Զեկույց ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ. Զեկույց կրթական գործունեության մեջ ժամանակակից կրթական, հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառման մասին Զեկույց մանկապարտեզում ժամանակակից տեխնոլոգիաների մասին

Զեկույց ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ

Մանկական զարգացման կենտրոնի ուսուցիչ - Սլավյանսկի Կուբանի քաղաքային ուսումնական հաստատության Սլավյանսկի շրջանի թիվ 2 մանկապարտեզ

Մարիա Միխայլովնա Ալկաևա

Այն միջավայրը, որտեղ երեխան ապրում և զարգանում է, փոփոխական է և մշտական: Փոքր մարդը միշտ կարիք է զգում տեսնելու նպատակներ, ստեղծել սոցիալական կապեր և միանալ երեխաների և մեծահասակների թիմին: Որպես ուսուցիչ՝ իմ առջեւ խնդիր է դրված օգնել երեխային հարմարվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հասարակությանը՝ կիրառելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներ դաստիարակության եւ կրթության գործընթացում։ Ես կազմակերպում եմ իմ գործունեությունն այնպես, որ իմ գործողությունների որոշակի կարգը նպաստի, որ երեխաները հասնեն կանխատեսված արդյունքներին։ Իմ գործնական գործունեության ընթացքում ես օգտագործում եմ հետևյալ տեխնոլոգիաները.

Մանկավարժական գործընթացում ես հաշվի եմ առնում իմ սաների տարիքային ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական առանձնահատկությունները, յուրաքանչյուրի բնավորության անհատականությունն ու կրթական ներուժը և կիրառում եմ անհատական ​​մոտեցում, որի հիմքում ընկած է երեխայի յուրահատկությունը։ անհատականություն.

Կարծում եմ, որ ֆիզիկական դաստիարակության և երեխաների առողջության համար նոր մեթոդների և տեխնիկայի կիրառումը մեծ դեր է խաղում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին երեխաների հարմարվելու ժամանակահատվածում: Առողջության պահպանումը հեշտացնում է նոր միջավայրին ընտելանալը, թույլ է տալիս ամրապնդել երեխաների իմունային համակարգը, ինչը կարևոր է իմ աշակերտների հետագա լիարժեք մտավոր և ֆիզիկական զարգացման համար: Իմ արած եզրակացությունն օգնում է աշխատանքում երեխաների մոտ ձևավորել բովանդակալից վերաբերմունք իրենց առողջության նկատմամբ որպես արժեք:

Իմ գործնական աշխատանքում ես օգտագործում եմ հետևյալ առողջապահական տեխնոլոգիաները.

Մատների մարմնամարզություն (ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում);

Զորավարժություններ շնչառության զարգացման համար (կարծրացման մեթոդ);

Հոգե-մարմնամարզություն (հուզական սթրեսը թեթևացնելու համար);

Հանգստացնող խաղեր (նյարդային լարվածությունը թեթևացնելու համար);

Դինամիկ դադարներ (GCD-ի և ռեժիմի այլ պահերի ժամանակ);

Առողջարար մարմնամարզություն (հարթ ոտքերի կանխարգելման տարրեր);

Կանխարգելիչ ասեղնաբուժություն (շնչառական հիվանդությունների կանխարգելում);

Առավոտյան վարժություններ (ամեն օր);

Արթնանալու վարժություններ (ամեն օր քնելուց հետո):

Համոզված էի, որ այդ տեխնոլոգիաները տալիս են կայուն երկարաժամկետ արդյունքներ՝ դրանց համակարգված օգտագործման շնորհիվ։

Խաղային տեխնոլոգիաները ինձ մեծ աջակցություն են ցուցաբերում անմիջական կրթական գործունեության կազմակերպման հարցում։ Օգտագործելով խաղեր և վարժություններ՝ ես ապահովում եմ, որ երեխաներին հետաքրքրում է ուսումնասիրվող նյութի ընկալումը, ներգրավում եմ նրանց նոր տեղեկատվության յուրացմանը և ավելի մատչելի դարձնում խաղային առաջադրանքները: Ինձ դուր է գալիս, որ խաղը միշտ երեխաներից պահանջում է մտավոր և ֆիզիկապես ակտիվ լինել: Խաղային կրթական տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս իմ ուսանողներին ավելի հեշտությամբ ընկալել տեղեկատվական նյութը՝ գրավելով նրանց ուսումնական գործունեության ընթացքում։ Այս կերպ ձեռք բերված գիտելիքները լավ են ներծծվում երեխաների կողմից։

Իմ գործնական գործունեության ընթացքում ես օգտագործում եմ հետևյալ խաղային տեխնոլոգիաները.

Խաղային իրավիճակներ (ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում և զգայուն պահերին);

Անակնկալ պահեր (NOD-ի և հատուկ պահերի ժամանակ);

Ծանոթություն նոր խաղալիքի հետ (գործնական քննություն, մանիպուլյատիվ և սյուժետային խաղ);

Սահմանափակ պահերին և անմիջական ուսումնական գործունեության ընթացքում սիրելի խաղալիքի առկայության տարրը.

Ես համոզված էի, որ խաղային տեխնոլոգիաները լավ համակցված են Գյուտարար խնդիրների լուծման տեսության հետ (TRIZ): Քանի որ իմ ուսանողների կրթական մակարդակը դեռ բարձր չէ (տարիքի պատճառով), ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ անհատական ​​TRIZ տարրեր.

Տարբեր խնդրահարույց իրավիճակների լուծում (խաղի տեսքով):

Սա օգնում է ինձ ակտիվացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, ստեղծել ստեղծագործական մոտիվացիա (առայժմ ուսուցչի հետ միասին), զարգացնել մտավոր գործունեությունը, օգնում է երեխաներին տիրապետել փոխաբերական խոսքին և սովորեցնում է նախադասությունների ճիշտ կառուցումը:

Ժամանակակից աշխարհում մեր երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունն անհնարին է դառնում առանց տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման։ Ուսումնական անմիջական գործունեության ընթացքում իմ ուսանողներին առաջարկվող ուսումնական նյութի ավելի լավ յուրացման և համախմբման համար օգտագործում եմ.

Մանկական ձայնասկավառակների լսում (երգեր, հանգստի երաժշտություն, բնության հնչյուններ);

Մուլտֆիլմերի դիտում (ուսումնական և ժամանցային).

Այն, ինչ գրավում է ինձ այս տեխնոլոգիայով, տեսողական նյութի բավականին հեշտ ներկայացումն է և այն, թե որքան արագ են երեխաները հիշում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:

Առողջապահական տեխնոլոգիաներ.

2-3 տարեկան երեխաների շնչառական համակարգն ունի իր ֆիզիկական առանձնահատկությունները, որոնք որոշում են վիրուսային և մրսածության հաճախականությունը, ինչը ազդում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին հարմարվելու մակարդակի վրա։ Ուստի ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ շնչառական վարժություններ՝ որպես կարծրացման մեթոդներից մեկը։ Ակուպրեսուրայի և խմբակային սենյակում ֆիտոնսիդներով օդափոխության հետ համատեղ այն օգնում է ամրապնդել երեխաների իմունային համակարգը և նպաստում է շնչառական համակարգի լիարժեք զարգացմանը:

Ես նաև օգտագործում եմ շնչառական վարժություններ՝ ուսանողներիս հոգե-հուզական սթրեսը հանելու համար:

Վարժություններն իրականացնում եմ լավ օդափոխվող սենյակում տարբեր առօրյա պահերի (առավոտյան վարժություններ, արթնացման վարժություններ, խաղեր և այլն), NOD-ի ժամանակ՝ որպես դասի մաս, կամ դինամիկ դադարի ժամանակ։

Կարծում եմ, որ շնչառական վարժությունները թույլ են տալիս խթանել ֆիզիոլոգիական շնչառությունը, կարգավորել ներշնչման և արտաշնչման ուժը և զարգացնել երկար արտաշնչման սահունությունը: Դրանք վարելիս փորձում եմ որպես նվագակցում օգտագործել ռելաքսացիոն երաժշտություն։

Ես հավաքել և իմ աշխատանքում պարբերաբար օգտագործում եմ խաղերի կատալոգ՝ շնչառական և շնչառական վարժությունների մշակման համար։ Նախ, ես օգտագործում եմ անհատական ​​պարապմունքներ այս մարմնամարզության տարրերով, ապա, երբ երեխաները բավականաչափ տիրապետում են վարժությունների տեխնիկան, ես դրանք միավորում եմ փոքր ենթախմբերի:

Խաղալիքը լրացուցիչ խթան է իմ դասարանի երեխաների համար: Աստիճանաբար, տարվա երկրորդ կեսին, լրացուցիչ շարժումների կիրառմամբ որոշ բարդություններ եմ մտցնում` մատների վարժություններ, աչքերի շարժումներ, ձեռքերի շարժումներ: Արդյունավետության հասնելու համար շնչառական վարժություններ կարելի է կատարել կանգնած վիճակում։

Երեխաները հաճույքով կատարում են շնչառական վարժություններ ժիր ձևով:

Ծնողների անկյունում տեղադրել եմ շնչառական վարժությունների առավելությունների մասին տեղեկատվական հոդվածներ և տնային օգտագործման համար նախատեսված հատուկ խաղերի ու վարժությունների ընտրանի։

Առողջապահական այս տեխնոլոգիան կրթական և ամենօրյա գործունեության մեջ կիրառման ընթացքում ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ շնչառական վարժությունների համակարգված օգտագործումը դրականորեն է ազդում երեխաների առողջության և նրանց լավ հուզական վիճակի բարելավման վրա: Ես ուրախ կլինեմ հետագայում օգտագործել այս տեխնոլոգիան:

Օգտագործելով վերը նշված տեխնոլոգիաները իմ աշխատանքում՝ ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ միայն դրանց համակարգված և ռացիոնալ օգտագործումը, ինչպես նաև դրանց ինտեգրումը ինչպես կրթական գործունեության մեջ, այնպես էլ ռեժիմի տարբեր պահերին, որոշում է երեխաների հետաքրքրասիրության զարգացումը և հանձնարարված ինքնուրույն լուծելու կարողությունը: խնդիրներ տարբեր տեսակի գործունեության մեջ.

Մանկավարժ Մ.Մ.Ալկաևա

MADOU «ԾՌՌ-դ/ս թիվ 2» ղեկավար Վ.Ի.Մեշչանովա

Հաշվետվություն

երաժշտական ​​ղեկավարՄԲԴՈՒ թիվ 1 մանկապարտեզ

Արվեստ. ՍտարոշչերբինովսկայաՏ.Լ.Տուրչանինովամասին

• Անհատականության վրա հիմնված
• Խաղեր
• Դիզայն
• Լոգորիթմիկա
• Շփվող պարեր

1. 1.1.1.

Խաղային տեխնոլոգիա.

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ծրագրի տեխնոլոգիա.

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Լոգորիթմիկա

Երաժշտական ​​ղեկավարների RMO-ի շրջանակներում պատրաստել և ներկայացրել է վարպետության դաս. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շրջանակը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ռիթմիկ գործունեության ձևավորման գործում», 2016 թվականի ապրիլի 21:

Նաև, օգտագործելով լոգոռիթմիկ, պատրաստել և իրականացրել եմ հետևյալ աշխատանքները.

• Վոկալ և երգչախմբային ստուդիայի դաս «Վեսելյե Նոտկի», 22 հոկտեմբերի, 2012 թ.
• «Կուբանի տոնավաճառ», 30 հոկտեմբերի, 2014 թ.

Շփվող պարեր.

Թիրախ:Երեխաների պոտենցիալ ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Առաջադրանքներ.

• Զարգացնել հաղորդակցության դինամիկ կողմը՝ շփման հեշտություն, նախաձեռնողականություն, շփվելու պատրաստակամություն;
• Զարգացրեք կարեկցանքը, համակրանքը ձեր զուգընկերոջ նկատմամբ, հուզականությունը և հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցների արտահայտիչությունը.
• Զարգացնել ինքնասիրության դրական զգացողություն, որը կապված է ազատագրման վիճակի, ինքնավստահության, սեփական հուզական բարեկեցության զգացողության, երեխաների թիմում նրա կարևորության և դրական ինքնագնահատականի ձևավորման հետ:
• Երեխաների մոտ զարգացնել նորությունն ընկալելու կարողություն, իմպրովիզներ անելու կարողություն՝ առանց նախնական պատրաստության:

Հաղորդակցական պար-խաղերը հիմնականում պարզ շարժումներով պարեր են, ներառյալ ոչ խոսքային հաղորդակցության տարրեր, զուգընկեր փոխելը, խաղային առաջադրանքները, մրցույթները (ով ավելի լավ է պարել) և այլն: Այս նյութի ծագումը կապված է տարբեր ազգերի բանահյուսության հետ: Հետագայում նման պարերի օգտագործումը երեխաների և մեծահասակների հետ ազատ ժամանակ անցկացնելիս բազմաթիվ տատանումների տեղիք տվեց։

Սկզբում փորձում էի երեխաներին սովորեցնել գեղեցիկ և գիտակցաբար շարժվել երաժշտության բնույթին համապատասխան, որպեսզի երաժշտության և շարժման կապը երեխաների համար հարազատ ու բնական դառնա։ Դա անելու համար ես հենց սկզբից GCD-ում ներառել եմ երեխաների համար պարզ, հետաքրքիր, մատչելի վարժություններ, կենդանու բնորոշ քայլվածքն ընդօրինակող շարժումներ, տարրական ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր, որոնք համապատասխանում են մարդու որոշակի տրամադրությանը: 3-4 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործել եմ տեսողական միջոցներ՝ նկարներ, գրքերի նկարազարդումներ, խաղալիքներ, կենդանի առարկայի դիտարկում։ Երեխաների արտահայտչականությունը, արտիստիզմը և երևակայությունը զարգացնելու համար նա իր դասերին ներառել է երաժշտական ​​էսքիզներ և խաղեր։

Ես օգտագործում եմ հաղորդակցական պարեր և խաղեր երեխաների հետ աշխատելու տարբեր ձևերում՝ դասերի, արձակուրդների, ծնողների մասնակցությամբ ժամանցի և զբոսանքի ժամանակ:

«Հաղորդակցական պար» տեխնոլոգիան կիրառվել է 2015 թվականի նոյեմբերի 27-ին Մայրության օրվան նվիրված համատեղ միջոցառման ժամանակ։

1. 1.1.2. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.

Նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի իրավասությունների կարևոր բաղադրիչներից է ՏՀՏ կոմպետենտությունը, որը ենթադրում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործում մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:

Տեղեկատվական կրթական տեխնոլոգիաները վերաբերում են կրթության ոլորտի բոլոր տեխնոլոգիաներին, որոնք օգտագործում են հատուկ տեխնիկական տեղեկատվական գործիքներ (համակարգիչ, աուդիո, կինո, վիդեո) մանկավարժական նպատակներին հասնելու համար:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս ինձ ընդհանրացնել իմ դասավանդման փորձը՝ տեղադրելով մեթոդական մշակումներ և նյութեր համացանցային համայնքների էջերում http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru: http://maam.ru, «Նախադպրոցական տարիքի երեխա»

Որպես երաժշտական ​​ղեկավար իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հետևյալ ձևերը.

Էլեկտրոնային պլանավորում;

Ստեղծում եմ աուդիո և վիդեո ֆայլեր;

Ես օգտագործում եմ անձնական էլ.

Ես օգտագործում եմ թվային լուսանկարչություն;

Ես հրապարակում եմ իմ նյութերը տարբեր կայքերում;

Օգտագործում եմ ինտերնետ ռեսուրսներ:

Ես օգտագործում եմ ՏՀՏ տեխնոլոգիաները երեխաների համար կրթական միջոցառումներ կազմակերպելիս, ծնողների և ուսուցիչների հետ աշխատելիս:

Ես օգտագործել եմ այս տեխնոլոգիան իմ գործունեության մեջ հետևյալ բաց միջոցառումների ժամանակ.

• Երաժշտական ​​ղեկավարների մեթոդական միավորում «Երաժշտական ​​մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված ժողովրդական երաժշտության հետ ծանոթության վրա», 8 ապրիլի, 2014թ.
• «Ծանոթությունը երաժշտական ​​գործիքներին՝ որպես միջին տարիքի երեխաների նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոց» ուսումնական գործունեության բաց դիտում 04.12.2014թ.
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների երաժշտական ​​ղեկավարների տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիայի շրջանակներում «Իմացական հետաքրքրության ձևավորում և ճանաչողական գործողություններ» թեմայով նա կատարեց աշխատանքային փորձի ներկայացում «Մայրիկը սիրելի խոսք է» թեմայով: երեխան տարբեր տեսակի գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գործունեության մեջ, որպես կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի սկզբունքներից մեկը «2016 թվականի փետրվարի 16.

1. 1.1.3. Առողջության պահպանման տեխնոլոգիա.

Երեխաների հետ շփումներ կազմակերպելիս ես ակտիվորեն ներառում եմ առողջության պահպանման տեխնոլոգիան: Այս տեխնոլոգիան ուղղված է երեխաների առողջության զարգացմանը և առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտության զարգացմանը. առողջության պահպանում և խթանում (ֆիզիկական ակտիվության կիրառման տեխնոլոգիա, շնչառական վարժություններ):

Առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ իրականացրել է հետևյալ աշխատանքները.

• «Կուբանի տոնավաճառ», 30 հոկտեմբերի, 2014 թ.
  • «Զատիկի միջոցառում «Սրտից սիրտ», 23 ապրիլի, 2014թ.
  • Երաժշտական ​​ղեկավարների մեթոդական միավորում

«Երաժշտական ​​մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված ծանոթության վրա

• «Ծանոթությունը երաժշտական ​​գործիքներին՝ որպես միջին տարիքի երեխաների նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոց» ուսումնական գործունեության բաց ցուցադրություն 04.12.2014թ.

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները, որոնք ես օգտագործում եմ, օգտագործվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն հաճախելու երեխաների ողջ ընթացքում՝ տարբեր տեսակի միջոցառումներ կազմակերպելիս, մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն: Մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառման և դրանց ինտեգրման շնորհիվ ուսումնական գործընթացը դառնում է նպատակահարմար, արդյունավետ, արդյունավետ, կանխատեսելի, ժամանակակից և վերարտադրելի։ Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը դրական դինամիկա է տվել ուսանողների զարգացմանը, որին հետևում եմ համակարգված մոնիտորինգի միջոցով։

Հաշվետվություն

երաժշտական ​​ղեկավարՄԲԴՈՒ թիվ 1 մանկապարտեզ

Արվեստ. ՍտարոշչերբինովսկայաՏ.Լ.Տուրչանինովամասինկրթական գործընթացում ժամանակակից կրթական (հոգեբանական և մանկավարժական), տեղեկատվական և հաղորդակցական, ներառյալ ցանցային և հեռահար, առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործումը.

Կրթության առաջընթացը նրա բովանդակության տարբեր տարբերակներ մշակելու, նոր գաղափարներ ու տեխնոլոգիաներ փնտրելու ուղղությամբ է։ Ուսուցիչը խնդիր ունի՝ կապված ուսումնական գործընթացում իր դիրքը վերանայելու հետ։ Այսօր անհնար է լինել մանկավարժորեն գրագետ մասնագետ՝ առանց կրթական տեխնոլոգիաների զինանոց ուսումնասիրելու և ներդրելու։

Իմ գործունեության ընթացքում ես օգտագործում եմ հետևյալ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները.

• Անհատականության վրա հիմնված
• Խաղեր
• Դիզայն
• Լոգորիթմիկա
• Շփվող պարեր

Օգտագործում եմ նաև տեղեկատվական, կապի և առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ։

1. 1.1.1. Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա.

Երեխաների հետ շփվելիս ես օգտագործում եմ անձին ուղղված մոտեցում: Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաները երեխայի անհատականությունը դնում են ողջ կրթական համակարգի կենտրոնում՝ ապահովելով հարմարավետ, հակամարտությունից զերծ և անվտանգ պայմաններ նրա զարգացման և բնական ներուժի իրացման համար: Երեխայի անհատականությունն այս տեխնոլոգիայում ոչ միայն առարկա է, այլև առաջնահերթ առարկա:

Ես հավատում եմ, որ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է իր անհատականությամբ և իրավունք ունի զարգանալու իր տեմպերով, իր կրթական հետագծով: Խմբում կան տարբեր երեխաներ՝ զարգացման տարբեր մակարդակներով։ Դասի անհատական ​​մոտեցումը սերտորեն կապված է դասերի անցկացման մեթոդիկայի հետ: Աշխատանքս պլանավորում եմ՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, տիպիկ և անհատական ​​առանձնահատկությունները, ուսուցում և պարապում եմ այնպես, որ երաժշտության դասերը նրանց համար դառնան անհրաժեշտություն, բերեն ուրախություն և ներքին բավարարվածություն։

Ես հատուկ ուշադրություն եմ դարձնում կրթության նկատմամբ անհատականության վրա հիմնված մոտեցմանը, երեխաների ստեղծագործական նախաձեռնության, անհատական ​​որակների և կարողությունների զարգացմանը: Իմ մասնագիտական ​​հմտություններն ուղղված են երեխաների հոգեկան առողջության բազմազան զարգացմանն ու պահպանմանը։

Օգտագործելով անձակենտրոն տեխնոլոգիա՝ ես պատրաստել և անցկացրել եմ հետևյալ միջոցառումները.

• Մայրության օրվան նվիրված համատեղ հանգստի ժամանակ «Մայրիկը թանկ խոսք է», 27 նոյեմբերի, 2014 թ.
• Կրթական գործունեություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ «Երաժշտական ​​մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված ժողովրդական երաժշտության հետ ծանոթության վրա», 22 ապրիլի, 2013 թ.
• Դասի բաց դիտում «Վեսելյե Նոտկի» վոկալային և երգչախմբային ստուդիայում, 22 հոկտեմբերի, 2013թ.

Խաղային տեխնոլոգիա.

Թիրախ:Երաժշտական ​​ուսուցման միջոցների և խաղերի միջոցով զարգացնել երեխաների երաժշտական ​​կարողությունները մատչելի խաղային ձևով, օգտագործել խաղերը բոլոր տեսակի երաժշտական ​​գործունեության մեջ՝ երգել, լսել, երաժշտություն նվագել, երաժշտություն շարժվել:

Առաջադրանքներ.

• Երեխաներին ծանոթացնել երաժշտական ​​մշակույթին և ընդլայնել նրանց երաժշտական ​​հորիզոնները:
• Զարգացնել երաժշտական ​​և զգայական կարողությունները, ակտիվացնել երեխաների լսողական ընկալումը։
• Մշակել գիտելիքներ երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցների և երաժշտական ​​ձայնի հատկությունների մասին (բարձրությունը, տեմբրը, բարձրությունը, տևողությունը, առաջարկվող երաժշտական ​​ստեղծագործություններում դրանք տարբերելու կարողություն):
• Հետաքրքրություն սերմանել անկախ երաժշտական ​​գործունեության նկատմամբ (նվագում, հետազոտություն, կատարում):

Խաղը երեխայի կյանքում բնական ուղեկից է, ուրախ զգացմունքների աղբյուր: Ուստի խաղերը եղել և մնում են մանկավարժության ավանդական միջոց։

Խաղը գործունեության հիանալի ձև է, որը թույլ է տալիս երեխաներին մոտեցնել և ձեր կողքին բերել, ներառյալ նրանց, ովքեր ոչ ակտիվ են: Խաղի գործընթացում ներգրավված է երեխայի ողջ անհատականությունը՝ ճանաչողական գործընթացները, կամքը, զգացմունքները, հույզերը, կարիքները, հետաքրքրությունները: Արդյունքում զարմանալի փոփոխություններ են տեղի ունենում այս անհատականության մեջ։

Խաղը երեխաների մոտ միշտ բարձր տրամադրություն է առաջացնում և գործունեության նկատմամբ կայուն, շահագրգիռ վերաբերմունք ձևավորում: Բացի այդ, խաղային գործունեությունը հանգեցնում է երեխայի մտքերի ակտիվ աշխատանքին: Իսկ պարապմունքները զվարճալի անցկացնելը, ինչպես ապացուցում է պրակտիկան, երեխաներին մեծ հաճույք է պատճառում և փրկում նրանց երգացանկը ձանձրալի սովորելուց։

Ուսումնական գործընթացում օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաները՝ տրամադրում եմ էմոցիոնալ աջակցություն, ստեղծում ուրախ միջավայր և խրախուսում երեխայի ցանկացած գյուտ և երևակայություն: Միայն այս դեպքում խաղը օգտակար կլինի երեխայի զարգացման և մեծահասակների հետ համագործակցության դրական մթնոլորտի ստեղծման համար։

Պատրաստեց և անցկացրեց հետևյալ բաց միջոցառումները՝ օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիա.

• Վոկալ և երգչախմբային ստուդիայի դաս «Veselye Notki», 22 հոկտեմբերի, 2012 թ.
• «Կուբանի տոնավաճառ», 30 հոկտեմբերի, 2014 թ.
  • «Ներկայացնելով երաժշտական ​​գործիքները», 4 դեկտեմբերի, 2014 թ.
  • «Զատիկի միջոցառում «Սրտից սիրտ», 23 ապրիլի, 2014թ.

Ծրագրի տեխնոլոգիա.

Թիրախ:երեխաների մոտ երաժշտական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​մշակույթի հիմքերի ձևավորում, երեխայի հարուստ ներաշխարհի ստեղծում, երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ:

Առաջադրանքներ.

• Ապահովել երեխաների հուզական և հոգեբանական բարեկեցությունը և առողջությունը.
• Ձևավորել երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​գիտակցություն; պայմաններ ստեղծել երեխայի համար արվեստի ընկալման փորձ կուտակելու համար.
• հարստացնել երեխաների բառապաշարը;
• Մշակել ստեղծագործական երևակայություն;
• Զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը;
• Ակտիվացնել ստեղծագործությունը;
• Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:

Նախագիծը պլանավորված և իրականացվող գործողությունների, անհրաժեշտ պայմանների և միջոցների համակարգ է որոշակի մանկավարժական նպատակներին հասնելու համար, որոնք իրենց հերթին կախված են առաջնահերթ մանկավարժական արժեքների ընտրությունից: Կրթության բոլոր նախագծերի ընդհանուրը դա կրթական խնդիրների լուծմանն ու ուսուցչի (ուսուցչական կազմի) ջանքերով իրական գործնական վերափոխումն է կրթական խնդիրների լուծմանը և որոշակի ժամանակահատվածում:

Դիզայնի տեխնոլոգիան, որը ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում, որպես գործունեության ինտեգրման ժամանակակից մեթոդ, թույլ է տալիս ինձ աստիճանաբար և համակարգում լուծել մեկ թեմայի ենթակա խնդիրների մի շարք՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկաներ և մեթոդներ: Տեխնոլոգիան տեղին է և շատ արդյունավետ: Այն թույլ է տալիս երեխային սինթեզել ձեռք բերած գիտելիքները, զարգացնել ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտությունները: Բացի այդ, նախագծերի վրա հիմնված գործունեությունը թույլ է տալիս երեխաներին զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ և ճանաչողական հետաքրքրություն:

Ծրագրի շրջանակներում անցկացվեցին տարբեր միջոցառումներ՝ զրույցներ, վիկտորինաներ, համատեղ ժամանցային գործողություններ «Մայրիկը թանկ խոսք է», ցուցահանդեսներ, դիդակտիկ խաղեր, որոնք օգնեցին բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը: Մասնակցելով նախագծին` երեխան իրեն նշանակալից էր զգում հասակակիցների խմբի մեջ, տեսավ նրա ներդրումը ընդհանուր գործում և ուրախացավ նրա հաջողություններով: Ծրագրի մեթոդը նպաստեց մի խումբ երեխաների մեջ բարենպաստ միջանձնային հարաբերությունների զարգացմանը, օգնեց երեխային սովորել աշխատել թիմում, մշակելով գործողությունների իր ալգորիթմը նպատակին հասնելու համար:

Ես մշակեցի «Մայրիկը սիրելի խոսք է» կարճաժամկետ սոցիալական և կրթական նախագիծը, որը ներկայացրեցի նախադպրոցական կրթության երաժշտական ​​տնօրենների տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիայի շրջանակներում «Երեխայի ճանաչողական հետաքրքրության և ճանաչողական գործողությունների ձևավորումը տարբեր տեսակների մեջ»: գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գործունեությունը, որպես կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի սկզբունքներից մեկը» 16 փետրվարի 2016 թ.

Մշակվել է «Երգեր, որոնցով հաղթեցինք» բարոյահայրենասիրական կարճաժամկետ նախագիծ։

Լոգորիթմիկա

• Զարգացնել լսողական և տեսողական ընկալումը:
• Ձևավորել շարժիչ հմտություններ:
• Ակտիվացրեք մտավոր գործունեությունը լսողական և տեսողական ուշադրության զարգացման միջոցով:
• Մշակել շարժումների կամավոր, հոդակապային համալիր:
• Նպաստել ռիթմի զգացողության զարգացմանը:
• Զարգացնել հուզական զգացմունքները:

Լոգորիթմիկան շարժումների համակարգ է, որը համակցված է երաժշտության և բառերի հետ: Լոգորիթմիկայի ըմբռնումը հիմնված է բառերի, երաժշտության և շարժման միջև կապի օգտագործման վրա: Լոգորիթմիկայի պարապմունքների միջոցով երեխաները տեսական գիտելիքներ են ձեռք բերում մետրիթմիկայի, երաժշտական ​​մշակույթի, երաժշտական ​​ընկալման և տպավորության ոլորտում։ Խոսքի թերապիայի ռիթմի պարապմունքները ամրացնում են երեխաների հենաշարժական համակարգը, զարգացնում շնչառությունը, զարգացնում ճիշտ կեցվածքը:

Այս դասերի կրթական նպատակները բազմազան են. սա ներառում է երեխաների երաժշտական ​​զարգացումը. նաև մշակել երաժշտական ​​պատկերներ ընկալելու և այս կերպարին համապատասխան ռիթմիկ և արտահայտիչ շարժվելու կարողություն, այսինքն՝ ձևավորել սեփական գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունները վերափոխելու և դրսևորելու կարողություն:

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ խոսքի թերապիայի ռիթմի միջոցները որպես աստիճանաբար ավելի բարդ ռիթմիկ, լոգոռիթմիկ և երաժշտական-ռիթմիկ վարժությունների և առաջադրանքների համակարգ, որոնք ընկած են երեխաների անկախ շարժիչ, երաժշտական ​​և խոսքի գործունեության հիմքում:

Այդպիսի միջոցներն են՝ քայլելն ու երթը տարբեր ուղղություններով; վարժություններ շնչառության, ձայնի և արտաբերման զարգացման համար; վարժություններ, որոնք կարգավորում են մկանների տոնայնությունը; վարժություններ, որոնք ակտիվացնում են ուշադրությունը; հաշվելու վարժություններ, որոնք զարգացնում են երաժշտական ​​մետրի զգացողությունը. ռիթմիկ վարժություններ; երգում; գործիքներ նվագելու վարժություններ; խաղային գործունեություն; վարժություններ ստեղծագործական նախաձեռնության զարգացման համար.

Թվարկված բոլոր տեսակի ստեղծագործությունների կառուցման հիմնական սկզբունքը շարժման սերտ կապն է երաժշտության հետ և խոսքի նյութի ներառումը: Բառը ներկայացնում եմ բազմազան ձևերով. սրանք երգերի տեքստեր են, շուրջպարեր, դրամատիզացիաներ տվյալ թեմայով, դրամատիզացում երգով, վարորդի հրամանները բացօթյա խաղերում:

Երեխաներին տալիս եմ տարբեր ռիթմեր՝ խաղերի, դրամատիզացիայի, թռչունների, կենդանիների շարժումների իմիտացիայի, ձևավորումների տեսքով և այլն։ Ընտրում եմ դրամատիզացիայի բովանդակությունն ու ձևերը՝ ըստ տարիքի, ընդհանուր զարգացման և շարժողական ունակությունների։ երեխաներ. Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքում ռիթմերը թեթև շարժումներ են, իսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում երեխաներին առաջարկում եմ ավելի մեծ քանակությամբ ռիթմիկ նախշեր, որոնք ձևավորվում են կենդանիների, թռչունների պատկերներում, առարկաների հետ աշխատելիս տարբեր կազմավորումներով։

Պատրաստեց և ցուցադրեց վարպետության դաս

Առաջադրանքներ.

1. Պահպանել և ամրապնդել երեխաների առողջությունը, երեխաների մոտ ձևավորել նախնական պատկերացումներ առողջ ապրելակերպի մասին.

2. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները արվեստի, տեսողական և գեղարվեստական-խոսքի գործունեության միջոցով.

3. Հայրենասիրության զգացում զարգացնել՝ ճանաչելով հայրենի քաղաքն ու շրջանը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Աշխարհը, որտեղ երեխան ապրում և մեծանում է, զարգացնում է նախաձեռնություն ցուցաբերելու և ուրիշների հետ սոցիալական կապեր հաստատելու անհրաժեշտությունը: Դրա համար անհրաժեշտ է ապահովել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական, ինտելեկտուալ, ֆիզիկական և սոցիալ-անձնական զարգացումը։

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրումը նախադպրոցական հաստատության կրթական գործունեության մեջ, ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաները արտացոլում են մանկավարժական աշխատանքի կազմակերպման նպատակները, բովանդակությունը, ձևերը, մեթոդները, միջոցները, արդյունքները և պայմանները:

Առաջադրանքներ.

1. Պահպանել և ամրապնդել երեխաների առողջությունը, երեխաների մոտ ձևավորել նախնական պատկերացումներ առողջ ապրելակերպի մասին.

2. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները արվեստի, տեսողական և գեղարվեստական-խոսքի գործունեության միջոցով.

3. Հայրենասիրության զգացում զարգացնել՝ ճանաչելով հայրենի քաղաքն ու շրջանը:

Իմ դասավանդման ընթացքում ես օգտագործում եմ հետևյալ կրթական տեխնոլոգիաները.

1. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ.

2. Ծրագրի տեխնոլոգիաներ.

3. Զարգացման տեխնոլոգիաներ

4. Անձնական կողմնորոշված ​​տեխնոլոգիաներ ուսուցիչների և երեխաների միջև փոխգործակցության համար:

ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅՈՒՆ ՊԱՀՊԱՆՈՂ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ

Առողջապահական կրթության տեխնոլոգիայի մեջ ես լուծում եմ հետևյալ խնդիրները.

➢ Վարպետեք պարզ նորմերի և վարքագծի մի շարք, որոնք օգնում են պահպանել և բարելավել առողջությունը:

➢ Մշակել դրական վերաբերմունք սեփական առողջության և առողջ ապրելակերպի նկատմամբ։

➢ Համախմբել ձեռք բերված հմտությունները, որոնք նպաստում են խմբում և ընտանիքում առողջ ապրելակերպի հիմունքների յուրացմանը:

Առողջ ապրելակերպի և ֆիզիկական զարգացման հիմունքները սերմանելու իմ աշխատանքում ես ոչ միայն օգտագործում եմ ավանդական ձևեր և մեթոդներ, այլև իմ ղեկավարությամբ ծնողների և երեխաների հետ միասին արտադրում եմ ոչ ավանդական սարքավորումներ: Օգտագործելով ոչ ավանդական տեխնիկա՝ ֆիզիկական որակները զարգացնելու վարժություններ են կատարվում, հարթաթաթությունն ու սկոլիոզը կանխելու վարժություններ։ Ուսումնական անմիջական գործունեության ընթացքում անպայման կիրառվում է երաժշտաթերապիա։

Իմ աշխատանքում առողջապահական ուղղության շնորհիվ ուսանողների մոտ ձևավորվում է բովանդակալից վերաբերմունք առողջության՝ որպես կյանքի կարևոր արժեքի նկատմամբ:

Ի. առողջապահական խումբ՝ 10 երեխա

II. առողջապահական խումբ՝ 15 երեխա

Առողջապահական տեխնոլոգիայի վրա աշխատանքը ուղղված է աշակերտների առողջության և առողջ ապրելակերպի մակարդակի պահպանմանն ու բարձրացմանը.

1. Առողջարար մարմնամարզություն (ուղղիչ, օրթոպեդիկ և այլն):

2. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեներ, դինամիկ դադարներ, ակուպրեսուրա, բարձրացնող մարմնամարզություն:

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն գործունեություն.

4. Ուղղակի կրթական գործունեություն.

5. Ծնողների հետ աշխատանք.

Կարծում եմ, որ երեխային առողջությունը պահպանելու և ամրապնդելու տարբեր տեխնիկաներ և մեթոդներ սովորեցնելը շատ կարևոր է դպրոցում հետագա կրթության ընթացքում։

Ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների արտադրությունն ու օգտագործումը դրականորեն է ազդում աշակերտների առողջ ապրելակերպի հիմունքների վրա.. Սա հաստատում է ուսանողների մասնակցությունը «Օլիմպիական երկրում» մարզական փառատոնին.

Առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառման, համակարգված ֆիզիկական դաստիարակության միջոցառումների և ոչ ստանդարտ սարքավորումների ռացիոնալ օգտագործման շնորհիվ զգալիորեն աճել է ֆիզիկական դաստիարակության դասերի շարժիչային խտությունը (մինչև 80% - 90%): Երեխաների հետաքրքրությունը տարբեր տեսակի շարժումների նկատմամբ մեծացել է, ի հայտ է եկել հնարամտություն ինքնուրույն շարժողական գործունեության մեջ, զգալիորեն բարձրացել է նրանց հուզական երանգը ֆիզկուլտուրայի դասերին։ Հարցման արդյունքները ցույց են տվել.

1 առողջապահական խումբ - 4 հոգի;

2-րդ առողջապահական խումբ – 9 հոգի;

Առողջապահական խումբ 3 – 2 հոգի

ԴԻԶԱՅՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ

Նորարարական կրթական տեխնոլոգիաներից է նախագծային գործունեության տեխնոլոգիան։ Ծնողների հետ սերտ համագործակցությամբ, իմ ղեկավարությամբ, մշակվել են հետևյալ նախագծերը.

«Աղի պատմություններ» նախագիծ

Նախագծի նպատակը՝ գյուտարարական գործունեության միջոցով ստեղծել պայմաններ երեխաների համար ամբողջական աշխարհայացքի հիմքերի ձևավորման համար։

«Մեր տարածաշրջանի թռչունները» նախագիծ

Նախագծի նպատակը՝ ձևավորել երեխաների էկոլոգիական մշակույթը, խորացնել գիտելիքները մեր տարածաշրջանի թռչունների մասին։ Ծրագրի իրականացումը ներառում է զրույցներ «Ի՞նչ գիտենք թռչունների մասին», «Չվող թռչուններ», «Ձմեռող թռչուններ»: Թռչունների դիտում զբոսանքի վրա, դիդակտիկ խաղեր «Գտի՛ր նկարագրությամբ», թռչունների մասին հանելուկներ, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, «Կերակրի՛ր թռչուններին ձմռանը» բանաստեղծության անգիր, «Փետրավոր ընկերներ» արվեստի դասեր, մանկական աշխատանքների ցուցահանդես:

Դիզայն և հետազոտական ​​տեխնոլոգիաներ. Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման թվարկված մեթոդներից մեկը, ամեն նորը սովորելու և տիրապետելու ցանկությունը, գիտելիքի տարբեր ոլորտների և գործունեության տեսակների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումը:

Ծրագրի տեխնոլոգիայի մեջ ես ձգտում եմ համատեղել կրթական բովանդակությունը ոչ միայն երեխաների, այլև նրանց ծնողների գիտելիքների տարբեր ոլորտներից՝ ներառելով նրանց միջանձնային փոխազդեցությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախագծային գործունեության կազմակերպման ձևը.

➢ Աշխատեք խմբերով, զույգերով:

➢ Փոխազդեցության մեթոդ.

➢ Փորձարկման մեթոդ.

➢ Դիտարկման մեթոդ, համեմատություն.

Դիզայնի տեխնոլոգիան որոնման գործունեության այն ձևերից մեկն է, որը նպաստում է նրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Նախագծման գործընթացում ես երեխաներին սովորեցնում եմ թիմում աշխատելու, իրենց շահերը ընդհանուր գործին ստորադասելու, ստեղծագործական վեճերը հանգիստ լուծելու, համաձայնությունների հասնելու, ծրագրի մասնակիցներին օգնություն տրամադրելու, միմյանց գործողությունները քննարկելու և գնահատելու կարողություն:

Ծրագրի գործունեության հիմքում ես տեսնում եմ երեխաների գործունեությունը, որոնցում բացահայտվում են շատ նոր և նախկինում անհայտ բաներ: Սա որոշակի խնդրի շուրջ մեծահասակի և երեխաների համատեղ աշխատանքի գործընթացում արդյունք է: Նման համագործակցությունը զարգացնում է թիմում աշխատելու, սեփական բնավորությունն ու խառնվածքը ընդհանուր գործի շահերին ստորադասելու, ստեղծագործական վեճերը լուծելու, համաձայնության գալու, ձեռք բերված արդյունքները քննարկելու և բոլորի գործողությունները գնահատելու կարողությունը:

Նախագծային գործունեության ընթացքում ես փորձում եմ բացահայտել յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը, գիտակցել նրա հետաքրքրություններն ու կարիքները, ինչը նպաստում է երեխաների անհատականության զարգացմանը:

Ներկայացնելով նախագծային գործունեության տեխնոլոգիան դասավանդման պրակտիկայում, ես ուշադրություն եմ հրավիրում ուսանողի անձի համակողմանի զարգացման վրա.

➢ տաղանդավոր երեխաների հայտնաբերում;

➢ ուսումնական գործընթացի ակտիվացում;

➢ զարգացնել ուսանողների հետաքրքրությունը հետազոտության նկատմամբ;

➢ զարգացնել հանրային խոսքի հմտությունները.

Նախագծերի կրթական տեխնոլոգիան օգտագործվում է ուսումնական գործընթացում, ուղղակիորեն կրթական գործունեություն՝ «Հաղորդակցություն», «Ճանաչում», «Սոցիալականացում», «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» կրթական ոլորտների ինտեգրմամբ:

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ

Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս ինձ որպես հիմնական նպատակ դիտարկել ուսուցման գաղափարը, որն առաջ է գալիս զարգացմանը և երեխային ուղղված գործունեությանը: Գիտելիքը վերջնական նպատակը չէ, այլ պարզապես երեխաների զարգացման միջավայրը: Ես առաջին պլան եմ բերում երեխաների զարգացումը տարբեր տեսակի գործունեության մեջ, անհատի ճանաչողական, ինտելեկտուալ, ստեղծագործական որակների ձևավորումը:

Ոչ փոքր նշանակություն ունի հասարակության հետ փոխգործակցության պլանավորումն ու կազմակերպումը, սահմանված նպատակների իրականացումը, կատարողականի արդյունքների վերլուծությունը:

Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիայի օգտագործումը թույլ է տալիս մեզ անցնել այն ամենից, ինչ երեխան կարող է ինքնուրույն անել, դեպի այն, ինչ նա կարող է անել ուսուցչի և ծնողների հետ համագործակցությամբ: Խաղային գործունեությունը համարում եմ զարգացնող տեխնոլոգիա, որը ընկերական տրամադրություն է ստեղծում ուսումնական նյութի ընկալման համար։ Խաղը մեծերի հետ համագործակցության դրական մթնոլորտ է ստեղծում:

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործման կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ խաղային պահերը ներթափանցում են բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ՝ աշխատանք և խաղ, կրթական գործունեություն և խաղ, ռեժիմի իրականացման հետ կապված ամենօրյա տնային գործունեություն և խաղ: Խաղային տեխնոլոգիաներն ուղղված են մտավոր գործընթացների զարգացմանը՝ ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն։

Թատերական և խաղային գործունեությունը հարստացնում է երեխաներին նոր տպավորություններով, գիտելիքներով, հմտություններով, զարգացնում է հետաքրքրությունը գրականության և թատրոնի նկատմամբ, ձևավորում է երկխոսական, էմոցիոնալ հարուստ խոսք, ակտիվացնում բառապաշարը և նպաստում յուրաքանչյուր երեխայի բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակությանը:

Խոսքի զարգացման հիմնական գործոններն են մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփումը, կազմակերպված բառախաղերը և կրթական գործունեությունը: Լավ արդյունք է ստացվում՝ ուսուցման գործընթացում ներդնելով մնեմոնիկ աղյուսակների օգտագործման մեթոդը՝

➢ բառապաշարի հարստացում;

➢ երբ սովորում են պատմություններ գրել;

➢ գեղարվեստական ​​գրականություն վերապատմելիս;

➢ պոեզիա անգիր անելիս.

Մնեմոնիկ աղյուսակը որոշակի տեղեկատվություն պարունակող դիագրամ է: Ինչպես ցանկացած աշխատանք, այն կառուցված է պարզից մինչև բարդ:

Դասարանում աշխատանքը մնեմոնիկ աղյուսակների միջոցով բաղկացած է.

1. Նայելով աղյուսակին և վերլուծելով այն, ինչ ցույց է տրված դրա վրա:

2. Տեղեկատվությունը ստացվում և բառերի վերացական խորհրդանիշներից վերածվում է պատկերների:

3. Վերապատմվում է տվյալ թեմայով հեքիաթ կամ պատմություն, ուսումնասիրվող բառաբանական թեմայով կազմվում է նկարագրական պատմություն։

ԱՆՁՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԿՈՂՄՆԱՎՈՐՄԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ

Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիան կիրառելիս ես ձգտում եմ ստեղծել պայմաններ, որոնցում իրագործվում են երեխաների անհատական ​​շահերն ու կարիքները: Երեխաների հետ աշխատելիս ես ապահովում եմ «ուսուցիչ-երեխաներ-խումբ» մակարդակի շփման մեջ դրական հարաբերությունների հաստատում և զարգացում: Ես երեխաներին ներգրավում եմ բոլոր տեսակի գործունեության մեջ՝ բացահայտելու նրանց կարողությունները և բնավորության գծերը:

Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաները ապահովում են հարմարավետ, առանց կոնֆլիկտների և անվտանգ պայմաններ երեխաների զարգացման և նրանց բնական որակների իրացման համար: Այս տեխնոլոգիայի մեջ երեխայի անհատականությունը բաց է կրթության և նոր գիտելիքների, իրազեկման և տարբեր իրավիճակներում պատասխանատու ընտրության պայմանների համար:

Ես կարծում եմ, որ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է իր անհատականությամբ և իրավունք ունի զարգանալու իր տեմպերով, իր սեփական կրթական հնարավորություններին համապատասխան:

Իմ խմբում կան տարբեր զարգացման մակարդակ ունեցող երեխաներ։ Օգտագործելով անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա՝ ես անհատական ​​պարապմունքներ եմ անցկացնում երեխաների հետ՝ հաշվի առնելով նրանց զարգացման առանձնահատկությունները։ Հաշվի եմ առնում ուսանողների անձնական հարաբերությունները շրջապատող իրականության հետ, ծրագրային նյութի յուրացման աստիճանը, նոր նյութ սովորելու հետաքրքրությունը, ուսուցչի հետ հարաբերությունները և մտավոր գործընթացների զարգացման առանձնահատկությունները: Ես ընտրում եմ դիդակտիկ նյութ, որը տարբերվում է բովանդակությամբ, ծավալով, բարդությամբ, առաջադրանքների կատարման մեթոդներով և տեխնիկայով:

Ուսումնական գործընթացը ես կառուցում եմ այսպես.

➢ կազմակերպված կրթական գործունեության ընթացքում հաշվի եմ առնում երեխաների տարիքային հնարավորություններն ու հետաքրքրությունները.

➢ Կազմակերպում եմ ուսումնական գործունեություն համատեղ խաղի տեսքով;

➢ Խաղը կազմակերպում եմ մեկ երեխայի, փոքրիկ խմբի կամ բոլորի հետ համատեղ գործունեության մեջ այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա մասնակցի դրան;

➢ Ես մարզումներ եմ անցկացնում հանգիստ տոնով;

➢ Ես արձագանքում եմ ցանկացած երեխայի՝ համատեղ գործունեության և օգնության խնդրանքին, և եթե դրանք անհնար է իրականացնել, հանգիստ բացատրում եմ պատճառը և խնդրում եմ սպասել.

➢ Համատեղ խաղի կամ կազմակերպված ուսումնական գործունեության ժամանակ ես գտնում եմ ժամանակ և հնարավորություն յուրաքանչյուր երեխայի անունով դիմելու, հնարավորություն տալով ցույց տալ իրենց հետաքրքրությունը և ճիշտ կատարել առաջադրանքները։

Ծնողների հետ փոխգործակցությունը և նրանց ակտիվ մասնակցությունը խմբի և հաստատության կյանքում դրական արդյունքներ են տալիս: Մենք մասնակցում ենք տարբեր ցուցահանդեսների և մրցույթների (Հաղթանակի 70-ամյակի «Ոչ ոք չի մոռացվել, ոչինչ չի մոռացվել», Հայրենիքի պաշտպանի օրվա համար, «Մորս դիմանկարը», «Այցելություն հեքիաթ»): Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաների կիրառումը, երեխաների և ծնողների հետ փոխգործակցությունը նպաստեցին «Ես և ՄԵՆՔ – այսօր և վաղը» գրքույկների, առաջարկությունների, խորհրդատվությունների, վարժությունների և խաղերի ստեղծմանը, որոնք օգտագործվում են ծնողների կողմից:

Ներկայացված կրթական տեխնոլոգիաներն օգտագործվում են կրթական ոլորտների ինտեգրմամբ ուղղակի կրթական և ինքնուրույն գործունեության կազմակերպման համար՝ «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Տարածաշրջանային բաղադրիչ:

Ես հաստատում եմ

ՄԲԴՈՒԿՎ թիվ 34 պետ

«Զանգ»

Տեղեկատվական հաշվետվություն առարկայի զարգացման միջավայրի վերաբերյալ

Mozdok 2015 թ

Ես հաստատում եմ

ՄԲԴՈՒԿՎ թիվ 34 պետ

«Զանգ»

02.09.2015__________Պետրովա Ի.Վ.

Տեղեկատվական հաշվետվություն ընտանիքների հետ համագործակցության ժամանակակից ձևերի կիրառման վերաբերյալ

Mozdok 2015 թ

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Մոստովսկի գյուղի թիվ 29 միջնակարգ դպրոց

Գրավոր հաշվետվություն

ժամանակակից կրթական, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների, այդ թվում՝ ցանցային և հեռավար ուսուցման կիրառման մասին,

առողջապահականտեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում

Պոնոմարենկո Տատյանա Իվանովնա,

տարրական դպրոցի ուսուցիչ ՄԲՈՒ թիվ 29 միջն

Մոստովսկի գյուղ

Գրավոր հաշվետվություն

Ժամանակակից կրթական, տեղեկատվական և հաղորդակցական, ներառյալ ցանցային և հեռակառավարվող, առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործման մասին կրթական գործընթացում Տ.Ի. Պոնոմարենկո, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Մոստովսկի գյուղի MBOU թիվ 29 միջնակարգ դպրոց

Մոստովսկի շրջանի մունիցիպալ կազմավորում

Դպրոցում աշխատանքի հիմնական ուղղությունը ես համարում եմ ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունների զարգացումը, ով կարողանում է հմտորեն կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը, ուսանողներին փոխանցել որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ՝ յուրացնելու իրենց կարողությունները ակտիվ գործողությունների համար: Իմ խնդիրն է ոչ թե պատրաստի գիտելիքներ ներկայացնել ուսանողին, այլ գրագետ կազմակերպել ինքնուրույն ճանաչողական գործընթաց։ Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ եմ համարում իմ ուսումնական պրակտիկայում կիրառել տեխնոլոգիաներ, որոնք իրականացնում ենուսանողակենտրոն ուսուցում , ապահովելով յուրաքանչյուր ուսանողի ներգրավվածությունը ակտիվ ճանաչողական գործընթացում։ Կրտսեր դպրոցներում դասեր անցկացնելիս ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար կիրառում եմ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ։

Իմ դասավանդման գործունեության մեջ ես պարբերաբար օգտագործում եմտեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ , որոնք նպաստում են ուսանողների կողմից ծրագրային նյութի ավելի լավ յուրացմանը, ընդլայնելու նրանց մտահորիզոնը և ճանաչողական գործունեությունը: Ձևավորվում է տեսողական-փոխաբերական մտածողություն, երեխան սովորում է պլանավորել և կանխատեսել իր գործողությունների արդյունքները: Միաժամանակ զարգանում է գիտակցության նշանային ֆունկցիան։

IC-ի լայն կիրառումը զգալիորեն բարելավում է երեխաների կրթության դրական դինամիկան և դրանց որակական բաղադրիչը: Իհարկե, դա տեղի է ունենում կապի տեխնոլոգիաների իրավասու օգտագործման պայմանով: Իմ պրակտիկայում արդեն ձևավորվել են ՏՀՏ կիրառման հիմնական ոլորտները.

Ուսումնական գործընթացի համար դիդակտիկ նյութի պատրաստում (տպագիր նյութեր, դասերի սեփական ներկայացումներ);

Էլեկտրոնային ամսագրի, ուսուցիչների և դասղեկի փաստաթղթերի վարում.

Մասնակցություն հեռավար մրցույթներին, ուսուցիչների և ուսանողների մրցույթներին;

փոստ;

Հաշվետվություն կազմելը;

Ինտերնետից տեղեկատվության որոնում և օգտագործում դասերի պատրաստման, դիզայնի և հետազոտական ​​աշխատանքի, մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ գործնական աշխատանքի, արտադասարանական և կրթական աշխատանքների համար.

Ծնողների ժողովների և դասախոսությունների անցկացում;

Թանգարանային դասեր, վիրտուալ ճանապարհորդություն, թանգարան այցելություններ;

Էլեկտրոնային կրթական ծրագրերի համակարգված օգտագործումը դասավանդման ավանդական մեթոդների հետ համատեղ զգալիորեն բարձրացրել է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը։ Ես լայնորեն օգտագործում եմ պատրաստի համակարգչային պրեզենտացիաներ, ևԵս դրանք օգտագործում եմ ուսումնական գործունեության բոլոր փուլերում՝ ուսանողներին նոր գիտելիքների յուրացմանը նախապատրաստելիս, դրանք համախմբելիս և արտացոլելիս: Օգտագործելով համակարգչային ծրագիրMicrosoft-ըՈւժԿետԵս աշխատում եմ ինքնուրույն մեդիա գրադարան ստեղծելու և ուսանողներին այս գործընթացում ներգրավելու վրա:Ներկայացման միջոցով երեխաներին զվարճալի, մատչելի և տեսողականորեն ծանոթացնում եմ գիտական ​​նյութին։ՏՀՏ օգտագործող կրթական գործունեությունը զգալիորեն մեծացնում է դպրոցականների ստեղծագործական և ինտելեկտուալ ներուժը։

ՏՀՏ կիրառմամբ դասերի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ճանաչողական մոտիվացիան և ակտիվությունը մեծանում են՝ հեշտացնելով բարդ նյութի յուրացումը:

Այս տեխնոլոգիան ես ներկայացրեցի մաթեմատիկայի բաց դասին «Պարզ և բարդ խնդիրների լուծում» թեմայով վարպետության դասի շրջանակներում 2017 թվականի ապրիլի 12-ին: Ներկա էին Ցեպլյաևա Օ.Ն., MBOU թիվ 9 միջնակարգ դպրոցի տարրական դպրոցի ուսուցչուհի, Միրոշնիչենկո Ի.Մ. թիվ 4 գիմնազիայի ուսուցիչ տարրական դասարաններ, Ռեդկինա Ի.Ս., MBOU թիվ 15 միջնակարգ դպրոցի տարրական դպրոցի ուսուցիչ։

Առողջապահական մոտեցում կարելի է հետևել իմ դասի բոլոր փուլերում, քանի որ այն նախատեսում է գործունեության հստակ փոփոխություն:

Դասը ներառում է մարմնամարզություն, պարային-ռիթմի ընդմիջումներ (երաժշտության ներքո), ֆիզկուլտուրայի րոպեներ, շարժիչ-խոսքի վարժություններ, հանգստի վարժություններ, շնչառական վարժություններ, զրույց բուժքրոջ հետ «Առողջ ապրանքներ», «Առողջության և անվտանգության դասեր» թեմաներով: Իմ արտադասարանական գործունեության ընթացքում ես երեխաների հետ խոսում եմ առողջ ապրելակերպի մասին: Ես ընտրում եմ ֆիզկուլտուրայի դաս՝ կախված դասի գերակշռող զբաղմունքից. եթե գերակշռող գործունեությունը գրավոր է, ապա օգտագործում եմ վարժություններ ընդհանուր կամ տեղային հոգնածությունը թեթևացնելու համար, վարժություններ ձեռքերի համար; եթե կարդալը - մարմնամարզություն աչքերի համար:

Դասի հատված

Ես ձեզ տղաներին առաջարկում եմ ռուսաց լեզվի անսովոր դաս. Այսօր մենք կուժեղացնենք ոչ միայն ռուսաց լեզվի մեր իմացությունը, այլեւ առողջությունը։ Դա անելու համար ես պատրաստել եմ տարբեր դեղամիջոցների մի ամբողջ լեռ, որոնք, անշուշտ, կօգնեն մեզ բարելավել մեր առողջությունը: Համաձայն ես? (Երեխաների կարծիքները տարբեր են. այո և ոչ:) Ինչո՞ւ:

-Այդ դեպքում ինչպե՞ս, առանց բժշկական միջոցներ օգտագործելու, կարող ենք ամրապնդել ու զարգացնել մեր առողջությունը դասի ժամանակ։ Իսկ սա հնարավո՞ր է։ Ինչպե՞ս: (Երեխաները տալիս են տարբեր առաջարկություններ՝ ճիշտ կեցվածք, լուսավորություն և այլն):

Տարբեր դասերում ես առաջարկում եմ խնդիրներ առողջության պահպանման բովանդակությամբ.

-Ի՞նչ եք անում ձեր ատամները առողջ պահելու համար: Ընտրեք ճիշտ պատասխանները և շրջեք դրանց թվերը:

Ես երբեք չեմ խոզանակում ատամներս:

Ես մաքրում եմ ատամներս օրը երկու անգամ՝ առավոտյան և երեկոյան։

Ես մաքրում եմ ատամներս ասեղով։

Ուտելուց հետո ողողում եմ բերանս։

Ատամներս ամրացնելու համար ընկույզ ու կոնֆետ եմ ծամում։

Երեկոյան ատամներս լվանալուց հետո ես քաղցրավենիք չեմ ուտում։

Այս տեխնոլոգիան ես ներկայացրել եմ ռուսաց լեզվի բաց դասին «Կենդանի և անկենդան գոյականների հասկացությունը» թեմայով 2017 թվականի հունվարի 12-ին, ներկա էր տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Ն.Գ.Ցիպլակովան:

Իմ աշխատանքում փորձում եմ օգտագործել տարբեր ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ։ Սա, առաջին հերթին, -խաղային Խաղը երեխայի համար սովորելու բնական և մարդասիրական ձև է: Խաղի միջոցով դասավանդելիս ես երեխաներին սովորեցնում եմ ոչ թե այն, թե ինչպես է ինձ հարմար ուսումնական նյութ տալ, այլ այն, թե ինչպես է երեխաների համար հարմար և բնական այն վերցնելը։ Ուրախ բնույթի վարժությունները հարստացնում են սովորողներին նոր տպավորություններով, կատարում են զարգացման ֆունկցիա և հանում հոգնածությունը։ Դրանք կարող են տարբեր լինել իրենց նպատակներով, բովանդակությամբ, կազմակերպման և իրականացման մեթոդներով: Նրանց օգնությամբ ես լուծում եմ ցանկացած խնդիր (բարելավում եմ հաշվողական հմտությունները, քերականական հմտությունները և այլն) կամ խնդիրների մի ամբողջ համալիր՝ ձևավորել խոսքի հմտություններ, զարգացնել դիտողականություն, ուշադրություն, ստեղծագործական ունակություններ և այլն։

Ես օգտագործում եմ խաղային գործունեություն հետևյալ դեպքերում.

Տիրապետել հայեցակարգին, թեմային և նույնիսկ առարկայի մի հատվածին.

Որպես դաս կամ դրա մաս (ներածություն, բացատրություն, ամրապնդում, վարժություն, հսկողություն):

Սրանք տարբեր խաղեր են՝ մրցույթներ, փոխանցումավազք, որոնցում ձեզ խնդրում են գտնել արտահայտության իմաստը, տեղադրել ցանկալի նշանը, օրինակ բերել և այլն։ Նման խաղերն անհերքելի են հմտությունների և կարողությունների ավտոմատությունը գնահատելիս:

Իմ դասերում ես օգտագործում եմ.

Խաղեր բառերով. «Լրացրո՛ւ բառը», «Շրջված բառեր», «Բառերի կեսերը միացրո՛ւ», «Լրացրո՛ւ բառը (վերականգնի՛ր ասացվածքը)»;

Խաղի տաքացումներ. տաքացման հանելուկներ, գործակիցներ.

Խաղի տեխնիկայի կիրառումը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել դասը, ակտիվացնել երեխաներին, ներգրավել յուրաքանչյուր աշակերտի աշխատանքին:

Բայց երեխաների ուսուցման գործընթացում խաղերն ու զվարճալի պահերը ներառելիս ուսուցիչը պետք է միշտ հիշի դրանց նպատակն ու նպատակը: Չպետք է մոռանալ, որ խաղի հետևում դաս կա՝ սա ծանոթություն է նոր նյութին, դրա համախմբումն ու կրկնությունը, սա նաև նշանակում է աշխատանք դասագրքի և տետրով։

Այս տեխնոլոգիան ներկայացրել եմ մաթեմատիկայի «Թվաբանական գործողություններ թվերի վրա» բաց դասին 25.04.16, ներկա էր տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Ն.Մ.Դենիսովան։

Ժամանակակից դպրոցում կարևոր տեղ է զբաղեցնումծրագրի գործողությունները ուսանողները. Եվ ես փորձում եմ օգտագործել այս տեխնոլոգիան իմ դասերին: Ես օգտագործում եմ նախագծի մեթոդը Կուբանի ուսումնասիրությունների և շրջակա աշխարհի դասերի ժամանակ: Իմ խնդիրն աշակերտին պատրաստի գիտելիքներ ներկայացնելը չէ, այլ ինքնուրույն ճանաչողական գործընթաց կազմակերպելը։ Իհարկե, երեխաները, ովքեր նոր են սկսում տիրապետել համակարգչին, դեռ չեն ստեղծում իրենց սեփական ներկայացումները: Այնուամենայնիվ, տղաների մեծ մասը ակտիվորեն նյութեր է հավաքում առաջարկվող նախագծի թեմայի վերաբերյալ: Նրանց միջև մի տեսակ մրցակցություն է առաջանում՝ ո՞վ է ավելի արագ գտել տեղեկությունը, ո՞վ է ձեռք բերել հազվագյուտ տեղեկություններ և փաստեր։

Առանձնահատուկ տեղ է գրավում ստեղծագործական հետազոտական ​​գործունեությունը։ Նրա հիմնական նպատակն է գրավել երեխաներին որոնման մեջ, ցույց տալ նրանց գործունեության նշանակությունը և վստահություն սերմանել նրանց կարողությունների նկատմամբ:

Տարրական դպրոցի առարկաները տարբեր ուսումնասիրությունների հնարավորություն են տալիս. փոքր կարճաժամկետներից (մեկ դասաժամի ընթացքում) մինչև երկարատև և խորը, որոնք ձևակերպվում են հետազոտական ​​նախագծերում, որոնց հետ երեխաները մասնակցում են գիտական ​​և գործնական գիտաժողովների:

Արդյունքները եղել են հետևյալ նախագծերը.

- «Կաթի կախարդական փոխակերպումը»,

- «Ինչո՞ւ է համստերը լցնում իր այտերը»:

Այս տեխնոլոգիան ես ներկայացրել եմ 2017 թվականի մայիսի 24-ին «Ընտանիք և Հայրենիք» թեմայով բաց արտադասարանական միջոցառմանը: Այս միջոցառմանը ներկա էր MBOU թիվ 29 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն Ս.Գ.Մատիչենկոն:

Ցանկացած ժամանակակից դաս չի կարող անել առանց տեխնիկայի:խնդրի վրա հիմնված ուսուցում կամ առանց դրա տարրերի: Իրագործելի դժվարությունները հաղթահարելիս աշակերտները պետք է ձեռք բերեն նոր գիտելիքներ, նոր գործելակերպ, կարողություններ և հմտություններ։ Ամենից հաճախ խնդիրը դնում եմ դասի սկզբում կամ նախնական համախմբման փուլում, որտեղ երեխաներին, օրինակ, հնարավորություն եմ տալիս ինքնուրույն որոշել դասի թեման կամ առաջարկվող նյութի հիման վրա կանոն դուրս բերել: Երեխաներն ավելի լավ են սովորում ոչ թե այն, ինչ ստանում են պատրաստ և անգիր անում, այլ այն, ինչ իրենք են հայտնաբերել և արտահայտել իրենց ձևով: Որպեսզի այս տեխնոլոգիայի կիրառմամբ ուսուցումը չկորցնի գիտության սկզբունքը, ես պետք է հաստատեմ ուսանողների եզրակացությունները և դրանք համեմատեմ դասագրքերի կանոնների և տեսական դրույթների հետ:

Այս տեխնոլոգիան օգտագործելու օրինակ կբերեմ ռուսաց լեզվի դասին «Անարտասանելի բաղաձայններ» թեմայով:

Բառը գրված է գրատախտակինսուրհանդակ

Ուսուցիչ:

– Կարդացեք այս բառը ուղղագրություն, ուղղագրություն: (Տեղեկագիր, [v, e, sn, ik]։)

– Ի՞նչն է ձեզ զարմացրել։ (T տառը գրվում է բառի մեջ, բայց կարդալիս ձայնը [t] չի արտասանվում):

– Ի՞նչ հարց ունես։

(Ինչու են որոշ բաղաձայններ գրվում այնտեղ, որտեղ ձայնը չի արտասանվում:

Ինչպե՞ս կարող ենք պարզել կամ ստուգել, ​​թե արդյոք մեզ անհրաժեշտ է տառ գրել մի բառում, որը նշանակում է բաղաձայն հնչյուն, եթե մենք չենք կարող այն լսել:)

Այսպիսով, երեխաները ինքնուրույն հանդես եկան նոր թեմայով և դրեցին դասի նպատակը: «Չարտասանվող բաղաձայններ» տերմինը, ինչպես բոլոր տերմիններն ու փաստերն ընդհանրապես, ուսուցիչը կարող է ներկայացնել պատրաստի ձևով: Ես միշտ թույլ եմ տալիս իմ ուսանողներին իրենց անունները հորինել, հետո դրանք համեմատել գիտական ​​տերմինների հետ: Այս դեպքում ուսանողներին կարելի է մոտեցնել ճիշտ անվանը.

– Ձայնը ՉԻ ԱՐՏԱՍԱՆՎՈՒՄ, ուստի այն կոչվում է...

Խնդիրը կարելի է սահմանել գրաֆիկների, գծագրերի, գծագրերի և այլնի միջոցով: Խնդրի վրա աշխատանքը հաջող է լինում, երբ խնդրահարույց իրավիճակ է առաջանում։

Այս տեխնոլոգիան ներկայացրել եմ 04/07/17 ռուսաց լեզվի «Նախադասությունների տեսակներն ըստ հայտարարության նպատակի» բաց դասին, որին ներկա էր տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Ն.Մ.Կոպցովան։

Համագործակցության տեխնոլոգիա. Համատեղ ուսուցում, փոքր խմբերով ուսուցում, ես սկսում եմ առարկայի յուրաքանչյուր ուսանողի գիտելիքների և կարողությունների մակարդակի ախտորոշմամբ, այնուհետև օգտագործվում են աշխատանքի խմբային ձևերը.

Ուսումնական զույգեր (զույգերի ստեղծում. ուժեղ աշակերտ և ուշացած ուսանող, երկու թույլ ուսանող, երկու ուժեղ ուսանող);

Թիմային վերապատրաստում (միատարր խմբերի ձևավորում և առաջնորդի ընտրություն);

«Ցածր առաջադիմություն ունեցող» ուսանողների փոքր խմբեր (ուսուցում սովորած նյութը ամրապնդելու համար)

«Ուժեղ ուսանողների» փոքր խմբեր (խնդրահարույց իրավիճակի մեթոդ, «ուղեղային գրոհ»)

Տնային առաջադրանքների կատարում խմբերով, որոնք ձևավորվում են ըստ հետաքրքրությունների.

Աշխատելով այս տեխնոլոգիայի հետ՝ պետք է խաղալ կրթական գործընթացի համար ոչ պակաս կարևոր դեր՝ ուսանողների ինքնուրույն, ճանաչողական, հետազոտական, ստեղծագործական գործունեության կազմակերպչի դերը: Խնդիրն այլևս չի սահմանափակվում մարդկության կողմից կուտակված գիտելիքների և փորձի քանակի փոխանցմամբ, անհրաժեշտ է օգնել ուսանողներին ինքնուրույն ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ, քննադատաբար ըմբռնել ստացված տեղեկատվությունը, կարողանալ եզրակացություններ անել, վիճարկել դրանք՝ ունենալով անհրաժեշտ փաստեր, և լուծել առաջացող խնդիրները

Այս տեխնոլոգիան ես ներկայացրեցի 27.02.16-ին բաց դասին «Ռուսաստանի բնական գոտիները» թեմայով, որին ներկա էր տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Օ.Ն. Էֆանովան:

Թվարկված կրթական տեխնոլոգիաների կիրառման արդյունքներն են առարկայական գիտելիքների կայուն բարձր որակը (68-75%), իմ աշակերտների մասնակցությունն ու մրցանակները դպրոցական գիտագործնական կոնֆերանսներին, ստեղծագործական մրցույթներին, օլիմպիադաներին: Բացի այդ, առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառումը հնարավորություն է տալիս պահպանել դպրոցականների առողջությունը և նրանց մեջ սերմանել առողջ ապրելակերպ վարելու անհրաժեշտությունը։

Եզրակացություն՝ ժամանակակից տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս դիվերսիֆիկացնել դասը և այն ավելի հարուստ դարձնել։ Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս իրականացնել տարբեր տեսակի հսկողություն։ Այն տեխնոլոգիաները, որոնք ես օգտագործում եմ, օգնում են ինձ լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ, և ես կշարունակեմ դրանք օգտագործել իմ գործունեության մեջ։.

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը.

Կուզմինա, Ն.Վ. Ուսուցչի մանկավարժական հմտությունը որպես ուսանողների կարողությունների զարգացման գործոն / Ն.Վ. Կուզմինա // Հոգեբանության հարցեր. – 1984. - No 1. – P. 20-26.

Կուզմինա, Ն.Վ. Ուսուցչի և արդյունաբերական վերապատրաստման վարպետի անհատականության պրոֆեսիոնալիզմ / Ն.Վ. Կուզմինա. - Մ.: 1990 թ.

Մարտինովա, Է.Բ. Նոր տեխնոլոգիաներ դպրոցականների նախնական մասնագիտական ​​ուսուցման մեջ / E.B. Մարտինովա // Կենսաբանություն դպրոցում. – 2004. - No 8. – P. 36 – 39:

Միրզոև, Ս.Ս. Ակտիվացնելով ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը / Ս.Ս. Միրզոև // Կենսաբանությունը դպրոցում. – 2007. - No 6. P. 35 – 38:

Էլկոնին Դ.Բ. Խաղի հոգեբանություն. Մ., 1987:

Մաքսիմովա Վ.Ն. Դպրոցում սովորելու խնդրի վրա հիմնված մոտեցում. Մեթոդական ձեռնարկ հատուկ դասընթացի Լ. 1973 թ.

Մախմուտով Մ.Ի. Խնդրի վրա հիմնված ուսուցման կազմակերպում. Մ.Մանկավարժություն 1977 թ.

Մատյուշկին Ա.Մ. Խնդիրային իրավիճակներ մտածողության և սովորելու մեջ: Մ.Մանկավարժություն 1972 թ.

Սկատկին Մ.Ն. Ժամանակակից դիդակտիկայի հիմնախնդիրները. Մ.Մանկավարժություն 1980 թ.

Փոխտնօրեն Ցիպլակովա Ն.Գ.

ըստ պրն

Զեկույց ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործման մասին, որոնք համապատասխանում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին

Մեր նախադպրոցական հաստատության հիմնական նպատակը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից երեխայի անձի համակողմանի զարգացումն է: Մեր հիմնական նպատակը մենք տեսնում ենք այս ոլորտում աշխատանքների կազմակերպման ամբողջական մոտեցում ցուցաբերելու մեջ:

Ուսուցչական գործունեությանս ողջ ընթացքում փորձում եմ հետ չմնալ ժամանակին, ուսումնասիրել և համակարգում կիրառել ավանդական և նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ։ Ելնելով խմբի երեխաների կրթական կարիքներից, ինչպես նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առկա պայմաններից՝ իմ գործնական գործունեության ընթացքում օգտագործել եմ ինչպես ավանդական, այնպես էլ ժամանակակից տեխնոլոգիաներ՝ առողջապահական տեխնոլոգիաներ, համագործակցային մանկավարժություն, ինչը թույլ է տալիս մանկավարժական գործընթացին. իրականացվի յուրաքանչյուր երեխայի շահերին համապատասխան, աննկատ, առանց ճնշման և միշտ մոտ լինի երեխային, օգնիր նրան. խաղային տեխնոլոգիաներ, որոնք օգնում են մեծացնել հետաքրքրությունը տարբեր տեսակի գործունեության նկատմամբ, ստեղծել բարենպաստ հուզական միջավայր և խրախուսել յուրաքանչյուր երեխայի գործունեությունը. նախագծի մեթոդ; անհատական ​​տարբերակված մոտեցում, դաստիարակչական խաղեր.

Օգտագործելով առողջությունը խնայող տեխնոլոգիաները՝ ես համակարգված ներմուծում եմ բուժման ոչ ստանդարտ մեթոդներ և միջոցներ՝ շնչառական վարժություններ, բուսական թեյ, թթվածնային կոկտեյլ, արոմաթերապիա, աչքի վարժություններ, դեմքի տաքացում, հոգեմարմնամարզություն, «Առողջ» շաբաթներ, առողջարար վարժություններ։ քնելուց հետո ուղղիչ և օրթոպեդիկ վարժություններ. Նման մեթոդների կիրառումը հնարավորություն է տվել բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը և ուսանողների շրջանում ձևավորել արժեքային կողմնորոշումներ՝ ուղղված առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը։

Անհատականության վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիաները նպաստում են երեխայի անհատականության զարգացմանը: Այստեղ ես օգտագործում եմ դասերի ինտեգրված կառուցվածք։ Իսկ դա իր հերթին երեխաներին հնարավորություն է տալիս զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, ստեղծագործական ունակությունները, մտքերն արտահայտելու, տպավորություններով կիսվելու, ճանաչողական հետաքրքրություն և ակտիվություն զարգացնելու կարողություն։

Խաղային տեխնոլոգիաները առաջատար են նախադպրոցական տարիքում, դրանք ամենաարդյունավետ լուծում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և անձնական զարգացման խնդիրները: Ուստի ես դրանք օգտագործում եմ իմ աշխատանքում և հատուկ ուշադրություն եմ դարձնում պայմանների ստեղծմանը և ստեղծագործական խաղերի պլանավորմանը՝ առաջադրանքների աստիճանական բարդացմամբ՝ ըստ տարիքի և երեխաների խաղային հմտությունների զարգացման:

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ խաղերի ձևերի լայն տեսականի՝ ճամփորդական խաղեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ, ժամանցային խաղեր, դերային խաղեր, ֆանտաստիկ խաղեր և իմպրովիզացիա։ Երեխաների հետ խաղային համագործակցությունը թույլ է տալիս ինձ զարգացնել առաջնորդության հմտություններ ամաչկոտ և անվստահ երեխաների մոտ, իսկ բարձր ինքնագնահատականով երեխաները սովորեն բանակցել և ստանձնել երկրորդական դերեր:

Նախագծային գործունեության տեխնոլոգիան դասավանդման պրակտիկայում ներմուծելով՝ ես ուշադրություն եմ դարձնում աշակերտի անձի համակողմանի զարգացմանը և հետապնդում եմ հետևյալ նպատակները՝ բացահայտել տաղանդավոր երեխաներին.

ուսումնական գործընթացի ակտիվացում; զարգացնել ուսանողների հետաքրքրությունը հետազոտության նկատմամբ; զարգացնել հանրային խոսքի հմտությունները.

Իմ աշխատանքում ես ինտեգրում եմ կրթության ճանաչողական բովանդակությունը, իրականացնում եմ գործունեության վրա հիմնված մոտեցում և ստեղծում մոտիվացիոն և զարգացնող միջավայր երեխաների որոնման գործունեության համար: Իմ աշխատանքում երեխաների հետաքրքրասիրությունն ու հետաքրքրասիրությունը բավարարելու համար ես օգտագործում եմ փորձարարական գործունեության տեխնոլոգիա: Փորձարարական գործունեությունը պատկանում է երեխաների սիրողական գործունեության ոլորտին, հիմնված է երեխաների հետաքրքրությունների վրա, բերում է նրանց բավարարվածություն և հետևաբար անհատականորեն ուղղված է յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ:

Հիմնվելով մանկապարտեզում աշխատանքի համակարգի, բնապահպանական կրթության պայմանների և մոտեցումների վերլուծության վրա, որպես երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց, ես նախագծեցի իմ հետագա աշխատանքը, որտեղ հանձնարարված առաջադրանքների իրականացումն իրականացվեց երեք հիմնական ձևերով. կրթական գործունեություն; մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն, երեխաների անկախ գործունեություն. երեխայի համատեղ գործունեությունը հասակակիցների հետ.

Ծնողների հետ աշխատելիս ես օգտագործում եմ աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ բաց դռներ, ժամանց, ցուցահանդեսներ, տեսանյութեր մանկապարտեզում երեխաների կյանքից, տեղեկատվական ստենդներ, երեխաների ձեռքբերումների մասին շնորհանդեսներ, հանդիպումներ մասնագետների հետ, համատեղ նախագծային գործողություններ և այլն։ Այս ամենը արված է։ ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների ակտիվ մասնակցության համար բաց ուսումնական գործընթացով։

«Սովորելու հաջողությունը երեխայի ներքին ուժի միակ աղբյուրն է, որը էներգիա է ստեղծում դժվարությունները հաղթահարելու և սովորելու ցանկությունը»: Սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը և սովորելու ցանկությունը պահպանելու համար ես օգտագործում եմ տեղեկատվական տեխնոլոգիաները: Համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառմանն առնչվող ծրագրեր՝ շնորհանդեսներ, թեստավորում, ուսուցում Նախադպրոցական կրթության առաջ կանգնած է կարևոր խնդիր՝ կրթել տեղեկատվական մշակույթ ունեցող համակողմանի զարգացած մարդու, որը թույլ կտա նրան հաջողությամբ հարմարվել նոր կենսապայմաններին: Այս նպատակին հասնելը հնարավոր է կրթական գործընթացում ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների, հատկապես առողջապահական և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ակտիվ ներդրման և կիրառման միջոցով։ Ժամանակակից նախադպրոցական տարիքի երեխաները, մեծ մասամբ, տիրապետում են համակարգչին, ուստի կարևոր է, որ մանկավարժները կատարելագործեն իրենց հմտությունները համակարգչային և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների յուրացման միջոցով: Սա թույլ տվեց ինձ օգտագործել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները տարբեր դասարաններում: Իմ կարծիքով, նորարարական ռեժիմով աշխատելը թույլ է տալիս օպտիմալացնել ուսումնական և կրթական գործընթացը, այն դարձնում է ավելի ռացիոնալ և արդյունավետ, ինչպես նաև մեծացնում է երեխաների մոտ ուսման մոտիվացիան։ Ինտերնետային ռեսուրսների հետ աշխատելը թույլ տվեց ինձ ծանոթանալ կրթական պորտալների համակարգին, մասնավորապես՝ «Ռուսական կրթություն» դաշնային պորտալին, ռուսական հանրակրթական պորտալին, «Կրթության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները» դաշնային պորտալին և այլն: Ներկայացված տեղեկատվությունը: կայքերում շատ կարևոր և անհրաժեշտ է: Սրանք կրթական ռեսուրսների կատալոգներ են և ուսումնական նյութերի էլեկտրոնային գրադարան, ներառյալ տարբեր էլեկտրոնային բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, հանրագիտարաններ, դասասենյակային գործունեության տարբեր տեսակների մասին տեղեկատվություն և շատ ավելին: Ժամանակակից կրթական գործընթացը ներառում է գործիքների և տեխնիկայի օգտագործում, որոնք օգնում են երեխաներին «բացահայտել» իրենց, բացահայտել իրենց անհատականությունը: Կարևոր է օգտագործել կրթական տեխնոլոգիաներ, որոնք ոչ միայն ձևավորում են գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, այլև հնարավորություն են տալիս ուսուցման նկատմամբ գործունեության վրա հիմնված մոտեցում ցուցաբերել: Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսումնական գործընթացում լավ արդյունքներ է տալիս։ Թվային կրթական ռեսուրսները, համակարգչային տեխնոլոգիաները և նախագծային մեթոդը նպաստում են ուսման մոտիվացիայի բարձրացմանը, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեղեկատվական մշակույթի բարելավմանը: Ծրագրի գործողություններն ակտիվորեն զարգացնում են հաղորդակցման հմտությունները, ինչը շատ կարևոր է ժամանակակից հասարակության մեջ: Նորարարական ռեժիմով աշխատելը փոխում է հենց ուսուցչի աշխարհայացքը։ Նորարար մանկավարժը հետաքրքրվում է ժամանակակից տեխնոլոգիաների յուրացման և ուսումնական գործընթացում դրանք կիրառելու մեջ։ Այսպիսով, ուսուցիչը բարձրացնում է իր սոցիալական կարգավիճակը, բարձրանում է նաև նրա հեղինակությունը։ Արդյունքը ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտությունների բարձրացումն է և տարբեր մակարդակներում նրա արժանիքների ճանաչումը:

Նորարարական կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը մեր աշխատանքում հնարավորություն տվեց բարձրացնել իմ խմբի երեխաների ֆիզիկական, ինտելեկտուալ և հուզական-անձնական զարգացման մակարդակը, հարմարեցնել նրանց հասարակությանը և նրանց մեջ սերմանել առողջ ապրելակերպի սովորություն։