Kişinin kendi konumunu tartışması. Ders "Argümantasyon: türleri ve yapısı" Kişinin kendi konumunun argümanı
Konuşmanın temeli de iki önemli kavramdan oluşur: tez ve tartışma.
Tez, konuşmacının seçilmiş argümanlar yardımıyla kanıtlamak istediği konuşmanın ana fikridir. Tezin her zaman kanıtlanması gerekir. Tez yanlış veya doğru olabilir. Bana göre iyi bir konuşma tezin düzgün bir sunumundan oluşur.
Tartışma, düşüncelerinizi dinleyicilere haklı çıkarmak için kanıtların, açıklamaların ve örneklerin sunulmasıdır. İzleyicinin zihni ve duyguları üzerindeki etki derecesine göre güçlü, zayıf ve savunulamaz argümanlar ayırt edilir. Güçlü argümanlar dinleyiciler arasında eleştiriye neden olmaz; reddedilemez veya göz ardı edilemez. Zayıf argümanlar rakipler arasında şüphe uyandırır. Savunulamaz argümanlar, konuşmacıyı ifşa etmenize ve ona karşı karşı argümanlar kullanmanıza olanak tanır.
Prokhorov'un konuşmasını analiz ederseniz, konuşmasının tezler ve argümanlar içerdiğini görürsünüz. “Devlet gelişiminin başarı ve verimlilik sıralamasına baktığımızda, Rusya 144 ülke arasında onurlu bir şekilde 133. sırada yer alıyor. Ve modern dünyada yabancılar dikkate alınmıyor. GTO'nun spora hazırlık unsuru olarak geri getirilmesiyle ilgili bu tartışmalar, genç nesle GTO'nun çalışmaya ve savunmaya hazır olduğunu hatırlatacağım. Şimdi şu soruyu soruyorum: Ülkemiz çalışmaya ve savunmaya hazır mı? Ülke olarak GTO rozeti var mı diye cevap veriyorum: hayır." Bu açıklama bir tezdir ve bu tezin asıl amacı dinleyicilere devlette içler acısı bir durumun ortaya çıktığını ve mevcut hükümetin yükümlülüklerini yerine getirmediğini anlatmaktır. Konuşmacının sözlerine yüklediği anlam tam olarak budur.
Argümanları dikkate alırsak, M.D. Prokhorov onları bolca getiriyor. Bulmayı başardığım tüm argümanlar şunlar: “Modern dünyada ve bunu herkes biliyor, herhangi bir ülkenin rekabet gücünü belirleyen şey hükümetin kalitesidir. Petrol ve gaz ekonomisi ve ordu modelinde yaşıyoruz. -Geçmişin sanayi kompleksi Bu model maliyetlidir, bu model etkisizdir ve ülkemizin liderlik hırsları açısından son derece güvenilmezdir." “Rusya, Avrupa Birliği'nden daha zengin değil. Peki Rusya'nın bu dünya tablosundaki yeri nerede? Biz uzaklaştık, ihracatta en uç noktaya geldik. -teknoloji teknolojilerinde sadece %0,25 gibi acınası bir orana sahibiz.
İşletmelerimize baktığımızda işletmelerimizin %10'dan azı yenilikçi faaliyetlerde bulunuyor." "Gerçek şu ki, modern dünyada yaşam kalitesi çalışma saatlerinin sayısına göre değil, çalışma kalitesine göre belirleniyor. iş. Katma ürün yaratmayı mümkün kılan emektir ve milli zenginliğin temelidir. Etkisiz bir durumu en çok yok eden şey, yaratıcı, üretken emek, kişinin kullandığı her şeyi yaratan emek fikrinin kaybıdır. İnsanların yıkıcı bir muhalefete değil, bir alternatife ihtiyaçları var. Ve Rusya'nın küresel liderliğine alternatif olarak bu alternatifi vatandaşlarımıza sunmaya hazırım." "Değişimin liderlerini iktidara getirmeli ve herkese, isterse lider olabileceğini göstermeliyiz." N
Liderlikteki konumumuz son derece basittir; bu üretim konumudur, bu özgür emeğin ve girişimciliğin konumudur, bu aile güvenliğinin konumudur ve ülkemizin liderlik ruhudur. Ve ne olursa olsun yaşayan ve çalışan ve Rusya'yı evi olarak seçen insanlara odaklanıyoruz. Burada yaşamak istiyorlar, burada çalışmak istiyorlar, çocuklarının burada büyüyüp başarılı olmasını istiyorlar. Bunlar bizim için çalıştığımız insanlar."
Bu argümanlarla konuşmacı vatandaşları kendi adaylığına oy vermeye ikna etmeye çalışıyor. Argümanlar oldukça basit. Böylece argümanların konuşmanın önemli bir parçası olduğunu, konuşmacının haklılığını kanıtladığını, tezini doğruladığını görebiliriz.
Konuşmamızın araçlarını kullanarak argümanları analiz edelim
Tartışmalar vatandaşları eski istikrarlı ekonomik sistemi terk etmeye motive etmeyi amaçlıyor. Yeni şeyler her zaman zordur ve biraz korkuyla algılanır. Ret kararı alabilmek için öncelikle vatandaşların istatistiksel verilere bakması ve karar vermekten korkmaması gerekiyor.
Tartışma vatandaşların kişisel çıkarlarını içeriyor. Bu konuşmaya bakarsanız, Mikhail'in ülkesi için endişe duyduğu ve vatandaşlarının kaderine kayıtsız olmadığı açıktır. O başarılı bir adam, bir milyarder ve eğer vatandaşların kaderine kayıtsız olsaydı, bu konuşmayı yapmaz ve başkanlığa aday olmaya çalışmazdı.
Tartışma, dinleyicilerin konuşmacının niyetinin ciddiyetini anlamasını sağlayan ve bu soruna azami dikkat çeken gergin bir duygusal ortamda gerçekleştirildi.
11. sınıfta ders
Dersin Hedefleri:
1) edebi bir metni anlama üzerinde çalışma becerilerini, yazarın, Birleşik Devlet Sınavının Rus dilinde (Bölüm C) demo versiyonunda formüle edilen ödevle ilgili bir makaleye hazırlanırken ortaya attığı sorun hakkındaki konumunu pekiştirmek;
2) bir makalenin her paragrafını ilk dört kritere göre değerlendirme yeteneğini geliştirmek;
3) makalenin tüm bölümlerinin kriterlere göre yazımını geliştirmek.
Ekipman: çalışma sayfası, bir sanat eserinin metinleri, bir makale-akıl yürütmeyi değerlendirme kriterleri
Dersler sırasında.
1.Org. an. Gelmeyenleri işaretleyin.
2. Dersin konusunun ve amacının açıklanması.
Arkadaşlar dersimize Yevgeny Yevtushenko'nun “İlginç olmayan insan yoktur…” şiirinden dizelerle başlamak istiyorum:
Kardeşler, arkadaşlar hakkında ne biliyoruz?
Ve kendi babamızdan bahsediyoruz.
Her şeyi bilerek, (n..) neyi biliyoruz (n..).
Yazım ısınması.
Yazım ve noktalama işaretlerini açıklayın.
1 cümlenin taslağını çıkarın.
2. cümlenin sözdizimsel özelliklerini verin (sözlü olarak).
2. cümledeki ters çevirmeyi bulun.
Bu şiirin mısralarını, analiz için evinizde size sunulan edebi metinle nasıl ilişkilendirebilirsiniz? Bunların ortak sorunu nedir? (insanların birbirlerine karşı kayıtsız tutumu sorunu).
Metni okuyalım. (önceden hazırlanmış öğrenci).
3.D\Z kontrol ediliyor.
Lütfen bana makalenin kompozisyonunu - akıl yürütmeyi hatırlatın.
Sorun nedir?(Bu, yazarın tartıştığı tartışma konusu.)
Bu metinde hangi sorunlar belirlendi??(çevrenizdeki insanlara karşı kayıtsız tutum sorunu, komşunuza karşı merhametli tutum sorunu, P sanatın insan ruhu üzerindeki etkisi sorunu).
Bir kişinin başkalarına karşı kayıtsız tutumu sorununa odaklandık. Metnin problemini nasıl formüle ettiniz? Oku onu.
Makalemizin bir sonraki paragrafı sorunla ilgili bir yorumdur. Hangi yorumu yaptın? Bu yazıma göz atmanızı öneririm. Ksyusha bu görevle nasıl başa çıktı?
Lütfen hangi hataları gördünüz? Bu çalışmanın dezavantajları nelerdir? Olumlu yönleri nelerdir? -Çalışmayı K2 kompozisyon kriterlerine göre değerlendirin.
Masa komşunuzla iş alışverişinde bulunun. Arkadaşınızın çalışmasını K2 kriterlerine göre değerlendirip uygun sütunu doldurunuz.
Tartışmacı bir makale yazmanın bir sonraki aşaması kendi konumunuzu tartışmaktır.
FİZ. BİR DAKİKA
4.Yeni malzemenin açıklanması.
Kendi konumunuzu formüle etmek için sadece resmi olarak fikrinizi belirtmeniz yeterli değildir: Yazarın görüşüne katılıyorum (katılmıyorum). Pozisyonunuz ayrı bir cümlede formüle edilmelidir. Örneğin: Yazarın görüşüne katılıyorum: Bir kişinin konuşması onun entelektüel ve ahlaki gelişiminin bir göstergesidir. Aslında bazen konuşma bir kişi hakkında yüzünden, kıyafetlerinden ve çok daha fazlasından daha fazlasını "söyler".
Argüman yapısı.Pozisyonunuzu nasıl tartışabilirsiniz?
Çalışmanın bu bölümünde tartışmacı bir metin oluşturma kurallarına kesinlikle uymalısınız.
Tartışmanın amacı bir şeye ikna etmek, bir fikri güçlendirmek veya değiştirmektir. Bunun için mantıksal olarak tutarlı bir kanıt sistemi kullanılır.Tipik (tam) bir argüman, üç bölümün ayırt edildiği bir şemaya göre oluşturulur:
Tez (kanıtlanması gereken bir durum);
Argümantasyon (kanıt, argümanlar);
Mikro çıkış
Tezden argümanlara kadar “Neden?” Sorusunu sorabilirsiniz ve argümanlar şöyle cevap verir: “Çünkü…”, yani tez ve argümanlar arasında, bireysel argümanlar arasında da mantıksal ve dilbilgisel bir bağlantı kurulmalıdır. .
2 puan değerinde argümanlar var: kurgudan örnekler; gazetecilik literatüründen örnekler; bilimsel literatürden örnekler.
Bu tür argümanlar yazara ve eserin başlığına atıfta bulunulmasını gerektirir. Bahsettiğiniz işin söz konusu sorunla bağlantısını gösteren belirli karakterleri, eylemlerini, sözlerini, düşüncelerini de belirtmek gerekir.
1 puan değerinde argümanlar var: hayattan örnekler, kişisel gözlemler ve sonuçlar, otoriteye atıflar, atasözleri, sözler, filmlerden örnekler.
5. Kaynak metin üzerinde kişinin kendi pozisyonunu tartışması.
- Arkadaşlar, argümanlardan biri olarak dersin başında çalıştığımız E. Yevtuşenko'nun şiirinden satırlar alabilir miyiz?
İnsanların ilgisizliği sorunu hangi kurgu eserlerde ortaya çıkıyor? (Andrei Platonov "Yuşka", K. Oboishchikov ve şiiri "Komşu", Alexander Isaevich Solzhenitsyn "Matrenin'in Dvor'u")
Alınan bilgileri kullanarak makalenizin bir bölümünü yazın. (bu sırada öğretmen 2 öğrencinin yorumlarını kontrol eder)
6. Alınan parçaların öğrenciler tarafından okunması (2 kişi) ve K4 kriterlerine göre tartışma
Kendi pozisyonunun argümantasyonunu K4 (Çiftler halinde çalışma) kriterlerine göre değerlendirmek.
7. Ders özeti.
Pozisyonunuzu tartışmak ne anlama geliyor?
Argümanlarınızı seçerken neyi hatırlamanız gerekir?
8.Sınıftaki çalışmalara not verme.
9.Öğrenciler çalışma sayfalarını inceleme için teslim ederler.
10. D\Z. tez için argümanları seçin: Sanat iyi insanlar yaratır, insan ruhunu şekillendirir. (Pyotr Çaykovski)
d/z ile ilgili yorumlar
Önceki derste bahsettiğimiz Sergei Kachalkov'un metninin sorunlarından biri: sanatın insanların ruhu üzerindeki etkisi. Tez için argümanlar seçmenizi öneririm: “Sanat iyi insanlar yaratır, insan ruhunu şekillendirir.” (Pyotr Çaykovski). Okuyucunun deneyiminden elde edilen argümanların daha fazla ağırlık taşıdığını unutmayın. Sunumun birkaç slaydına göz atmanızı öneririm, bunun ödevinizi tamamlama konusunda olumlu bir tutum geliştirmenize yardımcı olacağını umuyorum. (çeşitli sanatçıların resimlerinin yer aldığı slaytlar gösteriliyor).
11. sınıf Rusça dersi çalışma sayfası ___________________________________________
Soyad ad
Konu: Kişinin kendi konumunu tartışması. Argümanların türleri ve yapısı.
1. Yazım ısınması.
Kardeşler ve arkadaşlar hakkında ne biliyoruz?
Birliğimiz hakkında ne biliyoruz?
Ve kendi babamız hakkında
Her şeyi bilerek (n..) neyi biliyoruz (n..).
Evgeny Yevtushenko “İlginç olmayan insan yoktur…”
Yazımları açıklayın, eksik noktalama işaretlerini düzeltin.
1 cümlenin taslağını çıkarın.
_____________________________________________________________________________
2 cümlenin sözdizimsel açıklamasını (sözlü olarak) verin.
İnversiyon nedir? 2. cümledeki ters çevirmeyi bulun. İnversiyonun amacı nedir?
Bu şiirin mısralarını evde analiz ettiğiniz edebi metinle nasıl ilişkilendirebilirsiniz? Bunların ortak sorunu nedir?
2. Sergei Kachalkov'un metninin okunması.
Makalenin kompozisyonunu hatırlayın - muhakeme.
3.D\Z kontrol ediliyor. (Makalenin her bir bölümünün değerlendirilmesi K1-K3 kriterlerine dayanmaktadır).
4. FİZ. BİR DAKİKA
5. Yeni materyalin açıklanması.
Argüman yapısı
Tez (kanıtlanması gereken bir durum);
Argümantasyon (kanıt, argümanlar);
Mikro çıkış
6. Kendi konumunuzu tartışmak PUAN:__K4-_______
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ders " Tartışma: türleri ve yapısı »Ders konusu: Argümantasyon: türleri ve yapısı
Dersin Hedefleri:
– eğitici: argümantasyon kavramını, argümanların türlerini ve yapısını vermek, argüman seçme yollarını göstermek;
– geliştirme: analiz etme, bir metin problemini tanımlama, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
– eğitici: öğrencileri aktif olmaya teşvik etmek,Öğrenciler arasında iletişim kültürünü geliştirmek
Ders türü : Konuşma geliştirme dersi.
Ders türü : birleştirilmiş.
Metodik teknikler: Örnek bir metnin mantıksal-yapısal analizi,argümantasyonun yapısal bileşenlerini belirlemek, metnin ana problemini, yazarın konumunu belirlemek ve belirlenen problem üzerine kendi tezini formüle etmek.
Temel konseptler : Metnin sorunu, yorum, yazarın konumu, kendi görüşünün tartışılması.
Teçhizat : PC, multimedya projektörü, bildiriler (metinler).
Referanslar:
Dolinina T.A. Rus Dili. Birleşik Devlet Sınavı üzerine bir makale nasıl yazılır? – M.: Iris-press, 2009. – 128 s.
Egoraeva G.T. Rus Dili. Metnin ana sorununa ilişkin yorum. Tartışma. Metodolojik öneriler, çözümler ve cevaplarla evrensel materyaller – M .: Yayınevi “Sınav”, 2013. – 318 s.
Retorik. 11. Sınıf: Ortaokullar için ders kitabı / Ed. T.A. Ladyzhenskaya. – M.: Yuventa Yayınevi; Yayınevi "Balass" 2004. – 224.:
Ders planı:
1. Organizasyon anı.
2. Dersin konusu üzerinde çalışmak:
3. Çalışılan materyalin konsolidasyonu. Dersin konusuyla ilgili atölye çalışması.
4. Ödev
5. Özetleme. Refleks.
Dersler sırasında
1. Organizasyon aşaması.
Öğretmenin açılış konuşması.
Merhaba beyler! Dersimizi kendi fikrimizi tartışmaya ayıracağız. Türlerine ve özelliklerine bakacağız ve argüman seçme yöntemlerini tanıyacağız.
2. Dersin konusu üzerinde çalışın.
1) Temel bilgilerin güncellenmesi.
Lütfen bana tartışmacı makalenin kompozisyonunu hatırlatın. (Problem – Soruna ilişkin yorum – Yazarın görüşü – Kendi görüşü – Argüman 1 – Argüman 2 – Sonuç ).
Unutmayın: akıl yürütmenin amacı nedir? (Herhangi bir konumun (tezin) doğruluğunu kanıtlayın.
2) Argümantasyon kavramına ve bileşenlerine giriş.
Öğretmen:Kendi konumunuzu formüle etmek için resmi olarak fikrinizi belirtmeniz yeterli değildir:Yazarın görüşüne katılıyorum (katılmıyorum). Pozisyonunuz ayrı bir cümlede formüle edilmelidir. Örneğin: Yazarın görüşüne katılıyorum: Bir kişinin konuşması onun entelektüel ve ahlaki gelişiminin bir göstergesidir.
Argüman yapısı. Pozisyonunuzu nasıl tartışabilirsiniz?
Argüman, bir tezin doğruluğunu veya yanlışlığını kanıtlamak için kullanılan bir düşünce veya konumdur. Tartışma bir kanıtlama sürecidir.Tartışmanın amacı bir şeye ikna etmek, bir fikri güçlendirmek veya değiştirmektir. Bunun için mantıksal olarak tutarlı bir kanıt sistemi kullanılır. Tipik (tam) bir argüman, üç bölümün ayırt edildiği bir şemaya göre oluşturulur:
tez (kanıtlanması gereken bir konum);
argümantasyon (kanıt, argümanlar);
mikro çıkış.
Tezden argümanlara kadar “Neden?” Sorusunu sorabilirsiniz ve argümanlar şöyle cevap verir: “Çünkü…”, yani tez ve argümanlar arasında, bireysel argümanlar arasında da mantıksal ve dilbilgisel bir bağlantı kurulmalıdır. .
2 puan değerinde argümanlar var: kurgudan örnekler; gazetecilik literatüründen örnekler; bilimsel literatürden örnekler.
Bu tür argümanlar yazara ve eserin başlığına atıfta bulunulmasını gerektirir. Bahsettiğiniz işin söz konusu sorunla bağlantısını gösteren belirli karakterleri, eylemlerini, sözlerini, düşüncelerini de belirtmek gerekir.
1 puan değerinde argümanlar var: hayattan örnekler, kişisel gözlemler ve sonuçlar, otoriteye atıflar, atasözleri, sözler, filmlerden örnekler.
Belirli argüman türleri vardır:
zeka oyunu (bilimsel bulgular, istatistikler, doğa kanunları, hukuk kanunlarının hükümleri, resmi belgeler, görgü tanıklarının ifadeleri);
açıklayıcı (edebi örnek);
spekülatif (Otoriteye atıflar: bir bilim adamının, filozofun görüşü).
3. Çalışılan materyalin konsolidasyonu. Dersin konusuyla ilgili atölye çalışması.
Akıl yürütmenin yapısal ve anlamsal özelliklerini ve argümantasyonun yapısını anlamaya yönelik alıştırmalar: örnek bir metnin mantıksal-yapısal analizi, argümantasyonun yapısal bileşenlerinin belirlenmesi.
Metni oku. Bunun için diyagramı düşünün.
Halen sanatı, özellikle de müziği eğlence olarak gören insanlar var. Bu ne kadar büyük bir yanılgıdır!
“Müziğim sadece dinleyicileri eğlendiriyor olsaydı pişman olurdum. Onları daha iyi hale getirmeye çalıştım” diye yazdı harika Alman besteci XVIII yüzyıl Handel.
"İnsanların kalplerinden ateş yakmak" - büyük Beethoven'ın çabaladığı şey buydu.
Rus müziğinin dehası Çaykovski, "insanlara teselli getirmeyi" hayal ediyordu.
Bu sözler Puşkin'in sadeliği ve açıklığıyla hayret uyandıran sözleriyle nasıl yankı buluyor: "Ve uzun bir süre insanlara karşı o kadar nazik olacağım ki lirle güzel duygular uyandırdım!.."
Şairin sanatın en yüksek amacını doğru bir şekilde tanımladığı gibi - insanlarda duyguları uyandırmak! Ve bu, en duygusal sanat olan müzik de dahil olmak üzere tüm sanat türleri için geçerlidir.
Müzik yaşamın büyük ve ciddi bir parçasıdır, ruhsal zenginleşmenin güçlü bir yoludur. (D. Kabalevsky'ye göre)
Müziği eğlence olarak görmek büyük bir yanılgıdır.
o zamandan bu yana o zamandan bu yana o zamandan bu yana
Müzik insanları daha iyi insanlar yapar
Müzik yüreklere ateş saçar
Müzik insanlara rahatlık verir
Müzik iyi duyguları uyandırır
Müzik ruhsal zenginleşmenin güçlü bir yoludur
Bu metinden hangi bilgileri aldınız? Bu metin ne hakkında?
Devrenin doğru yapıldığını kabul ediyor musunuz? Fikrinizi gerekçelendirin. Olası şema seçenekleri var mı?
Ana fikri ortaya çıkarmada argümanların (argümanlar, sonuçlar) rolünü bize anlatın: aktarılan bilginin tamamlanmasına nasıl yardımcı olurlar? Yazar hangi argümanları kullanıyor?
Yapılan çalışma metni yeniden anlatmanıza yardımcı olacak mı?
Metni okuyun ve görevleri tamamlayın.
Çehov, çok dilli bir liman şehri olan ve o zamanlar Azak Denizi'nde hareketli bir uluslararası ticaret merkezi olan Taganrog'da büyüdü. Yazarın babası Pavel Yegorovich olağanüstü bir adamdı: resim yapıyordu, keman çalıyordu, şarkı söylemeyi seviyordu ve bir kilise korosuna liderlik ediyordu. Ve genç yaştan itibaren sığır sürülerini sürdüğü bozkırı tüm hayatı boyunca hayranlıkla hatırladı. Ancak ne pahasına olursa olsun halktan biri olmaya, ailesinin geçimini sağlamaya, çocuklarına eğitim vermeye çalışarak ticarete atıldı ve Taganrog'da bir dükkan açtı. Ticaret yapma yeteneğinden yoksun olduğundan işinde sürekli başarısızlıklar yaşadı. Belki de ailedeki babanın çoğu zaman sinirli ve kaba olmasının nedeni budur. Yıllar sonra Çehov kardeşlerine şunları yazdı: “... despotizm ve yalanlar çocukluğumuzu o kadar çarpıttı ki, hatırlamak mide bulandırıcı ve korkutucu. Babamın akşam yemeğinde çorbanın çok tuzlu olmasından dolayı isyan ettiği veya anneme aptal diye lanet ettiği o dönemde hissettiğimiz dehşeti ve tiksintiyi hatırlayın. Babam artık tüm bunlar için kendini asla affedemez.
Anton Çehov ve ağabeyleri, küçük yaşlardan itibaren saatlerce dükkânda oturdular, genellikle babalarının önderlik ettiği kilise korosunda gece geç saatlere kadar çalıştılar ve tatillerde şafaktan önce kalkıp kilisede şarkı söylemeye gittiler. Pavel Yegorovich sürekli olarak şaplak atmayı bir eğitim aracı olarak kullandı.
Yine de dost canlısı bir aileydi. Babanın taşkınlığı annenin sıcaklığıyla yumuşadı. Beş oğlu ve bir kızı olan tüm çocuklar ebeveynlerine ve birbirlerine bağlıydı. Ve herkes yetenekliydi. Aile kurguyu, şakaları severdi ve sanatı takdir ederdi.
(M. Kaçurin)
1. Yazarın bu metinde gündeme getirdiği sorunları adlandırın.
2. Bu sorun hangi kategoriye giriyor?
A) felsefi
B) psikolojik
B) ahlaki
Çevresel
4. Ödev : Yazarların hangi eserlerindeXIX- XXBu sorun yüzyıllardır devam ediyor mu? Eserlerini adlandırın. Fikrinizi formüle edin ve argümanlar sunun.
5. Özetleme. Refleks.
Dolayısıyla bir konu hakkında kendi fikrinizi savunmak, yazılı çalışmanızı değerlendirmede çok önemli bir kriterdir.
– Derste yeni ne öğrendiniz?
– Derste ne öğrendin?
Bugün bunu öğrendinargüman ileri sürülen şeye karşılık gelmelidir (argüman tam olarak ileri sürülen şeyi kanıtlamalıdır); argümanın ikna edici olması gerekir. Verilen örnekteki argüman, yalnızca canlı bir anlatı veya tanımlayıcı bir mikro metin olarak hareket etmemeli, aynı zamanda şu veya bu ifadeyi kanıtlamalı veya çürütmelidir.
Sorun hakkında kendi fikrinizin tartışılması.
Tartışma nedir?
Makalede, C bölümünün ödevinde yazıldığı gibi, yazarın pozisyonuna katılıp katılmadığınızı, formüle edilen problem hakkındaki fikrinizi ifade etmelisiniz. Cevabınızda bilgi, yaşam veya okumaya dayalı iki argüman vermelisiniz. deneyim.
Not
Fikrinizi sadece resmi olarak belirtmeniz yeterli değil: Yazara katılıyorum (katılmıyorum). Sizin konumunuz yazarınkiyle örtüşse bile ayrı bir cümleyle formüle edilmelidir.
Örneğin: Böylece yazar, doğanın uzun süredir her birimizin yardımına ihtiyaç duyduğu fikrini okuyucuya aktarmaya çalışıyor. Yazara tamamen katılıyorum ve insanlığın doğaya karşı tüketici tutumunu yeniden gözden geçirmesi gerektiğine inanıyorum.
O halde pozisyonunuz iki argümanla desteklenmelidir. Çalışmanın bu bölümünde, bir akıl yürütme metni oluşturma kurallarına kesinlikle uymanız gerekir. Tartışma, dinleyicilerin (okuyucuların) veya muhatabın önünde herhangi bir fikri doğrulamak için kanıtların, açıklamaların ve örneklerin sunulmasıdır.
Argümanlar bir tezi desteklemek için verilen kanıtlardır: gerçekler, örnekler, ifadeler, açıklamalar - kısacası tezi doğrulayabilecek her şey.
Argümanın gösterilmesi
Tartışmanın önemli bir unsuru resimlerdir, yani argümanı destekleyen örneklerdir.
Argüman koleksiyonu:
İki puan değerindeki argümanlar
Argüman türleri
Argümanların farklı sınıflandırmaları vardır. Örneğin, mantıksal argümanlar vardır - bunlar insan aklına, mantığa (bilimsel aksiyomlar, doğa kanunları, istatistiksel veriler, yaşamdan ve edebiyattan örnekler) hitap eden argümanlardır ve psikolojik argümanlar - belirli duyguları, duyguları uyandıran argümanlardır. anlatılan kişiye, nesneye, olguya karşı belli bir tutum oluşturur (yazarın duygusal inancı, evrensel insani değerlere hitap etmesi vb.).
Makale yazarının bilmesi gereken en önemli şey, kullandığınız argümanların “farklı ağırlıklara sahip” yani farklı puanlarla değerlendirildiğidir.
Bazı argümanlar bir puan değerindeyken diğerleri iki puan değerindedir.
Lütfen iki puan değerindeki argümanların her zaman yazara ve eserin başlığına bir referans içerdiğini unutmayın. Ayrıca edebi bir metinden bahsederken sadece yazarın ve eserin başlığının belirtilmesi yeterli değildir ( L.N. Tolstoy, "Savaş ve Barış" romanında vatanseverlik sorununu yansıtıyor.), bahsettiğiniz sanat eserinin kaynak metinde tartışılan sorunla bağlantısını gösteren belirli karakterleri, onların eylemlerini, sözlerini, düşüncelerini de belirtmelisiniz.
Örneğin: M. Gorky, "Yaşlı Kadın İzergil" adlı öyküsünde hümanizmin sorunu hakkında çok duygusal ve anlamlı bir şekilde yazdı. Efsanelerden birinin kahramanı Danko, halkını kurtarmak için hayatını feda etti. İnsanların yardıma ihtiyacı olduğu anda ortaya çıktı ve onları çaresiz ve öfkeli bir şekilde ormandan geçerek özgürlüğe götürdü. Özgürlüğe giden yolu aydınlatmak için kalbini göğsünden söken Danko'nun başarısı, gerçek hümanizmin ve insanlara karşı sınırsız sevginin çarpıcı bir örneğidir.
Atasözleri, deyimler ve aforizmalar 2 puan değerinde bir argüman olarak değerlendirilebilir, ancak bunların yanında açıklamalar ve içerikleri hakkındaki düşünceniz de varsa. Örneğin: Halk bilgeliğinin dostluğun koşulsuz değerini doğrulaması tesadüf değildir: "Yüz rubleniz olmasın, yüz arkadaşınız olsun"; “Eski bir dost, iki yenisinden iyidir”, “Bir dost arayın, bulursanız ona sahip çıkın”... Gerçekten de gerçek dostlar sizinle kederi de sevinci de paylaşmaya, aynı noktaya gelmeye hazırdır. zor zamanlarda kurtarma. Bu dünyada yalnız olmadığımızı anlamamızı sağlayan dostlardır.
Kurgu, bilimsel veya gazetecilik literatüründen herhangi bir örneğin, verilen örneğin düşündüğünüz sorunla bağlantısını vurgulayarak, muhakemenize göre "çerçevelenmesi" gerektiği söylenmelidir.
Gazetecilik literatüründen örnek verirken yazarın soyadının yanı sıra notun, makalenin, denemenin başlığını ve mümkünse bu materyalin yayınlandığı yayının adını da belirtmeyi unutmayın.
TV gazetecisi Oleg Ptashkin, www.gazeta.ru web sitesinde yayınlanan “Trash-TV” makalesinde televizyonun modern Rus toplumu üzerindeki etkisi sorununu yansıtıyor. Yazara göre, Rusya'daki modern televizyon ciddi bir kriz yaşıyor - bir fikir ve anlam krizi. Televizyon programlarını yapanlar kamu yararını hiç düşünmüyorlar. Gazeteci, modern medyanın maneviyat ve ahlaksızlık eksikliğini yaydığından, insanlara aile, çocuklar ve işte başarı uğruna normal bir yaşamın en çok kaybedenler olduğu fikrini öğrettiğinden endişe ediyor. Yazar, modern televizyonun asıl görevinin eğitim olduğuna inanıyor: insanlara aileyi, ebeveynleri ve kültürel gelenekleri onurlandırmayı öğretmelidir. Televizyon ancak o zaman maneviyatın yeniden canlanmasına katkıda bulunacaktır.
Daha önce söylenenlerin hepsi bilimsel literatürdeki örnekler için de geçerlidir.
Hayatın zorluklarına boyun eğmeyen, gerçeklerle cesurca yüzleşen insanlar, kaderlerinin efendileridir. Tarihçi Lev Gumilyov, "Etnogenez ve Dünyanın Biyosferi" adlı çalışmasında bu tür insanları tutkulu olarak nitelendirdi. Bunların arasında pek çok büyük tarihi şahsiyet, ünlü askeri liderler, özgürlük ve insan hakları savaşçıları var ve bunların her biri toplumun gelişmesine katkıda bulundu.
Zorlayıcı argümanlar arayışı içinde, bazı öğrenciler cesurca "ünlü yayıncıların" adlarını veya var olmayan eserlerin başlıklarını buluyor, bazen bunları ünlü yazarlara atfediyor. Örneğin: Rus yazar I. S. Turgenev, eserlerinden biri olan "Doğa" da doğa ile insan arasındaki ilişkiyi yansıtıyor.
Eleştirmen Belinsky, “İnsanlık Üzerine” başlıklı makalesinde insanların birbirlerine yardım etmesi gerektiğini yazdı.
Ayrıca A. Pristavkin'in “Ruslar ve Çeçenler Savaşı” hikayesini de örnek olarak verebilirsiniz.
İçiniz rahat olsun: tüm bu tür "çalışmalar" olgusal hatalar olarak sınıflandırılacaktır; bu, yalnızca tartışma için puan kazanmayacağınız, aynı zamanda olgusal doğruluğu ihlal ettiğiniz için 1 puan kaybedeceğiniz anlamına gelir.
Bir puan değerindeki argümanlar
1 puanla derecelendirilen argümanların seçilmesi kural olarak daha kolaydır ve bu nedenle "özgül ağırlıkları" daha düşüktür. Birçoğu şu ya da bu şekilde yaşam deneyimlerimize, yaşamlarımıza ilişkin gözlemlerimize, diğer insanların ya da bir bütün olarak toplumun yaşamlarına dayanır.
Hayattan örnekler. Mezunların yaşam deneyimi henüz çok iyi olmasa da, onun hayatında veya başkalarının hayatlarında iyi veya kötü işlerin örneklerini, dostça duyguların tezahürlerini, dürüstlüğü, nezaketi veya duygusuzluğu, bencilliği bulabilirsiniz.
Bu tür argümanlara karşı dikkatli olun çünkü makaleleri kontrol etme deneyimimize göre bunların çoğu öğrenciler tarafından uydurulmuştur ve bu tür argümanların ikna ediciliği oldukça tartışmalıdır. Örneğin:
Ucuz edebiyatın tehlikelerini kendi deneyimlerimle gördüm. Bu kitaplardan birinden sonra şiddetli bir baş ağrım oldu. Bu Başarısız bir hırsız hakkında bir kitap. Korkunç saçmalık! Aslında bu kitabı okuduktan sonra beyin kanserine yakalanmaktan korktum. Korkunç bir duygu!
Kişisel hayatımdan bir örnek vereyim: İnsanlar sokakta barınmadan, yiyecek olmadan, hiçbir şey olmadan oturuyorlar. Oturup yemek için para istiyorlar.
Ne yazık ki sınırlı yaşam deneyimim bu konuda geniş görüşümü ifade etmeme izin vermiyor.
Özellikle bu tür keder tartışmalarında sıklıkla son derece öğretici hikayelerin yaşandığı çeşitli akrabalar, arkadaşlar ve tanıdıklar ortaya çıkar. Örneğin:
Babasının hastalığını ve ölümünü görmezden gelen (?!) bir kişi tanıyorum. Artık çocukları ona yardım etmiyor.
Büyükbabam bana, 1812'de (?!) Napolyon komutasındaki birlikler Moskova'ya saldırmaya başladığında babasının müfrezede olduğunu söyledi.
Bu metinle ilgili soruna iyi bir örnek bazı sınıf arkadaşlarımdır. Açıkçası çok az büyütülmüşler ve çocukluktan beri çalışmaya alışkın değiller, bu yüzden hiçbir şey yapmıyorlar.
Uygun argümanlar olarak kabul edilebilecek hayattan örnekler çok daha az yaygındır:
Sadece kayıtsız insanların olmadığına ikna oldum. İki yıl önce ailemize sorun geldi - bir yangın çıktı. Akrabalarımız, komşularımız, tanıdıklarımız ve hatta talihsizliğimizi bilen kişiler bile bize ellerinden geldiğince yardımcı oldular. Zor zamanlarımda bana ve aileme kayıtsız kalmayan, yardımcı olan herkese çok minnettarım.
İnsanların ve toplumun yaşamlarına ilişkin gözlemler bir bütün olarak daha ikna edici görünüyor, çünkü bu tür örneklerdeki bireysel gerçekler genelleştirilmiş ve belirli sonuçlar şeklinde derlenmiştir:
Empati ve şefkatin insanlara çocukluktan itibaren aşılandığına inanıyorum. Eğer bir çocuk ilgi ve şefkatle çevrelenmişse, büyüdükçe bu iyiliği başkalarına da verecektir.
Ancak bu tür argümanlar ilginç görünebilir ve pek ikna edici olmayabilir:
Muhtemelen tüm anneler ve büyükanneler kadın romanlarına düşkündür. Kadınlar her türlü kitabı okuyor ve sonra kendi kitaplarının kitaptakiyle aynı olmamasının acısını çekiyorlar.
Spekülatif örnekler, belirli koşullar altında neler olabileceğine ilişkin düşüncelerdir:
Kitaplar olmadan hayatımı hayal edemiyorum: dünyayı anlamamıza yardımcı olan ders kitapları olmadan, kurgu olmadan, insan ilişkilerinin sırlarını ortaya çıkarmak ve ahlaki değerleri oluşturmak. Böyle bir hayat inanılmaz derecede fakir ve sıkıcı olurdu.
Polonyalı yazar Stanislaw Jerzy Lec bir keresinde "Kör inancın kötü gözleri vardır" demişti.
Fyodor Mihayloviç Dostoyevski edebi yeteneğin özüne şöyle değindi: "Yetenek, sıradanlığın kötü söyleyeceği ve ifade edeceği yerde iyi söyleme veya ifade etme yeteneğidir." “Diğerleri için doğa yakacak odun, kömür, cevher, bir yazlık ya da sadece bir manzaradır. Benim için doğa, çiçekler gibi tüm insani yeteneklerimizin büyüdüğü ortamdır” diye yazdı Mikhail Prishvin.
İfadelerine atıfta bulunduğunuz kişilerin aslında belirli bir alanın otoriteleri olması gerektiğini unutmayın. Örneğin Hollandalı filozof Benedict Spinoza genellikle bu tür argümanların öneminden şüphe duyuyordu ve "otoriteye yapılan atfın bir argüman olmadığına" inanıyordu.
Atasözleri ve deyimler özünde otoriteye bir tür göndermedir. Bu argümanların gücü halk bilgeliğinin otoritesine başvurmamızda yatmaktadır. Atasözleri, deyimler ve sloganlardan, içerikleri hakkındaki düşüncelerinizle birlikte bahsetmemenin 1 puan aldığını unutmayın.
Rus atasözlerinin eski nesillerin deneyimlerinin değerini teyit etmesi tesadüf değildir: “Bir ebeveynin sözü rüzgara karşı söylenmez; Anne babasına hürmet eden asla mahvolmaz.”
Son zamanlarda makalelerde sıkça rastlanan filmlere yapılan atıflar çoğunlukla dar bir bakış açısına ve çok az okuma deneyimine işaret ediyor. Dostluk, insanlara insancıl muamele veya kahramanlık örneklerinin her zaman sadece “Avatar” veya “Harry Potter ve Felsefe Taşı” filmlerinde değil, aynı zamanda kurgu eserlerin sayfalarında da bulunabileceğine inanıyoruz.
Bana öyle geliyor ki, V. Menshov'un "Moskova Gözyaşlarına İnanmıyor" filminin kahramanının kaderi, yazarın bir kişinin hayallerini gerçekleştirmek için çabalaması gerektiği fikrinin mükemmel bir teyidi olarak hizmet edebilir. Katerina bir fabrikada çalıştı, kendi başına bir çocuk yetiştirdi, gıyaben üniversiteden mezun oldu ve sonuç olarak başarıya ulaştı - o oldu tesisin müdürü. Böylece her birimiz hayallerimizi gerçekleştirme gücüne sahibiz. Sadece her adımda, her eylemde uygulanmasını daha da yakınlaştırmak gerekiyor.
(Yazarın düşüncelerinin doğrulanmasının, V. Kaverin'in “İki Kaptan” romanının kahramanı Alexander Grigoriev'in kaderinde bulunabileceği veya B. Polevoy'un “The Tale” adlı eserinden Alexei Meresyev örneğinden alıntı yapılabileceği belirtilebilir. Gerçek Bir Adam” ya da Assol'u A. Green'in aynı adlı öyküsünden hatırlayın.)
Argüman yapısı
Bir makale yazarken, tez ile konumunuzu doğrulayan iki argüman arasında, genellikle metindeki bilinen bilgileri yeni bilgilerle birleştiren ifadeler olan "mantıksal geçişler" olarak adlandırılan ifadelerle ifade edilen açık bir bağlantı olması gerektiğini hatırlamanız gerekir. Ek olarak, her argümana, bazı düşünceleri özetleyen bir ifade olan bir “mikro sonuç” eşlik eder.
Bu yapıya uyulmaması (özünde tutarlı metnin herhangi bir paragrafı bu şemaya göre oluşturulmuştur) çoğu zaman mantıksal hatalara yol açar.
Tipik Argümantasyon Hataları
Uzman neyi kontrol ediyor?
Uzman, makale metninin tartışma işlevini yerine getiren kısmını vurgular. Daha sonra argümanın iddia edilenle yazışmasını kurar (argüman tam olarak iddia edilen şeyi kanıtlamalıdır), hem katı mantıkta hem de duygusal değerlendirme ve mecazi ifadede kendini gösterebilecek ikna edicilik derecesini değerlendirir.
Uzman, argümanların sayısını ve argümanın anlamsal işleve uygunluğunu belirler: verilen örnek sadece canlı bir anlatı veya tanımlayıcı mikro metin olarak hareket etmemeli, aynı zamanda şu veya bu ifadeyi kanıtlamalı veya çürütmelidir.
K4 kriteri için maksimum puan (3), sınava giren kişinin formüle ettiği problem hakkında fikrini ifade ettiği (yazarın görüşüne katılıp katılmadığı), bunun nedenlerini verdiği (en az 2 argüman sunduğu, bunlardan biri: kurgu, gazetecilik veya bilimsel literatürden alınan).
