числі; вчити підбирати однокорінні слова;

словник: вправляти у доборі визначень заданим словам.

Матеріал: картинка із зайцем (зайцями).

Хід заняття

Вихователь поміщає на стенд картинку із зайцем. Задає питання:

- Як можна сказати про зайця, який він? (Пугливий, боягузливий, сірий...)

- Якщо ми захочемо розповісти про те, яка у зайця шубка, які слова підберемо? (біла, пухнаста, м'яка.)

- Якими словами можна сказати про те, який у зайця настрій? (Веселе, гарне, бадьоре, сумне.)

Вихователь стежить, щоб, відповідаючи питання, діти правильно узгоджували прикметники з іменниками середнього роду. Наприклад, якщо дитина до іменниканастрій підбирає прикметниквеселий, треба запропонувати йому послухати, як звучить це словосполучення. Потрібно домагатися, щоб діти виправляли свої помилки.

Вихователь ставить запитання:

- Як називається дитинча зайця? (Зайченя.) А як можна сказати по-іншому? (Заїнька, заюшка, зайчик.) - Якщо дітям важко відповісти на друге запитання, підказує: "Як можна назвати зайченя ласкаво?"

- Як називаються дитинчата зайця? (Зайченята.) А як сказати по-іншому? (Заіньки, зайченята, заюшки.)

- Які бувають зайченята? (Веселі, пухнасті, швидкі, спритні, довговухі.)

Не слід добиватися того, щоб діти називали багато слів. Головне - відповідь має бути правильною. Наприклад, дитина відповідає: «Довгі вуха». Вихователь підтверджує правильність відповіді та запитує: «А як це можна сказати одним словом?» Якщо потрібно, приходить на допомогу: «Довговухий». (Швидкі ноги -швидконогий, косі очі -косоокий і т. п.) Вихователь ставить ще низку питань:

- Де мешкають зайці? (В лісі.)

- Як називається маленький ліс? (Лісок, лісочок.)

- Як можна сказати про стежку у лісі? Яка вона? (Лісова.)

- Як називається людина, яка охороняє ліс, доглядає її? (Лісник, лісничий.)

Тепер повторимо всі слова, які ми згадали та назвали. Ось скільки різних слів ви назвали, - узагальнює вихователь, -лісова, лісок, лісочок, лісник, лісовичок. У всіх цих словах чується однакова частина -ліс, і всі вони за змістом якось пов'язані з лісом.

- річка! (Річенька, річка, річковий.)

- Як можна сказати про маленьку річку? (Річка.)

- Як можна сказати про річку ласкаво? (Річенька.)

- Як називається пісок на річці? (Річковий.)

Вихователь пропонує: «А зараз я вам розповім про те, як кролик отримав з лісу листа. Він дуже зрадів, але біда: лист потрапив під дощ і розмокло. Деякі слова не можна прочитати. Допоможемо зайчику прочитати листа. Слухайте уважно і в тих місцях, де рядки розмиті, нагадуйте, що там могло бути написано».

(Виховнику потрібно стежити за тим, щоб, виконуючи завдання, діти починали свої висловлювання союзним словом, на якому обривається пропозиція у листі: «Ми зробили човен, щоб...» – «щоб покататися».)

Зразковий текст листа: «Здрастуйте, Тепа. Розкажу тобі історію, що трапилася зі мною та моїм братом. Якось ми довго грали на березі річки. Потім ми зробили човен, щоб... Ми сіли до човна і попливли. Раптом повіяв сильний вітер. Піднялися великі хвилі, які... Ми почали кричати так голосно, що... На допомогу приплив ведмідь і витяг нас на берег. Ми почали стрибати і стрибати, щоб... Ми швидко висохли і зігрілися, бо прийшов Мишко і приніс нам їжу. Моркви та капусти ми з'їли стільки... Скоро ми будемо вдома».

Вихователь записує під диктовку текст листа разом із доповненнями. Спільно відбираються найбільш підходящі та правильні варіанти.

Наприкінці заняття лист читається цілком із додаваннями, запропонованими дітьми. Декільком дітям вихователь пропонує переказати листа.

Заняття 5

Переказ оповідання В. Біанки «Купання ведмежат»

3адачі.Зв'язкова мова: розвивати в дітей віком вміння пов'язувати у єдине ціле окремі частини оповідання, передаючи текст точно, послідовно, виразно;

словник: вправляти у доборі синонімів, антонімів до прикметників та дієсловів;

звукова культура мови: уточнити та закріпити правильну вимову звуківз іж, вивчати диференціювати в словах, вимовляти скоромовку з цими звуками у різному темпі: швидко, помірно, повільно.

Хід заняття

Вихователь читає оповідання В. Біанки «Купання ведмежат». Задає питання:

- Про що розповідає автор у цьому творі?

- Що вас зацікавило в оповіданні? Які моменти вам сподобалися?

- Які вислови та слова вам найбільше запам'яталися та сподобалися?

Повторне читання оповідання.

Вихователь пропонує одному з дітей вибрати собі другого оповідача і домовитися з ним, хто переказуватиме першу частину, а хтось - другу. Решту дітей просить уважно слухати оповідачів (для подальшої оцінки). Заслуховуються чотири перекази.

Вихователь звертається до дітей:

«От викупалися ведмежата і пішли гуляти лісом. Але які вони були різні! Перше ведмежа рухливе, веселе. Він дуже любив грати. Заліз на дерево і чує – медом запахло. Зрадів, зліз із дерева – і до мами! Яке було ведмежа, як можна сказати про нього? (Веселий.) Підберіть до словавеселий слова, близькі за змістом (радісний, жвавий...).

- А якщо він був веселий, то він до мами не просто пішов, а... побіг, помчав, полетів, помчав стрімголов.

- Інше ведмежа теж любило грати. Але дуже він був повільний. І вічно з ним щось траплялося. Тільки він підійшов до дерева, як його вжалила бджола. Зовсім йому стало погано. І він також пішов до мами. Яким було друге ведмежа? Доберіть до словавеселий слова, протилежні за змістом (сумний, нудний, сумний...).

- А якщо він був сумний, то він, мабуть, до мами не просто пішов, а... поплентався, побрів...».

Вихователь виділяє голосом у словіведмежа звукж і запитує, який звук було виділено.

- У назвах яких тварин є звук з,с? (Журавель, жук, жаба...)

- У назвах яких тварин є звук з чи з? (Заєць, змія, зебра, цап...)

Діти називають слова і кажуть, який звук з - твердий чи м'який.

Потім вихователь вимовляє скоромовку: «Лежить їжачок біля ялинки, у їжака голки».

Частина дітей повторюють швидкомовку швидко, кілька осіб – у помірному темпі; ті, хто ще недостатньо виразно вимовляють звукж,- у трохи уповільненому темпі.

Заняття 6

Розповідь по картинах із серії «Домашні тварини»

Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей складати розповідь за однією з картин, вигадувати попередні та наступні події; вчити оцінювати зміст оповідання, правильність побудови речень;

граматика та словник: вправляти у вживанні іменників у родовому відмінку множини, вчити утворювати відносні прикметники; вправляти у доборі визначень; розвивати вміння порівнювати;

звукова культура мови: вправляти у доборі слів, подібних за звучанням і ритму, у виголошенні в різному темпі і з різною силою голосу.

Матеріал. Картини із серії «Домашні тварини»; «Кінь з лошатом», «Корова з телям», «Коза з козеням», «Свиня з поросям».

Хід заняття

Вихователь виставляє на стенді чотири картини. Пропонує дати назву кожній картині. Діти вигадують назви - і разом відбирають найвдаліші.

- Згадай, як називаються дитинчата тварин. У коня... лоша. Багато... лошат. У корови... теля. Багато… телят. У свині... У кози...

- Як можна назвати цих тварин одним словом? Вони дикі чи...? (Домашні.) Які ще домашні тварини ви знаєте? (Кішка собака.)

- Як називають дитинча собаки? (Цуценя.) Одне - щеня. Кілька, багато ... (Щенків, щенят.)

Вихователь пояснює, що однаково правильно сказати:цуценята, багато цуценят іщенята, багато щенят.

- Якщо у теля довгі ноги, то як можна назвати його одним словом? (Довгоногий.) Якщо у нього великі очі, він... більшокий.

- Скажіть, який кінь і яке лоша? Порівняйте їх. (Кінь великий, лоша маленька. Корова рогата, теля безроге.)

Вихователь дає завдання скласти розповідь по одній із картин. Діти не лише розповідають про те, що намальовано, а й вигадують попередні та наступні події. Поки дитина розповідає, решта уважно стежить за розвитком сюжету, правильною його побудовою.

Потім організується група із чотирьох осіб. Кожен обирає собі картину, про яку розповідатиме. Складається загальна розповідь з чотирьох картин. Інші діти оцінюють розповідь і вигадують йому назву.

Вихователь пропонує дітям разом складати римування. Говорить перший рядок, а діти вигадують другий.

- Лоша, де гуляла? (Я вулицею скакав.)

- Ти, теля, де гуляв? (Я за мамою біг.)

- Гей, козеня, де ти був? (З відра воду пив.) Діти вибирають будь-які двовірші, що сподобалися їм, і повторюють їх повільно і швидко, голосно і пошепки.

Заняття 7

Розповідь на тему «Перший день Тані у дитячому саду»

Завдання.Зв'язкова мова: вправляти дітей у складанні оповідання за планом, запропонованим вихователем, вчити самостійно будувати сюжет;

граматика: вправляти в освіті форми родового відмінка множини іменників; вправляти у словотворі;

звукова культура мови: вправляти у диференціації звуківц ігод; відпрацьовувати чітку дикцію.

Матеріал. Зображення: заєць, вовк, білка, кролик, галка.

Хід заняття

Вихователь розповідає: «До дитячого садка прийшла нова дівчинка Таня. Вона нічого не знала про те, що треба робити, як поводитися. Стала Таня збиратися на прогулянку. Які речі вдягають, коли йдуть на прогулянку? (Пальто, черевики, колготки, гольфи, шкарпетки, рейтузи...)

- А Таня приготувала лише шарф. Чого їй не вистачає? (Ношків, гольфів, рейтуз, черевик...)

- Таня була ще маленька і не дуже добре знає, куди що треба класти. Давайте їй допоможемо.

- Хліб кладуть... у хлібницю, цукор... у цукорницю, цукерки... у цукерницю, мило... у мильницю, серветки... у серветницю, яйце... у підставку для яєць, олію... у маслянку, сіль насипають... у сільничку.

- Потім Тані показали картинки із зображеннями звірів, але вона не дуже добре знала, як називають їх дитинчат. Давайте разом допоможемо їй правильно назвати малюків. Хто у яйця? (Зайченята.) У вовка? (Вовченята.) У кролика? (Крольчата.)Убілки? (Більчата). У галки? (Галчата.)

- Давайте вигадувати розповідь «Перший день Тані у дитячому садку». Спочатку розкажіть, як маленька дівчинка Таня дізналася, що буде ходити в дитячий садок, потім - як вона прийшла в дитячий садок, що нового і цікавого вона там побачила, який у неї настрій, чим закінчився її перший день ».

Якщо завдання скласти розповідь виявляється для дітей важким, вихователь починає сам: описує настрій дівчинки, зовнішній вигляд групової кімнати. Після двох-трьох оповідань дається оцінка. Вихователь стежить, щоб, аналізуючи розповіді, діти правильно будували пропозиції, наголошували на цікавому змісті.

Потім складається колективне оповідання: кілька дітейIпо черзі розповідають кожен свою частину, попередньо домовившись, хто розпочне, хто продовжить тощо.

У разі потреби вихователь дає план оповідання. Вихователь пропонує дітям повторити скоромовку: «Села Таня за стіл і впустила блюдце». Давайте разом скажемо: «Дуже часто б'ються у Танечки блюдця». Скажімо, щоб чітко чувся кожен звук».

Примітка. Вправляючи дітей в освіті форми родового відмінка іменників, слід домагатися, щоб дитина називала кожне слово в називному відмінку і неодноразово повторювала в непрямому відмінку. У вправах на словотворення прості, легкі їм форми діти відразу називають самі, а складні - спочатку вихователь.

Заняття 8

Розповідь на тему

Завдання.Зв'язкова мова: вчити складати коротку розповідь на задану тему,

звукова культура мови: закріпити правильну вимову звуківз іш, навчити дітей диференціювати ці звуки на слух та у вимові, чітко і виразно з різною гучністю та швидкістю вимовляти слова та фрази, насичені цими звуками, правильно використовувати запитальну та ствердну інтонації.

Матеріал. Парні предметні картинки на звукис, ш, іграшки; картина «Луга і Луга» (посібник «Звучання», автор Г. А. Тумакова).

Xвід заняття

Вихователь показує дітям іграшки (собака, слон, лисиця, кішка, мишка, конячки та ін.) і пропонує швидко відповісти, в назвах яких тварин є звук сив назвах яких є звукш (Тобто дитина повинна виділити зі слів ці звуки і вимовити їх протяжно).

Потім вихователь роздає дітям парні картинки: санки - шапка, шуба - літак, шашки - чоботи, стіл - душ, кішка - лисиця, собака - жаба та ін. (одні й самі картинки можуть повторюватися в різних дітей; звуком з" наприклад,синичка та ін.). Пропонує перевернути зворотною стороною вгору картинки, в назвах яких є с. Проходить по рядах та перевіряє правильність виконання завдання. Декілька дітей запитує, які картинки вони не перевернули, залишили відкритими, і просить назвати предмети, які там зображені. Потім просить підняти руки тих, у кого назви картинок починаються зі звукуш. Діти по черзі називають картинки (шапка, шашки, шуба та ін.). Інші уважно слухають, виправляють помилки товаришів.

Далі педагог пропонує спочатку підняти руки тим дітям, які мають картинки зі звуком.ш у середині слова, а потім тим, у кого картинки зі звукомш наприкінці слова. Те саме з картинками на звук с. (Попередньо вихователь пропонує перевернути обличчям вниз картинки зі звукомш та залишити відкритими картинки зі звукомс.)

Вихователь каже загадки. Діти повинні, не називаючи вголос відгадки, сказати, який звук у цьому слові - з абош.

Руда, з пухнастим хвостом.

Живе у лісі під кущем.

(Лиса.)

Стоять у полі сестрички:

Жовте вічко.

Білі вії,

(Ромашки.)

Маленька, сіренька

Під підлогою живе,

Ночами шкребе.

(Мишка.)

Пил побачу - забурчу,

Загорчу та проковтну.

(Порохотяг.)

Вихователь допомагає дітям завчити прислів'я «Кіт сміх, а мишці сльози», пояснивши попередньо її зміст. Просить виділити слова зі звуками с і ш.

Далі діти виконують завдання придумати коротку розповідь на тему «Кіт сміх, а мишці сльози».

Вихователь пропонує послухати розповідь про двох зайченят і допомогти йому знайти потрібні слова. Розповідає:

«Одного ранку зайченята Луга і Луга вийшли з дому. Захотілося їм лісом погуляти, дізнатися, хто там живе, та подивитися, чи немає поблизу річки, щоб рибу половити. Луга взяв із собою те, що має в назві звукпро (відро), а Луга взяв із собою те, що має в назві звуку (вудочка),

- Зайченята йшли-йшли і вийшли на стежку. Бачать, з-під кущів хтось виповзає, а назва його коротка, звуків у ньому мало, і серед них є звуку. Хто ж це? (Вже) Привіталися зайці з вужем, пішли далі. Невдовзі вийшли до річки і почали рибу вудити. Спочатку витягли велику рибу, в назві якої є звук з (сом), потім почала траплятися дрібніша риба, в її назві чується звукщ. Хто відгадав? (Лещ, щука...)

- Вдома зайчиха-мама та заєць-тато нагодували малюків смачним обідом. У назвах страв чулися звукис, щ. Які це були страви? А потім діти отримали іграшки: Лузі дісталася іграшка, в назві якої є звукдо. Що то за іграшка, діти? (Лялька.) А Луга отримав іграшку зі звукомш у назві. Що це за іграшка? (Авто.)

- А зараз розкажіть про зайчат, як вони збиралися на прогулянку, кого зустріли, як відпочивали вдома, – каже вихователь.

Діти можуть розповісти, поєднуючись по троє.

Заняття 9

Вигадування казки на тему «Як їжачок виручив зайця»

Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей вигадувати казку на тему, описувати зовнішній вигляд персонажів, їх вчинки, переживання; оцінювати оповідання одне одного;

граматика: вчити підбирати однокорінні слова;

словник: вчити підбирати синоніми; виховувати чуйність до смислових відтінків слова; вивчати підбирати антоніми; допомогти засвоїти значення багатозначних слів;

звукова культура мови: вивчати регулювати силу голосу.

Хід заняття

Вихователь загадує загадки:

Що за звір лісовий

Встав, як стовпчик, під сосною

І стоїть серед трави,

Вуха більше за голову?

Сердитий недоторка

Живе в лісовій глушині.

Голок дуже багато,

А нитки – жодної.

(Н. Артюхова.)

Діти відгадують, що це заєць та їжак. Вихователь запитує, чому в їжака багато голок, навіщо вони йому, які ще бувають голки.

- Де живуть їжак та заєць? (В лісі.)

- Які слова можна утворити від словаліс? (Лісок, лісочок, лісовий, лісник, лісовичок.) При утрудненні вихователь ставить навідні питання:

- Як називається стежка у лісі? (Не в парку, не в саду, а в лісі.) (Лісова.)

- Як називають людину, яка працює в лісі? (Лісник.)

- Як називається казкова людина, яка мешкає в лісі? (Лісовичок.)

- А тепер повторіть слова, які ви згадали та назвали.

- Їжак був сміливий, а заєць – який? (Борушливий.) Зараз слу-| шайте уважно, завдання буде важким.

- Заєцьбоягузливий. А як сказати про нього інакше? Підберіть слова, за змістом близькі до словабоягузливий (боязкий, полохливий...).

- Сміливий їжак. Підберіть слова, близькі за змістом до словасміливий (Хоробрий, відважний ...).

Якщо діти не можуть самостійно підібрати синоніми, | вихователь запитує: «Чи схожі за змістом слова:боягузливий, боязкий, полохливий? Так, схожі. Можна сказати, що заєцьбоягузливий? Так. А що заєцьполохливий? Так. Це слова, близькі за змістом, слова-друзі».

- Сьогодні ми вигадуватимемо казку про те, як їжачок виручив зайця. Подумайте, що могло статися із зайцем і як їжак міг виручити свого друга. Казка має бути невеликою, цікавою та закінченою.

(Слід запитати щонайменше п'ятьох дітей - вони можуть розповідати групами.) Після двох-трьох оповідань вихователь запитує, чия казка сподобалася більше і чому.

А зараз я прочитаю вам вірш Д. Чіарді "Прощальна гра". Ви допоможете мені знайти у ньому слова, протилежні за змістом.

Скажуя слововисоко,

А ти відповіси... (низько).

Скажу словодалеко,

А ти відповіси... (близько).

Скажу тобі словобоягуз,

Відповідаєш ти... (сміливець).

Теперпочаток я скажу -

Ну, відповідай... (кінець).

- Давайте разом скажемо вірш ще раз,- пропонує вихователь.

Заняття 10

Вигадування казки на тему «День народження зайця»

Завдання.Зв'язкова мова: вчити дітей самостійно вигадувати казку на задану тему за планом; використовувати описи, діалог, в оцінці казок відзначати цікавість сюжету, засоби виразності;

граматика: вправляти в освіті форми знахідного відмінка множини іменників;

звукова культура мови: вправляти у виразному проголошенні потішок, у розрізненні ритму, темпу мови та сили голосу.

Хід заняття

Вихователь звертається до дітей:

- Минулого разу ви придумали цікаву казку про їжачка та зайця. Вчора у зайця був день народження. На дні народження у зайця лісові звірі грали, танцювали, відгадували загадки про те, що вони бачили у лісі, у полі. Їжачок загадав таку загадку: «Я бачив багато ромашок, волошок, дзвіночків. Де я був?" (В полі.)

- Кожен з вас може взяти на себе роль будь-якої тварини. Подумайте, що ви принесете в подарунок зайцю і які загадки йому та його гостям загадаєте про те, що ви бачили, чого не бачили, чого багато бачили. А заєць та інші звірі відгадуватимуть.

При виконанні дітьми вправи вихователь підказує, що і кого вони можуть назвати, і формує навичку вживання правильних закінчень у одухотворених і неживих іменників у знахідному відмінку.

Вихователь дає нове завдання: «Зараз ви вигадуватимете казку на тему «День народження зайця».Спочатку розкажіть, хто збирався в гості до зайця, що кожен із звірів збирався подарувати зайцю.Потім розкажіть, як звірі вітали зайця, як вони святкували день народження, як грали, загадували загадки. Казка має бути цікавою, короткою та закінченою».

У вигадуванні казки бере участь кілька людей. Попередньо вони домовляються, про що і в якій послідовності розповідатимуть. Перед тим, як діти почнуть розповідати, вихователь каже, що найкращі (за оцінкою дітей) казки будуть записані до альбому.

Вихователь пропонує дітям домовляти за ним рядки потішки в тому ж ритмі (вистукує ритм).

Підготовча до школи група 315

Зайчик-зайчик, як гуляв?.. Їжачок-їжачок, з ким танцював?.. Гей, звірятка, де ви були?.. Ти, лисичка, де гуляла?.. Ведмедик, де ти був?..

Потім діти повторюють потішку, яка їм найбільше сподобалася, повільно та швидко, голосно та пошепки.

Вихователь читає скоромовку: «Білий сніг, біла крейда, білий заєць теж білий, а ось білка не біла, білої навіть не була». Викликає кількох дітей і просить вимовити скоромовку те щоб чітко чути кожен звук. Потім скоромовка вимовляється повільно, помірно та швидко.

Конспект заняття з розвитку промови: Переказ оповідання Л. Білоусової «Історія однієї шафи» (з опорою на схематичні малюнки) у старшій логопедичній групі.

• навчання дітей зв'язному послідовному переказу тексту

Корекційно - освітні завдання:

• Продовжувати вчити дітей складно, повно, логічно і безперервно переказувати текст, використовуючи як план висловлювання схематичні малюнки, що відбивають послідовність подій.
• Вчити дітей відповідати на запитання повними пропозиціями.
• Удосконалювати граматичний лад мови (освіта множини іменників).

Корекційно-розвиваючі завдання:

• Розвивати зв'язне мовлення, координацію мови з рухом, загальну та дрібну моторику, увагу, пам'ять.

Виховні завдання:

• Виховувати навички співробітництва у грі та на занятті, самостійність, ініціативність, культуру мовного спілкування.

Обладнання та матеріали:

• Схематичні малюнки, що відображають послідовність подій, книга Л. Білоусової «Навчитися переказувати? Це просто!" (розповідь «Історія однієї шафи»), комп'ютер, монітор, розрізні картинки із зображенням шафи, м'яч.

Попередня робота:

• Читання художньої літератури:
• С. Маршак «Звідки стіл прийшов?», Н. Нищева «Наша квартира», А. Барто. Кульгава табуретка, К.Нефьодов. Диван. Мені одного разу сон наснився.
• К.Ушинський. Стіл та стілець.
• Перегляд презентацій на тему «Меблі».

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Сяде той, хто правильно назве предмет меблів.

Гра з м'ячем "Назви предмет меблів".

2. Ігри – презентації:

Гра "Четвертий зайвий".(анімація налаштована "по клацанню", зайвий предмет зникає.)

• Кухонний стіл, табуретки, буфет, ліжко.
• Стіл, шафа, крісло, піаніно, диван

Гра "Скажи навпаки".

• Шафа висока, а тумбочка…. .
• Шафа велика, а полиця…. .
• Диван м'який, а табурет. .
• Крісло м'яке, а стіл.

Гра «Один-багато»

Освіта множини іменників. (Після зникнення одного предмета меблів автоматично з'являються чотири картинки, із зображенням того ж предмета меблів.)

• Диван – дивани;
• Стіл – столи;
• Крісло – крісла;
• Ліжко – ліжка;
• Шафа – шафи.

Сьогодні ми переказуватимемо цікаву розповідь. А про що ви дізнаєтесь, склавши картинку із частин. А зараз ми підготуємо пальчики до роботи.

3. Пальчикова гра «Меблі»

Це стілець - на ньому сидять (ліва долоня в кулачці притискається правою, витягнутою пальцями вгору).

Це стіл – за ним сидять (ліва в кулачці, права відкрита долоня лежить зверху)

Ось ліжко – на ньому лежать (руки зігнуті в ліктях перед грудьми лежать одна на одній)

У шафу ми речі прибираємо (імітація складання речей)

На прогулянку все крокуємо (пальчики обох рук крокують по коліна)

4. Гра «Склади картинку» (розрізні картинки)

Діти, що у вас вийшло?

Зараз я прочитаю вам розповідь, яка називається «Історія однієї шафи»

5. Читання оповідання з опорою на схематичні малюнки.

Вихователь читає текст та виставляє схематичні малюнки.

6. Запитання щодо змісту:

Що зробив майстер-столяр?

Які друзі-інструменти допомогли зробити велику і красиву шафу?

Хто купив цю шафу?

Чи сподобалася дітям нова шафа?

Що почали діти робити у шафі?

Чи полюбив шафу дітей?

Що він робив, коли приходили діти?

Коли діти виросли, що сталося з шафою?

Куди поставили шафу і що в ній зберігали, коли вона постаріла?

Що робили Сашко та Маша, коли стали дорослими?

7. Фізмінутка «Прибирання»

(Під музику виконуються вправи, що імітують прибирання)

Одягли фартухи;

Закочували рукави;

Приготувалися, взяли ганчірочки;

Повернулись;

Протираємо пил з шафи (високо, на шкарпетках);

Протираємо дверцята біля шафи (згори – вниз);

Вішаємо одяг у шафу;

Втомилися, витираємо чоло;

Знімаємо фартух, розкочуємо рукави;

Поплескаємо собі.

8. Повторне читання текстувихователем із установкою на запам'ятовування.

9. Переказ тексту за малюнками(по ланцюжку).

(Кожна дитина по черзі розповідає по одному з малюнків, в кінці 1-2 дитини розповідають повністю.)

10. Аналіз дитячих оповідань.

11. Підсумок.

Хлопці, вам сподобалося заняття? Чого ми сьогодні навчилися? Що впізнали цікавого?

Алексютіна А.І.,
вихователь