Կտրուկ առարկայի և պրեդիկատի միջև: Ռուսաց լեզվի դասի ամփոփում «Գծիկ առարկայի և նախադատության միջև» թեմայով (8-րդ դասարան) Դաս գծիկ առարկայի և նախադատության միջև 8.

«Գծեր առարկաների և պրեդիկատների միջև» դասը նվիրված է ռուսերեն կետադրական նշանների առանձնահատկություններին։ Ուսուցիչը մանրամասն կխոսի գծիկ դնելու դեպքերի և այն դեպքերի մասին, երբ այս կետադրական նշանը չպետք է դրվի առարկայի և նախածանցի միջև։

Թեմա՝ Երկու մասից բաղկացած նախադասություններ. Առաջարկի հիմնական անդամները

Դաս. Դասընթաց առարկայի և նախածանցի միջև

Գծիկ- սա կետադրական նշան է:

Ռուսերեն կետադրական նշաններում այն ​​օգտագործվում է բառերի (նախադասության մասերի) միջև դադարներ նշելու համար. խոսքում ընդգծել ինտոնացիան (պայմանավորված արտահայտության հուզականությունից). բացակայող կապի տեղում սուբյեկտի և նախադրյալի միջև. ընդգծել ուղիղ խոսքը և ներածական բառերը. ընդգծված ընդդիմության հետ առանձնացնել համակարգող կապը։

Կան մի քանի դեպքեր, երբ բառակապակցության ինտոնացիոն-տրամաբանական բաժանման համար Առարկայի և նախադրյալի միջև պետք է գծիկ դրվի:

1. Դասագիրք՝ Ռուսաց լեզու. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար. հանրակրթական հաստատություններ / Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Մ.Տ. Բարանով, Լ.Ա. Տրոստենցովա և ուրիշներ - Մ.: Կրթություն, ԲԲԸ «Մոսկվայի դասագրքեր», 2008 թ.

2. Ամբողջական ակադեմիական տեղեկատու՝ խմբագրված Վ.Վ. Լոպաթինա ().

Ո՞ր նախադասություններին է անհրաժեշտ գծիկ:

1. Հնդկաստանի գեղատեսիլ ժողովուրդը (Ի. Գոնչարով).

2. Այս սպան քեզ հետ չէ (Կ. Ֆեդին):

3. Ստեղծագործության մեջ մենակությունը դժվար բան է (Ա. Չեխով):

4. Ուսուրի վագրը ամենևին էլ հեքիաթ չէ (Լ. Մարտինով):

5. Զարմանալի բան է երազը (Ի. Տուրգենև):

6. Իհարկե, սպասելը մեծ արվեստ է (Լ. Սոբոլև)։

7. Քսան տարին լավ բան է (Կ. Սիմոնով):

8. Շարժվելը շատ անտանելի է (Ի. Գոնչարով):

9. Ես ազնիվ մարդ եմ և երբեք հաճոյախոսություններ չեմ անում (Ա. Չեխով):

10. Սա Զվերկովի տունն է (Ա. Չեխով):

11. Առանց քեզ, ես աստղ եմ առանց լույսի: Առանց քեզ ես ստեղծագործող եմ առանց աշխարհի (Վ. Բրյուսով):

12. Սրտեր կռվելու համար գրգռելը երգչի լավագույն ճակատագիրն է (Կոնդիրև):

13. Գրողի գործն է դիմադրել տառապանքներին իր ողջ ուժով, իր ողջ տաղանդով: Նկարչի գործը ուրախություն ստեղծելն է (Կ. Պաուստովսկի):

14. Բնանկարը արձակի աքսեսուար չէ և զարդարանք (Կ. Պաուստովսկի):

Ռուսաց լեզվի դասի ամփոփում 8-րդ դասարանում.

Դասի նպատակը.

խորացնել աշակերտների գիտելիքները կետադրական կանոնների մասին, որոնք կարգավորում են գծիկի տեղադրումը առարկայի և նախադասության միջև:

Դասի տեսակը՝ գործնական պարապմունք։

Սարքավորումներ՝ պրոյեկտոր,

ԱՀ,

ինտերակտիվ տախտակ.

Ռուսաց լեզվի դասի առաջընթացը 8-րդ դասարանում.

Ի. Կազմակերպչական պահ

U: Բարև, տղաներ: Նստել.

II . Ուսուցչի բացման խոսքը

T: Այսօր մենք գործնական դաս ենք անցկացնում:

Դուք կկատարեք առաջադրանքները ձեր սեղաններին դրված աշխատաթերթերում (ստորագրեք դրանք, խնդրում եմ) և ինքնուրույն կվերահսկեք ձեր գիտելիքներն ու հմտությունները դասի թեմայի վերաբերյալ, այսինքն՝ գնահատեք ինքներդ: Գրանցեք ձեր աշխատանքի արդյունքները «Գնահատման թերթիկում»: Եղեք օբյեկտիվ.

Առաջադրանք 1. Տերմինաբանական թելադրություն

Հիշենք լեզվաբանական հիմնական տերմինները, որոնք ուսումնասիրել ենք «Շարահյուսություն և կետադրություն» բաժնում։ Նպատակը. Տերմինների իմացությունը անհրաժեշտ է նյութը հաջող սովորելու համար: Առաջին խնդիրը տերմինաբանական թելադրությունն է։

Աշխատանքային թերթերում թիվ 1-ի տակ տեղ կա՝ տերմինները գրելու համար:

1. Քերականության բաժին, որն ուսումնասիրում է շարահյուսական միավորների կառուցվածքն ու նշանակությունը։ (Շարահյուսություն)

2. 1. Գրավոր խոսքում օգտագործվող կետադրական նշանների ամբողջություն: 2. Նրանց դասավորության կանոնների հավաքածու: (Կետադրական նշան)

3. Քերականորեն ձևավորված և իմաստային և ինտոնացիոն ամբողջականություն ունեցող բառ կամ բառերի խումբ (նախադասություն)

4. Առարկայի և նախադասության միասնությունը (նախադասության հիմքը)

5. Գրության տարրեր , կատարելով իմաստային հատվածների բաժանման (ընդգծման) օժանդակ գործառույթներտեքստը , նախադասություններ, արտահայտություններ, բառեր (կետադրական նշաններ)

Եկեք ստուգենք, թե ինչպես եք հաղթահարել տերմինաբանության թելադրանքը:

……, կարդացեք ձեր գրած բոլոր պայմանները:

Եզրակացություն. Այսպիսով, մենք կրկնել ենք հիմնական լեզվաբանական տերմինները, որոնք անհրաժեշտ են «Շարահյուսություն և կետադրություն» բաժինն ուսումնասիրելիս:

III . Առաջարկի վերաբերյալ գիտելիքների թարմացում

1. U. Նախքան դասի թեմային անցնելը, հիշենք, թե ինչ է նախադասությունը և որո՞նք են այն որպես շարահյուսական միավոր:

Սահմանեք այս հայեցակարգը:

A: Առաջարկ - բառ կամ բառերի խումբ, որոնք քերականորեն կազմված են և ունեն իմաստային և ինտոնացիոն ամբողջականություն։

Առաջարկն ունի հետևյալ հատկանիշները.

1) ունի քերականական հիմք.

2) արտահայտում է ամբողջական միտք.

3) բնութագրվում է իմաստային ամբողջականությամբ.

4) կապի միավոր է.

2. Դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում

1) Շարունակենք աշխատել.

Առաջադրանք 2

Երկրորդ առաջադրանքը կատարելուց հետո կձևակերպենք այսօրվա դասի թեման։

Ապացուցեք, որ ձեր առջև ունեք նախադասություններ, ավելացրեք բաց թողնված կետադրական նշանները և գրաֆիկորեն բացատրեք դրանց տեղադրությունը (ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքը): Նպատակը. Որոշեք, թե ինչն է առանձնահատուկ այս առաջարկների մեջ:

Խոսքը ժողովրդի հոգևոր կյանքն է։ (Ա. Վոզնեսենսկի)

Սովորելը միշտ օգտակար է։ (Առակաց)

Լեզուն բարեկամ է ողջ գիտելիքի և ամբողջ բնության համար: (Գ. Դերժավին)

Պատ.՝ Այո, մեր առջև կան նախադասություններ, քանի որ դրանք ունեն քերականական հիմք՝ ԱՆՈՒՆ, բնութագրվում են ինտոնացիոն ամբողջականությամբ, վերջում կա կետ՝ պատմողական նախադասություններ։

Կառուցվածքը պարզ նախադասություններ են։

W: Ո՞րն է նրանց առանձնահատկությունը:

Ա. Եզրակացություն. Բոլոր նախադասություններում գծիկ է դրվում ենթակայի և նախադրյալի միջև:

U: Մենք գիտենք, որ նախադասության ամենակարևոր հատկանիշը նախադասական (քերականական) հիմքի առկայությունն է:

Առաջադրանքը կատարելիս գուշակեցի՞ք, թե որն էր դասի թեման:

A: Ես ենթադրում եմ գծիկ առարկայի և նախածանցի միջև.

Թեման գրեք աշխատանքային թերթիկների վրա:

T: Այժմ եկեք ձևակերպենք դասի նպատակը.

Հիշեք և համախմբեք նախադասության հիմնական մասերի միջև գծիկ դնելու կանոնը:

(Խորացնել ուսանողների գիտելիքները կետադրական կանոնների մասին, որոնք կարգավորում են գծի տեղադրումը առարկայի և նախադասության միջև):

Մինչ կանոնը ձևակերպելը, ասա ինձ, ո՞րն է տարբերությունը DASH-ի և HYPHEN-ի միջև:

ՄԱՍԻՆ: DASH - կետադրական նշան, գծիկ - ուղղագրություն.

Այժմ անդրադառնանք կետադրական նշանի գծիկի պատմությանը։ Խոսքը տալիս եմ ռուսաց լեզվի մասնագետի.
Պատասխան. Կետադրական նշանները հայտնվել են շատ ավելի ուշ, քան գիրը հորինվել է: Ռուսաստանում կետադրական համակարգը ձեւավորվել է միայն տպագրության տարածումից հետո։

XVIII-ի վերջին դարում հայտնվել է մեկ այլ կետադրական նշան՝ գծիկ

Կտրիկը վերադառնում է ֆրանսիական «գծիկին»: Հենց որ այս նշանը չկոչվեց.

Սև թանաքի շերտագիծ

Լուռ,

Երկար գիծ

հորիզոնական գիծ,

Stop նշան

Այս նշանն առաջին անգամ օգտագործել է Ն.Կարամզինը

U: Հիշեցնեմ, որ Նիկոլայ Միխայլովիչ Կարամզին -ականավոր պատմաբան, սենտիմենտալիզմի դարաշրջանի ամենամեծ ռուս գրողը, «Ռուսական պետության պատմություն» բազմահատոր աշխատության ստեղծողը, «Խեղճ Լիզա» պատմվածքի հեղինակը։
Այսպիսով, գծիկը, ինչպես մյուս կետադրական նշանները, օգնում է հասկանալ նախադասության կառուցվածքը, հետևաբար՝ գրվածի իմաստը։

Գծիկը կատարում է բազմաթիվ գործառույթներ, այսօր խոսքը գնում է գծիկի մասին, որը բաժանում է ենթական և նախադեպը..

IV . Թեմայի վերաբերյալ առաջադրանքների կատարում

1) Առաջադրանք 3

U: Եկեք անցնենք երրորդ առաջադրանքին: Ուշադիր կարդացեք նախադասությունները.

Ընդգծի՛ր բոլոր նախադասությունների քերականական հիմունքները. ցույց տվեք, թե ինչպես են արտահայտվում սուբյեկտն ու նախադրյալը: Բացատրե՛ք առարկայի և նախադրյալի միջև գծիկի օգտագործումը և դրա բացակայությունը: Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բացակայող կետադրական նշանները: Նպատակը. Առաջադրանքը կատարելուց հետո ձևակերպեք կանոն.

ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Անվանական նախադասություն 4 (1-ին ստ.)

առաջարկություն 4 (երկրորդ փող.)

առաջարկություն 3 (առաջին սյունակ)

նախադասություն 1 (երկրորդ հոդված)

նախադասություն 2 (առաջին հոդված)

առաջարկություն 2 (երկրորդ փող.)

U: Եզրակացություն. Այսպիսով, ի՞նչ կանոնի ենք հետևում նախադասության հիմնական անդամների միջև գծիկ դնելիս:
Ա. Առարկայի և նախածանցի միջև դրվում է գծիկ, եթե քերականական հիմքը ներառում է գոյականներ, վերջավորություններ և թվեր՝ առանց օժանդակ մասի տարբեր համակցություններով:

U: Ո՞ր դեպքերում է գծիկ տեղադրելն անընդունելի:

A: Սովորաբար գծիկ չի տեղադրվում, եթե պրեդիկատը պարունակում է բացասական մասնիկ, եթե պրեդիկատը պարունակում է համեմատական ​​մասնիկներ, ինչպիսիք են, կարծես, ասես. եթե առարկան արտահայտվում է դերանունով. եթե նախադրյալն արտահայտվում է ածականով, եթե ենթակայի և մակդիրի միջև կան վ.

Մենք կրկնեցինք կետադրական կանոնը «Գծի օգտագործումը առարկայի և նախադեպի միջև»:Գործնական վարժությունները և տեղեկատվական քարտերում ներկայացված ալգորիթմը մեզ կօգնեն ամրապնդել այս կանոնը:

2) Աշխատեք ալգորիթմի հետ

Առաջադրանք 4 Խաղ «Երրորդ անիվ»

Արի խաղանք. Ուշադիր կարդացեք նախադասությունները. Ընդգծի՛ր քերականական հիմունքները, ավելացրո՛ւ բաց թողնված կետադրական նշանները, գտիր հավելյալ երրորդը, բացատրի՛ր, թե ինչու։
1. Մի բարի խոսք ասա և ձեռքին փայտ տուր:
2. Կարմրափայտ ծառ հազվագյուտ է, կարմիր բառը տեղին է:

3. Ճշմարիտ խոսքը զորություն է:

Չեկ - 1 անձ

3) U. Շարունակում ենք նախապատրաստվել հիմնական պետական ​​քննությանը:

Անցնենք «Տեքստի վերլուծության տարրեր» հինգերորդ առաջադրանքին.

Կարդացեք տեքստը. Որոշե՞լ թեման, հիմնական գաղափարը։

1) Գիրք -կենարար աղբյուր, որը մարդուն տալիս է գիտելիք ու ուժ, երջանկություն ու մաքրություն, երիտասարդություն ու խանդավառություն։ 2) Գիրքը կյանք է, իսկապես գեղեցիկ, զարմանալի, արագ և անհանգիստ: 3) Այս գեղեցկությունը տեսնելը յուրաքանչյուրիս պարտքն է։ 4) Մեր խնդիրն է սովորել հասկանալ արվեստի գործերը, որոնք մեզ բացահայտում են անցյալի և ապագայի գաղտնիքները՝ զարմացնելով մեզ ներկայի մեծությամբ: (Ն.Ս.Օ.Տ.Տ. Մոսկվայի և Համայն Ռուսիո Պատրիարք Կիրիլ)

Թեման գիրք է, որը գիտելիք է տալիս մարդուն։

Հիմնական գաղափարը գեղարվեստական ​​գրականությունը հասկանալն է:

Այժմ ավելացրեք բաց թողնված կետադրական նշանները և տեղադրեք բաց թողնված տառերը:

ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆ

T: Լրացրեք թեստը, որը կառուցված է OGE ձևաչափով:

Փորձարկում

1. Նշե՛ք տեքստում «կենաց տվող» բառի իմաստը.

1. օգնել

2. վերականգնող

3. օգտակար

4. բուժիչ

2. Թիվ 4 նախադասությունից դուրս գրի՛ր քերականական հիմքը

խնդիրն է սովորել հասկանալ

3. Նշի՛ր այն նախադասությունների թիվը, որոնցում առանձին սահմանումներ են արտահայտվում մասնակցային արտահայտություններով

___________________

4. Նշի՛ր այն նախադասությունների թիվը, որոնցում ենթական ու նախադրյալն արտահայտված են գոյականով:

___________________

5. Նշի՛ր այն նախադասության թիվը, որտեղ ենթական արտահայտվում է որպես բայ, իսկ նախադասությունը՝ որպես գոյական:

___________________

Գործընկերների ակնարկ.

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, ովքեր ստացել են 5, 4:

T. Այսօր դասին մենք նոր տեղեկություններ ստացանք կետադրական նշանի մասին՝ գծիկ, առաջադրանքները կատարելիս ամրապնդեցինք առարկայի և նախադրյալի միջև գծիկ դնելու նախկինում սովորած կանոնը, ինքներս մեզ գնահատելով՝ փորձեցինք օբյեկտիվ լինել:

Կտրուկ առարկայի և պրեդիկատի միջև

Գոլդաևսկայա Վալենտինա Անատոլևնա

Ռուսաց լեզու 8-րդ դաս

Դասագրքին՝ ռուսաց լեզու։ 8-րդ դասարան. Տրոստենցովա Լ.Ա., Լադիժենսկայա Տ.Ա. և ուրիշներ Մ.: 2014. - 272 էջ.

Դասագրքի թեման՝ § 22. Գծիկ առարկայի և նախադեպի միջև

Ոչ Ճիշտ?

Ա) Ավելորդ հպարտությունը աննշան հոգու նշան է:

Բ) Շտապելը նշանակում է վնասել բիզնեսին:

Գ) Տերեւների վրա ցողի կաթիլները նման են մաքուր ադամանդի:

Դ) Հինգ հինգը քսանհինգ է:

Ո՞ր նախադասությունն ունի կետադրական սխալ:

Ա) Ինձ համար ապրել նշանակում է աշխատել։

Բ) Ծույլ տղամարդը և փլեյբոյը երկու քույր և եղբայր են:

Գ) Այս քաղաքում ես աննկատ թափառական եմ:

Դ) Պատիվը, պարկեշտությունը, խիղճը մարդկային ամենակարեւոր հատկանիշներն են:

Ո՞ր նախադասությամբ։Ոչ կետադրական սխալ.

Ա) Ապրել նշանակում է զգալ, մտածել, տառապել:

Բ) Այս պայծառ լույսը նման է ոսկե ցնցուղի:

Գ) Մեր տարածաշրջանը հարուստ է և գեղեցիկ:

Դ) Նկարչությունը հարստացման միջոց չէ։

Ո՞ր նախադասության մեջ կա գծիկ:Ճիշտ?

Ա) Ձմեռային անտառը նման է հեքիաթի:

Բ) Մարդու համար ամենադժվարը պայքարն է ինքն իր հետ։

Գ) Լեզվաբանությունը լեզուն ուսումնասիրող գիտությունն է:

Դ) Վատ ընկերը օգնություն չէ:

5. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է:ճիշտ պետք է

Ա) Պուշկինի պոեզիան նման է պուրակում թռչնի երգին:

Բ) Կրակեք քարի վրա, կորցրեք միայն նետերը:

Գ) Քաջերի խելագարությունը կյանքի իմաստությունն է։

Դ) Այսօր բյուրեղի պես թափանցիկ օր է:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ 1) A, B 2) B, C 3) B, D 4) A, G

6. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է:ճիշտ նշված են առաջարկներ, որոնցումպետք է գծի՞ց դնե՞լ առարկայի և նախածանցի միջև:

Ա) Երկրի վրա ապրելը մեծ հաճույք է:

Բ)Ամպերը նման են տարօրինակ ամրոցների.

Գ) Յուրաքանչյուր քաղաքացու պարտքն է սիրել իր երկիրը:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ 1) A, B 2) A, B 3) B, C 4) A, D

7. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է:ճիշտ

Ա) Ես ձեր նոր հարևանն եմ:

Բ) Հայրենիք չունեցող մարդը աղքատ է.

Գ) Ձեզ հետ խոսելը պարզապես բառերի վատնում է:

Դ) Յուրաքանչյուր մարդ Տիեզերքն է:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ 1) A, B 2) A, D 3) B, D 4) B, C

8. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է:ճիշտ Կա՞ն նախադասություններ, որոնցում պետք չէ գծիկ դնել սուբյեկտի և նախադրյալի միջև:

Ա) Երեք անգամ երեքը ինը է:

Բ) հինգերորդ դասարանի աշակերտուհի է:

Բ) Սիրալիր խոսքը նման է գարնան օրվան:

Դ) Մոսկվայի պետական ​​համալսարան ընդունվելը նրա կյանքի նպատակն է

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ 1) A, D 2) B, D 3) A, C 4) B, C

9. Ո՞ր պատասխանը:ճիշտ նշված են առաջարկներ, որոնցումՈչ կետադրական սխալ.

Ա) Էլբրուսը Կովկասյան լեռների գագաթն է։

Բ) Ձեր ելույթները նման են սուր դանակի.

Գ) Կռունկների գալուստը գարնան նշան է:

Դ) Հիվանդին բուժելը փորձառու բժշկի խնդիրն է:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ 1) A, B 2) A, D 3) B, D 4) B, C

10. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է:ճիշտ նշված են առաջարկներ, որոնցումխոստովանել է կետադրական սխալ.

Ա) Մարսը պատերազմի աստծո անունով մոլորակ է:

Բ) Խոստանալ նշանակում է կատարել խոստացվածը:

Գ) Անտառը նման է ներկված աշտարակի:

Դ) Թխկու յուրաքանչյուր տերեւ ջրի վրա նման է փոքրիկ նավակի:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ 1) A, B 2) B, D 3) B, C 4) C, D

11. Ինչ առաջարկՈչ

Ա) Մեր պարտքն է պաշտպանել բերդը մինչև մեր վերջին շունչը։

Բ) Ահ, գեղեցկությունը սարսափելի ուժ է:

Գ) Ծնողներին օգնելը երեխաների պարտականությունն է:

Դ) Պանիրն ընկավ, դրա հետ մի հնարք կար:

12. Ինչ առաջարկՈչ համապատասխանու՞մ է «Գծը առարկայի և նախադրյալի միջև» կանոնին:

Ա) Երեք անգամ հինգը տասնհինգ է:

Բ) Ամենավստահ նշանը կրակի ծուխն է։

Բ) Արևի մի շող կթափվի խոտերի վրա – խոտը բոցավառվելու է զմրուխտների ու մարգարիտների պես:

Դ) Շատ խոսելը միայն կվնասի պատճառին:

ԹԵՍՏԻ ԲԱՆԱԼՆԵՐ

Առարկայի (առարկախմբի) և նախադրյալի (նախադասային խումբ) միջև բոլոր կետադրական նշաններից օգտագործվում է միայն գծիկ։ տեղադրված է բացակայող կապանի տեղում:

Կտրուկ առարկայի և պրեդիկատի միջև ԴՆԵԼ:

Կտրուկ առարկայի և պրեդիկատի միջև ՉԻԴՆԵԼ:

Գծիկ թերի նախադասության մեջ

Անավարտ նախադասություններում գծիկ սովորաբար դրվում է այն դեպքում, երբ նախադասությունը կամ նախադասության այլ անդամները բաց են թողնվում, եթե դրանք վերականգնված են հենց նախադասության տեքստից, ամենից հաճախ բարդ. Մի քանի վայրկյան հովիվ տղան և Մետելիցան նայեցին ուղիղ միմյանց աչքերի մեջ. . (Ա. Ֆադեև) Քաղաքից հյուսիս գերմանացիները հասան Վոլգա, դեպի հարավ՝ մոտենում էին նրան . (Կ. Սիմոնով)

«Խոսք առարկայի և նախադեպի միջև»

Դասի նպատակները.

կրթական

Խորացնել գիտելիքները առարկայի և նախադեպի միջև գծիկ դնելու պայմանների մասին

Կիրառեք առարկայի և նախադեպի միջև գծիկ ճիշտ դնելու հմտությունը

Կիրառեք քերականական հոլովները ճիշտ ընդգծելու հմտությունը

Սովորեք աշխատել Պետական ​​քննության առաջադրանքների հետ

զարգացող

Զարգացնել ուսանողների՝ ձեռք բերած գիտելիքները տարբեր իրավիճակներում կիրառելու կարողությունները

Զարգացնել խոսքը, մտածողությունը, ուղղագրական և կետադրական զգոնությունը, հարստացնել բառապաշարը

բարձրացնելով

Աշակերտների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ

Սեր սերմանել գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ

Բարելավել հաղորդակցման հմտությունները

Սարքավորումներ:ինտերակտիվ գրատախտակ, ներկայացում, առաջադրանքների քարտեր

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքներ սովորելու դաս

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ. 1,5 րոպե (բարի գալուստ, ստուգում ներկաներին, ստուգում ուսանողների պատրաստակամությունը դասին)

Նայեք ձեր հարևանին ձեր գրասեղանի վրա, ժպտացեք նրան: Բարև, խնդրում եմ նստեք: Մենք սկսում ենք մեր դասը, բոլորիդ հաջողություն եմ մաղթում։

Աշխատեք էպիգրաֆի հետ. (սլայդ 1)

Դիտեք այսօրվա դասի էպիգրաֆը.

Մի վախեցեք ընդունել ձեր սխալները, առավել եւս

դուք ընդունում եք դա, այնքան քիչ եք անում հետո:

Ժողովրդական իմաստություն

Ինչպե՞ս եք հասկանում էպիգրաֆի իմաստը:

Փորձեք այսօր զգույշ լինել և ավելի քիչ սխալներ թույլ տալ։

II. Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

Խոսքի տաքացում. Անվանե՛ք այն արտահայտությունները, որոնցում խախտված է լեզվական նորմը: Տնային առաջադրանքների հարցում (առարկայի և պրեդիկատի մասին, պրեդիկատի տեսակները). (սլայդ 2)

Շարահյուսական րոպե. Գտե՛ք այս նախադասությունների քերականական հիմքերը, նշե՛ք, թե ինչպես են արտահայտվում սուբյեկտներն ու նախադրյալները (սլայդ 3)

Նկատի ունեցեք վերջին նախադասությունը, խնդրում եմ բացատրեք, թե ինչ նշան է գտնվում սուբյեկտի և նախադրյալի միջև: Երեխաները պատասխանում են. Հիմա բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք դրանցում թիվը, մեծ աշխատանք:

III. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա.- Գիտենք, որ ստորակետ չկա սուբյեկտի և նախադրյալի միջև։ Բայց որոշ դեպքերում կետադրական նշանը տակավին դրվում է առարկայի և նախադրյալի միջև, բայց ո՞րը: գուշակեք հանելուկը.

Մաթեմատիկայից մինուս եմ

Բայց նշանն այլ է քերականության մեջ։

Ես գիտեմ երեխաներին

Իմ անունը... dash է:

4. Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն (երեխաներն իրենք են որոշում):Փորձեք ինքներդ որոշել մեր դասի թեման և ձևակերպել հիմնական նպատակները( սլայդ 4):Մինչ երեխաները նշումներ են անում իրենց տետրերում, ուսուցիչը պատմական տեղեկություններ է տալիս:

Պատմական անդրադարձկետադրական նշանի գծիկի մասին։

Ժամանակահատվածը իրավամբ կարելի է համարել ռուսական կետադրական նշանների նախահայրը։ Այն արդեն հանդիպում է հին ռուս գրչության հուշարձաններում։ Պատահական չէ, որ այս բառը (կամ դրա արմատը) ներառվել է այնպիսի նշանների անվանման մեջ, ինչպիսիք են՝ ստորակետերը, երկու կետերը և էլիպսները։

Ռուսաց լեզվում ամենատարածված կետադրական նշանը ստորակետն է: Այս բառը հանդիպում է 15-րդ դարում։ Ռուսաց լեզվի կետադրական նշանների մեծ մասի անուններն ի սկզբանե ռուսերեն են, իսկ «կետադրական նշաններ» տերմինն ինքնին վերադառնում է կետադրական բային՝ «կանգնեցնել, պահել շարժման մեջ»: Փոխառվել են միայն երկու նշանների անունները՝ գծիկ ( գծիկ) - դրանից: Divis (լատիներեն divisio - առանձին) և dash (տող) - ֆրանսերեն tiret, tїrer (քաշել)

Գծը [-] վերաբերում է ավելի ուշ նշաններին: Կարծիք կա, որ այն գործածության մեջ է մտցրել ռուս գրող և պատմաբան Նիկոլայ Միխայլովիչ Կարամզինը։ Այնուամենայնիվ, ապացուցված է, որ «լուռ» կոչվող գծիկ [-] նշանն առաջին անգամ նկարագրվել է 1797 թվականին «Ռուսական քերականությունում»:

Գծը մի քանի իմաստ ունի. Օգտագործվում է պարզ նախադասություններում, ուղիղ խոսքով նախադասություններում, երկխոսության տողերի ձևավորման մեջ, թերի նախադասություններում, բարդ նախադասություններում։ Նրա երկիմաստության պատճառով բանաստեղծներն ու գրողները սիրում են գծիկը՝ այն դարձնելով հեղինակային կետադրական հիմնական միջոց։

5. Աշխատեք տեսական նյութի հետ «Գծիկ առարկայի և պրեդիկատի միջև» (սլայդ 5-7)

Տեսական նյութի խմբակային ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով դասագիրք.

Առաջադրանքներ 1-ին խմբի համար

«Անարկի և պրեդիկատի միջև գծիկ է դրվում» աղյուսակի հետ աշխատելը (վարժություն 114)

Առաջադրանքներ 2-րդ խմբի համար

Աշխատեք տեսական նյութի հետ «Առարկայի և նախադրյալի միջև գծիկ չկա» (վարժություն 114)

Աշակերտները խմբերով միմյանց հարցեր են տալիս՝ հիմնվելով տեսական տեղեկատվության վրա: Այնուհետև 1-ին խմբի աշակերտը (ուժեղ աշակերտ) պատմում է, թե որ դեպքերում է գծիկ դրվում առարկայի և նախադրյալի միջև. 2-րդ խմբի աշակերտներից մեկը պատմում է, թե որ դեպքերում գծիկ չի դրվում առարկայի և նախադրյալի միջև: Անհրաժեշտության դեպքում թիմն օգնում է։

(Ե՞րբ է դրվում գծիկը:

Եթե ​​P և S արտահայտված են Առկա կամ համարակալված է im.p.

Եթե ​​երկու հիմնական տերմիններն էլ արտահայտված են Չսահմանված ձևավորել Gl.

Եթե ​​արտահայտված է մեկ հիմնական տերմին Չսահմանված ձեւ Gl, իսկ մյուսը - Գոյական.

Երբ պրեդիկատին նախորդում է ցուցադրական մասնիկ ՍԱ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ Էապա այս մասնիկի դիմաց գծիկ է դրվում։

Եթե տրամաբանական սթրեսընկնում է թեմայի վրա.

Ե՞րբ է գծիկը սովորաբար չի օգտագործվում:

Նախադրյալը միանում է շաղկապով ԻՆՉՊԵՍկամ այլ համեմատական ​​միավորումներ

Եթե ​​առարկան արտահայտված է ԱՆՁՆԱԿԱՆ ՏԵՂԵՐ.

Եթե ​​պրեդիկատը բացասական է. մասնիկ Ոչ