Program osnovne škole druge generacije. Savezni obrazovni standard druge generacije

Primjeri programa za akademske predmete

Strani jezik 5-9 razredi

M, Obrazovanje, 2010 (Standardi druge generacije)


Objašnjenje

Okvirni program stranog jezika za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, predstavljenih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje i održava kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

Okvirni program je smjernica za izradu programa rada: njime se utvrđuje invarijantni (obavezni) dio nastavnog predmeta, izvan kojeg ostaje mogućnost autorovog izbora varijabilne komponente obrazovnog sadržaja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, određivanja redoslijeda njegovog proučavanja, proširenja obima (detalji) sadržaja, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na osnovu primjera programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i usmjerenja.

Okvirni program za osnovnu školu predviđa dalji razvoj svih glavnih vidova učeničkih aktivnosti predstavljenih u programima osnovnog opšteg obrazovanja. Međutim, sadržaj oglednih programa osnovnog opšteg obrazovanja ima karakteristike određene, prvo, zadacima razvoja, osposobljavanja i obrazovanja učenika, s obzirom na društvene zahteve za nivoom razvoja njihovih ličnih i kognitivnih kvaliteta; drugo, predmetni sadržaj sistema opšteg srednjeg obrazovanja; treće, psihološke starosne karakteristike učenika.

Sadržaj vaspitno-obrazovnih predmeta, koji u osnovnoj školi predstavlja sistem naučnih pojmova i odgovarajućih metoda djelovanja, stvara neophodnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja kod učenika. Ovaj kvalitativno novi oblik mišljenja djeluje kao operativno-tehnička osnova za prelazak učenika sa obrazovnih aktivnosti kao sposobnosti učenja u osnovnoj školi na obrazovne aktivnosti sa elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. Time se otkrivaju nove mogućnosti za razvoj kognitivnih, komunikativnih, estetskih, predmetno-transformatorskih (tehničko-tehnoloških) aktivnosti zasnovanih na vrijednosnoj i semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva, te izgradnju individualne obrazovne putanje.

Značajnu ulogu u formiranju nove vrste obrazovne aktivnosti u osnovnoj školi ima program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti, specificiranih u odnosu na uzrasne karakteristike učenika. Istovremeno, osigurava se formiranje svih vrsta univerzalnih obrazovnih radnji u toku savladavanja svih obrazovnih predmeta i njihovih ciklusa. Istovremeno, svaki od obrazovnih subjekata, kristalizujući sociokulturno iskustvo određenih vrsta aktivnosti, pruža različite mogućnosti za formiranje vaspitno-obrazovnih akcija. Predmeti prirodno-matematičkog ciklusa prije svega stvaraju zonu bliskog razvoja za kognitivne aktivnosti i, shodno tome, razvoj kognitivnih obrazovnih radnji; humanitarni predmeti, uključujući predmete komunikacijskog ciklusa - za komunikativne aktivnosti i odgovarajuće obrazovne aktivnosti itd.

Shodno tome, zahtjevi za ličnim, metapredmetnim i predmetnim ishodima (ciljevima) učenja za svaki od uzoraka programa u osnovnoj školi određuju se prema tome koje vrste aktivnosti preovladavaju u datom nastavnom predmetu. Zahtjevi za ishode učenja u oglednom programu opisani su na nivou konkretnih ličnih, metapredmetnih i predmetnih radnji kojima student mora savladati kao rezultat savladavanja predmetnog programa.

Glavna karakteristika adolescencije (od 11 do 14-15 godina) je početak tranzicije iz djetinjstva u odraslo doba,što se ogleda u formiranju elemenata odraslog doba u kognitivnoj, ličnoj sferi, obrazovnim aktivnostima i komunikaciji tinejdžera sa odraslima i vršnjacima. Vaspitno-obrazovna aktivnost stiče kvalitet subjektivnosti, koji se izražava u svrsishodnoj i motivisanoj aktivnosti učenika, usmerenoj na ovladavanje obrazovnom delatnošću. Novi nivo razvoja motivacije je oličen u poseban interni pozicije učenik, čija je posebnost usmjerenost na samostalno kognitivno traganje, postavljanje obrazovnih ciljeva, ovladavanje obrazovnim aktivnostima, savladavanje i samostalno provođenje kontrolnih i ocjenjivačkih radnji; inicijativa u organizovanju obrazovne saradnje. Tako obrazovne aktivnosti poprimaju obilježja samorazvojne i samoobrazovne aktivnosti.

Vodeća aktivnost adolescencije, prema psiholozima, je intimna i lična komunikacija sa vršnjacima. Upravo to igra posebnu ulogu u formiranju oblika samosvijesti specifičnog za ovo doba – osjećaja zrelosti. Intimna i lična komunikacija sa vršnjacima je kvalitativno nov oblik komunikacije, čiji je osnovni sadržaj uspostavljanje i održavanje odnosa sa drugom osobom kao individuom na osnovu moralnih i etičkih standarda poštovanja, jednakosti i odgovornosti. Za razvoj komunikacije potreban je kvalitativno novi nivo ovladavanja sredstvima komunikacije, prije svega govorom. Samoopredjeljenje u sistemu vrijednosti i formiranje temelja svjetonazora u odnosu na svijet, kulturu, društvo i obrazovni sistem stvaraju osnovu za formiranje građanskog identiteta osobe i pripremaju se za izbor specijalističkog obrazovanja. izgraditi individualnu obrazovnu putanju.

Učenici počinju da ovladavaju najvišim oblicima mentalne aktivnosti – teorijskim, formalnim, refleksivnim mišljenjem. Formira se osnova za sposobnost hipotetičkog i deduktivnog zaključivanja i rada sa hipotezama; razmišljati apstraktno i logično (verbalno), bez oslanjanja na radnje sa određenim objektima.

Razvoj refleksije djeluje kao svijest tinejdžera o vlastitim intelektualnim operacijama, govoru, pažnji, pamćenju, percepciji i upravljanju njima.

U fazi osnovnog opšteg srednjeg obrazovanja učenici su uključeni u projektne i istraživačke oblike obrazovne aktivnosti, što određuje razvoj kognitivnih istraživačkih univerzalnih obrazovnih aktivnosti (sposobnost sagledavanja problema, postavljanja pitanja, klasifikacije, posmatranja, izvođenja eksperimenata, donošenja zaključaka). i zaključke, objasniti, dokazati, braniti svoje ideje).

Zahtjevi za razvoj ovih sposobnosti određeni su sistemom zahtjeva za lične i metapredmetne radnje i programom za formiranje univerzalnih obrazovnih radnji. Ključnu ulogu u njihovom formiranju imaju sadržaji nastavnih predmeta i načini organizovanja obrazovno-vaspitne djelatnosti i obrazovne saradnje, utvrđeni okvirnim programom za nastavne predmete, uključujući i strani jezik.

Ovaj primjer programa uključuje četiri dijela: objašnjenje sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj predmeta sa listom sekcija, približnim tematskim planiranjem sa naznakom minimalnog broja sati predviđenih za nastavne teme i definisanjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

„Objašnjenje“ otkriva karakteristike svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja sa najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa stranog jezika za osnovno obrazovanje; dat je opšti opis kursa stranog jezika i njegovo mjesto u osnovnom nastavnom planu i programu. Posebna pažnja posvećena je ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju glavnih pedagoških problema u sistemu osnovnog opšteg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata učenika u savladavanju programa stranog jezika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

Ciljevi i obrazovni rezultati predstavljeni su na više nivoa – metapredmetnom, ličnom i predmetnom. Zauzvrat, sadržajni rezultati se određuju u skladu s glavnim sferama ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak “Glavni sadržaj” uključuje listu sadržaja koji se proučavaju, kombinovanih u blokove sadržaja, s naznakom minimalnog broja nastavnih sati koji su raspoređeni za proučavanje svakog bloka.

Odjeljak „Okvirno tematsko planiranje“ predstavlja približnu listu tema na kursu stranog jezika i broj nastavnih sati koji se izdvajaju za proučavanje svake teme, opis glavnog sadržaja tema i glavne vrste aktivnosti studenata (na nivo obrazovnih aktivnosti).


ART

Standardi druge generacije
Primjeri programa za akademske predmete
ART. 5-9 razreda

Izučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi nastavak je početne faze likovnog i estetskog razvoja pojedinca i važna je, sastavna karika u sistemu cjeloživotnog obrazovanja. Osobenosti sadržaja nastave likovne kulture u osnovnim školama određene su specifičnostima umjetnosti kao društvenog fenomena, zadacima likovnog obrazovanja i odgoja, kao i dugogodišnjom tradicijom domaće pedagogije.
Veliki doprinos ostvarivanju osnovnih ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja daje studij likovne umetnosti koji ima za cilj:
- razviti figurativnu percepciju vizuelnog sveta i ovladati metodama umetničkog, kreativnog samoizražavanja pojedinca;
- uskladiti emocionalni, duhovni i intelektualni razvoj pojedinca kao osnovu za formiranje holističkog pogleda na svijet;
- razvijanje sposobnosti za umjetničko i kreativno poznavanje svijeta i sebe u ovom svijetu;
- pripremiti učenika za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.
Približan program iz likovne umjetnosti izrađen je uzimajući u obzir logiku obrazovnog procesa općeg srednjeg obrazovanja, interdisciplinarna i intradisciplinarna povezanost, kontinuirano formiranje estetskog stava učenika prema svijetu na osnovu likovnih umjetničkih slika, ostvarivanje umjetnički i kreativni potencijal učenika koristeći materijal likovne umjetnosti. Program je izgrađen na principu koncentričnog vraćanja osnovama likovne umjetnosti koje se izučavaju u osnovnoj školi, njihovom stalnom produbljivanju i širem razotkrivanju.
Izučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi usmjereno je na formiranje moralnih vrijednosti, predstava o stvarnoj umjetničkoj slici svijeta i podrazumijeva razvijanje i formiranje emocionalno-maštovitog, umjetničkog tipa mišljenja, koji uz racionalno -logički tip mišljenja koji preovladava u ostalim predmetima nastavnog plana i programa, osigurava formiranje holističkog mišljenja učenika. Veštine emocionalnih i vrednosnih odnosa, estetske percepcije sveta, umetničke i kreativne aktivnosti koje se razvijaju u osnovnoj školi treba da dobiju novi kvalitet. Vodeći pristupi proučavanju predmeta su bazirani na aktivnostima i problemi. Od posebnog značaja je formiranje temelja kritičkog mišljenja zasnovanog na percepciji i analizi likovnih dela, razumevanju uloge umetnosti u životu društva.
Studij likovne umetnosti pruža mogućnost stvarne integracije sa srodnim predmetnim oblastima (muzika, istorija i društvene nauke, ruski jezik i književnost). Postoji i mogućnost izgradnje sistema interdisciplinarnog i nadpredmetnog povezivanja, integrisanja osnovnog i dodatnog obrazovanja kroz okretanje ka realizaciji umjetničkog i kreativnog potencijala učenika, sintezu obuke i edukacije koja se realizuje u projektnim aktivnostima. Kreativne aktivnosti korištenjem umjetničkih materijala i tehnika mogu se dopuniti kreativnim projektima zasnovanim na kompjuterskim multimedijalnim tehnologijama, baziranim na muzejskoj pedagogiji itd.
Podučavanje djece likovnoj umjetnosti treba imati za cilj postizanje sljedećeg skupa rezultata.
Lični rezultati izučavanja likovne umjetnosti u osnovnoj školi:
- formiranje umjetničkog ukusa kao sposobnosti osjećanja i percipiranja plastične umjetnosti u svoj raznolikosti njihovih vrsta i žanrova;
- prihvatanje multikulturalne slike savremenog sveta;
u sferi rada:
- razvijanje vještina samostalnog rada pri izvođenju praktičnog kreativnog rada;
- spremnost za svjestan izbor dalje obrazovne putanje;
u kognitivnoj sferi:
- sposobnost razumijevanja svijeta kroz slike i oblike likovne umjetnosti.
Metapredmetni rezultati izučavanja likovne kulture u osnovnoj školi se manifestuju:
u razvoju umjetničko-imaginativnog, estetskog tipa mišljenja, formiranju holističke percepcije svijeta;
u razvoju fantazije, mašte, umjetničke intuicije, pamćenja;
u formiranju kritičkog mišljenja, u sposobnosti argumentiranja svog gledišta u odnosu na različita likovna djela;
u sticanju iskustva u sagledavanju umjetničkih djela kao osnove za formiranje komunikacijskih vještina.

U oblasti rezultata predmeta, opšteobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost da na nivou osnovnog opšteg obrazovanja nauči:

U kognitivnoj sferi:
- istražuju svijet kroz likovnu umjetničku sliku, zamišljaju mjesto i ulogu likovne umjetnosti u ljudskom životu i društvu;
- ovladaju osnovama likovne pismenosti, osobinama figurativnog i izražajnog jezika različitih vrsta likovne umjetnosti, likovnim izražajnim sredstvima;
- steknu praktične vještine i sposobnosti iz oblasti vizuelnih umjetnosti;
- razlikovati proučavane vrste plastike;
- sagledavaju i analiziraju značenje (koncept) umjetničke slike plastičnih djela;
- opisuju djela likovne umjetnosti i kulturne pojave, koristeći posebnu terminologiju, daju definicije pojmova koji se proučavaju;

U sferi vrednosne orijentacije:
- formiranje emocionalnog i vrednosnog odnosa prema umetnosti i životu, svest o sistemu univerzalnih ljudskih vrednosti;
- razvijati estetski (umjetnički) ukus kao sposobnost osjećanja i percipiranja plastike u svoj raznolikosti njihovih vrsta i žanrova, ovladavanja multikulturalnom slikom savremenog svijeta;
- razumiju vrijednost umjetničke kulture različitih naroda svijeta i mjesto domaće umjetnosti u njoj;
- poštuju kulturu drugih naroda; ovladati emocionalnim i vrijednosnim odnosom prema umjetnosti i životu, duhovnim i moralnim potencijalima akumuliranim u umjetničkim djelima;
snalaziti se u sistemu moralnih normi i vrijednosti predstavljenih u umjetničkim djelima;

U oblasti komunikacije:
- upravljati društvenim, estetskim i informatičkim komunikacijama;
- organizuju dijaloške oblike komunikacije sa umjetničkim djelima;

U estetskoj sferi:
- ostvariti kreativni potencijal u sopstvenoj umetničkoj i stvaralačkoj delatnosti, izvršiti samoopredeljenje i samoostvarenje pojedinca na estetskom nivou;
- razvijaju umjetničko mišljenje, ukus, maštu i fantaziju, formiraju jedinstvo emocionalne i intelektualne percepcije na temelju materijala plastike;
- sagledavaju estetske vrednosti, izražavaju mišljenje o vrednostima dela visoke i popularne likovne umetnosti, umeju da identifikuju asocijativne veze i spoznaju njihovu ulogu u stvaralačkom delovanju;
- pokazuju snažan interes za umjetnost, umjetničku tradiciju svog naroda i dostignuća svjetske kulture; formirati estetski pogled;

U sferi rada:
- koriste različita izražajna sredstva, umjetničke materijale i tehnike u svojim kreativnim aktivnostima.

Glavni sadržaji u proučavanju likovne umjetnosti su:
pojava i vrste plastične umjetnosti; jezik i žanrovi likovne umjetnosti;
umjetnička slika i umjetnička i izražajna sredstva slikarstva, grafike, skulpture, dekorativne i primijenjene umjetnosti; povezivanje vremena u umjetnosti na primjeru evolucije umjetničkih slika.
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija plastične umjetnosti; praktična kreativna aktivnost u različitim žanrovima, vrstama, likovnim materijalima i tehnikama.
Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja iz likovne umetnosti sastavljaju se na osnovu časova utvrđenih u Osnovnom planu i programu opšteobrazovnih ustanova.
Predmet „Likovna umjetnost“ preporučuje se izučavanje u 5-7 razredima u trajanju od najmanje 105 sati (35 sati u svakom razredu).
Art
Studij umjetnosti daje veliki doprinos ostvarivanju osnovnih ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja. U osnovnoj školi učenici se upoznaju sa likovnom i muzikom. Prethodno formirane veštine aktivnog dijaloga sa umetnošću postaju osnova za proces generalizacije i refleksije, a u okviru kursa obuke preispituju se rezultati proučavanja svetske umetničke kulture. Dakle, sadržaj izučavanja predmeta „Umjetnost“ u osnovnoj školi rezultat je prve faze estetskog razvoja pojedinca i predstavlja sastavnu kariku u sistemu cjeloživotnog obrazovanja.
Prilikom izučavanja predmeta „Umjetnost“ u prvi plan stavlja se zadatak uočavanja umjetničkih djela od strane učenika, otkrivanja im zakonitosti historijskog razvoja, osobina figurativnog jezika umjetnosti, formiranja i razvoja umjetničkog i maštovitog mišljenja. .
Posebno mjesto je posvećeno proučavanju ruske umjetnosti. Umjetnost u kojoj zvuči zavičajna riječ, uhvaćena su osjećanja i težnje sunarodnika, bliža je, razumljivija i oštrije se percipira. To omogućava stvaranje uslova za dijalog između kultura ne samo različitih istorijskih epoha, već i unutar jedne epohe (domaća i strana umetnost); pomaže da se utvrdi šta je zajedničko i jedinstveno, što je određeno historijskom sudbinom, psihološkim sastavom, tradicijama i jedinstvenošću duhovnog života svakog naroda; doprinosi postizanju društvene konsolidacije i sklada u kontekstu rastuće društvene, etničke, vjerske i kulturne raznolikosti našeg društva.
Aktivnosti obrazovne ustanove opšteg obrazovanja u nastavi umetnosti treba da budu usmerene na postizanje sledećih ličnih rezultata učenika:
razvoj figurativne percepcije i ovladavanje metodama umjetničkog, kreativnog samoizražavanja pojedinca;
harmonizacija intelektualnog i emocionalnog razvoja pojedinca;
formiranje svjetonazora, holističke ideje o svijetu, o oblicima postojanja umjetnosti;
razvoj veština i sposobnosti spoznaje i samospoznaje kroz umetnost, akumulacija različitosti i jedinstvenog doživljaja estetskog iskustva;
formiranje kreativnog stava prema problemima, priprema za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.

Metapredmetni rezultati izučavanja umetnosti u osnovnoj školi:
primjena metoda spoznaje kroz umjetničku sliku za proučavanje različitih aspekata okolne stvarnosti;
aktivno korišćenje osnovnih intelektualnih operacija: analiza i sinteza, poređenje, generalizacija, sistematizacija, identifikacija uzročno-posledičnih veza, traženje analoga u postojanju i dinamici razvoja umetnosti;
sposobnost organiziranja svojih aktivnosti, utvrđivanja ciljeva i zadataka, odabira sredstava za postizanje ovih ciljeva i primjene u praksi, interakcije s drugim ljudima u postizanju zajedničkih ciljeva; evaluirati postignute rezultate;
razvoj kritičkog mišljenja, sposobnost argumentiranja svog gledišta o umjetničkim djelima;
formirati ključne kompetencije u procesu dijaloga s umetnošću: istraživačke vještine, komunikacijske vještine, informatičke vještine.
U oblasti rezultata predmeta, opšteobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost da nauči:
u kognitivnoj sferi:
- predstavljaju mjesto i ulogu umjetnosti u razvoju svjetske kulture, u životu čovjeka i društva;
- uočavaju (opažaju) predmete i pojave umjetnosti, uočavaju značenje (pojam) umjetničke slike, umjetničkog djela;
- asimilirati odlike jezika različitih vrsta umjetnosti, umjetnička izražajna sredstva, specifičnosti umjetničke slike u različitim vrstama umjetnosti;
- razlikovati proučavane vrste i žanrove umjetnosti;
- opisuju umjetničke pojave koristeći posebnu terminologiju;
- klasifikovati proučavane predmete i kulturne pojave;
- strukturirati proučavani materijal i informacije dobijene iz različitih izvora;

U sferi vrednosne orijentacije:
- predstavljaju sistem univerzalnih ljudskih vrijednosti;
- spoznaju vrijednost umjetnosti različitih naroda svijeta i mjesto domaće umjetnosti;
- poštuju kulturu drugog naroda, ovladavaju duhovnim i moralnim potencijalom akumuliranim u umjetničkim djelima, pokazuju emocionalni i vrijednosni odnos prema umjetnosti i životu, snalaze se u sistemu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;
u oblasti komunikacije:
- formirati komunikativnu, informatičku i socijalno-estetičku kompetenciju, uključujući ovladavanje kulturom usmenog i pismenog govora;
- koristiti metode estetske komunikacije, ovladati interaktivnim oblicima komunikacije sa umjetničkim djelima;
u oblasti estetike:
- razvijaju individualni umjetnički ukus, intelektualnu i emocionalnu sferu;
- sagledavaju i analiziraju estetske vrijednosti, izražavaju mišljenje o vrijednostima djela visoke i popularne umjetnosti, uočavaju asocijativne veze i uviđaju njihovu ulogu u stvaralačkom djelovanju;
- pokazati snažno interesovanje za umjetnost, umjetničku tradiciju svog naroda i dostignuća svjetske kulture, te proširiti svoje estetske vidike;
- razumiju konvencije jezika raznih vrsta umjetnosti, stvaraju konvencionalne slike i simbole;
- utvrđuju zavisnost umjetničke forme od svrhe kreativnog koncepta;
- ostvarite svoj stvaralački potencijal, izvršite samoopredjeljenje i samoostvarenje pojedinca na estetskom (umjetničkom i figurativnom) materijalu;

U sferi rada:
- koriste različite umjetničke materijale, koriste izražajna umjetnička sredstva u svom stvaralaštvu, kako u tradicionalnim tako iu inovativnim (informacionim) tehnologijama.
Glavni sadržajni pravci u proučavanju umjetnosti: uloga i mjesto umjetnosti u životu čovjeka i društva, umjetnička slika i njena specifičnost u različitim vrstama umjetnosti; vrste i žanrovi, stilovi i pokreti u umjetnosti; istorija umetnosti različitih epoha (primitivna umetnost, umetnost antičkog sveta, srednjeg veka, renesanse, prosvetiteljstva; opšte karakteristike umetnosti 19. veka); umjetnost naroda Rusije i svjetski umjetnički proces; umjetnost 20. stoljeća; nove vrste umjetnosti (bioskop, televizija, kompjuterska umjetnost i njene estetske karakteristike).
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija umjetničkih djela (slušanje muzike, percepcija plastičnih djela, gledanje filmova, pozorišne predstave i sl.); stvaralačka aktivnost u raznim vrstama umjetnosti, žanrovima i umjetničkim tehnikama; izvođenje istraživačkih projekata korištenjem novih informacionih i komunikacionih tehnologija.
Primjeri programa za osnovno opšte umjetničko obrazovanje zasnovani su na satima navedenim u Osnovnom nastavnom planu i programu opšteobrazovnih ustanova.
Predmet „Umjetnost“ preporučuje se izučavanje u 8. i 9. razredu u trajanju od najmanje 35 sati u svakom razredu.

Standardi druge generacije."

Temeljna jezgra općeobrazovnih sadržaja: projekt

uređeno od ,

Knjiga posvećuje pažnju definisanju Fundamentalnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja, njegove glavne svrhe u sistemu normativne podrške standarda druge generacije. Stvaranje Fundamentalnog jezgra je početna faza razvoja novih sadržaja za opšte obrazovanje, nakon čega će uslijediti izrada koncepata za predmetne oblasti, planiranih ishoda učenja, osnovnog nastavnog plana i programa, primjera predmetnih programa itd.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ruskog građanina.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i ličnog obrazovanja ruskog građanina razvijen je u skladu sa Ustavom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“ na osnovu godišnjih poruka predsjednika Rusije Savezna skupština Ruske Federacije. Dokument je metodološka osnova za izradu i implementaciju saveznog državnog obrazovnog standarda za opšte obrazovanje. Koncept predstavlja vrijednosno-normativnu osnovu za interakciju obrazovnih institucija sa drugim subjektima socijalizacije - porodicom, javnim organizacijama, vjerskim udruženjima, ustanovama dodatnog obrazovanja, kulture i sporta i medijima. Svrha ove interakcije je zajedničko obezbjeđivanje uslova za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika.

Okvirni osnovni obrazovni program obrazovne ustanove. Osnovna škola.

Sastavio

U skladu sa čl. 14, klauzula 5 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, ovaj program je osnova za razvoj glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Biologija. 5-9 razreda

Okvirni program biologije za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, predstavljenih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje i održava kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete.

Biologija. 6-9 razreda Prirodne nauke 5. razred.

Programi su pripremljeni u okviru projekta „Razvoj, testiranje i implementacija federalnih državnih standarda opšteg obrazovanja druge generacije“, koji sprovodi Ruska akademija obrazovanja po nalogu Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i Federalna agencija za obrazovanje.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI. 5-9 razreda

Programom se objavljuje izmijenjen sadržaj obrazovanja iz predmeta, a po prvi put su dati oblici obrazovnih aktivnosti za školarce za svaki dio predmeta.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Primjeri programa za akademske predmete.

Fizika 7-9.

Okvirni program fizike za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Temeljnog jezgra sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, predstavljenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu osnovnog opšteg obrazovanja. Obrazovanje.

Varijanta" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">varijabilna komponenta obrazovnog sadržaja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, određivanja redoslijeda njegovog proučavanja, proširenje obima (detaljnosti) sadržaja, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na osnovu primjera programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama. različitih profila i različitih specijalizacija.

Primjeri programa za akademske predmete. Ruski jezik. 5-9 razreda

Okvirni program ruskog jezika za osnovnu školu sastavljen je na osnovu Osnovnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja predstavljenih u Saveznom državnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za osnovno opšte obrazovanje, kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete. Geografija. 5-9 razreda

Programi su pripremljeni u okviru projekta „Razvoj, testiranje i implementacija federalnih državnih standarda opšteg obrazovanja druge generacije“, koji sprovodi Ruska akademija obrazovanja po nalogu Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i Federalna agencija za obrazovanje.

Strani jezici" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">strani jezici za osnovnu školu sastavljaju se na osnovu Temeljnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja , predstavljen u Saveznom državnom obrazovnom standardu za opšte obrazovanje druge generacije, uzimajući u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje i održava kontinuitet sa primernim programima osnovno opšte obrazovanje.

Primjeri programa za akademske predmete.

Istorija 5-9 razredi.

Danas je potrebno znati koje obrazovne zahtjeve nameću standardi druge generacije i koristiti nove pristupe u radu. Program nudi modifikovane sadržaje obrazovanja iz predmeta, po prvi put pruža oblike obrazovne aktivnosti za školarce na predmetu istorije, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Nastavni plan i program" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">Nastavni plan i program za predmet utvrđuje nepromjenjivi (obavezni) dio nastavnog plana i programa i, uz standardne zahtjeve koji se odnose na ishode obrazovanja, predstavlja smjernicu za izrada programa rada za sve opšte obrazovne ustanove koje obezbeđuju osnovno opšte obrazovanje.Uzorak programa ne precizira redosled izučavanja gradiva i raspodelu po odeljenjima Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup strukturiranju nastavnog materijala i određivanje redosleda njegovog proučavanja.

Primjeri programa za akademske predmete. Društvene nauke 5-9 razred.

Danas je potrebno znati koje obrazovne zahtjeve nameću standardi druge generacije i koristiti nove pristupe u radu. Program nudi izmijenjen sadržaj obrazovanja iz predmeta, po prvi put daje oblike obrazovne aktivnosti za školarce na predmetu društvenih nauka, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Primjeri programa za akademske predmete. Tehnologija 5-9 razreda.

Primjer programa je osnova i smjernica za sastavljanje originalnih programa i udžbenika (može se direktno koristiti u tematskom planiranju autorskog kursa od strane nastavnika). Istovremeno, autori programa i udžbenika mogu primijeniti vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, dopunjavajući ga željenim pričama za njih, određujući redoslijed proučavanja ovog gradiva, raspodjelu sati po dijelovima i temama, kao i načini dopunjavanja sadržaja sistema znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja i socijalizacije učenika prema prikazanim sadržajima.

Primjeri programa za akademske predmete. fizička kultura. 5-9 razreda

Danas je potrebno znati koje obrazovne zahtjeve nameću standardi druge generacije i koristiti nove pristupe u radu. Programom je predviđen modifikovan sadržaj obrazovanja iz predmeta „Fizičko vaspitanje“, po prvi put su dati oblici obrazovne aktivnosti za učenike u svakom delu predmeta. Programi su namijenjeni nastavnicima i metodicima.

Primjeri programa za akademske predmete.

hemija. 8-9 razredi

Okvirni program hemije za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, predstavljenih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir osnovne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za osnovno opšte obrazovanje i održava kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Vannastavne aktivnosti školaraca. Metodički dizajner.

Knjiga sadrži metodičke preporuke za organizovanje vannastavnih aktivnosti za školarce. Jedinstven metodološki konstruktor za vannastavne aktivnosti obuhvata vrste, oblike i nivoe rezultata aktivnosti učenika. Priručnik je namijenjen nastavnicima, metodicima, stručnjacima za sistem naprednog usavršavanja i studentima pedagoških univerziteta.

Vannastavni rad" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">vannastavni rad. Preostali priručnici formulišu ciljeve i zadatke pojedinih oblasti vannastavnih aktivnosti, opisuju sadržaj, tematsko planiranje i očekivane rezultate realizacije programa.

Odaberite seriju

Asortiman video zapisa Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Engleski za posebne svrhe Happy Hearts I tip Idiomi II tip IV vrsta Praktični ispitni radovi Pripremite i vježbajte za TOEFL Books iBT Skills Readers Resource VIII pogled. V.V. program Voronkova VIII vrsta. I.M. program Bgazhnokova Dobro došli Akademski školski udžbenik Akademija Engleski u fokusu Arhimed Nastavnička biblioteka Brzo i efikasno Vannastavne aktivnosti Magijska radionica Susreti Prodigies Horizons Državna završna potvrda Gramatika u tabelama Predškolski svijet Jedinstveni državni ispit Iza stranica udžbenika Zadaci Stellar English Zlatna serija Francuska bajka Od detinjstva do adolescencije Istorija na licima. Vrijeme i savremenici Dakle, Nijemci! Završna kontrola u osnovnoj školi Završna kontrola: GIA Završna kontrola: Jedinstveni državni ispit Do razreda A korak po korak Klasični kurs Mali lavirint Rečnik u slikama Jezički simulator Linija života Literatura za obrazovne organizacije sa ruskim (nematernjim) i maternjim (neruskim) ) jezici Lomonosov MSU-škola Mozaik Na rubovima svijeta njemački jezik. Priprema za ispit Perspektiva Polar Star Portfolio logopeda Programi Specijalizovana škola Pet prstenova Radimo po novim standardima Radimo po Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje Duga Tutor Rešavanje nestandardnih problema Ruska kultura Plava ptica Dolazak u školu Teške teme od Jedinstveni državni ispit Standardi druge generacije Nivoi pismenosti Sudbina i kreativnost Sfere 1-11 Vaš prijatelj Francuski Vaš pogled Trenutna kontrola Univerzum Lekcije ruskog jezika Uspeh Uspešan početak (Matematika) Obrazovne mape Udžbenici za univerzitete Studiranje uz prosvetljenje Federalni državni obrazovni standardi: ocena obrazovnih postignuća Francuski u perspektivi Čitanje, slušanje, igranje Korak po korak do prvih pet Školski rečnici škole Rusije Izborni predmeti Enciklopedijski rečnici Živim u Rusiji „Engleski” autor. Kuzovlev V.P. et al.

Odaberite UMK liniju

UMK Yu.M. Koljagin, 9. razred. UMK Yu.M. Koljagin, 8. razred. UMK Yu.M. Koljagin, 7. klasa. UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred. Dubina UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred. UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred. (dubina). UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred. UMK Yu. N. Makarychev, 7. kl. UMK Yu. M. Kolyagin, 11. razred. (bas/prof.). UMK Yu. M. Kolyagin, 10. razred. (bas/prof.). UMK Yu. V. Lebedev, 10. kl. (bas/prof.). UMK E. M. Rakovskaya, 8. razred. UMK Sh. A. Alimov, 9. razred. UMK Sh. A. Alimov, 8. razred. UMK Sh. A. Alimov, 7. razred. UMK Sh. A. Alimov, 11. kl. (baza). UMK Sh. A. Alimov, 10. razred. (baza). UMC Reading. S.Yu. Iljina, 4. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 3. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 2. klasa. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 9. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 6. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 5. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 5. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 4. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 3. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Reading, 2 časa. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 1. razred. (I vrsta) UMK Umjetnički rad/T. Ya. Shpikalova, 4. razred. UMK Umjetnički rad/T. Ya. Shpikalova, 3. razred. UMK Umjetnički rad/T. Ya.Shpikalova, 2. kl. UMK Umjetnički rad/T. Ya.Shpikalova, 1. kl. UMK Usmeni govor, 4. razred. (VIII tip I. M. Bgazhnokova) Obrazovno-obrazovni kompleks Usmeni govor, 3 časa. (VIII tip I. M. Bgazhnokova) Obrazovno-obrazovni kompleks Usmeni govor, 2 časa. (VIII tip I.M. Bgazhnokova) Obrazovno-obrazovni kompleks Usmeni govor, 1. razred. (VIII tip I.M. Bgazhnokova) Tehnologija UMK, 4. razred. (VIII tip. V.V. Voronkova) UMK Technology, 3. razred. (VIII tip. V. V. Voronkova) Tehnologija UMK, 2 časa. (VIII tip. V.V. Voronkova) UMK Technology, 1. kl. (VIII pogled. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Špikalova, 8. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 6. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 5. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 4. razred. UMK T. Ya. Špikalova, 3. kl. UMK T. Ya. Shpikalova, 2. kl. UMK T. Ya. Špikalova, 1. kl. UMK T. G. Khodot, 6. razred. UMK T. G. Khodot, 5. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks T. A. Rudchenko, 4. razred. UMK T. A. Rudčenko, 3. kl. UMK T. A. Rudčenko, 2. kl. UMK T. A. Rudčenko, 1. kl. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5. razred. UMK Solodovnikov, 11. kl. (baza). UMK Solodovnikov, 10. kl. (baza). Obrazovno-obrazovni kompleks S. N. Chistyakova, 8. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks S. N. Chistyakova, 10. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks S.K. Biryukova, 8. razred. Obrazovni i trening kompleks S. D. Ashurova, 5. razred. UMK S.V. Gromov, 9. razred. UMK S.V. Gromov, 8. razred. UMK S. V. Gromov, 7. kl. UMK ruski jezik. Razvoj govora, pripremni čas. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 3. razred. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 2. razred. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 1. razred. UMK ruski jezik. Obuka opismenjavanja, 1. razred. (II vrsta) UMK Ruski jezik, 9. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 7. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 6. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 5. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 4. razred. (I tip) UMK ruski jezik, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 3. razred. (II vrsta) UMK Ruski jezik, 2 časa. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Ruski jezik, 2. razred. (II vrsta) UMK ruski jezik, 1. razred. (II vrsta) UMK Revjakin, 8. razred. UMK Revjakin, 7. kl. Obrazovno-obrazovni kompleks R. B. Sabatkoev, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks R. B. Sabatkoev, 10. razred. UMK Izgovor, 4. razred. UMK Izgovor, 3. razred. UMK izgovor, 2 časa. UMK Izgovor, 1. razred. UMK Ed. B.M. Nemensky. 8. razred UMK Ed. B.M. Nemensky. 7. razred UMK Ed. B.M. Nemensky. 6. razred UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 razreda UMK Ed. B.M. Nemensky. 4. razred UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 razreda UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 klase UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 klasa UMK Upoznavanje sa okolnim svijetom, 2 časa. (I tip) UMK Upoznavanje s okolnim svijetom, 1 čas. (I tip) UMK Upoznavanje sa okolnim svijetom (pripremno). (I tip) UMK Nastava pismenosti, 1. razred. (I.M. Bgazhnokova) Obrazovno-obrazovni kompleks Nastavna pismenost, 1. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) Obrazovni i obrazovni kompleks O.S. Soroko-Tsyupa, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks O. E. Drozdova, 7. razred. (elektronski) Obrazovni i trening kompleks O. V. Afanasjev, 9. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks O. V. Afanasjeva, 8. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks O. V. Afanasjeva, 7. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks O. V. Afanasjeva, 6. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks O. V. Afanasjeva, 11. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks O. V. Afanasjeva, 10. razred. (dubina). UMK N. Ya. Vilenkina, 9. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks N. Ya. Vilenkina, 8. razred. Dubina Obrazovno-obrazovni kompleks N. S. Rusina, 6. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks N. A. Kondrashova, 9. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks N. A. Kondrashova, 8. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks N. A. Kondrashova, 7. razred. (dubina). UMK N. A. Kondrašova i drugi, 11 časova. (dubina). Obrazovni i obrazovni kompleks N. A. Kondrashova i drugi, 10. razred. (dubina). UMK Svijet istorije, 6. razred. UMK matematika, Pripremni čas (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 9. razred. (M. N. Perova, VIII vrsta. V. V. Voronkova) UMK matematika, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 7. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 6. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 5. razred. (VIII pogled. B. V. Voronkova) UMK matematika, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 2. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK matematika, 1. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) Obrazovno-obrazovni kompleks M. Ya. Pratusevich, 11. razred. (dubina). UMK M. Ya. Pratusevich, 10. kl. (dubina). UMK M. Ya. Vilensky, 5. razred. UMK M. T. Baranov, 7. razred. UMK M. T. Baranov, 6. razred. UMK M. G. Ahmetzyanov, 5. razred. UMK L. S. Atanasyan, 9. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. S. Atanasyan, 8. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. S. Atanasyan, 7. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks L. P. Anastasova, 3. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 9. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 8. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 7. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 7. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 6. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 6. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 5. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 5. razred. UMK L. N. Bogoljubov, 11. kl. (prof. UMK L. N. Bogoljubov, 11. kl. (baza). Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 10. razred. (prof. Obrazovni i obrazovni kompleks L. N. Bogolyubov, 10. razred. (baza). UMK L. N. Bogoljubov, „Pravo“, 11. razred. (prof. UMK L. N. Bogoljubov, „Pravo“, 10. razred. (prof. Obrazovno-obrazovni kompleks L. N. Aleksaškina, 11. razred. (izabrani). Obrazovno-obrazovni kompleks L. M. Rybchenkova, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L. M. Rybchenkova, 8. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L. M. Rybchenkova, 7. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. M. Rybchenkova, 6. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L. M. Rybchenkova, 5. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks L. M. Zelenina, 4. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks L. M. Zelenina, 3. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks L. M. Zelenina, 2. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks L. M. Zelenina, 1. raz. Obrazovno-obrazovni kompleks L. I. Tigranova, 6. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.I. Tigranova, 5. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks L. I. Tigranova, 2. kl. Vaspitno-obrazovni kompleks L. I. Tigranova, 1. kl. Obrazovni i obrazovni kompleks L. G. Sayakhova, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Polyakova, 4. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Polyakova, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Polyakova, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Polyakova, 1. razred. UMK L.V. Poljakov, 11. razred. UMK L.V. Polyakov, 10. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Kibireva, 8. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Kibireva, 7. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks L.V. Kibireva, 5. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. A. Trostentsova, 9. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks L. A. Trostentsova, 8. razred. UMK Istorija otadžbine, 8. razred. UMK Istorija otadžbine, 7. razred. UMK Fine Arts. 2 klase (VIII tip I.M. Bgazhnokov) UMK Likovna umjetnost. 1 klasa (VIII tip I.M. Bgazhnokov) Obrazovni i trening kompleks I.A. Viner, 2. klasa. UMK I.A. Wiener, 1. klasa. UMK I. O. Šaitanov, 9. razred. (izabrani). UMK I. O. Šaitanov, 11. kl. (izabrani). UMK I. N. Vereshchagina, III razred. (dubina). UMK I. N. Vereshchagina, II razred. (dubina). Obrazovni i obrazovni kompleks I. N. Vereshchagina, 5. razred. (dubina). Obrazovni i obrazovni kompleks I. N. Vereshchagina, 4. razred. (dubina). Obrazovni i trening kompleks I. N. Vereshchagina, 3. razred. (dubina). UMK I. N. Vereshchagina, 2. kl. (dubina). Obrazovni i trening kompleks I. N. Vereshchagina, 1. klasa. (dubina). UMK I. L. Bim, 9. razred. UMK I. L. Bim, 8. razred. UMK I. L. Bim, 7. razred. UMK I. L. Bim, 6. razred. UMK I. L. Bim, 5. razred. UMK I. L. Bim, 4. razred. UMK I. L. Bim, 3. kl. UMK I. L. Bim, 2. kl. UMK I. L. Bim, 11. razred. (osnovni) UMK I. L. Bim, 11. razred. UMK I. L. Bim, 10. razred. (osnovni) UMC I. L. Bim, 10. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks I.K. Toporov, 5. razred. UMK I. K. Kikoin, 10. razred. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11. kl. (baza). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10. razred. (baza). UMK I.V. Anurova i dr., 6. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks Z. N. Nikitenko, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks Z. N. Nikitenko, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks Z. N. Nikitenko, 1. razred. UMK Živi svijet, 3. razred. (IIIV tip I.M. Bgazhnokova) UMK Živi svet, 2. kl. (IIIV tip I.M. Bgazhnokova) UMK Živi svet, 1. kl. (IIIV prikaz I.M. Bgazhnokova) UMK E.A. Bazhanova, 1. kl. UMK E. Yu. Sergejev, 9. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks E. S. Korolkova, 7. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks E. E. Lipova, 5. razred. (dubina). UMK E. D. Kritskaya, 4. razred. UMK E. D. Kritskaya, 3. kl. UMK E. D. Kritskaya, 2. kl. UMK E. D. Kritskaya, 1. kl. UMK E. V. Efremova, 7. kl. Obrazovno-obrazovni kompleks E.V. Agibalova, 6. razred. UMK E. A. "Poljoprivredni rad", 5. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks D.K. Belyaev, 11. razred. (osnovni) Obrazovno-obrazovni kompleks D. K. Belyaev, 10. razred. (osnovni) UMK Geografija, 9. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Geografija, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Geografija, 7. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Geografija, 6. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) UMK G.P. Sergejev. Umjetnost, 9. razred. UMK G. P. Sergejev. Umjetnost, 8. razred. UMK G. P. Sergejeva, 7. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks G. P. Sergeeva, 6. razred. Obrazovni i trening kompleks G. P. Sergeeva, 5. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks G. P. Sergeeva, 1. razred. UMK G. E. Rudžitis, 9. razred. UMK G. E. Rudžitis, 8. razred. UMK G. E. Rudžitis, 11. razred. UMK G. E. Rudzitis, 10. razred. UMK G.V. Dorofejev, 9. razred. UMK G.V. Dorofejev, 8. razred. UMK G.V. Dorofejev, 7. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks G. V. Dorofejev, 6. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks G.V. Dorofeev, 5. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks G. V. Dorofeev, 4. razred. UMK G.V. Dorofejev, 3. klasa. Obrazovno-obrazovni kompleks G.V. Dorofeev, 2. razred. UMK G.V. Dorofejev, 1. klasa. UMK Vedyushkin, 6. kl. UMK V. Ya. Korovin, 9. razred. Obrazovni i trening kompleks V. Ya. Korovin, 8. razred. Obrazovni i trening kompleks V. Ya. Korovin, 7. razred. Obrazovni i trening kompleks V. Ya. Korovin, 6. razred. Obrazovni i trening kompleks V. Ya. Korovin, 5. razred. UMK V. F. Chertov, 9. razred. UMK V. F. Chertov, 8. razred. UMK V. F. Chertov, 7. razred. UMK V. F. Chertov, 6. razred. UMK V.F. Chertov, 5. razred. UMK V. F. Grekov, 11. kl. (baza). Obrazovno-obrazovni kompleks V.F. Grekov, 10. razred. (baza). Obrazovni i obrazovni kompleks V. F. Butuzova, 9. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks V.F. Butuzova, 8. razred. Obrazovni i trening kompleks V.F. Butuzov, 7. razred. Obrazovni i obrazovni kompleks V.F. Butuzova, 10. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks V. P. Maksakovsky, 10. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 9. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 8. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 7. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 6. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 5. razred. (1. godina studija) UMC V. P. Kuzovlev, 5. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 4. razred. UMK V. P. Kuzovlev, 3. kl. UMK V. P. Kuzovlev, 2. kl. UMK V. P. Kuzovlev, 11. kl. UMK V. P. Kuzovlev, 10. razred. UMK V. P. Žuravljev, 11. razred. (bas/prof.). Obrazovno-obrazovni kompleks V. N. Chernyakova, 5. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks V. L. Baburin, 11. razred. (izabrani). UMK V.K. Šumni, 10. razred. UMK V. I. Ukolova, 5. razred. UMK V. I. Ukolova, 10. razred. UMK V.I. Lyakh, 8. razred. UMK V.I. Lyakh, 4. razred. UMK V.I. Lyakh, 10. razred. UMK V.I. Lyakh, 1. klasa. UMK V. I. Korovin, 10. razred. (bas/prof.). UMK V. G. Marantsman, 9. razred. UMK V. G. Marantsman, 8. razred. UMK V. G. Marantsman, 7. razred. UMK V. G. Marantsman, 6. razred. UMK V. G. Marantsman, 5. razred. UMK V. G. Marantsman, 11. kl. (bas/prof.). UMK V. G. Marantzman, 10. razred. (bas/prof.). UMK V.V. Žumaeva, 9. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) Kompleks nastave i učenja V.B. Sukhov (priredio). (I tip) Obrazovno-obrazovni kompleks V. A. Šestakov, 9. razred. UMK V. A. Šestakov, 11. kl. (prof. UMK Biologija, 9. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Biologija, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Biologija, 7. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkova) UMK Biologija, 6. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) UMK Bezbednost drumskog saobraćaja / Ed. A.T. Smirnova, 5. kl. UMK Bezbjednost cestovnog saobraćaja / Ed. A. T. Smirnova, 10. razred. UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1. klasa. UMK A.O. Čubarjan, 11. klasa. (prof. UMK A.G. Gein, 9. razred. UMK A.G. Gein, 8. razred. UMK A.G. Gein, 7. razred. UMK A. Ya. Yudovskaya, 8. razred. UMK A. Ya. Yudovskaya, 7. razred. UMK A.F. Nikitin, 9. razred. UMK A.F. Nikitin, 10. razred. (desno). UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 kl. (osnovni/stručni) UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 kl. (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, 9. razred. UMK A. T. Smirnov, 8. razred. UMK A. T. Smirnov, 7. razred. UMK A. T. Smirnov, 6. razred. UMK A. T. Smirnov, 5. razred. UMK A.P. Matveev, 8. razred. UMK A.P. Matveev, 6. razred. UMK A.P. Matveev, 5. razred. UMK A.P. Matveev, 3. kl. UMK A.P. Matveev, 2. kl. UMK A.P. Matveev, 1. kl. UMK A. N. Saharov, 7. razred. UMK A. N. Saharov, 6. razred. UMK A. N. Saharov, 10. razred. (prof. Obrazovni i obrazovni kompleks A. N. Kolmogorova, 11. razred (baza) Obrazovni i obrazovni kompleks A. N. Kolmogorova, 10. razred. (baza). Obrazovni i trening kompleks A. L. Semenov, 4. razred. Obrazovni i trening kompleks A. L. Semenov, 3. razred. UMK A. L. Semenov, 7. razred. UMK A. L. Semenov, 6. razred. UMK A. L. Semenov, 5. razred. UMC A.K. Reading, 7. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkova) Obrazovno-obrazovni kompleks A.I. Gorshkov, 11. razred. (izabrani). UMK A. I. Vlasenkov, 11. kl. (bas/prof.). UMK A. I. Vlasenkov, 11. kl. (baza). UMK A. I. Vlasenkov, 10. razred. (bas/prof.). UMK A. I. Vlasenkov, 10. razred. (baza). UMK A. I. Aleksejev, 9. razred. UMK A. D. Aleksandrov, 9. razred. (dubina). UMK A. D. Aleksandrov, 9. razred. UMK A. D. Aleksandrov, 8. razred. (dubina). UMK A. D. Aleksandrov, 8. razred. UMK A. D. Aleksandrov, 7. razred. UMK A. D. Aleksandrov, 11. kl. (prof/duboki). UMK A. D. Aleksandrov, 11. kl. (bas/prof.). UMK A. D. Aleksandrov, 10. razred. (prof/duboki). UMK A. D. Aleksandrov, 10. kl. (bas/prof.). UMK A.G. Gein, 9. razred. UMK A.G. Gein, 8. razred. UMK A. G. Gein, 11. kl. (bas/prof.). UMK A. G. Gein, 10. razred. (bas/prof.). UMK A.V. Filippov, 11. kl. (baza). UMK A.V. Filippov, 10. razred. (baza). UMK A.V. Pogorelov, 9. razred. UMK A.V. Pogorelov, 8. razred. UMK A.V. Pogorelov, 7. razred. UMK A.V. Pogorelov, 10. razred. (bas/prof.). UMK A. A. Ulunyan, 11. razred. UMK A. A. Preobraženski, 6. razred. UMK A. A. Murashova, 11. kl. (izabrani). Obrazovno-obrazovni kompleks A. A. Levandovsky, 8. razred. UMK A. A. Kuznjecov, 8. razred. UMK A. A. Danilov. Narodi Rusije, 9. razred. UMK A. A. Danilov, 9. razred. UMK A. A. Danilov, 8. razred. UMK A. A. Danilov, 7. razred. UMK A. A. Danilov, 6. razred. UMK A. A. Danilov, 10. razred. (izabrani). UMK A. A. Voinova i dr., 4. razred. (dubina). UMK A. A. Voinova i dr., 3. kl. (dubina). UMK A. A. Voinova i dr., 2 časa. (dubina). UMK A. A. Vigasin, 6. razred. UMK A. A. Vigasin, 5. razred. UMK "Ja sam državljanin Rusije" L.V. Poljakov, 5. razred. (elektronski) Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" M. I. Moro, 4. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" M. I. Moro, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" M. I. Moro, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" M. I. Moro, 1. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" L. F. Klimanova, 4. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" L. F. Klimanova, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" L. F. Klimanova, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" L. F. Klimanova, 1. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" E. A. Lutseva, 4. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" E. A. Lutseva, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" E. A. Lutseva, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" E. A. Lutseva, 1. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" V. P. Kanakina, 4. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" V. P. Kanakina, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" V. P. Kanakina, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" V. P. Kanakina, 1. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" V. G. Goretsky, 1. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" A. A. Pleshakov, 4. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" A. A. Pleshakov, 3. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije" A. A. Pleshakov, 2. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 1. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Olega Gabrielyana", 10. razred. Obrazovni kompleks "Francuski u perspektivi" E. M. Beregovskaya i drugi, 4. razred. (dubina). Edukativni kompleks "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i drugi, 3. razred. (dubina). Obrazovni kompleks "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i drugi, 2. razred. (dubina). Obrazovni i trening kompleks "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 9. razred. (dubina). Obrazovni i trening kompleks "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 8. razred. (dubina). Obrazovni kompleks "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligina, 7. razred. (dubina). Obrazovni kompleks "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligina, 6. razred. (dubina). Obrazovni kompleks "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligina, 5. razred. (dubina). Edukativni kompleks "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnova i drugi, 11. razred. (dubina). Obrazovni kompleks "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnove i drugih. , 10 razreda (dubina). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11. kl. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10. razred. UMK "Tehnologija. Šivenje" 7. razred. UMK "Tehnologija. Vodovod" 6.raz. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 9. razred. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 8. razred. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 7. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 9. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 8. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 7. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i dr., 6. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 5. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 4. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 3. razred. Edukativni kompleks "Tvoj prijatelj Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 2. razred. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 11 kl. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 10 kl. UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 6. razred. UMK "Sfere". E. A. Bunimović, 5. razred. UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 8. razred. UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 7. kl. UMK "Sfere". IN AND. Ukolova, 5. razred. UMK "Sfere". V. P. Dronov, 9. razred. UMK "Sfere". V. P. Dronov, 8. razred. UMK "Sfere". V. I. Ukolova, 6. razred. UMK "Sfere". A.P. Kuznjecov, 7. razred. UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 6. razred. UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 5. razred. UMK "Sfere" Hemija, 9. razred. UMK "Sfere" Hemija, 8. razred. UMK "Sfere" Društvene nauke 5. razred. UMK "Sfere" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, 9. razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 7. razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 6. razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 5. razred. UMK "Sfere" L. N. Suhorukova, 11. razred. (prof. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10-11 klase. (baza). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10. razred. (prof. UMK "Sfere" V. S. Kuchmenko, 9. razred. UMK "Sfere" V. S. Kuchmenko, 8. razred. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 9. razred. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 8. razred. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 7. razred. UMK "Sfere" A. A. Danilov, 9. razred. UMK "Sfere" A. A. Danilov, 8. razred. UMK "Sfere" A. A. Danilov, 7. razred. UMK "Sfere" A. A. Danilov, 6. razred. Obrazovni i trening kompleks "Plava ptica" E. M. Beregovskaya, 5. razred. Obrazovni i trening kompleks "Plava ptica" N. A. Selivanova, 9. razred. Obrazovni i trening kompleks "Plava ptica" N. A. Selivanova, 7. razred. Obrazovni i trening kompleks "Plava ptica" N. A. Selivanova, 6. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks "Poljoprivredni rad", 8. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks "Poljoprivredni rad", 7. razred. Vaspitno-obrazovni kompleks "Poljoprivredni rad", 6. razred. Obrazovni kompleks "Kontinuitet" Obrazovni kompleks "Polarna zvijezda". Yu. N. Gladky, 11. razred. UMK "Polarna zvezda". Yu. N. Gladky, 10. razred. Obrazovni kompleks "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 9. razred. Obrazovni kompleks "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 8. razred. Obrazovni kompleks "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 7. razred. Obrazovni kompleks "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 6. razred. Obrazovni kompleks "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 5-6 razreda. Obrazovni kompleks "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 5. razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 4. razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 3. razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 2. kl. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 1. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 4. razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 4. razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 3. razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 3. razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 2. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 2. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 1. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 1. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanova, 1. kl. UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 4. razred. UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 3. razred. UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 2. kl. UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 1. kl. Vaspitno-obrazovni kompleks "Osnove kuhanja", 10. razred. UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 5. razred. UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Objektiv" E. Ya. Grigorieva, 11. razred. UMK "Objektiv" E. Ya. Grigorieva, 10. razred. UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 9. razred. (dubina). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 8. razred. (dubina). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 7. razred. (dubina). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 6. razred. (dubina). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 5. razred. (dubina). UMK "Mozaik". L. N. Yakovleva, 11. razred. (dubina). UMK "Mozaik". L. N. Yakovleva, 10. razred. (dubina). Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 8. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 9. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 8. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 7. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 6. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 5. razred. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 11. razred. (bas/prof.). Obrazovni i trening kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 10. razred. (osnovni/profesionalni). Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" S. V. Novikov, 10. razred. (prof. Obrazovni i trening kompleks "MSU - škola" N. S. Borisov, 10. razred. (baza). - A. A. Levandovski, 11. razred. (baza). Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 11. razred. (bas/prof.). Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 10. razred. (bas/prof.). Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" V. P. Smirnov, 11. razred. (prof. Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" A. O. Soroko-Tsyupa, 11. razred. (baza). Obrazovno-obrazovni kompleks "MSU - škola" A. A. Levandovsky, 11. razred. (baza). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9. razred. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8. razred. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7. razred. UMK "Licej" A. A. Pinsky, 9. razred. (dubinski) Obrazovno-obrazovni kompleks "Licej" A. A. Pinsky, 8. razred. (dubinski) Obrazovni i trening kompleks "Licej" A. A. Pinsky, 7. razred. (Dubinski) Edukativni kompleks "Linija života". V.V. Pasečnik, 9. razred. UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 8. razred. UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 7. razred. UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 6. razred. UMK "Linija života". V.V. Pasechnik, 5-6 razredi, obrazovni kompleks "Linija života". V.V. Pasečnik, 5. razred. UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 5. razred. UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 11. razred. UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 10. razred. UMK "Kontakti" G. I. Voronina, 11. kl. Obrazovni kompleks "Klasični kurs" G. Ya. Myakishev, 11. razred. Obrazovni kompleks "Klasični kurs" G. Ya. Myakishev, 10. razred. UMK "Dakle, Nijemac!" N. D. Galskova, 11. kl. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 9. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 8. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 7. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 6. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 5. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 4. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 3. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 2. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 11. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 10. razred. Edukativni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 1. razred. UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva i dr., 9. razred UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva i dr., 8. razred UMK "Zavtra" S.V. Kostileva i dr., 7. razred UMK "Zavtra" S.V. Kostileva i dr., 6. razred UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva i drugi, 5-6 razredi obrazovnog kompleksa "Zavtra" S.V. Kostyleva i drugi, 10. razred UMK "Poslovni francuski" I. A. Golovanova, 10. razred. (izabrani). UMK "Horizonti" M. M. Averin, 9. razred. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 8. razred. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 7. razred. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 6. razred. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 5. razred. Obrazovni i trening kompleks "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5. razred. Obrazovni i trening kompleks "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8. razred. UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7. razred. Obrazovni i trening kompleks "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6. razred. Obrazovni kompleks "Susreti" N.A. Selivanova i drugi, 8-9 razredi Obrazovni kompleks "Susreti" N.A. Selivanova i drugi, 7. razred Obrazovni kompleks "Astronomija" E.P. Levitan, 11. razred. (Elektro) UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 9. razred. UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 8. razred. UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 7. razred. UMK "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 11. kl. UMK "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 10. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 9. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 8. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 7. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 6. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 5. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", O. V. Afanasyeva, 11. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", O. V. Afanasyeva, 10. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 4. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 3. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 2. razred. Edukativni kompleks "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 1. razred. UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 11. razred. (ugaoni). UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 10. razred. (ugaoni). Vaspitno-obrazovni kompleks "Binderov bukvar", 5. razred. Ruski jezik. Obuka pismenosti. (1) ruski jezik. Obuka pismenosti. (0) Ruski jezik i književna lektira, 4. razred. Ruski jezik i književna lektira, 3. razred. Ruski jezik i književno čitanje, 2. razred. Ruski jezik i književna lektira, 1. razred. Ruski jezik (9) Ruski jezik (8) Ruski jezik (7) Ruski jezik (6) Program uređivao B. M. Nemensky. Likovna umjetnost, 5 godina Program uredio B. M. Nemensky. Likovna umjetnost, 4 godine Program uredio B. M. Nemensky. Likovna umjetnost, 3 godine Prirodoslovlje. (5) Kontinuitet Upoznavanje sa okolnim svijetom. Pripremni, 1. i 2. razredi. Metodičke preporuke (tip I i ​​II) Mladi učenici" Portfolio Wuthering Heights Želje B2.2 Želje B2.1 White Fang Welcome Starter b Dobrodošli Starter a Dobrodošli plus 6 Dobrodošli plus 5 Dobrodošli plus 4 Dobrodošli plus 3 Dobrodošli plus 2 Dobrodošli plus 1 Dobrodošli 3 Dobrodošli 2 Dobrodošli 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiency C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Pre-Intermediate Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Početni A1+ Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Wizard of The Wonderz Vjetar u vrbama Divlji labudovi Ružno pače Vremeplov Tigrova ajkula Tri jarca Gruff Učiteljev osnovni alat Priča o Djedu Mrazu Kameni cvijet Pegavi bend Snježna kraljica Obućar i njegov gost Pastir i vuk Sebični div Zarobljenik Zenda Princ i siromah Portret Dorijana Greja Fantom iz opere Hobotnica Slavuj i ruža Tajanstveno ostrvo Trgovac iz Venecije Maori Narod Čovek u gvozdenoj maski Izgubljeni svet Loggerhead Mala crvena kokoška Mala sirena Lav i miš Poslednji od Mohikanaca Grbavi kit Baskervilski pas Zec i kornjača Sretni princ Morski pas čekićar Velika bela ajkula Saga o zlatnom kamenu II Saga o zlatnom kamenu I Divovska repa Duh Žaba Princeza Ribar i riba Otac i njegovi sinovi Čovek puzav Krakovski zmaj Kentervilski duh Dobri delfin Plavi skarabej Mrav i cvrčak Prašuma Amazona 2 Avanture Haklberija Fina 7 čuda antičkog svijeta 7 inženjerskih čuda modernog svijeta Podučavanje mladih učenika Labuđe jezero uspješnom pisanju Viši srednji nivo uspješnom pisanju Uspješno pisanje Srednji Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) (Monstertrackers) Sparker1 (Monstertrackers) (Monstertrackers) Sparkontra2 Snjeguljica i 7 patuljaka Uspavana ljepotica Prvo vještine: Vještine čarobnog kamenčića Prvo: Vještine lažnog osmijeha Prvo: Dvorac kraj jezera Vještine Builder STARTER 2 Vještine Builder STARTER 1 Vještine Builder MOVERS 2 Vještine Builder MOVERS 1 Vještine Builder Vještine Builder FLYERS FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker i tajna formula Postavi jedro 4 Postavi jedro 3 Postavi jedro 2 Postavi jedro 1 Romeo i Julija Robinson Crusoe Robin Hood Zvijezde čitanja i pisanja 3 Ciljeve za čitanje i pisanje 2 Ciljeve za čitanje i pisanje 1 Pyg u Boots Pride & Prejudice Practice Tests for the PET Practice Tests for KET Practice Tests for BEC Vantage Practice Tests for the BEC Preliminary Practice Tests for the BEC Higher Peter Pan Perseus and Andromeda Orpheus silazeći na ekranu B2+ Na ekranu B2 Oliverstra Twist readers ( illu ) Oliver Twist (klasični čitači) Nove zakrpe za Old Mowgli Moby Dick Misija IELTS 1 Misija 2 Misija 1 Sretan Božić Macbeth Male žene Crvenkapica Razmjena života Letterfun Kidnapovana Putovanje u centar Zemlje Jane Eyre Jack i Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 IELTS Practice Tests 2 IELTS Practice Tests 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway Grammar 3 Grammarway Gram 3 Grammarway Gram 2 2 Gramatički ciljevi 1 Dobre žene Zlatokosa i tri medvjeda Gharial Crocodile Game On Fun s engleskim 6 Zabava s engleskim 5 Zabava s engleskim 4 Zabava s engleskim 3 Zabava s engleskim 2 Zabava s engleskim 1 Frankenstein FCE Upotreba engleskog 2 FCE Upotreba engleskog 1 FCE Practice Tests 2 FCE Practice Tests

Od školske 2011/2012. godine sve obrazovne institucije u Rusiji prešle su na novi Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (FSES NOO).

Federalni državni standardi uspostavljeni su u Ruskoj Federaciji u skladu sa zahtjevima člana 7. “Zakona o obrazovanju” i predstavljaju “skup zahtjeva obaveznih za realizaciju osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg obrazovanja (EEP) od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.” Službena naredba o implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO i tekst Standarda mogu se pronaći na web stranici Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije: http://www.edu.ru/db-mon/ mo/Data/d_09/m373.html. Materijali o Federalnom državnom obrazovnom standardu NEO objavljeni su na web stranici http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Federalni državni obrazovni standard je skup od tri sistema zahtjeva:

  • zahtjevi za obrazovnim rezultatima,
  • zahtjevi za strukturu osnovnih obrazovnih programa (kako škola organizuje svoje obrazovne aktivnosti),
  • zahtjevi za uslove za implementaciju standarda (kadrovska, finansijska, materijalno-tehnička baza, informatička podrška i dr.).

Koja je razlika između novih standarda i sadašnjih?

Osnovna razlika između novih standarda je u tome što je cilj nije predmet, A lični rezultat. Važna je, prije svega, ličnost samog djeteta i promjene koje se kod njega dešavaju tokom procesa učenja, a ne količina znanja stečenog tokom školovanja. Prepoznatljiva karakteristika Novi savezni državni obrazovni standard za osnovnu školu je njegova priroda zasnovana na aktivnostima, koja postavlja glavni cilj razvoja ličnosti učenika. Obrazovni sistem napušta tradicionalnu prezentaciju ishoda učenja u vidu znanja, vještina i sposobnosti, a formulacija standarda ukazuje na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Cilj obrazovanja nije akumulacija specifičnih znanja i individualnih vještina, već formiranje univerzalnih obrazovnih vještina i na njihovoj osnovi sticanje osnovnih znanja, i što je najvažnije, sposobnosti samostalnog ažuriranja i unapređenja obrazovanja u skladu sa uslovima sveta koji se brzo menja.

Sastavni dio jezgra Standard druge generacije su univerzalne aktivnosti učenja (ULA). UUD se razumije kao „opće obrazovne vještine“, „opće metode aktivnosti“, „nadpredmetne radnje“ itd. Za UAL je predviđen poseban program - program za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UAL). Sve vrste UUD-a razmatraju se u kontekstu sadržaja pojedinih akademskih predmeta. Prisutnost ovog programa u kompleksu Osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja postavlja aktivnost pristupa u obrazovno-vaspitnom procesu osnovne škole.

Važan element u formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja, obezbeđivanje njegove efikasnosti je orijentacija mlađih školaraca na informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti da ih kompetentno koriste (IKT kompetencija). Upotreba modernih digitalnih alata i komunikacijskih okruženja ukazuje se kao najprirodniji način formiranja UUD-a.

Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti obuhvata potprogram „Formiranje IKT kompetencija učenika“.

Koje zahtjeve za rezultate učenika utvrđuje Standard?

Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku: ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

  • lični, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrednosne i semantičke stavove učenika, odražavajući njihove individualne lične pozicije, socijalne kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta;
  • meta-predmet, uključujući ovladavanje učenika univerzalnim aktivnostima učenja (kognitivnim, regulatornim i komunikacijskim), osiguravanje ovladavanja ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja i interdisciplinarnim konceptima;
  • predmet, uključujući iskustvo koje studenti stiču tokom izučavanja akademskog predmeta u aktivnostima specifičnim za datu predmetnu oblast u sticanju novog znanja, njegovoj transformaciji i primeni, kao i sistemu osnovnih elemenata naučnog znanja koji su u osnovi savremene naučne slike svijeta.

Rezultati predmeta su grupisani po predmetnim oblastima unutar kojih su predmeti navedeni. Formulisani su u terminima „diplomirani će naučiti...“, što je grupa obaveznih uslova, i „diplomirani će imati priliku da uči...“, neispunjavanje ovih uslova od strane diplomiranog ne može poslužiti kao prepreka njegovom prelasku na sledeći nivo obrazovanja.

Diplomant će naučiti da samostalno naslovi tekst i kreira nacrt teksta.

Diplomant će imati priliku da nauči kako da kreira tekst na osnovu predloženog naslova.

Obrazovni standardi druge generacije postavljaju nove zahtjeve pred obrazovni sistem u obrazovnim školama. S tim u vezi, potrebni su novi pristupi organizaciji obrazovnog procesa. Jedan od njih može biti dizajn i rješenje projektni zadaci u osnovnoj školi, koji su početak budućih projektnih aktivnosti.

S tim u vezi, postaje relevantnije koristiti u obrazovnom procesu tehnike i metode koje doprinose formiranju sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja, prikupljanja potrebnih informacija, sposobnosti postavljanja hipoteza, izvođenja zaključaka i zaključaka. Ovaj problem pokušavaju riješiti u osnovnim školama, posebno kroz organizaciju projektnih aktivnosti. Projektne aktivnosti učenika- zajednička obrazovna, saznajna, kreativna ili igraća aktivnost učenika, koja ima zajednički cilj, dogovorene metode, metode djelovanja, usmjerene na postizanje zajedničkog rezultata aktivnosti. Neophodan uslov za projektnu aktivnost je prisustvo unapred razvijenih ideja o konačnom proizvodu aktivnosti, fazama projektovanja (razvoj koncepta, određivanje ciljeva i zadataka projekta, raspoloživi i optimalni resursi za aktivnost, kreiranje plan, programe, organizaciju aktivnosti za implementaciju projekta) i implementaciju projekta, uključujući njegovo razumijevanje i promišljanje rezultata rada.

Projektni zadaci imaju posebnu ulogu u razvoju obrazovne saradnje u malim grupama. Kroz interakciju u grupama, djeca razumiju da za postizanje zajedničkog cilja svi učesnici moraju da se međusobno dogovore, razviju zajedničku strategiju rješavanja problema, raspodijele odgovornosti i pruže međusobnu pomoć u procesu rješavanja problema. Dakle, rješavanje projektnih problema doprinosi usađivanju osjećaja odgovornosti, razvijanju vještina komunikacije, pregovaranja i osjetljivosti prema vršnjacima.

Šta je vannastavna aktivnost, koje su njene karakteristike?

Standard pretpostavlja realizaciju kako učionica tako i vannastavnih aktivnosti u obrazovnoj ustanovi. Vannastavne aktivnosti se organizuju u oblastima ličnog razvoja (sportsko-rekreativne, duhovno-moralne, društvene, opšte intelektualne, opšte kulturne).

Vannastavne aktivnosti mogu uključivati: izradu domaće zadaće (počevši od drugog polugodišta), individualne časove nastavnika sa djecom koja zahtijevaju psihološku, pedagošku i korektivnu podršku (uključujući individualne časove usmenog govora, rukopisa i pisanja itd.), individualne i grupne konsultacije (uključujući i one na daljinu) za djecu raznih kategorija, ekskurzije, klubovi, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, tribine, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, potraga i naučna istraživanja itd.

Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti nije uračunato u maksimalno dozvoljeno opterećenje učenika. Izmjenu razrednih i vannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara sa roditeljima učenika.

Kako će se ocjenjivati ​​rad učenika?

Svaki student će imati portfolio. Odnosno, neka vrsta sveobuhvatnog portreta koji će se sastojati, prije svega, u ocjenjivanju znanja i – budući da nam je sada važan i vannastavni dio – uzimajući u obzir sva postignuća, certifikate, dokumentarne dokaze o njegovom učešću u određenim vannastavnim kreativnim, intelektualnim, i sportskih događaja. Biće tu i rezultati pedagoških opservacija i psihološkog testiranja, koji će pokazati nivo razvijenosti njegovih komunikacijskih veština i tolerancije, jer su to i zahtevi novih standarda. Psihotestova je puno, sada je zadatak odabrati one koji nisu radno intenzivni, koje nastavnici pravilno razumiju i koji daju najobjektivniju ocjenu.

Portfolio treba da pokaže kako se učenik razvija, kako se povećava njegov potencijal, kakve probleme je imao. Recimo zašto školarcu ide dobro u likovnoj i estetskoj oblasti, ali je i dalje odličan u matematici. Ili zašto mu se zdravlje pogoršava.

Komponente kumulativne procjene (od čega će se sastojati portfolio) biće odobrene do početka školske godine. Ali opći mehanizam bit će sljedeći: sveobuhvatna procjena koja uzima u obzir akademska i vannastavna postignuća, lični razvoj djeteta.

Standard uključuje glavne rezultate osnovnog opšteg obrazovanja:

  • formiranje univerzalnih i predmetno specifičnih metoda djelovanja, kao i pratećeg sistema znanja koji osigurava mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi;
  • njegovanje temelja sposobnosti učenja – sposobnosti samoorganiziranja u cilju formulisanja i rješavanja obrazovnih, kognitivnih i obrazovno-praktičnih problema;
  • individualni napredak u glavnim oblastima razvoja ličnosti - motivaciono-semantičkim, kognitivnim, emocionalnim, voljnim, samoregulacionim.

Zahtjevi Standarda su osnova za formiranje sistema državne kontrole i ocjene kvaliteta obrazovanja.

Uslovi za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja:

Glavni zadatak: stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja,

  • obezbjeđivanje visokog kvaliteta obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje i cijelo društvo, duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika;
  • garantovanje zaštite i jačanja fizičkog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika;
  • ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.

U vezi sa prelaskom obrazovnih institucija na novi standard Izdavačka kuća "Prosveshcheniye" izdaje serija "Standardi druge generacije". Serija je osnovana 2008. godine. Svrha izdavanja knjiga iz serije je da se obrazovnim ustanovama obezbede normativni i metodički priručnici koji će pomoći rukovodiocima obrazovnih ustanova, nastavnicima i metodicima da uspešno pređu na novi standard opšteg obrazovanja.
Knjige iz serije "Standardi druge generacije" mogu se grubo podijeliti u nekoliko grupa:
- neposredno sami standardi za svaku etapu (osnovnu, osnovnu, srednju (potpunu)) opšteg obrazovanja;
- knjige koje se uslovno mogu nazvati fundamentalnim, odnosno to su publikacije na kojima se zasniva Federalni državni obrazovni standard-2;
- knjige koje otkrivaju i specificiraju osnovne zahtjeve novog obrazovnog standarda.



Povezane publikacije