Միջին խմբում խոսքի զարգացման և բանավոր հաղորդակցության մշակույթի վերաբերյալ դասի ամփոփում: Նշումներ ավագ խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի համար «Միգրացիոն թռչուններ» թեմայով Նշումներ մանկապարտեզում խոսքի զարգացման համար

GCD «Անտառային ծանրոց» միջին խմբում խոսքի զարգացման համար

Մանկավարժ.Դե, տղաներ, պատրա՞ստ եք թեստին: (երեխաների պատասխանները)
ԴաստիարակԳեղեցիկ և ճիշտ խոսել սովորելու համար ես և դու պետք է տաքացնենք մեր լեզուն։
1. «Ժպիտ», «Ցանկապատ»
Մեր շուրթերը ժպտացին
Նրանք գնացին ուղիղ ականջներիս մոտ։
Դուք փորձում եք «Եվ-և-և» ասել.
Ցույց տուր ինձ քո ցանկապատը։

2. «Խողովակ»
Մի ձագ փիղ եկավ մեզ այցելելու,
Զարմանալի երեխա
Նայեք փղի ձագին
Քաշեք ձեր շուրթերը ձեր պրոբոսկիսով:

3. «Ժպիտ» / «Tube»
Եթե ​​մեր շուրթերը ժպտան,
Նայեք - հայտնվում է ցանկապատ:
Դե, իսկ եթե սպունգները նեղ խողովակ են,
Այսպիսով, մենք կարող ենք խաղալ խողովակը:

4. «Ժամացույց»
Մեկը մյուսի հետևից, մեկը մյուսի հետևից
Սլաքները շարժվում են շրջանագծի մեջ:
Դուք լիզում եք երկու շուրթերը

Ցույց տվեք, թե ինչպես են շարժվում սլաքները:

5. «Ճոճանակ»
Անանուխը շարժվում է ժամացույցով.
Ձախ կողմում տիզ է, իսկ աջում՝ այդպես։
Դուք կարող եք դա անել.
Նշեք և այդպես, նշեք և այլն:

6. «Ճոճանակ»
Զվարճալի ճոճանակի վրա
Տանյան և Նիկիտան նստեցին։
Ճոճանակն իջավ
Եվ հետո նրանք վեր թռան:
Թռչունների հետ, հավանաբար
Նրանք ուզում էին թռչել հեռու:

Մանկավարժ.Լավ արեցիք, լավ արեցիք ձեր տաքացումը: Այսպիսով, 1-ին թեստը հանելուկների գուշակությունն է (եթե պատասխանը ճիշտ է, ցուցադրվում է կենդանու պատկեր):
Ինչպիսի՞ անտառային կենդանի է սա:
Կանգնե՞լ եք, ինչպես սյունը սոճիի տակ։
Եվ կանգնած է խոտերի մեջ -
Ականջներն ավելի մեծ են, քան գլուխը։
Պատասխան՝ նապաստակ
Ով է ցուրտ աշնանը.
Մռայլ ու քաղցած շրջո՞ւմ եք։ (Գայլ)

Այս փառահեղ կարմրահեր
Փարթամ պոչ, սպիտակ փոր,
Շատ սարսափելի հնարք
Հաշվում է վանդակի հավերին
Եվ դա կվախեցնի տերերին,
Նա ակնթարթորեն կփախչի և անմիջապես կմտնի անտառ:
Պատասխան (աղվես)

Նա երկար ձմռանը քնում է փոսում,
Բայց հենց որ արևը սկսում է տաքանալ,
Մեղրի և ազնվամորու ճանապարհին
Մեկնում…
Պատասխան (արջ)

Ես հագնում եմ փափուկ մուշտակ և ապրում խիտ անտառում։
Ծեր կաղնու վրա գտնվող խոռոչի մեջ ես ընկույզ եմ կրծում:
Պատասխան (Սկյուռ)

Լավ արեց տղաներ։ Բոլոր հանելուկները լուծվեցին. Ահա կողպեքի առաջին բանալին: Ասա ինձ, ո՞ր կենդանիների մասին ենք հանելուկներ կռահել: (երեխաների պատասխանները): Ինչո՞ւ են այդպես կոչվում: (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, անտառում ապրում են վայրի կենդանիներ, և յուրաքանչյուրն ունի իր տունը: Հաջորդ թեստը կոչվում է «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Սեղաններին դրված են կենդանու և տան պատկերներով բացիկներ: Երեխաներին խնդրում են միացնել կենդանուն և նրա տունը գծով: Առաջադրանքը կատարելիս ուսուցիչը տալիս է հարակից հարցեր.
Որտե՞ղ է ապրում գայլը: (Բութում)
Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: (Խոռոչի մեջ):
Որտեղ է ապրում աղվեսը: (Փոսերի մեջ):
Որտե՞ղ է ապրում նապաստակը: (Թփի տակ):

Մանկավարժ.Հիանալի, մենք անցանք այս թեստը: Ահա կողպեքի երկրորդ բանալին: Եվ մեր հաջորդ թեստը կոչվում է «Անվանիր ճիշտ»:
Երեխան ընտրում է նկար «Կենդանիները և նրանց փոքրիկները» շարքից և ասում.
Աղվես - աղվես - փոքրիկ աղվես (աղվեսի ձագեր)
Wolf - she-wolf - գայլի ձագ (գայլի ձագեր)
Արջ - արջ - ձագ (ձագեր)
Նապաստակ - նապաստակ - փոքրիկ նապաստակ (նապաստակ)
Squirrel – squirrel – baby squirrel (baby squirrels)

Դաստիարակ: Լավ աշխատանք. Եվ դրա համար մենք ստանում ենք մեկ այլ բանալի. Հիմա առաջարկում եմ մի փոքր հանգստանալ։ (ֆիզիկական րոպե)
Չարաճճի կենդանիներ.

Նապաստակը ցատկում է թփերի միջով,
Ճահճի միջով և հումքերի վրայով:
Սկյուռը ցատկում է ճյուղերի վրա
Սունկը տանում են ձագուկների մոտ:
Ոտնաթաթով արջը քայլում է,
Նա ծուռ թաթեր ունի։
Ոչ մի ճանապարհ, ոչ մի ճանապարհ
Գլորվում է փշոտ ոզնի։ Նրանք ցատկում են երկու ոտքերի վրա՝ ափերից «ականջներ» սարքելով։

Նրանք ցատկում են կրծքավանդակի առաջ թեքված ձեռքերով։

Նրանք թափառում են:

Շարժվեք կիսատ-պռատ՝ կլոր մեջքեր կազմելով:

Մանկավարժ.Ես և դու հանգստացել ենք, բայց դեռ փորձություն կա, և այն կոչվում է «Ստեղծիր պատմություն»:
Երեխային խնդրում են ընտրել մեկ կենդանու պատկեր և օգտագործել հիշողության աղյուսակ՝ պատմություն կազմելու համար: Լսվում են երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ.Եվս մեկ փորձություն ավարտվեց, և մենք ունենք ևս մեկ բանալի: Մնացել է վերջին թեստը «Ո՞ւմ պոչը»:
Սեղաններին պատկերված են առանց պոչերի կենդանիներ: Երեխային խնդրում են գտնել ցանկալի պոչը և սոսնձել այն՝ միաժամանակ նշելով, թե ում պոչն է (աղվես, գայլ, սկյուռ, նապաստակ):
Մանկավարժ.Տղերք, բոլոր թեստերն անցել են, տեսնենք փաթեթի ներսում ինչ կա (բացում են, հյուրասիրություն կա):
Մանկավարժ: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է ձեզ ուղարկել փաթեթը: (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, անտառի բնակիչները ձեզ նվերներ են ուղարկել։
Երեխաներին տրվում են հյուրասիրություններ։

Այս բաժինը ներկայացնում է դասերԵվ դասեր, օգնելով երեխաներին սովորել ճիշտ և գեղեցիկ խոսել: Խոսքի զարգացման դասերխթանել երեխաների խոսքի գործունեությունը, նպաստել երեխայի խոսքի զարգացմանը.

Կայքում ներկայացված են 23-ը խոսքի զարգացման դասերերեխաներ.

Տարրական դասարանների ուսուցիչները նշում են, որ շատ երեխաներ դժվարանում են բառակապակցություններ կառուցել, հաճախ չգիտեն նախադասությունները քերականորեն ճիշտ ձևակերպել և վատ բառապաշար ունեն: Նման թերությունները տանը նկատելի չեն, բայց բացահայտվում են դպրոցում դասերի ժամանակ։ Դա պայմանավորված է խոսքի զարգացման անբավարար մակարդակով:

Այս դժվարությունները կանխելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել երեխայի խոսքընախադպրոցական տարիքում. Խոսքի զարգացման վերաբերյալ մեր դասերում կարող եք գտնել տարբեր աստիճանի դժվարության առաջադրանքներ: Եթե ​​երեխայի մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, օգնեք նրան և հուշումներ տվեք:

Բոլորը խոսքի զարգացման դասերգրված է մատչելի լեզվով, առաջադրանքները տրվում են խաղային ձևով՝ գեղեցիկ նկարազարդումների ուղեկցությամբ, որոնք կհետաքրքրեն ցանկացած երեխայի։

Բոլորը դասերստուգվել և հաստատվել են նախադպրոցական կրթության պրակտիկ ուսուցիչ Օ.Ա.Վոլովսկայայի կողմից:

Երեխան ծանոթանում է կենդանի և անշունչ առարկաների հետ (կենդանի և անշունչ), սովորում է նախադասություններ կազմել բառերով, որոնք պատասխանում են «Ո՞վ» հարցին: կամ «Ի՞նչ»:

Երեխան սովորում է նախադասություններ կազմել բառերով, որոնք պատասխանում են «Ի՞նչ» հարցին: Նա դեռ չգիտի, թե որն է սեռական գործը, բայց նա արդեն կարող է ճիշտ հրաժարվել բառերից:

Երեխան սովորում է նախադասություններ կազմել բառերով, որոնք պատասխանում են «Ո՞վ» հարցին: Դասը ուղեկցվում է կենդանիների մեծ քանակությամբ գունավոր լուսանկարներով:

Խաղային ձևով երեխային հրավիրում են բազմաթիվ նախադասություններ կազմել բառերով, որոնք պատասխանում են դավանական գործի հարցերին. «Ո՞ւմ, ինչի՞ն»:

Մենք բազմաթիվ նախադասություններ ենք կազմում այն ​​բառերով, որոնք պատասխանում են գործիքային գործի հարցերին. «Ո՞ւմ կողմից, ինչո՞վ», մենք հիշում ենք Կոլոբոկի մասին հեքիաթը:

«Ո՞ւմ մասին, ինչի՞ մասին, ինչի՞ վրա, ինչի՞ վրա» հարցերին պատասխանող բառերով նախադասությունների կազմում, իրավիճակից կախված՝ օգտագործելով «վրա» և «մեջ» նախադասությունները:

Կենդանիները և նրանց ձագերը. ինչպես ճիշտ անվանել կենդանիներին արական, իգական և նրանց ձագերի մեջ: Կենդանիների շատ հետաքրքիր լուսանկարներ իրենց փոքրիկների հետ:

Կենդանի և անշունչ առարկաների համար ընտրում ենք փոքրացնող և սիրալիր բառեր՝ տարբեր կենդանիներ, իրեր, մրգեր, հատապտուղներ:

Մենք ուսումնասիրում ենք բազմաթիվ տարբեր ածականներ և բանջարեղեն, ընտրում ենք բանջարեղենի նկարագրական բառեր, իսկ ածականների համար բանջարեղենը: Մենք փնտրում ենք նմանություններ և տարբերություններ առարկաների միջև:

Շատ ավելի շատ ածականներ կան տարբեր առարկաների համար՝ կենդանիներ, մրգեր, հատապտուղներ, ուտեստներ:

Խաղային ձևով երեխային հրավիրում են նախադասություններ կազմելու, ապա նկարների հիման վրա փոքրիկ պատմություններ: Բարդությունն աստիճանաբար է, բացատրվում է պատմվածքի և կարճ նախադասության տարբերությունը

Մենք սկսում ենք ուսումնասիրել բայերը, ճիշտ ընտրել բայերի վերջավորությունները իգական, արական, չեզոք և հոգնակի բառերի համար: Մենք հանդես ենք գալիս կենդանիների համար գործողություններ, իսկ կենդանիները գործողությունների համար:

Տարբեր նախադրյալների ուսումնասիրություն՝ «վրա, տակ, մեջ» և այլն: Նկարներից որոշել, թե ինչ է եղել սկզբում, ինչ հետո, ինչ վերջում, մի քանի նկարների հիման վրա պատմություն կազմել.

Շատ երկար ու կարճ բառերով, երեխան սովորում է որոշել բառի երկար կամ կարճ լինելը և սեփական խոսքերով հանդես գալ:

Երկրաչափական պատկերների, գույների կրկնություն, նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը

Ուսումնասիրվում են Աֆրիկայի և Ավստրալիայի կենդանիները և գրվում նրանց մասին պատմվածքներ։

Կատուների նկարների հիման վրա պատմություններ հորինել: Կատուների շատ հետաքրքիր զվարճալի լուսանկարներ:

Մենք սովորում ենք պատմել, թե ինչպիսի եղանակ է դրսում, ինչպիսի եղանակ է եղել երեկ և ինչպիսին է լինելու վաղը: Դիտարկված են տարբերակներ՝ արևը շողում է, անձրև է գալիս, դրսում ամպրոպ է, դրսում ձյուն է գալիս։

«Մեթոդական աշխատանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում» անվանակարգ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախապատրաստական ​​խմբում ներկայացնում եմ «Իմաստության ծառի որոնման մեջ» թեմայով խոսքի զարգացման դասի ամփոփում: Դասը կառուցված է՝ օգտագործելով ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների տարրերը՝ անհատապես տարբերակված ուսուցում, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ և ուսումնական ուսումնական միջոցներ: Դասի բովանդակությունը ինտեգրված է. Տարբեր տեսակի գործունեության ինտեգրումը թույլ է տալիս ընդլայնել և հարստացնել դասի կառուցվածքը:

Առաջիկա միջոցառումներին մասնակցելու մոտիվացիան մեծացնելու համար օգտագործվում են խնդրահարույց իրավիճակ և տեսանյութեր: Դասի յուրաքանչյուր փուլում ընտրվում են տեսողական միջոցներ և ՏՀՏ, որոնք խթանում և ակտիվացնում են երեխաներին: Օգտագործվում են առողջապահական տեխնոլոգիաներ՝ ստատիկ և դինամիկ դիրքերի փոփոխություն, խոսքային բնույթի շարժվող խաղեր, վարժություններ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Դասը կառուցված է ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների տարրերով՝ անհատապես տարբերակված ուսուցում, տեղեկատվություն և հաղորդակցություն: տեխնոլոգիաներ, զարգացման դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ։

ԹիրախԲարելավել երեխաների բանավոր խոսքը:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

• Բարելավել երեխաների հնչյունաբանական իրազեկությունը. որոշել բառի առաջին և վերջին հնչյունը, ընտրել բառ՝ հիմնվելով նախորդի վերջին հնչյունի վրա.
• Կիրառել նույն արմատով բառեր կազմելու ունակությունը.
• Օգնել ճիշտ կառուցել նախադասությունը՝ հենվելով մնեմոնիկ դիագրամների վրա.
• Համախմբել և ընդլայնել երեխաների բառապաշարը «Ձմեռ» թեմայով:

Ուսումնական:

• Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը, երևակայությունը;
• Զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը;
• Զարգացնել տեսողական ընկալումը, հնչյունաբանական լսողությունը;
• Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
• Ակտիվացրեք երեխաների ուղեղի այն հատվածները, որոնք պատասխանատու են խոսքի զարգացման համար՝ օգտագործելով Սու-Ջոկ թերապիան:

Ուսումնական:

• Մշակեք միմյանց նկատմամբ ընկերական հարաբերություններ, գեղեցիկ և ճիշտ խոսելու ցանկություն։
• Զարգացնել համագործակցության հմտությունները, բանակցելու կարողությունը և անկախությունը:
• Ստեղծել հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտ, երեխաների մեջ սերմանել ուրախության զգացում և դրդել նրանց հաջողության հասնել:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»:

Մեթոդական տեխնիկա.

• Բանավոր (հարցեր, բացատրություններ).
• Տեսողական (ինտերակտիվ խաղ, մնեմոնիկ դիագրամներ).
• Խաղ (D/i «Snow Heap», ափերի և մատների մերսում Su-Jok գնդակներով, շարժական խոսքի խաղ «Գտիր քո տունը»).
• Գործնական (նախադասություններ գրել զույգերով).
• Երաժշտական ​​ուղեկցում.

Սարքավորումներ:Անտառային տեսարան, տեսանյութեր, 2 սուրճի սեղան, մոլբերտ, կրծքավանդակ, թելի գնդիկ, ձնակույտ, ձյան փաթիլներ, ցուցիչ, «Իմաստության ծառ», ծաղկեպսակ, էկրան, հնչյունագիր, վիդեո պրոյեկտոր, մ/մ տախտակ, ինտերակտիվ խաղ «Թրթուր», օղակներ, նվերի տուփ, Խաղ որպես նվեր երեխաների համար «ABC + Թվաբանություն».

Ձեռնարկներ. մնեմոնիկ դիագրամներ, Սու-Ջոկ գնդակներ և մատանիներ, խաղալիքներ, բարձեր, մեդալիոններ:

Նախնական աշխատանք. Նշանների հետ ծանոթանալ, ձմռան մասին նախադասություններ կազմել և դրանք ուրվագծել նշանների միջոցով, բանավոր խաղ «Բառերի շղթա», վարժություն «Անվանիր բառ» (հորինել բառեր, որոնք սկսվում են կոշտ (փափուկ) բաղաձայնով, վարժություն՝ «սառույց», «անտառ» բառերի համար հարակից բառեր ընտրելու համար, մերսման գնդակների և օղակների ներածություն Սու-Ջոկ՝ սովորելով բառեր մերսման համար։

Դասի առաջընթացը

Տղաներ, այսօր մենք պետք է հետաքրքիր ճանապարհորդություն կատարենք դեպի կախարդական երկիր: Այնտեղ մեզ կսպասեն հեքիաթի հերոս և բազմաթիվ հետաքրքիր անակնկալներ։ Բայց դուք կարող եք գնալ այնտեղ միայն այն ժամանակ, երբ վստահ եք ձեր գիտելիքների վրա և պատրաստ եք հաղթահարելու այն դժվարությունները, որոնց մենք կհանդիպենք ճանապարհին: Ի վերջո, որտեղ մենք գնում ենք, լի է գաղտնիքներով և հրաշքներով: Դու պատրաստ ես? (Այո!)

Ի՞նչ եք կարծում, մենք ի՞նչ կարող ենք օգտագործել մեր ճանապարհորդության ժամանակ: (Երեխաների պատասխանները)
- Եկեք գնանք կախարդական տրանսպորտով `թռչող գորգով:

Գորգը փռելով.

Եկեք նստենք և ամուր բռնենք ձեռքերը և ասենք կախարդական բառերը. «Crible-crable-boom»: (երաժշտությունը նմանակում է թռիչքի հնչյունները)

Մենք թռչում ենք հրաշքների երկիր, կապույտ երկնքի միջով,

1, 2, 3, 4, 5 դուք կարող եք բացել ձեր աչքերը

Ահա մենք կախարդական երկրում ենք:

«Այստեղ աճում է Իմաստության ծառը։
Դուք պետք է շատ բան իմանաք
կօգնի ձեզ այս հարցում
հերոս ռուսական հեքիաթից.

Տղերք, բոլորը միասին քայլեք,
Մի կորցրեք ձեր գիտելիքները!
Երբ ավարտում եք առաջադրանքները,
Իմաստության ծառը շնորհակալություն կհայտնի ձեզ ձեր ջանքերի համար»:

Եկեք ասենք մեր կարգախոսը, որպեսզի ամեն ինչ մեզ մոտ ստացվի. «Մեր կարգախոսը. Անցիր ամեն ինչի միջով և իմացիր ամեն ինչ»։

Բաբա էկրանին-Յագա

B-Y: - Ես տեսնում եմ, որ քաջ մարդիկ են եկել մեզ մոտ: Ինչո՞ւ եք այդքան աղմկոտ: Թե՞ նվերներ էիք ուզում, գուցե Իմաստության ծառից։ Հա հա հա՜ Ի՞նչ եք կարծում, այդքան հեշտ է գտնել այս ծառը: Ես ինքս փնտրեցի նրան, բայց չգտա: Բայց ես կարող եմ ձեզ տալ իմ կախարդական գնդակը, որպեսզի օգնեմ ձեզ: Ուր էլ որ գնա, մենք պետք է այնտեղ պահենք ճանապարհը։ Կգտնես... սնդուկի մեջ, ծառի տակ։

Ծառի տակ գտնում ենք կրծքավանդակը և հանում գնդակը։

Հետաքրքիր է, թե ուր կտանի մեզ կախարդական գնդակը։

Գնդակը գլորվում է դեպի ինտերակտիվ գրատախտակը:

Միացրեք խաղը:

Գնդակը մեզ տարավ դեպի առաջին առաջադրանքը. Մենք պետք է շղթայական բառերից շարենք Թրթուրը: Դա անելու համար հարկավոր է որոշել տվյալ բառի վերջին հնչյունը և ընտրել հաջորդ նկարը:

Ինտերակտիվ խաղ «Թրթուր».

Տեսանյութ.

B-Y: Սա անհրաժեշտ է: Ինչ իմաստուն երեխաներ են այս օրերին: Խոսքերից թրթուր սարքեցին։

Մեր գնդակը գլորվեց
Գլորվել է ձնակույտի մեջ:
Կանգ առեք Արգելափակել
Ոչ մի առաջընթաց:
Այստեղ խաղ կա, պատասխան տուր ինձ:

Տղերք, գնդակը մեզ տարավ դեպի ձյան կույտ: Այս ձյան կույտը պարզ չէ, բայց կախարդական, այն պատրաստված է ոչ թե ձյունից, այլ բառերից, որոնք բոլորը նման են «ձյուն» բառին:

• Մի սիրալիր խոսք կա, փոքրիկը՝ ժոկ։
• Երկար խոսք կա՝ ձյուն:
• Գեղեցիկ բառ կա, նշան բառ՝ ձնագնդի (գունդ):
• Բառ կա՝ մարդ, հեքիաթային կերպար՝ Ձյունանուշը։
• Խոսք կա՝ ձյունից քանդակված գործիչ՝ ձնեմարդ։
• Թեթև, փափկամազ բառ կա՝ ձյան փաթիլ։
• Բառ կա՝ ծաղիկ՝ ձնծաղիկ։
• Բառ կա՝ թռչուն՝ ցուլ։

Լավ արեց տղաներ! Մենք այս առաջադրանքը նույնպես կատարեցինք:

Դուք գլորում եք, գլորում եք գնդակ,

Սու-Ջոկ գնդակները ճանապարհին են:

Դուք գլորում եք գնդակները ձեր ձեռքերում,

Եվ կրկնիր ինձանից հետո:

Երեխաներն իրենց ձեռքում վերցնում են 1 գնդակ:

Սու-Ջոկ մերսում գնդիկներով. (երեխաները կրկնում են բառերը և գնդակով կատարում գործողություններ՝ տեքստին համապատասխան): Երեխաները գնդիկները դնում են տեղում և վերցնում 1 մերսման օղակ:Մերսեք մատները առաձգական օղակով։ (Երեխաները հերթով մերսման օղակներ են դնում յուրաքանչյուր մատի վրա՝ արտասանելով մատների մարմնամարզության բանաստեղծություն):

Էկրանի վրա Բ-Ի.

B-Y: Ես երբեք գունավոր ոզնի չեմ տեսել իմ կյանքում: Ես հանդիպեցի միայն անտառայիններին: Հետևեք գնդակին հետագա:

Եվ մեր գնդակը գլորվեց: Ռ Ջի՛մ, ահա մենք նորից խաղի ենք սպասում: Խաղը կոչվում է «Գտիր քո տունը»: Հիշենք, թե ո՞ր գույնն է ցույց տալիս կոշտ բաղաձայնը: Ինչ վերաբերում է փափուկ բաղաձայնին: Այժմ, երաժշտության ներքո, դուք գեղեցիկ կվազեք խաղալիքներով ձեր մատների վրա, երաժշտության ավարտից հետո դուք պետք է տուն գտնեք ձեր խաղալիքի համար:

P/i «Գտիր քո տունը»

Երաժշտական ​​ուղեկցում. Տեսանյութ.

Դու գլորվում ես, գլորվում, փոքրիկ գնդակ,
Օգնիր ինձ ևս մեկ անգամ:
Սխեման պետք է լուծվի.
Առաջարկ կարդալու!

Գնացեք սեղանների մոտ և նստեք զույգերով:

Սեղաններ եմ բաժանում.

Ուշադիր նայեք սեղանին, առաջարկ արեք ձմռան մասին, համաձայնեք, թե ձեզնից ով կպատասխանի, ով պատրաստ է, բարձրացրեք ձեր ձեռքը։

Մնեմոնիկ աղյուսակների հետ զույգերով աշխատելը:

Բ սլայդում

Ես: Դու իսկապես համարձակ ես: Մենք չէինք վախենում դժվարություններից, մենք կատարեցինք բոլոր առաջադրանքները: Դուք մեկ քայլ հեռու եք Իմաստության ծառից: Զգույշ եղիր ! Համարձակորեն առաջ գնացեք։
Գնդակը գլորվում է դեպի Իմաստության ծառը: Ուսուցիչը բացում է էկրանը և ծաղկեպսակ է վառում ծառի վրա:
Այսպիսով, դուք և ես գտանք Իմաստության ծառը:

Ձեր գիտելիքների և ջանքերի համար Իմաստության ծառը ձեզ պարգևատրում է մեդալներով: Վերցրեք մեկ մեդալ Ծառից և վերցրեք այն ձեր ջանքերի համար:
Եվ Ծառը նաև ձեզնից յուրաքանչյուրին տալիս է իր իմաստության մի կտոր՝ «Ես կդառնամ գերազանց ուսանող» խաղը: Այս խաղը կօգնի ձեզ պատրաստվել դպրոցին և դառնալ ավելի իմաստուն:

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ, բոլորը գնում են կախարդական գորգի վրա:

«Եկեք միասին ասենք, միասին ասենք.
Մենք պետք է հասնենք մանկապարտեզ»:

Երաժշտություն է հնչում:

Այսպիսով, ես և դու վերադարձանք մանկապարտեզ: Ի՞նչ առաջադրանքներ եք կատարել առավել մեծ հաճույքով: Ո՞ւմ համար դժվարացավ այս ճանապարհորդությունը: Ո՞ր առաջադրանքն էիք ձեզ համար առավել դժվար:

Նշումներ

խոսքի զարգացման դասեր

(ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԽՈՒՄԲ)

դաս թիվ 1

Պատրաստված է * կողմից:

ուսուցիչԻորակավորման կարգ - Ս.Լ. Նենաշևա

Նեֆտեյուգանսկ, 2017 թ

Դաս 1

«Աղվեսն ու այծը» հեքիաթի վերապատմում.

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. համախմբել երեխաների պատկերացումները հեքիաթների կազմի առանձնահատկությունների վերաբերյալ (սկիզբ, ավարտ); սովորել վերապատմելիս օգտագործել փոխաբերական գեղարվեստական ​​միջոցներ, արտահայտիչ կերպով փոխանցել կերպարների երկխոսությունները.

Բառապաշար և քերականություն. սովորել ընտրել շրջապատող աշխարհի առարկաներ և երևույթներ նշանակող գոյականների սահմանումներ, անվանված բնութագրերի հիման վրա գտնել առարկա. բառերը համաձայնեցնելիս կենտրոնանալ դրանց վերջավորության վրա.

խոսքի ձայնային մշակույթ. սովորել հստակ և հստակ արտասանել լեզուն պտտվող ձայնի տարբեր ծավալներով (բարձր, չափավոր, հանգիստ, շշուկով); ընտրել բառեր, որոնք նման են հնչյունով և ռիթմով:

Նյութ. Աղվեսի նկարներ.

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը հանելուկ է հարցնում. «Պոչը փափկամազ է, մորթին ոսկեգույն. ո՞ւմ մասին է հանելուկը»: (Աղվեսի մասին:) Երեխաներին ցույց է տալիս աղվեսի մի քանի նկար. «Երբ դու մեծ խմբում էիր, ես և դու տարբեր նկարներ էինք նայում: Այժմ դուք կարող եք ցանկացած նկար վերցնել և ասել, թե ինչպիսի աղվես ունեք։ Եթե ​​մեկը կարմիր աղվես ունի, ապա մյուսն ունի մյուսը... մեկը ունի գեղեցիկ աղվես, իսկ մեկ ուրիշը...»:

Ուսուցիչը արտահայտիչ կերպով պատմում է «Աղվեսն ու այծը» հեքիաթը։ Հարցեր տալը.

- Ինչի՞ մասին է այս հեքիաթը։

- Ինչպե՞ս է այն սկսվում: ավարտվո՞ւմ է

- Ինչպե՞ս է աղվեսը ցուցադրվում հեքիաթում: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա խորամանկ է: Ուրիշ ինչպե՞ս է պատկերված աղվեսը:

- Ինչպիսի՞ այծ կա հեքիաթում: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա այսպիսին է:

- Ո՞ր բառերն ու արտահայտություններն են ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

- «Նորից լսեք պատմությունը», - առաջարկում է ուսուցիչը, - ապա դուք կպատմեք այն: Ուշադիր լսեք և հիշեք.

Լսվում է 3-4 վերապատմություն։

Կարող եք երեխաներին հրավիրել վերապատմել հեքիաթը դերերով (կամ խմբով` «թիմ»):

Երեխաները գնահատում են իրենց ընկերների պատմածները. Եթե ​​դժվարանում են, ուսուցիչն ինքն է դա անում՝ նրանց ուշադրությունը հրավիրելով բովանդակության ամբողջականության, երկխոսության մեջ ինտոնացիայի արտահայտչականության, տեքստից փոխաբերական բառերի և արտահայտությունների օգտագործման վրա։

- Դուք պատմեցիք պատմությունը հետաքրքիր և արտահայտիչ: Եկեք նորից մտածենք, թե ինչէր այծ. Ի՞նչ բառեր կարող ես օգտագործել նրան նկարագրելու համար: (Դանդաղամիտ, հիմար, անխելք, անուշադիր և այլն)

- Ինչպիսի՞ն էր աղվեսը: (Կարմիր մազերով, խորամանկ, գեղեցիկ, խելացի, ճարպիկ, արագաշարժ, ճարպիկ):

- Այծի և աղվեսի մասին ձեր ասած ո՞ր բառերը կարելի է օգտագործել մարդու մասին խոսելիս:

- Ինչպիսի՞ ջրհոր էր։ (Խորը, սառը, մութ, ցեխոտ, կեղտոտ, նեղ):

- Էլ ի՞նչ կարելի է անվանել «սառը»: (Ձյուն, սառույց, օդ, քամի...)

- Ի՞նչ կարելի է անվանել «սառը»: (Ձմեռ, ձյան փաթիլ, սառցաբեկոր, սառույցի կտոր...)

- Ուշադիր լսեք և պատասխանեք.Սառը, խորը, թափանցիկ - սա գետ է, թե առու...Կապույտ, ապակյա, փխրուն - սա բաժակապնակ է, թե բաժակ:

Այս վարժությունները կատարելիս ուսուցիչը հետևում է, որ երեխաները հստակ արտասանեն վերջավորությունները և ճիշտ համաձայնեցնեն ածականները գոյականների հետ:

Ուսուցիչն առաջարկում է աղվեսի մասին լեզվի պտույտ սովորել. «Աղվեսը վազում է վեցի երկայնքով: Լիզե՛ք աղվեսին, ավազին»։ Ուսուցիչը, իսկ հետո երեխաները բարձրաձայն, չափավոր, հանգիստ, շշուկով արտասանում են լեզվի պտույտը։

Կարող եք երեխաներին առաջադրանք տալ «Որտե՞ղ էիր, փոքրիկ աղվես» բառերի համար հանգավորել: (Պարում էր սիզամարգին, հանգստանում էր թփի տակ և այլն) Բոլորը բարձրաձայն, անաղմուկ, շշուկով կրկնում են ամենահաջողված երկտողը։

Դաս 2

Պատմություն՝ հիմնված «Դեպի դպրոց» նկարի վրա

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. երեխաներին սովորեցնել նկարի վրա հիմնված սյուժե կազմել՝ օգտագործելով նախկինում ձեռք բերված հմտությունները սյուժեում (սյուժեն, գագաթնակետը, ավարտը) և ինքնուրույն հորինել այն իրադարձությունները, որոնք նախորդել են պատկերվածներին.

Բառարան: երեխաների խոսքում ակտիվացնել «Դպրոց», «Աշուն» թեմաների հետ կապված բառեր. սովորել համեմատել և ընդհանրացնել, ընդգծել էական հատկանիշները, ընտրել ճշգրիտ բառեր՝ երևույթը նշելու համար.

քերականություն: սովորել ընտրել տվյալ բառի համար նույն արմատով բառեր; պրակտիկա տարբերակելու հնչյունները ևw; Զարգացրեք խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը. սովորեք արտահայտությանը տալ հարցի և ուրախության երանգներ:

Նյութ. Նկարչություն «Դեպի դպրոց».

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը կրպակի վրա դնում է «Դեպի դպրոց» նկարը: Հարցեր տալը.

- Ինչպե՞ս կարող եք անվանել այս նկարը: Անուն տվեք։ Ձեր կարծիքով ո՞ւմ անունն է ավելի ճիշտ, ավելի հետաքրքիր։ Ինչո՞ւ։

- Ի՞նչ եք կարծում, այս երեխաները ինչո՞ւ են դպրոց գնում, ոչ թե մանկապարտեզ։

- Ինչպե՞ս անվանել դպրոց գնացող երեխաներին մեկ բառով. (Աշակերտներ, դպրոցականներ, առաջին դասարանցիներ):

- Ի՞նչ կա դպրոցականների պայուսակներում. (Մատիտատուփ, տետրեր, դասագրքեր...) Ինչպե՞ս կարելի է այս բոլոր իրերը մեկ բառով անվանել: (Դպրոցական պարագաներ.)

- Տարվա ո՞ր ժամին են երեխաները սկսում սովորել:

- Ինչպե՞ս ենք տարբերում աշունը մյուս եղանակներից: Ինչ է տեղի ունենում միայն աշնանը. (Տերեւաթափ, բերքահավաք, թռչող թռչուններ և այլն)

- Աշնանը եղանակը կարող է տարբեր լինել։ Եթե ​​արևը շողում է, և երկինքը պարզ է, ապա ի՞նչ բառերով կարելի է նկարագրել աշունը: (Արևոտ, ոսկեգույն, պարզ, վաղ:) Եթե երկինքը ամպամած է, փչում է ցուրտ քամի և հաճախ անձրև է գալիս, ապա ի՞նչ բառերով կարող ես նկարագրել աշունը: (Ուշ, մռայլ, ամպամած):

- Լսեք բառերը -դասավանդել, ուսուցիչ, ուսուցիչ: Ի՞նչ ընդհանուր մասն ունեն այս առնչվող բառերը: Եվ խոսքըդպրոց կապակցված բառեր կա՞ն(Դպրոցական, դպրոցական, աշակերտուհի):

Երեխաները պատմում են «Աշուն» նկարի հիման վրա: Ուսուցիչը նախ բացատրում է.«Սկզբում պատմեք, թե ինչ է պատահել այս երեխաներին նախքան դպրոցին մոտենալը, ևհետո - ախ այն, ինչ տեսնում եք նկարում»:

Պատմությունները կարող են լինել անհատական ​​կամ հավաքական (մի քանի հոգուց բաղկացած խումբ):

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատկերացնել այնպիսի իրադարձություններ, որոնք նախորդել են նկարում պատկերվածներին, ուսուցիչն ինքն է սկսում պատմությունը, իսկ երեխան շարունակում է: Պատմության սկիզբը կարող է այսպիսին լինել.

«Սեպտեմբերի պարզ, արևոտ օրը տղաներն ու աղջիկները պատրաստվում էին դպրոցին: Նրանք երեկոյան պատրաստել էին իրենց պայուսակները, դասագրքերը։ Սլավան շատ շուտ վեր կացավ, դեռ վախենում էր ուշանալուց։ Նրա հետևից եկավ ընկեր Սաշան, և նրանք քայլեցին դպրոց տանող ծանոթ ճանապարհով...»:

Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս. «Ասա մի նախադասությունԵս կգնամ դպրոց որպեսզի այն հստակ լսվի, հստակ հասկացվի, որ դուուրախ սա, դուես ուզում եմ գնա դպրոց... Հիմա ասա այս նախադասությունը, որպեսզի պարզ լինի, որ դուդուք հարցնում եք»:

Դաս 3

Կ.Դ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմվածքի վերապատմում և անձնական փորձից թեմաների մասին խոսելը

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. երեխաներին սովորեցնել գրական տեքստը փոխանցել հետևողականորեն և ճշգրիտ, առանց բացթողումների և կրկնությունների. զարգացնել անձնական փորձից որևէ թեմայի վերաբերյալ ամբողջական պատմություն կազմելու ունակություն.

քերականություն: սովորեցնել ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանների ձևավորման տարբեր եղանակներ.

Բառարան: սովորել ընտրել ածականների և բայերի հոմանիշներ և հականիշներ.

խոսքի ձայնային մշակույթ. սովորեցնել, առանց ռիթմը խախտելու, ավարտել ուսուցչի սկսած արտահայտությունը. արտասանեք երկտողը տարբեր ձայնային ուժերով.

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը կարդում է Կ. Դ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմությունը:

Հարցեր տալը.

- Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։

- Ինչու՞ էր Միտյան սիրում ձմեռը:

- Ի՞նչ էր նա սիրում գարնանը:

- Ի՞նչ հիշեց Միտյան այս ամառ:

- Ի՞նչ խոսքեր ասաց տղան աշնան մասին:

- Ինչու է պատմվածքը կոչվում «Չորս ցանկություն»:

Վերապատմելու համար կարող եք զանգահարել չորս երեխայի, որոնցից յուրաքանչյուրը կխոսի տարվա որոշակի ժամանակի մասին (պատմությունը պետք է կրկնվի երկու անգամ):

Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է նոր առաջադրանք. «Տարվա ո՞ր եղանակն եք սիրում և ինչու: Եկեք այս մասին պատմվածքով, կարճ և ամբողջական» (պատմություն անձնական փորձից մի թեմայի շուրջ): (Պետք է լինի առնվազն չորս պատմություն):

«Յուրաքանչյուր նոր սեզոն տղայի համար ավելի լավն էր թվում, քան նախորդը,- ասում է ուսուցիչը,- ամառը լավն էր, իսկ աշունը: Համեմատենք՝ գարունտաք, և ամառավելի տաք կամավելի տաք; խոտկանաչ, իսկ անձրևից հետո նաավելի կանաչ կամավելի կանաչ; ուշ աշունՑուրտ, իսկ ձմռանըավելի սառը կամավելի ցուրտ»: Հաջորդը, երեխաները ինքնուրույն ձևավորում են ածականների համեմատության աստիճաններ.մաքուր (ավելի մաքուր, ավելի մաքուր), բարձրահասակ (ավելի բարձր, ավելի բարձր), սլացիկ (ավելի բարակ, ավելի սլացիկ), կենսուրախ (ավելի ուրախ, ավելի ուրախ), տաք (ավելի տաք, տաք), ուժեղ (ավելի ուժեղ, ավելի ուժեղ) և այլն։

Դժվարությունների դեպքում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ համեմատության աստիճանը կարող է ձևավորվել տարբեր ձևերով: Օրինակ, կարելի է ասելավելի ուժեղ, Կարող եմավելի ուժեղ:

«Պատմությունը ասում է. «Գարուն է եկել»: Ինչպե՞ս կարող եք դա այլ կերպ ասել: - հարցնում է ուսուցիչը: (Եկավ:) Այնուհետև նա անվանում է այլ նախադասություններ և արտահայտություններ. նա վազեց իր սրտում (բավական է), ծաղիկներ քաղեց (հավաքեց, հավաքեց) և այլն:

Այնուհետև երեխաները սովորում են հականիշներ ընտրել: «Եթե ես մի բառ ասեմմեծ, այդ դեպքում ո՞ր բառը կունենա հակառակ նշանակություն։ - հարցնում է ուսուցիչը(փոքր). Այնուհետև նա մի քանի խոսք է տալիս.լավ (վատ), սառը (տաք), գնա (կանգնիր), խոսիր (լռիր) և այլն։

- Գարուն եկավ! Իսկ ի՞նչ բերեց նա, դուք անուն տվեք: Ուրեմն եկել է գարունը... (ջերմություն, ծաղիկներ, խոտ և այլն): Եկեք այս արտահայտությունն ասենք բարձր, հանգիստ ու շշուկով.

Դաս 4

Հավաքական պատմվածք

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. երեխաներին սովորեցնել բարդ նախադասություններ օգտագործելու, սեռի և թվի մեջ գոյականների հետ ածականները համաձայնեցնելու մեջ. սովորել ընտրել նույն արմատով բառեր;

Բառարան: պրակտիկա ընտրելով տրված բառերի սահմանումները:

Նյութը՝ նկար նապաստակով (նապաստակ):

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը կրպակի վրա տեղադրում է նապաստակի նկար: Հարցեր տալը.

- Ինչպե՞ս կարող եք նապաստակի մասին ասել, թե ինչպիսին է նա: (Ամաչկոտ, վախկոտ, մոխրագույն...)

- Եթե ​​մենք ուզում ենք խոսել այն մասին, թե ինչպիսի մուշտակ ունի նապաստակը, ապա ի՞նչ բառեր կընտրենք։ (սպիտակ, փափուկ, փափուկ):

- Ի՞նչ բառեր կարող եք օգտագործել նապաստակի տրամադրությունը նկարագրելու համար: (Ուրախ, լավ, ուրախ, տխուր):

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ հարցերին պատասխանելիս երեխաները ճիշտ համաձայնեցնեն ածականները չեզոք գոյականների հետ: Օրինակ, եթե երեխան մի գոյականտրամադրություն ընտրում է ածականզվարճալի, դուք պետք է հրավիրեք նրան լսելու, թե ինչպես է հնչում այս արտահայտությունը: Երեխաներին պետք է խրախուսել ուղղել իրենց սխալները:

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս.

- Ինչ է նապաստակի ձագի անունը: (Փոքրիկ նապաստակ:) Ինչպե՞ս կարող ես դա այլ կերպ ասել: (Նապաստակ, նապաստակ, նապաստակ:) - Եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել երկրորդ հարցին, նա հուշում է.

- Ինչպե՞ս են կոչվում փոքրիկ նապաստակը: (Նապաստակներ:) Ինչպե՞ս կարող եմ այլ կերպ ասել: (Նապաստակ, նապաստակ, նապաստակ:)

- Ինչ տեսակի նապաստակներ կան: (Ուրախ, փափկամազ, արագ, ճարպիկ, երկար ականջներով):

Պետք չէ երեխաներին ստիպել շատ բառեր անվանել։ Գլխավորն այն է, որ պատասխանը պետք է ճիշտ լինի։ Օրինակ, երեխան պատասխանում է. «Երկար ականջներ»: Ուսուցիչը հաստատում է պատասխանի ճիշտությունը և հարցնում. «Ինչպե՞ս կարելի է սա ասել մեկ բառով»: Անհրաժեշտության դեպքում նա օգնության է հասնում՝ «Երկար ականջներ»։ (Արագ ոտքեր -նավատորմի ոտքով, թեք աչքեր -խաչաձեւ աչքերով և այլն) Ուսուցիչը տալիս է մի շարք հարցեր.

- Որտեղ են ապրում նապաստակները: (Անտառում.)

- Ինչպե՞ս է կոչվում փոքրիկ անտառը: (Փոքր անտառ, փոքրիկ անտառ):

- Ի՞նչ կարող եք ասել անտառի արահետի մասին: Ինչպիսի՞ն է նա: (Լեսնայա.)

- Ի՞նչ է այն մարդու անունը, ով պաշտպանում է անտառը և խնամում է այն: (Անտառապահ, անտառապահ.)

Հիմա կրկնենք բոլոր այն բառերը, որոնք հիշել և անվանել ենք։ Ահա թե որքան տարբեր բառեր եք անվանել,- ամփոփում է ուսուցիչը,-անտառ, անտառ, փոքրիկ անտառ, անտառապահ, անտառապահ. Այս բոլոր բառերում հնչում է նույն մասը՝ անտառ, և բոլորն էլ ինչ-որ իմաստով կապված են անտառի հետ։

- գետ! (Գետ, գետ, գետ:)

- Ինչպե՞ս կարող եք ասել փոքրիկ գետի մասին: (Գետ.)

- Ինչպե՞ս կարող ես բարի բան ասել գետի մասին: (Ռեչենկա.)

- Ինչպե՞ս է կոչվում գետի ավազը: (Գետ.)

Ուսուցիչը առաջարկում է. «Եվ հիմա ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես է նապաստակը նամակ ստացել անտառից: Նա շատ ուրախ էր, բայց ահա խնդիրը. նամակը ընկավ անձրևի տակ և թրջվեց: Որոշ բառեր անհնար է կարդալ: Եկեք օգնենք նապաստակին կարդալ նամակը: Ուշադիր լսեք և այն վայրերում, որտեղ տողերը լղոզված են, հուշեք, թե ինչ կարելի է այնտեղ գրել»։

(Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ առաջադրանքը կատարելիս երեխաները սկսեն իրենց արտահայտությունները կապակցված բառով, որն ավարտում է նախադասությունը տառով.

Նամակի տեքստի օրինակ՝ «Բարև, Թեպա. Ես ձեզ մի դեպք կպատմեմ, որը պատահել է ինձ և եղբորս հետ։ Մի օր մենք երկար խաղացինք գետի ափին։ Հետո մենք նավակ շինեցինք այնպես... Մենք նստեցինք նավ և նավարկեցինք։ Հանկարծ ուժեղ քամի փչեց։ Մեծ ալիքներ բարձրացան, որոնք... Մենք սկսեցինք այնքան բարձր գոռալ, որ... Լողալով օգնության հասավ արջը և մեզ ափ հանեց։ Սկսեցինք ցատկել ու ցատկել, որ... Արագ չորացանք ու տաքացանք, որովհետև Միշկան եկավ ու մեզ բերեց. Ես գնում եմ. Մենք այնքան գազար ու կաղամբ կերանք... Շուտով տուն կլինենք»։

Ուսուցիչը վերցնում է թելադրությունը և գրի է առնում նամակի տեքստը ցանկացած լրացումներով: Համատեղ ընտրված են ամենահարմար և ճիշտ տարբերակները։

Դասի վերջում նամակն ամբողջությամբ ընթերցվում է երեխաների առաջարկած լրացումներով։ Ուսուցիչը մի քանի երեխաների խնդրում է վերապատմել նամակը:

Դաս 5

Վ. Բիանկիի «Լողացող արջի ձագերը» պատմվածքի վերապատմում

3 առաջադրանք.Կապակցված ելույթ. երեխաների մոտ զարգացնել պատմվածքի առանձին մասերը մեկ ամբողջության մեջ միացնելու կարողություն՝ տեքստը ճշգրիտ, հետևողական, արտահայտիչ փոխանցելով.

Բառարան: սովորել ընտրել ածականների և բայերի հոմանիշներ և հականիշներ.

խոսքի ձայնային մշակույթ. պարզաբանել և համախմբել հնչյունների ճիշտ արտասանությունըհ Եվև, սովորեք դրանք տարբերել բառերով, արտասանեք լեզվի պտույտ այս հնչյուններով տարբեր տեմպերով՝ արագ, չափավոր, դանդաղ:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը կարդում է Վ. Բիանկիի «Լողանում են արջի ձագերը» պատմվածքը։ Հարցեր տալը.

- Ինչի՞ մասին է խոսում հեղինակն այս ստեղծագործության մեջ։

- Ի՞նչն էր ձեզ հետաքրքրում պատմվածքում: Որո՞նք էին ձեր ամենասիրելի պահերը:

- Ո՞ր արտահայտություններն ու բառերն եք ամենաշատը հիշում և հավանում:

Պատմության վերընթերցում.

Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է ընտրել երկրորդ հեքիաթասացին և համաձայնել նրա հետ, թե ով կպատմի առաջին մասը, ով կպատմի երկրորդը: Մնացած երեխաներին առաջարկվում է ուշադիր լսել հեքիաթասացներին (հետագայում գնահատելու համար): Լսվում է չորս վերապատմություն.

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին.

«Ձագուկները լողացան ու գնացին անտառ զբոսնելու։ Բայց որքա՜ն տարբեր էին նրանք։ Առաջին արջը աշխույժ է և կենսուրախ։ Նա իսկապես սիրում էր խաղալ: Նա բարձրացավ ծառ ու մեղրի հոտ առավ։ Ես հիացած էի, իջա ծառից և գնացի մայրիկիս մոտ: Ի՞նչ արջ էր նա, ինչպե՞ս կասեք նրա մասին։ (Ուրախ:) Համապատասխանեցրու բառըզվարճալի բառեր, որոնք իմաստով մոտ են (ուրախ, աշխույժ...):

- Իսկ եթե կենսուրախ էր, ուրեմն ոչ թե պարզապես գնաց մոր մոտ, այլ... վազեց, շտապեց, թռավ, գլխիվայր շտապեց...

- Մյուս փոքրիկ արջը նույնպես սիրում էր խաղալ։ Բայց նա շատ դանդաղ էր։ Եվ նրա հետ միշտ ինչ-որ բան էր կատարվում։ Հենց նա մոտեցավ ծառին, մեղուն խայթեց։ Նա լրիվ հիվանդացավ։ Եվ նա նույնպես գնաց մոր մոտ։ Ո՞րն էր երկրորդ արջը: Համապատասխանեցրեք բառըզվարճալի հակադիր նշանակություն ունեցող բառեր (տխուր, ձանձրալի, տխուր...):

- Եվ եթե նա տխուր էր, ապա նա, հավանաբար, ոչ թե պարզապես գնաց իր մոր մոտ, այլ ... վազվզեց, թափառեց ... »:

Ուսուցիչն իր ձայնով մի խոսքով ընդգծում էփոքրիկ արջ ձայնև և հարցնում է, թե ինչ ձայն է ընդգծված:

- Ուրիշ ո՞ր կենդանիների անուններում կա z, s ձայնը: (Կռունկ, բզեզ, դոդոշ...)

- Ո՞ր կենդանիների անուններում կա z կամ z ձայնը: (Նապաստակ, օձ, զեբր, այծ...)

Երեխաներն անվանում են բառեր և ասում, թե որ ձայնն է կոշտ կամ մեղմ:

Այնուհետև ուսուցիչը լեզվակռիվ է ասում. «Ոզնին պառկած է տոնածառի մոտ, ոզնին ասեղներ ունի»:

Որոշ երեխաներ արագ կրկնում են լեզվի պտույտը, մի քանի հոգի այն կրկնում են չափավոր տեմպերով; նրանք, ովքեր դեռ բավականաչափ հստակ չեն արտասանում ձայնըև, - մի փոքր ավելի դանդաղ տեմպերով:

Դաս 6

Պատմություն՝ հիմնված «Ընտանի կենդանիներ» շարքի նկարների վրա

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. երեխաներին սովորեցնել նկարներից մեկի հիման վրա պատմություն կազմել, հորինել նախորդ և հաջորդ իրադարձությունները. սովորել գնահատել պատմվածքի բովանդակությունը, նախադասության կառուցման ճիշտությունը.

քերականություն և բառապաշար. պրակտիկա օգտագործել գոյականները սեռական հոգնակի թվով, սովորել ձևավորել հարաբերական ածականներ. սահմանումների ընտրության վարժություն; զարգացնել համեմատելու ունակությունը;

խոսքի ձայնային մշակույթ. պրակտիկա ընտրելով ձայնով և ռիթմով նման բառեր, արտասանելով դրանք տարբեր տեմպերով և ձայնային տարբեր ուժերով:

Նյութ. Նկարներ «Ընտանի կենդանիներ» շարքից; «Ձին քուռակով», «Կով հորթով», «Այծ ուլիկով», «Խոզ խոզուկով»։

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը կրպակի վրա ցուցադրում է չորս նկար: Առաջարկում է վերնագիր տալ յուրաքանչյուր նկարին։ Երեխաները անուններ են հորինում և միասին ընտրում ամենահաջողակներին։

- Հիշեք, թե ինչպես են կոչվում փոքրիկ կենդանիները: Ձին ունի... քուռակ։ Շատ... քուռակներ։ Կովը... հորթ ունի։ Շատ... հորթեր։ Մի խոզ... Այծ...

- Ինչպե՞ս կարելի է այս կենդանիներին մեկ բառով անվանել: Վայրի՞ն են, թե՞... (Ընտանի կենդանիներ:) Ի՞նչ այլ կենդանիներ գիտեք: (Կատու շուն.)

- Ինչ է կոչվում փոքրիկ շուն: (Puppy.) Մեկը լակոտ է: Մի քանի, շատ... (Puppies, puppies.)

Ուսուցիչը բացատրում է, որ նույնքան ճիշտ է ասել.լակոտներ, շատ լակոտներ ԵվՔոթոթներ, շատ լակոտներ:

- Եթե ​​հորթը երկար ոտքեր ունի, ինչպե՞ս կարելի է այն մեկ բառով անվանել: (Երկարոտ:) Եթե նա մեծ աչքեր ունի, նա... մեծ աչքեր ունի:

- Ասա ինձ, ո՞ր ձին և ո՞ր քուռակը։ Համեմատեք դրանք: (Ձին մեծ է, քուռակը փոքր է, կովը եղջյուր է, հորթը՝ անեղջյուր):

Ուսուցիչը հանձնարարություն է տալիս նկարներից մեկի հիման վրա պատմություն կազմել: Երեխաները ոչ միայն խոսում են նկարվածի մասին, այլև հորինում են նախորդ և հետագա իրադարձությունները: Մինչ երեխան խոսում է, մյուսները ուշադիր հետևում են սյուժեի զարգացմանը և դրա ճիշտ կառուցմանը։

Ապա կազմակերպվում է չորս հոգանոց խումբ։ Յուրաքանչյուրն ընտրում է նկար, որի մասին խոսելու համար: Չորս նկարների հիման վրա կազմված է ընդհանուր պատմություն. Մնացած երեխաները գնահատում են պատմությունը և վերնագիր են կազմում դրա համար:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է միասին հանգ կազմել: Նա ասում է առաջին տողը, իսկ երեխաները գալիս են երկրորդը:

- Քուռակ, որտե՞ղ էիր: (Ես ցատկում էի փողոցով):

- Որտե՞ղ էիր, հորթ: (Ես վազեցի մորս հետևից):

- Այ փոքրիկ այծ, որտե՞ղ էիր: (Ջուրը դույլով խմեց:) Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած երկտողերը և կրկնում են դանդաղ ու արագ, բարձր ու շշուկով:

Դաս 7

Պատմություն «Տանյայի առաջին օրը մանկապարտեզում» թեմայով այգի»

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. երեխաներին վարժեցնել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն պատմություն կազմելու համար, սովորեցնել նրանց ինքնուրույն սյուժեն կառուցել.

քերականություն: սովորել գոյականների հոգնակի հոգնակի ձևավորմանը. պրակտիկա բառակազմություն;

խոսքի ձայնային մշակույթ. սովորել տարբերել հնչյուններըց Եվժ; վարժեցրեք հստակ թելադրանքը.

Նյութ. Նկարներ՝ նապաստակ, գայլ, սկյուռ, նապաստակ, ժանյակ:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցչուհին ասում է. «Մի նոր աղջիկ՝ Տանյան, եկավ մանկապարտեզ։ Նա ոչինչ չգիտեր, թե ինչ անել կամ ինչպես վարվել: Տանյան սկսեց պատրաստվել զբոսնելու։ Ի՞նչ իրեր եք հագնում, երբ զբոսնում եք: (Վերարկուներ, երկարաճիտ կոշիկներ, զուգագուլպաներ, ծնկի գուլպաներ, գուլպաներ, սռնապաններ...)

- Տանյան միայն շարֆ է պատրաստել։ Ի՞նչ է նրան պակասում: (Գուլպաներ, ծնկի գուլպաներ, սռնապաններ, երկարաճիտ կոշիկներ...)

- Տանյան դեռ փոքր էր և այնքան էլ լավ չգիտեր, թե որտեղ պետք է դնել իրերը: Եկեք օգնենք նրան:

- Հացը դրվում է... հացի աղբարկղի մեջ, շաքարավազ... շաքարամանում, կոնֆետ... կոնֆետի մեջ, օճառ... օճառամանի մեջ, անձեռոցիկներ... անձեռոցիկի մեջ, ձու.. ձվի բաժակի մեջ կարագ... յուղամանի մեջ աղ են լցնում... աղամանի մեջ։

- Այնուհետև Տանյային ցույց տվեցին կենդանիների նկարներ, բայց նա այնքան էլ լավ չգիտեր, թե ինչպես են կոչվում նրանց ձագերը: Եկեք բոլորս օգնենք նրան ճիշտ անվանել երեխաներին: Ով է ձու? (Նապաստակներ:) Գայլի՞ վրա: (Գայլի ձագեր:) Ճագարը: (Փոքրիկ նապաստակներ):Uսկյուռներ? (Սկյուռիկներ): (Գալչատա.)

- Եկեք գանք «Տանյայի առաջին օրը մանկապարտեզում» պատմվածքով։ Նախ պատմեք, թե ինչպես է փոքրիկ աղջիկը Տանյան իմացել, որ գնալու է մանկապարտեզ, հետո ինչպես է նա եկել մանկապարտեզ, ինչ նոր ու հետաքրքիր բաներ է տեսել այնտեղ, ինչ տրամադրություն ուներ, ինչպես ավարտվեց նրա առաջին օրը»։

Եթե ​​երեխաների համար պատմություն կազմելու խնդիրը դժվար է դառնում, ուսուցիչը սկսում է ինքն իրեն. նա նկարագրում է աղջկա տրամադրությունը, խմբասենյակի տեսքը: Երկու-երեք պատմությունից հետո տրվում է վարկանիշ։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ պատմությունները վերլուծելիս երեխաները ճիշտ կառուցեն նախադասությունները և նշեն հետաքրքիր բովանդակություն:

Այնուհետեւ կազմվում է կոլեկտիվ պատմություն՝ մի քանի երեխաԻյուրաքանչյուրը հերթով պատմում է իր մասը՝ նախապես պայմանավորվելով, թե ով է սկսելու, ով շարունակելու և այլն։

Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը տալիս է պատմության պլան: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկնել լեզվի պտույտը. «Տանյան նստեց սեղանի մոտ և գցեց բաժակապնակը»: Եկեք բոլորս միասին ասենք. «Տանյայի բաժակապնակները շատ հաճախ են բախվում»: Ասենք միայն, որ յուրաքանչյուր ձայն հստակ լսվում է»:

Նշում. Երբ երեխաներին սովորեցնում եք գոյականների սեռական հոլովի ձևը ձևավորելիս, դուք պետք է համոզվեք, որ երեխան յուրաքանչյուր բառ անվանի անվանական գործով և կրկնի այն բազմիցս՝ թեք հոլովով: Բառակազմական վարժություններում երեխաներն անմիջապես անվանում են պարզ ձևեր, որոնք իրենց համար հեշտ են, իսկ ուսուցիչը սկզբում նշում է դժվարը:

Դաս 8

Խոսելով տվյալ թեմայի շուրջ

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. սովորել գրել կարճ պատմություն տվյալ թեմայով,

խոսքի ձայնային մշակույթ. ամրապնդել հնչյունների ճիշտ արտասանությունըՀետ Եվw, սովորեցնել երեխաներին տարբերել այս հնչյունները ականջով և արտասանությամբ, հստակ և հստակ արտասանել այդ հնչյուններով հարուստ բառերն ու արտահայտությունները տարբեր ծավալներով և արագությամբ, ճիշտ օգտագործել հարցական և հաստատական ​​ինտոնացիաները:

Նյութ. Զուգակցված օբյեկտների նկարներ հնչյունների համարs, w, խաղալիքներ; նկարչություն «Մարգագետիններ և մարգագետիններ» (ձեռնարկ «Հնչող խոսք», հեղինակ Գ. Ա. Թումակովա):

Xդասերի od

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիքներ (շուն, փիղ, աղվես, կատու, մուկ, ձի և այլն) և խնդրում է արագ պատասխանել, թե կենդանիների որ անուններն ունեն հնչյուն, իսկ որ անունները՝ հնչյուն։w (այսինքն, երեխան պետք է ընտրի այս հնչյունները բառերից և արտասանի դրանք գծված):

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին տալիս է զույգ նկարներ՝ սահնակ - գլխարկ, մուշտակ - ինքնաթիռ, շաշկի - կոշիկներ, սեղան - ցնցուղ, կատու - աղվես, շուն - գորտ և այլն (նույն նկարները կարող են կրկնվել տարբեր երեխաների մոտ. չպետք է. ձայնով բառեր տալ» օրինակով,տիտղոսակիր և այլն): Առաջարկում է գլխիվայր շրջել նկարները, որոնց անունները s են: Քայլում է տողերի միջով և ստուգում, որ առաջադրանքը ճիշտ է կատարված: Մի քանի երեխաների հարցնում են, թե որ նկարները չեն շուռ տվել, բաց են թողել, և խնդրում են անվանել այն առարկաները, որոնք պատկերված են այնտեղ: Այնուհետև խնդրում է նրանց, ում նկարների անունները սկսվում են ձայնով, բարձրացնել ձեռքերըw. Երեխաները հերթով տալիս են նկարներ (գլխարկ, շաշկի, մուշտակ և այլն): Մյուսները ուշադիր լսում են ու ուղղում իրենց ընկերների սխալները։

Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է այն երեխաներին, ովքեր ձայնով նկարներ ունեն, նախ բարձրացնեն իրենց ձեռքերըw բառի մեջտեղում, իսկ հետո ձայնով նկարներ ունեցողների համարw մի խոսքի վերջում. Նույնը նկարների և ձայնի դեպքում: (Նախապես ուսուցիչն առաջարկում է ձայնով նկարները դեմքով շրջելw և թողեք բաց նկարներ ձայնովՀետ.)

Ուսուցիչը հանելուկներ է պատմում. Երեխաները, առանց բարձրաձայն պատասխանը ասելու, պետք է ասեն, թե ինչ հնչյուն է այս բառում՝ s orw.

Կարմիր մազերով, փափուկ պոչով։

Ապրում է անտառում թփի տակ։

(Աղվես.)

Քույրերը կանգնած են դաշտում.

Դեղին ծակ.

Սպիտակ թարթիչներ,

(Մարգարտիտներ.)

Փոքր, մոխրագույն

Ապրում է հատակի տակ

Գիշերը քերծվում է։

(Մկնիկ.)

Եթե ​​փոշի տեսնեմ, կմրմնջամ,

Կմռնչամ ու կուլ կտամ։

(Փոշեկուլ.)

Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է անգիր անել «Կատուն ծիծաղում է, բայց մկնիկը լաց է լինում» ասացվածքը՝ նախ բացատրելով դրա իմաստը: Խնդրում է ընդգծել s և sh հնչյուններով բառերը:

Այնուհետև երեխաները կատարում են «Կատուն ծիծաղում է, իսկ մուկը լաց է լինում» թեմայով կարճ պատմվածքով առաջադրանքը:

Ուսուցիչը առաջարկում է լսել երկու նապաստակների մասին պատմություն և օգնել նրան գտնել ճիշտ բառերը: Ասում է.

«Մի առավոտ նապաստակները Լուգան և Լուգան դուրս եկան տնից: Նրանք ուզում էին զբոսնել անտառով, պարզել, թե ով է ապրում այնտեղ և տեսնել, թե մոտակայքում գետ կա ձուկ որսալու համար։ Լուգան իր հետ վերցրեց մի բան, որն իր անվան մեջ ձայն ունիՕ (դույլ), և Լուգան իր հետ վերցրեց մի բան, որն իր անվան մեջ հնչում էժամը (ձկնորսական կարթ),

- Նապաստակները քայլեցին, քայլեցին և դուրս եկան արահետի վրա: Նրանք տեսնում են, որ ինչ-որ մեկը դուրս է սողում թփերի տակից, և նրա անունը կարճ է, նրա մեջ քիչ ձայներ կան, և նրանց մեջ ձայն կա.u. Ով է սա? (Օձը:) Նապաստակները ողջունեցին օձին և առաջ շարժվեցին: Շուտով նրանք գնացին գետը և սկսեցին ձուկ որսալ։ Նախ հանեցին մի մեծ ձուկ, որի անունը պարունակում է s ձայնը (կատու ձուկ), հետո սկսեցին հանդիպել ավելի փոքր ձկների, որոնց ձայնը լսվում է իր անվան տակ։sch. Ո՞վ է կռահել: (ցախ, ցուպ...)

- Տանը մայր նապաստակն ու հայրիկ նապաստակը երեխաներին կերակրեցին համեղ ճաշով: Ճաշատեսակների անվանումներում ձայներ էին լսվումs, sch. Սրանք ի՞նչ ուտեստներ էին։ Եվ հետո երեխաները խաղալիքներ ստացան. Լուգան ստացավ խաղալիք, որի անունը հնչում էրԴեպի. Սա ի՞նչ խաղալիք է, երեխաներ։ (Տիկնիկ.) Եվ Լուգան ստացավ ձայնով խաղալիքw Վերնագրում. Ինչպիսի՞ խաղալիք է սա: (մեքենա.)

- Հիմա պատմեք նապաստակների մասին, թե ինչպես են նրանք պատրաստվել զբոսնելու, ում հետ են հանդիպել, ինչպես են հանգստացել տանը»,- ասում է ուսուցչուհին։

Երեխաները կարող են պատմություններ պատմել երեք հոգանոց խմբերով:

Դաս 9

Հեքիաթ հորինել «Ինչպես ոզնին փրկեց նապաստակին» թեմայով

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. սովորեցնել երեխաներին հեքիաթ հորինել տվյալ թեմայով, նկարագրել կերպարների արտաքին տեսքը, նրանց գործողությունները, փորձառությունները. գնահատել միմյանց պատմությունները;

քերականություն: սովորել ընտրել նույն արմատով բառեր;

Բառարան: սովորել ընտրել հոմանիշներ; զարգացնել զգայունություն բառերի իմաստային նրբերանգների նկատմամբ. սովորել ընտրել հականիշներ; օգնել սովորել բազմիմաստ բառերի իմաստները.

խոսքի ձայնային մշակույթ. սովորեք կարգավորել ձեր ձայնի ուժը:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը հանելուկներ է հարցնում.

Ինչպիսի անտառային կենդանի

Ոտքի կանգնեց սոճիի տակ սյունակի պես

Եվ կանգնած է խոտերի մեջ,

Ձեր ականջներն ավելի մեծ են, քան ձեր գլուխը:

Զայրացած հուզիչ-զգայուն

Ապրում է անտառի անապատում։

Ասեղները շատ են

Եվ ոչ մի թեմա:

(Ն. Արտյուխովա.)

Երեխաները կռահում են, որ դա նապաստակ է և ոզնի։ Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչու ոզնին շատ ասեղներ ունի, ինչի համար են դրանք պետք, էլ ինչ ասեղներ կան:

- Որտե՞ղ են ապրում ոզնին և նապաստակը: (Անտառում.)

- Ինչ բառեր կարող են կազմվել բառիցանտառ? (Փոքր անտառ, անտառ, անտառ, անտառապահ, անտառապահ:) Եթե կա դժվարություն, ուսուցիչը առաջատար հարցեր է տալիս.

- Ինչպե՞ս է կոչվում անտառի ճանապարհը: (Ոչ այգում, ոչ այգում, այլ անտառում:) (Անտառ):

- Ինչպե՞ս եք անվանում անտառում աշխատող մարդուն: (Անտառապահ.)

- Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​հեքիաթային մարդը, ով ապրում է անտառում: (Լեսովիչոկ.)

- Այժմ կրկնեք այն բառերը, որոնք դուք հիշել և անվանել եք:

- Ոզնին քաջ էր, բայց ի՞նչ նապաստակ էր։ (Վախկոտ.) Հիմա ծառայ-| Զգույշ աշխատեք, առաջադրանքը բարդ կլինի։

- Նապաստակվախկոտ. Ինչպե՞ս կարող եմ այլ կերպ ասել: Ընտրեք բառեր, որոնք իմաստով մոտ են բառինվախկոտ (վախկոտ, վախկոտ...):

- Համարձակ ոզնի. Ընտրեք բառեր, որոնք իմաստով մոտ են բառինհամարձակ (քաջ, խիզախ...):

Եթե ​​երեխաներն ինքնուրույն չեն կարողանում հոմանիշներ ընտրել, | Ուսուցիչը հարցնում է. «Բառերը իմաստով նման են.վախկոտ, վախկոտ, վախկոտ. Այո, նրանք նման են: Դուք կարող եք ասել, որ նապաստակվախկոտ? Այո՛։ Ինչ վերաբերում է նապաստակին:ամաչկոտ? Այո՛։ Դրանք իմաստով մոտ բառեր են, ընկերներ են»։

- Այսօր մենք կմտածենք մի հեքիաթ այն մասին, թե ինչպես է ոզնին փրկել նապաստակին: Մտածեք, թե ինչ կարող էր պատահել նապաստակի հետ և ինչպես կարող էր ոզնին օգնել իր ընկերոջը: Հեքիաթը պետք է լինի կարճ, հետաքրքիր և ամբողջական:

(Պետք է հարցնել առնվազն հինգ երեխայի. նրանք կարող են խմբերով պատմել:) Երկու-երեք պատմությունից հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե ում հեքիաթն եք ավելի շատ հավանել և ինչու:

Իսկ հիմա ձեզ կկարդամ Դ. Սիարդիի «Հրաժեշտի խաղը» բանաստեղծությունը: Դուք ինձ կօգնեք գտնել դրա մեջ բառեր, որոնք ունեն հակադիր նշանակություն:

ես կասեմ քեզԻ բառբարձր,

Իսկ դու կպատասխանես... (ցածր):

Ես կասեմ խոսքըհեռու,

Իսկ դու կպատասխանես... (փակել):

Ես քեզ մի բառ կասեմվախկոտ,

Կպատասխանես... (քաջ մարդ):

Հիմասկիզբը I Ես կասեմ -

Դե, պատասխանիր... (վերջ):

- «Եկեք բոլորս միասին նորից ասենք բանաստեղծությունը», - առաջարկում է ուսուցիչը:

Դաս 10

Հեքիաթով հանդես գալ «Նապաստակի ծննդյան օրը» թեմայով

Առաջադրանքներ.Կապակցված ելույթ. երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն հորինել հեքիաթ տվյալ թեմայով՝ ըստ պլանի. օգտագործել նկարագրություններ, երկխոսություն, հեքիաթները գնահատելիս, նշել սյուժեի զվարճալի բնույթը, արտահայտչամիջոցները.

քերականություն: սովորել գոյականների մեղադրական հոգնակի ձևի ձևավորումը.

խոսքի ձայնային մշակույթ. սովորել հստակ արտասանել մանկական ոտանավորները, տարբերակել ռիթմը, խոսքի տեմպը և ձայնի ուժը:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին.

- Անցյալ անգամ դուք հետաքրքիր հեքիաթ եք մտածել ոզնի և նապաստակի մասին: Երեկ նապաստակի ծննդյան օրն էր։ Նապաստակի ծննդյան խնջույքին անտառի կենդանիները խաղում էին, պարում և հանելուկներ կռահում անտառում և դաշտում տեսածի մասին: Ոզնին հարցրեց հետևյալ հանելուկը. «Ես տեսա շատ երիցուկներ, եգիպտացորեն և զանգակներ: Որտե՞ղ եմ եղել։ (դաշտում):

- Ձեզնից յուրաքանչյուրը կարող է ցանկացած կենդանու դեր ստանձնել: Մտածեք, թե ինչ եք նվեր բերելու նապաստակին և ինչ հանելուկներ կպատմեք նրան և նրա հյուրերին ձեր տեսածի, չտեսածի, շատ տեսածի մասին։ Իսկ նապաստակն ու մյուս կենդանիները կկռահեն։

Երբ երեխաները կատարում են վարժությունը, ուսուցիչը առաջարկում է, թե ինչ և ում կարող են անվանել, և զարգացնում է մեղադրական հոլովով կենդանի և անշունչ գոյականների ճիշտ վերջավորությունները օգտագործելու հմտությունը:

Ուսուցիչը նոր առաջադրանք է տալիս. «Հիմա դուք կգտնեք հեքիաթ «Նապաստակի ծննդյան օրը» թեմայով:Սկզբում ասեք մեզ, թե ով էր այցելելու նապաստակին, ինչ էր տալու կենդանիներից յուրաքանչյուրը նապաստակին:հետո պատմեք մեզ, թե ինչպես էին կենդանիները շնորհավորում նապաստակին, ինչպես էին նշում նրա ծննդյան օրը, ինչպես էին խաղում և հանելուկներ հարցնում: Հեքիաթը պետք է լինի հետաքրքիր, կարճ ու ամբողջական»։

Մի քանի հոգի մասնակցում են հեքիաթի հորինմանը։ Նրանք նախ պայմանավորվում են, թե ինչի մասին են խոսելու և ինչ հերթականությամբ։ Մինչ երեխաները կսկսեն պատմել, ուսուցիչը ասում է, որ լավագույն (ըստ երեխաների) հեքիաթները ձայնագրվելու են ալբոմում։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իր հետևից ավարտել մանկական ոտանավորի տողերը նույն ռիթմով (ռիթմը հանելով):

Նախապատրաստական ​​խումբ դպրոց 315

Նապաստակ-նապաստակ, ո՞նց էիր քայլում.. Ոզնի-ոզնի, ո՞ւմ հետ ես պարել... Էյ, փոքրիկ կենդանիներ, որտե՞ղ էիր... Դու, աղվես, որտե՞ղ էիր քայլում... Փոքրիկ արջուկ, որտե՞ղ էիր: դու էիր..

Այնուհետև երեխաները դանդաղ և արագ, բարձրաձայն և շշուկով կրկնում են մանկական ոտանավորը, որն իրենց ավելի շատ դուր է եկել:

«Սպիտակ ձյուն, սպիտակ կավիճ, սպիտակ նապաստակը նույնպես սպիտակ է, բայց սկյուռը սպիտակ չէ, նույնիսկ սպիտակ չէր»: Կանչում է մի քանի երեխաների և խնդրում նրանց արտասանել լեզվի պտույտ, որպեսզի յուրաքանչյուր ձայն հստակ լսվի: Այնուհետև լեզվի պտույտը արտասանվում է դանդաղ, չափավոր և արագ:

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփում. Լ. Բելոուսովայի «Մեկ պահարանի պատմությունը» (սխեմատիկ գծագրերի հիման վրա) պատմվածքի վերապատմում ավագ լոգոպեդական խմբում:

• երեխաներին սովորեցնել տեքստի համահունչ, հաջորդական վերապատմում

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

• Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին վերապատմել տեքստը համահունչ, ամբողջությամբ, տրամաբանորեն և շարունակաբար՝ օգտագործելով սխեմատիկ գծագրերը որպես հայտարարության պլան՝ արտացոլելով իրադարձությունների հաջորդականությունը:
• Սովորեցրեք երեխաներին պատասխանել հարցերին ամբողջական նախադասություններով:
• Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը (գոյականների հոգնակիի ձևավորում).

Ուղղման և զարգացման առաջադրանքներ.

• Զարգացնել համահունչ խոսքը, խոսքի համակարգումը շարժման հետ, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, ուշադրություն, հիշողություն:

Ուսումնական առաջադրանքներ.

• Զարգացնել համագործակցության հմտություններ խաղերում և դասարանում, անկախություն, նախաձեռնողականություն և բանավոր հաղորդակցության մշակույթ:

Սարքավորումներ և նյութեր.

• Իրադարձությունների հաջորդականությունն արտացոլող սխեմատիկ գծագրեր, գիրք Լ. Բելոուսովայի «Սովորե՞լ վերապատմել. Դա պարզ է!" (պատմվածք «Պահարանի պատմություն»), համակարգիչ, մոնիտոր, պահարան պատկերող կտրված նկարներ, գնդակ։

Նախնական աշխատանք.

• Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը.
• Ս. Մարշակ «Որտեղի՞ց եկավ սեղանը», Ն. Նիշչևա «Մեր բնակարանը», Ա. Բարտո. Կաղ աթոռակ, Կ.Նեֆեդով. Բազմոց. Մի անգամ երազ էի տեսել.
• Կ.Ուշինսկի. Սեղան և աթոռ.
• Դիտեք շնորհանդեսներ «Կահույք» թեմայով:

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

Կահույքին ճիշտ անուն տվողը կնստի։

Գնդակախաղ «Անվանիր կահույքի կտորը»:

2. Խաղեր - շնորհանդեսներ.

Խաղ «Չորրորդ անիվ».(անիմացիան դրված է «սեղմելու» վրա, լրացուցիչ առարկան անհետանում է):

• Խոհանոցի սեղան, աթոռակ, բուֆետ, մահճակալ։
• Սեղան, զգեստապահարան, աթոռ, դաշնամուր, բազմոց

Խաղ «Ասա հակառակը».

• Զգեստապահարանը բարձր է, իսկ մահճակալի սեղանը... .
• Պահարան մեծ է, իսկ դարակը... .
• Բազմոցը փափուկ է, իսկ աթոռակը... .
• Աթոռը փափուկ է, իսկ սեղանը...

Խաղ «Մեկ-շատ»

Գոյականների հոգնակիի ձևավորում. (Կահույքի մեկ կտոր անհետանալուց հետո ինքնաբերաբար հայտնվում է չորս նկար, որոնք պատկերում են նույն կահույքը):

• Բազմոց - բազմոցներ;
• Սեղան - սեղաններ;
• Բազկաթոռ – բազկաթոռներ;
• Մահճակալ - մահճակալներ;
• Զգեստապահարան – պահարաններ.

Այսօր մի հետաքրքիր պատմություն կպատմենք. Իսկ ինչի մասին կսովորեք մասերից նկար հավաքելով։ Այժմ մենք կպատրաստենք մեր մատները աշխատանքի համար:

3. Մատների խաղ «Կահույք»

Սա աթոռ է. նրանք նստում են դրա վրա (ձախ ափը բռունցքի մեջ սեղմված է աջով, մատները վերև ձգված):

Սա սեղան է. մարդիկ նստում են դրա մոտ (ձախ ձեռքը բռունցքի մեջ է, աջ բաց ափը վերևում է)

Ահա մի մահճակալ, նրանք պառկած են դրա վրա (ձեռքերը թեքում են արմունկներում կրծքավանդակի դիմաց, պառկած մեկը մյուսի վրա)

Մենք իրերը դնում ենք պահարանում (ծալովի իրերի իմիտացիա)

Մենք բոլորս գնում ենք զբոսնելու (երկու ձեռքերի մատները քայլում են ծնկների երկայնքով)

4. Խաղ «Պատրաստիր նկար» (կտրել նկարները)

Երեխաներ, ի՞նչ ստացաք... (պահարան)

Հիմա ես ձեզ կկարդամ մի պատմվածք, որը կոչվում է «Պահարանի պատմություն»

5. Սխեմատիկ գծագրերի հիման վրա պատմվածքի ընթերցում.

Ուսուցիչը կարդում է տեքստը և ցույց տալիս սխեմատիկ նկարներ:

6. Բովանդակության վերաբերյալ հարցեր.

Ի՞նչ արեց վարպետ ատաղձագործը։

Ո՞ր գործիքի ընկերներն են օգնել ձեզ մեծ և գեղեցիկ պահարան պատրաստել:

Ո՞վ է գնել այս կաբինետը:

Երեխաներին դուր եկավ նոր զգեստապահարանը։

Ի՞նչ էին անում երեխաները պահարանում:

Արդյո՞ք երեխաները սիրում էին պահարանը:

Ի՞նչ արեց, երբ երեխաները եկան:

Երբ երեխաները մեծացան, ի՞նչ եղավ պահարանը։

Որտե՞ղ են դրել պահարանը և ի՞նչ է պահվել դրա մեջ, երբ այն հնացել է։

Ի՞նչ արեցին Սաշան և Մաշան, երբ չափահաս դարձան:

7. Ֆիզիկական վարժություն «Մաքրում»

(մաքրումը նմանակող վարժությունները կատարվում են երաժշտության ներքո)

Մենք գոգնոցներ ենք դնում;

Թևերը փաթաթված;

Պատրաստվեցինք, մի քանի լաթի կտոր վերցրինք;

Շրջվեց;

Մենք մաքրում ենք փոշին կաբինետից (բարձր, մատների վրա);

Մենք սրբում ենք կաբինետի դռները (վերևից ներքև);

Մենք զգեստները կախում ենք պահարանում;

Մենք հոգնել ենք, սրբում ենք մեր ունքերը;

Հանեք գոգնոցը, գլորեք թևերը;

Եկեք ինքներս մեզ ծափ տանք։

8. Տեքստի վերընթերցումանգիր մտածելակերպով ուսուցիչ.

9. Տեքստի վերապատմում նկարների միջոցով(շղթայի երկայնքով):

(Յուրաքանչյուր երեխա հերթով պատմում է նկարներից մեկը, վերջում 1-2 երեխա ամբողջությամբ պատմում է պատմությունը):

10. Մանկական պատմությունների վերլուծություն.

11. Ամփոփում.

Տղերք, ձեզ դուր եկավ դասը: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք սովորել:

Ալեքսյուտինա Ա.Ի.,
ուսուցիչ