Sažetak lekcije o razvoju govora i kulturi verbalne komunikacije u srednjoj skupini. Bilješke za lekciju o razvoju govora u starijoj skupini na temu "Ptice selice" Bilješke za razvoj govora u vrtiću

GCD za razvoj govora u srednjoj grupi "Šumska parcela"

Odgajatelj: Pa, ljudi, jeste li spremni za test? (odgovori djece)
Odgojiteljica: Da bismo naučili lijepo i pravilno govoriti, ti i ja moramo zagrijati jezik.
1. “Osmijeh”, “Ograda”
Usne su nam se nasmiješile
Išli su ravno u moje uši.
Pokušavaš "i-i-i" reci,
Pokaži mi svoju ogradu.

2. "Cjevčica"
U posjet nam je došao slončić,
Nevjerojatno dijete
Pogledajte malog slona
Povucite usne svojim proboscisom.

3. “Osmijeh” / “Cjevčica”
Ako nam se usne smiješe,
Pogledajte - pojavljuje se ograda.
Pa, što ako su spužve uske cijevi,
Dakle, možemo svirati sviralu.

4. "Gledaj"
Jedan za drugim, jedan za drugim
Strelice se kreću u krug.
Poližete obje usne

Pokaži mi kako se strelice kreću.

5. "Visak"
Kovnica se kreće u satu:
Lijevo je kvačica, a desno tako.
Možeš ti to:
Tik i tako, tik i tako?

6. "Ljuljačka"
Na zabavnoj ljuljački
Tanya i Nikita su sjele.
Ljuljačka se spustila
A onda su poletjeli.
Zajedno s pticama, vjerojatno
Htjeli su odletjeti.

Odgajatelj: Bravo, dobro si odradio zagrijavanje. Dakle, 1. test je pogađanje zagonetki (ako je odgovor točan, prikazuje se slika životinje).
Kakva je ovo šumska životinja?
Uspravili se kao kolona pod borom?
I stoji među travom -
Uši su veće od glave.
Odgovor: zec
Kome je hladno u jesen?
Hodate smrknuti i gladni? (Vuk)

Ova slavna crvenokosa
Bujan rep, bijeli trbuh,
Vrlo zastrašujući trik
Broji piliće u kavezu
I to će uplašiti vlasnike,
Odmah će pobjeći i ravno u šumu.
Odgovor (lisica)

Duge zime spava u rupi,
Ali čim sunce počne grijati,
Na put za med i maline
Idem …
Odgovor (medvjed)

Nosim pahuljastu bundu i živim u gustoj šumi.
U duplji na starom hrastu grickam orahe.
Odgovor (Vjeverica)

Bravo momci. Sve su zagonetke bile riješene. Evo prvog ključa od brave. Reci mi, o kojim životinjama smo pogađali zagonetke? (odgovori djece). Zašto se tako zovu? (odgovori djece). Tako je, divlje životinje žive u šumi i svaka ima svoju kuću. Sljedeći test se zove "Tko gdje živi?"

Na stolovima su kartice sa slikama životinje i doma. Od djece se traži da crtom povežu životinju i njezin dom. Prilikom rješavanja zadatka, nastavnik postavlja povezana pitanja:
Gdje živi vuk? (U jazbini)
Gdje živi vjeverica? (U šupljini.)
Gdje živi lisica? (U rupama.)
Gdje živi zec? (Ispod grma.)

Odgajatelj: Super, prošli smo ovaj test. Evo drugog ključa od brave. A naš sljedeći test zove se "Nazovi to ispravno."
Dijete bira sliku iz serije „životinje i njihove bebe” i kaže:
Lisica - lisica - mala lisica (lisičjaci)
Vuk - vučica - vučjak (vučjaci)
Medvjedica – medvjedica – mladunče (mladunci)
Zec - zec - mali zec (zečevi)
Vjeverica – vjeverica – beba vjeverice (bebe vjeverice)

Odgojiteljica: Dobar posao. A za ovo dobivamo još jedan ključ. Sada predlažem da se malo odmorite. (fizička minuta)
Nestašne životinje.

Zeko skače kroz grmlje,
Kroz močvaru i preko humova.
Vjeverica skače po granama
Gljiva se nosi bebama vjevericama.
Hoda medvjed sa klupavim stopalom,
Ima krive šape.
Nema staza, nema staza
Kotrlja se bodljikavi jež. Skaču na dvije noge, praveći "uši" od dlanova.

Skaču s rukama savijenim ispred prsa.

Gegaju se.

Krenite u polučučanj, praveći okrugla leđa.

Odgajatelj: Ti i ja smo se odmorili, ali još uvijek postoji test, a zove se "Napravi priču".
Od djeteta se traži da odabere sliku jedne životinje i pomoću mnemotehničke tablice sastavi priču. Čuju se odgovori djece.

Odgajatelj: Još jedan test je gotov i imamo još jedan ključ. Zadnji preostali test je "Čiji rep?"
Na stolovima su slike životinja bez repa. Od djeteta se traži da pronađe željeni rep i zalijepi ga, dok imenuje čiji je rep (lisica, vuk, vjeverica, zec).
Odgajatelj: Ljudi, svi testovi su prošli, da vidimo što je u pakiranju (otvore ga, poslastica je).
Odgajatelj: Što mislite tko vam je poslao paket? (odgovori djece). Tako je, stanovnici šume su vam poslali darove.
Djeci se daju poslastice.

Ovaj odjeljak predstavlja lekcije I klase, pomažući djeci da nauče pravilno i lijepo govoriti. Lekcije za razvoj govora stimulirati govornu aktivnost djece, poticati razvoj djetetovog govora.

Na stranici su zastupljena 23 satovi razvoja govora djece.

Učitelji razredne nastave primjećuju da mnoga djeca teško konstruiraju fraze, često ne znaju gramatički pravilno formulirati rečenice i imaju siromašan vokabular. Takvi nedostaci nisu vidljivi kod kuće, ali se otkrivaju na lekcijama u školi. To je zbog nedovoljne razine razvoja govora.

Da bi se te poteškoće spriječile potrebno je razvijati dječji govor u predškolskoj dobi. U našim lekcijama o razvoju govora možete pronaći zadatke različitih stupnjeva težine. Ako djetetu nešto ne ide, pomozite mu i savjetujte ga.

svi satovi razvoja govora napisan pristupačnim jezikom, zadaci su dani na razigran način, popraćeni prekrasnim ilustracijama koje će zainteresirati svako dijete.

svi klase provjerila je i odobrila učiteljica predškolskog odgoja O.A. Volovskaya.

Dijete se upoznaje sa živim i neživim predmetima (živim i neživim), uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Tko?" ili što?"

Dijete uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje "Što?" Još ne zna što je genitiv, ali već može pravilno odbiti riječi.

Dijete uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Tko?" Lekciju prati veliki broj šarenih fotografija životinja.

Na razigran način dijete se poziva da sastavi mnoge rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanja dativa: "Kome, čemu?"

Sastavljamo mnoge rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanja u instrumentalnom slučaju: "Od koga, s čime?", prisjećamo se bajke o Koloboku

Sastavljanje rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja: "O kome, o čemu, u čemu, na čemu?", Koristeći prijedloge "na" i "u" ovisno o situaciji.

Životinje i njihovi mladunci - kako pravilno imenovati životinje u muškom, ženskom rodu i njihovu mladunčad. Puno vrlo zanimljivih fotografija životinja sa svojim mladuncima.

Odabiremo deminutivne i nježne riječi za žive i nežive predmete: razne životinje, stvari, voće, bobice.

Proučavamo mnogo različitih pridjeva i povrća, biramo opisne riječi za povrće i povrće za pridjeve. Tražimo sličnosti i razlike između predmeta.

Postoji mnogo više pridjeva za najrazličitije predmete: životinje, voće, bobice, jela.

Na razigran način dijete se poziva da prvo sastavlja rečenice, a zatim kratke priče na temelju slika. Usložnjavanje je postupno, objašnjava se razlika između priče i kratke rečenice

Počinjemo proučavati glagole, pravilno odabrati završetke glagola za riječi ženskog, muškog, srednjeg roda i množine. Smišljamo akcije za životinje i životinje za akcije.

Proučavanje raznih prijedloga: "na, ispod, u", itd. Određivanje po slikama što se dogodilo na početku, što potom, što na kraju, sastavljanje priče na temelju više slika.

Puno dugih i kratkih riječi, dijete uči odrediti je li riječ duga ili kratka i smišljati svoje riječi.

Ponavljanje geometrijskih oblika, boja, sastavljanje priče po slici

Proučavaju se životinje Afrike i Australije i pišu se kratke priče o njima.

Smišljanje priča prema slikama mačaka. Puno zanimljivih smiješnih fotografija mačaka.

Učimo reći kakvo je vrijeme vani, kakvo je vrijeme bilo jučer, a kakvo će biti sutra. Razmatraju se opcije: sunce sja, kiša pada, vani grmljavinska oluja, vani pada snijeg.

Nominacija "Metodički rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

Predstavljam sažetak lekcije o razvoju govora na temu "U potrazi za stablom mudrosti" u pripremnoj skupini predškolske obrazovne ustanove. Sat je strukturiran korištenjem elemenata suvremenih obrazovnih tehnologija: individualno diferencirano učenje, informacijsko-komunikacijske tehnologije i obrazovna nastavna sredstva. Sadržaj lekcije je integriran. Integracija različitih vrsta aktivnosti omogućuje vam da proširite i obogatite strukturu lekcije.

Za povećanje motivacije za sudjelovanje u nadolazećim aktivnostima koristi se problemska situacija i video zapisi. U svakoj fazi nastave odabrana su vizualna pomagala i IKT koji stimuliraju i aktiviraju djecu. Koriste se tehnologije koje štede zdravlje: mijenjanje statičkih i dinamičkih poza, pokretne igre govorne prirode, vježbe za razvoj fine motorike ruku.Sat je strukturiran korištenjem elemenata suvremenih obrazovnih tehnologija: individualno diferencirana obuka, informacije i komunikacija tehnologije, razvojna didaktička sredstva.

Cilj: poboljšati dječji usmeni govor.

Zadaci:

Obrazovni:

• Poboljšati fonemsku svijest djece: odrediti prvi i zadnji glas u riječi, odabrati riječ na temelju zadnjeg glasa prethodne;
• Vježbajte sposobnost tvorbe riječi s istim korijenom;
• Pomozite pravilno konstruirati rečenicu, oslanjajući se na mnemotehničke dijagrame;
• Konsolidirajte i proširite dječji vokabular na temu "Zima".

Obrazovni:

• Razvijati govor, pažnju, maštu;
• Razvijati asocijativno mišljenje;
• Razviti vizualnu percepciju, fonemski sluh;
• Razviti fine motoričke sposobnosti ruku.
• Su-Jok terapijom aktivirajte područja dječjeg mozga zadužena za razvoj govora.

Obrazovni:

• Njegujte prijateljske odnose jedni prema drugima, želju da lijepo i ispravno govore.
• Razvijati vještine suradnje, sposobnost pregovaranja i samostalnost.
• Stvorite atmosferu psihološke udobnosti, usadite osjećaj radosti u djecu i motivirajte ih na uspjeh.

Integracija obrazovnih područja:“Razvoj govora”, “Kognitivni razvoj”, “Socio-komunikacijski razvoj”, “Tjelesni razvoj”, “Umjetnički i estetski razvoj”.

Metodičke tehnike:

• Verbalni (pitanja, objašnjenje).
• Vizualno (interaktivna igra, mnemotehnički dijagrami).
• igra (D/i „Snježna gomila“, masaža dlanova i prstiju Su-Jok lopticama, pokretna govorna igra „Pronađi svoju kuću“).
• Praktično (pisanje rečenica u paru).
• Glazbena pratnja.

Oprema:Šumski krajolik, videa, 2 stolića za kavu, štafelaj, škrinja, klupko konca, snježni nanos, snježne pahulje, kazaljka, “Drvo mudrosti”, girlanda, platno, fonogrami, video projektor, m/m ploča, interaktivna igra “Gusjenica”, obruči, poklon kutija, igra na poklon za djecu “ABC + Aritmetika”.

Materijali: mnemotehnički dijagrami, Su-Jok lopte i prstenovi, igračke, jastuci, medaljoni.

Pripremni radovi: Upoznavanje sa simbolima, sastavljanje rečenica o zimi i njihovo skiciranje pomoću simbola, usmeno igra „Lanac riječi“, vježba „Imenuj riječ“ (izmišljanje riječi koje počinju na tvrdi (meki) suglasnik, vježba odabira srodnih riječi za riječi „led“, „šuma“, uvod u masažne lopte i prstenove Su-Jock, uči riječi za masažu.

Napredak lekcije

Dečki, danas moramo krenuti na uzbudljivo putovanje u čarobnu zemlju. Tamo će nas čekati junak iz bajke i mnoga zanimljiva iznenađenja. Ali tamo možete ići samo kada ste sigurni u svoje znanje i spremni prevladati poteškoće na koje ćemo naići na putu. Uostalom, tamo gdje idemo puno je tajni i čuda! Spreman si? (Da!)

Što mislite, što možemo koristiti na našem putovanju? (odgovori djece)
- Idemo na čarobni prijevoz - leteći tepih.

Postavljanje tepiha.

Sjednimo i čvrsto se uhvatimo za ruke i izgovorimo čarobne riječi: "Crible-crab-boom!" (glazba koja simulira zvukove leta)

Letimo u zemlju čuda, pored plavog neba,

1, 2, 3, 4, 5 možete otvoriti oči

Evo nas u čarobnoj zemlji!

“Ovdje raste stablo mudrosti.
Trebao bi znati puno
će vam pomoći s ovim
junak iz ruske bajke!

Momci, hodajte svi zajedno,
Ne gubite svoje znanje!
Kada završite zadatke,
Drvo mudrosti će vam biti zahvalno na vašem trudu!”

Recimo naš moto kako bi nam sve uspjelo: „Naš moto: - Ne klonite duhom! Prođi kroz sve i saznaj sve!”

Baba na ekranu-Jaga

B-Y: - Vidim da su nam došli hrabri ljudi! Zašto si tako bučan? Ili ste htjeli darove, možda s drveta mudrosti? ha ha ha! Mislite li da je tako lako pronaći ovo drvo? Sam sam ga tražio, ali ga nisam našao. Ali mogu ti dati svoju čarobnu loptu da ti pomognem. Gdje god ide, tamo se moramo držati staze. Naći ćeš ga... u škrinji, ispod drveta.

Pronalazimo škrinju ispod drveta i vadimo loptu.

Pitam se kamo će nas odvesti čarobna lopta.

Lopta se kotrlja prema interaktivnoj ploči.

Uključi igricu.

Lopta nas je dovela do prvog zadatka: Moramo složiti Gusjenicu od riječi u lanac. Da biste to učinili, morate odrediti posljednji glas u određenoj riječi i odabrati sljedeću sliku za njega.

Interaktivna igra "Gusjenica".

Video.

B-Y: Ovo je neophodno! Kako su mudra djeca ovih dana! Od riječi su napravili gusjenicu!

Naša se lopta zakotrljala
Uvaljan u snježni nanos!
Stop! Blok!
Nema napretka.
Ovdje je igra, daj mi odgovor!

Ljudi, lopta nas je dovela do snježne hrpe. Ova hrpa snijega nije jednostavna, već čarobna, nije napravljena od snijega, već od riječi koje su sve slične riječi snijeg.

• Postoji nježna riječ, mala - zhok.
• Postoji duga riječ - snježne padaline.
• Postoji lijepa riječ, znakovita riječ - snježna gruda (gruda).
• Postoji riječ - čovjek, lik iz bajke - Snježna djevojka.
• Postoji riječ - figura isklesana od snijega - snjegović.
• Postoji riječ za laganu, pahuljastu - pahulja.
• Postoji riječ - cvijet - snjegulja.
• Postoji riječ - ptica - bullfinch.

Bravo momci! I ovaj zadatak smo izvršili!

Kotrljaš, kotrljaš loptu,

Su-Jok loptice su na putu!

Vrtiš lopte u rukama,

I ponavljaj za mnom!

Djeca uzimaju 1 loptu u ruke.

Su-Jok masaža loptama. (djeca ponavljaju riječi i izvode akcije s loptom u skladu s tekstom). Djeca stavljaju kuglice na mjesto i uzimaju 1 prsten za masažu.Masirajte prste elastičnim prstenom. (Djeca naizmjenično stavljaju prstenove za masažu na svaki prst, recitirajući pjesmu o gimnastici za prste).

Na ekranu B-ja

B-Y: Nikad u životu nisam vidio šarene ježeve! Nailazio sam samo na šumske! Prati loptu dalje!

I naša se lopta zakotrljala dalje. R jebote, evo nas opet čeka utakmica. Igra se zove "Pronađi svoju kuću". Prisjetimo se kojom bojom je označen tvrdi suglasnik? Što je s mekim suglasnikom? Sada, uz glazbu, lijepo ćete trčati s igračkama na nožnim prstima; nakon što glazba završi, morate pronaći kuću za svoju igračku.

P/i “Pronađi svoju kuću”

Glazbena pratnja. Video.

Kotrljaj se, kotrljaj se, loptice mala,
Pomozi mi još jednom.
Shema se mora riješiti -
Prijedlog za čitanje!

Priđite stolovima i sjednite u parove.

Distribuiram stolove.

Pažljivo pogledajte tablicu, dajte prijedlog o zimi, dogovorite se tko će od vas odgovoriti, tko je spreman, podignite ruku.

Rad s mnemotehničkim tablicama u paru.

Na slajdu B

Ja: Stvarno si hrabar! Nismo se bojali poteškoća, izvršili smo sve zadatke! Na korak ste od Drveta mudrosti! Budi oprezan ! Samo naprijed hrabro!
Lopta se kotrlja prema Drvetu mudrosti. Učitelj otvara ekran i pali vijenac na drvcu.
Dakle, ti i ja smo pronašli Drvo mudrosti!

Za vaše znanje i trud Drvo mudrosti vas nagrađuje medaljama. Uzmi jednu medalju sa stabla i uzmi je za svoj trud.
A Drvo također svakom od vas daje dio svoje mudrosti - igru ​​"Postat ću odličan učenik." Ova igra će vam pomoći da se pripremite za školu i postanete mudriji.

A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić, svi na čarobni tepih.

"Recimo zajedno, recimo zajedno,
Moramo u vrtić!”

Glazba svira.

Pa smo se ti i ja vratili u vrtić. Koje ste zadatke najviše voljeli obavljati? Kome je bilo teško na ovom putu? Koji su ti zadaci bili najteži?

Bilješke

satovi razvoja govora

(PRIPREMNA GRUPA)

lekcija br. 1

Pripremio:

učitelj, nastavnik, profesorjakvalifikacijska kategorija - S.L. Nenaševa

Nefteyugansk, 2017

Lekcija 1

Prepričavanje bajke "Lisica i jarac"

Zadaci.Povezani govor: učvrstiti dječje ideje o značajkama sastava bajki (početak, kraj); naučiti koristiti figurativna umjetnička sredstva pri prepričavanju, izražajno prenijeti dijaloge likova;

Rječnik i gramatika: naučiti odabrati definicije za imenice koje označavaju predmete i pojave okolnog svijeta, pronaći objekt na temelju navedenih karakteristika; kada slažete riječi, usredotočite se na njihove završetke;

zvučna kultura govora: naučiti jasno i razgovijetno izgovarati jezičnu spiku s različitim glasnoćama (glasno, umjereno, tiho, šapat); odabrati riječi koje su slične po zvuku i ritmu.

Materijal. Slike lisice.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetku: "Rep je pahuljast, krzno je zlatno - o kome je zagonetka?" (O lisici.) Pokazuje djeci nekoliko slika lisice: „Kad ste bili u starijoj grupi, ti i ja smo gledali različite slike. Sada možete uzeti bilo koju sliku i reći kakvu lisicu imate. Ako netko ima riđu lisicu, drugi ima drugu... netko ima lijepu lisicu, a netko treći..."

Učitelj izražajno priča bajku "Lisica i koza". Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Kako počinje? završava?

- Kako je lisica prikazana u bajci? Zašto misliš da je lukava? Kako je inače prikazana lisica?

- Kakva je koza u bajci? Što mislite zašto je on ovakav?

- Koje su vam se riječi i izrazi najviše svidjeli?

- “Poslušajte priču ponovo”, predlaže učitelj, “onda ćete je ispričati.” Slušajte pažljivo i zapamtite.

Slušaju se 3-4 prepričavanja.

Možete pozvati djecu da prepričavaju bajku u ulogama (ili kao grupa - "tim").

Djeca ocjenjuju prepričavanja svojih drugova. Ako im je teško, učitelj to čini sam, skrećući im pozornost na cjelovitost sadržaja, izražajnost intonacije u dijalogu, korištenje slikovitih riječi i izraza iz teksta.

- Priču ste ispričali zanimljivo i izražajno. Razmislimo još jednom štobio je Jarac. Kojim riječima ga možete opisati? (Sporouman, glup, neinteligentan, nepažljiv, itd.)

- Kakva je bila lisica? (Riđokosa, lukava, lijepa, pametna, spretna, brza, okretna.)

- Koje riječi koje ste rekli o jarcu i lisici se mogu koristiti kada se govori o osobi?

- Kakav je to bunar bio? (Duboko, hladno, tamno, blatno, prljavo, usko.)

- Što se još može nazvati "hladno"? (Snijeg, led, zrak, vjetar...)

- Što se može nazvati "hladno"? (Zima, pahulja, ledenica, komad leda...)

- Slušajte pažljivo i odgovorite.Hladno, duboko, prozirno - jel ovo rijeka ili potok?..Plava, staklena, lomljiva - je li ovo tanjurić ili šalica?

Pri izvođenju ovih vježbi učitelj pazi da djeca jasno izgovaraju nastavke i pravilno slažu pridjeve s imenicama.

Učiteljica predlaže učenje govorne riječi o lisici: „Lisica trči duž šestice. Liži lisicu, pijesak.” Učiteljica, a zatim djeca izgovaraju jezičak glasno, umjereno, tiho, šapatom.

Djeci možete dati zadatak da smisle pjesmicu za riječi "Gdje si bila lisice mala?" (Plesali na ledini; odmorili se pod grmom i sl.) Svi glasno, tiho, šaptom ponavljaju najuspjeliji dvostih.

Lekcija 2

Naracija prema slici "U školu"

Zadaci.Povezani govor: podučavati djecu da sastavljaju radnju priče na temelju slike, koristeći prethodno stečene vještine u zapletu (zaplet, vrhunac, rasplet) i samostalno izmišljaju događaje koji su prethodili prikazanim;

rječnik: aktivirati u dječjem govoru riječi povezane s temama "Škola", "Jesen"; naučiti uspoređivati ​​i generalizirati, isticati bitna obilježja, birati točne riječi za označavanje pojave;

gramatika: naučiti odabrati istokorijenske riječi za zadanu riječ; vježbati razlikovanje glasova s ​​iw; Razviti intonacijsku izražajnost govora: naučiti dati iskazu nijanse pitanja i radosti.

Materijal. Slika "U školu".

Napredak lekcije

Učitelj postavlja sliku "U školu" na stalak. Postavljanje pitanja:

- Kako možete nazvati ovu sliku? Daj mu ime. Čije je po vama ime ispravnije, zanimljivije? Zašto?

- Što mislite zašto ta djeca idu u školu, a ne u vrtić?

- Kako jednom riječju nazvati djecu koja idu u školu? (Učenici, školarci, prvašići.)

- Što školarci imaju u svojim aktovkama? (Pernice, bilježnice, udžbenici...) Kako sve te predmete nazvati jednom riječju? (Školski pribor.)

- U koje doba godine djeca počinju učiti?

- Kako razlikujemo jesen od ostalih godišnjih doba? Što se događa samo u jesen? (Opadanje lišća, žetva, ptice koje lete itd.)

- U jesen vrijeme može biti drugačije. Ako sunce sja i nebo je vedro, kojim se riječima može opisati jesen? (Sunčano, zlatno, vedro, rano.) Ako je nebo oblačno, puše hladan vjetar i često pada kiša, kojim riječima možete opisati jesen? (Kasno, tmurno, oblačno.)

- Slušajte riječi -podučavati, učitelj, učitelj. Koji dio je zajednički ovim srodnim riječima? I riječškola postoje li srodne riječi?(Školarac, školarac, učenica.)

Djeca smišljaju priču na temelju slike "Jesen". Učitelj prvo objašnjava:"Isprva reći što se dogodilo ovoj djeci prije nego što su se približili školi, ionda - oh što vidite na slici."

Priče mogu biti individualne ili skupne (grupa od više ljudi).

Ako je djeci teško doći do događaja koji su prethodili onima prikazanim na slici, učitelj sam započinje priču, a dijete nastavlja. Početak priče bi mogao biti ovakav:

“Vedrog, sunčanog rujanskog dana dječaci i djevojčice spremali su se za školu. Navečer su pripremili svoje aktovke i udžbenike. Slava je ustao vrlo rano, još se bojao da će zakasniti. Za njim je došao njegov prijatelj Saša, pa su išli poznatom cestom do škole...”

Učitelj daje zadatak: „Reci rečenicuići ću u školu tako da se jasno čuje jasno se razumije da tiradostan ovo, tiželim idi u školu... Sada izgovori ovu rečenicu tako da bude jasno da tipitaš."

Lekcija 3

Prepričavanje priče K. D. Ušinskog “Četiri želje” i razgovor o temama iz osobnog iskustva

Zadaci.Povezani govor: učiti djecu dosljedno i točno prenijeti književni tekst, bez propusta i ponavljanja; razvijati sposobnost sastavljanja cjelovite priče na temu iz osobnog iskustva;

gramatika: podučavati različite načine tvorbe stupnjeva usporedbe pridjeva i priloga;

rječnik: naučiti odabrati sinonime i antonime za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: naučiti, bez prekidanja ritma, završiti frazu koju je započeo učitelj; izgovarati dvostih različitom jačinom glasa.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču K. D. Ushinskog "Četiri želje".

Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Zašto je Mitya volio zimu?

- Što je volio u proljeće?

- Što je Mitya zapamtio ovo ljeto?

- Koje je riječi dječak rekao o jeseni?

- Zašto se priča zove „Četiri želje“?

Za prepričavanje možete pozvati četvero djece, svako će pričati o određenom godišnjem dobu (priču treba ponoviti dva puta).

Zatim učitelj nudi novi zadatak: „Koje doba godine voliš i zašto? Smisli priču o tome, kratku i cjelovitu” (priča na temu iz osobnog iskustva). (Moraju biti najmanje četiri priče.)

“Dječaku se svako novo godišnje doba činilo boljim od prethodnog”, kaže učiteljica, “Ljeto je bilo dobro, a jesen bolja. Usporedimo: proljećetoplo, i ljetogrijač iligrijač; travazelena, a nakon kiše onanaivčina iliviše zelene; kasna jesenhladno, a zimihladnije ilihladnije." Zatim djeca samostalno formiraju stupnjeve usporedbe pridjeva:čist (čišći, čišći), visok (viši, viši), vitak (vitakiji, vitkiji), veseo (veselji, veseliji), topao (topliji, topliji), jak (jači, jači) i tako dalje.

U slučaju poteškoća, učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da se stupanj usporedbe može formirati na različite načine. Na primjer, mogli biste rećijači, Mogu lijači.

“Priča kaže: “Došlo je proljeće.” Kako to možeš reći drugačije? - pita učiteljica. (Došlo je.) Zatim imenuje druge rečenice i izraze: trčao je do mile volje (dosta), brao cvijeće (brao, skupljao) itd.

Zatim djeca vježbaju odabir antonima. „Ako kažem koju riječvelik, koja će onda riječ imati suprotno značenje? - pita učiteljica(mali). Zatim daje još nekoliko riječi:dobro (loše), hladno (toplo), idi (stoj), pričaj (šuti) i tako dalje.

- Stiglo je proljeće! A što je donijela, ne zaboravite. Dakle, proljeće je stiglo... (toplinu, cvijeće, travu itd.) donijelo. Recimo ovu rečenicu glasno, tiho i šapatom.

Lekcija 4

Kolektivno pripovijedanje

Zadaci.Povezani govor: uvježbavati djecu u korištenju složenih rečenica, u slaganju pridjeva s imenicama u rodu i broju; naučiti birati riječi s istim korijenom;

rječnik: vježbati odabir definicija za zadane riječi.

Materijal: slika sa zecom (zečevi).

Napredak lekcije

Učitelj stavlja sliku zeca na stalak. Postavljanje pitanja:

- Kako možete reći o zecu kakav je? (Sramežljiv, kukavica, siv...)

- Ako želimo razgovarati o tome kakav krzneni kaput ima zec, koje ćemo riječi odabrati? (bijelo, pahuljasto, mekano.)

- Kojim riječima možete opisati zečevo raspoloženje? (Veselo, dobro, veselo, tužno.)

Učitelj pazi da djeca prilikom odgovaranja na pitanja pravilno slažu pridjeve s imenicama srednjeg roda. Na primjer, ako dijete na imenicuraspoloženje odabire pridjevsmiješno, trebate ga pozvati da posluša kako ova fraza zvuči. Djecu treba poticati da ispravljaju svoje pogreške.

Učitelj postavlja pitanja:

- Kako se zove beba zeca? (Mali zeko.) Kako to drugačije reći? (Zeko, zeko, zeko.) - Ako je djeci teško odgovoriti na drugo pitanje, on ih pita: "Kako možete od milja nazvati zeku?"

- Kako se zovu bebe zeca? (Zečevi.) Kako da kažem drugačije? (Zeko, zeko, zeko.)

- Koje vrste zečića postoje? (Vesel, pahuljast, brz, spretan, dugouh.)

Ne biste trebali prisiljavati djecu da imenuju puno riječi. Glavno je da odgovor mora biti točan. Na primjer, dijete odgovara: "Duge uši." Učitelj potvrđuje točnost odgovora i pita: "Kako se to može reći jednom riječju?" Ako je potrebno, dolazi u pomoć: "Duge uši." (Brze noge -brzonog, kosih očiju -kosooki itd.) Nastavnik postavlja niz pitanja:

- Gdje žive zečevi? (U šumi.)

- Kako se zove mala šuma? (Mala šuma, mala šuma.)

- Što možete reći o stazi u šumi? Kakva je ona? (Lesnaya.)

- Kako se zove osoba koja štiti šumu i brine se o njoj? (Šumar, šumar.)

Sada ponovimo sve riječi koje smo zapamtili i imenovali. Eto koliko ste različitih riječi nazvali," rezimira učitelj, "šuma, šuma, šumica, šumar, šumar. U svim tim riječima čuje se isti dio - šuma, a sve su one nekako značenjski povezane sa šumom.

- Rijeka! (Rijeka, rijeka, rijeka.)

- Kako se može reći o maloj rijeci? (Rijeka.)

- Kako možete reći nešto lijepo o rijeci? (Rechenka.)

- Kako se zove pijesak na rijeci? (Rijeka.)

Učiteljica predlaže: „A sada ću vam ispričati kako je zeko dobio pismo iz šume. Bio je jako sretan, ali evo problema: pismo je uhvatila kiša i smočilo se. Neke je riječi nemoguće pročitati. Pomozimo zečiću da pročita pismo. Pažljivo slušajte i na onim mjestima gdje su crte nejasne sugerirajte što bi tu moglo biti napisano.”

(Učitelj treba paziti da djeca prilikom rješavanja zadatka započnu iskaz veznikom koji završava rečenicu na slovo: „Napravili smo čamac da...” - „da se vozimo.”)

Primjer teksta pisma: “Zdravo, Tepa. Ispričat ću vam priču koja se dogodila meni i mom bratu. Jednog dana smo se dugo igrali na obali rijeke. Onda smo napravili čamac pa... Ušli smo u čamac i zaplovili. Odjednom je zapuhao jak vjetar. Podigli su se veliki valovi koji... Počeli smo vrištati tako glasno da... Medvjed je doplivao u pomoć i izvukao nas na obalu. Počeli smo skakati i galopirati tako da... Brzo smo se osušili i zagrijali, jer je došao Miška i doveo nas Idem. Pojeli smo toliko mrkve i kupusa... Brzo ćemo doći kući.”

Nastavnik diktatira i zapisuje tekst pisma s dodacima. Zajednički se odabiru najprikladnije i ispravne opcije.

Na kraju sata pismo se čita u cijelosti s dodacima koje su predložila djeca. Učitelj zamoli nekoliko djece da prepričaju pismo.

Lekcija 5

Prepričavanje priče V. Bianchija “Kupanje medvjedića”

3 zadatka.Povezani govor: razvijati kod djece sposobnost povezivanja pojedinih dijelova priče u jedinstvenu cjelinu, prenošenje teksta točno, dosljedno, izražajno;

rječnik: uvježbavati odabir sinonima i antonima za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: razjasniti i učvrstiti pravilan izgovor glasovah Ii, naučite ih razlikovati u riječima, izgovarajte jezičke s tim glasovima različitim tempom: brzo, umjereno, sporo.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču V. Bianchija "Kupanje medvjedića." Postavljanje pitanja:

- O čemu autor govori u ovom djelu?

- Što vas je zanimalo u priči? Koji su vam bili najdraži trenuci?

- Koje izraze i riječi najviše pamtiš i voliš?

Ponovno čitanje priče.

Učiteljica poziva jedno dijete da izabere drugog pripovjedača i dogovori se s njim tko će prepričati prvi, a tko drugi dio. Od ostale djece traži se da pažljivo slušaju pripovjedače (za kasniju procjenu). Čuju se četiri prepričavanja.

Učiteljica se obraća djeci:

“Mladunci su se okupali i otišli u šetnju šumom. Ali kako su bili različiti! Prvi medo je živahan i veseo. Jako se volio igrati. Popeo se na drvo i osjetio miris meda. Bio sam oduševljen, sišao s drveta - i otišao do svoje majke! Kakav je medvjed bio, kako možete reći o njemu? (Veselo.) Spoji riječsmiješno riječi koje su bliske po značenju (radosno, živahno...).

- A ako je bio veseo, onda nije samo otišao svojoj majci, već ... trčao, jurio, letio, jurio bezglavo ...

- Drugi mali medo također se volio igrati. Ali bio je jako spor. I uvijek mu se nešto događalo. Čim je prišao stablu, ubola ga je pčela. Potpuno se razbolio. A otišao je i svojoj majci. Koji je bio drugi medvjed? Spoji riječsmiješno riječi suprotnog značenja (tužan, dosadan, tužan...).

- A ako je bio tužan, onda vjerojatno nije otišao samo svojoj majci, nego... se provlačio, lutao...”

Učitelj ističe riječ glasommali medvjed zvuki i pita koji je zvuk istaknut.

- Koje još životinje u imenu imaju glas z, s? (Ždral, buba, krastača...)

- Koje životinje u imenu imaju glas z ili z? (Zec, zmija, zebra, koza...)

Djeca imenuju riječi i govore koji je glas z tvrd, a koji mek.

Zatim učiteljica govori brzalicu: "Jež leži kraj božićnog drvca, jež ima iglice."

Neka djeca brzo ponavljaju jezičak, nekoliko ljudi ponavlja ga umjerenim tempom; oni koji još ne izgovaraju dovoljno jasno zvuki,- nešto sporijim tempom.

Lekcija 6

Pripovijedanje prema slikama iz serije “Kućni ljubimci”

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu sastaviti priču na temelju jedne od slika, izmisliti prethodne i naredne događaje; naučiti vrednovati sadržaj priče, pravilnost građenja rečenice;

gramatika i vokabular: uvježbavati upotrebu imenica u genitivu množine, naučiti tvorbu odnosnih pridjeva; vježbati odabir definicija; razvijati sposobnost uspoređivanja;

zvučna kultura govora: vježbati odabir riječi sličnih zvukom i ritmom, izgovarati ih različitim tempom i različitom snagom glasa.

Materijal. Slike iz serije “Kućni ljubimci”; “Konj sa ždrijebetom”, “Krava s teletom”, “Koza s jarcem”, “Svinja s praščićem”.

Napredak lekcije

Učitelj na stalku izlaže četiri slike. Nudi davanje naslova svakoj slici. Djeca smišljaju imena i zajedno odabiru najuspješnija.

- Prisjetite se kako se zovu mladunci životinja. Konj ima... ždrijebe. Puno ... ždrijebadi. Krava ima... tele. Puno... teladi. Svinja... Koza...

- Kako nazvati ove životinje jednom riječju? Jesu li divlje ili...? (Kućni ljubimci.) Koje još kućne ljubimce poznaješ? (Mačka pas.)

- Kako se zove beba psa? (Štene.) Jedno je štene. Nekoliko, mnogo... (Štenci, štenci.)

Učitelj objašnjava da je jednako ispravno reći:štenci, puno štenaca IŠtenci, puno štenaca.

- Ako tele ima duge noge, kako to nazvati jednom riječju? (Dugonogi.) Ako ima velike oči, on je... krupnook.

- Reci mi koji konj i koje ždrijebe? Usporedite ih. (Konj je velik, ždrijebe malo. Krava je rogata, tele je bez roga.)

Učitelj daje zadatak da sastave priču prema jednoj od slika. Djeca ne samo da pričaju o onome što je nacrtano, već i izmišljaju prethodne i naredne događaje. Dok dijete priča, ostali pažljivo prate razvoj radnje i njezinu pravilnu konstrukciju.

Tada se organizira grupa od četiri osobe. Svatko bira sliku o kojoj će pričati. Opća priča sastavljena je na temelju četiri slike. Ostala djeca procjenjuju priču i smišljaju joj naslov.

Učiteljica poziva djecu da zajedno sastave pjesmicu. On kaže prvi redak, a djeca smišljaju drugi.

- Ždrijebe, gdje si bio? (Skakao sam niz ulicu.)

- Gdje si bio, tele? (Trčao sam za majkom.)

- Hej mala koza, gdje si bila? (Pili su vodu iz kante.) Djeca biraju kuplete koje vole i ponavljaju ih polako i brzo, glasno i šapatom.

Lekcija 7

Priča na temu "Tanyin prvi dan u vrtiću" vrt"

Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u sastavljanju priče prema planu koji je predložio učitelj, učiti ih samostalno graditi radnju;

gramatika: uvježbavati tvorbu genitiva množine imenica; vježbati tvorbu riječi;

zvučna kultura govora: vježbati razlikovanje glasovats Ih; vježbati jasnu dikciju.

Materijal. Slike: zec, vuk, vjeverica, zec, čavka.

Napredak lekcije

Učiteljica kaže: „U vrtić je došla nova djevojčica, Tanya. Nije znala ništa o tome što učiniti ili kako se ponašati. Tanya se počela spremati za šetnju. Koje stvari nosiš kad ideš u šetnju? (Kaputi, čizme, tajice, dokolenice, čarape, tajice...)

- Tanya je samo pripremila šal. Što joj nedostaje? (Čarape, dokolenice, tajice, čizme...)

- Tanja je još bila mala i nije dobro znala gdje stvari treba staviti. Pomozimo joj.

- Kruh se stavlja... u posudu za kruh, šećer... u posudu za šećer, bombone... u posudu za slatkiše, sapun... u posudu za sapun, salvete... u držač za salvete, jaje.. ...u posudu za jaja, maslac... u zdjelu za ulje, sol se sipa... u soljenku.

- Zatim su Tanji pokazale slike životinja, ali nije dobro znala kako se zovu njihovi mladunci. Pomozimo joj svi da pravilno nazove bebe. Tko je jaja? (Zečevi.) Na vuka? (Vučjaci.) Zec? (Mali zečevi.)Uvjeverice? (Vjeverice.) Kod čavke? (Galchata.)

- Smislimo priču "Tanyin prvi dan u vrtiću." Recite nam prvo kako je djevojčica Tanya saznala da će ići u vrtić, zatim kako je došla u vrtić, što je novog i zanimljivog tamo vidjela, kakvog je raspoloženja bila, kako je završio njen prvi dan.”

Ako se zadatak sastavljanja priče pokaže teškim za djecu, učitelj počinje sam: opisuje djevojčino raspoloženje, izgled grupne sobe. Nakon dvije-tri priče daje se ocjena. Učiteljica pazi da djeca pri analizi priča pravilno grade rečenice i bilježe zanimljive sadržaje.

Zatim se sastavlja kolektivna priča: nekoliko djecejasvatko naizmjenično govori svoj dio, prethodno se dogovorivši tko će započeti, tko nastaviti itd.

Ako je potrebno, nastavnik daje plan priče. Učiteljica poziva djecu da ponove govornicu: "Tanja je sjela za stol i ispustila tanjurić." Recimo svi zajedno: "Tanjini tanjurići se vrlo često sukobljavaju." Recimo samo da se svaki zvuk jasno čuje.”

Bilješka. Kada obučavate djecu u formiranju oblika genitiva imenica, trebali biste osigurati da dijete imenuje svaku riječ u nominativnom slučaju i ponavlja je više puta u kosom slučaju. U vježbama tvorbe riječi djeca odmah imenuju jednostavne oblike koji su im laki, a učitelj prvo imenuje teške.

Lekcija 8

Razgovor o zadanoj temi

Zadaci.Povezani govor: naučiti napisati kratku priču na zadanu temu,

zvučna kultura govora: učvrstiti pravilan izgovor glasovaS Iw, naučiti djecu razlikovati te glasove na uho i u izgovoru, jasno i jasno izgovarati riječi i fraze bogate tim glasovima različitim glasnoćama i brzinama, pravilno koristiti upitne i potvrdne intonacije.

Materijal. Uparene slike predmeta za zvukoves, w, igračke; slika “Livade i livade” (priručnik “Zvučna riječ”, autor G. A. Tumakova).

xod razreda

Učiteljica pokazuje djeci igračke (pas, slon, lisica, mačka, miš, konji itd.) i traži od njih da brzo odgovore koja imena životinja imaju zvuk, a koja imena imaju zvukw (tj. dijete mora odabrati te glasove iz riječi i izgovarati ih razvučeno).

Zatim učitelj daje djeci uparene slike: saonice - šešir, bunda - avion, dame - čizme, stol - tuš, mačka - lisica, pas - žaba itd. (iste slike se mogu ponavljati kod različite djece; ne treba dati riječi sa zvukom s "na primjer,sjenica i tako dalje.). Predlaže okretanje slika sa s u nazivu naopako. Prolazi kroz redove i provjerava je li zadatak točno izvršen. Nekoliko djece pitaju se koje slike nisu preokrenuli, ostavile otvorene, i traže da imenuju predmete koji su tamo prikazani. Zatim traži od onih čija imena slika počinju zvukom da podignu rukew. Djeca naizmjence imenuju slike (šešir, cekeri, bunda i sl.). Ostali pažljivo slušaju i ispravljaju greške svojih drugova.

Zatim učitelj predlaže da ona djeca koja imaju slike sa zvukom prvo podignu rukew u sredini riječi, a zatim za one koji imaju slike sa zvukomw na kraju riječi. Isto je sa slikama i zvukom. (Preliminarno, učitelj predlaže da okrenete slike sa zvukom licem prema doljew i ostavite otvorene slike sa zvukomS.)

Učiteljica govori zagonetke. Djeca moraju, bez izgovaranja odgovora naglas, reći koji je zvuk u ovoj riječi - s iliw.

Crvenokosa, s pahuljastim repom.

Živi u šumi ispod grma.

(Lisica.)

Sestre stoje u polju:

Žuta špijunka.

Bijele trepavice,

(Tratinčice.)

Mali, sivi

Živi ispod poda

Noću se češe.

(Miš.)

Ako vidim prah, gunđat ću,

Zarežat ću i progutati.

(Usisavač.)

Nastavnik pomaže djeci zapamtiti poslovicu "Mačka se smije, a miš suze", nakon što je prvo objasnio njezino značenje. Traži da istakne riječi s glasovima s i sh.

Zatim djeca ispunjavaju zadatak smišljanja kratke priče na temu „Mačka se smije, a miš suze“.

Učitelj nudi da posluša priču o dva zečića i pomogne mu pronaći prave riječi. kaže:

“Jednog jutra zečevi Luga i Luga napustili su kuću. Htjeli su prošetati šumom, saznati tko tamo živi i vidjeti ima li u blizini rijeke za pecanje. Luga je sa sobom ponio nešto što ima zvuk u svom imenuO (kanta), a Luga je sa sobom ponio nešto što ima zvuk u imenuna (štap za pecanje),

- Zečići su hodali i hodali i izašli na stazu. Vide nekoga kako puzi ispod grmlja, a ime mu je kratko, ima nekoliko zvukova u njemu, a među njima postoji zvuku. Tko je to? (Zmija.) Zečevi su pozdravili zmiju i krenuli dalje. Ubrzo su otišli do rijeke i počeli loviti ribu. Prvo su izvukli veliku ribu u čijem se nazivu nalazi glas s (som), zatim su počeli nailaziti na manje ribe čiji se zvuk čuje u nazivusch. Tko je pogodio? (Deverika, štuka...)

- Kod kuće su mama zec i otac zec nahranili djecu ukusnim ručkom. U nazivima jela čuli su se zvukovis, sch. Koja su to jela bila? A onda su djeca dobila igračke: Luga je dobila igračku sa zvukom u imenuDo. Kakva je ovo igračka, djeco? (Lutka.) I Luga je dobila igračku sa zvukomw U naslovu. Kakva je ovo igračka? (Automobil.)

- Recite nam sada nešto o zečićima, kako su se spremili za šetnju, koga su sreli, kako su se opustili kod kuće”, kaže učiteljica.

Djeca mogu pričati priče u grupama od troje.

Lekcija 9

Izmišljanje bajke na temu "Kako je jež spasio zeca"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu izmisliti bajku na zadanu temu, opisati izgled likova, njihove postupke, iskustva; procjenjuju međusobne priče;

gramatika: naučiti birati riječi s istim korijenom;

rječnik: naučiti birati sinonime; njegovati osjetljivost za semantičke nijanse riječi; naučiti birati antonime; pomoći u učenju značenja višeznačnih riječi;

zvučna kultura govora: naučite regulirati jačinu svog glasa.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetke:

Kakva šumska životinja

Uspravio se kao stup ispod bora

I stoji među travom,

Jesu li vam uši veće od glave?

Ljutiti dirljiv

Živi u divljini šume.

Ima puno igala

I niti jednu nit.

(N. Artjuhova.)

Djeca pogađaju da su to zec i jež. Učiteljica pita zašto jež ima puno iglica, zašto mu trebaju, koje još iglice postoje.

- Gdje žive jež i zec? (U šumi.)

- Koje se riječi mogu tvoriti od riječišuma? (Mala šuma, šuma, šuma, šumar, šumar.) Ako postoji poteškoća, učitelj postavlja sugestivna pitanja:

- Kako se zove staza u šumi? (Ne u parku, ne u vrtu, nego u šumi.) (Šuma.)

- Kako se zove osoba koja radi u šumi? (Šumar.)

- Kako se zove čovjek iz bajke koji živi u šumi? (Lesovičok.)

- Sada ponovite riječi koje ste zapamtili i imenovali.

- Jež je bio hrabar, ali kakav je to bio zec? (Kukavički.) Sad serv-| Radite pažljivo, zadatak će biti težak.

- Zeckukavički. Kako da to kažem drugačije? Birajte riječi koje su riječi bliske po značenjukukavički (strah, strah...).

- Hrabar jež. Birajte riječi koje su riječi bliske po značenjuhrabar (hrabar, hrabar...).

Ako djeca ne mogu sama odabrati sinonime, | Učitelj pita: „Jesu li riječi slične po značenju:kukavički, strašljiv, strašljiv? Da, slični su. Može se reći da je zeckukavički? Da. Što je sa zecom?stidljiv? Da. To su riječi koje su bliske po značenju, riječi koje su prijatelji.”

- Danas ćemo smisliti bajku o tome kako je jež spasio zeca. Razmisli što se moglo dogoditi zecu i kako je jež mogao pomoći prijatelju. Bajka treba biti kratka, zanimljiva i cjelovita.

(Treba pitati najmanje petero djece – mogu pričati u grupama.) Nakon dvije-tri priče učiteljica pita čija vam se bajka više svidjela i zašto.

A sada ću vam pročitati pjesmu “Oproštajna igra” D. Ciardija. Pomoći ćeš mi pronaći riječi u njoj koje imaju suprotna značenja.

reći ću tija riječvisoko,

A ti ćeš odgovoriti... (nisko).

Ja ću reći riječdaleko,

A ti ćeš odgovoriti... (blizu).

Reći ću ti koju riječkukavica,

Ti ćeš odgovoriti... (hrabar čovjek).

Sadapočetak I Ja ću reći -

Pa odgovori... (kraj).

- „Hajdemo opet svi zajedno izgovoriti pjesmu“, predlaže učitelj.

Lekcija 10

Smišljanje bajke na temu "Zečev rođendan"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da samostalno izmišljaju bajku na zadanu temu prema planu; koristiti opise, dijalog, pri vrednovanju bajki, uočiti zabavnu prirodu radnje, izražajna sredstva;

gramatika: uvježbavati tvorbu akuzativa množine imenica;

zvučna kultura govora: vježbati jasno izgovaranje dječjih pjesmica, razlikovanje ritma, tempa govora i jačine glasa.

Napredak lekcije

Učiteljica se obraća djeci:

- Prošli put ste smislili zanimljivu bajku o ježu i zecu. Jučer je bio zečev rođendan. Na zečinom rođendanu šumske životinje igrale su se, plesale i pogađale zagonetke o onome što su vidjele u šumi i polju. Jež je postavio sljedeću zagonetku: “Vidio sam puno tratinčica, različaka i zvončića. Gdje sam bio? (U polju.)

- Svatko od vas može preuzeti ulogu bilo koje životinje. Razmislite što ćete zecu donijeti na dar i koje ćete zagonetke ispričati njemu i njegovim gostima o tome što ste vidjeli, što niste vidjeli, što ste vidjeli puno. A zec i druge životinje će pogoditi.

Dok djeca izvode vježbu, učitelj predlaže što i koga mogu imenovati, te razvija vještinu pravilnog nastavka živih i neživih imenica u akuzativu.

Učitelj daje novi zadatak: "Sada ćete smisliti bajku na temu "Zečev rođendan".Isprva recite nam tko će posjetiti zeca, što će svaka od životinja dati zecu.Nakon recite nam kako su životinje čestitale zecu, kako su slavile njegov rođendan, kako su se igrale i postavljale zagonetke. Priča bi trebala biti zanimljiva, kratka i cjelovita.”

Nekoliko ljudi sudjeluje u izmišljanju bajke. Prvo se dogovore o čemu će razgovarati i kojim redom. Prije nego što djeca počnu pričati, učitelj kaže da će najbolje (po mišljenju djece) bajke biti snimljene u album.

Učitelj poziva djecu da završe stihove dječje pjesmice za njim u istom ritmu (lupkajući ritam).

Pripremna grupa za školu 315

Zeko-zeko, kako si hodao?.. Jež-jež, s kim si to plesao?.. Hej, zvjerčice, gdje si bila?.. Ti, lisice, gdje si hodala?.. Medo, gdje si jesi li?..

Zatim djeca polako i brzo, glasno i šapatom ponavljaju pjesmicu koja im se najviše svidjela.

Učiteljica čita brzalicu: “Bijeli snijeg, bijela kreda, bijeli je i zec, ali vjeverica nije bijela, nije ni bila bijela.” Poziva nekoliko djece i traži od njih da izgovore jezičak tako da se svaki zvuk jasno čuje. Tada se jezična vijuga izgovara polako, umjereno i brzo.

Sažetak lekcije o razvoju govora: Prepričavanje priče L. Belousove "Priča o jednom ormaru" (na temelju shematskih crteža) u višoj logopedskoj grupi.

• poučavanje djece koherentnom, sekvencijalnom prepričavanju teksta

Popravni i odgojni zadaci:

• Nastavite učiti djecu da prepričavaju tekst koherentno, potpuno, logično i kontinuirano, koristeći shematske crteže kao plan za izjavu, odražavajući slijed događaja.
• Naučite djecu da na pitanja odgovaraju punim rečenicama.
• Usavršiti gramatičku strukturu govora (tvorba množine imenica).

Zadaci ispravljanja i razvoja:

• Razvijati koherentan govor, koordinaciju govora s pokretom, opću i finu motoriku, pažnju, pamćenje.

Odgojni zadaci:

• Razvijati vještine suradnje u igri i na nastavi, samostalnost, inicijativu i kulturu govornog komuniciranja.

Oprema i materijali:

• Shematski crteži koji odražavaju slijed događaja, knjiga L. Belousova „Naučiti prepričati? Jednostavno je!" (priča “Priča o ormaru”), računalo, monitor, izrezane slike s prikazom ormara, lopta.

Pripremni radovi:

• Čitanje fikcije:
• S. Marshak “Odakle dolazi stol?”, N. Nishcheva “Naš stan”, A. Barto. Hroma stolica, K. Nefedov. Sofa. Jednom sam sanjao.
• K. Ušinskog. Stol i stolica.
• Pogledajte prezentacije na temu "Namještaj".

Napredak lekcije

1. Organizacijski trenutak.

Onaj tko točno imenuje komad namještaja će sjesti.

Igra s loptom "Imenuj komad namještaja."

2. Igre - prezentacije:

Igra "Četvrti kotač".(animacija je postavljena na "klik", dodatni objekt nestaje.)

• Kuhinjski stol, tabure, švedski stol, krevet.
• Stol, ormar, stolica, klavir, kauč

Igra "Reci suprotno".

• Ormar je visok, a noćni ormarić... .
• Ormar je velik, a polica... .
• Sofa je mekana, a tabure... .
• Stolica je mekana, a stol...

Igra "Jedan-više"

Tvorba množine imenica. (nakon što jedan komad namještaja nestane, automatski se pojavljuju četiri slike koje prikazuju isti komad namještaja.)

• Sofa – sofe;
• Stol – stolovi;
• Fotelja – fotelje;
• Krevet – kreveti;
• Ormar – ormari.

Danas ćemo prepričati jednu zanimljivu priču. A o čemu ćeš naučiti slažući sliku od dijelova. Sada ćemo pripremiti naše prste za rad.

3. Igra prstiju "Namještaj"

Ovo je stolica - sjede na njoj (lijevi dlan u šaci je pritisnut desnim, prsti ispruženi prema gore).

Ovo je stol - ljudi sjede za njim (lijeva ruka je u šaci, desni otvoreni dlan leži na vrhu)

Evo kreveta - oni leže na njemu (ruke savijene u laktovima ispred grudi, leže jedna na drugoj)

Stavljamo stvari u ormar (imitacija sklopivih stvari)

Idemo svi u šetnju (prsti obje ruke hodaju uz koljena)

4. Igra "Napravi sliku" (izreži slike)

Djeco, što ste dobili?….(ormar)

Sada ću vam pročitati priču koja se zove "Priča o ormaru"

5. Čitanje priče prema shematskim crtežima.

Učitelj čita tekst i pokazuje shematske crteže.

6. Pitanja o sadržaju:

Što je radio stolarski majstor?

Koji alat prijatelji su vam pomogli da napravite veliki i lijepi ormar?

Tko je kupio ovaj ormarić?

Je li se djeci svidjela nova garderoba?

Što su djeca radila u ormaru?

Jesu li djeca voljela ormar?

Što je napravio kad su došla djeca?

Kad su djeca odrasla, što se dogodilo s ormarom?

Gdje su stavili ormarić i što se u njemu spremalo kad je ostario?

Što su Sasha i Masha radile kad su postale odrasle?

7. Tjelesna vježba “Čišćenje”

(vježbe koje simuliraju čišćenje izvode se uz glazbu)

Stavili smo pregače;

Zasukanih rukava;

Spremili smo se, uzeli neke krpice;

Okrenut;

Brišemo prašinu s ormarića (visoko, na nožnim prstima);

Obrišemo vrata ormara (odozgo prema dolje);

Vješamo odjeću u ormar;

Umorni smo, brišemo čelo;

Skinuti pregaču, zasukati rukave;

Pljesnimo si.

8. Ponovno čitanje teksta učitelj s načinom razmišljanja o pamćenju.

9. Prepričavanje teksta pomoću slika(duž lanca).

(Svako dijete naizmjence priča po jedan od crteža; na kraju 1-2 djece ispriča cijelu priču.)

10. Analiza dječjih priča.

11. Sažetak.

Dečki, je li vam se svidjela lekcija? Što smo danas naučili? Što ste zanimljivog naučili?

Aleksjutina A.I.,
učitelj, nastavnik, profesor