Обобщение на урок за развитие на речта и култура на вербална комуникация в средната група. Бележки за урок по развитие на речта в старшата група по темата „Мигриращи птици“ Бележки за развитие на речта в детската градина

GCD за развитие на речта в средната група „Горски парцел“

Педагог:Е, момчета, готови ли сте за теста? (отговорите на децата)
Педагог: За да се научим да говорим красиво и правилно, ние с вас трябва да загреем езика си.
1. „Усмивка“, „Ограда“
Устните ни се усмихнаха
Отидоха направо в ушите ми.
Опитвате "И-и-и" кажете,
Покажи ми оградата си.

2. „Тръба“
Едно слонче ни дойде на гости,
Удивително дете
Погледнете малкото слонче
Издърпайте устните си с хоботчето.

3. „Усмивка“ / „Тръба“
Ако устните ни се усмихват,
Вижте - появява се ограда.
Е, какво ще стане, ако гъбите са тясна тръба,
Така че можем да свирим на тръбата.

4. "Гледайте"
Един след друг, един след друг
Стрелките се движат в кръг.
Облизваш и двете си устни

Покажи ми как се движат стрелките.

5. "Махало"
Монетният двор се движи в часовника:
Вляво има отметка, а вдясно е така.
Можете да направите това:
Отметка и така, отметка и така?

6. "Люлка"
На весела люлка
Таня и Никита седнаха.
Люлката падна
И тогава те полетяха нагоре.
Заедно с птиците вероятно
Искаха да отлетят.

Педагог:Браво, добре си направил загрявката. И така, първият тест е отгатване на гатанки (ако отговорът е верен, се показва изображение на животно).
Що за горско животно е това?
Изправи се като колона под бор?
И стои сред тревата -
Ушите са по-големи от главата.
Отговор: заек
Кой е студен през есента?
Ходите мрачни и гладни? (вълк)

Тази славна червенокоса
Буйна опашка, бял корем,
Много страшен трик
Брои пилетата в клетката
И това ще изплаши собствениците,
Той моментално ще избяга и право в гората.
Отговор (лисица)

Той спи в дупка през дългата зима,
Но щом слънцето започне да пригрява,
По пътя за мед и малини
Потеглям …
Отговор (Мечка)

Нося пухкаво кожено палто и живея в гъста гора.
В една хралупа на стар дъб гриза ядки.
Отговор (катерица)

браво момчета Всички загадки бяха решени. Ето първия ключ от ключалката. Кажете ми, за какви животни отгатнахме гатанки? (отговори на децата). Защо се наричат ​​така? (отговори на децата). Точно така, дивите животни живеят в гората и всяко има своя собствена къща. Следващият тест се нарича „Кой къде живее?“

На масите има карти с изображения на животно и дом. Децата са помолени да свържат животното и дома му с линия. Когато изпълнява задачата, учителят задава свързани въпроси:
Къде живее вълкът? (в бърлогата)
Къде живее катерицата? (В хралупата.)
Къде живее лисицата? (В дупки.)
Къде живее заекът? (Под един храст.)

Педагог:Страхотно, издържахме този тест. Ето го вторият ключ от ключалката. И следващият ни тест се нарича „Назовете го правилно“.
Детето избира картинка от поредицата „животни и техните бебета“ и казва:
Лисица - лисица - малка лисица (лисичета)
Вълк - вълчица - вълчица (вълчици)
Мечка – мечка – малко (малчета)
Заек - заек - малък заек (зайци)
Катерица – катерица – катерица (бебета катерици)

Педагог: Добра работа. И за това получаваме друг ключ. Сега ви предлагам да си починете малко. (физкултурна минута)
Палави животни.

Зайчето скача през храстите,
През блатото и през хълмовете.
Катерицата скача по клоните
Гъбата се носи на малки катерици.
Върви мечка с плоска крака,
Има криви лапи.
Няма пътеки, няма пътеки
Търкаля се бодлив таралеж. Те скачат на два крака, като правят „уши“ от дланите си.

Скачат със свити пред гърдите ръце.

Те се клатушкат.

Движете се в полуклек, като правите кръгли гърбове.

Педагог:Вие и аз си починахме, но все още има тест и той се нарича „Направете история“.
От детето се иска да избере изображение на едно животно и да използва мнемонична таблица, за да състави история. Чуват се отговорите на децата.

Педагог:Друг тест приключи и имаме друг ключ. Последният останал тест е „Чия опашка?“
На масите има снимки на животни без опашки. От детето се иска да намери желаната опашка и да я залепи, като същевременно назовава чия е опашката (лисица, вълк, катерица, заек).
Педагог:Момчета, всички тестове са преминали, да видим какво има вътре в опаковката (отварят го, има лакомство).
Възпитател: Кой мислите, че ви изпрати пакета? (отговори на децата). Точно така, горските обитатели ви изпратиха подаръци.
Раздават се лакомства на децата.

Този раздел представя УроциИ класове, помагайки на децата да се научат да говорят правилно и красиво. Уроци за развитие на речтастимулират речевата дейност на децата, насърчават развитието на речта на детето.

На сайта са представени 23 бр класове за развитие на речтадеца.

Учителите в началните училища отбелязват, че много деца изпитват трудности при изграждането на фрази, често не знаят как да формулират изреченията граматически правилно и имат беден речник. Такива недостатъци не се забелязват у дома, но се разкриват в уроците в училище. Това се дължи на недостатъчно ниво на развитие на речта.

За да се предотвратят тези трудности, е необходимо да се развива детска речв предучилищна възраст. В нашите уроци за развитие на речта можете да намерите задачи с различна степен на трудност. Ако нещо не се получава при дете, помогнете му и му дайте съвети.

всичко класове за развитие на речтанаписани на достъпен език, задачите са дадени в закачлива форма, придружени с красиви илюстрации, които ще заинтересуват всяко дете.

всичко класовебяха проверени и одобрени от практикуващ учител по предучилищно образование О. А. Воловская.

Детето се запознава с живи и неодушевени предмети (одушевени и неодушевени), научава се да съставя изречения с думи, отговарящи на въпроса: „Кой?“ или какво?"

Детето се научава да съставя изречения с думи, които отговарят на въпроса "Какво?" Той все още не знае какъв е родителният падеж, но вече може да отклонява думите правилно.

Детето се научава да съставя изречения с думи, отговарящи на въпроса: "Кой?" Урокът е придружен от голям брой цветни снимки на животни.

По игрив начин детето е поканено да състави много изречения с думи, отговарящи на въпросите на дателния падеж: „На кого, на какво?“

Съставяме много изречения с думи, които отговарят на въпроси в инструменталния случай: „От кого, с какво?“, припомняме приказката за Колобок

Съставяне на изречения с думи, които отговарят на въпросите: „За кого, за какво, в какво, върху какво?“, Използвайки предлозите „на“ и „в“ в зависимост от ситуацията.

Животните и техните малки - как правилно да назоваваме животните в мъжки, женски род и техните малки. Много много интересни снимки на животни с техните бебета.

Избираме умалителни и нежни думи за одушевени и неодушевени предмети: различни животни, неща, плодове, плодове.

Ние изучаваме много различни прилагателни и зеленчуци, избираме описателни думи за зеленчуци и зеленчуци за прилагателни. Търсим приликите и разликите между обектите.

Има много повече прилагателни за голямо разнообразие от предмети: животни, плодове, плодове, ястия.

По игрив начин детето е поканено първо да състави изречения, а след това кратки истории по картинките. Усложняването е постепенно, разяснява се разликата между разказ и кратко изречение

Започваме да изучаваме глаголи, правилно да избираме окончанията на глаголите за думите от женски, мъжки, среден род и множествено число. Измисляме действия за животни и животни за действия.

Изучаване на различни предлози: „на, под, в“ и др. Определяне по картинките какво се е случило в началото, какво след това, какво в края, съставяне на разказ по няколко картинки

Много дълги и кратки думи, детето се научава да определя дали една дума е дълга или кратка и да измисля свои собствени думи.

Повторение на геометрични фигури, цветове, съставяне на разказ по картина

Изучават се животни от Африка и Австралия и се пишат разкази за тях.

Измисляне на истории по снимки на котки. Много интересни забавни снимки на котки.

Учим се да казваме какво е времето навън, какво беше времето вчера и какво ще бъде утре. Разглеждат се варианти: грее слънце, вали, навън има гръмотевична буря, навън вали сняг.

Номинация „Методическа работа в предучилищни образователни институции“

Представям резюме на урок за развитие на речта на тема „В търсене на дървото на мъдростта“ в подготвителната група на предучилищна образователна институция. Урокът е структуриран с елементи на съвременни образователни технологии: индивидуално диференцирано обучение, информационни и комуникационни технологии и учебни средства. Съдържанието на урока е интегрирано. Интегрирането на различни видове дейности ви позволява да разширите и обогатите структурата на урока.

За повишаване на мотивацията за участие в предстоящи дейности се използват проблемна ситуация и видеоклипове. На всеки етап от урока се подбират нагледни средства и ИКТ, които стимулират и активизират децата. Използват се здравословни технологии: промяна на статични и динамични пози, подвижни игри с речеви характер, упражнения за развитие на фината моторика на ръцете.Урокът е структуриран с елементи на съвременни образователни технологии: индивидуално диференцирано обучение, информация и комуникация технологии, развиващи дидактически помагала.

Мишена: подобряване на устната реч на децата.

Задачи:

Образователни:

• Подобрете фонематичното съзнание на децата: определете първия и последния звук в думата, изберете дума въз основа на последния звук на предишната;
• Практикувайте способността да образувате думи с един и същи корен;
• Помогнете да конструирате правилно изречение, разчитайки на мнемонични диаграми;
• Консолидирайте и разширете речника на децата по темата „Зима“.

Образователни:

• Развивайте речта, вниманието, въображението;
• Развиват асоциативно мислене;
• Развийте визуално възприятие, фонематичен слух;
• Развийте фините двигателни умения на ръцете.
• Активирайте зони от мозъка на децата, отговорни за развитието на речта с помощта на су-джок терапия.

Образователни:

• Култивирайте приятелски отношения един към друг, желанието да говорите красиво и правилно.
• Развийте умения за сътрудничество, способност за преговори и независимост.
• Създайте атмосфера на психологически комфорт, внушете чувство на радост у децата и ги мотивирайте да успеят.

Интегриране на образователни области:„Развитие на речта”, „Когнитивно развитие”, „Социално-комуникативно развитие”, „Физическо развитие”, „Художествено-естетическо развитие”.

Методически похвати:

• Глаголен (въпроси, обяснение).
• Визуално (интерактивна игра, мнемонични диаграми).
• Игра (D/i „Snow Heap“, масаж на длани и пръсти с топки Su-Jok, подвижна речева игра „Намерете къщата си“).
• Практичен (пишете изречения по двойки).
• Музикален съпровод.

Оборудване:горски пейзаж, видеозаписи, 2 холни маси, статив, ракла, кълбо конец, снежна преспа, снежинки, показалка, „Дървото на мъдростта“, гирлянд, екран, фонограми, видео проектор, м/м дъска, интерактивна игра „Гъсеница“, обръчи, кутия за подарък, игра за подарък за деца “ABC + Аритметика”.

Материали за раздаване: мнемонични диаграми, су-джок топки и рингове, играчки, възглавници, медальони.

Предварителна работа: Запознаване със символите, съставяне на изречения за зимата и скицирането им с помощта на символи, устно игра „Верига от думи“, упражнение „Назовете дума“ (измисляне на думи, започващи с твърда (мека) съгласна, упражнение за избор на сродни думи за думите „лед“, „гора“, въведение в масажните топки и пръстени Су-Джок, научи думи за масаж.

Прогрес на урока

Момчета, днес трябва да направим едно вълнуващо пътешествие до вълшебна страна. Там ще ни очакват приказен герой и много интересни изненади. Но можете да отидете там само когато сте уверени в знанията си и сте готови да преодолеете трудностите, които ще срещнем по пътя. В крайна сметка там, където отиваме, е пълно с тайни и чудеса! Ти си готов? (Да!)

Какво мислите, че можем да използваме по време на нашето пътуване? (Отговорите на децата)
- Да отидем на магически транспорт - летящо килимче.

Постилане на килима.

Нека да седнем и да се хванем здраво за ръце и да кажем вълшебните думи: „Кръбъл-крабъл-бум!“ (музика, симулираща звуци от полет)

Ние летим към страната на чудесата, покрай сините небеса,

1, 2, 3, 4, 5 можете да отворите очите си

Ето ни в една вълшебна страна!

„Тук расте дървото на мъдростта.
Трябва да знаеш много
ще ви помогне с това
герой от руска приказка!

Момчета, вървете заедно,
Не губете знанията си!
Когато изпълните задачите,
Дървото на мъдростта ще ви благодари за вашите усилия!“

Нека кажем нашия девиз, така че всичко да работи за нас: „Нашето мото: - Не губете сърце! Прегледайте всичко и разберете всичко!“

Баба на екрана-Яга

B-Y: - Виждам, че смели мъже са дошли при нас! Защо си толкова шумен? Или искахте подаръци, може би от дървото на мъдростта? Хахаха! Мислите ли, че е толкова лесно да намерите това дърво? Аз самият го търсих, но не го намерих. Но мога да ти дам моята магическа топка, за да ти помогна. Където и да отиде, ние трябва да запазим пътя там. Ще го намерите... в сандък, под дървото.

Намираме сандъка под дървото и изваждаме топката.

Чудя се къде ще ни отведе магическата топка.

Топката се търкаля към интерактивната дъска.

Включете играта.

Топката ни доведе до първата задача: Трябва да подредим гъсеницата от думи във верига. За да направите това, трябва да определите последния звук в дадена дума и да изберете следващата картинка за него.

Интерактивна игра "Caterpillar".

Видео.

B-Y: Това е необходимо! Какви мъдри деца са тези дни! Направиха гъсеница от думи!

Топката ни се търкулна
Претърколи се в снежна преспа!
Спри се! Блокирайте!
Няма напредък.
Тук има игра, дайте ми отговор!

Момчета, топката ни доведе до снежна купчина. Тази снежна купчина не е проста, а магическа, тя не е направена от сняг, а от думи, които всички са подобни на думата "сняг"

• Има една нежна дума, малка - жок.
• Има една дълга дума - снеговалеж.
• Има една красива дума, знакова дума - снежна топка (буца).
• Има дума - човек, приказен герой - Снежната девойка.
• Има дума - фигура, изваяна от сняг - снежен човек.
• Има дума за лека, пухкава - снежинка.
• Има дума - цвете - кокиче.
• Има дума - птица - снекири.

Браво момчета! Изпълнихме и тази задача!

Търкаляш се, търкаляш топка,

Су-джок топките са на път!

Търкаляш топките в ръцете си,

И повтаряй след мен!

Децата вземат 1 топка в ръцете си.

Су-джок масаж с топки. (децата повтарят думите и извършват действия с топката в съответствие с текста). Децата поставят топките на място и вземат 1 масажен пръстен.Масажирайте пръстите с еластичен пръстен. (Децата последователно поставят масажни пръстени на всеки пръст, като рецитират стихотворение за пръстова гимнастика).

На екран Б-аз

B-Y: Никога през живота си не съм виждал цветни таралежи! Попаднах само на горски! Следвайте топката по-нататък!

И нашата топка продължи. Р мамка му, пак ни чака игра. Играта се казва "Намери своя дом". Нека си спомним какъв цвят показва твърда съгласна? Ами мека съгласна? Сега, под музиката, ще тичате красиво с играчки на пръсти; след като музиката свърши, трябва да намерите къща за вашата играчка.

P/i „Намерете къщата си“

Музикален съпровод. Видео.

Търкаляш се, търкаляш се, малка топка,
Помогни ми още веднъж.
Схемата трябва да бъде решена -
Предложение за четене!

Отидете до масите и седнете по двойки.

Раздавам маси.

Погледнете внимателно масата, направете предложение за зимата, договорете се кой от вас ще отговори, който е готов, вдигнете ръка.

Работа с мнемонични таблици по двойки.

На слайд Б

Аз: Наистина си смела! Не се страхувахме от трудности, изпълнихме всички задачи! Вие сте на една крачка от Дървото на мъдростта! Бъди внимателен ! Давай смело напред!
Топката се търкаля към дървото на мъдростта. Учителят отваря екрана и запалва гирлянд на дървото.
Значи вие и аз намерихме Дървото на мъдростта!

За вашите знания и усилия Дървото на мъдростта ви награждава с медали. Вземете един медал от Дървото и го вземете за вашите усилия.
И Дървото също дава на всеки от вас частица от своята мъдрост - играта „Ще стана отличник“. Тази игра ще ви помогне да се подготвите за училище и да станете по-мъдри.

И сега е време да се върнем в детската градина, всички да се качат на вълшебния килим.

„Нека кажем заедно, нека кажем заедно,
Трябва да отидем на детска градина!“

Свири музика.

И така, ти и аз се върнахме в детската градина. Кои задачи ви хареса най-много? На кого му беше трудно в това пътуване? Кои задачи ви се сториха най-трудни?

Бележки

класове за развитие на речта

(ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА)

урок №1

Подготвен от:

учителазквалификационна категория - С.Л. Ненашева

Нефтеюганск, 2017 г

Урок 1

Преразказ на приказката "Лисицата и козата"

Задачи.Свързана реч: консолидирайте идеите на децата за характеристиките на композицията на приказките (начало, край); научете се да използвате фигуративни художествени средства при преразказване, изразително предаване на диалозите на героите;

Лексика и граматика: научете се да избирате дефиниции за съществителни имена, обозначаващи обекти и явления от околния свят, да намирате обект въз основа на посочените характеристики; когато съгласувате думите, фокусирайте се върху техните окончания;

звукова култура на речта: научете се да произнасяте ясно и отчетливо усукване на езика с различна сила на гласа (силен, умерен, тих, шепот); изберете думи, които са сходни по звук и ритъм.

Материал. Снимки на лисица.

Прогрес на урока

Учителят задава гатанка: „Опашката е пухкава, козината е златиста - за кого е гатанка?“ (За лисица.) Показва на децата няколко снимки на лисица: „Когато бяхте в по-голямата група, вие и аз гледахме различни снимки. Сега можете да направите всяка снимка и да кажете каква лисица имате. Ако един има червена лисица, то друг има друга... някой има красива лисица, а някой друг..."

Учителят изразително разказва приказката „Лисицата и козата“. Питане на въпроси:

- За какво е тази приказка?

- Как започва? завършва?

- Как е показана лисицата в приказката? Защо мислиш, че е хитра? Как иначе е изобразена лисица?

- Каква коза е в приказката? Защо мислите, че той е такъв?

- Кои думи и изрази ви харесаха най-много?

- „Изслушайте историята отново“, предлага учителят, „тогава ще я разкажете.“ Слушайте внимателно и запомнете.

Чуват се 3-4 преразказа.

Можете да поканите децата да преразкажат приказката по роли (или като група - „екип“).

Децата оценяват преразказите на своите другари. Ако се затруднят, учителят го прави сам, като обръща внимание на пълнотата на съдържанието, изразителността на интонацията в диалога, използването на образни думи и изрази от текста.

- Интересно и изразително разказахте историята. Да помислим пак каквобеше коза. Какви думи можете да използвате, за да го опишете? (Малък, глупав, неинтелигентен, невнимателен и т.н.)

- Каква беше лисицата? (Червенокос, хитър, красив, умен, сръчен, бърз, пъргав.)

- Какви думи, които казахте за козата и лисицата, могат да се използват, когато се говори за човек?

- Какъв кладенец беше? (Дълбок, студен, тъмен, кален, мръсен, тесен.)

- Какво друго може да се нарече "студено"? (Сняг, лед, въздух, вятър...)

- Какво може да се нарече "студено"? (Зима, снежинка, висулка, парче лед...)

- Слушайте внимателно и отговорете.Студено, дълбоко, прозрачно - това река ли е или поток?..Син, стъклен, крехък - това чинийка ли е или чаша?

При провеждането на тези упражнения учителят се уверява, че децата ясно произнасят окончания и правилно съгласуват прилагателни със съществителни.

Учителят предлага да научите усукване на езика за лисица: „Лисицата бяга по шестицата. Оближи лисицата, пясъка. Учителят и след това децата произнасят усукването на езика високо, умерено, тихо, шепнешком.

Можете да дадете на децата задачата да измислят рима за думите „Къде беше, малка лисиче?“ (Танцували на поляната; почивали под храст и др.) Всички повтарят високо, тихо, шепнешком най-сполучливия куплет.

Урок 2

Разказ по картината „На училище“

Задачи.Свързана реч: научете децата да съставят сюжетна история въз основа на картина, като използват предварително придобити умения за сюжет (сюжет, кулминация, развръзка) и самостоятелно да измислят събитията, предшестващи изобразените;

речник: активирайте в речта на децата думи, свързани с темите „Училище“, „Есен“; научават се да сравняват и обобщават, да открояват съществени признаци, да подбират точни думи за обозначаване на дадено явление;

граматика: научете се да подбирате думи с един и същи корен към дадена дума; практикувайте разграничаване на звуци с иw; Развийте интонационната изразителност на речта: научете се да придавате на изявлението нюанси на въпрос и радост.

Материал. Картина "На училище".

Прогрес на урока

Учителят поставя картината „На училище“ на щанда. Питане на въпроси:

- Как можете да наречете тази снимка? Дайте му име. Чие име според вас е по-правилно, по-интересно? Защо?

- Защо мислите, че тези деца ходят на училище, а не на детска градина?

- Как да наречем децата, които ходят на училище с една дума? (Ученици, ученици, първокласници.)

- Какво имат учениците в куфарчетата си? (Молив, тетрадки, учебници...) Как можете да наречете всички тези предмети с една дума? (Училищни пособия.)

- По кое време на годината децата започват да учат?

- Как да различим есента от другите сезони? Какво се случва само през есента? (Падане на листа, реколта, отлитащи птици и т.н.)

- През есента времето може да бъде различно. Ако слънцето грее и небето е ясно, тогава с какви думи може да се опише есента? (Слънчево, златисто, ясно, рано.) Ако небето е облачно, духа студен вятър и често вали, тогава с какви думи можете да опишете есента? (Късно, мрачно, облачно.)

- Слушайте думите -преподавам, учител, учител. Каква е общата част между тези сродни думи? И словотоучилище има ли сродни думи?(Ученик, ученик, ученичка.)

Децата измислят история въз основа на картината „Есен“. Учителят първо обяснява:"Първо кажете какво се е случило с тези деца, преди да се приближат до училището, итогава - ох това, което виждате на снимката."

Историите могат да бъдат индивидуални или колективни (група от няколко души).

Ако децата се затрудняват да измислят събития, предшестващи изобразените на картинката, учителят сам започва историята, а детето продължава. Началото на историята може да бъде така:

„В един ясен, слънчев септемврийски ден момчетата и момичетата се подготвяха за училище. От вечерта бяха подготвили куфарчетата и учебниците си. Слава стана много рано, все още се страхуваше да не закъснее. Приятелят му Саша дойде след него и тръгнаха по познатия път към училище...”

Учителят дава задача: „Кажете изречениеще отида на училище за да може ясно да се чуе, ясно се разбира, че виерадвам се това тиискам да отидете на училище... Сега кажете това изречение, за да е ясно, че виети питаш."

Урок 3

Преразказ на разказа на К. Д. Ушински „Четири желания“ и разговор по теми от личен опит

Задачи.Свързана реч: учат децата да предават литературен текст последователно и точно, без пропуски и повторения; развиват умение за съставяне на цялостен разказ по тема от личен опит;

граматика: преподават различни начини за образуване на степени на сравнение на прилагателни и наречия;

речник: научете се да избирате синоними и антоними за прилагателни и глаголи;

звукова култура на речта: научете, без да нарушавате ритъма, да завършите фразата, започната от учителя; произнесете куплета с различна сила на гласа.

Прогрес на урока

Учителят чете историята на К. Д. Ушински „Четири желания“.

Питане на въпроси:

- За какво е тази история?

- Защо Митя обичаше зимата?

- Какво му хареса през пролетта?

- Какво запомни Митя това лято?

- Какви думи каза момчето за есента?

- Защо историята се казва "Четири желания"?

За преразказ можете да повикате четири деца, всяко ще говори за определено време от годината (историята трябва да се повтори два пъти).

След това учителят предлага нова задача: „Кое време на годината харесвате и защо? Измислете разказ за това, кратък и пълен” (разказ на тема от личен опит). (Трябва да има поне четири етажа.)

„Всеки нов сезон се струваше на момчето по-добър от предишния – казва учителят – Лятото беше хубаво, а есента – по-хубава. Да сравним: пролеттопло, и лятотопо-топло илипо-топъл; тревазелено, и след дъжд тяпо-зелен илиповече зелено; късна есенСтуд, и през зиматапо-студено илипо-студено." След това децата самостоятелно формират степени на сравнение на прилагателни:чист (по-чист, по-чист), висок (по-висок, по-висок), строен (по-слаб, по-строен), весел (по-весел, по-весел), топъл (по-топъл, по-топъл), силен (по-силен, по-силен) и т.н.

В случай на затруднения учителят насочва вниманието на децата към факта, че степента на сравнение може да се формира по различни начини. Например, можете да кажетепо-силен, Мога липо-силен.

„Приказката казва: „Пролетта дойде“. Как можеш да го кажеш по различен начин? - пита учителят. (Дойде.) След това назовава други изречения и фрази: той тичаше до насита (достатъчно), набра цветя (набра, събра) и т.н.

След това децата се упражняват да избират антоними. „Ако кажа една думаголям, тогава коя дума ще има обратното значение? - пита учителят(малък). След това той казва още няколко думи:добро (лошо), студено (топло), върви (стой), говори (мълчи) и т.н.

- Пролетта дойде! И какво донесе тя, каквото и да е. И така, пролетта дойде ... (топлина, цветя, трева и т.н.) донесе. Нека кажем тази фраза силно, тихо и шепнешком.

Урок 4

Колективно разказване

Задачи.Свързана реч: да обучават децата в използването на сложни изречения, в съгласуване на прилагателни със съществителни по род и число; научете се да подбирате думи със същия корен;

речник: практикувайте подбор на дефиниции за дадени думи.

Материал: картина със заек (зайци).

Прогрес на урока

Учителят поставя снимка на заек на щанда. Питане на въпроси:

- Как можете да кажете за заека какъв е? (Срамежлив, страхлив, сив...)

- Ако искаме да говорим за това какъв вид кожено палто има заек, тогава какви думи ще изберем? (бял, пухкав, мек.)

- Какви думи можете да използвате, за да опишете настроението на заека? (Весел, добър, весел, тъжен.)

Учителят се уверява, че когато отговарят на въпроси, децата правилно съгласуват прилагателните със съществителните от среден род. Например, ако дете към съществителнонастроение избира прилагателнозабавен, трябва да го поканите да чуе как звучи тази фраза. Децата трябва да бъдат насърчавани да коригират грешките си.

Учителят задава въпроси:

- Какво е името на бебето заек? (Малко зайче.) Как можеш да го кажеш по различен начин? (Зайче, зайче, зайче.) - Ако децата се затрудняват да отговорят на втория въпрос, той подсказва: „Как можете да наречете зайче нежно?“

- Как се казват малките зайчета? (Зайци.) Как да го кажа по различен начин? (Зайче, зайче, зайче.)

- Какви видове зайчета има? (Весел, пухкав, бърз, пъргав, дългоух.)

Не трябва да принуждавате децата да назовават много думи. Основното е, че отговорът трябва да е правилен. Например, детето отговаря: „Дълги уши“. Учителят потвърждава правилността на отговора и пита: „Как може да се каже това с една дума?“ Ако е необходимо, той идва на помощ: „Дълги уши“. (Бързи крака -бързоног, наклонени очи -кръстосани очи и т.н.) Учителят задава редица въпроси:

- Къде живеят зайците? (В гората.)

- Как се казва малката гора? (Малка гора, малка гора.)

- Какво можете да кажете за пътека в гората? Каква е тя? (Лесная.)

- Как се казва човекът, който защитава гората и се грижи за нея? (Горски, горски.)

Сега нека повторим всички думи, които запомнихме и назовахме. Ето колко различни думи назовахте - обобщава учителят, -гора, гора, горичка, горски, горски. Във всички тези думи се чува една и съща част - гора, и всички те по някакъв начин са свързани по смисъл с гората.

- река! (Река, река, река.)

- Как можете да кажете за малка река? (Река.)

- Как можеш да кажеш нещо добро за река? (Реченка.)

- Как се нарича пясъкът на реката? (Река.)

Учителят предлага: „А сега ще ви разкажа как зайчето получи писмо от гората. Той беше много щастлив, но ето го проблемът: писмото попадна в дъжда и се намокри. Някои думи са невъзможни за четене. Нека помогнем на зайчето да прочете писмото. Слушайте внимателно и на местата, където редовете са замъглени, предложете какво може да се напише там.

(Учителят трябва да гарантира, че при изпълнение на задачата децата започват своите изявления със съединителна дума, която завършва изречението в буквата: „Направихме лодка, за да...“ - „да се возим.“)

Примерен текст на писмото: „Здравей, Тепа. Ще ви разкажа една история, която се случи на мен и брат ми. Един ден играхме дълго на брега на реката. След това направихме лодка, така че... Качихме се в лодката и отплавахме. Изведнъж задуха силен вятър. Надигнаха се големи вълни, които... Започнахме да пищим толкова силно, че... Една мечка доплува на помощ и ни извади на брега. Започнахме да скачаме и да галопираме, така че... Бързо изсъхнахме и се стоплихме, защото Мишка дойде и ни доведе Отивам. Ядохме толкова много моркови и зеле... Скоро ще се приберем.

Учителят диктува и записва текста на писмото заедно с допълненията. Съвместно се избират най-подходящите и правилни варианти.

В края на урока писмото се чете изцяло с допълнения, предложени от децата. Учителят кара няколко деца да преразкажат писмото.

Урок 5

Преразказ на разказа на В. Бианки „Къпене на мечки“

3 задачи.Свързана реч: развиват у децата способността да свързват отделни части от историята в едно цяло, предавайки текста точно, последователно, изразително;

речник: практикуват подбор на синоними и антоними за прилагателни и глаголи;

звукова култура на речта: изясняване и консолидиране на правилното произношение на звуцитеч Ии, научете се да ги разграничавате в думи, произнасяйте усукване на езика с тези звуци в различно темпо: бързо, умерено, бавно.

Прогрес на урока

Учителят чете историята на В. Бианки „Къпане на мечки“. Питане на въпроси:

- За какво говори авторът в това произведение?

- Какво те интересува в историята? Кои бяха любимите ти моменти?

- Кои изрази и думи си спомняте и харесвате най-много?

Препрочитане на историята.

Учителят кани едно от децата да избере втори разказвач и да се договори с него кой да преразкаже първата част и кой да преразкаже втората. Останалите деца са помолени да слушат внимателно разказвачите (за по-късна оценка). Чуват се четири преразказа.

Учителят се обръща към децата:

„Малките се изкъпаха и излязоха на разходка в гората. Но колко различни бяха те! Първото мече е жизнено и весело. Той наистина обичаше да играе. Покачи се на едно дърво и замириса на мед. Бях възхитен, слязох от дървото - и отидох при майка ми! Каква мечка беше той, какво можете да кажете за него? (Весело.) Свържи думатазабавен думи, които са близки по значение (радостен, оживен...).

- И ако беше весел, тогава той не просто отиде при майка си, но ... тичаше, бързаше, летеше, бързаше стремглаво ...

- Другото малко мече също обичаше да си играе. Но той беше много бавен. И все нещо му се случваше. Щом се приближил до дървото, бил ужилен от пчела. Съвсем се разболя. И той също отиде при майка си. Каква беше втората мечка? Свържете думатазабавен думи с противоположно значение (тъжен, скучен, тъжен...).

- И ако е бил тъжен, значи сигурно не е отишъл просто при майка си, а... се е тръшкал, скитал е...”

Учителят подчертава в една дума с гласа сималка мечка звуки и пита какъв звук е маркиран.

- Кои други животни имат звука z, s в имената си? (Жерав, бръмбар, жаба...)

- Кои животни имат звука з или з в имената си? (Заек, змия, зебра, коза...)

Децата назовават думи и казват кой звук z е твърд или мек.

Тогава учителят казва усукване на езика: „Таралежът лежи до коледната елха, таралежът има игли.“

Някои деца повтарят усукването на езика бързо, няколко души го повтарят с умерено темпо; тези, които все още не произнасят звука достатъчно яснои,- с малко по-бавно темпо.

Урок 6

Разказ по картини от поредицата „Домашни любимци“

Задачи.Свързана реч: учете децата да съставят история въз основа на една от снимките, да измислят предишни и следващи събития; научете се да оценявате съдържанието на една история, правилността на конструкцията на изречението;

граматика и лексика: упражняват да използват съществителни имена в родителен падеж на множествено число, научават се да образуват относителни прилагателни; упражнение в подбора на определения; развиват способността за сравнение;

звукова култура на речта: практикувайте подбор на думи, които са сходни по звук и ритъм, произнасяйки ги с различно темпо и с различна сила на гласа.

Материал. Картини от поредицата „Домашни любимци”; „Кон с жребче“, „Крава с теле“, „Коза с яре“, „Прасе с прасенце“.

Прогрес на урока

Учителят показва четири картини на щанда. Предлага да даде заглавие на всяка снимка. Децата измислят имена и заедно избират най-успешните.

- Спомнете си как се наричат ​​малките животни. Конят има... жребче. Много...жребчета. Кравата има... теле. Много... телета. Прасе... Коза...

- Как можете да наречете тези животни с една дума? Диви ли са или...? (Домашни любимци.) Какви други домашни любимци познавате? (Котка куче.)

- Как се нарича бебе куче? (Кученце.) Единият е кученце. Няколко, много... (Кученца, кученца.)

Учителят обяснява, че е еднакво правилно да се каже:кученца, много кученца ИКученца, много кученца.

- Ако телето има дълги крака, как можете да го наречете с една дума? (Дългокрак.) Щом има големи очи, значи е... едроок.

- Кажи ми кой кон и кое жребче? Сравнете ги. (Конят е голям, жребчето е малко. Кравата е с рога, телето е без рог.)

Учителят дава задача да съставят разказ по една от картините. Децата не само говорят за нарисуваното, но и измислят предишни и следващи събития. Докато детето говори, останалите внимателно следят развитието на сюжета и правилното му изграждане.

Тогава се организира група от четирима души. Всеки избира снимка, за която да говори. Въз основа на четири картини е съставена обща история. Останалите деца оценяват приказката и ѝ измислят заглавие.

Учителят кани децата да съставят заедно рима. Той казва първия ред, а децата измислят втория.

- Жребче, къде беше? (Скочих надолу по улицата.)

- Къде беше, теле? (Търчах след майка си.)

- Хей малко козле, къде беше? (Пие ​​вода от кофа.) Децата избират куплети, които харесват, и ги повтарят бавно и бързо, силно и шепнешком.

Урок 7

История на тема „Първият ден на Таня в детската градина“ градина"

Задачи.Свързана реч: упражнявайте децата да съставят история според плана, предложен от учителя, научете ги да изграждат сюжет самостоятелно;

граматика: упражняват да образуват родителен падеж на съществителни имена; практикуване на словообразуване;

звукова култура на речта: практикувайте диференциране на звуциц Иh; практикувайте ясна дикция.

Материал. Снимки: заек, вълк, катерица, заек, жака.

Прогрес на урока

Учителят казва: „В детската градина дойде ново момиче, Таня. Не знаеше нищо какво да прави или как да се държи. Таня започна да се приготвя за разходка. Какви неща носите, когато излизате на разходка? (Палта, ботуши, чорапогащи, чорапи до коляното, чорапи, клинове...)

- Таня приготви само шал. Какво й липсва? (Чорапи, чорапи, клинове, ботуши...)

- Таня беше още малка и не знаеше много добре къде трябва да се поставят нещата. Нека й помогнем.

- Хлябът се слага... в кората за хляб, захарта... в захарницата, бонбоните... в бонбониерката, сапунът... в сапунерката, салфетките... в салфетникът, яйцето.. .в чаша за яйца, масло... в чиния с масло, сол се изсипва... в солницата.

- Тогава на Таня бяха показани снимки на животни, но тя не знаеше много добре как се казват малките им. Нека всички й помогнем да кръсти правилно бебетата. Кой е яйца? (Зайци.) При вълка? (Вълчета.) Заекът? (Малки зайци.)Uкатерици? (Катерици.) ​​При чавката? (Галчата.)

- Нека измислим историята „Първият ден на Таня в детската градина“. Разкажи ни първо как момиченцето Таня разбра, че ще ходи на детска градина, после как дойде на градина, какво ново и интересно видя там, в какво настроение беше, как завърши първият й ден.”

Ако задачата за съставяне на история се окаже трудна за децата, учителят започва сам: той описва настроението на момичето, външния вид на груповата стая. След два-три разказа се дава оценка. Учителят се уверява, че когато анализират историите, децата изграждат правилно изреченията и отбелязват интересно съдържание.

След това се съставя колективна история: няколко децаазвсеки се редува да разказва своята част, като предварително сте се уговорили кой да започне, кой да продължи и т.н.

Ако е необходимо, учителят дава план на разказ. Учителят кани децата да повторят усукването на езика: „Таня седна на масата и изпусна чинийката.“ Нека кажем всички заедно: „Чинийките на Таня се сблъскват много често.“ Нека просто кажем, че всеки звук се чува ясно.“

Забележка. Когато обучавате децата в образуването на формата на родителен падеж на съществителни, трябва да се уверите, че детето назовава всяка дума в именителен падеж и я повтаря многократно в наклонен падеж. В упражненията по словообразуване децата веднага назовават лесни за тях прости форми, а учителят първо назовава трудните.

Урок 8

Говорене по дадена тема

Задачи.Свързана реч: научете се да пишете кратък разказ на дадена тема,

звукова култура на речта: затвърдете правилното произношение на звуцитес Иw, да научи децата да разграничават тези звуци на ухо и при произношение, ясно и отчетливо да произнасят думи и фрази, богати на тези звуци, с различна сила на звука и скорост, правилно да използват въпросителни и утвърдителни интонации.

Материал. Сдвоени картини на предмети за звуциs, w, играчки; картина „Ливади и ливади“ (ръководство „Звучащо слово“, автор Г. А. Тумакова).

хот класове

Учителят показва на децата играчки (куче, слон, лисица, котка, мишка, коне и др.) и ги моли бързо да отговорят кои имена на животни имат звук и кои имена имат звукw (т.е. детето трябва да избере тези звуци от думите и да ги произнесе провлечено).

След това учителят дава на децата сдвоени картинки: шейна - шапка, кожено палто - самолет, пулове - ботуши, маса - душ, котка - лисица, куче - жаба и т.н. (същите картинки могат да се повтарят при различни деца; не трябва дайте думи със звук с "например,синигер и т.н.). Предлага обръщане на картини със s в имената им с главата надолу. Преминава през редовете и проверява дали задачата е изпълнена правилно. Няколко деца са попитани кои снимки не са обърнали, оставени отворени, и искат да назоват обектите, които са изобразени там. След това моли онези, чиито имена на снимки започват със звук, да вдигнат ръцеw. Децата се редуват да назовават картинки (шапка, пулове, кожено палто и др.). Останалите слушат внимателно и поправят грешките на своите другари.

След това учителят предлага на децата, които имат снимки със звук, първо да вдигнат ръцеw в средата на думата, а след това за тези, които имат снимки със звукw в края на думата. Същото е със снимките и звука. (Предварително учителят предлага да обърнете снимките със звук с лицето надолуw и оставете отворени снимки със звукс.)

Учителят казва гатанки. Децата трябва, без да произнасят отговора на глас, да кажат какъв звук има в тази дума - s илиw.

Червенокос, с пухкава опашка.

Живее в гората под храст.

(Лисица.)

Сестрите стоят на полето:

Жълта шпионка.

бели мигли,

(Маргаритки.)

Малък, сив

Живее под пода

През нощта се чеше.

(Мишка.)

Ако видя прах, ще роптая,

Ще изръмжа и ще преглътна.

(Прахосмукачка.)

Учителят помага на децата да запомнят поговорката „Котката се смее, но мишката разкъсва“, като първо обясни нейното значение. Моли да подчертае думи със звуци s и sh.

След това децата изпълняват задачата да измислят кратка история на тема „Котката се смее, но мишката сълзи“.

Учителят предлага да изслуша приказка за две зайчета и да му помогне да намери точните думи. казва:

„Една сутрин зайците Луга и Луга напуснаха къщата. Искаха да се разходят из гората, да разберат кой живее там и дали наблизо има река за риболов. Луга взе със себе си нещо, което има звук в името сиО (кофа), а Луга взе със себе си нещо, което има звука в името сипри (въдица),

- Зайчетата вървяха, вървяха и излязоха на пътеката. Те виждат някой да пълзи изпод храстите и името му е кратко, в него има малко звуци и сред тях има звукu. Кой е това? (Змията.) Зайците поздравиха змията и продължиха. Скоро отидоха до реката и започнаха да ловят риба. Първо те извадиха голяма риба, чието име съдържа звука s (сом), след това започнаха да се натъкват на по-малки риби, чийто звук се чува в името йsch. Кой го позна? (платика, щука...)

- У дома майката заек и бащата заек нахраниха децата с вкусен обяд. В имената на ястията се чуваха звуциs, sch. Какви бяха тези ястия? И тогава децата получиха играчки: Луга получи играчка със звук в името сиДа се. Що за играчка е това, деца? (Кукла.) И Луга получи играчка със звукw В заглавието. Що за играчка е това? (Кола.)

- Сега ни разкажете за зайчетата, как са се подготвили за разходка, кого са срещнали, как са си почивали вкъщи”, казва учителката.

Децата могат да разказват истории в групи от по трима.

Урок 9

Измисляне на приказка на тема „Как таралежът спаси заека“

Задачи.Свързана реч: учете децата да измислят приказка по дадена тема, описват външния вид на героите, техните действия, преживявания; оценявайте взаимно историите си;

граматика: научете се да подбирате думи със същия корен;

речник: научете се да избирате синоними; култивиране на чувствителност към семантичните нюанси на думите; научете се да избирате антоними; помагат да се научат значенията на многозначните думи;

звукова култура на речта: научете се да регулирате силата на гласа си.

Прогрес на урока

Учителят задава гатанки:

Какво горско животно

Изправи се като стълб под бор

И стои сред тревата,

Ушите ви по-големи ли са от главата ви?

Ядосан докачлив

Живее в пустинята на гората.

Има много игли

И нито една нишка.

(Н. Артюхова.)

Децата се досещат, че това са заек и таралеж. Учителят пита защо таралежът има много игли, защо му трябват, какви други игли има.

- Къде живеят таралежът и заекът? (В гората.)

- Какви думи могат да се образуват от думатагора? (Малка гора, гора, гора, лесничей, горски.) Ако има затруднения, учителят задава водещи въпроси:

- Как се казва пътеката в гората? (Не в парка, не в градината, а в гората.) (Гората.)

- Как се нарича човек, който работи в гората? (Лесовъд.)

- Как се казва приказният човек, който живее в гората? (Лесовичок.)

- Сега повторете думите, които сте запомнили и назовали.

- Таралежът беше смел, но какъв заек беше? (Страхливо.) Сега серв-| Работете внимателно, задачата ще бъде трудна.

- Заекстрахлив. Как да го кажа по различен начин? Изберете думи, които са близки по значение на думатастрахлив (страшно, страшно...).

- смел таралеж. Изберете думи, които са близки по значение на думатасмел (смел, смел...).

Ако децата не могат сами да избират синоними, | Учителят пита: „Думите подобни ли са по значение:страхлив, страхлив, страхлив? Да, подобни са. Може да се каже, че заекътстрахлив? да Ами заекът?срамежлив? да Това са думи, които са близки по значение, думи, които са приятели.”

- Днес ще измислим приказка за това как един таралеж спаси заек. Помислете какво може да се случи със заека и как таралежът може да помогне на приятеля си. Приказката трябва да е кратка, интересна и завършена.

(Трябва да попитате поне пет деца – те могат да разказват по групи.) След две-три приказки учителят пита чия приказка ви е харесала повече и защо.

А сега ще ви прочета стихотворението „Прощалната игра” от Д. Сиарди. Ще ми помогнеш да намеря в него думи с противоположно значение.

аз ще ти кажааз думаВисоко,

И ще отговорите... (ниско).

Ще кажа думатадалеч,

И ще отговориш... (отблизо).

Ще ти кажа една думастрахливец,

Ще отговориш... (смел човек).

Сеганачалото И Ще кажа -

Е, отговорете... (край).

- „Нека всички заедно кажем стихотворението отново“, предлага учителят.

Урок 10

Измисляне на приказка на тема „Рожденият ден на заека“

Задачи.Свързана реч: научете децата самостоятелно да измислят приказка по дадена тема по план; използвайте описания, диалог, когато оценявате приказки, обърнете внимание на забавния характер на сюжета, изразни средства;

граматика: упражняват да образуват винителния падеж за множествено число на съществителните;

звукова култура на речта: практикувайте ясно произнасяне на детски песнички, разграничаване на ритъма, темпото на речта и силата на гласа.

Прогрес на урока

Учителят се обръща към децата:

- Последния път измислихте интересна приказка за таралеж и заек. Вчера заекът имаше рожден ден. На рождения ден на заека горските животни играеха, танцуваха и отгатваха гатанки за това, което са видели в гората и полето. Таралежът зададе следната гатанка: „Видях много маргаритки, метличина и камбанки. къде бях (В полето.)

- Всеки от вас може да влезе в ролята на всяко животно. Помислете какво ще донесете като подарък на заека и какви гатанки ще кажете на него и гостите му за това, което сте видели, какво не сте видели, какво сте видели много. И заекът и другите животни ще познаят.

Когато децата изпълняват упражнението, учителят предлага какво и кого могат да назоват и развива умението за използване на правилните окончания за одушевени и неодушевени съществителни във винителен падеж.

Учителят дава нова задача: „Сега ще измислите приказка на тема „Рожденият ден на заека“.Първо кажете ни кой щеше да посети заека, какво щеше да даде всяко от животните на заека.След разкажете ни как животните поздравиха заека, как празнуваха рождения му ден, как играеха и задаваха гатанки. Приказката трябва да е интересна, кратка и завършена.”

Няколко души участват в измислянето на приказка. Първо се договарят за какво ще говорят и в какъв ред. Преди децата да започнат да разказват, учителят казва, че най-добрите (според децата) приказки ще бъдат записани в албум.

Учителят кани децата да завършат репликите на детската песен след него в същия ритъм (потупвайки ритъма).

Подготвителна група за училище 315

Зайче-зайче, как вървеше?.. Ежко-таралежче, с кого танцува?.. Хей, зверчета, къде беше?.. Ти, лисичице, къде вървеше?.. Меченце, къде беше ли?..

След това децата бавно и бързо, високо и шепнешком повтарят стихчето, което им е харесало най-много.

Учителят чете усукване: „Бял сняг, бял тебешир, бял заек също е бял, но катерицата не е бяла, дори не беше бяла.“ Извиква няколко деца и ги моли да произнесат усукване на езика, така че всеки звук да се чува ясно. След това усукването на езика се произнася бавно, умерено и бързо.

Обобщение на урок за развитие на речта: Преразказ на историята на Л. Белоусова „Историята на един килер“ (въз основа на схематични рисунки) в старша логопедична група.

• обучение на децата на съгласуван, последователен преразказ на текст

Корекционно-образователни задачи:

• Продължете да учите децата да преразказват текста последователно, пълно, логично и непрекъснато, като използват схематични рисунки като план за изявлението, отразявайки последователността от събития.
• Учете децата да отговарят на въпроси с пълни изречения.
• Подобряване на граматичната структура на речта (образуване на множествено число на съществителните).

Задачи за корекция и развитие:

• Развийте кохерентна реч, координация на речта с движение, общи и фини двигателни умения, внимание, памет.

Образователни задачи:

• Развиване на умения за сътрудничество в игрите и в клас, самостоятелност, инициативност и култура на речево общуване.

Оборудване и материали:

• Схематични рисунки, отразяващи последователността от събития, книга на Л. Белоусова „Научете се да преразказвате? Просто е!" (разказ „Историята на един килер“), компютър, монитор, изрязани картинки, изобразяващи килер, топка.

Предварителна работа:

• Четене на художествена литература:
• С. Маршак “Откъде дойде масата?”, Н. Нищева “Нашият апартамент”, А. Барто. Куц стол, К. Нефедов. Диван. Веднъж имах сън.
• К. Ушински. Маса и стол.
• Вижте презентации на тема "Мебели".

Прогрес на урока

1. Организационен момент.

Този, който правилно назове мебелта, ще седне.

Игра с топка „Назовете мебелта“.

2. Игри - презентации:

Играта "Четвърто колело".(анимацията е настроена на „щракване“, допълнителният обект изчезва.)

• Кухненска маса, табуретки, бюфет, легло.
• Маса, гардероб, стол, пиано, диван

Игра „Кажи обратното“.

• Шкафът е висок, а нощното шкафче... .
• Шкафът е голям, а рафтът... .
• Диванът е мек, а табуретката... .
• Столът е мек, а масата...

Игра "Едно-много"

Образуване на множествено число на съществителните имена. (след като една мебел изчезне, автоматично се появяват четири снимки, изобразяващи същата мебел.)

• Диван – дивани;
• Маса – маси;
• Кресло – фотьойли;
• Легло – легла;
• Гардероб – шкафове.

Днес ще преразкажем една интересна история. И какво ще научите, като сглобите картина от частите. Сега ще подготвим пръстите си за работа.

3. Игра с пръсти „Мебели“

Това е стол - те сядат на него (лявата длан в юмрук е притисната с дясната, пръстите са протегнати нагоре).

Това е маса - хората седят на нея (лявата ръка е свита в юмрук, дясната отворена длан лежи отгоре)

Ето едно легло - те лежат на него (ръцете са свити в лактите пред гърдите, лежат една върху друга)

Прибираме нещата в килера (имитация на сгъваеми неща)

Всички отиваме на разходка (пръстите на двете ръце вървят по коленете)

4. Игра „Направи снимка“ (изрежете снимки)

Деца, какво взехте?....(килер)

Сега ще ви прочета една история, наречена „Историята на един килер“

5. Четене на приказка по схематични рисунки.

Учителят чете текста и показва схематични рисунки.

6. Въпроси относно съдържанието:

Какво направи майсторът дърводелец?

Какъв инструмент приятели ви помогнаха да направите голям и красив шкаф?

Кой купи този шкаф?

Харесаха ли децата новия гардероб?

Какво направиха децата в килера?

Децата харесаха ли килера?

Какво направи той, когато дойдоха децата?

Когато децата пораснаха, какво стана с килера?

Къде са сложили шкафа и какво е било съхранявано в него, когато остарее?

Какво направиха Саша и Маша, когато станаха възрастни?

7. Физическо упражнение „Почистване“

(упражнения, симулиращи почистване, се изпълняват под музика)

Слагаме престилки;

Запретнати ръкави;

Приготвихме се, взехме парцали;

Обърнах;

Избърсваме праха от шкафа (високо, на пръсти);

Избърсваме вратите на шкафа (отгоре надолу);

Окачваме дрехи в килера;

Уморени сме, избърсваме челото си;

Свалете престилката, навийте ръкавите;

Да си дадем ръкопляскане.

8. Препрочитане на текстаучител с нагласа за запаметяване.

9. Преразказ на текста по картинки(по веригата).

(Всяко дете се редува да разказва една от рисунките; накрая 1-2 деца разказват цялата история.)

10. Анализ на детски приказки.

11. Резюме.

Момчета, хареса ли ви урокът? Какво научихме днес? Какви интересни неща научихте?

Алексютина А.И.,
учител