Целта е четене на приказки за деца. Система за работа с деца в детската градина, за да ги запознае с възприемането на художествена литература и фолклор; методическа разработка за развитие на речта по темата

ОБОБЩЕНИЕ НА ВЪЗЛИ ЧЕТЕНЕ ХУДОЖЕСТИНА.

В МЛАДШАТА ГРУПА. Четене на приказка. "Вълкът и седемте козлета"

Цел: запознаване на децата с приказката „Вълкът и седемте козлета“

Цели: - да се развие у децата способността да слушат внимателно приказка;

Съпричастни към героите от приказката;

Развийте паметта, вниманието;

Накарайте децата да разберат спазването на основните правила на послушание;

Развийте цялостно възприятие: разпознайте и назовете приказка от илюстрация;

Прогрес на урока.

Преди час учителят кани децата да застанат в кръг и да играят. Физически упражнения.

Любопитна Барабара

Поглежда наляво, гледа надясно,

Гледа нагоре и гледа надолу.

Тук седнах на перваза,

И тя падна от него.

Зад вратата се чува почукване. Учителят идва на вратата и взема кукла, облечена като баба.

Бабата поздравява и казва, че се казва баба Расказушка. Тя знае много приказки и предлага да познае гатанки за тях. Баба прави гатанки за приказките:

1. Каква приказка: котка, внучка,

Мишка, също кучето на Бъг

Помагаха на баба и дядо

Събрахте ли кореноплодни? (ряпа)

1. Отговори на въпроса:

Кой носеше Маша в кошница,

Който седна на пъна

И искахте да ядете пай?

Знаете приказката, нали?

Кой беше? … (мечка)

1. Близо до гората, на ръба,

Трима от тях живеят в хижа.

Има три стола и три чаши,

Три легла, три възглавници.

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? (три мечки)

1. Носът е кръгъл, с муцуна,

За тях е удобно да ровят в земята,

Малка плетена опашка

Вместо обувки - копита.

Три от тях - и доколко?

Приятелските братя си приличат.

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? (три прасенца)

1. Беше изпечено от брашно,

Смесва се със заквасена сметана.

Той се разхлаждаше на прозореца,

Той се затъркаля по пътеката.

Беше весел, беше смел

И по пътя изпя песен.

Зайчето искаше да го изяде,

Сив вълк и кафява мечка.

И когато бебето е в гората

Срещнах червена лисица

Не можех да я оставя.

Каква приказка? (натруфен човек)

1. Чакахме майка с мляко,

И пуснаха вълк в къщата...

Кои бяха тези

Малки деца? (кози)

и мултимедия показва илюстрации - улики от приказки. Децата назовават имената на приказките и главните герои. Последната илюстрация на приказката „Вълкът и козлетата“. Децата наричат ​​тази приказка, но баба не я разпознава. Учителят кани баба и децата не само да слушат, но и да гледат приказка с помощта на настолен театър.

Имало едно време една коза с ярета. Козата отиде в гората, за да яде копринена трева и да пие студена вода. Щом си тръгне, козлетата ще заключат колибата и сами няма да излязат. Козата се връща, чука на вратата и пее:

Малки козлета, момчета!

Отвори, отвори!

Млякото тече в канализацията,

От прореза до копитото,

От копитото в сиренето на земята!

Малките козлета ще отключат вратата и ще пуснат майка си вътре. Тя ще ги нахрани, ще им даде нещо да пият и ще се върне в гората, а децата ще се затворят здраво.

Един ден вълк дочул коза да пее. Щом козата си тръгнала, вълкът изтичал до колибата и извикал с дебел глас:

Вие деца!

Малки кози!

Облегнете назад,

Отвори

майка ти дойде,

Донесох мляко.

Копитата са пълни с вода!

Децата му отговарят:

Вълкът няма какво да прави. Отишъл в ковачницата и наредил да му изковат отново гърлото, за да пее с тънък глас. Ковачът му прекова гърлото. Вълкът отново изтича до колибата и се скри зад един храст.

Идва козата и чука:

Малки козлета, момчета!

Отвори, отвори!

Майка ти дойде и донесе мляко;

Млякото тече в канализацията,

От прореза до копитото,

От копитото в сиренето на земята!

Децата пуснаха майка си вътре и нека разкажем как дойде вълкът и искаше да ги изяде.

Козата нахрани и напои козлетата и строго ги наказа:

Който дойде в хижата и се моли с дебел глас, за да не премине през всичко, което ви хваля - не отваряйте вратата, не пускайте никого.

Веднага щом козата си тръгна, вълкът отново тръгна към колибата, почука и започна да се оплаква с тънък глас:

Малки козлета, момчета!

Отвори, отвори!

Майка ти дойде и донесе мляко;

Млякото тече в канализацията,

От прореза до копитото,

От копитото в сиренето на земята!

Децата отвориха вратата, вълкът се втурна в колибата и изяде всички деца. Само едно козле било заровено в печката.

Идва козата, колкото и да вика и да жали, никой не й отговаря. Вижда вратата отворена, бяга в колибата - няма никой. Погледнах във фурната и намерих едно малко козле.

Как козата разбра за нещастието си, как седна на пейката - започна да скърби, да плаче горчиво: (МОЖЕТЕ ДА ПОСТАВИТЕ АУДИО ЗАПИС ОТ МУЗИКАЛНАТА ПРИКАЗКА „Вълкът и седемте козлета, но в нов Way” ПОСЛЕДЕН СТИХ).

О, мои малки деца, малки козлета!

На което те отвориха и отвориха,

От лошия вълк ли го получи?

Вълкът чул това, влязъл в колибата и казал на козата:

Защо ми съгрешаваш, куме? Не съм изял децата ти. Спрете да тъгувате, да отидем в гората и да се разходим.

Отишли ​​в гората, а в гората имало дупка, а в дупката горял огън. Козата казва на вълка:

Хайде, вълко, да опитаме, кой ще прескочи дупката?

Те започнаха да скачат. Козата прескочи, и вълкът скочи, и падна в горещата яма.

Коремът му се пръсна от огъня, хлапетата изскочиха, всичките живи, и да - скочиха при майка си! И те започнаха да живеят и живеят както преди.

След гледане на приказката учителят задава въпроси на децата по текста:

Къде живееше козата?

С кого е живяла?

Къде отиваше козата всяка сутрин?

Спомнете си каква песен пееше козата на своите бебета. С какъв глас?

Как реагира козата на случилото се?

След разговора учителят напомня на децата, че в отсъствието на възрастни децата дори не трябва да се доближават до вратите, което може да се случи.

Момчета, къде мислите, че козата е съхранявала млякото? (в кани). Но вълкът счупи всички съдове. Да помогнем на козата в бедата. Учителят кани децата на масите, на които има кани, изрязани от картон върху мушама. Учителят кани децата да украсят каните (моделиране на барелеф). Но преди това той предлага да правите упражнения за пръсти и да подготвите ръцете и пръстите си за работа.

Коза.

По пътя вървял старец

ходи с пръсти по масата

Намерих безрога коза.

покажете рогата си с пръсти

Хайде, коза, да скачаме,

потупайте пръстите си по масата

Ритаме краката си.

И козите фасове

покажи рогата отново

И старецът кълне.

размахване на пръст.

Децата правят работата, показват я на баба си и тя ги хвали. Бабата благодари на децата за приказката, сбогува се и си тръгва. Децата си гледат работата.

Урокът свърши.

Викторина за приказки

Цел: 1. Да се ​​консолидират знанията на децата за руските народни приказки, руските приказки

писатели.

2.Развивайте последователна реч, памет и изобретателност.

3. Възпитайте любов към четенето, уважение към книгите,

чувство за колективизъм.

Оборудване: литературни герои, мозайки, чипове, детски книжки,

отражение, части за отметки, магнетофон и диск с

детски песни, сигнални картички.

Напредък на викторината.

Скъпи момчета! Днес сме се събрали тук, за да си спомним и

говорете за любимите си приказки. От ранна възраст вашите майки, бащи,

бабите ви четат приказки за животни, приказни герои и разни

същества. Знаете много приказки и обичате да ги слушате и четете. Ето защо

Каня ви да отидете в страната на приказките. Съгласен ли си?

За да преодолеем успешно всички предизвикателства, които ни очакват

По пътя към страната на приказките трябва да се разделите на 2 отбора. всеки

отборът трябва да си даде име.

Знаете ли къде е страната на приказките? И аз не знам. За да

за да не се изгубим по пътя, ще вземем водач с нас. Кой е това?

ще разберете, като решите загадката:

Под боровете, под елхите

Има торба с игли. (таралеж)

И нашият Таралеж не е лесен. Той има много задачи в кошницата си - състезания. таралеж

ще вземе със себе си най-умния, най-смелия. Нека изпълним всичките му задачи, за да разберем бързо къде е страната на приказките!

3.Състезателна програма.

(Децата работят в екипи; отговарят тези, които първи отговарят на въпросите

вземете сигналната карта и дайте правилния отговор. За верния отговор

децата получават чип. Журито следи за спазването на правилата и също така обобщава резултатите от състезанията.)

Задача No1.

Разберете от коя приказка е откъсът:

И пътят е далечен,

И кошницата не е лесна,

Бих искал да седна на пън,

Бих искал да ям пай.

(„Машенка и мечката“)

О, ти, Петя-простотия,

Имам малко

Не послушах котката

Погледна през прозореца.

("Златен гребен петел")

Красивата девойка е тъжна

Тя не обича пролетта.

Трудно й е на слънце,

Сълзи се леят, горките.

("Снежна девойка")

Няма река, няма езерце,

Къде мога да пия вода?

Много вкусна вода

В дупката от копитото.

(„Сестра Альонушка и брат Иванушка“)

И всички изчезнаха някъде!

("Вълкът и седемте козлета")
Оставих баба си

Напуснах дядо си

Познайте без подсказка

От коя приказка съм дошла?

(„Колобок“)
(Журито обобщава резултатите от първия конкурс).

Задача No2.

Сглобете мозайка и назовете от коя приказка е полученият герой.
4. Физически упражнения.

Все повече се доближаваме до страната на приказките. И за да стане по-бързо, трябва да шофираме

с влак, след това преплувайте реката, бягайте още малко и се изкачвайте

през тунела (Децата имитират всички движения).

Познайте героите от приказките:

Той лекува болни животни.

Той е известен, известен

Добър лекар...

(Айболит)
Баща ми имаше странно момче,

Необичайни, дървени.

Но татко обичаше сина си

Игриво...

(Пинокио)
Кой попадна на Червената шапчица?

После се преструваше на баба ти в леглото?

(вълк)
Качи се до меда

И успя да изпее:

- „Аз съм облак, облак, облак,

И никаква мечка!“

(Мечо Пух)
Появи се момиче в чаша с цветя,

А това момиче беше малко по-голямо от листенце.

Кой е чел такава книга?

Познава ли малко момиче?

(Палечка)
Ваня имаше прекрасен кон,

На гърба с две гърбици.

Помогнах за получаването на Firebird

Девойката в царската стая.

(Гърбав малък гърбав)
Той е приятел на животните и децата,

Той е живо същество.

Но такива хора няма в целия свят

Няма кой друг.

Защото той не е птица

Не тигърче, не лисица,

Не коте, не кученце,

Нито вълче, нито мармот.

Но заснет за филм

И всички знаят отдавна

Това сладко малко лице

Дето се казва... (Чебурашка)

Кой не би дошъл при него?

Познахте ли? Това е Гена

Това е Гена... (Крокодил)

Теглят я баба и внучка,

Котка, дядо и мишка с буболечка. (ряпа)

Тя избяга от театър Карабас,

Животните и птиците я обожаваха.

Участва в отглеждането на Пинокио

Синя коса... (Малвина)

Живяло едно време едно пиле

Тя снесе рядко яйце.

Жалко, че го счупи мишка.

Бях толкова капризна, когато се събудих

Глупаво малко... (Мишка)

Познайте мелодията, назовете от коя приказка или анимационен филм е.

Момчета, всички четете книги или гледате снимки. И,

признайте си честно, винаги бързате и прелиствате страниците небрежно.

Какво ви помага винаги да намирате правилната страница, дори ако сте забравили нейния номер? Разбира се, отметка. И това състезание е именно за

Направете отметка бързо и от скрап материали. Дават ви се три минути.
Задача No6.

Момчета, помогнете ми да намеря грешките. Някакъв идиот поет е написал неправилно буквите в стихотворенията, което е накарало стиховете да загубят смисъла си. Помогнете ми да го поправя.

Хванах обувка в реката,

Но тогава той

Къщата беше закачена. (сом)

Голям зелен лук пълзи (бръмбар)

Имаме кученца на главите си (венци)

Лъвът пуска листата си (гора)

Извара, мляко.

И ще се радвам да ям

Да, не е лесно да се получи (на рафта)

Падам си по котките - хоп и хоп! (над неравности)

5. Обобщаване.

Е, момчета, нашето пътуване приключи. Почти стигнахме. И за да разберем къде ни влече страната на приказките, трябва да познаем

Последната загадка на таралежа:

Тя говори тихо

Но е разбираемо и не е скучно.

Говорете с нея по-често -

Ще станете по-добри и по-умни!

(Книга)

книги научаваме всички интересни приказки и разкази, защото само с помощта

книги, които сте научили или все още учите букви и цифри, за да можете да четете и

пишете. Само благодарение на книгата ще получите необходимите знания. Книгата е твоя

приятел, който ще ви помогне да станете умни хора. Затова книгите трябва да се ценят и пазят.

(Журито обобщава резултатите от викторината).

вижте летящ килим, летящ бързо под облаците в небето; разхождайки се през гората, срещнете сив вълк, говорещ човешки език или нещо друго

случайно попаднали на порутената колиба на Баба Яга?! искам да ти дам

книжка с приказка, за да поглеждаш по-често в страната на приказките.“

Елена Кузина
Четене и разказване на приказки в детската градина

ВЪВЕДЕНИЕ

От древни времена хората са използвали приказкиза образователни цели. Защо точно приказки? да защото приказка- Това е най-разбираемият за детето начин за предаване и получаване на информация. Въпреки факта, че нашите деца гледат телевизия и играят компютърни игри, те все още харесват, когато преподавателите, а понякога и родителите, четат и разказвай приказки. Затова според мен темата четене и разказване на приказки в детската градинанай-актуалното в момента.

Всичко опира до характеристиките на децатавъзприятие – децата възприемат цялата информация чрез НАШИТЕ сетива. Все пак те гледат на света през НАШИТЕ очи. Те запомнят НАШИТЕ жестове и изражения на лицето, НАШИТЕ реакции към предмети и ситуации. Те внимателно наблюдават проявите на НАШИТЕ чувства и емоции, а след това също гледат на света.

Например майка в присъствието на детето си искрено се радваше на цъфнало цвете, синьо небе или красива пеперуда. дете Разбрах: „Това е нещо много хубаво, след като направи майка ми толкова щастлива, значи и аз ще го възприема като хубаво, ще се радвам на цветята и небето...“ И ако майката изкрещя при вида на малкото мишка, а страхът се отразяваше на лицето й, тогава детето ще възприеме мишките като нещо опасно за себе си и своите близки. Най-вероятно той също ще започне да се страхува от мишки или да не ги харесва.

Следователно децата възприемат само информацията, която им се предава в прякото общуване с възрастните и която е оцветена с разнообразни интонации и емоции. И къде другаде, ако не вътре приказки, търсете ярки образи, които са толкова лесни и живи за представяне на децатасъзнание и да остане в него в продължение на много години?

Слушане приказка, дете "вижда"нейните герои, съпреживява ги, радва се с тях, учи се от тях, иска да бъде като тях или обратното, обещава си никога да не прави това. Приказкадокосва душата на детето, кара го да мисли, да промени нещо в себе си, помага му да намери изход от настоящата ситуация. IN приказкипротивопоставени са доброто и злото, щедростта и алчността, смелостта и страхливостта, добротата и жестокостта. Без излишни усложнения приказките са ясни и разбираеми, използвайки ярки примери, обяснете на детето, че да бъдеш лош означава да действаш в своя вреда, а да бъдеш добър е правилно и полезно. В края на краищата, наградата винаги очаква положителен герой.

език приказкимного по-близо и по-разбираемо за детето от скучните родителски бележки и коментари.

Приказкане предизвиква вътрешно съпротивление, така че детето може да го слуша. IN приказкиДецата не биват поучавани, обвинявани или принуждавани да говорят за своите трудности и проблеми – те просто слушат и правят свои изводи. Една приказка може много: помага да се отървете от страха от тъмнината и да заспите спокойно, учи как да преодолявате тревогите и конфликтите.

През приказкана детето може да бъде представена всякаква информация, дори тази, която той отказа да слуша и възприема в разговор с възрастни. В крайна сметка слушане приказки, децата неволно откриват в тях ехо от собствения си живот и се стремят да използват примера на положителен герой в борбата с проблемите си. Приказкае в състояние да вдъхне надежда на дете, което означава, че ще има силата да върви към успеха.

ЧЕТЕНЕ И РАЗКАЗВАНЕ НА ПРИКАЗКИ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Художественото слово се използва широко в работата с деца в предучилищна възраст. Децата обичат да слушат народни песни приказки, поезия, истории. Интересното съдържание, богатото въображение, ярките художествени образи привличат вниманието на детето, доставят му радост и същевременно му въздействат възпитателно.

Ценността на литературните произведения се състои в тяхното влияние върху цялостното развитие на детето. Реалистичен истории, приказки, стиховете са една от формите на познание за света за децата, те помагат на детето да изясни съществуващите си представи за заобикалящата го реалност, постепенно го обогатява с нови понятия и разширява житейския си опит.

Книжовното слово се възприема чрез четене и слушане. В първия случай възприятието е пряко, във втория - чрез изпълнителя (читател или разказвач, който е като посредник между автора и изпълнителя.

Овладейте изкуството на артистичността четене и разказване на истории– професионална отговорност на учителя детска градина.

Художественото изпълнение на литературното произведение изисква внимателна подготовка. Предварителната работа върху творбата е творческа работа. В процеса на подготовка трябва да проучите добре тази работа, да разберете нейната идея и да разберете намерението на автора. Разбирането на идеята ще ви помогне да определите отношението си към творбата като цяло, към героите и техните действия, ще ви помогне да видите по-ясно образите и средата на действието.

За да привлече вниманието на децата-слушатели, речта на учителя трябва да бъде емоционална и убедителна. И това ще се случи само в резултат на внимателна подготовка, по време на която учителят толкова свиква с тази работа, че ще може да предаде отношението си към това, за което говори.

Творческото въображение оказва голяма помощ при изпълнението на произведение на изкуството. Трябва да видите за какво става въпрос вие кажете.

В процеса на творческа работа върху произведение се очертават и средствата за художествено предаване. Основното средство за изразително звучене на произведението е гласът. Най-разнообразните интонации на гласа, всички възможни нюанси на неговата сила, темпо четене, съответстващ на съдържанието, ще помогне да се създаде правдива, убедителна картина на изпълняваното произведение.

Задачата на учителя е умело да използва цялото богатство на нюансите на гласа си.

В подготовка за четене или разказванеТрябва да се обърне голямо внимание на разбирането на текста. Независимо от вида на изпълнение ( четене от книга, рецитиране или рецитиранеВ зависимост от жанра на изпълняваното произведение учителят трябва да владее добре текста. Познаване на текста на художествено произведение за разказвачв повечето случаи трябва да е дословно.

Произведенията за деца в предучилищна възраст са малки по обем и лесни за запомняне. Дословно предаване на текст при разказванезапазва стила и целостта на цялата работа.

Учителят трябва, въз основа на дълбоко, пълно разбиране на съдържанието на изпълнявания текст, лесно да намира и използва подходящите художествени техники четене и разказване на истории.

Целта на нашата работа е да научим децата да се отнасят съзнателно към своите чувства, към своя вътрешен свят, с други думи, да допринесем за формирането на тяхното самосъзнание, да развием способността да управляваме чувствата си чрез народни приказки.

В началния етап на работа задачата е да се събуди у децата желание да слушат разказвам приказка, следете развитието на действието, съчувствайте на добрите герои.

За по-малките деца ние ние не четем приказки, А ние казваме: Това засилва емоционалното въздействие, което от своя страна помага за разбирането на основния смисъл приказки. В края на краищата, когато учителят гледа не книгата, а децата, той сякаш говори с всяко дете и това развива много важната способност да слуша и разбира монологичната реч.

При разказване на историиДобре е да използвате настолен театър, магнитна дъска или фланелограф за показване, показване на илюстрации. Да накараме децата да се интересуват от това, което предстои разказване на приказкасъщо може да се използва поговоркиили кратки стихотворения по ваша собствена композиция.

Когато децата влязат в група, много педагози се сблъскват с факта, че в индивидуалните разговори с родителите се оказва, че малко от родителите на децата четат приказки, и още повече те разказватопитвайки се да замени "на живо"думата чрез показване на видеокасети или DVD дискове.

Затова е добре да се проведе родителска среща по темата „Какво учи приказка?» , където учителят ще ви разкажа за това, какво стана приказка, ще даде препоръки на родителите за избор приказкив съответствие с възрастта на децата, както и методически съвети (място и време четене или разказване на истории; необходимостта да се подготви детето за слушане приказки, върнете се към прочетеното; разговори по прочетено - отношение към героите и оценка на постъпките им; преразказ на приказки за деца; разглеждане на илюстрации, рисуване по теми приказки).

И учителите, и родителите трябва винаги да помнят какво да четат и разказвам историидецата в предучилищна възраст трябва как:

Предучилищната възраст е възрастта приказки.

Приказка- това е специален начин за овладяване на света, позволяващ на детето в предучилищна възраст да разбере и по свой начин да систематизира потока от събития, който пада върху него от всички страни и който не иска да чака, докато мисленето на детето стане "научен". И такава, макар и ненаучна, макар и временна систематизация за дете необходимо: намалява "напрежение на разбирането", хармонизира съзнанието на бебето, прави света разбираем и следователно приятен и комфортен. Прави го свят, в който е интересно да живееш, който искаш да изследваш по-добре и да разбереш по-дълбоко.

Приказкииграят много важна роля, тъй като мощно звучат жизнеутвърждаващ мотив, който всяко дете открива за себе си. Те дават възможност на детето да повярва, че Злото винаги ще бъде наказано, а Доброто ще тържествува.

Приказкаотваря портите на най-богатия свят на културата пред детето, като му помага да се ориентира по-добре в различни житейски ситуации.

Приказкасъбужда и пленява мечта. Тя дава на детето първото усещане за героизъм... Тя го учи на смелост и лоялност, учи го да съзерцава човешката съдба, сложността на света, различието. "истина"от "лъжи".

От контакт с приказкадетето развива собствено впечатление. Колкото по-малко е детето, толкова повече това впечатление се различава от визията на възрастен. Детето все още не знае как да мисли логично, но приказкане го преподава директно. Приказни образи, стил, език постепенно предават жизненоважна информация на бебето.

Приказкапоставя и помага за решаването на морални проблеми. В него всички герои имат ясна морална ориентация. Те са или изцяло добри, или изцяло лоши. Това е много важно за определяне на симпатиите на детето, за разграничаване на доброто от злото, за рационализиране на сложните му чувства. Детето се идентифицира с положителен герой.

Обобщение на урок за развитие на речта в старша група „Четене на руската народна приказка „Морозко“

Сценарий на образователни дейности „Морозко“

Система за работа с децата в детската градина за запознаването им с възприемането на художествената литература и фолклора.

Системата за работа с деца в детската градина включва цели, задачи, форми, методи

Целта на работата за запознаване на децата с четене в детската градина е:

Формиране на развитието на възприятието на художествената литература и фолклора.

Задачи:

Развивайте речево творчество;

Въвеждане на книжна култура и детска литература;

Развиване на слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература

Стимулирайте емпатията към героите в произведенията на изкуството.

„Който в детството не е имал приказка, израства сух, бодлив човек и хората се нараняват върху него като камък, който лежи на пътя, и се убождат като лист от магарешки бодил“ - това е изявление на И. Токмакова.

Тези проблеми се решават чрез различни форми на работа с деца:

Ежедневно четене на приказки, разкази, стихове.

Независим преглед на книги.

Организирани занятия.

Свободно общуване между учителя и децата въз основа на художествена литература.

Сътрудничество с родителите по този въпрос.

Ежедневен процес на четенетрябва да отнема поне 30 минути на ден (в зависимост от възрастта).

Целта на ежедневното четене е децата да разберат задълбочено текста.

Ежедневното четене включва подбор на произведения.

Най-добрият вариант е да ги комбинирате въз основа на жанр и редуване на разкази, приказки и стихотворения.

2 – седмица - четене на стихове;

3 - седмица - четене на приказки и разкази; разглеждане на илюстрации към отделни творби;

4 - седмица - пътуване през страниците на "дебела книга" (в по-стара предучилищна възраст).

След като книгата бъде прочетена, вниманието на децата е насочено към съдържанието му, учителят показва илюстрации към него.

В зависимост от възрастта на децата учителят променя методите за разглеждане на художествени илюстрации.

В първата и втората по-млада група техниките за гледане са насочени към това детето да разпознава герои и неща:

Разберете кой е?

Покажи ми къде, кого или какво?

В средната група - съпоставяне на текстови фрази със снимки:

Намерете картинка за тези думи.

Какви думи вървят с тази снимка?

В по-старата група - водене на детето да оцени цвета на нарисуваните предмети, изразителността на жеста на героя, местоположението на фигурите:

Защо харесвате тази снимка?

В предучилищна група - сравнение на илюстрации от различни илюстратори за едно и също произведение.

Основната цел на разглеждането на илюстрации във всички възрастови групи е да провокира децата към разговор.

Когато гледаме книги от ранна възраст, е необходимо да научим децата да се отнасят към книгата като към най-голямата ценност, да я държат правилно в ръцете си, да я разлистват правилно, да знаят мястото й на лавицата, да помнят, че книгата има автор и заглавие.

Организирани часове за запознаване с художествена литературадецата от различни възрастови групи са организирани по различен начин.

Учителят работи с малки деца индивидуално или в групи от 2-6 човека.

Група деца от начална предучилищна възраст са разделени на две подгрупи, за да слушат четиво или история.

В средните и старшите групи класовете се провеждат едновременно с всички деца. Основното правило за организиране на уроци по четене за деца е емоционалното повдигане както на четящия, така и на слушателите. Учителят създава настроение на приповдигнатост. С няколко уводни думи той събужда интереса на децата към това, за което ще чете или говори. Пъстрата корица на нова книга, която учителят показва преди четене, също може да е причина за повишеното им внимание.

Учителят чете текста на художествена литература без прекъсване, коментарите са разрешени само при четене на учебни книги. Всички думи, които могат да бъдат трудни за разбиране от децата, трябва да бъдат обяснени в началото на урока.

За да научи децата да слушат произведение на изкуството, да им помогне да усвоят съдържанието и емоционалното му настроение, учителят трябвачете изразително.

Изразителното четене от учителя е начин да се предаде на детето цялата гама от емоции, съдържащи се в четеното произведение на изкуството, както и развитието и усъвършенстването на неговите чувства.

Особено внимание се обръща на произношението на онези думи, които са написани по различен начин, отколкото се произнасят: (ваш, негов, днес, пекарна, скучен). По-добре изобщо да не произнасяте дума, отколкото да я произнасяте с правописна грешка.

Следващият елемент на изразителното четене е силата на гласа на читателя.

За да се предаде съдържанието на произведение на млад слушател, е необходимо, докато четете, да усилвате и отслабвате гласа в строго съответствие със съдържанието.

Точността и изразителността на речта се улеснява от правилното поставяне на логически акценти, чиято изразителност се определя от способността на читателя да модулира гласа си според силата.

Много е важно да поддържате необходимата скорост на речта при четене.

С помощта на паузи можете напълно да предадете настроението на героите.

Най-голямо внимание трябва да се обърне на нравствения принцип на произведението, с помощта на литературата да се събудят „добри чувства” у детето.

Възрастен, който чете на дете, трябва постоянно да помни „обучаващата роля“ на литературата, че литературата е „истински и вълнуващ запис на човешкия опит“ (D.B. Priestley), който е по-полезен да се учи от детството.

Детската литература не само улавя движенията на детската душа, но и ги оформя. Тя събужда добри чувства и благородни стремежи в един малък човек.

Свободно общуване между учителя и децата въз основа на художествена литературадава възможност да им предложи вида дейност, която в момента ги привлича особено: драматизация, куклено представление, лично четене на произведение, „разказване на поезия с ръце“.

Работа с родителите за насърчаване на децата да четатсе състои в провеждане на консултации по проблемите на детското четене, психология на възрастта и възприятието. Задължително включване на родителите в организирането и провеждането на литературни викторини и празници. Включване на родителите в дизайна на информационното пространство, свързано с книгата в групата (книжни изложби, анотации, препоръки какво да четат на децата).

Предоставяне на информация за книги, които се четат на децата в клас. Организират се открити класове за запознаване на родителите с художествена литература.

За да се провеждат различни форми на работа за запознаване на децата с книгите, в детската градина трябва да се създадат определени условия:

Наличие на библиотечна колекция от художествена литература, подходяща за възрастта.

Наличие на портретен фонд на детски писатели.

Наличие на граматически речници за учителите.

Организиране на групови книжни кътове.

Във всяка възрастова група на детската градина са изградени уникални информационни центрове – книжни кътове.

По правило тези книги са богато илюстрирани и в добро състояние.

Съставът на книгите в груповите книжни кътове се актуализира периодично, изцяло или частично, не само защото книгите се износват, но и защото процесът на отглеждане на децата изисква тяхното постоянно тематично актуализиране.

Децата взимат книги от книжния кът според желанието и вкуса си, но след това задължително ги поставят обратно на мястото им.

В по-стара предучилищна възраст децата трябва да бъдат дежурни, които издават и получават книги и отговарят за тяхната безопасност.

Ако бъде открита разкъсана книга, учителят на младшата и средната група я поправя сам, за предпочитане в присъствието на децата.

В по-старите групи децата също участват в ремонта на книги.

Периодично се организират тематични книжни изложби в книжни кътове. Например „Нашите книги за природата“, „Приказките на Пушкин“, „Нашите руски народни приказки“, „Книги, прочетени през септември“.

Изложени са илюстрации на известни детски илюстратори.

Още от средната група децата разпознават заглавията на приказките и разказите по техните корици и илюстрации.

С помощта на учителя те запомнят имената на автори като A.S. Пушкин, К.И. Чуковски, Л.Н. Толстой, М.М. Пришвин, С.Я. Маршак, С.В. Михалков.

Започвайки от средната група, се провеждат кратки, но съдържателни разговори за книги и писатели.

По време на тези разговори става ясно кои книги обичат децата и по-късно защо харесват тази или онази книга. След разговори върху прочетените произведения, децата от предучилищна възраст са помолени да изпълняват творчески задачи. Например: изберете рима за думата, произнесете думата с промяна в интонацията, изберете синоними за думата - сън - дрямка, изберете антоними за думата - силен, смел.

В книжните кътове са поставени албуми за творчество на децата по прочетените за месеца произведения. В процеса на общуване с книгите от груповия книжен кът децата научават следните думи: подвързия, корица, страница и малко по-късно - гръбче.

Чрез кътовете за детска книга се възпитава грамотен читател. Децата подражават на възрастните във всичко. Ако видят, че възрастен си измива ръцете, преди да отвори книга, никога не я огъва, внимателно обръща страниците и когато се натъкне на набръчкани или боядисани, той изразява недоволство, самите деца стават защитници на книгата.

Детската градина активно използва предметна среда за развитие: музикален кабинет, ателие по изобразително изкуство, театрално студио.