Svrha je čitanje bajki za djecu. Sistem rada sa djecom u vrtiću kako bi se upoznali sa percepcijom beletristike i folklora; metodički razvoj za razvoj govora na tu temu

SAŽETAK Čvorova ČITANJA FIKCIJE.

U JUNIOR GRUPI. Čitanje bajke. "Vuk i sedam mladih koza"

Cilj: upoznati djecu sa bajkom „Vuk i sedam jarčića“

Ciljevi: - razviti kod djece sposobnost pažljivog slušanja bajke;

Suosjećati sa junacima bajke;

Razviti pamćenje, pažnju;

Dovedite djecu da razumiju poštivanje osnovnih pravila poslušnosti;

Razvijati holističku percepciju: prepoznati i imenovati bajku iz ilustracije;

Napredak lekcije.

Prije časa učiteljica poziva djecu da stanu u krug i igraju se. Fizičke vježbe.

Radoznala Barabara

Gleda lijevo, gleda desno,

Gleda gore i gleda dole.

Evo seo sam na platformu,

I pala je s njega.

Iza vrata se čuje kucanje. Učiteljica dolazi do vrata i uzima lutku obučenu kao baka.

Baka se pozdravlja i kaže da se zove baka Rasskazuška. Ona zna puno bajki i nudi da pogodi zagonetke o njima. Baka smišlja zagonetke o bajkama:

1. Kakva bajka: mačka, unuka,

Miš, takođe Bugov pas

Pomogli su baki i dedi

Da li ste sakupljali korjenasto povrće? (repa)

1. Odgovori na pitanje:

Ko je nosio Mašu u korpi,

Ko je sjeo na panj

I hteli ste da jedete pitu?

Znate bajku, zar ne?

ko je to bio? … (medvjed)

1. Blizu šume, na rubu,

Troje njih živi u kolibi.

Postoje tri stolice i tri šolje,

Tri kreveta, tri jastuka.

Pogodi bez nagoveštaja

Ko su junaci ove bajke? (tri medvjeda)

1. Nos je okrugao, sa njuškom,

Zgodno im je da kopaju po zemlji,

Mali heklani rep

Umjesto cipela - kopita.

Njih tri - iu kojoj mjeri?

Prijateljska braća liče.

Pogodi bez nagoveštaja

Ko su junaci ove bajke? (tri praseta)

1. Pečen je od brašna,

Pomešano je sa pavlakom.

Hladio se na prozoru,

Otkotrljao se stazom.

Bio je veseo, bio je hrabar

I usput je otpevao pesmu.

Zeka je htela da ga pojede,

Sivi vuk i smeđi medvjed.

I kada je beba u šumi

Upoznao sam crvenu lisicu

Nisam je mogao ostaviti.

Kakva bajka? (medenjak)

1. cekali smo majku sa mlekom,

I pustili su vuka u kuću...

Ko su ovi bili

Mala djeca? (koze)

a multimedija prikazuje ilustracije - tragove iz bajki. Djeca imenuju imena bajki i glavne likove. Posljednja ilustracija bajke “Vuk i jarčići”. Djeca ovu zovu bajkom, ali je baka ne prepoznaje. Učiteljica poziva baku i djecu ne samo da slušaju, već i da gledaju bajku koristeći stolno pozorište.

Živjela jednom koza sa jarićima. Koza je otišla u šumu da jede svilenu travu i pije hladnu vodu. Čim ode, koze će zaključati kolibu i neće same izaći. Vraća se koza, kuca na vrata i peva:

Koze, momci!

Otvori, otvori!

Mlijeko teče niz odvod,

Od zareza do kopita,

Od kopita do sira zemlje!

Koze će otključati vrata i pustiti svoju majku unutra. Ona će ih nahraniti, dati im da piju i vratit će se u šumu, a djeca će se dobro zatvoriti.

Jednog dana vuk je čuo kozu kako pjeva. Kada je koza otišla, vuk je otrčao do kolibe i povikao debelim glasom:

Vi djeco!

Vi male koze!

Nasloni se,

Otvoriti

Tvoja majka je došla,

Donela sam mleko.

Kopita su puna vode!

Deca mu odgovaraju:

Vuk nema šta da radi. Otišao je u kovačnicu i naredio da mu se prekrije grlo kako bi mogao pjevati tankim glasom. Kovač mu je prekovao grlo. Vuk je ponovo otrčao do kolibe i sakrio se iza jednog grma.

Evo dolazi koza i kuca:

Koze, momci!

Otvori, otvori!

Tvoja majka je došla i donela mleko;

Mlijeko teče niz odvod,

Od zareza do kopita,

Od kopita do sira zemlje!

Jarići su pustili majku unutra, pa hajde da ispričamo kako je vuk došao i hteo da ih pojede.

Koza je nahranila i napojila jarad i strogo ih kaznila:

Ko dođe u kolibu i gustim glasom moli da ne prođe sve što ti ja hvalim - ne otvaraj vrata, ne puštaj nikoga.

Čim je koza otišla, vuk je ponovo krenuo prema kolibi, pokucao i počeo da jadikuje tankim glasom:

Koze, momci!

Otvori, otvori!

Tvoja majka je došla i donela mleko;

Mlijeko teče niz odvod,

Od zareza do kopita,

Od kopita do sira zemlje!

Jarići su otvorili vrata, vuk je uletio u kolibu i pojeo svu jarad. Samo jedna koza je bila zakopana u peći.

Dođe koza, koliko god zvala ili jadikovala, niko joj ne odgovara. Vidi otvorena vrata, utrča u kolibu - nema nikoga. Pogledao sam u pećnicu i našao jednu malu kozu.

Kako je koza saznala za svoju nesreću, kako je sjela na klupu - počela da tuguje, gorko plače: (MOŽETE STAVITI AUDIO SNIMAK IZ MUZIČKE BAJKE „Vuk i sedam jarčića, ali u novom Put” POSLJEDNJI STIH).

Oh, deco moja, koze!

Na šta su se otvarali i otvarali,

Jesi li ga dobio od zlog vuka?

Vuk je to čuo, ušao u kolibu i rekao kozi:

Zašto grešiš o mene, kume? Nisam pojeo tvoju decu. Prestanite tugovati, idemo u šumu i prošetamo.

Ušli su u šumu, a u šumi je bila rupa, a u rupi je gorjela vatra. Jarac kaže vuku:

Ajde vuko, da probamo, ko ce da preskoci rupu?

Počeli su da skaču. Jarac je preskočio, a vuk skočio i pao u vrelu jamu.

Pukao mu je stomak od vatre, klinci su iskočili, svi živi, ​​i da - skočili su do majke! I počeli su da žive i žive kao i pre.

Nakon gledanja bajke, učiteljica postavlja djeci pitanja o tekstu:

Gdje je živjela koza?

S kim je živjela?

Gdje je koza odlazila svako jutro?

Sjetite se koju je pjesmu pjevala koza svojim mladuncima. Kojim glasom?

Kako je koza reagovala na ono što se dogodilo?

Nakon razgovora, vaspitačica podseća decu da u odsustvu odraslih deca ne bi trebalo ni da prilaze vratima, što se može desiti.

Ljudi, šta mislite gde je koza čuvala mleko? (u vrčevima). Ali vuk je razbio sve sudove. Pomozimo kozi u nevolji. Učiteljica poziva djecu za stolove na kojima se nalaze vrčevi izrezani od kartona na uljanim platnama. Učitelj poziva djecu da ukrase vrčeve (modeliranje bareljefa). Ali prije toga predlaže vježbe za prste i pripremu ruku i prstiju za rad.

Koza.

Putem je išao starac

hodajte prstima po stolu

Našao sam kozu bez rogova.

pokaži svoje rogove prstima

ajde kozo, skocimo,

kucnite prstima po stolu

Udaramo noge.

I kozje guzice

pokaži ponovo rogove

I starac se kune.

mahni prstom.

Djeca rade posao, pokazuju baki, a ona ih hvali. Baka se zahvaljuje djeci na bajci, pozdravi se i ode. Djeca gledaju svoj rad.

Lekcija je gotova.

Kviz iz bajke

Cilj: 1. Učvrstiti znanje djece o ruskim narodnim bajkama, ruskim bajkama

pisci.

2.Razvijajte koherentan govor, pamćenje i domišljatost.

3. Usaditi ljubav prema čitanju, poštovanje prema knjigama,

osećaj za kolektivizam.

Oprema: književni likovi, mozaici, čips, knjige za bebe,

odraz, dijelovi za bookmark, kasetofon i disk sa

dječje pjesme, signalne karte.

Napredak kviza.

Dragi momci! Danas smo se okupili ovdje da se prisjetimo i

pričajte o svojim omiljenim bajkama. Od malih nogu, tvoje majke, očevi,

bake ti čitaju bajke o životinjama, bajkovitim likovima i raznim

stvorenja. Znate puno bajki i volite ih slušati i čitati. Zbog toga

Pozivam vas da odete u zemlju bajki. Slažeš li se?

Kako bismo uspješno savladali sve izazove koji nas očekuju

Na putu do zemlje bajki, morate se podijeliti u 2 tima. Svaki

tim mora sebi dati ime.

Znate li gdje je zemlja bajki? I ne znam. Da bi

da se ne izgubimo na putu, sa sobom ćemo povesti vodiča. Ko je ovo?

saznat ćete rješavanjem zagonetke:

Ispod borova, ispod jela

Postoji vrećica igala. (jež)

A naš jež nije lak. U svojoj korpi ima puno zadataka – takmičenja. Jež

povest će sa sobom najpametnije, najhrabrije. Završimo sve njegove zadatke da brzo saznamo gdje je zemlja bajki!

3. Takmičarski program.

(Djeca rade u timovima, odgovaraju oni koji prvi odgovore na pitanja

uzmi signalnu karticu i daj tačan odgovor. Za tačan odgovor

djeca dobijaju čip. Žiri prati poštovanje pravila, a takođe i sumira rezultate takmičenja.)

Zadatak br. 1.

Saznajte iz koje je bajke odlomak:

A put je dalek,

A korpa nije laka,

Voleo bih da sednem na panj,

Hteo bih da jedem pitu.

(“Mašenka i medvjed”)

O ti, Petya-jednostavnost,

Imam malo

Nisam slušao mačku

Pogledao kroz prozor.

("Zlatni češalj pijetao")

Lijepa djevojka je tužna

Ne voli proleće.

Tesko joj je na suncu,

Suze se liju, jadniče.

("Snjegurica")

Nema reke, nema bare,

Gdje mogu piti vodu?

Veoma ukusna voda

U rupi od kopita.

(„Sestra Alyonushka i brat Ivanushka“)

I svi su negde nestali!

("Vuk i sedam mladih koza")
Ostavio sam svoju baku

Ostavio sam svog dedu

Pogodi bez nagoveštaja

Iz koje sam bajke došao?

(“Kolobok”)
(Žiri sumira rezultate prvog takmičenja).

Zadatak br. 2.

Sastavite mozaik i nazovite iz koje je bajke nastali junak.
4. Fizičke vježbe.

Sve smo bliže zemlji bajki. A da bismo bili brži, moramo da vozimo

vozom, pa preplivaj rijeku, trči još malo i popni se

kroz tunel (djeca oponašaju sve pokrete).

Pogodi likove iz bajke:

On leči bolesne životinje.

On je poznat, slavan

dobar doktor...

(Aibolit)
Moj otac je imao čudnog dečaka,

Neobično, drveno.

Ali tata je volio svog sina

Razigrani...

(Pinokio)
Ko je naišao na Crvenkapicu?

Onda se pretvarao da je tvoja baka u krevetu?

(vuk)
Otišao je do meda

I uspeo je da otpeva:

- Ja sam oblak, oblak, oblak,

I nikako medved!”

(Winnie the Pooh)
Devojka se pojavila u cvetnoj šolji,

A ta djevojka je bila malo veća od latice.

Ko je pročitao takvu knjigu?

Poznaje devojcicu?

(palčić)
Vanja je imala divnog konja,

Na leđima sa dvije grbe.

Pomogao u nabavci Firebirda

Devojka u kraljevskoj sobi.

(grbavi mali grbavac)
On je prijatelj životinjama i deci,

On je živo biće.

Ali takvih ljudi nema na cijelom svijetu

Ne postoji niko drugi.

Jer on nije ptica

Ni tigar, ni lisica,

Ni mače, ni štene,

Ni vučić, ni svizac.

Ali snimljeno za film

I svi to odavno znaju

Ovo slatko malo lice

Šta se zove... (Čeburaška)

Ko mu ne bi došao?

Jeste li pogodili? Ovo je Gena

Ovo je Gena... (Krokodil)

Vuku je baka i unuka,

Mačka, djed i miš sa bubom. (repa)

Pobegla je iz pozorišta Karabas,

Životinje i ptice su je obožavale.

Učestvovao je u podizanju Pinokija

Plavokosa... (Malvina)

Živjela jednom davno jedna kokoška

Snela je retko jaje.

Šteta što ga je slomio miš.

Bio sam tako hirovit kada sam se probudio

Glupi mali... (miš)

Pogodi melodiju, nazovi iz koje je bajke ili crtanog filma.

Ljudi, svi čitate knjige ili gledajte slike. I,

priznajte iskreno, uvek ste u žurbi i bezbrižno okrećete stranice.

Šta vam pomaže da uvijek pronađete pravu stranicu, čak i ako ste zaboravili njen broj? Naravno, obeleživač. A ovo takmičenje je upravo za

Napravite bookmark brzo i od otpadnog materijala. Dato vam je tri minuta.
Zadatak br. 6.

Ljudi, pomozite mi da pronađem greške. Neki idiotski pjesnik je pogrešno napisao slova u pjesmama, zbog čega su pjesme izgubile svoje značenje. Pomozite mi da to popravim.

uhvatio sam cipelu u reci,

Ali onda on

Kuća je bila zakačena.(som)

Veliki zeleni luk puzi.(buba)

Imamo štence na glavama (vijenci)

Lav ispušta lišće (šuma)

Svježi sir, mlijeko.

I rado bih jeo

Da, nije ga lako nabaviti. (na polici)

Volim mačke - hop i hop! (preko neravnina)

5. Sumiranje.

Pa, momci, našem putovanju je došao kraj. Skoro smo tamo. A da bismo saznali kuda nas zemlja bajki mami, moramo pogoditi

Ježeva posljednja zagonetka:

Ona govori tiho

Ali to je razumljivo i nije dosadno.

Češće pričaš sa njom -

Postat ćete bolji i pametniji!

(knjiga)

iz knjiga učimo sve zanimljive bajke i priče, jer samo uz pomoć

knjige koje ste naučili ili još učite slova i brojeve kako biste mogli čitati i

pisati. Samo zahvaljujući knjizi steći ćete znanje koje vam je potrebno. Knjiga je tvoja

prijatelja koji će vam pomoći da postanete pametni ljudi. Stoga knjige treba cijeniti i štititi.

(Žiri sumira rezultate kviza).

vidi leteći tepih kako brzo leti ispod oblaka na nebu; šetajući šumom, upoznajte Sivog vuka koji govori ljudski jezik ili nešto drugo

slučajno naišli na oronulu kolibu Baba Yage?! Želim da ti dam

knjižicu s bajkom da češće gledaš u zemlju bajki.”

Elena Kuzina
Čitanje i pričanje bajki u vrtiću

UVOD

Od davnina su ljudi koristili bajke u obrazovne svrhe. Zašto tačno bajke? Da jer bajka- Ovo je najrazumljiviji način da dete prenosi i prima informacije. Uprkos činjenici da naša djeca gledaju TV i igraju igrice na kompjuteru, ipak vole kada vaspitači, a ponekad i roditelji, čitaju i pričati priče. Stoga, po mom mišljenju, tema čitanje i pričanje bajki u vrtiću trenutno najrelevantnije.

Sve je u karakteristikama dječji percepcija – djeca sve informacije percipiraju putem NAŠIH čula. Na kraju krajeva, oni gledaju na svijet NAŠIM očima. Pamte NAŠE geste i izraze lica, NAŠE reakcije na predmete i situacije. Pažljivo posmatraju manifestacije NAŠIH osjećaja i emocija, a zatim i gledaju na svijet.

Na primjer, majka se u prisustvu svog djeteta iskreno obradovala rascvjetanom cvijetu, plavom nebu ili prekrasnom leptiru. Dijete Razumeo: „Ovo je nešto jako dobro, pošto je moju majku tako obradovalo, znači da ću to doživljavati kao dobro, radovaću se cveću i nebu...“ A ako bi majka vrisnula pri pogledu na malog miša, a na njenom licu se odrazio strah, tada će dijete miševe doživljavati kao nešto opasno za sebe i svoje najmilije. Najvjerovatnije će se i on početi bojati miševa ili ih ne voljeti.

Dakle, djeca percipiraju samo one informacije koje im se prenose u neposrednoj komunikaciji sa odraslima i koje su obojene raznim intonacijama i emocijama. A gde drugde ako ne u bajke, potražite živopisne slike koje se tako lako i živo zamišljaju dječji svijesti i ostati u njoj dugi niz godina?

Slušam bajka, dijete "vidi" njeni junaci, saoseća sa njima, raduje se sa njima, uči od njih, želi da bude kao oni, ili obrnuto, obećava sebi da to nikada neće učiniti. Bajka dira djetetovu dušu, tjera ga na razmišljanje, mijenja nešto u sebi, pomaže mu da pronađe izlaz iz trenutne situacije. IN bajke suprotstavljaju se dobro i zlo, velikodušnost i pohlepa, hrabrost i kukavičluk, dobrota i okrutnost. Bez nepotrebnih komplikacija bajke su jasne i razumljive, koristeći živopisne primjere, objasnite djetetu da biti loš znači djelovati na svoju štetu, a biti dobar je ispravno i korisno. Na kraju krajeva, nagrada uvijek čeka pozitivnog heroja.

Jezik bajke mnogo bliže i razumljivije djetetu od dosadnih roditeljskih nota i komentara.

Bajka ne izaziva unutrašnji otpor, pa ga dijete može slušati. IN bajke Djeci se ne drže predavanja, ne okrivljuju ili prisiljavaju da pričaju o svojim poteškoćama i problemima – ona jednostavno slušaju i izvlače svoje zaključke. Bajka može mnogo: pomaže da se riješite straha od mraka i mirno zaspite, podučava kako prevladati brige i konflikte.

Kroz bajka djetetu se može iznijeti bilo koja informacija, pa i ona koju je odbilo da sluša i percipira u razgovoru sa odraslima. Uostalom, slušanje bajke, djeca u sebi nesvjesno pronalaze odjeke vlastitog života i nastoje se poslužiti primjerom pozitivnog heroja u borbi protiv svojih problema. Bajka je u stanju da uliva nadu u dete, što znači da će imati snage da ide ka uspehu.

ČITANJE I PRIČAVANJE BAJKI U VRTIĆU

Umjetnička riječ se široko koristi u radu sa djecom predškolskog uzrasta. Djeca vole da slušaju narodne pjesme bajke, poezija, priče. Zanimljiv sadržaj, bogata mašta, živopisne likovne slike privlače djetetovu pažnju, donose mu radost i istovremeno na njega djeluju edukativno.

Vrijednost književnih djela je u njihovom uticaju na sveobuhvatni razvoj djeteta. Realno priče, bajke, pjesme su jedan od oblika poznavanja svijeta za djecu, pomažu djetetu da razjasni svoje postojeće ideje o okolnoj stvarnosti, postepeno ga obogaćuju novim pojmovima i proširuju njegovo životno iskustvo.

Književna riječ se percipira kroz čitanje i slušanje. U prvom slučaju, percepcija je direktna, u drugom - preko izvođača (čitaoca ili narator, koji je kao posrednik između autora i izvođača.

Savladajte umjetnost čitanje i pripovijedanje– profesionalna odgovornost nastavnika vrtić.

Umjetničko izvođenje književnog djela zahtijeva pažljivu pripremu. Preliminarni rad na djelu je kreativan rad. U procesu pripreme potrebno je dobro proučiti ovo djelo, shvatiti njegovu ideju i razumjeti namjeru autora. Razumijevanje ideje pomoći će vam da odredite svoj stav prema djelu u cjelini, prema likovima i njihovim postupcima i pomoći će vam da jasnije vidite slike i postavku radnje.

Da bi privukao pažnju dece slušalaca, govor nastavnika mora biti emotivan i uverljiv. A to će se dogoditi samo kao rezultat pažljive pripreme, tokom koje se nastavnik toliko navikne na ovaj posao da će moći prenijeti svoj stav prema onome o čemu govori.

Kreativna mašta pruža veliku pomoć u izvođenju umjetničkog djela. Morate vidjeti o čemu se radi ti reci.

U procesu kreativnog rada na djelu ocrtavaju se i sredstva umjetničkog prenošenja. Glavno sredstvo izražajnog zvuka djela je glas. Najraznovrsnije intonacije glasa, sve moguće nijanse njegove snage, tempa čitanje, koji odgovara sadržaju, pomoći će u stvaranju istinite, uvjerljive slike komada koji se izvodi.

Zadatak nastavnika je da vješto koristi svo bogatstvo nijansi svog glasa.

U pripremi za čitanje ili pričanje Mnogo pažnje treba posvetiti razumijevanju teksta. Bez obzira na vrstu izvršenja ( čitanje iz knjige, recitovanje ili recitovanje U zavisnosti od žanra rada koji se izvodi, nastavnik mora dobro savladati tekst. Poznavanje teksta umjetničkog djela za pripovijedanje trebalo bi da bude doslovno u većini slučajeva.

Radovi za djecu predškolskog uzrasta su malog obima i lako se pamte. Doslovni prijenos teksta kada govorećičuva stil i integritet cjelokupnog rada.

Nastavnik treba da, na osnovu dubokog, potpunog razumevanja sadržaja teksta koji se izvodi, lako pronađe i koristi odgovarajuće umetničke tehnike čitanje i pripovijedanje.

Cilj našeg rada je da naučimo decu da se svesno odnose prema svojim osećanjima, prema svom unutrašnjem svetu, odnosno da doprinesu formiranju njihove samosvesti, da razvijaju sposobnost upravljanja svojim osećanjima kroz narodne bajke.

U početnoj fazi rada zadatak je probuditi kod djece želju za slušanjem pričanje priče, pratiti razvoj radnje, suosjećati sa dobrim likovima.

Za mlađu djecu mi mi ne čitamo bajke, A mi kažemo: Ovo pojačava emocionalni uticaj, što zauzvrat pomaže da se razume osnovno značenje bajke. Na kraju krajeva, kada učitelj ne gleda u knjigu, već u djecu, čini se da razgovara sa svakim djetetom, a time se razvija vrlo važna sposobnost slušanja i razumijevanja monološkog govora.

At pričanje priča Dobro je koristiti stolno pozorište, magnetnu tablu ili flanelgraf za prikaz, prikazivanje ilustracija. Zainteresovati djecu za ono što dolazi pričanje bajke takođe se može koristiti izreke ili kratke pjesme vlastitog sastava.

Kada djeca uđu u grupu, mnogi odgajatelji se suočavaju sa činjenicom da se u individualnim razgovorima sa roditeljima ispostavi da malo roditelja djece čita bajke, i još više oni kažu pokušava zamijeniti "uživo" riječ prikazivanjem video kaseta ili DVD-a.

Stoga je dobro održati roditeljski sastanak na tu temu „Šta to uči bajka?» , gde je nastavnik će vam reći o tome, šta se desilo bajka, daće preporuke roditeljima o izboru bajke u skladu sa uzrastom dece, kao i metodološkim savetima (mesto i vreme čitanje ili pričanje priča; potreba da se dijete pripremi za slušanje bajke, vratite se na ono što ste pročitali; razgovori na osnovu pročitanog – odnos prema likovima i procjena njihovih postupaka; prepričavanje bajki za djecu; gledajući ilustracije, crtanje po temama bajke).

I vaspitači i roditelji uvek treba da pamte šta da čitaju i pričati priče djeca predškolskog uzrasta trebaju Kako:

Predškolski uzrast je uzrast bajke.

Bajka- ovo je poseban način ovladavanja svijetom, omogućavajući predškolcu da shvati i na svoj način sistematizuje tok događaja koji ga obrušava sa svih strana i koji ne želi čekati dok djetetovo razmišljanje ne postane "naučno". I takva, iako nenaučna, iako privremena, sistematizacija za dijete neophodno: smanjuje "napetost razumijevanja", harmonizuje bebinu svest, čini svet razumljivim, a samim tim i prijatnim i udobnim. Čini ga svijetom u kojem je zanimljivo živjeti, koji želite bolje istražiti i dublje razumjeti.

Bajke igraju veoma važnu ulogu, jer snažno zvuče životno-afirmišući motiv koji svako dete otkriva za sebe. Daju djetetu priliku da vjeruje da će zlo uvijek biti kažnjeno i da će dobro pobijediti.

Bajka otvara djetetu vrata najbogatijeg svijeta kulture, pomažući mu da se bolje snađe u raznim životnim situacijama.

Bajka budi i osvaja san. Ona djetetu daje prvi osjećaj herojstva... Uči ga hrabrosti i odanosti, uči ga da razmišlja o ljudskoj sudbini, složenosti svijeta, različitosti "istina" od "neistine".

Od kontakta sa bajka dete razvija sopstveni utisak. Što je dijete mlađe, to se ovaj utisak više razlikuje od vizije odrasle osobe. Dijete još ne zna logično razmišljati, ali bajka ne predaje direktno. Fairytale images, stil, jezik postepeno prenose vitalne informacije bebi.

Bajka postavlja i pomaže u rješavanju moralnih problema. U njemu svi junaci imaju jasnu moralnu orijentaciju. Oni su ili potpuno dobri ili potpuno loši. Ovo je veoma važno za određivanje djetetovih simpatija, za razlikovanje dobra i zla, za racionalizaciju njegovih složenih osjećaja. Dijete se poistovjećuje sa pozitivnim herojem.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj grupi „Čitanje ruske narodne priče „Morozko“

Scenario obrazovnih aktivnosti “Morozko”

Sistem rada sa decom u vrtiću da ih upozna sa percepcijom beletristike i folklora.

Sistem rada sa djecom u vrtiću uključuje ciljeve, ciljeve, oblike, metode

Svrha rada za upoznavanje djece sa čitanjem u vrtiću je:

Formiranje razvoja percepcije fikcije i folklora.

Zadaci:

Razvijati govornu kreativnost;

Uvesti kulturu knjige i dječiju književnost;

Razvijati slušno razumijevanje tekstova iz različitih žanrova dječije književnosti

Stimulirati empatiju prema likovima u umjetničkim djelima.

“Ko u djetinjstvu nije imao bajku, izraste u suhu, bodljikavu osobu, a ljudi se na njemu vrijeđaju kao kamen na cesti i bodu se kao list krmače čička” – ovo je izjava I. Tokmakova.

Ovi problemi se rješavaju kroz različite oblike rada sa djecom:

Svakodnevno čitanje bajki, priča, pjesama.

Nezavisna recenzija knjiga.

Organizirana nastava.

Slobodna komunikacija između nastavnika i djece zasnovana na fikciji.

Saradnja sa roditeljima po ovom pitanju.

Dnevni proces čitanjatrebalo bi da odvojite najmanje 30 minuta dnevno (u zavisnosti od starosti).

Cilj svakodnevnog čitanja je da djeca duboko shvate tekst.

Svakodnevno čitanje uključuje odabir djela.

Najbolja opcija je da ih kombinujete na osnovu žanrovskih i naizmjeničnih priča, bajki i pjesama.

2 – sedmica - čitanje pjesama;

3 - sedmica - čitanje priča i priča; ispitivanje ilustracija za pojedinačne radove;

4 – sedmica – putovanje stranicama “debele knjige” (u starijem predškolskom uzrastu).

Nakon što se knjiga pročita, pažnja djece je usmjerena na njegov sadržaj, učitelj pokazuje ilustracije na njega.

U zavisnosti od uzrasta dece, nastavnik menja metode gledanja umetničkih ilustracija.

U prvoj i drugoj mlađoj grupi tehnike gledanja imaju za cilj da dijete prepozna likove i stvari:

Saznajte ko je to?

Pokaži mi gde, ko ili šta?

U srednjoj grupi - korelacija tekstualnih fraza sa slikama:

Pronađite sliku za ove riječi.

Koje riječi idu uz ovu sliku?

U starijoj grupi - vođenje djeteta da procijeni boju nacrtanih predmeta, izražajnost gesta junaka, lokaciju figura:

Zašto vam se sviđa ova slika?

U predškolskoj grupi – poređenje ilustracija različitih ilustratora za isti rad.

Glavni cilj gledanja ilustracija u svim starosnim grupama je isprovocirati djecu na razgovor.

Gledajući knjige od malih nogu, potrebno je učiti djecu da se prema knjizi odnose kao prema najvećoj vrijednosti, da je pravilno drže u rukama, da je pravilno listaju, da znaju njeno mjesto na polici, da se sjete da je knjiga ima autora i naslov.

Organizirani časovi za upoznavanje sa fikcijomdjeca različitih starosnih grupa različito su organizirana.

Učitelj radi sa malom djecom pojedinačno ili u grupama od 2-6 osoba.

Grupa djece osnovnog predškolskog uzrasta podijeljena je u dvije podgrupe za slušanje lektire ili priče.

U srednjim i starijim grupama nastava se odvija istovremeno sa svom djecom. Osnovno pravilo za organizovanje časova čitanja za decu je emocionalno podizanje kako čitaoca tako i onih koji slušaju. Nastavnik stvara raspoloženje ushićenja. Uz nekoliko uvodnih riječi izaziva interesovanje djece za ono što će čitati ili pričati. Razlog za njihovu povećanu pažnju može biti i šareni omot nove knjige, koji nastavnik pokaže prije čitanja.

Nastavnik čita tekst beletristike bez prekida, komentari su dozvoljeni samo pri čitanju obrazovnih knjiga. Sve riječi koje su djeci teško razumjeti treba objasniti na početku lekcije.

Kako bi naučio djecu da slušaju umjetničko djelo, kako bi im pomogao da asimiliraju njegov sadržaj i emocionalno raspoloženje, učitelj moračitajte izražajno.

Izražajno čitanje od strane učitelja je način da se djetetu prenese čitav spektar emocija sadržanih u umjetničkom djelu koje se čita, kao i razvoj i poboljšanje njegovih osjećaja.

Posebna pažnja posvećena je izgovoru onih riječi koje se drugačije pišu nego što se izgovaraju: (tvoj, njegov, danas, pekara, dosadno). Bolje je ne izgovoriti riječ uopšte nego je izgovoriti sa pravopisnom greškom.

Sljedeći element izražajnog čitanja je snaga čitalačkog glasa.

Da bi se mladom slušaocu prenio sadržaj djela, potrebno je, čitajući, pojačati i oslabiti glas u strogom skladu sa sadržajem.

Tačnost i ekspresivnost govora olakšava se pravilnim postavljanjem logičkih naglasaka, čija je ekspresivnost određena sposobnošću čitaoca da modulira svoj glas prema snazi.

Veoma je važno održavati potrebnu brzinu govora prilikom čitanja.

Uz pomoć pauza možete u potpunosti prenijeti raspoloženje likova.

Najveću pažnju treba posvetiti moralnom principu rada, uz pomoć literature probuditi „dobre osjećaje” kod djeteta.

Odrasla osoba koja čita djetetu mora stalno pamtiti „nastavnu ulogu“ književnosti, da je književnost „istinski i dirljivi zapis ljudskog iskustva“ (D.B. Priestley), što je korisnije učiti od djetinjstva.

Dječija književnost ne samo da bilježi pokrete dječje duše, već ih i oblikuje. Ona u maloj osobi budi dobra osećanja i plemenite težnje.

Slobodna komunikacija između nastavnika i djece zasnovana na fikcijiomogućava da im se ponudi vrsta aktivnosti koja ih trenutno posebno privlači: dramatizacija, lutkarska predstava, lično čitanje djela, „pričanje poezije rukama“.

Rad sa roditeljima na podsticanju djece da čitajusastoji se od vođenja konsultacija o problemima dječjeg čitanja, psihologije starosti i percepcije. Obavezno uključivanje roditelja u organizaciju i održavanje književnih kvizova i praznika. Uključivanje roditelja u osmišljavanje informativnog prostora o knjizi u grupi (izložbe knjiga, napomene, preporuke šta čitati djeci).

Pružanje informacija o knjigama koje se čitaju djeci u nastavi. Otvoreni časovi se organizuju kako bi se roditelji upoznali sa fikcijom.

Za izvođenje različitih oblika rada na upoznavanju djece sa knjigama u vrtiću se moraju stvoriti određeni uslovi:

Dostupnost bibliotečke zbirke beletristike koja odgovara uzrastu.

Dostupnost fonda portreta dječijih pisaca.

Dostupnost gramatičkih rječnika za nastavnike.

Organiziranje grupnih kutaka knjiga.

U svakoj starosnoj grupi vrtića postavljeni su jedinstveni informativni centri – kutci za knjige.

Ove knjige su po pravilu bogato ilustrovane i u dobrom stanju.

Sastav knjiga u grupnim kutkovima knjiga se povremeno ažurira, u potpunosti ili djelimično, ne samo zato što se knjige troše, već i zato što proces odgajanja djece zahtijeva njihovo stalno tematsko ažuriranje.

Djeca uzimaju knjige iz kutka knjiga po svojoj želji i ukusu, ali ih onda obavezno vrate na svoje mjesto.

U starijem predškolskom uzrastu treba da dežuraju djeca koja izdaju i primaju knjige i odgovorna su za njihovu sigurnost.

Ako se otkrije otrcana knjiga, učitelj mlađe i srednje grupe je sam popravlja, najbolje u prisustvu djece.

U starijim grupama djeca se bave i popravkom knjiga.

U kutkovima knjiga periodično se organizuju tematske izložbe knjiga. Na primjer, „Naše knjige o prirodi“, „Puškinove priče“, „Naše ruske narodne priče“, „Knjige koje se čitaju u septembru“.

Izložene su ilustracije poznatih dječjih ilustratora.

Djeca već iz srednje grupe prepoznaju naslove bajki i priča po koricama i ilustracijama.

Uz pomoć nastavnika, pamte imena takvih autora kao što su A.S. Puškin, K.I. Chukovsky, L.N. Tolstoj, M.M. Prishvin, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov.

Počevši od srednje grupe, vode se kratki, ali sadržajni razgovori o knjigama i piscima.

Tokom ovih razgovora postaje jasno koje knjige deca vole, a kasnije i zašto im se sviđa ova ili ona knjiga. Nakon razgovora o pročitanim djelima, od djece starijeg predškolskog uzrasta se traži da urade kreativne zadatke. Na primjer: odaberite rimu za riječ, izgovorite riječ s promjenom intonacije, odaberite sinonime za riječ - spavam - drijemam, odaberite antonime za riječ - snažan, hrabar.

U kutovima knjiga postavljeni su dječiji kreativni albumi za crtanje prema radovima koje su pročitali za mjesec. U procesu komuniciranja djece s knjigama grupnog kutka za knjige uče sljedeće riječi: povez, korice, stranica, a nešto kasnije - hrbat.

Kroz kutke dječjih knjiga odgaja se pismen čitalac. Djeca u svemu oponašaju odrasle. Ako vide da odrasla osoba pere ruke prije otvaranja knjige, nikada je ne savija, pažljivo okreće stranice, a kada naiđu na izgužvane ili naslikane, izrazi nezadovoljstvo, djeca sama postaju branitelji knjige.

Vrtić aktivno koristi predmetno razvojno okruženje: muzičku sobu, likovni studio, pozorišni studio.