Ringkasan pembelajaran tentang perkembangan bicara dan budaya komunikasi verbal pada kelompok menengah. Catatan untuk pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok senior dengan topik “Burung yang Bermigrasi” Catatan untuk perkembangan bicara di taman kanak-kanak

GCD untuk pengembangan bicara di kelompok tengah “Paket Hutan”

Pendidik: Baiklah teman-teman, apakah kalian siap untuk ujiannya? (jawaban anak-anak)
Pendidik: Untuk belajar berbicara dengan indah dan benar, kita perlu menghangatkan lidah kita.
1. “Senyum”, “Pagar”
Bibir kami tersenyum
Mereka langsung menuju ke telingaku.
Anda mencoba “Dan-dan-dan” berkata,
Tunjukkan padaku pagarmu.

2. “Tabung”
Seekor bayi gajah datang mengunjungi kami,
Anak yang luar biasa
Lihatlah bayi gajah
Tarik bibirmu dengan belalaimu.

3. “Senyum” / “Tabung”
Jika bibir kita tersenyum,
Lihat - sebuah pagar muncul.
Nah, bagaimana jika sponsnya berbentuk tabung sempit,
Jadi, kita bisa memainkan pipanya.

4. "Menonton"
Satu demi satu, satu demi satu
Anak panah itu bergerak membentuk lingkaran.
Kamu menjilat kedua bibir

Tunjukkan padaku bagaimana anak panah itu bergerak.

5. "Pendulum"
Mint bergerak sesuai jam:
Di sebelah kiri ada tanda centang, dan di sebelah kanan seperti itu.
Kamu bisa melakukan ini:
Centang dan seterusnya, centang dan seterusnya?

6. "Ayunan"
Di ayunan yang menyenangkan
Tanya dan Nikita duduk.
Ayunannya turun
Dan kemudian mereka terbang.
Mungkin bersama burung-burung
Mereka ingin terbang.

Pendidik: Bagus sekali, Anda melakukan pemanasan dengan baik. Jadi, tes pertama adalah menebak teka-teki (bila jawabannya benar, akan ditampilkan gambar binatang).
Hewan hutan macam apa ini?
Berdiri seperti tiang di bawah pohon pinus?
Dan berdiri di antara rerumputan -
Telinganya lebih besar dari kepala.
Jawaban: kelinci
Siapa yang kedinginan di musim gugur?
Berjalan-jalan dalam keadaan murung dan lapar? (Serigala)

Si rambut merah yang mulia ini
Ekor subur, perut putih,
Trik yang sangat menakutkan
Menghitung ayam di dalam kandang
Dan itu akan membuat takut pemiliknya,
Dia akan langsung lari dan langsung masuk ke dalam hutan.
Jawaban (rubah)

Dia tidur di dalam lubang selama musim dingin yang panjang,
Tapi begitu matahari mulai hangat,
Di jalan untuk madu dan raspberry
Berangkat…
Jawaban (Beruang)

Saya memakai mantel bulu halus dan tinggal di hutan lebat.
Di lubang pohon ek tua saya menggerogoti kacang.
Jawaban (Tupai)

Bagus sekali, kawan. Semua teka-teki terpecahkan. Ini kunci pertama dari gemboknya. Katakan padaku, hewan apa yang kita tebak teka-tekinya? (jawaban anak-anak). Mengapa mereka disebut demikian? (jawaban anak-anak). Benar sekali, binatang liar hidup di hutan, dan masing-masing punya rumah sendiri. Tes selanjutnya disebut “Siapa yang tinggal di mana?”

Di atas meja ada kartu bergambar binatang dan rumah. Anak-anak diminta menghubungkan hewan dan rumahnya dengan sebuah garis. Saat menyelesaikan tugas, guru mengajukan pertanyaan terkait:
Di mana serigala tinggal? (Di sarang)
Di mana tupai itu tinggal? (Di dalam lubang.)
Di mana rubah tinggal? (Dalam lubang.)
Di mana kelinci tinggal? (Di bawah semak.)

Pendidik: Hebat, kami lulus ujian ini. Ini kunci kedua dari gemboknya. Dan tes kita berikutnya disebut “Beri nama dengan benar.”
Anak tersebut memilih gambar dari seri “hewan dan bayinya” dan berkata:
Rubah - rubah - rubah kecil (anak rubah)
Serigala - serigala betina - anak serigala (anak serigala)
Beruang – beruang betina – anak (anak)
Kelinci - kelinci - kelinci kecil (kelinci)
Tupai – tupai – bayi tupai (bayi tupai)

Pendidik: Kerja bagus. Dan untuk ini kita mendapatkan kunci lain. Sekarang saya sarankan Anda istirahat sebentar. (menit fisik)
Hewan nakal.

Kelinci melompati semak-semak,
Melewati rawa dan melewati gundukan.
Tupai melompat ke dahan
Jamur tersebut dibawa ke bayi tupai.
Seekor beruang dengan kaki pengkor sedang berjalan,
Dia memiliki cakar yang bengkok.
Tidak ada jalan, tidak ada jalan
Landak berduri sedang berguling. Mereka melompat dengan dua kaki, membuat “telinga” dari telapak tangan mereka.

Mereka melompat dengan tangan ditekuk di depan dada.

Mereka berjalan terhuyung-huyung.

Bergerak setengah jongkok, buat punggung bulat.

Pendidik: Anda dan saya sudah istirahat, tapi masih ada ujian, yang disebut “Buatlah cerita”.
Anak diminta memilih gambar salah satu binatang dan menggunakan tabel mnemonik untuk menyusun cerita. Jawaban anak-anak terdengar.

Pendidik: Tes lainnya telah selesai, dan kami memiliki kunci lainnya. Tes terakhir yang tersisa adalah “Ekor siapa?”
Di atas meja ada gambar binatang tanpa ekor. Anak diminta mencari ekor yang diinginkan dan merekatkannya, sambil menyebutkan ekor siapa (rubah, serigala, tupai, kelinci).
Pendidik: Guys, semua tes sudah terlewati, yuk kita lihat apa yang ada di dalam kemasannya (mereka membukanya, ada suguhannya).
Pendidik: Menurut Anda siapa yang mengirimi Anda paket tersebut? (jawaban anak-anak). Benar sekali, penghuni hutan mengirimimu hadiah.
Camilan diberikan kepada anak-anak.

Bagian ini menyajikan pelajaran Dan kelas, membantu anak belajar berbicara dengan benar dan indah. Pelajaran pengembangan bicara merangsang aktivitas bicara anak, mendorong perkembangan bicara anak.

Ada 23 yang terwakili di situs ini kelas pengembangan bicara anak-anak.

Guru sekolah dasar mencatat bahwa banyak anak mengalami kesulitan menyusun frasa, sering kali tidak mengetahui cara merumuskan kalimat secara tata bahasa dengan benar, dan memiliki kosa kata yang buruk. Kekurangan seperti itu tidak terlihat di rumah, tetapi terungkap dalam pelajaran di sekolah. Hal ini disebabkan oleh tingkat perkembangan bicara yang kurang memadai.

Untuk mencegah kesulitan-kesulitan tersebut, perlu dilakukan pengembangan ucapan anak di usia prasekolah. Dalam pelajaran kami tentang perkembangan bicara, Anda dapat menemukan tugas-tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda. Jika sesuatu tidak berhasil pada seorang anak, bantu dia dan beri dia petunjuk.

Semua kelas pengembangan bicara ditulis dalam bahasa yang mudah dipahami, tugas diberikan dengan cara yang menyenangkan, disertai dengan ilustrasi indah yang menarik minat setiap anak.

Semua kelas diperiksa dan disetujui oleh guru praktik pendidikan prasekolah O.A.Volovskaya.

Anak mengenal benda hidup dan benda mati (hidup dan mati), belajar menyusun kalimat dengan kata-kata menjawab pertanyaan: “Siapa?” atau apa?"

Anak belajar menyusun kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan “Apa?” Dia belum tahu apa kasus genitifnya, tapi dia sudah bisa menolak kata dengan benar.

Anak belajar menyusun kalimat dengan kata-kata menjawab pertanyaan: “Siapa?” Pelajaran disertai dengan banyak foto binatang berwarna-warni.

Dengan cara yang menyenangkan, anak diajak untuk menyusun banyak kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan kasus datif: “Kepada siapa, kepada apa?”

Kita menyusun banyak kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan dalam kasus instrumental: “Oleh siapa, dengan apa?”, kita mengingat kembali dongeng tentang Kolobok

Menyusun kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan: “Tentang siapa, tentang apa, dalam apa, tentang apa?”, menggunakan kata depan “pada” dan “dalam” tergantung situasinya.

Hewan dan anak-anaknya - cara memberi nama hewan yang benar dalam bentuk maskulin, feminin, dan anak-anaknya. Banyak sekali foto-foto hewan yang sangat menarik bersama bayinya.

Kami memilih kata-kata kecil dan penuh kasih sayang untuk benda hidup dan mati: berbagai binatang, benda, buah-buahan, beri.

Kami mempelajari banyak kata sifat dan sayuran yang berbeda, memilih kata deskriptif untuk sayuran dan sayuran untuk kata sifat. Kami mencari persamaan dan perbedaan antar objek.

Masih banyak lagi kata sifat untuk berbagai macam objek: hewan, buah-buahan, beri, piring.

Dengan cara yang menyenangkan, anak diajak terlebih dahulu menyusun kalimat, kemudian cerita pendek berdasarkan gambar. Kerumitannya bertahap, perbedaan cerita dan kalimat pendek dijelaskan

Kita mulai mempelajari kata kerja, memilih dengan benar akhiran kata kerja untuk kata feminin, maskulin, netral, dan jamak. Kami menghadirkan tindakan untuk hewan dan hewan untuk tindakan.

Mempelajari berbagai preposisi: “on, under, in”, dll. Menentukan dari gambar-gambar apa yang terjadi di awal, kemudian apa, apa di akhir, menyusun cerita berdasarkan beberapa gambar

Banyaknya kata yang panjang dan pendek, anak belajar menentukan apakah suatu kata panjang atau pendek, dan mengemukakan kata-katanya sendiri.

Pengulangan bentuk geometris, warna, menyusun cerita berdasarkan gambar

Hewan-hewan di Afrika dan Australia dipelajari dan cerita pendek tentang mereka ditulis.

Membuat cerita berdasarkan gambar kucing. Banyak sekali foto-foto lucu kucing yang menarik.

Kita belajar menceritakan seperti apa cuaca di luar, seperti apa cuaca kemarin, dan seperti apa besok. Pilihan dipertimbangkan: matahari bersinar, hujan, ada badai petir di luar, salju turun di luar.

Nominasi “Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah”

Saya menyajikan ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara dengan topik “Mencari Pohon Kebijaksanaan” di kelompok persiapan lembaga pendidikan prasekolah. Pelajaran disusun menggunakan unsur-unsur teknologi pendidikan modern: pembelajaran yang dibedakan secara individual, teknologi informasi dan komunikasi, dan alat bantu pengajaran pendidikan. Isi pelajarannya terintegrasi. Integrasi berbagai jenis kegiatan memungkinkan Anda memperluas dan memperkaya struktur pelajaran.

Untuk meningkatkan motivasi mengikuti kegiatan yang akan datang, digunakan situasi masalah dan video. Pada setiap tahapan pembelajaran dipilih alat peraga dan TIK yang merangsang dan mengaktifkan anak. Teknologi hemat kesehatan digunakan: mengubah pose statis dan dinamis, permainan bergerak yang bersifat bicara, latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan.Pelajaran disusun menggunakan elemen teknologi pendidikan modern: pelatihan, informasi dan komunikasi yang dibedakan secara individual teknologi, alat bantu didaktik perkembangan.

Target: meningkatkan kemampuan bicara lisan anak.

Tugas:

Pendidikan:

• Meningkatkan kesadaran fonemik anak: menentukan bunyi pertama dan terakhir suatu kata, memilih kata berdasarkan bunyi terakhir kata sebelumnya;
• Latih kemampuan membentuk kata dengan akar kata yang sama;
• Membantu menyusun kalimat dengan benar, berdasarkan diagram mnemonik;
• Konsolidasikan dan perluas kosakata anak-anak pada topik “Musim Dingin”.

Pendidikan:

• Kembangkan ucapan, perhatian, imajinasi;
• Mengembangkan pemikiran asosiatif;
• Mengembangkan persepsi visual, pendengaran fonemik;
• Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.
• Aktifkan area otak anak yang bertanggung jawab atas perkembangan bicara menggunakan terapi Su-Jok.

Pendidikan:

• Menumbuhkan hubungan persahabatan satu sama lain, keinginan untuk berbicara dengan indah dan benar.
• Mengembangkan keterampilan kerjasama, kemampuan bernegosiasi, dan kemandirian.
• Ciptakan suasana kenyamanan psikologis, tanamkan rasa gembira pada anak dan motivasi untuk sukses.

Integrasi bidang pendidikan:“Perkembangan bicara”, “Perkembangan kognitif”, “Perkembangan sosio-komunikatif”, “Perkembangan fisik”, “Perkembangan artistik dan estetika”.

Teknik metodis:

• Lisan (pertanyaan, penjelasan).
• Visual (permainan interaktif, diagram mnemonik).
• Permainan (D/i “Snow Heap”, pijatan telapak tangan dan jari dengan bola Su-Jok, permainan pidato seluler “Temukan rumahmu”).
• Praktis (menulis kalimat berpasangan).
• Iringan musik.

Peralatan: Pemandangan hutan, video, 2 meja kopi, kuda-kuda, peti, seutas benang, tumpukan salju, kepingan salju, penunjuk, “Pohon Kebijaksanaan”, karangan bunga, layar, rekaman suara, proyektor video, papan m/m, permainan interaktif “Caterpillar”, lingkaran, kotak hadiah, permainan sebagai hadiah untuk anak-anak “ABC + Aritmatika”.

Selebaran: diagram mnemonik, bola dan cincin Su-Jok, mainan, bantal, medali.

Pekerjaan awal: Mengenal simbol-simbol, membuat kalimat tentang musim dingin dan membuat sketsa menggunakan simbol-simbol, verbal permainan “Rantai Kata”, latihan “Sebutkan Kata” (menemukan kata yang dimulai dengan konsonan keras (lunak), latihan memilih kata yang terkait dengan kata “es”, “hutan”, pengenalan bola dan cincin pijat Su-Jock, belajar kata-kata untuk pijat.

Kemajuan pelajaran

Teman-teman, hari ini kita harus melakukan perjalanan seru ke negeri ajaib. Pahlawan dongeng dan banyak kejutan menarik akan menunggu kita di sana. Namun Anda bisa menuju ke sana hanya jika Anda yakin dengan pengetahuan Anda dan siap mengatasi kesulitan yang akan kita hadapi selama ini. Lagipula, tempat yang kita tuju penuh dengan rahasia dan keajaiban! Kamu siap? (Ya!)

Menurut Anda apa yang bisa kita gunakan dalam perjalanan kita? (Jawaban anak-anak)
- Ayo naik transportasi ajaib - karpet terbang.

Meletakkan karpet.

Mari kita duduk dan berpegangan tangan erat-erat dan mengucapkan kata-kata ajaib: “Crible-crable-boom!” (musik yang mensimulasikan suara penerbangan)

Kita terbang ke negeri ajaib, melewati langit biru,

1, 2, 3, 4, 5 kamu bisa membuka matamu

Di sini kita berada di negeri ajaib!

“Di sini pohon Kebijaksanaan tumbuh.
Anda harus tahu banyak
akan membantu Anda dalam hal ini
pahlawan dari dongeng Rusia!

Kawan, kita semua berjalan bersama,
Jangan kehilangan pengetahuan Anda!
Saat Anda menyelesaikan tugas,
Pohon Kebijaksanaan akan berterima kasih atas usahamu!”

Katakanlah moto kita agar semuanya berjalan baik bagi kita: “Motto kami: - Jangan berkecil hati! Telusuri semuanya dan temukan semuanya!”

Baba di layar-Yaga

BY: - Saya melihat orang-orang pemberani datang kepada kita! Kenapa kamu berisik sekali? Atau apakah Anda menginginkan hadiah, mungkin dari pohon Kebijaksanaan? Ha ha ha! Apakah menurut Anda begitu mudahnya menemukan pohon ini? Saya sendiri mencarinya, tetapi tidak menemukannya. Tapi aku bisa memberimu bola ajaibku untuk membantumu. Ke mana pun ia pergi, kita harus menjaga jalan ke sana. Anda akan menemukannya... di peti, di bawah pohon.

Kami menemukan peti di bawah pohon dan mengeluarkan bolanya.

Aku ingin tahu kemana bola ajaib itu akan membawa kita.

Bola menggelinding menuju papan tulis interaktif.

Nyalakan permainannya.

Bola membawa kita ke tugas pertama: Kita perlu menyusun Ulat dari kata-kata dalam sebuah rantai. Untuk melakukan ini, Anda perlu menentukan bunyi terakhir dalam kata tertentu dan memilih gambar berikutnya.

Permainan interaktif "Ulat".

Video.

BY: Ini perlu! Betapa bijaksananya anak-anak zaman sekarang! Mereka membuat kata-kata menjadi ulat!

Bola kami bergulir
Berguling ke tumpukan salju!
Berhenti! Memblokir!
Tidak ada perkembangan.
Ada permainan di sini, beri aku jawabannya!

Kawan, bola itu membawa kita ke tumpukan salju. Tumpukan salju ini tidak sederhana, tapi ajaib, tidak terbuat dari salju, melainkan dari kata-kata yang semuanya mirip dengan kata “salju”

• Ada kata sayang, kecil - zhok.
• Ada kata yang panjang - hujan salju.
• Ada kata yang indah, kata tanda - bola salju (benjolan).
• Ada sebuah kata - manusia, karakter dongeng - Gadis Salju.
• Ada sebuah kata - sosok yang dipahat dari salju - manusia salju.
• Ada kata untuk ringan, halus - kepingan salju.
• Ada sebuah kata - bunga - tetesan salju.
• Ada sebuah kata - burung - bullfinch.

Bagus sekali, teman-teman! Kami menyelesaikan tugas ini juga!

Anda berguling, menggulung bola,

Bola Su-Jok sedang menuju!

Anda menggulung bola di tangan Anda,

Dan ulangi setelah saya!

Anak-anak mengambil 1 bola di tangan mereka.

Pijat Su-Jok dengan bola. (anak-anak mengulangi kata-kata dan melakukan tindakan dengan bola sesuai dengan teks). Anak-anak meletakkan bola pada tempatnya dan mengambil 1 cincin pijat.Pijat jari dengan cincin elastis. (Anak-anak secara bergantian memasang cincin pijat di setiap jari sambil membacakan puisi senam jari).

Di layar B-SAYA.

BY: Saya belum pernah melihat landak berwarna seumur hidup saya! Saya hanya menemukan yang hutan! Ikuti bola lebih jauh!

Dan bola kami terus bergulir. R Sial, di sini kita lagi menunggu permainan. Permainan tersebut berjudul "Temukan Rumahmu". Mari kita ingat warna apa yang menandakan konsonan keras? Bagaimana dengan konsonan lembut? Sekarang, dengan musik, Anda akan berlari dengan indah dengan mainan di jari kaki Anda, setelah musik berakhir, Anda harus menemukan rumah untuk mainan Anda.

P/i “Temukan rumahmu”

Iringan musik. Video.

Anda berguling, berguling, bola kecil,
Bantu aku sekali lagi.
Skema ini harus diselesaikan -
Saran untuk membaca!

Pergi ke meja dan duduk berpasangan.

Saya membagikan tabel.

Perhatikan baik-baik tabelnya, buatlah proposal tentang musim dingin, setujui siapa di antara Anda yang akan menjawab, siapa yang siap, angkat tangan.

Bekerja dengan tabel mnemonik berpasangan.

Di slide B

Saya: Kamu sungguh berani! Kami tidak takut akan kesulitan, kami menyelesaikan semua tugas! Anda selangkah lagi dari Pohon Kebijaksanaan! Hati-hati ! Silakan dengan berani!
Bola menggelinding menuju Pohon Kebijaksanaan. Guru membuka layar dan menyalakan karangan bunga di pohon.
Jadi, Anda dan saya telah menemukan Pohon Kebijaksanaan!

Atas pengetahuan dan usaha Anda, Pohon Kebijaksanaan memberi Anda medali. Ambil satu medali dari Pohon dan ambillah itu untuk usahamu.
Dan Pohon itu juga memberi Anda masing-masing sepotong kebijaksanaannya - permainan “Saya akan menjadi siswa yang unggul.” Game ini akan membantu Anda mempersiapkan diri untuk sekolah dan menjadi lebih bijaksana.

Dan sekarang saatnya kita kembali ke taman kanak-kanak, semuanya berjalan di atas karpet ajaib.

“Katakanlah bersama, katakanlah bersama,
Kita harus pergi ke taman kanak-kanak!”

Musik sedang diputar.

Jadi Anda dan saya kembali ke taman kanak-kanak. Tugas apa yang paling Anda sukai? Siapa yang merasa kesulitan dalam perjalanan ini? Tugas manakah yang menurut Anda paling sulit?

Catatan

kelas pengembangan bicara

(Kelompok PERSIAPAN)

pelajaran nomor 1

Disiapkan oleh:

guruSAYAkategori kualifikasi - S.L. Nenasheva

Nefteyugansk, 2017

Pelajaran 1

Menceritakan kembali dongeng “Rubah dan Kambing”

Tugas.Pidato yang terhubung: mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang ciri-ciri komposisi dongeng (awal, akhir); belajar menggunakan sarana artistik figuratif ketika menceritakan kembali, menyampaikan dialog karakter secara ekspresif;

Kosakata dan tata bahasa: belajar memilih definisi kata benda yang menunjukkan objek dan fenomena dunia sekitar, menemukan suatu objek berdasarkan ciri-ciri yang disebutkan; saat menyepakati kata-kata, fokuslah pada akhir kata;

budaya bicara yang sehat: belajar mengucapkan twister lidah dengan jelas dan jelas dengan volume suara yang berbeda (keras, sedang, pelan, berbisik); pilih kata-kata yang mirip bunyi dan ritmenya.

Bahan. Gambar rubah.

Kemajuan pelajaran

Guru menanyakan sebuah teka-teki: "Ekornya berbulu halus, bulunya berwarna emas - tentang siapa teka-teki itu?" (Tentang rubah.) Memperlihatkan kepada anak-anak beberapa gambar rubah: “Ketika Anda berada di kelompok yang lebih tua, Anda dan saya melihat gambar yang berbeda. Sekarang Anda dapat mengambil gambar apa pun dan mengetahui jenis rubah apa yang Anda miliki. Jika yang satu mempunyai rubah merah, maka yang lain mempunyai yang lain... seseorang mempunyai rubah yang cantik, dan orang lain..."

Guru dengan ekspresif menceritakan dongeng “Rubah dan Kambing”. Menanyakan pertanyaan:

- Tentang apa kisah ini?

- Bagaimana cara memulainya? berakhir?

- Bagaimana rubah ditampilkan dalam dongeng? Menurut Anda mengapa dia licik? Bagaimana lagi rubah digambarkan?

- Kambing jenis apa yang ada dalam dongeng? Menurut Anda mengapa dia seperti ini?

- Kata-kata dan ungkapan apa yang paling Anda sukai?

- “Dengarkan ceritanya lagi,” guru menyarankan, “lalu kamu akan menceritakannya.” Dengarkan baik-baik dan ingat.

3-4 penceritaan kembali terdengar.

Anda dapat mengajak anak-anak untuk menceritakan kembali dongeng dalam peran (atau sebagai kelompok - “tim”).

Anak-anak mengevaluasi penceritaan kembali temannya. Jika mereka merasa kesulitan, guru melakukannya sendiri, dengan memperhatikan kelengkapan isi, ekspresi intonasi dalam dialog, penggunaan kata kiasan dan ungkapan dari teks.

- Anda menceritakan kisahnya dengan menarik dan ekspresif. Mari kita pikirkan lagi apadulu kambing. Kata-kata apa yang bisa Anda gunakan untuk menggambarkan dia? (Lambat, bodoh, tidak cerdas, lalai, dll.)

- Seperti apa rubah itu? (Berambut merah, licik, cantik, pintar, cekatan, cepat, gesit.)

- Kata-kata apa yang Anda ucapkan tentang kambing dan rubah yang dapat digunakan ketika berbicara tentang seseorang?

- Sumur macam apa itu? (Dalam, dingin, gelap, berlumpur, kotor, sempit.)

- Apa lagi yang bisa disebut “dingin”? (Salju, es, udara, angin...)

- Apa yang bisa disebut “dingin”? (Musim dingin, kepingan salju, es, bongkahan es...)

- Dengarkan baik-baik dan jawab.Dingin, dalam, transparan - apakah ini sungai atau kali?..Biru, kaca, rapuh - apakah ini piring atau cangkir?

Saat melakukan latihan ini, guru memastikan bahwa anak-anak mengucapkan akhiran dengan jelas dan menyetujui kata sifat dengan kata benda dengan benar.

Guru menyarankan untuk mempelajari twister lidah tentang rubah: “Rubah berlari sepanjang enam. Jilat rubah, pasirnya.” Guru dan kemudian anak-anak melafalkan twister lidah dengan keras, sedang, pelan, berbisik.

Anda dapat memberi tugas kepada anak-anak untuk membuat sajak untuk kata-kata “Dari mana saja kamu, rubah kecil?” (Menari di halaman; beristirahat di bawah semak, dll.) Setiap orang mengulangi bait yang paling sukses dengan keras, pelan, dan berbisik.

Pelajaran 2

Narasi berdasarkan lukisan “Ke Sekolah”

Tugas.Pidato yang terhubung: mengajar anak-anak untuk membuat alur cerita berdasarkan gambar, menggunakan keterampilan yang diperoleh sebelumnya dalam membuat plot (plot, klimaks, akhir), dan secara mandiri menciptakan peristiwa-peristiwa yang mendahului peristiwa-peristiwa yang digambarkan;

kamus: aktifkan dalam pidato anak-anak kata-kata yang berkaitan dengan topik “Sekolah”, “Musim Gugur”; belajar membandingkan dan menggeneralisasi, menyoroti ciri-ciri penting, memilih kata-kata yang tepat untuk menunjukkan suatu fenomena;

tata bahasa: belajar memilih kata-kata dengan akar kata yang sama untuk kata tertentu; berlatih membedakan suara dengan danw; Kembangkan ekspresi intonasi bicara: belajar memberi pernyataan nuansa pertanyaan dan kegembiraan.

Bahan. Lukisan "Ke sekolah".

Kemajuan pelajaran

Guru meletakkan gambar “Ke Sekolah” di mimbar. Menanyakan pertanyaan:

- Apa yang bisa Anda sebut gambar ini? Beri nama. Menurut Anda nama siapa yang lebih tepat dan menarik? Mengapa?

- Menurut Anda mengapa anak-anak ini bersekolah dan tidak ke taman kanak-kanak?

- Bagaimana cara memanggil anak yang bersekolah dengan satu kata? (Siswa, anak sekolah, siswa kelas satu.)

- Apa yang ada di tas sekolah anak sekolah? (Kotak pensil, buku catatan, buku teks...) Bagaimana Anda bisa menyebut semua benda ini dalam satu kata? (Perlengkapan sekolah.)

- Pada tahun berapa anak mulai belajar?

- Bagaimana kita membedakan musim gugur dengan musim lainnya? Apa yang hanya terjadi di musim gugur? (Daun gugur, panen, burung beterbangan, dll.)

- Di musim gugur cuacanya bisa berbeda. Jika matahari bersinar dan langit cerah, kata-kata apa yang bisa digunakan untuk menggambarkan musim gugur? (Cerah, keemasan, cerah, awal.) Jika langit mendung, angin dingin bertiup, dan sering turun hujan, kata-kata apa yang dapat Anda gunakan untuk menggambarkan musim gugur? (Terlambat, suram, berawan.)

- Dengarkan kata-katanya -mengajar, guru, guru. Apa persamaan dari kata-kata terkait ini? Dan kata itusekolah apakah ada kata yang berhubungan?(Anak sekolah, anak sekolah, siswi.)

Anak-anak membuat cerita berdasarkan lukisan “Musim Gugur”. Guru terlebih dahulu menjelaskan:"Pertama menceritakan apa yang terjadi pada anak-anak ini sebelum mereka mendekati sekolah, danlalu - oh apa yang kamu lihat di gambar."

Cerita dapat bersifat individual atau kolektif (sekelompok beberapa orang).

Jika anak kesulitan mengemukakan peristiwa yang mendahului peristiwa yang digambarkan dalam gambar, guru sendiri yang memulai ceritanya, dan anak melanjutkan. Awal ceritanya mungkin seperti ini:

“Pada suatu hari yang cerah dan cerah di bulan September, anak laki-laki dan perempuan sedang bersiap-siap ke sekolah. Mereka telah menyiapkan tas kerja dan buku pelajaran mereka di malam hari. Slava bangun pagi-pagi sekali, dia masih takut terlambat. Temannya Sasha datang mengejarnya, dan mereka berjalan di jalan yang biasa mereka tempuh menuju sekolah…”

Guru memberikan tugas: “Ucapkan sebuah kalimatSaya akan pergi ke sekolah agar terdengar jelas, dipahami dengan jelas bahwa Andasenang ini, kamuaku ingin pergi ke sekolah... Sekarang ucapkan kalimat ini agar jelas bahwa AndaAnda bertanya."

Pelajaran 3

Menceritakan kembali kisah K.D. Ushinsky “Four Wishes” dan membicarakan topik dari pengalaman pribadi

Tugas.Pidato yang terhubung: mengajar anak menyampaikan teks sastra secara konsisten dan akurat, tanpa ada kelalaian atau pengulangan; mengembangkan kemampuan menyusun cerita lengkap tentang suatu topik dari pengalaman pribadi;

tata bahasa: mengajarkan berbagai cara membentuk derajat perbandingan kata sifat dan kata keterangan;

kamus: belajar memilih sinonim dan antonim untuk kata sifat dan kata kerja;

budaya bicara yang sehat: mengajar, tanpa merusak ritme, menyelesaikan kalimat yang dimulai oleh guru; ucapkan bait dengan kekuatan suara yang berbeda.

Kemajuan pelajaran

Guru membacakan cerita K. D. Ushinsky “Four Wishes.”

Menanyakan pertanyaan:

- Cerita ini tentang apa?

- Mengapa Mitya menyukai musim dingin?

- Apa yang dia sukai di musim semi?

- Apa yang Mitya ingat musim panas ini?

- Kata-kata apa yang diucapkan anak laki-laki itu tentang musim gugur?

- Mengapa cerita ini disebut "Empat Keinginan"?

Untuk menceritakan kembali, Anda dapat memanggil empat anak, masing-masing akan berbicara tentang waktu tertentu dalam setahun (cerita harus diulang dua kali).

Selanjutnya, guru menawarkan tugas baru: “Jam berapa yang kamu suka dan mengapa? Buatlah cerita tentang ini, singkat dan lengkap” (cerita tentang topik dari pengalaman pribadi). (Setidaknya harus ada empat cerita.)

“Setiap musim baru bagi anak laki-laki itu tampak lebih baik daripada musim sebelumnya,” kata sang guru. “Musim panas bagus, dan musim gugur lebih baik. Mari kita bandingkan: musim semihangat, dan musim panaslebih hangat ataulebih hangat; rumputhijau, dan setelah hujan dialebih hijau ataulebih hijau; akhir musim gugurDingin, dan di musim dinginlebih dingin ataulebih dingin." Selanjutnya, anak-anak secara mandiri membentuk derajat perbandingan kata sifat:bersih (lebih bersih, lebih bersih), tinggi (lebih tinggi, lebih tinggi), ramping (lebih ramping, lebih ramping), ceria (lebih ceria, lebih ceria), hangat (lebih hangat, lebih hangat), kuat (lebih kuat, lebih kuat) dan sebagainya.

Jika mengalami kesulitan, guru menarik perhatian anak pada fakta bahwa derajat perbandingan dapat dibentuk dengan cara yang berbeda. Misalnya, Anda bisa mengatakanlebih kuat, Bisakah sayalebih kuat.

“Ceritanya berbunyi: “Musim semi telah tiba.” Bagaimana Anda bisa mengatakannya secara berbeda? - tanya guru. (Itu datang.) Lalu dia menyebutkan kalimat dan frasa lain: dia berlari sepuasnya (cukup), memetik bunga (dipetik, dikumpulkan), dll.

Selanjutnya, anak berlatih memilih antonim. "Jika aku mengatakan sepatah kata punbesar, lalu kata apa yang memiliki arti sebaliknya? - tanya guru(kecil). Kemudian dia memberikan beberapa kata lagi:baik (buruk), dingin (hangat), berjalan (berdiri), berbicara (diam) dan sebagainya.

- Musim semi telah tiba! Dan apa yang dia bawa, sebut saja. Jadi, musim semi telah tiba... (kehangatan, bunga, rumput, dll) dibawa. Katakanlah kalimat ini dengan lantang, pelan dan berbisik.

Pelajaran 4

Bercerita kolektif

Tugas.Pidato yang terhubung: untuk melatih anak-anak dalam penggunaan kalimat kompleks, dalam mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin dan jumlah; belajar memilih kata-kata dengan akar kata yang sama;

kamus: berlatih memilih definisi untuk kata-kata tertentu.

Bahan: gambar dengan kelinci (kelinci).

Kemajuan pelajaran

Guru meletakkan gambar kelinci di mimbar. Menanyakan pertanyaan:

- Bagaimana Anda bisa mengetahui seperti apa kelinci itu? (Pemalu, pengecut, abu-abu...)

- Jika kita ingin berbicara tentang jenis mantel bulu yang dimiliki kelinci, kata-kata apa yang akan kita pilih? (putih, halus, lembut.)

- Kata-kata apa yang bisa kamu gunakan untuk menggambarkan suasana hati kelinci? (Ceria, baik, ceria, sedih.)

Guru memastikan bahwa ketika menjawab pertanyaan, anak-anak menyetujui kata sifat dengan kata benda netral dengan benar. Misalnya, jika seorang anak menjadi kata bendasuasana hati memilih kata sifatlucu, Anda perlu mengundang dia untuk mendengarkan bagaimana ungkapan ini terdengar. Anak-anak harus didorong untuk memperbaiki kesalahan mereka.

Guru mengajukan pertanyaan:

- Apa nama bayi kelinci? (Kelinci kecil.) Bagaimana kamu bisa mengatakannya secara berbeda? (Kelinci, kelinci, kelinci.) - Jika anak-anak merasa kesulitan menjawab pertanyaan kedua, dia bertanya: “Apa yang bisa kamu sebut kelinci dengan penuh kasih sayang?”

- Apa nama bayi kelinci? (Kelinci.) Bagaimana saya bisa mengatakannya secara berbeda? (Kelinci, kelinci, kelinci.)

- Jenis kelinci apa yang ada di sana? (Ceria, lembut, cepat, gesit, bertelinga panjang.)

Anda sebaiknya tidak memaksa anak menyebutkan banyak kata. Yang penting jawabannya harus benar. Misalnya, anak menjawab: “Telinga panjang”. Guru menegaskan kebenaran jawaban dan bertanya: “Bagaimana ini bisa dikatakan dalam satu kata?” Jika perlu, dia datang untuk menyelamatkan: “Telinga Panjang.” (Kaki cepat -berkaki cepat, mata sipit -juling dll.) Guru mengajukan beberapa pertanyaan:

- Di mana kelinci tinggal? (Di dalam hutan.)

- Apa nama hutan kecil itu? (Hutan kecil, hutan kecil.)

- Apa pendapatmu tentang jalan setapak di hutan? Apa yang dia suka? (Hutan.)

- Siapa nama orang yang menjaga dan menjaga hutan? (Penjaga hutan, ahli kehutanan.)

Sekarang mari kita ulangi semua kata yang kita ingat dan beri nama. Itulah berapa banyak kata berbeda yang kamu sebutkan,” sang guru menyimpulkan, “hutan, hutan, hutan kecil, ahli kehutanan, ahli kehutanan. Dalam semua kata ini terdengar bagian yang sama - hutan, dan semuanya memiliki arti yang terhubung dengan hutan.

- sungai! (Sungai, sungai, sungai.)

- Bagaimana pendapatmu tentang sungai kecil? (Sungai.)

- Bagaimana Anda bisa mengatakan sesuatu yang baik tentang sungai? (Rechenka.)

- Apa nama pasir di sungai? (Sungai.)

Guru menyarankan: “Dan sekarang saya akan bercerita tentang bagaimana kelinci menerima surat dari hutan. Dia sangat senang, tapi inilah masalahnya: surat itu terkena hujan dan basah. Beberapa kata tidak mungkin dibaca. Ayo bantu kelinci membaca surat itu. Dengarkan baik-baik dan jika garisnya kabur, sarankan apa yang bisa ditulis di sana.”

(Guru perlu memastikan bahwa, ketika menyelesaikan tugas, anak-anak memulai pernyataan mereka dengan kata penghubung, yang mengakhiri kalimat dengan huruf: “Kami membuat perahu untuk…” - “naik.”)

Contoh teks surat: “Halo, Tepa. Saya akan menceritakan sebuah kisah yang terjadi pada saya dan saudara laki-laki saya. Suatu hari kami bermain lama di tepi sungai. Lalu kami membuat perahu jadi... Kami naik ke perahu dan berlayar. Tiba-tiba angin kencang bertiup. Gelombang besar muncul, yang... Kami mulai berteriak begitu keras hingga... Seekor beruang berenang untuk menyelamatkan dan menarik kami ke darat. Kami mulai melompat dan berlari kencang sehingga... Kami segera mengering dan melakukan pemanasan, karena Mishka datang dan membawa kami Saya pergi. Kami makan begitu banyak wortel dan kubis... Kami akan segera pulang.”

Guru mengambil dikte dan menuliskan teks surat beserta tambahannya. Pilihan yang paling sesuai dan benar dipilih bersama.

Di akhir pembelajaran, surat dibacakan secara keseluruhan dengan tambahan yang disarankan oleh anak. Guru meminta beberapa anak untuk menceritakan kembali surat tersebut.

Pelajaran 5

Menceritakan kembali kisah V. Bianchi “Memandikan Anak Beruang”

3 tugas.Pidato yang terhubung: mengembangkan pada anak kemampuan untuk menghubungkan bagian-bagian individu dari sebuah cerita menjadi satu kesatuan, menyampaikan teks secara akurat, konsisten, ekspresif;

kamus: berlatih memilih sinonim dan antonim untuk kata sifat dan kata kerja;

budaya bicara yang sehat: memperjelas dan mengkonsolidasikan pengucapan suara yang benarH DanDan, belajar membedakannya dengan kata-kata, ucapkan twister lidah dengan suara-suara ini pada tempo yang berbeda: cepat, sedang, lambat.

Kemajuan pelajaran

Guru membacakan cerita V. Bianchi “Memandikan Anak Beruang”. Menanyakan pertanyaan:

- Apa yang penulis bicarakan dalam karya ini?

- Apa yang membuat Anda tertarik dengan ceritanya? Apa momen favoritmu?

- Ekspresi dan kata-kata apa yang paling Anda ingat dan sukai?

Membaca ulang ceritanya.

Guru mengajak salah satu anak untuk memilih pendongeng kedua dan menyetujui siapa yang akan menceritakan kembali bagian pertama dan siapa yang akan menceritakan kembali bagian kedua. Anak-anak lainnya diminta mendengarkan baik-baik pendongeng (untuk penilaian nanti). Empat penceritaan kembali terdengar.

Guru menyapa anak-anak:

“Anak-anaknya mandi dan berjalan-jalan di hutan. Namun betapa berbedanya mereka! Beruang pertama lincah dan ceria. Dia sangat suka bermain. Dia memanjat pohon dan mencium bau madu. Saya senang, turun dari pohon - dan pergi ke ibu saya! Beruang macam apa dia, apa yang bisa dikatakan tentang dia? (Ceria.) Cocokkan kata tersebutlucu kata-kata yang dekat maknanya (gembira, hidup...).

- Dan jika dia ceria, maka dia tidak hanya pergi ke ibunya, tetapi... berlari, bergegas, terbang, bergegas...

- Beruang kecil lainnya juga suka bermain. Tapi dia sangat lambat. Dan sesuatu selalu terjadi padanya. Begitu dia mendekati pohon itu, dia disengat seekor lebah. Dia menjadi sakit parah. Dan dia juga pergi menemui ibunya. Apa beruang kedua? Cocokkan kata tersebutlucu kata-kata yang maknanya berlawanan (sedih, membosankan, sedih...).

- Dan jika dia sedih, maka dia mungkin tidak hanya pergi menemui ibunya, tapi… berjalan dengan susah payah, mengembara…”

Guru menyoroti sebuah kata dengan suaranyaberuang kecil suaraDan dan menanyakan suara apa yang disorot.

- Hewan apa lagi yang memiliki bunyi z, s pada namanya? (Burung bangau, kumbang, katak...)

- Hewan apa yang memiliki bunyi з atau з pada namanya? (Kelinci, ular, zebra, kambing...)

Anak-anak menyebutkan kata-kata dan menyebutkan bunyi z yang keras atau lembut.

Kemudian guru mengucapkan twister lidah: "Landak berbaring di dekat pohon Natal, landak punya jarum."

Beberapa anak mengulangi twister lidah dengan cepat, beberapa orang mengulanginya dengan kecepatan sedang; mereka yang belum mengucapkan bunyi dengan cukup jelasDan,- dengan kecepatan yang sedikit lebih lambat.

Pelajaran 6

Bercerita berdasarkan lukisan dari serial “Hewan Peliharaan”

Tugas.Pidato yang terhubung: ajari anak mengarang cerita berdasarkan salah satu gambar, menciptakan peristiwa sebelumnya dan selanjutnya; belajar mengevaluasi isi cerita, kebenaran konstruksi kalimat;

tata bahasa dan kosa kata: berlatih menggunakan kata benda dalam bentuk jamak genitif, belajar membentuk kata sifat relatif; latihan dalam pemilihan definisi; mengembangkan kemampuan membandingkan;

budaya bicara yang sehat: berlatih memilih kata-kata yang bunyi dan ritmenya mirip, mengucapkannya dengan tempo berbeda dan kekuatan suara berbeda.

Bahan. Lukisan dari seri “Hewan Peliharaan”; “Kuda dengan anak kuda”, “Sapi dengan anak sapi”, “Kambing dengan anak”, “Babi dengan anak babi”.

Kemajuan pelajaran

Guru memajang empat lukisan di stand. Menawarkan untuk memberi judul pada setiap gambar. Anak-anak menemukan nama dan bersama-sama memilih nama yang paling sukses.

- Ingat apa sebutan bayi binatang. Kuda itu punya... seekor anak kuda. Banyak... anak kuda. Sapi itu punya... seekor anak sapi. Banyak... anak sapi. Seekor babi... Seekor kambing...

- Bagaimana Anda bisa menyebut hewan-hewan ini dalam satu kata? Apakah mereka liar atau...? (Hewan peliharaan.) Hewan peliharaan apa lagi yang kamu kenal? (Kucing anjing.)

- Apa nama bayi anjing? (Anak anjing.) Salah satunya adalah anak anjing. Beberapa, banyak... (Anak anjing, anak anjing.)

Guru menjelaskan bahwa juga benar untuk mengatakan:anak anjing, banyak anak anjing DanAnak anjing, banyak anak anjing.

- Jika anak sapi berkaki panjang, bagaimana menyebutnya dengan satu kata? (Berkaki panjang.) Jika dia memiliki mata yang besar, dia... bermata besar.

- Katakan padaku, kuda yang mana dan anak kuda yang mana? Membandingkan mereka. (Kudanya besar, anak kudanya kecil. Sapinya bertanduk, anak sapinya tidak bertanduk.)

Guru memberi tugas untuk mengarang cerita berdasarkan salah satu lukisan. Anak-anak tidak hanya berbicara tentang apa yang digambar, tetapi juga memikirkan kejadian-kejadian sebelumnya dan selanjutnya. Saat anak berbicara, yang lain dengan cermat memantau perkembangan plot dan konstruksi yang benar.

Kemudian dibentuklah kelompok yang terdiri dari empat orang. Semua orang memilih gambar untuk dibicarakan. Sebuah cerita umum disusun berdasarkan empat lukisan. Anak-anak yang lain mengevaluasi cerita tersebut dan menentukan judulnya.

Guru mengajak anak-anak untuk membuat pantun bersama-sama. Dia mengucapkan baris pertama, dan anak-anak membuat baris kedua.

- Foal, dari mana saja kamu? (Saya sedang melompat ke jalan.)

- Kemana saja kamu, anak sapi? (Saya mengejar ibu saya.)

- Hai kambing kecil, dari mana saja kamu? (Minumlah air dari ember.) Anak-anak memilih bait mana saja yang mereka suka dan mengulanginya secara perlahan dan cepat, dengan keras dan berbisik.

Pelajaran 7

Cerita dengan topik “Hari pertama Tanya di TK” kebun"

Tugas.Pidato yang terhubung: melatih anak dalam mengarang cerita sesuai rencana yang diajukan guru, mengajari mereka membangun alur secara mandiri;

tata bahasa: berlatih membentuk kata benda jamak genitif; berlatih pembentukan kata;

budaya bicara yang sehat: berlatih membedakan suarats DanH; melatih diksi yang jelas.

Bahan. Gambar: kelinci, serigala, tupai, kelinci, gagak.

Kemajuan pelajaran

Guru berkata: “Seorang gadis baru, Tanya, datang ke taman kanak-kanak. Dia tidak tahu apa pun tentang apa yang harus dilakukan atau bagaimana harus bersikap. Tanya mulai bersiap-siap untuk berjalan-jalan. Barang apa yang kamu pakai saat jalan-jalan? (Mantel, sepatu bot, celana ketat, kaus kaki selutut, kaus kaki, legging...)

- Tanya hanya menyiapkan syal. Apa yang dia lewatkan? (Kaus kaki, kaus kaki selutut, legging, sepatu bot...)

- Tanya masih kecil dan belum tahu betul di mana barang-barang harus diletakkan. Ayo bantu dia.

- Roti ditaruh... di tempat roti, gula... di tempat gula, permen... di tempat permen, sabun... di tempat sabun, serbet... di tempat serbet, telur.. .dalam cangkir telur, mentega... dalam wadah minyak, garam dituangkan... ke dalam pengocok garam.

- Kemudian Tanya diperlihatkan gambar binatang, tapi dia tidak tahu betul apa nama anaknya. Mari kita bantu dia memberi nama bayinya dengan benar. Siapa telur? (Kelinci.) Di serigala? (Anak serigala.) Kelinci? (Kelinci kecil.)kamutupai? (Tupai.) Di gagak? (Galchata.)

- Mari kita buat cerita "Hari pertama Tanya di TK". Pertama, beri tahu kami bagaimana gadis kecil Tanya mengetahui bahwa dia akan bersekolah di taman kanak-kanak, lalu bagaimana dia bisa masuk taman kanak-kanak, hal-hal baru dan menarik apa yang dia lihat di sana, bagaimana suasana hatinya, bagaimana hari pertamanya berakhir.”

Jika tugas mengarang cerita ternyata sulit bagi anak-anak, guru memulai sendiri: dia menggambarkan suasana hati gadis itu, penampilan ruang kelompok. Setelah dua atau tiga cerita, rating diberikan. Guru memastikan bahwa ketika menganalisis cerita, anak-anak menyusun kalimat dengan benar dan mencatat konten yang menarik.

Kemudian disusunlah cerita kolektif: beberapa anakSAYAmasing-masing bergiliran menceritakan bagiannya, setelah sebelumnya menyepakati siapa yang akan memulai, siapa yang melanjutkan, dan seterusnya.

Bila perlu, guru memberikan rencana cerita. Guru mengajak anak-anak mengulangi twister lidah: “Tanya duduk di meja dan menjatuhkan piringnya.” Mari kita katakan bersama-sama: “Piring Tanya sangat sering berbenturan.” Anggap saja setiap suara terdengar jelas.”

Catatan. Saat melatih anak-anak dalam pembentukan bentuk kasus genitif dari kata benda, Anda harus memastikan bahwa anak menyebutkan setiap kata dalam kasus nominatif dan mengulanginya berulang kali dalam kasus miring. Dalam latihan pembentukan kata, anak langsung menyebutkan bentuk-bentuk sederhana yang mudah baginya, dan guru menyebutkan bentuk-bentuk yang sulit terlebih dahulu.

Pelajaran 8

Berbicara tentang suatu topik tertentu

Tugas.Pidato yang terhubung: belajar menulis cerita pendek tentang topik tertentu,

budaya bicara yang sehat: memperkuat pengucapan suara yang benarDengan Danw, untuk mengajar anak-anak membedakan bunyi-bunyi ini melalui telinga dan pengucapan, mengucapkan dengan jelas dan jelas kata-kata dan frasa yang kaya akan bunyi-bunyi ini pada volume dan kecepatan yang berbeda, menggunakan intonasi interogatif dan afirmatif dengan benar.

Bahan. Gambar objek berpasangan untuk suaras, w, mainan; lukisan “Meadows and Meadows” (manual “Sounding Word”, penulis G. A. Tumakova).

Xsalah satu kelas

Guru memperlihatkan mainan kepada anak (anjing, gajah, rubah, kucing, tikus, kuda, dll) dan meminta mereka dengan cepat menjawab nama binatang mana yang bersuara dan nama mana yang bersuara.w (yaitu, anak harus memilih bunyi-bunyi ini dari kata-kata dan mengucapkannya secara berlarut-larut).

Kemudian guru memberikan gambar berpasangan kepada anak-anak: kereta luncur - topi, mantel bulu - pesawat, catur - sepatu bot, meja - pancuran, kucing - rubah, anjing - katak, dll. (gambar yang sama dapat diulangi pada anak yang berbeda; sebaiknya tidak memberikan kata-kata yang bunyinya dengan" misalnya,tikus kecil dan sebagainya.). Menyarankan membalikkan gambar dengan s di namanya. Menelusuri baris dan memeriksa apakah tugas telah diselesaikan dengan benar. Beberapa anak ditanya gambar mana yang tidak dibalik, dibiarkan terbuka, dan diminta menyebutkan nama benda yang tergambar di sana. Kemudian meminta mereka yang nama gambarnya diawali dengan suara untuk mengangkat tanganw. Anak-anak bergiliran memberi nama pada gambar (topi, kotak, mantel bulu, dll). Yang lain mendengarkan baik-baik dan memperbaiki kesalahan rekannya.

Selanjutnya guru menyarankan agar anak yang mempunyai gambar bersuara terlebih dahulu mengangkat tanganw di tengah kata, lalu bagi yang memiliki gambar dengan suaraw di akhir kata. Begitu pula dengan gambar dan suara. (Awalnya guru menyarankan untuk membalikkan gambar yang bersuara menghadap ke bawahw dan biarkan gambar terbuka dengan suaraDengan.)

Guru menceritakan teka-teki. Anak-anak harus, tanpa mengucapkan jawabannya dengan lantang, mengucapkan bunyi apa yang ada dalam kata ini - s atauw.

Berambut merah, dengan ekor berbulu halus.

Tinggal di hutan di bawah semak-semak.

(Rubah.)

Para suster berdiri di lapangan:

lubang intip kuning.

Bulu mata putih,

(Aster.)

Kecil, abu-abu

Tinggal di bawah lantai

Di malam hari ia tergores.

(Mouse.)

Jika aku melihat debu, aku akan menggerutu,

Aku akan menggeram dan menelan.

(Penyedot debu.)

Guru membantu anak-anak menghafal pepatah “Kucing tertawa, tetapi tikus menangis”, setelah dijelaskan terlebih dahulu maknanya. Meminta untuk menyorot kata-kata dengan bunyi s dan sh.

Selanjutnya, anak-anak menyelesaikan tugas membuat cerita pendek bertema “Kucing Tertawa dan Tikus Menangis”.

Guru menawarkan untuk mendengarkan cerita tentang dua kelinci dan membantunya menemukan kata-kata yang tepat. Mengatakan:

“Suatu pagi kelinci Luga dan Luga meninggalkan rumah. Mereka ingin berjalan-jalan melewati hutan, mencari tahu siapa yang tinggal di sana, dan melihat apakah ada sungai di dekatnya untuk memancing. Luga membawa serta sesuatu yang memiliki suara di namanyaHAI (ember), dan Luga membawa serta sesuatu yang memiliki suara di namanyapada (tongkat pancing),

- Kelinci-kelinci itu berjalan dan berjalan dan keluar ke jalan setapak. Mereka melihat seseorang merangkak keluar dari bawah semak-semak, dan namanya pendek, hanya ada sedikit suara di dalamnya, dan di antara mereka ada suara.kamu. Siapa ini? (Ular.) Kelinci menyambut ular itu dan melanjutkan perjalanan. Segera mereka pergi ke sungai dan mulai memancing. Mula-mula mereka mengeluarkan seekor ikan besar yang namanya mengandung bunyi s (ikan lele), kemudian mereka mulai menjumpai ikan-ikan kecil yang bunyinya terdengar pada namanya.sekolah. Siapa yang menebaknya? (Ikan air tawar, tombak...)

- Di rumah, ibu kelinci dan ayah kelinci memberi anak-anak makan siang yang lezat. Suara terdengar di nama hidangans, sekolah. Hidangan apa ini? Dan kemudian anak-anak mendapat mainan: Luga mendapat mainan dengan suara di namanyaKe. Mainan macam apa ini, anak-anak? (Boneka.) Dan Luga menerima mainan bersuaraw Dalam judul. Mainan macam apa ini? (Mobil.)

- Sekarang ceritakan pada kami tentang kelinci-kelinci itu, bagaimana mereka bersiap-siap untuk berjalan-jalan, siapa saja yang mereka temui, bagaimana mereka bersantai di rumah,” kata sang guru.

Anak-anak dapat bercerita dalam kelompok yang terdiri dari tiga orang.

Pelajaran 9

Menciptakan dongeng dengan tema “Bagaimana landak menyelamatkan kelinci”

Tugas.Pidato yang terhubung: untuk mengajar anak-anak menciptakan dongeng tentang topik tertentu, menggambarkan penampilan karakter, tindakan mereka, pengalaman; mengevaluasi cerita masing-masing;

tata bahasa: belajar memilih kata-kata dengan akar kata yang sama;

kamus: belajar memilih sinonim; menumbuhkan kepekaan terhadap nuansa semantik kata; belajar memilih antonim; membantu mempelajari arti kata polisemantik;

budaya bicara yang sehat: belajar mengatur kekuatan suara Anda.

Kemajuan pelajaran

Guru menanyakan teka-teki:

Hewan hutan macam apa

Berdiri seperti tiang di bawah pohon pinus

Dan berdiri di antara rerumputan,

Apakah telingamu lebih besar dari kepalamu?

Marah dan sensitif

Tinggal di hutan belantara.

Ada banyak jarum

Dan tidak ada satu benang pun.

(N.Artyukhova.)

Anak-anak menebak itu kelinci dan landak. Guru bertanya mengapa landak memiliki banyak jarum, mengapa ia membutuhkannya, jarum apa lagi yang ada.

- Di mana landak dan kelinci tinggal? (Di dalam hutan.)

- Kata apa yang dapat dibentuk dari kata tersebuthutan? (Hutan kecil, hutan, hutan, ahli kehutanan, ahli kehutanan.) Jika ada kesulitan, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan:

- Apa nama jalan di hutan? (Bukan di taman, bukan di taman, tapi di hutan.) (Hutan.)

- Disebut apakah orang yang bekerja di hutan? (Rimbawan.)

- Siapa nama manusia dongeng yang tinggal di hutan? (Lesovichok.)

- Sekarang ulangi kata-kata yang Anda ingat dan beri nama.

- Landak itu pemberani, tapi kelinci jenis apa itu? (Pengecut.) Sekarang layani-| Bekerjalah dengan hati-hati, tugasnya akan sulit.

- Kelincipengecut. Bagaimana saya bisa mengatakannya secara berbeda? Pilihlah kata-kata yang memiliki arti yang dekat dengan kata tersebutpengecut (takut, takut...).

- Berani landak. Pilihlah kata-kata yang memiliki arti yang dekat dengan kata tersebutberani (berani, berani...).

Jika anak tidak dapat memilih sinonim sendiri, | Guru bertanya: “Apakah kata-kata tersebut mempunyai arti yang sama:pengecut, penakut, penakut? Ya, mereka serupa. Bisa dibilang itu kelincipengecut? Ya. Bagaimana dengan kelinci?malu? Ya. Ini adalah kata-kata yang dekat maknanya, kata-kata yang bersahabat.”

- Hari ini kita akan membuat dongeng tentang bagaimana seekor landak menyelamatkan seekor kelinci. Pikirkan tentang apa yang mungkin terjadi pada kelinci dan bagaimana landak dapat membantu temannya. Dongeng harus pendek, menarik dan lengkap.

(Anda harus bertanya kepada setidaknya lima anak - mereka dapat bercerita dalam kelompok.) Setelah dua atau tiga cerita, guru menanyakan dongeng siapa yang lebih Anda sukai dan mengapa.

Dan sekarang saya akan membacakan puisi “The Farewell Game” karya D. Ciardi. Anda akan membantu saya menemukan kata-kata di dalamnya yang memiliki arti berlawanan.

Aku akan memberitahu AndaSAYA katatinggi,

Dan Anda akan menjawab... (rendah).

Aku akan mengatakannyajauh,

Dan Anda akan menjawab... (dekat).

Aku akan memberitahumu sepatah kata punpengecut,

Anda akan menjawab... (pria pemberani).

Sekarangawal I saya akan mengatakan -

Baiklah, jawab... (akhir).

- “Mari kita ucapkan puisi itu bersama-sama lagi,” saran guru.

Pelajaran 10

Menghadirkan dongeng bertema “Ulang Tahun Kelinci”

Tugas.Pidato yang terhubung: ajari anak-anak untuk secara mandiri menciptakan dongeng tentang topik tertentu sesuai rencana; gunakan deskripsi, dialog, saat mengevaluasi dongeng, perhatikan sifat plot yang menghibur, sarana ekspresi;

tata bahasa: berlatih membentuk bentuk jamak akusatif dari kata benda;

budaya bicara yang sehat: berlatih mengucapkan lagu anak-anak dengan jelas, membedakan ritme, tempo bicara, dan kekuatan suara.

Kemajuan pelajaran

Guru menyapa anak-anak:

- Terakhir kali Anda menemukan dongeng menarik tentang landak dan kelinci. Kemarin adalah hari ulang tahun kelinci. Di pesta ulang tahun kelinci, hewan-hewan hutan bermain, menari, dan menebak teka-teki tentang apa yang mereka lihat di hutan dan ladang. Landak menanyakan teka-teki berikut: “Saya melihat banyak bunga aster, bunga jagung, dan lonceng. Kemana saja aku? (Di lapangan.)

- Anda masing-masing dapat berperan sebagai hewan apa pun. Pikirkan tentang apa yang akan Anda bawa sebagai hadiah untuk kelinci dan teka-teki apa yang akan Anda ceritakan kepadanya dan tamunya tentang apa yang Anda lihat, apa yang tidak Anda lihat, apa yang sering Anda lihat. Dan kelinci serta hewan lainnya akan menebaknya.

Ketika anak-anak melakukan latihan, guru menyarankan apa dan siapa yang dapat mereka sebutkan, dan mengembangkan keterampilan menggunakan akhiran yang benar untuk kata benda bernyawa dan tidak bernyawa dalam kasus akusatif.

Guru memberikan tugas baru: “Sekarang kamu akan membuat dongeng bertema “Ulang Tahun Kelinci”.Pertama beri tahu kami siapa yang akan mengunjungi kelinci, apa yang akan diberikan masing-masing hewan kepada kelinci.Setelah ceritakan kepada kami bagaimana hewan memberi selamat kepada kelinci, bagaimana mereka merayakan ulang tahunnya, bagaimana mereka bermain, dan menanyakan teka-teki. Ceritanya harus menarik, singkat dan lengkap.”

Beberapa orang berpartisipasi dalam menciptakan dongeng. Mereka pertama-tama menyepakati apa yang akan mereka bicarakan dan dalam urutan apa. Sebelum anak-anak mulai bercerita, guru mengatakan bahwa dongeng terbaik (menurut anak-anak) akan direkam dalam sebuah album.

Guru mengajak anak menyelesaikan baris-baris lagu anak-anak setelahnya dengan ritme yang sama (mengetuk ritme).

Kelompok persiapan ke sekolah 315

Kelinci-kelinci, bagaimana caramu berjalan?.. Landak-landak, dengan siapa kamu berdansa?.. Hei, binatang kecil, di mana kamu?.. Kamu, rubah kecil, kemana kamu berjalan?.. Beruang kecil, di mana apakah kamu?..

Kemudian anak-anak mengulangi lagu anak-anak yang paling mereka sukai, perlahan dan cepat, dengan keras dan berbisik.

Guru membacakan twister lidah: “Salju putih, kapur putih, kelinci putih juga putih, tapi tupai tidak putih, bahkan tidak putih.” Memanggil beberapa anak dan meminta mereka mengucapkan twister lidah agar setiap bunyi terdengar jelas. Kemudian twister lidah diucapkan secara perlahan, sedang dan cepat.

Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara: Menceritakan kembali kisah L. Belousova “Kisah Satu Lemari” (berdasarkan gambar skema) dalam kelompok terapi wicara senior.

• mengajar anak-anak menceritakan kembali teks secara koheren dan berurutan

Tugas pemasyarakatan dan pendidikan:

• Terus mengajar anak menceritakan kembali teks secara runtut, lengkap, logis dan berkesinambungan, dengan menggunakan gambar skema sebagai rencana pernyataan, yang mencerminkan urutan peristiwa.
• Ajari anak menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap.
• Memperbaiki struktur gramatikal tuturan (pembentukan kata benda jamak).

Tugas koreksi dan pengembangan:

• Mengembangkan ucapan yang koheren, koordinasi bicara dengan gerakan, keterampilan motorik umum dan halus, perhatian, memori.

Tugas pendidikan:

• Mengembangkan keterampilan kerjasama dalam permainan dan di kelas, kemandirian, inisiatif, dan budaya komunikasi verbal.

Peralatan dan bahan:

• Gambar skema yang mencerminkan urutan peristiwa, buku karya L. Belousova “Belajar menceritakan kembali? Itu mudah!" (cerita “Kisah Lemari”), komputer, monitor, potongan gambar lemari, bola.

Pekerjaan awal:

• Membaca fiksi:
• S. Marshak “Dari mana meja itu berasal?”, N. Nishcheva “Apartemen Kami”, A. Barto. Bangku lumpuh, K. Nefedov. Sofa. Saya pernah bermimpi.
• K.Ushinsky. Meja dan kursi.
• Lihat presentasi dengan topik "Furnitur".

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi.

Orang yang menyebutkan nama furnitur dengan benar akan duduk.

Permainan bola “Sebutkan perabotnya.”

2. Permainan - presentasi:

Permainan "Roda Keempat".(animasi diatur ke “klik”, objek tambahan menghilang.)

• Meja dapur, bangku, prasmanan, tempat tidur.
• Meja, lemari pakaian, kursi, piano, sofa

Permainan "Katakan sebaliknya".

• Lemari pakaiannya tinggi, dan meja samping tempat tidur... .
• Lemarinya besar, dan raknya... .
• Sofanya empuk, dan bangkunya... .
• Kursinya empuk, dan mejanya...

Permainan "Satu-banyak"

Pembentukan kata benda jamak. (setelah satu perabot hilang, otomatis muncul empat gambar yang menggambarkan perabot yang sama.)

• Sofa – sofa;
• Tabel – tabel;
• Kursi berlengan – kursi berlengan;
• Tempat tidur – tempat tidur;
• Lemari pakaian – lemari.

Hari ini kami akan menceritakan kembali sebuah cerita menarik. Dan apa yang akan Anda pelajari dengan menyusun gambar dari bagian-bagiannya. Sekarang kita akan mempersiapkan jari kita untuk bekerja.

3. Permainan jari “Furnitur”

Ini adalah kursi - mereka duduk di atasnya (telapak tangan kiri ditekan dengan tangan kanan, jari-jari direntangkan ke atas).

Ini adalah meja - orang-orang duduk di sana (tangan kiri mengepal, telapak tangan kanan terbuka terletak di atas)

Ini tempat tidur - mereka berbaring di atasnya (lengan ditekuk di siku di depan dada, berbaring satu di atas yang lain)

Kami menyimpan barang-barang di lemari (meniru barang lipat)

Kami semua berjalan-jalan (jari kedua tangan berjalan di sepanjang lutut)

4. Permainan “Membuat gambar” (memotong gambar)

Anak-anak, apa yang kamu dapat?….(lemari)

Sekarang saya akan membacakan Anda sebuah cerita berjudul “Kisah Lemari”

5. Membaca cerita berdasarkan gambar skema.

Guru membaca teks dan menunjukkan gambar skema.

6. Pertanyaan tentang konten:

Apa yang dilakukan oleh tukang kayu ulung?

Alat apa yang teman-teman bantu buatkan lemari yang besar dan cantik?

Siapa yang membeli lemari ini?

Apakah anak-anak menyukai lemari pakaian baru?

Apa yang dilakukan anak-anak di lemari?

Apakah anak-anak menyukai lemari itu?

Apa yang dia lakukan ketika anak-anak datang?

Ketika anak-anak sudah besar, apa yang terjadi dengan lemari itu?

Di mana mereka meletakkan lemari itu dan apa yang disimpan di dalamnya ketika sudah tua?

Apa yang dilakukan Sasha dan Masha ketika mereka dewasa?

7. Latihan fisik “Membersihkan”

(latihan simulasi pembersihan dilakukan dengan iringan musik)

Kami memakai celemek;

Menyingsingkan lengan baju;

Kami bersiap-siap, mengambil beberapa kain;

Berbalik;

Kami menyeka debu dari kabinet (tinggi, setinggi jari kaki);

Kami menyeka pintu lemari (dari atas ke bawah);

Kami menggantung pakaian di lemari;

Kami lelah, kami mengusap alis kami;

Lepaskan celemek, gulung lengan baju;

Mari kita bertepuk tangan.

8. Membaca ulang teks guru dengan pola pikir menghafal.

9. Menceritakan kembali teks dengan menggunakan gambar(sepanjang rantai).

(Setiap anak bergiliran menceritakan salah satu gambarnya; pada akhirnya, 1-2 anak menceritakan kisahnya secara lengkap.)

10. Analisis cerita anak.

11. Ringkasan.

Teman-teman, apakah Anda menyukai pelajarannya? Apa yang telah kita pelajari hari ini? Hal menarik apa yang kamu pelajari?

Aleksyutina A.I.,
guru