Izvještaj o korištenju savremenih obrazovnih tehnologija. Izvještaj o upotrebi savremenih obrazovnih, psiholoških i pedagoških tehnologija u vaspitno-obrazovnoj djelatnosti Izvještaj o savremenim tehnologijama u vrtiću

Izvještaj o korištenju savremenih obrazovnih tehnologija

Učitelj Centra za razvoj djece - vrtić br. 2, Općinska obrazovna ustanova Slavyansk-on-Kuban Slavyansky District

Marija Mihajlovna Alkaeva

Sredina u kojoj dete živi i razvija se je promenljiva i nestalna. Mala osoba uvijek osjeća potrebu da vidi ciljeve, izgradi društvene veze i pridruži se timu djece i odraslih. Kao učiteljica imam zadatak da pomognem djetetu da se prilagodi društvu predškolske obrazovne ustanove, koristeći savremene tehnologije u procesu odgoja i obrazovanja. Svoje aktivnosti organiziram tako da određeni redoslijed mojih radnji doprinese da djeca postižu predviđene rezultate. U svojim praktičnim aktivnostima koristim sljedeće tehnologije:

U pedagoškom procesu vodim računa o uzrasnim fizičkim i neuropsihičkim karakteristikama svojih učenika, individualnosti karaktera i vaspitnom potencijalu svakog od njih, te primjenjujem pristup orijentiran na osobu, čiji je osnov jedinstvenost djetetovih sposobnosti. ličnost.

Smatram da upotreba novih metoda i tehnika za fizičko vaspitanje i zdravlje djece igra veliku ulogu u periodu adaptacije djece na uslove predškolske obrazovne ustanove. Očuvanje zdravlja olakšava privikavanje na novu sredinu i pomaže u jačanju imunološkog sistema djece, što je važno za dalji potpuni psihički i fizički razvoj mojih đaka. Zaključak koji sam iznio pomaže u radu na razvijanju smislenog odnosa kod djece prema svom zdravlju kao vrijednosti.

U svom praktičnom radu koristim sljedeće tehnologije koje štede zdravlje:

Gimnastika prstiju (razvijanje motoričkih sposobnosti ruku);

Vježbe za razvoj disanja (metoda otvrdnjavanja);

Psiho-gimnastika (za ublažavanje emocionalnog stresa);

Igre za opuštanje (za ublažavanje nervozne napetosti);

Dinamičke pauze (tokom GCD i drugih režimskih trenutaka);

Gimnastika za poboljšanje zdravlja (elementi za prevenciju ravnih stopala);

Preventivna akupresura (prevencija respiratornih bolesti);

Jutarnje vježbe (svakodnevne);

Vježbe buđenja (svaki dan nakon drijemanja).

Uvjerio sam se da ove tehnologije daju održive dugoročne rezultate zahvaljujući njihovoj sistematskoj upotrebi.

Tehnologije igara pružaju mi ​​veliku pomoć u organizaciji direktnih obrazovnih aktivnosti. Igrom i igranim vježbama osiguravam da djeca budu zainteresirana za percepciju gradiva koje se proučava, privlačim ih na savladavanje novih informacija, a zadatke igre činim pristupačnijim. Sviđa mi se što igra uvijek zahtijeva od djece da budu mentalno i fizički aktivna. Obrazovne tehnologije igrica omogućavaju mojim učenicima da lakše percipiraju informativni materijal, očaravajući ih tokom obrazovnih aktivnosti. Ovako stečeno znanje djeca dobro upijaju.

U svojim praktičnim aktivnostima koristim sljedeće igračke tehnologije:

Situacije igre (tokom direktnih obrazovnih aktivnosti i tokom osjetljivih trenutaka);

Trenuci iznenađenja (za vrijeme NOD-a i za vrijeme posebnih trenutaka);

Upoznavanje sa novom igračkom (praktični ispit, manipulativna i igra zapleta);

Element prisustva omiljene igračke u ograničenim trenucima i tokom direktnih obrazovnih aktivnosti.

Bio sam uvjeren da se tehnologije igara dobro kombinuju sa Teorijom inventivnog rješavanja problema (TRIZ). Kako obrazovni nivo mojih učenika još nije visok (zbog godina), u svom radu koristim pojedinačne elemente TRIZ-a:

Rješavanje raznih problemskih situacija (u obliku igre).

To mi pomaže da pojačam kognitivnu aktivnost djece, stvaram motivaciju za kreativnost (za sada zajedno sa učiteljem), razvijamo mentalnu aktivnost, pomažemo djeci da ovladaju figurativnim govorom, te uči pravilnom građenju rečenica.

U savremenom svijetu odgoj i obrazovanje naše djece postaje nemoguće bez korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija. U neposrednim obrazovnim aktivnostima, radi boljeg usvajanja i konsolidacije nastavnog materijala koji se nudi mojim učenicima, koristim:

Slušanje dječjih CD-ova (pjesme, muzika za opuštanje, zvuci prirode);

Gledanje crtanih filmova (edukativnih i zabavnih).

Ono što me privlači ovoj tehnologiji je prilično laka prezentacija vizuelnog materijala i koliko brzo djeca pamte potrebne informacije.

Tehnologije koje štede zdravlje.

Dišni sistem djece od 2-3 godine ima svoje fizičke karakteristike, koje određuju učestalost virusnih i prehladnih bolesti, što utiče na nivo adaptacije na uslove predškolske obrazovne ustanove. Stoga u svom radu koristim vježbe disanja kao jednu od metoda kaljenja. U kombinaciji sa akupresurom i aeracijom vazduha sa fitoncidima u grupnoj prostoriji, pomaže u jačanju imunološkog sistema dece i podstiče potpuni razvoj respiratornog sistema.

Također koristim vježbe disanja za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa kod mojih učenika.

Vježbe izvodim u dobro prozračenoj prostoriji u raznim rutinskim trenucima (jutarnje vježbe, vježbe buđenja, igre itd.), tokom NOD-a u sklopu lekcije ili tokom dinamičke pauze.

Vjerujem da vam vježbe disanja omogućavaju da stimulišete fiziološko disanje, regulišete snagu udisaja i izdisaja i razvijate glatkoću dugog izdisaja. Prilikom njihovog izvođenja nastojim da koristim muziku za opuštanje kao pratnju.

Prikupio sam i redovno koristim u svom radu katalog igara za razvoj disanja i vježbi disanja. Prvo koristim individualne treninge u elementima ove gimnastike, zatim, kada djeca dovoljno savladaju tehniku ​​vježbanja, kombinujem ih u male podgrupe.

Igračka služi kao dodatni poticaj djeci u mojim razredima. Postepeno, u drugoj polovini godine, uvodim neke komplikacije korištenjem dodatnih pokreta: vježbe prstiju, pokreti očiju, pokreti ruku. Da bi se postigla efikasnost, vježbe disanja se mogu izvoditi stojeći.

Djeca uživaju radeći vježbe disanja na razigran način.

U kutak za roditelje postavio sam informativne članke o prednostima vježbi disanja i izbor posebnih igara i vježbi za kućnu upotrebu.

Tokom implementacije ove zdravstveno-štedne tehnologije u edukativne i dnevne aktivnosti došao sam do zaključka da sistematska upotreba vježbi disanja pozitivno utiče na poboljšanje zdravlja djece i njihovog dobrog emocionalnog stanja. Rado ću dalje koristiti ovu tehnologiju.

Koristeći navedene tehnologije u svom radu, došao sam do zaključka da samo njihova sistematska i racionalna upotreba, kao i njihova integracija kako u obrazovne aktivnosti tako iu različitim režimskim trenucima, uslovljava razvoj radoznalosti i sposobnosti da samostalno rješavaju zadate problemi u raznim vrstama aktivnosti.

Vaspitačica M.M. Alkaeva

Šef MADOU-a "TsRR-d/s br. 2" V.I. Meshchanova


Izvještaj

muzički direktorMBDOU vrtić br.1

Art. StaroshcherbinovskayaT.L. Turčaninovao

  • Orijentisan prema ličnosti
  • Igranje
  • Dizajn
  • Logoritmika
  • Komunikativni plesovi
  1. 1.1.1.

Tehnologija igara.

Cilj:

Zadaci:

Projektna tehnologija.

Cilj:

Zadaci:

Logoritmika

Pripremio i održao majstorsku klasu na temu: „Logoritmika kao moderna obrazovna tehnologija koja se koristi u formiranju ritmičke aktivnosti predškolske djece“ u okviru RMO muzičkih direktora na temu „Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija u okviru okvir Federalnog državnog obrazovnog standarda u formiranju ritmičke aktivnosti predškolske djece” 21.04.2016.

Takođe sam uz pomoć logoritmike pripremio i realizovao sledeće aktivnosti:

  • Čas vokalno-horskog studija „Veselye Notki“, 22.10.2012.
  • „Kubanski sajam“, 30. oktobar 2014;

Komunikativni plesovi.

Cilj: Razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti djece.

Zadaci:

  • Razvijati dinamičnu stranu komunikacije: lakoću uspostavljanja kontakta, inicijativu, spremnost na komunikaciju;
  • Razvijati empatiju, simpatiju prema partneru, emotivnost i ekspresivnost neverbalnih sredstava komunikacije;
  • Razvijati pozitivan osjećaj sebe, koji je povezan sa stanjem oslobođenja, samopouzdanja, osjećaja vlastitog emocionalnog blagostanja, važnosti u dječjem timu i formiranog pozitivnog samopoštovanja.
  • Razvijati kod djece sposobnost uočavanja novina, sposobnost improvizacije bez prethodne pripreme.

Komunikativne plesne igre su uglavnom plesovi sa jednostavnim pokretima, uključujući elemente neverbalne komunikacije, mijenjanje partnera, zadaće u igri, takmičenja (ko umije bolje plesati) itd. Nastanak ovog materijala vezuje se za folklor različitih naroda. Nakon toga, korištenje takvih plesova u provođenju slobodnog vremena s djecom i odraslima izazvalo je mnoge varijacije.

U početku sam pokušavala da naučim decu da se kreću lepo i svesno u skladu sa prirodom muzike, kako bi veza muzike i pokreta za decu postala poznata i prirodna. Da bih to učinio, od samog početka uključio sam u GCD jednostavne, zanimljive, pristupačne vježbe za djecu, pokrete koji oponašaju karakterističan hod životinje, elementarne geste, izraze lica, pantomime koje odgovaraju određenom raspoloženju osobe. U radu sa decom od 3-4 godine koristio sam vizuelna pomagala: slike, ilustracije knjiga, igračke, posmatranje živog predmeta. Kako bi razvila dječju izražajnost, umjetnost i maštu, u svoje je časove uključivala muzičke skečeve i igre.

Komunikativne plesove i igre koristim u najrazličitijim oblicima rada sa djecom – na nastavi, na raspustima, na zabavi uz učešće roditelja i u šetnji.

Tehnologija „Komunikativni ples“ korišćena je tokom zajedničkog događaja posvećenog Danu majki 27. novembra 2015. godine.

  1. 1.1.2. Informacijska i komunikacijska tehnologija.

Jedna od bitnih komponenti kompetencija vaspitača je IKT kompetencija, koja podrazumeva korišćenje informaciono-komunikacionih tehnologija u profesionalnim aktivnostima.

Informacione obrazovne tehnologije se odnose na sve tehnologije u oblasti obrazovanja koje koriste posebne tehničke informacione alate (računar, audio, bioskop, video) za postizanje pedagoških ciljeva.

Upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija mi omogućava da generalizujem svoje iskustvo u nastavi postavljanjem metodičkih razvoja i materijala na stranicama internet zajednica http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru. http://maam.ru, “Predškolsko dijete”

U svom radu kao muzički direktor koristim sljedeće oblike informaciono-komunikacionih tehnologija:

Elektronsko planiranje;

Pravim audio i video fajlove;

koristim ličnu e-poštu;

koristim digitalnu fotografiju;

Objavljujem svoje materijale na raznim web stranicama;

Koristim internet resurse.

IKT tehnologije koristim u organizaciji obrazovnih aktivnosti za djecu, u radu sa roditeljima i nastavnicima.

Koristio sam ovu tehnologiju u svojim aktivnostima tokom sljedećih otvorenih događaja:

  • Metodičko društvo muzičkih direktora „Formiranje muzičke kulture na osnovu poznavanja narodne muzike“ 08.04.2014.
  • Otvoreno gledanje obrazovne aktivnosti „Upoznavanje sa muzičkim instrumentima kao sredstvo razvoja inicijative i kreativnih sposobnosti dece srednjeg uzrasta“ 04.12.2014.
  • U okviru Regionalnog metodičkog društva muzičkih direktora predškolskih obrazovnih ustanova „Formiranje kognitivnog interesovanja i kognitivnih radnji“ predstavila je radno iskustvo na temu „Socijalno-obrazovni projekat „Mama je draga reč““ za stariju decu. dijete u različitim vidovima umjetničkih i estetskih aktivnosti, kao jedan od principa Federalnog državnog obrazovnog standarda „16.02.2016.
  1. 1.1.3. Tehnologija koja štedi zdravlje.

Prilikom organiziranja interakcije s djecom, aktivno uključujem tehnologiju koja štedi zdravlje. Ova tehnologija je usmjerena na razvoj zdravlja djece i razvijanje potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i podsticanje zdravlja (tehnologija korišćenja fizičke aktivnosti, vežbe disanja).

Sproveo je sledeće aktivnosti koristeći tehnologije koje štede zdravlje:

  • „Kubanski sajam“, 30. oktobar 2014;
    • „Uskršnja manifestacija „Od srca do srca“, 23.04.2014.
    • Metodičko udruženje muzičkih direktora

„Formiranje muzičke kulture na osnovu upoznavanja

  • Otvorena projekcija obrazovne aktivnosti „Upoznavanje sa muzičkim instrumentima kao sredstvo za razvijanje inicijative i kreativnih sposobnosti dece srednjeg uzrasta“ 04.12.2014.

Savremene obrazovne tehnologije koje koristim koriste se tokom čitavog perioda pohađanja predškolske ustanove pri organizovanju različitih vrsta aktivnosti, zajedničkih aktivnosti odraslih i dece. Zahvaljujući upotrebi pedagoških tehnologija i njihovoj integraciji, obrazovni proces postaje svrsishodan, efikasan, efikasan, projektibilan, moderan i ponovljiv. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija dala je pozitivnu dinamiku u razvoju učenika, koju pratim kroz sistematsko praćenje.

Izvještaj

muzički direktorMBDOU vrtić br.1

Art. StaroshcherbinovskayaT.L. Turčaninovao korištenje savremenih obrazovnih (psiholoških i pedagoških), informacionih i komunikacijskih, uključujući mrežne i udaljene tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu.

Napredak obrazovanja ide u pravcu razvoja različitih opcija za njegov sadržaj, traženja novih ideja i tehnologija. Nastavnik se suočava sa problemom vezan za preispitivanje svoje pozicije u obrazovnom procesu. Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan specijalista bez proučavanja i primjene arsenala obrazovnih tehnologija.

U svojim aktivnostima koristim sljedeće moderne obrazovne tehnologije:

  • Orijentisan prema ličnosti
  • Igranje
  • Dizajn
  • Logoritmika
  • Komunikativni plesovi

Također koristim informacijske, komunikacijske i zdravstvene tehnologije.

  1. 1.1.1. Tehnologija orijentisana na ličnost.

U interakciji sa djecom koristim pristup orijentiran na osobu. Tehnologije orijentisane na ličnost stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog obrazovnog sistema, obezbeđujući ugodne, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i realizaciju njegovog prirodnog potencijala. Ličnost djeteta u ovoj tehnologiji nije samo predmet, već i prioritet.

Vjerujem da je svako dijete jedinstveno po svojoj individualnosti i da ima pravo da se razvija svojim tempom, svojom obrazovnom putanjom. U grupi su različita djeca, različitog stepena razvoja. Individualni pristup času usko je povezan sa metodologijom izvođenja nastave. Planiram svoj rad, vodeći računa o uzrastu, tipičnim i individualnim karakteristikama djece, te provodim edukaciju i obuku tako da im nastava muzike postane neophodna, donosi radost i unutrašnje zadovoljstvo.

Posebnu pažnju posvećujem lično orijentisanom pristupu obrazovanju, razvoju kreativne inicijative, individualnih kvaliteta i sposobnosti dece. Moje profesionalne vještine usmjerene su na raznolik razvoj i očuvanje mentalnog zdravlja djece.

Koristeći tehnologiju usmjerenu na osobu, pripremio sam i vodio sljedeće događaje:

  • Zajedničko slobodno vrijeme posvećeno Majčinom danu “Mama je draga riječ!”, 27.11.2014.;
  • Vaspitno-obrazovne aktivnosti sa djecom starijeg predškolskog uzrasta „Formiranje muzičke kulture na osnovu upoznavanja sa narodnom muzikom“, 22.04.2013.;
  • Otvoreno gledanje časa u vokalno-horskom studiju „Veselye Notki“, 22.10.2013.

Tehnologija igara.

Cilj: Razvijati muzičke sposobnosti djece u pristupačnoj igrivoj formi kroz muzička nastavna sredstva i igre, koristiti igre u svim vrstama muzičkih aktivnosti: pjevanje, slušanje, sviranje muzike, kretanje uz muziku.

Zadaci:

  • Upoznati djecu sa muzičkom kulturom i proširiti njihove muzičke horizonte.
  • Razvijati muzičke i senzorne sposobnosti, aktivirati slušnu percepciju djece.
  • Razvijati znanja o sredstvima muzičkog izražavanja i svojstvima muzičkog zvuka (visina, tembar, jačina, trajanje, sposobnost razlikovanja u predloženim muzičkim delima).
  • Podsticanje interesovanja za samostalne muzičke aktivnosti (sviranje, istraživanje, izvođenje).

Igra je prirodni pratilac u životu djeteta, izvor radosnih emocija. Stoga su igre bile i ostale tradicionalno sredstvo pedagogije.

Igra je odličan oblik aktivnosti koji vam omogućava da približite i uz sebe djecu, uključujući i neaktivnu. U proces igre uključena je cjelokupna ličnost djeteta: kognitivni procesi, volja, osjećaji, emocije, potrebe, interesovanja. Kao rezultat toga, u ovoj ličnosti se dešavaju neverovatne promene.

Igra uvijek izaziva raspoloženje djece i formira stabilan, zainteresovan stav prema aktivnosti. Osim toga, aktivnosti u igri izazivaju aktivan rad djetetovih misli. A vođenje nastave na igriv način, kao što je praksa pokazala, djeci pričinjava veliko zadovoljstvo i spašava ih od dosadnog učenja repertoara.

Koristeći igračke tehnologije u obrazovnom procesu, pružam emocionalnu podršku, stvaram radosno okruženje i potičem bilo kakve izume i fantazije djeteta. Samo u ovom slučaju igra će biti korisna za razvoj djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere saradnje sa odraslima.

Pripremio i vodio sljedeće otvorene događaje koristeći gaming tehnologiju:

  • Čas vokalno-horskog studija „Veselye notki“, 22.10.2012.
  • „Kubanski sajam“, 30. oktobar 2014;
    • „Predstavljamo muzičke instrumente“, 4. decembar 2014.
    • „Uskršnja manifestacija „Od srca do srca“, 23.04.2014.

Projektna tehnologija.

Cilj: formiranje kod djece osnova muzičke, umjetničke i estetske kulture, stvaranje bogatog unutrašnjeg svijeta djeteta, razvoj dječjeg kreativnog potencijala u različitim vrstama aktivnosti.

Zadaci:

  • Osigurati emocionalno i psihičko blagostanje i zdravlje djece;
  • Formirati muzičku i estetsku svijest; stvoriti uslove da dijete akumulira iskustvo u sagledavanju umjetnosti;
  • Obogatiti dječiji vokabular;
  • Razvijati kreativnu maštu;
  • Razvijati asocijativno mišljenje;
  • Aktivirajte kreativnost;
  • Razviti komunikacijske vještine.

Projekat je sistem planiranih i sprovedenih radnji, neophodnih uslova i sredstava za postizanje određenih pedagoških ciljeva, koji zavise od izbora prioritetnih pedagoških vrednosti. Zajedničko svim projektima u obrazovanju je njihova usmjerenost na rješavanje obrazovnih problema i stvarnu praktičnu transformaciju postojeće obrazovne situacije zalaganjem nastavnika (nastavnog osoblja) u određenom vremenskom periodu.

Tehnologija projektovanja koju koristim u svom radu, kao moderan metod integracije aktivnosti, omogućava mi da rešavam set problema podređenih jednoj temi, koristeći različite tehnike i metode, postepeno i sistemski. Tehnologija je relevantna i vrlo efikasna. Omogućava djetetu da sintetizira stečeno znanje, razvije kreativnost i komunikacijske vještine. Osim toga, projektne aktivnosti omogućavaju djeci da razviju istraživačke vještine i kognitivni interes.

U sklopu projekta održani su razni događaji: razgovori, kvizovi, zajedničke slobodne aktivnosti „Mama je draga riječ“, izložbe, didaktičke igre koje su pomogle podizanju samopoštovanja djeteta. Učešćem u projektu dijete se osjećalo značajnim u grupi vršnjaka, uviđalo svoj doprinos zajedničkoj stvari i radovalo se njegovom uspjehu. Projektna metoda je doprinijela razvoju povoljnih međuljudskih odnosa u grupi djece, pomogla djetetu da nauči raditi u timu, razvijajući vlastiti algoritam djelovanja za postizanje cilja.

Razvio sam kratkoročni socijalno-edukativni projekat „Mama je draga reč“, koji sam predstavio u okviru regionalnog metodičkog udruženja muzičkih direktora predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Formiranje kognitivnog interesovanja i kognitivnog delovanja deteta u različitim vidovima umjetničko-estetske djelatnosti, kao jedan od principa Federalnog državnog obrazovnog standarda” 16.02.2016.

Razvijen je kratkoročni moralni i patriotski projekat “Pjesme kojima smo pobijedili”.

Logoritmika

  • Razvijati slušnu i vizuelnu percepciju.
  • Formirajte motoričke sposobnosti.
  • Aktivirajte mentalnu aktivnost kroz razvoj slušne i vizuelne pažnje.
  • Razviti voljni, artikulacijski kompleks pokreta.
  • Promovirajte razvoj osjećaja za ritam.
  • Razvijajte emocionalne osjećaje.

Logoritmika je sistem pokreta u kombinaciji sa muzikom i rečima. Razumijevanje logoritmike zasniva se na korištenju veze između riječi, muzike i pokreta. Uz pomoć časova logoritmike djeca stiču teorijska znanja iz oblasti metrike, muzičke kulture, muzičke percepcije i upečatljivosti. Časovi logopedskog ritma jačaju mišićno-koštani sistem djece, razvijaju disanje i razvijaju pravilno držanje.

Obrazovni ciljevi ovih časova su različiti: to uključuje muzički razvoj djece - razvoj osjećaja za ritam, sposobnost osjećaja ritmičke izražajnosti u muzici, pokretima i govoru; takođe negovanje sposobnosti opažanja muzičkih slika i sposobnosti ritmičkog i izražajnog kretanja u skladu sa tom slikom, odnosno kultivisanje sposobnosti transformacije i demonstracije svojih umetničkih i kreativnih sposobnosti.

U svom radu koristim sredstva logopedskog ritma kao sistem postepeno složenijih ritmičkih, logoritmičkih i muzičko-ritmičkih vježbi i zadataka koji su u osnovi samostalne motoričke, muzičke i govorne aktivnosti djece.

Takva sredstva su: hodanje i marširanje u različitim smjerovima; vježbe za razvoj disanja, glasa i artikulacije; vježbe koje regulišu tonus mišića; vježbe koje aktiviraju pažnju; vježbe brojanja koje razvijaju osjećaj za muzički metar; ritmičke vježbe; pjevati; vježbe sviranja instrumenata; aktivnosti igre; vježbe za razvijanje kreativne inicijative.

Osnovni princip konstruisanja svih navedenih vrsta rada je bliska povezanost pokreta sa muzikom i uključivanje govornog materijala. Uvodim riječ u najrazličitijim oblicima: to su tekstovi pjesama, kolo, dramatizacije na zadatu temu, dramatizacija uz pjevanje, naredbe vozača u igrama na otvorenom.

Djeci dajem različite ritmove u vidu igre, dramatizacije, imitacije kretanja ptica, životinja, u obliku formacija i sl. Odabirem sadržaj i oblike dramatizacije prema uzrastu, opštem razvoju i motoričkim sposobnostima učenika. djeca. U mlađem predškolskom uzrastu ritmovi su lagani pokreti, a u starijem predškolskom uzrastu deci nudim veći broj ritmičkih obrazaca, koji se formiraju u slikama životinja, ptica i u različitim formacijama pri radu sa predmetima.

Pripremio i demonstrirao majstorsku klasu

Zadaci:

1. Čuvati i jačati zdravlje djece, formirati kod djece početne ideje o zdravom načinu života;

2.Razvijati kreativne sposobnosti djece kroz izlaganje likovnim, likovnim i likovno-govornim aktivnostima;

3. Negujte osjećaj patriotizma kroz upoznavanje svog rodnog grada i regije.

Skinuti:


Pregled:

Svijet u kojem dijete živi i odgaja razvija potrebu za preuzimanjem inicijative i izgradnjom društvenih veza s drugima. Za to je potrebno osigurati kognitivni, intelektualni, fizički i socijalno-lični razvoj djece predškolskog uzrasta.

Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda u odgojno-obrazovnu djelatnost predškolske ustanove, savremene inovativne tehnologije odražavaju ciljeve, sadržaj, oblike, metode, sredstva, rezultate i uslove za organizovanje pedagoškog rada.

Zadaci:

1. Čuvati i jačati zdravlje djece, formirati kod djece početne ideje o zdravom načinu života;

2.Razvijati kreativne sposobnosti djece kroz izlaganje likovnim, likovnim i likovno-govornim aktivnostima;

3. Negujte osjećaj patriotizma kroz upoznavanje svog rodnog grada i regije.

U svojim nastavnim aktivnostima koristim sljedeće obrazovne tehnologije:

1. Tehnologije koje štede zdravlje.

2. Projektne tehnologije.

3. Razvojne tehnologije

4. Lično orijentisane tehnologije za interakciju između nastavnika i dece.

ZDRAVSTVENE TEHNOLOGIJE

U tehnologiji zdravstveno-štedljivog obrazovanja rješavam sljedeće probleme:

➢ Savladajte skup jednostavnih normi i ponašanja koji pomažu u održavanju i poboljšanju zdravlja.

➢ Razvijte pozitivan stav prema vlastitom zdravlju i zdravom načinu života.

➢ Učvrstiti stečene vještine koje doprinose usvajanju osnova zdravog načina života u grupi i porodici.

U svom radu na usađivanju osnova zdravog načina života i fizičkog razvoja ne koristim samo tradicionalne forme i metode, već i pod svojim vodstvom zajedno sa roditeljima i djecom proizvodim netradicionalnu opremu. Koristeći netradicionalnu opremu, izvode se vježbe za razvoj fizičkih kvaliteta, vježbe za prevenciju ravnih stopala i skolioze. Tokom direktnih edukativnih aktivnosti obavezno se koristi muzikoterapija.

Zahvaljujući zdravstveno-štedljivom pravcu u mom radu, učenici razvijaju smislen odnos prema zdravlju kao važnoj životnoj vrijednosti.

I. zdravstvena grupa - 10 djece

II. zdravstvena grupa - 15 djece

Rad na tehnologiji koja štedi zdravlje ima za cilj održavanje i povećanje nivoa zdravlja i zdravog načina života učenika:

1. Zdravstvena gimnastika (korektivna, ortopedska, itd.).

2. Minuti fizičkog vaspitanja, dinamičke pauze, akupresura, dizačka gimnastika.

3. Samostalna aktivnost predškolaca.

4. Direktne obrazovne aktivnosti.

5. Rad sa roditeljima.

Smatram da je učenje djeteta raznim tehnikama i metodama za očuvanje i jačanje njegovog zdravlja veoma važno tokom daljeg školovanja u školi.

Proizvodnja i upotreba nestandardne opreme za fizičko vaspitanje pozitivno utiče na usađivanje osnova zdravog načina života kod učenika.. Ovo potvrđuje učešće učenika na sportskom festivalu „U Olimpijskoj zemlji“

Zahvaljujući primjeni zdravstveno-štedljivih tehnologija, sistematski vođenim aktivnostima fizičkog vaspitanja i racionalnoj upotrebi nestandardne opreme, motorička gustina časova fizičkog vaspitanja je značajno povećana (do 80% - 90%). Povećao se interes djece za različite vrste pokreta, pojavila se domišljatost u samostalnoj motoričkoj aktivnosti, a njihov emocionalni ton na nastavi fizičkog vaspitanja značajno je povećan. Rezultati ankete su pokazali:

1 zdravstvena grupa - 4 osobe;

2. zdravstvena grupa – 9 osoba;

Zdravstvena grupa 3 – 2 osobe

TEHNOLOGIJE DIZAJNA

Jedna od inovativnih obrazovnih tehnologija je tehnologija projektnih aktivnosti. U bliskoj saradnji sa roditeljima, pod mojim rukovodstvom, razvijeni su sledeći projekti:

Projekat "Priče o soli"

Cilj projekta: inventivnim aktivnostima stvoriti uslove za formiranje temelja holističkog pogleda na svijet djece.

Projekat “Ptice našeg kraja”

Cilj projekta: formiranje ekološke kulture djece, produbljivanje znanja o pticama našeg kraja. Realizacija projekta uključuje razgovore “Šta znamo o pticama?”, “Ptice selice”, “Ptice zimnice”. Posmatranje ptica u šetnji, didaktičke igre “Saznaj po opisu”, zagonetke o pticama, čitanje beletristike, učenje napamet pjesme “Nahrani ptice zimi!”, časovi likovne kulture “Perati prijatelji”, izložba dječijih radova.

Dizajn i istraživačke tehnologije. Jedna od navedenih metoda u razvoju kognitivnog interesovanja, želja za učenjem i savladavanjem svega novog, razvoj kognitivnog interesovanja za različite oblasti znanja i vrste aktivnosti.

U projektnoj tehnologiji nastojim kombinirati obrazovne sadržaje iz različitih oblasti znanja ne samo djece, već i njihovih roditelja, uključujući njihovu međuljudsku interakciju.

Oblik organizovanja projektnih aktivnosti za predškolce:

➢ Rad u grupama, parovima.

➢ Metoda interakcije.

➢ Metoda eksperimentiranja.

➢ Metoda posmatranja, poređenja.

Tehnologija dizajna je jedan od oblika aktivnosti pretraživanja koji doprinosi razvoju njihovih kreativnih sposobnosti. Tokom procesa dizajna, učim djecu sposobnosti da rade u timu, podređuju svoje interese zajedničkom cilju, mirno rješavaju kreativne sporove, postižu dogovore, pružaju pomoć učesnicima u projektu, raspravljaju i ocjenjuju jedni druge.

U središtu projektnih aktivnosti vidim aktivnosti djece, u kojima se otkrivaju mnoge nove i dosad nepoznate stvari. To je postizanje rezultata u procesu zajedničkog rada odrasle osobe i djece na određenom problemu. Takva saradnja razvija sposobnost timskog rada, potčinjavanja karaktera i temperamenta interesima zajedničke stvari, rješavanja kreativnih sporova, postizanja dogovora, sposobnosti razgovora o postignutim rezultatima i evaluacije svačijih postupaka.

U projektnim aktivnostima nastojim otkriti individualnost svakog djeteta, ostvariti njegova interesovanja i potrebe, što doprinosi razvoju dječije ličnosti.

Uvodeći tehnologiju projektnih aktivnosti u nastavnu praksu, skrećem pažnju na sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika:

➢ prepoznavanje talentovane djece;

➢ aktiviranje obrazovnog procesa;

➢ razvijanje interesovanja učenika za istraživanje;

➢ razvijanje vještina javnog govora.

Obrazovna tehnologija projekata koristi se u obrazovnom procesu, direktno obrazovnim aktivnostima uz integraciju obrazovnih oblasti „Komunikacija“, „Spoznaja“, „Socijalizacija“, „Umjetničko stvaralaštvo“.

RAZVOJNE TEHNOLOGIJE

Razvojne tehnologije učenja omogućavaju mi ​​da sagledam ideju učenja koje dolazi ispred razvoja i aktivnosti usmjerene na dijete kao glavni cilj. Znanje nije krajnji cilj, već samo okruženje za razvoj djece. U prvi plan stavljam razvoj djece u različitim vrstama aktivnosti, formiranje kognitivnih, intelektualnih i kreativnih kvaliteta pojedinca.

Od velikog značaja je planiranje i organizacija interakcije sa društvom, sprovođenje postavljenih ciljeva i analiza rezultata rada.

Upotreba tehnologije razvojnog učenja omogućava nam da pređemo sa onoga što dete može samostalno da uradi na ono što može da uradi u saradnji sa nastavnikom i roditeljima. Igranje smatram razvojnom tehnologijom, koja stvara prijateljsko raspoloženje za percepciju obrazovnog materijala. Igra stvara pozitivnu atmosferu saradnje sa odraslima.

Važna karakteristika upotrebe tehnologija igranja je da momenti igre prodiru u sve vrste dječjih aktivnosti: rad i igru, obrazovne aktivnosti i igru, svakodnevne kućne aktivnosti vezane uz primjenu režima i igru. Tehnologije igara usmjerene su na razvoj mentalnih procesa: percepciju, pažnju, pamćenje, razmišljanje, maštu.

Pozorišne i igrane aktivnosti obogaćuju djecu novim utiscima, znanjima, vještinama, razvijaju interesovanje za književnost i pozorište, formiraju dijaloški, emocionalno bogat govor, aktiviraju vokabular, doprinose moralnom i estetskom obrazovanju svakog djeteta.

Glavni faktori razvoja govora su komunikacija sa odraslima i vršnjacima, organizirane igre riječima i edukativne aktivnosti. Dobar rezultat se postiže uvođenjem u proces učenja metode korištenja mnemotehničkih tablica za:

➢ obogaćivanje vokabulara;

➢ kada naučite da sastavljate priče;

➢ pri prepričavanju beletristike;

➢ prilikom pamćenja poezije.

Mnemonička tabela je dijagram koji sadrži određene informacije. Kao i svaki rad, izgrađen je od jednostavnog do složenog.

Rad u učionici pomoću mnemotehničkih tabela sastoji se od:

1. Posmatrajući tabelu i analizirajući šta je na njoj prikazano.

2. Informacije se dobijaju i pretvaraju iz apstraktnih simbola reči u slike.

3. Prepričava se bajka ili priča na zadatu temu, sastavlja se opisna priča o leksičkoj temi koja se proučava.

TEHNOLOGIJA orijentisana na ličnost

U implementaciji tehnologije orijentisane na ličnost, nastojim da stvorim uslove u kojima se ostvaruju individualni interesi i potrebe dece. U radu sa djecom obezbjeđujem uspostavljanje i razvoj pozitivnog odnosa u komunikaciji na nivou „učitelj – djeca – grupa“. Uključujem djecu u sve vrste aktivnosti kako bih identifikovala njihove sposobnosti i karakterne osobine.

Tehnologije orijentisane na ličnost pružaju udobne, beskonfliktne i bezbedne uslove za razvoj dece i ostvarivanje njihovih prirodnih kvaliteta. Ličnost djeteta u ovoj tehnologiji je otvorena za obrazovanje i uslove za nova znanja, svijest i odgovoran izbor u različitim situacijama.

Smatram da je svako dijete jedinstveno po svojoj individualnosti i da ima pravo da se razvija svojim tempom, u skladu sa svojim obrazovnim mogućnostima.

U mojoj grupi su djeca različitog stepena razvoja. Koristeći tehnologiju orijentisanu na ličnost, vodim individualne časove sa decom, uzimajući u obzir njihove razvojne karakteristike. Uzimam u obzir lične odnose učenika prema okolnoj stvarnosti, stepen savladanosti programskog gradiva, interesovanje za učenje novog gradiva, odnose sa nastavnikom i osobenosti razvoja mentalnih procesa. Odabirem didaktički materijal različitog sadržaja, obima, složenosti, metoda i tehnika rješavanja zadataka.

Obrazovni proces gradim na ovaj način:

➢ u organizovanim obrazovnim aktivnostima vodim računa o uzrasnim mogućnostima i interesovanjima dece;

➢ Organizujem edukativne aktivnosti u vidu zajedničke igre;

➢ Igru organizujem u zajedničkoj aktivnosti sa jednim djetetom, malom grupom djece ili svima na način da svako dijete učestvuje u njoj;

➢ Trening vodim mirnim tonom;

➢ Odazivam se svakom djetetovom zahtjevu za zajedničke aktivnosti i pomoć, a ako ih nije moguće realizirati, smireno im objasnim razlog i zamolim ih da pričekaju;

➢ Prilikom zajedničke igre ili organizovane edukativne aktivnosti nađem vremena i prilike da se svakom djetetu obratim poimence, pružim mu priliku da pokažu svoje interesovanje i pravilno obavi zadatke.

Interakcija sa roditeljima i njihovo aktivno učešće u životu grupe i ustanove daju pozitivne rezultate. Učesnici smo raznih izložbi i takmičenja (za 70. godišnjicu pobede „Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno“, za Dan branioca otadžbine, „Portret moje majke“, „U poseti bajci“). upotreba tehnologija orijentisanih na ličnosti, interakcija sa decom i roditeljima, doprinela je kreiranju brošura, preporuka, konsultacija, vežbi i igara „Ja i MI – danas i sutra“, koje koriste roditelji.

Prikazane obrazovne tehnologije koriste se u organizovanju direktnih obrazovnih i samostalnih aktivnosti uz integraciju obrazovnih oblasti: „Socio-komunikativni razvoj“, „Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, „Regionalna komponenta.

Ja odobravam

Šef MBDOUKV br.34

"zvono"

Informativni izvještaj o predmetno-razvojnom okruženju

Mozdok 2015

Ja odobravam

Šef MBDOUKV br.34

"zvono"

02.09.2015__________Petrova I.V.

Informativni izvještaj o korištenju savremenih oblika saradnje sa porodicama

Mozdok 2015


Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola br. 29 u selu Mostovsky

Pisani izvještaj

o korištenju modernih obrazovnih, informacijskih i komunikacijskih tehnologija, uključujući mrežno učenje i učenje na daljinu,

očuvanje zdravljatehnologije u obrazovnom procesu

Ponomarenko Tatjana Ivanovna,

nastavnik osnovne škole MBOU srednja škola br.29

Mostovskogo selo

Pisani izvještaj

o korišćenju savremenih obrazovnih, informacionih i komunikacijskih, uključujući mrežne i udaljene tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu T.I. Ponomarenko, nastavnik razredne nastave

MBOU srednja škola br. 29 u selu Mostovsky

općinska formacija Mostovsky okrug

Glavnim pravcem rada u školi smatram razvoj profesionalne kompetencije nastavnika koji je sposoban da vješto organizuje aktivnosti učenika, prenese učenicima određenu količinu znanja da ovlada njihovim sposobnostima za aktivno djelovanje. Moj zadatak nije da učeniku prezentiram gotova znanja, već da kompetentno organiziram samostalan kognitivni proces. Zato smatram neophodnim da u svojoj nastavnoj praksi koristim tehnologije koje implementirajuučenje usmjereno na učenika , osiguravajući uključivanje svakog učenika u aktivan kognitivni proces. Za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa pri izvođenju nastave u osnovnim školama koristim savremene obrazovne tehnologije.

U svojim nastavnim aktivnostima redovno koristiminformacione i komunikacione tehnologije , koji doprinose boljoj asimilaciji programskog materijala, proširuju vidike i kognitivnu aktivnost. Formira se vizualno-figurativno mišljenje, dijete uči planirati i predvidjeti rezultate svojih postupaka. Istovremeno se razvija i znakovna funkcija svijesti.

Široka upotreba IK značajno poboljšava pozitivnu dinamiku u obrazovanju djece i njihovu kvalitativnu komponentu. Naravno, to se događa uz kompetentnu upotrebu komunikacijskih tehnologija. U mojoj praksi već su formirana glavna područja primjene IKT-a:

Priprema didaktičkog materijala za obrazovni proces (štampani materijali, vlastite prezentacije za nastavu);

Vođenje elektronskog dnevnika, dokumentacije nastavnika i razrednika;

Učešće na daljinskim takmičenjima, takmičenjima nastavnika i učenika;

Email;

Izrada izvještaja;

Pretraživanje i korištenje informacija sa interneta za pripremu nastave, projektantski i istraživački rad, praktični rad o svijetu oko nas, za vannastavni i obrazovni rad;

Održavanje roditeljskih sastanaka i predavanja;

Muzejske lekcije, virtualna putovanja, posjete muzeju;

Sistematska upotreba elektronskih obrazovnih programa u kombinaciji sa tradicionalnim metodama nastave značajno je povećala efikasnost obrazovnog procesa. Naširoko koristim gotove kompjuterske prezentacije, iKoristim ih u svim fazama obrazovne aktivnosti: kada pripremam učenike za savladavanje novih znanja, prilikom njihovog učvršćivanja i razmišljanja. Korišćenje kompjuterskog programaMicrosoftSnagaPoentaRadim na samostalnom stvaranju medijateke i uključivanju učenika u ovaj proces.Uz pomoć prezentacije upoznajem djecu sa naučnim materijalom na zabavan, pristupačan i vizualan način.Obrazovne aktivnosti koje koriste IKT značajno povećavaju kreativni i intelektualni potencijal učenika.

Analiza lekcija uz korištenje IKT-a pokazala je da se povećava kognitivna motivacija i aktivnost, što olakšava savladavanje složenog gradiva.

Ovu tehnologiju sam predstavila na otvorenom času matematike na temu „Rješavanje jednostavnih i složenih zadataka“ u okviru majstorske nastave 12. aprila 2017. Prisutni su bili Tseplyaeva O.N., učiteljica osnovne škole u MBOU Srednjoj školi br. 9, Mirošničenko I.M., nastavnik osnovnih razreda Gimnazije br. 4, Redkina I.S., profesor razredne nastave MBOU srednje škole br. 15.

Pristup koji štedi zdravlje može se pratiti u svim fazama moje lekcije, jer omogućava jasnu izmjenu aktivnosti.

Nastava uključuje gimnastiku, plesno-ritamske pauze (uz muziku), minute fizičkog vaspitanja, motoričko-govorne vježbe, vježbe opuštanja, vježbe disanja, razgovore sa medicinskom sestrom na teme „Zdravi proizvodi“, „Časovi o zdravlju i sigurnosti“. Tokom svojih vannastavnih aktivnosti razgovaram s djecom o zdravim stilovima života. Čas fizičkog vaspitanja biram u zavisnosti od pretežne aktivnosti na času: ako je pretežna aktivnost pisanje, onda koristim vežbe za ublažavanje opšteg ili lokalnog umora, vežbe za ruke; ako čitate - gimnastika za oči.

Fragment lekcije

Nudim vam neobičan čas ruskog jezika. Danas ćemo ojačati ne samo naše znanje ruskog jezika, već i naše zdravlje. Za to sam pripremio čitavo brdo različitih lijekova koji će nam sigurno pomoći da poboljšamo svoje zdravlje. Slažeš li se? (Mišljenja djece se razlikuju: da i ne.) Zašto?

- Kako onda, bez upotrebe medicinskih sredstava, možemo ojačati i razviti svoje zdravlje tokom časa? I da li je to moguće? Kako? (Djeca daju razne preporuke: pravilno držanje, osvjetljenje itd.)

U različitim lekcijama nudim zadatke sa sadržajem koji štedi zdravlje:

- Šta radite da bi vaši zubi bili zdravi? Odaberite tačne odgovore i zaokružite njihove brojeve.

    Nikad ne perem zube.

    Perem zube dva puta dnevno - ujutro i uveče.

    Čistim zube iglom.

    Isperem usta nakon jela.

    Žvačem orahe i bombone da ojačam zube.

    Posle pranja zuba uveče, ne jedem slatkiše.

Ovu tehnologiju sam predstavio na otvorenom času ruskog jezika na temu „Pojam živih i neživih imenica“ 12. januara 2017. godine. Prisustvovala je učiteljica osnovne škole N.G. Tsyplakova.

U svom radu pokušavam da koristim različite moderne obrazovne tehnologije. Ovo je pre svega -igranje Igra je prirodan i human oblik učenja za dijete. Kada podučavam kroz igru, ne učim djecu kako je meni zgodno davati edukativni materijal, već kako je zgodno i prirodno da ga djeca uzimaju. Vježbe razigrane prirode obogaćuju učenike novim utiscima, obavljaju razvojnu funkciju i ublažavaju umor. Mogu se razlikovati po svojoj namjeni, sadržaju, načinu organizacije i implementacije. Uz njihovu pomoć rješavam bilo koji problem (poboljšam računarstvo, gramatičke vještine itd.) ili cijeli kompleks problema: formiram govorne vještine, razvijam zapažanje, pažnju, kreativne sposobnosti itd.

Koristim igrice u sljedećim slučajevima:

Savladati koncept, temu, pa čak i dio predmeta;

Kao lekcija ili njen dio (uvod, objašnjenje, pojačanje, vježba, kontrola).

To su razne igre - takmičenja, štafete, u kojima se od vas traži da pronađete značenje izraza, ubacite željeni znak, smislite primjer itd. Takve igre su nepobitne u procjeni automatizma vještina i sposobnosti.

U svojim časovima koristim:

Igre s riječima: “Dopuni riječ”, “Izvrnute riječi”, “Poveži polovice riječi”, “Dopuni riječ (obnovi poslovicu)”;

Zagrijavanje u igri: zagonetke za zagrijavanje, omjeri.

Upotreba tehnika igre omogućava vam da diverzificirate lekciju, aktivirate djecu i uključite svakog učenika u rad.

Ali kada uključuje igre i razigrane trenutke u proces podučavanja djece, nastavnik uvijek mora zapamtiti njihovu svrhu i svrhu. Ne smijemo zaboraviti da iza igre stoji lekcija - ovo je upoznavanje s novim materijalom, njegovo učvršćivanje i ponavljanje, to znači i rad s udžbenikom i bilježnicom.

Ovu tehnologiju sam prezentovao na otvorenom času matematike „Aritmetičke operacije nad brojevima“ 25.04.16. godine, a prisustvovala je učiteljica osnovne škole N.M.Denisova.

Važno mjesto u savremenoj školi zauzimaprojektne aktivnosti studenti. I pokušavam da koristim ovu tehnologiju u svojim časovima. Koristim projektnu metodu u nastavi o Kubanskim studijama i okolnom svijetu. Moj zadatak nije da učeniku prezentiram gotova znanja, već da organizujem samostalan kognitivni proces. Naravno, djeca koja tek počinju da savladavaju računar još ne kreiraju vlastite prezentacije. Međutim, većina momaka aktivno prikuplja materijale o predloženoj temi projekta. Između njih nastaje svojevrsno nadmetanje: ko je brže pronašao informaciju, ko je došao do retkih informacija i činjenica?

Posebno mjesto zauzimaju kreativne istraživačke aktivnosti. Njegov glavni cilj je očarati djecu u potrazi, pokazati im značaj njihovih aktivnosti i uliti povjerenje u njihove sposobnosti.

Predmeti u osnovnoj školi pružaju mogućnosti za različite studije: od malih kratkoročnih (u okviru jednog časa) do dugoročnih i dubljih, koji se formaliziraju u istraživačke projekte, s kojima djeca potom učestvuju na naučnim i praktičnim konferencijama.

Rezultati su bili sljedeći projekti:

- “Čarobna transformacija mlijeka”,

- "Zašto hrčak puni obraze?"

Ovu tehnologiju sam predstavio na otvorenom vannastavnom događaju na temu „Porodica i otadžbina“ 24. maja 2017. Na ovom događaju je bio prisutan direktor MBOU Srednje škole br. 29 S.G. Matychenko.

Bilo koja moderna lekcija ne može bez tehnologije.učenje zasnovano na problemu ili bez njegovih elemenata. U savladavanju izvodljivih poteškoća učenici treba da steknu nova znanja, nove načine delovanja, sposobnosti i veštine. Najčešće postavljam problem na početku časa ili u fazi početnog konsolidiranja, gdje djeci, na primjer, dajem priliku da samostalno odrede temu časa ili izvedu pravilo na osnovu predloženog materijala. Djeca bolje uče ne ono što dobiju spremno i zapamte, već ono što su sama otkrila i izrazila na svoj način. Da se u nastavi po ovoj tehnologiji ne izgubi princip nauke, moram potvrditi zaključke učenika i uporediti ih sa pravilima i teorijskim odredbama udžbenika.

Navest ću primjer korištenja ove tehnologije u lekciji ruskog jezika na temu "Neizgovorivi suglasnici".

Riječ je napisana na tabliglasnik

Učitelj:

– Pročitajte ovu riječ pravopis, pravopis. (Bilten, [v, e, sn, ik].)

– Šta vas je iznenadilo? (Slovo t je napisano u riječi, ali pri čitanju glas [t] se ne izgovara.)

– Koje pitanje imate?

(Zašto su neki suglasnici napisani tamo gdje se zvuk ne izgovara?

Kako možemo saznati ili provjeriti da li trebamo napisati slovo u riječi koja označava suglasnički glas ako ga ne čujemo?)

Dakle, djeca su samostalno osmislila novu temu i postavila cilj časa. Pojam "neizgovorivi suglasnici", kao i sve pojmove i činjenice općenito, nastavnik može predstaviti u gotovom obliku. Uvek dozvoljavam svojim studentima da smisle svoja imena i onda ih upoređuju sa naučnim terminima. U ovom slučaju učenici se mogu približiti tačnom imenu:

– Zvuk se NE IZGOVORI pa se zove...

Problem se može izraziti pomoću grafikona, crteža, crteža itd. Rad na problemu je uspješan kada se pojavi problematična situacija.

Ovu tehnologiju sam prezentovao na otvorenom času ruskog jezika „Vrste rečenica prema svrsi iskaza“ 07.04.17. Prisustvovala je učiteljica osnovne škole N.M. Koptsova.

Tehnologija saradnje. Suradničko učenje, učenje u malim grupama, počinjem dijagnostikovanjem nivoa znanja i sposobnosti svakog učenika iz predmeta, a zatim se koriste grupni oblici rada:

Studijski parovi (stvaranje parova: jak učenik i učenik koji zaostaje, dva slaba učenika, dva jaka učenika);

Timska obuka (formiranje homogenih grupa i izbor vođe);

Male grupe učenika sa „lošim učinkom“ (obuka za učvršćivanje naučenog materijala)

Male grupe “jakih učenika” (metoda problemske situacije, “brainstorming”)

Raditi domaće zadatke u grupama koje su formirane prema interesovanjima.

Radeći sa ovom tehnologijom, mora se odigrati nova uloga, ništa manje važna za obrazovni proces – uloga organizatora samostalnih, kognitivnih, istraživačkih i kreativnih aktivnosti učenika. Zadatak više nije ograničen na prenošenje količine znanja i iskustva koje je čovječanstvo akumuliralo; potrebno je pomoći učenicima da samostalno steknu potrebna znanja, kritički shvate primljene informacije, budu u stanju da donose zaključke, argumentiraju ih, posjedujući potrebne činjenice i rješavaju probleme koji se pojavljuju

Ovu tehnologiju sam predstavio na otvorenom času o okolnom svetu „Prirodne zone Rusije“ 27.02.2016. Prisustvovala je učiteljica osnovne škole O.N. Efanova.

Rezultati korišćenja navedenih obrazovnih tehnologija su konstantno visok kvalitet znanja iz predmeta (68-75%), učešće i nagrade mojih učenika na školskim naučnim i praktičnim skupovima, kreativnim takmičenjima, olimpijadama. Osim toga, korištenje tehnologija koje štede zdravlje omogućava održavanje zdravlja školaraca i usađuje im potrebu za zdravim načinom života.

Zaključak: moderne tehnologije omogućavaju diverzifikaciju lekcije i čine je bogatijom. Informacijske i komunikacijske tehnologije omogućavaju provođenje različitih vrsta kontrole. Tehnologije koje koristim pomažu mi u rješavanju mnogih pedagoških problema i nastavit ću ih koristiti u svojim aktivnostima..

Spisak korištenih izvora.

    Kuzmina, N.V. Pedagoška vještina nastavnika kao faktor razvoja sposobnosti učenika / N.V. Kuzmina // Pitanja psihologije. – 1984. – br. 1. – Str. 20-26.

    Kuzmina, N.V. Profesionalizam ličnosti nastavnika i majstora industrijskog osposobljavanja / N.V. Kuzmina. – M.: 1990.

    Martynova, E.B. Nove tehnologije u predstručnom osposobljavanju školaraca / E.B. Martynova // Biologija u školi. – 2004. – br. 8. – Str. 36 – 39.

    Mirzoev, S.S. Aktiviranje kognitivnog interesovanja učenika / S.S. Mirzoev // Biologija u školi. – 2007. - br. 6. str. 35 – 38.

    Elkonin D.B. Psihologija igre. M., 1987.

    Maksimova V.N. Pristup učenju u školi zasnovan na problemima. Metodički priručnik za specijalni kurs L. 1973.

    Makhmutov M.I. Organizacija problemskog učenja. M. Pedagogija 1977.

    Matjuškin A.M. Problematične situacije u razmišljanju i učenju. M. Pedagogija 1972.

    Skatkin M.N. Problemi savremene didaktike. M. Pedagogija 1980.

Zamjenik direktora Tsyplakova N.G.

prema MR

Izvještaj o korištenju savremenih obrazovnih tehnologija koje su u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Osnovni cilj naše predškolske ustanove je sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti kod predškolaca. Naš glavni cilj vidimo u pružanju holističkog pristupa organizaciji rada u ovoj oblasti.

Kroz svoju nastavničku karijeru nastojim da idem u korak s vremenom, proučavam i primjenjujem tradicionalne i inovativne pedagoške tehnologije u sistemu. Na osnovu obrazovnih potreba djece u grupi, kao i uslova dostupnih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u svojim praktičnim aktivnostima koristio sam kako tradicionalne tako i moderne tehnologije: tehnologije koje štede zdravlje, saradničku pedagogiju, koja omogućava pedagoški proces sprovoditi u skladu sa interesima svakog deteta, nenametljivo, bez pritiska, i uvek biti u blizini deteta, pomagati mu; tehnologije igara koje pomažu u povećanju interesa za različite vrste aktivnosti, stvaraju povoljno emocionalno okruženje i podstiču aktivnost svakog djeteta; projektna metoda; individualno diferenciran pristup, edukativne igre.

Koristeći tehnologije koje štede zdravlje, sistematski uvodim nestandardne metode i sredstva lečenja: vežbe disanja, biljni čaj, kiseonik koktel, aromaterapija, vežbe za oči, zagrevanje lica, psihogimnastika, „zdrave“ nedelje, vežbe za poboljšanje zdravlja nakon spavanja, korektivnih i ortopedskih vježbi. Upotreba ovakvih metoda omogućila je povećanje efikasnosti obrazovnog procesa i formiranje vrijednosnih orijentacija kod učenika u cilju očuvanja i jačanja zdravlja.

Lično orijentisane tehnologije učenja doprinose razvoju djetetove ličnosti. Ovdje koristim integriranu strukturu klasa. A to, zauzvrat, daje djeci priliku da razviju komunikacijske vještine, kreativnost, sposobnost da izraze svoje misli, dijele utiske, razviju kognitivni interes i aktivnost.

Tehnologije igara su vodeće u predškolskom uzrastu, najefikasnije rešavaju probleme socijalnog i ličnog razvoja dece predškolskog uzrasta. Stoga ih koristim u svom radu i posebnu pažnju posvećujem stvaranju uslova i planiranju kreativnih igara uz postupno usložnjavanje zadataka u skladu sa uzrastom i razvojem igračkih sposobnosti djece.

U svom radu koristim širok spektar oblika igara: igre putovanja, takmičenja, kvizovi, zabavne igre, igre uloga, igre fantazije i improvizacije. Razigrano partnerstvo sa decom omogućava mi da razvijem veštine vođenja kod stidljive i nesigurne dece, a deci sa visokim samopoštovanjem da nauče da pregovaraju i preuzimaju sporedne uloge.

Uvodeći tehnologiju projektnih aktivnosti u nastavnu praksu, obraćam pažnju na sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika i težim sljedećim ciljevima: prepoznavanje talentovane djece;

aktiviranje obrazovnog procesa; razvijanje interesovanja učenika za istraživanje; razvijanje vještina javnog govora.

U svom radu integrišem kognitivne sadržaje obrazovanja, implementiram pristup baziran na aktivnostima i stvaram motivaciono i razvojno okruženje za dečije aktivnosti pretraživanja. Kako bih zadovoljio dječiju radoznalost i radoznalost u svom radu koristim tehnologiju eksperimentalnih aktivnosti. Eksperimentalne aktivnosti spadaju u oblast dječijih amaterskih aktivnosti, zasnovane su na interesovanjima djece, donose im zadovoljstvo, pa su stoga lično orijentirane prema svakom djetetu.

Na osnovu analize sistema rada u vrtiću, uslova i pristupa ekološkom vaspitanju i obrazovanju, kao sredstvu razvoja kognitivne aktivnosti dece, osmislila sam svoj kasniji rad, gde se realizacija postavljenih zadataka odvijala u tri glavna oblika: neposrednom obrazovne aktivnosti; zajedničke aktivnosti odraslih i djece, samostalne aktivnosti djece; zajedničke aktivnosti djeteta sa vršnjakom.

U radu sa roditeljima koristim različite oblike rada: dane otvorenih vrata, zabavu, izložbe, video snimke iz života djece u vrtiću, informativne štandove, prezentacije o postignućima djece, sastanke sa specijalistima, zajedničke projektne aktivnosti itd. obrazovnim procesom otvoren za aktivno učešće roditelja i ostalih članova porodice.

Sukhomlinsky je vjerovao: „Uspjeh u učenju jedini je izvor djetetove unutrašnje snage, koji stvara energiju za prevladavanje poteškoća i želju za učenjem.“ Da bih održao interes za učenje i želju za učenjem, koristim informatičku tehnologiju. Programi vezani za upotrebu kompjuterskih tehnologija: prezentacije, testiranje, obuka Predškolsko vaspitanje i obrazovanje ima važan zadatak - da obrazuje sveobuhvatno razvijenu osobu sa informatičkom kulturom, koja će mu omogućiti da se uspešno prilagodi novim uslovima života. Ostvarenje ovog cilja moguće je aktivnim uvođenjem i upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija, posebno zdravstveno-štednih i informaciono-komunikacionih tehnologija, u obrazovni proces. Savremena djeca predškolskog uzrasta su uglavnom informatička pismena, pa je važno da se vaspitači usavršavaju kroz ovladavanje računarskim i komunikacionim tehnologijama. To mi je omogućilo da koristim informacijske i komunikacione tehnologije u raznim časovima. Po mom mišljenju, rad na inovativan način vam omogućava da optimizirate obrazovni i obrazovni proces, čini ga racionalnijim i učinkovitijim, a također povećava motivaciju za učenje kod djece. Rad sa internet resursima omogućio mi je da se upoznam sa sistemom obrazovnih portala, posebno sa Federalnim portalom „Rusko obrazovanje“, Ruskim portalom opšteg obrazovanja, Federalnim portalom „Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovanju“ itd. na sajtovima je veoma važno i neophodno. To su katalozi obrazovnih resursa i elektronska biblioteka edukativnog materijala, uključujući razne elektronske rječnike, priručnike, enciklopedije, informacije o raznim vrstama aktivnosti u učionici i još mnogo toga. Savremeni obrazovni proces podrazumijeva korištenje alata i tehnika koje pomažu djeci da „otkriju“ sebe, otkriju svoju ličnost. Važno je koristiti obrazovne tehnologije koje ne samo da formiraju znanja, vještine i sposobnosti, već i omogućavaju pristup učenju zasnovan na aktivnostima. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu daje dobre rezultate. Digitalni obrazovni resursi, kompjuterske tehnologije i projektna metoda doprinose povećanju motivacije za učenje, ali i unapređenju informatičke kulture predškolaca. Projektne aktivnosti aktivno razvijaju komunikacijske vještine, što je veoma važno u savremenom društvu. Rad na inovativan način mijenja svjetonazor samog odgajatelja. Inovator edukator se zainteresuje za savladavanje savremenih tehnologija i njihovo korišćenje u obrazovnom procesu. Tako učitelj povećava svoj društveni status, a povećava se i njegov autoritet. Rezultat je povećanje profesionalnih vještina nastavnika i prepoznavanje njegovih zasluga na različitim nivoima.

Upotreba inovativnih obrazovnih tehnologija u našem radu omogućila je povećanje nivoa fizičkog, intelektualnog i emocionalno-ličnog razvoja djece u mojoj grupi, prilagođavanje ih društvu i usađivanje navike zdravog načina života.



Povezane publikacije