Sažetak lekcije o razvoju govora i kulturi verbalne komunikacije u srednjoj grupi. Bilješke za lekciju o razvoju govora u starijoj grupi na temu "Ptice selice" Bilješke za razvoj govora u vrtiću

GCD za razvoj govora u srednjoj grupi "Šumska parcela"

edukator: Pa, momci, jeste li spremni za test? (odgovori djece)
Educator: Da bismo naučili lijepo i ispravno govoriti, ti i ja treba da zagrijemo jezik.
1. “Osmijeh”, “Ograda”
Usne su nam se nasmiješile
Išli su mi pravo u uši.
Pokušate "i-i-i" recite,
Pokaži mi svoju ogradu.

2. “Cijev”
Slončić nam je došao u posjetu,
Divno dete
Pogledaj bebu slona
Povucite usne svojim proboscisom.

3. “Smile” / “Tube”
Ako nam se usne nasmiješe,
Pogledajte - pojavljuje se ograda.
Pa, šta ako su sunđeri uska cijev,
Dakle, možemo svirati na lulu.

4. "Gledajte"
Jedan za drugim, jedan za drugim
Strelice se kreću u krug.
Oblizuješ obe usne

Pokaži mi kako se strelice kreću.

5. "Klatno"
Kovnica se kreće u satu:
Lijevo je kvačica, a desno je tako.
Ti to možeš:
Tik i tako, tik i tako?

6. "Ljuljaška"
Na zabavnoj ljuljački
Tanya i Nikita su sjeli.
Ljuljaška se spustila
A onda su poletjeli.
Zajedno sa pticama, vjerovatno
Hteli su da odlete.

edukator: Bravo, dobro ste obavili zagrevanje. Dakle, prvi test je pogađanje zagonetki (ako je odgovor tačan, prikazuje se slika životinje).
Kakva je ovo šumska životinja?
Uspravio se kao stub ispod bora?
I stoji među travom -
Uši su veće od glave.
Odgovor: zec
Kome je hladno u jesen?
Šetate turobni i gladni? (vuk)

Ova veličanstvena crvenokosa
Bujni rep, bijeli trbuh,
Veoma zastrašujući trik
Broji piliće u kavezu
I to će uplašiti vlasnike,
Odmah će pobjeći i pravo u šumu.
Odgovor (lisica)

On spava u rupi tokom duge zime,
Ali čim sunce počne da grije,
Na putu za med i maline
Odlazak…
Odgovor (medvjed)

Nosim lepršavu bundu i živim u gustoj šumi.
U duplji na starom hrastu grizem orahe.
Odgovor (Vjeverica)

Bravo momci. Sve zagonetke su riješene. Evo prvog ključa od brave. Reci mi, o kojim životinjama smo pogađali zagonetke? (odgovori djece). Zašto se tako zovu? (odgovori djece). Tako je, divlje životinje žive u šumi i svaka ima svoju kuću. Sljedeći test se zove "Ko gdje živi?"

Na stolovima su kartice sa slikama životinje i doma. Od djece se traži da povežu životinju i njen dom linijom. Prilikom obavljanja zadatka, nastavnik postavlja srodna pitanja:
Gdje živi vuk? (u jazbini)
Gdje živi vjeverica? (U udubini.)
Gdje živi lisica? (U rupama.)
Gdje živi zec? (ispod grma.)

edukator: Odlično, prošli smo ovaj test. Evo drugog ključa od brave. I naš sljedeći test se zove “Imenuj ga ispravno”.
Dijete bira sliku iz serije "životinje i njihove bebe" i kaže:
Lisica - lisica - mala lisica (mladunčad lisica)
Vuk - vučica - vučić (vučica)
Medvjed – medvjedić – mladunče (mladunčad)
Zec - zec - mali zec (zečevi)
Vjeverica – vjeverica – vjeverica (bebe vjeverica)

Educator: Dobar posao. I za ovo dobijamo još jedan ključ. Sada predlažem da se malo odmorite. (fizička minuta)
Nestašne životinje.

Zeko skače kroz žbunje,
Kroz močvaru i preko humka.
Vjeverica skače po granama
Gljiva se nosi mladunčad vjeverica.
Medvjed s klupskom nogom hoda,
Ima krive šape.
Nema staza, nema staza
Bodljikavi jež se valja. Skaču na dvije noge, praveći "uši" od dlanova.

Skaču sa savijenim rukama ispred grudi.

Oni se gegaju.

Krećite se u polučučanj, praveći okrugla leđa.

edukator: Ti i ja smo se odmorili, ali još uvijek postoji test, a zove se „Napravi priču“.
Od djeteta se traži da odabere sliku jedne životinje i pomoću mnemoničke tablice sastavi priču. Čuju se odgovori djece.

edukator: Još jedan test je završen i imamo još jedan ključ. Posljednji preostali test je "Čiji rep?"
Na stolovima su slike životinja bez repa. Od djeteta se traži da pronađe željeni rep i zalijepi ga, pri čemu imenuje čiji je rep (lisica, vuk, vjeverica, zec).
edukator: Ljudi, svi testovi su prošli, da vidimo šta je u pakovanju (otvore ga, ima poslastica).
Vaspitačica: Šta mislite ko vam je poslao paket? (odgovori djece). Tako je, stanovnici šume su vam poslali poklone.
Djeci se daju poslastice.

Ovaj odjeljak predstavlja lekcije I casovi, pomažući djeci da nauče pravilno i lijepo govoriti. Časovi razvoja govora podstiču govornu aktivnost djece, pospješuju razvoj djetetovog govora.

Na sajtu su zastupljena 23 časovi razvoja govora djeca.

Učitelji u osnovnim školama primjećuju da mnoga djeca imaju poteškoće u konstruiranju fraza, često ne znaju gramatički pravilno formulirati rečenice i imaju loš vokabular. Takvi nedostaci nisu uočljivi kod kuće, ali se otkrivaju na časovima u školi. To je zbog nedovoljnog nivoa razvoja govora.

Kako bi se ove poteškoće spriječile, potrebno je razvijati se govor deteta u predškolskom uzrastu. U našim lekcijama o razvoju govora možete pronaći zadatke različitog stepena težine. Ako djetetu nešto ne ide, pomozite mu i dajte mu savjete.

Sve časovi razvoja govora napisani pristupačnim jezikom, zadaci su dati na razigran način, praćeni prekrasnim ilustracijama koje će zainteresirati svako dijete.

Sve casovi provjerila je i odobrila učiteljica u predškolskom obrazovanju O.A. Volovskaya.

Dijete se upoznaje sa živim i neživim predmetima (živim i neživim), uči da sastavlja rečenice riječima koje odgovaraju na pitanje: "Ko?" ili šta?"

Dijete uči da sastavlja rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje "Šta?" On još ne zna šta je genitiv, ali već može tačno da odbije reči.

Dijete uči da sastavlja rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Ko?" Lekciju prati veliki broj živopisnih fotografija životinja.

Na razigran način, dijete se poziva da sastavi mnogo rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja dativa: „Kome, čemu?“

Sastavljamo mnoge rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanja u instrumentalnom padežu: "Od koga, s čime?", prisjećamo se bajke o Koloboku

Sastavljanje rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja: “O kome, o čemu, u čemu, na čemu?”, koristeći prijedlozi “na” i “u” ovisno o situaciji.

Životinje i njihova mladunčad - kako ispravno imenovati životinje u muškom, ženskom rodu i njihovim mladima. Mnogo zanimljivih fotografija životinja sa svojim bebama.

Za žive i nežive predmete biramo umanjene i nježne riječi: razne životinje, stvari, voće, bobice.

Proučavamo mnogo različitih prideva i povrća, biramo opisne reči za povrće i povrće za pridjeve. Tražimo sličnosti i razlike između objekata.

Postoji mnogo više prideva za razne predmete: životinje, voće, bobice, jela.

Na razigran način, dijete se poziva da prvo sastavi rečenice, a zatim kratke priče na osnovu slika. Komplikacija je postupna, objašnjava se razlika između priče i kratke rečenice

Počinjemo proučavati glagole, pravilno biramo završetke glagola za riječi ženskog, muškog, srednjeg i množine. Smišljamo akcije za životinje i životinje za akcije.

Proučavanje različitih prijedloga: "na, ispod, u" itd. Određivanje po slikama šta se desilo na početku, šta onda, šta na kraju, sastavljanje priče na osnovu nekoliko slika

Puno dugih i kratkih riječi, dijete uči da odredi da li je riječ duga ili kratka, te da smišlja svoje riječi.

Ponavljanje geometrijskih oblika, boja, sastavljanje priče na osnovu slike

Proučavaju se životinje Afrike i Australije i pišu kratke priče o njima.

Smišljanje priča na osnovu slika mačaka. Mnogo zanimljivih smiješnih fotografija mačaka.

Učimo da kažemo kakvo je vrijeme napolju, kakvo je vrijeme bilo jučer, a kakvo će biti sutra. Razmatraju se opcije: sunce sija, pada kiša, vani je grmljavina, vani pada snijeg.

Nominacija “Metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama”

Predstavljam sažetak lekcije o razvoju govora na temu „U potrazi za drvetom mudrosti“ u pripremnoj grupi predškolske obrazovne ustanove. Nastava je strukturirana korištenjem elemenata savremenih obrazovnih tehnologija: individualno diferenciranog učenja, informaciono-komunikacionih tehnologija i obrazovnih nastavnih sredstava. Sadržaj lekcije je integrisan. Integracija različitih vrsta aktivnosti omogućava vam da proširite i obogatite strukturu lekcije.

Za povećanje motivacije za učešće u nadolazećim aktivnostima koriste se problemska situacija i video zapisi. U svakoj fazi časa odabiru se vizualna pomagala i IKT koja stimuliraju i aktiviraju djecu. Koriste se tehnologije koje štede zdravlje: mijenjanje statičkih i dinamičkih poza, pokretne igre govornog karaktera, vježbe za razvoj fine motorike ruku. Nastava je strukturirana korištenjem elemenata savremenih obrazovnih tehnologija: individualno diferencirani trening, informiranje i komunikacija tehnologije, razvojna didaktička sredstva.

Target: poboljšati usmeni govor djece.

Zadaci:

edukativni:

• Poboljšajte fonemsku svijest djece: odredite prvi i posljednji glas u riječi, odaberite riječ na osnovu posljednjeg glasa prethodnog;
• Uvježbati sposobnost formiranja riječi sa istim korijenom;
• Pomozite da se rečenica pravilno konstruiše, oslanjajući se na mnemoničke dijagrame;
• Objediniti i proširiti dječiji vokabular na temu „Zima“.

edukativni:

• Razvijati govor, pažnju, maštu;
• Razvijati asocijativno mišljenje;
• Razviti vizuelnu percepciju, fonemski sluh;
• Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.
• Aktivirajte područja dječjeg mozga odgovorna za razvoj govora korištenjem Su-Jok terapije.

edukativni:

• Negujte prijateljske odnose jedni prema drugima, želju da se govori lepo i korektno.
• Razvijati vještine saradnje, sposobnost pregovaranja i nezavisnost.
• Stvorite atmosferu psihološke udobnosti, unesite djeci osjećaj radosti i motivirajte ih na uspjeh.

Integracija obrazovnih oblasti:“Razvoj govora”, “Kognitivni razvoj”, “Socio-komunikativni razvoj”, “Fizički razvoj”, “Umjetnički i estetski razvoj”.

Metodičke tehnike:

• Verbalno (pitanja, objašnjenje).
• Visual (interaktivna igra, mnemonički dijagrami).
• Igra (D/i “Snježna gomila”, masaža dlanova i prstiju Su-Jok lopticama, pokretna govorna igra “Pronađi svoju kuću”).
• Praktično (pisati rečenice u parovima).
• Muzička pratnja.

Oprema:šumski pejzaž, video zapisi, 2 stolića, štafelaj, škrinja, klupko konca, snježni nanos, pahulje, pokazivač, „Drvo mudrosti“, vijenac, platno, fonogrami, video projektor, m/m tabla, interaktivna igra „Gusjenica“, obruči, kutija za poklon, igrica na poklon za djecu “ABC + Aritmetika”.

Materijali: mnemodijagrami, Su-Jok lopte i prstenovi, igračke, jastuci, medaljoni.

Pripremni radovi: Upoznavanje simbola, sastavljanje rečenica o zimi i njihovo skiciranje pomoću simbola, verbalno igra “Lanac riječi”, vježba “Imenuj riječ” (izmišljanje riječi koje počinju na tvrdi (meki) suglasnik, vježba odabira srodnih riječi za riječi “led”, “šuma”, uvod u masažne kuglice i prstenove Su-Jock, uči riječi za masažu.

Napredak lekcije

Ljudi, danas moramo na uzbudljivo putovanje u čarobnu zemlju. Tamo će nas čekati junak iz bajke i mnoga zanimljiva iznenađenja. Ali tamo možete ići samo kada ste sigurni u svoje znanje i spremni da savladate poteškoće na koje ćemo naići na tom putu. Uostalom, tamo gdje idemo puno je tajni i čuda! Spreman si? (Da!)

Šta mislite da možemo koristiti na našem putovanju? (odgovori djece)
- Idemo na magični transport - leteći tepih.

Postavljanje tepiha.

Sjednimo i čvrsto se uhvatimo za ruke i izgovorimo magične riječi: "Crible-cable-boom!" (muzika koja simulira zvukove leta)

Letimo u zemlju čuda, pored plavog neba,

1, 2, 3, 4, 5 možete otvoriti oči

Evo nas u čarobnoj zemlji!

“Ovdje raste drvo mudrosti.
Trebao bi znati mnogo
pomoći će vam u tome
heroj iz ruske bajke!

Momci, hodajte svi zajedno,
Ne gubite svoje znanje!
Kada završite zadatke,
Drvo mudrosti će vam zahvaliti za vaš trud!”

Recimo naš moto da nam sve pođe za rukom: „Naš moto: - Ne kloni duhom! Prođite kroz sve i saznajte sve!”

Baba na ekranu-Yaga

B-Y: - Vidim da su nam došli hrabri ljudi! Zašto si tako bučan? Ili ste htjeli poklone, možda od drveta mudrosti? Ha ha ha! Mislite li da je tako lako pronaći ovo drvo? I sam sam ga tražio, ali ga nisam našao. Ali mogu ti dati svoju magičnu loptu da ti pomognem. Gde god da ide, moramo da se zadržimo tamo. Naći ćete ga... u škrinji, ispod drveta.

Pronalazimo sanduk ispod drveta i vadimo loptu.

Pitam se kuda će nas čarobna lopta odvesti.

Lopta se kotrlja prema interaktivnoj tabli.

Uključite igru.

Lopta nas je dovela do prvog zadatka: Gusjenicu trebamo složiti od riječi u lancu. Da biste to učinili, morate odrediti posljednji glas u datoj riječi i odabrati sljedeću sliku za njega.

Interaktivna igra "Caterpillar".

Video.

B-Y: Ovo je neophodno! Kakva su mudra djeca ovih dana! Od riječi su napravili gusjenicu!

Naša lopta se otkotrljala
Otkotrljao u snježni nanos!
Stani! Blokiraj!
Nema napretka.
Ovdje je igra, dajte mi odgovor!

Ljudi, lopta nas je dovela do snježne gomile. Ova snježna gomila nije jednostavna, već čarobna, nije napravljena od snijega, već od riječi koje su sve slične riječi "snijeg"

• Postoji ljubazna riječ, mala - zhok.
• Postoji duga reč - snežne padavine.
• Postoji lijepa riječ, znakovna riječ - snježna gruda (gruda).
• Postoji riječ - čovjek, lik iz bajke - Snjeguljica.
• Postoji riječ - figura isklesana od snijega - snjegović.
• Postoji riječ za laganu, pahuljastu - pahuljicu.
• Postoji riječ - cvijet - snijeg.
• Postoji riječ - ptica - bullfinch.

Bravo momci! I ovaj zadatak smo završili!

kotrljaš, kotrljaš loptu,

Su-Jok lopte su na putu!

kotrljaš loptice u rukama,

I ponavljaj za mnom!

Djeca uzimaju 1 loptu u ruke.

Su-Jok masaža sa lopticama. (djeca ponavljaju riječi i izvode radnje s loptom u skladu s tekstom). Djeca stavljaju loptice na mjesto i uzimaju 1 masažni prsten.Masirajte prste elastičnim prstenom. (Djeca naizmenično stavljaju prstenove za masažu na svaki prst, recitujući pjesmu o gimnastici za prste).

Na ekranu B-I.

B-Y: Nikada u životu nisam vidio obojene ježeve! Naišao sam samo na šumske! Pratite loptu dalje!

I naša lopta se otkotrljala. R jebote, evo nas opet cekamo utakmicu. Igra se zove "Pronađi svoju kuću". Prisjetimo se koja boja označava tvrdi suglasnik? Šta je sa mekim suglasnikom? Sada, uz muziku, lijepo ćete trčati s igračkama na prstima; nakon što muzika završi, morate pronaći kuću za svoju igračku.

P/i “Pronađi svoju kuću”

Muzička pratnja. Video.

Ti kotrljaj, kotrljaj, loptice,
Pomozi mi još jednom.
Šema se mora riješiti -
Preporuka za čitanje!

Idite do stolova i sedite u parovima.

Ja delim stolove.

Pažljivo pogledajte sto, dajte prijedlog o zimi, dogovorite se ko će od vas odgovoriti, ko je spreman, podignite ruku.

Rad sa mnemotabelama u parovima.

Na slajdu B

Ja: Zaista si hrabra! Nismo se plašili poteškoća, sve zadatke smo završili! Na korak ste od Drveta mudrosti! Budi pazljiv ! Samo naprijed hrabro!
Lopta se kotrlja prema Drvetu mudrosti. Učitelj otvara ekran i pali vijenac na drvetu.
Dakle, ti i ja smo pronašli Drvo mudrosti!

Za vaše znanje i trud, Drvo mudrosti vas nagrađuje medaljama. Uzmite jednu medalju sa Drveta i uzmite je za svoj trud.
I Drvo svakom od vas daje djelić svoje mudrosti - igru ​​„Postat ću odličan učenik“. Ova igra će vam pomoći da se pripremite za školu i postanete mudriji.

A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić, svi na čarobni tepih.

“Recimo zajedno, recimo zajedno,
Moramo u vrtić!”

Muzika svira.

Pa smo se ti i ja vratili u vrtić. Koje zadatke ste najviše uživali radeći? Kome je bilo teško na ovom putovanju? Koji su vam zadaci bili najteži?

Bilješke

časovi razvoja govora

(GRUPA PRIPREMA)

lekcija br. 1

Pripremljen od:

nastavnikIkvalifikaciona kategorija - S.L. Nenasheva

Neftejugansk, 2017

Lekcija 1

Prepričavanje bajke "Lisica i koza"

Zadaci.Povezani govor: konsolidirati dječje ideje o karakteristikama kompozicije bajki (početak, kraj); naučiti koristiti figurativna umjetnička sredstva pri prepričavanju, ekspresivno prenijeti dijaloge likova;

Rečnik i gramatika: naučiti odabrati definicije za imenice koje označavaju predmete i pojave okolnog svijeta, pronaći predmet na osnovu imenovanih karakteristika; kada se slažu riječi, fokusirajte se na njihove završetke;

zvučna kultura govora: naučite jasno i razgovijetno izgovarati govornicu s različitim jačinama glasa (glasno, umjereno, tiho, šapatom); odaberite riječi koje su slične po zvuku i ritmu.

Materijal. Slike lisice.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetku: "Rep je pahuljast, krzno je zlatno - o kome je zagonetka?" (O lisici.) Pokazuje djeci nekoliko slika lisice: „Kada ste bili u starijoj grupi, ti i ja smo gledali različite slike. Sada možete slikati bilo koju sliku i reći kakvu lisicu imate. Ako jedan ima crvenu lisicu, onda drugi ima drugu... neko ima lepu lisicu, a neko drugi..."

Učitelj ekspresivno priča bajku „Lisica i koza“. Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Kako počinje? završava?

- Kako je lisica prikazana u bajci? Zašto misliš da je lukava? Kako je drugačije prikazana lisica?

- Kakva je koza u bajci? Šta misliš zašto je ovakav?

- Koje su vam se riječi i izrazi najviše dopali?

- “Poslušajte priču ponovo”, predlaže učiteljica, “onda ćete je ispričati.” Slušajte pažljivo i zapamtite.

Čuju se 3-4 prepričavanja.

Možete pozvati djecu da prepričaju bajku u ulogama (ili kao grupa - "tim").

Djeca ocjenjuju prepričavanja svojih drugova. Ako im je teško, nastavnik to čini sam, skrećući im pažnju na kompletnost sadržaja, ekspresivnost intonacije u dijalogu, upotrebu figurativnih riječi i izraza iz teksta.

- Zanimljivo i ekspresivno ste ispričali priču. Hajde da razmislimo ponovo štabio koza. Kojim riječima ga možete opisati? (Sporoumni, glupi, neinteligentni, nepažljivi, itd.)

- Kakva je bila lisica? (Riđokosa, lukava, lijepa, pametna, spretna, brza, okretna.)

- Koje riječi koje ste rekli o kozi i lisici se mogu koristiti kada se govori o osobi?

- Kakav je to bunar bio? (Duboko, hladno, mračno, blatnjavo, prljavo, usko.)

- Šta se još može nazvati "hladnoća"? (Snijeg, led, zrak, vjetar...)

- Šta se može nazvati "hladnoća"? (Zima, pahulja, ledenica, komad leda...)

- Slušajte pažljivo i odgovorite.Hladan, dubok, providan - da li je ovo reka ili potok?..Plava, staklena, lomljiva - da li je ovo tanjir ili šolja?

Prilikom izvođenja ovih vježbi, nastavnik pazi da djeca jasno izgovaraju završetke i pravilno slažu prideve s imenicama.

Učiteljica predlaže da naučite govornicu o lisici: „Lisica trči duž šestice. Lizi lisicu, pijesak.” Učiteljica, a zatim i djeca izgovaraju govornicu glasno, umjereno, tiho, šapatom.

Možete dati djeci zadatak da smisle rimu za riječi „Gdje si bila, lisice mala?” (Plesali na travnjaku; odmarali pod grmom itd.) Svi ponavljaju najuspješniji kuplet glasno, tiho, šapatom.

Lekcija 2

Naracija prema slici “U školu”

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da sastavljaju priču na osnovu slike, koristeći prethodno stečene vještine zapleta (zaplet, vrhunac, rasplet) i samostalno izmišljaju događaje koji su prethodili prikazanim;

rječnik: aktivirati u dječjem govoru riječi vezane za teme „Škola“, „Jesen“; naučiti upoređivati ​​i generalizirati, istaknuti bitne karakteristike, odabrati precizne riječi za označavanje neke pojave;

gramatika: naučiti odabrati riječi s istim korijenom za datu riječ; vježbajte razlikovanje zvukova sa iw; Razvijajte intonacijsku ekspresivnost govora: naučite dati iskazu nijanse pitanja i radosti.

Materijal. Slika "U školu".

Napredak lekcije

Nastavnik postavlja sliku “U školu” na stalak. Postavljanje pitanja:

- Kako možete nazvati ovu sliku? Dajte mu ime. Šta mislite čije je ime tačnije, zanimljivije? Zašto?

- Što mislite zašto ova djeca idu u školu, a ne u vrtić?

- Kako jednom riječju nazvati djecu koja idu u školu? (Đaci, školarci, prvaci.)

- Šta školarci imaju u aktovkama? (Pernica, sveske, udžbenici...) Kako sve te predmete nazvati jednom riječju? (Školski pribor.)

- U koje doba godine djeca počinju da uče?

- Kako razlikujemo jesen od ostalih godišnjih doba? Šta se dešava samo u jesen? (Opadanje lišća, žetva, ptice koje lete, itd.)

- U jesen vrijeme može biti drugačije. Ako sunce sija i nebo je vedro, kojim riječima se onda može opisati jesen? (Sunčano, zlatno, vedro, rano.) Ako je nebo naoblačeno, duva hladan vjetar i često pada kiša, kojim riječima možete opisati jesen? (Kasno, tmurno, oblačno.)

- Slušajte riječi -podučavati, učitelj, učitelj. Šta je zajedničko ovim srodnim riječima? I riječškola ima li srodnih riječi?(Školac, školarac, učenica.)

Djeca smišljaju priču zasnovanu na slici „Jesen“. Nastavnik prvo objašnjava:"Kao prvo ispričati šta se dogodilo ovoj djeci prije nego što su prišli školi, ionda - oh šta vidite na slici."

Priče mogu biti individualne ili kolektivne (grupa od nekoliko ljudi).

Ako je djeci teško da smisle događaje koji su prethodili onima prikazanim na slici, učitelj sam započinje priču, a dijete nastavlja. Početak priče mogao bi biti ovakav:

„Vedrog, sunčanog septembarskog dana, dječaci i djevojčice su se spremali za školu. Uveče su pripremili svoje aktovke i udžbenike. Slava je ustao vrlo rano, još se bojao da će zakasniti. Za njim je došao njegov drug Saša, i hodali su poznatim putem do škole...”

Nastavnik daje zadatak: „Reci rečenicuJa ću ići u školu tako da se može jasno čuti, jasno se razume da vidrago ovo, tizelim idi u školu... Sada izgovori ovu rečenicu da bude jasno da tipitate."

Lekcija 3

Prepričavanje priče K. D. Ushinskog "Četiri želje" i razgovor o temama iz ličnog iskustva

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da književni tekst prenose dosljedno i tačno, bez izostavljanja i ponavljanja; razviti sposobnost sastavljanja cjelovite priče na temu iz ličnog iskustva;

gramatika: naučiti različite načine formiranja stepena poređenja prideva i priloga;

rječnik: naučiti birati sinonime i antonime za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: naučiti, bez prekidanja ritma, da završi frazu koju je započeo nastavnik; izgovarati dvostih s različitim jačinama glasa.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču K. D. Ushinskog "Četiri želje".

Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Zašto je Mitya volio zimu?

- Šta mu se svidelo u proleće?

- Čega se Mitya sjećao ovog ljeta?

- Koje je riječi dječak rekao o jeseni?

- Zašto se priča zove "Četiri želje"?

Za prepričavanje možete pozvati četvero djece, svako će pričati o određenom godišnjem dobu (priču treba ponoviti dva puta).

Zatim nastavnik nudi novi zadatak: „Koje doba godine voliš i zašto? Smislite priču o tome, kratku i potpunu” (priča na temu iz ličnog iskustva). (Moraju biti najmanje četiri priče.)

„Svaka nova sezona dječaku se činila boljom od prethodne“, kaže učiteljica. „Ljeto je bilo dobro, a jesen bolja. Uporedimo: proljećetoplo, i ljetotoplije ilitoplije; travazeleno, a posle kiše onazelenije iliviše zelene; kasna jesenhladno, i zimihladnije ilihladnije." Zatim djeca samostalno formiraju stupnjeve poređenja pridjeva:čist (čišći, čistiji), visok (viši, viši), vitak (vitki, vitkiji), veseo (veseliji, vedriji), topao (topliji, topliji), jak (jači, jači) i sl.

U slučaju poteškoća, nastavnik skreće pažnju djeci da se stepen poređenja može formirati na različite načine. Na primjer, možete rećijači, Mogu lijači.

“Priča kaže: “Došlo je proljeće.” Kako to možete reći drugačije? - pita učiteljica. (Došlo je.) Zatim imenuje druge rečenice i izraze: trčao je do mile volje (dovoljno), brao cvijeće (brao, skupljao) itd.

Zatim djeca vježbaju biranje antonima. „Ako kažem koju rečveliki, onda koja će riječ imati suprotno značenje? - pita učiteljica(mali). Zatim daje još nekoliko riječi:dobro (loše), hladno (toplo), idi (stoji), pričaj (ćuti) i sl.

- Stiglo je proljeće! A šta je ona donela, recite to. Dakle, proleće je došlo... (toplina, cveće, trava itd.) donelo. Recimo ovu frazu glasno, tiho i šapatom.

Lekcija 4

Kolektivno pripovijedanje

Zadaci.Povezani govor: osposobiti djecu u upotrebi složenih rečenica, u slaganju prideva sa imenicama u rodu i broju; naučiti birati riječi s istim korijenom;

rječnik: vježbajte odabir definicija za date riječi.

Materijal: slika sa zecem (zečevi).

Napredak lekcije

Učitelj postavlja sliku zeca na stalak. Postavljanje pitanja:

- Kako možete reći o zecu kakav je? (Sramežljiv, kukavički, siv...)

- Ako želimo da razgovaramo o tome kakvu bundu ima zec, koje ćemo reči onda izabrati? (bijela, pahuljasta, mekana.)

- Koje riječi možete koristiti da opišete raspoloženje zeca? (Veselo, dobro, veselo, tužno.)

Učitelj se stara da prilikom odgovaranja na pitanja djeca pravilno slažu prideve sa imenicama srednjeg roda. Na primjer, ako dijete na imenicuraspoloženje bira pridjevsmiješno, morate ga pozvati da sluša kako ova fraza zvuči. Djecu treba ohrabrivati ​​da isprave svoje greške.

Nastavnik postavlja pitanja:

- Kako se zove beba zeca? (Mali zeko.) Kako to možete reći drugačije? (Zeko, zeko, zeko.) - Ako je deci teško da odgovore na drugo pitanje, on pita: „Kako možete nazvati zeku od milja?“

- Kako se zovu bebe zeca? (Zečevi.) Kako da kažem drugačije? (Zec, zeci, zeci.)

- Koje vrste zečeva postoje? (Vesela, lepršava, brza, okretna, dugouha.)

Ne biste trebali prisiljavati djecu da imenuju mnogo riječi. Glavna stvar je da odgovor mora biti tačan. Na primjer, dijete odgovara: "Duge uši." Učitelj potvrđuje tačnost odgovora i pita: "Kako se to može reći jednom riječju?" Ako je potrebno, priskače u pomoć: "Duge uši." (Brze noge -brza stopala, ukošene oči -kosooki itd.) Nastavnik postavlja nekoliko pitanja:

- Gdje žive zečevi? (U šumi.)

- Kako se zove mala šuma? (Mala šuma, mala šuma.)

- Šta možete reći o stazi u šumi? Kakva je ona? (Lesnaja.)

- Kako se zove osoba koja štiti šumu i brine o njoj? (Šumar, šumar.)

Sada da ponovimo sve riječi koje smo zapamtili i imenovali. Toliko različitih riječi ste nazvali,” rezimira učiteljica, “šuma, šuma, mala šuma, šumar, šumar. U svim ovim riječima čuje se isti dio - šuma, a sve su nekako značenjski povezane sa šumom.

- rijeka! (Reka, reka, reka.)

- Kako možete reći za malu rijeku? (Rijeka.)

- Kako možete reći nešto lijepo o rijeci? (Rečenka.)

- Kako se zove pijesak na rijeci? (Rijeka.)

Učitelj predlaže: „A sada ću vam reći kako je zeko dobio pismo iz šume. Bio je veoma srećan, ali evo problema: pismo je zahvatila kiša i smočilo se. Neke riječi je nemoguće pročitati. Pomozimo zečiću da pročita pismo. Slušajte pažljivo i na onim mjestima gdje su linije zamagljene predložite šta bi tu moglo biti napisano.”

(Učitelj treba da se pobrine da djeca prilikom izvršavanja zadatka počnu svoje iskaze vezničkom riječju, koja završava rečenicu u slovu: „Napravili smo čamac da bismo...” - „da bismo se vozili.”)

Primer teksta pisma: „Zdravo, Tepa. Ispričaću vam priču koja se dogodila meni i mom bratu. Jednog dana smo dugo svirali na obali rijeke. Onda smo napravili čamac pa... Ušli smo u čamac i otplovili. Odjednom je zapuhao jak vjetar. Nastali su veliki talasi, koji... Počeli smo da vrištimo tako glasno da... Medved je doplivao u pomoć i izvukao nas na obalu. Počeli smo da skačemo i galopiramo tako da... Brzo smo se osušili i zagrejali, jer je Miška došao i doveo nas Idem. Pojeli smo toliko šargarepe i kupusa... Uskoro ćemo doći kući.”

Učitelj uzima diktat i zapisuje tekst pisma zajedno sa svim dodacima. Zajedno se biraju najprikladnije i ispravne opcije.

Na kraju časa pismo se čita u cijelosti s dopunama koje predlažu djeca. Učiteljica traži od nekoliko djece da prepričaju pismo.

Lekcija 5

Prepričavanje priče V. Bianchija "Mudenti koji se kupaju"

3 zadatka.Povezani govor: razvijati kod djece sposobnost povezivanja pojedinih dijelova priče u jedinstvenu cjelinu, prenoseći tekst tačno, dosljedno, izražajno;

rječnik: vježbati odabir sinonima i antonima za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: razjasniti i učvrstiti pravilan izgovor glasovah Ii, naučite da ih razlikujete u riječima, izgovarajte vrtoglavicu ovim zvukovima u različitim tempom: brzo, umjereno, sporo.

Napredak lekcije

Učiteljica čita priču V. Bianchija „Mudenti koji se kupaju“. Postavljanje pitanja:

- O čemu autor govori u ovom djelu?

- Šta vas je zanimalo u priči? Koji su vam bili omiljeni trenuci?

- Koje izraze i riječi pamtite i koje najviše volite?

Ponovno čitanje priče.

Učitelj poziva jedno od djece da odabere drugog pripovjedača i dogovori se s njim ko će prepričati prvi dio, a ko drugi. Od ostale djece se traži da pažljivo slušaju pripovjedače (za kasniju procjenu). Čuju se četiri prepričavanja.

Učiteljica se obraća djeci:

“Mladenci su se okupali i otišli u šetnju šumom. Ali kako su bili različiti! Prvi medvjed je živahan i veseo. Zaista je volio da se igra. Popeo se na drvo i osjetio med. Oduševio sam se, sišao sa drveta - i otišao do mame! Kakav je to bio medvjed, kako reći o njemu? (Veselo.) Spoji riječsmiješno reči koje su bliske po značenju (radosno, živahno...).

- A ako je bio veseo, onda nije samo otišao kod majke, nego je... trčao, jurio, letio, jurio glavom bez obzira...

- Drugi mali medved je takođe voleo da se igra. Ali bio je veoma spor. I stalno mu se nešto dešavalo. Čim je prišao drvetu, ubola ga je pčela. Potpuno se razbolio. I otišao je kod svoje majke. Šta je bio drugi medvjed? Uskladite riječsmiješno riječi suprotnog značenja (tužno, dosadno, tužno...).

- A ako je bio tužan, onda verovatno nije samo otišao kod svoje majke, nego je... vukao, lutao...”

Učitelj ističe u jednoj riječi svojim glasommali medvjed zvuki i pita koji je zvuk istaknut.

- Koje druge životinje imaju glas z, s u svojim imenima? (Ždral, buba, žaba...)

- Koje životinje imaju glas z ili z u svojim imenima? (Zec, zmija, zebra, koza...)

Djeca imenuju riječi i govore koji je glas z tvrd ili mek.

Tada učiteljica govori vrtač jezika: "Jež leži kraj jelke, jež ima igle."

Neka djeca brzo ponavljaju govornicu, nekoliko ljudi je ponavlja umjerenim tempom; oni koji još ne izgovaraju zvuk dovoljno jasnoi,- nešto sporijim tempom.

Lekcija 6

Pripovijedanje prema slikama iz serije “Kućni ljubimci”

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da sastavljaju priču na osnovu jedne od slika, izmišljaju prethodne i naredne događaje; naučiti vrednovati sadržaj priče, ispravnost građenja rečenice;

gramatika i vokabular: vježbati korištenje imenica u genitivu množine, naučiti tvoriti relativne prideve; vježba u odabiru definicija; razviti sposobnost poređenja;

zvučna kultura govora: vježbajte biranje riječi koje su slične po zvuku i ritmu, izgovarajući ih različitim tempom i različitom jačinom glasa.

Materijal. Slike iz serije “Kućni ljubimci”; “Konj sa ždrebetom”, “Krava sa teletom”, “Koza sa jaretom”, “Svinja sa prasetom”.

Napredak lekcije

Učitelj izlaže četiri slike na štandu. Nudi da se svakoj slici da naslov. Djeca smišljaju imena i zajedno biraju najuspješnije.

- Zapamtite kako se zovu bebe životinje. Konj ima... ždrebe. Puno ždrebadi. Krava ima... tele. Puno... teladi. Svinja... koza...

- Kako možete nazvati ove životinje jednom riječju? Da li su divlje ili...? (Kućni ljubimci.) Koje druge ljubimce poznajete? (Mačka pas.)

- Kako se zove beba psa? (Štene.) Jedno je štene. Nekoliko, mnogo... (Štenci, štenci.)

Nastavnik objašnjava da je jednako ispravno reći:štenci, puno štenaca IŠtenci, puno štenaca.

- Ako tele ima duge noge, kako to nazvati jednom riječju? (Dugonogi.) Ako ima velike oči, on je... velikih očiju.

- Reci mi koji konj i koje ždrebe? Uporedite ih. (Konj je velik, ždrebe malo. Krava je rogata, tele bezrogo.)

Učitelj daje zadatak da na osnovu jedne od slika sastavi priču. Djeca ne pričaju samo o onome što je nacrtano, već i izmišljaju prethodne i naredne događaje. Dok dijete priča, ostali pažljivo prate razvoj zapleta i njegovu pravilnu konstrukciju.

Zatim se organizuje grupa od četiri osobe. Svako bira sliku o kojoj će pričati. Opšta priča je sastavljena na osnovu četiri slike. Ostala djeca procjenjuju priču i smišljaju joj naslov.

Učitelj poziva djecu da zajedno sastave rimu. On kaže prvi red, a djeca smisle drugi.

- Ždrebe, gdje si bio? (Skakao sam niz ulicu.)

- Gde si bio, tele? (Trčao sam za majkom.)

- Hej kozo, gdje si bio? (Popiju vodu iz kante.) Djeca biraju koje im se dopadaju i ponavljaju ih polako i brzo, glasno i šapatom.

Lekcija 7

Priča na temu "Tanjin prvi dan u vrtiću" bašta"

Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u sastavljanju priče prema planu koji je predložio učitelj, naučiti ih da samostalno grade zaplet;

gramatika: vježbati formiranje genitiva množine imenica; vježbati tvorbu riječi;

zvučna kultura govora: vježbajte razlikovanje zvukovats Ih; vježbajte jasnu dikciju.

Materijal. Slike: zec, vuk, vjeverica, zec, čavka.

Napredak lekcije

Učiteljica kaže: „U vrtić je došla nova djevojčica Tanja. Nije znala ništa o tome šta da radi ili kako da se ponaša. Tanja se počela spremati za šetnju. Koje stvari nosite kada idete u šetnju? (Kaputi, čizme, tajice, dokolenice, čarape, helanke...)

- Tanja je pripremila samo šal. Šta joj nedostaje? (Čarape, dokolenice, helanke, čizme...)

- Tanja je još bila mala i nije dobro znala gde stvari treba staviti. Hajde da joj pomognemo.

- Hleb se stavlja...u posudu za hljeb,šećer...u posudu za šećer,bombone...u posudu za slatkiše,sapun...u posudu za sapun, salvete...u držač za salvete,jaje.. ...u šoljicu za jaja, puter...u uljnu posudu,so se sipa...u solanu.

- Tada su Tanji pokazivale slike životinja, ali nije dobro znala kako se zovu njihova mladunčad. Hajde da joj svi pomognemo da pravilno imenuje bebe. Ko je jaja? (Zecovi.) Kod vuka? (Vučići.) Zec? (Mali zečevi.)Uvjeverice? (Vjeverice.) Kod čavke? (Galchata.)

- Hajde da smislimo priču "Tanjin prvi dan u vrtiću". Prvo nam ispričajte kako je djevojčica Tanja saznala da će ići u vrtić, zatim kako je došla u vrtić, šta je novo i zanimljivo tamo vidjela, u kakvom je raspoloženju bila, kako je završio njen prvi dan.”

Ako se zadatak sastavljanja priče pokaže teškim za djecu, učitelj počinje sam: opisuje raspoloženje djevojčice, izgled grupne sobe. Nakon dvije ili tri priče, daje se ocjena. Učitelj se stara da djeca prilikom analize priča pravilno konstruiraju rečenice i zabilježe zanimljiv sadržaj.

Zatim se sastavlja kolektivna priča: nekoliko djeceIsvako naizmjenično govori svoj dio, prethodno se dogovorivši ko će početi, ko će nastaviti itd.

Ako je potrebno, nastavnik daje plan priče. Učiteljica poziva djecu da ponove govornicu: "Tanja je sjela za stol i ispustila tanjir." Recimo svi zajedno: "Tanjini tanjiri se često sukobljavaju." Recimo samo da se svaki zvuk jasno čuje.”

Bilješka. Kada obučavate djecu u formiranju oblika genitiva od imenica, trebali biste osigurati da dijete imenuje svaku riječ u nominativu i da je ponavlja više puta u kosom padežu. U vježbama tvorbe riječi djeca odmah imenuju jednostavne oblike koji su im laki, a nastavnik prvo imenuje teške.

Lekcija 8

Razgovor o datoj temi

Zadaci.Povezani govor: naučiti pisati kratku priču na zadatu temu,

zvučna kultura govora: pojačati pravilan izgovor glasovaWith Iw, naučiti djecu da razlikuju ove glasove po sluhu i u izgovoru, da jasno i razgovijetno izgovaraju riječi i fraze bogate ovim glasovima različitom jačinom i brzinom, pravilno upotrebljavaju upitne i potvrdne intonacije.

Materijal. Slike uparenih objekata za zvukoves, w, igračke; slika "Livade i livade" (priručnik "Zvučna riječ", autor G. A. Tumakova).

Xod klasa

Učitelj pokazuje djeci igračke (pas, slon, lisica, mačka, miš, konj, itd.) i traži od njih da brzo odgovore koja imena životinja imaju zvuk, a koja imenaw (tj. dijete mora izabrati ove glasove iz riječi i izgovoriti ih razvučeno).

Zatim učitelj daje djeci uparene slike: sanke - kapa, bunda - avion, dame - čizme, sto - tuš, mačka - lisica, pas - žaba itd. (iste slike se mogu ponavljati kod različite djece; ne treba dati riječi sa zvukom sa" na primjer,titmouse i sl.). Predlaže da se slike sa s u nazivima okrenu naopako. Prolazi kroz redove i provjerava da li je zadatak ispravno obavljen. Nekoliko djece se pita koje slike nisu okrenuli, ostavljaju otvorene i traže da nazovu predmete koji su tamo prikazani. Zatim traži od onih čija imena slika počinju zvukom da dignu rukew. Djeca naizmjence imenuju slike (šešir, ceker, bunda itd.). Ostali pažljivo slušaju i ispravljaju greške svojih drugova.

Zatim nastavnik predlaže da ona djeca koja imaju slike sa zvukom prvo podignu rukew u sredini riječi, a zatim za one koji imaju slike sa zvukomw na kraju reči. Isto je sa slikama i zvukom. (Preliminarno, nastavnik predlaže da se slike sa zvukom okrenu licem prema doljew i ostavite otvorene slike sa zvukomSa.)

Učitelj priča zagonetke. Djeca moraju, bez izgovaranja odgovora naglas, reći koji je glas u ovoj riječi - s iliw.

Crvenokosa, sa lepršavim repom.

Živi u šumi ispod grmlja.

(Lisica.)

Sestre stoje u polju:

Žuta špijunka.

bijele trepavice,

(Daisies.)

Mala, siva

Živi ispod poda

Noću se grebe.

(Miš.)

Ako vidim prašinu, gunđaću,

Režaću i gutaću.

(Usisivač.)

Učitelj pomaže djeci da napamet nauče poslovicu „Mačka se smije, a miš suze“, nakon što je prvo objasnio njeno značenje. Traži da se istaknu riječi glasovima s i sh.

Zatim djeca završavaju zadatak da osmisle kratku priču na temu „Mačka se smije, a miš suze“.

Učitelj nudi da sluša priču o dva zečića i pomogne mu da pronađe prave riječi. kaže:

„Jednog jutra zečevi Luga i Luga napustili su kuću. Htjeli su da prošetaju šumom, saznaju ko tu živi i da li u blizini postoji rijeka za pecanje. Luga je sa sobom poneo nešto što ima zvuk u svom imenuO (kanta), a Luga je sa sobom poneo nešto što ima zvuk u svom imenuat (štap za pecanje),

- Zečići su hodali i hodali i izlazili na stazu. Vide nekoga kako puzi ispod grmlja, a ime mu je kratko, malo je zvukova u njemu, a među njima i zvuku. Ko je ovo? (Zmija.) Zečevi su pozdravili zmiju i krenuli dalje. Ubrzo su otišli do rijeke i počeli loviti ribu. Prvo su izvukli veliku ribu čiji naziv sadrži glas s (som), zatim su počeli nailaziti na manju ribu čiji se zvuk čuje u njenom imenusch. Ko je pogodio? (Deverika, štuka...)

- Kod kuće su zec majka i otac zec nahranili djecu ukusnim ručkom. U nazivima jela čuli su se zvucis, sch. Koja su to jela bila? A onda su djeca dobila igračke: Luga je dobio igračku sa zvukom u imenuTo. Kakva je ovo igračka, djeco? (Lutka.) I Luga je dobio igračku sa zvukomw U naslovu. Kakva je ovo igračka? (auto.)

- Recite nam sada o zečićima, kako su se spremali za šetnju, koga su sreli, kako su se opustili kod kuće”, kaže učiteljica.

Djeca mogu pričati priče u grupama od po troje.

Lekcija 9

Izmišljanje bajke na temu "Kako je jež spasio zeca"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da izmisle bajku na zadatu temu, opisuju izgled likova, njihove postupke, iskustva; procjenjuju priče jedni drugih;

gramatika: naučiti birati riječi s istim korijenom;

rječnik: naučiti birati sinonime; neguju osetljivost za semantičke nijanse reči; naučiti birati antonime; pomoći u učenju značenja polisemantičkih riječi;

zvučna kultura govora: naučite da regulišete snagu svog glasa.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetke:

Kakva šumska životinja

Uspravio se kao stub ispod bora

I stoji među travom,

Jesu li vam uši veće od glave?

Ljuta osjetljiva

Živi u divljini šume.

Ima puno igala

I ni jednu nit.

(N. Artjuhova.)

Djeca pogađaju da je u pitanju zec i jež. Učiteljica pita zašto jež ima puno igala, zašto su mu potrebne, koje još igle postoje.

- Gdje žive jež i zec? (U šumi.)

- Koje se riječi mogu formirati od riječišuma? (Šuma, šuma, šuma, šumar, šumar.) Ako ima poteškoća, nastavnik postavlja sugestivna pitanja:

- Kako se zove staza u šumi? (Ne u parku, ne u bašti, već u šumi.) (Šuma.)

- Kako se zove osoba koja radi u šumi? (šumar.)

- Kako se zove čovjek iz bajke koji živi u šumi? (Lesovichok.)

- Sada ponovite riječi koje ste zapamtili i nazvali.

- Jež je bio hrabar, ali kakav je to zec bio? (Kukavički.) Sada služi-| Radite pažljivo, zadatak će biti težak.

- Harekukavički. Kako da to kažem drugačije? Odaberite riječi koje su po značenju bliske toj riječikukavički (uplašen, uplašen...).

- Hrabro jež. Odaberite riječi koje su po značenju bliske toj riječihrabar (hrabar, hrabar...).

Ako djeca ne mogu sama odabrati sinonime, | Učitelj pita: „Da li su riječi slične po značenju:kukavički, uplašeni, uplašeni? Da, slični su. Može se reći da je zeckukavica? Da. Šta je sa zecem?stidljiv? Da. To su riječi koje su bliske po značenju, riječi koje su prijatelji.”

- Danas ćemo smisliti bajku o tome kako je jež spasio zeca. Razmislite šta se moglo dogoditi zecu i kako je jež mogao pomoći svom prijatelju. Bajka treba da bude kratka, zanimljiva i potpuna.

(Treba pitati najmanje petoro djece – mogu ispričati u grupama.) Nakon dvije-tri priče, učiteljica pita čija vam se bajka više dopala i zašto.

A sada ću vam pročitati pjesmu “Oproštajna igra” D. Ciardija. Pomoći ćeš mi da u njemu pronađem riječi koje imaju suprotna značenja.

reći ću tiI riječvisoko,

A ti ćeš odgovoriti... (nisko).

Ja ću rećidaleko,

A ti ćeš odgovoriti... (zatvoriti).

Reći ću ti jednu rečkukavica,

Odgovorićete... (hrabar čovek).

Sadpočetak I reći ću -

Pa, odgovori... (kraj).

- „Hajde da ponovo svi zajedno izgovorimo pesmu“, predlaže učiteljica.

Lekcija 10

Smišljanje bajke na temu "Zecov rođendan"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da samostalno izmisle bajku na zadatu temu prema planu; koristiti opise, dijaloge, prilikom vrednovanja bajki, zapaziti zabavnu prirodu radnje, sredstva izražavanja;

gramatika: vježbati formiranje oblika akuzativa množine imenica;

zvučna kultura govora: vježbati jasno izgovaranje dječjih pjesmica, razlikovanje ritma, tempa govora i jačine glasa.

Napredak lekcije

Učiteljica se obraća djeci:

- Zadnji put ste smislili zanimljivu bajku o ježu i zecu. Juče je bio zečev rođendan. Na zečjem rođendanu šumske životinje su se igrale, plesale i pogađale zagonetke o tome šta su vidjele u šumi i polju. Jež je postavio sljedeću zagonetku: „Vidio sam puno tratinčica, različka i zvončića. Gdje sam bio? (U polju.)

- Svako od vas može preuzeti ulogu bilo koje životinje. Razmislite šta ćete pokloniti zecu i koje ćete zagonetke ispričati njemu i njegovim gostima o tome šta ste videli, šta niste videli, šta ste mnogo videli. A zec i druge životinje će pogoditi.

Kada djeca izvode vježbu, nastavnik predlaže šta i koga mogu imenovati, te razvija vještinu upotrebe ispravnih završetaka za žive i nežive imenice u akuzativu.

Učitelj daje novi zadatak: „Sada ćeš smisliti bajku na temu „Zecov rođendan“.Kao prvo recite nam ko će posjetiti zeca, šta će svaka životinja dati zecu.Poslije pričajte nam kako su životinje čestitale zecu, kako su slavile njegov rođendan, kako su se igrale i postavljale zagonetke. Priča treba da bude zanimljiva, kratka i potpuna.”

Nekoliko ljudi učestvuje u izmišljanju bajke. Prvo se dogovore o čemu će razgovarati i kojim redoslijedom. Prije nego što djeca počnu pričati, učiteljica kaže da će najbolje (po mišljenju djece) bajke biti snimljene u album.

Učitelj poziva djecu da za njim završe redove dječje pjesmice u istom ritmu (tapkajući ritam).

Pripremna grupa za školu 315

Zeko-zeko, kako si hodao?.. Jež-jež, s kim si plesao jesi li?..

Zatim djeca ponavljaju pjesmicu koja im se najviše dopala, polako i brzo, glasno i šapatom.

Učiteljica čita vrtalicu: „Bijeli snijeg, bela kreda, i zec bijeli je bijel, ali vjeverica nije bela, nije ni bila bela. Poziva nekoliko djece i zamoli ih da izgovore zvrcalicu tako da se svaki zvuk jasno čuje. Zatim se govornica izgovara polako, umjereno i brzo.

Sažetak lekcije o razvoju govora: Prepričavanje priče L. Belousove „Priča o jednom ormaru“ (na osnovu šematskih crteža) u višoj logopedskoj grupi.

• podučavanje djece koherentnom, uzastopnom prepričavanju teksta

Korekcijski i vaspitni zadaci:

• Nastavite učiti djecu da prepričavaju tekst koherentno, potpuno, logično i kontinuirano, koristeći shematske crteže kao plan za iskaz, koji odražava slijed događaja.
• Naučite djecu da na pitanja odgovaraju punim rečenicama.
• Poboljšati gramatičku strukturu govora (tvorba množine imenica).

Zadaci korekcije i razvoja:

• Razvijati koherentan govor, koordinaciju govora s pokretom, opću i finu motoriku, pažnju, pamćenje.

Edukativni zadaci:

• Razvijati vještine saradnje u igri i na času, samostalnost, inicijativu i kulturu verbalne komunikacije.

Oprema i materijali:

• Šematski crteži koji odražavaju slijed događaja, knjiga L. Belousove „Naučiti prepričavati? Jednostavno je!" (priča “Priča o ormaru”), kompjuter, monitor, izrezane slike s prikazom ormara, lopta.

Pripremni radovi:

• Čitanje beletristike:
• S. Marshak “Odakle stol?”, N. Nishcheva “Naš stan”, A. Barto. Hrama stolica, K. Nefedov. Sofa. Jednom sam sanjao.
• K. Ushinsky. Stol i stolica.
• Pogledajte prezentacije na temu "Namještaj".

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat.

Onaj ko pravilno imenuje komad namještaja će sjesti.

Igra s loptom "Imenuj komad namještaja."

2. Igre - prezentacije:

Igra "Četvrti točak".(animacija je postavljena na „klik“, dodatni objekat nestaje.)

• Kuhinjski sto, tabure, bife, krevet.
• Sto, ormar, stolica, klavir, trosjed

Igra "Reci suprotno".

• Ormar je visok, a noćni stočić... .
• Ormar je veliki, a polica... .
• Sofa je mekana, a tabure... .
• Stolica je meka, a sto...

Igra "Jedan-više"

Tvorba množine imenica. (nakon što jedan komad namještaja nestane, automatski se pojavljuju četiri slike koje prikazuju isti komad namještaja.)

• Sofa – sofe;
• Sto – stolovi;
• Fotelje – fotelje;
• Krevet – kreveti;
• Ormar – plakari.

Danas ćemo prepričati jednu zanimljivu priču. A o čemu ćete naučiti sastavljajući sliku iz dijelova. Sada ćemo pripremiti naše prste za rad.

3. Igra prstiju “Namještaj”

Ovo je stolica - sjede na njoj (lijevi dlan u šaci pritisnut je desnim, prsti ispruženi prema gore).

Ovo je sto - ljudi sjede za njim (lijeva ruka je u šaci, desni otvoreni dlan leži na vrhu)

Evo kreveta - leže na njemu (ruke savijene u laktovima ispred grudi, leže jedna na drugoj)

Stavljamo stvari u ormar (imitacija sklopivih stvari)

Svi idemo u šetnju (prsti obe ruke hodaju uz kolena)

4. Igra “Napravi sliku” (izreži slike)

Djeco, šta ste dobili?….(ormar)

Sada ću vam pročitati priču koja se zove "Priča o ormaru"

5. Čitanje priče na osnovu šematskih crteža.

Nastavnik čita tekst i pokazuje šematske crteže.

6. Pitanja o sadržaju:

Šta je uradio majstor stolar?

Koji su vam prijatelji alati pomogli da napravite veliki i lijep ormarić?

Ko je kupio ovaj ormar?

Da li se djeci dopala nova garderoba?

Šta su djeca radila u ormaru?

Jesu li djeca voljela ormar?

Šta je uradio kada su deca došla?

Kada su djeca porasla, šta se dogodilo sa ormarom?

Gdje su stavili ormar i šta je u njemu bilo pohranjeno kada je ostario?

Šta su Saša i Maša radili kada su postali odrasli?

7. Fizička vježba “Čišćenje”

(vježbe koje simuliraju čišćenje se izvode uz muziku)

Stavili smo kecelje;

Zasukao rukave;

Spremili smo se, uzeli neke krpe;

Okrenut;

Brišemo prašinu s ormarića (visoko, na prstima);

Brišemo vrata ormarića (od vrha do dna);

Okačimo odjeću u ormar;

Umorni smo, brišemo obrve;

Skinite pregaču, odvrnite rukave;

Pljeskajmo sami sebi.

8. Ponovno čitanje teksta nastavnik sa načinom razmišljanja za pamćenje.

9. Prepričavanje teksta pomoću slika(duž lanca).

(Svako dijete naizmjence priča jedan od crteža; na kraju 1-2 djeteta ispričaju priču u cijelosti.)

10. Analiza dječijih priča.

11. Sažetak.

Ljudi, da li vam se dopala lekcija? Šta smo danas naučili? Koje ste zanimljive stvari naučili?

Aleksjutina A.I.,
nastavnik