Laporan penggunaan teknologi pendidikan modern. Laporan penggunaan teknologi pendidikan, psikologis dan pedagogi modern dalam kegiatan pendidikan Laporan teknologi modern di taman kanak-kanak

Laporan penggunaan teknologi pendidikan modern

Guru Pusat Pengembangan Anak - TK No. 2 Institusi Pendidikan Kota Slavyansk-on-Kuban Distrik Slavyansky

Maria Mikhailivna Alkaeva

Lingkungan tempat seorang anak hidup dan berkembang dapat berubah dan tidak kekal. Orang kecil selalu merasa perlu untuk melihat tujuan, membangun hubungan sosial, dan bergabung dengan tim yang terdiri dari anak-anak dan orang dewasa. Sebagai seorang guru, saya dihadapkan pada tugas membantu seorang anak beradaptasi dengan masyarakat di lembaga pendidikan prasekolah, dengan menggunakan teknologi modern dalam proses pengasuhan dan pendidikan. Saya mengatur aktivitas saya sedemikian rupa sehingga urutan tindakan saya berkontribusi pada pencapaian hasil yang diharapkan oleh anak-anak. Dalam kegiatan praktek saya, saya menggunakan teknologi berikut:

Selama proses pedagogis, saya memperhitungkan karakteristik fisik dan neuropsikik yang berkaitan dengan usia siswa saya, individualitas karakter dan potensi pendidikan masing-masing, dan saya menerapkan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian, yang didasarkan pada keunikan anak. kepribadian.

Saya percaya bahwa penggunaan metode dan teknik baru dalam pendidikan jasmani dan kesehatan anak memainkan peran besar dalam masa adaptasi anak terhadap kondisi lembaga pendidikan prasekolah. Menjaga kesehatan memudahkan untuk membiasakan diri dengan lingkungan baru, membantu memperkuat sistem kekebalan anak, yang penting untuk perkembangan mental dan fisik siswa saya secara penuh. Kesimpulan yang saya buat membantu dalam upaya membentuk sikap bermakna pada anak-anak terhadap kesehatan mereka sebagai sebuah nilai.

Dalam kerja praktek saya, saya menggunakan teknologi hemat kesehatan berikut:

Senam jari (pengembangan keterampilan motorik tangan);

Latihan untuk mengembangkan pernapasan (metode pengerasan);

Psiko-senam (untuk menghilangkan stres emosional);

Permainan relaksasi (untuk meredakan ketegangan saraf);

Jeda dinamis (selama GCD dan momen rezim lainnya);

Senam peningkatan kesehatan (elemen untuk pencegahan kaki rata);

Akupresur preventif (pencegahan penyakit pernafasan);

Latihan pagi (setiap hari);

Latihan bangun tidur (setiap hari setelah tidur siang).

Saya yakin bahwa teknologi ini memberikan hasil jangka panjang yang berkelanjutan karena penggunaannya secara sistematis.

Teknologi permainan sangat membantu saya dalam mengatur kegiatan pendidikan langsung. Dengan menggunakan permainan dan latihan bermain, saya memastikan bahwa anak-anak tertarik dengan persepsi materi yang dipelajari, saya menarik mereka untuk menguasai informasi baru, dan saya membuat tugas bermain lebih mudah diakses. Saya suka bahwa permainan selalu menuntut anak-anak untuk aktif secara mental dan fisik. Teknologi pendidikan permainan memungkinkan siswa saya untuk lebih mudah memahami materi informatif, memikat mereka selama kegiatan pendidikan. Ilmu yang diperoleh dengan cara ini diserap dengan baik oleh anak-anak.

Dalam kegiatan praktek saya, saya menggunakan teknologi permainan berikut:

Situasi permainan (selama kegiatan pendidikan langsung dan pada saat-saat sensitif);

Momen kejutan (selama NOD dan momen spesial);

Berkenalan dengan mainan baru (ujian praktek, manipulatif dan permainan plot);

Unsur hadirnya mainan favorit pada saat-saat terbatas dan pada saat kegiatan pendidikan langsung.

Saya yakin bahwa teknologi game berpadu dengan baik dengan Theory of Inventive Problem Solving (TRIZ). Karena tingkat pendidikan siswa saya belum tinggi (karena usia), saya menggunakan elemen TRIZ individu dalam pekerjaan saya:

Memecahkan berbagai situasi masalah (dengan cara yang menyenangkan).

Hal ini membantu saya mengintensifkan aktivitas kognitif anak, menciptakan motivasi kreativitas (untuk saat ini bersama guru), mengembangkan aktivitas mental, membantu anak menguasai tuturan kiasan, dan mengajarkan konstruksi kalimat yang benar.

Di dunia modern, pengasuhan dan pendidikan anak-anak kita menjadi tidak mungkin dilakukan tanpa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi. Dalam kegiatan pendidikan langsung, untuk asimilasi dan pemantapan materi pendidikan yang ditawarkan kepada siswa saya dengan lebih baik, saya menggunakan:

Mendengarkan CD anak (lagu, musik relaksasi, suara alam);

Menonton film kartun (mendidik dan menghibur).

Yang membuat saya tertarik dengan teknologi ini adalah penyajian materi visual yang cukup mudah dan seberapa cepat anak-anak mengingat informasi yang diperlukan.

Teknologi hemat kesehatan.

Sistem pernapasan anak usia 2-3 tahun memiliki ciri fisik tersendiri yang menentukan frekuensi virus dan pilek, yang mempengaruhi tingkat adaptasi terhadap kondisi lembaga pendidikan prasekolah. Oleh karena itu, saya menggunakan latihan pernapasan dalam pekerjaan saya sebagai salah satu metode pengerasan. Dikombinasikan dengan akupresur dan aerasi udara dengan phystoncides di ruang kelompok, ini membantu memperkuat sistem kekebalan anak-anak dan mendorong perkembangan penuh sistem pernapasan.

Saya juga menggunakan latihan pernapasan untuk menghilangkan stres psiko-emosional siswa saya.

Saya melakukan latihan di ruangan yang berventilasi baik selama berbagai momen rutin (latihan pagi hari, latihan kebangkitan, permainan, dll.), selama NOD sebagai bagian dari pelajaran, atau selama jeda dinamis.

Saya percaya bahwa latihan pernapasan memungkinkan Anda merangsang pernapasan fisiologis, mengatur kekuatan inhalasi dan pernafasan, dan mengembangkan kelancaran pernafasan panjang. Saat membawakannya, saya mencoba menggunakan musik relaksasi sebagai pengiringnya.

Saya telah mengumpulkan dan secara teratur menggunakan katalog permainan untuk pengembangan latihan pernapasan dan pernapasan dalam pekerjaan saya. Pertama, saya menggunakan latihan individu pada unsur-unsur senam ini, kemudian ketika anak-anak sudah cukup menguasai teknik latihan, saya menggabungkannya menjadi subkelompok kecil.

Mainan tersebut berfungsi sebagai insentif tambahan untuk anak-anak di kelas saya. Secara bertahap, pada paruh kedua tahun ini, saya memperkenalkan beberapa komplikasi melalui penggunaan gerakan tambahan: senam jari, gerakan mata, dan gerakan tangan. Untuk mencapai efektivitas, latihan pernapasan dapat dilakukan sambil berdiri.

Anak-anak senang melakukan latihan pernapasan dengan cara yang menyenangkan.

Di pojok orang tua saya telah menempatkan artikel informasi tentang manfaat latihan pernapasan dan pilihan permainan dan latihan khusus untuk digunakan di rumah.

Selama penerapan teknologi hemat kesehatan ini dalam pendidikan dan aktivitas sehari-hari, saya sampai pada kesimpulan bahwa penggunaan latihan pernapasan secara sistematis berdampak positif terhadap peningkatan kesehatan anak dan keadaan emosi yang baik. Saya akan dengan senang hati menggunakan teknologi ini lebih lanjut.

Dengan menggunakan teknologi di atas dalam pekerjaan saya, saya sampai pada kesimpulan bahwa hanya penggunaannya yang sistematis dan rasional, serta integrasinya baik dalam kegiatan pendidikan maupun dalam berbagai momen rezim, yang menentukan perkembangan rasa ingin tahu anak-anak dan kemampuan untuk menyelesaikan tugas secara mandiri. permasalahan dalam berbagai jenis kegiatan.

Pendidik M.M.Alkaeva

Kepala MADOU "TsRR-d/s No. 2" V.I.Meshchanova


Laporan

Direktur musikTK MBDOU No.1

Seni. StaroshcherbinovskaT.L.Turchaninovatentang

  • Berorientasi pada kepribadian
  • Permainan
  • Desain
  • Logoritmik
  • Tarian komunikatif
  1. 1.1.1.

Teknologi permainan.

Target:

Tugas:

Teknologi proyek.

Target:

Tugas:

Logoritmik

Mempersiapkan dan menyajikan kelas master dengan topik: “Logorritmik sebagai teknologi pendidikan modern yang digunakan dalam pembentukan aktivitas ritme anak-anak prasekolah” dalam kerangka RMO pengarah musik dengan topik “Penggunaan teknologi pendidikan modern dalam kerangka kerangka Standar Pendidikan Negara Federal dalam pembentukan aktivitas ritmis anak-anak prasekolah” 21 April 2016.

Selain itu, dengan menggunakan logoritmik, saya mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan berikut:

  • Kelas studio vokal dan paduan suara “Veselye Notki”, 22 Oktober 2012,
  • “Kuban Fair”, 30 Oktober 2014;

Tarian komunikatif.

Target: Pengembangan potensi kemampuan kreatif anak.

Tugas:

  • Mengembangkan sisi dinamis komunikasi: kemudahan melakukan kontak, inisiatif, kesiapan berkomunikasi;
  • Kembangkan empati, simpati terhadap pasangan, emosi dan ekspresi sarana komunikasi non-verbal;
  • Mengembangkan rasa diri yang positif, yang berhubungan dengan keadaan pembebasan, kepercayaan diri, rasa kesejahteraan emosional diri sendiri, pentingnya diri dalam tim anak, dan membentuk harga diri yang positif.
  • Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan memahami hal-hal baru, kemampuan berimprovisasi tanpa persiapan sebelumnya.

Permainan tari komunikatif pada dasarnya adalah tarian dengan gerakan sederhana, meliputi unsur komunikasi nonverbal, berganti pasangan, tugas permainan, kompetisi (siapa yang bisa menari lebih baik), dll. Asal usul materi ini dikaitkan dengan cerita rakyat berbagai bangsa. Selanjutnya penggunaan tarian tersebut pada saat mengisi waktu senggang bersama anak-anak dan orang dewasa memunculkan banyak variasi.

Pada awalnya saya mencoba mengajari anak-anak untuk bergerak dengan indah dan sadar sesuai dengan sifat musiknya, sehingga hubungan antara musik dan gerakan menjadi akrab dan alami bagi anak-anak. Untuk melakukan ini, sejak awal saya memasukkan latihan sederhana, menarik, dan mudah diakses untuk anak-anak ke dalam GCD, gerakan-gerakan yang meniru ciri-ciri gaya berjalan binatang, gerak tubuh dasar, ekspresi wajah, pantomim yang sesuai dengan suasana hati tertentu seseorang. Saat bekerja dengan anak usia 3-4 tahun, saya menggunakan alat peraga: gambar, ilustrasi buku, mainan, pengamatan benda hidup. Untuk mengembangkan ekspresi, seni, dan imajinasi anak-anak, dia memasukkan sketsa musik dan permainan di kelasnya.

Saya menggunakan tarian dan permainan komunikatif dalam berbagai bentuk pekerjaan dengan anak-anak - di kelas, di hari libur, di hiburan dengan partisipasi orang tua, dan di jalan-jalan.

Teknologi “Tarian Komunikatif” digunakan dalam acara bersama yang didedikasikan untuk Hari Ibu pada tanggal 27 November 2015.

  1. 1.1.2. Teknologi Informasi dan komunikasi.

Salah satu komponen penting kompetensi guru prasekolah adalah kompetensi TIK, yang berimplikasi pada pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional.

Teknologi pendidikan informasi mengacu pada semua teknologi di bidang pendidikan yang menggunakan alat informasi teknis khusus (komputer, audio, bioskop, video) untuk mencapai tujuan pedagogi.

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan saya untuk menggeneralisasi pengalaman mengajar saya dengan memposting perkembangan metodologi dan materi di halaman komunitas Internet http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru. http://maam.ru, “Anak prasekolah”

Dalam pekerjaan saya sebagai direktur musik, saya menggunakan bentuk teknologi informasi dan komunikasi berikut:

Perencanaan elektronik;

Saya membuat file audio dan video;

Saya menggunakan email pribadi;

Saya menggunakan fotografi digital;

Saya mempublikasikan materi saya di berbagai situs web;

Saya menggunakan sumber daya Internet.

Saya menggunakan teknologi TIK dalam mengatur kegiatan pendidikan anak-anak, dalam bekerja dengan orang tua dan guru.

Saya menggunakan teknologi ini dalam aktivitas saya selama acara terbuka berikut:

  • Asosiasi metodis direktur musik “Pembentukan budaya musik berdasarkan keakraban dengan musik daerah” 8 April 2014.
  • Tontonan terbuka kegiatan edukasi “Pengenalan Alat Musik Sebagai Sarana Pengembangan Prakarsa dan Kemampuan Kreatif Anak Paruh Baya” pada tanggal 4 Desember 2014.
  • Dia membuat presentasi pengalaman kerja dengan topik “Proyek sosial dan pendidikan “Ibu adalah kata yang tersayang” untuk anak-anak yang lebih besar dalam kerangka asosiasi metodologi regional direktur musik lembaga pendidikan prasekolah “Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak-anak anak dalam berbagai jenis kegiatan seni dan estetika, sebagai salah satu prinsip Standar Pendidikan Negara Federal "16 Februari 2016.
  1. 1.1.3. Teknologi hemat kesehatan.

Saat mengatur interaksi dengan anak-anak, saya secara aktif menyertakan teknologi hemat kesehatan. Teknologi ini ditujukan untuk mengembangkan kesehatan anak dan mengembangkan kebutuhan akan gaya hidup sehat; menjaga dan merangsang kesehatan (teknologi penggunaan aktivitas fisik, latihan pernapasan).

Melakukan kegiatan berikut dengan menggunakan teknologi hemat kesehatan:

  • “Kuban Fair”, 30 Oktober 2014;
    • “Acara Paskah “Dari Hati ke Hati”, 23 April 2014.
    • Asosiasi metodis direktur musik

“Pembentukan budaya musik berdasarkan perkenalan

  • Pemutaran terbuka kegiatan edukasi “Pengenalan Alat Musik sebagai Sarana Pengembangan Prakarsa dan Kemampuan Kreatif Anak Paruh Baya” pada tanggal 4 Desember 2014.

Teknologi pendidikan modern yang saya gunakan digunakan sepanjang masa anak-anak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah ketika menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan, kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak-anak. Berkat penggunaan teknologi pedagogis dan integrasinya, proses pendidikan menjadi bijaksana, efektif, efisien, dapat diproyeksikan, modern, dan dapat direproduksi. Pemanfaatan teknologi pendidikan modern telah memberikan dinamika positif dalam perkembangan siswa, yang saya lacak melalui pemantauan sistematis.

Laporan

Direktur musikTK MBDOU No.1

Seni. StaroshcherbinovskaT.L.Turchaninovatentang penggunaan pendidikan modern (psikologis dan pedagogis), informasi dan komunikasi, termasuk jaringan dan teknologi jarak jauh yang hemat kesehatan dalam proses pendidikan.

Kemajuan pendidikan mengarah pada pengembangan berbagai pilihan isinya, pencarian ide dan teknologi baru. Guru menghadapi masalah terkait dengan mempertimbangkan kembali posisinya dalam proses pendidikan. Saat ini tidak mungkin menjadi spesialis yang kompeten secara pedagogis tanpa mempelajari dan menerapkan serangkaian teknologi pendidikan.

Dalam aktivitas saya, saya menggunakan teknologi pendidikan modern berikut:

  • Berorientasi pada kepribadian
  • Permainan
  • Desain
  • Logoritmik
  • Tarian komunikatif

Saya juga menggunakan teknologi informasi, komunikasi dan hemat kesehatan.

  1. 1.1.1. Teknologi berorientasi pada kepribadian.

Saat berinteraksi dengan anak-anak saya menggunakan pendekatan yang berorientasi pada orang. Teknologi yang berorientasi pada kepribadian menempatkan kepribadian anak sebagai pusat dari keseluruhan sistem pendidikan, menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, dan realisasi potensi alaminya. Kepribadian anak dalam teknologi ini tidak hanya menjadi subjek saja, namun menjadi subjek prioritas.

Saya percaya bahwa setiap anak memiliki keunikan dalam individualitasnya dan berhak untuk berkembang sesuai dengan kecepatannya, sesuai dengan jalur pendidikannya. Ada anak-anak yang berbeda dalam kelompok, dengan tingkat perkembangan yang berbeda-beda. Pendekatan individual terhadap suatu pembelajaran erat kaitannya dengan metodologi penyelenggaraan kelas. Saya merencanakan pekerjaan saya dengan mempertimbangkan usia, ciri khas dan karakteristik individu anak-anak, dan menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan agar pelajaran musik menjadi suatu kebutuhan bagi mereka, mendatangkan kegembiraan dan kepuasan batin.

Saya memberikan perhatian khusus pada pendekatan pendidikan yang berorientasi pada kepribadian, pada pengembangan inisiatif kreatif, kualitas individu dan kemampuan anak-anak. Keterampilan profesional saya ditujukan untuk pengembangan diversifikasi dan pelestarian kesehatan mental anak-anak.

Dengan menggunakan teknologi yang berpusat pada manusia, saya mempersiapkan dan menyelenggarakan acara berikut:

  • Waktu senggang bersama yang didedikasikan untuk Hari Ibu “Ibu adalah kata sayang!”, 27 November 2014;
  • Kegiatan edukasi bersama anak usia prasekolah senior “Pembentukan budaya musik berdasarkan keakraban dengan musik daerah,” 22 April 2013;
  • Tampilan terbuka kelas di studio vokal dan paduan suara “Veselye Notki”, 22 Oktober 2013.

Teknologi permainan.

Target: Mengembangkan kemampuan bermusik anak dalam bentuk permainan yang mudah diakses melalui alat peraga dan permainan musik, menggunakan permainan dalam semua jenis aktivitas musik: menyanyi, mendengarkan, bermain musik, bergerak mengikuti musik.

Tugas:

  • Mengenalkan anak pada budaya musik dan memperluas wawasan musiknya.
  • Mengembangkan kemampuan musik dan sensorik, mengaktifkan persepsi pendengaran anak.
  • Mengembangkan pengetahuan tentang sarana ekspresi musik dan sifat-sifat bunyi musik (nada, timbre, kenyaringan, durasi, kemampuan membedakannya dalam karya musik yang diusulkan).
  • Menanamkan minat dalam kegiatan musik mandiri (bermain, meneliti, tampil).

Bermain adalah pendamping alami dalam kehidupan seorang anak, sumber emosi gembira. Oleh karena itu, permainan telah dan tetap menjadi sarana pedagogi tradisional.

Bermain adalah salah satu bentuk aktivitas luar biasa yang memungkinkan Anda mendekatkan dan memihak anak-anak, termasuk mereka yang tidak aktif. Seluruh kepribadian anak terlibat dalam proses permainan: proses kognitif, kemauan, perasaan, emosi, kebutuhan, minat. Hasilnya, perubahan luar biasa terjadi pada kepribadian ini.

Permainan selalu menimbulkan semangat yang tinggi pada anak dan membentuk sikap yang stabil dan tertarik terhadap aktivitas tersebut. Selain itu, kegiatan bermain menyebabkan aktifnya kerja pikiran anak. Dan menyelenggarakan kelas dengan cara yang menyenangkan, sebagaimana dibuktikan oleh latihan, memberi anak-anak kesenangan yang besar dan menyelamatkan mereka dari pembelajaran repertoar yang membosankan.

Dengan menggunakan teknologi permainan dalam proses pendidikan, saya memberikan dukungan emosional, menciptakan lingkungan yang menyenangkan, dan mendorong segala penemuan dan fantasi anak. Hanya dalam hal ini permainan akan bermanfaat bagi perkembangan anak dan terciptanya suasana kerjasama yang positif dengan orang dewasa.

Mempersiapkan dan menyelenggarakan acara terbuka berikut dengan menggunakan teknologi game:

  • Kelas studio vokal dan paduan suara “Veselye Notki”, 22 Oktober 2012.
  • “Kuban Fair”, 30 Oktober 2014;
    • “Memperkenalkan Alat Musik,” 4 Desember 2014.
    • “Acara Paskah “Dari Hati ke Hati”, 23 April 2014.

Teknologi proyek.

Target: pembentukan dasar-dasar budaya musik, seni dan estetika pada anak, penciptaan dunia batin anak yang kaya, pengembangan potensi kreatif anak dalam berbagai jenis kegiatan.

Tugas:

  • Menjamin kesejahteraan dan kesehatan emosional dan psikologis anak;
  • Untuk membentuk kesadaran musik dan estetika; menciptakan kondisi bagi anak untuk mengumpulkan pengalaman dalam memahami seni;
  • Memperkaya kosakata anak;
  • Kembangkan imajinasi kreatif;
  • Mengembangkan pemikiran asosiatif;
  • Aktifkan kreativitas;
  • Mengembangkan keterampilan komunikasi.

Proyek adalah suatu sistem tindakan yang direncanakan dan dilaksanakan, kondisi dan sarana yang diperlukan untuk mencapai tujuan pedagogis tertentu, yang pada gilirannya bergantung pada pilihan nilai-nilai prioritas pedagogis. Kesamaan dari semua proyek di bidang pendidikan adalah fokusnya pada pemecahan masalah pendidikan dan transformasi praktis nyata dari situasi pendidikan saat ini melalui upaya seorang guru (staf pengajar) selama periode waktu tertentu.

Teknologi desain yang saya gunakan dalam pekerjaan saya, sebagai metode modern dalam mengintegrasikan aktivitas, memungkinkan saya memecahkan serangkaian masalah yang tunduk pada satu topik, menggunakan berbagai teknik dan metode, secara bertahap dan dalam suatu sistem. Teknologi ini relevan dan sangat efektif. Hal ini memungkinkan anak untuk mensintesis pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan kreativitas dan keterampilan komunikasi. Selain itu, kegiatan berbasis proyek memungkinkan anak-anak mengembangkan keterampilan penelitian dan minat kognitif.

Berbagai acara diadakan sebagai bagian dari proyek: percakapan, kuis, kegiatan rekreasi bersama “Ibu adalah kata sayang”, pameran, permainan didaktik yang membantu meningkatkan harga diri anak. Dengan berpartisipasi dalam proyek ini, anak tersebut merasa penting dalam kelompok teman sebayanya, melihat kontribusinya terhadap tujuan bersama, dan bersukacita atas keberhasilannya. Metode proyek berkontribusi pada pengembangan hubungan interpersonal yang baik dalam sekelompok anak, membantu anak belajar bekerja dalam tim, mengembangkan algoritma tindakannya sendiri untuk mencapai tujuan.

Saya mengembangkan proyek sosial dan pendidikan jangka pendek “Ibu adalah kata yang sayang”, yang saya presentasikan dalam kerangka asosiasi metodologi regional direktur musik pendidikan prasekolah “Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai jenis kegiatan artistik dan estetika, sebagai salah satu prinsip Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan” 16 Februari 2016.

Sebuah proyek moral dan patriotik jangka pendek “Lagu yang kita menangkan” telah dikembangkan.

Logoritmik

  • Mengembangkan persepsi pendengaran dan visual.
  • Membentuk keterampilan motorik.
  • Aktifkan aktivitas mental melalui pengembangan perhatian pendengaran dan visual.
  • Kembangkan kompleks gerakan artikulatoris yang sukarela.
  • Mempromosikan pengembangan rasa ritme.
  • Kembangkan perasaan emosional.

Logorhythmics adalah sistem gerakan yang dikombinasikan dengan musik dan kata-kata. Pengertian logorhythmics didasarkan pada penggunaan hubungan antara kata, musik dan gerakan. Dengan bantuan kelas logorhythmics, anak-anak memperoleh pengetahuan teoritis di bidang metrhythmics, budaya musik, persepsi musik dan impresi. Kelas ritme terapi wicara memperkuat sistem muskuloskeletal anak, mengembangkan pernapasan, dan mengembangkan postur tubuh yang benar.

Tujuan pendidikan dari kelas-kelas ini bervariasi: ini termasuk perkembangan musik anak-anak - pengembangan rasa ritme, kemampuan untuk merasakan ekspresi ritme dalam musik, gerakan dan ucapan; juga menumbuhkan kemampuan mempersepsi gambar musik dan kemampuan bergerak secara ritmis dan ekspresif sesuai dengan gambar tersebut, yaitu menumbuhkan kemampuan mentransformasikan dan mendemonstrasikan kemampuan artistik dan kreatif seseorang.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan sarana ritme terapi wicara sebagai sistem latihan dan tugas ritme, logoritmik, dan musik-ritmik yang secara bertahap lebih kompleks yang mendasari aktivitas motorik, musik, dan bicara mandiri anak-anak.

Sarana tersebut adalah: berjalan dan berbaris ke berbagai arah; latihan untuk mengembangkan pernapasan, suara dan artikulasi; latihan yang mengatur tonus otot; latihan yang mengaktifkan perhatian; latihan berhitung yang mengembangkan rasa meteran musik; latihan ritmis; nyanyian; latihan memainkan alat musik; aktivitas bermain; latihan untuk mengembangkan inisiatif kreatif.

Prinsip dasar dalam mengkonstruksi semua jenis karya yang tercantum adalah keterkaitan erat antara gerak dengan musik dan pencantuman materi pidato. Saya memperkenalkan kata dalam berbagai bentuk: teks lagu, tarian bundar, dramatisasi suatu topik, dramatisasi dengan nyanyian, perintah dari pengemudi dalam permainan luar ruangan.

Saya memberikan anak-anak berbagai ritme dalam bentuk permainan, dramatisasi, peniruan gerak burung, binatang, dalam bentuk formasi, dll. Saya memilih isi dan bentuk dramatisasi sesuai dengan usia, perkembangan umum dan kemampuan motorik anak. anak-anak. Pada usia prasekolah yang lebih muda, ritmenya adalah gerakan ringan, dan pada usia prasekolah yang lebih tua, saya menawarkan kepada anak-anak lebih banyak pola ritme, yang dibentuk dalam gambar binatang, burung, dan dalam formasi berbeda saat bekerja dengan objek.

Mempersiapkan dan mendemonstrasikan kelas master

Tugas:

1. Memelihara dan memantapkan kesehatan anak, membentuk gagasan awal pada anak tentang pola hidup sehat;

2.Mengembangkan kemampuan kreatif anak melalui paparan seni, visual dan kegiatan artistik dan pidato;

3. Menumbuhkan rasa cinta tanah air melalui mengenal kampung halaman dan daerah.

Unduh:


Pratinjau:

Dunia tempat seorang anak tinggal dan dibesarkan mengembangkan kebutuhan untuk mengambil inisiatif dan membangun hubungan sosial dengan orang lain. Untuk melakukan hal tersebut, perlu dipastikan perkembangan kognitif, intelektual, fisik dan sosial-pribadi anak prasekolah.

Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal ke dalam kegiatan pendidikan lembaga prasekolah, teknologi inovatif modern mencerminkan tujuan, isi, bentuk, metode, sarana, hasil dan kondisi untuk mengatur pekerjaan pedagogis.

Tugas:

1. Memelihara dan memantapkan kesehatan anak, membentuk gagasan awal pada anak tentang pola hidup sehat;

2.Mengembangkan kemampuan kreatif anak melalui paparan seni, visual dan kegiatan artistik dan pidato;

3. Menumbuhkan rasa cinta tanah air melalui mengenal kampung halaman dan daerah.

Dalam kegiatan mengajar saya, saya menggunakan teknologi pendidikan berikut:

1. Teknologi hemat kesehatan.

2. Teknologi proyek.

3. Teknologi perkembangan

4. Teknologi yang berorientasi pada kepribadian untuk interaksi antara guru dan anak.

TEKNOLOGI HEMAT KESEHATAN

Dalam teknologi pendidikan hemat kesehatan, saya memecahkan masalah berikut:

➢ Kuasai serangkaian norma dan perilaku sederhana yang membantu menjaga dan meningkatkan kesehatan.

➢ Kembangkan sikap positif terhadap kesehatan dan gaya hidup sehat Anda sendiri.

➢ Untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang diperoleh yang berkontribusi pada asimilasi dasar-dasar gaya hidup sehat dalam kelompok dan keluarga.

Dalam upaya saya menanamkan dasar-dasar pola hidup sehat dan pembinaan fisik, saya tidak hanya menggunakan bentuk dan cara tradisional, tetapi juga memproduksi peralatan non-tradisional di bawah kepemimpinan saya bersama orang tua dan anak-anak. Dengan menggunakan peralatan non-tradisional, latihan dilakukan untuk mengembangkan kualitas fisik, latihan untuk mencegah kaki rata dan skoliosis. Selama kegiatan pendidikan langsung, terapi musik harus digunakan.

Berkat arah penyelamatan kesehatan dalam pekerjaan saya, siswa mengembangkan sikap bermakna terhadap kesehatan sebagai nilai kehidupan yang penting.

SAYA. kelompok kesehatan - 10 anak

II. kelompok kesehatan - 15 anak

Pengerjaan teknologi hemat kesehatan bertujuan untuk memelihara dan meningkatkan derajat kesehatan dan pola hidup sehat siswa:

1. Senam peningkatan kesehatan (korektif, ortopedi, dll).

2. Risalah pendidikan jasmani, jeda dinamis, akupresur, senam angkat.

3. Aktivitas mandiri anak prasekolah.

4. Kegiatan pendidikan langsung.

5. Bekerja dengan orang tua.

Menurut saya, mengajari anak berbagai teknik dan metode untuk menjaga dan memperkuat kesehatannya sangat penting selama pendidikan lanjutan di sekolah.

Produksi dan penggunaan peralatan pendidikan jasmani yang tidak standar berpengaruh positif dalam menanamkan dasar-dasar pola hidup sehat pada siswa.. Hal ini ditegaskan dengan keikutsertaan siswa dalam festival olahraga “Di Negara Olimpiade”

Berkat penggunaan teknologi hemat kesehatan, kegiatan pendidikan jasmani yang dilakukan secara sistematis, dan penggunaan peralatan non-standar secara rasional, kepadatan motorik kelas pendidikan jasmani meningkat secara signifikan (hingga 80% - 90%). Minat anak terhadap berbagai jenis gerakan meningkat, kecerdikan dalam aktivitas motorik mandiri muncul, dan nada emosi mereka di kelas pendidikan jasmani meningkat secara signifikan. Hasil survei menunjukkan:

1 kelompok kesehatan - 4 orang;

kelompok kesehatan ke-2 – 9 orang;

Kelompok kesehatan 3 – 2 orang

TEKNOLOGI DESAIN

Salah satu teknologi pendidikan yang inovatif adalah teknologi kegiatan proyek. Bekerja sama erat dengan orang tua, di bawah kepemimpinan saya, proyek-proyek berikut telah dikembangkan:

Proyek "Cerita Garam"

Tujuan dari proyek ini: untuk menciptakan kondisi bagi pembentukan fondasi pandangan dunia holistik anak-anak melalui kegiatan inventif.

Proyek “Burung di wilayah kita”

Tujuan dari proyek ini: untuk membentuk budaya ekologis anak-anak, untuk memperdalam pengetahuan tentang burung di wilayah kita. Implementasi proyek ini mencakup percakapan “Apa yang kita ketahui tentang burung?”, “Burung yang bermigrasi”, “Burung musim dingin”. Mengamati burung sambil jalan-jalan, permainan didaktik “Cari tahu dengan deskripsi”, teka-teki tentang burung, membaca fiksi, menghafal puisi “Beri makan burung di musim dingin!”, kelas seni “Teman Berbulu”, pameran karya anak.

Teknologi desain dan penelitian. Salah satu metode yang tercantum dalam pengembangan minat kognitif, keinginan untuk mempelajari dan menguasai segala sesuatu yang baru, pengembangan minat kognitif dalam berbagai bidang pengetahuan dan jenis kegiatan.

Dalam teknologi proyek, saya berupaya menggabungkan konten pendidikan dari berbagai bidang ilmu tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga orang tuanya, dengan memasukkan interaksi interpersonal mereka.

Bentuk pengorganisasian kegiatan proyek untuk anak prasekolah:

➢ Bekerja dalam kelompok, berpasangan.

➢ Metode interaksi.

➢ Metode eksperimen.

➢ Metode observasi, perbandingan.

Teknologi desain merupakan salah satu bentuk kegiatan pencarian yang berkontribusi terhadap pengembangan kemampuan kreatif mereka. Selama proses desain, saya mengajari anak-anak kemampuan untuk bekerja dalam tim, menundukkan kepentingan mereka pada tujuan bersama, dengan tenang menyelesaikan perselisihan kreatif, mencapai kesepakatan, memberikan bantuan kepada peserta proyek, mendiskusikan dan mengevaluasi tindakan satu sama lain.

Inti dari kegiatan proyek, saya melihat kegiatan anak-anak, di mana banyak ditemukan hal-hal baru dan yang sebelumnya tidak diketahui. Hal ini diperolehnya suatu hasil dalam proses kerja sama antara orang dewasa dan anak-anak dalam suatu masalah tertentu. Kerjasama tersebut mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, menundukkan karakter dan temperamen seseorang pada kepentingan tujuan bersama, menyelesaikan perselisihan kreatif, mencapai kesepakatan, kemampuan untuk mendiskusikan hasil yang dicapai, dan mengevaluasi tindakan setiap orang.

Dalam kegiatan proyek, saya mencoba mengungkap individualitas setiap anak, mewujudkan minat dan kebutuhannya, yang berkontribusi terhadap perkembangan kepribadian anak.

Memperkenalkan teknologi kegiatan proyek ke dalam praktik mengajar, saya menarik perhatian pada pengembangan kepribadian siswa secara menyeluruh:

➢ mengidentifikasi anak-anak berbakat;

➢ aktivasi proses pendidikan;

➢ mengembangkan minat siswa terhadap penelitian;

➢ mengembangkan keterampilan berbicara di depan umum.

Teknologi pendidikan proyek digunakan dalam proses pendidikan, kegiatan pendidikan langsung dengan integrasi bidang pendidikan “Komunikasi”, “Kognisi”, “Sosialisasi”, “Kreativitas Artistik”.

TEKNOLOGI PEMBANGUNAN

Teknologi pembelajaran perkembangan memungkinkan saya untuk melihat gagasan pembelajaran yang mendahului perkembangan dan aktivitas berorientasi anak sebagai tujuan utama. Pengetahuan bukanlah tujuan akhir, melainkan hanya sekedar lingkungan bagi perkembangan anak. Saya mengedepankan perkembangan anak dalam berbagai jenis kegiatan, pembentukan kualitas kognitif, intelektual, dan kreatif individu.

Yang tidak kalah pentingnya adalah perencanaan dan pengorganisasian interaksi dengan masyarakat, pelaksanaan tujuan yang telah ditetapkan, dan analisis hasil kinerja.

Pemanfaatan teknologi pembelajaran perkembangan memungkinkan kita beralih dari apa yang dapat dilakukan anak secara mandiri ke apa yang dapat ia lakukan dengan bekerja sama dengan guru dan orang tua. Saya menganggap aktivitas bermain sebagai salah satu teknologi perkembangan yang menciptakan suasana bersahabat dalam persepsi materi pendidikan. Permainan ini menciptakan suasana kerjasama yang positif dengan orang dewasa.

Ciri penting dari penggunaan teknologi permainan adalah bahwa momen permainan merambah ke semua jenis aktivitas anak: bekerja dan bermain, aktivitas pendidikan dan bermain, aktivitas rumah tangga sehari-hari yang terkait dengan penerapan rezim dan bermain. Teknologi permainan ditujukan untuk mengembangkan proses mental: persepsi, perhatian, memori, pemikiran, imajinasi.

Kegiatan teater dan bermain memperkaya anak dengan kesan, pengetahuan, keterampilan baru, mengembangkan minat terhadap sastra dan teater, membentuk tuturan yang dialogis dan kaya emosi, mengaktifkan kosa kata, dan berkontribusi pada pendidikan moral dan estetika setiap anak.

Faktor utama dalam perkembangan bicara adalah komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, permainan kata yang terorganisir, dan kegiatan pendidikan. Hasil yang baik diperoleh dengan memperkenalkan ke dalam proses pembelajaran metode penggunaan tabel mnemonik untuk:

➢ pengayaan kosakata;

➢ saat belajar mengarang cerita;

➢ saat menceritakan kembali fiksi;

➢ saat menghafal puisi.

Tabel mnemonik adalah diagram yang berisi informasi tertentu. Seperti halnya pekerjaan apa pun, itu dibangun dari yang sederhana hingga yang kompleks.

Pekerjaan di kelas dengan menggunakan tabel mnemonik terdiri dari:

1. Melihat tabel dan menganalisis apa yang ditampilkan di atasnya.

2. Informasi diperoleh dan diubah dari simbol-simbol abstrak berupa kata-kata menjadi gambar.

3. Sebuah dongeng atau cerita tentang suatu topik tertentu diceritakan kembali, sebuah cerita deskriptif disusun berdasarkan topik leksikal yang sedang dipelajari.

TEKNOLOGI BERORIENTASI KEPRIBADIAN

Dalam penerapan teknologi yang berorientasi pada kepribadian, saya berupaya menciptakan kondisi yang mewujudkan minat dan kebutuhan individu anak. Ketika bekerja dengan anak-anak, saya menyediakan pembentukan dan pengembangan hubungan positif dalam komunikasi di tingkat “guru – anak – kelompok”. Saya melibatkan anak-anak dalam segala jenis kegiatan untuk mengidentifikasi kemampuan dan karakter mereka.

Teknologi yang berorientasi pada kepribadian memberikan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman bagi perkembangan anak dan realisasi kualitas alami mereka. Kepribadian anak dalam teknologi ini terbuka terhadap pendidikan dan kondisi pengetahuan baru, kesadaran dan pilihan yang bertanggung jawab dalam berbagai situasi.

Saya percaya bahwa setiap anak memiliki keunikan dalam individualitasnya dan berhak untuk berkembang sesuai dengan kecepatannya sendiri, sesuai dengan kemampuan pendidikannya.

Di kelompok saya ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang berbeda-beda. Dengan menggunakan teknologi yang berorientasi pada kepribadian, saya melakukan pembelajaran individu dengan anak-anak, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan mereka. Saya memperhitungkan hubungan pribadi siswa dengan kenyataan di sekitarnya, tingkat penguasaan materi program, minat mempelajari materi baru, hubungan dengan guru, dan kekhasan perkembangan proses mental. Saya memilih materi didaktik yang bervariasi dalam isi, volume, kompleksitas, metode dan teknik menyelesaikan tugas.

Saya membangun proses pendidikan dengan cara ini:

➢ dalam melaksanakan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan, saya memperhatikan kemampuan usia dan minat anak;

➢ Saya menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam bentuk permainan bersama;

➢ Saya mengatur permainan dalam kegiatan bersama dengan satu anak, sekelompok kecil anak atau semuanya sedemikian rupa sehingga setiap anak berpartisipasi di dalamnya;

➢ Saya melakukan pelatihan dengan nada tenang;

➢ Saya menanggapi setiap permintaan anak untuk kegiatan dan bantuan bersama, dan jika tidak mungkin untuk melaksanakannya, saya dengan tenang menjelaskan alasannya dan meminta mereka menunggu;

➢ Selama permainan bersama atau kegiatan pendidikan terorganisir, saya menemukan waktu dan kesempatan untuk memanggil setiap anak dengan namanya, memberi mereka kesempatan untuk menunjukkan minat dan menyelesaikan tugas dengan benar.

Interaksi dengan orang tua dan partisipasi aktifnya dalam kehidupan kelompok dan lembaga memberikan hasil yang positif. Kami adalah peserta dalam berbagai pameran dan kompetisi (untuk peringatan 70 tahun Kemenangan “Tidak ada yang dilupakan, tidak ada yang dilupakan”, untuk Hari Pembela Tanah Air, “Potret Ibu Saya”, “Mengunjungi Dongeng”). penggunaan teknologi yang berorientasi pada kepribadian, interaksi dengan anak-anak dan orang tua, berkontribusi pada pembuatan brosur, rekomendasi, konsultasi, latihan dan permainan “Aku dan KAMI – hari ini dan besok”, yang digunakan oleh orang tua.

Teknologi pendidikan yang disajikan digunakan dalam organisasi pendidikan langsung dan kegiatan mandiri dengan integrasi bidang pendidikan: “Perkembangan sosial dan komunikatif”, “Perkembangan kognitif”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan artistik dan estetika”, “Komponen regional.

saya setuju

Kepala MBDOUKV No.34

"Lonceng"

Laporan informasi tentang lingkungan pengembangan subjek

Mozdok 2015

saya setuju

Kepala MBDOUKV No.34

"Lonceng"

02.09.2015__________Petrova I.V.

Laporan informasi tentang penggunaan bentuk kerjasama modern dengan keluarga

Mozdok 2015


Lembaga pendidikan anggaran kota

Sekolah menengah No. 29 di desa Mostovsky

Laporan tertulis

tentang penggunaan teknologi pendidikan, informasi dan komunikasi modern, termasuk jaringan dan pembelajaran jarak jauh,

hemat kesehatanteknologi dalam proses pendidikan

Ponomarenko Tatyana Ivanovna,

guru sekolah dasar sekolah menengah MBOU No.29

Desa Mostovskogo

Laporan tertulis

tentang penggunaan pendidikan modern, informasi dan komunikasi, termasuk jaringan dan jarak jauh, teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan T.I.Ponomarenko, guru sekolah dasar

Sekolah menengah MBOU No. 29 di desa Mostovsky

pembentukan kota distrik Mostovsky

Saya menganggap arah utama kerja di sekolah adalah pengembangan kompetensi profesional seorang guru yang mampu mengatur kegiatan siswa dengan terampil, mentransfer sejumlah pengetahuan kepada siswa untuk menguasai kemampuannya untuk bertindak aktif. Tugas saya bukanlah menyajikan pengetahuan yang sudah jadi kepada siswa, tetapi mengatur proses kognitif mandiri secara kompeten. Oleh karena itu saya menganggap perlu untuk menggunakan teknologi yang saya terapkan dalam praktik pengajaran sayapembelajaran yang berpusat pada siswa , memastikan keterlibatan setiap siswa dalam proses kognitif aktif. Untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan saat melaksanakan pembelajaran di sekolah dasar, saya menggunakan teknologi pendidikan modern.

Dalam kegiatan mengajar saya, saya sering menggunakanteknologi informasi dan komunikasi , yang berkontribusi pada asimilasi materi program yang lebih baik oleh siswa, memperluas wawasan dan aktivitas kognitif mereka. Pemikiran visual-figuratif terbentuk, anak belajar merencanakan dan memprediksi hasil tindakannya. Pada saat yang sama, fungsi tanda kesadaran berkembang.

Meluasnya penggunaan IC secara signifikan meningkatkan dinamika positif dalam pendidikan anak dan komponen kualitatifnya. Tentu saja, hal ini terjadi jika teknologi komunikasi digunakan dengan benar. Dalam praktik saya, bidang utama penerapan TIK telah terbentuk:

Persiapan materi didaktik untuk proses pendidikan (materi cetak, presentasi sendiri untuk pelajaran);

Memelihara jurnal elektronik, dokumentasi guru dan guru kelas;

Partisipasi dalam kompetisi jarak jauh, kompetisi guru dan siswa;

Surel;

Membuat laporan;

Mencari dan menggunakan informasi dari Internet untuk mempersiapkan pelajaran, merancang dan melakukan pekerjaan penelitian, kerja praktek di dunia sekitar, untuk pekerjaan ekstrakurikuler dan pendidikan;

Menyelenggarakan pertemuan orang tua dan ceramah;

Pelajaran museum, perjalanan virtual, kunjungan museum;

Penggunaan sistematis program pendidikan elektronik yang dikombinasikan dengan metode pengajaran tradisional telah meningkatkan efisiensi proses pendidikan secara signifikan. Saya banyak menggunakan presentasi komputer yang sudah jadi, danSaya menggunakannya di semua tahap kegiatan pendidikan: ketika mempersiapkan siswa untuk menguasai pengetahuan baru, ketika mengkonsolidasikannya, dan ketika melakukan refleksi. Menggunakan program komputerMicrosoftKekuatanTitikSaya sedang berupaya membuat perpustakaan media sendiri dan melibatkan siswa dalam proses ini.Dengan bantuan presentasi, saya memperkenalkan materi ilmiah kepada anak-anak dengan cara yang menyenangkan, mudah diakses, dan visual.Kegiatan pendidikan dengan memanfaatkan TIK secara signifikan meningkatkan potensi kreatif dan intelektual anak sekolah.

Analisis pembelajaran menggunakan TIK menunjukkan bahwa motivasi dan aktivitas kognitif meningkat sehingga lebih mudah menguasai materi yang kompleks.

Teknologi ini saya presentasikan pada pelajaran matematika terbuka dengan topik “Memecahkan masalah sederhana dan majemuk” sebagai bagian dari kelas master pada 12 April 2017. Tseplyaeva O.N., guru sekolah dasar di Sekolah Menengah MBOU No. guru kelas dasar Gimnasium No. 4, Redkina I.S., guru sekolah dasar sekolah menengah MBOU No.

Pendekatan hemat kesehatan dapat ditelusuri di semua tahapan pelajaran saya, karena ini memberikan pergantian kegiatan yang jelas.

Pembelajarannya meliputi senam, istirahat ritme tari (diiringi musik), notulensi pendidikan jasmani, senam motorik bicara, senam relaksasi, senam pernafasan, percakapan dengan perawat dengan topik “Produk Sehat”, “Pelajaran Kesehatan dan Keselamatan”. Selama kegiatan ekstrakurikuler, saya berbicara dengan anak-anak tentang gaya hidup sehat. Saya memilih pelajaran pendidikan jasmani tergantung pada aktivitas utama dalam pelajaran: jika aktivitas yang dominan adalah menulis, maka saya menggunakan latihan untuk menghilangkan kelelahan umum atau lokal, latihan untuk tangan; jika membaca - senam untuk mata.

Fragmen pelajaran

Saya menawarkan kepada kalian pelajaran bahasa Rusia yang tidak biasa. Hari ini kita tidak hanya akan memperkuat pengetahuan kita tentang bahasa Rusia, tetapi juga kesehatan kita. Untuk melakukan ini, saya telah menyiapkan segudang obat berbeda yang tentunya akan membantu kita meningkatkan kesehatan kita. Apa kamu setuju? (Pendapat anak-anak berbeda: ya dan tidak.) Mengapa?

- Lalu bagaimana, tanpa menggunakan sarana medis, kita dapat memperkuat dan mengembangkan kesehatan kita selama pembelajaran? Dan apakah ini mungkin? Bagaimana? (Anak-anak memberikan berbagai rekomendasi: postur tubuh yang benar, pencahayaan, dll.)

Dalam pelajaran yang berbeda saya menawarkan tugas dengan konten yang menjaga kesehatan:

- Apa yang Anda lakukan untuk menjaga kesehatan gigi? Pilih jawaban yang benar dan lingkari nomornya.

    Saya tidak pernah menyikat gigi.

    Saya menyikat gigi dua kali sehari - pagi dan sore.

    Saya membersihkan gigi saya dengan jarum.

    Saya berkumur setelah makan.

    Saya mengunyah kacang-kacangan dan permen untuk memperkuat gigi saya.

    Setelah menggosok gigi di malam hari, saya tidak makan yang manis-manis.

Teknologi ini saya presentasikan pada pelajaran terbuka bahasa Rusia dengan topik “Konsep benda hidup dan benda mati” pada 12 Januari 2017. Guru sekolah dasar N.G. Tsyplakova hadir.

Dalam pekerjaan saya, saya mencoba menggunakan berbagai teknologi pendidikan modern. Ini, pertama-tama, -bermain game Bermain adalah bentuk pembelajaran yang alami dan manusiawi bagi seorang anak. Ketika mengajar melalui permainan, saya mengajar anak-anak bukan bagaimana nyamannya saya memberikan materi pendidikan, tetapi bagaimana nyaman dan alami bagi anak-anak untuk menerimanya. Latihan yang bersifat menyenangkan memperkaya siswa dengan kesan baru, menjalankan fungsi perkembangan, dan menghilangkan rasa lelah. Mereka dapat bervariasi dalam tujuan, isi, metode pengorganisasian dan pelaksanaannya. Dengan bantuan mereka, saya memecahkan satu masalah (meningkatkan komputasi, keterampilan tata bahasa, dll.) atau seluruh masalah yang kompleks: membentuk keterampilan berbicara, mengembangkan observasi, perhatian, kemampuan kreatif, dll.

Saya menggunakan aktivitas bermain game dalam kasus berikut:

Untuk menguasai suatu konsep, topik, dan bahkan bagian dari suatu mata pelajaran;

Sebagai pelajaran atau bagiannya (pengenalan, penjelasan, penguatan, latihan, pengendalian).

Ini adalah berbagai permainan - kompetisi, lari estafet, di mana Anda diminta menemukan arti dari sebuah ekspresi, memasukkan tanda yang diinginkan, memberikan contoh, dll. Permainan seperti ini tidak dapat dipungkiri dalam menilai otomatisitas keterampilan dan kemampuan.

Dalam pelajaran saya, saya menggunakan:

Permainan dengan kata-kata: “Lengkapi kata”, “Kata terbalik”, “Hubungkan separuh kata”, “Lengkapi kata (kembalikan peribahasa)”;

Pemanasan permainan: teka-teki pemanasan, rasio.

Penggunaan teknik permainan memungkinkan Anda mendiversifikasi pembelajaran, mengaktifkan anak, dan melibatkan setiap siswa dalam pekerjaan.

Namun ketika memasukkan permainan dan momen main-main dalam proses mengajar anak, guru harus selalu mengingat maksud dan tujuannya. Kita tidak boleh lupa bahwa di balik permainan ada pelajaran - ini adalah pengenalan materi baru, konsolidasi dan pengulangannya, ini juga berarti bekerja dengan buku teks dan buku catatan.

Saya mempresentasikan teknologi ini pada pelajaran terbuka matematika “Operasi aritmatika pada bilangan” pada 25/04/16.Guru sekolah dasar N.M.Denisova hadir.

Tempat penting di sekolah modern ditempati olehkegiatan proyek siswa. Dan saya mencoba menggunakan teknologi ini dalam pelajaran saya. Saya menggunakan metode proyek dalam pelajaran studi Kuban dan dunia sekitar. Tugas saya bukan menyajikan pengetahuan yang sudah jadi kepada siswa, tetapi mengatur proses kognitif yang mandiri. Tentu saja anak-anak yang baru mulai menguasai komputer belum bisa membuat presentasi sendiri. Namun, sebagian besar dari mereka secara aktif mengumpulkan materi tentang topik proyek yang diusulkan. Semacam persaingan muncul di antara mereka: siapa yang menemukan informasi lebih cepat, siapa yang mendapatkan informasi dan fakta langka?

Kegiatan penelitian kreatif menempati tempat khusus. Tujuan utamanya adalah untuk memikat anak-anak dalam pencarian, menunjukkan kepada mereka pentingnya kegiatan mereka dan menanamkan rasa percaya diri pada kemampuan mereka.

Mata pelajaran sekolah dasar memberikan kesempatan untuk berbagai penelitian: dari penelitian kecil jangka pendek (dalam satu pelajaran) hingga penelitian jangka panjang dan mendalam, yang diformalkan dalam proyek penelitian, yang kemudian diikuti oleh anak-anak dalam konferensi ilmiah dan praktis.

Hasilnya adalah proyek-proyek berikut:

- “Transformasi ajaib susu”,

- “Mengapa hamster menyumbat pipinya?”

Teknologi ini saya presentasikan pada acara ekstrakurikuler terbuka dengan topik “Keluarga dan Tanah Air” pada tanggal 24 Mei 2017. Direktur Sekolah Menengah MBOU No. 29 S.G. Matychenko hadir dalam acara ini.

Pelajaran modern apa pun tidak dapat dilakukan tanpa teknologi.pembelajaran berbasis masalah atau tanpa unsur-unsurnya. Dalam mengatasi kesulitan yang mungkin terjadi, siswa perlu memperoleh pengetahuan baru, cara bertindak baru, kemampuan dan keterampilan. Paling sering, saya mengajukan masalah di awal pelajaran atau pada tahap konsolidasi awal, di mana saya memberi anak-anak, misalnya, kesempatan untuk secara mandiri menentukan topik pelajaran atau menyimpulkan aturan berdasarkan materi yang diusulkan. Anak-anak belajar lebih baik bukan apa yang mereka terima dan hafal, tetapi apa yang mereka temukan dan ungkapkan sendiri dengan cara mereka sendiri. Agar pengajaran dengan menggunakan teknologi ini tidak menghilangkan prinsip keilmuan, saya harus mengkonfirmasi kesimpulan siswa dan membandingkannya dengan kaidah dan ketentuan teori dalam buku teks.

Saya akan memberikan contoh penggunaan teknologi ini dalam pelajaran bahasa Rusia dengan topik “Konsonan yang tidak dapat diucapkan.”

Kata itu tertulis di papan tuliskurir

Guru:

– Baca ejaan kata ini, ejaan. (Buletin, [v, e, sn, ik].)

– Apa yang mengejutkanmu? (Huruf t ditulis dalam sebuah kata, tetapi saat membaca, bunyi [t] tidak diucapkan.)

– Pertanyaan apa yang Anda punya?

(Mengapa beberapa konsonan ditulis di mana bunyinya tidak diucapkan?

Bagaimana kita dapat mengetahui atau memeriksa apakah kita perlu menulis huruf pada suatu kata yang menunjukkan bunyi konsonan jika kita tidak dapat mendengarnya?)

Jadi, anak-anak secara mandiri menemukan topik baru dan menetapkan tujuan pelajaran. Istilah “konsonan yang tidak dapat diucapkan”, seperti semua istilah dan fakta pada umumnya, dapat disajikan oleh guru dalam bentuk yang sudah jadi. Saya selalu membiarkan siswa saya menyebutkan nama mereka sendiri dan kemudian membandingkannya dengan istilah ilmiah. Dalam hal ini, siswa dapat didekatkan pada nama yang benar:

– Bunyinya TIDAK DIPRONUNCIED, sehingga disebut...

Masalahnya dapat dinyatakan dengan menggunakan grafik, gambar, gambar, dll. Pengerjaan suatu masalah berhasil ketika situasi masalah muncul.

Teknologi ini saya presentasikan pada pelajaran terbuka bahasa Rusia “Jenis kalimat menurut tujuan pernyataan” pada 04/07/17 Guru sekolah dasar N.M. Koptsova hadir.

Teknologi kolaborasi. Pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kelompok kecil, saya mulai dengan mendiagnosis tingkat pengetahuan dan kemampuan setiap siswa dalam mata pelajaran, kemudian digunakan bentuk kerja kelompok:

Belajar berpasangan (menciptakan pasangan: seorang siswa kuat dan seorang siswa tertinggal, dua siswa lemah, dua siswa kuat);

Pelatihan tim (pembentukan kelompok yang homogen dan pemilihan pemimpin);

Kelompok kecil siswa “berkinerja rendah” (pelatihan untuk memperkuat materi yang dipelajari)

Kelompok kecil “siswa kuat” (metode situasi masalah, “brainstorming”)

Mengerjakan pekerjaan rumah secara berkelompok yang dibentuk sesuai minat.

Bekerja dengan teknologi ini, kita harus memainkan peran baru, yang tidak kalah pentingnya untuk proses pendidikan - peran sebagai penyelenggara aktivitas mandiri, kognitif, penelitian, dan kreatif siswa. Tugasnya tidak lagi sebatas mentransfer sejumlah ilmu dan pengalaman yang dikumpulkan umat manusia; perlu membantu siswa secara mandiri memperoleh pengetahuan yang diperlukan, memahami secara kritis informasi yang diterima, mampu menarik kesimpulan, memperdebatkannya, memiliki fakta-fakta yang diperlukan, dan menyelesaikan permasalahan yang muncul

Saya mempresentasikan teknologi ini pada pelajaran terbuka tentang dunia sekitar “Zona Alam Rusia” pada 27/02/16, yang dihadiri oleh guru sekolah dasar O.N. Efanova.

Hasil dari penggunaan teknologi pendidikan yang terdaftar adalah kualitas pengetahuan yang tinggi secara konsisten dalam mata pelajaran (68-75%), partisipasi dan penghargaan siswa saya di konferensi ilmiah dan praktis sekolah, kompetisi kreatif, dan olimpiade. Selain itu, pemanfaatan teknologi hemat kesehatan memungkinkan untuk menjaga kesehatan anak sekolah dan menanamkan dalam diri mereka perlunya menjalani gaya hidup sehat.

Kesimpulan: teknologi modern memungkinkan untuk mendiversifikasi pelajaran dan menjadikannya lebih kaya. Teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan dilakukannya berbagai jenis pengendalian. Teknologi yang saya gunakan membantu saya memecahkan banyak masalah pedagogis, dan saya akan terus menggunakannya dalam aktivitas saya..

Daftar sumber yang digunakan.

    Kuzmina, N.V. Keterampilan pedagogis seorang guru sebagai faktor dalam pengembangan kemampuan siswa / N.V. Kuzmina // Pertanyaan psikologi. – 1984. - No.1. – Hal.20-26.

    Kuzmina, N.V. Profesionalisme kepribadian seorang guru dan master pelatihan industri /N.V. Kuzmina. – M.: 1990.

    Martynova, E.B. Teknologi baru dalam pelatihan pra-kejuruan anak sekolah / E.B. Martynova // Biologi di sekolah. – 2004. - No.8. – Hal.36 – 39.

    Mirzoev, S.S. Mengaktifkan minat kognitif siswa / S.S. Mirzoev // Biologi di sekolah. – 2007. - No.6.Hal.35 – 38.

    Elkonin D.B. Psikologi permainan. M., 1987.

    Maksimova V.N. Pendekatan pembelajaran berbasis masalah di sekolah. Manual metodologi untuk kursus khusus L. 1973.

    Makhmutov M.I. Organisasi pembelajaran berbasis masalah. M.Pedagogi 1977.

    Matyushkin A.M. Situasi masalah dalam berpikir dan belajar. M.Pedagogi 1972.

    Skatkin M.N. Masalah didaktik modern. M.Pedagogi 1980.

Wakil Direktur Tsyplakova N.G.

menurut MR

Laporkan penggunaan teknologi pendidikan modern yang mematuhi Standar Pendidikan Negara Federal

Tujuan utama lembaga prasekolah kami adalah pengembangan menyeluruh kepribadian anak oleh anak-anak prasekolah. Kami melihat tujuan utama kami adalah memberikan pendekatan holistik dalam mengatur pekerjaan di bidang ini.

Sepanjang karir mengajar saya, saya mencoba mengikuti perkembangan zaman, mempelajari dan menerapkan teknologi pedagogi tradisional dan inovatif dalam sistem. Berdasarkan kebutuhan pendidikan anak-anak dalam kelompok, serta kondisi yang tersedia di lembaga pendidikan prasekolah, dalam kegiatan praktik saya, saya menggunakan teknologi tradisional dan modern: teknologi hemat kesehatan, pedagogi kolaboratif, yang memungkinkan proses pedagogi untuk dilaksanakan sesuai dengan kepentingan masing-masing anak, secara diam-diam, tanpa tekanan, dan selalu dekat dengan anak, bantulah dia; teknologi permainan yang membantu meningkatkan minat terhadap berbagai jenis aktivitas, menciptakan lingkungan emosional yang mendukung, dan mendorong aktivitas setiap anak; metode proyek; pendekatan yang dibedakan secara individual, permainan edukatif.

Dengan menggunakan teknologi hemat kesehatan, saya secara sistematis memperkenalkan metode dan sarana penyembuhan non-standar: latihan pernapasan, teh herbal, koktail oksigen, aromaterapi, senam mata, pemanasan wajah, psiko-senam, minggu “Sehat”, latihan peningkatan kesehatan setelah tidur, latihan korektif dan ortopedi. Penggunaan metode tersebut memungkinkan untuk meningkatkan efektivitas proses pendidikan dan membentuk orientasi nilai di kalangan siswa yang bertujuan untuk memelihara dan memperkuat kesehatan.

Teknologi pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian berkontribusi pada perkembangan kepribadian anak. Di sini saya menggunakan struktur kelas yang terintegrasi. Dan hal ini pada gilirannya memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, kreativitas, kemampuan mengungkapkan pikiran, berbagi kesan, mengembangkan minat dan aktivitas kognitif.

Teknologi permainan memimpin di usia prasekolah, teknologi ini paling efektif memecahkan masalah perkembangan sosial dan pribadi anak-anak prasekolah. Oleh karena itu, saya menggunakannya dalam pekerjaan saya dan memberikan perhatian khusus untuk menciptakan kondisi dan merencanakan permainan kreatif dengan komplikasi tugas secara bertahap sesuai dengan usia dan perkembangan keterampilan bermain anak.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan berbagai bentuk permainan: permainan perjalanan, kompetisi, kuis, permainan hiburan, permainan peran, permainan fantasi dan improvisasi. Kemitraan yang menyenangkan dengan anak-anak memungkinkan saya mengembangkan keterampilan kepemimpinan pada anak-anak yang pemalu dan tidak percaya diri, dan bagi anak-anak yang memiliki harga diri tinggi untuk belajar bernegosiasi dan mengambil peran sekunder.

Memperkenalkan teknologi kegiatan proyek ke dalam praktik mengajar, saya memperhatikan pengembangan kepribadian siswa secara menyeluruh dan mengejar tujuan berikut: mengidentifikasi anak-anak berbakat;

aktivasi proses pendidikan; mengembangkan minat siswa terhadap penelitian; mengembangkan keterampilan berbicara di depan umum.

Dalam pekerjaan saya, saya mengintegrasikan konten kognitif pendidikan, menerapkan pendekatan berbasis aktivitas, dan menciptakan lingkungan yang memotivasi dan berkembang untuk aktivitas pencarian anak-anak. Untuk memuaskan rasa ingin tahu dan keingintahuan anak-anak dalam pekerjaan saya, saya menggunakan teknologi kegiatan eksperimental. Kegiatan eksperimen termasuk dalam bidang kegiatan amatir anak, didasarkan pada minat anak, memberikan kepuasan bagi mereka, oleh karena itu berorientasi pada pribadi setiap anak.

Berdasarkan analisis sistem kerja di taman kanak-kanak, kondisi dan pendekatan pendidikan lingkungan hidup, sebagai sarana pengembangan aktivitas kognitif anak, saya merancang karya saya selanjutnya, dimana pelaksanaan tugas yang diberikan dilakukan dalam tiga bentuk utama: langsung kegiatan pendidikan; kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak;kegiatan mandiri anak-anak; kegiatan bersama seorang anak dengan teman sebayanya.

Saat bekerja dengan orang tua, saya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan: open day, hiburan, pameran, video kehidupan anak di TK, stand informasi, presentasi prestasi anak, pertemuan dengan pakar, kegiatan proyek bersama, dll. oleh proses pendidikan yang terbuka terhadap partisipasi aktif orang tua dan anggota keluarga lainnya.

Sukhomlinsky percaya: “Keberhasilan belajar adalah satu-satunya sumber kekuatan internal anak, yang membangkitkan energi untuk mengatasi kesulitan dan keinginan untuk belajar.” Untuk menjaga minat belajar dan keinginan belajar, saya menggunakan teknologi informasi. Program yang berkaitan dengan penggunaan teknologi komputer: presentasi, pengujian, pelatihan Pendidikan prasekolah menghadapi tugas penting - untuk mendidik orang yang berkembang secara komprehensif dengan budaya informasi, yang akan memungkinkannya untuk berhasil beradaptasi dengan kondisi kehidupan baru. Pencapaian tujuan ini dimungkinkan melalui pengenalan aktif dan penggunaan teknologi pendidikan modern, khususnya teknologi hemat kesehatan dan informasi dan komunikasi, dalam proses pendidikan. Anak-anak prasekolah modern sebagian besar melek komputer, sehingga penting bagi pendidik untuk meningkatkan keterampilan mereka melalui penguasaan teknologi komputer dan komunikasi. Hal ini memungkinkan saya untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi di berbagai kelas. Menurut saya, bekerja dalam mode inovatif memungkinkan Anda mengoptimalkan proses pendidikan dan pendidikan, menjadikannya lebih rasional dan efektif, serta meningkatkan motivasi belajar pada anak. Bekerja dengan sumber daya Internet memungkinkan saya untuk mengenal sistem portal pendidikan, khususnya Portal Federal "Pendidikan Rusia", Portal Pendidikan Umum Rusia, Portal Federal "Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan", dll. di situs sangat penting dan perlu. Yaitu katalog sumber daya pendidikan, dan perpustakaan elektronik materi pendidikan, termasuk berbagai kamus elektronik, buku referensi, ensiklopedia, informasi berbagai jenis kegiatan kelas, dan masih banyak lagi. Proses pendidikan modern melibatkan penggunaan alat dan teknik yang membantu anak “menemukan” diri mereka sendiri, mengungkapkan kepribadian mereka. Penting untuk menggunakan teknologi pendidikan yang tidak hanya membentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi juga memungkinkan pendekatan pembelajaran berbasis aktivitas. Pemanfaatan teknologi pendidikan modern dalam proses pendidikan memberikan hasil yang baik. Sumber daya pendidikan digital, teknologi komputer, dan metode proyek membantu meningkatkan motivasi belajar, serta meningkatkan budaya informasi anak-anak prasekolah. Kegiatan proyek secara aktif mengembangkan keterampilan komunikasi, yang sangat penting dalam masyarakat modern. Bekerja dalam mode inovatif mengubah pandangan dunia guru itu sendiri. Seorang pendidik inovator menjadi tertarik untuk menguasai teknologi modern dan menggunakannya dalam proses pendidikan. Dengan demikian, guru meningkatkan status sosialnya, dan wibawanya pun meningkat. Hasilnya adalah peningkatan keterampilan profesional guru dan pengakuan atas prestasinya di berbagai tingkatan.

Penggunaan teknologi pendidikan inovatif dalam pekerjaan kami memungkinkan untuk meningkatkan tingkat perkembangan fisik, intelektual dan emosional-pribadi anak-anak di kelompok saya, menyesuaikan mereka dengan masyarakat, dan menanamkan dalam diri mereka kebiasaan gaya hidup sehat.



Publikasi terkait