Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii și cultura comunicării verbale în grupul de mijloc. Note pentru o lecție despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori pe tema „Păsări migratoare” Note pentru dezvoltarea vorbirii în grădiniță

GCD pentru dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc „Forest Parcel”

Educator: Ei bine, băieți, sunteți pregătiți pentru test? (răspunsurile copiilor)
Educator: Pentru a învăța să vorbim frumos și corect, tu și cu mine trebuie să ne încălzim limba.
1. „Zâmbet”, „Gard”
Buzele noastre au zâmbit
Mi-au mers direct la urechi.
Încercați „Și-și-și” spuneți,
Arată-mi gardul tău.

2. „Tub”
Un pui de elefant a venit să ne viziteze,
Copil uimitor
Uită-te la puiul de elefant
Trageți-vă buzele cu trompa.

3. „Zâmbet” / „Tub”
Dacă buzele noastre zâmbesc,
Uite - apare un gard.
Ei bine, dacă bureții sunt un tub îngust,
Deci, putem cânta la pipă.

4. „Uită-te”
Unul după altul, unul după altul
Săgețile se mișcă într-un cerc.
Lingeți ambele buze

Arată-mi cum se mișcă săgețile.

5. „Pendul”
Monetăria se mișcă în ceas:
În stânga este o căpușă, iar în dreapta este așa.
Poți sa faci asta:
Bifă și așa, bifă și așa?

6. „Leagăn”
Într-un leagăn distractiv
Tanya și Nikita s-au așezat.
Leagănul a coborât
Și apoi au zburat în sus.
Împreună cu păsările, probabil
Au vrut să zboare departe.

Educator: Bravo, ți-ai făcut bine încălzirea. Deci, primul test este ghicirea ghicitorilor (dacă răspunsul este corect, este afișată o imagine a unui animal).
Ce fel de animal de pădure este acesta?
S-a ridicat ca o coloană sub un pin?
Și stă printre iarbă -
Urechile sunt mai mari decât capul.
Răspuns: iepure
Cui îi este frig toamna?
Te plimbi posomorât și înfometat? (Lup)

Această roșcată glorioasă
Coada luxuriantă, burta albă,
Un truc foarte înfricoșător
Numărează găinile din cușcă
Și îi va speria pe proprietari,
El va fugi instantaneu și direct în pădure.
Raspuns (vulpea)

El doarme într-o groapă în timpul iernii lungi,
Dar de îndată ce soarele începe să se încălzească,
Pe drum după miere și zmeură
Indreptandu-ma …
Răspuns (ursul)

Port o haină pufoasă și locuiesc într-o pădure deasă.
Într-o scobitură pe un stejar bătrân rod nuci.
Răspuns (veveriță)

Bravo baieti. Toate ghicitorile au fost rezolvate. Iată prima cheie a încuietorului. Spune-mi, despre ce animale am ghicit ghicitori? (răspunsurile copiilor). De ce se numesc asa? (răspunsurile copiilor). Așa e, animalele sălbatice trăiesc în pădure și fiecare are propria sa casă. Următorul test se numește „Cine locuiește unde?”

Pe mese sunt cărți cu imagini cu un animal și o casă. Copiii sunt rugați să conecteze animalul și casa lui printr-o linie. La finalizarea sarcinii, profesorul pune întrebări aferente:
Unde locuieste lupul? (În bârlog)
Unde locuiește veverița? (În gol.)
Unde locuiește vulpea? (În găuri.)
Unde locuiește iepurele? (Sub tufiș.)

Educator: Super, am trecut acest test. Iată a doua cheie a încuietorului. Și următorul nostru test se numește „Denumește-l corect”.
Copilul alege o poză din seria „animalele și bebelușii lor” și spune:
Vulpe - vulpe - vulpe mică (pui de vulpe)
Lup - lupoaica - pui de lup (pui de lup)
Ursă – ursoaică – pui (pui)
Iepure - iepure - iepure mic (iepuri)
Veveriță – veveriță – pui de veveriță (bebe veverițe)

Educator: Loc de muncă bun. Și pentru asta obținem o altă cheie. Acum vă sugerez să vă odihniți puțin. (minutul fizic)
Animale răutăcioase.

Iepurașul sare printre tufișuri,
Prin mlaștină și peste cocoașe.
Veverița sare pe crengi,
Ciuperca este purtată la pui de veverițe.
Un urs cu picior stamb merge,
Are labele strâmbe.
Fără căi, fără căi
Un arici înțepător se rostogolește. Sar pe două picioare, făcând „urechi” din palme.

Sar cu brațele îndoite în fața pieptului.

Se clătinesc.

Mișcă-te într-o jumătate ghemuit, făcând spatele rotund.

Educator: Tu și cu mine ne-am odihnit, dar mai există un test și se numește „Fă o poveste”.
Copilului i se cere să aleagă o imagine a unui animal și să folosească un tabel mnemonic pentru a compune o poveste. Se aud răspunsurile copiilor.

Educator: Un alt test s-a terminat și avem o altă cheie. Ultimul test rămas este „Coada cui?”
Pe mese sunt imagini cu animale fără cozi. Copilului i se cere să găsească coada dorită și să o lipească, în timp ce numește a cui este coada (vulpe, lup, veveriță, iepure).
Educator: Băieți, toate testele au fost trecute, să vedem ce este în pachet (îl deschid, e un răsfăț).
Educatoare: Cine crezi că ți-a trimis pachetul? (răspunsurile copiilor). Așa e, locuitorii pădurii ți-au trimis cadouri.
Copiilor le sunt oferite dulciuri.

Această secțiune prezintă lectiiȘi clase, ajutând copiii să învețe să vorbească corect și frumos. Lecții de dezvoltare a vorbirii stimulează activitatea de vorbire a copiilor, promovează dezvoltarea vorbirii copilului.

Sunt 23 reprezentați pe site cursuri de dezvoltare a vorbirii copii.

Profesorii din școala primară notează că mulți copii întâmpină dificultăți în construirea expresiilor, adesea nu știu să formuleze propoziții corect gramatical și au un vocabular slab. Astfel de neajunsuri nu se observă acasă, dar sunt relevate în lecțiile de la școală. Acest lucru se datorează unui nivel insuficient de dezvoltare a vorbirii.

Pentru a preveni aceste dificultăți, este necesar să se dezvolte vorbirea copilului la vârsta preşcolară. În lecțiile noastre despre dezvoltarea vorbirii puteți găsi sarcini de diferite grade de dificultate. Dacă ceva nu funcționează pentru un copil, ajută-l și dă-i indicii.

Toate cursuri de dezvoltare a vorbirii scrise într-un limbaj accesibil, sarcinile sunt date într-un mod ludic, însoțite de ilustrații frumoase care vor interesa orice copil.

Toate clase au fost verificate și aprobate de un profesor practicant în învățământul preșcolar O.A.Volovskaya.

Copilul se familiarizează cu obiectele vii și neînsuflețite (animate și neînsuflețite), învață să compună propoziții cu cuvinte care răspund la întrebarea: „Cine?” sau ce?"

Copilul învață să compună propoziții cu cuvinte care răspund la întrebarea „Ce?” Încă nu știe care este cazul genitiv, dar poate deja să refuze corect cuvintele.

Copilul învață să compună propoziții cu cuvinte care răspund la întrebarea: „Cine?” Lecția este însoțită de un număr mare de fotografii colorate cu animale.

Într-un mod ludic, copilul este invitat să compună multe propoziții cu cuvinte care răspund la întrebările cazului dativ: „Către cine, ce?”

Compunem multe propoziții cu cuvinte care răspund la întrebări în cazul instrumental: „De cine, cu ce?”, ne amintim de basmul despre Kolobok

Alcătuirea de propoziții cu cuvinte care să răspundă la întrebările: „Despre cine, despre ce, în ce, pe ce?”, folosind prepozițiile „pe” și „în” în funcție de situație.

Animalele și puii lor - cum să numiți corect animalele la masculin, feminin și puii lor. O mulțime de fotografii foarte interesante cu animale cu bebelușii lor.

Selectăm cuvinte diminutive și afectuoase pentru obiecte animate și neînsuflețite: diverse animale, lucruri, fructe, fructe de pădure.

Studiem multe adjective și legume diferite, selectăm cuvinte descriptive pentru legume și legume pentru adjective. Căutăm asemănări și diferențe între obiecte.

Există mult mai multe adjective pentru o mare varietate de obiecte: animale, fructe, fructe de pădure, feluri de mâncare.

În mod ludic, copilul este invitat să compună mai întâi propoziții și apoi povestiri pe baza imaginilor. Complicația este treptată, se explică diferența dintre o poveste și o propoziție scurtă

Începem să studiem verbele, să selectăm corect terminațiile verbelor pentru cuvintele feminin, masculin, neutru și plural. Venim cu acțiuni pentru animale și animale pentru acțiuni.

Studierea diferitelor prepoziții: „pe, sub, în”, etc. Determinarea din imagini ce s-a întâmplat la început, ce apoi, ce la sfârșit, alcătuirea unei povești pe baza mai multor imagini

O mulțime de cuvinte lungi și scurte, copilul învață să stabilească dacă un cuvânt este lung sau scurt și să vină cu propriile cuvinte.

Repetarea formelor geometrice, culorilor, alcătuirea unei povești pe baza unei imagini

Sunt studiate animalele din Africa și Australia și sunt scrise povestiri despre ele.

Inventează povești bazate pe imagini cu pisici. O mulțime de fotografii amuzante interesante cu pisici.

Învățăm să spunem cum este vremea afară, cum a fost vremea ieri și cum va fi mâine. Sunt luate în considerare opțiuni: soarele strălucește, plouă, afară este o furtună, afară ninge.

Nominalizare „Lucrare metodologică în instituțiile de învățământ preșcolar”

Prezint un rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pe tema „În căutarea arborelui înțelepciunii” în grupa pregătitoare a unei instituții de învățământ preșcolar. Lecția este structurată folosind elemente ale tehnologiilor educaționale moderne: învățare diferențiată individual, tehnologii informaționale și comunicaționale și mijloace de predare educaționale. Conținutul lecției este integrat. Integrarea diferitelor tipuri de activități vă permite să extindeți și să îmbogățiți structura lecției.

Pentru a crește motivația de a participa la activitățile viitoare, sunt folosite o situație problematică și videoclipuri. La fiecare etapă a lecției sunt selectate mijloace vizuale și TIC care stimulează și activează copiii. Se folosesc tehnologii care salvează sănătatea: schimbarea ipostazei statice și dinamice, jocuri în mișcare de natură vorbire, exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.Lecția este structurată folosind elemente ale tehnologiilor educaționale moderne: antrenament diferențiat individual, informare și comunicare. tehnologii, mijloace didactice de dezvoltare.

Ţintă: îmbunătățirea vorbirii orale a copiilor.

Sarcini:

Educational:

• Îmbunătățiți conștientizarea fonemică a copiilor: determinați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt, selectați un cuvânt pe baza ultimului sunet al celui precedent;
• Exersează capacitatea de a forma cuvinte cu aceeași rădăcină;
• Ajută la construirea corectă a unei propoziții, bazându-se pe diagrame mnemonice;
• Consolidați și extindeți vocabularul copiilor pe tema „Iarna”.

Educational:

• Dezvoltați vorbirea, atenția, imaginația;
• Dezvoltarea gândirii asociative;
• Dezvoltați percepția vizuală, auzul fonemic;
• Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
• Activați zonele creierului copiilor responsabile de dezvoltarea vorbirii folosind terapia Su-Jok.

Educational:

• Cultivați relații de prietenie unul față de celălalt, dorința de a vorbi frumos și corect.
• Dezvoltați abilitățile de cooperare, abilitatea de a negocia și independența.
• Creează o atmosferă de confort psihologic, insuflă un sentiment de bucurie copiilor și motivează-i să reușească.

Integrarea domeniilor educaționale:„Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea fizică”, „Dezvoltarea artistică și estetică”.

Tehnici metodice:

• Verbal (intrebari, explicatii).
• Vizual (joc interactiv, diagrame mnemonice).
• Joc (D/i „Snow Heap”, masaj al palmelor și degetelor cu bile Su-Jok, joc de vorbire mobil „Găsește-ți casa”).
• Practic (scrierea propozițiilor în perechi).
• Acompaniament muzical.

Echipament: peisaj de pădure, videoclipuri, 2 masute de cafea, șevalet, cufăr, ghem de ață, zăpadă, fulgi de nea, indicator, „Arborele înțelepciunii”, ghirlandă, ecran, fonograme, videoproiector, tablă m/m, joc interactiv „Caterpillar”, cercuri, cutie de cadou, joc cadou pentru copii „ABC + Aritmetică”.

Fișe: diagrame mnemonice, bile și inele Su-Jok, jucării, perne, medalioane.

Muncă preliminară: Cunoașterea simbolurilor, alcătuirea de propoziții despre iarnă și schițarea lor folosind simboluri, verbale joc „Lanțul de cuvinte”, exercițiul „Numiți un cuvânt” (inventarea cuvintelor care încep cu o consoană tare (moale), exercițiu de selectare a cuvintelor înrudite pentru cuvintele „gheață”, „pădure”, introducere în mingi și inele de masaj Su-Jock, învăț cuvinte pentru masaj.

Progresul lecției

Băieți, astăzi trebuie să facem o călătorie captivantă către un tărâm magic. Un erou de basm și multe surprize interesante ne vor aștepta acolo. Dar poți merge acolo doar atunci când ești încrezător în cunoștințele tale și ești gata să depășești dificultățile pe care le vom întâmpina pe parcurs. La urma urmei, acolo unde mergem este plin de secrete și miracole! Sunteți gata? (Da!)

Ce crezi că putem folosi în călătoria noastră? (Răspunsurile copiilor)
- Să mergem într-un transport magic - un covor zburător.

Întinderea covorului.

Să ne așezăm și să ne ținem strâns de mână și să spunem cuvintele magice: „Crible-crable-boom!” (muzică care simulează sunete de zbor)

Zburăm către țara minunilor, pe lângă cerul albastru,

1, 2, 3, 4, 5 poți deschide ochii

Iată-ne într-un tărâm magic!

„Aici crește pomul Înțelepciunii.
Ar trebui să știi multe
te va ajuta cu asta
erou dintr-un basm rusesc!

Băieți, mergeți toți împreună,
Nu-ți pierde cunoștințele!
Când finalizați sarcinile,
Pomul Înțelepciunii vă va mulțumi pentru eforturile voastre!”

Să spunem motto-ul nostru, astfel încât totul să iasă bine pentru noi: „Motto-ul nostru: - Nu vă pierdeți inima! Treceți prin toate și aflați totul!”

Baba pe ecran-Yaga

B-Y: - Văd că bărbați curajoși au venit la noi! De ce esti asa de zgomotos? Sau ai vrut cadouri, poate din pomul Înțelepciunii? Ha ha ha! Crezi că este atât de ușor să găsești acest copac? L-am căutat și eu, dar nu l-am găsit. Dar pot să-ți dau mingea mea magică să te ajut. Oriunde merge, trebuie să păstrăm calea acolo. Îl vei găsi... într-un cufăr, sub copac.

Găsim cufărul sub copac și scoatem mingea.

Mă întreb unde ne va duce mingea magică.

Mingea se rostogolește spre tabla interactivă.

Porniți jocul.

Mingea ne-a condus la prima sarcină: trebuie să așezăm Omida din cuvinte într-un lanț. Pentru a face acest lucru, trebuie să determinați ultimul sunet dintr-un anumit cuvânt și să selectați următoarea imagine pentru acesta.

Joc interactiv „Caterpillar”.

Video.

B-Y: Acest lucru este necesar! Ce copii înțelepți sunt în aceste zile! Au făcut o omidă din cuvinte!

Mingea noastră s-a rostogolit
S-a rostogolit într-un râu de zăpadă!
Stop! Bloc!
Nici un progres.
E un joc aici, dă-mi răspunsul!

Băieți, mingea ne-a condus la o grămadă de zăpadă. Această grămadă de zăpadă nu este simplă, ci magică, nu este făcută din zăpadă, ci din cuvinte care sunt toate similare cu cuvântul „zăpadă”

• Există un cuvânt afectuos, unul mic - zhok.
• Există un cuvânt lung - zăpadă.
• Există un cuvânt frumos, un cuvânt semn - bulgăre de zăpadă (bulgăre).
• Există un cuvânt - bărbat, un personaj de basm - Fecioara Zăpezii.
• Există un cuvânt - o figură sculptată din zăpadă - un om de zăpadă.
• Există un cuvânt pentru ușor, pufos - fulg de zăpadă.
• Există un cuvânt - floare - ghiocel.
• Există un cuvânt - pasăre - cilindru.

Bravo baieti! Am îndeplinit și această sarcină!

Rolești, rostogolești o minge,

Bilele Su-Jok sunt pe drum!

Rolești bilele în mâini,

Și repetă după mine!

Copiii iau 1 minge în mâini.

Masaj Su-Jok cu bile. (copiii repetă cuvintele și efectuează acțiuni cu mingea în conformitate cu textul). Copiii pun bilele la loc și iau 1 inel de masaj.Masați degetele cu un inel elastic. (Copiii pun alternativ inele de masaj pe fiecare deget, recitând o poezie de gimnastică a degetelor).

Pe ecranul B-eu.

B-Y: Nu am văzut în viața mea arici colorați! Nu am dat decat de cele de padure! Urmăriți mingea mai departe!

Și mingea noastră s-a rostogolit mai departe. R la naiba, iată că așteptăm din nou un joc. Jocul se numește „Find Your House”. Să ne amintim ce culoare indică o consoană dură? Ce zici de o consoană moale? Acum, la muzică, vei alerga frumos cu jucăriile în picioare; după ce muzica se termină, trebuie să găsești o casă pentru jucăria ta.

P/i „Găsește-ți casa”

Acompaniament muzical. Video.

Te rostogolești, rostogolești, minge mică,
Ajută-mă încă o dată.
Schema trebuie rezolvată -
Sugestie de citit!

Du-te la mese și stai în perechi.

Împart mesele.

Uitați-vă cu atenție la masă, faceți o propunere despre iarnă, convineți care dintre voi va răspunde, cine este gata, ridicați mâna.

Lucrul cu tabele mnemonice în perechi.

Pe slide-ul B

Eu: Chiar esti curajoasa! Nu ne-a fost frică de dificultăți, am îndeplinit toate sarcinile! Ești la un pas de Arborele Înțelepciunii! Atenție ! Mergi înainte cu îndrăzneală!
Mingea se rostogolește spre Arborele Înțelepciunii. Profesorul deschide ecranul și aprinde o ghirlandă pe copac.
Deci tu și cu mine am găsit Arborele Înțelepciunii!

Pentru cunoștințele și eforturile tale, Arborele Înțelepciunii te răsplătește cu medalii. Luați o medalie din Copac și luați-o pentru eforturile voastre.
Și Arborele vă oferă fiecăruia dintre voi o bucată din înțelepciunea sa - jocul „Voi deveni un student excelent”. Acest joc te va ajuta să te pregătești pentru școală și să devii mai înțelept.

Și acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță, toată lumea merge pe covorul magic.

„Hai să spunem împreună, să spunem împreună,
Trebuie să ajungem la grădiniță!”

Se aude muzica.

Deci tu și cu mine ne-am întors la grădiniță. Ce sarcini ți-a plăcut cel mai mult să faci? Cui i-a fost greu în această călătorie? Ce sarcini vi s-au părut cele mai dificile?

Note

cursuri de dezvoltare a vorbirii

(GRUP DE PREGĂTIRE)

lecția nr. 1

Pregătite de:

profesoreucategoria calificare - S.L. Nenașeva

Nefteyugansk, 2017

Lectia 1

Povestirea din nou a basmului „Vulpea și capra”

Sarcini.Discurs conectat: consolidarea ideilor copiilor despre caracteristicile compoziției basmelor (început, sfârșit); învață să folosești mijloace artistice figurative atunci când repovesti, să transmită expresiv dialogurile personajelor;

Vocabular și gramatică: să învețe să selecteze definiții pentru substantive care denotă obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare, să găsească un obiect pe baza caracteristicilor numite; atunci când convineți cuvintele, concentrați-vă pe finalurile lor;

cultura sonoră a vorbirii: învață să pronunțe clar și distinct un șuoresc de limbă cu diferite volume de voce (tare, moderat, liniștit, șoaptă); selectați cuvinte care sunt similare ca sunet și ritm.

Material. Poze cu o vulpe.

Progresul lecției

Profesorul întreabă o ghicitoare: „Coada este pufoasă, blana este aurie - despre cine este ghicitoarea?” (Despre o vulpe.) Arată copiilor mai multe imagini cu o vulpe: „Când erai în grupul mai în vârstă, tu și cu mine ne-am uitat la diferite imagini. Acum poți să faci orice poză și să spui ce fel de vulpe ai. Dacă unul are o vulpe roșie, atunci altul are altul... cineva are o vulpe frumoasă, iar altcineva..."

Profesorul spune expresiv basmul „Vulpea și capra”. Pune întrebări:

- Despre ce este povestea asta?

- Cum începe? se termină?

- Cum este prezentată vulpea în basm? De ce crezi că este vicleană? Cum altfel este înfățișată o vulpe?

- Ce fel de capră este în basm? De ce crezi că este așa?

- Ce cuvinte și expresii ți-au plăcut cel mai mult?

- „Ascultă din nou povestea”, sugerează profesorul, „apoi o vei spune.” Ascultați cu atenție și amintiți-vă.

Se aud 3-4 repovestiri.

Puteți invita copiii să povestească basmul în roluri (sau ca grup - „echipă”).

Copiii evaluează povestirile camarazilor lor. Dacă le este greu, profesorul o face singur, atrăgându-le atenția asupra completității conținutului, expresivității intonației în dialog, folosirea cuvintelor figurate și a expresiilor din text.

- Ai spus povestea interesant și expresiv. Să ne gândim din nou cea fost capră. Ce cuvinte poți folosi pentru a-l descrie? (Incet, prost, neinteligent, neatent etc.)

- Cum era vulpea? (Roșcat, viclean, frumos, deștept, abil, rapid, agil.)

- Ce cuvinte pe care le-ați spus despre capră și vulpe pot fi folosite când vorbiți despre o persoană?

- Ce fel de fântână era? (Adânc, rece, întunecat, noroios, murdar, îngust.)

- Ce altceva poate fi numit „rece”? (Zăpadă, gheață, aer, vânt...)

- Ce poate fi numit „rece”? (Iarnă, fulg de nea, țurțuri, bucată de gheață...)

- Ascultă cu atenție și răspunde.Rece, adânc, transparent - acesta este un râu sau un pârâu?...Albastru, sticla, fragil - aceasta este o farfurie sau o ceașcă?

Când desfășoară aceste exerciții, profesorul se asigură că copiii pronunță clar terminațiile și acordă corect adjectivele cu substantivele.

Profesorul sugerează să înveți un răsucitor de limbi despre o vulpe: „Vulpea aleargă de-a lungul celor șase. Linge vulpea, nisipul.” Profesorul și apoi copiii pronunță răsucitorul de limbi tare, moderat, liniștit, în șoaptă.

Puteți da copiilor sarcina de a crea o rimă pentru cuvintele „Unde ai fost, vulpea?” (A dansat pe gazon; s-a odihnit sub un tufiș etc.) Toată lumea repetă cel mai reușit cuplet cu voce tare, liniștită, în șoaptă.

Lectia 2

Narațiune bazată pe tabloul „To School”

Sarcini.Discurs conectat: învață-i pe copii să compună o poveste bazată pe o imagine, folosind abilitățile dobândite anterior în complot (intrigă, punct culminant, deznodământ) și să inventeze în mod independent evenimentele care le-au precedat pe cele descrise;

dicţionar: activați în vorbirea copiilor cuvinte legate de subiectele „Școala”, „Toamna”; învață să compari și să generalizezi, să evidențiezi trăsături esențiale, să selectezi cuvinte precise pentru a denota un fenomen;

gramatică: învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină pentru un anumit cuvânt; exersează diferențierea sunetelor cu șiw; Dezvoltați expresivitatea intonației vorbirii: învățați să oferiți afirmației nuanțe de întrebare și bucurie.

Material. Tabloul „La școală”.

Progresul lecției

Profesorul pune poza „To School” pe stand. Pune întrebări:

- Cum poți numi această imagine? Dă-i un nume. Al cui nume crezi că este mai corect, mai interesant? De ce?

- De ce crezi că acești copii merg la școală și nu la grădiniță?

- Cum să numim copiii care merg la școală într-un singur cuvânt? (Elevi, școlari, elevi de clasa I.)

- Ce au școlarii în serviete? (Tix, caiete, manuale...) Cum poți numi toate aceste articole într-un singur cuvânt? (Rechizite scolare.)

- În ce perioadă a anului încep copiii să învețe?

- Cum deosebim toamna de alte anotimpuri? Ce se întâmplă doar toamna? (Căderea frunzelor, recoltarea, păsările care zboară etc.)

- Toamna vremea poate fi diferită. Dacă soarele strălucește și cerul este senin, atunci ce cuvinte pot fi folosite pentru a descrie toamna? (Soare, auriu, senin, devreme.) Dacă cerul este acoperit, bate un vânt rece și plouă des, atunci ce cuvinte poți folosi pentru a descrie toamna? (Târziu, posomorât, înnorat.)

- Ascultă cuvintele -preda, profesor, profesor. Ce parte au aceste cuvinte înrudite în comun? Și cuvântulşcoală există cuvinte înrudite?(Școlar, școlar, școlară.)

Copiii vin cu o poveste bazată pe tabloul „Toamna”. Profesorul explică mai întâi:"La început spune ce s-a întâmplat cu acești copii înainte să se apropie de școală șiapoi - oh ceea ce vezi în imagine.”

Poveștile pot fi individuale sau colective (un grup de mai multe persoane).

Dacă copiilor le este greu să vină cu evenimente care le-au precedat pe cele descrise în imagine, profesorul însuși începe povestea, iar copilul continuă. Începutul poveștii ar putea fi așa:

„Într-o zi senină și însorită de septembrie, băieții și fetele se pregăteau de școală. Își pregătiseră servietele și manualele seara. Slava s-a trezit foarte devreme, încă îi era frică să nu întârzie. Prietena lui Sasha a venit după el și au mers pe drumul familiar către școală...”

Profesorul dă sarcina: „Spune o propozițieVoi merge la școală ca să poată fi auzit clar, se înțelege clar că tubucuros acesta tuVreau să du-te la școală... Acum rostește această propoziție ca să fie clar că tutu intrebi."

Lecția 3

Povestirea din nou a poveștii lui K. D. Ushinsky „Patru dorințe” și vorbirea despre subiecte din experiența personală

Sarcini.Discurs conectat: învață-i pe copii să transmită textul literar în mod consecvent și corect, fără omisiuni sau repetări; dezvoltarea capacității de a compune o poveste completă pe o temă din experiența personală;

gramatică: învață diferite moduri de formare a grade de comparație a adjectivelor și adverbelor;

dicţionar: învață să selectezi sinonime și antonime pentru adjective și verbe;

cultura sonoră a vorbirii: învață, fără a rupe ritmul, să termine fraza începută de profesor; pronunță cupletul cu diferite forțe ale vocii.

Progresul lecției

Profesorul citește povestea lui K. D. Ushinsky „Patru dorințe”.

Pune întrebări:

- Despre ce este povestea asta?

- De ce i-a plăcut lui Mitya iarna?

- Ce i-a plăcut primăvara?

- Ce și-a amintit Mitya vara asta?

- Ce cuvinte a spus băiatul despre toamnă?

- De ce povestea se numește „Patru dorințe”?

Pentru o repovestire, puteți chema patru copii, fiecare va vorbi despre o anumită perioadă a anului (povestea trebuie repetată de două ori).

În continuare, profesorul oferă o nouă sarcină: „Ce perioadă a anului vă place și de ce? Vino cu o poveste despre asta, scurtă și completă” (o poveste pe o temă din experiența personală). (Trebuie să fie cel puțin patru povești.)

„Fiecare sezon nou i s-a părut mai bun băiatului decât precedentul”, spune profesoara, „vara a fost bună, iar toamna a fost mai bună. Să comparăm: primăvaracald, si varamai cald saumai cald; iarbăverde, iar după ploaie eamai verde saumai verde; toamna tarzieRece, iar iarnamai rece saumai rece." Apoi, copiii formează în mod independent grade de comparație a adjectivelor:curat (mai curat, mai curat), înalt (mai înalt, mai înalt), zvelt (mai zvelt, mai zvelt), vesel (mai vesel, mai vesel), cald (mai cald, mai cald), puternic (mai puternic, mai puternic) si etc.

În caz de dificultăți, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că gradul de comparație poate fi format în diferite moduri. De exemplu, puteți spunemai puternic, Pot samai puternic.

„Povestea spune: „A venit primăvara”. Cum poți să spui altfel? – întreabă profesorul. (A venit.) Apoi denumește alte propoziții și fraze: a alergat până la pofta inimii (destul), a cules flori (a cules, a strâns) etc.

În continuare, copiii exersează selectarea antonimelor. „Dacă spun un cuvântmare, atunci ce cuvânt va avea sensul opus? – întreabă profesorul(mic). Apoi mai dă câteva cuvinte:bine (rău), rece (cald), du-te (stai), vorbește (tace) si etc.

- A venit primavara! Și ce a adus ea? Așa că a venit primăvara... (căldură, flori, iarbă etc.) adusă. Să spunem această frază cu voce tare, liniștită și în șoaptă.

Lecția 4

Povestea colectivă

Sarcini.Discurs conectat: să-i antreneze pe copii în folosirea propozițiilor complexe, în a pune de acord adjectivele cu substantivele de gen și număr; învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină;

dicţionar: exersați selectarea definițiilor pentru cuvintele date.

Material: poză cu un iepure de câmp (iepuri de câmp).

Progresul lecției

Profesorul pune pe stand o poză cu un iepure de câmp. Pune întrebări:

- Cum poți spune despre un iepure cum este? (Timid, laș, gri...)

- Dacă vrem să vorbim despre ce fel de blană are un iepure, atunci ce cuvinte vom alege? (alb, pufos, moale.)

- Ce cuvinte poți folosi pentru a descrie starea de spirit a unui iepure? (Vesos, bine, vesel, trist.)

Profesorul se asigură că atunci când răspund la întrebări, copiii sunt de acord corect cu adjectivele cu substantive neutre. De exemplu, dacă un copil la un substantivdispozitie selectează un adjectivamuzant, trebuie să-l invitați să asculte cum sună această frază. Copiii ar trebui încurajați să-și corecteze greșelile.

Profesorul pune întrebări:

- Care este numele unui pui de iepure? (Iepurașul mic.) Cum poți să o spui altfel? (Iepuraș, iepuraș, iepuraș.) - Dacă copiilor le este greu să răspundă la a doua întrebare, el întreabă: „Cum poți numi un iepuraș cu afecțiune?”

- Cum se numește puiul de iepure? (Iepuri.) Cum pot spune altfel? (Iepurași, iepurași, iepurași.)

- Ce tipuri de iepurași există? (Vesos, pufos, rapid, agil, cu urechi lungi.)

Nu trebuie să forțați copiii să numească multe cuvinte. Principalul lucru este că răspunsul trebuie să fie corect. De exemplu, copilul răspunde: „Urechi lungi”. Profesorul confirmă corectitudinea răspunsului și întreabă: „Cum se poate spune acest lucru într-un singur cuvânt?” Dacă este necesar, vine în ajutor: „Urechi lungi”. (Picioare rapide -cu picioarele trepte, ochi înclinați -cu ochii încrucișați etc.) Profesorul pune o serie de întrebări:

- Unde locuiesc iepurii de câmp? (În pădure.)

- Cum se numește pădurea mică? (Padure mica, padure mica.)

- Ce poți spune despre o potecă în pădure? Cum este ea? (Lesnaia.)

- Cum se numește persoana care protejează pădurea și o îngrijește? (Padurar, pădurar.)

Acum să repetăm ​​toate cuvintele pe care le-am amintit și le-am numit. Iată câte cuvinte diferite ai numit”, rezumă profesorul, „pădure, pădure, pădure, pădurar, pădurar. În toate aceste cuvinte se aude aceeași parte - pădure, și toate sunt oarecum legate în sensul pădurii.

- râu! (Râu, râu, râu.)

- Cum poți spune despre un râu mic? (Râu.)

- Cum poți spune ceva despre un râu? (Recenka.)

- Cum se numește nisipul de pe râu? (Râu.)

Profesorul sugerează: „Și acum vă voi spune despre modul în care iepurașul a primit o scrisoare din pădure. Era foarte fericit, dar iată problema: scrisoarea s-a prins de ploaie și s-a udat. Unele cuvinte sunt imposibil de citit. Să-l ajutăm pe iepuraș să citească scrisoarea. Ascultă cu atenție și în acele locuri în care liniile sunt neclare, sugerează ce s-ar putea scrie acolo.”

(Profesorul trebuie să se asigure că, atunci când îndeplinesc sarcina, copiii își încep afirmațiile cu un cuvânt conjunctiv, care termină propoziția cu scrisoarea: „Am făcut o barcă pentru a...” - „a călări.”)

Exemplu de text al scrisorii: „Bună, Tepa. Îți voi spune o poveste care mi s-a întâmplat mie și fratelui meu. Într-o zi ne-am jucat mult timp pe malul râului. Apoi am făcut o barcă, așa că... Ne-am urcat în barcă și am navigat. Deodată a suflat un vânt puternic. Au apărut valuri mari, care... Am început să țipăm atât de tare încât... Un urs a înotat spre salvare și ne-a tras la țărm. Am început să sărim și să galopăm astfel încât... Ne-am uscat repede și ne-am încălzit, pentru că Mishka a venit și ne-a adus Mă duc. Am mâncat atât de mulți morcovi și varză... Vom ajunge acasă în curând.”

Profesorul ia dictarea și notează textul scrisorii împreună cu orice completări. Opțiunile cele mai potrivite și corecte sunt selectate în comun.

La sfârșitul lecției, scrisoarea este citită în întregime cu completări sugerate de copii. Profesorul le cere mai multor copii să-și spună din nou scrisoarea.

Lecția 5

Povestirea din nou a poveștii lui V. Bianchi „Scăldat pui de urs”

3 sarcini.Discurs conectat: să dezvolte la copii capacitatea de a conecta părți individuale ale unei povești într-un singur întreg, transmițând textul cu acuratețe, consecvență, expresie;

dicţionar: exersați selectarea sinonimelor și antonimelor pentru adjective și verbe;

cultura sonoră a vorbirii: clarifică și consolidează pronunția corectă a sunetelorh Șiși, învață să le diferențiezi în cuvinte, pronunță un răsucitor de limbi cu aceste sunete la diferite tempo-uri: rapid, moderat, lent.

Progresul lecției

Profesorul citește povestea lui V. Bianchi „În baie de pui de urs”. Pune întrebări:

- Despre ce vorbește autorul în această lucrare?

- Ce te-a interesat de poveste? Care au fost momentele tale preferate?

- Ce expresii și cuvinte îți amintești și îți plac cel mai mult?

Recitind povestea.

Profesorul îl invită pe unul dintre copii să aleagă un al doilea povestitor și să convină cu el cine va repovesti prima parte și cine va repovesti a doua. Restul copiilor sunt rugați să asculte cu atenție povestitorii (pentru evaluare ulterioară). Se aud patru repovestiri.

Profesorul se adresează copiilor:

„Puii s-au scăldat și au plecat la plimbare în pădure. Dar cât de diferiți erau! Primul urs este vioi și vesel. Îi plăcea foarte mult să joace. S-a cățărat într-un copac și a mirosit miere. Am fost încântat, am coborât din copac - și m-am dus la mama! Ce fel de urs era, cum poți spune despre el? (Vesos.) Potriviți cuvântulamuzant cuvinte care sunt apropiate ca înțeles (vesel, plin de viață...).

- Și dacă era vesel, atunci nu s-a dus doar la mama lui, ci... a alergat, s-a repezit, a zburat, s-a repezit cu capul în picioare...

- Celălalt ursuleț îi plăcea și el să se joace. Dar era foarte lent. Și i se întâmpla mereu ceva. Imediat ce s-a apropiat de copac, a fost înțepat de o albină. S-a îmbolnăvit complet. Și s-a dus și la mama lui. Care a fost al doilea urs? Potrivește cuvântulamuzant cuvinte cu sensuri opuse (trist, plictisitor, trist...).

- Și dacă era trist, atunci probabil că nu s-a dus doar la mama lui, ci... a mers greu, a rătăcit...”

Profesorul evidențiază într-un cuvânt cu voceaursulețul sunetși și întreabă ce sunet a fost evidențiat.

- Ce alte animale au sunetul z, s în numele lor? (Macara, gândacul, broasca...)

- Ce animale au sunetul з sau з în numele lor? (Iepure de câmp, șarpe, zebră, capră...)

Copiii numesc cuvintele și spun ce sunet z este dur sau moale.

Apoi profesorul spune un șuoresc de limbi: „Ariciul stă întins lângă pomul de Crăciun, ariciul are ace”.

Unii copii repetă rapid răsucitorul de limbi, mai mulți îl repetă într-un ritm moderat; cei care nu pronunță încă suficient de clar sunetulși,- într-un ritm ceva mai lent.

Lecția 6

Povestire bazată pe picturi din seria „Pets”

Sarcini.Discurs conectat: învață copiii să compună o poveste pe baza uneia dintre imagini, să inventeze evenimente anterioare și ulterioare; învață să evalueze conținutul unei povestiri, corectitudinea construcției propoziției;

gramatica si vocabular: exersează utilizarea substantivelor la genitiv plural, învață să formeze adjective relative; exercițiu de selecție a definițiilor; dezvolta capacitatea de a compara;

cultura sonoră a vorbirii: exersați selectarea cuvintelor care sunt similare ca sunet și ritm, pronunțându-le în tempo-uri diferite și cu puteri diferite ale vocii.

Material. Tablouri din seria „Animalele de companie”; „Cal cu mânz”, „Vacă cu vițel”, „Capră cu ied”, „Porc cu purcel”.

Progresul lecției

Profesorul afișează patru tablouri pe stand. Oferă să dea un titlu fiecărei imagini. Copiii vin cu nume și împreună le selectează pe cele mai de succes.

- Amintiți-vă cum se numesc puii de animale. Calul are... un mânz. O mulțime de... mânji. Vaca are... un vițel. O mulțime de... viței. Un porc... o capră...

- Cum poți numi aceste animale într-un singur cuvânt? Sunt sălbatice sau...? (Animalele de companie.) Ce alte animale de companie cunoașteți? (Pisică câine.)

- Cum se numește un pui de câine? (Catelul.) Unul este un catelus. Câțiva, mulți... (Cățeluși, căței.)

Profesorul explică că este la fel de corect să spui:catelusi, o multime de catelusi ȘiCăței, o mulțime de căței.

- Dacă un vițel are picioare lungi, cum îl poți numi într-un singur cuvânt? (Picioare lungi.) Dacă are ochi mari, e... cu ochi mari.

- Spune-mi, ce cal și ce mânz? Compara-le. (Calul este mare, mânzul este mic. Vaca este cu coarne, vițelul este fără coarne.)

Profesorul dă sarcina de a compune o poveste bazată pe unul dintre tablouri. Copiii nu doar vorbesc despre ceea ce este desenat, ci și inventează evenimente anterioare și ulterioare. În timp ce copilul vorbește, ceilalți urmăresc cu atenție dezvoltarea intrigii și construcția corectă a acesteia.

Apoi se organizează un grup de patru persoane. Fiecare alege o poză despre care să vorbească. O poveste generală este compilată pe baza a patru picturi. Restul copiilor evaluează povestea și vin cu un titlu pentru ea.

Profesorul îi invită pe copii să compună împreună o rimă. El spune primul rând, iar copiii vin cu al doilea.

- Manz, unde ai fost? (Sărim pe stradă.)

- Unde ai fost, vițel? (Am alergat după mama mea.)

- Hei, capră mică, unde ai fost? (A băut apă dintr-o găleată.) Copiii aleg orice cuplete le plac și le repetă încet și repede, cu voce tare și în șoaptă.

Lecția 7

Povestea pe tema „Prima zi a Tanya la grădiniță” grădină"

Sarcini.Discurs conectat: exersați copiii în compunerea unei povești după planul propus de profesor, învățați-i să construiască un complot în mod independent;

gramatică: exersează formarea genitivului plural al substantivelor; exersează formarea cuvintelor;

cultura sonoră a vorbirii: exersează diferențierea sunetelorts Șih; exersează dicția clară.

Material. Imagini: iepure de câmp, lup, veveriță, iepure, copacă.

Progresul lecției

Profesorul spune: „O fată nouă, Tanya, a venit la grădiniță. Nu știa nimic despre ce să facă sau cum să se comporte. Tanya a început să se pregătească pentru o plimbare. Ce lucruri porți când ieși la plimbare? (paltoane, cizme, dresuri, șosete pentru genunchi, șosete, jambiere...)

- Tanya a pregătit doar o eșarfă. Ce îi lipsește? (Șosete, șosete pentru genunchi, jambiere, cizme...)

- Tanya era încă mică și nu știa prea bine unde ar trebui să fie puse lucrurile. Să o ajutăm.

- Pâinea se pune... în coșul de pâine, zahărul... în bolul pentru zahăr, bomboane... în bolul cu bomboane, săpunul... în săpuniera, șervețele... în suportul pentru șervețele, ou.. .in cupa cu ou, unt... in vas cu ulei se toarna sare... in sare.

- Apoi Tanya i s-au arătat poze cu animale, dar nu știa prea bine cum se numesc puii lor. Să o ajutăm cu toții să numească bebelușii corect. Cine este ouă? (Iepuri de câmp.) La lup? (Pui de lup.) Iepurele? (Iepuri mici.)Uveverițe? (Veverițe.) La ghiocă? (Galchata.)

- Să venim cu povestea „Prima zi a Tanya la grădiniță”. Mai întâi, spune-ne cum a aflat fetița Tanya că va merge la grădiniță, apoi cum a ajuns la grădiniță, ce lucruri noi și interesante a văzut acolo, ce dispoziție era, cum s-a încheiat prima ei zi.”

Dacă sarcina de a compune o poveste se dovedește a fi dificilă pentru copii, profesorul începe singur: el descrie starea de spirit a fetei, aspectul sălii de grup. După două sau trei povești, se acordă un rating. Profesorul se asigură că, atunci când analizează povești, copiii construiesc corect propoziții și notează conținut interesant.

Apoi se întocmește o poveste colectivă: câțiva copiieufiecare își spune, pe rând, partea, după ce a convenit în prealabil cine va începe, cine va continua etc.

Dacă este necesar, profesorul oferă un plan de poveste. Profesorul îi invită pe copii să repete răsucitorul de limbi: „Tanya s-a așezat la masă și a scăpat farfuria”. Să spunem cu toții împreună: „Farfuriile Tanya se ciocnesc foarte des”. Să spunem că fiecare sunet se aude clar.”

Notă. Când instruiți copiii în formarea formei de genitiv a substantivelor, ar trebui să vă asigurați că copilul numește fiecare cuvânt în cazul nominativ și îl repetă în mod repetat în cazul oblic. În exercițiile de formare a cuvintelor, copiii numesc imediat forme simple care le sunt ușoare, iar profesorul le numește pe cele dificile.

Lecția 8

Vorbind despre un subiect dat

Sarcini.Discurs conectat: învață să scrii o povestire pe o anumită temă,

cultura sonoră a vorbirii: consolidarea pronunției corecte a sunetelorCu Șiw, să-i învețe pe copii să diferențieze aceste sunete după ureche și în pronunție, să pronunțe clar și distinct cuvinte și fraze bogate în aceste sunete la diferite volume și viteze, să folosească corect intonațiile interogative și afirmative.

Material. Imagini cu obiecte pereche pentru sunetes, w, jucării; pictura „Lunci și poieni” (manual „Cuvânt care sună”, autor G. A. Tumakova).

Xod de clase

Profesorul le arată copiilor jucării (câine, elefant, vulpe, pisică, șoarece, cai etc.) și le cere să răspundă rapid ce nume de animale au un sunet și ce nume au un sunetw (adică, copilul trebuie să selecteze aceste sunete din cuvinte și să le pronunțe trase).

Apoi profesorul le oferă copiilor imagini pereche: sanie - pălărie, haină de blană - avion, carouri - cizme, masă - duș, pisică - vulpe, câine - broască etc. (aceleași imagini pot fi repetate la diferiți copii; nu trebuie dați cuvinte cu sunet cu" de exemplu,piţigoi si etc.). Sugerează întoarcerea imaginilor cu s în nume. Parcurge rândurile și verifică dacă sarcina este finalizată corect. Mai mulți copii sunt întrebați ce imagini nu au răsturnat, au lăsat deschise și le cere să numească obiectele care sunt înfățișate acolo. Apoi îi cere celor ale căror nume de imagini încep cu un sunet să ridice mâinilew. Copiii numesc pe rând pozele (pălărie, carouri, haină de blană etc.). Ceilalți ascultă cu atenție și corectează greșelile camarazilor lor.

În continuare, profesorul sugerează ca acei copii care au imagini cu sunet să ridice mai întâi mâinilew în mijlocul cuvântului, iar apoi pentru cei care au imagini cu sunetw la sfârşitul unui cuvânt. La fel și cu imaginile și sunetul. (În mod preliminar, profesorul sugerează întoarcerea imaginilor cu sunetul cu fața în josw și lăsați imagini deschise cu sunetCu.)

Profesorul spune ghicitori. Copiii trebuie, fără să spună răspunsul cu voce tare, să spună ce sunet este în acest cuvânt - s sauw.

Cu părul roșu, cu coada pufoasă.

Trăiește în pădure sub un tufiș.

(Vulpe.)

Surorile stau pe câmp:

Vida galbenă.

Gene albe,

(Margarete.)

Mic, gri

Trăiește sub podea

Noaptea se zgârie.

(Mouse.)

Dacă văd praf, voi mormăi,

Voi mârâi și voi înghiți.

(Aspirator.)

Profesorul îi ajută pe copii să memoreze proverbul „Pisica râde, dar șoarecele lacrimă”, după ce a explicat mai întâi sensul acestuia. Solicită să evidențieze cuvintele cu sunete s și sh.

În continuare, copiii îndeplinesc sarcina de a veni cu o nuvelă pe tema „Pisica râde, dar șoarecele lacrimă”.

Profesorul se oferă să asculte o poveste despre doi iepurași și să-l ajute să găsească cuvintele potrivite. spune:

„Într-o dimineață, iepurii Luga și Luga au plecat din casă. Au vrut să facă o plimbare prin pădure, să afle cine locuiește acolo și să vadă dacă există un râu în apropiere pentru a pescui. Luga a luat cu el ceva care are un sunet în numeO (găleată), iar Luga a luat cu el ceva care are sunetul în numela (undiță),

- Iepurașii au mers și au mers și au ieșit pe potecă. Ei văd pe cineva târându-se de sub tufișuri, iar numele lui este scurt, sunt puține sunete în el și printre ele există un sunetu. Cine este aceasta? (Șarpele.) Iepurii au salutat șarpele și au mers mai departe. Curând s-au dus la râu și au început să pescuiască. Mai întâi, au scos un pește mare, al cărui nume conține sunetul s (somn), apoi au început să dea peste pești mai mici, al cărui sunet se aude în numele săusch. Cine a ghicit? (Plătica, știuca...)

- Acasă, mama iepurele și tatăl iepurele au hrănit copiii cu un prânz delicios. S-au auzit sunete în numele vaselors, sch. Ce fel de mâncare erau acestea? Și apoi copiii au primit jucării: Luga a primit o jucărie cu un sunet în numele eiLa. Ce fel de jucărie este asta, copii? (Păpușă.) Și Luga a primit o jucărie cu sunetw În titlu. Ce fel de jucărie este aceasta? (Mașină.)

- Acum povestește-ne despre iepurași, cum s-au pregătit de plimbare, pe cine s-au întâlnit, cum s-au relaxat acasă”, spune profesoara.

Copiii pot spune povești în grupuri de trei.

Lecția 9

Inventarea unui basm pe tema „Cum a salvat ariciul iepurele”

Sarcini.Discurs conectat: învață copiii să inventeze un basm pe o anumită temă, descrie aspectul personajelor, acțiunile, experiențele lor; să evalueze reciproc poveștile;

gramatică: învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină;

dicţionar: învață să selectezi sinonime; cultivați sensibilitatea față de nuanțele semantice ale cuvintelor; învață să selectezi antonime; ajută la învățarea semnificațiilor cuvintelor polisemantice;

cultura sonoră a vorbirii: învață să-ți reglezi puterea vocii.

Progresul lecției

Profesorul întreabă ghicitori:

Ce fel de animal de pădure

S-a ridicat ca un stâlp sub un pin

Și stă printre iarbă,

Urechile tale sunt mai mari decât capul?

Furios, sensibil

Trăiește în sălbăticia pădurii.

Sunt o mulțime de ace

Și nici măcar un fir.

(N. Artyuhova.)

Copiii ghicesc că este un iepure de câmp și un arici. Profesorul întreabă de ce ariciul are multe ace, de ce are nevoie de ele, ce alte ace mai sunt.

- Unde locuiesc ariciul și iepurele? (În pădure.)

- Ce cuvinte pot fi formate din cuvântpădure? (Pădure mică, pădure, pădure, pădurar, pădurar.) Dacă există dificultăți, profesorul pune întrebări principale:

- Cum se numește poteca din pădure? (Nu în parc, nu în grădină, ci în pădure.) (Pădure.)

- Cum se numește o persoană care lucrează în pădure? (Pădurar.)

- Cum se numește bărbatul de basm care locuiește în pădure? (Lesovichok.)

- Acum repetă cuvintele pe care le-ai amintit și pe care le-ai numit.

- Ariciul era curajos, dar ce fel de iepure era? (Laș.) Acum serv-| Lucrați cu atenție, sarcina va fi dificilă.

- Iepure de câmpfricos. Cum pot spune altfel? Alegeți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de cuvântfricos (înfricoșat, înfricoșat...).

- Curajos arici. Alegeți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de cuvântcurajos (curajos, curajos...).

Dacă copiii nu pot alege singuri sinonime, | Profesorul întreabă: „Cuvintele sunt similare ca înțeles:fricos, fricos, fricos? Da, sunt asemănătoare. Se poate spune că iepurelefricos? Da. Dar iepurele?timid? Da. Acestea sunt cuvinte care sunt apropiate ca înțeles, cuvinte care sunt prieteni.”

- Astăzi vom veni cu un basm despre cum un arici a salvat un iepure de câmp. Gândiți-vă la ce s-ar fi putut întâmpla cu iepurele și cum ar fi putut ariciul să-și ajute prietenul. Basmul ar trebui să fie scurt, interesant și complet.

(Ar trebui să întrebați cel puțin cinci copii - ei pot spune în grupuri.) După două sau trei povești, profesorul vă întreabă al cui basm ți-a plăcut mai mult și de ce.

Și acum vă voi citi poezia „Jocul de rămas bun” de D. Ciardi. Mă vei ajuta să găsesc în el cuvinte care au înțelesuri opuse.

O să-ți spuneu cuvântînalt,

Și vei răspunde... (scăzut).

Voi spune cuvântuldeparte,

Și vei răspunde... (închidere).

Îți spun un cuvântlaş,

Vei răspunde... (omul curajos).

Acuminceputul eu Voi spune -

Ei bine, răspunde... (sfârșit).

- „Să spunem poezia împreună din nou”, sugerează profesorul.

Lecția 10

Vin cu un basm pe tema „Ziua de naștere a iepurelui”

Sarcini.Discurs conectat: învață copiii să inventeze în mod independent un basm pe o anumită temă conform planului; folosiți descrieri, dialog, atunci când evaluați basmele, rețineți caracterul distractiv al intrigii, mijloacele de exprimare;

gramatică: practica formarea formei acuzativ plural a substantivelor;

cultura sonoră a vorbirii: exersați pronunțarea clară a verselor de copil, ritmul distinctiv, tempo-ul vorbirii și puterea vocii.

Progresul lecției

Profesorul se adresează copiilor:

- Ultima dată ai venit cu un basm interesant despre un arici și un iepure de câmp. Ieri a fost ziua iepurii. La ziua de naștere a iepurelui, animalele din pădure s-au jucat, au dansat și au ghicit ghicitori despre ceea ce au văzut în pădure și câmp. Ariciul a întrebat următoarea ghicitoare: „Am văzut o mulțime de margarete, flori de colț și clopoței. Unde am fost? (În câmp.)

- Fiecare dintre voi poate prelua rolul oricărui animal. Gândește-te ce vei aduce iepurelui în dar și ce ghicitori îi vei spune lui și oaspeților săi despre ceea ce ai văzut, ce nu ai văzut, ce ai văzut multe. Și iepurele și alte animale vor ghici.

Când copiii efectuează exercițiul, profesorul sugerează ce și cine pot numi și își dezvoltă abilitatea de a folosi terminațiile corecte pentru substantivele animate și neînsuflețite în cazul acuzativ.

Profesorul dă o nouă sarcină: „Acum vei veni cu un basm pe tema „Ziua de naștere a iepurelui”.La început spuneți-ne cine urma să viziteze iepurele, ce avea să-i dea fiecare dintre animale iepurelui.După spune-ne cum l-au felicitat animalele pe iepure, cum i-au sărbătorit ziua de naștere, cum s-au jucat și au pus ghicitori. Povestea ar trebui să fie interesantă, scurtă și completă.”

Mai mulți oameni participă la inventarea unui basm. Ei cad de acord mai întâi despre ce vor vorbi și în ce ordine. Înainte ca copiii să înceapă să povestească, profesorul spune că cele mai bune (după copii) basme vor fi înregistrate într-un album.

Profesorul îi invită pe copii să termine după el versurile versului de creșă în același ritm (bătând ritmul).

Grupa pregatitoare pentru scoala 315

Iepuraș-iepuraș, cum ai umblat?.. Arici-arici, cu cine ai dansat?.. Hei, animalele, unde ai fost?.. Tu, vulpea, unde umblai?.. Ursuleț, unde ai fost?..

Apoi copiii repetă versul care le-a plăcut cel mai mult, încet și repede, cu voce tare și în șoaptă.

Profesorul citește un răsucitor de limbi: „Zăpada albă, creta albă, un iepure alb este și el alb, dar veverița nu este albă, nici măcar nu era albă”. Cheamă mai mulți copii și le cere să pronunțe un răsucitor de limbi, astfel încât fiecare sunet să fie auzit clar. Apoi răsucitorul de limbă se pronunță lent, moderat și rapid.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii: Repovestirea poveștii de L. Belousova „Povestea unui dulap” (pe baza unor desene schematice) într-un grup de terapie logopedică senior.

• predarea copiilor coerenta, repovestirea secventiala a textului

Sarcini corecționale și educaționale:

• Continuați să-i învățați pe copii să repovestiți textul în mod coerent, complet, logic și continuu, folosind desene schematice ca plan pentru enunț, reflectând succesiunea evenimentelor.
• Învață-i pe copii să răspundă la întrebări în propoziții complete.
• Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea pluralului substantivelor).

Sarcini de corectare și dezvoltare:

• Dezvoltarea vorbirii coerente, coordonarea vorbirii cu miscarea, motricitatea generala si fina, atentia, memoria.

Sarcini educaționale:

• Pentru a dezvolta abilități de cooperare în jocuri și în clasă, independență, inițiativă și o cultură a comunicării verbale.

Echipamente si materiale:

• Desene schematice care reflectă succesiunea evenimentelor, carte de L. Belousova „Învățați să repovesti? E simplu!" (povestea „Povestea unui dulap”), computer, monitor, imagini decupate înfățișând un dulap, minge.

Muncă preliminară:

• Citirea ficțiunii:
• S. Marshak „De unde a venit masa?”, N. Nishcheva „Apartamentul nostru”, A. Barto. Scaun șchiop, K. Nefedov. Canapea. Am avut odată un vis.
• K. Ushinsky. Masa si scaun.
• Vizualizați prezentări pe tema „Mobilier”.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Cel care denumește corect piesa de mobilier se va așeza.

Joc cu minge „Numiți piesa de mobilier”.

2. Jocuri - prezentari:

Joc „A patra roată”.(animația este setată la „clic”, obiectul suplimentar dispare.)

• Masa de bucatarie, taburete, bufet, pat.
• Masa, dulap, scaun, pian, canapea

Jocul „Spune contrariul”.

• Dulapul este înalt, iar noptiera... .
• Dulapul este mare, iar raftul... .
• Canapeaua este moale, iar scaunul... .
• Scaunul este moale, iar masa...

Jocul „Unul-mulți”

Formarea pluralului substantivelor. (după ce o piesă de mobilier dispare, apar automat patru imagini ilustrând aceeași piesă de mobilier.)

• Canapea – canapele;
• Masa – tabele;
• Fotoliu – fotolii;
• Pat – paturi;
• Dulap – dulapuri.

Astăzi vom repeta o poveste interesantă. Și despre ce veți învăța adunând o imagine din părți. Acum ne vom pregăti degetele pentru muncă.

3. Joc cu degetele „Mobilier”

Acesta este un scaun - se așează pe el (palma stângă într-un pumn este apăsată cu dreapta, degetele întinse în sus).

Aceasta este o masă - oamenii stau la ea (mâna stângă este în pumn, palma dreaptă deschisă se află deasupra)

Iată un pat - sunt întinși pe el (brațele îndoite la coate în fața pieptului, întinși unul peste altul)

Punem lucrurile deoparte în dulap (imitarea lucrurilor pliabile)

Mergem cu toții la plimbare (degetele ambelor mâini merg de-a lungul genunchilor)

4. Joc „Fă o poză” (decupează imagini)

Copii, ce ați primit?….(dulap)

Acum vă voi citi o poveste numită „Povestea unui dulap”

5. Citirea unei povești bazată pe desene schematice.

Profesorul citește textul și arată desene schematice.

6. Întrebări despre conținut:

Ce a făcut maestrul dulgher?

Ce prieteni te-au ajutat să faci un dulap mare și frumos?

Cine a cumpărat acest cabinet?

Copiilor le-a plăcut noua garderobă?

Ce au făcut copiii în dulap?

Copiilor le-a plăcut dulapul?

Ce a făcut când au venit copiii?

Când copiii au crescut, ce s-a întâmplat cu dulapul?

Unde au pus dulapul și ce era depozitat în el când a îmbătrânit?

Ce au făcut Sasha și Masha când au devenit adulți?

7. Exercițiu fizic „Curățenie”

(exercițiile care simulează curățarea sunt efectuate pe muzică)

Ne punem șorțuri;

Mânecile suflecate;

Ne-am pregătit, am luat niște cârpe;

Întors;

Ștergem praful din dulap (înalt, pe degete de la picioare);

Ștergem ușile dulapului (de sus în jos);

Atârnăm hainele în dulap;

Suntem obosiți, ne ștergem fruntea;

Scoateți șorțul, întindeți mânecile;

Să batem din palme pentru noi înșine.

8. Recitirea textului profesor cu mentalitate de memorare.

9. Repovestirea textului folosind imagini(de-a lungul lanțului).

(Fiecare copil spune pe rând unul dintre desene; la final, 1-2 copii spun povestea în întregime.)

10. Analiza poveștilor copiilor.

11. Rezumat.

Băieți, v-a plăcut lecția? Ce am învățat astăzi? Ce lucruri interesante ai învățat?

Aleksyutina A.I.,
profesor