"Сургуулийн дараах багшийн ажлын практикт тоглоомын технологи" илтгэлийн танилцуулга. "Хотын боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад тоглоомын тоглоом ба хүүхдийн боловсрол-танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэл" сэдвээр илтгэл тавьсан. Гадна тоглоом
g.o. Подольск
Бушкова С.В.
бага ангийн багш
GPA багшийн ажлын дадлага дахь тоглоомын технологи
Сэтгэл судлаачид хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тоглоомыг удаан хугацаанд судалж, тэдгээрийн чиг үүрэг, тодорхой агуулгыг хайж, бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харьцуулж ирсэн. Тоглоомын хэрэгцээг заримдаа хэт их эрч хүч өгөх хэрэгцээ гэж тайлбарладаг.
Тоглоом бол боловсролын чухал хэрэгсэл юм. Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт ажиллахдаа сургуулийн даалгаврыг гүйцэтгэхээс чөлөөлөгдсөн цагийг боломжийн, сонирхолтой байдлаар дүүргэх нь миний хувьд хамгийн чухал ажлуудын нэг юм.
Тоглоом нь ажил, суралцахын зэрэгцээ хүний үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд бидний оршин тогтнох гайхалтай үзэгдэл юм. Тодорхойлолтоор тоглоом бол нийгмийн туршлагыг дахин бий болгох, өөртөө шингээхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд зан үйлийн өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлж, сайжруулдаг.
Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлж байгаатай холбогдуулан хүүхдүүдийг нийгмийн ухамсартай, эрүүл гишүүд төдийгүй зайлшгүй идэвхтэй, сэтгэн бодох чадвартай, бизнест бүтээлчээр хандах чадвартай байх ёстой.
Тиймээс одоогийн байдлаар боловсролын ажлын гол зорилтуудын нэг бол хүүхдийн оюун ухааныг төлөвшүүлэх явдал бөгөөд бага сургуулийн насны сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх үндэс нь танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх явдал юм: анхаарал, төсөөлөл, ойлголт, санах ой, сэтгэн бодох.Ийм нөхцөлд хичээлийн дараах багшийн үүрэг маш чухал байдаг.Олон хүүхэд ихэнх цагаа өнгөрөөдөг өдөр (ГТБ).
Хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын тоглоомууд нь багшид туслах болно.
ажиглалт, уян хатан байдал, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, аналоги ашиглах, логикоор бодох чадвар;
хамаарал, хэв маягийг олох, материалыг ангилах, системчлэх, алдаа, дутагдлыг олох ур чадвар;
хослуулах чадвар, орон зайн дүрслэл, төсөөлөл, үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан харах чадвар; тогтвортой анхаарал, сайн хөгжсөн санах ой
Тоглоом нь ажил, суралцахын зэрэгцээ хүний үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд бидний оршин тогтнох гайхалтай үзэгдэл юм.
Тодорхойлолтоор тоглоом бол нийгмийн туршлагыг дахин бий болгох, өөртөө шингээхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд зан үйлийн өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлж, сайжруулдаг.
Тоглоомын технологи Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, зан чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн.
Тоглоомын технологид дараахь зүйлс орно.
объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд;
тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;
бага сургуулийн хүүхдүүд өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы мэдрэмж, авъяас чадвар гэх мэтийг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд.
Үүний зэрэгцээ тоглоомын хуйвалдаан нь сургалтын үндсэн агуулгатай зэрэгцэн хөгжиж, боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, боловсролын хэд хэдэн элементүүдийг эзэмшихэд тусалдаг.
Физиологич, сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар хүүхэд оюуны ачааллаа, ялангуяа чөлөөт тоглоомын үйл ажиллагаанд бие даан удирдаж чаддаг болохыг нотолж байна.
Хүний практикт тоглоомын үйл ажиллагаа нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.
зугаатай(энэ нь тоглоомын гол үүрэг юм - зугаацуулах, таашаал өгөх, урам зориг өгөх, сонирхлыг татах);
харилцах чадвартай: харилцааны диалектикийг эзэмших;
тоглоомд өөрийгөө танин мэдүүлэх нь хүний дадлага хийх туршилтын талбар болох;
тоглоомын эмчилгээ: амьдралын бусад төрлүүдэд тохиолддог янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулах;
оношлогоо:норматив зан үйлээс хазайлтыг тодорхойлох, тоглоомын үеэр өөрийгөө танин мэдэх;
залруулах функц: хувь хүний үзүүлэлтүүдийн бүтцэд эерэг өөрчлөлт хийх;
нийгэмшүүлэх:нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулах, хүний нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх.
Сэтгэл судлаачид хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тоглоомыг удаан хугацаанд судалж, тэдгээрийн чиг үүрэг, тодорхой агуулгыг хайж, бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харьцуулж ирсэн. Тоглоомын хэрэгцээг заримдаа зайлшгүй шаардлагатай гэж тайлбарладаг хэт их эрч хүч өгөх.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шинж чанараас хамааран дараахь тоглоомын бүлгүүдийг ялгадаг.
заах, сургах, хянах, нэгтгэх;
танин мэдэхүйн, боловсролын, хөгжүүлэх;
нөхөн үржихүй, үр бүтээлтэй, бүтээлч;
харилцааны, оношлогооны, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сэтгэлзүйн техникийн гэх мэт.
Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын ангилал
Дидактик:алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа; практик үйл ажиллагаанд ZUN ашиглах; практик үйл ажиллагаанд шаардлагатай тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгох: ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх; хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Сурган хүмүүжүүлэгчид:бие даасан байдал, хүсэл зоригийг төлөвшүүлэх; тодорхой хандлага, байр суурь, ёс суртахуун, гоо зүй, үзэл суртлын хандлагыг төлөвшүүлэх; хамтын ажиллагаа, нэгдэл, нийгэмшил, харилцаа холбоог хөгжүүлэх.
Боловсролын:анхаарал, ой санамж, яриа, сэтгэлгээ, харьцуулах, харьцуулах, аналоги, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч чадвар, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. тусгал, оновчтой шийдлийг олох чадвар; боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх.
Нийгэмших:нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй танилцах; хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох; стрессийг хянах, өөрийгөө зохицуулах; харилцааны сургалт; сэтгэл засал.
Үйл ажиллагааны төрлөөр тоглоомыг дараахь байдлаар хуваана.
физик (мотор)
оюуны (сэтгэцийн)
хөдөлмөр
нийгмийн
сэтгэл зүйн.
Тоглоом - боловсролын чухал хэрэгсэл.Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт ажиллахдаа сургуулийн даалгаврыг гүйцэтгэхээс чөлөөлөгдсөн цагийг боломжийн, сонирхолтой байдлаар дүүргэх нь миний хувьд хамгийн чухал ажлуудын нэг юм.
Хотын боловсролын байгууллага
"21-р дунд сургууль"
g.o. Подольск
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу уртасгасан өдрийн бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах
(хотын арга зүйн нэгдэл дээр хэлсэн үг)
Бушкова С.В.
бага ангийн багш
Бага сургуульд уртасгасан өдрийн бүлгийг зохион байгуулахад тавигдах орчин үеийн шаардлага нь нэг үеийн өмнө тавигдсанаас эрс ялгаатай юм.
Сургуулиа сонгохдоо орчин үеийн аав, ээжүүд сургууль нь уртасгасан өдрийн бүлэгтэй эсэхийг байнга асуудаг. Энэ нь насанд хүрэгчдийн завгүй амьдрал нь бага насны сурагчдыг хичээлийн дараа шууд авах боломжийг олгодоггүйтэй холбоотой юм. Олон эцэг эхчүүд ажлын байраа сольж, цагийн хуваарийг сургуулийн горимд тохируулдаг. Энэ бүхнийг боломжтой бол хүлээн зөвшөөрч болно. Ихэнх эцэг эхчүүд ажил хийдэг тул үдийн цайны цагаар хүүхдээ сургуулиас нь авч чаддаггүй. Ихэнхдээ өвөө эмээ нар аврах ажилд ирдэг бөгөөд тэдний хувьд энэ үйл явц нь нэг төрлийн ажил болдог. Үдээс хойш хүүхдээ хэн, хаана орхих вэ гэсэн асуулт олон хүний хувьд маш их тулгардаг. Нэг талаас хүүхдийг бүтэн өдрийн турш хараа хяналтгүй гэртээ ганцааранг нь орхих нь эрсдэлтэй. Нөгөөтэйгүүр, хичээлээс гадуурх бүлэгт маш олон хүүхэд байдаг бөгөөд хүүхэд амарч, тайвширч чадахгүй, эсвэл хэсэг хугацаанд ганцаараа байж чадахгүй. .
Хичээлийн дараах бүлгийн талаар эцэг эхчүүдэд олон асуулт байдаг. ДБС-д суралцаж буй бага ангийн сурагчдын хоёрдугаар хагасыг хэрхэн зохион байгуулдаг вэ? Нэмэлт клуб, секцүүд бий юу? Хүүхдүүд гэрийн даалгавраа хийдэг үү? Хичээлийн дараах бүлэгт хамгийн ихдээ хэдэн хүүхэд хамрагдах боломжтой вэ? Үдээс хойш хүүхэд асрах төлбөрийг эцэг эхчүүдээс авах ёстой юу?
Би боловсролын байгууллагад уртасгасан өдрийн бүлгийг зохион байгуулах орчин үеийн шаардлагад үндэслэн эдгээр асуултанд хариулахыг хичээх болно.
"ОХУ-ын боловсролын тухай" хуульд "хүүхэд асрах, хяналт тавих" гэсэн шинэ ойлголтыг нэвтрүүлсэн. Хүүхдийн хоол тэжээл, ахуйн үйлчилгээг зохион байгуулах, тэдний хувийн ариун цэврийг сахих, өдөр тутмын дэглэмийг сахиулах цогц арга хэмжээ(ОХУ-ын 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн Холбооны хуулийн 2 дугаар зүйлийн 34 дэх хэсэг (цаашид "ОХУ-ын боловсролын тухай" ОХУ-ын Холбооны хууль гэх) 6-р хавсралт (цаашид SanPiN гэх). 2.4.2.2821–10) уртасгасан өдрийн бүлгүүдийн зохион байгуулалт, дэглэмийн талаар нарийвчилсан зөвлөмж өгдөг.
Сургуулийн хяналтанд байдаг бага насны хүүхдүүдэд өдрийн хоёр дахь хагасыг хэрхэн зохион байгуулах вэ?
Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт хамрагдаж буй хүүхдүүд үдээс хойш заавал хооллох, алхах, бие даан суралцах, бүлгийн ажил, биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа юм. Мөн нэгдүгээр ангийнхны хувьд унтах нь заавал байх ёстой, дор хаяж 1 цаг.
SanPiN 2.4.2.2821-10 стандартын шаардлагад голч оноонд биеийн тамирын болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Ийм үйл ажиллагаанд дор хаяж 2 цаг алхах, гадаа тоглоом орно. Боловсролын хөтөлбөрт тусгаж өгвөл сургуулийн талбай дээр ч нийгэмд хэрэгтэй ажил хийх боломжтой. Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн хувьд сургууль нь дугуйлан, секцээр хичээл зохион байгуулах ёстой. Өргөтгөсөн өдрийн бүлгүүдэд клубын ажил нь оюутнуудын насны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд хөдөлгөөнт болон хөдөлгөөнгүй үйл ажиллагааны тэнцвэрийг хангах ёстой (SanPiN 2.4.2.2821-10-ийн 10.29-р зүйл).
Нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувьд үдээс хойш унтах, тоглоом зохион байгуулахыг зөвлөж байна. Ариун цэврийн дүрмийн 2.4.2.2821–10-д 1-р ангийн сурагчид тоглож, унтах боломжтой нэмэлт бүх нийтийн өрөө хуваарилахыг заасан. Шинээр баригдсан барилгуудад хичээлийн дараах бүлгүүдэд зориулсан тусгай өрөөг хуваарилдаг. Ихэнх хуучин хэв маягийн сургуулиудын голч дүнгээр суралцаж буй нэгдүгээр ангийн сурагчдад тусдаа анги танхим зохион байгуулах нь нэлээд бэрхшээлтэй байдаг.
Багш сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчдын өдөр тутмын ажлыг зохион байгуулж, тэдэнд суралцах, бие даан бэлтгэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, нэмэлт боловсрол эзэмших, спортын секц, дугуйлан болон бусад сонирхлын бүлгүүдэд татан оролцуулахад тусалдаг.
Хичээлийн дараах бүлэгт гэрийн даалгавраа хийхдээ зарим чухал зүйлийг анхаарах хэрэгтэй:
15-16 цагаас өмнө өөрийгөө бэлдэж эхлэх;
Гэрийн даалгаврын үргэлжлэх хугацааг хязгаарлах, ингэснээр дуусгахад зарцуулсан цаг хугацаа (одон орны цагаар): 2 - 3 - 1.5 цаг, 4 - 5 - 2 цаг;
тодорхой үе шат дууссаны дараа оюутнуудад дур зоргоороо завсарлага авах боломжийг олгох;
Гэрийн даалгавраа бүлгийн бусад гишүүдээс өмнө дуусгасан оюутнуудад сонирхсон үйл ажиллагаагаа эхлүүлэх боломжийг олгох.
Сургуулийн сурагчдын гэрийн даалгаврыг зөвхөн бүлэгт төдийгүй гэртээ гүйцэтгэхэд зарцуулсан хугацаа нь тогтоосон стандартаас хэтрэхгүй байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өргөтгөсөн өдрийн бүлгийн багшийн үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү талбар бол бие даасан сургалт зохион байгуулах явдал юм. Бие даасан бэлтгэлийн амжилт нь хичээлийн явцад хийгдсэн нэгтгэлээс ихээхэн хамаардаг тул сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчид судалж буй материалыг хэрхэн эзэмшсэн талаарх мэдээллийг багшаас олж мэдэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь тэдний ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх болно.
Хичээлийн дараах бүлэгт дараахь даалгаврын дарааллыг тогтоовол илүү дээр юм.
хамгийн хэцүү ажлаас эхлэх;
өөр үйл ажиллагаа;
илүү хялбар ажлуудаар дуусга.
Багш нь бие даан суралцах явцад хүүхдүүдийн ажлыг зохион байгуулж, сахилга батыг хянаж, сурлагын хоцрогдолтой сургуулийн хүүхдүүдийг асран халамжилдаг.
Ажилчид, багш нар хичээлийн дараах бүлгийн хүүхдүүдийн ирцийн баримт бичгийг хөтөлдөг.
Хичээлийн дараах бүлгүүд хэрхэн ажилладаг вэ?
Эцэг эхчүүдийн хүсэлтийн тооноос хамааран уртасгасан өдрийн бүлгүүдийг ажиллуулдаг. Сургуульд элсэх үед болон хичээлийн жил бүрийн эхэнд эцэг эхчүүд ангийн багшид өргөдөл гаргадаг. Уртасгасан өдрийн бүлгүүдийг нэг ангийн эсвэл зэрэгцээ ангийн оюутнуудаас бүрдүүлэхийг зөвлөж байна. Өмнө нь эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн шаардлага, “Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын тухай” үлгэрчилсэн журамд уртасгасан өдрийн бүлэгт хэдэн оюутан байх ёстойг заасан байдаг. Энэ тоо 25 хүүхэд байсан. Зөвхөн эцэг эхчүүдээс 25 өргөдөл ирвэл хичээлийн дараах бүлгийн санхүүжилт нээгдсэн. Өнөөдрийг хүртэл "Ерөнхий боловсролын байгууллагуудын боловсролын нөхцөл, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" SanPiN 2.4.2.2821-10 болон "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд тодорхой тоо баримтыг заагаагүй байна. “Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын жишиг журам батлах тухай” 2001 оны 3 дугаар сарын 19-ний өдрийн 196 дугаар тогтоол хуулийн хүчин төгөлдөр бус болсон. Боловсролын байгууллагын үүсгэн байгуулах баримт бичигт та голч оноо авахаар эцэг эхээс дор хаяж 25 өргөдөл гаргасан тохиолдолд бүлгүүд нээгдэнэ гэсэн заалтыг олж болно.
Хичээлийн жилийн эхэнд хамгийн их яригдаж байсан асуудлын нэг бол сургууль дээр хүүхэд асрах, хараа хяналт тавих асуудал байлаа. "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад хүүхдийн хяналт, асрамжийн төлбөрийг зөвшөөрдөг. Энэ хуульд мөн ийм хураамж авдаггүй иргэдийн ангиллыг тусгасан байдаг - эдгээр нь өнчин, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд (ОХУ-ын "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 65-р зүйл). Төрийн болон хотын боловсролын байгууллагын өмчийн засвар үйлчилгээний төлбөрийг авах нь хууль бус юм. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль нь боловсролын байгууллагад төрийн санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх хэмжээг тодорхойлдог ("ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 8,9-р зүйл). ОХУ-ын субъектууд, хотын захиргаа нь улсын стандартын хүрээнд үнэ төлбөргүй, хүртээмжтэй боловсролыг зохион байгуулах, санхүүгийн хувьд хангах үүрэгтэй. Хяналт, халамжийг санхүүжүүлэх үүрэг байхгүй. Боловсролын байгууллага нь зөвхөн ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төрийн болон хотын боловсролын байгууллагад хүүхдийг хянах, асрах, хүүхдийг асрах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
Хэрэв хүүхэд харах үйлчилгээ нь ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрөөс гадуур явагддаг бол багшийн ажлыг татаасаар санхүүжүүлэх боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд түүнийг санхүүжүүлэх хоёр сонголт байна.
эсхүл үүсгэн байгуулагч нь ийм үйлчилгээг хүн амд үнэ төлбөргүй үйлчилгээ болгон нэвтрүүлж, төсвөөс санхүүжүүлэх зааварчилгаа өгсөн. Онолын хувьд ийм үйлчилгээг үнэ төлбөргүй авах эрхийг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгж эсвэл хотын аж ахуйн нэгжийн зохицуулалтын эрх зүйн актуудаар (жишээлбэл, хүн амд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн нэг хэлбэр) зааж өгч болно.
эсвэл үйлчилгээ нь төлбөртэй байх бөгөөд энэ тохиолдолд зөвхөн орлого олох үйл ажиллагаанаас санхүүждэг (жишээлбэл, хүүхэд асрах эцэг эхийн төлбөр). Үүсгэн байгуулагч нь хяналт, асрамжийн төлбөрийг тогтоохдоо энэ хураамжийн хэмжээг ямар ч хэмжээгээр тогтоох эрхтэй, үүнд хураамж авахгүй байх шийдвэр гаргана.
Бага ангийн сурагчид голч оноо авахад ямар асуудал гарч болох вэ?
Эцэг эхчүүд хүүхдээ цагт нь авч чадаагүй
Багшийн ажлын хуваарь байдаг тул түүний хувийн цаг эхэлдэг тул энэ хугацаанд ажиллах ёсгүй тул үүнийг шийдвэрлэхэд хэцүү нөхцөл байдал юм. Эцэг эх нь хоцрогдвол яах вэ? БТСГ-ын багштай холбоо барьж, дараа нь хүүхдээ авахаар ирнэ гэдгээ мэдэгдэх шаардлагатай. Гэхдээ багш сурагчийн эцэг эхийг чөлөөт цагаараа ирэхийг хүлээх ёсгүй гэдгийг эцэг эх нь анхаарч үзэх хэрэгтэй. ДБС-ийн багш нь батлагдсан хуваарийн дагуу ажилладаг бөгөөд энэ хуваарийн дагуу ажил үүргээ гүйцэтгэх үүрэг хүлээхгүй (энэ ажил нь цалингүй тул хэн ч багшийг илүү цагаар ажиллахыг үүрэг болгож чадахгүй). Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид бие биенээ ойлгосон тохиолдолд л энэ нөхцөл байдлыг шийдэж болно.
Цагдаагийн газарт хүүхэд гэмтсэн байна
Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг боловсролын байгууллага хариуцдаг бол хүүхэд багш, голч багшийн хяналтанд байдаг гэдгийг эцэг эхчүүд мэддэг байх ёстой. Хэрэв хүүхэд бие даан суралцах, үдийн хоолны үеэр цайны газарт эсвэл зугаалж байхдаа гэмтсэн бол эдгээр гэмтлийг боловсролын байгууллага хариуцна. Хэрэв хүүхэд хичээлээ тараад сургуулийнхаа талбай дээр алхаж явсан бол эцэг эхээсээ сургуулиа бие даан орхисон тухай мэдүүлэг авсан бол хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг эцэг эх нь хариуцна.
"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд хандъя. Энэ хуульд оюутны эрүүл мэндийг хамгаалах асуудлыг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагад даалгасан зүйл заалт орсон. Эрүүл мэндийг хамгаалах гэдэг нь оюутны боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа аюулгүй байдлыг хангах явдал юм (ОХУ-ын "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 41 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн 8-р зүйл). Мөн сургууль нь боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа оюутнуудтай холбоотой ослын бүртгэл, мөрдөн байцаалтын ажиллагааг хангах ёстой (ОХУ-ын "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 41 дүгээр зүйлийн 4-р хэсэг).
Багш хүүхдийн гэрийн даалгаврыг шалгадаггүй
Багш бол багш биш, хичээлээ тайлбарладаггүй, даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг заадаггүй, хэрэгжилтэд нь хяналт тавьдаггүй, зөвхөн багшийн даалгаврыг биелүүлэхэд нь тусалдаг.
Оюутан хэдэн наснаас бие даан сургуулиа орхих боломжтой вэ?
Ихэнхдээ бага насны хүүхдүүдийг эцэг эх нь боловсролын байгууллагаас авдаг. Нэг, хоёрдугаар ангид хүүхэд өөрөө сургуулиа орхих тохиолдол ховор байдаг. Гурав, дөрөвдүгээр ангид хүүхдүүд сургуулиас гэр хүртэл ганцаараа алхаж чаддаг. Тэд үүнийг зөвхөн эцэг эхийн бичгээр өгсөн мэдэгдлээр хийж болно. Мэдэгдэлд эцэг, эхчүүд хүүхдээ ганцаараа гэртээ харьж, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хариуцаж буйгаа илэрхийлжээ. Ангийн багшид ийм мэдэгдэл байхгүй бол эцэг эх нь ирэх хүртэл сурагч багшийн хяналтанд байдаг. Хүүхдээ хэдэн насанд нь том хүн дагалдахгүй гэртээ харихыг эцэг эхчүүд л шийднэ. Орчин үеийн харилцааны хэрэгсэл нь аав, ээж нарт энэ үйл явцыг бүрэн хянах боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явц нь бүх үйлчилгээний хамтын ажиллагаа бөгөөд тэдгээрийн нэг нь сургуулийн дараах бүлэг юм. Эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийтлэг үүрэг бол хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Шаардлагадаа нэгдсэн байвал хөгжлийн үр дүн өндөр байх болно.
Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт бага насны хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зөв зохион байгуулах, тэдний чөлөөт цагийг зохион байгуулалттай, утга учиртай болгох чухал үүрэг хүлээсэн. Багш нар хүүхдэд заах арга барилд чөлөөтэй байдаг. Тэд хүүхэд бүрд мэдлэгт дурлах, бие даан сэтгэх, бэрхшээлийг даван туулах чадварыг төлөвшүүлэх, үүрэг хариуцлагаа ухамсарлахыг эрмэлздэг. Тэд хүүхдүүдэд шударга ёс, эелдэг байдал, гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголтыг тэвчээртэй, тууштай зааж, хүүхдүүдэд урагшлахын баяр баясгалан, амжилттай дууссан ажил, сайн үйлсийн сэтгэл ханамжийг мэдрүүлдэг. Тэд бага ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог, үе бүрийн насны онцлогийг төгс мэддэг. Энэ нь танд ачаалал, амрах хугацааг нарийн тооцоолох, харилцааны зөв өнгө аяс, аливаа нөхцөл байдалд тохирсон танилцуулгын хэлбэрийг олох боломжийг олгоно.
Боловсролын ажлын амжилт нь сургуулийн дараах бүлгийн хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулж, агуулга, үйл ажиллагааны төрөл, түүний хэлбэр, тэдгээрийн хослолыг боловсролын нөлөөллийн нэг системд хэр зөв сонгохоос хамаарна. .
Хотын боловсролын байгууллага
"21-р дунд сургууль"
g.o. Подольск
Сургуулийн дараах багшийн ажлын практикт эрүүл мэндийг хэмнэх технологи
(хотын арга зүйн нэгдэл дээр хэлсэн үг)
Бушкова С.В.
бага ангийн багш
GPA-д эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.
Эрүүл мэндийг хэмнэх технологинь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн аль алиных нь эрүүл мэндийг хамгаалах, хөгжүүлэхэд чиглэсэн эрүүл мэндийг сайжруулах орон зайд зориулсан ажлын систем юм.
Энэ нь зөвхөн биеийн тамирын хичээлд төдийгүй бусад эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын ажил, боловсролын байгууллагын сэтгэлзүйн болон эмнэлгийн үйлчилгээ, GPD-ийн боловсролын ажилд хамаарна.
Эрүүл мэндийн зорилго:Ангийн сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх оновчтой арга замыг эрэлхийлэх, бага насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн хандлагыг төлөвшүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь амжилтанд хүрэх гол арга замуудын нэг юм. Байгалийн хууль, оршихуйн хууль тогтоомжид нийцүүлэн мэдлэг, ур чадвараа ашиглан оюун ухаан, бие махбодоо эрүүл байлгах, эрүүл мэндээ өөрсдөө бий болгохыг хичээх чадварыг хүүхдүүдэд заа.
Даалгаварууд:
1. Муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэх.
2. Сурагчдын эрүүл мэнд, бие бялдрын бүрэн хөгжил, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
3. Биеийн тамир, спортын чиглэлээр сургуулийн сурагчдын алсын харааг тэлэх.
4. Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах асуудлаар эцэг эхийн боловсрол.
5. Хүүхдэд эрүүл ахуйн зан үйл, аюулгүй амьдралын урам зоригийн хүрээг төлөвшүүлэх.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны хувьд эрүүл чийрэг, амьдралынхаа байр суурь, зорилгоо хангалттай үнэлдэг бага ангийн төгсөгч.
Өргөтгөсөн өдрийн бүлгийн (EDC) эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.
Өдрийн эхний хагаст хүүхдүүд ихэвчлэн ширээн дээрээ суудаг тул эрүүл саруул мөчүүд онцгой чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Тэдний нүд, хуруу, нурууны булчингууд ядарч, нуруугаа гажиж, хөлийг нь нугалж, гараараа толгойгоо түших гэх мэтчилэн голч оноотой хүүхдүүд бие даан суралцах, дугуйланд хичээллэх үеэр дахин ширээний ард суух шаардлагатай болдог. , гэх мэт. Амрахын тулд хүүхдүүдэд амрах, амрах, бие биетэйгээ чөлөөтэй харилцах, өөрийгөө сонсож, бие махбоддоо ашиг тустай байх боломжийг олгодог моторт мөч, үйл ажиллагаа хэрэгтэй.
Хөдөлгөөний тэнцвэртэй байдлыг хангахын тулд сургуулийн сурагч өдөр бүр 23-30 мянган алхам хийх ёстой бөгөөд 21-р зуунд манай хүүхдүүд энэ үзүүлэлтийн 1⁄4-ийг ч гүйцэхгүй, хичээл, хичээлийн хооронд завсарлага авах нь зайлшгүй юм. гэрийн даалгавар бэлтгэх.
Оросын эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүүхдүүдийн 51% нь сургуулиасаа буцаж ирээд гадаа огт гардаггүй, 73% нь хичээлээ бэлтгэх хооронд завсарлага авдаггүй, хүүхдүүдийн 40 орчим хувь нь илүүдэл жинтэй байдаг.
Манай сургууль нь боловсролын үйл явцад оролцогчидтой эрүүл мэндийг хамгаалах чиглэлээр ажиллах хангалттай туршлагатай.
Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлсэн;
Эрүүл мэндийг хамгаалах үүднээс оюутнуудын хичээлийн ачааллыг төлөвлөх; GPA үйл ажиллагааны мөчүүд
Сургууль, анги танхимд шаардлагатай ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцлийг бүрдүүлсэн;
Биеийн тамирын заал байдаг.
Заавал динамик завсарлага байдаг
Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг системтэй ашиглах нь хүүхдийн сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн байдлыг сайжруулахад хүргэдэг. Эрүүл мэндийг сайжруулах мөчүүдийг зохион байгуулах гол зүйл бол хүүхдийн системчилсэн байдал, хүртээмжтэй байдал, сонирхол юм.
Голч оноонд байх хугацаандаа хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах тэргүүлэх чиглэлүүд нь:
Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг;
Өдөр тутмын дэглэмийг сахих;
Хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх;
Ариун цэврийн боловсролын үйл ажиллагаа (яриа);
Хоол - өглөөний цай, өдрийн хоол,
Биеийн тамирын янз бүрийн хэлбэрүүд: (спортын цаг, гадаа тоглоом, гадаа завсарлага, биеийн тамирын дасгал.)
Онцгой байдлын үед амьдралын аюулгүй байдлын үндсийг судлах, замын хөдөлгөөний дүрэм;
Биеийн тамирын дасгал хийснээр цэвэр агаарт заавал нэг цаг алхах.
Биеийн тамирын дасгал, юуны түрүүнд хөдөлгөөн нь хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын цогц хөгжлийг хадгалах, бэхжүүлэх гол хэрэгслийн нэг юм. Эдгээр нь биеийн бүх системийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой: мэдрэлийн, зүрх судасны, амьсгалын замын, булчингийн тогтолцооны.
Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхдүүд амьдрал, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцдаг тул хүүхдийн амьдралд хэвийн өсөлт, хөгжилд хангалттай хөдөлгөөн байх ёстой, гэхдээ хүүхдийн биед хэт ачаалал өгөхгүйн тулд хэт их хөдөлгөөн хийх ёсгүй. Хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээ, хүүхдийн биед агуулагдах агуу моторт үйл ажиллагааг дэмжиж, зохицуулах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр тусгай моторын горимыг бий болгодог. Энэ бүхнийг өдөр тутмын горим, долоо хоногийн ажлын ачаалал, голч онооны ажлын төлөвлөгөө гаргахдаа харгалзан үздэг.
GPA-ийн үйл ажиллагаанд явган аялал орно. Тоглоомын зугаалгаар хүүхдүүд "Тэнгис хэцүү байна", "Гурав дахь дугуй", "Шар шувуу" гэх мэт алдартай тоглоомуудыг тоглож болно. Эдгээр тоглоомууд нь динамик бөгөөд хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангадаг. Амралт зугаалгын хувьд та "Өдөр шөнө" тоглоом тоглож болно. Алхах нь мэдлэгийг урьдчилан боловсруулсан маршрутын дагуу хөдөлгөөнтэй хослуулсан боловсролын шинж чанартай байж болно.
Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:
1 слайд
Слайдын тайлбар:
Хопина Татьяна Александровна GPD Макеевка ерөнхий боловсролын байгууллагын I-III түвшний № 47-ийн багш, GPD-ийн хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хүүхдийн тоглоомын болон боловсролын-танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэл.
2 слайд
Слайдын тайлбар:
3 слайд
Слайдын тайлбар:
Одоогийн байдлаар боловсролын ажлын гол зорилтуудын нэг бол хүүхдийн оюун ухааныг төлөвшүүлэх явдал бөгөөд бага сургуулийн насны сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх үндэс нь танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх явдал юм: анхаарал, төсөөлөл, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ. Тоглоом нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үзэх үзэл бодлыг өргөжүүлэх, ном унших дуртай, суралцах сонирхлыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм. Тоглоом бол хүүхдийн яриа, сэтгэхүйн хөгжлийн эх сурвалжуудын нэг бөгөөд мэдлэгийг нэгтгэхэд тусалдаг, шинэ зүйл сурах сонирхлыг төрүүлдэг, сониуч зан чанарыг хөгжүүлдэг. Сургуульд хүүхдүүдийн боловсролын эхний жилүүдэд тоглоом чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд эхний үед оюутнууд зөвхөн тоглоомын хэлбэрийг сонирхож, дараа нь тоглоомд оролцох боломжгүй материалыг сонирхож байна.
4 слайд
Слайдын тайлбар:
Тоглоом, хөгжилтэй мөчүүдийг багтаасан нь сургалтын үйл явцыг сонирхолтой, зугаатай болгож, хүүхдүүдэд хөгжилтэй ажлын уур амьсгалыг бий болгож, боловсролын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлийг даван туулахад хялбар болгодог. Тоглоомын үеэр сурагчид өөрсдийгөө харьцуулах, арифметик үйлдэл хийх, сэтгэхүйн тооцоолол хийх, асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг янз бүрийн дасгалуудыг чимээгүйхэн гүйцэтгэдэг. Тоглоом нь сурагчдыг эрэл хайгуулын нөхцөлд оруулж, ялах сонирхлыг төрүүлдэг тул хүүхдүүд хурдан, авхаалжтай, даалгавраа үнэн зөв гүйцэтгэх, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг. Тоглоом, ялангуяа хамтын тоглоомд хүүхдийн ёс суртахууны шинж чанарууд бас бүрддэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд нөхдөдөө тусалж, бусдын санаа бодол, сонирхлыг харгалзан үзэж, хүслээ хязгаарлаж сурдаг. Хүүхдүүд хариуцлага, нэгдэл, сахилга бат, хүсэл зориг, зан чанарыг хөгжүүлдэг.
5 слайд
Слайдын тайлбар:
6 слайд
Слайдын тайлбар:
1. Гадна тоглоом 2. Дүрд тоглох тоглоом 3. Компьютер тоглоом 4. Дидактик тоглоом Тоглоомын төрөл
7 слайд
Слайдын тайлбар:
Энэ бол сургуулийн насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгал хийх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Тэд тоглогчдоос дүрэмд заасан нөхцөлт зорилгод хүрэхэд чиглэсэн идэвхтэй хөдөлгөөнийг үргэлж шаарддаг. Сургуулийн сурагчдын гадаа тоглоомын гол онцлог нь тэдний өрсөлдөөн, бүтээлч, хамтын шинж чанар гэдгийг мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. Тэд байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөлд багийн төлөө ажиллах чадварыг харуулдаг. Ёс суртахууны боловсролд гадаа тоглоомын ач холбогдол их. Тэд нөхөрлөлийн эв нэгдэл, харилцан туслалцах, бие биенийхээ үйлдлийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Гадна тоглоомууд
8 слайд
Слайдын тайлбар:
Хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд онцгой байр суурь эзэлдэг. Тэд нийгэм дэх харилцааны мөн чанарыг тусгадаг тул гол төлөв хамтын шинж чанартай байдаг. Тэд дүрд тоглох, жүжигчилсэн тоглоом, найруулагчийн тоглоом гэж хуваагддаг. Зохиолд хүүхдийн театрчилсан үдэшлэг, багт наадам, барилгын тоглоом, хөдөлмөрийн элементүүдтэй тоглоомууд багтаж болно. Эдгээр тоглоомуудад амьдрал эсвэл уран сайхны сэтгэгдэл дээр тулгуурлан нийгмийн харилцаа, материаллаг объектуудыг чөлөөтэй, бие даасан байдлаар хуулбарлах эсвэл амьдралд ямар ч зүйрлэшгүй гайхалтай нөхцөл байдлыг тоглодог. Дүрд тоглох тоглоомын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэдэв, агуулга, төсөөллийн нөхцөл байдал, өрнөл, дүр юм. 2. Дүрд тоглох тоглоомууд
Слайд 9
Слайдын тайлбар:
Тоглоомын бусад хэлбэрээс давуу талтай: тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх дүрд тоглох аргуудыг тодорхой харуулдаг, жишээлбэл, баатруудын хамтарсан үйлдэл, харилцааны үр дүн, амжилт, бүтэлгүйтэлд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг динамикаар илэрхийлдэг бөгөөд үүнийг ялгахад хэцүү байдаг. Амьдралд. Ийм тоглоомын жишээ бол ардын үлгэр, ардын аман зохиолын бүтээлүүд байж болно. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд амьдралын янз бүрийн нөхцөлд ёс суртахууны зан үйлийн туршлага хуримтлуулдаг. Ийм тоглоомууд нь янз бүрийн нөхцөл байдалд янз бүрийн дүрүүдийн зан үйлийг үнэлэхэд клибо, стандартаас зайлсхийхэд тусалдаг. Хүүхдүүд харилцаа холбооны хэрэгсэл, харилцах, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх арга замыг практикт сурдаг. Хүүхдэд зориулсан бүх компьютерийн програмууд нь ёс суртахууны хувьд эерэг хандлагатай, шинэлэг байдлын элементүүдийг агуулсан байх ёстой, гэхдээ ямар ч тохиолдолд түрэмгий, харгис хэрцгий байх ёсгүй. 3. Компьютер тоглоом
10 слайд
Слайдын тайлбар:
Боловсролын агуулга, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрэм, хүүхдийн зохион байгуулалт, харилцаа, багшийн үүрэг зэргээрээ ялгаатай. Жагсаалтад орсон шинж тэмдгүүд нь бүх тоглоомд байдаг боловч заримд нь зарим нь илүү тод, заримд нь илүү тод харагддаг. Тоглоом нь ихэвчлэн сургалт, боловсролын агуулгатай холбоотой байдаг. Энэ ангилалд дараахь төрлийн тоглоомуудыг танилцуулж болно: - мэдрэхүйн боловсрол олгох тоглоом, - аман тоглоом, - байгальтай танилцах тоглоом, - математикийн ойлголтыг бий болгох 4. дидактик тоглоом
11 слайд
Слайдын тайлбар:
Аялал жуулчлалын тоглоомууд. Даалгаврын тоглоомууд. Таамаглах тоглоомууд. Оньсого тоглоомууд. Харилцан ярианы тоглоом (харилцааны тоглоом). Дидактик тоглоомын төрлүүд:
12 слайд
Слайдын тайлбар:
үлгэр, түүний хөгжил, гайхамшгуудтай төстэй байдаг. Аялал жуулчлалын тоглоом нь бодит баримт, үйл явдлуудыг тусгадаг ч ердийн зүйлийг ер бусын, энгийнийг нууцлаг, хэцүүг даван туулж, шаардлагатайг сонирхолтойгоор дамжуулан илчилдэг. Энэ бүхэн тоглоом, тоглоомын үйлдлээр болж, хүүхэдтэй ойртож, түүнийг баярлуулдаг. Аялал жуулчлалын тоглоомын зорилго нь сэтгэгдлийг нэмэгдүүлэх, танин мэдэхүйн агуулгад бага зэрэг гайхалтай ер бусын байдлыг өгөх, хүүхдүүдийн анхаарлыг ойролцоо байгаа боловч тэдний анзаардаггүй зүйлд хандуулах явдал юм. Аялал жуулчлалын тоглоомууд нь анхаарал, ажиглалт, тоглоомын даалгаврыг ойлгох чадварыг сайжруулж, бэрхшээлийг даван туулах, амжилтанд хүрэхэд хялбар болгодог. Аялал жуулчлалын тоглоомууд үргэлж романтик байдаг. Энэ нь тоглоомын хуйвалдааныг хөгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагааг баяжуулах, тоглоомын дүрмийг эзэмшиж, үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, идэвхтэй оролцоог бий болгодог зүйл юм: асуудлыг шийдэх, ямар нэгэн зүйлийг олж мэдэх, сурах. Тоглоом дахь багшийн үүрэг нь нарийн төвөгтэй бөгөөд энэ нь мэдлэг, хүүхдүүдтэй тоглож байхдаа хүүхдүүдийн асуултанд хариулах, суралцах үйл явцыг анзааралгүй явуулахад бэлэн байхыг шаарддаг. Аялал жуулчлалын тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагаа, бодол санаа, мэдрэмжийн тоглоом бөгөөд түүний мэдлэгийн хэрэгцээг хангах нэг хэлбэр юм. Тоглоомын нэр, тоглоомын даалгавар нь хүүхдийн сонирхол, идэвхтэй тоглоомын үйл ажиллагааг өдөөх "дуудлагын үгс" -ийг агуулсан байх ёстой. Аялал жуулчлалын тоглоомд танин мэдэхүйн агуулгыг илчлэх олон аргыг тоглоомын үйл ажиллагаатай хослуулан ашигладаг: асуудал тавих, тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тайлбарлах, заримдаа аяллын маршрут боловсруулах, асуудлыг алхам алхмаар шийдвэрлэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх баяр баясгалан, утга учиртай амрах. Аялалын тоглоомд заримдаа дуу, оньсого, бэлэг гэх мэт зүйлс багтдаг. Аялал жуулчлалын тоглоомууд
Слайд 13
Слайдын тайлбар:
Аялал жуулчлалын тоглоомуудтай ижил бүтцийн элементүүдтэй боловч агуулгын хувьд илүү хялбар, үргэлжлэх хугацаа нь богино байдаг. Эдгээр нь объект, тоглоом, аман заавар бүхий үйлдэл дээр суурилдаг. Тоглоомын даалгавар, тоглоомын үйлдлүүд нь "Пиноккиод цэг таслал тавихад нь туслах", "Дунногийн гэрийн даалгаврыг шалгах" зэрэг ямар нэг зүйл хийх санал дээр суурилдаг. Даалгаврын тоглоомууд
Слайд 14
Слайдын тайлбар:
"Юу болох бол?" Таадаг тоглоомууд. эсвэл “Би юу хийх байсан бэ...”, “Би хэн болохыг хүсэж байна, яагаад?”, “Би хэнийг найзаараа сонгох вэ?” гэх мэт Заримдаа зураг ийм тоглоомын эхлэл болж чаддаг. Тоглоомын дидактик агуулга нь хүүхдүүдэд даалгавар өгч, дараагийн үйлдлийг ойлгох шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгодог явдал юм. Тоглоомын даалгавар нь гарчигтай холбоотой: "Юу болох вэ ..?" эсвэл "Би юу хийх вэ ...". Тоглоомын үйлдлүүд нь даалгавраар тодорхойлогддог бөгөөд хүүхдүүдээс тогтоосон нөхцөл, үүссэн нөхцөл байдлын дагуу шаардлагатай үйлдлүүдийг хийхийг шаарддаг. Хүүхдүүд тодорхой эсвэл ерөнхийдсөн, нотлох боломжтой таамаглал дэвшүүлдэг. Эдгээр тоглоомууд нь мэдлэгийг нөхцөл байдалтай уялдуулах, учир шалтгааны холбоо тогтоох чадварыг шаарддаг. Тэд мөн "Хэн үүнийг хурдан олох вэ?" гэсэн өрсөлдөөний элементийг агуулдаг.
15 слайд
Слайдын тайлбар:
Оньсого тоглоом Тааварын гарал үүсэл эрт дээр үеэс эхэлдэг. Оньсого тааварыг ард түмэн өөрсдөө бүтээж, зан үйл, зан үйлд оруулж, баяр ёслолд оруулдаг. Тэднийг мэдлэг, авхаалж самбаа шалгахад ашигладаг байсан. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чиглэл, оньсого нь ухаалаг зугаа цэнгэл болгон түгээмэл байдаг. Одоогийн байдлаар оньсого, хэлэх, таах нь боловсролын тоглоомын нэг төрөл гэж тооцогддог. Оньсогоын гол онцлог нь тайлах (таамаглах, нотлох) шаардлагатай нарийн төвөгтэй тайлбар юм. Тодорхойлолт нь товч бөгөөд ихэвчлэн асуултын хэлбэртэй эсвэл нэгээр төгсдөг. Тааваруудын гол онцлог нь логик даалгавар юм. Логик даалгавруудыг бий болгох аргууд нь өөр өөр боловч бүгдээрээ хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд оньсого тоглоомонд дуртай. Харьцуулах, санах, бодох, таах хэрэгцээ нь сэтгэцийн ажлын баяр баясгаланг авчирдаг. Оньсого тааварлах нь дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлж, эргэцүүлэн бодох, дүгнэлт хийх, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлдэг.
16 слайд
Слайдын тайлбар:
Ярилцах тоглоом (харилцан яриа) Ярилцах тоглоом нь багш ба хүүхдүүд, хүүхдүүд багштай, хүүхдүүд хоорондоо харилцах харилцаанд суурилдаг. Энэхүү харилцаа холбоо нь хүүхдэд зориулсан тоглоомд суурилсан суралцах, тоглох үйл ажиллагааны онцгой шинж чанартай байдаг. Тоглоомын харилцан ярианд багш ихэвчлэн өөрөөсөө биш, харин хүүхдүүдтэй ойр дотно зан чанараас эхэлдэг бөгөөд ингэснээр тоглоомын харилцааг хадгалахаас гадна түүний баяр баясгалан, тоглоомыг давтах хүслийг нэмэгдүүлдэг. Боловсролын болон хүмүүжлийн үнэ цэнэ нь тоглоомын сэдвийн агуулга, тоглоомд тусгагдсан судалгааны объектын зарим талыг сонирхоход оршино. Тоглоомын танин мэдэхүйн агуулга нь "гадаргуу дээр" байдаггүй: та үүнийг хайж олох, задлах, нээлт хийх, үр дүнд нь ямар нэгэн зүйл сурах хэрэгтэй.
Тоглоом нь хүүхэд насны байнгын хамтрагч бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдрал бэлэглэх урсгал нь хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд урсах асар том гэрэлт цонх юм. Энэ бол хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын өвөрмөц үзэгдэл, түүний эх сурвалж, оргил, амралт чөлөөт цагийн цөм юм. Тоглоом нь хүүхдийн чөлөөт цагийг төрөлжүүлж, баяжуулж, оршин тогтнохын бүрэн бүтэн байдлыг сэргээдэг. Хүүхдүүдтэй тоглосноор бид бие биенээ ойлгож, итгэж сурдаг. Итгэл бол бяцхан хүний зүрх сэтгэлд хүрэх хамгийн дөт зам юм! Танилцуулга нь уртасгасан өдрийн бүлгийн ажил, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, алхах зэрэгт ашигладаг тоглоомын технологийг харуулж байна.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com
Слайдын тайлбар:
Хотын боловсролын байгууллага "Советский 3-р дунд сургууль" RME "СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ТОГЛООМЫН ТЕХНОЛОГИ" ӨРГӨТГӨСӨН ӨДРИЙН БҮЛГЭЭР.
Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах, багшийн тууштай үйл ажиллагаа юм: - тоглоом сонгох, хөгжүүлэх, бэлтгэх; - хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах; - тоглоомыг өөрөө хэрэгжүүлэх; - тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.
ТОГЛОЛТЫН ТЕХНОЛОГИЙН ГОЛ ЗОРИЛГО бол хүүхдийн үйл ажиллагаа, хөгжилд ур чадвар, чадварыг бий болгох бүрэн сэдэлт үндэс суурийг бий болгох явдал юм.
ТОГЛОЛТЫН ТЕХНОЛОГИЙН ДААЛГАВАР 1. Хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан өндөр урам зориг, мэдлэг, ур чадварын ухамсартай хэрэгцээг бий болгох. 2. Сонгох гэдэг нь хүүхдийн үйл ажиллагааг сайжруулж, үр нөлөөг нь нэмэгдүүлдэг. 3. Боловсролын үйл явцыг удирдах боломжтой болгох.
СУРГАЛТЫН ТОГЛООМЫН ТӨРЛҮҮД 1. үйл ажиллагааны төрлөөр - хөдөлгөөний, оюуны, сэтгэл зүйн, ажил мэргэжлийн чиг баримжаатай гэх мэт; 2. сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шинж чанараар - заах, сургах, хянах, танин мэдэхүйн, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, оношлох; 3. тоглоомын арга зүйн шинж чанараар - дүрэмтэй тоглоомууд; тоглоомын явцад тогтоосон дүрэмтэй тоглоомууд; дүрмийн нэг хэсгийг тоглоомын нөхцлөөр тодорхойлж, түүний явцаас хамааран тогтоосон тоглоомууд; 4. агуулгын хувьд - хөгжим, математик, нийгэмшүүлэх, логик гэх мэт; 5. тоглоомын тоног төхөөрөмжөөр - ширээний, компьютер, театрын, дүрд тоглох, найруулагч гэх мэт.
ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА * Зугаацах * Нийгэм соёлын * Тоглолтонд өөрийгөө таниулах * Харилцаа холбоо * Оношлогоо * Тоглоомын эмчилгээ * Хөгжүүлэх
ТЕХНОЛОГИЙН ХЭРЭГЛЭЭ Хүүхэдтэй ажиллахдаа тоглоомын технологийг ашиглахдаа нөхөрсөг байх, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх, баяр баясгалантай орчинг бүрдүүлэх, хүүхдийн аливаа шинэ бүтээл, уран зөгнөлийг дэмжих хэрэгтэй.
ТОГЛОЛТЫН ТЕХНОЛОГИЙН ТУСЛАМЖ ХӨГЖИЛ Тоглоомын технологийн тусламжтайгаар үйл ажиллагаа явуулахад хүүхдүүд сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлдэг: - ойлголт, - анхаарал, - санах ой, - төсөөлөл, - сэтгэх.
Хөгжилтэй тоглоомууд (тэмцээн, станцын тоглоом, тэмцээн, асуулт хариулт, КВН, амралт) "Конга Пайрем" амралт
Гадна тоглоом (бүлэг, баг, буухиа тэмцээн, тэмцээн) тоглоом - "Хуурамч гинж" "ХЭРОМАТСАН САМАР"
Хөдөлгөөнгүй тоглоом (оньсого, таавар, оньсого, таавар)
Дуураймал тоглоомууд (драматизм, ид шид)
Барилгын тоглоомууд (барилгачид, цас, элсээр хийсэн барилга)
Хөгжимт тоглоом (дуулах тоглоом, дугуй бүжиг)
ТУЗ-ийн тоглоом (таавар, хайчилбар зураг, шатар, даам)
ЭРХЭМ БАГШ нараа! ТОГЛООМ НЬ ЯГ ХҮҮХДИЙН ХАМГИЙН БОЛОМЖТОЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРӨЛ БАЙДАГ УЧРААС ХҮҮХДҮҮДЭЭ ТОГЛОО. ХҮҮХЭД ИХ ХЭМЖЭЭНИЙ МЭДЛЭГ, ЧАДВАР, УР ЧАДВАРЫГ ЭЗЭМШИЖ ӨӨРИЙГӨӨ ИЛЭРХИЙЛЖ БАЙДАГ НЬ ТОГЛООМД БАЙНА!
Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА
Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл
Бага сургуулийн уртасгасан өдрийн бүлэгт тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах
Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт хүүхдүүд тоглохыг хүсдэг. Тоглоом нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, харилцах, шийдэл олоход сургаж, бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлж, нөхөрсөг, харилцан туслалцах, үнэнч шударга байдлыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
"Үлгэр бол худал боловч дотор нь сэжүүр бий! Сайн нөхдөд сургамж” (А.С. Пушкин) Арга зүйн хөгжил: “Дуртай үлгэрийнхээ хуудсуудаар” аяллын тоглоом Зорилго: ерөнхийлж, системчлэх...
Бага сургуулийн сурагчдад уртасгасан өдрийн бүлгийн зохион байгуулалттай системийг сонгох
Хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах
Зохион байгуулалттай алхах хэрэгцээ
Боловсролын арга хэмжээ
Хамтын бүтээлч ажил (CTD)
Асуулт хариултын тэмцээн
"Мэдлэгийн дуудлага худалдаа"
Бүтээлч өрсөлдөөн
Амралт
Тоглоом
Хаа сайгүй сайн байх нь хоёр нөхцлийн биелэлтээс хамаарна:
Аливаа төрлийн үйл ажиллагааны эцсийн зорилгыг зөв тогтоох;
Тохиромжтой олох нь эцсийн зорилгод хүргэх гэсэн үг юм.
Аристотель
Өнөөгийн хамгийн төвөгтэй бөгөөд тулгамдсан асуудал бол залуу үеийнхний боловсрол юм. Хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг илрүүлэх асуудлыг хичээлийн ажлаас чөлөөт цагаараа зохион байгуулдаг үйл ажиллагаанаас гадуур шийдвэрлэх боломжгүй юм.
Боловсролын ажлын амжилт нь сургуулийн дараах бүлгийн хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулж, агуулга, үйл ажиллагааны төрөл, түүний хэлбэр, тэдгээрийн хослолыг боловсролын нөлөөллийн нэг системд хэр зөв сонгохоос хамаарна. .
Одоогийн байдлаар юуны өмнө бага насны хүүхдүүдийн байгалийн хэрэгцээг харгалзан үзэх шаардлагатай байна. Эдгээр хэрэгцээг хангах (сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлын үүднээс) нь тэдгээрийг цогцоор нь хөгжүүлэх үндэс суурь болох ёстой.
Хүүхдүүд тоглох дуртай, үлгэрийг анхааралтай сонсдог (эсвэл өөрөө уншдаг), баатруудыг нь ойлгодог, зурах дуртай, гүйх дуртай, олон даалгавраа амархан биелүүлдэг.
Бүх хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн хэрэгцээ шаардлагатай байдаг боловч оюуны хурцадмал байдал нь хүүхдэд баяр баясгалан, эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн хандлага, сонирхол, чадавхид нийцсэн тохиолдолд л хөгжиж, бэхждэг.
Мэдээжийн хэрэг, агуулгын хувьд хүүхдийн хичээлээс чөлөөт цагаараа хийх үйл ажиллагаа нь сэтгэл татам байх ёстой бөгөөд хүүхдийн олон янзын сонирхолд нийцсэн байх ёстой; зохион байгуулалтын хувьд - хүүхдийн санаачилга, өөрөө удирдах чадварт найдаж, үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрийг зохих хэмжээгээр чөлөөтэй сонгох боломжийг олгох.
Алхалтын зорилгын нэг нь сурагчдын хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах явдал тул хүүхдүүдийг дотор болон гадаа амрах талаар бодох нь чухал юм.
1 Бага сургуулийн сурагчдад уртасгасан өдрийн бүлгийн зохион байгуулалттай тогтолцоог сонгох
Боловсролын үйл явцын үндэс нь багшийн ангийн сурагчидтай хамтарсан үйл ажиллагаа бөгөөд үүнд:
Боловсрол, боловсролын ажлыг нэгдмэл байдлаар шийдвэрлэх;
Чөлөөт бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх байгалийн, тайван орчныг бүрдүүлдэг;
Хүүхэд тус бүр, анги тус бүрийн хэрэгцээ, сонирхолд тулгуурлан;
Хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүн өөрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлдэг;
Өдөөгч шинж чанартай;
Оюутнуудын нийгэм-соёлын үнэт зүйлс (хүн, нийгэм, байгаль гэх мэт) болон амьдралын үнэт зүйлсийн үндэс (Сайн, Үнэн, Гоо сайхан) -д эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх зорилготой.
Багшийн ажлын хамгийн чухал зүйл бол зарчмыг ашиглах явдал юм
"Гэм хор учруулахгүй".Тиймээс би ажилдаа хүүхэдтэй хамтран ажиллахыг хамгийн чухал гэж үздэг.Тэдэнд шинэ, стандарт бус санаа дэвшүүлж, ашиглах боломжийг олгох хэрэгтэй.
Зорилго, зорилтууд:
Хичээлийн бус цагаар хийх ажлаа төлөвлөхдөө оюутнуудын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх;
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, гэрийн даалгавар бэлтгэх үед оюутнуудад мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах оновчтой аргуудыг сургах;
Оюутны нийгмийн туршлагыг олж авах, тэдний нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх оюутны өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх;
Багийн бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.
Өдрийн уртасгасан дэглэм нь сурагчдад зан үйлийн соёл, оюун ухаан, ёс зүй, гоо зүйн үйл ажиллагааны үндэс суурийг цогц, эв найрамдалтай хөгжүүлэх үзэл санааны дагуу эзэмшүүлэх зорилготой уртасгасан өдрийн бүлгийн боловсролын ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэхэд туслах ёстой. .
Агуулга, хэлбэр, арга, хэрэгсэл нь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг: идэвхтэй амралтын үеэр уртасгасан өдрийн бүлгийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, бүрдүүлэх.
Идэвхтэй амралт бол оюутнуудад зориулсан олон талт үйл ажиллагаа юм. Гол зорилго нь хичээлийн дараа чөлөөт цагаа дүүргэх явдал юм. Энэ нь хувь хүн болон хамтын хэлбэрээр илэрдэг.
Эхнийх нь уртасгасан өдрийн турш жижиг хэсгүүдэд хуваагдана. Долоо хоногийн өөр өдрүүдэд хамтын чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээ нь оюутнуудын уртасгасан өдрийн хөтөлбөрт зарцуулсан цагийн 30 хүртэлх хувийг эзэлдэг.
Сүүлийнхийг дэглэмд нэвтрүүлэх хэрэгцээ нь сурагчдын бие махбодийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх, түүнчлэн харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлөх хэрэгцээ зэргээс шалтгаална.
Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжилд хөдөлгөөний хэрэгцээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө танин мэдэхүйн төлөвшилтэй нягт холбоотой байдаг. Удаан хугацаагаар гадаа гарахгүй байх албадлагын хүүхдүүд уур уцаартай, гонгинолт, мэдрэмжтэй болдог.
Чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээг зохион байгуулдаг багш нь хичээлээс гадуурх цагаар сурагчдад нөлөөлөх хүчирхэг хэрэгсэлтэй байдаг.
Би чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг янз бүрийн хослолоор ашигладаг.
Тиймээс долоо хоногт нэг удаа амралтын өдрийн өмнөхөн уртасгасан өдрийн бүлгийн горимоос бие даан бэлтгэх ажлыг хасах нь зүйтэй гэж би үзэж байна. Би 5 жилийн турш Баасан гараг бүр энэ аргыг хэрэглэж байна. Энэ өдөр бид урт удаан алхаж, аялал хийдэг бөгөөд энэ үед бид музей, үзэсгэлэнг үздэг.
“Миний амьдардаг хот” цувралыг зорилготойгоор судалж байна. Хичээлийн жилийн эхэнд тавьсан зорилтууд шат дараатай хэрэгжиж байна. Энэ өдөр би амралтаа зохион байгуулдаг, хамтын бүтээлч ажлын үр дүнг нэгтгэдэг.
Хичээлийн дараах бүлэгт хүүхдүүд урам зоригтой тоглож, бие биенээ маш хурдан таньж, дүрээ өөрчилдөг. Удирдагчийн үүргийг бараг бүх хүүхэд сурдаг.
Бид тайван, идэвхтэй тоглоомуудыг сурдаг.
Жишээлбэл, чимээгүй тоглоомууд орно "Тайлбарлагчид", "Үг хэл", "Муур хулгана", "Хэн болохыг таагаарай?" “Амьтны бамбарууш”, “Гайхамшгийн талбар”, “Шинэ үг бүтээ” гэх мэт.
Гадна тоглоомууд орно : "Гурав дахь дугуй", "Халуун төмс", "Доджбол", "Хопскоч", "Резин хамтлаг", "Өдөр шөнө", "Улаан бэх", "Таг", "Хөл бөмбөг" болон бусад.
Хичээлийн дараах бүлгийн сурагчидтай олон жилийн турш дугуйлангийн цагийг өнгөрөөсөн. Би тэдний агуулгыг урьдчилан бодож, ингэснээр тэд хүмүүжлийн шинж чанартай, хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн оюун ухааныг тэлэх болно. Үүний зэрэгцээ би янз бүрийн сэдвүүдийг төлөвлөдөг.
Хичээлийн дараах бүлгийн бие даасан байдал, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд би системтэй ажил хийдэг, учир нь гадаад соёл нь дотоод соёлоос ихээхэн хамаардаг. Гэхдээ зан үйлийн гадаад тал нь дотоод соёлд нөлөөлдөг - энэ нь хүнийг өөрийгөө эзэмшиж, цуглуулж, өөрийгөө хянах чадвартай болоход хүргэдэг.
Сайн зүйл хийхийн тулд та хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй, юуны түрүүнд оюун санааны хүчин чармайлт, өөрийгөө урах, өгөх, авахгүй байх хэрэгтэй. Зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэхэд ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх нь чухал байр суурь эзэлдэг.
Бага ангид нямбай, эелдэг, нямбай, зөв боловсон, соёлтой байхын үндэс суурь тавигддаг. Хэрэв үндсэн хэм хэмжээг бага наснаас нь суулгаагүй бол дараа нь энэ цоорхойг нөхөх ёстой. Хүүхдийн хувийн туршлага маш муу хэвээр байгаа бөгөөд хүүхэд ихэвчлэн хэзээ, хаана, хэрхэн яаж ажиллахаа мэдэхгүйгээс болж эелдэг бус байдаг.
Хүүхдэд зан үйлийн соёлыг эзэмшихэд нь туслах нь миний үүрэг гэж би боддог. Эцсийн эцэст, зан үйлийн соёл нь олон тохиолдолд ёс суртахууны хэм хэмжээтэй нягт холбоотой байдаг. Тиймээс эелдэг байдал, анхаарал халамж, эелдэг байдлын олон дүрмүүд нь нийгмийн ёс суртахууны зарчимд суурилдаг - хүмүүнлэг, нэгдэл, нөхөрлөл, үйл ажиллагааны хариуцлага.
Өдрийн уртасгасан бүлэг нь манай оюутнуудын хаана ч байхгүй сайхан зан чанарыг илэрхийлдэг. Сар бүр "Зан үйлийн ABC", тоглоом - "Эелдэг байдлын далай дээр" аялал, ёс зүйн яриа, үзүүлбэр: "Театр дээр", "Эелдэг үг", "Бусдыг сана" зэрэг арга хэмжээ зохион байгуулдаг. .
Би M.P-тэй бүрэн санал нийлж байна. Осипова, зан үйлийн соёлын ажлын үндсэн чиглэлүүд нь:
1. Сургууль дахь зан байдал:а) завсарлагааны үеэр, б) сургуулийн амралтаар, в) ангид.
2. Гэрийн зан байдал: а) хувцаслалтын цэвэр байдал, даруу байдал, б) насанд хүрэгчдэд туслах чадвар, в) хүүхдийн буланд эмх цэгцтэй байх, г) ширээн дээрх зан байдал, д) эелдэг үгс.
3. Гудамжинд биеэ авч явах байдал: a) таны орц, б) хашаа, в) та зугаалах гэж байна, г) гудамжны зан үйлийн дүрэм, д) насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа.
4. Олон нийтийн газар биеэ авч явах байдал: a) тээврийн хэрэгсэлд. б) кино театрт, театрт, музейд, үзэсгэлэнд, в) үдэшлэгт.
Бие даасан байдал нь үйл ажиллагааны онцгой төрөл тул бие даасан байдал, хайрцагнаас гадуур сэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.
Шалва Амонашвили бичжээ.« Бие даасан байдал нь хувь хүний үнэ цэнэтэй чанар бөгөөд түүнийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх шаардлагатай боловч ёс суртахууны галд даруулж, хүүхдүүдийг эв нэгдэл, харилцан туслалцахад чиглүүлэх хэрэгтэй.».
Тусгаар тогтнолын ёс суртахууны үндэсийн мөн чанар нь хүмүүс бие биедээ тусалж, амжилтанд хүрэх, бэрхшээлийг даван туулах, нийгмийн сайн сайхны төлөө сайн сайхныг бүтээх явдал юм.
Ерөнхий хөгжил бол тусгаар тогтнолын дэмжлэг юм. Эргэлзээгээ илэрхийлэх (маргаан, үндэслэл), асуулт тавих, найз нөхдийнхөө хичээл зүтгэл, ажлын үр дүнг үнэлэх, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлийг төлөвлөх чадвартай байх. бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхэд анхаарал хандуулдаг.
Өргөтгөсөн өдрийн бүлэгт бие даасан боловсролын үйл ажиллагаа (анги, бие даан суралцах) зохион байгуулагддаг бөгөөд хүүхдүүд мэдлэгийн үндсийг эзэмшиж, ур чадвар, ур чадвар эзэмшиж, сурагч болж өөрийгөө харуулдаг.
Ижил бүрэлдэхүүнтэй ерөнхий хөгжлийн ангиудад сурган хүмүүжүүлэх өөр өөр нөхцөл байдал үүсдэг - хүн бүр өөрийн сонирхол, хөгжлийн чадварынхаа дагуу өөрт тохирсон үйл ажиллагааг сонгодог тул ийм үйл ажиллагаанд хүүхдүүд илүү идэвхтэй, бүтээлч байдлыг харуулдаг.
Бие даасан байдал бол өөрийгөө үнэлэх явдал юм.
Тэргүүлэх зарчим бол байгальд нийцэх зарчим юм. Энд дугуй яриа явуулахыг зөвлөж байна.
Жишээлбэл:
1. Өөрийнхөө хамгийн их таалагддаг зүйл...
2. Би ... байхыг хүсч байна.
3. Миний дуртай тоглоом...
4. Миний нэр ... гэсэн утгатай гэж бодож байна.
5. Би ... тухай мэдэхийг хүсч байна.
6. Би аз жаргалтай байх үед...
7. Би гунигтай байдаг...
8. Би илүү... болохыг хүсч байна.
9. Хэзээ нэгэн цагт...
10. Хэрвээ би ямар нэгэн амьтан байж чадвал...
11.Хэрвээ би хүн бүрт нэг зүйлийг зааж өгч чадвал...
Бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхийн тулд хүүхдийн үйл ажиллагааг амжилттай, үр дүнтэй байлгах үүднээс зохион байгуулах шаардлагатай.
Хүүхдүүд багшийн шууд удирдлага, хяналтгүйгээр үйлдэл хийдэг. Хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанд бэлтгэгдсэн байх ёстой бөгөөд насанд хүрэгчидгүйгээр багаар ажиллахыг заах ёстой. Ингэснээр тэд өөрсдөө хариуцлага, үүргийг хуваарилж чадна...
Хүүхдүүд эхлээд асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд тусламж хэрэгтэй байдаг.
Би ажилдаа харилцааны тоглоом ашиглах дуртай.
Эдгээр тоглоомуудын ач холбогдол нь хүүхдүүдтэй уулзахад онцгой ач холбогдолтой юм. Эдгээр тоглоомууд нь боловсролын үйл явдлын салшгүй хэсэг болох KTD-ийг амралтын үеэр ашиглахад тохиромжтой. Эдгээр тоглоомууд хүүхдүүдийн дуртай бөгөөд хурдан сурдаг. Өргөдөл дээр би хүүхдүүдийн дуртай тоглоомуудыг зааж өгсөн болно.
Сургуулийн дараах багшийн бие даан хүмүүжлийн талаар дурдмаар байна. Энэ чиглэлийн шинжлэх ухааны дэвшлийг байнга хянаж байх нь зүйтэй гэж бодож байна.
Дээрх зорилтуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд семинар зохион байгуулах, гэр бүл, сэтгэл зүйн үйлчилгээтэй нягт хамтран ажиллах, сургуулийн багш нарын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах, арга зүйн нэгдлүүдийг бэлтгэх, явуулах зэргээр мэргэжлийн түвшингээ байнга ахиулж, тогтмол хэвлэлд гарч буй шинэ бүтээгдэхүүнүүдийг байнга хянаж байдаг. .
Хамт ажиллагсдынхаа арга хэмжээнд оролцох нь өөрийгөө боловсрол эзэмших зайлшгүй нөхцөл гэж би боддог. Зөвхөн энэ салбарын мэргэжилтэн л хамгийн сүүлийн үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага, ардын боловсролын зохион байгуулалтын шинэ хандлагыг тусгасан уран зохиолын талаар шуурхай мэдээллээр дамжуулан сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэхэд үр дүнтэй хувь нэмэр оруулах боломжтой хэвээр байна.
Хүүхдэд насанд хүрсэн хүн шиг харьцаж, бие даасан байдал болон насанд хүрэхэд шаардлагатай бусад чанаруудыг хөгжүүлэх ёстой гэж би боддог. Би бусдын байр суурийг хүндэтгэх, итгэлцэх уур амьсгалыг бий болгох найрсаг харилцааг эрхэмлэдэг. Багийн дунд харилцан ойлголцлыг хадгалах, ихэвчлэн сүнслэг болон хүмүүнлэгийн шинж чанартай янз бүрийн сургаал, онолын хоорондын хамаарлыг олохыг хичээх шаардлагатай.
Би хүүхдэд ардчилсан хандлагыг баримталж, өдөр тутмын амьдралыг зөв, чадварлаг зохион байгуулж, өдөр бүрийг сонирхолтой, хэрэгцээтэй үйл ажиллагаагаар дүүргэхийг хичээдэг.
Зөвхөн уртасгасан бүлгийн оюутнуудын чөлөөт цагийг зөв зохион байгуулах нь иж бүрэн боловсронгуй зан чанарыг бүрдүүлдэг.
2 Хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах
Чөлөөт цаг гэдэг нь үндсэн үүргээ гүйцэтгэсний дараа үлдсэн ажлын бус цагийн нэг хэсэг юм.
V.S.-ийн санал болгосон боловсролын ажлын хэлбэрийн хамгийн түгээмэл ангилал. Безрукова ба Е.В.Титова - энэ бол үйл явдал, бизнес, тоглоом юм.
И.П. зэрэг эрдэмтэд. Иванов, I Подласов, Н.Е. Щурков дараахь хэлбэрүүдийг ялгаж үздэг: боловсролын арга хэмжээ, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, амралт, тоглоом.
Би ажилдаа дараахь ангилалд тулгуурладаг.
Боловсролын арга хэмжээ;
Хамтын бүтээлч ажил;
Амралт;
Тоглоом;
Клубын цаг.
Ийм мэргэшлийн үндэслэлийг M.P-ийн удирдлаган дор Ориентир туршилтын загвараар баталж байна. Осипова.
1) Зохион байгуулалттай алхах хэрэгцээний тухай
Алхалт нь гадаа зохион байгуулагддаг идэвхтэй амралт бөгөөд бага, дунд зэргийн хөдөлгөөнтэй тоглоомуудаас бүрддэг.
Алхах нь сурагчдын төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг.
Явган аялал хийх нь бусад бүх үйл ажиллагааны нэгэн адил бодол санаа, бэлтгэл шаарддаг. Үүнийг утга учиртай, сонирхолтой болгох хэрэгтэй. Энэ нь биеийн тамирын дасгал, үйл ажиллагааны оновчтой ээлжийг харгалзан алхах олон янз байдлыг шаарддаг. Үйл ажиллагааны ээлж нь хамтын алхах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг бөгөөд багш нь цагийг сонирхолтой өнгөрөөх, багийг бэхжүүлэхэд туслах гэсэн хоёр асуудлыг нэгэн зэрэг шийддэг.
Хэдэн жилийн турш би аялал, урт алхалтыг удирдаж байсан.
Би гадаа хийх бүх үйл ажиллагааг бүлгүүдэд хуваадаг:
Байгалийн түүхийн аялал ("Ойн хаант улс", "Цэцэрлэгт навчис дахин унаж байна", "Шувууны мөрөөр", "Энэ ертөнц ямар үзэсгэлэнтэй вэ", "Өвлийн үлгэр");
Нийгмийн шинжлэх ухааны аялал ("Сургуулийн ажилчдын ажил", "Миний амьдардаг хот");
Семинарын алхалт ("Улаан, шар, ногоон", "Байгалийн зан үйлийн дүрэм");
Бүтээлч алхалт ("Намрын мөрөөдөл", "Анхны намар байдаг", "Гайхамшигт нь ойрхон");
Зам хайгч алхаж байна: ("Эрдэнэс олох" гэх мэт)
2) Боловсролын арга хэмжээ
Үйл ажиллагаанууд нь арга хэмжээ, хичээл, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах, аялал хийх зэрэг орно.
Боловсролын арга хэмжээ бүрийн зорилго, зорилт юу вэ?
Зорилго бол үргэлж хандлага юм. Гэхдээ нэг үйл явдлын тусламжтайгаар та хандлага (хэрэгцээ, сэдэл, үйлдэл, үйлдэл) бий болгож чадахгүй.
Боловсролын арга хэмжээний зорилго нь бодит бөгөөд хүрч болох зүйл (сэтгэл хөдлөл, хариу үйлдэл, зан үйлийн үйлдэл) юм. Боловсролын арга хэмжээ нь боловсролын бүх ажлын үр дүнд зорилгод багтдаг.
Үйл явдал бүр тодорхой бүтэцтэй байдаг.
Эхний үе шат нь бэлтгэл ажил бөгөөд зорилго нь хүүхдүүдийг арга хэмжээнд оролцох хүсэлтэй болгох явдал юм.
Хоёрдахь шатны даалгавар: сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, удахгүй болох ажилд бэлэн байдлыг бий болгох. Энд оршил үг, хөгжмийн фрагментийг ашиглахыг зөвлөж байна. Арга хэмжээ зохион байгуулагдах ангийн дизайн чухал.
Гурав дахь шат нь бодитой юм. Үүний үр дүнд бодит үр дүнд хүрдэг: хүүхдүүд харилцан ярианд оролцож, багшийг сонсож, ертөнцтэй харьцаж, түүнд хандах хандлагаа харуулдаг.
Дөрөв дэх үе шат бол үйл явдлын сэтгэл хөдлөл, тодорхой дүгнэлт юм. Үүний мөн чанар нь тухайн үйл явдлын талаархи эерэг мэдрэмж, сэтгэл ханамжийг өдөөж, нэмэгдүүлэх явдал юм.
"Цветик-Семицветик", "Бие биенээ магтъя", "Миний эрх бол миний эрх чөлөө", "Арифметик мозайк", "Шударга маргааны дүрэм", "Гэрлэн дохионы гурван А" зэрэг боловсролын үйл ажиллагаа хүүхдүүдэд их таалагдсан.
Олон жилийн турш би боловсролын ажлаа янз бүрийн хэлбэрийг хослуулах байдлаар зохион байгуулсан.
3) Хамтын бүтээлч ажил (CTD)
Арга зүйKTD-ийг I.P боловсруулсан. Иванов.
КТД бол хүүхдүүд өөрсдөө баг болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сайн сайхны төлөө санаачилж, төлөвлөж, хэрэгжүүлдэг бизнес юм.
Эхний үе шат бол багшийн урьдчилсан ажил юм. Энэ үе шатанд би зорилго тавьж, боловсролын ажлын бусад хэлбэрийн тогтолцоонд CTD-ийн байр суурийг тодорхойлж байна.
Хоёр дахь шат бол хамтын төлөвлөлт юм. Багш анхны яриа өрнүүлж, энэ үеэр CTD-ийг хэрхэн, хэнд зориулж хийх талаар ярилцдаг. Дараа нь ажлыг бичил бүлгүүдэд явуулдаг - хэргийг хэлэлцэх.
Би зарим бүлгүүдэд хэд хэдэн сонголтоос сонгоход чиглүүлэх асуулт, зөвлөмж, зөвлөгөө, урам зориг, зөвлөмж өгөхөд тусалдаг. Заримдаа энэ үе шатанд маргаан үүсдэг.
Гурав дахь шат нь хамтын бэлтгэл бөгөөд хэргийн эцсийн хувилбарыг боловсруулж, бичил бүлгүүдэд даалгавруудыг хуваарилдаг. Гэнэтийн зүйл, сонирхолтой олдворуудыг урамшуулж байна.
Дөрөв дэх үе шат бол төлөвлөгөөний хамтын хэрэгжилт юм. Бичил бүлэг бүр юу бэлдсэнээ харуулдаг.
Тав дахь шат бол дүн шинжилгээ хийх бөгөөд энэ нь дараахь асуултуудыг ашиглан энэхүү КТД-ийн ач холбогдлыг тодорхойлоход тусалдаг.
"Юу нь сайн байсан, яагаад? Ирээдүйд юуг анхаарах хэрэгтэй вэ? Хамгийн гол нь жижиг бүлгүүдэд хэлэлцүүлэг зохион байгуулж, хүүхдүүдийн санаа бодлыг сонсох явдал юм.
Зургаа дахь үе шат бол үйл ажиллагааны бусад хэлбэрээр эхлүүлсэн зүйлийн үргэлжлэл юм.
Би КТД-ийг холимог насны бүлэг эсвэл хоёр, гуравдугаар ангийн хүүхдүүдтэй хамт хэрэглэдэг. Залуус энэ ажилд дуртай, учир нь тэд энд илүү боловсорсон мэт санагддаг.
Сүүлийн жилүүдэд “Эелдэг далайгаар аялсан нь”, “Үлгэрийн орон руу аялсан нь”, “Өвлөөс намар хүртэл”, “Соёлтой хүний хөрөг”, “Улсын сайн үйлс” зэрэг КТД. Сайхан сэтгэл”, “Мэдлэгийн дуудлага худалдаа”, бүтээлч уралдаан.
Тэмцээн гэдэг нь аливаа төрлийн үйл ажиллагааны хоёр ба түүнээс дээш оролцогчдын хоорондох өрсөлдөөн юм.
Жишээлбэл, баярын урлалын тэмцээн, Мюнхаузен "худалч" тэмцээн, пантомимийн тэмцээн.
a) асуулт хариултын тэмцээн
Асуулт хариултын тэмцээн нь хэд хэдэн багийн мэдлэг чадварын өрсөлдөөнийг багтаасан KTD бөгөөд тэмцээний онцлогийг (багууд ээлжлэн довтолж, хамгаалдаг) болон асуулт хариултыг нэгтгэдэг.
Сурагчид зугаа цэнгэлийн даалгавар, танин мэдэхүйн даалгавартай холбоотой асуултуудыг хайж, асуудаг.
Асуулт хариултын тэмцээнд бэлтгэхдээ хүүхдүүдийг баг болгон хувааж, нэрсийг нь гаргаж, асуултын тоо, сэдвийг тохиролцдог.
Би ажилдаа асуулт хариултын тэмцээн явуулахдаа "Тойрог дотор" эсвэл "Гинж" гэсэн аргыг ашигладаг.
Ижил сэдвээр асуултуудыг ээлжлэн асуудаг.
Тоглоомын үеэр гол зүйл бол "Хэн илүү вэ" гэсэн тэмцээн биш, харин хамтдаа, эв найртай ажиллах чадвар гэдгийг санах хэрэгтэй.
Үр дүнг нэгтгэхдээ би хамгийн сонирхолтой асуултуудыг тэмдэглэж, хамгийн идэвхтэй асуултуудад баярлалаа.
Боловсролын асуулт хариултын асуулт бичихдээ дараах дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.
Асуултыг бүрэн хариулт шаарддаг даалгавар болгон хувиргах боломжгүй;
Асуулт нь тэнэг байх ёсгүй;
Асуултанд тоолох шаардлагагүй;
Асуулт нь хэд хэдэн асуултаас бүрдэх боломжгүй.
Би ажилдаа дараахь асуулт хариултыг ашигладаг: "Удирдагчийн төлөөх уралдаан", "Гүйлтийн минут"; тэмцээн: "Загалмайн асуулт", "15 КВА", "Хоёр ахмад", "Хэрхэн Супермэн болох вэ", "Сонирхолтой асуултууд", "Би нутагтаа хайртай".
б) "Мэдлэгийн дуудлага худалдаа"
Энэ бол хамтын танин мэдэхүйн тоглоом, өрсөлдөөнийг хослуулсан CTD юм.
Хүүхдүүд бусдад зориулж хэд хэдэн аварга том зүйлийг зохион бүтээж, нууцаар хийдэг.
Бэлтгэл ажил дууссаны дараа бүх зүйлийг дуудлага худалдаанд оруулна.
Тоглоомын дүрмийг санагдуулам оноо тоолох туслахыг сонгосон: мэдлэгийн оронд ямар ч баг худалдаж авах боломжтой.
Дуудлага худалдаанд оруулсан баг тухайн зүйлийг худалдаж авах боломжтой. Тиймээс сул боловч найрсаг баг ч ялж чадна.
Би ажилдаа "Мэдлэгийн дуудлага худалдаа"-ыг ашигладаг: "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, "Тоглоом ба тоглоом", "Үлгэрийн баатрууд", "Шидэт үгс", "Нэрийн дуудлага худалдаа".
Дуудлага худалдааг амралт, оюуны тоглоомын салшгүй хэсэг болгон ашиглах нь нэлээд логик юм.
в) Бүтээлч өрсөлдөөн
Тэмцээн гэдэг нь аливаа төрлийн үйл ажиллагааны хоёр ба түүнээс дээш оролцогчдын хоорондох өрсөлдөөн юм. Тэмцээнд түрүүлсэн хүнд шагнал байдаг. Хүүхдүүдийг сонирхолтой картаар урамшуулах нь утга учиртай гэж би бодож байна. Тиймээс азын карт амжилттай болно. Хэдэн жилийн дараа ч гэсэн хүүхэд ямар нэгэн шагналыг санаж байна.
БҮТЭЭЛЧИЙН УРАЛДААН -анхны, стандарт бус гэсэн үг. Энд оролцогчид бүтээлч байдлаараа онцлогтой үйл ажиллагаануудад өрсөлддөг.
Би ажилдаа "Хэрвээ би шидтэн байсан бол", "Уран үг", "Аалзны тор", "Таван минутын эрдэмтэд", "Мэргэжлийн үзэсгэлэн", "Сансрын цэс", "Бусад гаригийн оршин суугчдад зориулсан хүмүүсийн тухай захидал" зэрэг уралдаануудыг ашигладаг. ", "Улс орноор аялах" Ландшафт".
Бүтээлч уралдааныг зохион байгуулахдаа эрдэмтэд (С.П. Афанасьев, С.В. Коморин, А.И. Тимонини болон бусад) санаж байх ёстой амжилтын 10 үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг нэрлэв.
Энэ:
сонирхолтойдаалгавар;
үзэсгэлэнтэйчимэглэл;
материалаюулгүй байдал;
мюзиклдагалдан;
авхаалжтайтэргүүлэх;
чадвартайтангарагтны шүүгч;
сэтгэл хөдлөмүзэгчид;
гүйцэтгэхтуслахууд;
Бэлтгэлтэй сэтгэгчидбагууд;
шагналуудУчир ньүзэгчид.
Тэмцээний хамгийн хэцүү зүйл бол уран сэтгэмжийг сэрээх ёстой ажлуудыг хийх явдал юм.
Тэмцээн хөтлөгчийн танилцуулга үгээр эхэлнэ. Эцэст нь хэлэхэд - бүх оролцогчдод талархлын үгс.
"Аалзны тор", "Улаан, шар, ногоон", "Хялбар хялбар", "Бие халаалт" зэрэг тэмцээнүүд хамгийн сонирхолтой байсан.
г) Амралт
Амралт бол хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг багтаасан боловсролын ажлын онцгой хэлбэр юм. Тиймээс амралт нь ажлын үндсэн хэлбэр гэж тооцогддог бөгөөд үүнтэй нягт уялдаатай, CTD, арга хэмжээ, тоглоом гэх мэтийг зохион байгуулдаг.
Оюутнууд маань баяраа маш их хүсч бэлддэг: тэд хувцас өмсөж, гэнэтийн бэлэг, гэнэтийн бэлэг, өвөрмөц шагналуудыг санал болгодог.
Хүүхэд бүр өөрийн авьяас, чадвар, хоббигоо харуулах нь маш чухал юм. Хүүхэд өөрийн ач холбогдлыг мэдрэх чадвартай байх шаардлагатай.
I.P. Иванов амралтын тухай зөв тодорхойлолтыг өгсөн:
"Баяр бол хүүхдүүдийн идэвхтэй хандлага, баярыг зохион байгуулах, зохион байгуулахад бүтээлч оролцоо, бүх тоглоом, шинэ бүтээл, хөгжилтэй байдал юм. Баяр бол боловсрол, спорт, тоглоомын цогц арга хэмжээ юм. Хамгийн гол нь - тэдний тус бүрийн хувьд бүтээлч байдал, дизайн, үйл ажиллагааны шинэ бүтээл юм."
Хүүхдүүд ямар нэгэн шинэ зүйл сурч, эцэг эхээ баярлуулахдаа баярт хамгийн их баярладаг. Ихэнхдээ амралтаараа хүүхэд өөрийгөө баталдаг.
Дараах тохиолдолд хүүхдийн эдгээр хүслийг хангах боломжтой.
Амралтын агуулга, хэлбэр нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх;
Баяр бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тодорхой практик үйл ажиллагааны үр дүн юм;
Энэ баяр нь боловсролын ажлын бусад хэлбэрүүдтэй (ярилцан яриа, аялал, КТД болон бусад) эв нэгдэлтэй ажилладаг бөгөөд хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн бүлгийн болон бие даасан үйл ажиллагаа өрнөдөг гол үйл ажиллагаа юм.
Амралтын агуулгын хувьд энэ нь олон төрлийн үйл ажиллагаа (тоглоом, дуу, бүжиг, тэмцээн гэх мэт) багтдаг.
Баярыг гэгээлэг, мартагдашгүй болгох нь зүйтэй гэж бодож байна.
Хүн бүр үүрэг, ажил мэргэжил, үйл ажиллагааны арга барилаа сонгох эрх чөлөөтэй байх ёстой.
Амралтын өдрийг тэмдэглэхдээ баярыг бэлтгэх, зохион байгуулах чухал талуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Ихэнхдээ хүүхдэд хамгийн чухал зүйл бол баярын бэлтгэл биш харин баярын бэлтгэл юм. Бага сургуулийн насны хүүхдүүд ахмад настан, эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, мөн сургуулийн захиргаанд ач холбогдол өгч, талархалтай байх нь чухал юм.
Хүүхэд бүрийг үнэлж, урамшуулах шаардлагатай гэж би боддог - энэ насны хүүхдүүдэд магтаал чухал байдаг.
Зочдод зориулсан урилга
Хүүхдүүд урилга хийхэд маш нухацтай ханддаг. Ихэнхдээ тэд ил захидал хийдэг. Заримдаа эцэг эх нь тэдэнд тусалдаг.
Баярын агуулга, зохион байгуулалт
Түүний зохион байгуулалт нь баярын агуулгатай нийцдэг: баярын бүх оролцогчид хөгжилтэй, баяр баясгалан, тайтгаралтай байх ёстой тул гэнэтийн зүйл чухал юм. Энэ нь "хоосон" байх ёсгүй гэсэн үг биш юм. Тэд хэрэгтэй, гэхдээ дунд зэрэг.
Амралтын төгсгөл
Амжилтанд хүрэхийн тулд баярын төгсгөл нь эхлэлээс дутахгүй гэрэл гэгээтэй, сэтгэл татам байх ёстой. Залуус үнэхээр дурсгал болгон зураг авах дуртай.
Тайлбар толь бичигт баярын бусад тодорхойлолтуудын хамт дараахь зүйлийг жагсаасан нь хоосон биш юм.ямар нэг зүйлийн талаар баяр баясгалан, баяр хөөртэй өдөр. Амралтын өдрүүд үргэлж баяр баясгалантай холбоотой байдаг.
"Тоглоомын өдөр" гэх мэт баярууд нь ялангуяа сонирхолтой бөгөөд хүүхдүүдийн дуртай байдаг.
"Алтан намар", "Үлгэрийн өдөр", "Зул сарын баярын цугларалт", "Масленица".
г) Тоглоом
Олон эрдэмтэд хүүхдийн тоглоомыг судлахад судалгаагаа зориулдаг. Зохиогчид үүнийг санал нэгтэй хэлж байнаТоглоом бол хүүхдийн идэвхтэй байх дотоод хэрэгцээ, ертөнцийг ойлгох хэрэгсэл юм.
"Бага насандаа, A.S-ийн хэлснээр Макаренко,Тоглоом бол амьдралын хэм хэмжээ, хүүхэд ямар нэгэн ноцтой зүйл хийж байсан ч тоглодог». Тийм ч учраас миний шавь нарын гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм.
Тоглоом бүр тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Тоглоом нь боловсролын агуу боломжуудыг агуулдаг тул үргэлж баяртай байдаг.
Тоглоом, ялангуяа дүрд тоглох нь хүүхдийн хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг: "Танин мэдэхүйн эгоцентризм" -ийг даван туулах сэдэл-хэрэглэгчийн хүрээ.
Тоглоом нь хүүхдийн зохион байгуулалтын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх сайхан боломжийг бүрдүүлдэг.
А.Эйнштейн хэлэхдээ:“Атомыг ойлгох нь хүүхдийн тоглоомыг ойлгохтой харьцуулахад хүүхдийн тоглоом юм. Хэрэв та таны амьдралыг уйтгартай, нэгэн хэвийн байдалд оруулдаг зүйлийн талаар бодож үзвэл гол шалтгаан болох олон янз байдлын дутагдалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй болно. Аливаа тоглоом нь хүүхдийн амьдралыг илүү баялаг болгож, өдөр тутмын амьдралд тохиолдож болох туршлагаас хавьгүй илүү туршлага хуримтлуулдаг. Тоглоом нь хүүхдэд олон ашигтай функцийг эзэмшиж, чадвар, амьдралын чухал чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Гэхдээ тэр тоглоомноос сурдаг гол зүйл бол хүн байх.
Насанд хүрэгчид тоглолтонд илүү анхааралтай хандаж, илүү тэвчээртэй байх хэрэгтэй."
М.П зэрэг эрдэмтэдтэй би бүрэн санал нийлж байна. Осипов ба I.A. Мельничук, тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.
Танин мэдэхүйн:Тэгээдтоглоомын тэмцээн, аялалын тоглоом, "Гайхамшгийн талбар", "Азтай боломж", "Зөрчил", "Өө, азтай!", "Хэн шагнал авахыг хүсч байна" гэх мэт.
- Ухаалаг:Хүүхдэд зориулсан жижиг логик даалгавар. Үүнд оньсого, кроссворд орно.
Өнгөц харахад тэдний хэрэгжилт нь хүүхдэд тийм ч хэцүү биш юм шиг санагддаг. Чухамдаа асуудлыг шийдэхийн тулд бүх оюун ухаан, хүч чадлаа шавхаж, бүгд амжилтанд хүрч чаддаггүй. Тиймээс хүүхдийн хөгжлийн түвшинг харгалзан хүүхдэд тус тусад нь хандах нь онцгой чухал юм; Оюутан бүр чухал гэдгийг мэдэрч, оюун ухаанаа харуулахын тулд тоглоомуудыг хүндрэлийн хувьд төрөлжүүлэх ёстой.
Хариулах гэж яарах хэрэггүй, эргэцүүлэн бодоход ихээхэн цаг хугацаа өгөх шаардлагатай.
Дүрд тоглохБага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Тухайлбал, тэдний үргэлжлэх хугацаа богино, цөөн тооны хүмүүс хамрагддаг.
Оюутнууд маань "Сургууль", "Дэлгүүр", "Миний гэр бүл" тоглоом тоглох дуртай.
Хөдлөх боломжтойТоглоом нь хүүхдийн идэвхтэй амралт зугаалгын нэг хэлбэр төдийгүй хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт нэвтрүүлэх хэрэгсэл юм.
Хичээлийн дараах бүлгийн хүүхдүүдийн олон жилийн турш гадаа тоглох дуртай тоглоом бол бөмбөг, олстой тоглоом юм.
Хүүхдүүдийн оюун ухаан, оюун ухаан, урвалын хурдыг хөгжүүлдэг, хөшүүн байдал, сэтгэл хөдлөлийн дарангуйллыг бууруулдаг идэвхтэй, сэтгэл хөдлөлийн тоглоом, өрсөлдөөнт тоглоом, буухиа уралдаанд оролцуулах нь зүйтэй гэж би бодож байна.
Ажилдаа “Ургагчид”, “Загасчид”, “Өөрчлөлт”, “Өнгө”, “Өрөвтас”, “Мэлхий”, “Гэрлэн дохио”, “Сансрын нисэгчид”, “Хар цагаан бүү ав” гэх мэт тоглоомуудыг ашигладаг. , "Тийм, үгүй, битгий хэл", "Зогсоор", "Хэрээм, самар, боргоцой".
Амьдралын туршид хүнд амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд үйлдлүүдийг сонгох эрхийг өгч, ёс суртахууны туршлагыг төлөвшүүлэхэд нь туслах ёстой.
Хичээлийн дараах бүлгийн багш нь хүүхдийн үйл ажиллагааг чадварлаг удирдаж, "чөлөөт орон зайг" идэвхтэй дүүргэх хэрэгтэй.
Ажилдаа дараахь зарчмуудыг баримталдаг хүмүүс зан үйлийн эерэг хэв маягийг бий болгож, нэгтгэж чадна гэдэгт би итгэдэг.
Бага сургуулийн сурагчдын зан үйлийн оношлогоо, зохицуулалт.
Ажил дахь ёс суртахуун, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа.
Ойлголт ба өрөвдөх сэтгэл. Энэ нь өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой ач холбогдолтой юм.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж, дэмжлэгийг цаг тухайд нь үзүүлэх.
Хамтын үйл ажиллагаанд оролцох.
Бүх урамшууллыг ашиглан хүүхэд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.
Би Франсуа Виллоны үгээр дуусгамаар байна.
Өөрийгөө хардаг хүн -
түүний царайг харж,
Өөрийнхөө царайг хэн хардаг вэ
үнэ цэнийг нь мэддэг
Өөрийнхөө үнэ цэнийг хэн мэддэг вэ
тэр өөртөө хатуу ханддаг
Хэн өөртөө хатуу ханддаг вэ -
тэр үнэхээр агуу юм.
Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Орчин үеийн амралт: Бага сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны хувилбарууд. - M. TC Sfera, 2004 он
- Ковалко В.И. Бага сургуулийн эрүүл мэндийг хэмнэх технологи. 1-4 анги. М .: "VAKO", 2004 он
- Минкин Е.М. Хичээлийн дараах бүлгийн тоглоом, зугаа цэнгэл: Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Боловсрол, 1983 он
- Осипова М.П., Бутрим Г.А., Мельничук И.А. Эцэг эхтэй ажиллах: Ерөнхий боловсролын байгууллагын бага ангийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - Mn.: Ecoperspective, 2003
- Осипова М.П., Козлович С.И., Панасевич З.М. Боловсрол: Тэтгэмж. - Mn.: Номын байшин; Экперспектив, 2004
- Попова И.Н., Исаева С.А., Ромашкова Е.И. Өргөтгөсөн өдрийн бүлгийн ажлын зохион байгуулалт, агуулга: Бага сургууль. - М .: Iris-press, 2004
