Ben kimim konulu ders saati. Ders saati "Ben neyim?" Hedefler: öğrencilere kendi yollarının açılması " - Ders saati

Günümüzde öğrencilerle eğitim çalışmalarını organize etmenin en önemli biçimlerinden biri ders saatidir. Haftada bir kez, belirli gün ve saatte yapılır. Ders sırasında öğretmen öğrencilerle sohbet eder, onları eğitir, ufuklarını genişletir, sınıf ekibinin görev ve hedeflerini belirler.

Temel bilgiler

Ders zamanı öğretmen ve öğrenciler arasındadır. Bugün her okulda yapılıyor. Ders müfredata dahildir ve yukarıda belirtildiği gibi haftada bir kez yapılır. Süresi 40-45 dakikadır.

Genel olarak bu politika tamamen doğru değildir. Asıl görevi öğretmen tarafından belirlenen görevleri tamamlamak olduğundan daha az zaman alabilir. Ders hem sınıfta hem de toplantı salonunda, kütüphanede, müzede, hatta sokakta yapılabilir.

Ana amaç ve hedefler

Okulda bir ders saatinin çeşitli hedefleri vardır.

Her şeyden önce bu eğiticiÖğrencilerin yaşamın çeşitli alanlarındaki bilgi yelpazesini genişletmektir.

Bunu takiben rehber. Okul çocuklarının yaşamlarının pratik yönünü, davranışlarını ve hayata karşı tutumlarını etkiler. Belirli bir yaşam durumu hakkında örneklerle desteklenen bir konuşma yoluyla uygulanır.

Son hedef ise yönlendirme. Onun yardımıyla çevredeki gerçekliğin nesnelerine, manevi ve maddi değerlere karşı belli bir tutum oluşur.

Ana ders saatleri şunları içerir:

Öğrencilerin bireyselliğinin tezahürü için koşullar yaratmak;

Çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek;

Duygusal ve duyusal alanın oluşumu;

Harika bir takımın oluşumu.

Yürütme biçimleri

Ders saati yalnızca ders şeklinde değil aynı zamanda:

Yarışma;

Sınavlar;

Toplantılar;

Geziler.

Derse hazırlık

Sınıf dersi hazırlamaya başladığınızda dersin konusuna karar vermeniz gerekir. Bu, öğrencilerle konuşarak veya bir anket yaparak önceden yapılabilir. Bir ders saati için konu seçerken öğrencinin yaş özelliklerini ve ilgi alanlarını belirlemeniz gerekir.

Bir sınıf senaryosu yazmadan önce oturup kendinize birkaç önemli soru sormanız gerekir:

1. Çocukların derse katılımı nasıl sağlanır?

2. Hazırlık çalışmaları nasıl ve ne zaman yapılmalı?

3. Çocuklar kendilerini en iyi hangi görevlerde ifade edebilecekler?

4. Hangi öğrenciler ders saatinin yürütülmesine yardımcı olabilir?

5. Ders nasıl düzgün bir şekilde özetlenir?

Bu soruların cevapları bir kağıda yazılmalı ve ders notlarınızı yazarken periyodik olarak onlara geri gönderilmelidir.

Bundan sonra bir senaryo yazmaya ve hazırlık çalışmalarına başlamak gerekiyor. Bazı durumlarda, öğretmenlere yönelik özel dergilerden ve çeşitli İnternet kaynaklarından alınan hazır sınıf geliştirmelerini kullanabilirsiniz. Ancak çoğunun değişiklik gerektirdiğini unutmamak önemlidir. Bu nedenle bazı görevler çocuklara çok zor gelebilir ya da ilgilerini çekmeyebilir. Bu tür görevler daha kolay veya daha ilginç olanlarla değiştirilmelidir.

Genel olarak hazırlık aşağıdaki noktalardan oluşur:

1. Konunun ve hedeflerin tanımlanması.
2. Olayın yerinin ve zamanının belirlenmesi.
3. Anahtar noktaların belirlenmesi.
4. Plan ve senaryonun hazırlanması.
5. Malzeme seçimi.
6. Oda dekorasyonu.
7. Sınıf katılımcılarının belirlenmesi.

Dersten sonra analizini yapmak gerekir.

Ders yapısı

Ders hazırlarken ders saatinin kendine has bir yapısı olduğunu dikkate almak gerekir. Genel olarak herhangi bir dersin yapısıyla aynıdır:

1. Ana görevi öğrencilerin dikkatini harekete geçirmek ve sorunu tanımlamak olan giriş.
2. İçeriği ders saatinin hedeflerine göre belirlenen ana bölüm.
3. Öğrencilerin kendi kendine eğitim ihtiyaçlarını harekete geçiren son bölüm.

Sosyal saat

Ders saatinin yapılabileceği biçimlerden biri de iletişim saatidir. Bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki ortak yaratıcı süreç olarak tanımlanır. Çocuklar yetişkinlerle birlikte bir saatlik iletişimin düzenlenmesine katılırlar ve öğretmenle birlikte konuyu ve ilgi alanlarını belirlerler.

İletişim saatinin önemli bir kuralı vardır: her öğrencinin korkusuzca fikrini ifade edebileceği uygun bir ortam yaratmak.

İletişim saatinin ana biçimleri şunları içerir:

Tartışma;

Rol yapma oyunu;

Sözlü dergi;

Sosyal ve kültürel proje.

Bilgi dersi saati

Ders saatleri savunma ve bilgilendirme projelerinin uygulanması, siyasi tutanaklar şeklinde de yürütülebilir.

Böyle bir faaliyetin temel amacı, kişinin kendi önemine ve ülkenin ve bir bütün olarak dünyanın sosyo-politik yaşamına katılma ihtiyacına dair bir anlayış geliştirmektir. Bilgilendirme dersi saatinde çocuklar karmaşık modern sorunları anlamayı ve çevrelerinde olup bitenlere doğru tepki vermeyi öğrenirler.

Bu tür derslerdeki ana çalışma biçimleri:

Gazete raporları;

Bir olayı alıntılar kullanarak yeniden anlatmak;

Bir sözlükle çalışmak;

Siyasi bir haritayla çalışmak;

Bilgiye yorum yapmak;

Sorunlu soruların formüle edilmesi ve bunlara cevap aranması;

Video materyallerinin görüntülenmesi ve tartışılması.

Konular

Ders saatlerinin temasının ne olabileceğine dair birkaç söz. Sınıflar aşağıdakilere ayrılabilir:

1. Ahlaki ve etik sorunlar.
2. Bilim alanındaki sorunlar.
3. Estetik sorunlar
4. Devlet ve hukuk sorunları.
5. Psikolojik sorunlar.
6. Fizyoloji ve hijyenin özellikleri.
7. Sağlıklı yaşam tarzı sorunları.
8. Çevre sorunları.
9. Genel okul sorunları.

Belirli bir konu çerçevesinde, tek bir amaç doğrultusunda birleştirilmiş ve benzer görevlere sahip bir dizi ders saati gerçekleştirebilirsiniz.

Örnek Konular

Öğrencilerin ilgi alanlarına ve yaşlarına göre ders saatleri konuları şu şekilde olabilir:

5. sınıf öğrencileri için:

1. "Kendimi... yıllar sonra nasıl görüyorum?"
2. "Ben neyim?"
3. "Çevremizdeki kitaplar."
4. "Ne yapabilirim?"

6. sınıf öğrencileri için:

1. "Hobilerim".
2. "Okuldayım ve evdeyim."
3. "Kendi fikrin. Önemli mi?"
4. "Güçlü ve zayıf yönlerim."
5. "Dinlemeyi ve duymayı öğrenmek."

7. sınıfta aşağıdaki konulara eğitim saatleri ayırabilirsiniz:

1. "İstiyorum ve yapabilirim."
2. "Kendimizi yönetmeyi öğrenmek."
3. "Dikkat ve dikkat."
4. "Bana arkadaşının kim olduğunu söyle."

8. sınıfta ders saatlerinizi aşağıdaki konulara ayırabilirsiniz:

1. "Deha ve yetenek nedir?"
2. "Hafızanızı eğitin."
3. "Sorumluluk ve güvenlik."
4. "Hayallerimin ülkesi."

9. sınıf öğrencileri aşağıdaki konuşmalara ilgi duyacaktır:

1. "İnsan ve Yaratıcılık".
2. "Benim haklarım".
3. "Gelecekteki mesleğim".
4. "Hayatımızda güzellik."

10. sınıf için aşağıdaki ders saatlerinin hazırlanması tavsiye edilir:

1. "Ben ve çevrem."
2. "Yetişkinlik - nedir bu?"
3. "İnsan eksiklikleri: nedenleri ve sonuçları."
4. "Kendimizi kontrol etmeyi öğrenmek."

11. sınıfta bu konu üzerinde saatlerce vakit geçirebilirsiniz:

1. “Okul beni hatırlayacak mı?”
2. "Profesyonel tercihim."
3. "Amacım."
4. "İnsan hayatında mizah."

Kış döneminde “Gripten Korunma” ders saatlerinin yanı sıra “Yaralanmaları Önleme”, “Buzda Davranış Kuralları”, “Kışın Nasıl Davranılmalı”, “İhlalsiz Tatiller” ve diğerleri yapabilirsiniz.

Bir öğretmenin derslerin konularını belirlemek için yapabileceği ilginç bir hamle, ders planlarını yılın veya yarıyılın başında duyurmak ve çocuklara bağımsız olarak belirli konuları önerme, mevcut planı tamamlama ve kendi derslerine katılma fırsatı verme fırsatı vermektir. hazırlık.

Öğrencilerin bilgi ve becerilerini test edebilecekleri KVN oyunları düzenlemeyi unutmayın. Etkinliğin biçimi de ara sıra değiştirilmelidir. Mesela bugün bir ders vardı, yani bir dahaki sefere gezi ya da sohbet olabilir.

Bir dersi daha etkili bir şekilde yürütmek için aşağıdaki ipuçlarına uymalısınız:

1. Dersin yapıldığı oda temiz ve havalandırılmış olmalıdır.

2. Ofisin çiçeklerle süslenmesi tavsiye edilir. Hem gerçek hem de yapay olanları kullanabilirsiniz.

3. Ders saatinin konusu tahtaya yazılmalıdır. Bir aforizma kullanmak da uygun olacaktır.

4. Multimedya projektörlerini ve sunumları unutmayın, bunlar öğrencilerin materyale olan ilgisini önemli ölçüde artıracaktır.

5. Anket ve testler yaparken formları kullanın. Görsel materyalleri - broşürler, kitapçıklar - unutmayın.

6. İlkokulda ders saati ise derse hazırlanmaya özellikle dikkat edin. Çocukların gelişiminin ve algısının özellikleri öyledir ki, eğitim saatleri en iyi şekilde oyun ve seyahat şeklinde geçirilir. Bu sayede öğrencilerin ilgisini çok daha hızlı çekebilir ve dikkatlerini çekebilirsiniz.

7. Öğrencilerin konforunu unutmayın. İstedikleri gibi otursunlar. Ayrıca masaları daire şeklinde düzenleyebilir veya grup çalışması bekleniyorsa iki masayı tek bir masada birleştirebilirsiniz.

8. Doktorları, psikologları, tarihçileri, kütüphanecileri sınıfa davet etmekten korkmayın. Tabii eğer sınıfınızın konusunu sizden daha iyi anlıyorlarsa ve size birçok yararlı bilgi verebilirlerse.

sonuçlar

Ders saati en önemlilerinden biridir. Haftada bir kez yapılır. Ders sırasında öğretmen öğrencilerin kültürel düzeyini yükseltir, onların yaşam tutum ve değerlerini şekillendirir ve ekibi organize eder. Form, dersin konusuna ve öğretmenin belirlediği hedeflere bağlı olarak herhangi bir form olabilir.

« VOROTYNSKAYA

GENEL EĞİTİM ORTAOKULU"

AHLAK OKULU - İYİLİK DERSLERİ

DERS SAATİ "BEN NEYİM?"

öğrencilere kendi “ben”lerine giden yolu açmak,

Entelektüel ve ruhsal aktiviteyi teşvik etmek,

Hoşgörü duygusunu teşvik etmek, gelişmeyi teşvik etmek

kendini ifade etme, kendini düzenleme, kendi kaderini tayin etme

Teçhizat

1. “The Road of Good” şarkısının ses kaydı (sözleri Entin, müzik.

Minkov).

2. Orman “dikimi” için bireysel ağaç kartları

3. Bireysel kartlar - düşünmek için kalpler.

4. Misafirler için hediyelik eşya yapmak.

5. Şemsiye pedagojisi - renkli şemsiyeler.

6. "İltifat" oynamak için şapka.

7. Tahtada bir atasözü vardır: “Ağacın sağlam kökleri vardır,

ve kişi arkadaştır."

8. “Nezaket Dersleri: Ders Saati” Sunumu:

Ben neyim?

9. PC, projektör, dizüstü bilgisayar.

NASIL YAPILIR:

1. Organizasyon anı.

Tünaydın Bugün "Ahlak Okulu"nda alışılmadık bir dersimiz var - bize birçok misafir geldi! Bunlar bizim için beklenmedik bir mutluluktur. Artık onlara döneceksiniz, gülümseyeceksiniz, arkadaş olacaksınız!

2.Motivasyonun oluşumu

Dünyada insanlar var: yaşlılar, gençler, yetişkinler ve küçükler. Yaşıyorlar, çalışıyorlar, çalışıyorlar ve oynuyorlar. Ve öyle bir an gelir ki insan kendisi hakkında düşünür: "Ben neyim?" Eninde sonunda herkes kendine bu soruyu sorar. Bu, A. Barto'nun "Aynada" şiirinin kahramanının başına geldi.

Aynalara bakmıyorum, aynaya bakmaya başladım

Yapılacak daha önemli şeyler var! Akşam ve gündüz ben.

Yakışıklı değilim, ortalama boydayım ama her seferinde farklıyım

Sıradan adam: Onda kendimi görüyorum.

Sıradan bir burun, sıradan bir ağız topal bir kediyi okşuyordu

Gözler nasıldır? Brown... Şans eseri bulvarda,

Bahçede hokey oynuyordum, aynaların arasından eve yürüyordum.

Yaşlı bir kadına rastladım, gördüm: yakışıklı bir adam!

Bu oyunda oluyor - Hayır, aynalar yansıtıyor

Ona sopayla vurdum. Yalnızca yüzlerimiz değil,

Yaşlı kadın düşüncelerimizi ve eylemlerimizi azarlamaya başladı

Bütün neslimiz bunlara yansıyabilir.

Yaşlı bir kadınla tartışıyordum

Beyaz sıcağa kadar.

O bir kelime, ben de bir kelime...

Savaşımız tüm hızıyla devam ediyor.

Aniden aynada bir yüz görüyorum:

Kızgın, alıngan adam!

Komşulara ayna taşıdılar

Ve güpegündüz

Beni o kadar çarpıttı ki!

“Sıradan bir adam”... O kadar güzel ki zamanla kendine daha yakından bakmaya başladı!

İnsanın gizemli olduğunu söylüyorlar. Ve sadece başkaları için değil, kendiniz için de. Bugün bu sırrı açığa çıkarmaya çalışacağız.

3. Kendi kaderini tayin etme

aktiviteye.

Birinci seçenek – sunum olmadan – gruplar halinde çalışın:

Kartlar bir kişinin niteliklerini listeliyor. Yalnızca iyi bir insanın karakteristik özelliklerinin altını çizin:

şefkat, karşılıklı anlayış, övünme, açgözlülük, sabır, dikkat, edepsizlik, saygı, kayıtsızlık, affetme yeteneği, cömertlik, kıskançlık, sadakat, duyarlılık, nezaket.

İkinci seçenek – sunumla:

Bir insanın ne kadar iyilik yapabileceğine bakalım ve görelim (“İyiliklerimiz” sunumuyla çalışın)

İyi bir insanın ne kadar harika nitelikleri vardır! Bugün bunlardan bazılarını konuşacağız ve anlamaya çalışacağız ve “Ben neyim?” sorusunun cevabını vereceğiz.

Kimse bizi kendimizden daha iyi tanıyamaz. En iyi yönlerimizi ve neleri iyi yapabileceğimizi biliyoruz. Bunu oyun aracılığıyla birbirimize anlatalım

Masanızda kartlarınız var; küçük kalpler. Kalbinizde en azından bir parça şefkat, ilgi, özen, duyarlılık, İNCELİK varsa onların üzerini boyayacağız.

Ahlaki sorunları çözmek:

Görev 1. Şemsiye pedagojisi.

Elinizde yağmurdan veya güneşten korunmak için bir şemsiyeden fazlası olsaydı, sihirli olurdu, onu nasıl kullanırdınız, hangi iyilikleri yapardınız, kimi korurdunuz. (çocuklar cevap seçeneklerini ifade ederler)

Zayıflara ve hastalara yardım etmek için gerçekten sihirli bir şemsiyeye veya bir tür büyülü güce ihtiyaç olup olmadığını düşünelim. İyi işler, açık bir şekilde, bağımsız olarak, bir ödül talep edilmeden yapılır. Zorluklar ve zayıflıklar sihir olmadan aşılabilir. Güçlü olmak, iyilik yapmaya muktedir olmak istersen, bir olursun.

Böylece sırrınızın üzerindeki ilk perde kalktı, neler yapabileceğinizi keşfettiniz. Lütfen kalp kartınızı bir parça özen, samimiyet ve İYİLİK ile doldurun.

Görev 2. Bir sahne oynanır.

İlk kim kime vurdu?

O ben! Hayır, o benim!

İlk kim kimi kırdı?

O ben! Hayır o ben!

Eskiden çok arkadaştınız!

Ben arkadaştım! Ve ben arkadaştım!

Neden paylaşmadın?

Unuttum! Ve unuttum!

Bu sahne size neyi hatırlattı? Kavga etmiş olsanız ya da kaba davranmış olsanız bile birinin özür dileyebilmesi, diğerinin affedebilmesi gerekir, nazik ve merhametli olması gerekir.

Kalbinizde bir parça İYİLİK, affetme yeteneği, kin ve kötülük tutmama yeteneği olup olmadığını düşünün, üzerini boyayın.

Görev 3. Oyun “Neyin iyi, neyin kötü olduğu”

Lütfen söyle bana, açgözlülük iyi mi kötü mü?

Ve bazıları açgözlülüğün tutumluluk olduğuna inanıyor, bu

Açgözlülük iyidir. Açgözlülük kötüdür.

(öğretmen) (çocuklar)

Her şey seninle kalıyor. Açgözlülük insanı kötü yapar.

Daha fazlasını alacağım. Açgözlülük sağlığa zararlıdır.

Kimseye bir şey vermek zorunda değilsin. Kimse açgözlü olmayacak

arkadaş olmak ve arkadaşsız olmak kötü.

Kimseyle paylaşmaya gerek yok, açgözlü biriyle iletişim kurmak ilginç değil.

diğerleri senin açgözlü olmanı ve asla kimseyle birlikte olmamanı kıskanıyor

herşey. paylaşımlar.

Bir öğrenci bir şiir okur:

Aç gözlü!

En azından parmaklarınızı kaldırın!

Eller yukarı! Kaç tanesi açgözlü?

Açgözlü, açgözlü ve açgözlü! Bilmen gerekir!

El yok... Beş? Yirmi beş?

Birdenbire artık açgözlü insanlar kalmadı. Yoksa yüz yirmi beş mi?

Hiç olmamış gibi, Kaçı açgözlü?

En azından biraz öyle, Dikkatli bakalım,

İki veya üç parça! Açgözlü insanlar var mı?

Ellerinizi kaldırın, Harika!

Elbette açgözlülerin her şeyi vardır ama açgözlü bir şeyler biriktirse bile çok daha fazlasını kaybeder çünkü açgözlülerin hiç arkadaşı yoktur. Paylaştığınızda karşınızdakine neşe verirsiniz, kendiniz de keyif alırsınız.

Ve kalbinin bir sırrı daha ortaya çıktı. Kalp kartını cömertliğinizin, fedakarlığınızın ve nezaketinizin bir parçasını renklendirin.

Görev 4. Oyun "Nazik sözler ver"

Beyler, neyi daha çok seviyorsunuz: Size hitap eden nazik veya kızgın sözler duyduğunuzda?

Birbirinize nazik sözler söylemeyi biliyor musunuz?

Yaşıtlarınıza veya büyüklerinize ne kadar iyi ve nazik davranırsanız, aralarında o kadar çok arkadaşınızın olduğunu hiç fark ettiniz mi? Arkadaşlarınıza ne kadar sıklıkla İYİ, hoş sözler söylediğinizi ve onların başarılarına sevindiğinizi unutmayın.

Lütfen dikkat edin, Krylov'un masalında Karga'nın Tilki'ye söylediği gibi gurur verici olanları değil, nazik olanları, çünkü her insanda kesinlikle iyi bir şey vardır. Bir daire şeklinde duralım ve sıcak avuçlarımızla birbirimize HAZIR sözler verelim.

Şimdi oturun ve kalbinizin başka bir küçük bölümünü - birbirinize nazik sözler söyleme yeteneğini - boyayın.

Görev 5. Beyler, lütfen bana ne açısından zengin olabileceğini söyleyin

İnsan? (zihin, sağlık, arkadaşlar).

Arkadaşsız yaşamak mümkün mü sizce?

Arkadaşlar kalın ve zayıf olarak bilinir mi?

Hiç arkadaşın var mı?

Şimdi bunu kontrol edeceğiz. Senin görevin çizmek

Bir ağacın dostlarının sayısı kadar kökü vardır.

Çocuklar çizer

"Dostluk Ağacı"

(bitmiş çizimler tahtaya eklenir)

Çok doğru ve bilge bir atasözü vardır: “Ağacın kökleri sağlamdır, fakat

kişi ..... arkadaşlar." Ve çizimlerinize bakılırsa artık koca bir dostluk ormanımız var.

Arkadaşlar birlikte ne yapabilir? (oynamak, çalışmak,

ders çalışın, rahatlayın, gülün, konuşun, sessiz olun).

Bu, duyacağımız türden bir dostluk

şiir:

Arkadaşlık nedir?

Herkes biliyor

"Dostluk" kelimesi ne anlama geliyor?

Belki birlikte sinemaya gideriz

Belki futbolda iyi bir pas,

Belki tahtaya dair bir ipucu,

Belki bir okul kavgasında savunma

Yoksa sadece can sıkıntısına çare mi?

Belki sınıfta sessizlik olur.

Ya bir arkadaşın kötü bir şey yaparsa?

Diyelim ki Paşa duvarları boyadı,

Ancak İlya her şeyi gördü ve sessiz kaldı.

Birisi varsa bu arkadaşlık mı

Evde kesirleri çözmek istemedim:

Çalışma arzusu yoktu,

Ve arkadaşı bunu yazmasına izin veriyor.

Bu arkadaşlık ikiyse mi

Dersleri atlamaya karar verdik.

Ve annem sordu: “Okulda değil misin?”

İkisi birlikte yalan söylemeye başlar.

Belki arkadaşlık eğer

Bir arkadaş her zaman hoş konuşur

Konuşmanızı dalkavuklukla serpiştirmek,

Peki asla sertlik söylemeyecek mi?

Arkadaşlık nedir? Herkes biliyor!

Bunu sormak komik olabilir.

Peki bu kelime ne anlama geliyor?

Peki nedir bu?

Arkadaşlık, arkadaşınızın hasta olmasıdır

Ve okula gelemiyor, -

Onu kendi özgür iradenle ziyaret et,

Okul dersleri getir,

Görevleri sabırla açıklayın

Onun bazı endişelerini üstlen,

Ona dikkatinizi verin

Günler, haftalar, aylar, yıllar...

Arkadaşınızın bir şeyi varsa ne yazık ki

Kötü bir şey mi yaptım veya söyledim

Dürüst, doğrudan ve şüphesiz olmalı

Gerçeği yüzüne karşı söyle.

Belki her şeyi anlayamayacaktır.

Belki birdenbire gücenir

Yine de doğruyu söylemek zorundasın

Sonuçta, en iyi arkadaş bunun içindir!

Sevinçte dostluk, üzüntüde dostluk,

Bir arkadaş her zaman sonunu verir.

Bir arkadaş pohpohlayan biri değildir

Ve tartışan kişi

Aldatmayan satmaz.

Dostluk hiçbir zaman sınır tanımaz

Dostluğa hiçbir engel yoktur.

Yeryüzündeki dostluk birleşiyor

Tüm çocuklar - hem beyaz hem de renkli.

Dostluk çocukların yazdığı şeydir

Başka bir ülkeden çocuklara mektuplar.
Dostluk tüm gezegende barıştır

Yetimler olmadan, savaşın dehşeti olmadan.

Dolayısıyla arkadaşlık ancak arkadaşlar birbirlerine özen gösterdiğinde, bir arkadaşının ruh halini ve ruh halini nasıl incelikle gözlemleyeceğini bildiğinde ve onun sevinçlerini ve üzüntülerini nasıl paylaşacağını bildiğinde gerçek olabilir. Eğer KENDİ kalbinizde bu niteliklerin bir zerresi bile varsa, onu kalp kartınıza renklendirin.

REF L E C S I A:

Bugün kendimizi anlamaya ve şu sorulara cevap vermeye çalıştık: Ben neyim? Kalbim nasıl?

Kalp modellerinizi gösterin.

Kalplerinizin hangi nitelikleri var?

(Kalbim nazik, şefkatli ve özenlidir.

Benim nazik kalbim nasıl affedileceğini biliyor.

Kalbim cömert ve naziktir

Bir arkadaşıma nasıl güzel, nazik sözler söyleneceğini biliyorum.

Ben gerçek bir arkadaşım, birçok iyi, nazik arkadaşım var.)

Söyleyin bana, tüm bu harika nitelikleri hangi kelime birleştirebilir, bugün dersimizde en sık hangi kelime tekrarlandı? Bu iyiliktir. Doğru, İYİ bir kalp size her zaman ne yapacağınızı ve ne söyleyeceğinizi söyleyecektir. İnsanlar uzun zamandır nezakete kişiliğin ana niteliği olarak değer vermiştir.

Harika bir şiirin sözleriyle misafirlerimize unutulmaz hatıralar hediye edeceğiz.

İyilik boya bağlı değildir.

İyilik renge bağlı değildir,

İyilik havuç değildir, şeker değildir.

Sadece nazik olmalısın

Ve zor zamanlarda birbirinizi unutmayın.

Ve dünya daha hızlı dönecek,

Eğer sen ve ben daha nazik olursak.

Kibar olmak hiç de kolay değil

İyilik boya bağlı değildir.

İyilik insanlara mutluluk verir

Ve karşılığında bir ödül gerektirmez.

İyilik yıllar geçse eskimez

İyilik sizi soğuktan ısıtacaktır.

İyilik güneş gibi parlıyorsa,

Yetişkinler ve çocuklar sevinirler.

Şimdi misafirlerimizi birlikte bir şarkı söylemeye davet ediyoruz

"İyiliğin yolu"

İlkokul öğretmeni -

Khodakova Lyudmila Nikolaevna

(En yüksek Yeterlilik

DERS SAATİNE İLİŞKİN AÇIKLAMA NOTU

"BEN NEYİM?"

İletişim insan yaşamının temel değerlerinden biridir. İletişimin temeli, başka bir kişiye odaklanmadan mümkün olmayan karşılıklı anlayıştır.

Son zamanlarda özellikle çocuklarla yetişkinler arasında iletişim türleri çok değişti. Sıcak, güven veren ton bir yerlerde kaybolur, iyi niyetin yerini kızgınlık alır.

Gençlerin yabancılara karşı düzgün davranamadıkları ve bunun da psikolojik strese yol açtığı giderek artan bir şekilde gözlemlenmektedir. Gerçek duygusal iletişimin olmaması, çocuğun kendinden emin olmamasına neden olur, onda aşağılık duygusu, hatta küskünlük yaratır ve bireyin iletişime yardımcı olan çekiciliği ortadan kalkar.

Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki işbirliğinin pedagojisi, kendi görüşüne sahip olduğu için çocuğu dinleme yeteneğini gerektirir. Çocuk hatalıysa, yetişkin onu ebedi ahlaki kriterleri kullanarak ikna etmelidir: nezaket, şefkat, sevgi.

Eğer yanılıyorsa yetişkin bunu kabul etmek ve hatta çocuktan özür dilemekle yükümlüdür.

Çocuklara düşünmeleri, yansıtmaları, ifade etmeleri ve fikirlerini savunmaları öğretilmeli; aynı zamanda başkalarının fikirlerini dinlemeleri de öğretilmelidir.

Bir yetişkin asla çocuklara karşı üstünlüğünü vurgulamamalıdır: Onlarla birlikte ortaya çıkan soruların cevaplarını aramakla yükümlüdür. Ancak böyle bir iletişimle çocuk kendini özgür hissedebilecek ve "ben"ini ifade edebilecektir.

“Ahlak Okulu” derslerinin temeli şuydu:

Kelimelerle eğitim içeren konuşmalar,

Sanat eserlerini ve duygusal algılarını anlamak, çocukların empati kurmayı öğrenmesine, davranış kalıplarını öğrenmesine, eylemlerini edebi kahramanların eylemleriyle ilişkilendirmesine yardımcı olduğundan kitap ve kısa öykü okumak,

Birçok farklı yaratıcı görev: mini denemeler,

çizim, okunan kitapların incelemeleri,

Ahlaki sorunları çözme (çocuklar, bir matematik probleminin aksine, ahlaki bir sorunun çeşitli yanıtları olduğunu bilirler):

A) Ben + insanlar = Ben – kendim için

B) Ben + insanlar = insanlar – benim için

C) Ben + insanlar = Ben insanlar içinim

“Ben” teması, “Ahlak Okulu”nun tüm derslerinde işlenmektedir. Derslerin konuları sürekli genişliyor ve sorunlu konularla dolduruluyor. Ancak görev aynı kalıyor - öğrencilerin kendi "ben"lerine giden yolu açmak, çocuğun entelektüel ve ruhsal aktivitesini teşvik etmek.

İşte bazı etkinliklere örnekler:

Neden kibar olalım?

Neden dürüst olalım?

Nazik olmak ne anlama geliyor?

Merhamet nedir?

İlgilenmek ne anlama geliyor?

Hangi kelimeyi söylemeliyim?

Ekolojik ders “Ben ve Doğa”

Oyun "En kibar sınav"

Turnuva "Nezaket Şövalyeleri"

O kadar yabancıyım ki.

Carl Jung Man'in sözleri şüphesiz kendisi veya ne olmak istediği hakkında düşündüğünden çok daha az iyidir. Her birimize yaşamda bir Gölge eşlik eder ve bireyin bilinçli yaşamında ne kadar az bulunursa, bu Gölge o kadar siyah ve büyüktür. Eğer düşük bir şey fark edilirse, her zaman iyileştirme şansımız vardır. Üstelik diğer çıkarlarla sürekli temas halindedir ve bu nedenle yavaş yavaş değişebilir. Ancak bu düşük seviye bastırılır ve bilinçten izole edilirse asla düzeltilemez. Carl Jung.

Tartışma soruları: 1. Her insan bir birey midir? 2.Gerçek bir kişiliğin niteliklerini adlandırın. 3. Bir insanın kendini gerçek bir insan olarak yetiştirebilmesi için ne yapması gerekir? 4.Mutluluk nedir? Bunu nasıl anlıyorsunuz? Cümleyi tamamlayarak bakış açınızı ifade edin: “Mutluluk…” 5. Hayatta başarıya ulaşmak için hangi kişilik özelliklerinin geliştirilmesi gerekir? 6. Sizin bakış açınıza göre bir insanın güzelliği nedir? 7. Bir insan neden başkalarına ihtiyaç duyar? 8. “Hayatın anlamı nedir?” sorusuna nasıl cevap verirsiniz? 9. Kendinizi nasıl değerlendirmelisiniz? Bunun için ne yapılmalı?

2. aşama. Grup çalışması Görev 1. Size göre gerçek bir erkek olan genç bir adamın özelliklerini ortaya çıkarın. Görev 2. Sizce çekici ve çekici bir kızın özelliklerini ortaya çıkarın. Görev 3. Modern gençliği karakterize eden kelimeleri seçin.

Grup çalışması. Görev 4. Konformizm nedir? Öğrenci topluluğunun özelliği neden “sürü” davranışıdır? Sınıfınızın hayatından bu tür davranışlara bir örnek verin. Neden herkesin yaptığını yaptın? O an liderin bakış açısını paylaştınız mı? Görev 5. Rus yazar N.G. Chernyshevsky'nin bakış açısına katılıyor musunuz: “...Her birey zihinsel gelişimi için topluma borçludur”? Görev 6. Şu ifadelere karşı tutumunuzu belirleyin: "Kibirli ve inatçı bir kişi her şeyi kendi yöntemiyle yapar, kimsenin tavsiyesini dinlemez ve kısa sürede kendi hayallerinin kurbanı olur" (Ezop); “Davranış, herkesin kendi yüzünü gösterdiği bir aynadır” (Goethe).

Sahne 3. Yazılı ödevler. Ve şimdi hepimiz önerilen görevleri yazılı olarak tamamlayacağız. Her biriniz soruları olabildiğince açık bir şekilde cevaplamalısınız. Cevaplarınızı analiz ederek kişisel nitelikleriniz hakkında sonuçlar çıkarabilirsiniz. Belki bazılarınız kendini geliştirmek için de hedefler koyacaktır.

A. Schweitzer'in inandığı gibi kültürlü bir insanın ideali, "her koşulda gerçek insanlığı koruyan bir kişinin idealinden başka bir şey değildir." Görev 7. Cümleyi tamamlayın: "Ben şunu yapmak için yaşıyorum..." Görev 8. Seçeneğinizi seçin ve seçilen cümleyi tamamlayın: a) Temelde iyiyim, çünkü... Temelde kötüyüm, çünkü.. . b) Özgürüm ve eylemlerimin sorumluluğunu alıyorum çünkü... Bağımlıyım ve eylemlerimden sorumlu değilim çünkü... c) Çoğunlukla bencilim çünkü... Çoğunlukla şefkatli ve nazikim çünkü... d ) İnançlarım kişiliğimi etkiler çünkü... Kişiliğim inançlarımı etkiler çünkü... e) Uyruğum... f) Erkek... g) Kadın... h) Evlilik... i) Aile... j) Hukuk... k) Ders çalışmak... m) Başarı...

Sonuç Öğretmenle birlikte konuların tartışılması sonucunda uyumlu bir kişiliğin modern ideali belirlenir. Daha sonra Schweitzer'in sözleri aktarılıyor. Albert Schweitzer - Alman - Fransız düşünür, Protestan ilahiyatçı, misyoner, doktor, müzikolog ve orgcu (). Daha sonra bir genelleme yapılarak olgun kişiliğin belirtileri ve iş kişiliğinin nitelikleri aktarılır. A. Schweitzer'in inandığı gibi kültürlü bir insanın ideali, "her koşulda gerçek insanlığı koruyan bir kişinin idealinden başka bir şey değildir."

Olgun bir kişiliğin belirtileri. Gerçekten olgun bir insanı ancak ahlaki gelişim yolundan geçmiş ve karakterini geliştirerek irade, akıl ve duygular arasında bir denge kurabilen bir kişi olarak değerlendirebiliriz. Böyle bir kişinin tüm düşüncelerinin veya eylemlerinin temeli, diğer insanlara karşı sevgidir. Olgun insan her şeyden önce sevmeyi bilen insandır. Bu nedenle, diğer insanlara karşı tutumunu ifade eden etik özelliklerle karakterize edilir: Bencillik - diğer insanların çıkarlarını kendi çıkarlarının üstüne koyar, cömert, bencil değildir. Evlat dindarlığı anne babaya saygı, sevgi ve bağlılıktır. Sadakat - güvenilir, sadık, arkadaşlara, aileye, ülkeye bağlı. Fedakarlık - başkalarının çıkarları veya önemli bir amaç uğruna kendini feda etmeye hazır. Saygı – diğer insanlara, onların haklarına, görüşlerine saygı duyar, mülkiyete saygı duyar. Hoşgörü - diğer insanların görüşlerine karşı dikkatlidir, önyargıları veya ön yargıları yoktur. Demokratik – diğer insanları eşit olarak algılamaya hazır. İşbirlikçi: Ortak hedeflere ulaşmak için başkalarıyla birlikte çalışır. Sempati - diğer insanların acılarından ve talihsizliklerinden acı ve acı çeker, başkalarına yardım etmeye hazırdır, derinden empati kurabilir. Affetme yeteneği - şikayetleri unutmaya hazırdır, verilen zararın cezasını çekmeye veya intikam almaya çalışmaz. Nezaket – cömert, duyarlı, yardımsever. Yardım etme isteği: İhtiyacı olan herkese yardım etmeye her zaman hazırdır.

Bununla birlikte ruhsal açıdan olgun bir insan, kendine karşı tutumunu ifade eden özelliklere de sahiptir: Benlik saygısı - kendi değerine ve yeteneklerine inanır, kendine güvenir. Sorumluluk – kişinin kendi eylemlerinden sorumlu olması. Dürüstlük: Doğru, samimi, aldatma ve yalanlardan uzak. Cesaret: Cesur, korkuyu yenebilen. Öz kontrol – düşüncelerinizi, arzularınızı, duygularınızı ve eylemlerinizi kontrol eder. Zihinsel ve fiziksel sağlık – hayata karşı sağlıklı, makul bir tutuma sahiptir, en iyi fiziksel duruma sahiptir ve bunu sürdürür.

Bir iş kişiliğinin nitelikleri: Yaratıcılık ve profesyonellik. Faaliyetlerinizi organize etme ve hayattaki yerinizi bulma yeteneği. Zor durumlardan ve çatışmalardan bir çıkış yolu bulma yeteneği. Bakış açınızı savunma, etrafınızdaki insanlar tarafından anlaşılma ve hoş karşılanma yeteneği. Rasyonel kararlar verme ve yasayı göz ardı etmeden yaşamın çeşitli alanlarında hedeflere ulaşma yeteneği.

Aşama 4. Kişisel Analiz Şimdi öz saygı ve öz saygı hakkında konuşalım. Büyüyen, sağlıklı bir bitki için güneş ışığı ve su ne kadar gerekliyse, objektif öz saygı ve öz saygı da mutluluğumuz için o kadar gereklidir. Benlik saygısı ve öz saygı, narsisizm, kendine güven veya kibir ile kesinlikle aynı şey değildir. Çoğu zaman gerçek özsaygıya sahip olmayan insanlar, başkalarına kendilerinin de iyi olduğunu "kanıtlamaya" çalışırlar ve bu nedenle kasıtlı olarak kışkırtıcı bir tavırla davranırlar, bu da onların kendine güvenen ve kibirli olarak algılanmalarını kolaylaştırır. Kendiniz hakkında iyi bir fikriniz varsa, iddia edecek hiçbir şeyiniz olmadığı için başkalarına "kendinizi onaylamanıza" gerek yoktur. Sen olduğun kişisin. Kendi onurunuzu öne sürerek, kendinizi sevmeyi ve değer vermeyi öğrenerek, başkalarının iyiliğini görmek ve sevmek çok daha kolaydır.

Özsaygısı düşük olan insanlar, içten içe kendilerinin pek değerli olmadığına inanırlar; Hata yapmaktan korkuyorlar; Sürekli olarak fiziksel mükemmelliğin hayalini kurun; İyi bilinen ve güvenli ilgi alanları ve eylemlerle sınırlıdır; İltifatları nasıl kabul edeceklerini bilmiyorlar; Başkalarıyla iletişim kurarken öncelikle yarattıkları izlenimle ilgilenirler; Ya konuşkan ve kibirlidirler ya da aşağılanmış ve çekingendirler; Ya da başkalarına emretmeye çalışırlar ya da kendilerinin iplere sarılmasına izin verirler; Uyuşturucu kullanımı, alkol kullanımı gibi kendine zarar verici davranışlara eğilimli; Ya eleştiriyi kabul etmiyorlar ya da çaresiz kalıyorlar.

Özsaygısı yüksek kişiler, içten içe yeterli değere sahip olduklarına inanırlar; Hatalar yapın ve onlardan ders alın; Kusurlu olsa bile fiziksel görünüşlerini olduğu gibi kabul edin; Yeni fırsatları ve ilgi alanlarını keşfederek bunları büyüme fırsatları olarak kullanın; İltifatları sakin bir şekilde kabul ederler; Başkalarıyla doğrudan iletişim halinde; Kendileriyle uyum içindedirler ve kendilerini diğer insanlardan üstün hissetmezler; Kendilerine ve başkalarına saygılı davranın; Fiziksel ve duygusal sağlığınıza dikkat edin; Eleştiriyi büyümeye giden olası bir yol olarak algılıyorlar.

Görev 9. Kendinize, başkalarına ve eğitim kurumuna karşı deneyimlediğiniz başlıca arzu edilen ve istenmeyen duyguları (duyguları) listeleyin: Bu tablo kişisel analiz içindir. Sosyal rollerinizi, çeşitli faaliyet türlerine karşı tutumunuzu analiz edin. Notlarınıza dayanarak nasıl bir insan olduğunuza dair bir sonuca varın. Bir kişi olarak adlandırılabilir misin? Kendinizi daha önce tanımladığımız idealle karşılaştırın. İstenilen Duygular İstenmeyen Duygular I Diğer Eğitim Kurumları 17